CORANTIOQUIA

2010

OBSERVATORIO DE EDUCACIÓN E INVESTIGACION AMBIENTAL

(OBEI): Documento En construcción

Subdirección de Cultura Ambiental

C A R R E R A 6 5 N 4 4 ª - 3 2

GESTION DE CONOCIMIENTO CON INVESTIGACIÓN EN

EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADA

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TABLA DE CONTENIDO

1. antecedentes de los observatorios ......................................................................................................... 3

2. Marco conceptual ................................................................................................................................................ 4

GESTION DEL CONOCIMIENTO EN EDUCACION AMBIENTAL, CON .......................................................... 4

INVESTIGACIÓN APLICADA ....................................................................................................................................... 4

3. Objetivo del OBSERVATORIO ......................................................................................................................... 6

4. Metodología ........................................................................................................................................................... 8

5.1 Diagnostico Preliminar ................................................................................................................................ 9

5.2 Convocatoria especialistas locales ..................................................................................................... 10

5.3 Transferencia de conocimiento ............................................................................................................. 13

5.4 Diseñar y poner en marcha una Plataforma de Conocimiento ................................................. 13

6. Manejo de indicadores ................................................................................................................................... 15

7. Participantes activos en los OBSERVATORIOS .................................................................................... 17

LAS UNIVERSIDADES EN EL OBSERVATORIO ........................................................................................... 17

Las Organizaciones Comunitarias ....................................................................................................................... 18

Las Instituciones ........................................................................................................................................................ 18

8. Cronograma de actividades ......................................................................................................................... 19

9. Bibliografía.......................................................................................................................................................... 19

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1. ANTECE DE NTES DE LO S O BSE RV ATO RIOS

La aparición de Observatorios es un fenómeno reciente surgido en un principio en Europa y que luego se fue extendiendo al resto de los continentes. Su nacimiento se produce ante la necesidad de gobiernos e instituciones de sistematizar las fuentes de información y realizar un análisis sistemático de las políticas Culturales, la investigación y la planificación del desarrollo. Su creación ha estado estrechamente ligada a la formación y a la investigación.

Entre los fines prioritarios de los observatorios se encuentra la observación, supervisión y difusión de información para el sector Cultural, educativo, medioambiental entre otros, la profundización del análisis de las realidades histórico-culturales de cada país y la búsqueda y difusión de información que contribuya a visualizar los impactos de los fenómenos y prever escenarios futuros.

Su naturaleza conlleva atender tanto a la formulación como a la ejecución de políticas y contribuir a la buena articulación necesaria entre las políticas Culturales, la educación, la comunicación, los órganos de gobierno y el desarrollo Cultural.

Las estructuras de los observatorios varían en función de los órganos que les constituyen, su naturaleza, el ámbito de su acción y el marco de funcionamiento. La metodología del trabajo de los observatorios es de tipo participativa, integrando diversos campos de estudio.

Asimismo, algunos observatorios tienen como objetivo generar espacios de reflexión, debate y análisis sobre las políticas Culturales y de educación ambiental existentes desde un punto de vista independiente, asesorar técnicamente a organismos públicos, proveer la capacitación en el diseño, planificación y gestión y evaluación de las políticas.

Los observatorios proponen investigar problemáticas desde las perspectivas de las políticas públicas, analizar el impacto económico que estas producen, recopilar y proporcionar información especializada a órganos de gobierno, instituciones y centros de investigación.

La mayoría de los observatorios responden a la necesidad cada vez mayor de crear fuentes de información completas, integradas, fiables y accesibles; realizar análisis y sugerencias en torno a los sectores del arte, la Cultura, el patrimonio, la legislación, el medio ambiente, el desarrollo Cultural y las tendencias o movimientos socio-culturales tanto del sector público privado o mixto.

Aún cuando se reconoce la improcedencia de definir un perfil estricto y rígido para el trabajo de los observatorios por ocuparse de especificidades que responden a problemáticas particulares, en Iberoamérica aún sus acciones no se encuentran bien diseñadas y en muchos casos puede confundirse su labor con las de los centros de investigación académica o bancos de información. Aún así, la idea de observatorio encierra el concepto de trabajo con independencia, autonomía y capacidad crítica; labor que desarrollan en el ámbito de la investigación y la formación, realizando una función de apoyo y colaboración con los órganos gubernativos, sean éstos locales, regionales o nacionales. Esta labor también incluye visualizar y predecir con anticipación escenarios futuros a fin de encontrarse mejor dotados al momento de acometer políticas en el sector.

La experiencia de los observatorios en Iberoamérica se realiza a través de dos orientaciones básicas: por un lado, centros que atienden a la discusión de las políticas Culturales y, por otro, observatorios más afines con funciones del tipo de las que éstos poseen en Europa, orientados al análisis y al relevamiento de actividades Culturales. Un campo de acción adicional lo constituiría la

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recuperación de experiencias de nuevos actores Culturales como las redes, entidades, grupos, etnias, etc1.

2. Marc o c oncep tu al

GESTION DEL CONOCIMIENTO EN EDUCACION AMBIENTAL, CON

INVESTIGACIÓN APLICADA

Por que Corantioquia le apuesta a un observatorio?

“LO AMBIENTAL SI QUIERE PERMANECER EN LA CULTURA, DEBE

VOLVER AL ASOMBRO POR LA NATURALEZA”. ELLO SIGNIFICA,

ASOMBRO POR LA VIDA, ASOMBRO POR EL UNIVERSO, ASOMBRO POR

UN RAYO DE SOL, ASOMBRO POR NUESTRA EXISTENCIA.

AUGUSTO ÁNGEL MAYA ( EL RETO DE LA VIDA, 2006

A continuación se dará a conocer la propuesta de construcción del Observatorio de Educación e Investigación Ambiental promovido en Corantioquia, para movilizar el accionar fundamentado en la formación y la aplicación de conocimientos científicos que sean apropiados por las comunidades.

