Nombre de la Institución - USAC
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Alma Esperanza Tecún Lanuza Guía sobre manejo adecuado de la basura en el Instituto Nacional de Educación Básica, Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa. Asesor: MA. Balter Armando Aguilar. Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, noviembre de 2013
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Alma Esperanza Tecún Lanuza
Guía sobre manejo adecuado de la basura en el Instituto Nacional de Educación Básica, Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa.
Asesor: MA. Balter Armando Aguilar.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2013
Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2013.
INDICE
Página Introducción i
CAPITULO I 1. Diagnóstico 01
1.1. Datos Generales de la Institución Patrocinante 01 1.1.1 Nombre de la Institución 01 1.1.2 Tipo de Institución 01 1.1.3 Ubicación Geográfica 01 1.1.4 Visión 01 1.1.5 Misión 01 1.1.6 Política Generales 02 1.1.7 Objetivos Generales 02 1.1.8 Objetivo Específico 02 1.1.9 Metas 02 1.1.10 Estructura Organizacional 02 1.1.11 Recursos 03
1.1.11.1 Humanos 03 1.1.11.2 Financieros 03 1.1.11.3 Materiales 03
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 04 1.3 Cuadro de análisis y priorización de problema 05 1.4 Diagnóstico del Instituto Nacional de Educación Básica, Santa Rosa de
Lima, Santa Rosa. 06 1.4.1 Datos Generales de la Institución 07 1.4.2 Nombre del Instituto 07 1.4.3 Tipo comunidad así como producto, servicio y proceso
que genera 07 1.4.4 Ubicación Geográfica 07 1.4.5 Visión 07 1.4.6 Misión 07 1.4.7 Políticas 07 1.4.8 Objetivos 07 1.4.9 Metas 07 1.4.10 Estructura Organizacional 08
1.4.10.1 Directiva de Funcionamiento del Instituto 09 1.4.10.2 Director 09 1.4.10.3 Docentes 09 1.4.10.4 Alumnos 09 1.4.10.5 Directiva de Padres de Familia 09
1.4.11 Recursos (humanos, materiales, financieros) 10 1.4.11.1 Humanos 10 1.4.11.2 Materiales 10 1.4.11.3 Financieros 10
1.5 Lista de carencias 11
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problema 11 1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 13 1.8 Problema seleccionado 14 1.9 Solución propuesta como viable y factible 15
1.9.1 Sostenibilidad 15
CAPÍTULO II 2 Perfil del proyecto 16
2.1 Aspectos Generales 16 2.1.1 Nombre del proyecto 16 2.1.2 Problema 16 2.1.3 Localización 16 2.1.4 Unidad ejecutora 16 2.1.5 Tipo de proyecto 16
2.2 Descripción del proyecto 17 2.3 Justificación 18 2.4 Objetivos 19
2.4.1 Generales 19 2.4.2 Específicos 19
2.5 Metas 19 2.6 Beneficiarios 20
2.6.1 Directos 20 2.6.2 Indirectos 20
2.7 Fuente de financiamiento y presupuesto 20 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21 2.9 Recursos 22
2.9.1 Humanos 22 2.9.2 Materiales 23 2.9.3 Físicos 23 2.9.4 Financieros 23
CAPÍTULO III
3 Proceso de ejecución del proyecto 24 3.1 Actividades y resultados 24 3.2 Productos y logros del proyecto 25
3.2.1 Producto del proyecto 25 3.2.2 Logros del proyecto 26
Guía sobre el manejo adecuado de la basura en el instituto Nacional de Educación Básica, Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa.
CAPÍTULO IV
4 Proceso de evaluación 27 4.1 Evaluación del diagnóstico 27 4.2 Evaluación del perfil 28 4.3 Evaluación de la Ejecución 29 4.4 Evaluación Final 30
5 Conclusiones 31 6 Recomendaciones 32 7 Bibliografías 33 APÉNDICE ANEXOS
i
INTRODUCCIÓN En el período del Ejercicio Profesional Supervisado (E.P.S.) de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realizado en el Instituto Nacional de Educación Básica, Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa. Dicho Instituto proporciona la Educación Básica a los habitantes de la comunidad y
comunidades cercanas.
Capítulo I: Fase de diagnóstico se aplicaron varias técnicas para recabar
información logrando identificar el contexto del Instituto de manera objetiva y clara,
entre las técnicas utilizadas para tener un enfoque general del Centro Educativo
están: análisis Documental (ficha de observación), encuesta o entrevista (lista de
cotejo, guía de preguntas, guía de entrevista o encuesta), análisis (cuadro de
análisis de problemas).
A través de estos instrumentos se pudo conocer el estado actual del Instituto
Nacional de Educación Básica, Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa.
Como técnica se utilizó el FODA obteniendo la información directa de las Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas, del Instituto. Obteniendo el listado y
priorización de los problemas identificados, se seleccionó el siguiente problema:
Falta de conocimiento sobre el manejo adecuado de la basura, provoca la
contaminación del medio ambiente en Santa Rosa de Lima, departamento de
Santa Rosa.
Tomándose como base el análisis de viabilidad y factibilidad al problema, se plantea
la siguiente solución. Elaboración de una guía sobre el manejo adecuado de la
basura para los alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica, Santa
Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa.
También se elaboró un plan de sostenibilidad que garantiza la permanencia del proyecto a largo plazo.
Capítulo II: Fase de perfil de proyecto: Efectuado el Diagnóstico, el análisis de
viabilidad y factibilidad se procede a diseñar el proyecto, luego se perfila el proyecto,
dicha propuesta contiene los elementos fundamentales para poder ejecutarlo, los
ii
elementos básicos son, título, justificación, objetivos, metas, actividades, recursos,
presupuesto, evaluación y control. Terminado el perfil se presenta la siguiente fase.
Capítulo III: Fase de ejecución del proyecto: Esta etapa consiste en llevar a cabo
todas las actividades previstas en el diseño del proyecto, se establece el tiempo, los
costos y los logros obtenidos en cada una de ellas. En esta fase el Epesista pone en
práctica los conocimientos adquiridos de administración para gestionar recursos que
servirán para ejecutar el proyecto. Siguiendo las actividades programadas en el
cronograma se verificaron los resultados, obteniéndose el producto como aporte
pedagógico la elaboración de una guía sobre el manejo adecuado de la basura en dicho
establecimiento.
Los logros alcanzados son los beneficios que obtuvo el Instituto con la Ejecución del
Proyecto, haciendo entrega de la guía elaborada sobre el manejo adecuado de la
basura donde se da a conocer la necesidad de educar a los alumnos a darle el uso
adecuado a estos desechos, la basura, incluyendo la evidencia fotográfica de dicho
proyecto para concluir con esta etapa.
Capítulo IV: Fase de evaluación: Este es un proceso que orienta esencialmente a
efectuar una comparación entre los logros alcanzados en la ejecución del proyecto, sus
metas y sus objetivos. Pues todas las actividades realizadas a lo largo del proyecto se
realizaron satisfactoriamente en el tiempo establecido, obteniéndose de la aplicación de
este producto y logros completos. La realización y ejecución de todas las acciones
programadas permitieron redactar conclusiones y recomendaciones. Además se incluyen
en este informe, bibliografía consultada, apéndices y anexos para mayor comprensión
del trabajo.
1
CAPÍTULO I
1. Diagnóstico
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante.
1.1.1 Nombre del Institución.
Coordinación Técnica Administrativa, Santa Rosa de Lima,
Santa Rosa. 06-0305
1.1.2 Tipo de Institución.
Es una institución Educativa.
1.1.3 Ubicación Geográfica.
La Coordinación Técnica Administrativa presta sus servicios en Calzada Profesor Ángel
Gabriel Ericastilla Sánchez Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa.
1.1.4 Visión.
“Como parte del ministerio de Educación somos una institución profesional, evolutiva,
organizada, eficiente, generadora de cambios educativos en el municipio Santa Rosa
de Lima, departamento de Santa Rosa.”1
1.1.5 Misión.
“Conformar un equipo de docentes capaces de transformar la sociedad del municipio de
Santa Rosa de Lima, a través de impartir una educación integral demostrando la calidad
en los alumnos egresados de los centros educativos del municipio de Santa Rosa de
Lima.”2
1 PEI 2012 Coordinación Técnica Administrativa, Santa de Lima, departamento de Santa Rosa. Pag. 3 2 IDEM
2
1.1.6 Políticas Generales.
Avanzar hacía una educación de calidad.
Ampliar la cobertura educativa incorporando a los niños y niñas de extrema pobreza
y de segmentos vulnerables.
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de
la comunidad educativa,
1.1.7 Objetivo General.
Construir en el desarrollo de la educación en el Municipio de Santa Rosa de
Lima.
1.1.8 Objetivo Específico.
Desarrollar Estrategias para que los docentes impartan una educación de
Calidad.
1.1.9 Metas.
Capacitar a los docentes par transformar la sociedad.
Lograr la cobertura educativa en un 100 %.
Proyectar una educación con valores haciendo énfasis al respecto,la tolerancia y la
discriminación
3
1.1.10 Estructura Organizacional.
Organigrama de la Coordinación Técnica Administrativa, Santa Rosa
de Lima, departamento de Santa Rosa.
