Paola René Carcamo Vargasbiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_4185.pdf · 2015-06-23 · contenidos...

Paola René Carcamo Vargas

Guía de capacitación “El Cuidado del medio ambiente” como apoyo a los

contenidos del CNB del Área de Ciencias Naturales, beneficiando a los docentes

y alumnos del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol

Vuh”, Jornada Nocturna

Asesor: M.A. Mario Enrique Serech Santizo

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, mayo de 2015

Este informe fue presentado por la autora como Trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), Previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, mayo de 2015

iii

Índice Página

Introducción vi

Capítulo I 1

Diagnóstico 1

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2. Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos generales 2

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Recursos 4

1.2. Técnica utilizada para realizar el diagnóstico 4

1.3 Análisis de problemas 5

1.4 Datos generales de la institución beneficiada 5

1.4.1 Nombre de la institución 5

1.4.2. Tipo de institución 6

1.4.3 Ubicación geográfica 6

1.4.4 Visión 6

1.4.5 Misión 6

1.4.6 Políticas 7

1.4.7 Objetivos generales 7

1.4.8 Metas 7

1.4.9 Estructura organizacional 8

1.4.10 Recursos 9

iv

1.4.11 Técnica utilizada para realizar el diagnóstico 10

1.5 Lista de carencia 10

1.6 Priorización de problemas 11

1.7 Problema seleccionado El problema seleccionado 14

1.8 Solución propuesta como viable y factible 14

1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 14

1.10 Problema seleccionado 16

1.11 Solución propuesta como viable y factible 16

CAPÍTULO II 17

PERFIL DEL PROYECTO 17

2.1 Aspectos generales 17

2.1.1 Nombre del proyecto 17

2.1.2 Problema 17

2.1.3 Localización 17

2.1.4 Unidad ejecutora 17

2.1.5 Tipo de proyecto 17

2.2 Descripción del proyecto 17

2.3 Justificación 18

2.4 Objetivos del proyecto 18

2.4.1 Objetivo general 18

2.4.2 Específicos 18

2.5 Metas 19

2.6 Beneficiarios 19

2.6.1 Directos 19

2.6.2 Indirectos 19

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 19

2.8 Cronograma actividades de ejecución del proyecto año 2014. 20

2.9 Recursos 21

2.9.1 Recursos humanos 21

v

2.9.2 Recursos físicos 21

2.9.3 Recursos materiales 21

CAPÍTULO III 22

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 22

3.1 Actividades y resultados 22

3.2 Productos y logros 23

CAPÍTULO IV 82

PROCESO DE EVALUACIÓN 82

4.1 Evaluación del Diagnóstico 82

4.2 Evaluación del Perfil del Proyecto 82

4.3 Evaluación de la Ejecución 82

4.4 Evaluación Final 82

CONCLUSIONES 83

RECOMENDACIONES 84

BIBLIOGRAFÍA 85

APÉNDICE 86

ANEXOS 107

vi

Introducción

El siguiente informe del Ejercicio Profesional Supervisado EPS de la carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades

de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se realizó en la ciudad de Guatemala

y en el Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada

Nocturna zona 11, Guatemala. Dicho informe se ejecutó durante los meses

comprendidos de abril a agosto del año 2014. En la cual se realizó la Guía de

capacitación “El Cuidado del medio ambiente” como apoyo a los contenidos del CNB

del Área de Ciencias Naturales, en la cual se puede desarrollar adecuadamente

funciones educativas, socializadoras y superar situaciones de necesidad y riesgo

social. Con el fin primordial de mejorar la calidad del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

El informe se estructura en cuatro capítulos siendo éstos:

Capítulo I, Diagnóstico Institucional en el cual se describen las técnicas que brindaron

un panorama de los elementos de las instituciones y por ende se detectaron los

problemas y sus principales carencias, análisis, priorización de problemas, análisis de

viabilidad y factibilidad, se selecciono el proyecto a ejecutar y las soluciones propuesta

como viable y factible.

Capítulo II, Perfil del proyecto, donde se materializan las ideas, se determina el nombre

del proyecto, el cual incluye objetivos generales y específicos, así como las metas,

fuentes de financiamiento y cronograma para hacer posible el proyecto, descripción

del proyecto, justificación, los beneficiarios y los recursos.

Capítulo III, Ejecución del proyecto, se enumeran las actividades del proceso de

ejecución del proyecto y resultados así como los productos y logros obtenidos en cada

una de ellas y de la guía.

Capítulo IV, Proceso de evaluación describe un conjunto de instrumentos logrados en

cada una de las etapas realizadas así como sus resultados. También se presentan las

conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos.

1

Capítulo I

Diagnóstico

1.1 Datos generales de la institución patrocinante

La Supervisión Educativa es una función técnico-administrativa que realiza

acciones de asesoría, orientación, seguimiento, coordinación y evaluación del

proceso enseñanza-aprendizaje en el sistema Educativo Nacional

1.1.1 Nombre de la institución

Supervisión Educativa 01-01-42 A, 01-01-48 A, 01-01-55 A

1.1.2. Tipo de institución

Gubernamental

1.1.3 Ubicación geográfica

Bulevar Liberación, Escuela tipo federación, zona 12, Guatemala

1.1.4 Visión

La supervisión Educativa, es la institución del Ministerio de Educación que aspira a

ser el punto de apoyo responsable y comprometido, que contribuya en las

comunidades que conforman la Zona 12 y Zona 21, para las instituciones

educativas que se encuentran dentro de su tutela, se desarrollen en las áreas

Académicas, Pedagógicas, Administrativas, Organizativa y Humana, respaldando

las gestiones institucionales, con una dinámica de acompañamiento, la cual facilite

y contribuya a generar una formación integral de los y las estudiantes, a través de

un servicio de calidad tanto del sector público y como del privado.1

1.1.5 Misión

“La Supervisión Educativa es una institución Administrativa, creada por el

Ministerio de Educación, con el fin de coadyuvar en el desarrollo del proceso

Enseñanza-Aprendizaje, a través de la cual se promoverán acciones encaminadas

al desarrollo de las comunidades educativas que atiende, por medio de la

cooperación y el compromiso, además de realizada una evaluación continua de

los procesos que son desarrollados en las instituciones y por los individuos

inmensos en el mismo, con el fin de que puedan transformar de forma permanente

la comunidad familiar y su entorno educativo y formativo, siendo entes de cambio

en las mismas y participar de forma activa en la construcción de la convivencia

pacífica en su país”.2

1 Reglamento interno Supervisión Educativa 01-01-42 A, 01-01-48 A, 01-01-55 A


2

1.1.6 Políticas

a. “Su horario de atención es de lunes a viernes de 18:00 a 21:00 horas

b. Martes y jueves atención al publico

c. Visitas oculares a centros educativos.

d. Reuniones de Supervisores cuando sean convocadas”.3

1.1.7 Objetivos generales

1. “Desarrollar en los maestros, la comprensión acerca de la finalidad,

características y funciones de los distintos niveles educativos y su relación.

2. Estimular en los maestros el interés por profundizar y actualizar sus

conocimientos sobre educación.

3. Contribuir a estrechar las relaciones entre el maestro y la comunidad para

promover el desarrollo de la misma.

4. Orientar a los maestros en la solicitud de los problemas que surjan en los

educandos, y prestar su colaboración en forma directa cuando sea

solicitada.

5. Coordinar el trabajo de los maestros para que haya armonía en la labor

docente a efecto de alcanzar los mismos objetivos generales.

6. Estimular a los maestros cuya labor sea satisfactoria, proporcionándoles

oportunidades de mejoramiento profesional.

7. Asistir a los maestros que presenten requerimientos, especialmente a los

recién incorporados al ejercicio de la profesión

8. Colaborar en la solución de los problemas docentes de los maestros, en el

desarrollo de los programas escolares, en la correcta interpretación y

aplicación de los principios y técnicas didácticas modernas y de evaluación

del rendimiento escolar y del trabajo docente.

9. Estimular en el docente el deseo de superación profesional.

10. Investigar las causas de los problemas que afectan la educación y proponer

soluciones.

11. Propiciar buenas relaciones sociales entre los miembros del personal,

alumnos y Comunidad.

12. Divulgar la labor desarrollada por la escuela para lograr la comprensión,

simpatía y ayuda de la Comunidad.

13. Orientar en las técnicas de Supervisión, Organización y Administración

escolares a los directores de escuelas de los diversos niveles educativos.”4


4 Reglamento de supervisión técnica, Escolar acuerdo 123 A” de la Jefatura de gobierno; Fecha: 11 de mayo

de 1965 Capitulo I, Acuerdo 123 “A”.

3

1.1.8 Metas

1. “Contribuir a la superación de los docentes

2. Contribuir a la resolución de conflictos entre los docentes

3. Poner en marcha los programas establecidos por el Ministerio de Educación.

4. Aplicar las normas necesarias en los establecimientos Educativos en los casos

que lo amerite”.5

1.1.9 Estructura organizacional

El organigrama es de tipo lineal, iniciando con la Ministra de Educación, Directora Departamental Sur, Supervisor, Sector público y Sector privado 6

ww.mineduc


6 www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/.../estructura.organizacional/

4

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

Supervisor Educativo 01-01-42 A, 01-01-48 A, 01-01-55 A

1.1.10.2 Materiales y equipo

1 Computadora

1 Máquina de escribir mecánica

1 Archivo

1 Impresora

2 Escritorios

Sillas

Útiles de oficina

Hojas de papel bond

1.1.10.3 Financieros

Fondos del Estado a través de la asignación del Ministerio de Educación

1.2. Técnica utilizada para realizar el diagnóstico

El diagnóstico institucional fue elaborado por medio de la técnica FODA (fortaleza,

oportunidades, debilidades y amenazas), y sus instrumentos específicos y

técnicas como la observación directa, con una lista de cotejo, la entrevista, la

encuesta y análisis documental proporcionado por la Supervisión Educativa Sur

código 01-01-42 A, 01-01-48 A, 01-01-55 A.

Esta actividad permitió la identificación de las necesidades de la institución

Por medio de la observación se constató la situación física de la infraestructura de

la Supervisión Educativa Sur, ubicada en una oficina dentro de la Escuela tipo

Federación de aproximadamente 10 metros cuadrados, cuenta con equipo

tecnológico con la cual se realizan las tareas administrativas.

5

La observación permitió recopilar información con la guía de análisis contextual e

institucional, al recurso humano e institucional. Se obtuvieron datos por medio de

una hoja de observación y la amplitud necesaria para realizar el quehacer

administrativo en la Supervisión, cuenta con iluminación luz natural y también con

lámparas estratégicamente colocadas para proporcional luz artificial. El

Supervisor le da un buen uso al mobiliario por lo cual se encuentra en buenas

condiciones de conservación, la Supervisión Educativa Sur código 01-01-42 A,

01-01-48 A, 01-01-55 A, es abundante tiene un total de 12 establecimientos

públicos, el cual está conformado por 09 escuelas Oficiales y 03 Institutos

Públicos, por lo que generalmente el Licenciado Sergio Alejandro Villatoro

Villagrán Supervisor Educativo mantiene una gran afluencia de trabajo.

El FODA institucional permite identificar las fortalezas, oportunidades, debilidades

y amenazas de la misma, así también permite saber cuáles son los problemas

internos y externos de la institución.

1.3 Análisis de problemas

1. No cuenta con un documento actualizado que determine las funciones del

Supervisor.

2. Falta de nombramiento de personal técnico-administrativo presupuestado

por el Ministerio de Educación.

3. Falta de personal para crear sensibilización en Programas del Medio

Ambiente y Recursos Naturales en las instituciones educativas.

4. Falta de transporte a la ubicación de la Supervisión Educativa.

5. Falta de apoyo a las instituciones Educativas sobre el tema del Medio

Ambiente

1.4 Datos generales de la institución beneficiada

1.4.1 Nombre de la institución

Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada

Nocturna.

6

1.4.2. Tipo de institución

Institución Pública, Educativa

1.4.3 Ubicación geográfica

13 calle 11-00 zona 11, Colonia Roosevelt, Guatemala

1.4.4 Visión

Ser una institución Educativa, que contribuya a la formación integral de los y las

estudiantes, como parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que

responde a las necesidades sociales de su comunidad a través de una Educación

de calidad con equidad, participación y pertinencia en la construcción de una

Cultura de Paz.

Formar ciudadanos con seguridad y confianza en sí mismos y de alcanzar un nivel

educativo óptimo que les permita abordar sin problemas el siguiente nivel

educativo.

Motivar a los y las estudiantes para que se sientan orgullosos de ser

guatemaltecos y guatemaltecas de bien, empeñados en conseguir su desarrollo

integral desde la perspectiva de los valores, con principios solidarios y

convicciones que fundamenten su conducta.7

1.4.5 Misión

Somos una institución Educativa incluyente, evolutiva, innovadora, organizada y

proactiva, comprometida en la formación integral de los y las estudiantes, que

brinda Educación de Calidad con igualdad de oportunidades, contribuyendo al

desarrollo de la Comunidad y a la construcción de la convivencia pacífica en la

institución y a los alrededores para adquirir una sociedad de cultura de paz en

Guatemala

Somos una institución educativa, que tiene como fin la formación, generadora de

oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a la formación integral desde

la perspectiva de los valores, que aprovecha las oportunidades que el siglo XXI la

cual se fundamenta en el pasado, presente y futuro logrando así hombres y mujer

de bien para una Guatemala en desarrollo.8

7 Reglamento interno Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna

8 Reglamento interno Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna

7

1.4.6 Políticas9

a. Gratuidad en la educación, según la constitución de la república, es un

derecho de cada ciudadano de adquirir gratuitamente la educación.

b. Inclusión, según la constitución de la república de debe incluir a toda la

población educativa.

c. Calidad educativa, es la preparación académica que poseen los docentes

para transmitir los conocimientos de los alumnos

d. Pertinencia, ser oportuno en la implementación del CNB - Nocturno

e. Competitividad, ser competente ante la sociedad y la comunidad Educativa.

1.4.7 Objetivos generales

a. Desarrollar en los alumnos y alumnas su responsabilidad, organización,

puntualidad, cooperación y respeto hacia los demás, valores que le

permitirán una excelente convivencia con sus semejantes.

b. Fomentar en los alumnos y alumnas el respeto y la práctica de valores

cívicos y culturales.

c. Proporcionar a los alumnos y alumnas los conocimientos y habilidades

necesarias que le permitan el acceso al grado inmediato superior.

d. Velar por la adecuada conservación de los bienes del INEB nocturno “Popol

Vuh”

e. Velar porque dentro del Personal Docente reine la armonía y la

colaboración.

1.4.8 Metas

a. Desarrollar en los alumnos y alumnas la responsabilidad, organización,



9 Reglamento Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna

8

Ministerio de

Educación

Dirección

departamenta

l

l Supervisión

Educativa

Personal

Docente

Directora

Alumnos y

alumnas

Padres de

familia

b. Fomentar en los alumnos y alumnas el respeto y la práctica de valores


c. Fortalecer la participación de instituciones públicas, privadas, padres de

familia y comunidad educativa.

d. Extender la cobertura educativa a nivel de diversificado.

