peca y lino 2 años

EDUCACIN INFANTIL Programaciones de aula 2 aos Unidad 1

UNIDAD DIDCTICA 1. EL SOMBRERO DE LINOEL OTOO

1. INTRODUCCIN A LA UNIDADCon la llegada del otoo, podemos contemplar a nuestro alrededor cambios significativos en el paisaje que nos rodea. Los nios observarn cmo hojas marrones o amarillas caen de los rboles y llenan el suelo. Tambin cambiar el vestuario, teniendo que utilizar prendas de abrigo al irse aproximando el invierno. Comenzarn a trabajarse algunos contenidos como el color amarillo, los conceptos de tamao grande/pequeo y todo el vocabulario relacionado con el otoo.

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDADLa unidad didctica comenzar con la explicacin del mural de la unidad y la decoracin del mural interactivo, en torno a los que se dialogar y se realizarn distintas actividades con el fin de despertar el inters de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorar la clase con ayuda de los nios utilizando elementos, fotografas o composiciones plsticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivacin de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento El sombrero de Lino. Una vez iniciada la unidad, se irn realizando distintos tipos de actividades que trabajarn todas las reas de desarrollo de los alumnos. Para ello se cuenta, entre otros, con los siguientes materiales: cuadernos del alumno, cuentos literarios, lminas de imgenes, cuentos clsicos, CD de canciones y audiciones musicales, DVD El mundo de Peca y Lino y CD interactivo La madriguera del topo Lupas. En la programacin se incluyen un amplio nmero de actividades previas y de atencin a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo, o una atencin especfica en una o varias reas. Para finalizar la unidad, se propone la realizacin de una actividad colectiva en la que quedarn reflejados los contenidos y aprendizajes trabajados. En la Gua/Mural se recoge de manera clara y completa todo lo necesario para desarrollar en el aula esta unidad didctica.

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PROGRAMACINCOMPETENCIAS BSICASEl artculo 6 de la LOE redefine el concepto de currculo incluyendo las competencias bsicas. En la etapa de Educacin Infantil poseen un gran valor de referencia para la construccin de aprendizajes funcionales y significativos. Las competencias bsicas se definen como capacidades relacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y, tambin una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y la valoracin de las

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opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formacin al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas reas) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas). En la programacin de Las aventuras de Peca y Lino se tienen en cuenta las siguientes competencias bsicas: Competencias instrumentales Comunicacin lingstica Competencia matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital Aprender a aprender Competencias experienciales Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. Competencias relacionales Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia emocional A partir de estas competencias bsicas se desarrollan unas competencias especficas como coordenadas para el desarrollo en contextos determinados de enseanzaaprendizaje. El logro de estas competencias especficas se evaluar a travs de los indicadores de desempeo.

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONALOBJETIVOS - Identificarse a s mismo. - Controlar el cuerpo en los distintos tipos de desplazamientos. - Mantener el equilibrio en las distintas actividades. - Identificar y manifestar las necesidades bsicas del cuerpo. - Adaptarse a los horarios y rutinas del centro educativo. - Empezar a comer sin ayuda. - Reconocer algunas prendas de vestir. - Adquirir hbitos de alimentacin sanos. - Participar en los juegos y en actividades relacionadas con el ejercicio fsico. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Reconocer los lugares y momentos en los que se desarrollan acciones cotidianas. - Nombrar las partes del cuerpo distinguiendo las que se utilizan en las tareas cotidianas. CONTENIDOS

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El cuerpo y la propia imagen - El cuerpo y los desplazamientos. - Identificacin, manifestacin y control de las necesidades bsicas del cuerpo. - Autonoma en la realizacin de actividades cotidianas. Juego y movimiento El juego y el ejercicio fsico. El equilibrio. - Confianza en las propias posibilidades motrices. - Aceptacin de las reglas que rigen los juegos. La actividad y la vida cotidiana - Rutinas de la actividad escolar. - Aceptacin y adecuacin a los horarios de la clase. - Iniciativa en la participacin en actividades individuales y colectivas. El cuidado personal y la salud - Necesidades bsicas del cuerpo. - Interiorizacin y adquisicin de hbitos de alimentacin adecuados. - Ejercitacin de hbitos bsicos de higiene y aseo personal. - Valoracin de la actitud de ayuda de otras personas. - Valoracin ajustada de los factores de riesgo.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNOOBJETIVOS - Reconocer el color amarillo. - Identificar el crculo. - Reconocer el concepto grande. - Discriminar el cuantificador muchos. - Localizar elementos en una coleccin de objetos. - Comenzar a interiorizar el concepto de serie. - Reconocer los cambios que se producen en el medio que nos rodea con la llegada del otoo. - Conocer algunas frutas del otoo. - Identificar algunas caractersticas de las ardillas. - Comprender el concepto espacial dentro. - Reconocer algunas seas de identidad cultural del entorno. - Observar las necesidades y los servicios en la vida de la comunidad. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Utilizar contenidos lgico-matemticos sencillos en situaciones, juegos y tareas habituales. - Clasificar objetos a partir de sus caractersticas fsicas: color, forma y tamao. CONTENIDOS

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Medio fsico: elementos, relaciones y medidas - Cuantificadores: muchos. - Forma plana: crculo. - Nocin espacial: dentro. - Discriminacin de objetos de color amarillo. - Localizacin de diferentes elementos en una coleccin de objetos. - Discriminacin y clasificacin de objetos grandes respecto a una referencia dada. - Realizacin de una serie de dos elementos. - Gusto por explorar los objetos y compararlos segn sus propiedades. Acercamiento a la naturaleza - Diferentes tipos de hojas. - Conocimiento de algunas caractersticas de las ardillas. - Reconocimiento de los cambios que se producen en el medio que nos rodea con la llegada del otoo. - Respeto y cuidado del medio natural. - Gusto y disfrute por las actividades realizadas al aire libre y en la naturaleza. La cultura y la vida en sociedad - Identidad cultural del entorno. - Servicios en la vida de la comunidad. - Valores: compartir con los dems. - Ubicacin de los distintos espacios del entorno del nio. - Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento. - Aprecio por los entornos limpios, cuidados y no contaminados.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACINOBJETIVOS Comprender y utilizar el vocabulario relacionado con el otoo. - Utilizar algunas expresiones de cortesa: saludo/despedida. - Comprender la secuencia y los elementos ms relevantes del cuento de la unidad. - Interpretar y reproducir canciones, poesas, retahlas y cuentos. - Disfrutar con el garabateo. - Conocer los elementos ms caractersticos del ordenador. - Discriminar sonidos y melodas. - Disfrutar con la audicin de fragmentos de msica clsica. - Identificar el sonido y algunas caractersticas del violn. - Seguir ritmos sencillos con sonidos producidos con el cuerpo. - Diferenciar entre sonido y silencio. - Disfrutar con la expresin corporal. - Realizar trazos libres. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras. - Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que los origina. - Identificar cualidades bsicas de alguna obra artstica analizada en el contexto escolar.

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- Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles. - Elaborar obras plsticas sencillas que muestren la utilizacin de distintos materiales, trazos, formas y colores. CONTENIDOS Lenguaje verbal - El saludo y la despedida. - Trazo libre. - Comprensin de la secuencia y los elementos ms relevantes del cuento de la unidad. - Utilizacin e interiorizacin del vocabulario relacionado con la unidad. - Utilizacin de las normas y frmulas que rigen el intercambio lingstico. - Interpretacin de canciones, poesas, retahlas y cuentos. - Actitud de escucha hacia los dems en sus intervenciones orales. - Disfrute con la escucha de los cuentos. - Disfrute con el garabateo. Lenguaje audiovisual y TIC - La CPU. - El teclado. - Utilizacin del botn de apagado y encendido del ordenador. - Gusto por iniciarse en el manejo del ordenador. Lenguaje artstico Expresin plstica - El gesto grfico y el instrumento en las elaboraciones plsticas. - Discriminacin y utilizacin del color amarillo en las composiciones plsticas. - Control progresivo del gesto grfico y del instrumento en las elaboraciones plsticas. - Disfrute con las propias producciones plsticas. - Gusto por utilizar nuevas tcnicas y materiales plsticos. Expresin musical - Sonido/silencio. - Escucha activa de fragmentos de msica clsica. - Discriminacin del sonido del violn en melodas interpretadas con varios instrumentos. - Repeticin de ritmos sencillos con distintas partes del cuerpo. - Curiosidad por conocer las propiedades sonoras de los objetos. - Gusto por acompaar canciones y melodas con sonidos producidos con el cuerpo. Lenguaje corporal - El cuerpo como medio de expresin y comunicacin. - Bailes y danzas con msica relacionada con la unidad. - Interpretacin y escenificacin de canciones. - Expresin de sentimientos y emociones a travs del cuerpo. - Ajuste paulatino del propio movimiento al espacio y al movimiento de los compaeros de clase. - Inters e iniciativa por representar actividades cotidianas a travs del cuerpo.

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4. METODOLOGA4.1 PRINCIPIOS METODOLGICOSLos principios metodolgicos que definen Las aventuras de Peca y Lino son los siguientes: Globalizacin. Aprendizaje significativo. Afectividad. Metodologa activa: observacin y experimentacin. Mediacin e intervencin educativa. El juego como recurso didctico. Tratamiento de la diversidad. Familia como factor clave en el proceso educativo.

Todos ellos estn en ntima relacin con los aprendizajes fundamentales que se pretende que los nios adquieran, con la forma natural que stos tienen de aprender y con los recursos que se les debe proporcionar para desarrollar de forma equilibrada sus capacidades.

4.2 MATERIAL IMPRESOPara el alumno Cuaderno del alumno: unidad didctica 1: El sombrero de Lino. Cuaderno Arte y plstica con Peca y Lino: lminas 1 y 2. Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: lminas 1, 2 y 3. Adhesivos. Troqueles. Para la familia Cartas de informacin a la familia: carta unidad 1. Cuaderno para la familia. Boletines trimestrales de evaluacin Mis notas. Para el aula y para casa Cuento literario El sombrero de Lino. Coleccin Cuentos para crecer: Sentimos. Para el aula Murales. Cuento gigante Colores saltarines. Lminas de imgenes: - Coleccin de objetos de la escuela. - Coleccin de los colores: amarillo y morado. - Coleccin de arte: La vendimia. - Coleccin de formas geomtricas: crculo.