3
1.1.11 Recursos.
1.1.11.1 Humanos:
El recurso humano está conformado por tres C.T.A y una secretaria.
1.1.11.2 Financieros:
No se manejan fondos del estado.
3 PEI 2012 Coordinación Técnica Administrativa, Santa Rosa de Lima, Departamento de Santa Rosa. Pag. 4
Coordinadora Técnica Administrativa
Secretaria
Directores de todos los niveles
Maestros de todos los niveles
Programas del
MINEDUC
4
1.1.11.3 Materiales
1. Teléfono
3. Computadoras.
1. Impresora.
3. Cátedras.
10. Lapiceros.
O5. Lápices.
03. Archivos.
01. Moto.
1.2 TÉCNICAS UTILIZADAS PARA EFECTUAR EL DIAGNÓSTICO.
El Diagnóstico Institucional se realizó en las instituciones patrocinante y patrocinada.
Para recabar la información necesaria se utilizaron diversas técnicas con sus respectivos
instrumentos como: Análisis documental (ficha de observación), Fichas de trabajo,
Encuesta o entrevista (guía de preguntas, guía de entrevista o encuesta), Análisis
(cuadro de análisis de problemas). Listas de cotejo, la información obtenida a través de
dichas técnicas permitió conocer el estado actual de ambas instituciones.
La información obtenida será sintetizada utilizando la Técnica del FODA, mediante
la cual se establecerán los problemas y necesidades existentes, convirtiéndose estos en
debilidades de la Institución, así mismo conoceremos las Fortalezas, Oportunidades y
Amenazas.
5
Posteriormente se listaron y se priorizaron los problemas, seleccionando el de mayor
importancia, siendo este: Falta de conocimiento sobre el manejo adecuado de la
basura, provocando la contaminación del ambiente en el municipio de Santa
Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa.
1.3 CUADRO DE ANALISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMA.
PROBLEMAS
FACTORES QUE ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIÓN QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
1. Insalubridad
1. No hay conocimiento
sobre el manejo adecuado
de la basura.
1. Elaboración de una guía
sobre el manejo
adecuado de la basura.
2. Gestionar y colocar una
planta de tratamiento de
la basura en dicha aldea.
2. Degradación del
medio ambiente no
permite aprovechar
al máximo los
beneficios que
proporcionan los
bosques.
1. Tala inmoderada de
árboles.
1. Siembra de árboles en la
comunidad con el apoyo
de todos los vecinos.
2. Evitar que corten los
árboles y por cada árbol
que se caiga sembrar 2.
3.Manejo
inadecuado de la
basura provocando
la contaminación del
medio ambiente.
1. No hay vertedero
controlado para la
basura.
1. Reciclar la basura con
los habitantes.
2. Adquirir un terreno para
crear un relleno sanitario
6
4. uso incorrecto de
las plantas
medicinales provoca
deterioro en la salud
de los habitantes de
la comunidad.
1.No hay conocimiento de
propiedades curativas de las
plantas medicinales
.
1. Elaboración de una guía
sobre las propiedades
curativas de las plantas
medicinales.
2. Solicitar un espacio de
terreno para crear un
vivero de plantas
medicinales.
5. Desinterés por la
práctica de valores
en la familia.
1. Desconocimiento de los
valores entre padres e
hijos.
1. Impartir charlas a los
padres de familia sobre
la práctica de valores.
2. Concientizar a la
población de la
importancia de los
valores dentro y fuera
del seno familiar.
6. Degradación del medio ambiente por el consumo excesivo de leña
1. Desinterés de laspersonas
por minimizar elconsumo de leña.
1. Elaboración de una guía
para evitar el consumo excesivo de leña.
2. Solicitar presupuesto paraguardianes en el cuidado de áreas reforestadas de lacomunidad.
7
1.4 Diagnóstico del Instituto Nacional de Educación Básica de Santa Rosa de
Lima.
1.4.1 Datos Generales de la Institución
1.4.2 Nombre del Instituto.
Instituto Nacional de Educación Básica.
1.4.3 Tipo de comunidad, así como producto, servicio y procesoque genera.
La institución es un instituto Nacional y brinda servicios
Educativos de carácter no lucrativo a la población.
1.4.4 Ubicación Geográfica.
El Instituto Nacional de Educación Básica INEB, está ubicado en la colonia La Unión, calle principal, zona 4 del municipio de Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa, el cual actualmente funciona en las instalaciones del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, construido en un terreno del municipio.
1.4.5 Visión.
“Brindar una formación educativa a la población estudiantil, atención al público y
una comodidad de horario. Para que los jóvenes tengan un mayor acceso a la
educación.”4
1.4.6 Misión.
“Ser una institución de carácter no lucrativa y pionera en la calidad de preparación académica en la juventud estudiosa de la comunidad y comunidades cercanas, cumpliendo con lo establecido por el Ministerio de Educación.”5
1.4.7 Políticas.
Elaboración, planificación y ejecución de todos los programas emanados por el Ministerio de Educación. La planificación por lo general será con ejecución a corto y largo plazo, estableciendo los programas actualizados.
4 PEI 2012 Instituto Nacional de Educación Básica de Santa Rosa de Lima. 5 IDEM
8
1.4.8 Objetivos.
Brindar los servicios educativos a los habitantes a bajo costo.
Facilitar a la población el acceso a la educación.
Contribuir al desarrollo de la comunidad.
Fomentar y practicar los valores con la juventud.
1.4.9 Metas.
Lograr la superación económica y social de las personas a través de la
educación.
Ser guía para la juventud en el proceso educativo.
Mantener la calidad educativa en nuestros alumnos.
1.4.10 Estructura Organizacional.
Instituto Nacional de Educación Básica de Santa Rosa de Lima,
departamento de Santa Rosa.6
6 PEI 2012 Instituto Nacional de Educación Básica de Santa Rosa de Lima.
Directiva de
Padre de
Familia
Director
Comisión de disciplina
Comisión de Evaluación
Comisión de cultura
Comisión de Deporte
Comisión de finanzas
Docentes
9
1.4.10.1 Directiva de Funcionamiento del Instituto.
Está integrada por 7 miembros los cuales 4 deberán elegirse
anualmente entre los padres de familia de los estudiantes y 3 serán
designados por la municipalidad y los docentes. El presidente de la
Junta Directiva debe ser un padre de familia. Esta directiva también
velará por la calidad educativa que se imparte a los educandos.
1.4.10.2 Director.
Persona que administra y dirige el Instituto desde hace 4 años
consecutivos.
1.4.10.3 Docentes.
Son los encargados directamente de la formación académica de los
alumnos, así como apoyar las diferentes actividades que organice
la Dirección.
1.4.10.4 Alumnos.
Son la razón de la existencia del Instituto y la base fundamental de
la labor docente.
1.4.10.5 Directiva de Padres de Familia.
Está integrada por 2 docentes y 5 padres de familia. Ellos
representan a los padres de familia de todo el alumnado, además
participan de manera activa en todas las actividades socioculturales
y deportivas que se organizan.
10
1.4.11 Recursos (humanos, materiales, financieros
1.4.11.1 Humanos
Director 01
Docentes 08
Alumnos 85
Epesista 01
1.4.11.2 Materiales.
Hojas
Tinta
Cámara digital
Cámara de Video
Impresora
Lapiceros
Calculadora
Vehículos
1.4.11.3 Financieros.
Combustible Q 175. 00
Tinta Q 75. 00
Hojas papel bond Q 30. 00
Tarjetas prepago Q 100. 00
Fotocopias Q 100. 00
Total Q. 480. 00
11
1.5 LISTA DE CARENCIAS.
Insalubridad
Poco conocimiento sobre las plantas curativas.
Excesivo consumo de leña
Acumulación de basura dentro de las instalaciones
No existen suficientes colectores para basura
Desinterés por mejorar el medio ambiente
1.6 CUADRO DE ANALISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMA.
PROBLEMAS
FACTORES QUE ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIÓN QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
2. Insalubridad
2. No hay conocimiento
sobre el manejo adecuado
de la basura.
3. Elaboración de una guía
sobre el manejo
adecuado de la basura.
4. Gestionar y colocar una
planta de tratamiento de
la basura en dicha aldea.
2. Degradación del
medio ambiente no
permite aprovechar
al máximo los
beneficios que
proporcionan los
bosques.
2. Tala inmoderada de
árboles.
3. Siembra de árboles en la
comunidad con el apoyo
de todos los vecinos.
4. Evitar que corten los
árboles y por cada árbol
que se caiga sembrar 2.
12
3.Manejo
inadecuado de la
basura provocando
la contaminación del
medio ambiente.
1. No hay vertedero
control para la basura.
3. Reciclar la basura con
los habitantes.
4. Adquirir un terreno para
crear un relleno sanitario.
4. uso incorrecto de
las plantas
medicinales provoca
deterioro en la salud
de los habitantes de
la comunidad.
1.No hay conocimiento de
propiedades curativas de las
plantas medicinales
3. Elaboración de una guía
sobre las propiedades
curativas de las plantas
medicinales.
4. Solicitar un espacio de terreno para crear un vivero de plantas medicinales.
5. Desinterés por la
práctica de valores
en la familia.
2. Desconocimiento de los
valores entre padres e
hijos.