1.4.9 Estructura organizacional

El organigrama es de tipo lineal, iniciando con la Ministra de Educación, Directora Departamental, Supervisores, Directores, Docentes, Padres de familia, Alumnos y Alumnas.10

10

Reglamento interno Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna

9

1.4.10 Recursos

1.4.10.1 Humanos

El Personal que labora en la Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación

Básica “Popol Vuh”. Se desglosa en personal permanente reglón 011 y personal

por contrato reglón 021, distribuidos así:

Personal permanente reglón 011 15

Personal por contrato reglón 021 1

1.4.10.2 Materiales y equipo

1 Computadora

1 Máquina de escribir mecánica

Biblioteca

Mobiliario de oficina

Laboratorio de computación (10 computadoras)

Pupitres

Equipo de sonido

1 Televisor

Útiles de oficina

Hojas de papel bond

Libros de actas, conocimientos, inventarios y asistencia de personal

Material didáctico

1.4.10.3 Financieros

El Instituto cuenta con una asignación del Ministerio de Educación consistente en:

a) Fondo de gratuidad, que depende del número de alumnos inscritos y que no

sean repitentes,

b) El Ministerio de Educación quien paga el salario de la totalidad del personal

docente, Administrativo, conserjes y guardián.

10

c) Subsidio al transporte de los y las estudiantes que requieran el uso de este

para presentarse a la Institución.

1.4.11 Técnica utilizada para realizar el diagnóstico

En la realización del diagnóstico institucional se aplicó la técnica de FODA

(fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas), la observación, la entrevista y

el análisis documental, siendo reforzadas con listas de cotejo y cronograma de

actividades. Esta actividad permitió la identificación de las necesidades de la

institución.

1.5 Lista de carencia

1. No existen documentos para el desarrollo de competencias acerca del reciclaje.

2. No se tiene materiales didácticos para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje en relación a educación del medio ambiente.

3. No se tiene instalaciones en buen estado para los servicios sanitarios.

4. Falta de agua potable para los sanitario

5. Escritorio en mal estado

6. Falta de control al ingreso del instituto

7. No cuentas con sistema de alarma

8. Deficiencia en el techo del segundo nivel del Centro Educativo, ya que presenta agujeros y en tiempo de lluvia se entra el agua en los salones.

9. No cuentan con una fotocopiadora para uso interno para la reproducción de hojas de trabajo o para uso administrativo

10. El Ministerio de Educación no les proporciona a tiempo los recursos para

las mejoras y necesidades del Centro Educativo.

11

11. No cuenta con conserje que se encargue de realizar la limpieza de las aulas, corredores, patios y servicios sanitarios.

12. Cuando el pago de la luz eléctrica no la hace a tiempo el estado, la empresa eléctrica corta la luz y no se puede realizar las actividades en el institutito.

13. Falta de recursos tecnológicos para utilizar con los alumnos en clase.

14. Falta de capacitación y de innovación de parte de algunos maestros para implementar sus clases.

15. Se detectan fallas y desconcierto aún con Supervisión debido a que

pareciera que no se toma en cuenta algunas sugerencias sobre el rendimiento de algunos docentes.

16. Carencia de planes para proyectar y promover relaciones con las demás

instituciones así como de espacios físicos de recreación.

17. Falta de divulgación y conocimiento de las leyes por parte de maestros como los educandos.

1.6 Priorización de problemas

Problema Factores que lo

provocan

Soluciones

1. Desinformación

sobre la

conservación del

medio ambiente



1. Guía de capacitación “El

Cuidado del Medio

Ambiente” como apoyo a

los contenidos del CNB

del Área de Ciencias

Naturales, beneficiando a

los docentes y alumnos

de Instituto “Popol Vuh”

2. Capacitar a los maestros

con el apoyo de personas

12

expertas en el tema del

medio ambiente,

realizando talleres para

motivar la

implementación reciclaje

2. Mobiliario y Equipo

1. Escritorio en mal

estado

2. No cuentan con una

fotocopiadora para uso

interno para la

reproducción de hojas

de trabajo o para uso

administrativo

1. Gestionar una donación

de escritorio y una

fotocopiadora

2. Adquirir una propia

fotocopiadora para el uso

de material pedagógico

de los estudiantes

3. Infraestructura 1. Instalaciones en mal estado para los servicios sanitarios.


3. Deficiencia en el techo

del segundo nivel, ya que presenta agujeros e ingresa la lluvia en los salones de clase.

1. Enviar solicitud al

Ministerio de Educación

para mejorar las

instalación del instituto

2. Solicitar al Ministerio de

Educación la

construcción de una

cisterna de agua para el

usos del instituto

3. Solicitar al ministerio de

Educación la reparación

del techo del instituto,

para evitar los

inconvenientes en tiempo

de invierno

4. Ambiente

Pedagógico

1. No cuentan con

materiales didácticos.

2. No se proporciona a

tiempo los recursos

para las mejoras y

necesidades del

Centro Educativo

1. Enviar solicitud al

Ministerio de

Educación para que

cubra la tiempo los

pagos necesario

como la luz y el agua

2. Gestionar donaciones

13

3. No cuenta con

personal de limpieza

para las aulas,

corredores, patios y

servicios sanitarios

4. Cuando no se hace el

pago de la luz eléctrica

5. Falta de recursos

tecnológicos para

utilizar con los alumnos

en clase.

de material didáctico

3. Adquirir equipo

tecnológico y

audiovisual

4. Contratar personal

para el área de

limpieza

5. Adquirir un mejor

recurso tecnológico

para el uso de los

alumnos

3. Inseguridad

1. Ingreso de personas

sin el debido control.

2. No existe sistema de

alarma en las

instalaciones.

1. Contratar personal

operativo para el

resguardo y vigilancia de

las instalaciones.

2. Instalar un sistema

funcional de alarma.

4. Malas relaciones de comunicación

1. Fallas y desconcierto

con Supervisión debido

a que pareciera que no

se toma en cuenta

algunas sugerencias

sobre el rendimiento de

algunos docentes.

2. Carencia de planes

para proyectar y

promover relaciones

con las demás

instituciones

1. Organizar sistemas de

información

intrainstitucional

2. Organizar comisión de

participación

14

1.7 Problema seleccionado

Elaboración de una guía de capacitación “El Cuidado del Medio Ambiente” como

apoyo a los contenidos del CNB del Área de Ciencias Naturales, beneficiando a

los docentes y alumnos del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica

“Popol Vuh”, Jornada Nocturna.

1.8 Solución propuesta como viable y factible

La desinformación sobre la conservación del medio ambiente existente dentro de

la institución educativa.

1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1.Elaboración de una guía de capacitación “El Cuidado del Medio

Ambiente” como apoyo a los contenidos del CNB del Área de Ciencias

Naturales, beneficiando a los docentes y alumnos del Instituto Nacional Mixto

Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna.

Opcion 2. Capacitar a los maestros con el apoyo de personas expertas en el

tema del medio ambiente, realizando talleres para motivar la implementación

reciclaje

A los cuales se les aplicó análisis de viabilidad y factibilidad.

No. Indicadores Opción 1 Opción 2

Financieros si no si no

1. Se cuenta con suficientes recursos financieros?

X

X

2. Se cuenta con financiamiento externo? X X

3. El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X

4. Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

5. Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X

Administrativo legal

6. Se tiene la autorización legal para realizar el X X

15

proyecto?

Técnico

7. Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X X

8. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X X

9. Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X X

10. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?

X X

Mercado

11. El proyecto tiene aceptación en la institución? X X

12. El proyecto satisface las necesidades de la población?

X X

13. Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X

14. El proyecto favorece al desarrollo educativo de la institución?

X X

Político

15. La institución será responsable del proyecto? X X

16. El proyecto es de vital importancia para la institución?

X X

Cultural

17. El responde a las expectativas culturales de la región?

X X

18. El proyecto impulsa la equidad de género? X X

Social

19. El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

X X

20. El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?

X X

Totales 17 3 11 9

16

La opción número uno es la más viable y factible

1.10 Problema seleccionado

Desinformación sobre la conservación del medio ambiente

1.11 Solución propuesta como viable y factible

Elaboración de una guía de capacitación “El Cuidado del Medio Ambiente” como

apoyo a los contenidos del CNB del Área de Ciencias Naturales, beneficiando a

los docentes y alumnos del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica

“Popol Vuh”, Jornada Nocturna.

17

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Elaboración de una guía de capacitación “El Cuidado del medio ambiente”

como apoyo a los contenidos del CNB del Área de Ciencias Naturales,

beneficiando a los docentes y alumnos de 2do. Básico del Instituto Nacional

Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna,

Departamento de Guatemala.

2.1.2 Problema

Desinformación sobre la conservación del medio ambiente en la institución

educativa, el no contar con un programa en educación ambiental para los

estudiantes es una limitante en brindar una educación adecuada a la misma.

2.1.3 Localización

Se ubica en el Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol

Vuh”, Jornada Nocturna, Departamento de Guatemala, que se encuentra en la

13 calle 11-00 zona 11, Colonia Roosevelt, Guatemala

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5 Tipo de proyecto

Producto en educación ambiental

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto se fundamenta en la elaboración de una guía de capacitación “El

Cuidado del medio ambiente” como apoyo a los contenidos del CNB del Área

de Ciencias Naturales, beneficiando a los docentes y alumnos de 2do. Básico

del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”,

Jornada Nocturna, departamento de Guatemala, el cual es un aporte para

cambiar los hábitos de higiene que allí se practican dando información de los

efectos y consecuencias de la contaminación ambiental y describiendo una

serie de actividades prácticas para poner de manifiesto el conocimiento

adquirido; y está estructurado de la siguiente manera: Carátula, Índice,

Introducción, Objetivos, temas relacionados a los Recursos Naturales,

contaminación, los desechos sólidos y reciclaje, actividades para la

comprensión de los temas, conclusiones, recomendaciones, glosario y

bibliografía.

18

2.3 Justificación

La problemática ambiental que se vive en torno al mal aprovechamiento de los

desechos que podemos reutilizar, la falta de opciones para el sustento de la

sociedad, los daños provocados por los malos manejos de la tierra, la

contaminación del aire, la falta de conocimiento la importancia que tienen los

recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima, escases

de agua y la contaminación del aire.

Por dichas acciones, se promueve la creación de una guía de capacitación “El

cuidado del medio ambiente” como apoyo a los contenidos del CNB del Área

de Ciencias Naturales, beneficiando a los docentes y alumnos de 2do. Básico

Jornada Nocturna, Departamento de Guatemala, que llenen las expectativas

pedagógicas en el aula.

Se elabora una guía educativa, reproduciendo 3 ejemplares para alumnos de

2do. Básico y al mismo tiempo para que le sirva al docente como una

alternativa de reforzamiento y entretenimiento a los diferentes temas impartidos

dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los conocimientos que el

alumno ha alcanzado en su entorno llevando esto a la práctica de una

educación ambiental.

La aplicación correcta de la presente guía conllevará a obtener resultados

satisfactorios en los cambios conductuales de los alumnos y las alumnas, la

valoración de todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación del

medio ambiente.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 Objetivo general

1. Contribuir con la conservación del medio ambiente con los alumnos del

Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”,

Jornada Nocturna, Guatemala, sobre la importancia y necesidad de

conservar los recursos naturales.

2.4.2 Específicos

1. Elaborar una guía para el Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación

Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna

2. Implementar una guía de capacitación “El medio ambiente”, beneficiando a

los docentes y alumnos

19

2.5 Metas

1. Elaboración de una guía y reproducción de 3 ejemplares de la misma.

2. Validar la guía pedagógica con respecto a su utilización con producto

reciclable y su utilización en manualidades.

3. Capacitación y elaboración de manualidades con 50 alumnos de 2do.

Básico y 1 docente del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación

Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna, sobre el tema medio ambiente y

desechos sólidos.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Docentes

Alumnos y alumnas de 2do. Básico Instituto Nacional Mixto Nocturno

de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna, Departamento de

Guatemala

2.6.2 Indirectos

Padres y madres de familia

Comunidad en general.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

Clasificación Descripción Costo unitario Costo total

Material Didáctico y de apoyo

6 marcadores permanentes 2 resmas de hojas Retazos de telas 10 temperas 6 pinturas acrílicas 5 pinceles 5 gomas blancas 1 maskin tape Fotocopias Impresiones de documentos

Q. 5.75 Q. 33.00 Q. 20.00 Q. 3.25 Q. 7.25 Q. 8.00 Q. 10.25 Q. 10.25 Q. 0.15 Q. 26.00

Q. 34.50 Q. 66.00 Q. 20.00 Q. 32.50 Q. 43.50 Q. 40.00 Q. 51.25 Q. 10.25 Q. 150.00 Q. 250.00

Q.698.00

Referencia Epesista 2014

20

2.8 Cronograma actividades de ejecución del proyecto año 2014.

Actividad Responsable abril mayo junio julio agosto

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Investigación: Bibliográfica Egrafía

Epesista

x

2. Seleccionar información para la guía

Epesista

x

3. Diagramación de la guía por unidades

Epesista

x x

4.Selección de actividades para cada unidad

Epesista

x

5.Selección de actividades de evaluación

Epesista

x

6.Selección de imágenes para cada unidad

Epesista

x

7.Redacción de la guía

Epesista x x

8.Impresión de la guía

Epesista x

9.Reproducción de la guía

Epesista x

10.Entrega de la guía a la directora para la validación

Epesista

x

11.Planificación de la socialización

Epesista x

12.Elaboración de material de apoyo

Epesista x

13.Gestión local para la socialización

Epesista

x

14.Gestión de equipo de proyección

Epesista

x x

15.Convocatoria a los participantes

Epesista x

16.Realización de talles

Epesista x x x x

17.Evaluación Epesista x

21

2.9 Recursos

2.9.1 Recursos humanos

1. Director

2. Docentes

3. Estudiantes

2.9.2 Recursos físicos

1. Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”,

Jornada Nocturna

2.9.3 Recursos materiales

1. Libros y bibliografías varias

2. Materiales didácticos

3. Fuentes alternativas de información

4. Guía informativa

5. Material de oficina

6. Cámaras fotográficas

7. Impresora

8. Escáner

9. Fotocopias e impresiones

10. Útiles de oficina

11. Memorias USB

22

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No. ACTIVIDAD RESULTADO

1. Investigación: Bibliográfica

Egrafía

Durante el mes de abril se llevó a cabo el proceso de investigar los

temas a trabajar en la guía

2. Seleccionar información para la

guía Seleccionar los temas y subtemas

a trabajar en la guía

3. Diagramación de la guía por

unidades Clasificar la información por

unidades

4. Selección de actividades para cada

unidad Seleccionar una actividad para

cada unidad

5. Selección de actividades de

evaluación Seleccionar las actividades para

cada evaluación

6. Selección de imágenes para cada

unidad

Insertar imágenes a los temas y a las actividades para ser visual la

guía

7. Redacción de la guía Redactar en base a un orden la

guía

8. Impresión de la guía Impresión de la guía

9. Reproducción de la guía Reproducción de 3 guías de apoyo

al docente del instituto

10.

Entrega de material informativo Guía de capacitación “El Cuidado del medio ambiente” como apoyo a los contenidos del CNB del Área de Ciencias Naturales, beneficiando a los docentes y alumnos de 2do. Básico

Se logró dejar para beneficio del Instituto la informativa del

contenido.

11. Planificación de la socialización Determinar la fecha de

socialización de la guía

12. Elaboración de material de apoyo Se realizó el material didáctico

necesario para llevar a cabo la actividad

13. Gestión local para la socialización Solicitar apoyo con los docentes

para la realización de la guía

14. Gestión de equipo de proyección Solicitar apoyo audiovisual para la

proyección de videos sobre el medio ambiente

15. Convocatoria a los participantes Se logró la participación,

colaboración y atención de los alumnos de 2do. Básico

23

16.

