pat de primer semestre · 2017-08-31 · determinadas a partir del diagnóstico así como las...

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PAT DE PRIMER SEMESTRE PIT AZCAPOTZALCO

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Contenido

Presentación ................................................................................................................................................1

...........................................................................................................................................3

.......................................................................................................................4

Etapas de la intervención tutorial .............................................................................................................5

Herramientas para la planeación: ...................................................................................................9

................................................................................................................. 11

....................................................................................................... 12

............................................................................................................... 12

........................................................................................................................... 13

................................................................................................................................. 13

Necesidades de alumnos de primer semestre .................................................................................... 14

Objetivos ................................................................................................................................................... 15

Metas ......................................................................................................................................................... 15

............................................................................................................. 16

Recursos de la tutoría ...................................................................................................................... 35

I. El apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. ........................................................... 35

II. La acción tutorial. .................................................................................................................. 37

III. Orientación académica. ................................................................................................... 43

Formación de Tutores ...................................................................................................................... 49

Evaluación ................................................................................................................................................ 50

5. Referencias ....................................................................................................................................... 51

ANEXOS ............................................................................................................................................... 52

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En la actualidad, la tutoría es reconocida por la necesidad y la importancia de fortalecer la

formación integral de los estudiantes a través del apoyo de una variedad de estrategias

educativas que les ayudarán a desarrollar potencialidades para obtener un mejor desempeño

académico. En diversas instituciones educativas nacionales e internacionales se ha fortalecido

el papel de la tutoría por ser una estrategia de apoyo para los estudiantes, orientada entre otros

aspectos a la reducción de los índices de rezago, deserción y a la mejora de la eficiencia terminal

(Manual del PIT 2016).

La acción tutorial se desarrollará en dos modalidades grupal e individual y en tres tipos de

intervención: inductiva, preventiva y remedial. Todas las actividades que se realicen deberán

estar dentro del marco del Programa Institucional de Tutoría. El tutor debe elaborar un informe

que incluye: a) planeación, b) el registro de asistencia a las reuniones realizadas con alumnos y

padres, c) los puntos tratados y acuerdos tomados, d) el análisis de las calificaciones de los

grupos atendidos en relación con el impacto de la tutoría, e)la evaluación a la acción tutorial, así

como la vinculación con el programa de asesorías, y f) incluirá una reflexión de una cuartilla de

extensión sobre los aspectos que incidieron en el trabajo y sobre las actividades de formación

requeridas para el mejoramiento de la tutoría. (Gaceta CCH, 1, 251)

Qué es la Tutoría?

El Sistema Institucional de Tutoría de la UNAM considera a la tutoría como “un proceso que consiste en el acompañamiento de los profesores a los alumnos, mediante la atención personalizada, que tiene como propósito orientarlos hacia una educación integral” (SIT, 2012: 14).

Por su parte la ANUIES (2002) señala que el establecimiento de un Programa Institucional de Tutoría debe implementarse para propiciar la integración, la realimentación del proceso educativo, la motivación del estudiante, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo; el apoyo académico y la orientación.

En este marco, la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades concibe a la Tutoría como “una acción centrada en aspectos académicos que ofrece atención diferenciada, respeta la diversidad y fomenta la autonomía de los estudiantes.

El papel del Tutor es facilitar, reforzar, guiar y dar seguimiento al proceso académico de los estudiantes; en todos los casos se trata de un servicio complementario a la acción educativa que se lleva a cabo en los cursos ordinarios”

Presentación

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De esta forma la labor que realiza el tutor es pieza clave para que los estudiantes se integren al Modelo Educativo de nuestra institución, sorteen obstáculos académicos mediante acciones que ayuden a prevenir el rezago escolar, la reprobación y además se promueva la regularización académica de los alumnos en los cinco planteles, es decir, se pretende involucrar al alumno en la cultura de la acreditación ordinaria, fomentar la responsabilidad, desde una perspectiva de educación de calidad basada en los principios de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser (PIT 2016: 8)

Aprender a Convivir, este pilar aunque no está contemplado en el modelo educativo del colegio es introducido en el informe de la UNESCO como: Los “cuatro pilares de la educación” que constituyen uno de los mensajes esenciales del Informe Delors. Se trata de: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser (Delors et al., 1996).

MODELO EDUCATIVO

APRENDER

HACER

SER

CONVIVIR

APRENDER A:

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La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones Educación Superior (ANUIES), definió la tutoría como un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, concretizada mediante la atención personalizada al alumno, por parte de los académicos competentes y formados para esta función, apoyándose conceptualmente en las teorías de aprendizaje más que en las de la enseñanza. De modo que la tutoría hacia alumnos, se entiende como un conjunto de actividades que complementan el trabajo en el salón de clase, que busca fomentar un desarrollo integral de los mismos. Así, la tutoría se convierte en una actividad docente que atiende de forma directa a las necesidades de los alumnos, por ello su importancia y pertinencia en la búsqueda de fortalecer una formación escolar integral y de calidad. La UNAM

retoma los planteamientos de la ANUIES y decide implementarla de una manera informal. La tutoría en la U NAM, no fue una póntica institucional, nace como una necesidad de los profesores

y posteriormente fue apoyada por los directivos.

En 1998 la Dirección General de Personal del Colegio de Ciencias y Humanidades (DGP-CCH),

establece que: "La UNAM debe brindar una atención más personal mediante sistemas tutorales

y programas de atención diferenciada y preservar el criterio académico como única vía de

acceso, permanencia y egreso" (DGP-UNAM 1998:22). Para el año 2001 nace de manera formal

la tutoría a través del Programa Institucional de Tutores reconocido por los directores de los cinco

planteles, como parte del Programa de Mejoramiento del Aprovechamiento Escolar (PROMAE),

lo cual da pauta a la formación de Seminario Central de Tutores.

A partir del ciclo escolar 2010-2011, la Dirección General del Colegio otorgó un lugar prioritario

al Programa Institucional de Tutoría (PIT) en su Plan de Trabajo, como programa de apoyo a la

formación de los alumnos, complementario a los cursos ordinarios y con el propósito de contribuir

a mejorar la calidad de los aprendizajes y evitar el rezago académico de los alumnos mediante

el acompañamiento permanente a lo largo de su trayectoria escolar.

En el Plan de Desarrollo Institucional de la UNAM, de ese mismo año, la rectoría mostro interés

en relación a que las entidades académicas cuenten con programas de atención estudiantil. Se

creó el Sistema Institucional de Tutoría (SIT), como instancia de coordinación y articulación,

desde un marco institucional, de los Programas de Tutoría de cada una de las escuelas y

facultades de la UNAM. Así el SIT, establece lineamientos generales para la operación de los

Programas Institucionales de Tutor(a; además de señalar que cada entidad académica de la

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), tiene la responsabilidad de conformar el

PIT. Las actividades a realizar por el tutor estarán orientadas por el Plan de Acción Tutorial (PAT)

del semestre al que pertenezca el grupo o alumno tutorado.

Bajo este marco institucional, la dirección del Colegio, plantel Azcapotzalco 2013- 2017, establece en su plan de trabajo especial interés en el desarrollo de actividades que fortalezcan el PIT, con el propósito de ofrecer apoyo educativo y atención integral a su población estudiantil. Así la coordinación local del PIT Azcapotzalco en su plan de trabajo del semestre 2016-1, se ha comprometido con la labor de generar acciones que faciliten la labor tutora!, a través de la Creación de un PAT local, que es una herramienta para el tutor cuyas actividades contenidas son sugerencias, quedando flexible su elección y elegir otras pertinentes, para responder a las necesidades particulares de su población estudiantil, con el propósito de que estas acciones

impacten de manera positiva en la trayectoria académica, de sus estudiantes.

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El Plan de Acción Tutorial (PAT) es un material de apoyo para planificar la tutoría, en él se incluyen una serie de actividades diseñadas para cubrir necesidades de los estudiantes determinadas a partir del diagnóstico así como las necesidades de los tutores de cuarto semestre, detectadas con base en la experiencia de los profesores participantes en la elaboración de este material.

El PAT es un conjunto de acciones específicas a través de las cuales se diseña el contenido y la ejecución de la tutoría en el contexto de las necesidades e intereses de los alumnos, tomando como base los recursos humanos y materiales que tiene la escuela. Constituye un marco necesario para especificar criterios y procedimientos básicos (Gaceta, 2013). De acuerdo a los lineamientos del SIT (Sistema Institucional de Tutorías) el PAT deberá actualizarse cada ciclo escolar con base a las necesidades de cada plantel. Para su diseño y elaboración se consideraron los siguientes elementos (PIT 2016: 21).

1.-Identificación de necesidades de atención diferenciada de los estudiantes 2.-Etapas de intervención 3.-Objetivos diferenciados de intervención tutorial 4.-Establecimiento de metas 5.-Estrategias y acciones para la intervención tutorial 6.-Formación de tutores 7.-Evaluación

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¿Cómo usar el PAT?

.

Este PAT está estructurado en tres partes, en la primera encontraras información general acerca

del PIT, que describe los lineamientos de la labor tutorial. La segunda aborda las cuatro etapas

de la tutoría, diagnóstico, planeación, seguimiento y evaluación. Cabe señalar que la etapa de

planeación se diseñó con base al diagnóstico y a las necesidades detectadas en los alumnos,

cada una de las estrategias sugeridas cubre un objetivo, las cuales se podrán identificar por los

colores utilizados. La tercera cuenta con un apartado útil para el tutor, que contiene información

del plantel y del programa de Tutorías Esperamos que sea una herramienta apropiada en el

proceso de la tutoría para facilitar la orientación a los alumnos, acompañarlos en su trayectoria

académica y poder seguir trabajando en beneficio de ellos de acuerdo al Modelo Educativo del

CCH.

El PAT se diseñó de tal forma que sirva de guía durante el desempeño como tutor, debido a su

flexibilidad, se pueden adecuar las estrategias o utilizar otras.

