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NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

COLEGIO MAYOL S. COOP. DE C-LM

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10. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTR

ÍNDICE -------------------------------------------------------------------------------

1. La identificación y definición explícita de los principios

recogidos en el PEC--------------------------------------------------------------

2. El procedimiento para su elaboración, aplicación y revisión------

3. Los criterios comunes y los criterios básicos que deben

incorporar las normas de convivencia, organización y

funcionamiento de las aulas, así como el procedimiento de

elaboración y los responsables de su aplicación----------------------

4. Derechos y obligaciones de los miembros de la Comunidad

Educativa:

4.1. Derechos y obligaciones de los profesores y

profesoras-----------------------------------------------------

4.2 Derechos y obligaciones de las familias--------------

4.3 Derechos y obligaciones de los alumnos y

alumnas--------------------------------------------------------

4.4 Derechos y obligaciones respecto a la salud--------

5. Las medidas preventivas y correctoras ante conductas

contrarias a las normas de convivencia, así como la tipificación

de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

a. El PEC-------------------------------------------------------------------

b. El Plan de Acción Tutorial ------------------------------------------

c. La gestión del aula por parte del profesor----------------------

d. Otras medidas organizativas:

El recreo y cambios de clase-------------------------

Buzón de sugerencias ---------------------------------

e. La participación de las familias------------------------------------

f. La intervención del Departamento de Orientación-----------

g. Otras medidas preventivas:

a. Medidas de Igualdad en la Comunidad

Educativa-----------------------------------------

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b. Plan de Acogida al Alumnado

Inmigrante.

c. Plan de Transición de la Primaria a la

Secundaria---------------------------------------

d. Comisión de Convivencia--------------------

e. Protocolos generales de actuación para

la aplicación de las medidas correctoras

de actuaciones contrarias a las Normas

de Convivencia----------------------------------

6. Los procedimientos de mediación para la resolución positiva de

los conflictos. Equipo de mediación-----------------------------------

7. Los criterios establecidos por el Claustro para la asignación de

tutorías y elección de cursos y grupos, criterios de sustitución

del profesorado ausente…-----------------------------------------------------

8. La organización de los espacios y del tiempo en el centro y las

normas para el uso de las instalaciones y los recursos-------------

9. Los procedimientos de comunicación a las familias de las

faltas de asistencia a clase y las correspondientes

autorizaciones y justificaciones----------------------------------------------

10. Las medidas necesarias para el buen uso, el cuidado y el

mantenimiento de los materiales curriculares por parte de la

comunidad educativa------------------------------------------------------------

FICHA DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA-------------------------------

CARTA DE CONVIVENCIA------------------------------------------------------

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1. LA IDENTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN EXPLÍCITA DE LOS PRINCIPIOS

RECOGIDOS EN EL PEC

Tal como expusimos y desarrollamos en el punto 2 de nuestro PEC, estos son nuestros

principios educativos y los valores que guían la convivencia en nuestro Centro:

1. La educación debe atender tanto a los aspectos académicos como al plano

personal de los alumnos/as por lo que se les formará integralmente

facilitándoles las herramientas pedagógicas necesarias para conseguirlo.

2. La educación debe asegurar la igualdad de derechos y oportunidades atendiendo

y dando solución a las necesidades, intereses y capacidades de todo el

alumnado.

3. La labor docente es un factor esencial para la calidad de la educación. Para ello

es esencial impulsar la formación permanente del profesorado y la innovación

educativa teniendo en cuenta las demandas de una sociedad en continua

evolución.

4. La educación debe basarse en el esfuerzo personal, el trabajo y la

responsabilidad de toda la Comunidad Educativa como único medio para

conseguir objetivos tanto personales como sociales.

5. El respeto mutuo será la base de la educación por lo que propiciamos la

convivencia entre los miembros de la comunidad Escolar a través de un Plan de

Convivencia.

6. La resolución de conflictos se hace mediante el diálogo, la voluntad de

entendimiento y la reflexión impulsando el concepto de NO VIOLENCIA y

favoreciendo la formación para la paz y los derechos humanos.

7. El respeto hacia el medioambiente y la comprensión del concepto desarrollo

sostenible son necesarios para conseguir un proyecto de futuro mejor.

8. La lectura es la fuente básica e imprescindible para el aprendizaje y el

conocimiento; fomenta la imaginación y la curiosidad por lo que la consideramos

un principio básico en la formación de nuestro alumnado.

Partiendo de estos principios, consideramos que el aprendizaje debe suponer el pleno

desarrollo y crecimiento personal de nuestros alumnos, lo que sólo se puede

conseguir a través de una educación integral que responda a todas sus capacidades.

Como consecuencia de los principios educativos enunciados y de nuestro enfoque

docente, nuestra labor se ordena en torno a tres ejes fundamentales de actuación:

1. El desarrollo de estrategias de aprendizaje y pensamiento.

2. El desarrollo de la convivencia en nuestra Comunidad Escolar.

3. Preparación para la toma de decisiones responsables.

Estos son pues, los valores y principios educativos que nos guían en nuestro quehacer


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diario.

2. EL PROCEDIMIENTO PARA SU ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y

REVISIÓN

El planteamiento del que hemos partido para la ELABORACIÓN del presente Plan ha sido

el de la revisión general de la situación de la convivencia en nuestro Centro.

Esta revisión se ha llevado a cabo desde dos ángulos. Por un lado, se ha realizado una del

estado de la convivencia por parte de los profesores participantes en el grupo de trabajo.

Esta ha consistido en analizar las situaciones conflictivas observadas con más frecuencia,

las respuestas más habituales que les solemos dar junto con la valoración que se hace de

ellas. Con este fin se han estudiado los diferentes ámbitos en los que suelen concretarse

la normativa de funcionamiento de nuestro centro: espacios comunes, materiales, horarios,

relaciones personales, procedimientos que se siguen para que se cumplan las normas y los

establecidos ante su incumplimiento.

Por otro lado, hemos tomado conciencia de la situación de la convivencia en el Centro a

través de encuestas realizadas en todos los sectores de nuestra comunidad escolar.

Han sido respondidas por un número representativo de padres/madres y de alumnos, de

todos los niveles educativos impartidos en el Centro; así mismo, fueron completadas por

todos los profesores, conserjes y preceptores que trabajan en el Colegio.

Con estas encuestas pretendíamos conocer la opinión que toda nuestra comunidad

escolar tiene sobre el estado de la convivencia en nuestro colegio, con el objetivo de que

enriqueciera nuestra propia perspectiva y de que compartiéramos los problemas existentes

para que las normas de convivencia posteriores respondieran a los problemas detectados

por todos, no sólo por los profesores.

Una vez analizados los datos obtenidos a través de estos dos instrumentos de estudio, lo

realmente relevante ha sido la reflexión final sobre las razones por las que pensamos

que ocurren esos problemas, sin la cual no se habría hecho un análisis realmente eficaz

y en profundidad.

A partir de la información obtenida a través de este análisis, hemos identificado los

ámbitos de mejora en los que había que intervenir. Una vez hecho esto, hemos buscado y

priorizado las soluciones que creímos más adecuadas para resolver los problemas

detectados.

Una vez delimitados los ámbitos de aplicación, el Plan de Convivencia será presentado al

Equipo Directivo para su revisión y aprobación; posteriormente, se llevará al Claustro,

donde se someterá a su aprobación y asunción de las responsabilidades que conlleva para

los docentes; finalmente, deberá ser ratificado por el Consejo Escolar. Una vez recorrido

este proceso se pasará a la labor de difusión entre toda la comunidad escolar: padres/

madres, alumnos, profesores y personal no docente.


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La APLICACIÓN del Plan viene ordenada por las prioridades que se han establecido en las

soluciones que queremos adoptar.

Según lo observado a través de los instrumentos que hemos citado anteriormente, las

actuaciones que consideramos prioritarias son:

1. Toma de conciencia de que la mejora de la convivencia debe ser un objetivo común

y constante para todos los que formamos nuestra comunidad escolar.

Para ello es imprescindible, por un lado, involucrar más a los padres y alumnos

en la vida del Centro, por otro, los profesores debemos incorporar a nuestra labor

docente metodologías y enfoques que den respuesta a los distintos tipos de

aprendizaje, a las distintas capacidades de nuestros alumnos, de manera que

todos se sientan motivados a aprender, reconocidos y que, como consecuencia,

mejore la convivencia entre todos.

2. Debemos comenzar por no aceptar como “normales” las agresiones entre iguales,

por lo que estaremos atentos a las características que cada caso presenta,

aprovechándolas para enseñar a convivir a través del diálogo.

3. Nos proponemos formarnos adecuadamente, tanto los docentes como los alumnos

y padres, para poder aprovechar los beneficios que alternativas como la mediación,

las comisiones de convivencia o las aulas de convivencia aportan a la mejora de la

formación de nuestro alumnado y a la vida del Centro.

La REVISIÓN es uno de los aspectos más importantes para que la eficacia del Plan sea

real.

El objetivo de la evaluación debe ser doble: por un lado, debe evaluar la incidencia de

la mejora del Centro en resultados visibles, reales o futuribles, pero, también, se

deben analizar tanto los procesos que se han seguido para conseguirlos, como las

medidas de prevención de los problemas de convivencia, actividades realizadas para

mejorar las relaciones sociales en el Centro, tratamiento de los casos reales de

problemas entre los miembros de la comunidad escolar.

El momento más adecuado para realizar esta revisión creemos que es el final del

curso escolar. De este modo, se recogen todas las reflexiones cuando aún las

tenemos recientes; éstas, a su vez, nos indicarán las pautas de continuidad y mejora

del Plan para el curso siguiente, descartando lo que no ha funcionado, retocando lo que

ha resultado insuficiente y manteniendo lo que dio buenos resultados.

Para que ello pueda tener efecto, al final de curso se deben establecer las sesiones

necesarias para que la Comisión de Convivencia pueda desarrollar esta fase de revisión

y trasladar al Claustro y a la Comunidad Escolar, si fuera necesario, las conclusiones

que adopten con vistas al curso siguiente.


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3. LOS CRITERIOS COMUNES Y LOS ELEMENTOS BÁSICOS QUE

DEBEN INCORPORAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA,

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS AULAS, ASÍ COMO EL

PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y LOS RESPONSABLES DE SU

APLICACIÓN.

Las Normas de Aula deben representar uno de los contenidos básicos del Plan de

Convivencia del Centro.

En el aula se producen importantes procesos de socialización, y como consecuencia, a

menudo, tienen lugar conflictos de convivencia. Para evitarlos, debemos intentar convertir

la clase en un grupo cohesionado de personas, en el que exista un clima positivo de

convivencia, donde los alumnos puedan participar con confianza en su proceso de

aprendizaje. Si esto se consigue disminuirán las actitudes hostiles o las posiciones

defensivas de quien no se siente a gusto con sus compañeros. Resumiendo, el gran reto

de las Normas de Aula es enseñar a convivir a los estudiantes que comparten curso.

Para que las Normas desempeñen esta función didáctica dentro del grupo, deben cumplir

una serie de criterios comunes:

Afectarán a todos los que convivan con el grupo, incluidos los profesores.

Deben ser elaboradas de un modo participativo, con la colaboración de todos sus

miembros, lo que favorecerá su cumplimiento por todos los integrantes del grupo.

Deben basarse en la reflexión sobre los valores que las provocan y la necesidad de

normas para una adecuada convivencia.

Es imprescindible que exista una profunda coordinación entre los profesores que

actúan con un mismo grupo de alumnos.

Además de estos criterios comunes, todas las Normas de Aula de nuestro Centro deben

contemplar unos elementos básicos que nuestra Comunidad considera

imprescindibles. Son los siguientes:

a) El respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas que forman la

Comunidad Educativa y de aquellas otras personas e Instituciones que se relacionan

con el Centro con ocasión de la realización de las actividades y servicios del mismo.

b) La tolerancia ante la diversidad y la no discriminación.

c) La corrección en el trato social, en especial, mediante el empleo de un lenguaje

correcto y educado.

d) El interés por desarrollar el propio trabajo y función con responsabilidad.

e) El respeto por el trabajo y función de todos los miembros de la Comunidad Educativa.


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f) La cooperación en las actividades educativas o de convivencia.

g) La buena fe y la lealtad en el desarrollo de la vida escolar.

h) El cuidado en el aseo e imagen personal y la observancia de las normas del Centro

sobre esta materia.

i) La actitud positiva ante los avisos y correcciones.

j) La adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones y material del Centro,

conforme a su destino y normas de funcionamiento, así como el respeto a la reserva de

acceso a determinadas zonas del Centro.

k) El respeto a las normas de organización, convivencia y disciplina del Centro.

l) En general, el cumplimiento de los deberes que se señalan en la legislación vigente y

en el presente Reglamento a los miembros de la Comunidad Educativa y de cada uno

de sus estamentos.