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- Coleccin de animales salvajes (expresin musical). Coleccin de cuentos clsicos: Caperucita Roja. Marionetas troqueles del cuento de Caperucita Roja. Troqueles complementarios.

4.3 MATERIAL FUNGIBLE Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda, papelcharol, cartulinas, plastilina y papel continuo.

4.4 MATERIAL DIDCTICO COMPLEMENTARIOMaterial de psicomotricidad Un gorro grande y un gorro pequeo. Aros de colores. Una cesta. Nueces. Pelotas. Sacos de arena. Material audiovisual Ordenador. Televisor. Reproductor DVD. Reproductor CD. CD de canciones y audiciones musicales: - Uso general: El sombrero de Lino (pistas 3 y 4), El otoo (pistas 19 y 20). - Expresin musical: Las cuatro estaciones: El otoo, opus 18, n. 3, allegro (A. Vivaldi) (pista 46), Cuc cantaba la rana (pista 43), coleccin de Instrumentos II (pista 67). CD TIC La madriguera del topo Lupas: El camalen. CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula. DVD El mundo de Peca y Lino: Instrumentos musicales. - Uso general: cuento de la unidad. - Expresin musical: coleccin de animales salvajes de la galera de imgenes. Material para el taller de ciencias Molinillo de viento. Globo. Objetos de distinto peso. Material para el taller de cocina Ingredientes: galletas, leche, chocolate en polvo y azcar. Vasos y cucharillas. Material de la caja de aula Marionetas de Peca y Lino. Crculos de texturas.

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Pauelos de colores. Rodillos para pintar.

Otros materiales Bloques lgicos o formas de cartulina. Bolas de algodn. Cinta de embalar. Pinzas de servir hielo. Material de juego simblico.

4.5 AGRUPACIN DE LOS ALUMNOSA lo largo de esta unidad los alumnos se organizarn en los siguientes tipos de agrupaciones: - Trabajo individual. - Actividades colectivas en pequeo grupo. - Actividades colectivas en gran grupo (grupo de clase).

4.6 ORGANIZACIN DEL ESPACIOLos espacios en los que se van a desarrollar las distintas actividades de la unidad son: - Aula. - Sala de psicomotricidad. - Sala de informtica. - Comedor. - Aseos. - Zona de recreo. Dentro del aula se organizarn rincones (juego simblico, naturaleza, plstica, etc) para que los alumnos puedan actuar y orientarse en la clase de forma autnoma.

4.7 ORGANIZACIN DEL TIEMPOLa duracin del desarrollo de la unidad ser de cuatro semanas. En los siguientes cuadros se organizan las actividades de esta unidad:

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SEMANA 1. UNIDAD 1. EL SOMBRERO DE LINO LUNES ASAMBLEA MARTES ASAMBLEA DEL INTRODUCCIN LA UNIDAD Mural - Lmina 1 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD DE MIRCOLES ASAMBLEA PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Lmina 2 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO Caperucita Roja Vocabulario COMIDA / SIESTA TIC El camalen JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 1 DESAYUNO / ASEO RECREO VIERNES ASAMBLEA

DECORACIN MAANA AULA Mural de otoo

HBITOS/RUTINAS Lmina 3 DESAYUNO / ASEO

DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES

RECREO

PSICOMOTRICIDAD RINCONES

COMIDA / SIESTA TARDE MSICA

COMIDA / SIESTA

COMIDA / SIESTA MSICA

COMIDA / SIESTA TALLER DE CIENCIAS El aire no se ve

ARTE Y PLSTICALmina 1

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SEMANA 2. UNIDAD 1. EL SOMBRERO DE LINO LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES - Lmina 4 MAANA DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE MARTES ASAMBLEA LENGUAJE ORAL Recursos lingsticos DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MIRCOLES ASAMBLEA DISCRIMINACIN VISUAL Lmina 5 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO Caperucita Roja El infiltrado COMIDA / SIESTA TIC El camalen JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 2 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD VIERNES ASAMBLEA

PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Lmina 6 DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES


COMIDA / SIESTA EXPRESIN PLSTICA


COMIDA / SIESTA TALLER DE COCINA Merienda divertida

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SEMANA 3. UNIDAD 1. EL SOMBRERO DE LINO LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS MAANA Lmina 7 DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MARTES ASAMBLEA DVD Cuento de la unidad MIRCOLES ASAMBLEA JUEVES ASAMBLEA VIERNES ASAMBLEA

PROPIEDADES DE DESTREZAS Y LOS OBJETOS TRAZOS Lmina 8 Lmina 3 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO Caperucita Roja Pictograma COMIDA / SIESTA TIC El camalen DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD

GRAFOMOTRICIDAD Lmina 9 DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES


COMIDA / SIESTA ARTE Y PLSTICA Lmina 2



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SEMANA 4. UNIDAD 1. EL SOMBRERO DE LINO

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5. ACTIVIDADESLUNES ASAMBLEA CUANTIFICACI N MAANA Lmina 10 DESAYUNO ASEO RECREO RINCONES / DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDA D DESAYUNO ASEO RECREO CUENTO CLSICO Caperucita Roja Teatrillo COMIDA SIESTA TIC El camalen / MARTES ASAMBLEA CUENTO EMOCIONAL Sentimos MIRCOLES ASAMBLEA SERIES Lmina 11 JUEVES ASAMBLEA VIERNES ASAMBLEA

TRAZOSLIBRES EN PAPEL CONTINUO DESAYUNO ASEO RECREO PSICOMOTRICI DAD

ACTIVIDAD COLECTIVA Lmina 12 DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES /

COMIDA / SIESTA

COMIDA / SIESTA

/ COMIDA / SIESTA

COMIDA / SIESTA

TARDE

MSICA

EXPRESIN PLSTICA

MSICA

DVD Instrumentos musicales

5.1 MOTIVACIN Y AMBIENTACIN DEL AULA Mural de la unidad: - Describir las diferentes escenas y objetos que aparecen en el mural. - Repasar el vocabulario correspondiente al centro de inters trabajado. - Buscar al topo Lupas. - Presentar los conceptos que se trabajarn posteriormente en el desarrollo de la unidad. Mural interactivo: - Decorar el mural interactivo con los troqueles complementarios. - Realizar un seguimiento diario del tiempo atmosfrico. - Registrar la asistencia diaria de los alumnos. - Pasar el topo Lupas de un agujero a otro para que los nios vayan identificando los das de la semana. Otros murales y lminas: - Mural de las mascotas. - Mural del cuerpo humano. - Mural de las fechas de los cumpleaos. Decoracin del aula: Hacer un mural de otoo para ambientar la clase. Estampar las manos y los antebrazos con pintura de dedos marrn para hacer los troncos de los rboles.

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Con papel de seda arrugado haremos hojas de colores otoales: amarillas, naranjas y marrones. Pegar hojas de otoo por las paredes. Cuento El sombrero de Lino y actividades relacionadas con la lectura y la comprensin del texto.

5.2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOSLMINA 1: INTRODUCCIN DE LA UNIDAD Pegar un gomet sobre la prenda de vestir de Lino que sale volando por los aires. LMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Colorear el crculo con pintura de dedos amarilla. LMINA 3: LENGUAJE ORAL Pegar el adhesivo de la bicicleta que le presta Lino a Peca. LMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALES Colorear el sapo que est dentro del sombrero. LMINA 5: DISCRIMINACIN VISUAL Pegar trozos de papel marrn en las castaas. LMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Colorear de amarillo la hoja grande. LMINA 7: CONCEPTOS Rellenar la cola de la ardilla con plastilina roja. LMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Hacer una composicin utilizando materiales de color amarillo. LMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD Garabatear libremente con cera amarilla. LMINA 10: CUANTIFICADORES Pegar bolas de papel de seda marrn para llenar la cesta que tiene muchas castaas. LMINA 11: SERIES Pegar el adhesivo de la ardilla para completar la serie. LMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVA Colorear los elementos que estn en blanco para completar la lmina.

5.3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD- Rasgar papeles de distintos colores y soplarlos para observar cmo se desplazan segn la intensidad y la direccin del soplo. - Mezclar bloques lgicos o formas de cartulina y buscar los crculos entre todos los alumnos. - Jugar a Los sapos turulatos: saltar dentro y fuera de un aro como si fuesen sapos. - Hacer una merienda con frutos del otoo trados por los nios desde sus casas.

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- Realizar acciones con mmica (comer, caminar, dormir, etc.) como si fusemos muy grandes o muy pequeos. - Aprender y cantar la cancin de esta unidad. - Salir al patio con celo de embalar enrollado en la palma de la mano con la parte adhesiva hacia fuera, para recoger hojas de otoo. - Hacer un dibujo libre con ceras de colores. - Jugar a ser castaeras llenando unos cucuruchos de papel con bolas de papel de seda marrn. - Hacer series con nueces y castaas. - Llevar hojas secas a clase y jugar con ellas soplndolas o tirndolas por el aire. - Pegar bolas de papel de seda para llenar una cesta. - Estampar hojas con tmpera de distintos colores. - El sombrero. Sentados en corro, poner msica y pasarse un sombrero de un nio a otro. Cuando pare la cancin, el alumno que tenga el sombrero quedar eliminado y se sentar fuera del crculo. - Recortar en cartulina un crculo para cada nio, decorarlo con pintura de dedos o gomets de colores. Hacerle un corte en un radio del crculo y formar un sobrero chino pegando los extremos. - Leer en la asamblea el cuento Sentimos de la coleccin Cuentos para crecer. - Lanzar y encestar una pelota o un saco de arena en un cesto de mimbre o en una caja grande. La distancia ser cada vez mayor para ir ampliando la dificultad del ejercicio. Decorar la caja como si fuese la cara de Peca y hacerle una abertura en la boca para poder encestar dentro. - Las castaas. Teir bolas de algodn con pintura de dedos marrn bien aguada y dejarlas secar varios das. Guardarlas en una cesta de mimbre para actividades posteriores. - Buscar dos hojas en el jardn o en la calle, una grande y otra pequea, y estamparlas en una cartulina. El color debe ser distinto; por ejemplo, la grande de amarillo y la pequea de marrn. - Estampar en una cartulina la mano de cada nio y al lado la del educador para compararlas. - La cola de la ardilla. Dibujar una ardilla sin cola en una cartulina. Hacer la cola en un trozo aparte. Primero los nios le pondrn la cola a la ardilla con los ojos abiertos y despus la colocarn con los ojos tapados. - Aprender y recitar la poesa incluida en los recursos lingsticos. - Toco lo que oigo. Nombrar diferentes objetos amarillos. Los nios tendrn que buscar el objeto nombrado y tocarlo. Pueden ser prendas de vestir u objetos de la clase que tengan a mano. - Recortar trozos de una caja de cartn para dibujar con ceras de distintos colores sobre una superficie que no es lisa. Hacer una exposicin de estos trabajos. - Con las castaas que se hicieron anteriormente, poner en una cesta muchas castaas y en otra pocas. Este ejercicio se puede complicar pidiendo a los nios que cojan las castaas con pinzas de servir hielo (de plstico) o de ensalada. - Recortar siluetas de hojas y castaas. Poner dos sillas, una frente a la otra y atar una cuerda entre ellas. Colgar con pinzas las siluetas formando la serie hoja-castaa. Buscar un sitio fijo en la clase para trabajar las seriaciones. - Hacer una marioneta con una hoja de otoo y un palo de polo. Jugar con las marionetas de los personajes.