Etapas de la intervención tutorial

Diagnóstico:

Corresponde al acopio de información para identificar a los alumnos en riesgo, de acuerdo con las listas dálmata, para determinar las estrategias de intervención adecuadas a las necesidades de cada estudiante. El modelo de trayectoria escolar permite al tutor la realización de su diagnóstico con el apoyo del PSI

.

Planeación: Corresponde a la acción reflexiva para trazar, tomando como referencia el diagnóstico realizado, un plan de trabajo que contemple los diferentes ámbitos de intervención: Académico, Integración escolar y orientación vocacional en el marco del PSI.

Seguimiento:

Acciones que permiten valorar los

avances respecto a los objetivos del

programa, así como replantear las estrategias

empleadas en caso de ser necesario. El

seguimiento se realizará de manera

permanente con apoyo del PSI, el PAT y los

resultados de Jornada de Balance Académico.

Evaluación: Permite conocer si se cumplieron los objetivos planteados respecto del avance académico, disminución de índices de reprobación, rezago y deserción escolar en el marco del PSI. La evaluación comprenderá el análisis de los resultados del avance académico del grupo, y el logro de los objetivos en la planeación.

TUTORADO

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Diagnóstico

Para realizar esta actividad, sugerimos dirigirse al apartado Información útil para el tutor,

localizado al final de este cuadernillo. Donde encontrará las indicaciones para ingresar al

Programa de Seguimiento Integral (PSI) y los listados dálmatas con información relevante de

su grupo.

Diagnóstico cualitativo (Lista Dálmata)

La nomenclatura que encontrará en la lista dálmata es:

A partir del listado dálmata, se realiza el diagnóstico académico del grupo. Para el caso de primer

semestre, se consulta la siguiente información con el fin de identificar los factores de riesgo para

el egreso en tres años, que estarán marcados de color negro y son: promedio de secundaria

menor a 8. 5, resultado del examen de ingreso menor a 7, resultado del examen diagnóstico

menor a 6, género masculino y turno vespertino.

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Con la información recabada se realizará el diagnóstico cuantitativo, que nos permitirá conocer la situación del grupo y poder tomar medidas pertinentes de las necesidades detectadas de los estudiantes. Para ello se recomienda realizar el llenado de los datos del siguiente cuadro.

Como sabemos el alumno de nuevo ingreso se encuentra inmerso en muchos factores de riesgo,

como son: la· situación familiar, económica, relaciones interpersonales, personales, entre otras,

que influyen directamente en su desempeño escolar, por lo que se sugiere realizar un diagnóstico

cualitativo, aplicando el siguiente cuestionario o en su defecto realizar entrevistas individuales

que permitan recabar información.

Herramientas para el Diagnóstico

Entrevista:

Su principal característica es la comunicación directa con las

fuentes de información.

Entrevista estructurada: Utiliza una lista de preguntas predefinida

Cuestionario diagnóstico. Utiliza con frecuencia preguntas

cerradas y exactas (Anexo).

El Modelo Estadístico de Trayectoria

Proviene del estudio que se ha realizado en el Colegio sobre la trayectoria escolar de los

alumnos, en la cual se confirman la relación que existe entre los antecedentes académicos de

ingreso y posibilidad de egreso en tres años. La siguiente pirámide muestra la población

correspondiente a la generación 2013 del plantel Azcapotzalco.

La pirámide consta de seis filas, las cuales representan los seis semestres que cursa un alumno

en el Colegio. Los datos son los porcentajes de la población al finalizar cada uno de ellos y

conforme transcurren los semestres, aumenta el número de asignaturas adeudadas, empieza

a disminuir la posibilidad de egreso en tres años del alumno.

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Otras herramientas de diagnostico

Se observa que a partir del término del segundo semestre la población se agrupa en 4 sectores,

representados en la pirámide por colores:

• Regulares en color verde • Irregulares con posibilidad de egreso en cuatro años en color amarillo • Irregulares con posibilidad de egreso en cinco años o más en color naranja • Posibles desertores en color rojo Este Modelo de Trayectoria Académica del Plantel Azcapotzalco se puede consultar en la siguiente liga de internet: http://psi.cch.unam.mx/escuela/piramide.aspx, en donde también se pueden revisar datos de las generaciones del 2000 hasta la del 2016. De este modo la información que nos brinda el modelo de trayectoria, puede llegar a ser predictivo,

pues permite hacer un estudio de la trayectoria escolar y de la eficiencia terminal, permitiendo

implementar acciones de intervención oportunas de acuerdo con el desempeño escolar de los

estudiantes.

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Planeación

De acuerdo a los resultados del Diagnóstico realizado previamente, se identificaron las

necesidades individuales y grupales, con base en ello se elaborara una planeación que permita

definir. las acciones de intervención pertinentes.

Para elaborar esta etapa, se sugiere:

Consultar las estrategias elaboradas en este PAT y elegir la que considere pertinente

para cubrir las necesidades detectadas en sus alumnos, puede adecuarla o elegir otra

de su preferencia.

Diseñar el plan de trabajo, para lo que te sugerimos utilizar los formatos propuestos

en anexo 1.

Canalizar a los alumnos que requieren una atencicín especial a las diferentes

Secretarias o Departamentos del plantel, por lo cual sugerimos utilizar el formato de

canalización de la pagina 25.

Registrar en el PSI las sesiones de tutorra que se llevaron a cabo, puedes consultar

el apartado "Registro de sesiones PSI" en la sección de lnformación útil para el tutor,

al final de este cuadernillo.

Herramientas para la planeación:

Calendario:

De acuerdo al semestre y los días hábiles establecer las fechas de

la Tutoría.

Objetivos:

Se obtienen a partir del diagnóstico individual y del grupo, tomando

en cuenta como objetivo general el de la Tutoría.

Materiales:

Son definidos como todo lo que nos sirve para dar la tutoría como

pueden ser desde textos , libros, programas, computadoras

esquemas etc.

Metodología o estrategia:

Establece el tutor como llevar a cabo su planeación, para el

cumplimiento de los objetivos.

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Herramientas para el seguimiento:

Programa de Seguimiento Integral (PSI)

PSI: Incluyen las actividades de

actualización y consulta del listas

dálmata.

Verificar notas de otros

profesores

Semáforo

Indicadores de riesgo.

Registro de

sesiones en SISeT

ahora se encuentra

dentro de PSI en la

parte de Tutorías

De acuerdo a lo

que se les dará:

Información

formación

Orientación

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Jornada de Balance Académico:

Espacio donde el tutor puede

recabar información del grupo

tutorado así como es

comportamiento de sus alumnos en

otras materias, así como de

experiencias que les han

funcionado en ese grupo en

particular.

ALUMNOS

Información: Consisteen la informaciónconfiable y oportunaque proporciona eltutor referente atrámites escolares yactividades que elColegio ofrece a lacomunidaduniversitaria.

Orientación: Es el apoyo quebrinda el tutor para el desarrolloacadémico del tutorado, a partirde la vinculación y canalizaciónde las instanciascorrespondientes para laatención y solución desituaciones concretas

Formación: Son lasacciones que realizael tutor paracontribuir aldesarrollo dehábitos y actitudesdel tutor que lepermiten dirigir suaprendizaje enforma autónoma(PIT 2016)

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El Programa Institucional de tutorías señala tres tipos de intervención en diferentes momentos, donde el tutor pondrá en acción las estrategias que previamente ha indicado en su planeación.

•Facilitar la adaptación de los alumnos al modelo educativo del Colegio y al nuevo entorno escolar

Inductiva

•Orientar y apoyar a los alumnos para superar las dificultades de aprendizaje en las asignaturas que están en riesgo de reprobar

Preventiva

•Orientar y apoyar a los alumnos que han reprobado alguna asignatura para regularizar su situación académica

Remedial

Grupal:

El tutor realiza

actividades colectivas

con su grupo curricular,

involucrando a todos sus

tutorados.

Deberá realizar por lo

menos cuatro sesiones al

semestre.

Pequeño grupo:

Cuando el tutor atiende a

un grupo de alumnos con

necesidades académicas

y /o de orientación

similares.

Individual:

El tutor atenderá de

manera individual a su

tutorado en caso de ser

necesario.

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Es muy importante delimitar la acción tutorial (PIT, 2016:17), por lo que el tutor evitará:

Resolver problemas; sólo orientará en la búsqueda de alternativas y en la toma de decisiones de los alumnos.

Intervenir en las estrategias didácticas y de evaluación de los profesores del grupo.

Ser un asesor académico que resuelve problemas de contenidos disciplinarios.

Resolver procesos emocionales del alumno, sin embargo es necesario mantener un vínculo empático y una escucha activa.

Asumir el rol de un psicólogo o especialista.

Gestionar trámites escolares, sin embargo sí canaliza y orienta sobre los mismos.

Entablar relaciones de amistad y de paternalismo con sus tutorados.

Un tutor es el profesor que asume el compromiso de orientar, apoyar y acompañar el proceso de formación integral de los estudiantes que le son asignados para el programa de tutoría (PIT, 2016:14). De manera general podemos mencionar las siguientes:

Establecer contacto positivo con los alumnos y padres de familia.

Elaborar un plan de trabajo para el grupo(s) a tutorar.

Realizar por lo menos cuatro sesiones de tutoría en el semestre con su grupo tutorado, dichas sesiones tendrán que enmarcarse en las cuatro etapas de la tutoría: Diagnóstico, Planeación, Seguimiento, Evaluación.

Fomentar la responsabilidad de los alumnos en su proceso de formación académica y personal.

Identificar necesidades de orientación en problemas de aprendizaje, salud, familiares, socioeconómicos y psicológicos.

Canalizar al Programa Institucional de Asesorías (PIA) para la atención de problemas en las distintas asignaturas.

Vincular a diversas instancias locales como Departamento de Psicopedagogía y Asuntos Escolares, Secretarías Académica y de Servicios Estudiantiles, instancias universitarias o externas para la atención de diversas problemáticas.

