NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
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10. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTR
ÍNDICE -------------------------------------------------------------------------------
1. La identificación y definición explícita de los principios
recogidos en el PEC--------------------------------------------------------------
2. El procedimiento para su elaboración, aplicación y revisión------
3. Los criterios comunes y los criterios básicos que deben
incorporar las normas de convivencia, organización y
funcionamiento de las aulas, así como el procedimiento de
elaboración y los responsables de su aplicación----------------------
4. Derechos y obligaciones de los miembros de la Comunidad
Educativa:
4.1. Derechos y obligaciones de los profesores y
profesoras-----------------------------------------------------
4.2 Derechos y obligaciones de las familias--------------
4.3 Derechos y obligaciones de los alumnos y
alumnas--------------------------------------------------------
4.4 Derechos y obligaciones respecto a la salud--------
5. Las medidas preventivas y correctoras ante conductas
contrarias a las normas de convivencia, así como la tipificación
de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia
a. El PEC-------------------------------------------------------------------
b. El Plan de Acción Tutorial ------------------------------------------
c. La gestión del aula por parte del profesor----------------------
d. Otras medidas organizativas:
El recreo y cambios de clase-------------------------
Buzón de sugerencias ---------------------------------
e. La participación de las familias------------------------------------
f. La intervención del Departamento de Orientación-----------
g. Otras medidas preventivas:
a. Medidas de Igualdad en la Comunidad
Educativa-----------------------------------------
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b. Plan de Acogida al Alumnado
Inmigrante.
c. Plan de Transición de la Primaria a la
Secundaria---------------------------------------
d. Comisión de Convivencia--------------------
e. Protocolos generales de actuación para
la aplicación de las medidas correctoras
de actuaciones contrarias a las Normas
de Convivencia----------------------------------
6. Los procedimientos de mediación para la resolución positiva de
los conflictos. Equipo de mediación-----------------------------------
7. Los criterios establecidos por el Claustro para la asignación de
tutorías y elección de cursos y grupos, criterios de sustitución
del profesorado ausente…-----------------------------------------------------
8. La organización de los espacios y del tiempo en el centro y las
normas para el uso de las instalaciones y los recursos-------------
9. Los procedimientos de comunicación a las familias de las
faltas de asistencia a clase y las correspondientes
autorizaciones y justificaciones----------------------------------------------
10. Las medidas necesarias para el buen uso, el cuidado y el
mantenimiento de los materiales curriculares por parte de la
comunidad educativa------------------------------------------------------------
FICHA DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA-------------------------------
CARTA DE CONVIVENCIA------------------------------------------------------
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1. LA IDENTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN EXPLÍCITA DE LOS PRINCIPIOS
RECOGIDOS EN EL PEC
Tal como expusimos y desarrollamos en el punto 2 de nuestro PEC, estos son nuestros
principios educativos y los valores que guían la convivencia en nuestro Centro:
1. La educación debe atender tanto a los aspectos académicos como al plano
personal de los alumnos/as por lo que se les formará integralmente
facilitándoles las herramientas pedagógicas necesarias para conseguirlo.
2. La educación debe asegurar la igualdad de derechos y oportunidades atendiendo
y dando solución a las necesidades, intereses y capacidades de todo el
alumnado.
3. La labor docente es un factor esencial para la calidad de la educación. Para ello
es esencial impulsar la formación permanente del profesorado y la innovación
educativa teniendo en cuenta las demandas de una sociedad en continua
evolución.
4. La educación debe basarse en el esfuerzo personal, el trabajo y la
responsabilidad de toda la Comunidad Educativa como único medio para
conseguir objetivos tanto personales como sociales.
5. El respeto mutuo será la base de la educación por lo que propiciamos la
convivencia entre los miembros de la comunidad Escolar a través de un Plan de
Convivencia.
6. La resolución de conflictos se hace mediante el diálogo, la voluntad de
entendimiento y la reflexión impulsando el concepto de NO VIOLENCIA y
favoreciendo la formación para la paz y los derechos humanos.
7. El respeto hacia el medioambiente y la comprensión del concepto desarrollo
sostenible son necesarios para conseguir un proyecto de futuro mejor.
8. La lectura es la fuente básica e imprescindible para el aprendizaje y el
conocimiento; fomenta la imaginación y la curiosidad por lo que la consideramos
un principio básico en la formación de nuestro alumnado.
Partiendo de estos principios, consideramos que el aprendizaje debe suponer el pleno
desarrollo y crecimiento personal de nuestros alumnos, lo que sólo se puede
conseguir a través de una educación integral que responda a todas sus capacidades.
Como consecuencia de los principios educativos enunciados y de nuestro enfoque
docente, nuestra labor se ordena en torno a tres ejes fundamentales de actuación:
1. El desarrollo de estrategias de aprendizaje y pensamiento.
2. El desarrollo de la convivencia en nuestra Comunidad Escolar.
3. Preparación para la toma de decisiones responsables.
Estos son pues, los valores y principios educativos que nos guían en nuestro quehacer
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diario.
2. EL PROCEDIMIENTO PARA SU ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y
REVISIÓN
El planteamiento del que hemos partido para la ELABORACIÓN del presente Plan ha sido
el de la revisión general de la situación de la convivencia en nuestro Centro.
Esta revisión se ha llevado a cabo desde dos ángulos. Por un lado, se ha realizado una del
estado de la convivencia por parte de los profesores participantes en el grupo de trabajo.
Esta ha consistido en analizar las situaciones conflictivas observadas con más frecuencia,
las respuestas más habituales que les solemos dar junto con la valoración que se hace de
ellas. Con este fin se han estudiado los diferentes ámbitos en los que suelen concretarse
la normativa de funcionamiento de nuestro centro: espacios comunes, materiales, horarios,
relaciones personales, procedimientos que se siguen para que se cumplan las normas y los
establecidos ante su incumplimiento.
Por otro lado, hemos tomado conciencia de la situación de la convivencia en el Centro a
través de encuestas realizadas en todos los sectores de nuestra comunidad escolar.
Han sido respondidas por un número representativo de padres/madres y de alumnos, de
todos los niveles educativos impartidos en el Centro; así mismo, fueron completadas por
todos los profesores, conserjes y preceptores que trabajan en el Colegio.
Con estas encuestas pretendíamos conocer la opinión que toda nuestra comunidad
escolar tiene sobre el estado de la convivencia en nuestro colegio, con el objetivo de que
enriqueciera nuestra propia perspectiva y de que compartiéramos los problemas existentes
para que las normas de convivencia posteriores respondieran a los problemas detectados
por todos, no sólo por los profesores.
Una vez analizados los datos obtenidos a través de estos dos instrumentos de estudio, lo
realmente relevante ha sido la reflexión final sobre las razones por las que pensamos
que ocurren esos problemas, sin la cual no se habría hecho un análisis realmente eficaz
y en profundidad.
A partir de la información obtenida a través de este análisis, hemos identificado los
ámbitos de mejora en los que había que intervenir. Una vez hecho esto, hemos buscado y
priorizado las soluciones que creímos más adecuadas para resolver los problemas
detectados.
Una vez delimitados los ámbitos de aplicación, el Plan de Convivencia será presentado al
Equipo Directivo para su revisión y aprobación; posteriormente, se llevará al Claustro,
donde se someterá a su aprobación y asunción de las responsabilidades que conlleva para
los docentes; finalmente, deberá ser ratificado por el Consejo Escolar. Una vez recorrido
este proceso se pasará a la labor de difusión entre toda la comunidad escolar: padres/
madres, alumnos, profesores y personal no docente.
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La APLICACIÓN del Plan viene ordenada por las prioridades que se han establecido en las
soluciones que queremos adoptar.
Según lo observado a través de los instrumentos que hemos citado anteriormente, las
actuaciones que consideramos prioritarias son:
1. Toma de conciencia de que la mejora de la convivencia debe ser un objetivo común
y constante para todos los que formamos nuestra comunidad escolar.
Para ello es imprescindible, por un lado, involucrar más a los padres y alumnos
en la vida del Centro, por otro, los profesores debemos incorporar a nuestra labor
docente metodologías y enfoques que den respuesta a los distintos tipos de
aprendizaje, a las distintas capacidades de nuestros alumnos, de manera que
todos se sientan motivados a aprender, reconocidos y que, como consecuencia,
mejore la convivencia entre todos.
2. Debemos comenzar por no aceptar como “normales” las agresiones entre iguales,
por lo que estaremos atentos a las características que cada caso presenta,
aprovechándolas para enseñar a convivir a través del diálogo.
3. Nos proponemos formarnos adecuadamente, tanto los docentes como los alumnos
y padres, para poder aprovechar los beneficios que alternativas como la mediación,
las comisiones de convivencia o las aulas de convivencia aportan a la mejora de la
formación de nuestro alumnado y a la vida del Centro.
La REVISIÓN es uno de los aspectos más importantes para que la eficacia del Plan sea
real.
El objetivo de la evaluación debe ser doble: por un lado, debe evaluar la incidencia de
la mejora del Centro en resultados visibles, reales o futuribles, pero, también, se
deben analizar tanto los procesos que se han seguido para conseguirlos, como las
medidas de prevención de los problemas de convivencia, actividades realizadas para
mejorar las relaciones sociales en el Centro, tratamiento de los casos reales de
problemas entre los miembros de la comunidad escolar.
El momento más adecuado para realizar esta revisión creemos que es el final del
curso escolar. De este modo, se recogen todas las reflexiones cuando aún las
tenemos recientes; éstas, a su vez, nos indicarán las pautas de continuidad y mejora
del Plan para el curso siguiente, descartando lo que no ha funcionado, retocando lo que
ha resultado insuficiente y manteniendo lo que dio buenos resultados.
Para que ello pueda tener efecto, al final de curso se deben establecer las sesiones
necesarias para que la Comisión de Convivencia pueda desarrollar esta fase de revisión
y trasladar al Claustro y a la Comunidad Escolar, si fuera necesario, las conclusiones
que adopten con vistas al curso siguiente.
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3. LOS CRITERIOS COMUNES Y LOS ELEMENTOS BÁSICOS QUE
DEBEN INCORPORAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA,
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS AULAS, ASÍ COMO EL
PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y LOS RESPONSABLES DE SU
APLICACIÓN.
Las Normas de Aula deben representar uno de los contenidos básicos del Plan de
Convivencia del Centro.
En el aula se producen importantes procesos de socialización, y como consecuencia, a
menudo, tienen lugar conflictos de convivencia. Para evitarlos, debemos intentar convertir
la clase en un grupo cohesionado de personas, en el que exista un clima positivo de
convivencia, donde los alumnos puedan participar con confianza en su proceso de
aprendizaje. Si esto se consigue disminuirán las actitudes hostiles o las posiciones
defensivas de quien no se siente a gusto con sus compañeros. Resumiendo, el gran reto
de las Normas de Aula es enseñar a convivir a los estudiantes que comparten curso.
Para que las Normas desempeñen esta función didáctica dentro del grupo, deben cumplir
una serie de criterios comunes:
Afectarán a todos los que convivan con el grupo, incluidos los profesores.
Deben ser elaboradas de un modo participativo, con la colaboración de todos sus
miembros, lo que favorecerá su cumplimiento por todos los integrantes del grupo.
Deben basarse en la reflexión sobre los valores que las provocan y la necesidad de
normas para una adecuada convivencia.
Es imprescindible que exista una profunda coordinación entre los profesores que
actúan con un mismo grupo de alumnos.
Además de estos criterios comunes, todas las Normas de Aula de nuestro Centro deben
contemplar unos elementos básicos que nuestra Comunidad considera
imprescindibles. Son los siguientes:
a) El respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas que forman la
Comunidad Educativa y de aquellas otras personas e Instituciones que se relacionan
con el Centro con ocasión de la realización de las actividades y servicios del mismo.
b) La tolerancia ante la diversidad y la no discriminación.
c) La corrección en el trato social, en especial, mediante el empleo de un lenguaje
correcto y educado.
d) El interés por desarrollar el propio trabajo y función con responsabilidad.
e) El respeto por el trabajo y función de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
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f) La cooperación en las actividades educativas o de convivencia.
g) La buena fe y la lealtad en el desarrollo de la vida escolar.
h) El cuidado en el aseo e imagen personal y la observancia de las normas del Centro
sobre esta materia.
i) La actitud positiva ante los avisos y correcciones.
j) La adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones y material del Centro,
conforme a su destino y normas de funcionamiento, así como el respeto a la reserva de
acceso a determinadas zonas del Centro.
k) El respeto a las normas de organización, convivencia y disciplina del Centro.
l) En general, el cumplimiento de los deberes que se señalan en la legislación vigente y
en el presente Reglamento a los miembros de la Comunidad Educativa y de cada uno
de sus estamentos.