3. Impartir charlas a los padres de familia sobre la práctica de valores.
4. Concientizar a la población de la importancia de los valores dentro y fuera del seno familiar.
6. Degradación del medio ambiente por el consumo excesivo de leña
1. Desinterés de las personas por minimizar el consumo de leña.
3. Elaboración de una guía para evitar el consumo excesivo de leña.
2. Solicitar presupuesto paraguardianes en el cuidadode áreas reforestadas de la comunidad.
13
1.7 ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
OPCIÓN 1. Guía sobre el manejo adecuado de la basura dirigida a alumnos de
primero básico de la comunidad educativa de Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.
OPCIÓN 2.instalar una planta de reciclaje dentro del establecimiento educativo,
evitando la contaminación.
INDICADORES OPCIÓN 1 OPCION 2
SI NO SI NO
FINANCIERO
1 ¿Para realizar el proyecto cuenta con suficientes recursos financieros? X 0 X 0
2 ¿Se cuenta con un financiamiento externo? X 0 0 X
3 ¿El Epesista cuenta con fondos extras para imprevistos? X 0 0 X
4 ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X 0 0 X
5 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X 0 0 X
ADMINISTRATIVO LEGAL
6 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X 0 X 0
7 ¿ Se tiene estudio de impacto ambiental? X 0 0 X
8 ¿Se tiene representación legal para realizar el proyecto? X 0 X 0
9 ¿ Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto X 0 0 X
TÉCNICO
10
¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X 0 0 X
11
¿Se tiene las instalaciones adecuadas para realizar el proyecto? X 0 X 0
12
¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X 0 X 0
14
13 ¿Se tienen los insumos necesarios para su realización?
X 0 0 X
14 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto? X 0 0 X
SOCIAL
15 ¿Cuenta el proyecto con el apoyo de los padres de familia?
X 0 0 0
16 ¿El proyecto tiene aceptación en el Instituto? X 0 X 0
17 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de los docentes y estudiantes? X 0 X 0
18 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X 0 X 0
19 ¿El proyecto impulsa la equidad de géneros? X 0 X 0
20 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico? X 0 X 0
21 ¿Se cuenta con suficiente recurso humano? X 0 X 0
TOTALES 21 00 11 09
1.8 Problema seleccionado.
Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades del Instituto
Nacional de Educación Básica Santa Rosa de Lima, departamento de Santa
Rosa y aplicados los criterios de Viabilidad y Factibilidad, se llegó al consenso
con el Director de dicho Establecimiento, que el problema seleccionado es Falta
de conocimiento sobre el manejo adecuado de la basura, provoca
contaminación en el municipio de Santa Rosa de Lima, departamento de
Santa Rosa y se soluciona con la ejecución del proyecto.
15
1.9 Solución propuesta como viable y factible.
Guía para el manejo adecuado de la basura con los alumnos del Instituto Nacional
de Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa.
1.9.1 Sostenibilidad.
Además de haberse determinado la viabilidad y factibilidad
se establece que para darle sostenibilidad al proyecto se elaborará como aporte
pedagógico para los alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de Santa
Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa.
16
CAPÍTULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO.
2.1 Aspectos generales.
2.1.1 Nombre del proyecto:
Guía sobre el manejo adecuado de la basura, dirigida a alumnos de Primero
básico de la comunidad educativa de Santa Rosa de Lima, departamento de
Santa Rosa.
2.1.2 Problema.
Insuficiencia de conocimientos básicos sobre el proceso del manejo adecuado
de la Basura.
2.1.3 Localización.
Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa.
2.1.4 Unidad ejecutora.
Universidad de San Carlos de Guatemala, USAC.
Facultad de Humanidades
Epesista
2.1.5. Tipo de proyecto.
Es un proyecto pedagógico ambiental que contribuye al Proceso formativo de
los educandos, siendo un recurso al Pensum de estudio del establecimiento
Educativo.
17
2.2 Descripción del proyecto.
El proyecto en ejecución, se ha puesto en marcha por la necesidad actual y la
problemática que esta acosando a nuestro planeta hoy día, debido a la gran
demanda de actividades humanas y los desechos que estos genera sin control
alguno. Con la iniciativa de controlar este problema se ha elaborado una guía
sobre el manejo adecuado de la basura en el Instituto Nacional de Santa Rosa de
Lima, departamento de Santa Rosa. El proyecto consiste en proceso de
sensibilización a la comunidad educativa, para que puedan tomar conciencia de la
realidad actual de nuestro planeta, puesto que cada día se contamina más.
Se aprenderá a tratar la basura puesto que este hábito contribuirá a la
conservación del medio ambiente y a su economía, por tratar técnicas de
elaboración, con el plástico de las bolsas. También se adecuará al reciclaje de la
basura plástica, aprendiendo los beneficios que esta nos proporciona. Con este
aprendizaje se contribuye al mismo tiempo a la pureza ambiental.
La guía presenta como sugerencia para evitar la contaminación, que cada persona
desde su propio hogar clasifique la basura, donde lo que se refiere a lo orgánico
se aprenderá hacer un compostaje, para abono de los cultivos. La guía también
plantea actividades, conclusiones, recomendaciones y bibliografía, entre otros.
18
2.3 Justificación.
En siglo XXl ha traído importantes avances produciendo también una alta demanda
de basura y residuos dentro del centro educativo en estudios y sus alrededores, por
la falta de práctica de hábitos de reducción y tratamientos de los mismos.
Pensando en la pronta solución se lleva a cabo una campaña de capacitación
sobre el manejo adecuado de la basura del Instituto Nacional de Educación Básica
de Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa, donde el objetivo principal
es que el estudiante pueda aprender a hacer un mejor uso de los desechos que
produce constantemente para no convertirlos en contaminantes. Si no útiles al
momento de reciclarlos.
Esto con el fin de darle solución a la problemática con más incidencia dentro del
centro educativo.
El desarrollo de los pueblos y su industrialización han traído grandes avances pero
consigo también algunos problemas que a largo plazo están causando el eminente
deterioro de nuestro planeta y su capa de ozono con la realización de diversas
actividades en donde se produce una inmensa cantidad de basura y residuos que
contienen importantes agentes contaminantes.
Es por eso que la preocupación del deterioro ambiental me ha impulsado a la
realización de este proyecto, y muy motivado por el apoyo del centro educativo.
19
2.4 Objetivos.
2.4.1 General.
Fomentar el manejo adecuado de la basura por medio de un proceso de
sensibilización y capacitación dentro el Instituto Nacional de Educación
Básica, Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa, a través de una
guía elaborada sobre el tema. Manejo adecuado de la basura.
2.4.2 Específicos.
Elaborar una guía para el manejo adecuado de la basura. En el Instituto
Nacional de Educación Básica, Santa Rosa de Lima, departamento de
Santa Rosa.
Sensibilizar a la comunidad educativa para que formen parte del proyecto y
sean partícipes de sus actividades.
2.5 Metas.
Elaborar una Guía para la población estudiantil sobre el manejo adecuado de
la basura.
Desarrollar seis reuniones con la comunidad educativa para hacer
conciencia de la importancia de una guía que servirá para el manejo
adecuado de la basura.
Entrega de diez Guías sobre el manejo adecuado de la basura a los alumnos
del Instituto Nacional de Educación Básica, Santa Rosa de Lima,
departamento de Santa Rosa.
Se desarrolló tres talleres de capacitación para el uso correcto de la Guía.
20
2.6 Beneficiarios.
2.6.1 Directos.
Con la ejecución del proyecto se beneficiarán: directores,docentes, alumnos
y padres de familia de la comunidad del Instituto Nacional de Educación
Básica, Santa Rosa, departamento de Santa Rosa.
2.6.2 Indirectos.
Serán beneficiados los visitantes, estudiantes, profesores y pobladores en
general del municipio Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa.
2.7 Fuente de financiamiento y presupuesto.
La fuente de financiamiento del proyecto fue proporcionada por diferentes
instituciones por la gestión del Epesista.
21
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
Mes Mayo
2013
Junio
2013
julio
2013
No.
Semana
Actividades P
lan
ific
ad
o
01
al
31
03
al
28
01
al
05
08
al
12
15
al
19
23
al
31
1.
Elaboración del
presupuesto
P
E
R
2.
Visita y
observación al Instituto
P
E
R
3.
Gestiones para realizar las charlas de
Insalubridad
P
E
R
4.
Pláticas dirigidas a docentes y alumnos.
P
E
R
5.
Pláticas dirigidas a la comunidad.
P
E
R
6.
Elaboración de la Guía sobre
el manejo adecuado de la
basura.
les s
P
E
R
7.
Ejecución del
Proyecto.
P
E
R
Supervisión
P
22
8. del proyecto. E
R
9.
Culminación del proyecto.
P
E
R
10.
Entrega del proyecto al
Director.
P
E
R
2.9 Recursos.
2.9.1 Humanos.
No. CANTIDAD
CALIDAD
01 01 Supervisor EPS
02 01 Epesista
03 01 Supervisor Educativo
04 01 Doctora del centro de salud
05 80 Estudiantes
06 08 Docentes
07 25 Miembros de la comunidad
23
2.9.2 Materiales.
No. CANTIDAD
CALIDAD
01 01 Teléfono
02 2,000 Hojas de papel bond
03 01 Computadora
04 01 Impresora
05 02 USB
06 02 Vehículos/combustible
07 10 Lapiceros
08 02 Cámara digital
09 05 Lápices
10 01 Cañonera
11 04 Cartuchos de tinta para impresora
2.9.3 Físicos.
Instalaciones del Instituto Nacional de Educación Básica de Santa Rosa de Lima.
