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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS

PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL

PSICOPEDAGOGIA ESPECIAL

LIC: MARIANA

LIBRO DE PSICOPEDAGOGIA ESPECIAL

NORMA PATRICIA MARQUEZ MARROQUIN

NO. DE CARNET: 201315849

GUATEMALA 30-10-2014

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INTRODUCCIÓN

Muchos niños y niñas, jóvenes y adultos en Guatemala enfrentan diversidad de

obstáculos para desarrollarse plenamente. En el caso de la niñez con

necesidades educativas especiales, el acceso de servicios básicos es en alguna

medida reducida y difícil por las circunstancias económicas, de distancia, así

con factores sociales y culturales. A continuación encontraran información de

la educación especial, inclusión, adecuaciones curriculares, teorías psicológicas

entre otras. Como educadores especiales es importante conocer todas las

condicione antecedentes y avances de la educación especial.Es necesario

eliminar las barreras sociales, económicas, educativas y laborales para lograr la

equiparación de oportunidades entre personas con capacidades especiales

mediante la promoción de servicios y políticas tendentes a su incorporación

dentro de la sociedad.

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EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

En la antigüedad se creía que las personas con discapacidad eran de razones de

la naturaleza demoniaca o divina para explicar la conducta demoniaca anómala.

Se consideraban personas poseídas por el demonio y otros espíritus. El inicio

del modelo biológico-medico comenzó a establecer con griegos y romanos. Se

atribuía el comportamiento anómalo a procesos corporales.Predominancia de

asilos y progresivamente de centros de rehabilitación. Asilos de dementes,

asilo de inválidos, hospicio nacional. Escuela de ciegos y sordos: iniciativa

privada que el estado apoya, en los años cincuenta incrementa los servicios

medico rehabilitadores: IGSS, centro de recuperación, instituto de

rehabilitación infantil. Educación especial tardía, esfuerzos privados pioneros

frente al rezago de la acción estatal. Neurológico 1962, Comité Pro Ciegos. En

los diversos estudios señalan las deficiencias y vacíos de la educación especial

de carácter público frente a las iniciativas privadas: ejemplo en el que

presentan las entidades privadas frente a las iniciativas del estado.

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CONCLUSIONES

La educación especial es el estudio de las diferencias y de las y de las

semejanzas; el estudio científico de la educación de las personas que por sus

capacidades y condiciones corporales y ambientales precisan de ayudas y

servicios adicionales a los que necesita la mayoría para desarrollarse

plenamente.

La educación especial, lo máximo que la sociedad ofreció a las personas con

necesidades educativas especiales fue protección, asilo del mundo cruel en el

que no podían sobrevivir con dignidad, democracia, libertad e igualdad.

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BASE LEGAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Ley de Educación Especial para las Personas con Capacidades Especiales

decreto NO. 58-2007 considera que la Constitución Política de la República de

Guatemala establece que es deber del Estado proporcionar y facilitar, sin

discriminación alguna, educación a sus habitantes y que ésta tiene como fin

primordial el desarrollo integral de la persona humana.la aceptación social de

las personas con capacidades especiales ha mejorado en lo que respecta a su

adaptación y percepción, pero que todavía es necesario desarrollar modelos

para proporcionar su integración plena a la sociedad y reconociendo que el

poseer capacidades especiales no es un problema individual y que las

limitaciones que pueda tener una persona no son causa de desigualdad, aunque

sí lo son las muchas barreras que la sociedad levanta ante tal dificultad.

1969, ley orgánica de educación nacional NO. 317 ARTICULO 33, creación de

la dirección de bienestar estudiantil y educación especial, supervisión de

clínicas privadas que atienden a niños con deficiencias, creación de creaciones

de secciones especiales para dar a niños de escuelas comunes que permaneces

al margen del progreso de enseñanza aprendizaje. 1995, decreto gubernativo

formaliza el actuar del departamento de educación especial a través de

establecimiento de aulas recurso y aulas integradas.se reconocía la existencia

de casos de alumnos con necesidades educativas especiales, además del intento

de legalizar y formalizar la educación especial de la organización educativa

regional dl país. 2007 ley de educación especial 57-2,001 vetado por el

presidente Berger. Promulgado por Colon en 2008 acciones: becas creación de

plazas, entrega de material, capacitación de docentes.

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CONCLUSIONES

Guatemala es un país en vías de desarrollo y como tal, dentro de su legislación

ha sentado las bases jurídicas y políticas para la promoción y protección de las

personas con capacidades especiales; sin embargo, debido a la importancia Que

tiene el campo educativo en el desarrollo y evolución de las personas que, a

causa de sus capacidades especiales, tienen necesidades educativas especiales

se hace necesario crear un instrumento jurídico para la regulación de este

derecho.