5.4 EXPRESIN MUSICALDISCRIMINACIN AUDITIVA (Animales salvajes)

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- Reproduccin de la coleccin de animales salvajes de la galera de imgenes del DVD El mundo de Peca y Lino. - Reproduccin de la coleccin de sonidos de animales salvajes del CD de canciones y audiciones musicales (pista 68) con las lminas de imgenes de la misma coleccin como apoyo visual. - Discriminacin de los sonidos de animales salvajes de la coleccin del CD de canciones y audiciones musicales sin apoyo visual. AUDICIN MUSICAL A. Vivaldi: Las cuatro estaciones: El otoo. op. 18 n. 3 Allegro (fragmento). (pista 46 CD) - Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la meloda en silencio. - Mostrar la lmina de imgenes del violn y reproducir la coleccin de Instrumentos II del CD audio (pista 67 CD), identificando el violn. - Acompaar la meloda balanceando los brazos hacia uno y otro lado, y hacia arriba y abajo como si fusemos rboles en otoo mecidos por el viento. CUALIDADES DEL SONIDO - Bailar al ritmo de una meloda. Cuando se pare, adoptar la postura indicada. - Aprender una cancin con gestos asociados. Despus, reproducirla en silencio realizando los gestos sin emitir ningn sonido. - Dar golpes sobre la mesa. Cuando el educador levante una tarjeta roja, permanecer en silencio. Cuando la baje, volver a hacer ruido. EDUCACIN RTMICA - Seguir la cancin Cuc cantaba la rana (pista 43 del CD audio) con claves, cajas chinas o pinturas de palo.

5.5 PSICOMOTRICIDAD1. El sombrero de Lino Jugar a El sombrero de Lino. Sentar a los nios en la sala de psicomotricidad formando un gran crculo. Una vez sentados, el educador sacar dos gorros, uno grande y uno pequeo. El educador dar los sombreros a dos nios diferentes, y pondr la cancin de El sombrero de Lino para que los nios vayan pasando los gorros al compaero que tengan al lado. Cuando pare la msica los dos nios que lo tengan tendrn que decir en alto cul les ha tocado, el grande o el pequeo. 2. Los sapos turulatos Repartir aros por el suelo de la sala de psicomotricidad. Los aros sern los barcos y los nios los sapos turulatos, que se movern libremente por la sala. A la orden del educador: Que viene Lino!, cada nio saltar dentro de su aro. Todos tienen que conseguir meterse dentro de un aro. 3. Las ardillas rojas Los nios se sitan en un extremo de la sala. Colocar en el centro una cesta y en el otro extremo de la sala repartir aros por el suelo. Dar a cada nio dos nueces y explicarles que, como las ardillas son pequeas, tienen que caminar en cuclillas para

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ser como ellas. Los nios irn hacia la cesta para dejar all sus dos nueces. Por ltimo, debern dirigirse a los aros, que sern los rboles donde podrn descansar. 4. Ms rpido! Todos los nios se sentarn de forma aleatoria en el suelo de la sala. El educador desde un extremo dar una serie de rdenes que los alumnos tendrn que seguir: arriba los brazos, sentados, de pie, nos tumbamos, etc. Para hacer la actividad ms compleja, el educador ir diciendo las rdenes cada vez con mayor rapidez.

5.6 TALLER DE CIENCIAS1) Con un molinillo de viento, comprobar cmo la intensidad del soplo influye en la velocidad del giro del molinillo. 2) Hinchar un globo e ir soltando el aire en el pelo de los nios para que noten cmo sale. Tambin se puede soltar el globo de golpe para que se mueva en todas direcciones hasta que se desinfle. 3) Subirse a una silla y tirar objetos ms o menos pesados para comprobar que caen a una velocidad distinta.

5.7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Salidas fuera del centro: - Salir a pasear por un parque cercano para observar las hojas que se han cado del rbol. Tambin se pueden realizar distintos juegos de creatividad. Visitas: Invitar a un barrendero para que nos hable de su trabajo y de cmo podemos ayudarle a mantener las calles limpias.

6. EVALUACIN6.1 EVALUACIN DE LOS ALUMNOSEl proceso de evaluacin es global, continuo y formativo, y est ligado ntimamente al proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin continua exige tres momentos bsicos: evaluacin inicial, formativa (procesual) y sumativa. EVALUACIN INICIAL La evaluacin inicial se realizar al comienzo de cada unidad a travs de los siguientes materiales motivadores:

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Mural interactivo. Mural de la unidad. Decoracin inicial del aula.

EVALUACIN FORMATIVA Para realizar el seguimiento de los alumnos, en cada unidad se establecen unos criterios de evaluacin en funcin de los objetivos previstos inicialmente. Esto permitir la

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deteccin de las necesidades educativas y la reconduccin del proceso en el momento adecuado. EVALUACIN SUMATIVA Para realizar la evaluacin sumativa, en este mtodo se incluyen una evaluacin trimestral y una evaluacin final de ciclo (boletines de notas y CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula). INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para realizar la evaluacin de los alumnos contamos con los siguientes instrumentos: - Informacin obtenida a partir de reuniones y encuentros con las familias. - Informacin obtenida a partir de la observacin directa y sistemtica de los alumnos en situaciones de juego espontneo y dirigido. - Producciones de los nios: anlisis de los trabajos realizados. - Informes: informes de anteriores profesionales que hayan estado con el nio o la nia, en el centro o fuera de l. - Boletines trimestrales de notas. - Evaluacin final de ciclo (en el CD de recursos para el profesor) - Criterios de evaluacin de la unidad. CRITERIOS DE EVALUACIN Conocimiento de s mismo y autonoma personal - Comparte con los dems. - Reconoce algunos objetos relacionados con el vestido, teniendo en cuenta su uso temporal. - Adquiere hbitos de alimentacin sanos. - Controla el cuerpo en los distintos tipos de desplazamientos. - Empieza a comer sin ayuda. - Identifica y manifiesta las necesidades bsicas del cuerpo. - Participa en los juegos y en actividades relacionadas con el ejercicio fsico. - Adquiere hbitos de organizacin y atencin. Conocimiento del entorno - Reconoce el crculo. - Comprende el concepto espacial dentro. - Localiza elementos en una coleccin de objetos. - Reconoce el concepto grande. - Conoce algunas caractersticas de las ardillas. - Discrimina el concepto muchos. - Comienza a interiorizar el concepto de serie.

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- Reconoce los cambios que se producen en el medio que nos rodea con la llegada del otoo. - Conoce algunos frutos del otoo. - Reconoce diferentes tipos de hojas. - Comparte sus cosas con los dems. - Reconoce el color amarillo. - Reconoce algunas seas de identidad cultural del entorno. - Observa las necesidades y los servicios en la vida de la comunidad. Lenguajes: comunicacin y representacin - Comprende la secuencia y los elementos ms relevantes del cuento de la unidad. - Disfruta con el garabateo. - Realiza trazos libres. - Interpreta y reproduce canciones, poesas, retahlas y cuentos. - Utiliza algunas expresiones de cortesa: saludo/despedida. - Discrimina sonidos y melodas. - Conoce los elementos ms caractersticos del ordenador.

6.2 EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZALa evaluacin del proceso de enseanza supone analizar la adecuacin de: ADECUADO Los objetivos y contenidos propuestos Los criterios de evaluacin de los alumnos La programacin de las actividades y de los recursos utilizados Las actividades de refuerzo y ampliacin Las agrupaciones de los alumnos y alumnas La propia intervencin del profesorado Los espacios y equipamientos del centro La distribucin del tiempo Las relaciones que se propician entre el profesorado y las familias El funcionamiento de los servicios de apoyo El ambiente que se crea en el aula Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseanza es la adecuacin de los rincones del aula (ver la plantilla de observacin de los rincones en el CD de recursos para el profesor). NO ADECUADO

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UNIDAD DIDCTICA 2. UNA TARDE EN CASA DE LINOLA CASA. LA FAMILIA

1. INTRODUCCIN A LA UNIDADEl entorno ms prximo al nio desde el momento de su nacimiento es su propio hogar, lugar donde comenzar a diferenciarse de los dems y a aprender sus primeras normas de convivencia y relacin. En esta unidad el nio identificar los principales miembros de su familia y sus distintas funciones y responsabilidades. Tambin aprender a reconocer las distintas +dependencias de la casa y los objetos ms caractersticas de cada una de ellas. Al final de este primer trimestre se celebra en muchos hogares la llegada de la Navidad, uno de los momentos en los que los distintos miembros de la familia suelen compartir actividades y momentos de reunin y celebracin.

