PAQUITA OMAR KIKA TOMÁS MAX MATEO - api.ning.com · Inicia una aventura más para los...

14

McGraw-Hill Education © Copyright

Material descargable

■ Pau■ Max■ Omar■ Mateo■ Paquita■ Tomás■ Kika

Presentación de mathnífi cos

Actividad en el salón

■ Imprime los siete personajes. ■ Toma a cada uno de los personajes y explícale a tus alumnos sus personalidades y qué función tiene cada uno (a qué le va a ayudar).

■ Diles que los mathnífi cos llegaron de su planeta para ayudar a Pau y Max a entender las matemáticas y que tam-bién vienen a ayudarlos a ellos.

PAU

MAX

OMAR

MATEO

KIKA

PAQUITA

TOMÁS

15

PÁGINA 12. Entrada de unidad 1McGraw-Hill Education © Copyright

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué su-cesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Objetivo Katz y Katz

Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: Unidad de medida. Seriación 1 y 2.

Cuento: Rumbo a la feria

Inicia una aventura más para los monstri-amigos, la maestra había organizado un paseo padrísimo a la feria. Todos los niños y los mathnífi cos estaban formados uno atrás del otro para subir al autobús. Omar se sentó en el asiento de en medio, Mateo y Paquita iban adelante de él, Tomás y Kika se sentaron en la parte de atrás. ”Niños ¿ustedes conocen la feria? ¿Qué cosas hay en una feria?” Mateo y Omar pensaron que el viaje a la feria sería ideal para que Pau conociera a otros amigos muy especiales: los pequeñines.

Los pequeñines vienen del planeta de los mathnífi cos, son pequeños, suaves, peluditos y coloridos. A los pe-queñines les encanta vivir adentro de los números, por eso hay muchísimos pequeñines en ese planeta y cada uno tiene su casita. Si tú quieres aprender a contar y conocer los números, los pequeñines te ayudarán. Omar le entregó a Pau la cajita mágica de los pequeñines. Pau vio que había pequeñines rojos y azules. Pero en ese momento, el camión pasó muy rápido por un tope y algunos pequeñines se cayeron sobre el asiento.

¡Oh, no! Ahora los pequeñines están fuera de su ca-sita. “Hay que meterlos, no pueden estar aquí afuera”, dijo Mateo muy preocupado. Pau de inmediato agarró

con cuidado a un pequeñín rojo y lo metió en una ca-sita roja, ¿pero qué creen? ¡Ya estaba ocupada! Pau de nuevo lo quiso meter pero no cabía, y el pequeñín se puso triste por no entrar en la casita. No podía quedarse afuera. “Pau”, le dijo Omar “no hay lugar para él. No pueden caber dos pequeñines rojos en la misma casita”. Pero Pau no lo quería dejar solito. Y Mateo le dijo a Pau: “Mira, junto a la casita llena hay una casa vacía y las dos son rojas”. Entonces Pau metió al pequeñín rojo en la casita de junto y dijo: “¡Ah, éste es su lugar! Pudo entrar porque estaba vacío” y el pequeñín se puso contento y le sonrió a Pau. Ella tomó a otro pequeñín azul, “ése es el pequeñín del número 2”, dijo Omar y entonces el pequeñín azul brincó de la mano de Pau hacia la cajita mágica, se subió al segundo piso y se metió a una casita azul. Pau estaba muy feliz de conocer a los pequeñines.

Por fi n llegaron a la feria, y todos se divirtieron bas-tante. Se subieron al carrusel, visitaron el acuario, ju-garon con los globos y participaron en juegos donde ganaron premios padrísimos.

Después de tanta diversión, llegó la hora de ir a casita a descansar.

✔ Antes del cuento: Presenta el cuento interactivo a los niños.

✔ Después del cuento: Dile a tus alumnos:

Qué gran aventura vivieron los mathnífi cos.¿Alguna vez has ido a la feria?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Cabe otro pequeñín en la casita del pequeñín rojo?

■ ¿Cómo lo sabes?

■ ¿Dónde metió Pau al pequeñín que no tenía casita?

Actividad en el salón: descarga y presenta a los pequeñines, di: cada uno tiene su casita y les gustan los números, sus casitas son de diferentes colores y cuando Mateo nos quiere enseñar un nuevo número seguro los pequeñines van a aparecer.

Unidad 1 Rumbo a la feria


16

PÁGINA 13. UNIDAD 1

Objetivo PEP

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y des-plazamientos de objetos y personas utilizando térmi-nos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.


Área: Nociones fundamentales.

Objetivo: Conceptos espaciales - Adelante, en medio, atrás.

Después del libro

Forma una fi la de 6 niños al frente y pregunta al resto del grupo:

■ ¿Quién está adelante de X? ■ ¿Quién está atrás de X? ■ ¿Quién está en medio de Y y Z? ■ ¿Qué tendrían que hacer para que Y esté atrás de X? ■ ¿Qué tendrían que hacer para que X quede delante de Y?

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar le pide a Pau y a Max que para divertirse más le ayuden a pegar las calcomanías donde vayan: adelante, en medio y atrás.Haz las siguientes preguntas:

■ Mira las dos imágenes del autobús, ¿son iguales? (No). ■ ¿Dónde hay más niños, en el camión de arriba o en el de abajo? (En el de arriba). ■ ¿Qué tenemos que hacer para que tengan la misma cantidad? (Pegar la calcomanía/Poner otro más).

Antes del libro

Lee a tus alumnos el precuento:

Omar, al que le gusta comparar, iba viendo por la ventana del autobús. Estaba muy emocionado por llegar a la feria, y el camino era largo pero no aburrido. Él te quiere enseñar a divertirte con las matemáticas y tiene un juego para ti. Omar vio que atrás de ellos iba un coche rojo, y delante iba una moto azul. ¿Quién está en medio?

13

Adelante, en medio y atrás

Omar le va a enseñar a Pau y a Max a pegar las calcomanías donde corresponde: adelante, en medio o atrás.

Atrás En medio Adelante


17


Objetivo PEP


Competencia: Utiliza los números en situaciones va-riadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Identifi ca por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.


Área: Lógica numérica.

Objetivo: Comparación de números 1 y 2.

Materiales:

■ Póster con la casa de los pequeñines y pequeñines para colocar. (material descargable).

Después del libro

Pega el póster de las casas de los pequeñines en el pizarrón. Luego, pasa a un niño y pídele que pegue los pequeñines del número 1 y pregunta al grupo:

■ ¿Cuántos pequeñines tiene el 1? (1).

Después, pasa a otro estudiante a que pegue los pequeñines del número 2 y pregúntales:

■ ¿Cuál tiene más? (El 2). ■ ¿Por cuántos pequeñines es más grande el 2 que el 1? (Por 1).

Coméntales: hace rato vino un pequeñín rojo llorando porque se quería meter en la casa del 1, ¿ustedes qué le dirían?Respuesta esperada: Que no puede entrar porque ya está lleno.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Colorea, cuenta y escribe el número de pequeñines. ¿Cabe otro pequeñín? Remarca el número punteado y canta: bajo, “uno”.Colorea y escribe cuántos pequeñines hay. Traza la línea punteada y canta: medio círculo, resbalo, voy, 2.Colorea y escribe cuántos pequeñines hay. Y ahora, ¿dónde hay más? Circula de rojo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué casita tiene más pequeñines, el del 1 o el 2? (El dos). ■ ¿Cómo lo sabes? (Tiene más pequeñines). ■ ¿Podemos meter dos pequeñines rojos en la casita del dos? (No, porque va un rojo y un azul).

Antes del libro


Él es Mateo, el del conteo, está muy feliz porque te quiere presentar a los pequeñines. Ellos se meten en sus casitas, el 1 tiene 1 pequeñín, el 2 tiene 2 pequeñines; si alguno no cabe se pone a llorar. ¡Qué pena!

