Profesora: Mariana Buele Maldonado Ciclo Acadmico: Octubre 2014 Febrero 2015

Modalidad Abierta

Titulacin de Ciencias de la Educacin

EVALUACIONES A

DISTANCIA

1

PRIMER CICLO DE:

Educacin Bsica

Educacin Infantil

Lengua y Literatura

Fsico Matemticas

Qumico Biolgicas

Ciencias Humanas y Religiosas

PEDAGOGA GENERAL

Loja - Ecuador

PRIMERA EVALUACIN A DISTANCIA

Indicaciones Generales

Recuerde que esta evaluacin a distancia debe desarrollarla y enviarla a travs del Entorno Virtual del Aprendizaje (EVA) en las fechas que constan en el calendario acadmico. No espere

el ltimo da para no congestionar la red.

Esta evaluacin a distancia es obligatoria, debe presentarla en el plazo establecido y no es recuperable.

Le recomendamos que primero resuelva la evaluacin en este impreso y luego proceda a ingresar las respuestas en el EVA.

Para que conteste los tems de la prueba objetiva, le recomendamos estudiar todos los

contenidos del primer bimestre. Las unidades de la 1 a la 4 que consta en la gua didctica, y en

el texto bsico debe estudiar la introduccin, los captulos 4, 5, 6, y 7.

La INTERACCIN EN EL EVA, a travs de la participacin en el Foro Acadmico, el chat y la videocolaboracin cada uno tiene un (1) punto adicional, dando un total de tres puntos.

PARTE OBJETIVA : VALOR DOS PUNTOS

A. Instruccin: CONTESTE VERDADERO (V) O FALSO (F), SEGN LA NATURALEZA DE LOS ENUNCIADOS:

1.

El propsito de la educacin y de la enseanza vara de acuerdo a las circunstancias histricas en cada poca y en cada sociedad.

2. El principio de unificacin de la Pedagoga satisface tres condiciones: antropolgica, teleolgica y metodolgica.

3. La condicin antropolgica describe a la formacin como proceso de humanizacin considerando las verdaderas posibilidades del hombre.

4.

Los fundamentos de la educacin, buscan explicar los hechos de la educacin desde sus marcos tericos y son: la psicologa, la sociologa, la antropologa, la filosofa, la economa, entre otras.

Evaluaciones a Distancia

5. La enseanza significativa y las redes conceptuales son una propuesta de Piaget.

6.

La calidad de la educacin requiere que la actividad educativa est informada por la teora pedaggica y que los educadores estn formados verdaderamente en pedagoga.

7. La heteroeducacin se refiere a las influencias externas que configuran al individuo en su formacin.

8. La educacin es un hecho ineludible del ser humano que tiene como fin formar, dirigir la vida humana.

9. La Pedagoga es el conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo.

10. La pedagoga descriptiva estudia el hecho educativo tal y como ocurre en la realidad.

11. La pedagoga filosfica estudia aspectos como el objetivo de la educacin, los fines de la educacin, los ideales y los valores.

12. La instruccin ejerce su hacer desde una relacin indirecta entre el profesor y el alumno y cumple un fin de carcter instrumental.

13. Herbart es el iniciador de la lnea didctico tecnolgica y se apoya en la teora del aprendizaje de los pasos formales.

14. La escuela nueva se basa en el activismo experiencial del alumno.

15. El objetivo de las teoras de la educacin es el mejoramiento de la prctica educativa.

16. El paradigma tecnolgico considera al docente como un diseador de materiales y experiencias y busca la eficiencia.

17. La Didctica Magna se enmarca en conceptos modernos y las herramientas didcticas se fundamentan en el constructivismo.

18.

La Didctica Magna concibe la enseanza como un acto administrativo de distribucin de materias en el tiempo.

19.

La educacin garantiza la continuidad de las experiencias culturales en el desarrollo histrico.

20.

Los filsofos educativos diferencian los modelos pedaggicos principalmente por las metas axiolgicas a lograr en los estudiantes.

