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ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO FINAL
DE LA ESPECIALIDAD
EN METODOLOGÍA PROCC
Autores: Equipo Marie Langer y colaboradores.
Centro Marie Langer (2016). Orientaciones para el Trabajo Final de la Especialidad en Metodología
ProCC. Material interno. R.2017. 2
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO FINAL DE LA
ESPECIALIDAD EN METODOLOGÍA ProCC
CONSIDERACIONES GENERALES
El Trabajo Final forma parte de la figura académica de postgrado denominada
Especialidad (o Diplomado) en la Metodología de los Procesos Correctores
Comunitarios y es una de las formas en que pueden comunicarse los resultados de un
proceso de investigación.
Se trata de realizar un sencillo pero riguroso ejercicio investigativo. Se pretende que el
proceso de su realización, tutorizada, permita al alumnado un entrenamiento en los
pasos de un proceso investigativo y la comunicación de sus resultados, con el fin de
alcanzar una capacitación suficiente para la investigación permanente dentro de la
Metodología ProCC.
También el Trabajo Final cumple el objetivo de generar un punto de mayor integración
de la concepción ProCC tanto asumiendo el Enfoque de Investigación Integradora-
Transformadora como a través del tipo de integración conceptual del Marco Teórico.
Los y las alumnas se ven en la necesidad de preguntarse: “Desde la concepción ProCC
¿cómo pienso este tema?”. Siempre habrá de implicar la búsqueda de conocimientos
que tributen a generar independencia de lo imaginario social instituido hegemónico no
saludable.
Es importante remarcar que el alcance del Trabajo Final es limitado. No debe
confundirse con un trabajo de Tesis o con una Tesina. No se pretende aquí hacer una
aportación novedosa al campo de las ciencias. Y aunque se realice un pequeño aporte en
la descripción o ratificación de indicadores, sus objetivos son los de entrenamiento en
un proceso investigativo y de integración conceptual y metodológica desde la
perspectiva ProCC, así como en la presentación cuidadosa e impecable de los
resultados.
Usando las palabras de Mª Dolores Córdova, consideramos que la elaboración del
Trabajo Final favorece que quien lo realiza:
Se descubra como escritor/a que ha comprendido el proceso de investigación que
ha realizado. Al escribir es necesario expresar de otra forma, la escrita, unos
conocimientos, observaciones, impresiones, vivencias y recuerdos que se habían
representado originariamente, a lo largo del proceso investigativo, de manera
diferente.
Gane confianza en la utilización de la palabra escrita como soporte de la
reflexión, legalización de sentimientos diversos sobre el proceso realizado y guía
para la planificación de acciones futuras.
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Establezca una relación de comunicación particular con otros/as profesionales
con quienes se comparte un imaginario social y profesional que atraviesa las
elaboraciones que se han hecho sobre determinadas experiencias desde
determinados referentes teóricos y metodológicos, sobre un quehacer
profesional-personal en el ámbito estudiado. Cuando se escribe no se cuenta con
el apoyo de lenguaje no verbal, como sucede en una interacción directa y oral
para poder expresar los significados que se desean comunicar, lo cual exige
formas diferentes, más “gráficas”, claras, explícitas y detalladas de intercambio.
Aprenda a través de su narración. Al describir y argumentar el estudio que ha
realizado, el investigador no sólo lo construye lingüísticamente, sino que lo
reconstruye como discurso teórico, metodológico y práctico, así como quehacer
profesional. La exposición del proceso realizado incluye: descripciones,
reflexiones, contrastaciones, juicios valorativos, justificaciones e inferencias que
fundamentan los hechos expuestos.
Se implique de una forma diferente en la propia acción investigativa que ha
realizado. Todo lo que se escribe siempre revela las características, el “toque”
personal del autor o autora, los temas que se abordan; los aspectos que se
enfatizan dan cuenta del sentido que la información obtenida tiene para estos. Al
escribir el Trabajo Final, quien lo escribe no sólo transporta su pensamiento a la
narración escrita, sino que lo hace a un ritmo propio.
Es importante recordar que la aplicación del método científico, como estrategia general
que dirige y organiza la búsqueda científica, se concreta, entre otras cosas, en la
estructuración por etapas de la actividad investigativa.
En cada etapa se establecen relaciones particulares entre el objeto de investigación, los
métodos y técnicas para su abordaje y los referentes teóricos conceptuales desde los que
se parte, las cuales tienen una salida en el trabajo escrito. Así, el proceso investigativo
se desarrolla en etapas concatenadas lógica y dialécticamente. Estas son:
Exploración de la realidad, que aporta la selección del objeto, tema y la
delimitación del problema o foco de indagación o preocupación temática
compartida.
Planificación de la investigación, que se refleja en el diseño teórico y
metodológico: justificación, objetivos, muestra, métodos y técnicas de recogida
y análisis de información.
Ejecución de lo planificado, donde se delimita el marco teórico conceptual y se
recoge la información, ambos salen en el cuerpo del trabajo.
Evaluación de resultados. La información recogida se analiza, se organiza en
tablas, gráficos, descripciones densas, categorías de análisis, estudios de caso,
que se interpretan y resumen en un grupo de conclusiones.
Comunicación de resultados, la cual incluye el Trabajo Final y su presentación.
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Introducción de resultados en la práctica social, revelada como intención en
recomendaciones.
El Trabajo Final de la Especialidad en Metodología ProCC es entonces momento y
resultado de un proceso de investigación, es una forma concreta de realizar la
comunicación de resultados de un estudio dado. En ella, todas las etapas del proceso
investigativo tienen una salida y, de forma general, tiene que ser presentada después
ante un tribunal. En otras palabras, debe expresar de forma coherente y global el
proceso del cual constituye memoria escrita, para lo cual es importante seguir el formato
indicado.
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CUESTIONES BÁSICAS ACERCA DE LA ESTRUCTURA DEL
TRABAJO FINAL
Los ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL TRABAJO FINAL son los siguientes y
su orden no debe ser alterado. Cada uno comienza en página nueva y con el mismo
formato.
1. PRESENTACIÓN
2. INTRODUCCIÓN
3. ÁMBITO
4. DISEÑO TEÓRICO-METODOLÓGICO
OBJETO
TEMA
PROBLEMA o FOCOS INDAGATORIOS
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS: GENERAL Y ESPECÍFICOS
DISEÑO MUESTRAL
MÉTODOS DE OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN Y DE
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
5. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
6. PLAN DE ACCIÓN. ESTUDIO REALIZADO
ESTRATEGIA DE ENTRADA AL CAMPO
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO
7. INFORME DE RESULTADOS
8. CONCLUSIONES
9. RECOMENDACIONES
10. BIBLIOGRAFÍA
11. ANEXOS
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Detalle y caracterización de estos 11 apartados, en documento adjunto (Formato del
Trabajo Final y breve caracterización de los apartados1).
EXTENSIÓN. La extensión del Trabajo Final (sin anexos) se ubica entre 30 y 40
páginas. No se incluyen en este número de páginas los anexos, ni la bibliografía. Se
considera inadecuado superar el número de 50 páginas.
FORMATO DE EDICIÓN. Tipo de letra (escoger); Título de Carátula, 14 mayúscula;
Título de los capítulos, 14 mayúscula; subtítulos, 12, texto en 12, espaciado en 1,5;
márgenes (superior e inferior, 2,5 cm; izquierdo y derecho, 3 cm).
CUIDADO DE LOS ASPECTOS FORMALES. El Trabajo Final de la Especialidad
en Metodología ProCC, cumple también el objetivo de entrenar a las alumnas y
alumnos en la presentación correcta e impecable de manuscritos para su publicación.
Cuestiones como ortografía, redacción adecuada y paginación deben ser cuidadas desde
el inicio del trabajo. No se pueden admitir incorrecciones de este tipo, aunque sean
cuestiones de forma. Los/as tutores/as asumirán la identificación y propuesta de
corrección de todos estos aspectos que son tarea de los autores.
PORTADA O CARÁTULA. Se muestra modelo adjunto. Cuídense en la corrección
los datos y formato según este modelo, luego puede ser “adornada” con los derroches
creativos de cada uno. En el adjunto aparece nombre de autor/a, tutor/a y un título de
trabajo, a modo de ejemplo.