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDADLa unidad didctica comenzar con la explicacin del mural de la unidad y la decoracin del mural interactivo, en torno a los que se dialogar y se realizarn distintas actividades con el fin de despertar el inters de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorar la clase con ayuda de los nios utilizando elementos, fotografas o composiciones plsticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivacin de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Una tarde en casa de Lino. Una vez iniciada la unidad, se irn realizando distintos tipos de actividades que trabajarn todas las reas de desarrollo de los alumnos. Para ello se cuenta, entre otros, con los siguientes materiales: cuadernos del alumno, cuentos literarios, lminas de imgenes, cuentos clsicos, CD de canciones y audiciones musicales, DVD El mundo de Peca y Lino y CD interactivo La madriguera del topo Lupas. En la programacin se incluyen un amplio nmero de actividades previas y de atencin a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo, o una atencin especfica en una o varias reas. Para finalizar la unidad, se propone la realizacin de una actividad colectiva en la que quedarn reflejados los contenidos y aprendizajes trabajados. En la Gua/Mural se recoge de manera clara y completa todo lo necesario para desarrollar en el aula esta unidad didctica.

3.

PROGRAMACINCOMPETENCIAS BSICASEl artculo 6 de la LOE redefine el concepto de currculo incluyendo las competencias bsicas. En la etapa de Educacin Infantil poseen un gran valor de referencia para la construccin de aprendizajes funcionales y significativos.

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Las competencias bsicas se definen como capacidades relacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y, tambin una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y la valoracin de las opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formacin al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas reas) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas). En la programacin de Las aventuras de Peca y Lino se tienen en cuenta las siguientes competencias bsicas: Competencias instrumentales Comunicacin lingstica Competencia matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital Aprender a aprender Competencias experienciales Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. Competencias relacionales Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia emocional A partir de estas competencias bsicas se desarrollan unas competencias especficas como coordenadas para el desarrollo en contextos determinados de enseanzaaprendizaje. El logro de estas competencias especficas se evaluar a travs de los indicadores de desempeo.

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONALOBJETIVOS - Aceptar las propias posibilidades y limitaciones en la realizacin de las distintas actividades. - Identificar las partes principales del cuerpo y de la cara. - Mostrar y reconocer algunos sentimientos y emociones: alegra, tristeza. - Mantener el equilibrio en los distintos tipos de desplazamiento. - Coordinar los brazos en la realizacin de movimientos circulares. - Ejercitar la coordinacin visomanual. - Aprender algunas normas de convivencia de la casa. - Colaborar en la realizacin de algunas actividades relacionadas con la Navidad. - Aumentar la autonoma para desenvolverse en los espacios cotidianos. - Ayudar a mantener la limpieza y el orden en la casa. - Aprender algunas reglas de juegos sencillos. - Aprender a beber en vaso sin ayuda.

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COMPETENCIAS ESPECFICAS Reconocer los lugares y momentos en los que se desarrollan acciones cotidianas. - Nombrar las partes del cuerpo distinguiendo las que se utilizan en las tareas cotidianas. CONTENIDOS El cuerpo y la propia imagen - Localizacin de diferentes partes del cuerpo y de la cara. - Identificacin de las necesidades bsicas del cuerpo. - Expresin de algunos sentimientos y emociones: alegra, tristeza. Juego y movimiento - Realizacin de juegos y actividades relacionadas con el movimiento y el ejercicio fsico. - Desarrollo de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias. - Interiorizacin de las diferentes reglas del juego. - Inters por conocer las reglas de juegos sencillos. La actividad y la vida cotidiana - Realizacin de actividades tradicionales caractersticas de la Navidad. - Aceptacin de las normas de convivencia de casa y de la escuela. - Adquisicin de hbitos de orden y limpieza. - Respeto por las normas de convivencia. El cuidado personal y la salud - Aspecto personal cuidado. - Rutinas para mantener la limpieza y el orden en casa y en la escuela. - Adquisicin progresiva de hbitos relacionados con la salud y el bienestar propio.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNOOBJETIVOS - Conocer las principales dependencias de la casa y los objetos relacionados con cada una de ellas. - Conocer algunas tradiciones, adornos y alimentos tpicos de la Navidad. - Reconocer el crculo. - Comprender el concepto espacial fuera. - Identificar dos elementos iguales. - Conocer el concepto pequeo. - Discriminar el cuantificador pocos. - Identificar una serie. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Distinguir los miembros de la familia determinando algunas de sus funciones. - Utilizar contenidos lgico-matemticos sencillos en situaciones, juegos y tareas habituales. - Clasificar objetos a partir de sus caractersticas fsicas: color, forma y tamao.

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CONTENIDOS Medio fsico: elementos, relaciones y medidas. - Forma plana: el crculo. - Nocin espacial: fuera. - Cuantificador: pocos. - Discriminacin de elementos iguales. - Realizacin de series de dos elementos. - Identificacin del tamao pequeo respecto a una referencia dada. - Discriminacin de objetos de color amarillo. - Inters por descubrir las propiedades de los objetos a travs de la experimentacin. Acercamiento a la naturaleza - Descripcin de los diferentes fenmenos del medio natural: el fro y la nieve. - Exploracin del entorno natural cercano a la escuela. - Inters por conocer los fenmenos del medio natural. La cultura y la vida en sociedad - Objetos de las distintas dependencias de la casa. - Adornos navideos y alimentos tpicos de la Navidad. - Identificacin de los diferentes miembros de la familia. - Colaboracin en las actividades tradicionales navideas: villancicos, el beln, los reyes magos, el rbol... - Confeccin de adornos navideos.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACINOBJETIVOS - Comprender la secuencia y los elementos ms relevantes de un cuento. - Utilizar diferentes expresiones y vocabulario relacionado con la unidad. - Demostrar inters por participar en situaciones de comunicacin. - Escuchar una narracin con atencin. - Iniciarse en la realizacin del trazo vertical. - Garabatear libremente con distintos materiales plsticos. - Discriminar los sonidos de algunos instrumentos de pequea percusin. - Disfrutar con la audicin de fragmentos de msica clsica. - Identificar el sonido y algunas caractersticas del piano. - Acompaar ritmos sencillos con el cuerpo y con instrumentos de pequea percusin. - Identificar el tono grave y agudo de sonidos e instrumentos musicales. - Identificar el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno. - Disfrutar con la expresin corporal. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras. - Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que los origina. - Identificar cualidades bsicas de alguna obra artstica analizada en el contexto escolar. - Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles.

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- Elaborar obras plsticas sencillas que muestren la utilizacin de distintos materiales, trazos, formas y colores. CONTENIDOS Lenguaje verbal - Utilizacin del vocabulario relacionado con la unidad. - Realizacin de trazos verticales. - Escucha activa de cuentos e historias narradas. - Gusto por el garabateo y la realizacin de trazos. Lenguaje audiovisual y TIC - La pantalla. - Uso y control adecuado del ratn. - Identificacin de los elementos principales del ordenador. Lenguaje artstico Expresin plstica - Aplicacin de nuevas tcnicas plsticas. - Utilizacin de distintos materiales para la elaboracin de producciones plsticas. Expresin musical El piano. Tono grave y agudo. Discriminacin de sonidos. Escucha activa de fragmentos de msica clsica. Acompaamiento de ritmos con el cuerpo y con instrumentos de pequea percusin. Lenguaje corporal - Evocacin y dramatizacin de hechos y acontecimientos. - Inters e iniciativa por participar en actividades relacionadas con la expresin corporal.

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4. METODOLOGA4.1 PRINCIPIOS METODOLGICOSLos principios metodolgicos que definen Las aventuras de Peca y Lino son los siguientes: Globalizacin. Aprendizaje significativo. Afectividad. Metodologa activa: observacin y experimentacin. Mediacin e intervencin educativa. El juego como recurso didctico. Tratamiento de la diversidad.

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Familia como factor clave en el proceso educativo.


4.2 MATERIAL IMPRESOPara el alumno Cuaderno del alumno: unidad didctica 2: Una tarde en casa de Lino. Cuaderno Arte y plstica con Peca y Lino: lminas 3 y 4. Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: lminas 4, 5 y 6. Troqueles. Adhesivos. Para la familia Cartas de informacin a la familia: carta unidad 2. Cuaderno para la familia. Boletines trimestrales de evaluacin Mis notas. Para el aula y para casa Cuento literario Una tarde en casa de Lino. Coleccin Cuentos para crecer: Sentimos. Para el aula Cuento gigante Colores saltarines. Lminas de imgenes: - Coleccin de objetos de la casa. - Coleccin de animales salvajes. - Coleccin de los colores: amarillo, azul, marrn y rosa. - Coleccin de arte: Habitacin del pintor en Arls. - Coleccin de formas geomtricas: crculo. - Coleccin de instrumentos musicales II (expresin musical). Coleccin de cuentos clsicos: Los tres cerditos y Ricitos de oro. Marionetas troqueles del cuento de Los tres cerditos. Troqueles complementarios.

4.3 MATERIAL FUNGIBLE Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda, papel charol, cartulinas, plastilina y papel continuo.

4.4 MATERIAL DIDCTICO COMPLEMENTARIO

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Material de psicomotricidad Trozos de tela. Crculos de cartulina amarilla. Globos. Cinta adhesiva. Sacos de arena o pelotas. Material audiovisual Ordenador. Televisor. Reproductor DVD. Reproductor CD. CD de canciones y audiciones musicales: - Uso general: En casa de Lino (pistas 5 y 6), Es Navidad (pistas 23 y 24). - Expresin musical: Ah! Vous dirais-je Maman (W. A. Mozart) (pista 45), coleccin de instrumentos musicales I (pista 66), coleccin de instrumentos musicales II (pista 67). CD TIC La madriguera del topo Lupas: Los rincones de la casa. CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula. DVD El mundo de Peca y Lino: cuento de la unidad, coleccin de animales salvajes de la galera de imgenes. Material para el taller de ciencias Agua y jabn. Tarro de cristal. Cuadrado de cartulina. Vaso de cristal. Material para el taller de cocina Ingredientes: galletas, leche condensada, almendras y azcar. Moldes pequeos de papel. Material de la caja de aula Marionetas de Peca y Lino. Crculos de texturas. Pauelos de colores. Rodillos para pintar. Otros materiales Fotografas y recortes de objetos de la casa. Un bal. Tapas circulares de distintos tamaos. Cajas de cartn de distintos tamaos. Adornos navideos. Fotografas de las familias. Esponjas. Barreos.