14

Los pequeñines uno y dos

Colorea y escribe el número de pequeñines. Encierra con un círculo rojo donde hay más.

Colorea y escribe cuántos pequeñines hay.Remarca el número punteado y canta: medio círculo, resbalo, voy, “dos”.

Colorea, cuenta y escribe el número de pequeñines. ¿Cabe otro pequeñín? Remarca el número punteado y canta: bajo, “uno”.


18


Objetivo PEP


Competencia: Construye objetos y fi guras geométri-cas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje esperado: Describe semejanzas y dife-rencias que observa al comparar objetos de su entor-no, así como fi guras geométricas entre sí.



Objetivo: Habilidades perceptuales: Posición en el espacio.

Materiales:

■ 4 pares de tarjetas de animales en posición enfrentada.(material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón 4 tarjetas, una de cada par.Solicita a algunos niños que pasen al frente y reparte las otras tarjetas.Pide que pongan las tarjetas debajo de la que es igual.

Durante el libro

Explica la instrucción: Observa a Omar y Max. ¿Cuál calcomanía debes de poner en el recuadro para que estén del mismo lado?Haz las siguientes preguntas:

■ Observa la primer imagen. ¿Con qué mano está levantando Omar la pelota? (Levántala). ■ En la segunda imagen, ¿qué mano está ocupando? (Levántala).

Repite la actividad con Max.

Antes del libro


Max: Este es Omar, el que te va a enseñar a poner el balón en su lugar. ¿Cuál calcomanía debes de poner abajo para que esté en el mismo lugar? Observa de qué lado está el balón, si no lo pones del mismo lado no ganarás.

15

Hacia el mismo lado

Observa a Omar y a Max, ¿cuál calcomanía debes poner en el recuadro para que estén del mismo lado.


19


Objetivo PEP







Materiales:

■ Póster con la casa de los pequeñines y pequeñines para colocar. (material descargable).

Después del libro

Coloca el póster de las casas de los pequeñines en el pizarrón.Luego, pasa a un niño al frente, pídele que pegue los pequeñines del número 3 y pregunta a los niños:¿Cuántos pequeñines tiene el 3? (Tiene 3).¿Por cuántos pequeñines es más grande el 3 que el 2? (Por 1).¿Por cuántos es más grande el 2 que el 1? (Por 1).¿Cuál tiene más pequeñines? (El 3).

Durante el libro

Explica las instrucciones: Colorea, cuenta y escribe el número de pequeñines. ¿Cabe otro pequeñín?Traza la línea punteada y canta: curva, curva, tres.Cuenta y escribe: ¿Cuántos pequeñines hay? Colorea los pequeñines y encierra con color azul donde hay menos.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Por cuántos es más grande el 2 que el 1? (Por un pequeñín). ■ ¿Por cuántos es más grande el 3 que el 2? (Por un pequeñín). ■ ¿Le cabe otro pequeñín a la casita del 3? (No). ■ ¿Cómo lo sabes? (Ya está ocupada/llena).

Antes del libro


Los pequeñines volvieron a hacer de las suyas, y se han escapado de sus casitas. Para juntarlos Mateo comienza a cantar “curva, curva, 3 y va otra vez, curva, curva, tres”. Todos los pequeñines comienzan a juntarse, y en la casa de 3 pisos se metió un pequeñín rojo, luego un pequeñín azul pegó un brinco y se puso arriba de él, ¿crees que quepa otro pequeñín? (preguntar a los niños para que participen).

¡Bravo! Todavía hay lugar para otro pequeñín.Ahora el pequeñín amarillo, que vive en el número tres, está listo para entrar a su casita.

16

Tres pequeñines saltarines

Colorea, cuenta y escribe el número de pequeñines. ¿Cabe otro pequeñín?

Cuenta y escribe ¿cuántos pequeñines hay? Colorea los pequeñines y encierra con color azul donde hay menos.

Remarca el número punteado y canta: curva, curva, “tres”.


20


Objetivo PEP


Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráfi camente dicha información y la interpreta.

Aprendizaje esperado: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.


Área: Lógica comparativa.

Objetivo: Conservación de cantidad.

Materiales:

■ Póster con los pequeñines acostados y parados. (material descargable).

Después del libro

Muestra a los niños 2 pequeñines parados y 2 acostados. Luego, pregúntales:¿Tienen la misma cantidad de pequeñines?Si están acostados o parados, ¿siguen teniendo la misma cantidad?Repite el ejercicio con el 1 y el 3.

Actividad libre:Pasa al frente a 3 niños. Luego, solicítales que se formen en una fi la y pregúntales a los demás estudiantes:¿Cuántos niños son?Después, indícale a los 3 niños que formen un círculo y pregúntales a los demás compañeros:¿Siguen siendo la misma cantidad de niños? Posteriormente, indica a los 3 niños que se acomoden uno al lado del otro y pregúntale al resto del grupo: ¿Siguen siendo 3?

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar está feliz, les va a enseñar a Pau y Max cuantas galletas hay en cada recuadro. Encierra con un color el número que es mayor en cada grupo.Haz las siguientes preguntas:

■ Pide a los niños que cuenten las galletas que hay en los recuadros de en medio, las galletas de arriba son de Pau y las de abajo son de Max, después pregunta: ¿Quién tiene más galletas Pau o Max? (Tienen igual).

■ ¿Cómo lo sabes? (Hay la misma cantidad de galletas).

Repite el ejercicio con los siguientes ejercicios.

Antes del libro


Antes de irse a la feria, Tita, la abuelita de Pau, les dio unas ricas galletas. Pau es la mejor amiga de Max, y a ella le gusta compartir con sus amigos. A Pau le gusta acomodar sus galletas una sobre otra, para hacer una torrecita. Y a Max le gusta acomodar sus galletas una tras otra, haciendo una fi la. Llegó Omar y vio las galletas de los niños. “¿Quién tiene más galletas?”, les preguntó. Los dos contestaron: “Yo”. Ayúdalos a saber quién tiene más galletas.

17

¿Cuál cantidad es mayor?

Omar está feliz, les va a enseñar a Pau y Max cuantas galletas hay en cada recuadro. Encierra con un color el número que es mayor en cada grupo.


21


Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.



Objetivo: Geometría, reconocimiento de fi guras geométricas: cuadrado, triángulo, círculo.

Materiales:

■ Hojas blancas. ■ Crayones, colores, pintura digital, etc. ■ Material para decorar.

Después del libro

Forma equipos de cuatro niños, entrega a cada equipo una hoja blanca, crayones, colores, pintura digital, etc., que utilizarán para dibujar un triángulo, cuadrado o círculo y convertirlo en algo que vean en el salón que tenga esa forma. Al fi nal pasarán a explicar su dibujo.

Pregúntales:

■ ¿Qué fi gura es? ■ ¿En qué la convertiste?

Durante el libro

Explica las instrucciones: Remarca el contorno de cada fi gura que vieron Pau y Max y píntalas.Omar muy emocionado le va a enseñar a Pau como convertir su cuadrado en una caja de regalo y el triángulo en un pino, ayúdalos. ¿En qué te gustaría convertir el círculo?Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Puede haber ventanas triangulares? ■ ¿Hay pizzas cuadradas? ■ ¿Conoces algún cuaderno redondo?

Antes del libro


Pau, Max y Omar se fueron a su casa y descubrieron que todo a su alrededor tenía formas, Omar los invitó a inventar dibujos en las fi guras: círculo, cuadrado, triángulo.¿A qué se parecen?

18

Busquemos fi guras

Remarca el contorno de cada fi gura que vieron Pau y Max y píntalas.

Omar muy emocionado le va a enseñar a Pau como convertir su cuadrado en una caja de regalo y el triángulo en un pino, ayúdalos. ¿En qué te gustaría convertir el círculo?