El procedimiento de elaboración de las Normas de Aula deberá contar al menos con los
siguientes puntos:
1. Concienciar a los alumnos sobre la necesidad de que existan unas normas para
que el grupo funcione como tal.
2. Se trabajará el documento derechos y deberes de los alumnos del Real Decreto
732/1995, de 5 de mayo. Para ello el grupo debe leerlo comprensivamente,
resumir los principales derechos y deberes y razonar el porqué de cada uno de
esos derechos y deberes.
3. Elaboración, con la participación de todos, de los derechos y deberes del
profesor, siempre con referencia al citado Documento.
4. Elaboración, con la participación de todos, de las normas para el alumnado. Una
vez votadas las normas y redactadas adecuadamente, exponer una copia en
lugar visible.
5. Proponer y elegir entre todos, las consecuencias y sanciones para cuando se
incumplan las normas del Reglamento, tanto por los profesores como por los
alumnos. Las normas y las sanciones se reunirán en un solo documento.
6. El tutor del grupo presentará el documento a los profesores que impartan clase
en ese grupo. Ellos harán las correcciones y/o ampliaciones que consideren más
oportunas, que se incorporarán al documento definitivo. El documento se
presentará a los alumnos y se colocará en lugar visible.
Los responsables de su aplicación serán en primer lugar todos los tutores de grupos, que
deberán informarse adecuadamente para llevar a cabo este proyecto. Pero, en segundo
lugar, todos los profesores que impartan clase en un mismo grupo deberán conocer y
compartir las normas de aula que ese grupo haya elaborado según el procedimiento
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antes descrito. El tutor será el encargado de informar a la Comisión de Convivencia de los
casos que considere relevantes, así como dirigir hacia el Equipo de Mediación todas
aquellas situaciones que lo requieran.
A continuación detallamos algunos modelos de cómo podrían ser las Normas de
Aula por niveles (únicamente a modo orientativo):
NORMAS DE CONVIVENCIA Y CORRECCIONES DE INFANTIL
Conducta Correcciones
Esperar turno para hablar. Amonestación oral
Ser todos amigos y no pelear.
Amonestación oral. Compromiso del
alumnado de modificar su conducta,
con disculpa pública/privada
Cuidar los materiales.
Amonestación oral. Compromiso del
alumnado de modificar su conducta,
con disculpa pública/privada.
Sentarnos bien para trabajar. Amonestación oral
Al entrar, saludar, y al salir,
despedirnos. Amonestación oral
Hablar de uno en uno Amonestación oral
Hacemos la fila para entrar y nos
colocamos correctamente en el
lugar indicado
Amonestación oral
Recoger después de jugar. Amonestación oral
Utilizar la papelera. Amonestación oral
Hablar bajo sin gritar.
Amonestación oral. Compromiso del
alumnado de modificar su conducta,
con disculpa pública/privada.
Pedir las cosas “por favor y dar las
gracias”. Amonestación oral
Hacer bien el trabajo impreso en el
papel.
Amonestación oral. No disfrutar del
recreo durante un tiempo determinado
durante un día o varios.
Ir al servicio sin permiso. Amonestación oral
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NORMAS DE CONVIVENCIA Y CORRECCIONES EDUCACIÓN PRIMARIA.
Conducta Correcciones
Hacemos la fila para entrar y nos
colocamos correctamente. Amonestación oral
No se sale al servicio a no ser una
necesidad urgente.
Compromiso del alumnado de
modificar su conducta, con
disculpa pública/privada.
Mantener un clima de silencio en el
aula.
No disfrutar del recreo durante un
tiempo determinado durante un
día o varios.
Respetar las opiniones de los
compañeros.
Compromiso del alumnado de
modificar su conducta, con
disculpa pública/privada.
Terminar las tareas escolares a
tiempo
Realizar tareas de refuerzo en
horario extraescolar.
No levantarse de los sitios a no ser
para preguntar alguna duda. Amonestación oral.
No interrumpir innecesariamente.
Compromiso del alumnado de
modificar su conducta, con
disculpa pública/privada.
Sentarse y sacar sus tareas
correspondientes. Amonestación oral
Levantar la mano para preguntar
dudas o decir alguna cosa en voz
alta.
Amonestación oral
Cuidar el material propio y de la
clase. Amonestación oral
Preparar los exámenes con algunos
días de antelación. Realizar tareas de refuerzo.
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NORMAS DE SECUNDARIA
,
Conducta Correcciones
Puntualidad y corrección en
la entrada y salida del aula,
para un buen ambiente de
trabajo.
Amonestación verbal.
En caso de reincidencia, realizar
tareas dentro y fuera del horario
lectivo del Centro.
Escucha activa: atención,
silencio y petición para
intervenir.
Amonestación verbal.
En caso de reincidencia, realizar
tareas dentro y fuera del horario
lectivo del Centro
Levantarse solo si es
necesario, procurando hacer
el menor ruido posible y tras
pedir permiso.
Amonestación verbal.
En caso de reincidencia, realizar
tareas dentro y fuera del horario
lectivo del Centro
Respeto meticuloso a las
personas. Cuidando
especialmente no emplear
vocabulario malsonante ni
soez.
Amonestación verbal.
En caso de reincidencia, realizar tares
en el Centro de refuerzo de la
responsabilidad del alumno.
Mantenimiento digno de las
aulas.
Amonestación verbal.
En caso de causar desperfectos,
abonará los costes.
NO comer, NO beber, NO
chicles. Amonestación verbal.
La clase acaba cuando lo
indica el profesor/a. Amonestación verbal.
Antes de abandonar el aula,
se dejará ordenada y limpia. Amonestación verbal.
Los deberes se traerán
terminados
En caso de no estar terminados, se
realizarán en tiempo no lectivo.
No se podrá usar teléfono
móvil ni disponer del mismo.
Amonestación oral.
Retenerlo durante un trimestre y
entregar a los padres (previa
comunicación)
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GUÍA PARA LA APLICACIÓN DE LAS NORMAS BÁSICAS DEL CENTRO (TODAS LAS ETAPAS)
ALUMNOS/AS PROFESORES
1. Asistir siempre a clase y con
puntualidad
Los alumnos y profesores asistirán a
todas las clases o actividades lectivas
con regularidad y puntualidad. Los
retrasos o inasistencia deben ser
justificados.
a) Si sabe que tiene que faltar a clase,
comunicárselo al profesor
previamente.
b) Entregar al profesor el justificante
de la falta, firmado por los padres, el
día que se reincorpora a las clases
a) Anotar las faltas o retrasos de los alumnos.
b) Si no se permite entrar a un alumno por su injustificado o
reiterado retraso, indicarle que debe presentarse
inmediatamente en Jefatura de Estudios.
c) Los tutores deben comunicarse, telefónicamente y a la
mayor brevedad, con los padres cuando sepan que un
alumno no ha asistido a alguna clase sin justificación;
asimismo deben revisar semanalmente las anotaciones de
faltas y comentarlas con los alumnos en las horas de tutoría.
También deben interesarse por los alumnos/as que falten dos
o más días seguidos por si se trata de un accidente o asunto
grave.
d) Cuando un alumno tiene entre tres y cinco faltas o retrasos
sin justificar, los tutores deben comunicarlo también
inmediatamente a la Jefatura de Estudios.
e) Los Profesores comunicarán a Jefatura de Estudios, con la
debida antelación, su falta de asistencia a clase, aportando la
documentación justificativa el mismo día de su
reincorporación.
2. Trabajar ordenadamente y en
silencio en clase, bajo la
dirección del profesor.
a) Observar estrictamente las normas
generales de convivencia, las
aprobadas por el grupo de clase y las
establecidas por el profesor para el
a) Vigilar la atención de todos los alumnos y procurar que
todos tengan algo que hacer para progresar en el aprendizaje
de la materia o aprovechar el tiempo de estudio (guardias).
b) Mantener el orden y silencio en la clase, corrigiendo con el
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Durante las clases los alumnos
trabajarán y estudiarán bajo la
dirección del profesor de la materia o
área correspondiente o, en su caso,
del profesor de guardia. Es
imprescindible que el alumno
disponga del material escolar
necesario.
trabajo en la clase.
b) Seguir con atención e interés el
trabajo o actividad que se está
realizando.
c) Hay preguntas o peticiones que
puede ser procedente que se hagan
en clase; en ese caso, se levanta la
mano y se hacen cuando el profesor
dé su permiso. Hay otras que se
deben hacer fuera de la clase, al
profesor, al tutor, al Orientador o a la
Jefatura de Estudios.
d) El alumno está obligado a traer el
material necesario para un desarrollo
correcto de la clase.
diálogo y propuestas de actividad positiva a quienes lo
perturben.
c) Amonestar verbalmente expresando la posibilidad de
adoptar alguna medida restrictiva: no salir al recreo, realizar
tareas específicas en casa, etc.
d) En el caso de que lo anterior no surtiera efecto, se podrá
enviar al alumno fuera de clase, dirigiéndolo al Aula de
Convivencia, Sala de Estudio o a la Biblioteca, con el
correspondiente trabajo y la amonestación escrita.
e) En el caso de reincidencia, el profesor podrá añadir al
paso anterior la conveniencia de que acuda por la tarde o por
las mañanas antes el comienzo de las clases, al Centro a
realizar determinadas tareas, informando al tutor, Jefatura y a
los padres.
f) Posteriormente y, acumuladas al menos 5 amonestaciones
escritas, procederá la consideración de conflicto o alteración
de comportamiento por la Comisión de Convivencia.
3. Trabajar en clase y en casa
para alcanzar los niveles
adecuados de formación.
La actividad académica se
desarrollará en perfecto orden y en las
condiciones que permitan la
a) Realizar, en clase y en casa, las
actividades que el profesor indica.
b) Elaborar la información recibida,
reflexionar y anotar los progresos y las
dificultades; buscar nueva información
y aplicaciones, preguntar o buscar la
a) Orientar el trabajo de los alumnos en clase y en casa,
teniendo en cuenta las capacidades iniciales de cada uno,
así como las que se demandan en cada nivel, de modo
coordinado con los demás profesores del departamento.
b) Evaluar y controlar sus progresos y dificultades; establecer
las medidas y actividades adecuadas para su aprendizaje.
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concentración en el estudio de todos
los alumnos, y se centrará en
actividades que conciernan a la tarea
didáctica y educativa propia de las
materias que se imparten.
solución para las dudas.
c) Coordinar con los demás profesores del equipo docente,
bajo la dirección del tutor, esas medidas educativas.
4. Permanecer en el aula
siempre durante los periodos
lectivos.
Durante los periodos lectivos ningún
alumno debe permanecer fuera de las
clases o de la Sala de Estudio
destinada al efecto, salvo con permiso
explícito de algún profesor.
a) Durante el tiempo de clase deben
permanecer en el aula que les
corresponda; no procede pedir
permiso para abandonar el aula, salvo
caso de fuerza mayor.
b) En ningún caso pueden
permanecer en los pasillos, en aulas
que no les correspondan, en los
servicios, en la entrada o en las pistas
deportivas, etc. Todo alumno que esté
fuera del aula debe tener permiso del
profesor
a) Si un alumno pide permiso para abandonar el aula, el
profesor estimará la necesidad y el tiempo necesario.
5. Orden en los recreos y no
abandono del recinto.
Los alumnos mayores (4º ESO, 1º y 2º
Bachillerato) podrán salir del recinto
en los recreos, con la debida
autorización de los padres.
a) Con carácter general, durante el
recreo los alumnos (excepto las
salidas autorizadas), permanecerán
en las pistas deportivas o el patio, bajo
la vigilancia de los profesores de
guardia; los mayores no interferirán en
sus juegos ni en sus espacios de
a) Los profesores de guardia de recreo vigilarán a los
alumnos para que estos observen una conducta adecuada y
anotarán en el “parte” cualquier incidencia que pueda alterar
el orden establecido en el recreo.
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recreo.
6. Obediencia a las indicaciones
de los Educadores y del
Personal no docente.
En el recinto del Colegio, cualquier
miembro del personal no docente
tiene autoridad para indicar a los
alumnos la conducta que debe
observar; los alumnos deben acatar
estas indicaciones, sin perjuicio de
que los órganos de resolución de
conflictos puedan intervenir
posteriormente en la rectificación, si
procede, de la instrucción dada.
a) Los alumnos deben acatar las
indicaciones que les haga el personal
no docente, sin oponer resistencia o
exigir justificaciones; es lógico que, en
algún caso, el alumno pida alguna
aclaración o intente justificar la
conducta que motiva la indicación,
pero lo hará, en cualquier caso, de
modo educado y sin oponerse a
cumplir lo que le mandan.
b) Si considera que la medida
correctora que le han impuesto o la
conducta por la que se le impone es
injusta o inadecuada, expondrá el
incidente al tutor para que éste lo
someta, en la hora de tutoría, a la
consideración del conjunto del grupo.