Como misión corporativa se apunta a “contribuir al logro del desarrollo sostenible, mediante el conocimiento y mejoramiento de la oferta ambiental y la administración del uso del patrimonio natural para responder a su demanda, a través de la construcción de una cultura ambiental del territorio”. En cumplimiento de su misión, la Corporación ha contado con espacios que han permitido llevar a cabo propuestas en Educación Ambiental, como elemento fundamental para el alcance de las metas, arrojando información valiosa , lo cual ha aumentado los niveles de participación de las comunidades, instituciones públicas y privadas.

Para el logro de los objetivos propuestos año a año, se han realizado diferentes actividades como, formación de actores, la construcción permanentemente de una propuesta pedagógica, campañas ambientales institucionales y presencia constante en los medios regionales y locales, con mensajes y avisos institucionales y de sensibilización Gracias a esto se ha logrado una mayor identificación del quehacer de Corantioquia en la Jurisdicción, además de involucrar cambios culturales en las comunidades sobre la importancia de la preservación y protección del patrimonio natural. Sin embargo, no se han constituidos espacios que permitan conocer otras experiencias referentes a la Educación Ambiental e investigaciones que puedan ser llevadas al territorio como estrategias de adaptación y sostenibilidad ambiental, por tanto se plantea la conformación de un OBSERVATORIO de investigación y Educación Ambiental, lo cual permitiría recoger información concerniente a intervenciones realizadas en el territorio o formas de hacerlo, que hayan sido hechas por entidades externas, como universidades, centros de investigación, instituciones, ONG’s y otros, con el fin de tener un espacio de reflexión para el desarrollo de metodologías de investigación en temáticas de educación ambiental y posibilidades de cualificación permanente.

Es posible visibilizar que Corantioquia durante su gestión ha procurado generar procesos basados en una cultura ambiental responsable y ética, impartiendo lineamientos de participación e intercambio con las comunidades mediante una propuesta pedagógica que involucra la 1 Organización de Estados Latinoamericanos, 2009

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investigación y la educación, la cual parte de un planteamiento básico que concibe la educación ambiental sustentada en un proceso. Para quienes participan en un proceso educativo ambiental (investigadores, facilitadores, comunidad…), los hallazgos y logros son el inicio de nuevas preguntas y posibilidades. Visto así, se conciben procesos cíclicos, en bucle, que dinamizan tres ejes fundamentales2:

• Un trabajo de contextualización de las comunidades o grupos intervenidos • Un trabajo de conceptualización para la comprensión y apropiación de las dinámicas

ambientales, sociales y culturales • Un ejercicio de proyección de las comunidades en la gestión ambiental para la

participación y la transformación de sus modos de relación (consigo mismas, entre sus miembros y con el medio natural), hacia formas sustentables y armónicas.

Como complemento a la propuesta pedagógica, se tendrá como lineamiento básico en el diseño de un OBSERVATORIO de Educación Ambiental en Corantioquia, la Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA), ya que ha sido pionera en formular esfuerzos legislativos en materia de educación ambiental, dando lugar a la promoción de espacios formativos y de proyección para la sostenibilidad ambiental del territorio. Así mismo la PNEA busca coordinar acciones con todos los sectores, ámbitos, actores y escenarios en los cuales se mueve la temática de educación ambiental, con la intencionalidad de reconstruir la cultura y orientarla hacia una ética ambiental, en el marco del desarrollo sustentable en el cual viene empeñado el país. Además considera la investigación como un componente fundamental de la educación, ya que ella permite la reflexión permanente y necesaria para la interpretación de la realidad, posibilitando el dialogo interdisciplinario que desde la complejidad de los sistemas ambientales se requiere, siendo entonces la Educación, el vehículo que fortalezca la socialización y recontextualización de los resultados de la investigación científica, tecnológica y social y que a su vez , genere nuevas demandas de conocimientos y saberes a los responsables directos de las tareas investigativas básicas . 3

“LA EDUCACIÓN, ENTONCES, SE AFIANZA COMO UNA HERRAMIENTA

PARA RE-LIGAR (DE RE-LIGARE QUE, PRECISAMENTE, ES LA RAÍZ DE

RELIGIÓN): RE-LIGARNOS O RE-CONECTARNOS CON EL TERRITORIO;

CON EL PASADO (LA HISTORIA REMOTA Y PRÓXIMA DE ESTA

COMUNIDAD HUMANA DE LA CUAL FORMAMOS PARTE Y DE SUS

RELACIONES CON EL MUNDO NATURAL ); CON EL PRESENTE

(DESARROLLAR NUESTRA CAPACIDAD DE INTERPRETACIÓN Y DE

ACCIÓN). RE-LIGARNOS TAMBIÉN CON TODOS LOS FUTUROS POSIBLES,

QUE DE UNA U OTRA MANERA DEPENDEN DE NUESTRA DECISIÓN O

INDECISIÓN”

Gustavo Wilches Chaux, Brújula, Bastón y mando2006

3 Política Nacional de Educación, Oficina de Educación y Participación – MAVDT/Programa de educación ambiental

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3. Objetivo d el O BSE RV ATOR IO

Promover un espacio de interacción orientado a observar la dinámica pedagógica, didáctica, investigativa, conceptual, metodológica y proyectiva de la educación ambiental, con la participación de actores como las universidades, ONG´S, los centros de investigación y afines, permitiendo conocer, afinar, ajustar, construir y ejecutar propuestas pedagógicas en el campo educativo- investigativo-ambiental, con el fin de impulsar la transferencia del conocimiento y la cualificación permanente desde los ámbitos comunitarios, académicos e institucionales pertenecientes a la jurisdicción de Corantioquia, con el fin de tener un mayor impacto en el territorio.

El objetivo apunta a evitar que el conocimiento en educación ambiental permanezca estático, fragmentado y polarizado, además que la investigación en temáticas ambientales se pongan al servicio de las comunidades como una estrategia de respeto a la vida en todas sus manifestaciones, apuntando hacia la búsqueda de una mejor calidad de vida.