Realización de trabajos manuales con la utilización de material de reciclado

Se realizaron las manualidades con la participación de los alumnos, poniendo en práctica su creatividad.

17. Evaluación de la actividad Se logró alcanzar las metas y

objetivos deseados

3.2 Productos y logros

No. PRODUCTOS LOGROS

1. Guía de capacitación “El Cuidado

del medio ambiente” como apoyo a

los contenidos del CNB del Área de

Ciencias Naturales, beneficiando a

los docentes y alumnos de 2do.

Básico

La inculcación de la Guía de

capacitación “El cuidado del medio

ambiente” como apoyo a los

contenidos del CNB del Área de

Ciencias Naturales, beneficiando a

los docentes y alumnos de 2do.

Básico

La participación activa de la

comunidad educativa en la

realización de talleres del Cuidado

del Medio Ambiente.

24

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado


contenidos del CNB del Área de Ciencias Naturales, beneficiando a los

docentes y alumnos del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación


Elaborado por: Paola René Carcamo Vargas Carné: 199821095

Guatemala, junio 2014

25

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado-EPS- Asesor: M.A. Mario Enrique Serech


contenidos del CNB del Área de Ciencias Naturales.

Institución Beneficiada: Instituto Nacional Mixto Nocturno de

Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna

Guatemala, junio 2014

26

ÍNDICE Pág. Introducción 3 Justificación 4 Objetivos 4 Proceso Metodológico 4 Evaluación 5 UNIDAD I

1. El Medio Ambiente 7 2. Que es el Medio Ambiente 8 3. Que son recursos naturales 8 4. El agua 12 5. El suelo 14 6. El aire 16

UNIDAD II

1. Contaminación 21 2. Que es la contaminación 22 3. Tipos de contaminación 26

UNIDAD III

1. Desechos sólidos 29 2. Que son los desechos sólidos 30 3. Como se clasifican los desechos sólidos 31

UNIDAD IV

1. Reciclado 34 2. Recicla 35

3. Los peligros del plástico 37

4. Aplica las 4 R´s 41 5. Manualidades realizadas con botellas plásticas 47

Glosario 54 Bibliografía 56

27

INTRODUCCIÓN

La guía educativa es una herramienta de aprendizaje que contiene cuatro

unidades relacionadas con el medio ambiente, la contaminación, desechos sólidos

y el reciclaje de plásticos. Dirigido a estudiantes de segundo básico del Instituto

Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna

Ciudad de Guatemala

El primer capítulo se trata de lo importante que es conocer los diferentes temas

que se abordan al hablar de medio ambiente, haciendo refiere a la forma de cómo

el ser humano vive en la naturaleza y de los recursos naturales que le son útiles y

que por adelantos de la tecnología y el crecimiento de la población, están dañando

el medio ambiente, por lo que se desarrollan temas con el fin de sensibilizar a los

estudiantes para que realicen acciones que les permita conservar los recursos

naturales.

El segundo capítulo se trata sobre imprudencia y la inconsciencia que el ser

humano hace en el mundo aumentando cada vez más los residuos; también crean

sustancias tóxicas sin pensar en las consecuencias que las mismas acarrean a

nuestro país. En donde el Gobierno irracionalmente destruye nuestro ambiente

permitiendo el ingreso a estos residuos tóxicos a nuestro país sin pensar en el

daño que la misma producirá a nuestro ecosistema.

El tercer capítulo es sobre el manejo de los desechos sólidos ya que son de

suma importancia debido a la falta de información, por tal motivo no se clasifican

en forma adecuada, depositando los residuos orgánicos e inorgánicos en el mismo

recipiente, y es lo que está causando la contaminación del medio ambiente.

Por tal motivo es necesario que el docente cuente con información escrita para

que pueda trasmitir mensajes a los estudiantes para fomentar y sensibilizarlos

para que adquieran el hábito de una clasificación adecuada de desechos sólidos.

El cuarto capítulo se trata sobre el impacto nocivo que producen los plásticos en

el medio ambiente es menor que el ocasionado por otros materiales tradicionales,

su fabricación requiere menos recursos que otros casos, su ligereza y resistencia

al medio ambiental aportan claras ventajas a su eficacia (transporte, embalaje,

etc.), y, además, los plásticos se pueden reciclar.

El reciclaje de los desechos sólidos es muy importante en la actualidad, aunque no

es un campo ignorado totalmente, en nuestro país es aprovechada muy levemente

y se obtienen muy pocos beneficios que esta actividad genera.

3

28

Justificación

Lo importante es conocer los diferentes temas que se abordan al hablar de medio

ambiente, haciendo referencia a la forma de cómo el ser humano vive en la

naturaleza y de los recursos naturales que le son útiles y que por adelantos de la

tecnología y el crecimiento de la población, están dañando el medio ambiente, por

lo que se desarrollan temas con el fin de sensibilizar a los estudiantes para que

realicen acciones que les permita conservar los recursos naturales.

Competencia

1. Dar a conocer a los estudiantes lo que es el medio ambiente y los elementos

que forman parte de él.

2. Motivar a los estudiantes para que participen activamente en la conservación y

cuidado del medio ambiente.

Indicadores de logro

1. Compartir conocimientos y experiencias sobre la protección del

medioambiente.

2. Realizar actividades relacionadas a la protección del medio ambiente.

3. Proponer soluciones para evitar la contaminación del medio ambiente y la

naturaleza.

4. Realizar manualidades con la utilización de botellas plásticas.

Perfil del docente del área de Ciencias Naturales de 2do. Básico

El docente deberá desarrollar las siguientes competencias:

a) Utiliza métodos para facilitar los aprendizajes, fundamentados

pedagógicamente, en atención a las necesidades, intereses y expectativas de los

alumnos y alumnas.

b) Vincula los contenidos curriculares con la experiencia de vida, los intereses y el

entorno inmediato de los alumnos y alumnas.

c) Manifestar una actitud de disposición de realizar su labor docente con pasión

como muestra de su vocación, en diferentes ámbitos de relación social.

4

29

d) Desarrolla en forma permanente un clima afectivo donde se promueva la

práctica de valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad y se interiorice

la interculturalidad.

e) Evalúa los aprendizajes tomando en cuenta las diferencias individuales y de

desarrollo de los alumnos, por medio de técnicas, procedimientos e instrumentos

alternativos, en una función formativa.

f) Utiliza la informática y la tecnología educativa de manera apropiada en distintas

tareas relacionadas a su labor docente.

Características del docente:

1. Debe de dominar el contenido del área dentro del aula.

2. Posibilitar, la participación de todos los alumnos en las distintas actividades y

tareas, incluso si su nivel de competencia, su interés o sus conocimientos

resultan en un primer momento muy escasos y poco adecuados.

3. Introducir, modificaciones y ajustes específicos tanto en la programación más

amplia como en el desarrollo «sobre la marcha» de la propia actuación en

función de la información obtenida a partir de las actuaciones y productos

parciales realizados por los alumnos.

4. Promover la utilización y profundización autónoma de los conocimientos que se

están aprendiendo por parte de los alumnos.

5. Establecer, en el mayor grado posible, relaciones constantes y explícitas entre

los nuevos contenidos que son objeto de aprendizaje y los conocimientos

previos de los alumnos.

6. Utilizar el lenguaje de la manera más clara y explícita posible, tratando de

evitar y controlar posibles malentendidos o incomprensiones.

7. Emplear el lenguaje para re contextualizar y re conceptualizar la experiencia.

5

30

PLAN PARA SOCIALIZAR LA GUÍA DE CAPACITACIÓN “EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE” COMO

APOYO A LOS CONTENIDOS DEL CNB DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

UTILIZANDO EL RECICLAJE DE BOTELLAS PLÁSTICAS”

FECHA TEMÁTICA METODOLOGÍA EVALUACIÓN

2 al 6 de junio El Medio Ambiente.

Que es el Medio

Ambiente.

Qué son los

Recursos

Naturales.

Método deductivo.

Técnica

conozcámonos y

expositiva.

Observación de

varias láminas.

Hoja de

trabajo,

pareamiento.

9 al 13 de

junio

La Contaminación.

Que es la

contaminación.

Tipos de

contaminación.

Método inductivo.

Técnica expositiva.

Observación de un

video sobre la

contaminación.

Hoja de trabajo

crucigrama

16 al 20 de

junio

Desechos Sólidos.

Que son los

Desechos

Sólidos.

Como se

clasifican los

Desechos

Sólidos.

Método deductivo.


Técnica Lluvia de

ideas.

Salir a buscar en el

patio diferentes

basuras para

clasificarla

Hoja de trabajo

clasificar qué

desechos son

basura y cuales

se pueden

reciclar.

1 de julio Reciclado

Recicla

Los peligros del

plástico

Aplica las 4 R´s

Manualidades

con botellas

plásticas.

Método inductivo.


Técnica Trabajo en

Grupo.

Demostraciones

activas.

Realización de

manualidades de

botellas plásticas.

Lista de cotejo.

6

31

Unidad I

¿Qué es El Medio Ambiente?

Competencia: Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento,

la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales

Indicadores de logro:

1. Promueve el derecho a un ambiente sano y de seguridad comunitaria.

2. Describe la importancia del agua para los seres vivos.

3. Explica la importancia de los ecosistemas en la supervivencia de la biodiversidad.

Proceso metodológico:

Técnica Conozcámonos

Técnica Exposición

Técnica Trabajo en Equipo

Contenidos Evaluación Recursos

Declarativos

Observar

las láminas

y describir

los

diferentes

Recursos

Naturales

Procedimentales

Elaboración del

cártel con

papelografo y

periódicos para

tomar conciencia

del cuidado que

deben de tener

con el medio

ambiente.

Actitudinales

Concientizar

en la

importancia

del cuidado

del Medio

Ambiente

Hoja de trabajo

de

apareamiento

Láminas

Papelografos

Marcadores

Tijeras

Goma

periódicos

hojas de trabajo

7

32

1. ¿Qué es el Medio Ambiente?

El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar, Se

entiende por medio ambiente o medioambiente al entorno que afecta y condiciona

especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su

conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un

momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las

generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se

desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y

las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura.

La tierra, el agua, los árboles, los animales, el

aire, el sol, todo lo que nos rodea es la

naturaleza y eso es el MEDIO AMBIENTE

Todos estos lugres forman parte de nuestro medio ambiente, porque en ellos

vivimos y pasamos gran parte de nuestro tiempo y es lo que llamamos recursos

naturales. (4:45)

¿Que son recursos naturales?

“Los recursos naturales son aquellos elementos proporcionados por la naturaleza

sin intervención del hombre y que pueden ser aprovechados por el hombre para

satisfacer sus necesidades.” (4:647)

Además de los recursos naturales, existen los recursos humanos, los recursos

culturales, las maquinarias, los bienes inmuebles, etc. Claramente existen otros

tipos de recursos no son provistos por la naturaleza, sino que son creados por el

hombre. (4:648)

Los recursos naturales constituyen el “conjunto de los elementos existentes en la

naturaleza que se utilizan para satisfacer las necesidades humanas”; por lo tanto

son varios medios de subsistencia de la gente que obtienen directamente de la

naturaleza. (4:646)

8

33

Clasificación de los recursos naturales

Recursos renovables:

Son aquellos recursos naturales cuya existencia no se

agota por la utilización de los mismos, aunque el uso

excesivo de los mismos puede llegar a acabarse

www.adn.es

Esto puede ocurrir por dos motivos:

1- Porque su utilización no modifica el estado de los mismos: energía solar,

energía eólica, energía hidráulica, etc.

2- Porque se regeneran lo suficientemente rápido para que puedan seguir siendo

utilizados sin que se agoten: peces, bosques, biomasa en general, etc. Este tipo

de recursos naturales renovables pueden dejar de ser renovable si se los utiliza en

exceso. Por ejemplo, la pesca excesiva está llevando a que el número de

ejemplares de ciertas especies disminuya con el tiempo, es decir, que la tasa de

explotación es mayor que la tasa de regeneración. Lo mismo sucede con los

bosques nativos. (1:144)

Recursos naturales No renovables:

Son aquellos que existen en cantidades fijas o bien aquellos cuya tasa de

regeneración es menor a la tasa de explotación. A medida que los recursos

naturales no renovables son utilizados, se van agotando hasta acabarse.

Algunos de los de recursos naturales no renovables son el petróleo, los minerales

y el gas natural.

El petróleo es fundamental para la economía, ya que el sistema económico

depende de la energía provista por el petróleo, el cual es un recurso natural no

renovable, lo que significa que algún día se terminará. Es por esto que se están

investigando energías alternativas para reemplazar al

petróleo. Algunas alternativas serían los biocombustibles, la

energía solar, la energía eólica y la utilización del hidrógeno

como combustible. También preocupa actualmente el

impacto ambiental que tiene la utilización de los

combustibles fósiles, principalmente debido a un fenómeno

conocido como "calentamiento global", que ocasionaría un

aumento de la temperatura en todo el planeta, con terribles

consecuencias para los ecosistemas. (1:146) www.adn.es

9

34

http://www.fao.org/docrep/004/w7451s/w7451s04.htm

Hay que resaltar que algunos de estos recursos naturales son afectados más o

menos por el ser humano y otros por la acción de la naturaleza, como por ejemplo:

La radiación solar, las mareas y el viento, no son afectados por la acción del ser

humano a pesar que se utilizan de manera regular para generar energía, sin

embargo la lluvia, la vegetación y la fauna si son afectados por la acción humana,

ya que la contaminación atmosférica trastorna el ciclo de las lluvias y en el caso de

algunos animales y plantas, como ya es sabido se encuentran en peligro de

extinción, por su desmedida caza y explotación. (1:147)

Por otro lado las rocas y las arenas resultan poco afectadas por la acción de la

naturaleza ya que se necesitan muchos años para que se pueda apreciar dicha

acción. En el caso de los metales, e hidrocarburos estos si son afectados en forma

más directa por la naturaleza ya que no se necesitan muchos años para constatar

la acción principalmente oxidante.

Es importante señalar que los recursos no renovables, si se pueden renovar, pero

se clasifican de esta manera porque el periodo que necesitan para poder cumplir

su ciclo, es demasiado largo, algunos de ellos abarcan cientos y otros miles de

años, como es el caso del suelo. (1:148)

10

35

Como podemos ver entonces podemos concluir que los recursos naturales son

aquellos materiales que proporciona naturalmente la tierra y le toca al hombre,

como ser social, las posibilidades de usar y manejar, aunque no siempre lo haga

acertadamente.

Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la naturaleza que el

hombre puede utilizar y aprovechar. Dichos recursos simbolizan, también, fuentes

de riqueza para la explotación económica. Por ejemplo, los minerales, el suelo, los

animales y las plantas componen recursos naturales que el hombre puede

manejar directamente como fuentes para esta explotación. De igual manera, los

combustibles, el viento y el agua pueden ser utilizados como recursos naturales

para la producción de energía. Aunque la mejor utilización de un recurso natural

depende del conocimiento que el hombre tenga al respecto, y de las leyes que

rigen la conservación de aquel. La conservación del medio ambiente debe

considerarse como un sistema de medidas sociales, socioeconómicas y técnicas

productivas dirigidas a la utilización racional de los recursos naturales, la

preservación de los complejos naturales típicos (escasos o en vías de extinción)

así como la defensa del medio ante la contaminación y la degradación.

