BENMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA

CAMACHO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR

OBSERVACIONES

PROFRA. TEHUA XOCHITL CARRILLO MUÑOZ

PERLA VERÓNICA SERRANO AGUILAR

ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO

INTRODUCCIÓN

Con el motivo de realizar nuestras jornadas de observación en el curso de observación y análisis de la práctica escolar, se realizaron dichas observaciones en el municipio de Juan Aldama, Zacatecas, los días 3, 4 y 5 de marzo del presente año, en las que cuyo objetivo era observar las formas de organización, gestión e interacción que suceden dentro de la escuela, en el aula de clase, así como los vínculos que se establecen con la comunidad en la que está inserta. Al concluir dichas observaciones nos dimos cuenta que existe una gran diferencia en los jardines de organización completa y unitario, observamos como los niños se desarrollan en el jardín, que aprenden, las diferentes actividades que realizan, las habilidades que una educadora realiza en su jornada de trabajo, las diferentes situaciones y dificultades que se les presentan a las educadoras y como las resuelven. También nos percatamos de la gran diferencia entre los nuevos jardines y los jardines observados el pasado semestre en la ciudad de Zacatecas.

J.N. LUIS DE LA ROSA OTEÍZA

Grado: 1°

Alumnos: 20

El día inicio el lunes 03 de marzo del presente año en el jardín con la realización de los honores a la bandera.

Al terminar nos dirigimos al salón de música, en el cual el maestro de música, puso a los niños a diferenciar tonadas graveas y agudas mediante un canto (pececitos y el tiburón).

Después se puso a los niños en círculo tomados de la mano a jugar a la rueda de San Miguel.

Al terminar la clase de música se dirigieron al salón de clases y se les

pusieron dos canciones (cazar al león y los números) con ayuda de la

grabadora. Sobre esta actividad se les cuestionó a los alumnos ¿para qué nos

sirven los números?¿qué podemos hacer con los números?, entre otras.

Después con ayuda de material didáctico de plástico con el que cuentan

entre todos realizaron un conteo oral hasta el número 10, ahí mismo se les

fueron restando algunas piezas al material y los alumnos nuevamente

contaban para saber cuantos iban quedando.

Antes de salir a recreo se les prestó una caja con material didáctico de

plástico como: cubos, tiras desprendibles, entre otras para que jugaran en

pares. Luego se les pidió también que tomaran sus crayolas para que

realizaran un dibujo de manera individual en una hoja en blanco y dibujaran a

su amiguito.

Al entrar de recreo continuaron realizando y terminando su dibujo,

posteriormente se revisaron los trabajos y a continuación como cierre y

para terminar el día se les contó un cuento llamado “el conejito mentiroso”.

ANÁLISIS Se observó que los niños de primero grado se orientan más a estar en

constante movimiento ya sea jugando con el material didáctico, dibujando,

bailando o cantando, y su atención es de poca duración en comparación

con niños de 3°.

Se realizaron actividades como el conteo oral del 1 al 10 con el material

didáctico, el realizar un dibujo de su amigo y cantar notas graves y aguadas

a través de la canción los pececitos y el tiburón. Durante estas actividades

los alumnos reflejaban su creatividad y su aprendizaje tanto teórico como

práctico.

La maestra del grupo comentó que estaba realizando actividades que

fueran en equipo tal como la que se realizó cuando los alumnos debían

jugar con el material didáctico en pares y compartir, eso con el fin de que

el grupo tuviera más integración, ya que la profesora notaba que el grupo

se encontraba en desunión.

El método que se utilizaba para retomar la atención de los niños era el

canto con movimientos.

Afortunadamente se cuenta con el apoyo de los padres de familia tanto

para el buen desarrollo de sus hijos como para otras actividades que

son parte de la escuela.

Alguna dificultad con la que se encontraba la educadora era su

adaptación a un nuevo sistema ya que proviene de otro estado y las

cosas son muy diferentes, por ejemplo que allá se manejaban solo

segundo y primer grado y que los alumnos pequeños se ponen todos

juntos en un solo salón y los grandes en otro, en cambio en este jardín

existe el primer grado y todos los alumnos son diferentes en cuanto al

tamaño.