Si el desacuerdo es importante o no
se ha encontrado conciliación, se
planteará caso de conflicto, en el que
se aplicará el procedimiento
correspondiente, que figura definido
en este Plan de Convivencia (Equipo
de mediación– Comisión de
a) Todo el personal no docente, ha de velar, en los límites de
sus obligaciones y competencias, por el cumplimiento de las
normas; por tanto, advertirán a los alumnos que no las
cumplan y les harán las indicaciones o impondrán las
medidas correctoras que estimen oportunas.
b) Si algún alumno se resiste a cumplir estas indicaciones lo
pondrán en conocimiento del tutor y/o de la Jefatura de
Estudios.
c) Los tutores plantearán estos incidentes ante el grupo, en la
hora de tutoría, intentando llegar a soluciones de conciliación
y constructivas.
d) En caso de plantearse caso de conflicto, dictaminará las
medidas oportunas el Equipo de mediación.
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Convivencia).
7. Observar las prohibiciones
legales de consumir tabaco y
alcohol, uso de útiles
tecnológicos y las normas
elementales de educación y
sentido común (limpieza,
respeto, urbanidad, etc.). Se
observará un cumplimiento estricto
de las prohibiciones de carácter
general que establece la
legislación, como la que concierne
al consumo de bebidas alcohólicas
o tabaco. Asimismo se han de
evitar las conductas externas que
todos comprenden como
inadecuadas y lesivas para la
convivencia: las que afectan a la
limpieza del Colegio; el tener
teléfonos móviles u otros útiles
tecnológicos encendidos en clase;
comer en clase, hacer gestos o
mantener actitudes o posturas
inapropiadas; liberar energías con
a) No fumar ni consumir bebidas
alcohólicas ni otras sustancias
prohibidas.
b) Seguir siempre las pautas de
conducta que se consideran obvias en
un modelo de comportamiento
comúnmente admitido como cívico y
de respeto a los demás: utilizar las
papeleras; hablar en actitud, tono y
vocabulario adecuado; desplazarse y
jugar sin carreras, empujones o
golpes, saltos o similares que puedan
resultar dañinos. Utilizar móviles
(están prohibidos en horario lectivo),
escuchar música, comer, etc., se hará
sólo en lugares y horarios admitidos,
nunca en las aulas, salvo excepción
que indique el profesor.
a) Todos los miembros de la comunidad educativa corregirán
en el acto estas conductas inadecuadas e impondrán, en su
caso, medidas correctoras razonables para que el alumno
refuerce una pauta de conducta positiva. En el caso de uso
de móviles o de reproductores de música, estos podrán ser
retenidos durante un cierto tiempo; si la conducta inadecuada
ha consistido en arrojar papeles o desperdicios al suelo, se le
indicará que los recoja o que recoja todos los del aula o
pasillo; etc.
b) En todo caso, estas conductas, sobre todo si son
reiteradas, pueden ser motivo de expulsión del aula o de
tratamiento en la hora de tutoría, para lo que, obviamente, se
han de comunicar al tutor.
c) Las conductas contrarias a las prohibiciones legales de
consumo serán siempre comunicadas explícitamente a la
Jefatura de Estudios y sancionadas, en su caso, por la
Comisión de Convivencia.
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carreras o juegos que supongan un
peligro físico para las personas o
puedan provocar deterioro del
material. En general habrá de
evitarse cualquier conducta que
suponga desprecio o falta de
respeto a los miembros de la
Comunidad Educativa.
8. Respetar el mobiliario e
instalaciones del Centro, así
como las pertenencias de los
demás.
El mobiliario, instalaciones o material
del Colegio se utilizarán sin producir
en ellos deterioro, salvo el que
lógicamente pueda derivarse de su
uso. El deterioro intencionado o por
negligencia debe ser reparado o
abonado por quien lo causó o por el
grupo responsable del aula o
dependencia en que se produjo. Del
mismo modo, se han de respetar las
pertenencias personales y se exigirá
reparación en caso de deterioro o
a) Utilizar el mobiliario o elementos
decorativos sin producir desperfecto.
b) No utilizar ni tocar, bajo ningún
concepto, el material escolar o
pertenencias de otros compañeros.
c) No entrar en aulas que no sean la
propia.
d) El alumno que intencionada o
negligentemente cause un deterioro,
debe abonarlo; si un alumno está
causando un deterioro en el mobiliario,
puede exigírsele que lo repare,
aunque ya estuviera previamente
deteriorado; el utilizar material escolar
o pertenencias que no son propias o
entrar en aulas de otros grupos, puede
a) Todos los profesores vigilarán y corregirán, en su caso, el
cumplimiento de esta norma, reforzando conductas positivas
al respecto.
b) Todos los profesores, especialmente los tutores,
comunicarán al Equipo Directivo los incidentes de
desperfectos o deterioros o sustracciones de pertenencias de
los que tengan noticia. En primera instancia será el tutor
quien se encargue de que se produzca la reparación y, en su
caso, la medida correctora, sometiendo el incidente al
conjunto del grupo; posteriormente, podrá intervenir la
Jefatura de Estudios y la Comisión de Convivencia.
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sustracción.
comportar la sanción de abonar
pertenencias sustraídas o
desperfectos causados, aunque no se
sepa que ha sido ese alumno quien
los causó.
e) Si se desconoce quién ha causado
un desperfecto o sustraído algo que
no es suyo, podría repartirse la
reparación entre todos los alumnos de
un grupo; esos casos de sanción
colectiva los dictaminará la Comisión
de Convivencia.
9. No ejercer violencia física,
psicológica o moral sobre
ninguna persona, ni
conductas de intimidación o
amenazas.
Se evitará toda violencia física, así
como las agresiones y peleas,
insultos, intimidaciones, amenazas y
agresiones psicológicas o morales.
Todo episodio de violencia será
tratado inmediatamente y exigirá una
cumplida reparación. Se considerarán
a) Anteponer siempre el cumplimiento
de la norma de convivencia en la
propia conducta a la excusa o
justificación de conductas
inadecuadas como reacción a la de
los demás: no responder a la
agresión, al insulto, a la amenaza, con
conductas del mismo tipo.
b) Comunicar siempre al tutor
cualquier agresión, intimidación o
amenaza de que seamos objeto o de
la que tengamos noticia, aunque el
a) Vigilar cualquier síntoma que pueda servir para detectar
situaciones de agresión o intimidación.
b) Comunicar, en todo caso, al tutor cualquier sospecha o
información referentes a este tipo de conductas.
c) El tutor se atendrá en el tratamiento de estos casos a los
procedimientos previstos en este Plan de Convivencia, para
casos de Bullying.
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circunstancias agravantes el que la
agresión, amenaza o acoso no sea
entre iguales o sea de un grupo hacia
un individuo.
agredido sea otro.
c) Esta comunicación, si se considera
oportuno, puede hacerse de modo no
directo, utilizando una información por
escrito o con la mayor discreción
posible.
10. Tratar con respeto a todas las
personas.
El respeto a todas las personas es
una exigencia absoluta y sin paliativos
para cada uno de los miembros de la
comunidad escolar. Este se
manifestará en actitudes constructivas
y dialogantes en la interrelación entre
personas, así como en las formas
externas del lenguaje y
comportamiento.
a) Aceptar las indicaciones de los
profesores y poner en práctica las
conductas y actividades de
aprendizaje y educativas que nos
proponen, intentando siempre
comprender el beneficio que ello
supone para nuestra formación y para
la convivencia.
b) Dialogar razonada y pausadamente
con los profesores para exponerles
nuestras demandas, nuestros puntos
de vista e intereses y para
comprender los suyos.
c) No intentar nunca por la fuerza de
los hechos, por la fuerza física o por el
énfasis o tono de voz con que lo
defendemos, imponer a los demás
nuestro punto de vista o nuestros
a) Vigilar y corregir las reacciones de los alumnos, en sus
relaciones con otros compañeros o con el profesor mismo,
indicándoles pautas positivas de conducta basadas en la
consideración de los derechos de los demás y la correcta
expresión de las emociones.
b) Dialogar pausadamente con el alumno en la tarea
educativa, razonando con él, propiciando el momento
oportuno, para lograr reforzar conductas positivas.
c) Intentar siempre cooperar con nuestra conducta para que
los demás puedan alcanzar aquello a lo que tienen derecho.
d) Comunicar al tutor las incidencias de falta de respeto. Los
tutores plantearán estos incidentes ante el grupo, en la hora
de tutoría, intentando llegar a soluciones de conciliación y
constructivas; en caso de plantearse caso de conflicto,
dictaminará las medidas oportunas el Equipo de mediación.
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caprichos arbitrarios.
d) Intentar siempre cooperar con
nuestra conducta para que los demás
puedan alcanzar aquello a lo que
tienen derecho.
11. Dialogar para la resolución
de conflictos.
Todo problema en la convivencia será
tratado, en primera instancia, con el
diálogo entre las partes implicadas y el
mediador, procurando el cumplimiento
de las normas de este Plan y, en su
caso, la adopción de las medidas
indicadas en el mismo y en el
Reglamento de Aula.
a) Aceptar el diálogo con los
profesores, sin imponer el momento
en que se ha de producir; los
profesores indicarán a los alumnos
cuándo procede aclarar las
situaciones o los incidentes, puesto
que durante la clase hay que respetar
el derecho de los demás a utilizar el
tiempo en finalidades educativas que
incumben a todos.
b) Todos los incidentes de cierta
consideración serán tratados entre el
alumno y el tutor y considerados en el
grupo de clase para encontrar una
salida constructiva.
a) Corregir al alumno que incumpla alguna norma o perturbe
el orden de la clase, indicándole la conducta positiva o
actividad que debe realizar.
b) Posponer el diálogo con él para el final de la clase cuando
no acate momentáneamente sus indicaciones, rebajando la
tensión que se haya podido crear con el incidente; si esto no
es posible, le enviará a la Biblioteca o a otro aula, con la
correspondiente amonestación.
c) Comunicar al tutor los incidentes para que los trate con el
alumno y con el grupo; en su caso, se planteará un caso de
conflicto en el que resolverá el Equipo de mediación.
12. Comunicación de las
incidencias disciplinarias a
los órganos
correspondientes.
Se exigirá comunicación rápida y
a) Presentarse en la Jefatura de
Estudios cuando le envíe algún
profesor con una amonestación y
realizar las tareas que se le indiquen
ya sea en la clase o en la Biblioteca.
a) Cumplimentar una amonestación escrita y enviarlo fuera
del aula cuando el alumno no hace caso de sus indicaciones,
se niega a respetar el derecho de los demás a seguir la clase
(una vez agotadas las medidas que se han expuesto en
apartados anteriores: indicación de quedarse sin recreo,
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fehaciente de las incidencias
disciplinarias que supongan un
conflicto, a aquellos órganos que
deban entender o participar en la
solución de los mismos, en los
términos que se fijan en este Plan de
Convivencia.
b) Comentar el incidente con el tutor y
participar activamente en el
tratamiento que se haga del mismo en
la hora de tutoría con el grupo,
intentando encontrar salidas positivas
y cumpliendo las medidas correctoras
que, en su caso, le fueren impuestas.
acudir al Centro por la tarde o por la mañana antes de que
comiencen las clases, amonestación verbal, etc.).
b) El profesor implicado comunicará esta incidencia al tutor.
c) Por regla general estas comunicaciones comportarán la
comunicación verbal o escrita a los padres y el que el
incidente se trate en el grupo de clase.
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4. DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
4.1. Derechos y obligaciones de los profesores y profesoras
Las profesoras y los profesores, además de los derechos que les concede la
normativa legal, tienen derecho a:
Participar en la vida del Centro y en sus órganos profesionales.
Recibir información de todo cuanto les concierna personalmente o, como
profesionales del Centro, de cuanto haga referencia a sus alumnos.
Ser respetados en el aula y en sus decisiones profesionales, de acuerdo con la
autonomía de que disponen.
La libertad de cátedra, es decir, a exponer libremente y desde un punto de vista
científico, lo que piensen en el ámbito de la disciplina científica que impartan.
Utilizar la metodología que consideren más adecuada en el aula, siempre dentro de
los acuerdos establecidos en los Proyectos Educativo y Curricular.
Ser consultados y participar en la toma de decisiones sobre temas que afecten a
sus funciones profesionales, especialmente en las referidas a proyectos curriculares,
programaciones curriculares y metodología del aula.