Salón de reunión.
Área de estudio.
2.9.4 Financieros.
El costo total del proyecto asciende a la cantidad de: dos mil trescientos
noventa y cinco quetzales exactos. (Q.2395.00).
24
CAPÍTULO III 3. Proceso de ejecución del proyecto.
En el proceso de ejecución del proyecto, es lo más importante, porque se ejecutan las
actividades programadas en el cronograma de actividades y evidencias de logros, en
los siguientes resultados.
La presente fase constituye uno de los aspectos más relevantes de la ejecución del
proyecto, ya que permite el enlace de los objetivos y metas propuestas. A efecto de
desarrollar una serie de actividades para obtención de logros, siendo las siguientes
3.1 Actividades y resultados.
No ACTIVIDADES PROGRAMADAS RESULTADOS OBTENIDOS
01
Elaboración del presupuesto.
Determinación de tiempo y costo del proyecto.
02
Visita y observación al Instituto.
Determinación de las carencias.
03
Gestiones a diferentes dependencias para capacitaciones.
Se recibieron respuestas positivas en las diferentes instituciones a las que se acudieron.
04
Asesoría de la Doctora del centro de salud sobre la contaminación.
Se obtuvo plática sobre el manejo adecuado de la basura.
05
Pláticas dirigidas a la comunidad.
Se logró la participación en la capacitación acerca del proyecto a ejecutarse.
25
06
Elaboración de la Guía sobre el manejo adecuado de la basura.
Se logró concientizar a los alumnos sobre el manejo adecuado de la basura que de nosotros depende evitar la contaminación del medio ambiente.
07 Ejecución del proyecto Se contó con el apoyo técnico y material necesario para su ejecución.
08 Supervisión del proyecto. Es satisfactorio, porque el Director, los docentes, los alumnos y la comunidad en generalvelarán por el cumplimiento de la Guía.
09
Culminación del problema.
Se logró el objetivo propuesto, guía sobre el manejo adecuado de la basura.
10
Entrega del proyecto al Director.
Satisfactorio, se contó con la presencia del Director, docentes, alumnos y personas de la comunidad quienes agradecieron el beneficio que causará el proyecto ejecutado.
3.2. Productos y logros del proyecto.
3.2.1. Producto del proyecto.
Como producto se obtuvo la elaboración de una guía sobre el manejo
adecuado de la basura, dirigía a alumnos del Instituto Nacional de
Educación Básica de Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa.
26
3.2.2. Logros del proyecto.
Con la guía sobre el manejo adecuado de la basura con los alumnos del
Instituto Nacional de Educación Básica de Santa Rosa de Lima,
departamento de Santa Rosa. Se beneficia a todos los habitantes en un
100%.
Como logro, se obtuvo: La puesta en práctica del contenido de la guía
sobre el manejo adecuado de la basura. Ante Una comunidad educativa
actuando sobre la problemática de la alta producción de basura.
Se socializó al Director, docentes, alumnos, con la Guía sobre el manejo
adecuado de la basura, lográndose el manejo adecuado de la basura.
Se logró contribuir con la descontaminación del medio ambiente en el
Instituto Nacional de Educación Básica de Santa Rosa de Lima,
departamento de Santa Rosa.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guía sobre el manejo adecuado de la basura en el Instituto Nacional de Educación Básica, Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa.
Epesista: Alma Esperanza Tecún Lanuza
Asesor: Lic. Balter Armando Aguilar. Guatemala, Julio de 2013.
INDICE: 1. Introducción temática i
2. Competencia. 1 2.1 General 2.2 Específica
3. Contenido temático 2
3.1 El medio ambiente
4. ¿Qué es reforestación? 3
5. ¿Qué es basura? 3
6. ¿Cómo afecta el manejo incorrecto de los residuos en el medio ambiente? 4
7. Tipos de basura 8
7.1 Basura orgánica
7.2 Basura inorgánica
8. Tipos de procedimientos para el manejo adecuado de la basuray su
aprovechamiento en los procesos de siembra y reforestación. 9
8.1 ¿Cómo aprovechar la basura orgánica?
8.1.1 Aboneras
8.1.2 Fosa o pozo 10
9. Beneficios que se obtienen del abono orgánico 10
9.1 Composta casera
9.1.1 ¿Qué se obtiene de la elaboración de una composta?
10. ¿Qué se debe hacer para realizar una composta? 11
11. ¿Cómo armar tu composta casera?
12. ¿Cómo saber si ya está lista la tierra? 12
13. Instituciones que apoyan en los procesos de recolección de basura
Inorgánica
14. Fundamento legal para la protección del medio ambiente. 16
15. Actividades 19
16. Conclusiones 20
17. Recomendaciones 21
18. Bibliografía 22
19. Agrafía.
i
1. Introducción temática.
La presente guía tiene como propósito fundamental dar a conocer, el manejo de la basura y su aprovechamiento en los procesos de siembra y reforestación, para dejar a la comunidad una enseñanza de impacto social, donde aprendan además del reciclaje, su aprovechamiento. En los últimos años, la basura se ha convertido en un grave problema, y ya no afecta solo a las áreas urbanas sino también a las áreas rurales, donde la población tiene muy poca información del daño que esta ocasiona, pero al mismo tiempo de la utilidad que también se le puede dar. La competitividad que cada día el mundo nos presenta debido a la globalización, ha acelerado el proceso de la industrialización, y los consumidores finales de los productos, nos hemos convertido en el vehículo de contaminación ambiental, es por ello que la basura se ha convertido en un gravísimo problema a tratar. La necesidad de educar a las personas para que aprendan a tirar la basura donde corresponda, es fundamental, para mantener un planeta limpio, que nos proporcione un ambiente sano, y digno para vivir. Estamos en el momento clave para evitar que se siga desarrollando este mal hábito en nuestra sociedad, y empezar a conocer el efecto que tiene la basura que tiramos en el medio ambiente, pero es importante conocer la utilidad que se le puede dar en el momento de reciclarlos y contribuir a la conservación del ambiente.
1
2. Competencia.
2.1 General:
Fomenta el cuidado del medio ambiente y la reforestación,
proporcionando información a la comunidad educativa, sobre el
manejo adecuado de la basura.
2.2 Específica:
Explica a la comunidad educativa que tirar la basura en las calles,
ríos, y terrenos no adecuados, es una amenaza para los recursos
naturales.
Instruye a la comunidad educativa sobre como aprovechar los
desechos de la basura.
Educa en el centro educativo sobre la importancia de cuidar el
medio ambiente y la reforestación
2
3. Contenido temático.
3.1 El medio ambiente:
Medio ambiente, es el conjunto de elementos
abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos
(organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. Es decir es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para mantener limpia nuestra ciudad, colegio, hogar, etc., en fin todo en donde podamos estar.
3
4. ¿Qué es reforestación?
La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos como pueden ser:
Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo como plantas.
Ampliación de la frontera agrícola o ganadera.
Ampliación de áreas rurales. Incendios forestales (intencionales,
accidentales o naturales).
Por extensión se llama también reforestación a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo menos en tiempos históricos. Conjunto de técnicas que se necesitan aplicar para crear una masa forestal, formada por especies leñosas.[1]
5 ¿Qué es basura?
La basura es todo material considerado
como desecho y que se necesita eliminar. La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual a cero por el desechado.
4
6 ¿Cómo afecta el manejo incorrecto de los residuos en e el medio ambiente?
Es preocupante el daño que provocan los residuos en el ambiente, cuando se tiran en cualquier lugar y no se tiene la conciencia social para reciclarlos, las siguientes imágenes muestran el tiempo de duración que tiene cada una en ser degradada por la naturaleza.
10 años
Ese es el tiempo que tarda la naturaleza en
transformar una lata de refresco o de
cerveza al estado de óxido de hierro. Por lo
general, las latas tienen 210 micrones de
espesor de aluminio recubierto de barniz y
de estaño. A la intemperie, hace falta
mucha lluvia y humedad para que el óxido
la cubra totalmente.
5 años
Un trozo de chicle masticado se convierte
en ese tiempo, por acción del oxígeno, en un
material súper-duro que luego empieza a
resquebrajarse hasta desaparecer. El chicle
es una mezcla de gomas de resinas
naturales, sintéticas, azúcar, aromatizantes y
colorantes. Degradado, casi no deja rastros.
100 a 1000 años
Las botellas de plástico son las más
rebeldes a la hora de transformarse. Al aire
libre pierden su tonicidad, se fragmentan y
se dispersan. Enterradas, duran más. La
mayoría está hecha de tereftalato de
polietileno (PET), un material duro de
degradar: los microorganismos no tienen
mecanismos para atacarlos.
1000 años
Los vasos descartables de polipropileno
contaminan menos que los de unicel. Pero
también tardan en transformarse. El plástico
queda reducido a moléculas sintéticas;
invisibles pero siempre presentes.
5
300 años
La mayoría de las muñecas articuladas son
de plástico, de los que más tardan en
desintegrarse. Los rayos ultravioletas del
sol sólo logran dividirlo en moléculas
pequeñas. Ese proceso puede durar cientos
de años, pero desaparecen de la faz de la
Tierra.
200 años
Los tenis están compuestos por cuero, tela,
goma y, en algunos casos, espumas
sintéticas. Por eso tienen varias etapas de
degradación. Lo primero que desaparece
son las partes de tela o cuero. Su interior no
puede ser degradado: sólo se reduce.
l a 2 años
1 a 2 años
Bajo los rayos del sol, una colilla con filtro
puede demorar hasta dos años en
desaparecer. El filtro es de acetato de
celulosa y las bacterias del suelo,
acostumbradas a combatir materia
orgánica, no pueden atacarla de entrada. Si
cae en el agua, la desintegración es más
rápida, pero más contaminante.
3 a 4 meses
Los boletos de cine, eventos y
propaganda impresa, son los objetos que
más se arrojan al piso. En ese destino
final encuentran rápidamente el camino
para desaparecer. La lluvia, el sol y el
viento los afectan antes de ser presas de
bacterias o de hongos del suelo. Si se
encuentran en una lluvia fuerte se
disuelve en celulosa y anilinas.
4000 años
La botella de vidrio, en cualquiera de sus
formatos, es un objeto muy resistente.
Aunque es frágil porque con una simple
caída puede quebrarse, para los
componentes naturales del suelo es una
tarea titánica transformarla. Formada por
arena y carbonatos de sodio y de calcio, es
reciclable en un 100%.
30 años
Los envases tetra-brik el 75 % de su
estructura es de celulosa, el 20 de
polietileno puro de baja densidad y el 5 por
ciento de aluminio. Lo que tarda más en
degradarse es el aluminio. La celulosa, si
está al aire libre, desaparece en poco más de
1 año.
6
Más de 1000 años
Sus componentes son altamente
contaminantes y no se degradan. La
mayoría tiene mercurio, pero otras también
pueden tener zinc, cromo, arsénico, plomo
o cadmio. Pueden empezar a separarse
luego de 50 años al aire libre. Pero
permanecen como agentes nocivos.
150 años
Las bolsas de plástico, por causa de su
mínimo espesor, pueden transformarse más
rápido que una botella de ese material. Las
bolsitas, en realidad, están hechas de
polietileno de baja densidad. La naturaleza
suele entablar una "batalla" dura contra ese
elemento. Y por lo general, pierde.
30 años
Es uno de los elementos más polémicos de
los residuos domiciliarios. No obstante que
la mayoría de los aerosoles, han dejado de
incluir el CFC como parte de sus
componentes (clorofluorocarbonos: dañan
la capa de ozono), su estructura metálica lo
hace resistente a la degradación natural. El
primer paso es la oxidación.
100 años
Junto con el plástico, el unicel no es un
material biodegradable. Está presente en
gran parte del embalaje de artículos
electrónicos. Y así como se recibe, en la
mayoría de los casos, se tira a la basura. Lo
máximo que puede hacer la naturaleza con
su estructura es dividirla en moléculas
mínimas.
1 año
El papel, compuesto básicamente por
celulosa, no le da mayores problemas a la
naturaleza para integrar sus componentes al
suelo. Si queda tirado sobre tierra y le toca
un invierno lluvioso, no tarda en
degradarse. Lo ideal, de todos modos, es
reciclarlo para evitar que se sigan talando
árboles para su fabricación.
Más de 100 años
Los corchos de plástico están hechos de
polipropileno, el mismo material de los
popotes y envases de yogur. Se puede
reciclar más fácil que las botellas de agua
mineral (que son de PVC, cloruro de
polivinilo) y las que son de PET (tereftalato
de polietileno).
7
3 a 4 semanas
Los desechos orgánicos, tardan tan sólo 4
semanas en degradarse, claro está, siempre
y cuando no se mezclen con desechos
inorgánicos o sustancias químicas.
100 a 1000 años
Los disket’s se encuentran formados por
plástico y metal en su exterior. Su interior
cuenta con una delgada película magnética.
Todos estos materiales son difíciles de
degradar de manera natural.
30 años
la aleación metálica que forma las tapitas
de botellas puede parecer candidata a una
degradación rápida porque tiene poco
espesor. Pero no es así. Primero se oxidan
y poco a poco su parte de acero va
perdiendo resistencia hasta dispersarse.
100 años
De acero y plástico, los encendedores
desechable se toman su tiempo para
convertirse en otra cosa. El acero, expuesto
al aire libre, recién comienza a dañarse y
enmohecerse levemente después de 10 años.
El plástico, en ese tiempo, ni siquiera pierde
el color.
8
7. Tipos de basura
7.1 Basura orgánica.
Se genera de los restos de seres vivos como plantas y animales, ejemplos: verduras, cascarones, cáscaras de frutas, restos de alimentos, huesos, papel y telas naturales como seda, el algodón y el lino. Este tipo de basura es biodegradable.
7.2 Basurainorgánica.
Esta proviene de minerales y productos sintéticos, como: cartón plástico, vidrio, metales, plástico y telas sintéticas. Estos materiales no son degradables
9
9
8. Tipos de procedimientos para el manejo adecuado de la basura y su
aprovechamiento en los procesos de siembra y reforestación.
En lo que respecta a la basura biodegradable, en el proceso de clasificación, se puede aprovechar para la implementación de aboneras, fosas o pozo, para la elaboración del fertilizante orgánico, y poderlo la implementar en los procesos de siembra, y a continuación se muestran los pasos a seguir para su elaboración.
8.1 ¿Cómo aprovechar la basura orgánica?
8.1.1 Abonera
· Hacer un cuadrado de 1m x 1m
· Cierra con malla
· Agregar el material dentro en capas al igual que en los casos anteriores
· Retira el alambre, dejando la Pila.
10
8.1.2 Fosa o Pozo
Tamaño: 1 m de ancho
Largo: depende de la cantidad del material a utilizar
Ubicar en suelos secos o bien drenados; sino cubrir el interior del pozo con plástico.
Coloque capas de los materiales orgánicos como en el ejemplo anterior. Cuando está lleno colocar un palo entre el material y el plástico que cubre el
pozo para airear la mezcla.
9. Beneficios que se obtienen del abono orgánico.
9.1 Composta casera.
9.1 .1 ¿Qué se obtiene de la elaboración de una composta?
Hacer una composta en casa ayuda a reducir hasta un 50% la generación de la basura, y si a esto le sumamos el reciclaje, se puede reducir hasta en un 90% la basura que se genera en casa, limitándose principalmente a la Cáscaras de frutas, ramas, hojas, o alimentos (excepto la carne) son
algunos de los elementos que forman parte de la denominada basura orgánica.
Lo fundamental en todo proceso de reciclado es la correcta separación, hemos de diferenciar correctamente la basura inorgánica de la orgánica para comenzar entonces el proceso.
11
Una de las principales utilidades que se le brinda a la basura orgánica hoy en día es la fabricación de una tierra fértil que se llama composta. La composta
(o abono) es utilizada para la regeneración del suelo.
El método ideal para crear composta, abono o humus es en algún espacio
libre (patio o jardín) armar un pozo de unos 20 centímetros aproximadamente.
10. ¿Qué se debe hacer para realizar una composta?
Lo primero que se debe hacer para poder hacer composta es separar la basura en desechos orgánicos, que son los que se usan para hacer la composta, y los inorgánicos, de los cuales la mayoría se pueden reciclar. Que basura SI poner en la composta: toda la basura orgánica que se genera en la cocina como, fruta y vegetales, cáscara de huevo, sobrantes de comida. Así como toda la basura que se genera en el jardín, hojas, flores etc… Que basura NO poner en la composta: Papel del baño, toallas sanitarias, residuos médicos, filtros de cigarro, exceso de papel (hojas de cuaderno), grasas, productos lácteos en grandes cantidades y cualquier otra cosa que se pueda reciclar como, vidrio y plástico.
11. ¿Cómo armar tu composta casera?
1.0 Armar tu contenedor para composta 2.0 Colocar hasta el fondo 10 cm de hojas secas o pasto. 3.0 Depositar la materia orgánica en el compostero, a cada capa de aproximadamente 5 cm de basura orgánica hay que taparla con hojas secas o paso. 4.0 Después de 6 a 8 semanas podrás empezar a sacar la tierra que has generado por la composta por la parte de debajo de compostero.
12
12. ¿Cómo saber si ya está lista la tierra? Se tiene un olor a tierra mojada, la tierra es de color casi negra, tiene una consistencia porosa y está ligeramente húmeda. Si la tierra del fondo presenta estas características, tu composta esta lista.
13. Instituciones que apoyan en los procesos de recolección de
basura Inorgánica: Existen instituciones dentro de Guatemala que apoyan el tema del reciclaje, ayudando a conservar el ambiente y, creando programas a nivel nacional que ayudan a los habitantes a conocer sobre dichos temas. Waste Weavers, ubicada en Jaibalito, una de las cuatro Aldeas más pobres de Santa Cruz la Laguna, Sololá, Guatemala. En donde trabajan más de doscientas sesenta mujeres, para lograr obtener algunos ingresos extras a través de la recolección de los empaques de tortrix, ricitos, sabritas y otras marcas comerciales que producen este tipo de desecho.