El procedimiento de elaboración de las Normas de Aula deberá contar al menos con los

siguientes puntos:

1. Concienciar a los alumnos sobre la necesidad de que existan unas normas para

que el grupo funcione como tal.

2. Se trabajará el documento derechos y deberes de los alumnos del Real Decreto

732/1995, de 5 de mayo. Para ello el grupo debe leerlo comprensivamente,

resumir los principales derechos y deberes y razonar el porqué de cada uno de

esos derechos y deberes.

3. Elaboración, con la participación de todos, de los derechos y deberes del

profesor, siempre con referencia al citado Documento.

4. Elaboración, con la participación de todos, de las normas para el alumnado. Una

vez votadas las normas y redactadas adecuadamente, exponer una copia en

lugar visible.

5. Proponer y elegir entre todos, las consecuencias y sanciones para cuando se

incumplan las normas del Reglamento, tanto por los profesores como por los

alumnos. Las normas y las sanciones se reunirán en un solo documento.

6. El tutor del grupo presentará el documento a los profesores que impartan clase

en ese grupo. Ellos harán las correcciones y/o ampliaciones que consideren más

oportunas, que se incorporarán al documento definitivo. El documento se

presentará a los alumnos y se colocará en lugar visible.

Los responsables de su aplicación serán en primer lugar todos los tutores de grupos, que

deberán informarse adecuadamente para llevar a cabo este proyecto. Pero, en segundo

lugar, todos los profesores que impartan clase en un mismo grupo deberán conocer y

compartir las normas de aula que ese grupo haya elaborado según el procedimiento


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antes descrito. El tutor será el encargado de informar a la Comisión de Convivencia de los

casos que considere relevantes, así como dirigir hacia el Equipo de Mediación todas

aquellas situaciones que lo requieran.

A continuación detallamos algunos modelos de cómo podrían ser las Normas de

Aula por niveles (únicamente a modo orientativo):

NORMAS DE CONVIVENCIA Y CORRECCIONES DE INFANTIL

Conducta Correcciones

Esperar turno para hablar. Amonestación oral

Ser todos amigos y no pelear.

Amonestación oral. Compromiso del

alumnado de modificar su conducta,

con disculpa pública/privada

Cuidar los materiales.



con disculpa pública/privada.

Sentarnos bien para trabajar. Amonestación oral

Al entrar, saludar, y al salir,

despedirnos. Amonestación oral

Hablar de uno en uno Amonestación oral

Hacemos la fila para entrar y nos

colocamos correctamente en el

lugar indicado

Amonestación oral

Recoger después de jugar. Amonestación oral

Utilizar la papelera. Amonestación oral

Hablar bajo sin gritar.



con disculpa pública/privada.

Pedir las cosas “por favor y dar las

gracias”. Amonestación oral

Hacer bien el trabajo impreso en el

papel.

Amonestación oral. No disfrutar del

recreo durante un tiempo determinado

durante un día o varios.

Ir al servicio sin permiso. Amonestación oral


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NORMAS DE CONVIVENCIA Y CORRECCIONES EDUCACIÓN PRIMARIA.


Hacemos la fila para entrar y nos

colocamos correctamente. Amonestación oral

No se sale al servicio a no ser una

necesidad urgente.

Compromiso del alumnado de

modificar su conducta, con

disculpa pública/privada.

Mantener un clima de silencio en el

aula.

No disfrutar del recreo durante un

tiempo determinado durante un

día o varios.

Respetar las opiniones de los

compañeros.




Terminar las tareas escolares a

tiempo

Realizar tareas de refuerzo en

horario extraescolar.

No levantarse de los sitios a no ser

para preguntar alguna duda. Amonestación oral.

No interrumpir innecesariamente.




Sentarse y sacar sus tareas

correspondientes. Amonestación oral

Levantar la mano para preguntar

dudas o decir alguna cosa en voz

alta.

Amonestación oral

Cuidar el material propio y de la

clase. Amonestación oral

Preparar los exámenes con algunos

días de antelación. Realizar tareas de refuerzo.


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NORMAS DE SECUNDARIA

,


Puntualidad y corrección en

la entrada y salida del aula,

para un buen ambiente de

trabajo.

Amonestación verbal.

En caso de reincidencia, realizar

tareas dentro y fuera del horario

lectivo del Centro.

Escucha activa: atención,

silencio y petición para

intervenir.




lectivo del Centro

Levantarse solo si es

necesario, procurando hacer

el menor ruido posible y tras

pedir permiso.




lectivo del Centro

Respeto meticuloso a las

personas. Cuidando

especialmente no emplear

vocabulario malsonante ni

soez.


En caso de reincidencia, realizar tares

en el Centro de refuerzo de la

responsabilidad del alumno.

Mantenimiento digno de las

aulas.


En caso de causar desperfectos,

abonará los costes.

NO comer, NO beber, NO

chicles. Amonestación verbal.

La clase acaba cuando lo

indica el profesor/a. Amonestación verbal.

Antes de abandonar el aula,

se dejará ordenada y limpia. Amonestación verbal.

Los deberes se traerán

terminados

En caso de no estar terminados, se

realizarán en tiempo no lectivo.

No se podrá usar teléfono

móvil ni disponer del mismo.

Amonestación oral.

Retenerlo durante un trimestre y

entregar a los padres (previa

comunicación)


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GUÍA PARA LA APLICACIÓN DE LAS NORMAS BÁSICAS DEL CENTRO (TODAS LAS ETAPAS)

ALUMNOS/AS PROFESORES

1. Asistir siempre a clase y con

puntualidad

Los alumnos y profesores asistirán a

todas las clases o actividades lectivas

con regularidad y puntualidad. Los

retrasos o inasistencia deben ser

justificados.

a) Si sabe que tiene que faltar a clase,

comunicárselo al profesor

previamente.

b) Entregar al profesor el justificante

de la falta, firmado por los padres, el

día que se reincorpora a las clases

a) Anotar las faltas o retrasos de los alumnos.

b) Si no se permite entrar a un alumno por su injustificado o

reiterado retraso, indicarle que debe presentarse

inmediatamente en Jefatura de Estudios.

c) Los tutores deben comunicarse, telefónicamente y a la

mayor brevedad, con los padres cuando sepan que un

alumno no ha asistido a alguna clase sin justificación;

asimismo deben revisar semanalmente las anotaciones de

faltas y comentarlas con los alumnos en las horas de tutoría.

También deben interesarse por los alumnos/as que falten dos

o más días seguidos por si se trata de un accidente o asunto

grave.

d) Cuando un alumno tiene entre tres y cinco faltas o retrasos

sin justificar, los tutores deben comunicarlo también

inmediatamente a la Jefatura de Estudios.

e) Los Profesores comunicarán a Jefatura de Estudios, con la

debida antelación, su falta de asistencia a clase, aportando la

documentación justificativa el mismo día de su

reincorporación.

2. Trabajar ordenadamente y en

silencio en clase, bajo la

dirección del profesor.

a) Observar estrictamente las normas

generales de convivencia, las

aprobadas por el grupo de clase y las

establecidas por el profesor para el

a) Vigilar la atención de todos los alumnos y procurar que

todos tengan algo que hacer para progresar en el aprendizaje

de la materia o aprovechar el tiempo de estudio (guardias).

b) Mantener el orden y silencio en la clase, corrigiendo con el


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Durante las clases los alumnos

trabajarán y estudiarán bajo la

dirección del profesor de la materia o

área correspondiente o, en su caso,

del profesor de guardia. Es

imprescindible que el alumno

disponga del material escolar

necesario.

trabajo en la clase.

b) Seguir con atención e interés el

trabajo o actividad que se está

realizando.

c) Hay preguntas o peticiones que

puede ser procedente que se hagan

en clase; en ese caso, se levanta la

mano y se hacen cuando el profesor

dé su permiso. Hay otras que se

deben hacer fuera de la clase, al

profesor, al tutor, al Orientador o a la

Jefatura de Estudios.

d) El alumno está obligado a traer el

material necesario para un desarrollo

correcto de la clase.

diálogo y propuestas de actividad positiva a quienes lo

perturben.

c) Amonestar verbalmente expresando la posibilidad de

adoptar alguna medida restrictiva: no salir al recreo, realizar

tareas específicas en casa, etc.

d) En el caso de que lo anterior no surtiera efecto, se podrá

enviar al alumno fuera de clase, dirigiéndolo al Aula de

Convivencia, Sala de Estudio o a la Biblioteca, con el

correspondiente trabajo y la amonestación escrita.

e) En el caso de reincidencia, el profesor podrá añadir al

paso anterior la conveniencia de que acuda por la tarde o por

las mañanas antes el comienzo de las clases, al Centro a

realizar determinadas tareas, informando al tutor, Jefatura y a

los padres.

f) Posteriormente y, acumuladas al menos 5 amonestaciones

escritas, procederá la consideración de conflicto o alteración

de comportamiento por la Comisión de Convivencia.

3. Trabajar en clase y en casa

para alcanzar los niveles

adecuados de formación.

La actividad académica se

desarrollará en perfecto orden y en las

condiciones que permitan la

a) Realizar, en clase y en casa, las

actividades que el profesor indica.

b) Elaborar la información recibida,

reflexionar y anotar los progresos y las

dificultades; buscar nueva información

y aplicaciones, preguntar o buscar la

a) Orientar el trabajo de los alumnos en clase y en casa,

teniendo en cuenta las capacidades iniciales de cada uno,

así como las que se demandan en cada nivel, de modo

coordinado con los demás profesores del departamento.

b) Evaluar y controlar sus progresos y dificultades; establecer

las medidas y actividades adecuadas para su aprendizaje.


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concentración en el estudio de todos

los alumnos, y se centrará en

actividades que conciernan a la tarea

didáctica y educativa propia de las

materias que se imparten.

solución para las dudas.

c) Coordinar con los demás profesores del equipo docente,

bajo la dirección del tutor, esas medidas educativas.

4. Permanecer en el aula

siempre durante los periodos

lectivos.

Durante los periodos lectivos ningún

alumno debe permanecer fuera de las

clases o de la Sala de Estudio

destinada al efecto, salvo con permiso

explícito de algún profesor.

a) Durante el tiempo de clase deben

permanecer en el aula que les

corresponda; no procede pedir

permiso para abandonar el aula, salvo

caso de fuerza mayor.

b) En ningún caso pueden

permanecer en los pasillos, en aulas

que no les correspondan, en los

servicios, en la entrada o en las pistas

deportivas, etc. Todo alumno que esté

fuera del aula debe tener permiso del

profesor

a) Si un alumno pide permiso para abandonar el aula, el

profesor estimará la necesidad y el tiempo necesario.

5. Orden en los recreos y no

abandono del recinto.

Los alumnos mayores (4º ESO, 1º y 2º

Bachillerato) podrán salir del recinto

en los recreos, con la debida

autorización de los padres.

a) Con carácter general, durante el

recreo los alumnos (excepto las

salidas autorizadas), permanecerán

en las pistas deportivas o el patio, bajo

la vigilancia de los profesores de

guardia; los mayores no interferirán en

sus juegos ni en sus espacios de

a) Los profesores de guardia de recreo vigilarán a los

alumnos para que estos observen una conducta adecuada y

anotarán en el “parte” cualquier incidencia que pueda alterar

el orden establecido en el recreo.


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recreo.

6. Obediencia a las indicaciones

de los Educadores y del

Personal no docente.

En el recinto del Colegio, cualquier

miembro del personal no docente

tiene autoridad para indicar a los

alumnos la conducta que debe

observar; los alumnos deben acatar

estas indicaciones, sin perjuicio de

que los órganos de resolución de

conflictos puedan intervenir

posteriormente en la rectificación, si

procede, de la instrucción dada.

a) Los alumnos deben acatar las

indicaciones que les haga el personal

no docente, sin oponer resistencia o

exigir justificaciones; es lógico que, en

algún caso, el alumno pida alguna

aclaración o intente justificar la

conducta que motiva la indicación,

pero lo hará, en cualquier caso, de

modo educado y sin oponerse a

cumplir lo que le mandan.

b) Si considera que la medida

correctora que le han impuesto o la

conducta por la que se le impone es

injusta o inadecuada, expondrá el

incidente al tutor para que éste lo

someta, en la hora de tutoría, a la

consideración del conjunto del grupo.