ÍNDICE. Aparecerá en primer lugar, inmediatamente tras la carátula. Se puede poner
una página en blanco o con una frase o agradecimientos. Tanto esta página como el
índice van sin paginar.
BIBLIOGRAFÍA. Se usan los criterios de citas y referencias de la versión actualizada
al 2017 de las Normas APA.
La APA recomienda un estilo para las citas en el cuerpo de los trabajos científicos:
autor, fecha, página, entre paréntesis, (como una frase señal que incluye el apellido del
autor/a, seguido por la fecha de publicación y, cuando corresponda, la página). Las citas
remiten a una lista de referencias en orden alfabético al final del trabajo.
En la Web puede encontrase una explicación detallada sobre las Normas APA
actualizadas y Formato APA (sexta edición), con los documentos para descargar y
ejemplos para referenciar, citar, etc. En http://normasapa.com
1 Documento anteriormente llamado “carátula e índice”. El documento pretende decir algo de lo que es
cada apartado del Trabajo Final, de forma precisa y coloquial, para que sirva de guía al alumno/a. Y
también a los/as tutores/as como guía de su trabajo con quienes lo realizan y como consenso entre
docentes. La propuesta refunde documentos de Mª D. Córdova y documentos internos del Dpto. Docente
sobre Tesinas ProCC.
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ANEXOS. Los que sean necesarios para ilustrar o complementar resultados. No se
paginan, no hay límite de extensión. Si son extensos, paginar con índice propio y
numeración aparte del resto del trabajo.
DOCUMENTOS ADJUNTOS A CONTINUACIÓN
Formato del Trabajo Final y breve caracterización de los apartados.
Modelo de carátula.
Sugerencias de verbos para redactar los objetivos.
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TRABAJO FINAL. FORMATO Y BREVE CARACTERIZACIÓN
DE SUS APARTADOS
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN de la persona que hace la investigación. Quién soy. Cómo he
llegado hasta aquí, cómo me sitúo. Apunta a un entender por qué estoy haciendo
esto, desde la posición del autor o autora del trabajo. Extensión recomendada: una o
dos páginas como máximo.
2. INTRODUCCIÓN: contextualización del tema. Incluye la presentación del/la
autor/a, si no se ha hecho previamente por separado. Extensión recomendada: la
presentación y la introducción, tres páginas.
3. AMBITO: cuál es el contexto general donde se va a realizar el trabajo. Una página.
4. DISEÑO TEÓRICO-METODOLÓGICO: el Diseño teórico-metodológico es el
corazón de un trabajo de investigación. En el caso de nuestro Trabajo Final tiene
una extensión no superior a tres páginas; este apartado es muy sintético. Los
elementos que componen el diseño teórico-metodológico son:
OBJETO: parte de la realidad que se desea comprender o actuar sobre ella. El
objeto será un sujeto individual o social y estará en relación a la subjetividad, praxis
cotidiana, sistema de significaciones (imaginario social) y sentidos producidos por
una cultura, con una historia y en un contexto.
TEMA: aspecto o parte del objeto donde se desea profundizar, comprender,
explicar, transformar.
FOCOS INDAGATORIOS: preguntas que se hace el investigador sobre el objeto.
Suelen ser varios focos indagatorios, en plural. Sugieren el o los criterios para
explorar el objeto en una dirección y establecen límites (flexibles y emergentes2) en
la exploración del objeto. Es necesario que los focos indagatorios se construyan en
los términos de los propios sujetos o actores sociales, pues incluyen su subjetividad.
También es necesario precisar que su formulación no debe hacerse de modo que se
conteste con sí/no.
PROBLEMA: contradicción o discrepancia que existe entre el estado actual y el
deseado, entre lo conocido y lo desconocido. Debe ser formulado en términos de
contradicción o preguntas científicas3.