Conocer los acuerdos adoptados por el Consejo Escolar de Centro.
Las profesoras y los profesores además de las obligaciones que les exige la
normativa laboral, tienen la obligación de:
Respetar los objetivos del presente Plan de Convivencia y los acuerdos adoptados
por el Consejo Escolar de Centro.
Colaborar en la planificación del Centro a través de sus órganos colegiados y en su
posterior aplicación.
Preparar sus clases y llevar a cabo las Programaciones de aula adecuadamente,
concretando sus objetivos, metodología, pautas para la evaluación, selección de
materiales adecuados y, en su caso, prácticas de laboratorio, actividades dentro y
fuera del aula y recuperaciones.
Ayudar al alumnado en la adquisición de sus aprendizajes y atender, comprender y
solucionar aquellos problemas que estén relacionados con su función profesional.
Cumplir y hacer cumplir a las alumnas y los alumnos los acuerdos de los órganos
colegiados y didácticos.
Defender los derechos y exigir los deberes del alumnado especificados en presente
Plan de Convivencia.
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Seguir las orientaciones del Departamento Didáctico al que pertenezcan y llevar a
cabo las decisiones que democráticamente se adopten en los órganos colegiados
del Centro.
Asistir a claustros, a reuniones de Departamentos y a cuantas otras se convoquen
en el marco de sus obligaciones laborales.
Comunicar a los tutores todos los datos sobre su grupo, que considere convenientes
para la buena marcha del curso académico.
Respetar al alumnado en todos sus aspectos, evitando cualquier discriminación o
distinción entre ellos.
Asumir las innovaciones educativas que se propongan como Centro.
Programar, corregir y guardar las pruebas de evaluación y trabajo de los alumnos y
alumnas, y entregar puntualmente las calificaciones resultantes de las evaluaciones.
Garantizar las condiciones de convivencia (orden, limpieza, etc.) y la asistencia a
clase y notificar a quién corresponda cualquier incidencia que se produzca en la
misma.
Asistir a clase y reuniones puntualmente, comunicando con antelación a la Dirección
del Centro, en la medida de lo posible, cualquier retraso o ausencia.
Informar al Equipo Directivo de cualquier incidencia que se produzca en el Centro y
que afecte a la seguridad de las personas, cumplimiento del Proyecto Educativo, etc.
Mantener con las familias de alumnos las entrevistas necesarias si se estima
oportuno desde la Tutoría o la Jefatura de Estudios.
Cumplir y hacer cumplir las pautas establecidas en los diferentes documentos del
Centro.
4.2. Derechos y obligaciones de las familias del centro
Además de los que les concede la normativa legal, tendrán los siguientes derechos:
Participar en la vida del Centro y elegir sus representantes al Consejo Escolar.
Ser informadas, a comienzo de curso, sobre los aspectos fundamentales que
afectarán a los aprendizajes de sus hijos/as.
Reclamar la nota de su hijo/a, de acuerdo con las normas del presente Plan de
Convivencia, cuando consideren que la evaluación o decisión adoptada no se ajusta
a los criterios de evaluación o promoción de los alumnos/as.
Ser recibidos por la tutora o el tutor, cuando lo precisen, en su hora de tutoría.
Asistir a las reuniones de familias de curso convocadas desde Tutoría o Jefatura de
Estudios.
Ser escuchadas en sus reclamaciones por el profesorado, tutores, o miembros del
Equipo Directivo.
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Recibir información periódicamente sobre sus hijos/as en los boletines de notas o
cuando se adopten medidas que, a juicio del tutor o la tutora, puedan reclamar su
atención.
Ser informadas personalmente en caso en que su hijo/a no promocione de curso o
ciclo, de acuerdo con los criterios de promoción del Centro.
Asociarse y ser miembros activos de la Asociación de Madres y Padres del Centro.
Utilizar las instalaciones de acuerdo con los horarios y criterios establecidos por el
Centro.
Ser informadas en caso de accidente de su hijo/a.
Ser informadas sobre su hijo/a en caso de incidente o percance académico del que
pudiera derivarse una sanción académica de carácter grave.
Son obligaciones de las familias:
Respetar los objetivos del presente Plan de convivencia y del Proyecto Educativo así
como los acuerdos adoptados por el Consejo Escolar de Centro.
Colaborar con el profesorado y Psicólogo del Centro, confiando en la orientación que
reciban de los mismos y muy especialmente cuando afecte a la formación y
desarrollo de su hijo/a y a la distribución de su tiempo fuera del Centro.
Asistir a las reuniones que, a título individual o colectivo, sean convocadas desde la
Tutoría o Equipo directivo.
Comunicar al Centro, a través del tutor o la tutora, cualquier dato relevante que
ayude a la educación de su hijo.
Justificar debidamente las faltas de asistencia y de puntualidad de su hijo/a a clase.
Procurar que el alumno o la alumna asista puntualmente al Colegio aseado, con el
material y recursos precisos y con los deberes realizados.
Respetar al profesorado, así como al personal no docente, y colaborar con los
mismos en su tarea educativa.
Informar a los profesores en caso de enfermedad infecto-contagiosa que pueda
poner en peligro la salud de sus compañeros/as de clase y a no enviarlos al Colegio
en dicho caso.
Comunicar el teléfono y la dirección a donde se les pueda avisar en caso necesario,
así como las modificaciones que pudiesen producirse.
Cumplimentar los formularios de carácter obligatorio que, teniendo en cuenta su
derecho a la intimidad, pudiera reclamarles el Centro.
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4.3. Derechos y obligaciones de los alumnos y alumnas
Las alumnas y los alumnos tendrán los siguientes derechos:
A que se respete su conciencia cívica, moral y religiosa, de acuerdo con la
Constitución.
A ser respetados en su dignidad personal no sufriendo sanciones humillantes.
A ser educados en su espíritu de comprensión, tolerancia y convivencia democrática.
A que el Centro les facilite oportunidades y servicios educativos para que puedan
desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en condiciones de
libertad y dignidad.
A la orientación educativa y profesional, atendiendo a los problemas personales de
aprendizaje y de desarrollo de la responsabilidad, así como a la ayuda en las fases
terminales para la elección de estudios y actividades laborales.
A recibir ayudas precisas que compensen posibles carencias de tipo familiar,
económico y sociocultural, principalmente en los niveles de escolaridad obligatoria.
A la participación activa en la vida escolar y, en la medida en que las edades de los
alumnos lo permita, en la organización del Centro.
Los/as alumnos/as podrán asociarse una vez terminada su relación con el Centro, al
término de su escolarización, en entidades que reúnan a los antiguos alumnos y
colaborar a través de ellas en el desarrollo de las actividades del Centro.
A la utilización de las instalaciones, mobiliario y material del Centro, que habrán de
adaptarse a sus necesidades con las máximas garantías de seguridad e higiene.
A que tanto su jornada de trabajo escolar como las actividades complementarias se
acomoden a su nivel de maduración y que su promoción en el sistema educativo
esté de acuerdo con la valoración de su rendimiento.
A realizar actividades culturales, deportivas y de fomento del trabajo en equipo y de
la actuación cooperativa.
Al seguro escolar integrado en el sistema de Seguridad Social, que les proteja ante
el infortunio familiar, accidente o enfermedad.
A formular ante el Claustro de profesores, el equipo de tutores y la Dirección del
Centro cuantas iniciativas, sugerencias y reclamaciones estimen oportunas,
siguiendo los cauces establecidos.
A la realización de los reconocimientos médicos necesarios al control sanitario y a la
atención médico-preventiva adecuada previstos en la legislación vigente.
A ser recibidos en el Centro de la mejor manera con el objetivo de facilitar su
integración en el grupo-clase y en el Centro. A estos efectos, el Equipo Directivo
redactará un plan de acogida, cuyo protocolo deberá ser cumplido por todos los
estamentos de la Comunidad Educativa.
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Cuando no se respeten los derechos de las alumnas y los alumnos, o cuando cualquier
miembro de la Comunidad Educativa impida el efectivo ejercicio de dichos derechos, el
órgano competente del Centro adoptará las medidas que procedan conforme a lo
dispuesto en la legislación vigente, previa audiencia de los interesados y consulta, en su
caso, al Consejo Escolar del Centro.
El aprendizaje constituye un deber básico de las alumnas y los alumnos y se concreta
en las siguientes obligaciones:
Asistir regular y puntualmente a las actividades orientadas al desarrollo del Proyecto
Educativo.
Respetar la dignidad y función del equipo de profesoras y profesores y de cuantas
otras personas trabajen en el Centro, así como las normas generales de convivencia
y las establecidas específicamente para cada etapa.
No discriminar a ningún miembro de la Comunidad Educativa por razón de
nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.
Respetar los objetivos del Proyecto Educativo y los acuerdos adoptados por el
Consejo Escolar de Centro.
Respetar el edificio, las instalaciones, el mobiliario, el material del Centro así como
las pertenencias de los otros miembros de la Comunidad Educativa.
Participar en la medida en que lo permitan las edades propias de cada nivel en la
vida escolar y organización del Centro.
Realizar responsablemente las actividades escolares.
Colaborar con sus compañeros en las actividades formativas y respetar su dignidad
individual.
4.4. Nuestra comunidad educativa también contempla determinados DERECHOS Y
DEBERES RESPECTO A LA SALUD
1. La Comunidad Escolar solicitará todos aquellos programas de salud escolar que
ofrezcan las instituciones públicas como:
Control de vacunación.
Bucodental (prevención de caries).
Problemas de columna y cardio-respiratorios que puedan limitar la práctica de
actividades físicas.
Problemas visuales y auditivos.
Prevención de accidentes.
Educación sexual y salud.
Prevención de drogodependencias.
Hábitos de alimentación.
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2. En relación a la pediculosis, problema de distribución universal en la actualidad,
actuaremos del modo siguiente:
Informar rápidamente al Colegio para atajar el problema lo antes posible.
Solicitar, si no se dispone de ella, la información necesaria para ver los tratamientos
más eficaces y su modo de aplicación.
El Colegio enviará una notificación general a la clase en que se haya detectado
algún caso para que todas las familias actúen de modo coordinado y en el mismo
periodo temporal.
3. En relación al consumo de tabaco, la normativa es la siguiente:
a) Ley 5/2002, de 27 de junio, sobre Drogodependencias y otros trastornos adictivos, y, en
concreto en aquellos artículos de la Ley que se refieren expresamente a los Centros
educativos de Infantil, Primaria, Secundaria y Especial:
Artículo 28.1 e) “Se prohíbe expresamente la publicidad directa o indirecta de
bebidas alcohólicas y tabaco en los centros docentes, tanto públicos como
privados, tanto los dedicados a enseñanzas no regladas como a cualquier otro
tipo de enseñanza”.
Artículo 30.6 b) “En ningún caso se permitirá la venta, suministro y consumo de
bebidas alcohólicas en los Centros educativos de Enseñanza Infantil, Primaria,
Secundaria y Especial.”
Artículo 32.3 c) “No se permitirá el consumo de tabaco en los Centros educativos
de enseñanza Infantil, Primaria, Secundaria y Especial”.
b) Ley 28/2005, de 26 de diciembre, de medidas sanitarias frente al tabaquismo y
reguladora de la venta, el suministro, el consumo y la publicidad de los productos del
tabaco.
c) Basándonos en esta normativa, la regulación en nuestro Colegio es la siguiente:
No se permite fumar en ninguna zona del Colegio.
También se considera “zona sin humo” el patio del Colegio.
4. Hábitos de alimentación. Las alumnas y los alumnos deberán disfrutar de una
alimentación adecuada y equilibrada con el fin de garantizar un desarrollo físico y
cognitivo adecuados. Es importante que ningún alumno/a asista al Centro sin haber
desayunado, además de haber dormido un número de horas suficiente que le permita
seguir la jornada escolar en las mejores de las condiciones.
En este sentido, el comedor escolar de nuestro Centro está especialmente interesado en
que la dieta de los alumnos mediopensionistas sea variada. Por eso, intentamos que
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ofrezca diferentes clases de verduras, frutas, carnes, pescados, lácteos. Para que la
distribución de estos alimentos sea equilibrada contamos con el asesoramiento del
médico del Centro.
5. Hábitos de higiene. Todos los miembros de la Comunidad Educativa deberán asistir
al Colegio en las más adecuadas condiciones de higiene y aseo personal. En caso de
no ser así, esto se comunicará al afectado y a su familia, con el fin de que se
pongan las medidas oportunas al respecto. La falta de higiene puede constituir una
falta, que conllevaría su sanción correspondiente.