También se observó que cuando la educadora tiene alguno dificultad con algún alumno por su comportamiento por ejemplo, falta de atención, distracción o que al niño le gusta hacer otras cosas que trabajar, lo resuelve hablando con el padre o madre del alumno y con el alumno mismo para encontrar el por qué de su actitud y ver la manera de llegar a un acuerdo para que el niño cambie y tenga un mejor comportamiento, así como también resolver otros aspectos como que el niño no desayuno lo que se le ofreció en el jardín, si era necesario que cuando tocará el mismo menú otro día avisar a la madre para qué ese día se le llevará lonche en vez del desayuno que se prepara en el jardín.

El jardín cuenta con los recursos básicos necesarios para llevar una buena educación tanto en infraestructura como en material, por ejemplo cuenta con un salón amplio de música, una cocina, en el aula hay una gran variedad de libros y material didáctico de plástico, entre otros.

J.N BEATRIZ GONZÁLEZ ORTEGA

Grado: unitario

Alumnos: 18

Por la mañana del día 4 de marzo se comenzó con la clase de educación física

en donde los alumnos se formaron en el patio del jardín para formar un

círculo y realizar el calentamiento antes de empezar la actividad física; el

calentamiento consistía en movimientos de cabeza atrás y a los lados, hombros

arriba y a bajo, rodillas hacia los lados, salto arriba y abajo y abriendo y

cerrando piernas y saltando dando la vuelta entera con el cuerpo, sacudiendo

manos y pies y para finalizar el calentamiento realizaron un ejercicio de

respiración (adentro y hacia afuera). Para continuar con la clase los niños

tomaron un aro para cada uno y lo subieron con sus brazos arriba de la cabeza

y lo dejaron caer sobre ellos, una vez el aro en el suelo saltaron fuera y dentro

de el. Luego rodaron el aro alrededor de ellos y trataron de rodarlo con una

mano y luego con la otra.

Después se formaron en una línea para dejar rodar el aro e ir detrás de

el para alcanzarlo. A continuación colocaron el aro debajo de ellos y se

metieron adentro de el para jugar “tierra y mar” (tierra es dentro y mar

es fuera). Posteriormente se pusieron en equipos de dos colocándose

frente a frente para que primero uno le ensartar el aro a su compañero

y viceversa. Después rodaron nuevamente el aro en el suelo con una

mano y se les pidió a los alumnos dijeran algunas formas de como

podría jugar con el aro a lo que respondieron que se podría usar como

volante y lo usaron así, también lo usaron como tren formándose en una

hilera. Finalmente dejaron los aros para jugar al “tiburón” en un círculo

tomados de la mano con ayuda de la canción tres pececitos.

Antes de entrar al aula se recostaron en el suelo frente al salón y se les

cantó una canción para dormir y otra para despertar. Regresaron al

salón y ahí dentro una niña paso al frente y se les pidió a los niños que

se encontraban sentados la describieran y lo hicieron describiendo su

ropa y algunas partes del cuerpo.

Luego se les cuestionó a los niños sobre un objeto que se les mostro, en este caso fue un cuaderno, se les preguntaba: ¿de qué está hecho?,¿qué lo conforma?, ¿para qué sirve el material del que esta hecho?, entre otras y también describían el cuaderno. Después de describir el cuaderno también iban describiendo varios objetos que se les iban mostrando como: unas tijeras y una caja. Para continuar se les pidió a todos los alumnos que describieran su salón y mientras participaban los aspectos que iban mencionando se iban escribiendo en el pizarrón. Luego pasaron a sentarse en sus respectivas mesas para realizar su propia descripción escrita o dibujada del salón en una hoja de máquina.

Después pasaron a sentarse en frente en medio círculo para jugar a las adivinanzas sobre objetos o animales a través de unas tarjetas que mostraban animales u objetos. Primeramente se les dieron pistas como por ejemplo: es verde, tiene 4 patas, salta, entre otras y ellos adivinaban. Posteriormente un alumno iba pasando enfrente realizando el mismo ejercicio.