Objetivos Específicos del OBSERVATORIO

• Promover la inclusión o ajuste del proceso de articulación de la dimensión ambiental, en programas de educación superior en universidades, con el fin de formar profesionales con sentido ambiental, mediante un diagnostico preliminar y sesiones que involucren el sentido ambiental en lo académico como fundamento misional y cultural.

• Identificar necesidades de conocimiento y promover/gestionar investigación aplicada en grupos poblacionales diversos y comunidad académica, teniendo como punto de partida el diagnostico a construir.

• Construir y ejecutar propuestas pedagógicas (de carácter conceptual, metodológico y proyectivo) en el campo educativo- ambiental, con el fin de lograr una cualificación permanente de los integrantes del observatorio.

• impulsar la transferencia del conocimiento construido en todos los ámbitos (académicos y comunitarios) con actores estratégicos y especialistas locales de inclusión en la temática educativa –ambiental, incluyendo una plataforma virtual como medio comunicativo y participativo.

La interdisciplinariedad constituye un requisito constructor para el OBSERVATORIO de Educación e Investigación, para asumir y comprender las múltiples y complejas interacciones existentes entre la comunidad y su ambiente, para intervenir adecuadamente sobre ellas. Sin embargo, no se debe dejar que la realidad se escape de la mente, tomando la realidad como la vida misma.

Cómo se proyecta El OBSERVATORIO de Educación e investigación Ambiental?

El OBSERVATORIO de Educación e investigación Ambiental, se proyecta como una instancia de gestión regional, al servicio de la comunidad, que permita la cualificación4 permanente, para encontrar puntos de referencia, apoyo teórico o fuentes de inspiración y para enriquecer la

4 Cualificación: Mejora de las competencias profesionales

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intervención educativo – ambiental con una dimensión reflexiva. Así mismo, proyecta la obtención y análisis de los conocimientos, experiencias, información científica, metodológica y de investigación apuntando al ámbito educativo ambiental, para conservar la memoria crítica de nuestros avances; la investigación, como aspecto fundamental del observatorio, constituirá progresivamente un “patrimonio” de reflexiones, saberes y conocimientos que ella permite conservar , organizar (para facilitar el acceso), enriquecer y difundir. Dentro de una perspectiva estratégica, la investigación contribuirá igualmente a dar mayor credibilidad al campo de intervención educativo, así como a estimular la colaboración de diversos actores sociales a los proyectos de educación ambiental

Principios para el funcionamiento del OBSERVATORIO de Investigación y Educación Ambiental

� Participativo

En el desarrollo del Observatorio de Investigación y Educación Ambiental se promoverá la vinculación de Universidades, instituciones educativas, institutos, ONG´s entre otros, por lo que éste pretende ser un nexo entre los participantes , permitiendo involucrar a los actores en la toma de decisiones y la gestión, facilitando el acceso de las comunidades al conocimiento como posibilidad democrática e incluyente. . La participación estará íntimamente relacionada con las relaciones interinstitucionales y se definirá básicamente desde los intereses que motivan la creación del observatorio y las necesidades del territorio; esta puede interpretarse como el hacer parte de acciones que están en los enlaces de esas relaciones -ya sea de manera directa o indirecta- permitiendo concretizar una serie de procesos, conocimientos e ideas, entre otros Incluyente:

El Observatorio estará abierto a todas las personas interesadas en la temática de Educación Ambiental, sin diferenciación de género, etnia, o creencia, sector,

� Formativo:

Pretenderá en todos sus espacios cualificar las personas. De la misma forma, se constituye para buscar fórmulas de entendimiento que contribuyan a una mayor equidad y justicia social.

� Coherente

Actuará en todo momento en coherencia con los fines y objetivos para los cuales fue creado.

� Transparente

El Observatorio mantendrá una total transparencia en su gestión tanto interna como externa. Para garantizar esta transparencia justificará todas las líneas de actuación emprendidas así como los proyectos desarrollados y la publicación de los procesos y los productos obtenidos. � Conocimiento Desarrolla y apoya la generación de conocimiento en materia educativo ambiental en torno a enfoques, propuestas pedagógicas, reflexiones, tecnologías, maneras de proyectarse y demás avances en el tema. � Acción

El observatorio como espacio que construye desde un sentido práctico.

� Autonomía

Ayuda a implementar leyes, políticas y mejores prácticas, movilizando organizaciones, brindando recursos, entrenando a la gente y monitoreando resultados.

“LA EDUCACIÓN ES LA CAPACIDAD DE LOS SEREINFORMACIÓN PROCEDEN

INTERIOR) PARA TRANSFORMARNOS COMO RESULESA INFORMACIÓN Y COMO

GUSTAVO WILCHES CHA

4. Metod ol ogía

El OBSERVATORIO tendrá momentos a seguir, como son Contextualización, conceptualización y proyección así:

CONCEPTUALIZACIÓN

proyectos de investigación

Jornadas de discusión

Jornada de aprendizaje

Unificación de conceptos

Construcción de Enfoques

PROYECCION

Plataforma

virtual

proyectos en

comunidades

investigaciones

aplicadas

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a implementar leyes, políticas y mejores prácticas, movilizando organizaciones, brindando recursos, entrenando a la gente y monitoreando resultados.

APACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA IDENTIFICAR Y RECIBIR INFORMACIÓN PROCEDENTE DEL AMBIENTE Y DE NOSOTROS MISMOS (NUESTRO ENTORNO

FORMARNOS COMO RESULTADO DEL PROCESAMIENTO “DIGESTIÓN” DE MO CONSECUENCIA PARA INCIDIR LUEGO SOBRE EL TERRITORIO DEL

CUAL FORMAMOS PARTE” GUSTAVO WILCHES CHAUX , BRÚJULA, BASTÓN Y MANDO 2006

tendrá momentos a seguir, como son Contextualización, conceptualización y

CONCEPTUALIZACIÓN

Transferencia de

conocimiento

proyectos de investigación

Talleres, seminarios,

congresos

Jornadas de debate

Jornadas de discusión

Jornada de aprendizaje

Unificación de conceptos

Construcción de Enfoques

CONTEXTUALIZACIÓN

Identificación de

estrategias pedagógico-

didácticas

Vinculación instituciones

Mejorar conocimiento de la zonificación

ambiental y priorizar

Ajuste del diagnostico

Mejorar el conocimiento de la

línea base

Proyectos que se ejecutan en su territorio

Análisis de necesidades, alcances y dificultades

Conocimiento de potencialidades del equipo de trabajo

investigaciones

a implementar leyes, políticas y mejores prácticas, movilizando organizaciones,

TIFICAR Y RECIBIR UESTRO ENTORNO TO “DIGESTIÓN” DE EL TERRITORIO DEL

tendrá momentos a seguir, como son Contextualización, conceptualización y

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El proyecto implica la puesta en marcha del OBSERVATORIO de Investigación y Educación Ambiental cargo de un equipo de trabajo formado por especialistas en materia ambiental provenientes de diferentes áreas (ONGs y Universidad) y liderado por CORANTIOQUIA en la Subdirección de Cultura Ambiental.

La metodología implica el avance sobre:

5.1 DIAG NOSTICO P RE LIMINAR

En este punto se adelantaran con las universidades sesiones de sensibilización e indagación de la forma en que están promoviendo el sentido ambiental en los programas que involucran el conocimiento ambiental, como elemento diagnostico y contextualización, asimismo como actividad fundamental en Identificar necesidades de conocimiento y promover/gestionar investigación aplicada en grupos poblacionales diversos y comunidad académica.

Actividades:

� Encuestas de diagnostico a las universidades de la inclusión de la culturización ambiental � Presentación de la propuesta pedagógica corporativa � Sesiones de propuestas a cambios promovidos al interior de las instituciones en los

programas académicos. � Lectura de necesidades educativas al interior del equipo de socios del observatorio, como

elemento de partida de la agenda a seguir � Indagación con las mesas ambientales de las necesidades de conocimiento y factores que

requieren investigación aplicada en las comunidades

Por tanto se construirá un diagnostico preliminar de la jurisdicción con el fin de contar con un punto de partida e identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, de los temas que involucran los objetivos específicos, y que se complementen con la siguiente información:

• Mapa de intervenciones: se construirá en un mapa de la jurisdicción la ubicación de los proyectos ejecutados en la corporación de tipo educativo-ambiental e investigativo, con el fin de observar las zonas más y menos intervenidas, lo cual será posible cruzar con la información de las instituciones vinculada con el OBSERVATORIO.

• Tipos de intervenciones en educación ambiental e investigaciones: se deberá diferenciar si la educación ambiental impartida y las investigaciones está dirigida a al agua, aire, cultura, residuos. Biodiversidad y suelos. Todos visto desde el punto de vista de la educación medioambiente

• Se dejará claramente descritas las diferentes metodologías pedagógicas que se han aplicado en el territorio para impartir la educación ambiental y de las investigaciones hechas.

• Se levantará a modo de indicadores la cantidad de personas e instituciones que han sido participes de espacios de educación ambiental, de acuerdo con las intervenciones hechas por la corporación y por las instituciones que conformaran el OBSERVATORIO.

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• Describir un aproximado del presupuesto invertido en educación ambiental e investigaciones en el territorio por la corporación y por las instituciones que conforman el OBSERVATORIO

• proyecciones y escenarios futuros de accionar

5.2 CONVOC ATO RIA ESP ECIALISTAS LOC AL ES

La vinculación de las instituciones al OBSERVATORIO, debe ser una de las primeras acciones a realizar durante la etapa de puesta en funcionamiento. Para definir con anticipación la característica y la frecuencia de los datos que serán suministrados por cada una de ellas. Se propone que la vinculación se realice por convocatoria a las instituciones de carácter privado y público que se consideren potenciales aportantes de la información. Esta convocatoria debe estar acompañada de una presentación de la propuesta del OBSERVATORIO y de un documento que sintetice y describa los objetivos, el modelo de operación y las responsabilidades institucionales en el suministro de la información. Posteriormente, se definirán los términos del convenio que materializa el compromiso de acuerdo con las posibilidades inmediatas de las instituciones y se nombrarán los coordinadores institucionales. Para mayor facilidad de funcionamiento del OBSERVATORIO, es importante también tener claridad sobre cuáles son las entidades y personas que intervienen y cuál es el sentido de su participación y responsabilidad individual, representativa o institucional. Por tanto será necesario efectuar una convocatoria que tenga en cuenta las instituciones de toda índole que cuenten con interés en el tema del OBSERVATORIO así miso deberán llenar un documento de información general sobre la institución. En el anexo 1 se puede ver el documento. Si bien un OBSERVATORIO permite captar información, percepciones y pensamientos de las distintas personas claves cuando entran en diálogo (con respecto al ambiente, la educación ambiental, al entorno, a las cualidades biofísicas del sector, etc.). Asimismo, se proyecta como una plataforma de análisis, puesto que permite analizar en conjunto los diversos pensamientos y percepciones del sector con respecto a un fenómeno o temática. Por lo tanto, para contar con una participación de todas aquellas personas interesadas en la educación ambiental, se hace imprescindible observar todas las opiniones posibles entrelazando las fortalezas, las oportunidades que se tienen, las debilidades y amenazas, para poner en práctica las ideas de Educación Ambiental e investigaciones de forma responsable y considerando en amplitud la diversidad de aspectos que se diferencien. La sostenibilidad y permanencia del OBSERVATORIO La vinculación de las instituciones al OBSERVATORIO, debe ser una de las primeras acciones a realizar durante la etapa de puesta en funcionamiento. Para definir con anticipación la característica y la frecuencia de los datos que serán suministrados por cada una de ellas, igualmente se debe realizar la capacitación del personal que tendrá bajo su responsabilidad el reporte de datos. Se propone que la vinculación de las instituciones se realice por convocatoria a las instituciones de carácter privado y público que se consideren potenciales aportantes de la información. Esta convocatoria debe estar acompañada de una presentación de la propuesta del OBSERVATORIO y de un documento que sintetice y describa los objetivos, el modelo de operación y las responsabilidades institucionales en el suministro de la información. Posteriormente, se definirán los términos del convenio que materializa el compromiso de acuerdo

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con las posibilidades inmediatas de las instituciones y se nombrarán los coordinadores institucionales.

