Nombres y apellidos del estudiante: Grado y sección

IEE “Juan Guerrero Químper”

Nombres y apellidos del estudiante:

Grado y sección:


Carpeta de Recuperación Comunicación 2021

VI ciclo

Docentes: Rosario Castillo Medina, Sara Colonia Bazán, Jorge Manuel Torres Jiménez, Julio César Medina Ybarra y Guisella E. Espinoza Vásquez

Experiencia de aprendizaje 1

Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el bicentenario para

construir el país que anhelamos

Situación significativa

En la localidad de José Gálvez del distrito de Villa María del Triunfo, los estudiantes de primer grado de la IEE Juan Guerrero Químper han observado que existen zonas que tienen que comprar agua del camión cisterna y que las autoridades siempre prometen agua y desagüe, algo que nunca llega. Además, hay compañeros que no tienen acceso a internet para poder realizar sus clases virtuales. En su colegio y en todo el Perú, este año es diferente porque el tema central es el Bicentenario el cual motiva a la reflexión entre compañeros y profesores, lo que los entusiasma mucho. En una de las clases, donde discutían sobre los derechos de todos, se han sorprendido al reconocer que muchos peruanos como ellos no acceden a agua limpia y de calidad, lo que los llevó a preguntarse lo siguiente: ¿Qué es lo que vamos a celebrar si esto sucede con muchos peruanos y peruanas? Ellos quieren comprender el significado del Bicentenario y por qué es importante para todos. Consideran que es el momento para reflexionar y valorar los avances y logros obtenidos a partir de los aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos, para fortalecer nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia. Asimismo, es una ocasión sin precedentes para reflexionar sobre nuestro pasado y nuestro presente; para reafirmar nuestro rol ciudadano de cumplimiento de nuestros deberes y de vigilancia de nuestros derechos; para contribuir con la justicia social y el bien común, base de las sociedades libres y democráticas; y para hacer realmente efectivos los ideales de libertad con los que muchos patriotas soñaron. Con toda nuestra historia sobre las espaldas, es nuestro deber volver a comenzar en la búsqueda de la igualdad de oportunidades. Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?¿Cómo podemos comprometernos para consolidar nuestros sueños del Perú que anhelamos?, un país donde las ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes. Propósito de aprendizaje Reflexiona y valora los avances y logros obtenidos a partir de los aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos, para fortalecer nuestros derechos y deberes en textos propuestos, redacción de un texto narrativo y la presentación de un monólogo.

Semana 1: Leemos y comprendemos los desafíos de los ejes del Bicentenario. Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

(Obtiene información del texto escrito / Infiere e interpreta información del texto escrito /

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito).


Realizamos una inspección general del texto.

-Como proceso previo a la lectura, formulamos predicciones o hipótesis sobre lo que tratan los textos.

•Elegimos uno de los textos, “Ejes estratégicos del Plan Bicentenario” o “Ejes del Bicentenario”.

•Primero, leemos solo el título y nos fijamos en su extensión, número de párrafos y algunas palabras que llamen

nuestra atención. Recuerda que para realizar esta inspección sólo tenemos dos minutos.

•Culminado el tiempo señalado, respondemos las siguientes preguntas:

¿De qué trata el texto?, ¿a quién está dirigido?, ¿qué indicios nos ayudaron a averiguarlo?

•Ahora, realizamos la inspección general del segundo texto, de la misma forma que hicimos con el primero.

•En el desarrollo de esta actividad, veremos si acertamos con nuestras predicciones.

Leemos

Leamos, aplicando la técnica del subrayado en los textos “Ejes estratégicos del Plan Bicentenario” y “Ejes del

Bicentenario”. En estas lecturas se exponen los ideales de nuestro Perú.