Al entrar de recreo entre todos hicieron un recuento de las actividades

que realizaron antes de salir a recreo como: jugar a las adivinanzas y la

descripción del salón.

Para terminar el día se les leyó un cuento llamado “Hugo usa lentes

rojos” al finalizar el cuento se les realizaron varias preguntas a los niños

entre ellas: ¿cómo se llamó el cuento?,¿ por qué Hugo necesitaba

lentes?,¿Cómo hizo Hugo antes de que le pusieran los lentes?,¿De qué

color eran los lentes de Hugo?.¿Por qué no se quería poner los lentes

Hugo?, entre otras.

Sobre la actividad del cuento se les pidió de tarea a los niños platicarle

el cuento a sus mamás y ellas debían escribir lo que se les contó.

Antes de salir del jardín finalmente cantaron dos canciones una llamada

“el conejito” y la otra “la maquinita”.

ANÁLISIS

Las actividades que se realizaron fueron educación física, descripción de

un alumno, descripción de objetos, y descripción del aula, juegos y

cuento. En las primeras actividades así como en el cuento todos los

alumnos participaban de la misma manera, sin embargo al realizar una

descripción del salón los alumnos de tercer grado la hacían escrita y los

alumnos de primero lo realizaban en dibujo.

Al igual que en el primer jardín se notó la diferencia entre un alumno de

1° y uno de 3°, por ejemplo: un alumno de 1° grado tiene una atención

de 10 minutos y se distrae con objetos o piensa en jugar, sin embargo

uno de tercero tiene más atención y piensa en realizar su trabajo.

De la misma manera que en el jardín anterior la atención de los niños

se retomaba con cantos o juegos de atención.

En una opinión muy particular no se observó una integración del grupo,

tanto en clases como a la hora de recreo es decir por ejemplo a la hora

de recreo la mayoría de los alumnos andaba en un lugar diferente pero

solos y al hablarse entre ellos no se mostraba un lenguaje de amistad

sino de compañerismo, creemos que la causa es la diferencia de edades.

Observamos como se refleja la diferencia del contexto en los niños, en

este jardín los alumnos mostraban una actitud defensiva si algo les

molestaba esto proveniente de su cultura y educación en casa, su ropa y

su manera de expresarse, algunos eran muy introvertidos y otros muy

extrovertidos.

El jardín actualmente es nuevo y tiene lo básico. Los padres de familia

han apoyado para ir adecuando el jardín, ya que la profesora comentaba

que se pusieron llantas en el área de juegos y se estaba pintando un

mural. También los padres participaban en la limpieza diaria del aula.

La profesora comentaba también que algunas actividades de aprendizaje

si se realizan de igual manera para todos los alumnos sin embargo en

otras como en el campo formativo de pensamiento matemático los

ejercicios para los alumnos de cada grado van de menor a mayor

dificultad.

Aunque son notorias las diferencias entre un jardín de organización

completa como el jardín de niños Luis de la Rosa Oteíza y un Jardín

unitario como este, creemos que un punto muy importante es el

trabajo que se realiza en cada uno, para nosotras es más complicado el

trabajo en un jardín unitario debido a que los alumnos tienen

necesidades muy diferentes y adecuar las planeaciones diarias o

semanales para los diferentes grados es un proceso complejo.

algunas dificultades con las que se encuentra la profesora son que los

niños tienden a faltar a clases o ingresan y salir del jardín. La profesora

actualmente trabaja extra clase para combatir el rezago escolar.

J.N. HERNÁN CORTÉS

Grado: 3°

Alumnos: 18

Al inicio del día 5 de marzo se les preguntó a los niños ¿qué día es hoy? Y se

les orientó para que supieran la respuesta escribiendo en el pizarrón los días

de la semana. Después se les dijo que ese día la profesora compró un yogurt

y un chocolate y que necesitaba saber cuanto había gastado, luego se les

dieron los precios, el yogurt había costado $5 y el chocolate $3, para

ayudarlos a saber la respuesta un niño paso al frente y dibujo monedas en el

pizarrón debajo del dibujo del yogurt y el chocolate y posteriormente

contaron entre todos cuantas monedas eran en total con las del yogurt y el

chocolate, al final entre todos descubrieron la respuesta correcta.