Mantener una comunicación constante con la Coordinación Local del PIT de su plantel, mediante la asistencia a las reuniones convocadas.

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El PAT de Primer Semestre se orienta a las necesidades de: Modelo Educativo, sentido de pertenencia, hábitos de estudio y trámites escolares. Este tipo de acompañamiento se supone trabajar de forma articulada el tutor-docente con los contextos de desarrollo que es donde cobra sentido la tutoría académica. Las áreas de intervención de tutor serán con base en las diferentes necesidades que los alumnos presentan a lo largo de su trayectoria escolar. Éstas se pueden categorizar en necesidades de información, de orientación y de formación.

Las necesidades son de tres tipos.

Info

rmac

ión

•Calendario escolar

•Reglamentos y legislación universitaria

•Fechas de inscripción a las diferentes alternativas de recuperación

•Actividades extracurriculares

•Seguros de salud

Ori

enta

ció

n

•Tramites escolares

•Servicios del plantel

•Cursos y Talleres de psicopedagogía

•Becas

•Recursos de apoyo en línea Fo

rmac

ión

•Hábitos de estudio

•Estrategias de aprendizaje

•Actividades del programa de formación integral

•Uso de PSI

•Fomentar Regularidad

Necesidades de alumnos de primer semestre

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OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN DE PRIMER SEMESTRE

Coadyuvar al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los alumnos en sus

materias.

Contribuir a la regulación académica, disminuyendo los índices de reprobación,

rezago y deserción escolar

Promover acciones orientadas a fortalecer la autonomía y con ello la

responsabilidad de los alumnos, en concordancia con el Modelo Educativo del

Colegio

.

METAS DEL PAT DE SEGUNDO SEMESTRE

Que el 100% de los tutores de primer semestre cuenten con este material para la

realización de la tutoría.

Que al término del semestre el PAT sea evaluado para poder realizar las

adecuaciones necesarias con la retroalimentación que brinden los tutores.

Que al menos el 70% de los tutores de

primer semestre ocupen este PAT e

indiquen al final indiquen que otras

actividades se deben integrar

Objetivos

Metas

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Este material estará vigente durante el semestre 2018-1, es necesario evaluar el PAT al término

del semestre en la plataforma del PSI y en el cuestionario de evaluación incluido al final del

presente material. Esta evaluación es con el fin de efectuar los ajustes pertinentes, recuerden

que el PAT no debe ser considerado un instrumento definitivo, dado que está sujeto a un proceso

de revisión y mejora constante.

La coordinación local podrá a disposición de los tutores el PAT a inicio del semestre mediante diferentes medios, con el fin de que los tutores tengan a su alcance un instrumento que los oriente y apoye en las actividades programadas para la atención de sus alumnos tutorados.

Los mecanismos de difusión que se han establecido en la Coordinación del PIT local de

Azcapotzalco son:

Entrega física del PAT en la primera reunión con

tutores.

Descarga electrónica en la página: https://tutoriasazcapotzalco.wordpress.com/

Anuncios en el Facebook: https://www.facebook.com/pit.cchazcapotzalco

Difusión del PAT

https://tutoriasazcapotzalco.wordpress.com/

https://www.facebook.com/pit.cchazcapotzalco

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Estas son las actividades que realiza el tutor con bases a los tres tipos de necesidades de

información, orientación y formación establecidas para la tutoría.

Elaborar un plan de trabajo semestral.

En este documento el tutor realiza el bosquejo de como realizara el acompañamiento de sus

tutorados a lo largo del semestre, que le permita tomar en cuenta el calendario escolar para el

semestre y que cada actividad a realizar sea encaminada al acompañamiento académico y evitar

la deserción escolar.

Diagnóstico del Grupo

El diagnostico tiene como propósito el detectar las necesidades de los estudiantes, para mejorar

su desempeño académico, detectando los adeudos de materias a través de la listas del perfil

académico (dálmata) indicador de factores de riesgo, así como poder ver los hábitos de estudio

que tienen y una vez analizados estos datos estar en posibilidades de implementar una

estrategia.

Diagnostico cuantitativo: son los valores de cuanto a las materias que adeudan el promedio

de cada alumno, promedio general de grupo etc.

Diagnostico cualitativo:

Este diagnóstico nos permite conocer las características y contexto en el que se desarrollan

nuestros alumnos así como saber su estado de salud o donde viven entre muchas otros aspectos

a tomar en cuenta para este diagnóstico (Anexo 2).

Indicar a los alumnos al inicio del semestre que respondan el “Cuestionario

Inicio”

Este cuestionario se encuentra ubicado en la página del PSI cuya dirección electrónica es:

http://psi.cch.unam.mx/alumno/

Solo necesita el tutorado dar clic en el cuestionario de inicio e ingresar con su número de cuenta

y fecha de nacimiento.

Acciones y estrategias para la intervención tutorial

Actividades del tutor

http://psi.cch.unam.mx/alumno/

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Registro de sesiones en PSI (antes SISeT)

1. Registrar permanentemente a lo largo del semestre en el PSI las acciones de tutoría

realizadas. El tutor debe registrar todas las sesiones de tutoría que realice durante el

semestre con alumnos, padres de familia y profesores. Es importante resaltar los

ACUERDOS como la parte que vincula los compromisos entre el tutor, padres de familia y

tutorados. Esta actividad es uno de los requisitos para la obtención de constancia. 1. Entrar la página http://psi.cch.unam.mx/

2. Dar click en PROFESORES

3. Dar click en Registro de sesiones

http://psi.cch.unam.mx/

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4. Elegir en el calendario la fecha de la sesión que se llevó a cabo. Hora y duración

5. Elegir la opción de acuerdo a lo que se haya trabajado con los alumnos si fue

información, formación u orientación.

6. Escribir brevemente los puntos principales de cada rubro.

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Comunicación constante con los padres de familia de los alumnos del grupo

tutorado, con el fin de informarles sobre el desarrollo escolar y académico de los

jóvenes, para lo cual realiza reuniones con los mismos en distintos momentos del

semestre. Se sugiere hacer dos reuniones al semestre.

Así como también con la coordinación del PIT local, así como las Secretarias

correspondientes en caso de ser necesario.

Registro de evaluación parciales (JBA)

Esta actividad es muy importante ya que permite al tutor y a los alumnos conocer cómo van, así

como alguna observación en el comportamiento del grupo, por lo que hay que explotar esta

función que tiene la plataforma del PSI.

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1. Entrar la página http://psi.cch.unam.mx/


3. Dar click en Registro de evaluaciones parciales (JBA)

Participar en la Jornada de Balance Académico (JBA)

El tutor obtiene información del comportamiento del grupo en cuanto a problemáticas de

comportamiento, desempeño académico, deserción de alguna materia en particular y con esta

información proponer estrategias o modificar la planeación de su grupo, hasta llegar a acuerdos

con sus colegas de como intervenir de manera conjunta para obtener mejores resultados.

Entregar un informe semestral

Es el documento donde se plasma el resultado de las tutorías en el

formato generado desde la DGCCH y que es requisito indispensable

para que en la plataforma de PSI se pueda emitir su constancia

correspondiente.


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Las estrategias propuestas en este material están diseñadas para trabajar en sesiones grupales,

cuyo objetivo es facilitar la integración del alumno a las actividades del Colegio para evitar el

abandono escolar y mejorar su desempeño académico. Son actividades complementarias que

permiten orientar a los alumnos en sus necesidades académicas y a su formación integral.

Estas actividades fueron diseñadas y elaborados por profesores tutores del Colegio de Ciencias y Humanidades que atienden primer semestre, abordan aspectos educativos, personales, sociales y culturales que facilitan la adaptación del alumno a su nuevo entorno escolar. Este PAT contiene cuatro actividades básicas que deberán efectuarse en un tiempo de dos horas, en el transcurso del semestre, están orientadas a cubrir las necesidades académicas (información, orientación y formación) e intereses individuales de los estudiantes de nuevo ingreso.

Las actividades propuestas en el PAT conciernen a las necesidades identificadas por los profesores que elaboraron el material en los alumnos de Primer Semestre. No obstante, usted puede ajustarlas a las necesidades académicas e intereses individuales de los estudiantes de sus alumnos e incluso realizar otras actividades que de acuerdo a su experiencia considere pertinentes. Es importante recordar que con ellas se debe fortalecer la autonomía y motivación para el aprendizaje.

Las actividades propuestas abordan los siguientes temas:

Primera sesión: “Modelo Educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades” Segunda sesión: “¿Que son las Estrategias de aprendizaje?” Tercera sesión: “Conociendo los Servicios de mi plantel” Cuarta sesión: “Porque conviene ser alumno regular”

En cada sesión el tutor guiará al estudiante en su adaptación al nuevo contexto, reforzamiento

académico, regularidad académica, otorgándoles recursos e información que permitan al alumno

obtener los conocimientos necesarios para la toma de decisiones en su vida académica y

asimismo desarrolle habilidades, destrezas, actitudes y valores que le resultarán útiles en su

vida.

Actividades del tutor de primer semestre

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Presentación El Colegio de Ciencias y Humanidades tiene como objetivo que los alumnos al término de su bachillerato cumplan un perfil de egreso y sean actores de su propia formación, mediante una capacitación general que les permita emplear sus conocimientos en la resolución de problemas de manera práctica. Esto les otorgará bases para desenvolverse con una actitud de formación autónoma y concluir con éxito su bachillerato.

En este sentido, la tutoría en el CCH deberá realizarse en concordancia al Modelo Educativo del Colegio en donde se privilegie la autorregulación mediante la búsqueda de estrategias que propicien que el estudiante adquiera responsabilidad y compromiso de su propio aprendizaje1. Es por ello la importancia de que el alumno de primer semestre conozca los tres principios del modelo educativo y reflexione sobre la importancia del papel que tiene en su nuevo entorno escolar.