2 Aquí, ‘emergente’ se toma en el sentido de que el diseño se va modificando. (No tiene nada que ver con
los emergentes grupales). 3 El diseño teórico-metodológico del Trabajo Final tiene que tener o PROBLEMA o FOCO
INDAGATORIO. Foco y problema son excluyentes. O se elige hablar de problema o se elige hablar de
focos indagatorios. Los focos indagatorios habitualmente son varios, en plural. En cambio, si se elige
hablar de problema, el problema es solo uno. Es preferible estructurar el diseño del Trabajo Final con
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JUSTIFICACIÓN: como orientación epistemológica, se justifica el enfoque
investigativo que se va a escoger conforme a la naturaleza del objeto, el contexto y la
relación con el investigador/a. En nuestro caso, en el objeto podremos abordar
aspectos de la vida cotidiana, de la Normalidad Supuesta Salud, del Imaginario
Social y eso tendrá siempre relación con la construcción subjetiva. Por tanto, hay
que explicar y declarar la opción metodológica investigativa en función de las
características de este objeto de estudio y luego esto se verá reflejado en el
desarrollo del trabajo. Esta justificación debe ser breve, un párrafo de alrededor de
no más de diez líneas.
OBJETIVOS: propuestas de aspiración, fines que se persiguen. Deben ser claros
precisos, sin juicios de valor y con una sola intención. Generalmente, se formulan
como un objetivo general que se desglosa en varios específicos. Los objetivos
específicos acotan el general y su cumplimiento permite el logro del primero. Los
objetivos se formulan en forma de verbo en infinitivo. En documento adjunto se dan
orientaciones de los verbos más adecuados. Es importante recordar que siempre los
objetivos se redactan poniendo un solo verbo por cada objetivo, nunca varios.
DISPOSITIVO METODOLÓGICO: se refiere a cómo y de quiénes voy a
recopilar la información. Incluye hablar muy sucintamente de:
DISEÑO MUESTRAL: personas que, desde la teoría, pueden ofrecernos
información sobre el objeto, tema, foco, objetivos, unidades de estudio. La
muestra siempre es intencional, con criterios de intencionalidad variados; no es
aleatoria, no tiene por qué ser representativa y se cierra por saturación.
MÉTODOS DE OBTENCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
explicitar los métodos que se van a usar, que serán asumidos, adaptados y/o
construidos en función de la naturaleza del objeto, de los objetivos del
investigador y de las características de la situación investigativa. Serán, en
nuestro caso, primordialmente Grupo Formativo4; también observación,
entrevistas en profundidad, enfocadas, individuales o grupales, estudios de caso,
cuestionarios, estudio documental, análisis de contenido, etc.
Notas aclaratorias. Al principio de hacer un Diseño teórico-metodológico se
quiere abarcar demasiado. El Trabajo Final ProCC es un trabajo investigativo,
y no especulativo, ni meramente teórico, por lo que toda pregunta deberá ser
respondida con los resultados del trabajo que vamos a hacer. Esto implica la
necesidad de acotar. El Diseño teórico-metodológico trata de acotar. Acotar y
focos indagatorios (mejor que con problema) porque para investigadores/as noveles el trabajo
alrededor de foco indagatorio resulta generalmente mejor entendible que cuando se usa problema. 4 A menudo, y en coherencia con la metodología del proceso formativo, se usa un Programa ProCC o
parte de un programa o una reunión con el Método de Grupo Formativo.
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acotar, progresivamente, desde arriba –el objeto- hasta abajo, lo que yo voy a
hacer en concreto en el terreno y cómo lo voy a hacer.
También, por esto, el diseño teórico-metodológico es un trabajo flexible e
implica un “diseño emergente”: esto significa que puedo (y probablemente se
va a ir modificando hasta encontrar la redacción definitiva) ir modificándolo en
las etapas iniciales de entrada al campo si veo que con lo diseñado inicialmente
no voy a poder dar respuesta a las preguntas planteadas.
Esto es muy importante porque, con frecuencia, en los trabajos ponemos como
conclusiones los indicadores que “sabemos que están”. Y eso no es correcto.
Tienen que salir de nuestros resultados obtenidos. Modestos, pero basados en el
trabajo. De ahí la necesidad de perfilar y acotar suficientemente el diseño
teórico-metodológico.
5. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL: estructura que relaciona conceptos y
proposiciones sobre el tema, desde enfoques o perspectivas teóricas que pueden
ser diversas, y que se integran dialécticamente. Es absolutamente necesaria la
consideración del ECRO ProCC. Otras perspectivas o enfoques teóricos pueden
utilizarse, pero deben ser integradas dialécticamente por quien investiga,
explicitando la postura del autor o autora. Es una información que ayuda a
comprender los datos para poder hacer lectura, desde un enfoque o perspectiva
teórica. Todo lo que es nombrado en el Diseño Teórico-Metodológico debe estar
presente como marco referencial (en mayor o menor medida) en el Marco Teórico.
Extensión del Marco Teórico, entre ocho y diez páginas. No excederse en la
extensión.
Notas aclaratorias. Se pueden usar todos los referentes teóricos que se desee
valorando qué puede servir y qué no en esos referentes, pero debe quedar clara
la mirada crítica del autor/a, pues lo que no puede haber es contradicciones con
los referentes de la concepción de base.
Evitaremos la enunciación de referencias y citas sin contextuar ni valorar, a
veces, contrapuestas unas a otras. Un error frecuente es usar “teorías de
moda”, sin hacer la valoración e integración necesaria con el resto del marco
teórico, que implica la necesaria mirada critica y posición clara de la autora o
autor.
6. PLAN DE ACCIÓN. ESTUDIO REALIZADO: extensión, entre tres o cuatro
páginas. Incluye:
ESTRATEGIA DE ENTRADA AL CAMPO.
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO: Cronograma, plan de
acciones.
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CATEGORÍAS DE ANÁLISIS DEL CONTENIDO.
ESTRATEGIA DE ENTRADA AL CAMPO. Es describir brevemente los pasos que
vamos dando, como cuando contamos un plan de implementación; incluye la
información o negociación con autoridades, personas clave, permisos y
consentimientos…
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO. Cronograma, plan de acciones.
Cuando se trata de una reunión de GF construida ad-hoc, se adjunta el esquema de la
reunión. Igualmente, si se trata del guion de una entrevista, etc.
ANÁLISIS DE CONTENIDO. Se puede hacer por “categorías de análisis”. Las
categorías se construyen a partir de los objetivos específicos. Es decir, se trata de las
cuestiones que se desean procesar del material obtenido No son preguntas. Son los
objetivos específicos un tanto más desglosados. En ocasiones algunas o todas las
categorías pueden emerger de la propia información recogida Actúan como
“haciendo de lupa” con lo que se va analizando el material registrado.
También se puede hacer, desde una descripción densa de la información obtenida,
una “lectura interpretativa” y luego una “síntesis interpretativa” sin partir de
categorías previas, pero sí de la direccionalidad marcada por los objetivos. Son dos
caminos igualmente válidos.
7. INFORME DE RESULTADOS: implica la presentación de los resultados
obtenidos con el análisis cualitativo realizado. Si se usan categorías de análisis, en el
material en bruto de la tarea realizada que se tiene transcrita (sesión de GF,
entrevistas, discursos observados...), se van marcado los textos seleccionados del
material buscando los que aluden a la categoría. El Informe de resultados se va
redactando en plan muy coloquial, siguiendo la descripción de las categorías de
análisis. Debajo de cada categoría se van escribiendo frases entrecomilladas (son
frases que se han ido previamente detectando y subrayando -en distintos colores, un
color por categoría- en el material registrado). Finalmente se acompaña esto con una
breve explicación que va enhebrando un primer nivel interpretativo en relación a
cada categoría. También puede realizarse el análisis de contenido mediante
descripciones densas. Se parte de una lectura interpretativa (emergentes), para pasar
luego a una síntesis interpretativa (IDR / IDP y otros resultados). El Informe de
resultados puede ocupar alrededor de tres a seis páginas.
8. CONCLUSIONES: entre una y dos páginas. “De todo esto yo concluyo…”. Aquí
no cabe ya dar explicaciones. Las conclusiones deben ser claras, precisas y en
absoluta concordancia con los objetivos planteados y la naturaleza de nuestro objeto
de estudio. Un error frecuente es incorporar “cosas que se saben” (por Teoría 2)
como conclusiones del trabajo, sin que procedan del material analizado. Así se
rompe algo que es fundamental: la coherencia entre el objetivo, el marco teórico, el
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material obtenido y las conclusiones del Trabajo Final. También a veces se plantean
conclusiones que no guardan relación con el material investigativo recogido, que no
salen de sus resultados. Es importante evitarlo y cuidar mucho estos distintos niveles
de coherencia.