Luego para saludarse ese día cantaron una canción en donde mencionaban

cada uno de los dedos de la mano (meñique, anular, medio, índice y pulgar.)

A continuación se les preguntó que habían medido el día anterior, a lo

que contestaron: se midió el cabello que estaba más largo o más corto y

a un niño. Después se pasaron cinco niños al frente de diferentes

tamaños y otro niño pasó a ordenarlos de mayor a menor,

posteriormente la actividad se repitió con algunos otros niños.

Luego todos pasaron a sentarse y se les realizaron las siguientes

preguntas: ¿qué es pesar?, ¿para qué nos sirve la bascula?, a lo que

contestaron es que pesar es saber que pesa más o menos y que la

bascula es para saber si unas cosas están más livianas o pesadas que

otras. También se les preguntó ¿qué pesa más? Entre un juguete y un

papel a lo que contestaron es que pesa más un juguete porque está más

grande. Luego se les comentó que si dejarán caer los dos objetos al

suelo ¿cuál se caería más rápido? En ese momento se dejaron caer

precisamente los dos objetos y se percataron de que el juguete fue el

primero en caer.

Después se les pidió que buscaran dos cosas diferentes dentro o fuera

del salón, luego se formaron en círculo y mostraron sus dos cosas y

cerraron sus ojos para sentir lo que consiguieron y se les preguntó ¿cuál

manita se cansó más?,¿cuál llegará primero al suelo? Y de uno en uno

fueron comprobando lo que cada uno dio de respuesta soltando sus

objetos al suelo para ver si acertaron o no.

La mañana siguió y los alumnos dejaron sus objetos para desplazarse al

salón de música, en donde el maestro se coordinó con la profesora para

ponerles como actividad a los niños que fueran graficando las distintas

notas que el profesor iría tocando con su piano, en la clase los niños

debería identificar cuales notas eran mas largas y cuales más cortas ya

que la maestra los orientaba para que ellos comprendieran que la

música también se pude medir.

Para terminar la clase de música salieron al patio a jugar al gato y al

ratón.

Al terminar la clase de música regresaron a su salón y ahí se les mostró

un instrumento que no era una báscula por lo que se cuestionó a los

alumnos ¿cuál era el nombre del instrumento? Y entre todos trataron de

descubrir cual era el nombre finalmente se dijo que era una balanza y se

les explicó como funcionaba, que si hay pesos iguales en ella no se

movería para ningún lado y que por el contrario si un objeto pesara más

que otro se iría hacia abajo del lado del objeto más pesado. Mediante la

balanza se fueron pesando varios objetos para saber cual de ellos

pesaba más, los primeros que se pesaron fueron un sacapuntas y una

ficha, luego una tijera y un tenedor, después un lápiz y un marcador, un

billete de $200 y una moneda, luego se le fueron agregando más billetes

con la misma moneda, durante el proceso se les preguntaba ¿qué pesa

más y por qué?.

Como siguiente actividad buscaron en uno de sus libros el tema ¿cuál

pesa más? Ahí en la página venía una tabla en donde se mostraban de un

lado varios objetos y de otro otros haciendo una comparación para

saber cuál de ellos pesaba más, el ejercicio lo fueron realizando entre

todos colocando una palomita en el objeto que pesaba más.

El libro también mencionaba como se podía construir una balanza y se

les preguntó a los alumnos que conformaba a esa balanza, a lo que ellos

respondieron una balanza se puede hacer con dos vasitos, dos

cordones, una regla y un lápiz. Posteriormente en la balanza que se

mostró a mediados de la clase se pesaron los objetos que el libro

mencionaba para comprobar en otra tabla del mismo libro si los

cálculos que se hicieron en la primer tabla eran correctos ya que se

hicieron aproximadamente. La clase continuó y todos jugaron a haber

quien duraba más tiempo inmóvil a través de una canción (“buscó un

lugarcito chiquitito solo para mí, sin molestar a nadie voy a quedarme

así”). Luego se tomaron de la mano y jugaron a la canasta de chile

piquín.