22


Objetivo PEP


Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráfi camente dicha información y la interpreta.

Aprendizaje esperado: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.



Objetivo: Muchos - pocos.

Después del libro

Pasa al frente a 10 niños.Luego, solicítales que formen un grupo de muchos y otro de pocos. Antes de que lo hagan pregúntales:¿Qué deben hacer? (Juntarnos muchos de un lado y pocos del otro).Una vez que hayan formado los dos grupos, pregunta al resto del grupo:¿En qué grupo hay pocos?¿En qué grupo hay muchos?¿Qué pueden hacer sus compañeros para que estos grupos cambien y el de pocos tenga muchos y el de muchos tenga pocos?¿Qué tendrían que hacer sus compañeros para que los dos grupos tengan la misma cantidad?

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar le dijo a Max: pon muchos juguetes en tu juguetero y Pau tú pon pocos, ayúdales.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué tenemos que hacer para tener muchos? (Poner muchos juguetes de un lado). ■ ¿Qué tenemos para tener pocos? (Poner pocos juguetes de un lado). ■ ¿Cómo sabemos dónde hay muchos y dónde hay pocos? (Porque donde hay muchos se ve más y donde hay pocos

se ve menos).

Antes del libro


Omar invitó a Pau y Max a su cuarto de juguetes para pasar un rato divertido. Al terminar de jugar Omar les dijo que tenían que poner todo en su lugar.

19

¡Muchos juguetes!

Omar le dijo a Max: pon muchos juguetes en tu juguetero y Pau tú pon pocos, ayúdalos.


23

Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fi la, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).



Objetivo: Agregar uno más.

Materiales:

■ 6 canastas. ■ Material contable: fi chas, cubos, pelotas, etc.

Después del libro

Forma equipos de 6 niños y reparte el material. Pide que pongan en la canasta 2 fi chas.Pregunta: ¿Cuántas hay? ¿Qué necesitamos para tener 3? Compruébalo.¿Qué pasaría si a 2 le agregamos 1 más? Compruébalo.¿Qué pasaría si a 3 le agregamos 1 más? Compruébalo.

Durante el libro

Explica la instrucción: Ayuda a Max a contar los pollitos y los cerditos. Agrega el que llegó después, remarca y escribe los números.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos cerditos hay? (Dos). ■ Si agregamos uno más, ¿cuántos son? (Tres). ■ ¿Qué hay más, pollitos o cerditos? (Pollitos). ■ ¿Cómo lo sabes? (Tiene uno más).

Antes del libro


Los monstri-amigos visitaron la granja de la feria. Max comenzó a contar los cerditos “uno, dos. Son dos cerditos”, dijo. Cuando de repente salió otro cerdito. Max se emocionó al ver que ahora eran más y volvió a contar “uno, dos y…” Ayuda a Max a contar los pollitos. ¿Qué hay más, pollitos o cerditos?


20

¿Cuántos faltan?

Ayuda a Max a contar los pollitos y los cerditos. Colorea el que llegó después, remarca y escribe los números.

24


✔ Antes del cuento: Lee el cuento a los niños.

✔ Después del cuento: Dile a tus alumnos:

¡Qué divertido día en la feria! ¿Sabes que tienen los glo-bos adentro?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Quién tenía el globo más grande? ■ ¿Por qué el globo de Max era más pequeño? ■ ¿Qué hicieron para que los dos globos fueran iguales?

Actividad en el salón: Lleva dos globos infl ados, uno más grande que otro. Compárenlos y pregunta qué deben ha-cer para que los dos sean iguales.

Cuento: “Los globos de la feria”

Era un día maravilloso en la feria, Max estaba muy con-tento y le dijo a sus amigos: “Me encanta venir a la feria, ¿y saben qué es lo más divertido?” y muy rápido Mateo, el del conteo, le contestó: “Contar todos los juegos y perso-nas que están en la feria”. “Jijiji”, sonrieron Pau y Max. “Ay Mateo, te encanta contar, pero es más divertido primero subirnos a los juegos y luego contarlos”, le dijo Max. En-tonces Omar, al que le gusta comparar, vio a lo lejos un puesto de globos y quiso ir por globos para sus amigos. “Pau, Max allá a los lejos veo un puesto de globos. ¿Quie-ren ir primero a los globos?”, les dijo Omar. Niños ¿les gustan los globos? ¿Verdad que son muy divertidos? Pues bien, Pau, Max y Omar estaban en el puesto de globos, Omar muy feliz les dio un globo a cada uno. El globo de Pau era amarillo, el de Max naranja. De pronto Max, vio el globo de Pau y se dio cuenta de algo…”No es justo” gritó enojado “¡Pau, tu globo es más grande!” Omar, al que le gusta comparar, también se dio cuenta de que un globo era grande y el otro era pequeño. Pero también sabía que no era muy bonito oír gritar a los amigos. Entonces Omar se acercó a Max y le dijo: “Max, no necesitamos gri-tar para resolver las cosas, recuerda que tú puedes pedir ayuda”. Pau también se acercó a Max y quiso cambiarle el globo grande para que su amigo no estuviera enfadado. Pero esa no era la solución. Max se detuvo, se calmó y dijo: “Lo siento, es que no se me hizo justo que Pau tenga un globo más grande, yo también quiero un globo gran-de. Ayudita por favor” y Omar tenía una gran idea. Max, quería un globo grande pero el suyo era pequeño. Niños ¿por qué creen que el globo de Max era más pequeño?

Max pensó que su globo era pequeño porque era un globo bebé, y el globo de Pau era un globo papá. Por eso eran grandes, porque hay globos bebés y globos pa-pás. Pau pensó que su globo era más grande porque había comido más. Pero ¿qué comerán los globos? (pre-guntar a los niños) ¡Bravo!, los globos comen aire. Omar les explicó que el globo más grande es el que tiene más aire. Y el globo chico/pequeño tiene menos aire.

Ahora los dos amigos tendrían globos iguales. Pau y Max ya tenían otros globos para infl ar.

Y Max sopló una vez “Fff” (1) y el globo empezó a infl arse. Ahora Pau, sopló y sopló y sopló “Fff, fff, fff” (3) hasta que el globo infl ó, y el globo se hizo mu-cho más… (Pausa expectante para respuesta de niños) ¡GRANDE!

Pero los globos aún no eran iguales, dijo Omar. Y los niños soltaron el aire de sus globos “Pffffffffff, pffffff”

hasta que quedaron fl aquitos. Pau quiso que lo hicie-ran de nuevo, ahora juntos y que soplaran igual. “¿Y si soplamos cinco veces (5) más?”, dijo Pau emocionada. “¿Nos ayudan a soplarle a los globos?”

“Fff (1), una”, “Fff (2), dos”, “Fff (3), tres”, “Fff (4)”, cuatro y “Fff (5), CINCO”.

¡Wooow! Ahora los amigos tienen globos grandes e iguales, muchas gracias por ayudar niños y Omar los pudo comparar. Ahora los monstri-amigos pueden seguir jugando en la feria…

Y colorín colorado, el cuento se ha terminado. Y quien se queda sentado… se ve muy bonito trabajando.

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.


Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: Más grande que, más pequeño que, igualdad.Conteo 1-5.

PÁGINA 21. Entrada de unidad 1

Los globos de la feria (cuento intermedio)


25

Objetivo PEP






Objetivo: Comparación de los números 3 y 4.

Materiales:

■ Hojas blancas, crayones, colores, pintura digital, etc. ■ Póster con la casa de los pequeñines y pequeñines para colocar. (material descargable).

Después del libro

Pega el póster de las casas de los pequeñines en el pizarrón. Pasa a un niño al frente y pídele que pegue los peque-ñines que correspondan al número 4. Después, pregúntele al resto del grupo:¿Cuántos pequeñines tiene el 4? ¿Por cuántos pequeñines es más grande el 4 que el 3? ¿Por cuántos pequeñines es más grande el 3 que el 2? ¿Cuál tiene más pequeñines?