Si el desacuerdo es importante o no

se ha encontrado conciliación, se

planteará caso de conflicto, en el que

se aplicará el procedimiento

correspondiente, que figura definido

en este Plan de Convivencia (Equipo

de mediación– Comisión de

a) Todo el personal no docente, ha de velar, en los límites de

sus obligaciones y competencias, por el cumplimiento de las

normas; por tanto, advertirán a los alumnos que no las

cumplan y les harán las indicaciones o impondrán las

medidas correctoras que estimen oportunas.

b) Si algún alumno se resiste a cumplir estas indicaciones lo

pondrán en conocimiento del tutor y/o de la Jefatura de

Estudios.

c) Los tutores plantearán estos incidentes ante el grupo, en la

hora de tutoría, intentando llegar a soluciones de conciliación

y constructivas.

d) En caso de plantearse caso de conflicto, dictaminará las

medidas oportunas el Equipo de mediación.


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Convivencia).

7. Observar las prohibiciones

legales de consumir tabaco y

alcohol, uso de útiles

tecnológicos y las normas

elementales de educación y

sentido común (limpieza,

respeto, urbanidad, etc.). Se

observará un cumplimiento estricto

de las prohibiciones de carácter

general que establece la

legislación, como la que concierne

al consumo de bebidas alcohólicas

o tabaco. Asimismo se han de

evitar las conductas externas que

todos comprenden como

inadecuadas y lesivas para la

convivencia: las que afectan a la

limpieza del Colegio; el tener

teléfonos móviles u otros útiles

tecnológicos encendidos en clase;

comer en clase, hacer gestos o

mantener actitudes o posturas

inapropiadas; liberar energías con

a) No fumar ni consumir bebidas

alcohólicas ni otras sustancias

prohibidas.

b) Seguir siempre las pautas de

conducta que se consideran obvias en

un modelo de comportamiento

comúnmente admitido como cívico y

de respeto a los demás: utilizar las

papeleras; hablar en actitud, tono y

vocabulario adecuado; desplazarse y

jugar sin carreras, empujones o

golpes, saltos o similares que puedan

resultar dañinos. Utilizar móviles

(están prohibidos en horario lectivo),

escuchar música, comer, etc., se hará

sólo en lugares y horarios admitidos,

nunca en las aulas, salvo excepción

que indique el profesor.

a) Todos los miembros de la comunidad educativa corregirán

en el acto estas conductas inadecuadas e impondrán, en su

caso, medidas correctoras razonables para que el alumno

refuerce una pauta de conducta positiva. En el caso de uso

de móviles o de reproductores de música, estos podrán ser

retenidos durante un cierto tiempo; si la conducta inadecuada

ha consistido en arrojar papeles o desperdicios al suelo, se le

indicará que los recoja o que recoja todos los del aula o

pasillo; etc.

b) En todo caso, estas conductas, sobre todo si son

reiteradas, pueden ser motivo de expulsión del aula o de

tratamiento en la hora de tutoría, para lo que, obviamente, se

han de comunicar al tutor.

c) Las conductas contrarias a las prohibiciones legales de

consumo serán siempre comunicadas explícitamente a la

Jefatura de Estudios y sancionadas, en su caso, por la

Comisión de Convivencia.


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carreras o juegos que supongan un

peligro físico para las personas o

puedan provocar deterioro del

material. En general habrá de

evitarse cualquier conducta que

suponga desprecio o falta de

respeto a los miembros de la

Comunidad Educativa.

8. Respetar el mobiliario e

instalaciones del Centro, así

como las pertenencias de los

demás.

El mobiliario, instalaciones o material

del Colegio se utilizarán sin producir

en ellos deterioro, salvo el que

lógicamente pueda derivarse de su

uso. El deterioro intencionado o por

negligencia debe ser reparado o

abonado por quien lo causó o por el

grupo responsable del aula o

dependencia en que se produjo. Del

mismo modo, se han de respetar las

pertenencias personales y se exigirá

reparación en caso de deterioro o

a) Utilizar el mobiliario o elementos

decorativos sin producir desperfecto.

b) No utilizar ni tocar, bajo ningún

concepto, el material escolar o

pertenencias de otros compañeros.

c) No entrar en aulas que no sean la

propia.

d) El alumno que intencionada o

negligentemente cause un deterioro,

debe abonarlo; si un alumno está

causando un deterioro en el mobiliario,

puede exigírsele que lo repare,

aunque ya estuviera previamente

deteriorado; el utilizar material escolar

o pertenencias que no son propias o

entrar en aulas de otros grupos, puede

a) Todos los profesores vigilarán y corregirán, en su caso, el

cumplimiento de esta norma, reforzando conductas positivas

al respecto.

b) Todos los profesores, especialmente los tutores,

comunicarán al Equipo Directivo los incidentes de

desperfectos o deterioros o sustracciones de pertenencias de

los que tengan noticia. En primera instancia será el tutor

quien se encargue de que se produzca la reparación y, en su

caso, la medida correctora, sometiendo el incidente al

conjunto del grupo; posteriormente, podrá intervenir la

Jefatura de Estudios y la Comisión de Convivencia.


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sustracción.

comportar la sanción de abonar

pertenencias sustraídas o

desperfectos causados, aunque no se

sepa que ha sido ese alumno quien

los causó.

e) Si se desconoce quién ha causado

un desperfecto o sustraído algo que

no es suyo, podría repartirse la

reparación entre todos los alumnos de

un grupo; esos casos de sanción

colectiva los dictaminará la Comisión

de Convivencia.

9. No ejercer violencia física,

psicológica o moral sobre

ninguna persona, ni

conductas de intimidación o

amenazas.

Se evitará toda violencia física, así

como las agresiones y peleas,

insultos, intimidaciones, amenazas y

agresiones psicológicas o morales.

Todo episodio de violencia será

tratado inmediatamente y exigirá una

cumplida reparación. Se considerarán

a) Anteponer siempre el cumplimiento

de la norma de convivencia en la

propia conducta a la excusa o

justificación de conductas

inadecuadas como reacción a la de

los demás: no responder a la

agresión, al insulto, a la amenaza, con

conductas del mismo tipo.

b) Comunicar siempre al tutor

cualquier agresión, intimidación o

amenaza de que seamos objeto o de

la que tengamos noticia, aunque el

a) Vigilar cualquier síntoma que pueda servir para detectar

situaciones de agresión o intimidación.

b) Comunicar, en todo caso, al tutor cualquier sospecha o

información referentes a este tipo de conductas.

c) El tutor se atendrá en el tratamiento de estos casos a los

procedimientos previstos en este Plan de Convivencia, para

casos de Bullying.


NCOF

20

circunstancias agravantes el que la

agresión, amenaza o acoso no sea

entre iguales o sea de un grupo hacia

un individuo.

agredido sea otro.

c) Esta comunicación, si se considera

oportuno, puede hacerse de modo no

directo, utilizando una información por

escrito o con la mayor discreción

posible.

10. Tratar con respeto a todas las

personas.

El respeto a todas las personas es

una exigencia absoluta y sin paliativos

para cada uno de los miembros de la

comunidad escolar. Este se

manifestará en actitudes constructivas

y dialogantes en la interrelación entre

personas, así como en las formas

externas del lenguaje y

comportamiento.

a) Aceptar las indicaciones de los

profesores y poner en práctica las

conductas y actividades de

aprendizaje y educativas que nos

proponen, intentando siempre

comprender el beneficio que ello

supone para nuestra formación y para

la convivencia.

b) Dialogar razonada y pausadamente

con los profesores para exponerles

nuestras demandas, nuestros puntos

de vista e intereses y para

comprender los suyos.

c) No intentar nunca por la fuerza de

los hechos, por la fuerza física o por el

énfasis o tono de voz con que lo

defendemos, imponer a los demás

nuestro punto de vista o nuestros

a) Vigilar y corregir las reacciones de los alumnos, en sus

relaciones con otros compañeros o con el profesor mismo,

indicándoles pautas positivas de conducta basadas en la

consideración de los derechos de los demás y la correcta

expresión de las emociones.

b) Dialogar pausadamente con el alumno en la tarea

educativa, razonando con él, propiciando el momento

oportuno, para lograr reforzar conductas positivas.

c) Intentar siempre cooperar con nuestra conducta para que

los demás puedan alcanzar aquello a lo que tienen derecho.

d) Comunicar al tutor las incidencias de falta de respeto. Los

tutores plantearán estos incidentes ante el grupo, en la hora

de tutoría, intentando llegar a soluciones de conciliación y

constructivas; en caso de plantearse caso de conflicto,

dictaminará las medidas oportunas el Equipo de mediación.


NCOF

21

caprichos arbitrarios.

d) Intentar siempre cooperar con

nuestra conducta para que los demás

puedan alcanzar aquello a lo que

tienen derecho.

11. Dialogar para la resolución

de conflictos.

Todo problema en la convivencia será

tratado, en primera instancia, con el

diálogo entre las partes implicadas y el

mediador, procurando el cumplimiento

de las normas de este Plan y, en su

caso, la adopción de las medidas

indicadas en el mismo y en el

Reglamento de Aula.

a) Aceptar el diálogo con los

profesores, sin imponer el momento

en que se ha de producir; los

profesores indicarán a los alumnos

cuándo procede aclarar las

situaciones o los incidentes, puesto

que durante la clase hay que respetar

el derecho de los demás a utilizar el

tiempo en finalidades educativas que

incumben a todos.

b) Todos los incidentes de cierta

consideración serán tratados entre el

alumno y el tutor y considerados en el

grupo de clase para encontrar una

salida constructiva.

a) Corregir al alumno que incumpla alguna norma o perturbe

el orden de la clase, indicándole la conducta positiva o

actividad que debe realizar.

b) Posponer el diálogo con él para el final de la clase cuando

no acate momentáneamente sus indicaciones, rebajando la

tensión que se haya podido crear con el incidente; si esto no

es posible, le enviará a la Biblioteca o a otro aula, con la

correspondiente amonestación.

c) Comunicar al tutor los incidentes para que los trate con el

alumno y con el grupo; en su caso, se planteará un caso de

conflicto en el que resolverá el Equipo de mediación.

12. Comunicación de las

incidencias disciplinarias a

los órganos

correspondientes.

Se exigirá comunicación rápida y

a) Presentarse en la Jefatura de

Estudios cuando le envíe algún

profesor con una amonestación y

realizar las tareas que se le indiquen

ya sea en la clase o en la Biblioteca.

a) Cumplimentar una amonestación escrita y enviarlo fuera

del aula cuando el alumno no hace caso de sus indicaciones,

se niega a respetar el derecho de los demás a seguir la clase

(una vez agotadas las medidas que se han expuesto en

apartados anteriores: indicación de quedarse sin recreo,


NCOF

22

fehaciente de las incidencias

disciplinarias que supongan un

conflicto, a aquellos órganos que

deban entender o participar en la

solución de los mismos, en los

términos que se fijan en este Plan de

Convivencia.

b) Comentar el incidente con el tutor y

participar activamente en el

tratamiento que se haga del mismo en

la hora de tutoría con el grupo,

intentando encontrar salidas positivas

y cumpliendo las medidas correctoras

que, en su caso, le fueren impuestas.

acudir al Centro por la tarde o por la mañana antes de que

comiencen las clases, amonestación verbal, etc.).

b) El profesor implicado comunicará esta incidencia al tutor.

c) Por regla general estas comunicaciones comportarán la

comunicación verbal o escrita a los padres y el que el

incidente se trate en el grupo de clase.


NCOF

23

4. DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

4.1. Derechos y obligaciones de los profesores y profesoras

Las profesoras y los profesores, además de los derechos que les concede la

normativa legal, tienen derecho a:

Participar en la vida del Centro y en sus órganos profesionales.

Recibir información de todo cuanto les concierna personalmente o, como

profesionales del Centro, de cuanto haga referencia a sus alumnos.

Ser respetados en el aula y en sus decisiones profesionales, de acuerdo con la

autonomía de que disponen.

La libertad de cátedra, es decir, a exponer libremente y desde un punto de vista

científico, lo que piensen en el ámbito de la disciplina científica que impartan.

Utilizar la metodología que consideren más adecuada en el aula, siempre dentro de

los acuerdos establecidos en los Proyectos Educativo y Curricular.

Ser consultados y participar en la toma de decisiones sobre temas que afecten a

sus funciones profesionales, especialmente en las referidas a proyectos curriculares,

programaciones curriculares y metodología del aula.

Conocer los acuerdos adoptados por el Consejo Escolar de Centro.

Las profesoras y los profesores además de las obligaciones que les exige la

normativa laboral, tienen la obligación de:

Respetar los objetivos del presente Plan de Convivencia y los acuerdos adoptados

por el Consejo Escolar de Centro.

Colaborar en la planificación del Centro a través de sus órganos colegiados y en su

posterior aplicación.