Actividad: ¿Qué significa estar en el CCH? Duración: 120 Minutos Material: Computadora o Ipad, bocinas, cañón, hojas blancas. Descripción

Apertura El tutor pedirá a los alumnos que en su cuaderno realicen un cuadro de tres columnas, en la primera columna escribirán lo que significa para ellos pertenecer al CCH (con tinta de color negro). Posteriormente se proyectará el vídeo del Modelo Educativo del CCH que está en la siguiente liga. https://youtu.be/XaePaFEmngl Al término del video, se solicitará a los alumnos que en la segunda columna con tinta de otro

color escriban las ideas que pudo extraer del video.

1 Recuperado de: https://tutoriasazcapotzalco.wordpress.com/preguntas-frecuentes-2/

SESIÓN 1. MODELO EDUCATIVO EN EL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Propósito: Que los alumnos tutorados conozcan e identifiquen el Modelo Educativo del

CCH.

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Desarrollo El tutor en plenaria pregunta a cinco alumnos: según lo visto en el video ¿qué es para ellos pertenecer al CCH? Los va dirigiendo para que se hable del Aprender-Aprender, del Aprender-Hacer y Aprender-Ser. Cierre El tutor realizará las conclusiones, resaltando la importancia que tiene para el alumno conocer el Modelo Educativo.

Seguimiento: A la mitad del semestre el tutor pregunta a los alumnos si han logrado adaptarse al Modelo Educativo del CCH y como lo han hecho. Evaluación del logro de los objetivos

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Presentación Es importante promover en el aula estrategias de aprendizaje acordes al contexto donde se desenvuelven los alumnos con el fin de incrementar su nivel académico, estas deben ajustarse continuamente a los cambios que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje y con ello alcanzar los objetivos de este proceso Para estar en concordancia con el Modelo Educativo del Colegio se debe fomentar en el alumno de recién ingreso la responsabilidad y compromiso respecto a su aprendizaje “aprender a aprender” promoviendo un aprendizaje autónomo, con el fin de que tenga control de su propio aprendizaje (Díaz-Barriga y Hernández, 2000). Por esta razón es importante que los alumnos conozcan cuáles son las estrategias que mejor manejan para alcanzar los aprendizajes que le permitan resolver problemas.

Actividad: Estrategias de aprendizaje Duración: 60 Minutos Material: Computadora o Ipad, bocinas, cañón, acceso a internet, copias de materiales, rotatorios, plumones. Apertura

El tutor realiza una serie de preguntas a los alumnos como: ¿qué es una estrategia de aprendizaje? y ¿cuáles podrán ser las que ellos utilizan? Desarrollo

El grupo tutorado observará el video "Video estrategias de aprendizaje" https://youtu.be/jj8glQnktAA El tutor organizará equipos, para que los alumnos analicen una lectura de la asignatura que él mismo les proporcionará, y esta se trabajará de acuerdo a una estrategia mostrada en el video El tutor en plenaria pregunta a cinco alumnos: según lo visto en el video ¿qué es para ellos pertenecer al CCH? Los va dirigiendo para que se hable del Aprender-Aprender, del Aprender-Hacer y Aprender-Ser.

Propósito:

Que los alumnos tutorados entiendan la importancia de utilizar estrategias de aprendizaje; para el adecuado desarrollo de sus aprendizajes en su trayectoria académica.

.

SESIÓN 2. ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?

https://youtu.be/jj8glQnktAA

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Cierre Al final los alumnos comentaran la forma en como realizaron su actividad y explicarán las ventajas y desventajas que tiene para ellos la utilización de la estrategia elegida. Concluir en plenaria sobre las ventajas de estas estrategias que pueden apoyar a su trabajo en distintas asignaturas. Se les solicita a los alumnos entrar al tutorial de estrategias de aprendizaje en la página http://tutorial.cch.unam.mx/, contestar las actividades del bloque, actividades referentes a las estrategias de aprendizaje. Seguimiento: Se dejará pasar un lapso de tiempo pertinente y se les preguntará a los estudiantes si utilizaron algunas de las estrategias analizadas en la sesión de tutorías y sí les ayudó a construir un aprendizaje relevante en alguna materia. Observaciones: La lectura recomendada será de la asignatura que imparte el tutor Evaluación del logro de los objetivos

http://tutorial.cch.unam.mx/,

http://tutorial.cch.unam.mx/,

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Presentación El Colegio de Ciencias y Humanidades ofrecen diversos servicios a sus alumnos a través de una serie de departamentos y secretarías, esto con la finalidad de apoyarlos y orientarlos durante su formación. Entre estas instancias se encuentran: Secretaría de apoyo al Aprendizaje, Servicios Escolares y/o Control Escolar, departamento de Psicopedagogía, Difusión Cultural, Servicio Médico, Salas de Audiovisual, Folletería y la Oficina Jurídica. Es transcendental que los tutores tengan conocimiento de los servicios que hay en el Colegio, esto les permitirá orientar pertinentemente a sus tutorados según sean sus necesidades, de ahí la importancia de esta actividad, dirigida al acompañamiento de los alumnos de primer semestre para conocer los servicios que ofrece su plantel.

Actividad: Conociendo los servicios, secretarías y departamentos de mi plantel Duración: 60 Minutos Material: Computadora o Ipad, bocinas, cañón, acceso a internet, copias de materiales, rotafolios, plumones.

Apertura: El tutor realiza una pregunta a los alumnos: ¿Cuál es la importancia de conocer las funciones y servicios ofrecidos en el CCH? , se comenta en plenaria.

Desarrollo Se les mostrará a los alumnos el mapa del CCH. Se les pedirá que investiguen en la escuela o en la página del CCH http: //www.cchazc.unam.mx/, los departamentos y las secretarías con las que cuenta el plantel. Se integrarán equipos para que recorran el plantel y ubiquen en donde se localizan los diferentes Departamentos y las Secretarías. Para lo cual utilizarán el mapa del plantel.

SESIÓN 3. CONOCIENDO LOS SERVICIOS, SECRETARÍAS Y DEPARTAMENTOS DE MI

PLANTEL

Propósito: Que los alumnos tutorados conozcan funciones y servicios que les ofrecen.

Secretarías y Departamentos del CCH.

http://www.cchazc.unam.mx/,

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Cierre: Los alumnos comentarán en plenaria sus visitas y mostrarán en su mapa su ubicación, responsables y apoyos, además se solicita que contesten ¿Para qué me sirvió esta actividad?

Seguimiento: Que se familiaricen con los distintos departamentos y servicios que hay Evaluación del logro de los objetivos

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Dirección

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Secretaría

General

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Secretaría Académica

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Secretaría

docente

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Secretaría

de asuntos estudiantiles

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Secretaría de apoyo al

aprendizaje

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

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Unidad

juridica

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

SILADIN

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Biblioteca

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Centro de

Computo

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Difusión Cultural

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Departamento de

laboratorios

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

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Psicopedagogía

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Publicaciones

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Mediateca

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Asesorías PIA

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Tutorías PIT

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Unidad Medica Integral

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

Audiovisual

• Responsable

• Ubicación

• Actividades

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Presentación De acuerdo al Modelo de trayectoria Escolar aproximadamente la mitad de población estudiantil de primer semestre reprueba alguna materia al término de este, enfrentarse por primera vez a una calificación reprobatoria genera un fuerte impacto generando problemas en su autoestima, afectando su recuperación escolar2. Esta situación hace evidente la necesidad de que crear estrategias para subsanarla, por esta razón el Programa Institucional de Tutorías cobra relevancia durante el primer semestre. Al ser la tutoría un acompañamiento al alumno en su trayectoria, es importante indicarle los diferentes apoyos y programas a los que puede tener acceso en caso de estar en riesgo de reprobar alguna materia, cumpliendo con ello la función preventiva de tutoría y con ello lograr un mayor porcentaje de alumnos regulares. Actividad: Porque conviene ser alumno regular Duración: 120 Minutos Material: Libro azul de carreras de la UNAM, hojas blancas.

Apertura: Se pide a los alumnos que diseñen y realicen una entrevista, a un compañero de i trayectoria académica irregular (4 años de estancia en el CCH), con el objetivo de 1 saber las razones por las que no es un alumno regular, así como cuáles son las 1 problemáticas que propiciaron tal situación. El tutor Indica a los alumnos que visiten el Departamento de Psicopedagog1a y pregunten ¿Cómo se obtiene el pase reglamentado? Y soliciten al psicopedagogo el Libro Azul de 1 requisitos y prerrequisitos de las Carreras de la UNAM.

Desarrollo El tutor solicita a los alumnos leer la entrevista que hicieron a un alumno irregular y en el pizarrón anotar las problemáticas que se vayan detectando, para que los mismos estudiantes visualicen los errores cometidos por sus compañeros. Posteriormente los alumnos en una hoja blanca

2 Recuperado de http://www.cch.unam.mx/sites/default/files/PoblacionEstudiantilDelCCH.pdf

SESIÓN 4. PORQUE CONVIENE SER ALUMNO REGULAR

Propósito: Que los alumnos tutorados reflexionen sobre la importancia y los beneficios

de ser un alumno regular durante su trayectoria académica

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escribirán las acciones que llevarán a cabo para tener una trayectoria académica regular y as: lograr ingresar a la Carrera Universitaria de su elección Se integrarán equipos para que recorran el plantel y ubiquen en donde se localizan los diferentes Departamentos y las Secretarías. Para lo cual utilizarán el mapa del plantel. Cierre En plenaria en donde el tutor subraya la importancia de llevar una buena trayectoria escolar para lograr el ingreso a la carrera de su elección. Seguimiento: Sondeo y diálogo en la Jornada de Balance con los profesores que atienden al grupo, Al término del Semestre se revisa la Hoja sobre las problemáticas académicas de identificadas en las hojas Dálmata y se hace un análisis cuantitativo deserción y reprobación. Comunicarlo a los alumnos para establecer acciones a seguir. Evaluación del logro de los objetivos

Al término del Semestre se revisa la Hoja sobre las problemáticas académicas de dálmata y se hace un análisis cuantitativo deserción y reprobación durante el primer semestre

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Podemos dividir los recursos en tres ejes principales:

I) El apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

II) La acción tutorial.