B. Instruccin: Marque con una (X) la alternativa de la respuesta correcta.

21. El eje terico de la Pedagoga es: a. ( ) El aprendizaje. b. ( ) La formacin humana. c. ( ) La educacin como ciencia

22. Una teora pedaggica cuando se lleva a la prctica, tiene la finalidad de mejorar:

a. ( ) Los aprendizajes. b. ( ) La enseanza. c. ( ) La calidad educativa.

23. La autoeducacin es el: a. ( ) Desarrollo interior que hace que un individuo se configure a s mismo. b. ( ) Accionar del educador, los compaeros de estudio y la familia. c. ( ) Actuar del ejemplo del educador y su incidencia en el estudiante.

24. Las teoras de la desescolarizacin son un movimiento que surge por los aportes de:

a. ( ) La inclusin de juego. b. ( ) Las nuevas tecnologas. c. ( ) Los mtodos activos.

25 El mtodo bsico o fundamental del modelo pedaggico tradicional es el: a. ( ) Activo. b. ( ) Descriptivo. c. ( ) Academicista

26 Jhon Dewey considera que toda educacin debe ser cientfica, por ello la

escuela debe convertirse en un: a. ( ) Centro para la recreacin. b. ( ) Laboratorio de carcter social. c. ( ) Lugar para la lectura.

27 En la escuela activa lo esencial es: a. Desarrollar la inteligencia racional y emocional de los estudiantes. b. Descubrir el conocimiento y explicaciones a partir de la experiencia. c. Buscar estrategias para desarrollar la capacidad de trabajo en equipo.

28 El profesor cuyo accionar est orientado por formar y moldear el carcter de los estudiantes, y buscar la manera de ser un buen ejemplo de educador. Esta prctica est relacionada con el modelo pedaggico:

a. Tradicional. b. Romntico. c. Cognitivo.

29. El educador que para su trabajo diario organiza a los alumnos en grupos, asigna acciones de trabajo colaborativo a cada grupo, que para la enseanza aplica el anlisis de casos de la realidad, promueve el desarrollo de plenarias para la evaluacin y facilita los procesos de comunicacin, investigacin y confianza entre estudiantes, y en especial, se preocupa del desarrollo de cognitivo y socioafectivo, se identifica con el modelo pedaggico:

a. Conductista. b. Constructivista. c. Tradicional

30. La experiencia que forma al hombre en la relacin con los dems, con la naturaleza y consigo mismo, se refiere al: a) Juego. b) seguimiento. c) Ejemplo.

PARTE DE ENSAYO:

31. En el siguiente mentefacto organizar las ideas bsicas que corresponden

a la definicin de Modelo Pedaggico y los tipos de modelos. En el EVA en cada recuadro escriba el nmero que antecede a cada afirmacin de las ideas bsicas. Valor 1 punto

ASESORA:

Inicie la lectura comprensiva del captulo 7 del texto bsico y la Unidad 3 de la gua didctica, pginas.

Identifique las ideas que le servirn para resolver el ejercicio que se plantea.

Una vez que ha determinado su respuesta, escriba dentro del cuadro el nmero que antecede a cada idea bsica que corresponda a cada uno.

IDEAS BSICAS:

1. Modelo pedaggico conductista. 2. Acciones orientadas a planificar los procesos de evaluacin. 3. Conjunto de lineamientos o pautas en torno a los propsitos, contenidos, secuencias

que tratan de brindar las herramientas necesarias para que puedan ser llevadas a la prctica educativa.

4. Modelo Pedaggico Romntico 5. Es una correlacin global de convicciones, valores y comportamientos de una

comunidad.

6. Modelo Pedaggico Cognitivo 7. Modelo Pedaggico Social 8. Modelo Pedaggico tradicional. 9. Conjunto de relaciones histrico econmicas de la educacin.

MODELO PEDAGGICO ES:

32. Instrucciones: En el presente organizador grfico, se incluyen las ideas

principales (ideas bsicas) sobre el modelo pedaggico social. En el EVA en

cada recuadro escriba el literal que corresponda. Valor 1 punto

ASESORA:

Lea comprensivamente el captulo 7 del texto bsico, apartado 10.

Esta lectura le aportar con puntos para la reflexin, anlisis y argumentos.

Subraye las ideas principales Con la informacin recabada de la lectura, usted proceda a marcar su

respuesta en el recuadro.