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Cuerdas. Material de juego simblico.


4.6 ORGANIZACIN DEL ESPACIOLos espacios en los que se van a desarrollar las distintas actividades de la unidad son: - Aula. - Sala de psicomotricidad. - Sala de informtica. - Comedor. - Aseos. - Zona de recreo. Dentro del aula se organizarn rincones (juego simblico, naturaleza, plstica, etc) para que los alumnos puedan actuar y orientarse en la clase de forma autnoma.


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SEMANA 1. UNIDAD 2. UNA TARDE EN CASA DE LINO LUNES ASAMBLEA DECORACIN AULA La casa MAANA MARTES ASAMBLEA DEL INTRODUCCIN LA UNIDAD Mural - Lmina 3 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD DE MIRCOLES ASAMBLEA PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Lmina 2 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO Los tres cerditos Vocabulario COMIDA / SIESTA TIC Los rincones de la casa JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 4 DESAYUNO / ASEO RECREO VIERNES ASAMBLEA



RECREO






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SEMANA 2. UNIDAD 2. UNA TARDE EN CASA DE LINO LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES - Lmina 4 MAANA DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE MARTES ASAMBLEA LENGUAJE ORAL Recursos lingsticos DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MIRCOLES ASAMBLEA DISCRIMINACIN VISUAL Lmina 5 DESAYUNO / ASEO RECREO JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 5 DESAYUNO / ASEO RECREO VIERNES ASAMBLEA


CUENTO CLSICO PSICOMOTRICIDAD Los tres cerditos El infiltrado y pictograma COMIDA / SIESTA TIC Los rincones de la casa COMIDA / SIESTA MSICA



COMIDA / SIESTA TALLER DE COCINA Copos de almendra

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SEMANA 3. UNIDAD 2. UNA TARDE EN CASA DE LINO LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS MAANA Lmina 7 DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MARTES ASAMBLEA DVD Cuento de la unidad MIRCOLES ASAMBLEA JUEVES ASAMBLEA VIERNES ASAMBLEA

PROPIEDADES DE DESTREZAS Y LOS OBJETOS TRAZOS Lmina 8 Lmina 6 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO Ricitos de oro Vocabulario COMIDA / SIESTA TIC Los rincones de la casa DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD

GRAFOMOTRICIDAD Lmina 9 DESAYUNO / ASEO RECREO MOTRICIDAD FINA





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SEMANA 4. UNIDAD 2. UNA TARDE EN CASA DE LINO

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5. ACTIVIDADESLUNES ASAMBLEA CUANTIFICACI N MAANA Lmina 10 DESAYUNO ASEO RECREO RINCONES / DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDA D DESAYUNO ASEO RECREO / DESAYUNO ASEO RECREO DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES / MARTES ASAMBLEA CUENTO EMOCIONAL Sentimos MIRCOLES ASAMBLEA SERIES Lmina 11 JUEVES ASAMBLEA TRAZOS LIBRES EN LA PIZARRA VIERNES ASAMBLEA

ACTIVIDAD COLECTIVA Lmina 12

CUENTO PSICOMOTRICI CLSICO DAD Ricitos de oro El infiltrado y pictograma COMIDA SIESTA TIC Los rincones de la casa / COMIDA / SIESTA

COMIDA / SIESTA

COMIDA / SIESTA

COMIDA / SIESTA

TARDE

MSICA

ARTE Y PLSTICA Lmina 4

MSICA

DVD Animales salvajes

5.1 MOTIVACIN Y AMBIENTACIN DEL AULA Mural de la unidad: - Describir las diferentes escenas y objetos que aparecen en el mural. - Repasar el vocabulario correspondiente al centro de inters trabajado. - Buscar al topo Lupas. - Presentar los conceptos que se trabajarn posteriormente en el desarrollo de la unidad. Mural interactivo: - Decorar el mural interactivo con los troqueles complementarios. - Realizar un seguimiento diario del tiempo meteorolgico. - Registrar la asistencia diaria de los alumnos. - Pasar el topo Lupas de un agujero a otro para que los nios vayan identificando los das de la semana. Otros murales y lminas: - Mural de las mascotas. - Mural del cuerpo humano. - Mural de las fechas de los cumpleaos. Decoracin del aula:

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La casa. En papel continuo hacer la silueta de una casa, con dos pisos, tejado y cuatro estancias: el saln, la cocina, una habitacin y el bao. Buscar fotografas o recortes de muebles y objetos relacionados con cada una de las estancias y pegarlos en el lugar de la casa que les corresponda. Cuento Una tarde en casa de Lino y actividades relacionadas con la lectura y la comprensin del texto.

5.2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOSLMINA 1: INTRODUCCIN DE LA UNIDAD Pegar el gomet de la abuela de Lino para completar la escena. LMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Completar el crculo con huellas de dedos de color amarillo. LMINA 3: LENGUAJE ORAL Pegar el adhesivo de Peca y Lino escuchando a la ta Vicenta. LMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALES - Estampar huellas de dedos de color azul fuera de la casa para hacer las gotas de lluvia. LMINA 5: DISCRIMINACIN VISUAL Estampar huellas de dedos en los elementos que son iguales. LMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Rasgar tiras de papel charol rosa y pegrselas al gorro pequeo. LMINA 7: CONCEPTOS Extender plastilina azul para hacer el agua de la baera. LMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Colorear de amarillo el paraguas del abuelo de Lino. LMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD - Realizar trazos verticales para completar el lienzo de la mam de Lino. LMINA 10: CUANTIFICADORES Pegar los regalos en el rbol que tiene pocas bolas de Navidad. LMINA 11: SERIES Pegar el adhesivo de la pandereta para completar la serie. LMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVA Pegar una fotografa familiar en el marco de la lmina.

5.3 ATENCIN A LA DIVERSIDADLa intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado adaptando la prctica educativa a las caractersticas personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los nios y nias, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduracin. En esta unidad se contemplan las siguientes actividades de atencin a la diversidad:

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- Aprender y cantar la cancin de esta unidad. - Pintar un crculo en la mano de los nios y jugar a esconder y hacer aparecer el crculo. - Jugar a ser profesores: un nio cuenta un cuento con ayuda del profesor o la profesora, y los dems escuchan. Cambiar los roles de narrador y oyente. - Meter y sacar objetos dentro y fuera de un saco, de una caja, de una habitacin, etc. - Buscar juguetes iguales en el bal de la clase. - Hacer gorros de magos y hadas con cartulina y decorarlos con estrellas, cartulinas, etc. - Representar con mmica la accin de ducharse repasando las distintas partes del cuerpo. - Colorear el fotocopiable del paraguas del CD de recursos del profesor, y hacer una cenefa con todos los paraguas de los alumnos para decorar la clase. - Hacer trazos verticales en papel continuo pegado a la pared. - Adornar el rbol de Navidad de la clase, con adornos trados por los nios de sus casas. Tambin se puede decorar un rbol dibujado en papel continuo. - Hacer series con adornos de Navidad. - Juntar todas las lminas de los nios de la clase para hacer un museo de la familia. - Pegar los adhesivos de la cama, la mesa y la silla para completar la escena (cuaderno de plstica). - Realizar un collage con elementos que tengan relieve (cuaderno de plstica). - Establecer un dilogo con los nios sobre las actividades que realizamos a diario en cada una de las estancias de casa. Nombrar algunos de los objetos caractersticos que podemos encontrar en cada una de ellas. - La caja de crculos. Pedir a los nios que traigan a clase tapas de distintos tarros de su casa para hacer una coleccin de crculos de distintos tamaos. - Merendemos crculos. Hacer una merienda de galletas o pltanos cortados en rodajas para comer muchos crculos. Si es posible se pueden cocinar pizzas en bases redondas. - Hacer un mural con crculos de distintos colores y tamaos estampando distintos envases mojados en pintura de dedos. - Inventar entre todos una historia para representar con las marionetas de Peca y Lino. Empezar el educador y los nios seguirn encadenando sucesos, por ejemplo: Haba una vez una vaca con manchas negras y una cebra con rayas negras que se hiceron muy amigas. - Con una caja de electrodomsticos grande jugar a meterse dentro y salirse fuera. - Salir al patio o a algn parque o jardn cercano y observar las diferencias entre dentro y fuera (paisaje, temperatura, organizacin). - Cortar crculos, cuadrados y tringulos en cartulina de varios colores. Esparcirlos por el suelo de la clase y pedir a los nios que recojan los crculos o los crculos amarillos. - Forrar una caja y decorarla como si fuese un pastel. Cantar la cancin del CD de canciones mientras caminamos alrededor en cuclillas, como si furamos ratones pequeos. - Recortar esponjas con distintas formas y estamparlas en cartulina con pintura de dedos de distintos colores. - Jugar con esponjas y un barreo con agua, mojarlas y escurrirlas. Tambin se puede jugar a limpiar las mesas para trabajar la direccionalidad del crculo. - Poner pintura de dedos amarilla en un plato. Cada nio mojar un vaso por la parte abierta para estamparlo en una cartulina y llenarla de crculos amarillos. - Rasgar una hoja de papel en tiras de arriba abajo. Es importante que para rasgar se utilicen los dedos pulgar e ndice para potenciar la destreza manipulativa. Tambin es conveniente trazar las lneas por donde debe rasgarse.

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- Colgar una cuerda desde el techo para que se vea una lnea vertical y pasar suavemente las manos de arriba abajo. - Caja de trazos. Llenar una caja de zapatos de arena o de harina para tenerla en clase en un rincn de trabajo. En ella los nios podrn practicar distintos trazos con los dedos o con palos. - Cortar una cartulina en cuatro tiras horizontales. Pegar en cada tira siluetas de figuras haciendo una serie. Hacer las mismas series en otra cartulina para emparejar cada cartulina con la serie que corresponda. Se puede pedir a los nios que traigan cajas de zapatos vacas y forrarlas con papel de regalo. Con estos regalos podremos trabajar las series en la asamblea. - Variar la letra de la cancin de la unidad cambiando padre y madre por otros miembros de la familia: abuelo y abuela, hermano y hermana, etc.