III) La orientación académica.

I. El apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

El proceso de enseñanza-aprendizaje no se desarrolla de un modo unidireccional, ya que es un proceso de ida y vuelta. Las actuaciones del docente tienen su reflejo en los cambios operados en la conducta del alumno, en su nivel de conocimientos, en sus actitudes y en el dominio de los procedimientos. Pero al mismo tiempo estos cambios deben ser referentes de nuevas actuaciones por parte del docente, por lo que el flujo de información entre ambos tiene un efecto de retroalimentación, que desemboca en cambios en las actuaciones pedagógicas. Plantearse modificaciones en el desarrollo del proceso supone que tengamos en cuenta los logros y las dificultades que se van detectando a lo largo del tiempo.

Las medidas de actuación y recursos con los que contamos en nuestra institución son los siguientes:

Medida de actuación Recurso

Medidas preventivas: prevención y detección temprana.

http://psi.cch.unam.mx : Listados de perfil académico (dálmata). Registro de evaluaciones parciales (JBA). Acceso para el tutor. Reporte del Tutorial de Estrategias de Aprendizaje. Programa institucional de asesorías.

Medidas de apoyo ordinario: actividades de recuperación y refuerzo.

http://psi.cch.unam.mx : Programa institucional de asesorías.

Horarios de asesoría en el plantel. Temas más consultados.

Medidas de apoyo extraordinario: adaptaciones curriculares y refuerzos

http://www.cchazc.unam.mx/ : Convocatoria extraordinarios. Convocatoria al Programa de Apoyo al

aprendizaje (PAE) Sabatinos y últimos esfuerzos.

Recursos de la tutoría

http://psi.cch.unam.mx/profesor/

http://psi.cch.unam.mx/profesor/

http://www.cchazc.unam.mx/

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Listados de perfil académico (listas dálmata).

La lista dálmata es una representación gráfica de la trayectoria escolar del alumno que nos proporciona el PSI, puede ser consultada por tutores y profesores, es una herramienta fundamental y de esta manera poder tomar acciones puntuales de apoyo a los tutorados. En esta lista podemos encontrar datos de alumno como el promedio de secundaria, calificación del examen de ingreso al bachillerato universitario y la calificación del examen diagnóstico de ingreso así como las evaluaciones parciales (PIT, 2016:21).

Para generar estas listas hay que ingresar al portal de PSI: http://psi.cch.unam.mx/


2. Dar click en listados de perfil académico (dálmatas)

3. Seleccionar el grupo que desea consultar

1. Dar click en

Genera lista


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II. La acción tutorial.

Queda aquí enmarcada como eje de actuación para contextualizarla dentro del ámbito de la orientación educativa, cobrando especial significación en lo que supone el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. Como líneas directrices sugerimos las siguientes:

Determinar los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías.

Actividades dirigidas al alumnado, familias y equipo docente. Los principales objetivos son: favorecer la integración de los padres y de los alumnos, realizar

un seguimiento personalizado de los procesos de aprendizajes y facilitar la toma de decisiones con respecto a los procedimientos a seguir. La búsqueda de coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones pretende la coordinación del equipo docente, los acuerdos sobre criterios de evaluación, las medidas en función de las necesidades detectadas y la programación de actividades para el grupo teniendo en cuenta también la atención individualizada.

A continuación se muestran los Servicios que ofrece nuestro colegio3.

3 Recuperado de http://www.cchazc.unam.mx/?page_id=166 , 01/11/2016.

Medidas de Actuación: Apoyo al Aprendizaje

Recurso: Secretaria de apoyo al aprendizaje Responsable: Mtra. Martha Patricia López Abundio Ubicación: Edificio “T”, planta baja. Su función es fomentar y organizar actividades extracurriculares relacionadas con tus inquietudes culturales, sociales, humanísticas y de atención a la salud, así como contribuir a mejorar tu desempeño académico mediante actividades encaminadas a prevenir la reprobación y la deserción escolar. Coordina el Departamento de Psicopedagogía y el de Servicio Médico; los Programas Institucionales de Asesorías, Tutorías y Servicio Social, así como el de “Jóvenes Hacia la Investigación”, tanto en Ciencias Naturales como en Ciencias Sociales y Humanidades Recurso: Programa institucional de asesorías

Coordinador Local: Ing. Sergio Fernando Rosales Martínez. Coordinadores turno matutino: Profra. Laura Osornio Mata y Profa. Hassibi Romero Pazos. Coordinadores Turno vespertino: Profa. Ana Ivette y Prof. Alejandro Álvarez

Ubicación: Edificio “G”, planta alta.

Es un apoyo académico que un profesor-asesor te brinda para elevar la calidad de tu aprendizaje y superar las dificultades académicas que se presenten. Puedes acudir a las asesorías si tienes dificultades en alguna materia y no deseas reprobarla, si quieres mejorar tus calificaciones, o si deseas prepararte para un examen extraordinario. Es recomendable asistir con el asesor de 1 a 2 horas a la semana durante el semestre, fuera de tu horario de clases, y con suficiente anticipación, para lograr éxito en tus asignaturas.

Las asesorías que se ofrecen se enfocan a las materias de Matemáticas I-IV, Cálculo I-II, Química I-IV, Física I-IV, Biología I-IV, Historia Universal Moderna y Contemporánea I-II, Historia de México I-II, Filosofía I-II, Taller de Cómputo, Estadística y Probabilidad I-II, Cibernética I-II y Psicología I-II. Asimismo contamos con un curso propedéutico de matemáticas para que superes deficiencias que puedan impedirte entender la materia en tu curso regular

http://www.cchazc.unam.mx/?page_id=166

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Recurso: Biblioteca

Responsable: Lic. Juan Manuel Ramos Ubicación: A un costado del edificio “T”. Tiene como objetivo proporcionarte material bibliográfico y hemerográfico indispensable para tu desarrollo educativo. Cuenta con estantería abierta. Los servicios que te proporciona son

Préstamo a domicilio.

Salas de consulta.

Servicio de hemeroteca.

Servicio de fotocopiado.

Préstamo interbibliotecario.

Catálogo electrónico.

Recurso: Centro de computo

Responsable: Lic. Héctor Tinajero Anaya Ubicación: A un costado del SILADIN. Es un espacio que te permite acercarte a las tecnologías. Te da servicio de computadoras, impresoras y cuenta con conexión a internet para que realices tareas y trabajos de investigación. También apoya en la ejecución de trámites escolares en línea.

Recurso: Secretaria técnica del SILADIN

Responsable: Mtro. Ricardo Guadarrama Ubicación: Edificio del SILADÍN. El Sistema de Laboratorios para el Desarrollo y la Innovación (SILADIN) es una instancia de desarrollo académico en la que se busca propiciar y orientar la innovación y el mejoramiento de la docencia en el área experimental, así como ampliar la cultura científica de los estudiantes. Brinda asesoría y orientación para el diseño de proyectos de investigación; disposición de instalaciones: salas audiovisuales y laboratorios; préstamo de material, sustancias, equipo de laboratorio, material bibliográfico y hemerográfico, equipo de cómputo y multimedia. Además ofrece talleres de Biología, Física, Química y el Club de Biología, donde los alumnos pueden desarrollar sus habilidades científicas e incrementar el gusto y vocación hacia las ciencias experimentales

Recurso: Coordinaciones de área En las coordinaciones de área podrás encontrar los horarios de los profesores, además te brindan asesorías para prepararte para los exámenes extraordinarios. Matemáticas: Edificio “X”, planta alta. Coordinadora Matutino: Profra. Dulce Patricia Domínguez Arias Coordinadora Vespertino: Profra. Azucena Morales López Ciencias Experimentales: Edificio “J”, planta alta. Coordinador Matutino: Prof. Sergio Meléndez Mercado Coordinadora Vespertino: Profra. Verónica Olvera Coria Histórico-Social: Edificio “B”, planta alta. Coordinador Matutino: Prof. Ángel Ruiz Segura Coordinador Vespertino: Prof. Elizabeth González Torres Talleres de Lenguaje y Comunicación: Edificio “O”, planta alta. Coordinadora Matutino: Profra. Luz María Díaz Vidal Coordinador Vespertino: Prof. Noemí Guzmán Nuñez Coordinación de idiomas: Edificio “D” planta alta Matutino: Lic. María de la Luz Morales Alcántara

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Vespertino: Lic. Francisco Adrián Vargas Macías Durante tu estancia en el Colegio cursarás un idioma extranjero, puedes elegir entre el inglés o el francés. La duración del idioma es de cuatro semestres, con cuatro horas de clase a la semana. En ambos casos, podrás aprender la lengua en la modalidad de cuatro habilidades.

Recurso: Mediateca Responsable: Lic. German Alejandro Montes Thomas Ubicación: Edificio “F”, planta alta. La Mediateca es un centro de auto acceso para que practiques y aprendas de forma autónoma la lengua extranjera inglés o francés que te ofrece el plan de estudios del Colegio. En la Mediateca podrás:

Hablar, escribir, leer y entender la lengua de tu elección.

Aumentar tu vocabulario.

Mejorar tu gramática.

Prepararte para un examen de certificación.

Reforzar tus conocimientos.

Prepararte para un examen bimestral o extraordinario.

La Mediateca te ofrece los siguientes servicios:

Asesorías

Talleres para practicar las cuatro habilidades de inglés o francés.

Variedad de recursos didácticos: gramática, diccionarios, audio libros y software educativo. Ventajas del usuario:

Mejoras tus hábitos de estudio.

Propicias tu autonomía como aprendiente.

Te ayuda a que establezcas metas y a alcanzarlas.

Conoces nuevas formas de aprender.

Planificas tu aprendizaje con apoyo del asesor.

Autoevalúas tu avance.