IDEAS BSICAS:

a. La evaluacin es dinmica, considera el potencial del aprendizaje que se torna real por la enseanza y la interaccin del estudiante con el profesor y con sus iguales.

b. Bsqueda y tratamiento de la situacin problemtica de manera integral, participativa y contextualizada.

c. La propuesta del desarrollo mximo y multifactico de las capacidades e intereses del alumno.

d. Los contenidos y problemas a estudiar son tomados de la realidad. e. Es una oportunidad para observar a los compaeros en accin, cuando

explican sus acuerdos y desacuerdos y sus argumentos.

Modelo Pedaggico 31.1. Es

31.7.

No es:

31.2.

31.5.

Tipos de Modelos Pedaggicos

(orden cronolgico-texto)

31.3.

31.4.

31.6

33. Instrucciones: En el parntesis de la izquierda escriba el literal que corresponda a cada caracterstica del principio pedaggico que consta a la derecha. En el EVA frente a cada caracterstica seleccione el principio pedaggico al que corresponde. 1 punto

ASESORA:

Por favor inicie la lectura comprensiva del captulo 7, apartado 3 y el apartado 2 del captulo 5 del texto bsico.

Identifique las ideas que le servirn para resolver el ejercicio que se plantea.

Una vez que ha determinado su respuesta, por favor, escriba el literal que corresponda en el parntesis

CARACTERSTICAS PRINCIPIO PEDAGGICO 33.1. ( ) La humanizacin hacia la mayora de

edad se desarrolla durante toda la vida, mediante un proceso constructivo interno, progresivo y diferenciado que debe ser respetado en la educacin.

a. Afecto b. Experiencia natural c. Diseo del ambiente d. Desarrollo

progresivo e. Actividad

33.2. ( ) Las actitudes de motivacin, buena

disposicin, la actitud positiva favorecen a la articulacin de lo cognitivo con lo afectivo.

Modelo Pedaggico Social

32. .2. 32.3. 32.5.

32.4.

REQUISITOS/EXIGENCIAS 32.1. Es:

33.3. ( ) El entorno del aprendizaje debe ser preparado, diseado para favorecer el proceso de aprendizaje.

33.4. ( ) Plantea valorar la naturaleza del estudiante, atender sus necesidades, intereses y capacidades.

33.5. ( ) El alumno es el que construye sus

propias herramientas conceptuales morales y contribuye activamente a la construccin de sus esquemas de coordinacin y reelaboracin interior.

34. INSTRUCCIN: Estructure dos argumentos referentes a la aplicabilidad y beneficios del modelo pedaggico Cognitivo. (valor 1 punto)

ASESORA:

Realizar una lectura comprensiva del captulo 7 del texto bsico, pgina 189 a 194.

Identifique las ideas principales.

Con las ideas principales estructure los argumentos referentes a la aplicabilidad del modelo pedaggica cognitivo.

El Eva debe subir el texto referente a la aplicabilidad y los beneficios del Modelo pedaggico Cognitivo.

SEGUNDA EVALUACIN A DISTANCIA

A. PARTE OBJETIVA

Instrucciones: Conteste verdadero o falso, segn la naturaleza de los siguientes enunciados:

Nro.

Orden PREGUNTA RESP

TA

1. La pedagoga tiene ciertos elementos esenciales: la enseanza, el aprendizaje, el currculo y la gestin educativa.

2. La pregunta es el principio del saber.

3. Todo modelo, estrategia, diseo y accin educativa, se validan en pedagoga, en cuanto contribuyen a enriquecer la formacin de los alumnos.

4. El constructivismo pedaggico es posterior al constructivismo psicolgico.

5. Nada se puede ensear con alguna eficiencia si no se apoya en esquemas previos que posee el estudiante de antemano.

6. La enseanza constructivista considera que el aprendizaje humano siempre es una construccin interior.

7. Para potenciar la enseanza constructivista se necesita crear un clima para la libre expresin del alumno, sin coacciones ni temor a equivocarse.

8. El profesor constructivista debe estimular las preguntas de los alumnos.

9. En la actualidad se ensea por contenidos que son planeados y parcelados.

10. Una fase de la buena enseanza es que los estudiantes son capaces de expresar, discutir y confrontar lo que saben sobre el tema o pregunta de la clase.