TEXTO N°1 Ejes estratégicos del Plan Bicentenario

“El Perú hacia el 2021”

Eje estratégico 1: Derechos fundamentales y dignidad de las personas

El plan Bicentenario considera indispensable relacionar el desarrollo

integral y sostenible con la vigencia plena y efectiva de los derechos

fundamentales y la dignidad de las personas. Fortalecer la vigencia de

estos derechos implica que toda la ciudadanía, sin excepción, tenga

acceso a una justicia autónoma, confiable y eficiente. Y que la

consolidación de la institucionalidad democrática y de la participación

ciudadana permita que, mediante el consenso, se logren reducir al mínimo las inequidades, la pobreza y la

pobreza extrema.

Eje estratégico 2: Oportunidades y acceso a los servicios.

El crecimiento con democratización que el Perú se compromete a lograr para

el 2021 incluye el acceso equitativo a servicios fundamentales de calidad

(educación, salud, agua y saneamiento, electricidad, telecomunicaciones,

vivienda y seguridad ciudadana). Para alcanzarlo, se requieren estrategias

políticas que convoquen por igual al Estado y la iniciativa privada.

r

e


Eje estratégico 3: Estado y gobernabilidad.

El plan Bicentenario ha tomado en consideración la necesidad de reducir la

envergadura del sector público, sobre todo en la capital del país, heredera de

una secular hiperconcentración del poder. Al mismo tiempo, juzga

indispensable hacer crecer las instituciones del Estado en las regiones, como

parte del proceso de descentralización y de erradicación del centralismo.

EjEje estratégico 4: Economía, competitividad y empleo

El plan Bicentenario sustenta una política económica estable y

previsora que aliente el crecimiento económico sostenido

mediante la inversión privada y pública en actividades

generadoras de empleos dignos. De acuerdo con el plan

Bicentenario, son condiciones indispensables para este objetivo

la reducción del subempleo y el desempleo, la mejora de la

competitividad, la inversión y la presión tributaria, y la mayor estabilidad macroeconómica.

Eje estratégico 5: Desarrollo regional e infraestructura

El plan Bicentenario considera imprescindible definir estrategias que

contribuyan a cerrar las diferentes brechas de desigualdad de recursos

y capacidades entre Lima y las regiones, y entre las propias regiones.

Desarrollar una infraestructura económica y productiva suficiente y

adecuada, descentralizada y de uso público es un objetivo estratégico

fundamental.

Eje estratégico 6: Recursos naturales y ambiente

En el Perú, país de desarrollo intermedio en rápido crecimiento

económico, los recursos naturales tienen un papel estratégico. Estos

recursos son fundamentales para el sostenimiento de la economía

del país, porque contribuyen a la satisfacción de las necesidades de

la población y al desarrollo de actividades productivas generadoras

de bienes y servicios dirigidos tanto al mercado interno como

externo.


TEXTO N° 02

Ejes del Bicentenario

“Este es el país que queremos” construir”

1. Íntegro. Un país que fortalece sus instituciones democráticas, activa todos los mecanismos

para la lucha por su integridad y que entiende la corrupción como un lastre para el desarrollo.

2.Igualdad de oportunidades. Un país que acorta las brechas de pobreza

y desigualdad, con avances importantes en infraestructura y reformas sociales que

ponen en el centro a las personas. Un país que combate con firmeza la violencia de

género y forja espacios de convivencia libres de cualquier discriminación e intolerancia.

3.Diálogo y reconciliación. Un país dialogante y en paz en el que se

promueven y consolidan espacios de encuentro y reconocimiento en pro de que vivamos una

ciudadanía solidaria, justa y dialogante.

4.Sostenibilidad. Un país que valora su megadiversidad y concibe el desarrollo

como indesligable del cuidado del ambiente. La conservación del ambiente es un valor

ciudadano básico transversal, inculcado desde la infancia y abordado de manera intersectorial

desde el Gobierno.

5.Integración y competitividad. Un país que se sitúa a la vanguardia del desarrollo social en la

región. Al interior del país, forjamos una nación integrada y conectada, se fortalecen los

mecanismos para el trabajo articulado entre sectores y regiones en favor de una visión

geopolítica común.