Aprendes de manera flexible.

Recurso: Departamento de opciones técnicas Responsable: Prof. José Luis Alanís Castillo Ubicación: Edificio “Q”, planta alta. A partir del tercer semestre puedes cursar una Opción Técnica y formarte como técnico al mismo tiempo que cursas tu bachillerato. Ello te permite vincular la teoría con la práctica, apoyarte en la elección de tu carrera e integrarte a la actividad productiva. Al finalizar el curso se te otorga el diploma que te acredita como técnico. Las Opciones Técnicas que existen en el plantel son:

Administración de Recursos Humanos.

Análisis Clínicos.

Banco de Sangre.

Contabilidad con Informática.

Instalaciones eléctricas en casas y edificios.

Juego Empresarial-Jóvenes Emprendedores.

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Mantenimiento de Sistemas de Micro cómputo.

Propagación de Plantas y Diseño de Áreas Verdes.

Recreación.

Sistemas Computacionales.

Sistemas para el Manejo de la Información Documental.

También puedes inscribirte en las Aplicaciones Tecnológicas desde el primer semestre. Estos son cursos de 30 a 60 horas, en los que adquieres conocimientos y habilidades que apoyarán tu formación.

Las que se imparten en el plantel son:

Animación e Interactividad Digital para Proyectos Escolares.

Aplicaciones de Excel.

Control Interno de Almacenes e Inventarios.

Creación de página Web en Lenguaje HTML.

Habilidades para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional.

Iniciación a la Robótica e Informática.

Manejo de Bases de Datos en Computadora.

Manejo de Karel Robot.

Recurso: Departamento publicaciones Responsable: Lic. Andrés Oaxaca López Ubicación: Edificio “Fi”, planta baja. Su objetivo es proporcionarte todas las facilidades para adquirir el material didáctico necesario para tus estudios. Puedes encontrar antologías, folletos, guías de estudio para exámenes extraordinarios, etc.

Departamento laboratorios Responsable: Ing. José Luis Rangel Lozada

Ubicación: Edificio “I”.

Te brinda servicios para el funcionamiento de las aulas-laboratorio para las materias del área de Ciencias Experimentales, proporcionándote los materiales, equipos y sustancias necesarios para las prácticas. Entre ellos:

Préstamo de material, equipo y sustancias.

Expedición de constancias de no adeudo de material de laboratorio a los alumnos que lo soliciten.

Los técnicos académicos te ofrecen asesoría y capacitación sobre uso y manejo de materiales y equipo.

Apoyo a la Permanencia Recurso: Programa institucional de tutorías

Coordinadora Local: Profra. Ángeles Eva Caltenco González Turno matutino: Prof. Jaasiel Carrasco Martínez Turno vespertino: Prof. Geraldo Espinal Martínez Ubicación: Edificio “G”, planta alta. Su objetivo es prevenir el riesgo de reprobación y deserción de los alumnos en sus cursos ordinarios. Para ello, el profesor- tutor los orienta y da seguimiento en su proceso de aprendizaje, mediante acciones tendientes a mejorar sus hábitos de estudio y las habilidades que requieren para prevenir problemas académicos. Este programa también involucra a los padres de familia. No todos los grupos tienen tutor, pero los profesores interesados en formar parte

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de este programa son cada vez más. El programa también ofrece el servicio de círculos de lectura en el turno vespertino. Recurso: Secretaría Académica

Responsable: Biól. José Virgilio Domínguez Bautista Ubicación: Edificio de Audiovisual. Es un ámbito que coordina y apoya el trabajo que los profesores llevan a cabo con los alumnos. Entre sus funciones se encuentran: Es un ámbito que coordina y apoya el trabajo que los profesores llevan a cabo con los alumnos. Entre sus funciones se encuentran:

Mediar en una solución de posibles diferencias que puedan surgir entre profesores y alumnos.

Atender observaciones de los alumnos, en cuanto al desempeño docente (asistencia, puntualidad, entrega oportuna de programas, formas de evaluación, etc.).

Recurso: Secretaría de Asuntos Estudiantiles

Responsable: Lic. Antonio Nájera Flores Ubicación: Edificio “A”, planta baja. Tiene como principal objetivo promover y coordinar las actividades de apoyo administrativo que se requieren para la documentación oficial de los alumnos desde su ingreso al plantel hasta su egreso. Los servicios que ofrece son:

Inscripción anual.

Registro a exámenes extraordinarios.

Entrega y reposición de tiras de materias.

Entrega y recepción de formas para la selección de materias de 5º y 6º semestres.

Inscripciones a cursos sabatinos.

Pase reglamentado a facultad.

Expedición de constancias de estudio.

Trámites del seguro del estudiante universitario.

Trámites de bajas temporales o definitivas.

Resello de credencial y certificación del trámite para obtenerla.

Trámite y entrega de certificados parciales o totales.

Corrección de datos personales.

Información a padres de familia y alumnos respecto de su situación escolar.

Actividades Deportivas y Recreativas

Recurso: Departamento de educación física Responsable Turno matutino: Prof. Luis Manuel Torres González Responsable Turno vespertino: Prof. Jaime Sergio Valdez Torres Ubicación: Al fondo del Complejo Deportivo. Su objetivo primordial es promover que tengas un estilo de vida saludable, que incluya la realización cotidiana de actividad física, evitando problemas de sobrepeso, adicciones, malos hábitos, etc. Además de impartir las clases para primero y segundo semestres, este departamento ofrece a todos los estudiantes las siguientes disciplinas:

Acondicionamiento Físico general

Aeróbicos.

Atletismo.

Basquetbol. Asimismo realiza actividades como Torneos de Bienvenida, Escuela de Árbitros, Jueces y Monitores, Juegos Intra CCH, entre otras más. El plantel cuenta con instalaciones deportivas como son: gimnasio, canchas de fútbol, de basquetbol, de voleibol, pista para correr y espacio para patinetas, para que puedas practicar actividades físicas de forma cotidiana.

Recurso: Departamento de difusión cultural

Fútbol.

Gimnasia.

Voleibol.

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Responsable: Lic. Adriana Astrid Getsemaní Castillo Juárez Ubicación: A un costado del edificio “X”. Tiene como objetivo difundir y extender entre la comunidad los beneficios de la cultura. Por un lado con la formación, práctica y apreciación de diferentes disciplinas artísticas y por el otro, con la organización de actividades que te permitan conocer y apreciar la cultura universal y universitaria. Cuenta con talleres interesantes para ti, como son: creación literaria, teatro, danza contemporánea, danzas polinesias, danza árabe, ballet, violín, guitarra, dibujo artístico y cortometraje. Puedes elegir el que más te guste y se adapte a tu horario, sin descuidar tus materias. A través de los talleres, podrás participar en las Muestras de Danza, Teatro y Encuentros Literarios con la intervención de alumnos de otros planteles y en distintos foros como Casa del Lago, Teatro Antonio Caso, Teatro Orientación, entre muchos otros. Para inscribirte sólo tienes que presentar una fotografía tamaño infantil y llenar formato. Consulta horario de inscripción

Apoyo para el Desarrollo Personal Recurso: Departamento de psicopedagogía

Responsable: Lic. Ricardo Laguna López Ubicación: Edificio “T”, planta alta. Es una instancia de atención al alumno, cuyo objetivo es colaborar en tu formación y desarrollo integral. Cuenta con los siguientes programas básicos:

Bienvenida: te apoya en tu integración al Modelo Educativo del Colegio.

Orientación Vocacional y Profesional: te da orientación para la selección de materias optativas de

5º y 6º semestres y para la elección de carrera. Cuenta con el Centro de Orientación Educativa

(COE) donde se te proporciona información referente a las carreras que ofrece la UNAM, videos,

consulta por computadora, así como la aplicación del Sistema Experto en Orientación Vocacional

por computadora.

Orientación Psico-social: atiende tus problemas personales, familiares y sociales y te orienta en

áreas como sexualidad, adicciones, asertividad, autoestima, etc. Cuenta con un convenio con la

FES Iztacala, Centros de Integración Juvenil y algunas otras instituciones.

Apoyo Psicopedagógico: te orienta en el desarrollo y fortalecimiento de estrategias de aprendizaje.

Estos programas son atendidos a través de asesorías individuales para alumnos y padres de familia, organización de cursos, talleres, conferencias, cursos-talleres dirigidos a padres y madres sobre diversas temáticas de sumo interés para tu familia, ferias y tianguis informativos, así como difusión de materiales como trípticos, folletos, artículos, etc.

También coordina el Programa de Becas, incluyendo la Beca “Prepa Sí”, para la cual organiza y difunde actividades que son validadas para tu servicio comunitario. Las profesoras que están para apoyarte son: Alicia Molina Maldonado, Ma. Angelina Peña Juárez, Alma Delia Fernández García y Ma. del Consuelo Velázquez Méndez.

Servicios Asistenciales Recurso: Secretaria particular y de asistencia a la comunidad Responsable: Rodrigo Loreto Robles Ubicación: Edificio de la Dirección.

Tiene como función coordinar la seguridad y la protección civil en el plantel, así como el resguardo de los derechos de los alumnos. Se atienden también las demandas y quejas de los estudiantes que no correspondan a los servicios que se ofrecen en otras secretarías o departamentos.

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III. Orientación académica.

Es este eje el que da sentido general a la intervención orientadora en el proceso educativo. La tutoría como orientación y la orientación como elemento director en el ámbito educativo, son elementos inseparables en toda actuación escolar y dirigen los esfuerzos educativos en el ámbito de la comunidad escolar.

Tiene como función coordinar la seguridad y la protección civil en el plantel, así como el resguardo de los derechos de los alumnos. Se atienden también las demandas y quejas de los estudiantes que no correspondan a los servicios que se ofrecen en otras secretarías o departamentos. Recurso: Unidad Jurídica Responsable: Lic. Mauricio Rayas Reyes Abogado Auxiliar: Lic. Antonio Gil Ruiz Guerrero Ubicación: Edificio de la Dirección. Objetivo: Salvaguardar los intereses de la Universidad Nacional Autónoma de México actuando conforme a la Legislación Universitaria. Los servicios que brinda la Unidad Jurídica del plantel son:

Asesoría y orientación sobre los derechos y obligaciones de los integrantes de esta comunidad

universitaria.