11. Instruccin: En el parntesis de la izquierda usted escriba el literal que corresponda a cada caracterstica del mtodo pedaggico que consta a la derecha. En el EVA en cada caracterstica seleccione el mtodo que le corresponda.

CARACTERSTICAS Mtodo Pedaggico

11.1. ( ) La enseanza requiere siempre una reinterpretacin pedaggica para coordinar y comprender el sentido esencial de los principios tericos.

a) La etnografa b) Investigacin

evaluativa c) Recapitulacin d) fenomenolgico

11.2. ( ) Facilita documentar las relaciones particulares entre los actores (docentes, padres y estudiantes).

11.3. ( ) La intencionalidad de la evaluacin se determina por las necesidades de informacin para la toma de decisiones.

11.4 ( ) Facilita descubrir la realidad esencial de la conciencia humana. Busca obtener conocimientos en los hechos educativos.

12. Instruccin: Del siguiente listado ubique en el esquema el literal de las ideas que

corresponde a cada recuadro y que se relacionan a: el concepto, estructura, propsito y estrategias del mtodo Investigacin Accin Participativa.

Listado de afirmaciones:

a. Transformar el mundo desde la accin. b. Valorar las propias races como pueblo y utilizar elementos de la cultura y el

saber cotidiano, del arte y de la ciencia. c. Busca un intercambio de experiencias para problematizarlas, definir las

estrategias, recolectar, sistematizar, evaluar y socializar. d. Ritmo reflexin accin, de manera que se asegure un movimiento en la

construccin del conocimiento que va de lo particular a lo general.

13. Instruccin: En el parntesis de la izquierda usted escriba el literal que corresponda a cada caracterstica y recomendaciones didcticas para la enseanza constructivista.

ASESORA:

Lea comprensivamente todo el captulo 11 del texto bsico.

Subraye las ideas principales.

Seleccione las palabras claves y las ideas importantes.

Contraste y reflexione las afirmaciones del texto bsico y desde ese conocimiento proceda a marcar la respuesta en cada parntesis.

MTODO INVESTIGACIN

ACCIN PARTICIPATIVA.

12.1. Criterio

metodolgico 12.3. Propsito: 12.4. Tareas:

12.2. Momentos:

Nro. Orden

Respuesta Afirmacin ENSEANZA CONSTRUCTIVISTA

13.1. ( ) Concentrarse en pocos conceptos y profundizar en ellos.

a) Caracterstica b) Recomendaciones

didcticas

13.2. ( ) Confronta las ideas y preconceptos afines al tema de enseanza, con el nuevo concepto cientfico que se ensea.

13.3. ( ) Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas y preconceptos que el alumno trae sobre el tema de clase.

13.4. ( ) Estimular las preguntas.

13.5. ( ) Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas con el fin de ampliar su transferencia.

13.6. ( ) El alumno debe representar al problema antes de buscar la solucin

13.7. ( ) Prev el cambio conceptual que se espera de la construccin activa del nuevo concepto y su repercusin en la estructura mental.

14. Las instituciones educativas desde el punto de vista de la etnografa son: a) familiar, escolar y social, b) escolar, social y comunitario, c) laico, escolar y social.

15. El mtodo de investigacin evaluativa muy rara vez se interesa por comprender a la: a) sociedad, b) enseanza, c) evaluacin.

16. El mtodo que se utiliza para lograr la transformacin de la realidad mediante un cambio social, se denomina de investigacin: a) etnogrfica, b) evaluativa, c) accin participativa.

17. La investigacin evaluativa busca la informacin a travs de mtodos y tcnicas: a) cuantitativas - cualitativas, b) nicamente cuantitativas, c) nicamente cualitativas.

18. La estructura del mtodo investigacin accin participativa est sujeta a la: a) identificacin de grupos de poder en la comunidad educativa, b) dinmica de cada comunidad y a los procesos de participacin, c) transformacin de las condiciones objetivas de la sociedad.