6.Identidad y diversidad. Un país con identidad que construye su historia tomando como base

su poderosa cultura milenaria y su diversidad cultural como fuente inacabable de creatividad. El

Perú del 2021 hace de un acontecimiento histórico ejemplar, motivo para pensar y tomar

perspectiva del tipo de nación que se quiere ser de cara al futuro.

Respondemos las preguntas según los textos leídos

Identificamos información

¿De qué formas se abordan los problemas; contaminación ambiental y centralismo?, ¿en qué ejes? ¿Cuál de los ejes aborda el tema de la corrupción?

¿De qué formas se abordan los problemas; contaminación ambiental y centralismo?, ¿en qué ejes? ¿Cuál de los ejes aborda el tema de la corrupción?

¿Los textos comparten el mismo propósito?


Realizamos inferencias

Si se contamina el agua del río que una comunidad consume, ¿qué ejes no se están cumpliendo?

Cuando una familia no cuenta con una vivienda digna, ¿qué ejes no se están cumpliendo?

Opinamos a partir de los textos leídos

Respondemos las siguientes preguntas de acuerdo con los textos leídos

Criterios de evaluación Texto A: “Ejes estratégicos del Plan Bicentenario”

Texto B: “Ejes del Bicentenario”

¿Consideras que el texto tiene un lenguaje claro?, ¿por qué?

¿A qué público crees que está dirigido?

¿Crees que los ejes propuestos abarcan todos los problemas del Perú?, ¿por qué?

Para ti ¿Cuál es el eje principal?, ¿por qué?

¿Qué debe cambiar en la población para que estos ejes se cumplan?

¿Qué tienen en común ambos textos?

Organizamos la información Después de leer los textos, te proponemos organizar la información relevante en un organizador visual.


¡Evalúa tu aprendizaje! Marca con una (x) Competencia: Lee diversos textos en tu lengua materna.

Criterios de evaluación

Lo logré

Estoy en proceso de

lograrlo

¿Qué puedo hacer para

mejorar mis aprendizajes?

Identifiqué ideas relevantes y la intención del autor

Realicé inferencias a partir del texto.

Opiné y evalué sobre el uso del lenguaje y la información del texto

Establecí semejanzas y diferencias entre textos acerca del mismo tema

Organicé las ideas del texto de manera gráfica.

Semana 2: Reflexionamos sobre los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario. Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Reto: Redacta a manuscrito un texto narrativo sobre el país que anhelas construir en este Bicentenario. Antes de escribir tu texto narrativo, te invito a tener en cuenta las siguientes definiciones:


Ahora te invito a planificar a manuscrito tu texto.


Semana 3: Presentación de un monólogo en un video sobre los compromisos asumidos

para construir el Perú que anhelamos y la consolidación de los ejes del

Bicentenario.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

Reto: Graba un monólogo sobre tus compromisos asumidos para construir el Perú que anhelamos y la

consolidación de los ejes del Bicentenario en un vídeo, tomando en cuenta los siguientes aspectos:

★ Redacta tu guion del monólogo a manuscrito, considerando su estructura (título, saludo y introducción,

desarrollo y cierre)


★ Estudia tu guion. Prepárate con anticipación y practica tu discurso

frecuentemente para memorizar de manera eficiente lo que vas a decir.

★ Ensaya tu monólogo. Lee en voz alta para que marques las pausas y los énfasis.

Dale el tono de voz adecuado; mientras lees, puedes impostar la voz y probar

ensayando con diferentes timbres de voz.

★ Caracteriza a tu personaje. Elige el vestuario o prenda que represente al

personaje que vas a presentar en tu monólogo. Puede ser un sombrero, un saco,

una bufanda, etc.