Después de recreo se les pidió que buscarán en el patio una tapadera,

una hoja de un árbol y una piedra; se formaron en una línea. La actividad

que realizarían con los objetos era que iban a dar 10 pasos hacia el

frente e iban a dejar sus tapaderas, 10 pasos de pato hacia el frente e

iban a dejar su hoja y 10 pasos gallo-gallina e iban a dejar su piedra.

Luego debían calcular con que pasos se llega más lejos, con pasos largos

o pasos cortos, cuantos pasos largos creen que deben hacer para llegar

a la piedra, cuantos pasos gallo-gallina necesitaban para llegar a la hoja y

cuantos pasos de pato necesitaban para llegar a la tapadera.

Para finalizar se regresaron al salón y se les contó un cuento sobre un

gusanito en el cual el gusanito media cosas con su cuerpo que se

encontraba, por ejemplo si se encontraba una rama la media con su

cuerpo y aquí los niños participaban diciendo “la rama mide dos

gusanitos” y luego el gusanito se encontró con un pájaro y le midió su

canto (entre todos los niños realizaban el sonido mientras tanto se iba

midiendo el canto).

Para cerrar la clase se les realizaba una pregunta de uno por uno como:

¿qué aprendiste hoy?, ¿cómo se llama un instrumento para pesar?,¿qué

pesaron en la balanza?, ¿qué pesa más un lápiz o un marcador?,¿con qué

avanzamos más lejos con pasos largos o pasos cortos?, ¿por qué cuando

se soltaban dos objetos hacia el suelo una llegaba más rápido que otro?,

entre otras.

Para cerrar el día en el jardín cantaron una canción de despedida (la

escuela he terminado a casa voy adiós, adiós, me espera mi mamá).

ANÁLISIS

Las actividades que se realizaron fueron en torno a la medida, el peso, y

aproximación, nos percatamos que la profesora coordinó su planeación

con el maestro de música ya que durante la clase de música el profesor

tocaba algunas notas y los alumnos tenían que graficar para notar la

diferencia entre las notas largas y las notas cortas y entender que el

sonido también se puede medir.

En 3° la clase es mucho más práctica y se observan mayores elementos

e información más estructurada y más concreta, por ejemplo al ver el

peso de algunos objetos, ver diferentes instrumentos de peso como la

balanza o la bascula, comprender que también se puede medir el

sonido y animales y no solo cosas y al contestar un tema de su libro en

relación al peso.

El comportamiento de los alumnos siempre fue bueno y una manera que la profesora utilizaba para motivarlos fue por ejemplo: que si trabajaban y además hacían bien su trabajo les daría oportunidad de jugar con el material didáctico de plástico con el que cuentan, así como también a la hora de salida realizó una retroalimentación de lo aprendido ese día por medio de preguntas sobre todas las actividades que se hicieron y a los que respondían se les colocaba una estrellita en su frente, cabe mencionar que ese día todos participaron bien por lo que todo el grupo obtuvo una estrella.

La maestra mencionó que para evitar las distracciones con el material didáctico de plástico empleó una estrategia en la que mando hacer un mueble con compartimentos cerrados para guardarlos de tal forma que los alumnos no lo tuvieran a simple vista. Sin embargo comentó también que ahora se estaban yendo por los libros de cuentos pero que ya no era tanto la distracción como con el material y además podían enriquecer un poco su lectura.

En el jardín se estaba empleando una estrategia en la que ahora ya no

permitían el acceso a lo padres de familia al jardín durante la hora de

entrada debido a que después permanecían ahí mucho tiempo y eran un

distractor importante en el aula, sin embargo si se les permitía la

entrada hasta el salón a la hora de salida.

Otra estrategia que utiliza el jardín es que todas las profesoras se ponen

en puntos estratégicos para evitar accidentes es decir algunas están en

el patio central, otras en la entrada, otras en el área de juegos, etc.

En los tres jardines se utilizaban los cantos, juegos y cuentos para

obtener la atención de los niños.

Este jardín cuenta también con los recursos necesarios como una sala

de computo y un salón de música para una buena educación.

El jardín también cuenta con el apoyo de los padre de familia e incluso

algunas ocasiones la profesora se ha coordinado con ellos para que den

clases.