Actividad libre:Forma equipos de 4 niños. Repárteles hojas blancas, solicita que cada equipo dibuje con pequeñines en sus hojas el 1, el 2, el 3, y el 4.Cuando hayan concluido, invítalos a pasar al frente a exponer sus dibujos. Por último, pregúntales:¿Cuántos pequeñines tiene el 4? ¿Cuántos pequeñines tiene el 3? ¿Cuántos pequeñines tiene el 2? ¿Cuántos pequeñines tiene el 1? ¿Cómo saben? ¿Por cuántos pequeñines es más grande el número 3 que el 2?

Durante el libro

Explica las instrucciones: Colorea, cuenta y escribe el número de pequeñines. ¿Cabe otro pequeñín? Traza la línea punteada y canta: bajo, voy, bajo, 4. Cuenta y escribe. ¿Cuántos pequeñines hay? Colorea los pequeñines y encierra con color azul la torre donde hay menos y con rojo donde hay más.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Por cuántos es más grande el 4 que el 3? (Por 1 pequeñín). ■ ¿Por cuántos es más grande el 3 que el 2? (Por 1 pequeñín). ■ ¿Le cabe otro pequeñín rojo a la casita del cuatro? (No). ■ ¿Cómo lo sabes? (Ya está ocupada/llena).

Antes del libro


Mateo, el del conteo, es muy bueno contando y cantando. Hoy tiene una canción padrísima para enseñarles. Afi nen sus voces y alisten sus deditos: (bajo- voy-bajo, cuatro)

Bajo, y viajo Voy, y estoy bajo, renacuajo Cuatro soy


22

El número cuatro


Cuenta y escribe, ¿cuántos pequeñines hay? Colorea los pequeñines y encierra con color azul la torre donde hay menos y con rojo donde hay más.

Remarca número punteado y canta: bajo, voy, bajo, “cuatro”.


26

Objetivo PEP





Área: Mecánica del número.

Objetivo: Conteo y escritura de números.

Materiales:

■ Objetos contables como piedras, semillas, fi chas y platos desechables, etcétera.

Después del libro

Forma equipos de 4 niños.Luego, pídeles que formen un grupo de 1 y pregúntales:¿Cuántos elementos tuvieron que poner? (1).Si tienen 1 y queremos un grupo de 2, ¿cuántos elementos tienen que agregar? (1).Si tienen 2 y queremos un grupo de 3, ¿cuántos elementos tienen que agregar? (1).¿Qué tienen que hacer para tener 4? (Permita que los estudiantes opinen).

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo se ha divertido contando las burbujas que hizo, remarca y escribe los números que faltan. Encierra con un círculo de color rojo la serie más grande y con azul la más chica.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿En el dos está incluido el uno? (Sí). ■ ¿El tres contiene el 1 y el 2? (Sí). ■ ¿Cuántas veces cabe el 1 en el 4? (4 veces). ■ ¿Cuántos pequeñines tiene el número 2? (Dos pequeñines). ■ ¿Cuántos pequeñines tiene el 4? (4). ■ ¿Qué número está entre el 2 y el 4? (El tres).

Antes del libro


Estaban Omar y Mateo muy divertidos haciendo burbujas. Las burbujas fl otaban en fi las. Mateo se divertía contándo-las, mientras que Omar comparaba cuál era la fi la más grande y cuál la más chica.


23

¡Cuántas burbujas!

Mateo se ha divertido contando las burbujas que hizo, remarca y escribe los números que faltan. Encierra con un círculo de color rojo la serie más grande y con azul la más chica.


27

Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Utiliza objetos, símbolos pro-pios y números para representar cantidades, con dis-tintos propósitos y en diversas situaciones.



Objetivo: Agregar.

Materiales:

■ Tarjetas con ilustraciones de animales acuáticos (material descargable).

Después del libro

Pasa al frente a 4 niños y repárteles una tarjeta a cada uno.Coméntales: les voy a contar historias y ustedes deben ir pegando en el pizarrón las fi guras que representen cada una.Por ejemplo: Había dos peces en una pecera (dos niños pegarán sus peces), y Tomás compró uno más (un niño más pegará su pez), etcétera.Luego, pregúntales:¿Cuántos peces pegaron primero? (2).¿Cuántos pegaron después? (1).¿Cuántos peces hay ahora? (3).¿De qué animal tienen más? (Peces).

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás estará feliz con mi trabajo, dijo Pau. Vamos a juntarlos y escribir cuantos hay. ¡Ya estoy aquí! Dijo Tomás.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿En qué se parecen todos los animales que han visto hoy? (En que viven en el agua, tienen aletas). ■ ¿Qué pasaría si hubiera llegado un perrito? (No podrían estar en el agua). ■ ¿Qué pasaría si les hubiera contado una historia en la que los peces se reunieran en un parque? (No podrían estar

en el parque).

Antes del libro


Pau está muy atenta preguntándole a Tomás¿Cómo hago para que se junten?Tomás respondió: Pau llévalo con la línea punteada y di: ¿Cuántos había? ¿Cuántos hay ahora?Ahora hazlo tú Max.


24

¿Cuántos animales hay?

Tomás estará feliz con mi trabajo, dijo Pau. Vamos a juntarlos y escribir cuantos hay. ¡Ya estoy aquí! Dijo Tomás.


28

Objetivo PEP


Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Aprendizaje esperado: Comprende problemas nu-méricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.


Área: Procesos y operaciones.

Objetivo: Más - menos - juntar - total.

Materiales:

■ Tarjetas de animales: cebras, leones, elefantes.(material descargable).

Después del libro

Pega los dibujos de las cebras. Pide que inventen y cuenten una historia.Coméntales: Había 3 cebras, ¿qué estaban haciendo? Llegó 1 más. ¿Para qué creen que llegó?Pega las imágenes de los leones. Deja que ellos inventen la historia. Después, pregunta:¿Cuántos eran? ¿Cuántos llegaron? ¿Ahora cuántos son en total? Utiliza el mismo procedimiento con los dibujos de elefantes. Puedes hacer más combinaciones con distinta cantidad de animales.

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás y Omar están viendo a los animales. Cuenta y escribe cuantos hay en cada grupo y escribe el total.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Dónde hay más cebras? (Los niños señalan en su libro). ¿Cuántas son? (3). ■ ¿Dónde hay menos? (Los niños señalan en su libro). ¿Cuántas hay? (Una). ■ ¿Y si las juntamos cuántas cebras hay? (Cuatro).

Antes del libro


Tomás estaba con Omar viendo animales de peluche en la feria.Tomás le preguntó a Omar: ¿Dónde hay más? Y Omar le respondió: aquí, repásalo.¿Dónde hay menos? Acá, repásalo.Omar dijo: y si los juntamos ¿cuántos habrá?


25

¿Cuántos había y cuántos llegaron?

Tomás y Omar están viendo a los animales. Cuenta y escribe cuantos hay en cada grupo y escribe el total.


29

Objetivo PEP






Objetivo: Agregar - igualar - quitar.

Después del libro

Invita a pasar al frente a 4 niños.Luego, pregúntale al resto del grupo:¿Qué tendrían que hacer para formar un grupo con un niño más? (Permita que los estudiantes opinen).Después, invite a pasar a un equipo de 5 niños y pregúntale al resto del grupo.¿Cuál grupo tiene más? (El de 5 niños).¿Cuántos niños tiene el segundo grupo? (5).¿Cuántos niños tiene más? (1).