5.4 EXPRESIN MUSICALDISCRIMINACIN AUDITIVA (Instrumentos de pequea percusin) - Presentar a los nios instrumentos de pequea percusin que haya en la clase y tocarlos para que vayan identificando los sonidos. - Manipular libremente los instrumentos con la supervisin del educador, que ayudar a los alumnos a coger y tocar adecuadamente cada instrumento. - Reproduccin de la coleccin de instrumentos del CD de canciones y audiciones musicales (pista 66) mostrando a la vez el instrumento que suena. AUDICIN MUSICAL W. A. Mozart: Ah! Vous divais-je Maman (fragmento). (pista 45 CD) - Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la meloda en silencio. - Mostrar la lmina de imgenes del piano y reproducir la coleccin Instrumentos II del CD audio (pista 67 CD), identificando el piano. - Desplazarse por la clase deprisa o despacio en funcin del ritmo que vaya marcando la meloda. CUALIDADES DEL SONIDO - Contar el cuento de Ricitos de Oro (lminas de cuentos clsicos), haciendo especial hincapi en la voz grave de Pap oso y en la aguda del osito. - Con un tono muy grave (como pap oso), cantar canciones o interpretar alguna poesa conocida por los nios. Despus, hacer lo mismo con un tono muy agudo (como el osito). - Dejar a los nios que toquen libremente dos instrumentos, uno con sonido grave y otro con sonido agudo; por ejemplo, un pandero y un tringulo. Los nios deben indicar qu sonido se parece ms a la voz de Pap oso y cul es similar a la del osito. EDUCACIN RTMICA - Seguir la cancin Es Navidad (pista 23 CD) con claves, cajas chinas o pinturas de palo. Acompaar la cancin con un baile sencillo. Finalmente, cantar el villancico sobre la base musical (pista 24 CD).

5.5 PSICOMOTRICIDAD1. Limpio mi casita Buscar una superficie lisa que los nios puedan limpiar. El educador repartir trozos de tela para que limpien esa superficie haciendo movimientos circulares. Repasar algunos conceptos espaciales: limpiamos arriba, abajo, dentro del armario, etc.

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2. Jugando con los crculos Recortar crculos en cartulina amarilla de dos tamaos diferentes: unos grandes y otros pequeos. Caminar o bailar libremente por la sala hasta que el educador d la orden grande! o pequeo!. Entonces, los nios tendrn que sentarse encima del crculo que corresponda. 3. Los globos viajeros Colocar a los nios por parejas. Cada pareja deber sujetar el globo con la frente, poniendo las manos en la espalda. El educador tocar el pandero y los nios se movern por la sala intentando que no se les caiga el globo. Se puede variar el juego pidiendo a los alumnos que sujeten el globo con otras partes del cuerpo. 4. El trineo de Pap Noel Colocar en el medio de la sala una caja grande, decorada como si fuese el trineo de Pap Noel. Con cinta adhesiva, marcar una lnea desde la cual los nios tendrn que lanzar unos sacos de arena u otros elementos blandos y encestarlos dentro. Realizar esta actividad de forma individual o por equipos.

5.6 TALLER DE CIENCIAS1) Hacer pompas de jabn y observar cmo flotan en el aire. 2) Llenar un vaso de agua hasta arriba y colocar encima un cuadrado de cartulina intentando que no haya burbujas de aire y que no se moje demasiado la cartulina. Dar la vuelta al vaso y observar cmo el agua no se cae.

5.7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Salidas fuera del centro: - Disfrazarse de rbol de Navidad con bolsas de basura verdes y bolas de papel de seda o cartulina de colores y visitar algn lugar cercano (otras escuelas infantiles, por la calle, etc.) para cantar villancicos y felicitar la Navidad. Visitas: Visita de Pap Noel o los Reyes Magos. Visita de algn abuelo o abuela para que nos cuente un cuento de cuando ellos eran pequeos.

6. EVALUACIN6.1 EVALUACIN DE LOS ALUMNOSEl proceso de evaluacin es global, continuo y formativo, ligado ntimamente al proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin continua exige tres momentos bsicos: evaluacin inicial, formativa (procesual) y sumativa. EVALUACIN INICIAL La evaluacin inicial se realizar al comienzo de cada unidad a travs de los siguientes materiales motivadores:

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Mural interactivo. Mural de la unidad. Decoracin inicial del aula.

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EVALUACIN FORMATIVA Para realizar el seguimiento de los alumnos, en cada unidad se establecen unos criterios de evaluacin en funcin de los objetivos previstos inicialmente. Esto permitir la deteccin de las necesidades educativas y la reconduccin del proceso en el momento adecuado. EVALUACIN SUMATIVA Para realizar la evaluacin sumativa, en este mtodo se incluyen una evaluacin trimestral y una evaluacin final de ciclo (boletines de notas y CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula) INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para realizar la evaluacin de los alumnos contamos con los siguientes instrumentos: - Informacin obtenida a partir de reuniones y encuentros con las familias. - Informacin obtenida a partir de la observacin directa y sistemtica de los alumnos en situaciones de juego espontneo y dirigido. - Producciones de los nios: anlisis de los trabajos realizados. - Informes: informes de anteriores profesionales que hayan estado con el nio o la nia, en el centro o fuera de l. - Boletines trimestrales de notas. - Evaluacin final de ciclo (en el CD de recursos para el profesor) - Criterios de evaluacin de la unidad. CRITERIOS DE EVALUACIN Conocimiento de s mismo y autonoma personal - Ha aprendido algunas normas de convivencia de casa. - Adquiere progresivamente hbitos de orden y limpieza. - Muestra y reconoce sus sentimientos y emociones: alegra, tristeza. - Realiza actividades tradicionales de la Navidad. - Se desenvuelve autnomamente por los espacios ms cercanos. - Bebe en vaso sin ayuda. Conocimiento del entorno - Reconoce el crculo. - Maneja adecuadamente el concepto espacial fuera. - Reconoce dos elementos iguales. - Reconoce el concepto pequeo. - Discrimina el concepto pocos. - Identifica el color amarillo.

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- Identifica una serie. - Reconoce a los principales miembros de la familia. - Conoce las principales dependencias de la casa y los objetos caractersticos de cada una de ellas. - Identifico a los principales miembros de la familia: el padre, la madre, los hermanos. - Conoce los adornos navideos y los alimentos tpicos navideos. - Participa en la realizacin de algunas actividades navideas: villancicos, el beln, los reyes magos, el rbol... - Ha asimilado algunas reglas de juegos. Lenguajes: comunicacin y representacin - Comprende la secuencia y los elementos ms relevantes de un cuento. - Escucha con atencin. - Realiza trazos verticales. - Utiliza el nuevo vocabulario relacionado con la unidad. - Realiza series de dos elementos. - Identifica el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno. - Disfruta con la expresin corporal. - Demuestra inters por participar en situaciones de comunicacin.

6.2 EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZALa evaluacin del proceso de enseanza supone analizar la idoneidad y adecuacin de: ADECUADO Los objetivos y contenidos propuestos Los criterios de evaluacin de los alumnos La programacin de las actividades y de los recursos utilizados Las actividades de refuerzo y ampliacin Las agrupaciones de los alumnos y alumnas La propia intervencin del profesorado Los espacios y equipamientos del centro La distribucin del tiempo Las relaciones que se propician entre el profesorado y las familias El funcionamiento de los servicios de apoyo El ambiente que se crea en el aula Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseanza es la adecuacin de los rincones del aula (ver la plantilla de observacin de los rincones en el CD de recursos para el profesor). NO ADECUADO

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UNIDAD DIDCTICA 3. PECA, LINO Y EL PJARO FRIOLEROEL CUERPO. EL INVIERNO

1. INTRODUCCIN A LA UNIDADEl cuerpo humano es uno de los temas esenciales en esta edad, ya que el nio comienza a diferenciarse de los dems, a reconocer sus caractersticas fsicas y a identificar las diferentes partes del cuerpo y sus funciones. Otro centro de inters eje de la unidad ser la estacin del ao del invierno. Los alumnos observarn los cambios climticos y fsicos del entorno e identificarn las principales prendas de vestir necesarias para protegerse del fro.

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDADLa unidad didctica comenzar con la explicacin del mural de la unidad y la decoracin del mural interactivo, en torno a los que se dialogar y se realizarn distintas actividades con el fin de despertar el inters de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorar la clase con ayuda de los nios utilizando elementos, fotografas o composiciones plsticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivacin de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Peca, Lino y el pjaro friolero. Una vez iniciada la unidad, se irn realizando distintos tipos de actividades que trabajarn todas las reas de desarrollo de los alumnos. Para ello se cuenta, entre otros, con los siguientes materiales: cuadernos del alumno, cuentos literarios, lminas de imgenes, cuentos clsicos, CD de canciones y audiciones musicales, DVD El mundo de Peca y Lino y CD interactivo La madriguera del topo Lupas. En la programacin se incluyen un amplio nmero de actividades previas y de atencin a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo, o una atencin especfica en una o varias reas. Para finalizar la unidad, se propone la realizacin de una actividad colectiva en la que quedarn reflejados los contenidos y aprendizajes trabajados. En la Gua/Mural se recoge de manera clara y completa todo lo necesario para desarrollar en el aula esta unidad didctica.

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PROGRAMACINCOMPETENCIAS BSICASEl artculo 6 de la LOE redefine el concepto de currculo incluyendo las competencias bsicas. En la etapa de Educacin Infantil poseen un gran valor de referencia para la construccin de aprendizajes funcionales y significativos. Las competencias bsicas se definen como capacidades relacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la

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competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y, tambin una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y la valoracin de las opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formacin al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas reas) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas). En la programacin de Las aventuras de Peca y Lino se tienen en cuenta las siguientes competencias bsicas: Competencias instrumentales Comunicacin lingstica Competencia matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital Aprender a aprender Competencias experienciales Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. Competencias relacionales Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia emocional A partir de estas competencias bsicas se desarrollan unas competencias especficas como coordenadas para el desarrollo en contextos determinados de enseanzaaprendizaje. El logro de estas competencias especficas se evaluar a travs de los indicadores de desempeo.