¿Cómo cuidar los recursos naturales?

Entre los recursos naturales más importantes están:

El agua

Los suelos

El aire

11

36

EL AGUA

www.adn.es

El agua, al mismo tiempo que constituye el líquido más abundante en la Tierra,

representa el recurso natural más importante y la base de toda forma de vida.

(3:55)

El agua puede ser considerada como un recurso renovable cuando se controla

cuidadosamente su uso, tratamiento, circulación. De lo contrario es un recurso no

renovable en una localidad determinada.

No es usual encontrar el agua pura en forma natural, aunque en el laboratorio

puede llegar a obtenerse o separarse en sus elementos constituyentes, que son el

hidrógeno (H) y el oxígeno (O). Cada molécula de agua está formada por un

átomo de oxígeno y dos de hidrógeno, unidos fuertemente en la forma H-O-H.

(3:55)

En nuestro planeta las aguas ocupan una alta proporción en relación con las

tierras emergidas, y se presentan en diferentes formas:

Mares y océanos, que contienen una alta concentración de sales y que

llegan a cubrir un 71% de la superficie terrestre;

Aguas superficiales, que comprenden ríos, lagunas y lagos;

Aguas del subsuelo, también llamadas aguas subterráneas, por fluir por

debajo de la superficie terrestre.

Desde los mares, ríos, lagos, e incluso desde los seres

vivos, se evapora agua constantemente hacia la

atmósfera, hasta que llega un momento en que esa agua

se precipita de nuevo hacia el suelo. De esta agua que

cae, una parte se evapora, otra se escurre por la

superficie del terreno hasta los ríos, lagos, lagunas y

océanos, y el resto se infiltra en las capas de la tierra, y

fluye también subterráneamente hacia ríos, lagos y

océanos. Esta agua subterránea es la que utilizan los

vegetales, los cuales la devuelven después de nuevo a la

atmósfera. (3:59) www.adn.es

12

37

Importancia del agua para la vida. La vida en la Tierra ha dependido siempre del

agua. Las investigaciones han revelado que la vida se originó en el agua, y que los

grupos zoológicos que han evolucionado hacia una existencia terrestre, siguen

manteniendo dentro de ellos su propio medio acuático, encerrado, y protegido

contra la evaporación excesiva.

El agua constituye más del 80% del cuerpo de la mayoría de los organismos, e

interviene en la mayor parte de los procesos metabólicos que se realizan en los

seres vivos. Desempeña de forma especial un importante papel en la fotosíntesis

de las plantas y, además, sirve de hábitat a una gran parte de los organismos.

El agua dulce es un recurso renovable pero la disponibilidad de agua fresca limpia,

no contaminada, está disminuyendo de manera constante. En muchas partes del

mundo, la demanda de agua ya excede el abastecimiento; a medida que aumenta

la población mundial, así también aumenta la demanda de agua limpia. Es una

práctica acostumbrada el ubicar industrias y asentamientos humanos a la orilla de

las corrientes de agua, para utilizar dicho líquido y, al mismo tiempo, verter los

residuos del proceso industrial y de la actividad humana.

Esto trae como consecuencia la contaminación de las fuentes de agua y, por

consiguiente, la pérdida de grandes volúmenes de este recurso. (6:187)

Es un deber de todos cuidar nuestros recursos hidrológicos, así como crear la

conciencia de que el agua es uno de los recursos más preciados de la naturaleza,

por el papel que desempeña en la vida de todos los seres vivos. (6:186)

¿De dónde viene el agua?

El agua no viene, está presente desde los inicios

del planeta y se mantiene en constante

movimiento, a través del ciclo del agua.

Empieza con la evaporación del agua desde la

superficie del océano. El aire humedecido se

enfría y el vapor se transforma en agua:

condensación. Las gotas se juntan y forman una

nube. Luego, caen por su propio peso en forma

de lluvia, nieve o granizo: precipitación. (8:199) www.adn.es

Parte del agua que llega a la tierra escurre por el terreno hasta llegar a un río, un

lago o el océano: escorrentía. Otra parte se filtrará a través del suelo, formando

capas de agua subterránea: percolación. (8:199)

13

38

Las raíces de las plantas absorben el agua, la cual se desplaza hacia arriba a

través de los tallos o troncos, movilizando consigo a los elementos que necesita la

planta para nutrirse. Al llegar a las hojas y flores, se evapora hacia el aire en forma

de vapor de agua: transpiración. (8:199)

EL SUELO

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El suelo es considerado como uno de los recursos naturales más importantes, de

ahí la necesidad de mantener su productividad, para que a través de él y las

prácticas agrícolas adecuadas se establezca un equilibrio entre la producción de

alimentos y el acelerado incremento del índice demográfico.

El suelo es esencial para la vida, como lo es el aire y el agua, y cuando es

utilizado de manera prudente puede ser considerado como un recurso renovable.

Es un elemento de enlace entre los factores bióticos y abióticos y se le considera

un hábitat para el desarrollo de las plantas. (9:20)

Gracias al soporte que constituye el suelo es posible la producción de los recursos

naturales, por lo cual es necesario comprender las características físicas y

químicas para propiciar la productividad y el equilibrio ambiental (sustentabilidad).

¿Qué es el suelo?

La palabra suelo se deriva del latín

solum, que significa suelo, tierra o

parcela.

www.adn.es

14

39

Los suelos se forman por la combinación de cinco factores interactivos: material

parental, clima, topografía. Organismos vivos y tiempo.

Los constituyentes minerales (inorgánicos) de los suelos normalmente están

compuestos de pequeños fragmentos de roca y minerales de varias clases. Las

cuatro clases más importantes de partículas inorgánicas son: grava, arena, limo y

arcilla.

La materia orgánica del suelo representa la acumulación de las plantas destruidas

y resintetizada parcialmente y de los residuos animales. La materia orgánica del

suelo se divide en dos grandes grupos:

a. Los tejidos originales y sus equivalentes más o menos descompuestos.

b. El humus, que es considerado como el producto final de descomposición

de la materia orgánica. (9:22)

Para darse una idea general de la importancia que tiene el agua para el suelo es

necesario resaltar los conceptos:

a. El agua es retenida dentro de los poros con grados variables de

intensidad, según la cantidad de agua presente.

b. Junto con sus sales disueltas el agua del suelo forma la llamada solución

del suelo; ésta es esencial para abastecer de nutrimentos a las plantas que

en él se desarrollan.

El aire del suelo no es continuo y está localizado en los poros separados por los

sólidos. Este aire tiene generalmente una humedad más alta que la de la

atmósfera. Cuando es óptima, su humedad relativa está próxima a 100%. El

contenido de anhídrido carbónico es por lo general más alto y el del oxígeno más

bajo que los hallados en la atmósfera. (9:23)

La arcilla y el humus son el asiento de la actividad del suelo; estos dos

constituyentes existen en el llamado estado coloidal. Las propiedades químicas y

físicas de los suelos son controladas, en gran parte, por la arcilla y el humus, las

que actúan como centros de actividad a cuyo alrededor ocurren reacciones

químicas y cambios nutritivos.

¿Cómo cuidar el suelo?

La erosión, la compactación, el aumento de la salinidad y de la acidez del suelo

son los mayores problemas relacionados con su manejo inadecuado y podrían

tener relación directa con la escasez de alimentos en un futuro no muy distante,

resultando en un profundo desequilibrio del sistema productivo, si prácticas

correctas no son adoptadas. (7:31)

15

40

La población del mundo llega a cerca de 6 mil millones de habitantes, obligando a

la humanidad a disponer de al menos mil millones de hectáreas agrícolas. Las

áreas con un manejo inadecuado reducen significativamente su potencial

productivo, por lo cual hoy se trabaja para renovar y acondicionar las técnicas

productivas, a la preservación de los recursos naturales en general y del suelo en

particular. Se debe observar que los recursos son limitados, no pudiendo ser

desperdiciados. (7:32)

El AIRE

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El aire es una mezcla de gases y que contiene en suspensión materias sólidas

finas (polvo). (10:2010)

Está compuesto de varios gases:

· Nitrógeno (N2) --------------------- 78%

· Oxígeno (O2) ----------------------- 21%

· Argón (Ar) ---------------------------- 0,9 %

· Dióxido de Carbono (CO2) ----- 0,03%

· Vapor de agua y otros gases -- 0,07 %

Las características del aire varían según la altura sobre el nivel del mar.

A mayor altura menor densidad de oxígeno, porque por la disminución de la

presión atmosférica es menor, y los átomos de oxígeno están más distanciados

unos de otros, y a menor temperatura en la troposfera, con la altura hace más

frío. A mayor altura menor peso o presión atmosférica. A 16 km de altura la

presión es sólo el 90% de la superficie.

El aire es un recurso natural renovable, que se regenera continuamente

mediante dos procesos: La actividad fotosintética de las plantas verdes

que absorben el C02 del aire y producen 02. Este proceso descarga el

exceso de dióxido de carbono del aire y restablece el oxígeno necesario

para la vida. (10:217)

16

41

El ciclo del agua, que aporta vapor de agua y lo desprende por las

precipitaciones (lluvia, nieve, granizo, garúa, rocío). De esta manera el

agua circula y se restablece el vapor de agua en la atmósfera.

Además, las precipitaciones y la vegetación eliminan partículas en suspensión

(polvo) y gases de las actividades humanas.

Es un recurso natural importante:

Hace posible la vida, porque sin el oxígeno y el dióxido de carbono no es

posible la existencia de plantas, de animales y de los humanos. Toda la

materia orgánica producida en la Tierra es en base a esos dos elementos y

a la energía solar.

Es indispensable para la combustión (fuego, motores, etc.). Gracias al

oxígeno del aire es posible la combustión y el funcionamiento de los

motores de combustión en base a gasolina, diesel y gas.

Es fuente de materias primas para las industrias, que extraen de él

oxígeno, nitrógeno y otros gases (argón, neón, helio, etc.).

Es fuente de energía aprovechando los vientos (energía eólica), la luz

(energía solar) y el calor solar (energía térmica).

¿Cómo conservar el aire?

Algunas de las restricciones que se implementarían para evitar la contaminación

del aire:

Evitar la quema de basura y llantas, así como el uso de cohetes artificiales.

Evitar el uso de artículos desechables y plásticos que no son biodegradables.

Recolectar y separar la basura.

No talar árboles, ni dañar un árbol.

No tirar la basura en el suelo.

No utilizar plaguicidas, ni aerosoles, (No fumar).

Evitar el consumo de tabaco

Cuidar el parque, no provocar incendios ni destruir la zona del parque, ni de

ningún otro lado. (10:225)

17

42

A corto plazo

Reacciones alérgica

Infecciones oculares (conjuntivitis)

Irritación de nariz o garganta

Bronquitis

Neumonía

Dolores de cabeza y náuseas

Dificultad respiratoria

Reacciones epidérmicas (eczemas)

Ataques de asma

A largo plazo

Enfermedades respiratorias crónicas

Cáncer de pulmón

Enfermedades de corazón

Daños cerebrales y de tipo nervioso

Daños a órganos internos, hígado y riñones, por ejemplo

18

43

Hoja de Evaluación Nombre del Alumno: ______________________________ Fecha: _________

Grado: A B

Serie I Valor ____ pts.

Instrucciones:

Debes de unir con una línea el enunciado del lado izquierdo con la

Respuesta de la derecha.

Medio Ambiente

Son aquellos elementos

que proporciona la

naturaleza sin

intervención del hombre

Recurso Renovable Son los que existen en

cantidades fijas.

Aire

Es una mezcla de gases y

que contienen en

suspensión materias

sólidas finas

Recursos Naturales

Es todo aquello que nos

rodea y que debemos

cuidar.

Recursos no renovables

Son aquellos recursos

cuya existencia no se

agota por la utilización

de los mismos

Serie II

Instrucciones: Coloree y escriba cada uno de los diferentes procesos del

ciclo del agua

19

44

Respuestas:

Nombre del Alumno: ______________________________ Fecha: _________

Grado: A B

Serie I Valor _____ pts.

Instrucciones:

Debes de unir con una línea el enunciado del lado izquierdo con la

Respuesta de la derecha.

Medio Ambiente Son aquellos elementos

que proporciona la

naturaleza sin

intervención del hombre

Recurso Renovable Son los que existen en

cantidades fijas.

Aire

Es una mezcla de gases y

que contienen en

suspensión materias

sólidas finas

Recursos Naturales

Es todo aquello que nos

rodea y que debemos

cuidar.

Recursos no renovables

Son aquellos recursos

cuya existencia no se

agota por la utilización

de los mismos

Serie II

Instrucciones: Coloree y escriba cada uno de los diferentes procesos del

ciclo del agua

20

45

Unidad II

La contaminación

Competencia: Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la

protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.


1. Identifica los elementos nocivos para el entorno.

2. Diferenciar entre un ambiente escolar saludable y uno Contaminado.


Técnica: Lluvia de ideas

Técnica: El repollo


Declarativos

Comprender

el porqué de

la

contaminación

.

Procedimentales

Analizar un

video sobre la

contaminación

del planeta y

qué debemos

de hacer para

que no siga.

Actitudinales

Concientizar en

evitar más la

contaminación.

Hoja de trabajo

Marcadores

Tijeras

Goma

hojas de trabajo

21

46

2. Contaminación

2.1 La contaminación ambiental

www.adn.es

Es uno de los problemas más fuertes que se enfrenta actualmente, que son

sustancias nocivas que pueden encontrarse de diferentes formas, siendo

perjudiciales para la vida nuestra, vegetal y animal.

Se origina cuando se produce un desequilibrio, como resultado de la acción de

cualquier sustancia que se une al medio ambiente, en una cantidad que cause

efectos adversos en el ser humano, los animales o vegetales. Directamente está

causada por desechos sólidos domésticos e industriales, exceso de fertilizante y

productos químicos, tala y quema de árboles, basura, desagüe de aguas negras

que contamina al mar y ríos.

2.1.2 Fuentes de contaminación ambiental

El medio ambiente se ha dividido en tres componentes básicos que son: agua, aire

y suelo. Es necesario hacer notar que la mayoría de contaminantes están

presentes y afectan a más de un elemento del ambiente.

1) Contaminación del agua.

La contaminación de los ríos por los desagües de

aguas negras

Las fuentes naturales de agua con las que contamos son: lluvia, ríos, lagos, mares

y aguas subterráneas. Esta se contamina cuando se le incorporan agentes

extraños, como microorganismos, productos químicos, residuos industriales y la

hace inadecuada para los usos acostumbrados, aunque el agua es un recurso

renovable, puede llegar a estar tan contaminada que ya no sea útil.

22

47

2) Contaminación del aire.

Parte de la contaminación se da por las fábricas

Son sustancias que alteran su calidad y lo hacen dañino para los seres vivos y el

medio ambiente en general.

Las enfermedades que aparecen son las siguientes:

Irritación de los ojos, irritación en las vías respiratorias, broncopulmonares. Es

causada por el humo de los tubos de escapes de los carros, chimeneas de las

fábricas, quema de basura, polvos industriales, incendios forestales y erupciones

volcánicas.

3) Contaminación del suelo.