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción 1: Pau quiere tres pulpos. Ayúdale a pegar la calcomanía que falta y remarca los números.Instrucción 2: Max quiere 3 pulpos. Traza los números y tacha el que sobra.Instrucción 3: Pau y Max quieren tener la misma cantidad. Pega tus calcomanías para que los dos tengan igual.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué pasa cuando Pau agrega? (Hay más). ■ ¿Qué pasa cuando Max quita? (Hay menos). ■ ¿Cuántos pulpos tiene cada uno? (Tres).

Antes del libro


Pau y Max están visitando el acuario, los dos quieren mostrarle a Omar los pulpos. Omar, al que le gusta comparar, quiere que sus amigos se diviertan con las matemáticas y por eso tiene listo un juego con calcomanías. ¿Listos para contar, comparar y divertirse?


26

Los pulpos de Pau y Max

Pau y Max quieren tener la misma cantidad. Pega tus calcomanías para que los dos tengan igual.

Pau quiere tres pulpos. Ayúdala a pegar la calcomanía que falta y remarca los números.

Max quiere tres pulpos. Remarca los números y tacha el que sobra.

Pau Max


30

Objetivo PEP






Objetivo: Uno menos/Quitar.

Materiales:

■ Material contable como piedras, semillas, fi chas y platos desechables.

Después del libro

Invita a 4 niños a pasar al frente y pídeles que formen un grupo de 4. Luego, pregúntales:-¿Cuántos elementos tuvieron que poner? (4).-Si tienen un grupo de 4 y quieren un grupo de 3, ¿cuántos elementos tienen que quitar? (1).-¿Cuántos son ahora? (3).-Si tienen un grupo de 3 y quieren un grupo de 2, ¿cuántos elementos tienen que quitar? (1).-¿Cuántos son ahora? (2).-Si tienen un grupo de 2 y quieren sólo 1, ¿cuántos elementos tienen que quitar? (1).-¿Cuántos son ahora? (1).

Durante el libro

Explica la instrucción: Hola soy Paquita: Pau quiere un perro menos que Max, táchalo. Y Max quiere un gato menos que Pau, dibújalos y escribe el número.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Quién quiere más calcomanías de perritos? (Max). ■ ¿Cuántos gatitos tiene menos Max que Pau? (1). ■ ¿Cuántos gatitos le quedaron? (Dos).

Antes del libro


En la feria, nuestros monstri-amigos ganaron muchos premios padrísimos en los juegos. Max y Pau ganaron unas estampas de animalitos. Max ganó unas estampas de perritos y Pau de gatitos. A Pau se le ocurrió cambiar estampitas entre ellos, para tener perritos y gatitos. Pero a Pau no le gustan tanto los perros. Ahora Pau quiere un perro menos que Max, y Max quiere un gato menos que Pau.


27

Uno menos

Hola soy Paquita: Pau quiere un perro menos que Max, táchalo. Y Max quiere un gato menos que Pau, dibújalos y escribe el número.


31

Objetivo PEP






Objetivo: Resolución de problemas Tenía, se fueron, quedaron.

Materiales:

■ Tarjetas de mangos.

Después del libro

Pega los dibujos de cuatro mangos en el pizarrón.Di: El otro día Paquita compró 4 mangos, pero, ¿qué creen? Le regaló un mango a Pau. Pide a un niño que pase a quitar una imagen. Pregunta: ¿cuántos mangos regaló Paquita? (1).¿Cuántos mangos le quedaron a Paquita? (3).Cuando regaló un mango ¿le quedaron menos o más? (Permite que los pequeños contesten).Continúa el ejercicio y la historia hasta que no queden mangos.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Max están muy atentos a la clase de Paquita. Escribe cuántos globos tenía Paquita, cuántos se fueron y cuántos quedaron.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos globos tenía Paquita? (4). ■ ¿Cuántos se fueron? (2). ■ ¿Cuántos globos le quedaron? (2). ■ Si se fuera uno más, ¿cuántos tendría? (1).

Antes del libro


Paquita, la que quita, también se divirtió en la feria. A ella le encantaron los globos y por eso quiso tener muchos globos, todos fl otando muy bonito. Cuando de repente el aire sopló muy fuerte y en un descuido a la pobre Paquita se le fueron unos globos volando. Cuando todo pasó Paquita se quedó con poquitos globos.


28

¿Cuántos quedaron?

Pau y Max están muy atentos a la clase de Paquita. Escribe cuántos globos tenía Paquita, cuántos se fueron y cuántos quedaron.

tenía se fueron quedaron


32

Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, amplian-do el rango de conteo.



Objetivo: Correspondencia 1 a 1.

Materiales:

■ Dados.

Después del libro

Dibuja en el pizarrón un cubo y pon 2 puntos (simulando un dado).Pide que un niño pase a poner el número de puntos que hay.Entrega a cada niño un dado y pide a todos que busquen la cara que tenga la misma cantidad de puntos.Al fi nal, cuenten los puntos.Borra los puntos y el número y realiza los mismos ejercicios con números del 1 al 4.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau está muy feliz porque ya reconoce la cantidad que tiene cada número (dado). Completa lo que falta. Cuando llegue Omar se pondrá feliz.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué pasaría si le agregamos 1 punto más al primer dado? (Ya no tienen igual/tendrían más). ■ ¿Sería la misma cantidad? (No). ■ ¿Cuántos serían? (Dos).

Antes del libro


Omar tenía un juego padrísimo para Pau, ¡los dados! Cada vez que Omar le enseñaba una cara del dado con puntitos Pau debía buscar la que es igual.


29

Igualitos

Pau está muy feliz porque ya reconoce la cantidad que tiene cada número (dado). Completa lo que falta. Cuando llegue Omar se pondrá feliz.


33

Objetivo PEP







Materiales:

■ Hojas blancas. ■ Colores, plumones, crayones, etc.

Después del libro

Forma equipos de 5 niños. Luego, repárteles hojas blancas. Después, pide a uno de cada equipo que en su hoja dibuje con pequeñines el 1; a otro el 2; a otro el 3; a otro más el 4; y al último, el 5.Al fi nal, invita a los equipos a pasar a compartir sus dibujos con sus compañeros. Por último, pregúntales:¿Cuántos pequeñines tiene el 5? (5).¿Cuántos tiene el 3? (3).¿Cuántos tienen el 2? (2).¿Cuántos tiene el 1? (1).¿Cómo sabes?¿Por cuántos pequeñines es más grande el número 3 que el 2? (Por 1).

Durante el libro

Explica las instrucciones: Colorea, cuenta y escribe el número de pequeñines. ¿Cabe otro pequeñín?Traza la línea punteada y canta: regreso, bajo, curva, 5.Cuenta y escribe. ¿Cuántos pequeñines hay?Colorea los pequeñines y encierra con color verde la torre más alta.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Por cuántos es más grande el 5 que el 4? (Por 1 pequeñín). ■ ¿Por cuánto es más grande el 3 que el 2? (Por 1 pequeñín).

Antes del libro


Mateo, el del conteo, estaba muy feliz, porque Pau le pidió ayuda para trazar el número cinco. Mateo pensó que con una canción sería más fácil para Pau aprender a dibujarlo. ¿Quieres ayudarle a cantar?

Regreso, beso Bajo, renacuajo curva cinco y brincoDespués de mucho cantar, Pau le dio las gracias a Mateo por haberle enseñado esa canción tan divertida, ahora Pau traza los números 5 en todas partes.


30

El número cinco


Cuenta y escribe ¿cuántos pequeñines hay? Colorea los pequeñines y encierra con color verde la torre más alta.

Remarca el número punteado y canta: regreso, bajo, curva, “cinco”.


34

Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifi ca dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.



Objetivo: Correspondencia 1 a 1 Misma cantidad, uno más.

Después del libro

Coloca 3 sillas y 3 niños al frente.Pregunta:

■ ¿Cuántas sillas hay? ¿Cuántos niños hay? ■ ¿Qué hay más, niños o sillas? ¿Alguien se quedó sin asiento?Pasa a 2 niños más y vuelve a repetir.