★ Utiliza los recursos no verbales. En la representación, considera los gestos

corporales, las expresiones faciales, las muecas, la orientación de la mirada, etc.

★ Mide el tiempo. Tu monólogo debe durar como máximo tres minutos.

★ Ambienta tu escenario. Organiza y ordena el espacio en donde vas a

representar tu monólogo de acuerdo a lo planteado en tu guion.

★ Graba tu vídeo. Cuando esté todo listo y estés preparada (o), graba tu

monólogo en plano entero, es decir, que se visualice todo el escenario incluido

tú mismo. Recuerda que tu representación debe ser espontánea y natural.

Evaluamos nuestro monólogo

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de

lograrlo

¿Qué puedo hacer para mejorar mis

aprendizajes?

Adecúe mi presentación del monólogo a la situación y propósito comunicativo.

Expresé mis ideas de forma coherente y cohesionada, en torno a los compromisos asumidos para construir el Perú que anhelamos y la consolidación de los ejes del Bicentenario.

Usé recursos verbales (adverbios de tiempo, conectores, referentes, etc.) y no verbales (volumen de voz, gestos y ademanes).

Evalué el impacto de la presentación de mi

monólogo en mi público.


Experiencia de Aprendizaje 2

Comunica sus acciones para promover la prevención de la anemia en nuestra familia o comunidad a través de un afiche.

Situación significativa

En la localidad de José Gálvez del distrito de Villa María del Triunfo, los estudiantes de primer grado de la IEE Juan Guerrero Químper han escuchado que actualmente, en el Perú, alrededor del 40,1 % de los niños menores de 3 años sufren de anemia y también las adolescentes gestantes padecen esta enfermedad. Asimismo, la Organización Panamericana de la Salud expresa que la anemia tiene consecuencias graves para la salud física y mental de la persona, así como para su desarrollo. En una reciente campaña de salud, los adolescentes han observado que prevenir la anemia es muy importante. Por ello, la posta médica de su localidad realiza chequeos de salud a niños menores para prevenir y enfrentar esta problemática. Usualmente, ellos regresan a su casa con unos sobrecitos, cuyo contenido consumen todos los días y empiezan una alimentación diferente como el consumo de sangrecita, lentejas, pescado, espinaca, berro, bazo y limón para absorber el hierro. A partir de esta situación y considerando el cuidado de la alimentación frente a la anemia, nos hacemos la siguiente pregunta:

¿De qué manera podemos prevenir la anemia en nuestra familia y comunidad? ¿Qué acciones podríamos promover para prevenir la anemia en nuestra familia o comunidad?

Propósito: Promover acciones para la prevención de la anemia en nuestra familia o comunidad a partir

de la revisión y el análisis de diversas fuentes de información y la creación de un afiche

Semana 4: Leemos textos para conocer la problemática de la alimentación

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

(Obtiene información del texto escrito / Infiere e interpreta información del texto escrito /

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito).

Leemos los siguientes textos e identificamos las ideas importantes y el tema:

“La alimentación es un proceso social y cultural, no solo biológico” y “Tita y Pepe, aventura saludable”


En el contexto actual, los y las estudiantes no aprovechan los alimentos de manera adecuada, lo que puede

llevar a sufrir una deficiencia de hierro. Por ello, es necesario conocer los daños que ocasiona el carecer de una

alimentación saludable.

• Haz una primera lectura exploratoria y asocia las imágenes con el texto para que tengas una idea de qué trata.

• Luego, haz una segunda lectura con mayor detenimiento: enumera los párrafos, subraya la información esencial

de cada uno, encierra en un círculo las palabras claves (que resumen el contenido del párrafo), identifica qué tipo

de información se brinda y determina el tema de los textos.

• Una vez que hayas identificado las ideas importantes en cada párrafo, relaciónalas y responde la pregunta: ¿De

qué trata el texto? La respuesta se conoce como tema, el que debes señalar de manera breve.

TEXTO 1

La alimentación es un proceso social y cultural, no solo

biológico

La acción de comer se presenta como

un hecho “biológico” y natural. El que

necesitemos comer, y que, para ello, hoy y en el pasado, los humanos tratemos de

procurarnos alimentos según nuestras necesidades y preferencias parece algo evidente

que no merece reflexión. Sin embargo, hoy entendemos la alimentación como un

proceso que va más allá de la ingesta de nutrientes, pues se trata de un fenómeno

complejo y multidimensional.

Diversos factores influyen en las elecciones alimentarias, entre los que cabe destacar los

biológicos, tales como el hambre, el apetito y el gusto; los económicos, tales como el costo, los ingresos y la

accesibilidad a los diferentes tipos de alimentos; los sociales, tales como la cultura, la religión, la familia, los estilos

de vida; los que se derivan del tipo y grado de conocimientos y/o habilidades relativas a los alimentos en general

y a la cocina en particular; los psicológicos, que se refieren a circunstancias como el carácter o el estrés; y las

actitudes, creencias, valores y conocimientos en general.

En ese contexto, la alimentación se configura como un comportamiento no solo biológico, sino también social. La

evidencia demuestra que el aspecto social influye sobre la elección alimentaria y la ingesta de alimentos, lo cual

puede ser utilizado en la promoción de cambios saludables en el comportamiento alimentario.


Los problemas alimentarios en nuestro país se encuentran relacionados a fenómenos sociales vinculados con la

escasez, la abundancia y la globalización, que ofrece pautas que unifican los hábitos y fomenta una homogeneidad

alimentaria. Por ello, aunque se divulgan prácticas alimentarias saludables, siendo la mayoría de ellas socialmente

aceptadas, es necesario reforzar el énfasis en la relación entre la alimentación y la salud, vinculando las

recomendaciones alimentarias con la prevención de problemas como la desnutrición y la deficiencia de

micronutrientes, coexistentes con el sobrepeso y la obesidad, estos últimos directamente relacionados con las

enfermedades no transmisibles.

TEXTO 2

Tita y Pepe, aventura saludable


Ahora completa el siguiente cuadro:

Texto Texto 1 Texto 2

Información “La alimentación es un proceso social y cultural, no solo biológico”

“Tita y Pepe, aventura saludable”

¿Cuál es el tema que el autor presenta

en el texto?

¿Por qué el autor manifiesta que es

necesario reforzar el énfasis en la

relación entre la alimentación y la

salud?

Escribe tres ideas relevantes de cada

texto.

¿Cuál es la coincidencia que expresan

los autores en ambos textos?

Evaluamos nuestros avances

Ahora nos autoevaluamos para conocer nuestros avances y conocer qué necesitamos mejorar. Coloca

una “X” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu

aprendizaje.

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de

lograrlo

¿Qué puedo hacer

para mejorar mis

aprendizajes?

Identifiqué información explícita, el tema

y el propósito de los textos leídos.

Establecí conclusiones sobre lo

comprendido, vinculando el texto con mi

experiencia personal.

Opiné sobre lo que se plantea en el texto


Semana 5: Presentación de un afiche de propaganda sobre la prevención y cuidados de

la anemia.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos escritos

RETO: Diseña y elabora a manuscrito tu afiche de propaganda donde el propósito es persuadir a las

personas sobre cómo prevenir y qué cuidados se debe tener para evitar la anemia.

★ Nos informamos


★ Elabora a manuscrito el plan de escritura del afiche

¿Cuál es el propósito de mi afiche?

¿Cuál es la idea o mensaje que voy a plantear en mi afiche?

¿Cuál será mi eslogan?

¿Qué datos informativos incluiré?

¿Quiénes serán los destinatarios?

¿Qué estructura tendrá mi afiche?

¿Qué elementos paratextuales incluiré en mi texto: ¿imágenes, letras, colores?

¿Qué registro usaré en mi lenguaje?

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