6. En relación a la administración de medicamentos, como norma general, no se
administrará ningún tipo de medicamento a ningún/a alumno/a del Centro sin la
prescripción facultativa oportuna en la que deberá figurar el nombre del medicamento, la
dosis y el nombre del enfermo. En el caso de los/as alumnos/as de las etapas de
Infantil y Primaria, es preferible que sean los responsables del menor los que acudan al
Colegio para administrarle tal medicación.
La autorización por parte de las familias deberá ser siempre por escrito.
5. LAS MEDIDAS PREVENTIVAS Y CORRECTORAS ANTE CONDUCTAS
CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ASÍ COMO LA
TIPIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES
PARA LA CONVIVENCIA.
MEDIDAS PREVENTIVAS
En nuestro Centro pensamos que para que las medidas preventivas sean realmente
eficaces deben estar insertas dentro del un marco protector que recoja medidas tanto
organizativas como educativas que incidan en la convivencia.
En este sentido consideramos que las medidas que se detallan a continuación recogen los
aspectos básicos que un buen tratamiento de la convivencia en nuestro Centro debe tener:
a. El PEC
b. La Acción Tutorial
c. La gestión del aula por parte del profesor
d. Otras medidas organizativas:
El recreo y los cambios de clase
Buzón de sugerencias
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e. La participación de las familias
f. La intervención del Departamento de Orientación
a. El PEC
Las normas básicas que rigen el Plan de Convivencia parten de los valores que nuestra
comunidad educativa reconocen como fundamentales para la educación y la
convivencia y que quedan recogidas en nuestro PEC.
Partiendo de estos valores hemos elaborado las normas básicas que rigen el presente Plan
de Convivencia.
Estas normas básicas se convierten en un medio para conseguir nuestros objetivos
educativos y de convivencia ya que:
Promueven la participación de toda la comunidad escolar.
Permiten crear un clima de respeto a la diversidad y a las diferencias.
Contribuyen a desarrollar la autonomía moral, la participación democrática y la
educación ciudadana.
b. Acción tutorial
Consideramos que la acción tutorial constituye el marco indispensable y necesario para
establecer unas buenas bases para la convivencia en el grupo y por extensión a la vida
del Centro. La capacidad del tutor/a para canalizar y resolver los problemas de relación
así como para crear un clima afectivo e integrador en el aula en el que tengan cabida
todos y cada uno de los alumnos del grupo representa el factor más influyente en la
configuración de las relaciones personales y es el elemento clave sobre el que gira el
resto de las actuaciones con otros sectores de la Comunidad.
Para que este objetivo sea posible, la Tutoría debe ser un vehículo a través del cual se
transmitan tanto habilidades sociales y dinámicas de grupo, como estrategias para
trabajar en grupo, es decir, cualquier formación útil para que los chicos aprendan
métodos que les ayuden a convivir.
De entre las tareas del tutor creemos que es prioritario el estar atento a los casos de
segregación de algún alumno/a, detectar las posibles situaciones de agresión entre
iguales y actitudes de matonismo. Estos casos deberán ser tratados con la mayor
prontitud y conforme a las medidas correctoras que se especifican más adelante.
Asimismo, sería muy recomendable que la Tutoría ayudara a nuestros alumnos y
alumnas a saber detectar y prevenir las actitudes machistas. Las medidas que
seguiremos para lograr este fin se amplían después.
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En este sentido, todas las estrategias que tanto el tutor/a como el resto de los
profesores de ese grupo utilicen en el desempeño de sus tareas van a determinar
sustancialmente el proceso de la convivencia en el Centro. Por lo tanto es fundamental
que el tutor esté atento a las necesidades y evolución que su grupo vaya mostrando a lo
largo del curso, y adapte a ellas su Acción Tutorial. Para que sea lo más eficaz posible
se cuenta con la ayuda del Departamento de Orientación.
Las estrategias que se llevan a cabo en este sentido están recogidas en la Acción
Tutorial que figura en el PEC.
c. Gestión del aula por el profesorado
Con el objetivo de mejorar la relación grupo-clase es conveniente que todo el
profesorado comparta una metodología unificada y generalizada con el fin de evitar
mensajes incoherentes o contradictorios que serían perjudiciales para la consecución de
nuestras metas.
Las líneas generales que guiarán este referente metodológico deben ser:
Fomentar el aprendizaje cooperativo, por proyectos, por tareas, de documentación…
Reparto equilibrado de responsabilidades y tareas entre el alumnado.
Favorecer la autoestima cuando se detecten situaciones de infravaloración.
Crear un clima de confianza aceptando las sugerencias de los alumnos/as.
Rechazar las actividades grupales discriminatorias fomentando el compañerismo.
Establecer normas claras de funcionamiento en el Centro con un planteamiento
positivo.
Fomentar la participación en tareas y responsabilidades del Centro.
Creación de la figura del alumno/a ayudante para integrar al alumno/a nuevo/a
así como establecer la figura de un alumno mediador dentro del aula que
colabore con el tutor en la detección y resolución de incidencias o conflictos.
d. Otras medidas organizativas:
El recreo y los cambios de clase
El periodo del recreo es uno de los momentos donde se producen con
frecuencia incidencias o conflictos entre el alumnado. El patio de recreo es el
espacio de juego que los chicos utilizan, fuera de los límites del aula, para
establecer vínculos relacionales más libres y donde la interacción con otros
grupos es mayor. Por este motivo pueden surgir conflictos casi siempre
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ocasionados por la confluencia de intereses, los problemas de integración
social, la competitividad, la agresividad…
Es por ello que resulta también un espacio educativo provechoso donde
aplicar las directrices anteriormente citadas. Al mismo tiempo, es necesario
establecer unas normas de funcionamiento claras y precisas que todo el
profesorado y el personal no docente debe aplicar de forma generalizada y
coordinada.
Para este fin debe de haber una organización definida de uso de los espacios
de juego y esparcimiento en cada uno de los niveles existentes en nuestro
Centro:
E. Infantil.
En este nivel las normas son especialmente sencillas y pocas y, sobre todo,
fáciles de entender por los niños/as. Así:
Los alumnos de 3 años se comerán la merienda en clase, para evitar que
se les caiga o lo tiren en el patio....
Todos los envases, cáscaras, etc., se tiraran al cubo de la basura.
Cuidaremos el material del recreo, como toboganes, cubos y palas,
balancines, etc.
No nos pegamos ni jugamos a juegos violentos con los compañeros.
A la hora de salir al recreo hacemos las filas en el pasillo y las profesoras de
guardia los vamos mandando al patio, una vigila en el patio y otra el pasillo
hasta que llegan todos al patio.
Cuando toca el timbre nos ponemos en fila por clases y vamos en orden a las
aulas.
E. Primaria
Horario: 11:25 h. a 11:55 h. (miércoles 11:15 h. a 11:45)
La zona de recreo de Primaria está dividida en tres espacios debido al elevado número
de alumnos: el 1er ciclo ocupa la zona de entrada; los campos de deportes son
empleados para el 2º y 3er ciclo, donde desarrollan liguillas entre los diferentes grupos
por turnos; el resto de chicos/as realizan el recreo en el patio contiguo a las pistas.
Para facilitar la convivencia en este periodo, se siguen unas sencillas normas:
Dentro del Centro no se debe comer ni beber nada, dejándolo para cuando
estamos en el patio. Allí depositaremos todos los envoltorios en las papeleras.
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Entramos y salimos del recinto en fila por cursos.
Las aulas quedan cerradas con llave, por lo que deberemos llevar con nosotros
todo lo necesario antes de salir.
Con el objetivo de promover hábitos de alimentación saludables, el miércoles es
el Día de la Fruta. Cada clase contabiliza el número de compañeros que han
traído fruta de merienda, participando en un concurso semanal entre todos los
cursos de Primaria.
Hay varias mesas de pin-pon para que los chicos/as la usen libremente.
ESO:
La zona de recreo de Secundaria es compartida por alumnos de 1º a 3º, por esta
razón deben observar normas básicas de convivencia, como:
No se abrirá ningún envoltorio ni bebida dentro del edificio, esperando a salir al
patio para hacerlo. Una vez acabado, se depositará en una de las papeleras
dispuestas al efecto. Aquel alumno/a que no respete esta norma será
sancionado con lo dispuesto más adelante.
Las aulas quedarán cerradas con llave, las luces apagadas y se dejará alguna
ventana abierta para que las aulas se ventilen. Esto será supervisado por el
profesor que haya dado la última clase. En caso de que no se haga así, se
tomarán las medidas pertinentes. Por este motivo, los alumnos/as cogerán
todo lo necesario antes de salir del aula, ya que ésta no deberá ser abierta
hasta que finalice el recreo.
En caso excepcional de que una clase quede ocupada por alumnos a la hora
del recreo, un profesor deberá hacerse responsable de ellos.
La zona del patio será compartida por todos los alumnos de un modo cordial;
en ella se desarrollarán juegos que permitan a los chicos divertirse y distraerse
de las clases, pero que no ocasionen perjuicios al resto de compañeros. Así,
por ejemplo, se puede jugar con pelotas que no sean grandes ni muy pesadas
para evitar que puedan lastimar a alguien; juegos como las carreras, el pilla-
pilla, el rescate…, se desarrollarán en una zona determinada.
Las pistas de deportes también son utilizadas por los alumnos/as ya que, bajo
la supervisión de un profesor de guardia, juegan liguillas siguiendo turnos
organizados.
También juegan al pin-pon por turnos. Se organizan bien y no suele haber
ningún problema. No obstante el conserje de guardia lo supervisa.
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En una palabra, se trata de aprovechar el espacio del recreo para seguir
aprendiendo a convivir.
4º de ESO y BACHILLERATO:
A pesar de que la legislación vigente considera el recreo como un periodo en el que
los alumnos/as deben estar dentro del recinto escolar, la Dirección de nuestro Centro
acepta que el alumnado salga fuera del mismo si se cumplen las siguientes
condiciones:
1. La zona de recreo fuera del recinto queda limitada al espacio de la calle
correspondiente a la fachada del Colegio.
2. Cualquier basura o desperdicio deberá ser depositado en las papeleras
colocadas a tal efecto.
3. El recreo en el exterior del Centro será vigilado por una Comisión de Alumnos
que colaborará con el profesor de guardia.
Está Comisión se formará según los siguientes criterios:
Estará integrada por un representante de cada uno de los grupos que sale al
exterior, siguiendo el orden de lista. (4º ESO, 1º Y 2º BACH).
El objetivo de la Comisión es vigilar que se cumplan las condiciones arriba
indicadas.
Todos los alumnos/as que quieran salir deberán participar en la Comisión.
El periodo de vigilancia de cada Comisión será de una semana.
En caso de no seguir las indicaciones de la Comisión, el profesor de guardia será
informado y se tomarán las medidas oportunas. En función del desarrollo de los
recreos, estas normas y sanciones pueden ser modificadas.
Respecto a los cambios de clase, somos conscientes de que es un momento propicio
para que se produzcan comportamientos contrarios a la convivencia. Por ese motivo, es
necesario que los profesores se planteen como una prioridad para la aplicación de
este Plan el realizar los cambios de clase con rapidez, teniendo presente que el
descanso no se realizará hasta el recreo o el final de la jornada de mañana o de tarde,
momento adecuado para el comentario con los compañeros, cambio de impresiones,
información…
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Buzón de sugerencias:
Se trata de establecer un espacio discreto en el que albergar un buzón o caja
donde el alumnado pueda depositar información que sirva para canalizar
sus sugerencias, inquietudes, problemas u observaciones en general.
Estas manifestaciones serán confidenciales y servirán en cierta medida para
obtener datos de posibles situaciones conflictivas que subyacen y no son
perceptibles a simple vista.
Esta actividad deberá ser previamente informada y trabajada en el marco de
la tutoría para que sea utilizada de forma rigurosa. El alumnado no debe
valerse de este sistema para transmitir información intranscendente o banal
que constituya una pérdida de tiempo innecesaria y desvirtúe su carácter
participativo, consultivo y de prevención.
e. Participación de las familias:
Nuestro Centro considera que una de sus labores fundamentales es colaborar
estrechamente con los padres para ayudarles en la difícil tarea de educar a sus
hijos.
Para que este objetivo sea posible, la relación entre las familias y el Centro debe
basarse en la confianza, el diálogo y en el empleo de criterios comunes, siempre
que sea posible. Con este propósito, el Centro se propone desarrollar actividades
para promover la implicación de las familias, tanto a través de otras actividades del
Centro: Biblioteca, jornadas, visitas escolares, fiestas, actos colectivos…, como a
través de escuelas y talleres diseñados para las familias.
Por otro lado, realizamos a los padres de nuestros alumnos las siguientes
propuestas para que esta comunicación mutua sea eficaz:
Intervenir y colaborar en la vida del Centro, a través de los órganos
establecidos para ello; en las fiestas o eventos que se organicen y aportando
su opinión siempre que lo consideren oportuno tanto por los cauces
establecidos, como de forma más espontánea e inmediata.