Los asuntos relacionados con las conductas contrarias al orden universitario.

Quejas y denuncias que transgredan tu seguridad física y tus bienes.

Recurso: Unidad médica integral

Responsables: Turno matutino: Dra. Cristina Robles Berlanga Dr. David Antonio Méndez Durán, Dra. Xóchitl Toquero Vega Turno vespertino: Dr. Sergio Kalid Briseño Ubicación: Edificio “Fi”, planta baja. Tiene como principal objetivo la promoción, educación y fomento para la salud. De esta manera, te proporciona la atención médica que permita detectar oportunamente problemas de salud, tratar padecimientos en su etapa inicial y vigilar la evolución de la enfermedad. Los servicios que te presta son:

Atención de urgencias (por ejemplo dolor de garganta o diarrea).

Consulta externa.

Medicina preventiva.

Curaciones.

Toma de signos vitales.

Aplicación de inyecciones.

Apoyo psicológico

Odontología preventiva

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Medidas de actuación Recurso

Opciones técnicas http://www.cchazc.unam.mx/?page_id=937

Pase Reglamentado http://www.cch.unam.mx/avisos/pasereglamentado

Solicitud de pase reglamentado https://www.escolar.unam.mx/

Programa de formación propedéutica http://propedeutico.cuaed.unam.mx/

Oferta Académica http://oferta.unam.mx/ http://www.dgose.unam.mx/

Otros recursos digitales

Programa Institucional de Tutoría (PIT): Es un programa de apoyo a la formación de los alumnos, con la finalidad de realizar una labor complementaria a los cursos ordinarios y con el propósito de contribuir a mejorar la calidad de los aprendizajes y evitar el rezago académico de los alumnos mediante el acompañamiento permanente a lo largo de su trayectoria escolar.

http://tutorias.dgenp.unam.mx/

http://www.cchazc.unam.mx/?page_id=937

http://www.cch.unam.mx/avisos/pasereglamentado

https://www.escolar.unam.mx/

http://propedeutico.cuaed.unam.mx/

http://oferta.unam.mx/

http://www.dgose.unam.mx/

http://tutorias.dgenp.unam.mx/

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El Tutorial de estrategias de aprendizaje ofrece información acerca de la institución, actividades

de autorreflexión sobre el proceso de aprender y herramientas útiles que ayudarán al alumno a

aprender a aprender mejor.

http://tutorial.cch.unam.mx/

El tutorial revisarás los siguientes contenidos:

1. Bloque 1: El CCH y su modelo educativo 2. Bloque 2: Aprender a aprender 3. Bloque 3: Recursos para aprender 4. Bloque 4: TIC para aprender

http://tutorial.cch.unam.mx/

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Portal Académico: es un espacio virtual del Colegio de Ciencias y Humanidades que tiene como propósito fortalecer, a través de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), el proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto de alumnos como de profesores del nivel medio superior. Los recursos del Portal son de acceso libre.

http://portalacademico.cch.unam.mx/

Red Universitaria de Aprendizaje (RUA): es una herramienta web disponible para la comunidad universitaria y la sociedad en general que ofrece recursos educativos asociados a los planes de estudio vigentes de la UNAM.

http://www.rua.unam.mx/

http://portalacademico.cch.unam.mx/

http://www.rua.unam.mx/

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SABER UNAM: Este sitio permite a los alumnos realizar un examen de diagnóstico, autoevaluación y estudio de asignaturas del bachillerato de la UNAM.

https://www.saber.unam.mx:6061/saber/faces/home/home.jsp

Bibliotecas DGB (Dirección General de Bibliotecas) UNAM: Ofrece servicios de información especializados, tutoriales, y guías para el uso de recursos.

http://dgb.unam.mx/index.php

https://www.saber.unam.mx:6061/saber/faces/home/home.jsp

http://dgb.unam.mx/index.php

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Oferta Académica UNAM: ofrece información importante de las licenciaturas, incluyendo descripción, perfil del aspirante, duración y modalidad de los estudios, requisitos de ingreso, plan de estudios, opciones de titulación, campo y situación laboral de los egresados, entidad académica donde se imparte, servicios a los estudiantes, entre otros.


Página de Tutorías Azcapotzalco. Página elabora como apoyo al tutor donde encontrara

material para la realización de la tutoría entre los que se encuentran libros y formatos para

de uso sugerido en la tutoría, además de información que se publica de servicios y

conferencias en el plantel.

https://tutoriasazcapotzalco.wordpress.com/presentacion/


https://tutoriasazcapotzalco.wordpress.com/presentacion/

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Formación de Tutores

El fin de la formación es que el tutor desarrolle habilidades básicas, enfocadas a

mejorar su desempeño como tutor. Mediante el dominio de técnicas de acción

tutorial y de estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo en los alumnos,

para fortalecer su autoestima y actitudes de comunicación y colaboración, y para

promover su desarrollo personal.

Es importante que el tutor tenga una formación continua, el SIT, DGOAE, la DGCCH ofrecen una diversidad de cursos y talleres, asimismo cada plantel ofrecen cursos locales, todos ellos dirigidos a la formación del perfil del tutor. En el Colegio la formación es contaste y está dirigida tanto a tutores de reciente ingreso como a tutores con experiencia. El SIT ofrece el curso permanente “Inducción a la Tutoría” (En línea) a tutores de recién ingreso al programa Para el logro del perfil del tutor en el plantel se han realizado diversas actividades en torno a impulsar la actividad de la tutoría. Un elemento esencial es la formación de los profesores en la tutoría, lo que hemos dado en llamar la profesionalización de la tutoría, adquiriendo herramientas teóricas y metodológicas, una labor que se viene desempeñando de tiempo atrás pero que ahora es fundamental reflexionar en nuestra experiencia. Se han impartido cursos, talleres intersemestrales e interanuales y se han realizado encuentros anuales de tutores. , otorgando de esta forma un espacio donde podemos nutrir el perfil del tutor, es importante proporcionarles recursos necesarios para efectuar adecuadamente sus funciones en la tutoría y llevarlo así a una profesionalización.

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El objetivo de la evaluación del PAT es observar el efecto que tiene en la tutoría en los alumnos, así como detectar aspectos a mejorar, también permite identificar los logros y factores que pudieran obstaculizar su óptima aplicación, tanto el seguimiento como la evaluación deben estar orientados para que la tutoría tenga un impacto efectivo. Debido a que las necesidades del colegio son cambiantes, el PAT así como la evaluación de este deben actualizarse cada semestre.

La evaluación debe estar orientada para valorar su efectividad considerando el contexto donde se realiza por esta razón se tienen que diseñar instrumentos idóneos con las funciones del tutor y objetivos del PAT. Es recomendable que en la evaluación intervengan de forma activa y comprometida los tutores que colaboraron en la elaboración y aplicación y se recomienda incluir un informe con los resultados de su implementación.

La valoración del PAT por parte de los tutores será a través de un instrumento de evaluación

incluido al término de este material. Los resultados obtenidos permitirán hacer una interpretación

y análisis para las modificaciones y ajustes necesarios de su contenido. Cabe señalar que está

evaluación se realizará al término del semestre.

Aspectos a evaluar:

a) Estructura y diseño del PAT. Si los contenidos se encuentran adecuadamente articulados entre sí, con una secuencia lógica.

b) Factibilidad de aplicación. Si existe una relación entre los objetivos y la acción tutorial y si satisface o no las necesidades de los tutores.

c) Pertinencia de las dinámicas de grupo. Si las estrategias propuestas son

viables en función de sus necesidades de los alumnos, de materiales y espacio.

Evaluación

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Aguilar Fonseca S. (2013). Plan de trabajo 2013-2017. UNAM-CCH. Azcapotzalco.

Coordinación PIT (2013). Programación Institucional de Tutorías, UNAM-Dirección

General del Colegio de Ciencias y Humanidades.

DGP-UNAM (1998) Memoria UNAM 1998. Recuperado el 2 de agosto de 2014,

Dirección General de Planeación

CC:http://www.planeacion.unam.mx/unam40Memorias/MEMORIAUNAMUNAM.pdf

Díaz Barriga, A. F., & Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. México: McGraw-Hill Interamericana.

Gaceta UNAM. Número 4516, 23 de mayo de 2013, Lineamientos Generales.

Monereo, C. (Comp.) (1990): Enseñar a aprender y a pensar en la escuela. Madrid, Visor.

5. Referencias

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ANEXOS

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Anexo 1

Planeación Semestral

(Tipos de Intervención)

Tiempo Actividades planeadas

Actividades realizadas Tipo de atención

Tipo de intervención

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

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COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL AZCAPOTZALCO

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

CEDULA DE IDENTIFICACIÓN DEL TUTORADO

Elaboraron: QFB. Maribel Roblero García e IQP. Paloma Alina Bahena Ramos

El siguiente instrumento tiene el propósito de detectar algunos aspectos del alumn@ con necesidades de tutoría y generar un espacio o acercamiento para que éste pueda pedir apoyo tutorial.

Alumn@:________________________________________________Edad:______Sexo:___________

Estado civil: ______________________Dirección:_________________________________________

Municipio/Estado: ______________________________Telefono:____________________________

1. Información general

¿Realizas alguna otra actividad además de las clases de bachillerato?, por ejemplo, cursos

de idiomas, academias de baile, cursos de canto, talleres de manualidades, etc.

( ) Si En caso afirmativo, ¿Cuál?: _______________________________

( ) No

Además de estudiar, ¿trabajas?

( ) Si En caso afirmativo, ¿En qué ?_____________________________

( ) No ____________________________________________________

¿Cuál es tu promedio?_____________

¿Has reprobado alguna(s) asignatura(s)?