Preparar sus clases y llevar a cabo las Programaciones de aula adecuadamente,

concretando sus objetivos, metodología, pautas para la evaluación, selección de

materiales adecuados y, en su caso, prácticas de laboratorio, actividades dentro y

fuera del aula y recuperaciones.

Ayudar al alumnado en la adquisición de sus aprendizajes y atender, comprender y

solucionar aquellos problemas que estén relacionados con su función profesional.

Cumplir y hacer cumplir a las alumnas y los alumnos los acuerdos de los órganos

colegiados y didácticos.

Defender los derechos y exigir los deberes del alumnado especificados en presente

Plan de Convivencia.


NCOF

24

Seguir las orientaciones del Departamento Didáctico al que pertenezcan y llevar a

cabo las decisiones que democráticamente se adopten en los órganos colegiados

del Centro.

Asistir a claustros, a reuniones de Departamentos y a cuantas otras se convoquen

en el marco de sus obligaciones laborales.

Comunicar a los tutores todos los datos sobre su grupo, que considere convenientes

para la buena marcha del curso académico.

Respetar al alumnado en todos sus aspectos, evitando cualquier discriminación o

distinción entre ellos.

Asumir las innovaciones educativas que se propongan como Centro.

Programar, corregir y guardar las pruebas de evaluación y trabajo de los alumnos y

alumnas, y entregar puntualmente las calificaciones resultantes de las evaluaciones.

Garantizar las condiciones de convivencia (orden, limpieza, etc.) y la asistencia a

clase y notificar a quién corresponda cualquier incidencia que se produzca en la

misma.

Asistir a clase y reuniones puntualmente, comunicando con antelación a la Dirección

del Centro, en la medida de lo posible, cualquier retraso o ausencia.

Informar al Equipo Directivo de cualquier incidencia que se produzca en el Centro y

que afecte a la seguridad de las personas, cumplimiento del Proyecto Educativo, etc.

Mantener con las familias de alumnos las entrevistas necesarias si se estima

oportuno desde la Tutoría o la Jefatura de Estudios.

Cumplir y hacer cumplir las pautas establecidas en los diferentes documentos del

Centro.

4.2. Derechos y obligaciones de las familias del centro

Además de los que les concede la normativa legal, tendrán los siguientes derechos:

Participar en la vida del Centro y elegir sus representantes al Consejo Escolar.

Ser informadas, a comienzo de curso, sobre los aspectos fundamentales que

afectarán a los aprendizajes de sus hijos/as.

Reclamar la nota de su hijo/a, de acuerdo con las normas del presente Plan de

Convivencia, cuando consideren que la evaluación o decisión adoptada no se ajusta

a los criterios de evaluación o promoción de los alumnos/as.

Ser recibidos por la tutora o el tutor, cuando lo precisen, en su hora de tutoría.

Asistir a las reuniones de familias de curso convocadas desde Tutoría o Jefatura de

Estudios.

Ser escuchadas en sus reclamaciones por el profesorado, tutores, o miembros del

Equipo Directivo.


NCOF

25

Recibir información periódicamente sobre sus hijos/as en los boletines de notas o

cuando se adopten medidas que, a juicio del tutor o la tutora, puedan reclamar su

atención.

Ser informadas personalmente en caso en que su hijo/a no promocione de curso o

ciclo, de acuerdo con los criterios de promoción del Centro.

Asociarse y ser miembros activos de la Asociación de Madres y Padres del Centro.

Utilizar las instalaciones de acuerdo con los horarios y criterios establecidos por el

Centro.

Ser informadas en caso de accidente de su hijo/a.

Ser informadas sobre su hijo/a en caso de incidente o percance académico del que

pudiera derivarse una sanción académica de carácter grave.

Son obligaciones de las familias:

Respetar los objetivos del presente Plan de convivencia y del Proyecto Educativo así

como los acuerdos adoptados por el Consejo Escolar de Centro.

Colaborar con el profesorado y Psicólogo del Centro, confiando en la orientación que

reciban de los mismos y muy especialmente cuando afecte a la formación y

desarrollo de su hijo/a y a la distribución de su tiempo fuera del Centro.

Asistir a las reuniones que, a título individual o colectivo, sean convocadas desde la

Tutoría o Equipo directivo.

Comunicar al Centro, a través del tutor o la tutora, cualquier dato relevante que

ayude a la educación de su hijo.

Justificar debidamente las faltas de asistencia y de puntualidad de su hijo/a a clase.

Procurar que el alumno o la alumna asista puntualmente al Colegio aseado, con el

material y recursos precisos y con los deberes realizados.

Respetar al profesorado, así como al personal no docente, y colaborar con los

mismos en su tarea educativa.

Informar a los profesores en caso de enfermedad infecto-contagiosa que pueda

poner en peligro la salud de sus compañeros/as de clase y a no enviarlos al Colegio

en dicho caso.

Comunicar el teléfono y la dirección a donde se les pueda avisar en caso necesario,

así como las modificaciones que pudiesen producirse.

Cumplimentar los formularios de carácter obligatorio que, teniendo en cuenta su

derecho a la intimidad, pudiera reclamarles el Centro.


NCOF

26

4.3. Derechos y obligaciones de los alumnos y alumnas

Las alumnas y los alumnos tendrán los siguientes derechos:

A que se respete su conciencia cívica, moral y religiosa, de acuerdo con la

Constitución.

A ser respetados en su dignidad personal no sufriendo sanciones humillantes.

A ser educados en su espíritu de comprensión, tolerancia y convivencia democrática.

A que el Centro les facilite oportunidades y servicios educativos para que puedan

desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en condiciones de

libertad y dignidad.

A la orientación educativa y profesional, atendiendo a los problemas personales de

aprendizaje y de desarrollo de la responsabilidad, así como a la ayuda en las fases

terminales para la elección de estudios y actividades laborales.

A recibir ayudas precisas que compensen posibles carencias de tipo familiar,

económico y sociocultural, principalmente en los niveles de escolaridad obligatoria.

A la participación activa en la vida escolar y, en la medida en que las edades de los

alumnos lo permita, en la organización del Centro.

Los/as alumnos/as podrán asociarse una vez terminada su relación con el Centro, al

término de su escolarización, en entidades que reúnan a los antiguos alumnos y

colaborar a través de ellas en el desarrollo de las actividades del Centro.

A la utilización de las instalaciones, mobiliario y material del Centro, que habrán de

adaptarse a sus necesidades con las máximas garantías de seguridad e higiene.

A que tanto su jornada de trabajo escolar como las actividades complementarias se

acomoden a su nivel de maduración y que su promoción en el sistema educativo

esté de acuerdo con la valoración de su rendimiento.

A realizar actividades culturales, deportivas y de fomento del trabajo en equipo y de

la actuación cooperativa.

Al seguro escolar integrado en el sistema de Seguridad Social, que les proteja ante

el infortunio familiar, accidente o enfermedad.

A formular ante el Claustro de profesores, el equipo de tutores y la Dirección del

Centro cuantas iniciativas, sugerencias y reclamaciones estimen oportunas,

siguiendo los cauces establecidos.

A la realización de los reconocimientos médicos necesarios al control sanitario y a la

atención médico-preventiva adecuada previstos en la legislación vigente.

A ser recibidos en el Centro de la mejor manera con el objetivo de facilitar su

integración en el grupo-clase y en el Centro. A estos efectos, el Equipo Directivo

redactará un plan de acogida, cuyo protocolo deberá ser cumplido por todos los

estamentos de la Comunidad Educativa.


NCOF

27

Cuando no se respeten los derechos de las alumnas y los alumnos, o cuando cualquier

miembro de la Comunidad Educativa impida el efectivo ejercicio de dichos derechos, el

órgano competente del Centro adoptará las medidas que procedan conforme a lo

dispuesto en la legislación vigente, previa audiencia de los interesados y consulta, en su

caso, al Consejo Escolar del Centro.

El aprendizaje constituye un deber básico de las alumnas y los alumnos y se concreta

en las siguientes obligaciones:

Asistir regular y puntualmente a las actividades orientadas al desarrollo del Proyecto

Educativo.

Respetar la dignidad y función del equipo de profesoras y profesores y de cuantas

otras personas trabajen en el Centro, así como las normas generales de convivencia

y las establecidas específicamente para cada etapa.

No discriminar a ningún miembro de la Comunidad Educativa por razón de

nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.

Respetar los objetivos del Proyecto Educativo y los acuerdos adoptados por el

Consejo Escolar de Centro.

Respetar el edificio, las instalaciones, el mobiliario, el material del Centro así como

las pertenencias de los otros miembros de la Comunidad Educativa.

Participar en la medida en que lo permitan las edades propias de cada nivel en la

vida escolar y organización del Centro.

Realizar responsablemente las actividades escolares.

Colaborar con sus compañeros en las actividades formativas y respetar su dignidad

individual.

4.4. Nuestra comunidad educativa también contempla determinados DERECHOS Y

DEBERES RESPECTO A LA SALUD

1. La Comunidad Escolar solicitará todos aquellos programas de salud escolar que

ofrezcan las instituciones públicas como:

Control de vacunación.

Bucodental (prevención de caries).

Problemas de columna y cardio-respiratorios que puedan limitar la práctica de

actividades físicas.

Problemas visuales y auditivos.

Prevención de accidentes.

Educación sexual y salud.

Prevención de drogodependencias.

Hábitos de alimentación.


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2. En relación a la pediculosis, problema de distribución universal en la actualidad,

actuaremos del modo siguiente:

Informar rápidamente al Colegio para atajar el problema lo antes posible.

Solicitar, si no se dispone de ella, la información necesaria para ver los tratamientos

más eficaces y su modo de aplicación.

El Colegio enviará una notificación general a la clase en que se haya detectado

algún caso para que todas las familias actúen de modo coordinado y en el mismo

periodo temporal.

3. En relación al consumo de tabaco, la normativa es la siguiente:

a) Ley 5/2002, de 27 de junio, sobre Drogodependencias y otros trastornos adictivos, y, en

concreto en aquellos artículos de la Ley que se refieren expresamente a los Centros

educativos de Infantil, Primaria, Secundaria y Especial:

Artículo 28.1 e) “Se prohíbe expresamente la publicidad directa o indirecta de

bebidas alcohólicas y tabaco en los centros docentes, tanto públicos como

privados, tanto los dedicados a enseñanzas no regladas como a cualquier otro

tipo de enseñanza”.

Artículo 30.6 b) “En ningún caso se permitirá la venta, suministro y consumo de

bebidas alcohólicas en los Centros educativos de Enseñanza Infantil, Primaria,

Secundaria y Especial.”

Artículo 32.3 c) “No se permitirá el consumo de tabaco en los Centros educativos

de enseñanza Infantil, Primaria, Secundaria y Especial”.

b) Ley 28/2005, de 26 de diciembre, de medidas sanitarias frente al tabaquismo y

reguladora de la venta, el suministro, el consumo y la publicidad de los productos del

tabaco.

c) Basándonos en esta normativa, la regulación en nuestro Colegio es la siguiente:

No se permite fumar en ninguna zona del Colegio.

También se considera “zona sin humo” el patio del Colegio.

4. Hábitos de alimentación. Las alumnas y los alumnos deberán disfrutar de una

alimentación adecuada y equilibrada con el fin de garantizar un desarrollo físico y

cognitivo adecuados. Es importante que ningún alumno/a asista al Centro sin haber

desayunado, además de haber dormido un número de horas suficiente que le permita

seguir la jornada escolar en las mejores de las condiciones.

En este sentido, el comedor escolar de nuestro Centro está especialmente interesado en

que la dieta de los alumnos mediopensionistas sea variada. Por eso, intentamos que


NCOF

29

ofrezca diferentes clases de verduras, frutas, carnes, pescados, lácteos. Para que la

distribución de estos alimentos sea equilibrada contamos con el asesoramiento del

médico del Centro.

5. Hábitos de higiene. Todos los miembros de la Comunidad Educativa deberán asistir

al Colegio en las más adecuadas condiciones de higiene y aseo personal. En caso de

no ser así, esto se comunicará al afectado y a su familia, con el fin de que se

pongan las medidas oportunas al respecto. La falta de higiene puede constituir una

falta, que conllevaría su sanción correspondiente.

6. En relación a la administración de medicamentos, como norma general, no se

administrará ningún tipo de medicamento a ningún/a alumno/a del Centro sin la

prescripción facultativa oportuna en la que deberá figurar el nombre del medicamento, la

dosis y el nombre del enfermo. En el caso de los/as alumnos/as de las etapas de

Infantil y Primaria, es preferible que sean los responsables del menor los que acudan al

Colegio para administrarle tal medicación.