Dar modelos positivos e intentar resolver los conflictos sin aceptar la
violencia.
Ejercicio de autoridad que les corresponde en el proceso de educación y
formación de sus hijos/as.
Cooperación con el Centro en casos de indisciplina, agresividad, etc.
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Colaboración con el Centro en el proceso de enseñanza aprendizaje y de
integración escolar.
No desautorizar al profesorado delante de sus hijos/as.
Fomentar en sus hijos/as la construcción de valores como el esfuerzo
personal, la constancia, la autonomía, el respeto hacia los demás.
Cuidar el crecimiento emocional, enseñándoles a ponerse en el lugar del otro
y a controlarse emocionalmente.
Impedir que los hijos/as accedan a contenidos de la TV, videojuegos o
Internet inadecuados a su edad, ofreciéndoles alternativas.
Evitar la sobreprotección de sus hijos/as.
Revalorizar el Centro como un espacio de enseñanza y de formación.
f. Intervención del Departamento de Orientación:
El Colegio cuenta con un Departamento de Orientación a jornada completa de atención
al alumnado, a sus familias y a los profesores.
Tal como es preceptivo, este Departamento está presente en las sesiones de
evaluación donde puede detectar los casos en que es necesaria su intervención, tales
como posibles Adaptaciones Curriculares, (Apoyo), disminución injustificada del
rendimiento de algún alumno/a; asimismo, responde a las dudas y cuestiones que tanto
los tutores como los profesores plantean. Su intervención es especialmente importante
en el apoyo a los tutores para desarrollar las actividades citadas en el apartado de
Acción Tutorial.
g. Otras medidas preventivas:
a. Medidas de Igualdad en la Comunidad Educativa.
b. Plan de Acogida al Alumnado inmigrante.
c. Plan de Transición de la Primaria a la Secundaria.
d. Comisión de convivencia.
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a. MEDIDAS DE IGUALDAD EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
El compromiso de la tarea formativa de desarrollar en el alumnado su capacidad para
adquirir habilidades en la resolución pacífica de los conflictos, nos lleva necesariamente a
plantearnos el respeto de la igualdad de sexos. La educación para la igualdad entre
hombres y mujeres debe ocupar un lugar preeminente en la educación en valores que
pretendemos, pues hoy es más urgente que nunca inculcar la necesidad del rechazo a las
desigualdades y discriminaciones derivadas de la pertenencia a un determinado sexo.
La educación escolar debe contribuir a que los alumnos y alumnas sean capaces de
identificar situaciones en las que se produce este tipo de discriminación por el género,
analizar sus causas y actuar ellos mismos a su vez de acuerdo con estos valores
igualitarios.
En la actualidad la ocupación de los puestos docentes no está sometida a discriminación
de género, a diferencia de lo que ocurre en algunas actividades profesionales,
constituyendo un buen ejemplo de partida. Pero resulta necesaria la participación de la
Comunidad Educativa en su conjunto, con la implicación de padres y madres, si se quieren
erradicar actitudes y comportamientos discriminatorios, muy arraigados y reproducidos de
forma persistente en otros ámbitos sociales. La escuela debe ofrecer alternativas al
sexismo existente en la sociedad, debe ser una escuela justa y, por tanto, coeducativa.
Debe aplicar la perspectiva de género en las acciones diarias del Centro. No podría ser
menos en el nuestro, que ha sido pionero en la coeducación. Cuando aún existían colegios
masculinos y femeninos, nosotros apostamos por la igualdad entre sexos estableciendo un
colegio mixto, en el que se han formado hombres y mujeres íntegros que hoy forman parte
importante de nuestra sociedad. Hoy en día debemos intentar desde este Plan de
Convivencia erradicar la violencia de género. Para ello:
Acciones en la Comunidad Escolar:
Tratamiento del lenguaje: uso de un lenguaje no sexista, en el que se
contemple y se visualice el género femenino. Los escritos y documentos dirigidos
desde el Centro así como desde el AMPA tendrán en cuenta este aspecto en la
redacción de comunicados y documentos para transmitir la información.
Realización de actividades de formación (charlas, talleres, etc.) sobre
coeducación, impulsadas por el AMPA y dirigidas a las familias.
Acciones en el Centro:
Reparto equilibrado de tareas y responsabilidades entre el alumnado de ambos
sexos.
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Igualdad de trato entre el alumnado en todos los aspectos educativos
(curriculares, organizativos, metodológicos, actitudinales, etc.)
Criterios de selección de textos y materiales curriculares que contemplen un
tratamiento equilibrado de género que no sea sexista (lenguaje, roles, imágenes,
currículo oculto, etc.).
Tratar de erradicar los comportamientos y actitudes relacionales entre el
alumnado que no sean igualitarios. Romper desde el aula los estereotipos
sexistas.
Encauzar el rol de protagonismo que ostentan los varones hacia situaciones
de liderazgo compartido y relaciones afectivas con sus compañeras.
La perspectiva de género debe estar incluida y debe ser tenida en cuenta en
todas las áreas. La labor más importante al respecto se desarrolla obviamente
en tutoría, sin embargo el compromiso debe ser asumido por todo el profesorado.
Las actuaciones educativas serán más efectivas cuanto más interiorizadas
estén en los equipos educativos.
Enfrentar el tema de violencia hacia las mujeres. Debemos abordar este tema
como un compromiso social y educativo. La escuela no debe mirar hacia otro
lado y reforzar las ideas que sustentan la violencia contra las mujeres. La
violencia de género no es un problema que afecte al ámbito privado sino que es
una expresión extrema y brutal de una desigualdad subyacente en nuestra
sociedad, sustentada en una violencia cultural y estructural que debe ser
combatida en varios ámbitos simultáneamente: judicial, policial, sanitario, medios
de comunicación, publicidad, pero sobre todo en el ámbito de la educación.
Impulsar actividades sobre coeducación dirigidas al alumnado (talleres,
charlas, conmemoración del 8 de marzo, etc.).
Colaborar con otras instituciones y organismos (Instituto de la Mujer,
Consejería de Educación, etc.) para ofrecer recursos y actividades sobre
coeducación.
b. PLAN DE ACOGIDA SOCIO-LINGÜÍSTICA DEL ALUMNADO INMIGRANTE
(Este Plan constituye también el referente a tener en cuenta en todos aquellos aspectos
que sean de aplicación para cualquier alumno/a que se incorpora al Centro por primera vez
en caso de traslado, aunque no sea de origen extranjero).
Finalidad:
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Facilitar el proceso de escolarización, la adaptación y la integración del alumnado
inmigrante o de nuevo ingreso en el Centro al entorno escolar.
Objetivos:
Ayudar al alumnado a integrarse plenamente en el Centro.
Atender a las necesidades comunicativas y educativas del alumnado inmigrante.
Favorecer en el Centro un clima de convivencia, respeto y tolerancia.
c. PLAN DE TRANSICIÓN DE LA ETAPA DE PRIMARIA A SECUNDARIA
El objetivo prioritario se centra en establecer la coordinación necesaria entre ambas etapas
para introducir en la planificación general medidas que favorezcan la transición del
alumnado de Primaria a Secundaria. Los equipos directivos, el Departamento de
Orientación y los tutores serán los agentes implicados en este objetivo. Se trata de informar
y relacionar tanto a los alumnos como a las familias con la nueva etapa escolar que van a
afrontar.
Las estrategias que se siguen para este fin son variadas. Así, por ejemplo, el Orientador les
informa sobre las novedades de la siguiente Etapa; algunos compañeros que han cursado
1º de ESO con diferentes resultados les explican cuál ha sido su experiencia; los tutores
dan charlas informativas a los padres de sus alumnos, con el objetivo de darles seguridad y
tranquilidad respecto a las novedades del curso siguiente…
d. COMISIÓN DE CONVIVENCIA
En el marco de la LOE se contempla la creación de una Comisión de Convivencia en el
seno del Consejo Escolar que asuma de forma específica los problemas relacionados con
la convivencia en el Centro.
La LOE pone el acento en el carácter dinamizador de dicha comisión en relación con la
propuesta de medidas de índole preventivo de la violencia, así como de mejora de la
convivencia. Por otro lado, esta Comisión deberá también afrontar medidas de intervención
cuando la naturaleza de los conflictos producidos así lo requiera. En este sentido ayudará y
asesorará a la Dirección del Centro en la imposición de medidas de carácter disciplinario
que sean requeridas para la resolución de conflictos graves que correspondan al alumnado.
Esta Comisión de Convivencia está constituida por la Directora, la Jefa de Estudios, un
miembro del profesorado y otro del sector padres/madres.
Por otro lado, y en relación a las determinaciones que no requieran, por la naturaleza del
asunto, la intervención de la Comisión de convivencia, podrán crearse comisiones
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mediadoras que resolviesen de forma rápida y efectiva la toma de decisiones ante
conflictos de índole de poca gravedad pero que requieren un tratamiento inmediato.
Estas comisiones mediadoras estarían formadas por el tutor/a del alumnado implicado, un
alumno/a de la tutoría o ciclo, el coordinador/a u otro profesor/a del ciclo o, en función del
carácter del conflicto, se requerirá la intervención de la Dirección y/o la Jefatura de
Estudios.
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MEDIDAS CORRECTORAS ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LA NORMAS DE
CONVIVENCIA.
Partiendo del hecho de que consideramos el conflicto como algo inherente a la
convivencia, que tenemos que utilizar para enseñar y aprender a convivir a toda nuestra
comunidad escolar, en este punto es necesario acotar el significado de conflicto.
Una situación de conflicto no debe entenderse sólo como los casos de peleas,
hostilidad o rivalidad en las relaciones personales entre los alumnos/as, sino que
también se incluyen las disrupciones y/o conductas indebidas en el aula y en el Centro.
En este sentido se pueden citar comportamientos como: retar la autoridad del
profesorado, levantarse del sitio sin permiso, no traer materiales a clase, no querer
realizar las tareas, molestar a los compañeros/as, preguntar para retrasar el
aprendizaje, tirar tizas, gomas, etc., un sinfín de actos menores que provocan tensiones
y dificultad para proseguir la marcha de la clase.
Esto suele ser interpretado por el profesorado como rebeldía, falta de cooperación y de
motivación, etc. Esta perturbación de la marcha de la vida escolar es claramente
recurrente y se sitúa en el aula como lugar privilegiado.
El Centro debe hallar puntos de encuentro en una visión común sobre lo que podemos
considerar como conductas inapropiadas. Buscar respuestas generalizadas,
coordinadas, coherentes y cohesionadas conformará un estilo personal de centro al
abordar los conflictos que a largo plazo generará más satisfacción y bienestar. Para ello
el Centro dispone de distintos instrumentos para facilitar la tipificación de faltas
(“Registros de comportamiento”).
Como resumen y concreción de lo dicho hasta este punto, consideramos conductas
contrarias a las Normas de Convivencia:
a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades cotidianas.
b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las
actividades en la clase, así como en el seguimiento de las orientaciones del
profesor respecto a su aprendizaje.
c) Las conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el derecho de
atender y aprender.
d) Las faltas injustificadas de puntualidad.
e) Las faltas injustificadas de asistencia.
f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad
educativa.
g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos
del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad
educativa.
h) El extravío o deterioro de forma culpable o malintencionada del material
proporcionado por el Centro al alumno.
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i) El uso de teléfonos móviles en el aula/centro cuando conste expresamente su
prohibición.
j) Cualesquiera otras conductas contrarias a las normas de convivencia que
consten en el Plan de Convivencia.
Las medidas correctoras se aplicarán ante cualquiera de estas conductas serán:
a) Amonestación oral.
b) Reflexión inducida por el tutor sobre las razones de lo realizado, así como las
consecuencias que ha conllevado para él como para los demás, de lo que
derivará el castigo proporcional a la falta que el tutor considere necesario.
c) Contratos conductuales con el alumno que muestre dificultad para controlar
su comportamiento.
d) Ejercicios de empatía, que propicien que el alumno sea capaz de ponerse en
el lugar del otro.
e) Apercibimiento público por escrito y exposición en el tablón de anuncios de la
clase, en caso de reiteración en la falta.
f) Realización de trabajos sociales, relacionados con la falta cometida –siempre
que sea posible-, que repercutan en beneficio del Centro o ayuden al alumno
a modificar su comportamiento.
g) Realización de tareas dentro y fuera del horario que contribuyan a la mejora y
desarrollo de las actividades del Centro, así como a reparar el daño causado
en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros
docentes públicos.
h) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo
máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el
alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se
determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.
i) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al Centro por un
período máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la
suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas
que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.
e. Protocolos generales de actuación para la aplicación de las medidas correctoras
de actuaciones contrarias a las Normas de Convivencia.