( ) Si En caso afirmativo, ¿Cuál(es)?__________________________

( ) No _____________________________________________________

¿Qué tipo de problemas te llevaron a reprobar?

Familiares: ( ); De salud: ( ); Con el profesor: ( ); Económicos: ( ); De aprendizaje: ( )

¿Qué acciones has realizado para resolver tu situación académica?

Extraordinarios: ( ); Sabatinos: ( ); Recursamientos: ( ); Asesorías Otros_________________

Anexo 2

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Anexo 3. “Plan de Intervención Tutorial”

Metas Ámbitos o contexto de intervención

Actividades Temporalización

Evaluación Seguimiento Participantes

· Que el alumno tenga un fuerte deseo de aprender nuevas habilidades y aprendizajes. · Que el alumno desee desarrollar habilidades y aprendizajes existentes. · Que el alumno busque oportunidades de asesoría cuando sea posible para ampliar sus aprendizajes. · Que el alumno identifique la carrera de su interés.

· Apoyo al aprendizaje · Apoyo a la permanencia · Apoyo para el desarrollo personal

· Asistir al Programa de asesorías, enfocado a Matemáticas I, Química I, Historio I. · Estar pendiente en la Secretaría de asuntos estudiantiles para el registro de exámenes extraordinarios. · Asistir al programa de tutorías. · Asistir al departamento de psicopedagogía, Orientación Psico-social, orientación vocacional y profesional y apoyo Psicopedagógico · Auto regulación por parte del alumno. · Toma de acuerdos.(alumno - tutor-padres-docentes)

· Asistir con el asesor de las asignaturas, de 1 a 2 horas a la semana. · Periodo correspondiente a exámenes extraordinarios. · 1 vez por semana asistir a la citas con el tutor. · Según lo indique el departamento de psicopedagogía.

· Registro de asistencias en el departamento de asesorías. · Aprobación de los exámenes extraordinarios. · Rendimiento académico al final de semestre. · Elección de carrera.

· A través de las calificaciones semestrales. · A través de la presentación de los exámenes extraordinarios. · Asistencia a las sesiones de asesoría, psicopedagogía y tutoría en las fechas acordadas con el alumno.

· Alumno · Profesor Tutor · Profesores asesores · Secretaria de asuntos estudiantiles. · Departamento de psicopedagogía · Padres de familia

¿Cómo consideras tu desempeño en los siguientes aspectos?: Conforme a la siguiente escala:

(1) Muy Bien, (2) Bien, (3) Regular, (4) Malo, (5) Muy malo.

_____ Comprensión lectora _____ Solución de problemas

_____ Ortografía _____ integración de la información

¿Cuánto es el tiempo promedio que dedicas a tus estudios?

) 1 hora ( ) 2 Horas ) 3 horas ( ) Más de 3 horas

Enlista las asignaturas en las que tienes o tuviste una situación irregular

Actualmente tiene algún problema con:

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¿Cuentas o tienes acceso a los siguientes medios de información?

Utilizando la siguiente escala, indica con una

en los recuadros lo que así lo soliciten

S = Siempre F = Frecuentemente A = A veces N = Nunca

De acuerdo con sus hábitos de estudio, ¿Con qué periodicidad realiza las siguientes actividades?

¿Con qué frecuencia utilizas los siguientes métodos para estudiar?

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Cuando tienes problemas con el estudio, ¿a qué crees que se debe?

( ) Me distraigo fácilmente; ( ) No me interesa estudiar; ( ) No sirvo para estudiar

( ) No tengo el apoyo para estudiar; ( ) Me cuesta trabajo entender las cosas

( ) No me esfuerzo lo suficiente; ( ) Otro(s) ____________________________________

¿Existe en casa alguien que te ayude con tus estudios?

( ) Si En caso afirmativo, ¿Quién? ____________________________________

( ) No ___________________________________________________________

3. Antecedentes socioeconómicos

Nombre del Padre: _______________________________________________________

Edad: ___________________ Ocupación: _________________________

Nombre de la madre: _____________________________________________________

Edad: ___________________ Ocupación: _________________________

Número de hermanos: _______ Número de Hermanas: _________________

Actualmente vives con:

Padre: ( ); Madre: ( ); Ambos: ( ); Otro___________

Nivel socioeconómico: Bajo ( ) Medio ( ) Alto ( )

Tipo de vivienda: Casa ( ) Departamento ( ) Otro, especifique:__________________

Becado: ( ) Sí ( ) No

Económicamente dependes de

Tus padres ( ) Madre ( ) Padre ( ) Beca ( ) otro ___________

¿Económicamente depende alguien de ti?: ________

¿Cuántas personas?: ______________________________________

______________________________________

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4.Valores y aptitudes

¿Cómo consideras la relación que tienes con tus padres?:

) Muy Buena ¿Por qué?: ______________________________________

) Buena ______________________________________

) Regular ______________________________________

) Mala ______________________________________

) Muy Mala

El motivo principal que te anima en los estudios es:

¿Cuánto tiempo dedicas en el día a?:

______ Ver televisión; ______ Platicar en internet; ______ Hacer deporte

______ Escuchar música; ______ Dormir; ______ Otro

5. Intereses y expectativas ¿Cuáles son las metas que tienes en la vida? ___________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué esperas del bachillerato en tu formación?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué asignatura(s) te gusta(n) más?

_________________________________________________________________________________

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¿Qué asignatura(s) no te gusta(n) _______________________________________

______________________________________________________________________

En relación a su experiencia actual, ¿Hasta qué punto este satisfecho con las

expectativas que te hiciste del bachillerato? Indica con una

Mucho Regular Poco Nada

¿Por qué? _____________________________________________________________

6. Información medica

¿Padeces alguna enfermedad que afecte tu aprovechamiento escolar?, por ejemplo

del oído, vista o respiratoria:

( ) Si En caso afirmativo, ¿Desde cuándo? ________________________

( ) No _____________________________________________________

( ) Otra, ¿Cuál? _________________________________________________________

Actualmente, ¿recibes algún tratamiento médico o psicológico?

( ) Si En caso afirmativo, ¿Cuál? ____________________________________

( ) No __________________________________________________________

¿Desde cuándo? _________________________________________________

Actualmente, padeces alguna enfermedad crónica como epilepsia, diabetes, nerviosismo o ansiedad, asma?

( ) Si En caso afirmativo, ¿Cuál? ____________________________________

( ) No __________________________________________________________

( ) Otra _________________________________________________________

Firma del Tutorado_______________________________

Nombre y Firma del padre o tutor___________________

Fecha: ________________________________________

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Anexo 3

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Anexo 4

“Detección de Necesidades del Alumn@”

CONTEXTO DE DESARROLLO NECESIDADES DETECTADAS

PERSONAL Aspecto psicológico

Aspecto social

ACADÉMICO Rendimiento académico

Estilo y estrategias de aprendizaje

VOCACIONAL Intereses ocupacionales, aptitudes, habilidades,

Información vocacional

Conducta y Madurez vocacional

ESCOLAR Aprovechamiento de los servicios que ofrece la escuela

Servicios y recursos que proporciona la escuela

SOCIOFAMILIAR Ambiente social

Dinámica familiar

LABORAL Aspiraciones profesionales

Competencias pre-laborales, laborales

Conocimiento del mercado de trabajo

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Anexo 5

EVALUACIÓN

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Anexo 6

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL AZCAPOTZALCO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PAT Tutor marca con una “X” la opción con que considere apropiada en los siguientes aspectos según la siguiente escala: 1=Totalmente de acuerdo, 2=De acuerdo, 3=Inseguro, 4= En desacuerdo. Agradecemos tu importante colaboración.

PREGUNTAS

DISEÑO Y ESTRUCTURA 1 2 3 4

1 El diseño y secuencia de actividades permiten un fácil manejo.

2 Los objetivos y las metas están bien definidos.

3 Existe coherencia entre los elementos del PAT con los objetivos.

4 Se indican las fuentes de apoyo para la elaboración.

5 Se incluye un instrumento para evaluar el alcance de los objetivos.

PERTINENCIA DE APLICACIÓN 1 2 3 4

6 Se especifica la organización y utilización de recursos personales y materiales de la tutoría.

7 Considera que los objetivos atienden sus necesidades.

8 La información y los recursos propuestos permitieron una mejora en el desarrollo de la tutoría.

9 ¿Recibió asesoría para el uso del PAT?

10 ¿El PAT cumplió sus expectativas?

FACTIBILIDAD DE LAS DINÁMICAS DE GRUPO 1 2 3 4

11 Las actividades propuestas son apropiadas y coherentes a los objetivos planteados.

12 Las actividades diseñadas toman en consideración los intereses de los alumnos y resultan motivadoras.

13 Se adecuan a las necesidades y características de los grupos.

14 El tiempo y el espacio son idóneos para cada sesión grupal.

15 ¿Se alcanzaron los propósitos establecidos en cada una de las cuatro sesiones?

16 Considera suficiente cuatro sesiones grupales de tutoría

OBSERVACIONES:

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DIRECTORIO

CCH AZCAPOTZALCO

Lic. Sandra Aguilar Fonseca

Directora

Lic. Joaquín Alejandro Martínez Morales

Secretario General

Biol. José Virgilio Bautista Domínguez

Secretario Académico

Lic. Andrés Francisco Palacios Meza

Secretario Docente

Lic. Antonio Nájera Flores

Secretario de Asuntos Estudiantiles

Mtro. Ricardo Guadarrama Pérez

Secretario Técnico del SILADIN

Mtra. Martha Patricia López Abundio

Secretaria de Apoyo al Aprendizaje

Coordinación Local del PIT

Mtra. Ángeles Eva Caltenco González

Coordinadora Local

Ing. Jaasiel Carrasco Martínez

Coordinador Turno Matutino

Ing. Gerardo Espinal Martínez

Coordinador Turno Vespertino

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