Es fundamental efectuar una capacitación a los coordinadores asignados por cada institución de apoyo. Esta fase requiere de la culminación de los procesos de vinculación de todas las Instituciones de Apoyo y de la vinculación de los Coordinadores de los OBSERVATORIO. El curso de capacitación dará las orientaciones generales acerca de la recolección, registro y acopio de los datos y los medios que se utilizarán como fuentes de divulgación. La capacitación hará parte del convenio Interinstitucional. Para la estructuración e implementación del OBSERVATORIO se deben adelantar las siguientes actividades fundamentales: El diseño y posterior implementación del OBSERVATORIO requiere una estructura organizacional, que se encargue de las labores de identificación y selección de los participantes, fuentes de información, formulación de las matrices de evaluación de desempeño, recolección de datos, consultas, análisis, elaboración de informes, etc. Esta estructura puede ser adaptada teniendo en cuenta las características y posibilidades de la Corporación, según las restricciones y disponibilidad de presupuesto, recursos físicos, técnicos y humanos, la dinámica de integración entre las diferentes agencias e instancias gubernamentales y la sociedad civil. Coordinación General

Es la encargada de realizar las labores de articulación del OBSERVATORIO, recopilación de información para la formulación de indicadores, la gestión de los datos y la elaboración de los productos informativos que el OBSERVATORIO genere. Se sugiere que la Coordinación del OBSERVATORIO se ejerza por parte de Corantioquia, con la participación de un representante de la Academia, un miembro de los sectores representativos de la Sociedad Civil. Funciones

• Establecer relaciones con los organismos y entidades participantes y con las diversas fuentes de información.

• Formular la estructura de los indicadores de sostenibilidad, con el apoyo de los expertos

técnicos.

• Programar las sesiones de discusión, reflexión y conceptualización

• Establecer la estrategia de trabajo para el desarrollo de las líneas de acción definidas con base en el diagnóstico.

• Organización de las bases de datos, con la información suministrada por las fuentes

técnicas (instituciones, academia, sociedad civil).

• Cálculo y presentación de los indicadores, con el apoyo en caso de requerirse de los expertos técnicos.

• Logística para la publicación de los informes (anuales).

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• Presentación pública de la información y de los trabajos realizados, en los escenarios regionales.

Alimentación de una Plataforma de Conocimiento: El coordinador se encargará de garantizar que cada integrante recopile, analice y registre la información relacionada con su actividad específica dentro del campo de la educación ambiental para luego elevarla a la plataforma de conocimiento de manera que los usuarios puedan disponer de dicha información en tiempo y forma, se considera necesario el apoyo de un practicante a fin como apoyo. Para ello, el coordinador acordará previamente, el tipo de información a distribuir y la forma de hacerlo, de manera que puedan establecerse unos estándares a cumplir por los agentes dentro de un mismo sector (empresas, sector público, ONGs, Universidades, Institutos de Investigación, etc.). Garantizar la obtención de los productos: El coordinador dispondrá de los medios necesarios para identificar a los actores dentro y fuera de su región que garanticen que los productos se obtengan en tiempo y forma. Consejo Consultivo.

Instancia del OBSERVATORIO integrada por personalidades y líderes académicos, sociales y comunitarios comprometidos con la investigación y educación ambiental. Este espacio asesora, valida, legitima de manera permanente el desarrollo de todas actividades de OBSERVATORIO.

Comité Técnico.

Conformado por equipo de investigadores provenientes de diferentes disciplinas, con el objetivo de darle a las investigaciones un carácter inter y transdiciplinario. Con este equipo se garantiza que se integre el enfoque de integralidad de las temáticas en cada una de las investigaciones que se realicen.

Coordinaciones:

Se establecen coordinaciones con:

• Los observatorios existentes en el país, con la finalidad de crear una red de observatorios en un largo plazo.

• Centros de investigación, que realicen investigaciones, Culturales, educativas, generacionales o de otra índole.

• Universidades y ONG que se dediquen a analizar el estado, situación y perspectivas de la investigación y la educación ambiental.

La estructura del observatorio deberá contar con una etapa de capacitación, donde los coordinadores asignados por cada institución de apoyo aportará datos para el diagnostico dará las orientaciones generales acerca de la recolección, registro y acopio de los datos y los medios que se utilizarán como fuentes de divulgación. La capacitación hará parte del convenio Interinstitucional con las universidades.

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5.3 TR ANSF ERE NCIA DE C ONOCIMIE NTO

• Con cada una de las instituciones y organismos mencionados se establecerán vínculos de

cooperación para obtener metodologías científicas de investigación cualitativas y cuantitativas; enfoques teóricos y conceptuales, marcos referenciales para almacenar, analizar y procesar datos; entre otras fuentes de información que contribuirán en mejorar los sistemas de monitoreo de CORANTIOQUIA. Etapa conceptual

• Identificación de estrategias pedagógico-didácticas de educación ambiental a aplicar: se tomará como base la Propuesta Pedagógica de la Corporación, la cual puede ser complementada con propuestas de los participantes, lo cual permitirá tener una herramienta que aplique en los diferentes sectores que conforman el OBSERVATORIO de educación e investigación ambiental, tomando como espacio fundamental los programas de educación superior en Universidades con el fin de formar profesionales con conocimientos con sentido ambiental. etapa contextual y de proyección

Así mismo se concertará con los diferentes sectores e instituciones y con los diversos actores sociales sus competencias y responsabilidades en la educación ambiental, acciones de capacitación-formación que incorporen los conceptos de apropiación y de autorregulación y que contribuyan en la construcción de una cultura ciudadana ética, conducente a la sostenibilidad ambiental.