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONALOBJETIVOS - Reconocer algunas partes del cuerpo e identificarlas en s mismo y en los dems. - Conocer las partes de la cara. - Identificar la propia imagen y la de los dems. - Reconocer sentimientos y emociones propios. - Experimentar las distintas posibilidades de movimiento del propio cuerpo. - Controlar el cuerpo en la realizacin de diferentes actividades. - Relajarse y disminuir voluntariamente la actividad corporal. - Aprender a tomar medidas de proteccin contra el fro. - Actuar con seguridad y confianza en los espacios habituales. - Comer sin ayuda. - Aprender algunas normas que regulan la vida cotidiana. - Establecer relaciones de afecto con los adultos y con los iguales. - Aprender hbitos de higiene personal.

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COMPETENCIAS ESPECFICAS - Sealar acciones precisas para satisfacer algunas necesidades bsicas de alimentacin, descanso e higiene. - Reconocer los lugares y momentos en los que se desarrollan acciones cotidianas. CONTENIDOS El cuerpo y la propia imagen - Relajacin corporal. - Identificacin de las partes principales del cuerpo. - Exploracin de las partes de la cara y sus funciones. - Respeto por la propia imagen y por la de los dems. Juego y movimiento Posibilidades de movimiento del propio cuerpo. - Control del cuerpo en las actividades cotidianas. - Confianza en las posibilidades de movimiento del propio cuerpo. La actividad y la vida cotidiana - Interiorizacin de las normas que regulan la vida cotidiana. - Establecimiento de relaciones de afecto positivas. - Gusto por mostrar afecto hacia los dems. El cuidado personal y la salud - Uso de medidas de proteccin contra el fro. - Realizacin de rutinas relacionadas con la higiene personal y el cuidado de uno mismo. - Autonoma en el desarrollo de hbitos y rutinas cotidianas.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNOOBJETIVOS - Identificar los cambios que se producen en el entorno con la llegada del invierno. - Conocer las prendas de vestir caractersticas del invierno. - Reconocer el cuadrado. - Discriminar el color rojo. - Comprender el concepto espacial arriba. - Localizar diferencias entre dos escenas. - Reconocer el concepto abierto. - Utilizar adecuadamente el cuantificador todos. - Identificar una serie. - Valorar la accin de ayudar a los dems. - Entablar relaciones respetuosas con nios y nias de otras culturas. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Utilizar contenidos lgico-matemticos sencillos en situaciones, juegos y tareas habituales. - Clasificar objetos a partir de sus caractersticas fsicas: color, longitud y magnitud.

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CONTENIDOS Medio fsico: elementos, relaciones y medidas - Nocin espacial: arriba. - Forma: cuadrado. - Discriminacin de objetos y figuras abiertas. - Bsqueda de diferencias entre dos escenas. - Uso adecuado del cuantificador todos. - Realizacin de una serie de dos elementos. - Discriminacin de objetos de color rojo. - Inters por experimentar con las propiedades de los objetos. - Motivacin por realizar agrupaciones y clasificaciones de objetos. Acercamiento a la naturaleza - Cambios en el entorno causados por la llegada del invierno. - Fenmenos atmosfricos del invierno: el fro y la nieve. - Uso e identificacin de diferentes prendas de vestir propias del invierno. La cultura y la vida en sociedad - Valores: ayudar a los dems. - Colaboracin en tareas y actividades en las que los dems necesiten ayuda. - Inters por establecer relaciones respetuosas y afectivas con nios y nias de otras culturas.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACINOBJETIVOS - Aprender y manejar el vocabulario relacionado con el invierno y el cuerpo. - Aprender textos orales tradicionales. - Utilizar algunas normas de cortesa: saludo, despedida, dar las gracias, etc. - Realizar trazos verticales. - Experimentar con las propiedades sonoras del propio cuerpo. - Discriminar algunos sonidos producidos con el cuerpo. - Disfrutar con la audicin de fragmentos de msica clsica. - Seguir ritmos sencillos con sonidos producidos con el cuerpo y con instrumentos de pequea percusin. - Diferenciar sonidos de intensidad fuerte o de intensidad dbil. - Conocer algunos elementos del ordenador: pantalla, teclado y ratn. - Memorizar y reproducir canciones, poesas y retahlas. - Disfrutar con la expresin corporal. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras. - Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que los origina. - Identificar cualidades bsicas de alguna obra artstica analizada en el contexto escolar. - Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles.

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- Elaborar obras plsticas sencillas que muestren la utilizacin de distintos materiales, trazos, formas y colores. CONTENIDOS Lenguaje verbal - Uso del vocabulario relacionado con la unidad. - Escucha activa de narraciones de textos orales tradicionales. - Coordinacin progresiva en la realizacin de trazos verticales. - Adquisicin y utilizacin de algunas normas de cortesa: saludo, despedida, dar las gracias, etc. Lenguaje audiovisual y TIC - La pantalla. - El teclado. - Uso adecuado del ratn. - Identificacin de las partes principales del ordenador. Lenguaje artstico Expresin plstica - Uso de distintos materiales en la elaboracin de producciones plsticas. - Adquisicin progresiva de diferentes tcnicas plsticas. - Disfrute con las propias producciones plsticas. Expresin musical - Instrumentos de pequea percusin. - Cualidades del sonido: la intensidad o el volumen. - Escucha activa de fragmentos de msica clsica. - Repeticin de esquemas rtmicos sencillos. - Curiosidad por conocer las propiedades sonoras del cuerpo y de los objetos. Lenguaje corporal - Regulacin progresiva del control del cuerpo en las dramatizaciones y en las actividades de expresin corporal.

4. METODOLOGA4.1 PRINCIPIOS METODOLGICOSLos principios metodolgicos que definen Las aventuras de Peca y Lino son los siguientes: Globalizacin. Aprendizaje significativo. Afectividad. Metodologa activa: observacin y experimentacin. Mediacin e intervencin educativa. El juego como recurso didctico. Tratamiento de la diversidad. Familia como factor clave en el proceso educativo.

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4.2 MATERIAL IMPRESOPara el alumno Cuaderno del alumno: unidad didctica 3: Peca, Lino y el pjaro friolero. Cuaderno Arte y plstica con Peca y Lino: lminas 5 y 6. Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: lminas 7, 8 y 9. Troqueles. Adhesivos. Para la familia Cartas de informacin a la familia: carta unidad 3. Cuaderno para la familia. Boletines trimestrales de evaluacin Mis notas. Para el aula y para casa Cuento literario Peca, Lino y el pjaro friolero. Coleccin Cuentos para crecer: Aprendemos. Para el aula Murales. Cuento gigante Colores saltarines. Lminas de imgenes: - Coleccin de sonidos del cuerpo. - Coleccin de los colores: rojo, verde y rosa. - Coleccin de arte: Gioconda. - Coleccin de formas geomtricas: cuadrado. Coleccin de cuentos clsicos: El patito feo. Troqueles complementarios.

4.3 MATERIAL FUNGIBLE Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda, papel charol, cartulinas, plastilina, tiza, alquil y papel continuo.

4.4 MATERIAL DIDCTICO COMPLEMENTARIOMaterial de psicomotricidad Aros. Cinta adhesiva. Gomets de colores. Material audiovisual Ordenador. Televisor. Reproductor DVD.

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Reproductor CD. CD de canciones y audiciones musicales: - Uso general: Pajarito friolero (pistas 7 y 8), El invierno (pistas 21 y 22). - Expresin musical: Sinfona n. 101, El Reloj, Andante (J. Haydn) (pista 47), A mi burro (pista 41). CD TIC La madriguera del topo Lupas: La tiza mgica. CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula. DVD El mundo de Peca y Lino: sonidos del cuerpo.

Material para el taller de ciencias Vaso de cristal. Sal. Garbanzos. Cacao. Material para el taller de cocina Ingredientes: pan de molde, queso en crema y mermelada de fresa. Rodillo de madera y cucharilla. Material de la caja de aula Marionetas de Peca y Lino. Crculos de texturas. Pauelos de colores. Rodillos para pintar. Otros materiales Lana. Telas. Fieltro o felpa. Botones. Mantas, trapos, cojines y colchonetas. Ropa de invierno. Cojn cuadrado. Figuras geomtricas de madera, plstico o cartulina. Botes de plstico. Arena o harina. Parejas de guantes viejos. Material de juego simblico.


4.6 ORGANIZACIN DEL ESPACIOLos espacios en los que se van a desarrollar las distintas actividades de la unidad son:

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- Aula. - Sala de psicomotricidad. - Sala de informtica. - Comedor. - Aseos. - Zona de recreo. Dentro del aula se organizarn rincones (juego simblico, naturaleza, plstica, etc) para que los alumnos puedan actuar y orientarse en la clase de forma autnoma.