9. RECOMENDACIONES: lo que uno/a cree que hay que hacer. Son
recomendaciones para futuro. Para profundizar en el futuro lo realizado con nuestro
trabajo, pero en derivación directa de éste. Extensión, menos de una página. Las
recomendaciones tienen que ser pocas. Hay que cuidar de no poner cosas
ambiciosas que sobrepasan los límites del estudio realizado.
10. BIBLIOGRAFÍA: Es la lista de referencias consultadas y citadas en el texto,
ordenadas alfabéticamente. Se usan los criterios de citas y referencias de la versión
actualizada 2017 de las Normas APA. Entre una y dos páginas.
11. ANEXOS: Los que sean necesarios para ilustrar o complementar resultados. Es el
lugar indicado para poner los Registros textuales del trabajo realizado. No se
paginan, no hay límite de extensión. Si son extensos, paginar con índice propio y
numeración aparte del resto del trabajo.
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CENTRO DE DESARROLLO DE SALUD COMUNITARIA
“MARIE LANGER”
ESPECIALIDAD EN
LA METODOLOGÍA DE LOS PROCESOS
CORRECTORES COMUNITARIOS
TÍTULO
EL EJERCICIO DE LA AUTORIDAD EN FAMILIAS
MONOPARENTALES.
¿Hacer de mamá y papá?
AUTOR: Jesús Pérez Díaz.
TUTORA: Milena Laos Melo
Febrero 2017.
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VERBOS QUE EXPRESAN OBJETIVOS EN INVESTIGACIÓN5
EVALUACIÓN
SÍNTESIS Evaluar
ANÁLISIS Planear Juzgar
APLICACIÓN Analizar Proponer Clasificar
COMPRENSIÓN Aplicar Distinguir Diseñar Estimar
CONOCIMIENTO Interpretar Emplear Diferenciar Formular Valorar
Definir Traducir Utilizar Inspeccionar Reunir Calificar
Repetir Describir Dramatizar Probar Construir Seleccionar
Registrar Reconocer Ilustrar Comparar Crear Escoger
Memorizar Explicar Operar Constatar Establecer Medir
Relatar Expresar Dibujar Criticar Organizar
Subrayar Ubicar Esbozar Discutir Dirigir
Identificar Informar Debatir Preparar
Revisar Examinar
SEGÚN SEA EL TIPO O NIVEL DE INVESTIGACIÓN
NIVEL EXPLICATIVO
NIVEL DESCRIPTIVO
NIVEL EXPLORATORIO
Conocer Analizar Comprobar
Definir Calcular Demostrar
Descubrir Caracterizar Determinar
Detectar Clasificar Establecer
Estudiar Comparar Evaluar
Explorar Cuantificar Explicar
Indagar Describir Inferir
Sondear Examinar Relacionar
Identificar Verificar
Medir
5 Tomado de la taxonomía de Bloom. Se aportan verbos que expresan objetivos en los diferentes niveles
del proceso de pensamiento
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VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS PARA LA FORMULACIÒN DE OBJETIVOS INVESTIGATIVOS.6
Analizar Delimitar Develar Clasificar
Contrastar Evaluar Generar Diagnosticar
Constatar Explicar Sustentar Implementar
Categorizar Construir Sistematizar Modelar
Comparar Elaborar Reconstruir Detectar
Compilar Conceptualizar Valorar Comprobar
Concretar Considerar Sugerir Proponer
Crear Enunciar Aplicar Exponer
Definir Especificar Indagar Validar
Desarrollar Establecer Interpretar Demostrar
Describir Fundamentar Justificar Proponer
Determinar Generar Registrar Propiciar
Discriminar Identificar Sugerir Verificar
Diseñar Inferir Revelar Exponer
.