13
Por medio de un sencillo corte y doblez, se van trenzando los
empaques para producir un material atractivo, como estuches para
celulares, bolsas, billeteras, cinchos y otros más, logrando con ello la
posibilidad de elaborar materia prima con materiales que socialmente
son considerados como basura.
Por todo lo anterior expuesto, se busca hacer conciencia de la
importancia del reciclaje en Guatemala, así como dar a conocer el
proceso que conlleva la realización de distintos accesorios femeninos
elaborados con desechos de bolsitas de comida chatarra recicladas.
Para lograr dicha conciencia, se ha creado el portafolio de fotografías
que se muestra a continuación, el cual contiene la secuencia grafica del
proceso de reciclaje que utilizan las mujeres dentro de la institución,
quienes tienen como fin crear productos artísticos y llamativos, así
como mantener limpio la aldea y sus alrededores.
Origen de la Creatividad:
Recolección de la Inmundicia
El baño con agua y jabón
14
El sol como instrumento de secado El arte de hilar la basura
Arte y color combinados en tiras
Mediadora de la economía familiar Costura, creatividad y magia
15
Producto final Marca registrada7
...
Un total de 15 comunidades de los
Departamentos de Jutiapa, Santa rosa y Escuintla en Guatemala participan con entusiasmo en una iniciativa que pretende hacer de los desechos sólidas una idea de negocio sostenible para las familias de la región.
FUNDES en Guatemala ejecuta el proyecto “Cuidado y Protección del Medio Ambiente por Medio del Reciclaje de Desechos Sólidos” que tiene como objetivo incentivar la participación de las 22 comunidades en proyectos auto sostenibles que les generarán rentabilidad en lo que al ambiente respecta, promoviendo el aumento de recolección de materiales reciclables de plástico tipo PET (recipientes de bebidas suaves, jugos, agua, bebidas alcohólicas, aceites comestibles, limpiadores caseros, y otros). El proyecto acompaña a las comunidades en el proceso de recolección de residuos sólidos y paralelamente realiza un diagnóstico y capacitación empresarial. Con base en el análisis de esta fase, se desarrollan de planes de negocios, asistencia técnica y el seguimiento en los temas de recolección. El mercado de los residuos sólidos en Guatemala se encuentra en una fase todavía incipiente y únicamente existe una empresa dedicada al tratamiento de los materiales para su posterior reciclaje.
7http//www.monografías.com/Basura y reciclaje
16
Antecedentes
El proyecto inició con un estudio geográfico de los departamentos de Escuintla, Santa Rosa y Jutiapa, para determinar los potenciales de acuerdo a sus actividades económicas. Posteriormente se procedió a la localización de organizaciones de base y consumo de bebidas. El diagnóstico realizado posteriormente generó también planes de acción y una línea base de indicadores, los cuales serán de gran utilidad para medir el impacto de esta iniciativa. Las capacitaciones impartidas hasta la fecha han sido de gran ayuda para los participantes ya que les ayudó a sensibilizarse y a prepararse como comunidades para la recolección de residuos sólidos. En particular resultó de gran utilidad que las familias se concientizaran que no solamente se benefician económicamente con el proyecto, sino que además a través de su trabajo, ayudan a reducir el impacto ambiental que ocasionan los desechos no tratados. A pesar de algunos obstáculos encontrados por los fenómenos naturales que se vivieron en Guatemala durante la implementación inicial del proyecto, las comunidades nunca perdieron el ánimo y el afán de seguir recolectando.
14. Fundamento legal para la protección del medio ambiente.
ORGANISMO LEGISLATIVO
CONGRESO DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA
DECRETO NÚMERO 101-96
El Congreso de la República de Guatemala,
17
CONSIDERANDO:
Que los recursos forestales pueden y deben constituirse en la base fundamental del desarrollo económico y social de Guatemala, que mediante el manejo sostenido pueden producirse bienes que coadyuven a satisfacer las necesidades de energía, vivienda y alimentos; servicios que contribuyan a elevar la calidad de vida, el nivel económico, educación y recreación de las poblaciones, la protección de los recursos naturales y la fijación de carbono;
CONSIDERANDO:
Que el incremento de la productividad sostenible de los bosques, así como de los bienes y servicios que aportan a la sociedad guatemalteca, constituyen el principio para su conservación y se requiere, además, una identificación concreta por parte del sector público y privado, en todas sus expresiones de desenvolvimiento y organización, de la importancia del bosque como protector de la biodiversidad y de otros recursos naturales que son la base de la economía del país, como el suelo y el agua, así como un crecimiento racional de la agricultura y la ganadería que no afecte tierras forestales;
CONSIDERANDO:
Que el sector público deberá promover y orientar las actividades forestales, buscando maximizar la producción sostenible de bienes y servicios del bosque, propiciando la participación de las comunidades rurales en las actividades y en los beneficios del uso sostenido de los bosques, como fundamento de los programas de desarrollo forestal, mediante el empleo técnico de los bosques de acuerdo a sus características naturales y a su entorno social y ecológico; función reguladora que deberá ser ágil a fin de estimular la actividad privada legal de manejo sostenido, reforestación, artesanía e industria forestal;
18
CONSIDERANDO:
Que la participación coordinada del sector privado, en todas sus expresiones de desenvolvimiento, en el manejo sostenido de los bosques, la reforestación y la industria forestal coadyuvarán a mejorar la participación de la actividad forestal en el desarrollo económico y social del país, a través de la generación de empleo y el incremento de la producción, por lo que es indispensable la coordinación intersectorial, para aplicar con agilidad y eficacia las estrategias de desarrollo sostenible.
POR TANTO:
Con fundamento en los Artículos 64, 97,119 incisos a) y c), 126, 128 y en el ejercicio del 171 inciso a), todos de la Constitución Política de la República de Guatemala,
DECRETA:
La siguiente:
LEY FORESTAL
19
15. Actividades.
Promover campañas y proyectos de
limpieza.
Recolección de basura en las
diferentes partes del centro educativo
y la comunidad.
Organizar campañas para la
clasificación de la basura y su
reciclaje.
Realizar una caminata para que el
alumno se de cuenta a simple vista
del daño ecológico que existe en su
comunidad.
20
16. Conclusiones:
Los desechos de basura son parte de la falta de conciencia social,
dando lugar a la contaminación de nuestro mundo.
La reducción de la basura es un proceso que se debe priorizar, por las
condiciones que presenta nuestro medio ambiente en la actualidad.
El tratamiento de la basura es la solución más viable, para evitar su
incremento y, que se propague la contaminación ambiental.
21
17. Recomendaciones:
Ser autogestores del cambio ambiental y romper ese paradigma
desordenado que existe en el manejo de la basura.
La reducción de basura se debe realizar mediante un proceso en donde
el hombre tiene que aprender a manejar todos los materiales que utiliza
diariamente.
Se deben buscar los medios adecuados para sensibilizar a cada ser
humano, para que aprenda a clasificar la basura y, evitar que se siga
contaminando nuestro planeta.
22
18. BIBLIOGRAFIA
1. 1. Basura o residuos sólidos urbanos. Lissethy Hernández Nazario. CUBASOLAR. Centro de Investigaciones de Energía Solar (CIES). Micro III, Rpto. Abel Santamaría, Santiago de Cuba. 2008
19. EGRAFIA
1. COPYRIGHT CEET. EL TIEMPO. COM. Miembro de GDA. Grupo de diarios
de América miembro de IAB. InteractiveAdvertising Bureau. Colombia, © 2010.
2. Ley 24051-91 de Residuos Peligrosos. Basura CeroEl vórtice de la basura
Partes: 1. Argentina, 2009.
3. Guía de educación ambiental sobre los residuos sólidos. Centro de educación
Ambiental. Primera edición. Santo Domingo, 2007
27
CAPÍTULO IV
4. PROCESO DE EVALUACIÓN.
4.1 EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO.
Al aplicar el instrumento evaluativo se:
Utiliza el tiempo programado de forma eficaz, para llevar a cabo el proceso
de realización de la fase de diagnóstico.
Emplea la técnica análisis contextual e institucional para realizar el
diagnóstico, permitiendo aplicar un proceso de investigación con resultados
satisfactorios para vaciar los datos requeridos.
Recopila todos los datos requeridos a través de la técnica para detectar el
listado de carencias, donde posteriormente se define el problema a trabajar.
Identifica el listado de las necesidadesy problemas más pertinentes de la
institución de manera inmediata.
28
4.2 Evaluación del perfil:
Al aplicar el instrumento de evaluación se:
Observa el rumbo del espíritu filosófico, proyectado en los objetivos para la
realización del proyecto.
Ratifica la congruencia y enlace que cada una de sus partes tiene y, el futuro
que el proyecto puede tomar con la eficacia del perfil.
Aplica la coevaluación a los involucrados en el proyecto y, queda demostrada
la importancia y desarrollo en la institución con la realización del proyecto.
Evidencia el cumplimiento de metas y actividades, además de los
objetivos planteados, con el fin de alcanzar el éxito de la planificación
en el tiempo programado.
……….
29
4.3 Evaluación de la ejecución: Al aplicar el instrumento de evaluación se:
Obtiene un resultado positivo que enmarca el alcance de los objetivos
trazados, que nos permite tener un centro educativo libre de basura.