Es necesario eliminar las barreras sociales, económicas, educativas y laborales

para lograr la equiparación de oportunidades entre personas con capacidades

especiales mediante la promoción de servicios y políticas tendentes a su

incorporación dentro de la sociedad.

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PROCESOS PSICOLÓGICOS PARA EL APRENDIZAJE

El aprendizaje es la capacidad de adaptarse al medio ambiente para eso

utilizamos los procesos de aprendizaje tales como: Percepciónpermite al

organismo a través de los sentidos recibir elaborar interpretar la información

que proviene de su entorno;memoria permite al organismo codifica, almacenar,

y reproducir la información;lenguajeactividades constituidas por un conjunto

integrado de procesos del ser humano para expresar y transmitir pensamientos

y sentimientos; atenciónel ser humano recibe la señales del

ambiente;motivaciónse basa en aquellas cosas que impulsan al individuo a llevar

a cavo ciertas acciones y mantener firme su conducta hasta lograr cumplir

todos sus objetivos planteados;psicomotricidadrelación entre la actividad

qsiquica de la mente humana y la capacidad de movimiento o función motriz del

cuerpo;emoción guía las respuestas del individuo y activan redes asociadas

relevantes en la memoria.

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CONCLUSIONES

Son los procesos que permiten a la persona tomar conciencia de sí misma y de

su entorno, se encuentran en el origen de cualquier manifestación conductual y

hacen posible el ajuste del comportamiento a las condiciones y demandas

ambientales. Entre los procesos psicológicospsicológicos podemos mencionar

memoria, lenguaje, atención, motivación, psicomotricidad, emoción. Además son

la clave a la hora de actuar.

Son todas las funciones del pensamiento comprende el marco global del

particular modo de vida del ser humano en el mundo la correspondencia entre

su estructura bilógica y el mundo que habita y construye.

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CANALES DE APRENDIZAJE

Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de forma distinta y a través

de canales diferentes, esto implica distintos sistemas de representación o de

recibir información mediante canales sensoriales diferentes.

VISUAL: El individuo procesa la información a través de imágenes, mapas entre

otros.

AUDITIVO:El individuo recuerda utilizando el sistema, de representación

auditiva de manera secuencial y ordenada.

KINESTESICO: El individuo procesa la información asociándola a sensaciones y

movimientos del cuerpo.

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CONCLUSIONES:

Los canales de aprendizaje son el conjunto de estrategias, métodos y

tendencias concretas que se utilizan cuando se requiere aprender algo, que

varía según lo que se requiere aprender. Constituye el estilo de aprendizaje.

Todo aprendizaje parte de la recepción, a través de los sentidos. De allí surge

la clasificación de los canales de aprendizaje, entre la clasificación se

Encuentra canal visual, auditivo y kinestésico, que depende del modelo de

hemisferio cerebral dominante.

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TEORÍAS Y MÉTODOS DE INTERVENCIÓN

PSICOPEDAGÓGICA: CON

DUCTUAL, COGNITIVA Y SOCIOCULTURAL

CONDUCTUAL: El condicionamiento clásico Es un tipo de

aprendizaje y comportamiento que consiste en un estímulo natural con su

respuesta natural y conecta con un segundo estímulo para generar una

respuesta, que no se da naturalmente. COGNITIVO: Es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo

de la inteligencia humana, primeramente desarrollada por Jean Piaget.Métodos

de esta teoría; Inductivo básico, formación de conceptos, memoria.

SOCIOCULTURAL:Vygotsky propone que la cultura influye en el

desarrollo de los seres humanos. Métodos de esta teoría; andamiaje educativo,

enseñanza recíproca, conducción social del aprendizaje, colaboración entre

compañeros.

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CONCLUSIONES

La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta

al mundo. Métodos de esta teoría; Inductivo básico, formación de conceptos,

memoria.

La teoría de Vygotsky ayuda a comprender el proceso social que influye en la

adquisición de las habilidades intelectuales. La cultura y la mente son

inseparables ya que se constituyen mutuamente. Propone el andamiaje

educativo, enseñanza recíproca, conducción social del aprendizaje, colaboración

entre compañeros.

Teoría conductual define al aprendizaje como un cambio de conducta producido

por medio de estímulos y respuesta que se relacionan de acuerdo con principios

y leyes mecánicas.