• Presentación de experiencias exitosas susceptibles de ser reproducidas en el territorio: se proyectan jornadas de estudio, reflexión, análisis y entrega de información que permita consolidar un documento con una frecuencia anual, donde se plasmen las temáticas tratadas en la agenda constituida en los convenios interinstitucionales, además de ser material que continuamente alimente la plataforma de información. Proyección

5.4 DISE ÑAR Y PO NE R E N MARC HA UNA P LATAF OR MA DE C ONOCIMIE NTO

Se plantea construir una plataforma de información para el OBSERVATORIO que rescate la información elaborada y sistematizada y que permita:

• Ser visualizada a través de la página institucional de la corporación, por medio de un link, lo cual requeriría del soporte continuo por parte del grupo de comunicaciones.

• Permitiría analizar indicadores ambientales y monitorear las condiciones de la educación y la investigación ambiental

• estandarizaría la captura, la verificación, el control de calidad y el preproceso de los datos ambientales y manejaría información a través de una página Web para la consulta de la información por parte de la población, ONGs, organismos del Estado, empresarios, intercambiando información entre ellos.

El Portal Web ofrecería información al visitante, además de ser un potente aplicativo que facilita la incorporación, consulta y actualización de información procesada por el Observatorio y sus nodos. Se recomienda, cuente además de un sistema de alertas tempranas y denuncias. Una denuncia puede ser realizada por cualquier visitante ocasional, y es recibida por el personal que administra el Observatorio, quien tiene la posibilidad de constatar la información, y en el caso de que sea verídica y de interés para los fines del Observatorio.

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• la Facilidad Técnico-Financiera: el OBSERVATORIO, deberá contar con un presupuesto de funcionamiento, con el fin de contar con personal, espacios, refrigerios, papelería, publicidad, montaje de la plataforma, convenios interinstitucionales. Se anexa presupuesto

• Diseño y desarrollo de talleres para la identificación de problemas ambientales: contextualización

• Desarrollo de actividades lúdicas para la sensibilización de la comunidad local : como etapa de proyección

6. Manejo d e indicadores

Los indicadores ambientales en el OBSERVATORIO serán una herramienta para efectuar un monitoreo a través de la recolección sistemática de datos obtenidos mediante mediciones u observaciones en series de tiempo y espacio y dependerán diagnostico construido. Se entiende por indicador ambiental a una variable o suma de variables que proporciona una información sobre un fenómeno ambiental complejo que permite conocer y evaluar el estado y variación de la calidad ambiental.

La propuesta para la selección de indicadores del OBSERVATORIO ambiental se basa en las características que presenta el área de estudio, determinadas a través de las problemáticas detectadas en un diagnóstico realizado.

Generalmente, los problemas de desequilibrios ambientales o territoriales no pueden ser abordados sólo desde el punto de vista de procesos naturales, ya que la mayoría de los conflictos se producen por la interacción de fuerzas de diversa naturaleza.

Se considera que estas fuerzas pertenecen a los sistemas sociales y económicos que participan en el área de estudio. Esto no implica que se abarcan todos los aspectos relacionados al orden socioeconómico, sino que al detectarse problemáticas como base para la construcción de indicadores, se identifican aquellos factores que se encuentran involucrados en los procesos y conflictos identificados. (Fig. Nº 2)

Para que el OBSERVATORIO pueda llevar a cabo un monitoreo eficiente de la zona en estudio, de acuerdo a las pautas y objetivos preestablecidos, se le otorga mayor importancia a los indicadores ambientales que provienen del subsistema natural, los que se relacionan a indicadores sociales y económicos que se encuentran vinculados a los problemas ambientales detectados.

Registro y acopio

de datos,

contextualización

Diagrama 1. Funcionamiento del Sistema de los Observatorios

Procesamiento,

conceptualización

Análisis de indicadores,

conceptualización

Distribución de información,

proyeccion proyección en comunidades

Asociados

Observatorio

Lideres

comunitarios

Procesamiento de

Información

Subdirección de cultura,

calidad, ecosistemas,

planeación

Mesas ambientales

Direcciones

territoriales

Instituciones

de Apoyo y

Divulgación

Unidades de consulta

Otros Observatorios y espacios

de asciación institucional

Observatorio

Comunidad

Divulgacion y

socialización

Actualización, Supervisión y Coordinación General del Observatorio

Comité Técnico Coordinador

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Figura 2 Modelo conceptual Para la selección de indicadores ambientales

Los indicadores preliminares seleccionados se dividen en:

• Indicadores generales, los que están agrupados por variables o grandes temas • Indicadores cuya unidad de análisis es la unidad ambiental y se agrupan por procesos • Indicadores específicos, por sitios de mayor biodiversidad

Los indicadores se reagrupan en función de los procesos naturales y antrópicos más importantes visualizados en el territorio. De los indicadores seleccionados preliminarmente, es posible trabajar en indicadores de diferentes temas, que abarcan las problemáticas en educación ambiental más importantes. Los indicadores ambientales seleccionados tienen que cumplir con alguna de las siguientes funciones:

� Apreciar situaciones actuales y tendencias, � Permitir el monitoreo de factores bióticos y abióticos enmarcados en la educación ambiental, � Facilitar la comparación entre lugares en estudio, � Evaluar condiciones y tendencias en relación a metas y objetivos, � Permitir una alerta temprana, � Anticipar condiciones y tendencias futuras.

