Partes metodo clima escolar

¡ME HAS PUESTO UN PARTE POR LA CARA!

Los partes de incidencias como método de evaluación de la convivencia escolar

Enrique Emberley Moreno

José María Campos Alvarez

Manuel Pelegrina del Río

XII Congreso de Metodología de las Ciencias

Sociales y de la Salud en Donostia-San Sebastián

1XII Congreso de Metodología de las

Ciencias Sociales y de la Salud


ESTE TRABAJO ESTA BASADO EN PARTES DE INCIDENCIAS REDACTADOS POR PROFESORES DE IES ANTE PROBLEMAS DE DISCIPLINA ENCONTRADOS EN CLASE Y PROTAGONIZADOS POR ALUMNOS Y ALUMNAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.




El alumno no hace la tarea, llama “pesá” a la profesora. Cuando le dice que se siente bien y la haga, contesta :”No me callo porque no me da la gana”. “Sí claro, me voy a callar porque tú lo digas”. “Venga ponme otro parte y que me expulsen ya”. Se ríe, sigue riéndose mientras dice: “¿Tú que te crees, que mandas aquí? Pues no, que no mandas”.

Alumno de 2º ESO




No deja de interrumpir, discutir, hablar, intenta enfrentarse, creer que esto es un juego, que me puede imitar como un “colega”. Consigue revolucionar al resto de los compañeros, haciendo reír rompiendo la normalidad de la clase. Al preguntarle su nombre para rellenar el parte de faltas, se levanta con la mochila al hombro diciendo que se va con el parte, no hace caso de las numerosas veces que le indico que se siente, cuando consigo que lo haga y empiezo a redactar este parte vuelve a levantarse a protestar, a decir que le pongo el parte por la cara, etc. Se pierden cerca de 15 minutos de clase. Alumno de 2º ESO




Los alumnos no me han dejado dar la clase. Todos han estado hablando, levantándose , moviendo las mesas de sitio. No he podido explicar nada y sólo se han corregido algunas actividades en la pizarra. Si esta situación no cambia, es imposible dar esta materia.

Alumnos y alumnas de 3º ESO




Cuando entro en clase hay varias mesas y sillas apiladas sobre la mesa del profesor. Además, hay un preservativo enrollado en el pomo de la puerta. Mas tarde se produce una pelea entre éste y otro alumno. Los alumnos se pasan el resto de la hora protestando contra las medidas disciplinarias que toma el profesor, interrumpiendo constantemente la clase, gritando. Finalmente, pido al alumno que salga de clase y todos los demás alumnos se niegan en redondo y le dicen que se quede. Todas estas circunstancias, evidentemente, impiden dar clase.

Alumnos de 3º ESO




Número de partes analizados: 5341

Número total de alumnos de la muestra: 731– Hombres: 383; 52,4%

– Mujeres: 348; 47,6%

Distribución por cursos y sexos:



curso Alumnos/as Hombres porcentajes mujeres porcentajes

1º 215 117 54,4% 98 45,6%

2º 214 107 50% 107 50%

3º 159 85 54,4% 75 45,6%

4º 143 74 51,7% 69 48,3%




Distribución de alumnos/as por edades y cursos

Edad/curso 1º 2º 3º 4º Total

12 135 135

13 63 97 160

14 13 77 84 174

15 4 32 53 66 155

16 8 20 49 77

17 2 26 28

18 1 1

19 1 1




Alumnos/as con edad que no corresponde con

el curso:

En 1º: 80; 37,2%

En 2º: 117; 54,7%

En 3º: 75; 47,2%

En 4º; 77; 53,8%

Número total de alumnos con partes: 490 ; 67,03%

Hombres: 275; 56,1%

Mujeres: 215; 43,9%




Alumnos con partes: distribución por cursos

Existen diferencias entre los cursos según el número de

partes (F(3, 486)= 15,292; p= 0,0001). Encontramos mayor

número de partes en 2º curso, no existiendo diferencias

entre 1º y 3º y un menor número de partes en 4º

Alumnos con partes: distribución por sexos

Existen diferencias significativas( t= 2,939; p= 0,003) y los

niños reciben más partes que las niñas

Alumnos con partes: distribución por edades

También hay diferencias (F(5, 484)= 5, 070; p= 0,0001)

Los alumnos de 14 años se diferencian de los demás en

la acumulación de partes, excepto de los de 13 años




Distribución de alumnos por número de partes recibidos en un curso

Número de

alumnos/as

porcentaje

De 1 a 10 partes 333 68,0%

De 11 a 20 partes 79 16,1%

De 21 a 30 partes 34 6,9%

De 31 a 40 partes 15 3,1%

De 41 a 50 partes 18 3,7%

Más de 50 partes 11 2,2%




Expulsiones temporales del centro

Frecuencia Porcentaje

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válidos no se da 250 51,0 51,0 51,0

se da 240 49,0 49,0 100,0

Total 490 100,0 100,0

No hay diferencias significativas entre los sexos




Expulsión temporal

del centro

Totalno se da se da

sexo hombre 134

27,3%

141

28,8%

275

56,1%

mujer 116

23,7%

99

20,2%

215

43,9%

Total 250

51%

240

49%

490

100%

EXPULSIONES TEMPORALES DEL CENTRO




INDICADORES

i.- Agresión compañeros

j.- Agresión profesores

k.- Móvil; internet

l.- Alterar documentos

m.- Agresión verbal comp.

n.- Agresión verbal prof.

o.- Vocabulario soez

p.- Robos

a.- Ausencias

b.- Vandalismo

c.- Sabotear clases

d.- No cumplir normas

e.- Falta de respeto

f.- No trabajar

g.- Insultos compañeros

h.- Insultos profesores




INDICADORES

308

132

318

403

234

278

113

80

204

16

58

10

7058

120

14

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

a b c d e f g h i j k l m n o p




Indicadores según el sexo:

Los siguientes son significativos para los niños.

Vandalismo (χ² = 13,519; p= 0,0001)

Sabotear clases (χ² = 5,712; p= 0,017)

Insultos a compañeros (χ² = 14,438; p= 0,0001)

Agresión a compañeros (χ² = 17,281; p= 0,0001)

Agresión a profesores (χ² = 4,241; p= 0,039)

Vocabulario soez (χ² = 4,176; p= 0,041)

Robos (χ² = 5,125; p= 0,024)




Si tomamos x > 20 partes

entonces tenemos que:

Tomando como umbral x > 40 partes

encontramos que :

Alumnos Partes

Puntuación directa 30 1481

porcentaje 4,1% 27,7%

Alumnos Partes

Puntuación directa 79 2863

porcentaje 10,8% 53,6%


¡S O S!¡Gracias por su atención!



Partes metodo clima escolar

Education

Transcript of Partes metodo clima escolar