La autorización por parte de las familias deberá ser siempre por escrito.

5. LAS MEDIDAS PREVENTIVAS Y CORRECTORAS ANTE CONDUCTAS

CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ASÍ COMO LA

TIPIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES

PARA LA CONVIVENCIA.

MEDIDAS PREVENTIVAS

En nuestro Centro pensamos que para que las medidas preventivas sean realmente

eficaces deben estar insertas dentro del un marco protector que recoja medidas tanto

organizativas como educativas que incidan en la convivencia.

En este sentido consideramos que las medidas que se detallan a continuación recogen los

aspectos básicos que un buen tratamiento de la convivencia en nuestro Centro debe tener:

a. El PEC

b. La Acción Tutorial

c. La gestión del aula por parte del profesor


El recreo y los cambios de clase

Buzón de sugerencias


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e. La participación de las familias

f. La intervención del Departamento de Orientación

a. El PEC

Las normas básicas que rigen el Plan de Convivencia parten de los valores que nuestra

comunidad educativa reconocen como fundamentales para la educación y la

convivencia y que quedan recogidas en nuestro PEC.

Partiendo de estos valores hemos elaborado las normas básicas que rigen el presente Plan

de Convivencia.

Estas normas básicas se convierten en un medio para conseguir nuestros objetivos

educativos y de convivencia ya que:

Promueven la participación de toda la comunidad escolar.

Permiten crear un clima de respeto a la diversidad y a las diferencias.

Contribuyen a desarrollar la autonomía moral, la participación democrática y la

educación ciudadana.

b. Acción tutorial

Consideramos que la acción tutorial constituye el marco indispensable y necesario para

establecer unas buenas bases para la convivencia en el grupo y por extensión a la vida

del Centro. La capacidad del tutor/a para canalizar y resolver los problemas de relación

así como para crear un clima afectivo e integrador en el aula en el que tengan cabida

todos y cada uno de los alumnos del grupo representa el factor más influyente en la

configuración de las relaciones personales y es el elemento clave sobre el que gira el

resto de las actuaciones con otros sectores de la Comunidad.

Para que este objetivo sea posible, la Tutoría debe ser un vehículo a través del cual se

transmitan tanto habilidades sociales y dinámicas de grupo, como estrategias para

trabajar en grupo, es decir, cualquier formación útil para que los chicos aprendan

métodos que les ayuden a convivir.

De entre las tareas del tutor creemos que es prioritario el estar atento a los casos de

segregación de algún alumno/a, detectar las posibles situaciones de agresión entre

iguales y actitudes de matonismo. Estos casos deberán ser tratados con la mayor

prontitud y conforme a las medidas correctoras que se especifican más adelante.

Asimismo, sería muy recomendable que la Tutoría ayudara a nuestros alumnos y

alumnas a saber detectar y prevenir las actitudes machistas. Las medidas que

seguiremos para lograr este fin se amplían después.


NCOF

31

En este sentido, todas las estrategias que tanto el tutor/a como el resto de los

profesores de ese grupo utilicen en el desempeño de sus tareas van a determinar

sustancialmente el proceso de la convivencia en el Centro. Por lo tanto es fundamental

que el tutor esté atento a las necesidades y evolución que su grupo vaya mostrando a lo

largo del curso, y adapte a ellas su Acción Tutorial. Para que sea lo más eficaz posible

se cuenta con la ayuda del Departamento de Orientación.

Las estrategias que se llevan a cabo en este sentido están recogidas en la Acción

Tutorial que figura en el PEC.

c. Gestión del aula por el profesorado

Con el objetivo de mejorar la relación grupo-clase es conveniente que todo el

profesorado comparta una metodología unificada y generalizada con el fin de evitar

mensajes incoherentes o contradictorios que serían perjudiciales para la consecución de

nuestras metas.

Las líneas generales que guiarán este referente metodológico deben ser:

Fomentar el aprendizaje cooperativo, por proyectos, por tareas, de documentación…

Reparto equilibrado de responsabilidades y tareas entre el alumnado.

Favorecer la autoestima cuando se detecten situaciones de infravaloración.

Crear un clima de confianza aceptando las sugerencias de los alumnos/as.

Rechazar las actividades grupales discriminatorias fomentando el compañerismo.

Establecer normas claras de funcionamiento en el Centro con un planteamiento

positivo.

Fomentar la participación en tareas y responsabilidades del Centro.

Creación de la figura del alumno/a ayudante para integrar al alumno/a nuevo/a

así como establecer la figura de un alumno mediador dentro del aula que

colabore con el tutor en la detección y resolución de incidencias o conflictos.


El recreo y los cambios de clase

El periodo del recreo es uno de los momentos donde se producen con

frecuencia incidencias o conflictos entre el alumnado. El patio de recreo es el

espacio de juego que los chicos utilizan, fuera de los límites del aula, para

establecer vínculos relacionales más libres y donde la interacción con otros

grupos es mayor. Por este motivo pueden surgir conflictos casi siempre


NCOF

32

ocasionados por la confluencia de intereses, los problemas de integración

social, la competitividad, la agresividad…

Es por ello que resulta también un espacio educativo provechoso donde

aplicar las directrices anteriormente citadas. Al mismo tiempo, es necesario

establecer unas normas de funcionamiento claras y precisas que todo el

profesorado y el personal no docente debe aplicar de forma generalizada y

coordinada.

Para este fin debe de haber una organización definida de uso de los espacios

de juego y esparcimiento en cada uno de los niveles existentes en nuestro

Centro:

E. Infantil.

En este nivel las normas son especialmente sencillas y pocas y, sobre todo,

fáciles de entender por los niños/as. Así:

Los alumnos de 3 años se comerán la merienda en clase, para evitar que

se les caiga o lo tiren en el patio....

Todos los envases, cáscaras, etc., se tiraran al cubo de la basura.

Cuidaremos el material del recreo, como toboganes, cubos y palas,

balancines, etc.

No nos pegamos ni jugamos a juegos violentos con los compañeros.

A la hora de salir al recreo hacemos las filas en el pasillo y las profesoras de

guardia los vamos mandando al patio, una vigila en el patio y otra el pasillo

hasta que llegan todos al patio.

Cuando toca el timbre nos ponemos en fila por clases y vamos en orden a las

aulas.

E. Primaria

Horario: 11:25 h. a 11:55 h. (miércoles 11:15 h. a 11:45)

La zona de recreo de Primaria está dividida en tres espacios debido al elevado número

de alumnos: el 1er ciclo ocupa la zona de entrada; los campos de deportes son

empleados para el 2º y 3er ciclo, donde desarrollan liguillas entre los diferentes grupos

por turnos; el resto de chicos/as realizan el recreo en el patio contiguo a las pistas.

Para facilitar la convivencia en este periodo, se siguen unas sencillas normas:

Dentro del Centro no se debe comer ni beber nada, dejándolo para cuando

estamos en el patio. Allí depositaremos todos los envoltorios en las papeleras.


NCOF

33

Entramos y salimos del recinto en fila por cursos.

Las aulas quedan cerradas con llave, por lo que deberemos llevar con nosotros

todo lo necesario antes de salir.

Con el objetivo de promover hábitos de alimentación saludables, el miércoles es

el Día de la Fruta. Cada clase contabiliza el número de compañeros que han

traído fruta de merienda, participando en un concurso semanal entre todos los

cursos de Primaria.

Hay varias mesas de pin-pon para que los chicos/as la usen libremente.

ESO:

La zona de recreo de Secundaria es compartida por alumnos de 1º a 3º, por esta

razón deben observar normas básicas de convivencia, como:

No se abrirá ningún envoltorio ni bebida dentro del edificio, esperando a salir al

patio para hacerlo. Una vez acabado, se depositará en una de las papeleras

dispuestas al efecto. Aquel alumno/a que no respete esta norma será

sancionado con lo dispuesto más adelante.

Las aulas quedarán cerradas con llave, las luces apagadas y se dejará alguna

ventana abierta para que las aulas se ventilen. Esto será supervisado por el

profesor que haya dado la última clase. En caso de que no se haga así, se

tomarán las medidas pertinentes. Por este motivo, los alumnos/as cogerán

todo lo necesario antes de salir del aula, ya que ésta no deberá ser abierta

hasta que finalice el recreo.

En caso excepcional de que una clase quede ocupada por alumnos a la hora

del recreo, un profesor deberá hacerse responsable de ellos.

La zona del patio será compartida por todos los alumnos de un modo cordial;

en ella se desarrollarán juegos que permitan a los chicos divertirse y distraerse

de las clases, pero que no ocasionen perjuicios al resto de compañeros. Así,

por ejemplo, se puede jugar con pelotas que no sean grandes ni muy pesadas

para evitar que puedan lastimar a alguien; juegos como las carreras, el pilla-

pilla, el rescate…, se desarrollarán en una zona determinada.

Las pistas de deportes también son utilizadas por los alumnos/as ya que, bajo

la supervisión de un profesor de guardia, juegan liguillas siguiendo turnos

organizados.

También juegan al pin-pon por turnos. Se organizan bien y no suele haber

ningún problema. No obstante el conserje de guardia lo supervisa.


NCOF

34

En una palabra, se trata de aprovechar el espacio del recreo para seguir

aprendiendo a convivir.

4º de ESO y BACHILLERATO:

A pesar de que la legislación vigente considera el recreo como un periodo en el que

los alumnos/as deben estar dentro del recinto escolar, la Dirección de nuestro Centro

acepta que el alumnado salga fuera del mismo si se cumplen las siguientes

condiciones:

1. La zona de recreo fuera del recinto queda limitada al espacio de la calle

correspondiente a la fachada del Colegio.

2. Cualquier basura o desperdicio deberá ser depositado en las papeleras

colocadas a tal efecto.

3. El recreo en el exterior del Centro será vigilado por una Comisión de Alumnos

que colaborará con el profesor de guardia.

Está Comisión se formará según los siguientes criterios:

Estará integrada por un representante de cada uno de los grupos que sale al

exterior, siguiendo el orden de lista. (4º ESO, 1º Y 2º BACH).

El objetivo de la Comisión es vigilar que se cumplan las condiciones arriba

indicadas.

Todos los alumnos/as que quieran salir deberán participar en la Comisión.

El periodo de vigilancia de cada Comisión será de una semana.

En caso de no seguir las indicaciones de la Comisión, el profesor de guardia será

informado y se tomarán las medidas oportunas. En función del desarrollo de los

recreos, estas normas y sanciones pueden ser modificadas.

Respecto a los cambios de clase, somos conscientes de que es un momento propicio

para que se produzcan comportamientos contrarios a la convivencia. Por ese motivo, es

necesario que los profesores se planteen como una prioridad para la aplicación de

este Plan el realizar los cambios de clase con rapidez, teniendo presente que el

descanso no se realizará hasta el recreo o el final de la jornada de mañana o de tarde,

momento adecuado para el comentario con los compañeros, cambio de impresiones,

información…


NCOF

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Buzón de sugerencias:

Se trata de establecer un espacio discreto en el que albergar un buzón o caja

donde el alumnado pueda depositar información que sirva para canalizar

sus sugerencias, inquietudes, problemas u observaciones en general.

Estas manifestaciones serán confidenciales y servirán en cierta medida para

obtener datos de posibles situaciones conflictivas que subyacen y no son

perceptibles a simple vista.

Esta actividad deberá ser previamente informada y trabajada en el marco de

la tutoría para que sea utilizada de forma rigurosa. El alumnado no debe

valerse de este sistema para transmitir información intranscendente o banal

que constituya una pérdida de tiempo innecesaria y desvirtúe su carácter

participativo, consultivo y de prevención.

e. Participación de las familias:

Nuestro Centro considera que una de sus labores fundamentales es colaborar

estrechamente con los padres para ayudarles en la difícil tarea de educar a sus

hijos.

Para que este objetivo sea posible, la relación entre las familias y el Centro debe

basarse en la confianza, el diálogo y en el empleo de criterios comunes, siempre

que sea posible. Con este propósito, el Centro se propone desarrollar actividades

para promover la implicación de las familias, tanto a través de otras actividades del

Centro: Biblioteca, jornadas, visitas escolares, fiestas, actos colectivos…, como a

través de escuelas y talleres diseñados para las familias.

Por otro lado, realizamos a los padres de nuestros alumnos las siguientes

propuestas para que esta comunicación mutua sea eficaz:

Intervenir y colaborar en la vida del Centro, a través de los órganos

establecidos para ello; en las fiestas o eventos que se organicen y aportando

su opinión siempre que lo consideren oportuno tanto por los cauces

establecidos, como de forma más espontánea e inmediata.

Dar modelos positivos e intentar resolver los conflictos sin aceptar la

violencia.

Ejercicio de autoridad que les corresponde en el proceso de educación y

formación de sus hijos/as.

Cooperación con el Centro en casos de indisciplina, agresividad, etc.


NCOF

36

Colaboración con el Centro en el proceso de enseñanza aprendizaje y de

integración escolar.

No desautorizar al profesorado delante de sus hijos/as.

Fomentar en sus hijos/as la construcción de valores como el esfuerzo

personal, la constancia, la autonomía, el respeto hacia los demás.

Cuidar el crecimiento emocional, enseñándoles a ponerse en el lugar del otro

y a controlarse emocionalmente.

Impedir que los hijos/as accedan a contenidos de la TV, videojuegos o

Internet inadecuados a su edad, ofreciéndoles alternativas.

Evitar la sobreprotección de sus hijos/as.

Revalorizar el Centro como un espacio de enseñanza y de formación.

f. Intervención del Departamento de Orientación:

El Colegio cuenta con un Departamento de Orientación a jornada completa de atención

al alumnado, a sus familias y a los profesores.

Tal como es preceptivo, este Departamento está presente en las sesiones de

evaluación donde puede detectar los casos en que es necesaria su intervención, tales

como posibles Adaptaciones Curriculares, (Apoyo), disminución injustificada del

rendimiento de algún alumno/a; asimismo, responde a las dudas y cuestiones que tanto

los tutores como los profesores plantean. Su intervención es especialmente importante

en el apoyo a los tutores para desarrollar las actividades citadas en el apartado de

Acción Tutorial.

g. Otras medidas preventivas:

a. Medidas de Igualdad en la Comunidad Educativa.

b. Plan de Acogida al Alumnado inmigrante.

c. Plan de Transición de la Primaria a la Secundaria.

d. Comisión de convivencia.


NCOF

37

a. MEDIDAS DE IGUALDAD EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

El compromiso de la tarea formativa de desarrollar en el alumnado su capacidad para

adquirir habilidades en la resolución pacífica de los conflictos, nos lleva necesariamente a

plantearnos el respeto de la igualdad de sexos. La educación para la igualdad entre

hombres y mujeres debe ocupar un lugar preeminente en la educación en valores que

pretendemos, pues hoy es más urgente que nunca inculcar la necesidad del rechazo a las

desigualdades y discriminaciones derivadas de la pertenencia a un determinado sexo.

La educación escolar debe contribuir a que los alumnos y alumnas sean capaces de

identificar situaciones en las que se produce este tipo de discriminación por el género,

analizar sus causas y actuar ellos mismos a su vez de acuerdo con estos valores

igualitarios.

En la actualidad la ocupación de los puestos docentes no está sometida a discriminación

de género, a diferencia de lo que ocurre en algunas actividades profesionales,

constituyendo un buen ejemplo de partida. Pero resulta necesaria la participación de la

Comunidad Educativa en su conjunto, con la implicación de padres y madres, si se quieren

erradicar actitudes y comportamientos discriminatorios, muy arraigados y reproducidos de

forma persistente en otros ámbitos sociales. La escuela debe ofrecer alternativas al

sexismo existente en la sociedad, debe ser una escuela justa y, por tanto, coeducativa.

Debe aplicar la perspectiva de género en las acciones diarias del Centro. No podría ser

menos en el nuestro, que ha sido pionero en la coeducación. Cuando aún existían colegios

masculinos y femeninos, nosotros apostamos por la igualdad entre sexos estableciendo un

colegio mixto, en el que se han formado hombres y mujeres íntegros que hoy forman parte

importante de nuestra sociedad. Hoy en día debemos intentar desde este Plan de

Convivencia erradicar la violencia de género. Para ello:

Acciones en la Comunidad Escolar:

Tratamiento del lenguaje: uso de un lenguaje no sexista, en el que se

contemple y se visualice el género femenino. Los escritos y documentos dirigidos

desde el Centro así como desde el AMPA tendrán en cuenta este aspecto en la

redacción de comunicados y documentos para transmitir la información.

Realización de actividades de formación (charlas, talleres, etc.) sobre

coeducación, impulsadas por el AMPA y dirigidas a las familias.

Acciones en el Centro:

Reparto equilibrado de tareas y responsabilidades entre el alumnado de ambos

sexos.


NCOF

38

Igualdad de trato entre el alumnado en todos los aspectos educativos

(curriculares, organizativos, metodológicos, actitudinales, etc.)

Criterios de selección de textos y materiales curriculares que contemplen un

tratamiento equilibrado de género que no sea sexista (lenguaje, roles, imágenes,

currículo oculto, etc.).

Tratar de erradicar los comportamientos y actitudes relacionales entre el

alumnado que no sean igualitarios. Romper desde el aula los estereotipos

sexistas.

Encauzar el rol de protagonismo que ostentan los varones hacia situaciones

de liderazgo compartido y relaciones afectivas con sus compañeras.

La perspectiva de género debe estar incluida y debe ser tenida en cuenta en

todas las áreas. La labor más importante al respecto se desarrolla obviamente

en tutoría, sin embargo el compromiso debe ser asumido por todo el profesorado.

Las actuaciones educativas serán más efectivas cuanto más interiorizadas

estén en los equipos educativos.

Enfrentar el tema de violencia hacia las mujeres. Debemos abordar este tema

como un compromiso social y educativo. La escuela no debe mirar hacia otro

lado y reforzar las ideas que sustentan la violencia contra las mujeres. La

violencia de género no es un problema que afecte al ámbito privado sino que es

una expresión extrema y brutal de una desigualdad subyacente en nuestra

sociedad, sustentada en una violencia cultural y estructural que debe ser

combatida en varios ámbitos simultáneamente: judicial, policial, sanitario, medios

de comunicación, publicidad, pero sobre todo en el ámbito de la educación.

Impulsar actividades sobre coeducación dirigidas al alumnado (talleres,

charlas, conmemoración del 8 de marzo, etc.).

Colaborar con otras instituciones y organismos (Instituto de la Mujer,

Consejería de Educación, etc.) para ofrecer recursos y actividades sobre

coeducación.

b. PLAN DE ACOGIDA SOCIO-LINGÜÍSTICA DEL ALUMNADO INMIGRANTE

(Este Plan constituye también el referente a tener en cuenta en todos aquellos aspectos

que sean de aplicación para cualquier alumno/a que se incorpora al Centro por primera vez

en caso de traslado, aunque no sea de origen extranjero).

Finalidad:


NCOF

39

Facilitar el proceso de escolarización, la adaptación y la integración del alumnado

inmigrante o de nuevo ingreso en el Centro al entorno escolar.

Objetivos:

Ayudar al alumnado a integrarse plenamente en el Centro.

Atender a las necesidades comunicativas y educativas del alumnado inmigrante.

Favorecer en el Centro un clima de convivencia, respeto y tolerancia.

c. PLAN DE TRANSICIÓN DE LA ETAPA DE PRIMARIA A SECUNDARIA

El objetivo prioritario se centra en establecer la coordinación necesaria entre ambas etapas

para introducir en la planificación general medidas que favorezcan la transición del

alumnado de Primaria a Secundaria. Los equipos directivos, el Departamento de

Orientación y los tutores serán los agentes implicados en este objetivo. Se trata de informar

y relacionar tanto a los alumnos como a las familias con la nueva etapa escolar que van a

afrontar.

Las estrategias que se siguen para este fin son variadas. Así, por ejemplo, el Orientador les

informa sobre las novedades de la siguiente Etapa; algunos compañeros que han cursado

1º de ESO con diferentes resultados les explican cuál ha sido su experiencia; los tutores

dan charlas informativas a los padres de sus alumnos, con el objetivo de darles seguridad y

tranquilidad respecto a las novedades del curso siguiente…

d. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

En el marco de la LOE se contempla la creación de una Comisión de Convivencia en el

seno del Consejo Escolar que asuma de forma específica los problemas relacionados con

la convivencia en el Centro.

La LOE pone el acento en el carácter dinamizador de dicha comisión en relación con la

propuesta de medidas de índole preventivo de la violencia, así como de mejora de la

convivencia. Por otro lado, esta Comisión deberá también afrontar medidas de intervención

cuando la naturaleza de los conflictos producidos así lo requiera. En este sentido ayudará y

asesorará a la Dirección del Centro en la imposición de medidas de carácter disciplinario

que sean requeridas para la resolución de conflictos graves que correspondan al alumnado.

Esta Comisión de Convivencia está constituida por la Directora, la Jefa de Estudios, un

miembro del profesorado y otro del sector padres/madres.

Por otro lado, y en relación a las determinaciones que no requieran, por la naturaleza del

asunto, la intervención de la Comisión de convivencia, podrán crearse comisiones


NCOF

40

mediadoras que resolviesen de forma rápida y efectiva la toma de decisiones ante

conflictos de índole de poca gravedad pero que requieren un tratamiento inmediato.

Estas comisiones mediadoras estarían formadas por el tutor/a del alumnado implicado, un

alumno/a de la tutoría o ciclo, el coordinador/a u otro profesor/a del ciclo o, en función del

carácter del conflicto, se requerirá la intervención de la Dirección y/o la Jefatura de

Estudios.


NCOF

41

MEDIDAS CORRECTORAS ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LA NORMAS DE

CONVIVENCIA.

Partiendo del hecho de que consideramos el conflicto como algo inherente a la

convivencia, que tenemos que utilizar para enseñar y aprender a convivir a toda nuestra

comunidad escolar, en este punto es necesario acotar el significado de conflicto.

Una situación de conflicto no debe entenderse sólo como los casos de peleas,

hostilidad o rivalidad en las relaciones personales entre los alumnos/as, sino que

también se incluyen las disrupciones y/o conductas indebidas en el aula y en el Centro.

En este sentido se pueden citar comportamientos como: retar la autoridad del

profesorado, levantarse del sitio sin permiso, no traer materiales a clase, no querer

realizar las tareas, molestar a los compañeros/as, preguntar para retrasar el

aprendizaje, tirar tizas, gomas, etc., un sinfín de actos menores que provocan tensiones

y dificultad para proseguir la marcha de la clase.

Esto suele ser interpretado por el profesorado como rebeldía, falta de cooperación y de

motivación, etc. Esta perturbación de la marcha de la vida escolar es claramente

recurrente y se sitúa en el aula como lugar privilegiado.

El Centro debe hallar puntos de encuentro en una visión común sobre lo que podemos

considerar como conductas inapropiadas. Buscar respuestas generalizadas,

coordinadas, coherentes y cohesionadas conformará un estilo personal de centro al

abordar los conflictos que a largo plazo generará más satisfacción y bienestar. Para ello

el Centro dispone de distintos instrumentos para facilitar la tipificación de faltas

(“Registros de comportamiento”).

Como resumen y concreción de lo dicho hasta este punto, consideramos conductas

contrarias a las Normas de Convivencia:

a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades cotidianas.

b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las

actividades en la clase, así como en el seguimiento de las orientaciones del

profesor respecto a su aprendizaje.

c) Las conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el derecho de

atender y aprender.

d) Las faltas injustificadas de puntualidad.

e) Las faltas injustificadas de asistencia.

f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad

educativa.

g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos

del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad

educativa.

h) El extravío o deterioro de forma culpable o malintencionada del material

proporcionado por el Centro al alumno.


NCOF

42

i) El uso de teléfonos móviles en el aula/centro cuando conste expresamente su

prohibición.

j) Cualesquiera otras conductas contrarias a las normas de convivencia que

consten en el Plan de Convivencia.

Las medidas correctoras se aplicarán ante cualquiera de estas conductas serán:

a) Amonestación oral.

b) Reflexión inducida por el tutor sobre las razones de lo realizado, así como las

consecuencias que ha conllevado para él como para los demás, de lo que

derivará el castigo proporcional a la falta que el tutor considere necesario.

c) Contratos conductuales con el alumno que muestre dificultad para controlar

su comportamiento.

d) Ejercicios de empatía, que propicien que el alumno sea capaz de ponerse en

el lugar del otro.

e) Apercibimiento público por escrito y exposición en el tablón de anuncios de la

clase, en caso de reiteración en la falta.

f) Realización de trabajos sociales, relacionados con la falta cometida –siempre

que sea posible-, que repercutan en beneficio del Centro o ayuden al alumno

a modificar su comportamiento.

g) Realización de tareas dentro y fuera del horario que contribuyan a la mejora y

desarrollo de las actividades del Centro, así como a reparar el daño causado

en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros

docentes públicos.

h) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo

máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el

alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se

determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

i) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al Centro por un

período máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la

suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas

que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

e. Protocolos generales de actuación para la aplicación de las medidas correctoras

de actuaciones contrarias a las Normas de Convivencia.