Es causada muchas veces por basureros clandestinos

Se llama contaminación del suelo a la presencia en el suelo de compuestos

químicos producidos por el ser humano. Es causada por el depósito de residuos

sólidos domésticos e industriales, como papel, vidrio, plástico etc.

Algunas de sus de sus consecuencias son el deterioro de la vegetación, el

abandono de la actividad agropecuaria y la desaparición de la fauna.

4) Incendio forestal.

Incendios ocasionados muchas veces en forma irresponsable

Un incendio forestal es el fuego que se extiende sin control sobre combustible

forestales situados en el monte.

23

48

También puede definirse como: el fuego que se expande sin control sobre

especies arbóreas, arbustivas, de matorral o herbáceas, siempre que no sean

características del cultivo agrícola o fueren objeto del mismo y que no tengan

calificación de terrenos urbanos, afectando esta vegetación que no estaba

destinada para la quema.

El calor solar provoca deshidratación en las plantas, que recuperan el agua

perdida del sustrato. No obstante, cuando la humedad del terreno desciende a un

nivel inferior al 30% las plantas son incapaces de obtener agua del suelo, con lo

que se van secando poco a poco. Este proceso provoca la misión a la atmósfera

de etileno, un compuesto químico presente en la vegetación y altamente

combustible. Tiene lugar entonces un doble fenómeno: tanto las plantas como el

aire que las rodea se vuelven fácilmente inflamables, con lo que el riesgo de

incendio se multiplica. Y si a estas condiciones se suma la existencia de periodos

de altas temperaturas y vientos fuertes o moderados, la posibilidad de que una

simple chispa provoque un incendio se vuelven significativa.

Por último, al margen de que las condiciones sean más o menos favorecedoras de

un incendio, hay que destacar que en la gran mayoría de los casos no son causas

naturales –como pudieran ser la caída de rayos o el rozamiento de piedras

movidas por el viento- las que provocan el fuego, sino la acción humana, ya sea

de manera directa o indirecta. Así, en unos casos se trata de accidentes o de

negligencia (ferrocarril, líneas electrónicas, quemas, trabajos forestales, hogueras

mal apagadas, cigarrillos, basura, motores, máquinas, maniobras militares, etc.)

mientras que en otros, hay una acción planificada e intencionada (por

motivaciones diversas como puedan ser las especulaciones urbanísticas, el

mercado de la madera, la generación de empleos relacionados con la extinción de

incendios, o el cobro de seguros).

Fases del incendio.

Un incendio posee tres fases distintivas: iniciación, programación y extinción.

1) Iniciación: es el comienzo del incendio producido por causas naturales o

mayoritariamente por la acción del hombre.

2) Programación: es la extensión del incendio por la vegetación cercana.

3) Extinción: es la finalización del incendio por causas naturales (lluvia o falta de

vegetación) o por acción humana (labores de extinción)

La programación del fuego dependerá de las condiciones atmosféricas, de la

topografía del lugar en el que se produzca y de la vegetación presente en el

mismo.

24

49

Normalmente se ocasionan en clima secos o subsecos, como el mediterráneo,

donde la vegetación sufre estrés hídrico y además algunas especies vegetales

como los pinos contienen resinas que ayudan a que el incendio se propague mejor

y sea más virulento. Asimismo generalmente también poseen mecanismos de

adaptación al fuego como por ejemplo las piñas serótinas.

2.1.3 Otras fuentes de contaminación ambiental

Entre las fuentes más conocidas son las siguientes que se pueden observar a

través de las gráficas.

Emanaciones industriales en forma de humo o polvo.

Agua residuales de origen industrial.

Residuos sólidos provenientes de la industria.

wwww.adn.es

Productos químicos procedentes de la actividad

agropecuaria, los cuales son arrastrados por las

aguas como plaguicidas, fertilizantes, desechos

de animales etc.

www.adn.es

Emanaciones gaseosas producidas por el transporte automotor.

wwww.adn.es

25

50

Tipos de contaminación

2.2.1 La contaminación visual

Por todos los rotulo,

propaganda y anuncios

2.2.2 Contaminación atmosférica

El humo que

emiten los vehículos

2.2.3 Basureros de paisajes

Los basureros

clandestinos o por

que las personas no

pagan a los

encargados de

llevársela

2.2.4 Auditiva:

Diversas fuentes de ruidos

26

51

Hoja de Evaluación


Grado: A B

Serie I valor _____pts.

Instrucciones:

Escriba en el cuadro de la derecha el nombre o tipo de contaminación que

corresponde según la izquierda

27

52

Hoja de Evaluación

Nombre del Alumno: _______________Respuestas_________ Fecha: _________

Grado: A B

Serie I Valor _____pts.

Instrucciones:

Escriba en el cuadro de la derecha el nombre o tipo de contaminación que

corresponde según la izquierda

Contaminación del agua

Contaminación del aire

Contaminación del medio

Ambiente

Incendio Forestal

Contaminación del sueleo

28

53

Unidad III

Desechos sólidos


la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.


1. Identifica los elementos nocivos para el entorno.

2. Utiliza racionalmente los recursos naturales.

3. Que el docente cuente con información escrita que le facilite la trasmisión de

mensajes claves para que el alumno aprenda a clasificar los desechos sólidos.

4. Que el docente practique la forma adecuada de clasificar los desechos sólidos

para contribuir a la disminución de la contaminación del medio ambiente.


Técnica: Lluvia de ideas

Técnica: Exposición.


Declarativos

Analizar un

mapa

conceptual

sobre los

desechos

sólidos

Procedimentales

Analizar un

video sobre los

desechos

sólidos y poder

clasificar los

desechos

sólidos

Actitudinales

Utilizar de

forma

adecuada los

desechos

Hoja de trabajo

Video

Televisor

DVD

hojas de trabajo

bolsas para la

basura

29

54

3. Desechos sólidos

wwww.adn.es El manejo inadecuado de los desechos sólidos es uno de los problemas

ambientales urbanos más severos que enfrenta Guatemala. Según algunos

estudios se calcula que diariamente se deposita en los vertederos de la ciudad de

Guatemala unas 2,500 toneladas de basura sin contar la que se desecha en los

más de 1,000 botaderos ilegales, ubicados principalmente en barrancos, sitios

baldíos y calles.

Gran parte de esta basura obstruye desagües y tragantes provocando

inundaciones de calles, proliferación de plagas de zancudos, cucarachas, ratas y

otros. Además, por acciones del viento y la lluvia llega a ríos y lagos, incluso

hasta los océanos, provocando su contaminación afectando a plantas y animales

que viven en ellos y volviendo el agua no apta para uso y consumo humano.

El problema se agrava por la deficiente recolección, el inadecuado destino final, la

poca disposición de pago por el servicio y el poco conocimiento y aplicación de la

separación de basura, según estudios, de todo el material reciclable y reusable

que llega al basurero solamente se recupera el 5%.

Las estadísticas indican que aproximadamente el 40% de los desechos son de

origen doméstico. Adoptando algunas prácticas sencillas relacionadas con la

teoría de las 3 R´s: Reduce, Reutiliza, Recicla, podemos contribuir a reducir el

problema de la contaminación por desechos sólidos en nuestro país.

Los residuos se clasifican de la forma siguiente:

a. Desechos sólidos domiciliares: Residuos generados en los hogares.

b. Desechos sólidos comerciales: Residuos generados en los comercios

c. Desechos sólidos industriales: Residuos generados en actividades

industriales, como resultado de los procesos de producción.

d. Desechos peligrosos: Tóxicos, explosivos e inflamables:

30

55

Riesgos por el mal manejo de los desechos sólidos:

Los riesgos que se tienen por no darle un buen tratamiento a los residuos sólidos

son los siguientes:

Proliferación de insectos entre estos moscos, zancudos, moscas, mosquitos y

roedores. Los cuales pueden ser trasmisores de diferentes enfermedades.

Por no tener un adecuado lugar para la disposición final de los residuos sólidos los

depositan en los ríos y es así como se contamina el agua.

2.2 ¿Cómo se clasifican los desechos sólidos?

Los desechos sólidos se clasifican en Orgánicos e inorgánicos.

Los desechos orgánicos

Son los restos de comidas que

quedan en las casas

Se refiere a todo el material que se pudre o descompone como: las hojas de los

árboles, rastrojos, paja, plumas, papeles, estiércol, cáscaras de frutas, semillas,

restos de verdura comida.

Por medio de la Fotografía se puede observar la clasificación de desechos

orgánicos

wwww.adn.es

31

56

Los desechos inorgánicos

Son los materiales que ya no se pueden descomponer

Son todos los materiales que no se pueden pudrir o descomponer como el vidrio,

latas plástico, metales, llantas de carro, cueros.

3.3 ¿Cómo afecta el mal manejo de los desechos sólidos al medio

Ambiente?

Si no se manejan adecuadamente los residuos sólidos se deteriora el medio

ambiente por eso es necesario el reciclaje pues se da un tratamiento adecuado a

los materiales que se consideran no útiles.

El reciclaje es transformación de los residuos a través de distintos procesos que

permiten restituir su valor económico, evitando así su disposición final.

Es aconsejable darle un buen manejo a los desechos sólidos por varias razones:

Podemos obtener abono de la basura organiza, aprendiendo a elaborar aboneras

y de esta forma gastamos menos dinero y no se daña la naturaleza.

Al reciclar papel estamos ayudando a que se talen menos árboles y haya menos

deforestación.

32

57

Hoja de Evaluación


Grado: A B

Serie I Valor _____ pts.

Instrucciones:

Colorear los dibujos en donde se demuestre lo que tú haces con frecuencia

33

58

I V Unidad

Reciclado


la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.


1. Concienciar la importancia del origen del reciclaje.

2. Comentar sobre el origen del reciclaje de desechos sólidos

3. Diferenciar entre un ambiente escolar saludable y uno contaminado

4. Despertar el interés del alumno por mejorar su medio ambiente


Técnica: Exposición.

Técnica: Evaluación


Declarativos

Analizar

sobre el uso

adecuado

del reciclaje

Procedimentales

Comprender

la lectura

sobre el

reciclaje

Actitudinales

Utilizar de

forma

adecuada

las 3 R´s

Hoja de trabajo

Realización de

manualidades

utilizando

botellas

plásticas

hojas de trabajo

silicón

botellas plásticas

pintura acrílica

masquin

34

59

4. Reciclado

4.1 RECICLA:

Reciclar en el hogar no es complicado, sólo hay que organizarse un poco. Lo más

cómodo es poder disponer de cuatro cubos o recipientes diferentes.

PAPEL Y CARTÓN:

Reutilizando los rollos del papel

higiénico

Reciclando papel y cartón se puede ahorrar agua y energía, ya que para la

fabricación de papel reciclado se gasta 100 veces menos agua y 70% menos de

energía que produciéndolo a partir de madera. En la medida de lo posible, quita

las grapas, clips y espirales antes de llevar el papel al contenedor.

Puedes tirar al contenedor de papel, cajas de cartón, como cajas de huevos, de

cereales, de galletas, de zapatos, etc. Además, sobres, periódicos, revistas,

tickets de compra, cupones, facturas, etc.

No debes tirar al contenedor de papel, empaques tetrabrik, toallas o servilletas de

papel, material sucio con alimento, como cajas de pizza, fotografías y radiografías,

cajas revestidas con cera, metal u otro material que no sea papel o cartón.

PLÁSTICOS:

Reciclar botellas para hacerlas de nuevo

Reciclando el plástico se reduce el consumo de petróleo ya que para cada

kilogramo de plástico no reciclado se necesitan 2 kilogramos de petróleo crudo. En

este contenedor puedes depositar envases de bebidas, tapones plásticos, bolsas

de plástico y productos de plástico inyectado, como: cajillas, masetas, etc. Procura

enjuagar los envases antes de depositarlos al contenedor, para evitar malos

olores.

35

60

METALES:

Muchos de los metales los utilizan para

decoraciones

Reciclando metales como el acero o el aluminio, se puede llegar a ahorrar entre

un 30 y un 70% de energía. En el contenedor de metales puedes depositar latas

de bebidas, tapones de botellas y envases, y cualquier otro producto originado del

metal.

4.2 REDUCE:

El desecho que tiene menor impacto ambiental ¡es el que no se genera! – Procura

generar la menor cantidad posible de desechos sólidos. Estas son algunas ideas

de cómo REDUCIR la cantidad de desechos sólidos en casa:

» Evita utilizar bolsas plásticas, lleva tus propias bolsas al mercado y al

supermercado, rechaza las bolsas de plástico,

» Procura comprar productos con envases retornables y utilízalos siempre,

» Evita utilizar platos desechables, prefiere los plásticos,

» Compra productos con la menor cantidad de envolturas,

» Investiga sobre que empresas son socialmente responsables y procura comprar

sus productos,

» Evita utilizar duroport, este material no puede reciclarse y es altamente

contaminante,

» Utiliza productos concentrados, ya que los envases son más pequeños.

36

61

4.3 REUTILIZA:

Intenta alargar la vida de los objetos y en el caso de que el objeto no sirva para su

función, intenta darle otros usos, antes de considerarlo como desecho. Estas son

algunas ideas de cómo REUTILIZAR productos en casa:

» Utiliza las camisetas viejas como trapos de limpieza,

» Arregla los electrodomésticos, no los deseches a la primera,

» En lugar de desechar los envases, cajas y otros recipientes búscales otros usos

o conviértelos en obras de arte,

» Compra baterías (pilas) recargables y no tires nunca pilas a la basura (el

mercurio que contiene una batería puede contaminar un acuífero desde 600,000

hasta 2 millones de litros),

» No tires la ropa usada a la basura, dónala siempre hay alguien que la necesita,

» Utiliza todas las bolsas de plástico varias veces, o como bolsa de basura.

4.3 Los peligros del plástico

Los residuos plásticos crean contaminación visual en donde sea que estén, pero

en el océano afectan la salud de las especies marinas, denunciaron científicos

extranjeros durante una visita a Guatemala para hablar sobre este problema.

¿Cuál es el impacto del plástico en las playas?

En los últimos 20 años el plástico ha inundado el ambiente. En algunas playas de

muchos países se ha visto lugares con muchos de esos residuos y se ha notado

que al menos la mitad de las tortugas marinas y alguna que otra especie tienen

plástico en su organismo. También se sabe que el 9 por ciento de los peces tienen

plástico en su cuerpo, y nuevos estudios revelan que esas cifras van en aumento.

De esto se deduce que los seres humanos también tenemos sustancias químicas

del plástico en nuestros cuerpos.

37

62

¿Cómo llega el plástico a los peces y aves?

Las tortugas, aves y otros animales mueren cuando

tiran las bolsas o plásticos en las playas

En las playas se encuentran desde pedazos grandes de plástico hasta micro

plásticos, los cuales no solo transforman la arena de las playas, sino también el

plancton o lecho marino que sirve de alimento a los peces pequeños, los cuales a

su vez sirven de alimento a peces más grandes, y esos a menudo son el alimento

de las personas.

¿Cómo afectan esos residuos plásticos a los seres vivos

marinos?

Pueden matar a los animales, pero además disminuyen su capacidad

reproductiva; se ha visto que tienen menos crías. Ello afecta la disponibilidad de

recursos para la pesca.

Hay otro efecto, que no necesariamente mata a las especies, pero las debilita,

porque sus estómagos tienen plástico que las llena, pero no las nutre; eso tiene

como consecuencia poblaciones de peces enfermos.