Para que estas medidas correctoras realmente conformen un conjunto de estrategias
coherentes, cohesionadas y coordinadas para todo el Claustro, necesitamos unos
protocolos de actuación que sirvan de pauta general. Esto está recogido en el siguiente
Protocolo de Actuación:
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1. Los conflictos generados por el alumno en la vida diaria del aula y del Centro serán
asumidos y afrontados en primera instancia por el tutor/a a quien corresponde tanto
la valoración de los hechos o incidencias como la toma de decisiones.
En caso de estar involucrados otros docentes o personal no docente podrá requerir
su colaboración para contrastar la información y determinar lo ocurrido.
Si la gravedad del caso o la reiteración en la misma falta contra la convivencia lo
requiere, el tutor puede, junto con los implicados, cumplimentar una Ficha de
gestión de la convivencia, que será recogida para ser estudiada por la Comisión
de Convivencia del Consejo Escolar (ver Anexo I).
2. El tutor/a podrá solicitar la intervención de una “comisión mediadora” que actúe
como elemento mediador en la resolución del conflicto o en la búsqueda de la
medida o sanción a tener en cuenta si fuera necesario.
3. Si el conflicto surge en el comedor o en el transporte será el responsable del
comedor o el responsable del transporte escolar quien asuma la resolución del
mismo, junto con el personal implicado si lo hubiera. En cualquier caso es
conveniente que exista un flujo de comunicación entre tutores/as, profesorado,
equipo directivo y personal laboral sobre todas aquellas incidencias que sean
significativas.
4. En ese intercambio de información entre profesionales del Centro y con el fin de
disponer de todos los datos concernientes al alumnado, se realizarán intercambios
de doble dirección utilizando los protocolos de los que disponemos (partes e
incidencias, registros de comportamiento, de absentismo, etc.) donde se recojan las
incidencias que, bien por su naturaleza, bien por su carácter repetitivo, conviene
dejar constancia.
5. Cuando el tutor/a perciba o conozca que existe la posibilidad de que se produzcan
situaciones de abuso o maltrato entre iguales lo comunicará al Equipo Directivo con
el fin de establecer mecanismos que permitan averiguar el alcance de los hechos y
poder establecer conjuntamente las actuaciones a seguir.
6. En el caso de que los hechos ocurridos así lo requieran por su gravedad, la
Dirección del centro podrá requerir la intervención de la Comisión de Convivencia del
Consejo Escolar.
7. En caso de que sea necesario se puede solicitar la colaboración del Departamento
de Orientación bien para dar un enfoque correcto a un determinado asunto o bien
porque existan problemas de índole familiar que puedan estar perjudicando al
alumno/a.
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SON CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA:
a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros
de la comunidad educativa del Centro, o la incitación a las mismas.
d) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad
educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se
realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.
e) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o
sustracción de documentos.
f) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del
centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa,
así como la sustracción de las mismas.
g) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de
convivencia del centro.
h) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las
actividades del Centro.
i) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de
Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas
Las conductas gravemente perjudiciales a las normas de convivencia podrán
ser corregidas con las siguientes medidas:
a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y
desarrollo de las actividades del Centro, así como a reparar el daño causado en
las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes
públicos.
b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del Centro
por un período máximo de un mes.
c) Ningún alumno que haya cometido a lo largo del curso una conducta gravemente
perjudicial a las normas de convivencia podrá asistir a la excursión de Fin de
Curso.
d) Cambio de grupo.
e) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período
superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure
la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que
se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.
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f) Suspensión del derecho de asistencia al Centro durante un período superior a tres
días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el
alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen
para evitar la interrupción de su proceso formativo.
g) Cambio de centro docente.
LA SITUACIÓN DE ACOSO O MALTRATO ENTRE IGUALES debe tener un proceso
específico de intervención que se aplique cuando se detecte por algún miembro de la
Comunidad Educativa una posible situación de maltrato.
En este caso se comunicará al Equipo Directivo y se determinarán los mecanismos de
actuación para esclarecer y precisar la índole y el alcance de los hechos.
En el momento actual existe mucha sensibilización y cierta alarma social respecto a
este tema, por lo que no es conveniente confundir los conflictos o ciertas
manifestaciones agresivas propias de las relaciones interpersonales con una verdadera
situación de acoso escolar que no suele ser una práctica habitual en la vida diaria de
nuestro Colegio.
En el caso de que existan indicios razonables de que se esté produciendo una situación
de maltrato se seguirán los siguientes pasos:
1. Recogida de datos en el protocolo que existe en el Centro: “Hoja de recogida de
información en caso de acoso” por parte del profesorado que haya detectado o
sea conocedor del caso.
2. Comunicación al Equipo Directivo y tutores/as implicados.
3. Inicio de un proceso de indagación para esclarecer los hechos. En este proceso
se incluirán las siguientes acciones:
Entrevistas con los distintos alumnos/as implicados
Comunicación a las familias.
4. Búsqueda de medidas que reparen el daño ocasionado y prevengan situaciones
semejantes futuras, tanto para el acosado como para el acosador.
5. Seguimiento durante un periodo de tiempo prudencial para constatar que los
compromisos contraídos por los implicados se están cumpliendo y realizar
tareas de apoyo en caso de ser necesario.
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6. LOS PROCEDIMIENTOS DE MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN
POSITIVA DE LOS CONFLICTOS. EQUIPO DE MEDIACIÓN.
Estamos convencidos de que los procedimientos de mediación propuestos por la ley,
como el alumno ayudante, el equipo de mediación, la comisión de convivencia o el aula
de convivencia son particularmente interesantes para potenciar la convivencia en el
Centro, vigilar el cumplimiento de lo establecido en el Plan de convivencia o ayudar a
resolver los conflictos de convivencia más graves de un modo más flexible que el
actual.
Sin embargo, también somos conscientes de que para estas medidas sean eficaces y
no se queden en una mera propuesta de buenas intenciones, los profesores, en primer
lugar, y posteriormente los alumnos y padres, debemos formarnos adecuadamente
para ello.
Por esta razón, proponemos realizar seminarios de formación en centros, con la
colaboración del CEP de Toledo, para el curso que viene que nos capacite para poner
en práctica adecuadamente estas estrategias en nuestro Centro.
Un paso intermedio es la puesta en funcionamiento de comisiones mediadoras de
tratamiento inmediato de los conflictos o de su prevención, ayudados por el alumno-
ayudante y el alumno-mediador.
7. LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS POR EL CLAUSTRO PARA LA
ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y ELECCIÓN DE CURSOS Y GRUPOS,
CRITERIOS DE SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO AUSENTE …
La asignación de tutorías está dirigida siempre que es posible por el criterio de la
idoneidad del profesor que va a desempeñar ese papel.
Se observa, principalmente, el número de horas lectivas que el tutor pasará con sus
tutorados. Se intenta que el tutor pase el máximo tiempo posible con sus alumnos/as,
de modo que el trato y el conocimiento mutuo se vean beneficiados; así mismo, la labor
de transmisión de valores y normas se realiza siempre que es necesario o siempre que
la situación lo demanda, y no queda relegada a la hora de tutoría, en la que en muchas
ocasiones se ha perdido la inmediatez.
Si la complejidad del grupo lo requiere, los tutores de más experiencia se hacen cargo
de los cursos más complicados; en ningún momento, la elección se basa en que los
profesores más veteranos eligen primero sus cursos, de manera que los cursos más
complicados quedan en manos de los profesores más inexpertos.
La formación de grupos está regida por la heterogeneidad. Se estudia la formación
de cada grupo con el objetivo de que las variables que influyen en su rendimiento
académico y en su convivencia estén equilibradas, como: el número de chicos y chicas
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por clase, el número de alumnos repetidores, el número de alumnos de rendimiento
alto, medio o bajo, los círculos de amistad que ya haya establecidos.
También con este fin, se tiende a mezclar los grupos en cada cambio de ciclo, ya que
se ha observado que el hecho de que los grupos permanezcan fijos durante mucho
tiempo provoca problemas de convivencia derivados de que los mismos chicos se
reparten los “papeles” sociales, se establecen lazos de amistad demasiado cerrados
que impiden la incorporación de los alumnos nuevos al grupo y, sobre todo, perjudica la
capacidad de adaptación al cambio tanto de los chicos como de sus familias.
El profesorado ausente es sustituido por los profesores de guardia. Siempre que
sea posible, el profesor ausente dejará trabajo para que sus alumnos realicen, con ello
el perjuicio para la formación del alumnado será menor. De cualquier modo, el profesor
de guardia tiene las mismas atribuciones que el profesor titular por lo que los alumnos le
deben el mismo respeto que a este.
El Equipo Directivo busca un profesor sustituto, a la mayor brevedad posible, cuando el
profesor está ausente por una baja médica o se va a prolongar más de lo deseado.
8. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO EN EL
CENTRO Y LAS NORMAS PARA EL USO DE LAS INSTALACIONES Y
LOS RECURSOS.
DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS:
El Centro está dividido en tres edificios principales, uno de ellos, el más cercano a las
inmediaciones de la calle corresponde a E. Infantil y E. Primaria; el edificio más lejano
corresponde a Secundaria y Bachillerato. Ambos están comunicados por un edificio
central en el que se encuentra Administración y espacios comunes.
El edificio de E. Infantil y Primaria cuenta con dos accesos correspondientes a cada
etapa. E. Infantil y Primer Ciclo de E. Primaria se sitúan en la planta baja para mayor
facilidad de entradas, salidas y garantizar la seguridad de los más pequeños. En el
segundo piso se encuentran los alumnos/as de Segundo y Tercer ciclo de E. Primaria.
El edificio de E. Secundaria y Bachillerato, el más alejado, tiene su acceso mediante
escaleras y rampas. Lo ocupan los alumnos mayores. Los alumnos de 1º ESO se
distribuyen de forma que sus aulas están juntas y lo más alejadas de la puerta principal.
De forma correlativa se van situando el resto de los cursos. Los alumnos/as de
Bachillerato ocupan la segunda planta del edificio.
Cada etapa tiene su patio de recreo, pistas deportivas y gimnasio permitiendo la
separación entre alumnos de distintas edades.
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DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:
HORARIO DEL PROFESORADO.
El horario del profesorado se elabora según las directrices marcadas en la
normativa general, aunque, en la medida de lo posible, se procura:
Agrupar las sesiones de los profesores con cargos directivos, con el fin de dar
mayor continuidad a su labor directiva.
Tener en 3º, 4º y Bachillerato jornada continuada de mañana en horario de 8.30h.
a 14.30h. y con un recreo de 30 minutos entre la 3ª y 4ª hora de clase.
Tener las sesiones de clase de 55 minutos, según la normativa sobre jornada
escolar en Educación Secundaria.
Procurar que los profesores que tienen hijos pequeños comiencen su jornada
laboral a las 9.30h en Educación Secundaria.
Procurar que la asignación de la tutoría recaiga sobre el profesor/a que imparta
mayor número de sesiones al grupo, aunque en algunos casos también se tienen
en cuenta otras consideraciones como la idoneidad, preparación, experiencia…).
HORARIO DEL ALUMNADO.
NIVEL MAÑANA TARDE
E. Infantil
9:10 – 12:40
15:00 – 16:55
E. Primaria
9:10 – 12:40 9:00 – 13:45 (miércoles)
15:15 – 16:55
1º y 2º ESO
9:25 – 13:40
15:30 – 17:00
3º, 4º ESO y BACHILLERATO
8:30 – 14:30
------
TODOS
La jornada de los MIÉRCOLES es de mañana
El Centro pone a disposición de los padres/madres un horario especial de acogida
desde las 7:30 h hasta las 9:10h.
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El Servicio de Comedor tiene servicio desde las 12:40 h hasta las 15:15 h
El horario de las clases de apoyo es el siguiente:
Educación Primaria De 12:40 h a 13:10 h
1º y 2º ESO De 8:30 h a 9:10 h
3º, 4º ESO Y BACHILLERATO De 15:30 h a 17:00 h
Además de estos horarios generales se tiene en cuenta:
Procurar que las tutorías de los alumnos de ESO y Bachillerato sean coincidentes
para facilitar las actividades de la Acción Tutorial que a veces es conjunta y
simultánea entre varios cursos.
Atender a los alumnos/as con materias pendientes o/y recuperaciones por la
tarde.