Para que estas medidas correctoras realmente conformen un conjunto de estrategias

coherentes, cohesionadas y coordinadas para todo el Claustro, necesitamos unos

protocolos de actuación que sirvan de pauta general. Esto está recogido en el siguiente

Protocolo de Actuación:


NCOF

43

1. Los conflictos generados por el alumno en la vida diaria del aula y del Centro serán

asumidos y afrontados en primera instancia por el tutor/a a quien corresponde tanto

la valoración de los hechos o incidencias como la toma de decisiones.

En caso de estar involucrados otros docentes o personal no docente podrá requerir

su colaboración para contrastar la información y determinar lo ocurrido.

Si la gravedad del caso o la reiteración en la misma falta contra la convivencia lo

requiere, el tutor puede, junto con los implicados, cumplimentar una Ficha de

gestión de la convivencia, que será recogida para ser estudiada por la Comisión

de Convivencia del Consejo Escolar (ver Anexo I).

2. El tutor/a podrá solicitar la intervención de una “comisión mediadora” que actúe

como elemento mediador en la resolución del conflicto o en la búsqueda de la

medida o sanción a tener en cuenta si fuera necesario.

3. Si el conflicto surge en el comedor o en el transporte será el responsable del

comedor o el responsable del transporte escolar quien asuma la resolución del

mismo, junto con el personal implicado si lo hubiera. En cualquier caso es

conveniente que exista un flujo de comunicación entre tutores/as, profesorado,

equipo directivo y personal laboral sobre todas aquellas incidencias que sean

significativas.

4. En ese intercambio de información entre profesionales del Centro y con el fin de

disponer de todos los datos concernientes al alumnado, se realizarán intercambios

de doble dirección utilizando los protocolos de los que disponemos (partes e

incidencias, registros de comportamiento, de absentismo, etc.) donde se recojan las

incidencias que, bien por su naturaleza, bien por su carácter repetitivo, conviene

dejar constancia.

5. Cuando el tutor/a perciba o conozca que existe la posibilidad de que se produzcan

situaciones de abuso o maltrato entre iguales lo comunicará al Equipo Directivo con

el fin de establecer mecanismos que permitan averiguar el alcance de los hechos y

poder establecer conjuntamente las actuaciones a seguir.

6. En el caso de que los hechos ocurridos así lo requieran por su gravedad, la

Dirección del centro podrá requerir la intervención de la Comisión de Convivencia del

Consejo Escolar.

7. En caso de que sea necesario se puede solicitar la colaboración del Departamento

de Orientación bien para dar un enfoque correcto a un determinado asunto o bien

porque existan problemas de índole familiar que puedan estar perjudicando al

alumno/a.


NCOF

44

SON CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES A LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA:

a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros

de la comunidad educativa del Centro, o la incitación a las mismas.

d) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad

educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se

realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.

e) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o

sustracción de documentos.

f) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del

centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa,

así como la sustracción de las mismas.

g) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de

convivencia del centro.

h) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las

actividades del Centro.

i) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de

Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas

Las conductas gravemente perjudiciales a las normas de convivencia podrán

ser corregidas con las siguientes medidas:

a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y

desarrollo de las actividades del Centro, así como a reparar el daño causado en

las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes

públicos.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del Centro

por un período máximo de un mes.

c) Ningún alumno que haya cometido a lo largo del curso una conducta gravemente

perjudicial a las normas de convivencia podrá asistir a la excursión de Fin de

Curso.

d) Cambio de grupo.

e) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período

superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure

la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que

se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.


NCOF

45

f) Suspensión del derecho de asistencia al Centro durante un período superior a tres

días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el

alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen

para evitar la interrupción de su proceso formativo.

g) Cambio de centro docente.

LA SITUACIÓN DE ACOSO O MALTRATO ENTRE IGUALES debe tener un proceso

específico de intervención que se aplique cuando se detecte por algún miembro de la

Comunidad Educativa una posible situación de maltrato.

En este caso se comunicará al Equipo Directivo y se determinarán los mecanismos de

actuación para esclarecer y precisar la índole y el alcance de los hechos.

En el momento actual existe mucha sensibilización y cierta alarma social respecto a

este tema, por lo que no es conveniente confundir los conflictos o ciertas

manifestaciones agresivas propias de las relaciones interpersonales con una verdadera

situación de acoso escolar que no suele ser una práctica habitual en la vida diaria de

nuestro Colegio.

En el caso de que existan indicios razonables de que se esté produciendo una situación

de maltrato se seguirán los siguientes pasos:

1. Recogida de datos en el protocolo que existe en el Centro: “Hoja de recogida de

información en caso de acoso” por parte del profesorado que haya detectado o

sea conocedor del caso.

2. Comunicación al Equipo Directivo y tutores/as implicados.

3. Inicio de un proceso de indagación para esclarecer los hechos. En este proceso

se incluirán las siguientes acciones:

Entrevistas con los distintos alumnos/as implicados

Comunicación a las familias.

4. Búsqueda de medidas que reparen el daño ocasionado y prevengan situaciones

semejantes futuras, tanto para el acosado como para el acosador.

5. Seguimiento durante un periodo de tiempo prudencial para constatar que los

compromisos contraídos por los implicados se están cumpliendo y realizar

tareas de apoyo en caso de ser necesario.


NCOF

46

6. LOS PROCEDIMIENTOS DE MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN

POSITIVA DE LOS CONFLICTOS. EQUIPO DE MEDIACIÓN.

Estamos convencidos de que los procedimientos de mediación propuestos por la ley,

como el alumno ayudante, el equipo de mediación, la comisión de convivencia o el aula

de convivencia son particularmente interesantes para potenciar la convivencia en el

Centro, vigilar el cumplimiento de lo establecido en el Plan de convivencia o ayudar a

resolver los conflictos de convivencia más graves de un modo más flexible que el

actual.

Sin embargo, también somos conscientes de que para estas medidas sean eficaces y

no se queden en una mera propuesta de buenas intenciones, los profesores, en primer

lugar, y posteriormente los alumnos y padres, debemos formarnos adecuadamente

para ello.

Por esta razón, proponemos realizar seminarios de formación en centros, con la

colaboración del CEP de Toledo, para el curso que viene que nos capacite para poner

en práctica adecuadamente estas estrategias en nuestro Centro.

Un paso intermedio es la puesta en funcionamiento de comisiones mediadoras de

tratamiento inmediato de los conflictos o de su prevención, ayudados por el alumno-

ayudante y el alumno-mediador.

7. LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS POR EL CLAUSTRO PARA LA

ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y ELECCIÓN DE CURSOS Y GRUPOS,

CRITERIOS DE SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO AUSENTE …

La asignación de tutorías está dirigida siempre que es posible por el criterio de la

idoneidad del profesor que va a desempeñar ese papel.

Se observa, principalmente, el número de horas lectivas que el tutor pasará con sus

tutorados. Se intenta que el tutor pase el máximo tiempo posible con sus alumnos/as,

de modo que el trato y el conocimiento mutuo se vean beneficiados; así mismo, la labor

de transmisión de valores y normas se realiza siempre que es necesario o siempre que

la situación lo demanda, y no queda relegada a la hora de tutoría, en la que en muchas

ocasiones se ha perdido la inmediatez.

Si la complejidad del grupo lo requiere, los tutores de más experiencia se hacen cargo

de los cursos más complicados; en ningún momento, la elección se basa en que los

profesores más veteranos eligen primero sus cursos, de manera que los cursos más

complicados quedan en manos de los profesores más inexpertos.

La formación de grupos está regida por la heterogeneidad. Se estudia la formación

de cada grupo con el objetivo de que las variables que influyen en su rendimiento

académico y en su convivencia estén equilibradas, como: el número de chicos y chicas


NCOF

47

por clase, el número de alumnos repetidores, el número de alumnos de rendimiento

alto, medio o bajo, los círculos de amistad que ya haya establecidos.

También con este fin, se tiende a mezclar los grupos en cada cambio de ciclo, ya que

se ha observado que el hecho de que los grupos permanezcan fijos durante mucho

tiempo provoca problemas de convivencia derivados de que los mismos chicos se

reparten los “papeles” sociales, se establecen lazos de amistad demasiado cerrados

que impiden la incorporación de los alumnos nuevos al grupo y, sobre todo, perjudica la

capacidad de adaptación al cambio tanto de los chicos como de sus familias.

El profesorado ausente es sustituido por los profesores de guardia. Siempre que

sea posible, el profesor ausente dejará trabajo para que sus alumnos realicen, con ello

el perjuicio para la formación del alumnado será menor. De cualquier modo, el profesor

de guardia tiene las mismas atribuciones que el profesor titular por lo que los alumnos le

deben el mismo respeto que a este.

El Equipo Directivo busca un profesor sustituto, a la mayor brevedad posible, cuando el

profesor está ausente por una baja médica o se va a prolongar más de lo deseado.

8. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO EN EL

CENTRO Y LAS NORMAS PARA EL USO DE LAS INSTALACIONES Y

LOS RECURSOS.

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS:

El Centro está dividido en tres edificios principales, uno de ellos, el más cercano a las

inmediaciones de la calle corresponde a E. Infantil y E. Primaria; el edificio más lejano

corresponde a Secundaria y Bachillerato. Ambos están comunicados por un edificio

central en el que se encuentra Administración y espacios comunes.

El edificio de E. Infantil y Primaria cuenta con dos accesos correspondientes a cada

etapa. E. Infantil y Primer Ciclo de E. Primaria se sitúan en la planta baja para mayor

facilidad de entradas, salidas y garantizar la seguridad de los más pequeños. En el

segundo piso se encuentran los alumnos/as de Segundo y Tercer ciclo de E. Primaria.

El edificio de E. Secundaria y Bachillerato, el más alejado, tiene su acceso mediante

escaleras y rampas. Lo ocupan los alumnos mayores. Los alumnos de 1º ESO se

distribuyen de forma que sus aulas están juntas y lo más alejadas de la puerta principal.

De forma correlativa se van situando el resto de los cursos. Los alumnos/as de

Bachillerato ocupan la segunda planta del edificio.

Cada etapa tiene su patio de recreo, pistas deportivas y gimnasio permitiendo la

separación entre alumnos de distintas edades.


NCOF

48

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:

HORARIO DEL PROFESORADO.

El horario del profesorado se elabora según las directrices marcadas en la

normativa general, aunque, en la medida de lo posible, se procura:

Agrupar las sesiones de los profesores con cargos directivos, con el fin de dar

mayor continuidad a su labor directiva.

Tener en 3º, 4º y Bachillerato jornada continuada de mañana en horario de 8.30h.

a 14.30h. y con un recreo de 30 minutos entre la 3ª y 4ª hora de clase.

Tener las sesiones de clase de 55 minutos, según la normativa sobre jornada

escolar en Educación Secundaria.

Procurar que los profesores que tienen hijos pequeños comiencen su jornada

laboral a las 9.30h en Educación Secundaria.

Procurar que la asignación de la tutoría recaiga sobre el profesor/a que imparta

mayor número de sesiones al grupo, aunque en algunos casos también se tienen

en cuenta otras consideraciones como la idoneidad, preparación, experiencia…).

HORARIO DEL ALUMNADO.

NIVEL MAÑANA TARDE

E. Infantil

9:10 – 12:40

15:00 – 16:55

E. Primaria

9:10 – 12:40 9:00 – 13:45 (miércoles)

15:15 – 16:55

1º y 2º ESO

9:25 – 13:40

15:30 – 17:00

3º, 4º ESO y BACHILLERATO

8:30 – 14:30

------

TODOS

La jornada de los MIÉRCOLES es de mañana

El Centro pone a disposición de los padres/madres un horario especial de acogida

desde las 7:30 h hasta las 9:10h.


NCOF

49

El Servicio de Comedor tiene servicio desde las 12:40 h hasta las 15:15 h

El horario de las clases de apoyo es el siguiente:

Educación Primaria De 12:40 h a 13:10 h

1º y 2º ESO De 8:30 h a 9:10 h

3º, 4º ESO Y BACHILLERATO De 15:30 h a 17:00 h

Además de estos horarios generales se tiene en cuenta:

Procurar que las tutorías de los alumnos de ESO y Bachillerato sean coincidentes

para facilitar las actividades de la Acción Tutorial que a veces es conjunta y

simultánea entre varios cursos.

Atender a los alumnos/as con materias pendientes o/y recuperaciones por la

tarde.