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ADECUACIONES CURRICULARES

Las adecuaciones son el elemento básico para conseguir la individualización de

la enseñanza. Acomodaciones que tienen que experimentar el currículo frente a

las diferentes necesidades educativas, más significativas que otras. Se

realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología, y

evaluación para atender a las dificultades, que se presenten al alumnado en el

contexto donde se desenvuelva.

BASE LEGAL

LEY DE EDUCACION ESPECIAL

Artículo 8. Adecuaciones curriculares. Para la implementación de esta ley el

Ministerio de educación a propuesta de DIGEESP, deberá aprobar las

adecuaciones curriculares correspondientes, sean estas individuales o no,

procurando las mejores condiciones para el aprendizaje de las personas con

capacidades especiales.

TIPOS DE ADECUACIONES

De acceso al currículo:Modificación de los espacios, crear condiciones físicas

y mobiliario, recursos a estudiantes

De componentes curriculares: Adecuar todo lo que incluye el plan didáctico.

Adecuaciones curriculares no significativas:No modifican sustancialmente la

programación del currículo oficial.

Adecuaciones curriculares significativas:Elimina competencias, indicadores de

logro y contenido que se consideran básicos en las diferentes asignaturas y en

los criterios de evaluación.

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CON

CLU

SIONES:

Son estrategias y recursos educativos específicosde apoyo a la integración

escolar que posibilitan el acceso y progreso en el diseño curricular de un

alumno con NEE. Las adecuaciones curriculares son acomodaciones que tienen

que experimentar el currículo frente a las diferentes necesidades educativas,

más significativas que otras. Las cuales pueden ser: De acceso al currículo, De

componentes curriculares, Adecuaciones curriculares no significativas,

Adecuaciones curriculares significativas.

Se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología, y

evaluación para atender a las dificultades, que se presenten al alumnado en el

contexto donde se desenvuelva.De acuerdo con el caso, estos procedimientos

pueden generar una programación individual. El currículo será construido desde

la diversidad y no desde lahomogeneidad.

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INCLUSIÓN ESCOLAR

La inclusión educativa constituye una preocupación universal común a los

Procesos de reforma educativa tanto en regiones desarrolladas como en vías

de desarrollo en tanto crecientemente se le visualiza como una estrategia

central para abordar las causas y consecuencias de la exclusión dentro del

enfoque holístico de las metas de la EPT y de la concepción de la educación

como un derecho.El concepto de inclusión ha evolucionado hacia la idea que

niñas, niños y jóvenes tienen derecho a una educación inclusiva que implica

equivalentes oportunidades de aprendizaje en diferentes tipos de escuelas

independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y de sus

diferencias en las habilidades y capacidades. El énfasis es en la efectiva

integración mediante la generación de ambientes inclusivos lo cual supone

respetar, entender y proteger la diversidad.Los sistemas educativos, las

escuelas y los docentes principalmente responden a las expectativas y

necesidades de los alumnos mediante la garantía de un igual acceso efectivo a

la educación y a un marco curricular unitario.el concepto de inclusión educativa

ha sido restringido a definiciones

de alumnos con necesidades especiales, pero ha evolucionado hacia la idea de

que niñas, niños y jóvenes tienen derecho a una educación inclusiva que implica

equivalentes oportunidades de aprendizaje en diferentes tipos de escuelas

independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y de sus

diferencias en las habilidades y capacidades. El énfasis es en la efectiva

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integración mediante la generación de ambientes inclusivos lo cual supone

respetar, entender y proteger la diversidad.

CONCLUSION

La inclusión es un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las

necesidades de todos los alumnos a través de la creciente participación en el

aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la reducción de la exclusión

dentro y desde la educación “Implica cambios y modificaciones en los enfoques,

las estructuras, las estrategias, con una visión común que incluye a todos los

niños de la franja etariaadecuada y la convicción de que es responsabilidad del

sistema regular educar a todos los niños”.

el concepto de inclusión educativa ha sido restringido a un grupo de alumnos

con necesidades especiales, tales como y predominantemente aquellos alumnos

con discapacidades físicas y/o mentales y alumnos refugiados. Los enfoques y

respuestas han sido esencialmente compensatorios y/o correctivos,

principalmente mediante el establecimiento de estructuras curriculares,

programas de estudio y escuelas especiales diferenciadas. En muchos casos,

una de las consecuencias más significativas de una estructura institucional y

curricular diferenciada ha sido la segregación y el aislamiento dentro del

sistema educativo de aquellos estudiantes considerados a veces estigmatizados

con necesidades especiales.