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NORMAS PARA EL USO DE LAS INSTALACIONES Y RECURSOS:
Hay que cuidar y utilizar de la mejor manera posible tanto las dependencias del
Centro como su material, por lo tanto serán corregidas y, en su caso, sancionadas
aquellas conductas, intencionadas, negligentes… que conlleven un innecesario
deterioro de recursos e infraestructuras, o provoquen suciedad de forma
injustificada.
- En los laboratorios, talleres y aulas específicas (Música, Plástica, Informática,
Gimnasios, Laboratorios...) que albergan materiales e instrumentos de especiales
características, los alumnos/as sólo pueden entrar y/o permanecer en ellas con la
presencia, al menos, de un profesor.
- La biblioteca tiene un doble uso.
Durante el horario lectivo se utiliza como un centro de documentación y recursos,
sujeto a un horario que permite que todos los cursos lo usen ordenadamente y
siempre bajo la supervisión del profesor que dirige la actividad.
En los periodos no lectivos del recreo y del mediodía, de las 13:40 a las 14:30, los
alumnos pueden usar la BE libremente, para leer, estudiar, consultar Internet,
hacer uso del servicio de préstamo de materiales… En esos momentos la BE es
atendida por el personal de biblioteca.
Los aseos y servicios se utilizarán preferentemente durante el recreo, salvo
casos justificados. Durante el periodo lectivo permanecen cerrados y sólo pueden
ser utilizados con el permiso del profesor.
En la sala de profesores, despachos y demás dependencias propias del
profesorado, se debe solicitar permiso para acceder a las mismas.
El Comedor es una zona importante dentro de la vida escolar ya que son muchos
los alumnos/as que comen en el Colegio.
Por esta razón el alumnado está atendido en todo momento por los responsables,
que se ocupan no sólo de que se alimenten de forma adecuada, correcta y
saludable sino también de que mantengan las formas y el orden en todo
momento porque se trata de pasar allí un rato agradable pero sin molestar a los
demás.
Hemos elaborado unas normas mínimas de convivencia que pueden servir como
modelo:
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NORMAS DE CONVIVENCIA Y CORRECCIONES EN EL COMEDOR
Conducta Correcciones
Pediremos las cosas “por
favor”. Amonestación oral.
Se usarán correctamente los
utensilios de comer.
Compromiso del alumnado de
modificar su conducta, con disculpa
pública/privada.
Levantaremos las sillas al
levantarnos o sentarnos, no
las arrastraremos.
Amonestación oral.
Se comerá todo lo que se
sirva en la bandeja.
Realizar tareas fuera y dentro del
horario lectivo.
Suspensión del derecho de asistencia
a actividades extraescolares por un
periodo limitado.
Se hablará con el compañero
y en voz baja. Amonestación oral.
Levantaremos la mano
cuando necesitemos algo.
Compromiso del alumnado de
modificar su conducta, con disculpa
pública/privada.
Cuando hayamos terminado
esperaremos a los amigos
en el patio
Amonestación oral
No se juega en el comedor.
Realizar tareas fuera y dentro del
horario lectivo.
Suspensión del derecho de asistencia
a actividades extraescolares por un
periodo limitado.
No se podrá usar teléfono
móvil ni disponer del mismo.
Amonestación oral.
Retenerlo durante un trimestre y
entregar a los padres (previa
comunicación)
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9. LOS PROCEDIMIENTOS DE COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS DE
LAS FALTAS DE ASISTENCIA A CLASE Y LAS CORRESPONDIENTES
AUTORIZACIONES Y JUSTIFICACIONES.
Diariamente se rellena un parte de asistencia e incidencias en cada clase. Este parte es
firmado y confirmado por cada profesor que imparte alguna materia en ese curso ese
día. Al final de la jornada, el tutor recoge el parte y recopila los datos de faltas e
incidencias. En ese momento, el tutor toma las medidas que considera oportunas si ha
habido algo reseñable.
En la mayoría de las ocasiones, debido a los criterios de asignación de tutorías, el tutor
pasará por su clase en alguna sesión a lo largo de la jornada escolar. Este hecho facilita
que él pueda intervenir con mayor prontitud ante cualquier incidente o falta de asistencia
sospechosa, informando puntualmente a los padres del hecho.
Habitualmente, cuando surge alguna incidencia importante, el delegado de aula procura
buscar al tutor una vez terminada la clase, con el fin de que el incidente o problema sea
resuelto de forma inmediata.
Esto ayuda a que los problemas se solventen antes de que lleguen a mayores
proporciones, que los harían más difíciles de resolver.
Respecto a las autorizaciones o justificaciones, éstas se realizan a través de la agenda
escolar que el Centro da a sus alumnos en septiembre. Son obligatorias para cualquier
situación que suponga una excepción en las normas habituales del Centro. No obstante
también se reciben mensajes personalizados de los padres en otro tipo de soporte.
Los tutores, que llevan un control exhaustivo de faltas, retrasos e incidencias, pasan el
resumen al programa DELPHOS con el fin de que exista constancia oficial y facilitar la
Memoria del curso. Además aparecen en los boletines de notas de los alumnos/as.
10. LAS MEDIDAS NECESARIAS PARA EL BUEN USO, EL CUIDADO Y
EL MANTENIMIENTO DE LOS MATERIALES CURRICULARES POR
PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Todos nuestros alumnos de Primaria y Secundaria por ser estudiantes de Castilla-La
Mancha disponen de materiales curriculares gratis para cada curso escolar, según la
ley.
Para asegurar el buen uso y cuidado de este material, el tutor entrega a cada uno de
sus alumnos los materiales curriculares que necesita para ese curso. En ese
momento, toma nota pormenorizada, en una tabla elaborada para cada curso, de qué
materiales entrega a cada alumno/a, en qué estado se encuentran, los materiales
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anexos que llevan adjuntos con ellos… (CD, DVD, adendas, resúmenes, mapas…). Esa
tabla es mantenida por el tutor hasta final de curso (junio o septiembre), momento en el
que recoge todos los materiales prestados, anota las incidencias que se hayan
ocasionado: pérdidas, deterioros no debidos al uso habitual del material… Cada alumno
escribe sus datos en las etiquetas pegadas en el libro y el tutor comprueba que se ha
hecho correctamente. También se recuerda a los chicos/as las responsabilidades que
conlleva disfrutar de estos materiales.
A lo largo del curso el tutor controla el estado del material prestado.
Si hay alguna incidencia con el material, el alumno/a se lo comunica al tutor de forma
inmediata con el fin de poder solucionar el imprevisto lo antes posible.
Los alumnos/as que terminan el curso en Junio entregan el material cuando el tutor les
da el boletín de notas. En caso de que exista alguna materia con calificación negativa,
los alumnos/as se quedan con todo el material hasta Septiembre. Si la calificación es
positiva devuelven el material. En caso de que el alumno/a repita curso, no devuelve el
material prestado para que lo utilice, si no ha habido ningún cambio, el curso siguiente.
Al final de curso (junio o septiembre), el tutor revisa los materiales curriculares que
entregó a sus alumnos/as, consultando las tablas y haciendo balance entre lo entregado
y lo recogido. En ese momento se toman las medidas necesarias para el adecuado
mantenimiento de los materiales curriculares, así el alumno que perdió o deterioró
algún material debe reponerlo o pagarlo. Los padres son informados tanto al
comienzo como al final del curso sobre las responsabilidades que el préstamo conlleva.
Por otro lado, los alumnos que no cuiden los materiales que los profesores les facilitan
perderán el derecho a recibirlos de forma gratuita, manteniéndose la obligatoriedad para
el seguimiento de la clase.
FICHA DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
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PARTE DE CONVIVENCIA
(A rellenar por el profesor/a) PASO 1
PASO 2
(A rellenar por el alumno)
Profesor:
Alumnos/as implicados:
1……………………………………………………………..Grupo…………
2……………………………………………………………..Grupo………..
3………………………………………………………………Grupo………..
4………………………………………………………………Grupo………..
Otros testigos:…………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
Lugar:……………………………..Fecha:…………………..Hora:……………….
Breve relato de los hechos:
Tipificación de la conducta: Leve /Grave /Muy grave
-Falta de puntualidad -Fumar o beber alcohol
-Desconsideración -Indisciplina grave
-Indisciplina -Vejaciones/acoso
-Impide dar clase -Amenazas/ agresión/injurias
-Alteración de las -Suplantación de identidad
actividades del Centro - Robo/Deterioro grave de
-Insultos material
-Falta de urbanismo -Otros …………………………………..
-Deterioro de materiales
Propuesta inicial de solución:
Restricción de uso de espacios
Realización de trabajos escolares en horario no lectivo.
Restitución del deterioro o daño
Sustitución del recreo por………., días….
Trabajos de reparación, mantenimiento…………días
Realización de tareas escolares en horario no lectivo por un tiempo
limitado………………………………
Contrato de convivencia/Servicio de mediación
Realización de actividades escolares fuera del aula ordinaria, bajo el control del profesor-a de
guardia (Art. 25)
Considero resuelta esta incidencia sin necesidad de otra intervención:
-SÍ -NO
Firma del profesor
¿Estoy de acuerdo con la versión del
profesor? Sí/NO
Tengo una versión
distinta:………………………
………………………………..
……………………………
¿Estoy de acuerdo con la propuesta
de solución?: Sí/No
Tengo una propuesta alternativa de
sanción:
………………………………….
………………………………….
………………………………….
………………………………….
(A rellenar por la familia)
PASO 3
D/Dª……………………………….
Quedo enterado-a del problema ocurrido
a mi hijo-a y me pondré rápidamente en
contacto con el centro para buscar una
solución.
Firma
PASO 4
Comunicación escrita a la
familia
Comunicación
telefónica………………………
Cita con padres……………….
…………………………………
Datos de entrevistas
Derivación al Equipo Directivo
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ARTA DE CONVIVENCIA
Los principios y valores que orientan y guían la convivencia en nuestro Centro
parten de nuestro Proyecto Educativo. Con el fin de informar a cuantos participan de la labor educativa y de orientar las
iniciativas y responsabilidades de todos los implicados en este proyecto, se hacen públicos los principios y valores que la sustentan y que se concretan en la
siguiente:
1. La educación está al servicio de la persona por lo que se fomentará un proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad para que nuestros
alumnos/as desarrollen sus capacidades y competencias, favoreciendo el
conocimiento de los valores y normas de comportamiento y convivencia.
2. Somos conscientes de que es responsabilidad de todos (alumnos/as, profesores/as, padres y madres, personal no docente), que haya un
ambiente adecuado para el estudio y la formación y un ambiente digno en el que el personal del Centro desarrolle su trabajo. El Centro será lo que
todos hagamos que sea.
3. Todos debemos esforzarnos por valorar lo que somos y lo que tenemos, potenciando nuestras cualidades, tratando de mejorar nuestros defectos y
aprovechando los recursos de los que disponemos. Por ello, debemos trabajar en fomentar la autoestima y los valores personales de cada uno, así
como cuidar de los medios naturales e instalaciones que nos ayudan a desarrollar este trabajo.
4. Tratamos de potenciar las relaciones humanas entre los miembros de la Comunidad Educativa en un ambiente cercano y acogedor, fomentando el
diálogo y la escucha y propiciando las ocasiones que hagan posible este modo de comunicación.
5. Respetamos y apreciamos otras culturas, creencias, lenguas o
procedencias como fuente de enriquecimiento de personas. Dichas diferencias han de ser fuente que dé vida a una buena convivencia y a una
sociedad más justa.
6. Garantizamos la protección, la defensa y el respeto de los Derechos y
Deberes de todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa.
C
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7. El esfuerzo, la constancia, la paciencia, la motivación…, han de ser
valores a desarrollar para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los buenos resultados son fruto del desarrollo de esos valores.
Lo enseñado y aprendido para obtener resultados inmediatos o a corto plazo tienen poca consistencia y no sirven de fundamento o base para nuevos
aprendizajes.
8. La labor del profesor ha de ser valorada, reconocida y apoyada por el resto de los miembros de la Comunidad Educativa, todos deben mostrar
confianza en la buena labor docente de los profesores y en la autoridad que dichos profesores representan. Al mismo tiempo, todos los profesores deben
tener la exigencia de desarrollar su trabajo del mejor modo posible y ser un modelo o guía para los alumnos/as.
9. Los padres o tutores legales han de colaborar con la finalidad de
obtener el mejor rendimiento de sus hijos/as, para que lleguen a ser
responsables individual y socialmente. El Colegio fomentará el contacto entre padres y educadores a través de informes y entrevistas personales.
10. El cuidado del medio natural y el interés prioritario de la lectura
estarán presentes en las distintas áreas.
NOTA:
LOS TUTORES DEBERÁN ESTABLECER UN DÍA AL MES, DESDE LAS TUTORÍAS, PARA POTENCIAR ESTOS PRINCIPIOS Y VALORES.
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