Practica el manejo de hábitos de reducción, reutilización y tratamiento de la
basura dentro y fuera del Instituto Nacional de Educación Básica de Santa
Rosa de Lima , departamento de Santa Rosa.
Realiza el proceso de actividades propuestas en el cronograma en
coordinación con las autoridades educativas, medio ambiente y los miembros
de la comunidad
Obtiene el aporte del100% de las diferentes instituciones y personalidades
que cree el proyecto que beneficiará a la población. El epesista logró gestionar
el total del gasto para ejecutar este proyecto: Guía sobre el manejo adecuado
de la basura dirigido a alumnos de primero básico, maestros y padres de
familia de Santa Rosa de Lima, en torno a la protección del área de aldea el
Chiltepe, Nueva Santa Rosa, departamento de Santa Rosa.
30
4.4 Evaluación final.
1.5
Al aplicar el instrumento de evaluación se:
1.6………
Finaliza el proyecto y se muestra la evidencia de su impacto, con el nuevo
objetivo que se persigue dentro del centro educativo,
Realiza el proyecto y el estudiantado está consciente de la problemática que
produce el exceso de basura, y se puede solucionar dándole un mejor trato a
su manejo, pues diariamente estamos inmersos con el tema de los desechos.
participa en un 100% del personal involucrado de la comunidad Educativa y
se logra la formulación y el nombre del proyecto:Guía sobre el manejo
adecuado de la basura dirigido a alumnos de primero básico de Santa Rosa
de Lima, departamento de Santa Rosa. Permitiendo que las metas estuvieran
acordes al planteamiento del problema, como los recursos, los cuales
dieron como respuestas la concientización de los miembros de la comunidad
y mejorar el medio ambiente en un proyecto a largo plazo.
Toma en cuenta el cronograma de actividades que permite desarrollar con
calidad, cantidad, costos y tiempo cada una de las actividades propuestas, las
cuales dieron respuestas al plan de ejecución y la propuesta de los objetivos
generales y específicos tuvo el impacto del 100% de su realización.
Finaliza el proyecto con la participación de autoridades educativas,
instituciones, personalidades y estudiante epesista.
31
5. CONCLUSIONES:
Se elaboró una guía sobre el manejo adecuado de la basura y su
aprovechamiento en el proceso de siembra y la reforestación para que la
institución educativa cuente con documentación para darle continuidad al
proyecto.
El proceso de sensibilización satisfactoriamente produjo que el
estudiantado respondiera positivamente ante la necesidad de tomar
conciencia en la participación del proyecto.
El proceso de capacitación significo un importante aporte a la institución
educativa, pues se instruyó al docente y educando sobre el manejo adecuado
de la basura y las técnicas que existen para su control, evitando la
propagación y contaminación
Se reforestó una extensión territorial significativa, permitiendo con ello
darmejor estabilidad ambiental al municipio de Santa Rosa de Lima,
departamento de Santa Rosa.
Se plantaron 600 arbolitos en un área de Aldea el Chiltepe, municipio de
Nueva Santa Rosa, departamento de Santa Rosa contribuyendo a la
conservación de bosques y consumo adecuado de los recursos que
proporciona.
32
6. RECOMENDACIONES
Se debe poner en práctica la enseñanza de esta guía en el establecimiento
educativo, para fomentar el hábito del reciclaje de la basura y contribuir a los
procesos de siembra y de la reforestación.
Los estudiantes ya sensibilizados deben poner en práctica lo aprendido en el
proyecto, para empezar a dar el cambio que nuestro medio ambiente necesita,
y obtener el oxígeno puro que nos proveen las áreas reforestadas.
Los docentes poseen una herramienta esencial dentro del centro educativo,
para el cuidado del medio ambiente, la cual deben poner en práctica
integrándola como parte del pensum de estudios, reforzando cada día lo
aprendido por los estudiantes en este proyecto.
Los involucrados en el proceso educativo del establecimiento de Santa Rosa
de Lima, deben conocer la guía, para la práctica de técnicas existentes en la
elaboración de fertilizante orgánico y, contribuir en los procesos de siembra y
la reforestación.
Los miembros de la comunidad aledaña del terreno comunal y, entidades
involucradas en la protección del medio ambiente, deben darle el respectivo
seguimiento al proyecto, para mayor tiempo de vida útil.
33
7. BIBLIOGRAFÍA
1. Derecho Educativo. Recopilación comentada de leyes y reglamentos. Quinta
edición. Guatemala. Editorial Ediciones Superiores S.A., 2008.
2. Diccionario enciclopédico. Microsoft Corporation. Microsoft Encarta. Edición 2009.
3. Diccionario pedagógico. García Hoz, Víctor. Tercera Edición. Barcelona. Editorial LABAR, 1974.
4. Proyecto Educativo Institucional. Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa de Enseñanza. Aldea Ayarza, Casillas, Santa Rosa, julio, 2009.
PLAN DE DIAGNÓSTICO DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION
BASICA, SANTA ROSA DE LIMA, SANTA ROSA.
1. IDENTIFICACIÓN.
Nombre de la Institución.
Instituto Nacional de Educación Básica.
Dirección: Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa.
Ejecutor del Diagnóstico: PEM. Alma Esperanza Tecún Lanuza
Carné: 200942882.
Asesor: MA. Balter Armando Aguilar.
1. Objetivo General:
Definir las condiciones actuales del Instituto Nacional de Educación Básica
para lograr obtener un diagnóstico preciso que permita tomar decisiones
acorde a las necesidades de la comunidad.
3. Objetivos Específicos.
4. Actividades.
5. Recursos.
5. Metodología.
3.1 Obtener información sobre la institución para detectar las necesidades.
a. Realizar instrumentos b. Analizar los instrumentos c. Rectificar los instrumentos d. Designar instrumentos e. Aplicar los instrumentos
Humanos:
Asesor
Epesista
Maestros
Padres y madres
Alumnos
Vecinos de la comunidad Físicos: Santa Rosa de
Lima, departamento de Santa Rosa Materiales:
Computadora
Impresora
Cámara fotográfica
Cámara de video
Tinta
Teléfono
Hojas bond
Lapicero
Lápiz
Hojas
Financieros: Q.250.00
Estudio documental:
Fichas de trabajo, fichas textuales, resúmenes, paráfrasis, comentarios, análisis. Información Oral:
Encuestas y entrevistas. Información Observada:
Técnica de la observación. Instrumentos fichas de observación.
2.Obtener las necesidades y carencias de la institución.
a. Enumerar las carencias existentes en la institución. b. Ordenar por naturaleza las necesidades y carencias de la institución c. Anticipar el problema urgente a solucionar en la comunidad.
Hum Hum Humanos:
Asesor
Epesista
Maestros
Padres y madres
Alumnos
Vecinos de la comunidad Físic Físicos: Santa Rosa de
Lima, departamento de Santa Rosa.
Mate Materiales:
Computadoraimpresora, cámara fotográfica, cámara de video, tinta, teléfono, hojas bond,lapiceros, lápiz ,hojas, cuaderno.
Técnicas de análisis. Lista de cotejo
3. Investigar los Problemas de insalubridad en Santa Rosa de Lima.
a. Preparar el cuadro de análisis b. Introducir las necesidades carencias a la columna “Factores”. c. Registrar un nombre a cada grupo de carencias existentes d. Designar soluciones a cada problema identificado. e. Priorizar el Problema a solucionar.
Hum Hum Humanos:
Asesor
Epesista
Maestros
Padres y madres
Alumnos
Vecinos de la comunidad Físic Físicos: Santa Rosa
de Lima, Departamento de Santa Rosa.
Mate Materiales:
Computadora impresora, cámara fotográfica, cámara de video, tinta, teléfono, hojas bond, lapicero, lápiz ,hojas, cuaderno. Financiero: Q. 75.00
Técnicas de análisis. Lista de cotejo
4. Presentar estudio de viabilidad y factibilidad a las soluciones del problema priorizado
a. Elaboración de la lista de cotejo. b. Seleccionar la opción viable y factible
Hum Hum Humanos:
Asesor
Epesista
Maestros
Padres y madres
Alumnos
Concejo Comunitario
de Desarrollo
Vecinos de la comunidad Físic Físicos: Santa Rosa
de Lima ,departamento de Santa Rosa
de Mate Materiales:
Computadora, impresora, cámara fotográfica, cámara de video, tinta, teléfono, hojas bond, lapero, lápiz ,hojas, cuaderno. Financiero: Q. 60.00
Técnicas de análisis. Lista de cotejo
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO
No. MES MAYO JUNIO JULIO
Actividades
Pla
nif
ica
01 al 03
06 al 10
13 al 17
20 al 24
27 al 31
03 al 07
10 al 14
17 al 21
24 al 28
01 al 31
1 Elaboración de instrumentos para aplicar al diagnóstico
P
E
R
2 Aplicación de instrumentos seleccionados
P
E
R
3 Selección de las necesidades identificadas
P
E
R
4 Priorización de las necesidades identificadas
P
E
R
5 Lista y Análisis de la problemática comunitaria
P
E
R
6 Análisis de viabilidad y factibilidad
P
E
R
7 Problema seleccionado P
E
R
8 Elaboración del informe del diagnóstico
P
E
R
9 Presentación del informe del diagnóstico
P
E
R
FODA: El análisis interno (fortalezas y debilidades) y externo (oportunidades y amenazas) de la realidad del Instituto Nacional de Educación Básica de Santa Rosa de Lima, Santa Rosa; y que facilitan o dificultan el desarrollo de los servicios educativos con calidad, se exponen a continuación:
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
DEL AULA Docentes Proactivos Docentes capacitados y creativos Jóvenes participativos /as y entusiastas
Apoyo de instituciones que capacitan a docentes Instrucciones de implementación y actualización educativa.