19. Un educador de sptimo Ao de Educacin Bsica de un recinto de frontera requiere que las familias participen y valoren las tareas escolares como medio de desarrollo, para ello observa los siguientes momentos: 1. convoca a tres reuniones de padres de familia paraqu participen en tres talleres sobre el valor del aprendizaje y las tareas. 2. En el recreo dialoga con otros profesores sobre las dificultades y xitos en el cumplimiento de las tareas extraclase. 3. Determina las preguntas de investigacin: qu tipo de tareas se envan? qu dificultades presentan?, quines incumplen?. 4. Desarrolla los talleres, evala los resultados y los sistematiza. 5. Redacta el informe y formula una propuesta. 6. Reflexiona y da una solucin. Cul es el orden correcto de los momentos? a) 2, 3, 1, 5, 4 y 6, b) 6, 1, 3, 4, 6 y 2, c) 1, 2, 4,6, 3, y 5,

20. En el mtodo de investigacin accin participativa, el investigador ante todo es un: a) formador de actitudes y expresiones, b) evaluador de los aportes culturales, c) animador de la experiencia global.

21. El mtodo de investigacin accin participativa facilita: a) valorar las races culturales y del saber cotidiano, b) definir el horizonte conceptual de la enseanza, c) valorar la resonancia del aprendizaje.

22. Un criterio metodolgico del mtodo de investigacin accin participativa es: a) el enfoque sistmico institucional y profesional, b) la categorizacin del marco referencial educativo, c) la autenticidad y compromiso del investigador social.

23. El mtodo de investigacin accin participativa en la formulacin del problema a investigar para superar la dicotoma sujeto - objeto, busca la: a) participacin activa de los sectores populares, b) militancia poltica por luchas emancipadoras, c) socializacin y organizacin de marchas.

24. El desarrollo de una actividad educativa sustentada en el enfoque constructivista influye de alguna manera en la construccin del conocimiento pedaggico y aplicacin del mtodo: a) etnogrfico y el de investigacin accin participativa, b) investigacin evaluativa y mtodo especulativo, c) etnogrfico y comprensivo.

PARTE DE ENSAYO:

25. Instructivo: En el parntesis de la izquierda usted escriba el literal que corresponda a cada cambio de Brunner y principios de la didctica de las nuevas tecnologas. Valor 2 puntos

ASESORA:

Lea comprensivamente el captulo 13 del texto bsico.

Subraye las ideas principales.

Seleccione las palabras claves y las ideas importantes.

Contraste y reflexione las afirmaciones de la lectura y luego proceda a marcar la respuesta correcta en el parntesis.

Nro. Orden

Respuesta Afirmacin Didctica y Nuevas Tecnologas

25.1. ( ) El alumno aprende interactuando, comunicndose y trabajando en equipo.

a. Cambios-Brunner b.Principios

25.2. ( ) Del aprendizaje para los exmenes del profesor, a la autoevaluacin y al metaprendizaje.

25.3. ( ) La integracin de la enseanza con la multiplicidad de intereses vitales de los alumnos y con la diversidad de perspectivas disciplinares sobre un mismo fenmeno real.

25.4. ( ) Direccionado al aprendizaje buscado y autodirigido desde los propios motivos e intereses del estudiante.

25.5. ( ) El alumno aprende y se forma construyendo sus aprendizajes desde su propia actividad.

25.6. ( ) De la enseanza centrada en el maestro al aprendizaje centrado en el alumno que experimenta y elabora sus propios contenidos.

25.7. ( ) El aprendizaje se potencia y se afianza multisensorialmente.

25.8. ( ) Orientado al aprendizaje por descubrimiento del mismo estudiante.

26. INSTRUCCIN: Estructure un organizador grfico sobre los modelos

pedaggicos que enmarcan e inspiran los currculos. Y redacte una explicacin en 80 palabras sobre: cmo los modelos pedaggicos inspiran el diseo del currculo? Valor 2 puntos.

ASESORA:

Realizar una lectura comprensiva del captulo 12, apartado 2.

Identifique las ideas principales.

Con las ideas principales estructure el organizador grfico.

Luego de estructurado el esquema redacte una explicacin a la preguntas formulada.

La respuesta estar en 80 palabras.

Al Eva debe subir el esquema y luego la explicacin/respuesta a la pregunta: cmo los modelos pedaggicos inspiran el diseo del currculo?.

XITOS Y UN BUEN APRENDIZAJE!