La periodicidad en la obtención de datos es la condición clave para que un indicador cumpla con las mencionadas funciones. La periodicidad se puede lograr a través de la incorporación de datos cualitativos o cuantitativos de censos, relevamientos en el campo, mediciones, encuestas o cálculos periódicos o mediante el análisis temporal de imágenes satelitales.

Subsistema

natural ambiental

(Indicadores)

Subsistema

economico

(Indicadores)

Subsistema

Social

(Indicadores)

Nodos institucionales

Nodos institucionales Nodos institucionales

I

n

v

e

s

t

i

g

a

c

i

ó

n

E

d

u

c

a

c

i

ó

n

17

7. Participantes ac tivos en l os O BSE RV ATOR IO S

LAS UNIVE RS IDADES E N EL O BSE RV ATOR IO

Según la Política Nacional de Educación, en su diagnóstico, involucra a las Universidades, como elemento fundamental para la expansión del conocimiento, describiendo que se han desarrollado algunas experiencias para incluir la dimensión ambiental en los ámbitos de formación, desde las carreras profesionales y desde sus actividades de extensión, sin que se pueda afirmar que estas experiencias hayan influido en los cambios fundamentales que requiere la universidad para el logro de fines tan complejos en la formación, como los que exige una visión sistémica del ambiente y una contextualización social de la actividad investigativa, científica y tecnológica. Siendo estos componentes fundamentales en un OBSERVATORIO de investigación y educación ambiental en la corporación.

Estas experiencias han estado fundamentalmente relacionadas con la inclusión de asignaturas de carácter ambiental o ecológico en las carreras profesionales. Ella se ha propuesto aportar elementos básicos para sensibilizar a los estudiantes en los temas ambientales que deben tener en cuenta en el desarrollo futuro de su profesión. Sin embargo, en muy pocos casos estos intentos han conseguido tener una evolución adecuada que permita involucrar la temática desde su concepción sistémica e integral, para que trascienda lo ecológico o lo directamente relacionado con el campo del patrimonio naturales. De tal manera que el esfuerzo se reduce a la incorporación de una asignatura más dentro de los planes de estudio, sin contexto y sin proyecciones.

Otra de las estrategias a través de las cuales las universidades han abocado el trabajo en la problemática ambiental, ha sido la de la conformación de grupos interdisciplinarios de investigadores y docentes, y la organización de algunas redes temáticas. En el primer caso, los institutos de estudios ambientales, han adelantado proyectos de consultoría, asesoría e investigación en la temática particular, y es tal vez una de las estrategias que mayor aceptación y consolidación ha tenido dentro de las instituciones de educación superior. Sin embargo, están todavía por sistematizar y difundirlos aportes que estos grupos han hecho al proceso formativo en el campo de lo ambiental en la universidad; en el segundo caso, la Red Colombiana de Formación Ambiental, ha sido quizá una de las experiencias interuniversitarias que más ha intentado posicionar la dimensión ambiental, desde su carácter sistémico e integrador, en todos los escenarios en los cuales ella ha podido tener incidencia. Sin embargo, su estructura y accionar son todavía débiles y no logran impactar de manera importante en los cambios estructurales que requiere la universidad para incorporar de manera adecuada el tema de educación ambiental.

Las estructuras administrativas y los procesos de decisión en las universidades, no han sido permeados por una tendencia a la mayor flexibilidad y a la adaptación rápida a los cambios necesarios para favorecer el trabajo por problema, a través de proyectos, y de una cultura interdisciplinaria requerida para tal fin.

En este sentido, no se ha avanzado como se pudiera esperar en los procesos de formación para la construcción de una visión holística que prepare a los estudiantes en el manejo de los problemas propios de su profesión, lo cual dificulta sus procesos de adaptación y de participación en grupos responsables de proyectos complejos, como son los proyectos ambientales.

Lo anterior habría que tener en cuenta que La dinámica de las Universidad y los centros de investigación, habitualmente está ligada a convenios, ejecución de proyectos o a reconocimientos académicos, por tanto se deberá diseñar la forma de involucrar las entidades con el fin de obtener información que permita construir el OBSERVATORIO. A continuación, se da a conocer las instituciones que cuentan con temáticas ambientales que podrían hacer parte del

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OBSERVATORIO.

• Universidad de Antioquia • Universidad Nacional de Colombia • Universidad Pontificia Bolivariana • Universidad de Medellín • Universidad Católica de Oriente • Universidad de la Salle • Universidad EAFIT • Politécnico Jaime Isaza Cadávid • Universidad San Buena Aventura • URAI • CTA (cátedra del agua) • Área metropolitana del Valle de Aburrá • Cornare • GAIA • Alcaldías municipales • Juntas de acción comunal • Universidad Santo Tomas • Universidad Luis Amigo • CIDEA • otras

LAS ORGANI ZACI ON ES COM UNI TARI AS

Uno de los aspectos de mayor trascendencia para el funcionamiento del OBSERVATORIO es el papel que debe desempeñar la comunidad. La participación en el proceso de registro de datos es importante para motivar el compromiso frente a la evaluación de los programas y proyectos y generar sentido de pertenencia sobre el entorno. Por esta razón, se requiere establecer un programa de educación dirigido a la comunidad durante la fase de implementación del OBSERVATORIO o aprovechar los existentes (PRAE, CIDEA, Cátedra del agua…). Igualmente, la capacitación para la parte operativa y la socialización de los resultados debe motivar a la comunidad en la participación en acciones de control de los indicadores. Conviene involucrar desde el comienzo una institución universitaria local o regional o Grupos de Estudios Urbanos que puedan apoyar el proceso educativo y de socialización. Se debe dar, además, mucha importancia a la divulgación a través de los diferentes medios de comunicación. En este sentido, la convocatoria también debe hacerse masivamente a los ciudadanos y a las organizaciones comunitarias para que se vinculen al OBSERVATORIO en sus diferentes etapas.