6 Material referenciado por María Dolores Córdova (Universidad Pedagógica “Enrique J. Varona”)
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ALGUNOS CRITERIOS PARA LA PRESENTACIÓN ORAL DEL
TRABAJO FINAL
Es necesario tener en cuenta que el trabajo está explicitado ampliamente en la memoria
escrita. El tribunal valorará especialmente la exposición oral del trabajo, por lo que
respetar el TIEMPO de duración es importante (esto se debe tener en cuenta a la hora de
preparar).
Presentación del autor/a: 5 min
Exposición del Trabajo Final: 20 min (equivalen más o menos a 7 páginas
escritas).
Se puede tener delante el trabajo, para utilizarlo si se precisa. Se pueden tener
notas de consulta a modo de guía. No se recomienda leer el trabajo directamente.
Sugerencias para el desarrollo de la exposición oral:
Breve introducción (de qué va el Trabajo Final, dónde está centrada la
problematización; concisamente, es un encuadre).
Indicar el hilo conductor del Marco Teórico que se ha desarrollado, explicando
brevemente el porqué de las autorías y los conceptos utilizados. No contar
pormenores. No es necesario. Hacer una descripción somera, está todo
explicitado en el trabajo escrito.
Explicar, sucintamente, el procedimiento utilizado en la recogida de información
(hice tal cosa, taller, entrevista, etc.).
Lo más importante para relatar en la exposición oral son cuestiones básicas del
informe de resultados que sirven para “caldear” las CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES. Estos apartados deben ocupar un lugar significativo y
su explicación tomará el porcentaje mayor de tiempo dentro de la lectura: es
importante llegar a ellas sin la prisa de los últimos minutos.
Hay que tener muy presente en la exposición oral el mostrar la coherencia entre
el foco, los referentes teóricos y las conclusiones (y usarlo como transversal del
discurso).
Se recomienda escribir la presentación o seleccionar los párrafos e ideas
principales y ensayar.
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CRITERIOS SOBRE CORRECCIONES Y TRIBUNAL
Criterios a continuar consensuando por el Equipo Docente tras experiencias previas.
Es importante respetar las fechas de entrega planteadas en el cronograma. Estas
recogen un tiempo razonable para poder ser cumplidas siempre que haya un
ritmo y se esté en tarea. Se prestará especial atención a las excepciones, que
deberán “ser excepciones” y no relajación de criterios generales.
Con respecto al proceso de acompañamiento por los/as tutores/as, se recomienda
insistir desde el principio en que respeten los formatos indicados y los aspectos
formales. Las diferentes entregas de material a revisar, deben venir respetando el
formato, sin errores de ortografía, cuidando fuentes y espaciados, etc. Esto
implica que el/la tutor/a devolverá el material que no reúna esos requisitos, ya
que la lectura se haría más trabajosa y lenta, dispersando el objetivo primordial
de la revisión. Igualmente, es imprescindible el envío con una correcta
identificación del material (debe ser en documento adjunto, nunca en cuerpo de
correo, con encabezado correcto, etc.).
El número de tutorías individuales está establecido en más-menos 10 tutorías y
es un criterio a revisar.
Se adoptarán límites claros frente al incumplimiento de recomendaciones. El/la
tutor/a sugiere, recomienda, asesora, estimula, orienta, pero esto tiene un límite
después del cual respetará el punto de llegada del/la estudiante, entendiendo la
idea de proceso en la incorporación de un ECRO y en el desarrollo de unas
habilidades.
Es importante trabajar el imaginario que se pone en juego respecto al Trabajo
Final. Es un ejercicio investigativo, pequeño, para entrenar la capacidad
investigadora acerca de los IR-IDP en donde el tema a abordar debe aportar algo
riguroso, pero siendo acotado y sencillo. Para que no quede en un cambio de
nombre de tesina a trabajo final, se ha de insistir en el objetivo del trabajo.
Es importante no plantear tribunales paralelos ya que es recomendable que
todos/as se escuchen y que los/as tutores/as estén presentes.
La revisión de los trabajos, que corresponde al tribunal, debe tener el tiempo
suficiente de lectura previa.
Se debe cuidar que el tiempo de deliberación sea adecuado.