Pregunta: ■ ¿Qué hubiera pasado si hubiera más personajes que asientos? ■ ¿Hubiera sido bueno que si no cabían todos los dejaran e irse sin ellos? ■ ¿Por qué? ■ ¿Cómo se sentiría un amigo si lo dejaras solo y tú te fueras en el camión? ■ ¿Tú qué hubieras hecho si no hubieran sufi cientes lugares en el camión para ti y tus amigos?

Durante el libro

Explica la instrucción: ¿Se quedará paquita sin asiento?, ¿todos alcanzarán un lugar? Averígualo. Escribe cuántos asientos y cuántos personajes hay. ¿Qué diferencia descubriste?Haz las siguientes preguntas:

■ En el primer ejercicio ¿qué hay más, asientos o personajes? (Asientos). ■ ¿Paquita alcanzará lugar? (Sí). ■ ¿Cómo lo sabes? (Hay más lugares que personajes). ■ ¿Cómo podemos saber si hay lugar para todos? (Contándolos). ■ En el segundo ejercicio, ¿qué hubiera pasado si hubiera otro personaje más? (Se quedaría sin lugar)

Antes del libro


Los monstri-amigos esperan el autobús en compañía de la mamá de Max, pero Paquita está preocupada porque ve que ya hay gente esperando el autobús y a ella le gusta ir sentada. Así que no sabe si alcanzará lugar. ¿Se quedará Paquita sin asiento? ¿Todos los amigos alcanzarán lugar?


31

¿Hay suficientes asientos?

¿Se quedará Paquita sin asiento?, ¿todos alcanzarán un lugar? Mateo estaba muy preocupado, averígualo. Escribe cuántos asientos y personajes hay. ¿Qué diferencia descubriste?

Asientos

Personajes

Asientos

Personajes


35

Objetivo PEP






Objetivo: Resolución de problemas Tenía, se fueron, quedaron.

Materiales:

■ Personajes: Pau, Max, Paquita y Tomás(material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón los personajes y plantea el siguiente problema a los niños:Un día Pau, Max, Paquita y Tomás fueron a jugar al parque. ¿Cuántos son? (4).Estaban muy contentos todos jugando, después de un rato de diversión Pau y Max se fueron a casa a descansar.¿Cuántos personajes quedaron en el parque?¿Cuántos se fueron? ¿Cuántos eran antes?¿Quitamos o agregamos?

Durante el libro

Explica la instrucción: Max escucho que Paquita le dijo a Pau que escribiera cuántas mariposas había, cuántas se fueron y cuántas quedaron.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas mariposas había? (Cuatro). ■ ¿Cuántas se fueron? (Una). ■ ¿Cuántas mariposas quedaron? (Tres). ■ ¿Qué hicimos? (Quitamos).

Antes del libro


En la feria, además de juegos, ¿qué crees que descubrió Pau? Un lugar lleno de hermosas mariposas. Con su red atrapó algunas, pero otras se escaparon. ¿Cuántas mariposas le quedaron a Pau?


32

Se fueron volando

Max escucho que Paquita le dijo a Pau que escribiera cuántas mariposas había, cuántas se fueron y cuántas quedaron.

tenía se fueron quedaron


36

Objetivo PEP






Objetivo: Asociación número-cantidad.

Materiales:

■ Póster de animales (material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón los pósters de los animales en orden ascendente (1 a 5). Di a tus alumnos: Hoy vamos a jugar a las adivinanzas:

1. Es un animal muy despeinado, parece un gatito, pero más grande y con un gran rugido. (El león).2. Son animales muy elegantes, veloces y poco feroces; si ves sus pies notarás que usan zapatos. (Los caballos).3. Antes huevecitos, después capullito, más tarde volarán como pajaritos. (Las mariposas).4. Son animales suavecitos, que si una zanahoria le das sus dientecitos verás. (Los conejos).5. Largos, largos sus cuellos son y tienen manchas en la piel. Si te digo más sabrás quien es. (Las jirafas).

Pide que cuenten los animales y un niño pase a escribir el número.

Durante el libro

Explica la instrucción: Max tenía miedo de no saber contar, pero llegó Mateo para ayudar. Une con una línea cada grupo con su número.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿De cuál animal hay más? (Monos). ■ ¿De cuál hay menos? (Elefantes). ■ ¿De qué animal hay 5? (Monos). ■ ¿Qué hay más, cebras o mapaches? (Mapaches).

Antes del libro


Cuando estaban en la feria, Max vio que el carrusel tenía asientos en forma de animales.¿Cuántos serán? Se preguntó. Ayudita por favor, Mateo, y apareció Mateo para ayudarlo a contar.


33

Contemos animales

Max tenía miedo de no saber contar, pero llegó Mateo para ayudar. Une con una línea cada grupo con su número.


37

Objetivo PEP






Objetivo: Correspondencia 1 a 1. Tanto como.

Materiales:

■ Póster con ilustración de los personajes y vasos re-cortables (material descargable).

Después del libro

Pega el póster de los personajes en el pizarrón. Luego, cuenta a los pequeños una historia como la siguiente:Después de jugar en la feria los monstri-amigos tenían mucha sed, así que fueron a conseguir algo para tomar.Posteriormente, pregúntales:

■ ¿Cuántos vasos de agua creen que necesiten?Invita a 5 voluntarios a pasar al frente y muéstrales vasos.Solicítales que repartan los vasos para que a todos les toque uno. Más adelante, pregunta:

■ ¿Cuántos personajes hay? ■ ¿Cuántos vasos necesitan? ■ ¿Los vasos que tienen alcanzan para todos?

Durante el libro

Explica la instrucción: Max vio que los monstri-amigos tenían mucha sed. Dibuja los vasos que faltan para que cada personaje tenga el suyo.Remarca los números y escribe los que faltan. Completa la serie.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos personajes hay? (5). ■ ¿Cuántos vasos hay? (3). ■ ¿Alcanzan para todos los personajes? (No). ■ ¿Qué tenemos que hacer para que todos alcancen? (Dibujar dos vasos).

Antes del libro


Pau y Max invitaron a todos sus monstri-amigos a tomar un vaso de agua. Asegúrate que no falte ninguno, dijo Max, ya que tienen mucha sed.


34

Un vaso para cada monstri-amigo

Max vio que los monstri-amigos tenían mucha sed. Dibuja los vasos que faltan para que cada personaje tenga el suyo. Remarca los números y escribe los que faltan. Completa la serie.


38

Objetivo PEP






Objetivo: Más que – menos que.

Materiales:

■ Fichas de colores. (material descargable).

Después del libro

Pega las fi chas en el pizarrón en formavertical 3 y horizontal 5. Pregunta a los niños:¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos? Tendrán que pasar a escribir el número.¿Qué tenemos que hacer para que haya la misma cantidad?¿Por qué si unos están acostados y otros parados tienen la misma cantidad?

Durante el libro

Explica la instrucción: Max se fue a batear pelotas. Escribe en cada recuadro cuántas pelotas hay y encierra el grupo que tenga la mayor cantidad.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué tendrían que hacer para que todos los cuadros tuvieran la misma cantidad de pelotas? (Agregar las pelotas que faltan).

■ ¿Cuántas pelotas le faltan a cada recuadro para tener la misma cantidad? (Haz la pregunta para cada ejercicio).

Antes del libro


En la feria, Max encontró un juego increíble, tenía que lanzar pelotas, y quería saber cuántas lanzó, por eso llegó Mateo y le ayudó.


35

Pelotas de béisbol

Max se fue a batear pelotas. Escribe en cada recuadro cuántas pelotas hay y encierra el grupo que tenga la mayor cantidad.


39

Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Utiliza objetos, símbolos pro-pios y números para representar cantidades, con dis-tintos propósitos y en diversas situaciones.