Hay casos específicos en que una tortuga se traga una bolsa plástica y muere

asfixiada porque ese material obstruye su garganta.

4.3.1 ¿Reciclar el plástico es una solución al problema?

No sé si funciona o no, pero en todo el mundo solo se recicla del 5 al 10 por ciento

del plástico que se produce, y si a eso agregamos que muchos países no reciclan,

resulta que no es suficiente para detener la contaminación, porque mucho de ese

material termina en el mar.

Sé que en Guatemala hay reciclaje, pero no se está reciclando la mayoría de ese

material, por eso creo que la solución debe ir más allá.

38

63

¿Cuál puede ser la solución más viable?

Antes se repartía la leche en envases de vidrio; se debería volver a usarlos porque

se puede reusar, reciclar y es económico.

Una persona puede ayudar, al exigir que su bebida carbonatada se la sirvan en

botella de vidrio y no en plástico, y rechazar la bolsa plástica para que las

empresas se vean obligadas a usar menos esos materiales.

4.3.2 Etapas para reciclar el plástico:

Recolección: Todo sistema de recolección diferenciada que se implemente

descansa en un principio fundamental, que es la separación, en el hogar, se dan

dos grupos básicos: residuos orgánicos por un lado e inorgánicos por otro; en la

bolsa de los residuos orgánicos irían los restos de comida, de jardín, y en la otra

bolsa los metales, madera, plásticos, vidrio, aluminio. Estas dos bolsas se

colocarán en la vía pública y serán recolectadas en forma diferenciada,

permitiendo así que se encaucen hacia sus respectivas formas de tratamiento.

Centro de reciclado: Aquí se reciben los residuos plásticos mixtos compactados

en fardos que son almacenados a la intemperie. Existen limitaciones para el

almacenamiento prolongado en estas condiciones, ya que la radiación ultravioleta

puede afectar a la estructura del material, razón por la cual se aconseja no tener el

material expuesto más de tres meses.

Clasificación: Luego de la recepción se efectúa una clasificación de los productos

por tipo de plástico y color. Si bien esto puede hacerse manualmente, se han

desarrollado tecnologías de clasificación automática, que se están utilizando en

países desarrollados. Este proceso se ve facilitado si existe una entrega

diferenciada de este material, lo cual podría hacerse con el apoyo y promoción por

parte de los municipios.

Reciclado mecánico

El reciclado mecánico es el más difundido, sin embargo este proceso es

insuficiente por sí solo para dar cuenta de la totalidad de los residuos.

El reciclado mecánico es un proceso físico mediante el cual el plástico post-

consumo o el industrial (scrap) es recuperado, permitiendo su posterior utilización.

Los plásticos que son reciclados mecánicamente provienen de dos grandes

fuentes:

39

http://en.wikipedia.org/wiki/Scrap

64

Los residuos plásticos proveniente de los procesos de fabricación, es decir, los

residuos que quedan al pie de la máquina, tanto en la industria petroquímica como

en la transformadora. A esta clase de residuos se la denomina scrap. El scrap es

más fácil de reciclar porque está limpio y es homogéneo en su composición, ya

que no está mezclado con otros tipos de plásticos. Los residuos plásticos

proveniente de la masa de Residuos Sólidos Urbanos (RSU).

Estos se dividen a su vez en tres clases:

Residuos plásticos de tipo simple: han sido clasificados y separados entre sí

los de distintas clases.

Residuos mixtos: los diferentes tipos de plásticos se hallan mezclados entre sí.

Residuos plásticos mixtos combinados con otros residuos: papel, cartón,

metales.

Reciclado químico

Se trata de diferentes procesos mediante los cuales las moléculas de los

polímeros son craqueadas (rotas) dando origen nuevamente a materia prima

básica que puede ser utilizada para fabricar nuevos plásticos.

Minimizar el volumen y peso de los residuos es el primer paso para resolver el

problema global de los mismos.

El reciclado químico comenzó a ser desarrollado por la industria petroquímica con

el objetivo de lograr las metas propuestas para la optimización de recursos y

recuperación de residuos. Algunos métodos de reciclado químico ofrecen la

ventaja de no tener que separar tipos de resina plástica, es decir, que pueden

tomar residuos plásticos mixtos reduciendo de esta manera los costos de

recolección y clasificación. Dando origen a productos finales de muy buena

calidad.

Toda estrategia de gestión integral de los Residuos Sólidos Urbanos debe prever y

contemplar la posibilidad del reciclado químico. El tratamiento de los residuos

plásticos no puede ser resuelto unilateralmente por uno u otro proceso, debiendo

analizarse las diferentes alternativas de reciclado.

40

65

4.4 Aplica las 4 R’s

Reducir

Es consumir menos productos que no son biodegradables, es decir, que se

descomponen mediante un proceso natural.

Reutilizar

Es darle un nuevo uso a los productos, para evitar la contaminación.

Rechazar

Es evitar la compra de productos altamente contaminantes como aerosoles,

bolsas laminadas, etc.

Reciclar

Es cuando se reutilizan los materiales que fueron desechados y que permiten

elaborar nuevos productos.

Es Importante saber…

* Por cada tonelada de papel reciclado se ahorra una media de 7 árboles, 50,000

litros de agua y 3 barriles de petróleo.

* Reciclando una lata de aluminio se ahorra suficiente energía como para hacer

funcionar un televisor 3.5 horas.

* El vidrio es 100% reciclable. Puede reciclarse infinitamente, jamás pierde sus

propiedades.

4.5 razones por las cuales en importante reciclar

1. El reciclaje ayuda a disminuir la contaminación.

2. Es la forma más sencilla de evitar el calentamiento global.

3. El reciclaje genera fuentes de empleo.

41

66

4. El reciclaje es materia prima que se puede reutilizar en procesos

industriales, reduciendo la utilización de Recursos Naturales no renovables.

5. El reciclaje minimiza la extracción de materias primas vírgenes (árboles,

petróleo, etc), reduce el consumo de energía y disminuye la generación de

desechos.

¿Qué no se puede reciclar?

Papel carbón.

Papel higiénico.

Papel adhesivo.

Celofán.

Papel con plástico, tela, grasa.

Toallas de papel.

Bolsas de snacks (refrigerios).

Vasos de duroport.

42

67

Hoja de Ejercicio:

Lectura Dirigida y luego contestar las preguntas

Reciclado de plásticos.

Los plásticos son sustancias químicas sintéticas denominadas polímeros, de estructura

macromolecular que puede ser moldeada mediante calor o presión y cuyo componente

principal es el carbono. Estos polímeros son grandes agrupaciones de monómeros unidos

mediante un proceso químico llamado polimerización. Los plásticos proporcionan el

balance necesario de propiedades que no pueden lograrse con otros materiales por

ejemplo: color, poco peso, tacto agradable y resistencia a la degradación ambiental y

biológica.

De hecho, plástico se refiere a un estado del material, pero no al material en sí: los

polímeros sintéticos habitualmente llamados plásticos, son en realidad materiales

sintéticos que pueden alcanzar el estado plástico, esto es cuando el material se encuentra

viscoso o fluido, y no tiene propiedades de resistencia a esfuerzos mecánicos. Este

estado se alcanza cuando el material en estado sólido se transforma en estado plástico

generalmente por calentamiento, y es ideal para los diferentes procesos productivos ya

que en este estado es cuando el material puede manipularse de las distintas formas que

existen en la actualidad. Así que la palabra plástico es una forma de referirse a materiales

sintéticos capaces de entrar en un estado plástico, pero plástico no es necesariamente el

grupo de materiales a los que cotidianamente hace referencia esta palabra.

Las propiedades y características de la mayoría de los plásticos (aunque no siempre se

cumplen en determinados plásticos especiales) son estas:

fáciles de trabajar y moldear,

tienen un bajo costo de producción,

poseen baja densidad,

suelen ser impermeables,

buenos aislantes eléctricos,

aceptables aislantes acústicos,

buenos aislantes térmicos, aunque la mayoría no resisten temperaturas muy

elevadas,

resistentes a la corrosión y a muchos factores químicos;

algunos no son biodegradables ni fáciles de reciclar, y si se queman, son

muy contaminantes.

El plástico es uno de los productos más utilizados en el mundo, lo utilizamos para envasar

productos de consumo, para cargar nuestras compras con tarjetas de crédito, para llevar

la comida y la bebida, para construir los juguetes e incluso hacer nuestra ropa. Hay más

de 10.000 tipos diferentes de plásticos en el mundo, y es tan versátil y puede ser

mezclado con otros elementos, tantos que sus usos son ilimitados.

43

http://es.wikipedia.org/wiki/Sustancias_qu%C3%ADmicas

http://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADmero

http://es.wikipedia.org/wiki/Macromol%C3%A9cula

http://es.wikipedia.org/wiki/Carbono

http://es.wikipedia.org/wiki/Mon%C3%B3mero

http://es.wikipedia.org/wiki/Resistencia_de_materiales

http://es.wikipedia.org/wiki/Esfuerzo_interno

http://es.wikipedia.org/wiki/Molde

http://es.wikipedia.org/wiki/Densidad_(f%C3%ADsica)

http://es.wikipedia.org/wiki/Permeabilidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Aislante_el%C3%A9ctrico

http://es.wikipedia.org/wiki/Aislante_ac%C3%BAstico

http://es.wikipedia.org/wiki/Aislante_t%C3%A9rmico

http://es.wikipedia.org/wiki/Corrosi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Biodegradable

http://es.wikipedia.org/wiki/Reciclar

http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n

http://descontamina.cl/blog/tag/productos/

http://descontamina.cl/blog/tag/productos/

68

Pero el plástico representa hasta un 10% de nuestro flujo total de residuos, y se compone

principalmente del petróleo, un recurso no renovable. Así que entre más petróleo

quememos para fabricar nuevos productos plásticos, más gases de efecto

invernadero que se liberan en el aire. Sólo el 5% de todo el plástico se recicla, por lo que

necesitamos impulsar más las prácticas de reciclaje de plástico en nuestra vida cotidiana.

¿Cómo reciclar Plástico?

El reciclaje de plástico es el reproceso de desechos y residuos de plástico en un material

plástico nuevo. Los productos de plástico reciclados utilizan de un 20% a un 40% menos

energía que la producción de plásticos nuevos.

El plástico es creado mediante la combinación de petróleo o gas natural con oxígeno o

cloro. Este proceso requiere de la quema de grandes cantidades de petróleo. Si

reciclamos todos nuestros plásticos podríamos reducir nuestro consumo de petróleo y

ahorrar un 25% de nuestro espacio en los vertederos.

¿Qué tipos de productos de plástico se pueden reciclar?

La Sociedad Americana de Plásticos ha reconocido siete tipos diferentes de plástico y ha

dado a cada categoría un número, que se encuentra en la parte inferior del envase de

plástico. Las dos categorías más reciclables son:

Marcado “1?

Esta categoría incluye PET o PETE (Polietileno Tereftalato) de plástico. Estos plásticos se

incluyen:

Botellas de soda y agua

Botellas de enjuague bucal

Envolturas de plástico

Mantequilla de maní y otros recipientes de alimentos

Botellas de aderezo para ensaladas

44

30

http://descontamina.cl/blog/tag/efecto-invernadero/

http://descontamina.cl/blog/tag/efecto-invernadero/

http://descontamina.cl/blog/tag/gas-natural/

http://descontamina.cl/blog/tag/vertederos/

http://descontamina.cl/blog/2011/05/%c2%bfcomo-reciclar-plastico/reciclaje-logos-numeros-plastico-pet/

http://descontamina.cl/blog/tag/polietileno/

69

Marcado “2?

Esta categoría incluye los HDPE (polietileno de alta densidad). Estos plásticos incluyen:

Envases de leche

Bolsas de basura

Contenedores de yogur

Envases de detergente líquido

Botellas de champú

Contenedores de jugo

Es importante lavar siempre y enjuagar los contenedores de plástico antes de llevarlos a

un centro de reciclaje.

¿Cuáles son los beneficios del reciclado de plástico?

Éstos son algunos de los beneficios del reciclado de plástico:

El plástico reciclado puede convertirse en madera plástica, que es más durable Reduce

las emisiones de gases de invernadero puede ser utilizado para hacer juguetes, los

bancos del parque, piezas de automóviles, tubos de drenaje y más

El reciclado de botellas de soda puede ser reutilizado para hacer el relleno para

almohadas y chaquetas. El negocio de reciclaje de plástico crea más de 300.000 puestos

de trabajo en el mundo. Al reciclar el plástico se pueden crear millones de nuevos

productos útiles.

45

http://descontamina.cl/blog/tag/polietileno/

http://descontamina.cl/blog/tag/beneficios/

http://descontamina.cl/blog/tag/beneficios/

70

Hoja de Evaluación Nombre del Alumno: ______________________________ Fecha: _________

Grado: A B

Serie I Valor ____ pts.

Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas.

1. Que son los plásticos?: ___________________________________________________________

___________________________________________________________

2. Escribe tres características de los plásticos:

a._________________________________________________________

b._________________________________________________________

c._________________________________________________________

3. Los plásticos son recursos:

RENOVABLES ______ NO RENOVABLES_______

4. El plástico es creado mediante la combinación de:

____________________________________________________

5. Las dos categorías más reciclables son:

____________________________________________________

.

46

71

4.6 Realización de Manualidades utilizando botellas plásticas.

1. Florero creativo

Se realizaran varias manualidades utilizando botellas plásticas

para que los alumnos aprendan a reutilizar los materiales y así

cuidar el medio ambiente.

En la categoría de reciclaje entran muchas manualidades, en

este caso se dará a conocer como realizar un muy útil florero

de botellas plásticas descartables.

http://manualidadesparaninos.biz/florero-

primaveral/

Proyecto 1: Florero creativo

Tiempo: 30 minutos

Materiales Costo Aprendizajes a

desarrollar

Una botella de plástico

Papel periódico.

Goma.

Pintura.

Temperas

Tijeras

Pincel

Q.8.00

_____________

Total: Q.8.00

Trabajo en equipo.

Orden y limpieza.

Apreciar su trabajo y el de los demás.

Encontrar utilidad en objetos considerados desperdicio.

El uso de herramientas

47

72

Procedimiento:

El procedimiento es muy sencillo, simplemente se deben cortar las botellas por la

parte de arriba, luego que tenemos las dos partes de botella plástica cortadas

simplemente se introduce en la parte de arriba de la bolleta, la parte de la rosca

adentro, quedando la rosca de la bolleta apuntando hacia debajo de la otra, luego

con un poco de cinta adhesiva se debe de sellar ambas partes y así mismo evitar

que pueda cortar el roce de la orilla de la botella, luego de debe de pegar tiras de

papel en toda la botella, al terminar se debe de pintar con un color neutro y

posteriormente de que se seque la pintura, se decora con pintura de colores

creando un diseño según su elección…. tenemos un florero de botellas plásticas

descartables, una útil y sencilla manualidad.

2. Elaboración para guardar crayones.

Se enseñara a realizar un útil recipiente para guardar

crayones, lapiceros o marcadores, para fomentar el

hábito del orden.

Proyecto 2: bote para guardar crayones

Tiempo: 30 minutos


desarrollar

Una botella de plástico

Papel de Cocina Goma Tijeras Temperas Masquin tape Pincel

______________

Total:Q.0.00

Trabajo en equipo.

Orden y limpieza.