NCOF

50

NORMAS PARA EL USO DE LAS INSTALACIONES Y RECURSOS:

Hay que cuidar y utilizar de la mejor manera posible tanto las dependencias del

Centro como su material, por lo tanto serán corregidas y, en su caso, sancionadas

aquellas conductas, intencionadas, negligentes… que conlleven un innecesario

deterioro de recursos e infraestructuras, o provoquen suciedad de forma

injustificada.

- En los laboratorios, talleres y aulas específicas (Música, Plástica, Informática,

Gimnasios, Laboratorios...) que albergan materiales e instrumentos de especiales

características, los alumnos/as sólo pueden entrar y/o permanecer en ellas con la

presencia, al menos, de un profesor.

- La biblioteca tiene un doble uso.

Durante el horario lectivo se utiliza como un centro de documentación y recursos,

sujeto a un horario que permite que todos los cursos lo usen ordenadamente y

siempre bajo la supervisión del profesor que dirige la actividad.

En los periodos no lectivos del recreo y del mediodía, de las 13:40 a las 14:30, los

alumnos pueden usar la BE libremente, para leer, estudiar, consultar Internet,

hacer uso del servicio de préstamo de materiales… En esos momentos la BE es

atendida por el personal de biblioteca.

Los aseos y servicios se utilizarán preferentemente durante el recreo, salvo

casos justificados. Durante el periodo lectivo permanecen cerrados y sólo pueden

ser utilizados con el permiso del profesor.

En la sala de profesores, despachos y demás dependencias propias del

profesorado, se debe solicitar permiso para acceder a las mismas.

El Comedor es una zona importante dentro de la vida escolar ya que son muchos

los alumnos/as que comen en el Colegio.

Por esta razón el alumnado está atendido en todo momento por los responsables,

que se ocupan no sólo de que se alimenten de forma adecuada, correcta y

saludable sino también de que mantengan las formas y el orden en todo

momento porque se trata de pasar allí un rato agradable pero sin molestar a los

demás.

Hemos elaborado unas normas mínimas de convivencia que pueden servir como

modelo:


NCOF

51

NORMAS DE CONVIVENCIA Y CORRECCIONES EN EL COMEDOR


Pediremos las cosas “por

favor”. Amonestación oral.

Se usarán correctamente los

utensilios de comer.


modificar su conducta, con disculpa

pública/privada.

Levantaremos las sillas al

levantarnos o sentarnos, no

las arrastraremos.

Amonestación oral.

Se comerá todo lo que se

sirva en la bandeja.

Realizar tareas fuera y dentro del

horario lectivo.

Suspensión del derecho de asistencia

a actividades extraescolares por un

periodo limitado.

Se hablará con el compañero

y en voz baja. Amonestación oral.

Levantaremos la mano

cuando necesitemos algo.


modificar su conducta, con disculpa

pública/privada.

Cuando hayamos terminado

esperaremos a los amigos

en el patio

Amonestación oral

No se juega en el comedor.

Realizar tareas fuera y dentro del

horario lectivo.

Suspensión del derecho de asistencia

a actividades extraescolares por un

periodo limitado.

No se podrá usar teléfono

móvil ni disponer del mismo.

Amonestación oral.

Retenerlo durante un trimestre y

entregar a los padres (previa

comunicación)


NCOF

52

9. LOS PROCEDIMIENTOS DE COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS DE

LAS FALTAS DE ASISTENCIA A CLASE Y LAS CORRESPONDIENTES

AUTORIZACIONES Y JUSTIFICACIONES.

Diariamente se rellena un parte de asistencia e incidencias en cada clase. Este parte es

firmado y confirmado por cada profesor que imparte alguna materia en ese curso ese

día. Al final de la jornada, el tutor recoge el parte y recopila los datos de faltas e

incidencias. En ese momento, el tutor toma las medidas que considera oportunas si ha

habido algo reseñable.

En la mayoría de las ocasiones, debido a los criterios de asignación de tutorías, el tutor

pasará por su clase en alguna sesión a lo largo de la jornada escolar. Este hecho facilita

que él pueda intervenir con mayor prontitud ante cualquier incidente o falta de asistencia

sospechosa, informando puntualmente a los padres del hecho.

Habitualmente, cuando surge alguna incidencia importante, el delegado de aula procura

buscar al tutor una vez terminada la clase, con el fin de que el incidente o problema sea

resuelto de forma inmediata.

Esto ayuda a que los problemas se solventen antes de que lleguen a mayores

proporciones, que los harían más difíciles de resolver.

Respecto a las autorizaciones o justificaciones, éstas se realizan a través de la agenda

escolar que el Centro da a sus alumnos en septiembre. Son obligatorias para cualquier

situación que suponga una excepción en las normas habituales del Centro. No obstante

también se reciben mensajes personalizados de los padres en otro tipo de soporte.

Los tutores, que llevan un control exhaustivo de faltas, retrasos e incidencias, pasan el

resumen al programa DELPHOS con el fin de que exista constancia oficial y facilitar la

Memoria del curso. Además aparecen en los boletines de notas de los alumnos/as.

10. LAS MEDIDAS NECESARIAS PARA EL BUEN USO, EL CUIDADO Y

EL MANTENIMIENTO DE LOS MATERIALES CURRICULARES POR

PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Todos nuestros alumnos de Primaria y Secundaria por ser estudiantes de Castilla-La

Mancha disponen de materiales curriculares gratis para cada curso escolar, según la

ley.

Para asegurar el buen uso y cuidado de este material, el tutor entrega a cada uno de

sus alumnos los materiales curriculares que necesita para ese curso. En ese

momento, toma nota pormenorizada, en una tabla elaborada para cada curso, de qué

materiales entrega a cada alumno/a, en qué estado se encuentran, los materiales


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53

anexos que llevan adjuntos con ellos… (CD, DVD, adendas, resúmenes, mapas…). Esa

tabla es mantenida por el tutor hasta final de curso (junio o septiembre), momento en el

que recoge todos los materiales prestados, anota las incidencias que se hayan

ocasionado: pérdidas, deterioros no debidos al uso habitual del material… Cada alumno

escribe sus datos en las etiquetas pegadas en el libro y el tutor comprueba que se ha

hecho correctamente. También se recuerda a los chicos/as las responsabilidades que

conlleva disfrutar de estos materiales.

A lo largo del curso el tutor controla el estado del material prestado.

Si hay alguna incidencia con el material, el alumno/a se lo comunica al tutor de forma

inmediata con el fin de poder solucionar el imprevisto lo antes posible.

Los alumnos/as que terminan el curso en Junio entregan el material cuando el tutor les

da el boletín de notas. En caso de que exista alguna materia con calificación negativa,

los alumnos/as se quedan con todo el material hasta Septiembre. Si la calificación es

positiva devuelven el material. En caso de que el alumno/a repita curso, no devuelve el

material prestado para que lo utilice, si no ha habido ningún cambio, el curso siguiente.

Al final de curso (junio o septiembre), el tutor revisa los materiales curriculares que

entregó a sus alumnos/as, consultando las tablas y haciendo balance entre lo entregado

y lo recogido. En ese momento se toman las medidas necesarias para el adecuado

mantenimiento de los materiales curriculares, así el alumno que perdió o deterioró

algún material debe reponerlo o pagarlo. Los padres son informados tanto al

comienzo como al final del curso sobre las responsabilidades que el préstamo conlleva.

Por otro lado, los alumnos que no cuiden los materiales que los profesores les facilitan

perderán el derecho a recibirlos de forma gratuita, manteniéndose la obligatoriedad para

el seguimiento de la clase.

FICHA DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA


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PARTE DE CONVIVENCIA

(A rellenar por el profesor/a) PASO 1

PASO 2

(A rellenar por el alumno)

Profesor:

Alumnos/as implicados:

1……………………………………………………………..Grupo…………

2……………………………………………………………..Grupo………..

3………………………………………………………………Grupo………..

4………………………………………………………………Grupo………..

Otros testigos:…………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

Lugar:……………………………..Fecha:…………………..Hora:……………….

Breve relato de los hechos:

Tipificación de la conducta: Leve /Grave /Muy grave

-Falta de puntualidad -Fumar o beber alcohol

-Desconsideración -Indisciplina grave

-Indisciplina -Vejaciones/acoso

-Impide dar clase -Amenazas/ agresión/injurias

-Alteración de las -Suplantación de identidad

actividades del Centro - Robo/Deterioro grave de

-Insultos material

-Falta de urbanismo -Otros …………………………………..

-Deterioro de materiales

Propuesta inicial de solución:

Restricción de uso de espacios

Realización de trabajos escolares en horario no lectivo.

Restitución del deterioro o daño

Sustitución del recreo por………., días….

Trabajos de reparación, mantenimiento…………días

Realización de tareas escolares en horario no lectivo por un tiempo

limitado………………………………

Contrato de convivencia/Servicio de mediación

Realización de actividades escolares fuera del aula ordinaria, bajo el control del profesor-a de

guardia (Art. 25)

Considero resuelta esta incidencia sin necesidad de otra intervención:

-SÍ -NO

Firma del profesor

¿Estoy de acuerdo con la versión del

profesor? Sí/NO

Tengo una versión

distinta:………………………

………………………………..

……………………………

¿Estoy de acuerdo con la propuesta

de solución?: Sí/No

Tengo una propuesta alternativa de

sanción:

………………………………….

………………………………….

………………………………….

………………………………….

(A rellenar por la familia)

PASO 3

D/Dª……………………………….

Quedo enterado-a del problema ocurrido

a mi hijo-a y me pondré rápidamente en

contacto con el centro para buscar una

solución.

Firma

PASO 4

Comunicación escrita a la

familia

Comunicación

telefónica………………………

Cita con padres……………….

…………………………………

Datos de entrevistas

Derivación al Equipo Directivo


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55

ARTA DE CONVIVENCIA

Los principios y valores que orientan y guían la convivencia en nuestro Centro

parten de nuestro Proyecto Educativo. Con el fin de informar a cuantos participan de la labor educativa y de orientar las

iniciativas y responsabilidades de todos los implicados en este proyecto, se hacen públicos los principios y valores que la sustentan y que se concretan en la

siguiente:

1. La educación está al servicio de la persona por lo que se fomentará un proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad para que nuestros

alumnos/as desarrollen sus capacidades y competencias, favoreciendo el

conocimiento de los valores y normas de comportamiento y convivencia.

2. Somos conscientes de que es responsabilidad de todos (alumnos/as, profesores/as, padres y madres, personal no docente), que haya un

ambiente adecuado para el estudio y la formación y un ambiente digno en el que el personal del Centro desarrolle su trabajo. El Centro será lo que

todos hagamos que sea.

3. Todos debemos esforzarnos por valorar lo que somos y lo que tenemos, potenciando nuestras cualidades, tratando de mejorar nuestros defectos y

aprovechando los recursos de los que disponemos. Por ello, debemos trabajar en fomentar la autoestima y los valores personales de cada uno, así

como cuidar de los medios naturales e instalaciones que nos ayudan a desarrollar este trabajo.

4. Tratamos de potenciar las relaciones humanas entre los miembros de la Comunidad Educativa en un ambiente cercano y acogedor, fomentando el

diálogo y la escucha y propiciando las ocasiones que hagan posible este modo de comunicación.

5. Respetamos y apreciamos otras culturas, creencias, lenguas o

procedencias como fuente de enriquecimiento de personas. Dichas diferencias han de ser fuente que dé vida a una buena convivencia y a una

sociedad más justa.

6. Garantizamos la protección, la defensa y el respeto de los Derechos y

Deberes de todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa.

C


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7. El esfuerzo, la constancia, la paciencia, la motivación…, han de ser

valores a desarrollar para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los buenos resultados son fruto del desarrollo de esos valores.

Lo enseñado y aprendido para obtener resultados inmediatos o a corto plazo tienen poca consistencia y no sirven de fundamento o base para nuevos

aprendizajes.

8. La labor del profesor ha de ser valorada, reconocida y apoyada por el resto de los miembros de la Comunidad Educativa, todos deben mostrar

confianza en la buena labor docente de los profesores y en la autoridad que dichos profesores representan. Al mismo tiempo, todos los profesores deben

tener la exigencia de desarrollar su trabajo del mejor modo posible y ser un modelo o guía para los alumnos/as.

9. Los padres o tutores legales han de colaborar con la finalidad de

obtener el mejor rendimiento de sus hijos/as, para que lleguen a ser

responsables individual y socialmente. El Colegio fomentará el contacto entre padres y educadores a través de informes y entrevistas personales.

10. El cuidado del medio natural y el interés prioritario de la lectura

estarán presentes en las distintas áreas.

NOTA:

LOS TUTORES DEBERÁN ESTABLECER UN DÍA AL MES, DESDE LAS TUTORÍAS, PARA POTENCIAR ESTOS PRINCIPIOS Y VALORES.

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