Área: Lógica comparativa.Lógica numérica

Objetivo: Aumentar Asociación número-cantidad. Mo-difi cación de cantidad.

Materiales:

■ Hoja recortable (pág. 143).

Después del libro

Entrega una hoja blanca a cada niño. Pídeles que recorten el material de la página 143.Pegarán el globo sin aumentos, colorearán y escribirán el número 1, después diles: queremos que el globo sea más grande, vamos a ponerle un aumento más, pegarán el aumento y, colorearán y pondrán el número 2, y así hasta el 5.

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar quiere que Max y Pau le ayuden a pintar cada parte del globo. ¿Cómo lo hacemos? dijeron, y Omar paciente dijo: en el globo con tanques azules la primera parte se pinta rojo y luego de azul; el de tanques amarillos primero va rojo, luego, azul y después amarillo, ¡Vamos a colorear!Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué hizo Max para que su globo se hiciera más grande? (Le aumentó/agregó más aire). ■ ¿Cuántas veces agregó aire para que se hiciera muy grande? (Cinco veces). ■ ¿Cuál es más grande, el que tiene dos aumentos o el que tiene cinco? (El que tiene cinco). ■ ¿Cuál es más chico, el que tiene tres aumentos o uno? (El que tiene uno).

Antes del libro


Omar, al que le gusta comparar, vio en la feria cómo el señor de los globos hacía que los globos fueran más y más grandes. Recordarán que los globos comen aire. Omar, vio que tenía muchos tanques de aire. Para hacer el globo más grande tenía que ponerle más aire y así el globo aumentaría de tamaño. Con tantos tanques, pensó Omar, ¿qué tanto crecerá el globo?


36

Inflando globos

Omar quiere que Max y Pau le ayuden a pintar cada parte del globo. ¿Cómo lo hacemos? dijeron, y Omar paciente dijo: en el globo con tanques azules la primera parte se pinta rojo y luego de azul; el de tanques amarillos primero va rojo, luego, azul y después amarillo, ¡Vamos a colorear!


40

Objetivo PEP






Objetivo: Igualar cantidad.

Materiales:

■ Personajes Pau y Max. ■ Seis peces. (material descargable).

Después del libro

Pega a Pau y Max en el pizarrón. Debajo pega los seis peces. Di a tus alumnos:Para ganar cada uno debe tener la misma cantidad, y pide que pasen a colocarlos. Pregunta: ¿cuántos tiene Pau? ¿Cuántos tiene Max? ¿Es la misma cantidad?Posteriormente pega dos peces del lado de Pau y cuatro peces del lado de Max. Di a tus alumnos:Para ganar cada uno debe tener dos peces, ¿qué tenemos que hacer?Hazlo con diferentes cantidades.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Max tienen cada uno tres peces, Remarca los números. Max debe completar el número de pececitos igual que Pau para ganar un premio, escribe los números.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos peces hay en la pecera de Pau? (4). ■ ¿Cuántos peces hay en la pecera de Max? (3). ■ ¿Cuántos peces hay que agregar a la pecera de Max para que haya la misma cantidad en las 2 peceras? (Un pez).

Antes del libro


Al caminar por la feria Max y Pau vieron un juego para pescar, para ganar un premio cada uno debía tener la misma cantidad. Como no sabían qué hacer llamaron a Omar, él les dijo: es muy fácil, vamos a contar y agregar los que faltan para tener igual cantidad.


37

Pescando la misma cantidad

Pau y Max tienen cada uno tres peces, Remarca los números. Max debe completar el número de pececitos igual que Pau para ganar un premio, escribe los números.


41

Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.



Objetivo: Geometría. Rectas y curvas.

Materiales:

■ Hojas blancas. ■ Crayones, pintura digital, colores, etc.

Después del libro

Forma equipos de cinco niños, solicita a los pequeños que observen a su alrededor y dibujen en una hoja 5 cosas que tengan líneas rectas y 5 cosas que tengan líneas curvas.Invita a algunos voluntarios a compartir con sus compañeros los objetos que encontraron y dibujaron.

Durante el libro

Explica la instrucción: Max dio un paseo en su patineta y vio un precioso paisaje, ¡Woow!, hay tantas líneas rectas y curvas. Ayudita por favor y apareció Omar. Le dijo: repasa con un color las líneas rectas y con otro las curvas.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cómo sabes cuáles son las líneas rectas? (Porque están derechitas). ■ ¿Cómo sabes cuáles son las líneas curvas? (Porque están redonditas). ■ ¿Un triángulo tiene líneas rectas o curvas? (Rectas).

Antes del libro


Max es muy hábil con su patineta, le gusta pasear en ella mientras ve un lindo paisaje. El otro día iba paseando y se le ocurrió un juego. Se acordó cómo Omar le ha enseñado a comparar las cosas, que hay globos grandes y chicos, que hay crayolas gruesas y delgadas. Así que en el paisaje él buscaría líneas rectas, derechitas como un lápiz y líneas curvas, como las pelotas.


38

Un lindo paisaje

Max dio un paseo en su patineta y vio un precioso paisaje, ¡Woow!, hay tantas líneas rectas y curvas. ¡Ayudita por favor! y apareció Omar. Le dijo: remarca con un color las líneas rectas y con otro las curvas.


42

Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y des-plazamientos de objetos y personas utilizando térmi-nos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante.



Objetivo: Conceptos grueso-delgado, grande-chico, alto-bajo, cerca-lejos.

Materiales:

■ Dos envases con la misma altura, pero diferente grosor. ■ Plastilina.

Después del libro

Invita a pasar al frente a un niño alto y otro bajo. Luego indícales que se comparen y pregunta al resto del grupo: ■ ¿Quién es más alto? ■ ¿Quién es más bajo? ■ ¿Por cuánto es más alto uno que el otro? ■ ¿Cómo podemos medirlo? ■ ¿Si fueran dos sacos llenos de basura, cuál les gustaría ser, el alto o el bajo? ■ ¿Si fueran dos sacos llenos de juguetes, cuál les gustaría ser, el alto o el bajo?

Después presenta dos envases con la misma altura, pero uno delgado y otro grueso. Pregunta: ¿Cuál creen que le cabe más al grueso o al delgado? ¿Cómo saben?La educadora formará equipos de 6 niños y les repartirá plastilinaLes pedirá que formen fi guras con los conceptos: grande, chico, largo, corto, grueso delgado. Ejemplo, una bola gran-de y una chica, una víbora larga y una corta, un palo grueso y uno delgado.

Durante el libro

Explica las instrucciones: 1. Pau y Max se pusieron a dibujar. Colorea el crayón que cabe en la caja.2. Pau le dijo a Max ¡Cuidado! hay un coche que no puede pasar, coloréalo.3. Pau quiere que colorees al pájaro que está más cerca de su nido.4. Omar y Tomás quieren alcanzar las galletas. Encierra en un círculo al que lo puede hacer.Haz las siguientes preguntas:

■ En el ejercicio de los crayones, pregunta: ¿Cuál es grueso? ¿Cuál es delgado? ¿Cuál va en la caja?, ¿por qué? ■ En el de los coches: ¿Cuál es grande y cuál es pequeño? ¿Cuál coche cabe en el túnel? ■ En el de las aves: ¿Cuál está cerca del nido? ¿La otra dónde está? ■ En el de las galletas: ¿Quién alcanza las galletas: ¿Omar o Tomás? ¿Por qué? ¿Cómo es Omar?

Antes del libro


Omar le enseñó a Pau y Max fotos de las cosas que comparó durante todo el día. Ahora él quiere que Pau y Max comparen. Omar dijo: Miren, cuando se pusieron a dibujar revolvieron sus crayones y falta uno en la caja. ¿Cuál va, la crayola gruesa o delgada?