48

73

Procedimiento:

1. Lo primero que debes hacer es quitar las etiquetas, diluir pegamento y lo

utilizan para pegar los periódicos sobre la botellas

2. Pintar primero con color base para cubrir la el papel

de cocina, luego elegir el tipo de diseño a utilizar.

3. Tras dibujar y pintar las caras de los animales puedes dar tonos alegres y

detalles el resto de tu botella

http://www.milfiestasinfantiles.com/jueg

os-fiestas-infantiles/recicla-tus-

botellas-de-plastico-y-conviertelas-en-

maceteros/

4. Terminar cubriendo la botella con el pagamento blanco para darle brillo.

49

74

3. Búho decorativa

Proyecto 3: Búho decorativa

Tiempo: 30 minutos


desarrollar

Una botella de plástico de 2 litros.

Papel de

cocina

Marcador Permanente

Temperas

Tijeras

Total: Q.0.00

Trabajo en equipo.

Orden y limpieza.




50

75

Procedimiento:

Paso 1

Tienes que lavar muy bien la botella y quitarle la etiqueta.

Marca la botella en partes diferentes tal como se indica

en la imagen. Una vez que ya tengas las partes marcadas

recórtalas. Y deja las partes que vamos a utilizar descarta

el medio y la parte superior de la botella, así como la

tapa.

Paso 2

Pinta las partes que nos quedaron como tú

quieres usa tu imaginación.

http://charhadas.com/ideas/23426-

originales-buhos-hechos-con-botellas-de-

plastico?category_id=562-manualidades-

faciles&page=3

51

76

4. Para Dulces

Proyecto 4: Para dulces

Tiempo: 20 minutos


desarrollar

Una botella de plástico.

Tijeras

Listón de colores

Perforedor de un agujero

Q.2.00

______________

Total: Q.2.00

Trabajo en equipo.

Orden y limpieza.




Procedimientos:

1. Cortar la botella por la parte inferior

2. Hacerle varios agujeros en la parte de abajo

3. Introducir el listón por los agujeros y al unir las puntas realizar una moña

52

77


2do. Grado Básico Sección: ___________

Maestra titular ________________________________________________

Proyecto: _______________________________

Fecha: _______________

LISTA DE COTEJO

Marcar una X en la columna que corresponda, según el trabajo del

estudiante.

No. Alumnos Declarativo Procedimentales Actitudinales Observaciones SI NO SI NO SI NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

53

78

INTERPRETACIÓN EVALUATIVA

4 - SI – EXCELENTE -----– 10 pts.

3 – SI – MUY BIEN –------- 8 pts.

2 – SI – BIEN –-------------- 5 pts.

1 – SI – NECESITA REPETIR EL TRABAJO (NR)

GLOSARIO:

1. ABIOTICO: Sin vida, se refiere a los seres inertes.

2. ACTIVIDADES ANTROPICAS: Es el conjunto de acciones que el hombre

realiza en un espacio determinado de la biosfera, con el fin de garantizar su

bienestar económico.

3. AMBIENTE: El conjunto de elementos naturales o inducidos por el hombre que

interactúan; en un espacio y tiempo determinados.

4. AREAS PROTEGIDAS: Se han establecido aéreas naturales protegidas en

forma de Parques, Reservas y Santuarios Nacionales, Santuarios Históricos y

Bosques de Protección; sobre una superficie de más de 5 millones de Has, que

abarcan cerca del 5% del territorio nacional.

5. BIODEGRADABLE: Desecho que puede descomponerse por acción de los

microorganismos (en oposición a muchos materiales sintéticos, como los

plásticos, que no son biodegradables).

6. CONTAMINACIONES: Entiende la introducción directa o indirecta en el

medioambiente, efectuada por el hombre, de cualquier tipo de desecho

peligroso que pueda resultar nocivo para la salud humana o la vida vegetal o

animal, de los recursos vivos o los ecosistemas, estorbe el disfrute de los

lugares de esparcimiento u obstaculice otros usos legítimos del medio

ambiente.

7. DEFORESTACION: Tala o quema de un bosque; eliminación de una masa

boscosa.

54

79

8. EROSION: El desplazamiento gradual, pérdida o desaparición de partes de un

sistema bajo la influencia de factores externos; erosión hídrica y eólica del

suelo, erosión de conocimientos indígenas, erosión genética

9. MANGLAR: Formación de carácter arbustivo, o incluso arbóreo, formado por

densos poblamientos de especies que crecen sobre suelos fangosos y salinos.

10. RECICLAJE DE RESIDUOS PELIGROSOS: Cualquier actividad que reduzca

el volumen y/o la toxicidad de un residuo peligroso después‚ de su generación

en un proceso productivo, a través de su uso con beneficios económicos.

11. RECURSOS RENOVABLES: Es aquel que puede renovar por sí mismo (o ser

renovado) de forma que se mantenga a un nivel constante, sea porque recicla

con bastante rapidez (agua) o por estar vivo y poder reproducirse o ser

propagado (organismos y ecosistemas). Todos los recursos naturales son

limitados porque la Tierra impone límites.

12. USO SOSTENIBLE: Se entiende por uso cualquier actividad humana que

suponga relación de un organismo, ecosistema o recurso no renovable que

beneficie a una población. Estas actividades van de aquellas que afectan

directamente a los organismos, ecosistemas o recursos no renovables, como

(pesca, agricultura y minera) a las que no producen ningún efecto (p.e.:

apreciación y depreciación). El uso sostenible es aplicable a los recursos

renovables: significa su utilización a un ritmo que no supere su capacidad de

renovación, pero no se puede utilizar cuando se habla de los recursos no

renovables.

55

80

BIBLIOGRAFÍA:

1. BONN, ALBANY. EL SER HUMANO Y SU AMBIENTE NATURAL.

INTERNACIONAL THOMSON EDITORES MÉXICO 1990. PÁG. 144-148

2. DEL VALLE, FLOR. EXPERIENCIAS CIENCIAS NATURALES Y

TECNOLOGÍA NO. 5. EDITORIAL SANTILLANA PRIMARIA S. A.

GUATEMALA 1997. PÁG. 122-133

3. EDITORA EDUCATIVA GUATEMALA. CIENCIAS NATURALES PRIMER

CURSO. EDITORIAL EDUCATIVA. CIUDAD DE GUATEMALA 1995.

PÁG. 55 Y 59

4. FALLA ALONSO BHERTA LEONOR, CUIDANDO NUESTRO AMBIENTE.

CUIDAMOS NUESTRA PROPIA VIDA. MINISTERIO DE AGRICULTURA,

GANADERÍA Y ALIMENTACIÓN MAGA. 1999.

5. LÁZARO, YOLANDA. LA BIBLIA DE LAS CIENCIAS NATURALES.

EDITORIAL SACRAMENTO NIETO. BARCELONA 2005. PÁG. 648-650

6. MELÉNDEZ CÓBAR, SILVIA ESTHELA. EXPERIENCIAS CIENCIAS

NATURALES Y TECNOLOGÍA NO. 6. EDITORIAL SANTILLANA S. A.

2007 GUATEMALA. PÁG. 186 Y 187

7. MINISTERIO DE AGRICULTURA GANADERÍA Y ALIMENTACIÓN.

MODULO DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS. GUATEMALA 2008 PÁG. 31-40

8. SÁNCHEZ RUBIO, ENRIQUE. CIENCIAS NATURALES PRIMERO

BÁSICO. EDITORIAL ANAYA. PÁG. 198-200

9. SANZ TABLERO, MATILDE. CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO

AMBIENTE. EDICIONES DEL LABERINTO, S. L. ESPAÑA 1999. PÁG.

20-26

10. SORHUET, HERNÁN L. CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE Y PROTEGER LA

SOCIEDAD. EDITORIAL MONTE VIDEO REPUBLICA OCCIDENTAL DE

URUGUAY 2008. PAG. 210-217-249.

56

81

11. UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR FACULTAD DE CIENCIAS

AMBIENTALES Y AGRÍCOLAS. SÍNTESIS DEL PERFIL AMBIENTAL DE

GUATEMALA. GUATEMALA ENERO 2006 PÁG. 63-69, 86-89.

EGRAFIA:

1. LINKS EN INTERNET:

http://www.econlink.com.ar/definicion/recursosnaturales.shtml

http://www.defensores.org.gt/desechos-solidos-y reciclaje

http://www.mineduc.edu.gt/recursos/images/7/75/curriculum_nacional_base_forma

cion_inicial_de_docentes_del_nivel_primario.pdf

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-

ensenanza.shtml#ixzz2dgxhdwpc

57

http://www.econlink.com.ar/definicion/recursosnaturales.shtml

http://www.defensores.org.gt/desechos-solidos-y%20reciclaje

http://www.mineduc.edu.gt/recursos/images/7/75/curriculum_nacional_base_formacion_inicial_de_docentes_del_nivel_primario.pdf

http://www.mineduc.edu.gt/recursos/images/7/75/curriculum_nacional_base_formacion_inicial_de_docentes_del_nivel_primario.pdf

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml#ixzz2dgXHDwpc

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml#ixzz2dgXHDwpc

82

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico

Para evaluar la etapa de diagnóstico se aplicó una lista de cotejo, en esta se tomó

en consideración el diseño y técnicas e instrumentos apropiados, para la

obtención de datos, posteriormente se priorizo el problema que fuera viable y

factible. Se concluye que se logró un nivel alto de eficiencia ya que se determina

una problemática específica consistente en la falta de una Guía de capacitación

“El Cuidado del medio ambiente” como apoyo a los contenidos del CNB del Área

de Ciencias Naturales, lo cual resultó crucial para plantear un proyecto que

contribuyera a solucionar dicha problemática. Para medir el avance del plan se

procedió a aplicar una lista de cotejo para verificar la magnitud de los avances.

4.2 Evaluación del Perfil del Proyecto

El proceso de evaluación del perfil se realizó por medio de una lista de cotejo,

permitió verificar si los elementos que lo integran tales como: justificación, objetivo,

metas actividades y recursos son congruentes entre sí y que el proyecto tenga la

cobertura para llegar a concluirse.

4.3 Evaluación de la Ejecución

Se realizó una evaluación de desarrollo del proyecto, en función de todas las

actividades programadas en el cronograma y mediante la aplicación de una lista

de cotejo con lo cual se pudo verificar que cada una de las actividades se llevó a

cabo en forma secuencial y gradual de acuerdo al tiempo establecido, los

resultados obtenidos, fueron satisfactorios; se realizaron los talleres programados,

se entregó la guía a la director del establecimiento.

4.4 Evaluación Final

Esta evaluación se realizó por medio de una lista de cotejo logrando comprobar un

resultado satisfactorio, principalmente para los estudiantes y docentes del Instituto

Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna

zona 11, del Departamento de Guatemala.

83

CONCLUSIONES

1. Contribuir con la conservación de los recursos naturales concientizando a

los docentes y alumnos sobre el problema del Medio Ambiente.

2. Elaboración de la guía para el uso del reciclaje y contribuir al medio

ambiente

3. Implementación de una guía pedagógico-ambiental para los docentes y

alumnos del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol

Vuh”, Jornada Nocturna

84

RECOMENDACIONES

1. Se le recomienda a la Directora para el uso y apoyo a los docentes del


Jornada Nocturna, así mismo que tomen conciencia, y contribuyan en

proyectos de beneficio para el medio ambiente.

2. Se le recomienda a la Directora que los docentes del Instituto Nacional

Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna utilicen

la guía pedagógica-ambiental como material didáctico para el uso del

reciclaje

3. Se le recomienda a la Directora del Instituto Nacional Mixto Nocturno de

Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna implementen estrategias

didácticas que desarrollen la creatividad de los alumnos y contribuyan a

cuidado del medio ambiente

85

BIBLIOGRAFÍA

1. Anónimo. (12 de febrero de 2011). Medio Ambiente. México:

Organización de consumidores y usuarios, 2002 Disponible en:

http://www.ocu.org/map/src/31871.htm

2. Ministerio de Educación. www.mineduc.edu.gob.gt

3. Reglamento de supervisión técnica, Escolar acuerdo 123 A” de la

Jefatura de gobierno; Fecha: 11 de mayo de 1965 Capitulo I,

Acuerdo 123 “A”.

4. Reglamento interno Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación


5. Reglamento interno Supervición Educativa 01-01-42 A, 01-01-48 A,

01-01-55 A

6. Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de

Humanidades, Departamento de Pedagogía Propedéutica para el

Ejercicio Profesional Supervisado _EPS_ 9ª. Edición. Guatemala

2007.

http://www.ocu.org/map/src/31871.htm

http://www.mineduc.edu.gob.gt/

86

APÉNDICE

87

GUÍA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL

DIAGNÓSTICO DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA código 01-01-42, 48 y 55 A

DEPARTAMENTO DE GUATEMALA

I SECTOR COMUNIDAD

Localización geográfica:

Geográficamente la Institución se ubica en el bulevar Liberación, Escuela tipo

Federación José Joaquín Palma zona 12, departamento de Guatemala.

Las vías de acceso pueden ser: Trébol (Bulevar Liberación carretera

Interamericana), a través de autobuses del transporte colectivo urbano.

Localización administrativa:

La institución considerada de carácter Gubernamental, administrativamente

corresponde a la jurisdicción del departamento de Guatemala.

HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN

Edificio:

Se ubica la Escuela tipo Federación José Joaquín Palma zona 12, ingresando por

el Bulevar Liberación, está construido con block; el primer nivel funciona la

Supervisión Educativa código 01-01-42, 48 y 55 A. Cuenta con un solo ingreso y

egreso de personas que asisten a la supervisión y con un parqueo.

Ambientes y equipamiento:

Cuenta con una oficina para atender a las personas que asisten con el supervisor,

1 amplio pasillo con sillas para que las personas esperen ser atendidas; un patio

al ingresar para que las personas dejen su vehículos; una batería de sanitarios

para las personas que asisten como para uso del supervisor.

Carencias, deficiencias detectadas

1. No cuenta con un documento actualizado que determine las funciones

del Supervisor.

2. Falta de nombramiento de personal técnico-administrativo

presupuestado por el Ministerio de Educación.

3. Falta de personal para crear sensibilización en Programas del Medio

Ambiente y Recursos Naturales a las instituciones educativas.

88

4. Falta de transporte a la ubicación de la Supervisión Educativa.

5. Falta de apoyo a las instituciones Educativas sobre el tema del Medio Ambiente

Epesista 2014.

INSTITUCIÓN BENEFICIADA

INSTITUTO NACIONAL MIXTO NOCTURNO DE EDUCACIÓN BÁSICA “POPOL

VUH”, JORNADA NOCTURNA

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

Localización geográfica:

Geográficamente la Institución se ubica en la 13 calle 11-00 zona 11, Colonia

Roosevelt, departamento de Guatemala.

Las vías de acceso pueden ser: Calzada Roosevelt sobre la 12 avenida, a través

de autobuses del transporte colectivo urbano.

Localización administrativa:

La institución considerada de carácter público, administrativamente corresponde a

la jurisdicción del departamento de Guatemala.

HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN

Edificio:

Se ubica al final de la 12 avenida, ingresando por la avenida Roosevelt las

paredes están construidas con block y el segundo nivel es de lámina; el primer

nivel funciona la escuela “Republica de Colombia“ y en el segundo nivel funciona

el Instituto Popol Vuh. Cuenta con un solo portón de ingreso y egreso de

educandos, personal docente y demás miembros de la comunidad educativa.