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SEMANA 1. UNIDAD 3. PECA, LINO Y EL PJARO FRIOLERO LUNES ASAMBLEA DECORACIN AULA El cuerpo MAANA MARTES ASAMBLEA DEL INTRODUCCIN LA UNIDAD Mural - Lmina 1 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD DE MIRCOLES ASAMBLEA PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Lmina 2 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO El patito feo Vocabulario COMIDA / SIESTA TIC La tiza mgica JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 7 DESAYUNO / ASEO RECREO VIERNES ASAMBLEA



RECREO





COMIDA / SIESTA TALLER DE CIENCIAS Vamos a mezclar

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LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES - Lmina 4 MAANA DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE

MARTES ASAMBLEA LENGUAJE ORAL Recursos lingsticos DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES

MIRCOLES ASAMBLEA DISCRIMINACIN VISUAL Lmina 5 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO El patito feo El infiltrado COMIDA / SIESTA TIC La tiza mgica

JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 8 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD

VIERNES ASAMBLEA





COMIDA / SIESTA TALLER DE COCINA Rollitos bicolor

SEMANA 2. UNIDAD 3. PECA, LINO Y EL PJARO FRIOLERO

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SEMANA 3. UNIDAD 3. PECA, LINO Y EL PJARO FRIOLERO LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS MAANA Lmina 7 DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MARTES ASAMBLEA DVD Cuento de la unidad MIRCOLES ASAMBLEA JUEVES ASAMBLEA VIERNES ASAMBLEA

PROPIEDADES DE DESTREZAS Y LOS OBJETOS TRAZOS Lmina 8 Lmina 9 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO El patito feo Pictograma COMIDA / SIESTA TIC La tiza mgica DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD

GRAFOMOTRICIDAD Lmina 9 DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES




COMIDA / SIESTA TALLER DE CIENCIAS Vamos a mezclar

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SEMANA 4. UNIDAD 3. PECA, LINO Y EL PJARO FRIOLERO

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EDUCACIN INFANTIL Proyecto Programaciones de aula 2 aos Unidad 3

LUNES ASAMBLEA CUANTIFICACI N MAANA Lmina 10 DESAYUNO ASEO RECREO RINCONES

MARTES ASAMBLEA CUENTO EMOCIONAL Aprendemos / DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDA D

MIRCOLES ASAMBLEA SERIES Lmina 11 DESAYUNO ASEO RECREO CUENTO CLSICO El patito feo Dramatizacin COMIDA SIESTA /

JUEVES ASAMBLEA TRAZOS LIBRES CON RODILLOS DESAYUNO ASEO RECREO PSICOMOTRICI DAD

VIERNES ASAMBLEA

ACTIVIDAD COLECTIVA Lmina 12 DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES /

COMIDA / SIESTA

COMIDA / SIESTA

/ COMIDA / SIESTA

COMIDA / SIESTA

TARDE

MSICA

EXPRESIN PLSTICA

TIC La tiza mgica

MSICA

DVD Sonidos cuerpo

del

5. ACTIVIDADES5.1 MOTIVACIN Y AMBIENTACIN DEL AULA Mural de la unidad: - Describir las diferentes escenas y objetos que aparecen en el mural. - Repasar el vocabulario correspondiente al centro de inters trabajado. - Buscar al topo Lupas. - Presentar los conceptos que se trabajarn posteriormente en el desarrollo de la unidad. Mural interactivo: - Decorar el mural interactivo con los troqueles complementarios. - Realizar un seguimiento diario del tiempo meteorolgico. - Registrar la asistencia diaria de los alumnos. - Pasar el topo Lupas de un agujero a otro para que los nios vayan identificando los das de la semana. Otros murales y lminas: - Mural de las mascotas. - Mural del cuerpo humano. - Mural de las fechas de los cumpleaos. Decoracin del aula:

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El cuerpo. Hacer la silueta de un nio sobre papel continuo. Colorearla y decorarla entre todos con distintos materiales: lana para hacer el pelo, telas para el vestido, fieltro o felpa para los zapatos, botones para los ojos, etc. Se pueden hacer dos siluetas, una de un nio y otra de una nia, para trabajar las diferencias y las semejanzas que hay entre ellos. Cuento Peca, Lino y el pjaro friolero y actividades relacionadas con la lectura y la comprensin del texto.

5.2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOSLMINA 1: INTRODUCCIN DE LA UNIDAD - Pegar el gomet de la abuela de Lino para completar la escena. LMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Completar el crculo con huellas de dedos de color amarillo. LMINA 3: LENGUAJE ORAL - Pegar el adhesivo de Peca y Lino escuchando a la ta Vicenta. LMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALES - Estampar huellas de dedos de color azul fuera de la casa para hacer las gotas de lluvia. LMINA 5: DISCRIMINACIN VISUAL - Estampar huellas de dedos en los elementos que son iguales. LMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Rasgar tiras de papel charol rosa y pegrselas al gorro pequeo. LMINA 7: CONCEPTOS - Extender plastilina azul para hacer el agua de la baera. LMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Colorear de amarillo el paraguas del abuelo de Lino. LMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD - Realizar trazos verticales para completar el lienzo de la mam de Lino. LMINA 10: CUANTIFICADORES - Pegar los regalos en el rbol que tiene pocas bolas de Navidad. LMINA 11: SERIES - Pegar el adhesivo de la pandereta para completar la serie. LMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVA - Pegar una fotografa familiar en el marco de la lmina.

5.3. ATENCIN A LA DIVERSIDADAprender y cantar la cancin de esta unidad. - Pintar con tiza un cuadrado en el suelo y desplazarse por la lnea caminando, saltando, a gatas, etc.

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- Hacer un nido en clase con mantas, trapos, cojines, colchonetas y otros materiales. Jugar a meterse dentro formando distintas agrupaciones. - Coger una tela entre todos los alumnos de la clase y moverla hacia arriba o hacia abajo segn lo indique el educador. - Reconocer las diferencias entre dos dibujos que se van modificando en la pizarra. - Abrir y cerrar un paraguas, una caja, la boca, etc. - Jugar a Las marionetas: cada nio mueve la parte del cuerpo que indique el educador. - Entre todos los nios, hacer un collage gigante con distintos materiales de color rojo. - Realizar surcos verticales en arena o harina. - Dibujar un crculo en el suelo de la clase como si fuese un charco. Meterse dentro segn las indicaciones del educador (todos los nios, todas las nias, etc.). - Hacer una serie con los gorros y las bufandas de los nios. - Juntar las lminas de todos los nios para formar una bufanda gigante. - Realizar un collage con elementos que tengan relieve (cuaderno de plstica). - Poner una cuerda de lado a lado de la clase o en una pared para colgar la ropa correspondiente a cada estacin del ao. En este caso se colgar un gorro, un abrigo, guantes, bufanda, leotardos, pantalones de pana, etc. - Pedir a cada nio que traiga un cojn cuadrado y realizar distintas actividades con l: sentarnos en la asamblea, trabajar conceptos como sentarse encima, ponerlo delante o detrs, etc. - Dibujar un nido en una cartulina y entre todos rellenarlo con papel de seda arrugado. Una vez relleno, barnizarlo con alquil para que quede compacto. Colocar en l al pjaro friolero. - Cantar la cancin Por la telaraa (pistas 29 y 30) uniendo los puos hacia arriba o hacia abajo segn indique la cancin. - (icono lminas) Mostrar las lminas de imgenes de las figuras geomtricas. Hacer un montn con figuras geomtricas de madera, plstico o cartulina y coger dos que sean de distinto color o de formas diferentes. - Traer de casa botes de plstico de distintas formas y tamaos para enroscar y desenroscar las tapas. - Hacer la silueta de un nio en papel continuo y colorearla entre todos. El educador la recortar por el contorno y luego har un puzle con las siguientes piezas: cabeza, tronco, brazos y piernas. Jugar a montar el puzle entre todos. Para que dure ms se puede pegar en un cartn grande antes de recortarlo. - El da del color rojo. Pedir a los padres que un da vengan todos los nios a la escuela vestidos con ropa de color rojo. Los educadores pueden participar tambin en este tipo de actividades. - Hacer con los nios churros de plastilina y ponerlos en paralelo de forma vertical. Pedir a los alumnos que los repasen suavemente con el dedo de arriba abajo. - Hacer una serie con bufandas y guantes de los nios. Tambin se pueden recortar siluetas de manoplas o gorros en cartulina y combinar los elementos para hacer distintas series. - Pedir a los padres que traigan parejas de guantes viejos. Meterlos en una caja para que los nios los emparejen. Se pueden hacer siluetas de manoplas en cartulinas de distinto color o con papel de regalo y plastificarlas. 5.4 EXPRESIN MUSICAL DISCRIMINACIN AUDITIVA (Sonidos del cuerpo) - Reproduccin de la coleccin de sonidos del cuerpo de la galera de imgenes del DVD El mundo de Peca y Lino

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- Reproduccin de la coleccin de sonidos del cuerpo del CD de canciones y audiciones musicales (pista 70) junto con la presentacin de las lminas de imgenes de la misma coleccin como apoyo visual. - Discriminacin de los sonidos del cuerpo de la coleccin del CD de canciones y audiciones musicales sin apoyo visual. AUDICIN MUSICAL Sinfona n. 101, El Reloj, Andante (J. Haydn). (pista 47 CD) - Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la meloda en silencio. - Poner pequeos fragmentos de piezas clsicas. Los alumnos tienen que identificar cul de los fragmentos corresponde a la audicin trabajada. - Desplazarse por la clase al ritmo de la meloda como si fusemos copos de nieve volando por el aire. CUALIDADES DEL SONIDO - Cantar una cancin con un volumen muy bajo. Despus con un volumen alto con cuidado de no hacerse dao en la garganta. - Dar a cada alumno un instrumento de pequea percusin. El educador tiene dos tarjetas; una llena de rayas y otra vaca. Si saca la primera, los nios tienen que tocar con un volumen alto; si saca la segunda, tienen que tocar bajo. - Identificar situaciones de la vida cotidiana en la que hablamos con un volumen alto (cuando llamamos a alguien, al enfadarnos, etc.) y otras en las que lo hacemos con un volumen bajo (cuando contamos un secreto, a la hora de dormir, etc.). EDUCACIN RTMICA - Acompaar la cancin A mi burro (pista 41 del CD audio) siguiendo el ritmo con claves, cajas chinas o pinturas de palo. Cantar la cancin sobre la base musical (pista 42 CD audio). 5.5 PSICOMOTRICIDAD 1. Jugando a las estatuas Poner una msica rtmica para que los nios bailen libremente por la sala de psicomotricidad. En un momento determinado, el educador parar la msica y los nios debern quedarse quietos como si fuesen estatuas. Repetir esta actividad varias veces. 2. A jugar, pajarito friolero! Repartir los crculos de texturas por el suelo. Todos los nios, con los brazos en cruz, se movern por la sala simulando el vuelo de los pjaros. Para dejar de volar debern meterse en un nido (aros). Cuando salgan de los crculos, debern volver a poner los brazos en cruz y volar. 3. Es de da, es de noche Dividir la sala en dos partes pegando una tira de cinta adhesiva en la mitad del suelo. Un lado representar el da y el otro la noche. Los nios se pondrn encima de la lnea marcada para comenzar la actividad. Segn la orden dada por el educador, los alumnos debern colocarse a un lado u otro de la lnea. Si estn en el lado de la noche, debern tumbarse y simular que duermen. Por el contrario, si estn en el

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