Falta de conocimiento del uso de agua Falta de ambientación en el aula. Deterioro de escritorios.
Deserción escolar. Poco interés de superación Desnutrición
DEL CENTRO EDUCATIVO
Liderazgo y trabajo en equipo Ubicación del Instituto es accesible y cercana a la población que sirve.
Organización de madres y padres de familia. Gestionar con instituciones diferentes tipos de apoyo.
Falta de edificio propio. Falta de instalaciones sanitarias en el establecimiento Deterioro del techo del establecimiento.
Desempleo y falta de recursos económicos de padres y madres de familia. Horarios ocupacionales diversos a los del Establecimiento
CON RELACIÓN A LA PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Contar con el PEI. Contar con la participación de los sectores de toda la Comunidad Educativa.
Proyectos de desarrollo en el ámbito educativo Coordinar con instituciones para brindar apoyo en actividades para el desarrollo comunitario.
Deficiencia en la práctica y fomento de valores para una convivencia pacífica. Falta de recursos económicos.
Alto índice de analfabetismo Desatención de programas que propicien espacios y actividades de convivencia social para la comunidad.
ANÁLISIS DEL FODA
Según el FODA del Instituto Nacional de Educación Básica, establece que a nivel de aula que se cuenta con docentes proactivos, capaces de afrontar las nuevas corrientes educativas, alumnos entusiastas y maestros capacitados, siendo estas fortalezas del establecimiento que muestran grandes expectativas en desarrollo del establecimiento que traerá consigo la demanda de los servicios educativos que engrandecerá la población estudiantil y traerá consigo gran variedad de oportunidades en beneficio de toda la comunidad, lo que creará también que el establecimiento cuente con sus propias instalaciones para atender al alumnado y ya no depender de otro establecimiento, que es una debilidad con la que se cuenta en la actualidad dentro del centro educativo.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
CIUDAD UNIVERSITARIA ZONA 12
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
GUÍA DE ENTREVISTA A LOS HABITANTES DEL MUNICIPIO DE SANTA ROSA DE LIMA.
INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir con la información necesaria para diseñar el Diagnóstico del Instituto Nacional de Educación Básica de Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa; sírvase contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Sabe usted quienes fueron los primeros pobladores del municipio de Santa Rosa de Lima?
2. ¿Qué tipos de organizaciones comunitarias conoce usted que existen en la
comunidad?
3. ¿Cuáles son las áreas recreativas con que cuenta Santa Rosa de Lima?
4. ¿Cuáles son los grupos religiosos que existen en Santa Rosa de Lima?
5. ¿Cuáles son las principales ocupaciones de los habitantes de Santa Rosa de
Lima?
6. ¿Cuenta con áreas de salud Santa Rosa de Lima?
7. ¿Qué tipos de viviendas se construyen en la localidad?
8. ¿Qué tipo de vivienda predomina en la comunidad?
9. ¿Qué tipos de transporte utilizan los habitantes de la comunidad?
10. ¿Qué centros educativos funcionan en la comunidad?
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
CIUDAD UNIVERSITARIA ZONA 12
FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA SANTA ROSA DE LIMA.
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
No. INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1 Medios de transporte
2 Puesto de Salud
3 Salón Comunal
4 Relleno Sanitario
5 Agua potable
6 Bosques
7 Servicios Sanitarios
8 Energía Eléctrica
9 Centros Educativos
10 Área deportiva
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
CIIUDAD UNIVERSITARIA, ZONA 12
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA UTILIZADA PARA LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO 1. Problema:Falta de conocimiento sobre el manejo adecuado de la basura.
Instrumento de evaluación: escala de apreciación:
E = Excelente MB = Muy Bueno B = Bueno D = Deficiente
No. INDICADORES RANGO
E MB B D
1. Las condiciones en que se realizó el diagnóstico en la institución fueron.
2.
Las condiciones en que los involucrados de la comunidad participaron para dar toda la información de los problemas y necesidades de la comunidad se consideró.
3. Las condiciones en que se obtuvieron resultados de la fase de diagnóstico para identificar problemas y seleccionarlos fueron.
4.
Las condiciones de los recursos que se emplearon para obtener la información física, técnica-administrativa, necesidades y problemas de la comunidad fueron.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN DEL PERFIL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo planteado. 1. ¿Cuenta el Perfil del Proyecto con objetivos establecidos? _______
2. ¿Las metas que se persiguen son alcanzables? _______
3. ¿El cronograma contempla fechas establecidas para cada actividad a realizar? _______
4. ¿La unidad ejecutora cumplió con el aporte económico? _______
5. ¿El proyecto beneficiará a la mayor parte de la población? _______
6. ¿Fueron establecidos los recursos económicos para la elaboración del proyecto realizado? _______
7. ¿Se contempló dentro del cronograma de actividades la entrega del producto a la comunidad patrocinada? _______
8. ¿Fueron cuantificadas las metas, establecidas en el Perfil del Proyecto? _______
9. ¿Desaparece el problema con la ejecución del proyecto? _______
10. ¿Se recibió el apoyo de la comunidad para recaudación de información? _______
CALIFICACIÓN: 10 Puntos=Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien 4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo planteado. 1. ¿El proyecto se realizó de acuerdo a lo planificado? _______
2. ¿Las metas propuestas han sido alcanzadas? _______
3. ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado en el cronograma? _______
4. ¿La comunidad cumplió con lo prometido? _______
5. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios? _______
6. ¿Alcanzaron los recursos económicos para la realización del proyecto? _______
7. ¿Se contempló un presupuesto adicional para cualquier imprevisto? _______
8. ¿Fueron concretadas las metas, establecidas en la realización del Proyecto? _______
9. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? _______
10. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población _______
CALIFICACIÓN: 10 Puntos=Excelente 8-9 puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien 4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN FINAL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo planteado. 11. ¿El proyecto fue realizado con el apoyo de la comunidad? _______
12. ¿Se alcanzaron las metas propuestas? _______
13. ¿Fue efectivo el cronograma de actividades para la realización del proyecto ejecutado? _______
14. ¿La comunidad aportó los recursos necesarios? _______
15. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios? _______
16. ¿Se logró la distribución del material impreso? _______
17. ¿Se utilizó el apoyo de instituciones públicas y privadas para la realización del proyecto? _______
18. ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificación? _______
19. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? _______
20. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población? _______
CALIFICACIÓN: 10 Puntos=Excelente 8-9 puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien 4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO.
1. IDENTIFICACION.
1.1 Lugar: Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa. 1.2 Fecha: JUNIO DE 2013 1.3 Intervalos: Frecuencia de 2 años, a partir de enero de 2013 1.4 Duración: 2 años 1.5 Responsables: Instituto Nacional de Educación Básica y Comunidad en
general.
2. JUSTIFICACION. El presente Plan pretende el manejo adecuado de la basura, con la coordinación del Docentes, Alumnos, padres de familia y a través del Director del Instituto darle seguimiento y sostenibilidad al proyecto.
3. OBJETIVOS.
GENERAL. - Garantizar el manejo adecuado de la basura en el Instituto.
ESPECÍFICOS.
- Establecer responsabilidades del buen mantenimiento del proyecto. - Inculcar en los estudiantes la práctica de la Guía.
4. ORGANIZACIÓN. El uso y sostenibilidad del proyecto ejecutado se garantiza a través del apoyo de:
- Director, maestros y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica
de Santa Rosa de Lima.
- La comunidad en general de Santa Rosa de Lima.
5. RECURSOS.
HUMANOS.
- Director, docentes y alumnos del Instituto. - Comunidad de Santa Rosa de Lima. - Epesista.
MATERIALES.
- Guías - Manuales - Internet - Libros - USB
FINANCIEROS.
- Aporte de la Epesista.
6. ACTIVIDADES. - Gestionar solicitudes para impartir capacitaciones a alumnos, docentes y
comunidad en general sobre el manejo adecuado de la basura. - Realización de pláticas con los alumnos, docentes y comunidad. - Suscribir acta de entrega de las Guías.
7. EVALUACIÓN.
Se llevará a cabo con la responsabilidad adquirida por el Director, Docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica, así como la supervisión del centro de salud y comité de agua potable.
Llevando los arbolitos al terreno que se reforestará
Preparando el terreno para la siembra de los arboles
Haciendo terraza para el ahoyado
Momento en que se lleva a plantar el primer árbol
Plantando el primer árbol
Realizando capacitación a los alumnos de INEB
Momento en el que los alumnos están tomando nota de algunos conceptos de importancia
Entrega de Guías al Instituto Nacional de Educación Nacional Básica de Santa Rosa de Lima, Santa Rosa