Ambientes y equipamiento:

Contempla 12 aulas para educación Básica, 1 aula para laboratorio de informática

y una para la biblioteca ; dos patios grandes que sirven para la recreación de los

educandos, dos ambientes para Dirección Técnica y Administrativa; una batería

de sanitarios para alumnos y otra para Alumnas, un sanitarios para el personal,

cancha de básquet, en frente tiene un área para la tienda escolar y el otro pario

con una cancha de futl boll y en frente tiene un salón para actos cívicos, la cual

tiene a su lado una pequeña bodega y cuartos en donde viven los guardines,

89

también se encuentra la cisterna que distribuye el agua para el uso de todas las

instalaciones.



2. No se tiene materiales didácticos para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje en relación a educación del medio ambiente.

3. No se tiene instalaciones en buen estado para los servicios sanitarios.


5. Escritorio en mal estado

6. Falta de control de ingreso al instituto

7. No cuenta con sistema de alarma

8. Deficiencia en el techo del segundo nivel del Centro Educativo, ya que presenta agujeros y en tiempo de lluvia se entra el agua en los salones.

9. No cuentan con una fotocopiadora para uso interno para la reproducción de hojas de trabajo o para uso administrativo

Epesista 2014.

90

III Sector de Finanzas

1- Área Fuentes de financiamiento:

Presupuesto del Estado, el Fondo Gratuidad

2- Áreas de Costos:

Salarios del personal docente, directora y personal de servicios.

3- Área: control de finanzas:

En conjunto con el consejo de maestros de la comisión de finanzas.


1. El Ministerio de Educación no los proporciona a tiempo los recursos

para las mejoras y necesidades del Centro Educativo.

Epesista 2014.

IV Recursos Humanos

1- Área del Personal Operativo:

Dos guardianes por el reglón 011.

2- Área del Personal Administrativo:

La Directora del instituto, es la persona que sobre quien recae la administración.

El secretario del instituto, es la persona que sobre quien recae todo el trabajo de

administrativo.

3- Área del Personal de Servicio:

En esta área se encuentra el personal administrativo, docentes que se encuentra

al servicio de la comunidad.


1. No cuenta con conserje que se encargue de realizar la limpieza de las aulas, corredores, patios y servicios sanitarios.

91

2. Los guardianes muy rara vez dan apoyo en el área de limpieza.

3. Cuando el pago de la luz eléctrica no la hace a tiempo el estado, la empresa eléctrica corta la luz y no se puede realizar las actividades en el institutito.

Epesista 2014.

V Sector Curriculum

1- Área Plan de estudios/ servicios:

Nivel que atiende: Nivel Básicos

2- Área Horario Institucional:

Su jornada es nocturna, tiene un horario de atención a los alumnos al igual que a

los padres de familia, comprendido de 18:00 a 19:30 horas.

3. Área Material Didáctico/ materias primas.

Cuentan con libros de texto, el CNB. pizarrón, marcadores,

4. Áreas Métodos y Técnicas/ Procedimientos:

Los maestros utilizan los métodos deductivo y inductivo, entre de sus Técnicas,

algunos de ellos utilizan la lluvia de ideas como introducción de los temas.

También ellos son invitados a capacitaciones para utilizar el CNB, de parte de la

Departamental de Educación.

5. Área de Evaluación:

Las técnicas utilizadas para evaluación pruebas cortas y finales escritas, orales,

investigaciones, resúmenes, exposiciones entre otros, listas de cotejo,

participación y un porcentaje de asistencia.


1. Falta de material para utilizar con los alumnos en clase.


Epesista 2014.

92

VI Sector Administrativo

1- Área Planeamiento:

Planificación anual y semanal en base al CNB, para alcanzar las competencias y

logros trazados.

2- Área Coordinación:

Se contemplan reuniones con el personal docente para coordinar todo lo

planificado durante el año.

3- Área control:

Se lleva a cabo un control a través del libro de asistencia para los maestros así

como para los alumnos a través de un Reglamento Interno.

4-Área Supervisión:

Control permanente a través de Supervisión, quien establece normas constantes

para llevar a cabo un trabajo eficiente.


1. Se detectan fallas y desconcierto aún con Supervisión debido a que

pareciera que no se toma en cuenta algunas sugerencias sobre el rendimiento de algunos docentes.

Epesista 2014.

VII Sector de Relaciones

1- Área Institución /usuarios

Hay buena atención tanto a alumnos como a los padres de familia.

2- Área Institución con otras instituciones:

Efectúan relaciones a través de actividades sociales y culturales.

1- Área Institución con la comunidad.

Existe buena relación a través las visitas requeridas hacia los Maestros, así como

reuniones con la comunidad educativa.

93


1. Carencia de planes para proyectar y promover relaciones con las

demás instituciones así como de espacios físicos de recreación.

Epesista 2014

VIII Sector Filosófico, Político, Legal

1- Área Filosófica de la Institución.

2- Visión:

Ser una institución Educativa, que contribuya a la formación integral de los y las

estudiantes, como parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que

responde a las necesidades sociales de su comunidad a través de una Educación

de calidad con equidad, participación y pertinencia en la construcción de una

Cultura de Paz.

Formar ciudadanos con seguridad y confianza en sí mismos y de alcanzar un nivel

educativo óptimo que les permita abordar sin problemas el siguiente nivel

educativo.

Motivar a los y las estudiantes para que se sientan orgullosos de ser

guatemaltecos y guatemaltecas de bien, empeñados en conseguir su desarrollo

integral desde la perspectiva de los valores, con principios solidarios y

convicciones que fundamenten su conducta.

3- Misión:

Somos una institución Educativa incluyente, evolutiva, innovadora, organizada y

proactiva, comprometida en la formación integral de los y las estudiantes, que

brinda Educación de Calidad con igualdad de oportunidades, contribuyendo al

desarrollo de la Comunidad y a la construcción de la convivencia pacífica en la

institución y a los alrededores para adquirir una sociedad de cultura de paz en

Guatemala

Somos una institución educativa, que tiene como fin la formación, generadora de

oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a la formación integral desde

la perspectiva de los valores, que aprovecha las oportunidades que el siglo XXI la

cual se fundamenta en el pasado, presente y futuro logrando así hombres y mujer

de bien para una Guatemala en desarrollo

94

4- Políticas:

a. Gratuidad en la educación, según la constitución de la república, es un

derecho de cada ciudadano de adquirir gratuitamente la educación.

b. Inclusión, según la constitución de la república de debe incluir a toda la

población educativa.

c. Calidad educativa, es la preparación académica que poseen los docentes

para transmitir los conocimientos de los alumnos

d. Pertinencia, ser oportuno en la implementación de CNB - Nocturno

e. Competitividad, ser competente ante la sociedad y la comunidad Educativa.

5- Objetivo General:

1. Desarrollar en los alumnos y alumnas su responsabilidad, organización,



2. Fomentar en los alumnos y alumnas el respeto y la práctica de valores


3. Proporcionar a los alumnos y alumnas los conocimientos y habilidades

necesarias que le permitan el acceso al grado inmediato superior.

4. Velar por la adecuada conservación de los bienes del INEB nocturno “Popol

Vuh”

5. Velar porque dentro del personal docente reine la armonía y la

colaboración.

6- Metas:

1. Desarrollar en los alumnos y alumnas la responsabilidad,

organización, puntualidad, cooperación y respeto hacia los demás,

valores que le permitirán una excelente convivencia con sus

semejantes.

95

Ministerio de

Educación

Dirección

departamenta

l

l

Supervisión

Educativa

Personal

Docente

Directora

Alumnos y

alumnas

Padres de

familia

2. Fomentar en los alumnos y alumnas el respeto y la práctica de

valores cívicos y culturales.

3. Fortalecer la participación de instituciones públicas, privadas, padres

de familia y comunidad educativa.

4. Extender la cobertura educativa a nivel de diversificado.

7- Estructura Organizacional:

El organigrama es de tipo lineal, iniciando con la Ministra de Educación, Directora Departamental, Supervisores, Directores, Docentes, Padres de familia, Alumnos y Alumnas.

96

Área Aspectos Legales:

Acuerdos Gubernativos por la creación de la Institución. Pensum de Estudios,

Normativas del Fondo de Gratuidad y Reglamentos Internos para Maestros y

Alumnos y Acuerdos que se van dando durante el Ciclo Escolar de parte de

supervisión, Ley de Educación Nacional y Catalogación del Magisterio Nacional, El

Decreto Legislativo 1485 y los distintos acuerdos ministeriales emitidos por el

MINEDUC.


1- Falta de divulgación y conocimiento de las leyes por parte de maestros

como los educandos.

Epesista 2014.

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

PLAN DE DIAGNÓSTICO

1. Identificación:

Nombre de la Institución: Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna

Dirección: 13 calle 11-00 zona 11, Colonia Roosevelt, Guatemala

Ejecutor del Diagnóstico: PEM. Paola René Carcamo Vargas.

No. Carné: 19985318.

Asesora: M.A. Mario Enrique Serech Santizo

2. Objetivo General:

Especificar la situación actual del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna

97

3. Objetivos Específicos

1. Resumir todo tipo de información obtenida acerca del Instituto

2. Demostrar soluciones a los problemas detectados.

3. Asimilar la problemática del Instituto

4. Designar estudio de viabilidad y factibilidad a las soluciones del

problema priorizado

4. Actividades

1. Elegir la institución

2. Tramites de solicitud

3. Redactar instrumentos.

4. Utilizar los instrumentos seleccionados.

5. Emplear los instrumentos.

6. Examinar y comprender los instrumentos.

7. Enunciar las carencias.

8. Realizare cuadro de análisis

9. Plantear soluciones a cada problema.

10. Preparar lista de cotejo.

11. Elegir la opción viable y factible

5. Recursos

Humanos:

Personal Administrativo del Instituto

Personal Docente del Instituto

Físicos:

Instalaciones del Instituto Materiales:

Cuadernos Lapiceros hojas bond computadora impresora cámara fotográfica

98

Financieros:

Q.250.00

6. Metodología

Escrita:

Análisis Documental

Cita de Texto

Paráfrasis.

Oral:

Encuesta

Entrevista

Guía de preguntas

Guía de encuesta. Observada:

Ficha de Observación Análisis:

Lista de Cotejo.

Cuadro de análisis de problemas. Lista de Cotejo

7. Evaluación Para evaluar las actividades llevadas a cabo como parte del Diagnostico se utilizará una lista de cotejo que tiene como objetivo brindar información para la correcta toma de decisiones.

99

8. Cronograma

No. Actividades

Semanas

Abril Mayo

1 2 3 4 1 2

1 Elegir la Institución

2 Trámites de solicitud

3 Seleccionar las técnicas a utilizar

4 Elaboración de instrumentos

para recopilar datos.

5 Aplicación de los instrumentos

6 Recopilación y análisis de datos

7 Elaboración del diagnóstico

8 Evaluación del diagnóstico

100

FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO MATRIZ FODA

Fortalezas internas Debilidades internas

Oportunidades externas Amenazas externas

FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO

1. ¿Escribir fechas importantes de cambios de la institución?

1) ____________________________________________________

____________________________________________________

2) ____________________________________________________

____________________________________________________

101

3) ____________________________________________________

____________________________________________________

4) ____________________________________________________

____________________________________________________

2. ¿Considera que las instalaciones son las adecuadas para la institución?

SI ___ NO ___

¿Qué aspectos se deben mejorar?

1) ____________________________________________________

____________________________________________________

2) ____________________________________________________

____________________________________________________

3) ____________________________________________________

____________________________________________________

3. ¿Con que Equipo y Mobiliario cuenta? ¿Cuál sería el Ideal?

102

4) ¿Mencione algunos de los planes, programas, métodos y técnicas que utiliza para llevar a cabo sus actividades?

Planes Programas Métodos Técnicas

5) ¿Cuáles la visión y misión de la institución?

Visión Misión

6) ¿Cuáles son las Políticas que emplea en la institución?

1) ________________________________________________________________________________________________________

2) ____________________________________________________

____________________________________________________

103

3) ________________________________________________________________________________________________________

4) ________________________________________________________________________________________________________

5) ________________________________________________________________________________________________________

7) ¿Los objetivos de la institución?

Generales Específicos

8) ¿Cuáles son las metas de la institución?

1) ________________________________________________________________________________________________________

2) ________________________________________________________________________________________________________

3) ________________________________________________________________________________________________________

9) ¿Describa el organigrama de la institución?

104

10) ¿Para usted cuales son las carencias y/o problemas tiene la institución?

Carencias Causas

Problemas Causas

105

FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

No. Aspectos a evaluar SI NO

1 ¿Las encuestas realizadas a autoridades educativas arrojaron la información necesaria?

x

2 ¿Durante la observación fue posible detectar deficiencias en la institución?

x

3 ¿Fue posible detectar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución?

x

4 ¿Se obtuvo información necesaria sobre las condiciones físicas de la institución?

X

5 ¿Se logró determinar la estructura administrativa de la institución?

X

6 ¿Fue posible identificar un problema, priorizarlo y proponer una solución viable y factible?

X

7 ¿Las técnicas utilizadas fueron adecuadas y satisfactorias?

X

EVALUACIÓN DEL PERFIL


1 ¿Se describe el proyecto a ejecutar? x

2 ¿Están relacionados los objetivos con las metas del proyecto?

x

3 ¿Aparece el cronograma de las actividades y tiempo para la ejecución del proyecto?

x

4 ¿Se justifica el proyecto a realizar? x

5 ¿Se establecen los recursos necesarios? x

6 ¿Todos los elementos del perfil guardan relación y congruencia con el objetivo general?

x

106

EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN


1 ¿Se contó con el recurso económico para realizar la guía?

x

2 ¿Las gestiones que se efectuaron fueron las acertadas?

x

3 ¿La transmisión de videos contribuyó a concientizar a los estudiantes?

x

4 ¿Las actividades que se programaron para la elaboración de la guía, fueron acertadas?

x

5 ¿Se contó con el apoyo de la directora la realizar las actividades de talleres?

x

6 ¿el cronograma establecido fue cumplido según la programación de la etapa sistematizada?

x

EVALUACIÓN DE FINAL


1 ¿El plan de acción del proyecto respondió al problema detectado?

x

2 ¿Se elaboró el plan de acción de acuerdo a las necesidades del Ejercicio Profesional Supervisado?

x

3 ¿El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas?

x

4 ¿El producto final cumplió con las expectativas de la institución donde se realizó el proyecto?

x

5 ¿Se cumplió con el tiempo programado? x

6 ¿contribuye la guía con el problema que se priorizo? x

107

ANEXOS

108

Socialización de la guía con los alumnos de 2do. Básico

Búsqueda de Ilustraciones del medio ambiente con papel Periódico

Búsqueda de ilustraciones para los recursos naturales

109

Trabajo en equipo para la búsqueda de ilustraciones sobre la contaminación

Trabajando manualidades con la utilización de botellas plásticas

Forro de las botellas con papel periódico, para la realización de los floreros

110

Rasgar el papel periódico en tiras para luego pegarlo en las botellas

Pegar en las botellas papel mayordomo para el proyecto de “guardar crayones”

Decoración de las diferentes proyecto (florero y para guardar crayones), utilizando

la creatividad de cada uno de los estudiantes

Proyecto de Floreros terminados

111

Proyecto para guardar crayones

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