39

¡Vamos a comparar!

Pau y Max se pusieron a dibujar. Colorea el crayón que cabe en la caja.

Pau le dijo a Max ¡Cuidado! hay un coche que no puede pasar, coloréalo.

Pau quiere que colorees al pájaro que está más cerca de su nido.

Omar y Tomás quieren alcanzar las galletas. Encierra en un círculo al que lo puede hacer.


43

Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Establece relaciones de ubi-cación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de di-reccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.



Objetivo: Grande – chico.

Materiales:

■ Una caja grande pintada de rojo y una chica pintada de azul.

Después del libro

Haz las siguientes preguntas: ■ ¿Cuál globo es más grande? (Señálalo). ■ ¿Cuál globo es más chico? (Señálalo). ■ Pide a tres niños que platiquen su historia.

Actividad libre:Muestra las cajas a los pequeños y pregúntales:

■ ¿Cuál caja es más grande, la roja o la azul? ■ ¿Cuál caja es más chica? ■ ¿Por cuánto es más grande una que la otra? ■ ¿A cuál caja creen que le quepan más cosas? ■ ¿Por qué?

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Max estaban felices porque los monstri-amigos los invitaron a buscar información acerca de los globos que sirven para viajar. Colorea los globos e inventa una historia. ¿En qué globo pondrías a cada monstri-amigo?

■ Platica con los alumnos de todas las posibilidades que nos da imaginar, crear, inventar. ■ Puedes mostrarles obras de arte y pedirles que digan qué observan e inventar historias a partir de ella, platicar acerca del artista, etc.

■ Recuerda que buscamos desarrollar en ellos la sensibilidad y creatividad de quien crea arte, los recursos para poder apreciar los objetos artísticos y el conocimiento enciclopédico del arte.

Antes del libro


Omar les platicó a Pau y Max que además de los globos que vieron en la feria, existen otro tipo de globos, pero son para viajar. ¿Te imaginas a dónde podrán ir Pau y Max?


40

Pau y Max estaban felices porque los monstri-amigos los invitaron a buscar información acerca de los globos que sirven para viajar. Colorea los globos e inventa una historia. ¿En qué globo pondrías a cada monstri-amigo?


44

Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Usa procedimientos propios para resolver problemas.



Objetivo: Grande – chico – mediano.

Materiales:

■ Globo. ■ Botella con agua.

Después del libro

Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Por qué algunos globos son más grandes que otros? ■ ¿Qué hay más: globos grandes o chicos? ■ ¿Qué puedes hacer para que un globo pequeño sea grande? ■ ¿Qué puedes hacer para que un globo grande sea pequeño?

Actividad libre:Lleva un globo infl ado y una botella de agua, pide que soplen para mover el globo y después la botella. Pregúntales: ¿Por qué no se mueve la botella? ¿Por qué se mueve el globo?Investiga con tus alumnos sobre el aire.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Omar se fueron al jardín a recordar lo que habían aprendido. Omar le dijo a Pau: colorea de rojo el globo más grande, de azul el más chico y los demás del color que más te guste.Al desarrollar la actividad con tus alumnos aprovecha para darles consejos acerca de la forma en que se pueden llevar a cabo investigaciones.Comenta con ellos las diferentes estrategias que se pueden utilizar para responder interrogantes. Recuerda lo im-portante que es ser crítico y analítico con lo que se observa cotidianamente, además de intentar dar respuestas a las preguntas que nos surgen.

Antes del libro


Pau está recordando por qué algunos globos son grandes y chicos, más grandes y más chicos como le enseñó Omar. ¿Te acuerdas por qué?


41

Pau y Omar se fueron al jardín a recordar lo que habían aprendido. Omar le dijo a Pau: colorea de rojo el globo más grande, de azul el más chico y los demás del color que más te guste.


45

Objetivo PEP






Objetivo: Comparación de cantidad.

Después del libro

Pregunta a algunos niños: ¿Cómo resolvieron su hoja?

Durante el libro

Maestra: Haz un repaso durante el libro para que los niños lo expliquen a los papás. Pide a la familia que explique la instrucción:Pau y Mateo te dicen que observes tu recta numérica y remarques cada número del color de su pequeñín.

Antes del libro

Pide a los alumnos que trabajen la actividad con sus familiares. La intención es que el núcleo familiar del alumno conozca los avances que ha tenido y se involucre con el proceso de desarrollo del niño, para ello lee el siguiente precuento que los niños tendrán que explicar a su familia.


Mateo llegó cantando: ¡tres es menor que cuatro! ¿Cómo es eso? Dijeron Max y Pau. Es muy fácil, dijo Mateo. Vendrán los pequeñines a ayudar. La torre más larga tiene más.


42

Pau y Mateo te dicen que observes tu recta numérica y remarques cada número del color de su pequeñín.


46

Indicador

Escala de valoración

Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosUtiliza el conteo en un rango del 1 al 5, asignándole un solo valor numérico a cada objeto (correspondencia).Relaciona la cantidad de objetos con el numeral que la representa en un rango del 1 al 5.Identifica en forma escrita el orden de los números del 1 al 5.Organiza colecciones por cantidad de elementos del 1 al 5.Compara colecciones para establecer relaciones de igualdad y/o desigualdad (más que - menos que).Compara colecciones por numerosidad de elementos.Comparte y compara sus resultados con sus compañeros.Revisa su propio trabajo y lo compara con los de sus compañeros.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosRealiza operaciones en situaciones que implican agregar en un rango del 1 al 5.Realiza operaciones en situaciones que implican quitar en un rango del 1 al 5.Realiza operaciones en situaciones que implican igualar en un rango del 1 al 5.Opera con el número en diversas situaciones que se le presentan en un rango del 1 al 5.Comprende y resuelve los problemas que se le plantean.Explica con sus propias palabras cómo llegó al resultado.Busca por sí mismo distintas vías de solución.

✔ Propósitos fundamentales:

■ Construyan nociones matemáticas a partir de situacio-nes que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspon-dencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.

■ Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios, y su comparación con los utilizados por otros.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Utiliza los números en situaciones variadas que impli-can poner en juego los principios del conteo.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Evaluación UNIDAD 1


47

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosAgrupa colecciones por diferentes criterios y las organiza.Establece comparaciones y diferencias entre los objetos por sus atributos cualitativos (opuestos).Establece relaciones entre los objetos por las semejanzas en sus características y usos.Verbaliza los criterios que siguió para la organización de los elementos de una colección.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Reúne información sobre criterios acordados, represen-ta gráficamente dicha información y la interpreta.


Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosExplica la regularidad de diversos patrones para llevar una secuencia.Ordena los números de manera creciente, 1 más.Ordena los números de manera decreciente, 1 menos.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosIdentifica y nombra las líneas rectas y curvas en un plano gráfico.Reconoce la posición de las líneas rectas y curvas en un plano gráfico.

✔ Aspecto:

■ Forma.

✔ Competencia:

■ Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.


48


Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosUbica espacialmente en su entorno y en un plano gráfico las nociones topológicas: a un lado - al otro - misma dirección.Ubica espacialmente en su entorno y en un plano gráfico las nociones topológicas: adelante - atrás.Explica su ubicación en la relación que establece con y entre los objetos.

✔ Aspecto:

■ Espacio.

✔ Competencia:

■ Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosEstablece relaciones de medición en diferentes magnitudes: largo - corto, grueso - delgado, grande - pequeño, alto - bajo.Establece relaciones de crecimiento en objetos.

✔ Aspecto:

■ Medida.

✔ Competencia:

■ Utiliza unidades no convencionales para resolver pro-blemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

PAQUITA OMAR KIKA TOMÁS MAX MATEO - api.ning.com · Inicia una aventura más para los...

Documents

Transcript of PAQUITA OMAR KIKA TOMÁS MAX MATEO - api.ning.com · Inicia una aventura más para los...