LA S INSTITUCI ONE S

El apoyo de carácter institucional es fundamental para la implementación y operación del OBSERVATORIO. La denominación de Institución de Apoyo se le asigna a aquellas entidades o dependencias de éstas, de naturaleza pública o privada, cuyo papel es el de suministrar datos o información útil al OBSERVATORIO, contribuir con la divulgación de sus resultados. La concertación interinstitucional es necesaria para poner en Funcionamiento los Sistemas de evaluación e información. Se proponen como socios del proyecto instituciones de orden nacional, regional y local, con el fin de coordinar acciones de acuerdo con las jurisdicciones institucionales, adquirir el compromiso en cuanto aportes en recursos económicos, técnicos y logísticos.

Es de vital importancia considerar la participación en observatorios ya establecidos, con el fin de llevar las experiencias obtenidas desde la corporación y hace parte de las entidades participantes, como en el caso de la cátedra del Agua, del

Centro Tecnológico de Antioquia. Este espacio cuenta con la participación de un gran número de universidades, centros de investigación, y en general integrantes que involucran la conceptualización ambiental en su cotidianidad.

8. Cronogram a de ac tividad es

Conformación de un Observatorio de Educación e Investigación Ambiental

Actividades Mes 1 al 6

Construcción de lineamientos para el Observatorio

convocatoria a instituciones

Preselección de las Instituciones

Formalización de Convenios

capacitación a Integrantes del observatorio

Diagnostico*

montaje de la plataforma virtual**

Sesiones de estudio, contexto y reflexión***

Proyecciones del diagnóstico Funcionamiento integral del OBSERVATORIO

9. Bibl iogra fía

• Dra. Almut Therburg / Arq. Verónica D´Inca / Arq. Mariela López OBSERVATORIO ambiental 1.“Environmental

• http://www.oei.es/agendacultural/politicas4.htm

• Instituto CIFOT (2004)“Diseño e implementación de un

biodiversidad” PROYECTO B7-6200/99protección del patrimonio naturales de la costa atlánticaEuropea.

• Gudiño, María Elina y otros (2005). Modelo de gestión integral. territorio, en Rev. Proyección N°3, ISSN 1667

• Colombia, Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, Ministerio de Educación Nacional, Política Nacional de Educación Ambiental, Bogotá

• Corporación Autónoma Regional del Centro de Antioquia, de procesos de educación ambiental y participación social en la jurisdicción de Corantioquia (Documento en construcción permanente), 2009

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. Este espacio cuenta con la participación de un gran número de universidades, centros eneral integrantes que involucran la conceptualización ambiental en su cotidianidad.

Cronogram a de ac tividad es

Cronograma de Actividades

Conformación de un Observatorio de Educación e Investigación Ambiental Mes 1

Mes

7 Mes

8 Mes

9 Mes 10

Mes 11

Mes 12

Mes 13

Dra. Almut Therburg / Arq. Verónica D´Inca / Arq. Mariela López Modelo de indicadores ambientales. ambiental 1.“Environmental Indicators Model Environmental Observatory”

http://www.oei.es/agendacultural/politicas4.htm

Instituto CIFOT (2004)“Diseño e implementación de un OBSERVATORIO del ecosistema litoral y monitoreo de la 6200/99-0268/DEV/ENV-UEP-LEY N° 3398- Programa de ordenamiento y

naturales de la costa atlántica de Río Negro, Argentina. Gobierno de Río Negro

Gudiño, María Elina y otros (2005). Modelo de gestión integral. OBSERVATORIO Ambiental y Ordenamiento del territorio, en Rev. Proyección N°3, ISSN 1667-0876, CIFOT, FFyL, UNCuyo, pp14-25.

lombia, Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, Ministerio de Educación Nacional, Política Bogotá D.C., Colombia 2002.

Corporación Autónoma Regional del Centro de Antioquia, Lineamiento propuesta pedagóde procesos de educación ambiental y participación social en la jurisdicción de Corantioquia (Documento en

. Este espacio cuenta con la participación de un gran número de universidades, centros eneral integrantes que involucran la conceptualización ambiental en su cotidianidad.

Conformación de un Observatorio de Educación e Investigación Ambiental Mes 14

Mes 15

Mes 16

Mes 17

Modelo de indicadores ambientales. Indicators Model Environmental Observatory”

del ecosistema litoral y monitoreo de la Programa de ordenamiento y

de Río Negro, Argentina. Gobierno de Río Negro- Unión

Ambiental y Ordenamiento del

lombia, Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, Ministerio de Educación Nacional, Política

Lineamiento propuesta pedagógica para el desarrollo de procesos de educación ambiental y participación social en la jurisdicción de Corantioquia (Documento en

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Anexo 1 Documento encuesta Nombre de la institución _______________________________________________________ Dirección _______________________________________________________ Teléfono _______________________________________________________ Representante Legal _______________________________________________________ Persona designada para el Observatorio______________________________________________ Correo Electrónico _______________________________________________________ Cuenta con áreas, departamentos, dependencias donde trabajen temáticas de educación e investigación ambiental? si __ no__ Describa los programas existentes relacionados con temáticas de: Educación ambiental Investigación ambiental Cuál sería su interés en participar en un Observatorio de Educación e investigación ambiental ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Permitirá el intercambio de conocimientos y experiencias dentro del observatorio, teniendo en cuenta su divulgación en un plataforma virtual? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Cuanta con el diseño de una propuesta pedagógica en el campo educativo ambiental?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Aplica la Política nacional de Educación Ambiental en su institución?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Ha efectuado intervenciones en temáticas de educación e investigaciones ambientales en el territorio antioqueño? Donde?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Considera que cuenta mayor fortaleza en temáticas ambientales como Aguas __ Aire __ Residuos __ Fauna __ Flora __ Minería __ Otra cua? __ En que tema de los anteriores es considerado un experto?________________________________________ Cual creería que sería su forma de vinculación dentro del observatorio? Convenio interinstitucional __ Contratación directa __ Otro cual? ________________________________________