PARADIGMA HUMANISTA
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DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA HUMANISTA Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
23/febrero/2012
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INTRODUCCIÓN.
Las aplicaciones del paradigma humanista se encuentran en gran parte sustentadas por el planteamiento o interpretación de “extrapolación-traducción”, puesto que los constructos, esquemas teóricos y planteamientos educativos han sido elaborados por los adeptos del paradigma a partir tanto de la experiencia y el trabajo clínico, como de la reflexión crítica.
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El paradigma humanista tiene una importancia histórica enorme, pues ha desempeñado un papel catalizador y crítico en el ámbito de la psicología, en general, y de la psicología de la educación, en particular.
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ANTECEDENTES.
En los escritos de algunos filósofos griegos como Aristóteles, y de otros grandes filósofos posteriores, como Santo Tomás de Aquino, Leibniz, Rousseau, Kierkegaard, Husserl y Sartre.
Como paradigma de la disciplina psicológica, nació en Estados unidos poco después de la mitad del presente siglo.
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Surge como una alternativa a las posturas Conductista y psicoanalista, es llamada la “tercera fuerza”.
Creció aceleradamente desde finales de los años 50 y durante la década de los 70.
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Principales promotores y divulgadores: Maslow, Allport, Moustakas, Murphy, Bugental, May y Rogers.
El principal campo de estudio se sitúa en la psicología clínica, pero se han desarrollado aplicaciones para la áreas como la psicología del trabajo y la educación.
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PROBLEMÁTICA. EL ESTUDIO INTEGRAL DE LA PERSONA.
Hay que partir de la idea de que la personalidad humana es una organización o totalidad que está en un continuo proceso de desarrollo.
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FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS: ABREVANDO DE LA FENOMENOLOGÍA Y EL EXISTENCIALISMO.
El humanismo se inserta en las corriente filosóficas, que se han preocupado por entender la naturaleza y la existencia humanas, como el existencialismo y la fenomenología.
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SUPUESTOS TEÓRICOS: SIETE MÍNIMAS SOBRE EL HUMANISMO.
Postulados fundamentales (Bugental, Martínez y Villegas):
a) El ser humano es una totalidad.b) El hombre posee un núcleo central
estructurado.c) Tendencia natural hacia la autorrealización.d) Un ser en contexto humano.e) Consciente de sí mismo y de su existencia.f) Facultades para decidir.g) Es intencional.
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PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS: LA PROPUESTA ANTIRREDUCCIONISTA.
Algunas posturas:a) Enfoque holista: mucho mas adecuado
que el analítico-reduccionista para el estudio de los procesos psicológicos en su totalidad.
b) Interpretación subjetiva: “comprensión empática”, “enfoque dialógico”, “conciencia del aquí y ahora” gestáltico o la “heurística”.
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PROYECCIONES DE APLICACIÓN DEL PARADIGMA HUMANISTA AL CONTEXTO EDUCATIVO.
Las aplicaciones de la psicología humanista a la educación nacieron concomitantemente con el clima de protesta contra los currículos del sistema educativo estadounidense.
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Cuatro tipos de modelos de educación humanista (Miller):
a) Modelos de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes.
b) Modelos de autoconcepto (desarrollo de la identidad genuina)
c) Modelos de sensibilidad y orientación grupal.
d) Modelos de expansión de la conciencia.
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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA• La educación se debería centrar en
ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.
• Logro máximo de la autorrealización en los alumnos.
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Cinco características de la educación humanista (Weinstein):
a) Retoma las necesidades de los individuos.b) Fomenta el incremento de las opciones del
individuo.c) Conocimiento personal y publico, tienen el
mismo valor.d) Fomenta el desarrollo individual sin
agraviar el de otros.e) Programa educativo: sentido de
relevancia, valor y merecimiento en cada persona implicada.
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Características de “educación democrática” (Rogers):
a) Persona capaz de responsabilizarse…b) El individuo aprende a través de sus
propias experiencias.c) Perspectiva globalizante de los
intelectual, afectivo e interpersonal.d) Objetivo central de la educación: crear
alumnos con iniciativa y autodeterminación, que sepan colaborar con sus semejantes sin dejar de lado su individualidad.
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ENSEÑANZA=INDIRECTO “permite que los alumnos aprendan”
Exploraciones Experiencias Proyectos
FLEXIBLE Y ABIERTA
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METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
a) Desarrollar la individualidad de
las personas. b) Apoyar a los
alumnos para que se reconozcan como seres
únicos.c) Que los
estudiantes desarrollen su potencialidades.
Metas
a) Centrarse en el crecimiento personal de los estudiantes.
b) Fomentar la originalidad, creatividad y la imaginación.
c) Promover las experiencias.d) Provocar sentimientos
positivos hacia las asignaturas.
e) Vincular los aprendizajes tanto cognitivos como vivenciales.
Objetivos
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Es diferente de los demás, posee
afectos, intereses y valores particulares
y se les debe considerar en su
totalidad.
Alumno
Maestro
Debe comprender a sus alumnos poniéndose en su lugar (empatía) y ser sensibles a sus percepciones y sentimientos, así como rechazar el autoritarismo.Buscar nuevas formas de enseñanza.Fomentar el espíritu cooperativo en los alumnos.
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ENSEÑANZASe centra en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a
ser.Programas flexibles
Aprendizaje significativo vivencialConductas creativas
Propiciar autonomía en los alumno
APRENDIZAJE
Tiene que involucrar a la persona en su totalidad y ser experiencial (que se entreteja con la personalidad del alumno).
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TÉCNICAS PARA DESARROLLAR UN BUEN APRENDIZAJE
Construir sobre problemas percibidos como reales. Proporcionar recursos. Uso de contratos. La división del grupo. Trabajo de investigación y/o elaboración de
proyectos. Tutorías entre compañeros.
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E V A L U A C I Ó N
Se centra en la AUTOEVALUACIÓN.Serian los alumnos quienes, con base en sus propios criterios, están en una posición más adecuada para determinar en qué condiciones de aprendizaje y crecimiento se encuentran después de haber finalizado un curso o una actividad.
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CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN
a) Criterios significativos desde el punto de vista personal:
Grado de satisfacción con el trabajo conseguido. Evaluación intelectual y personal. Compromiso con el curso. Estudio más profundo sobre un tema.
b) Criterios impuestos desde fuera o asumimos en el pasado:
Grado de profundidad con la que se leyó algún material.
Dedicación puesta en las clases. Comparación de la dedicación de otros cursos. Comparación de la dedicación respecto a los
compañeros.
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El arte MÁS importante de un maestro es saber despertar en sus alumnos la ALEGRÍA de conocer y
crear.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN