“APÓSTOL PABLO”PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI. 2012-2013

NIVELES:

EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

AYACUCHO – PERÚ

INDICE DE CONTENIDOResolución Directoral de Aprobación del PEI Presentación

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA EVANGÉLICA

“APÓSTOL PABLO”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI. 2013-2014

NIVELES:

EDUCACIÓN INICIAL

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA AYACUCHO-PERÚ

Información GeneralReseña HistóricaLemaESTRUCTURA DEL PEI

I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL1.1 Visión1.2 Misión1.3 Valores1.4 Objetivos Estratégicos (Fines de la Educación)1.5 Aprendizajes Prioritarios

II. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL-MATRIZ FODA2.1 Análisis Interno Fortalezas. Debilidades. 2.2 Análisis Externo Oportunidades. Amenazas.2.3 Necesidades y Características de los Estudiantes2.4 Matriz FODA2.5 Conclusiones (Ámbito Interno y Externo)

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA3.1 Pedagogía3.2 Enfoque Pedagógico3.3 Enfoque Curricular3.4 Currículo3.5 Marco Teórico Conceptual3.6 Principios Pedagógicos3.7 Perfiles Ideales de los Agentes Educativos3.8 Diseño Curricular Diversificado y Adecuado por Grados y Áreas Curriculares3.9 Ejes Curriculares3.10 Definición de los Temas Transversales3.11 Medios Didácticos y Material Educativo3.12 Métodos y Estrategias Metodológicas3.13 Competencias y Capacidades que deben desarrollar los estudiantes3.14 Enfoque de Evaluación3.15 Lineamiento de Evaluación y TutoríaIV. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

4.1 Estructura Organizativa 4.2 Principios de Gestión4.3 Proceso De Gestión Principios de Organización Organización Escolar. (Organigrama Administración de Personal. Presupuesto Analítico de Personal. Reglamento Interno. Cuadro de Asignación de Personal Propuesta de Proyecto de Innovación del PEI Instrumentos de Gestión

4.4 Clima Institucional.4.5 Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 4.6 Evaluación y Retroalimentación del PEI.

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº. 001-2013-IEPE-AP-D2

Ayacucho, enero 21 del 2013

VISTO, el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Privada Evangélica

“APÓSTOL PABLO”, del distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga, Región Ayacucho,

formulado por la Comisión de Trabajo integrada por el Personal Directivo y Docentes,

correspondiente al período escolar 2013.

CONSIDERANDO:

Qué, es política del Ministerio de Educación promover la modernización de la educación en el país.

Qué, el Proyecto Educativo Institucional (PEI), del IEPE “Apóstol Pablo” articula las actividades

educativas contenidas en la Propuesta Pedagógica y de Gestión.

Qué, el PEI, reúne las condiciones establecidas para mejorar las actividades Pedagógicas,

Institucionales y Administrativas del IEPE, “Apóstol Pablo”.

Qué, del análisis y verificación de su contenido por parte de la comunidad docente, se desprende su

carácter formal, sujeto a la realidad y desarrollo de la institución.

Estando a lo dispuesto por la R.M N° 431-2012-ED, que norma el desarrollo del año escolar 2013

y directivas expedidas por la UGEL y la DRE de la localidad.

En uso de las atribuciones que le confiere las disposiciones vigentes y el Reglamento Interno de la

institución educativa.

SE RESUELVE:

1º.APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional del IEPE “Apóstol Pablo” para su aplicación

y ejecución en todas sus partes en el periodo escolar 2013

2º. ENCARGAR, al Director y Asesor, ejecutar el PEI, elaborado para el período escolar 2013,

además de evaluar semestralmente los resultados obtenidos para su mejoramiento permanente.

Regístrese, Comuníquese y Ejecútese.

ABA/AS.

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PRESENTACIÓN

El trabajo que hoy presentamos a juicio crítico, es producto del esfuerzo del Directorio y Docentes

de la Institución, con el propósito de construir un nuevo modelo de Proyecto Educativo, recogiendo

experiencias de 16 años de trabajo escolar en el plantel.

Es un proyecto que no solamente expresa buenas intenciones y deseos por la superación de la

calidad educativas sino por convertir este cúmulo de experiencias en resultados concretos

dentro del accionar educativo.

Se puede hacer el símil de este proyecto con los procedimientos metodológicos que le acompañan

y que va más allá de recetas generales para construir modelos concretos de aplicación, que

abran nuevos horizontes y motiven a seguir con la construcción de nuevos paradigmas.

El proyecto, tiene como origen el nuevo Departamento de Psicopedagogía aprobado con el aval

del Consejo Directivo. Abarca la Identidad, Diagnóstico Institucional, Propuesta Pedagógica

y la Propuesta de Gestión, y por citar lo más relevante la capacitación y concientización de los

docentes y educandos.

Nuestro proyecto nunca estará acabado mientras surjan nuevos conocimientos en la práctica

docente.

INFORMACION GENERAL

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DRE : AyacuchoUGEL : HuamangaINSTITUCIÓN : IEPE “Apóstol Pablo”LOCALIZACIÓN : Distrito Ayacucho-Provincia HuamangaDIRECCIÓN : Jr. Tarapacá Nº 323-Urbanización JardínTURNO : MañanaHORARIO : De Lunes a Viernes7.45 a.m. a 2.00 p.m. GÉNERO : MixtoTENENCIA DEL LOCAL : Propio NIVELES : Inicial, Primaria y Secundaria DURACIÓN : Un año: 2013

NIVELES, SECCIONES Y PERSONAL DOCENTENiveles Secciones Personal Docente

Inicial (suspendido) 01 01Primaria 06 06Secundaria 05 12

Personal Directivo y Administrativo Personal Directivo Cantidad Pers. Administrativo CantPromotor 01 Secretaria 01

Aux. de Educación 01Director 01 Trabajador de Servicio 01

Vigilante 01Asesor del Departamento de Psicopedagogía

01

Información Estadística 2011-2012 Niveles Matriculados

2011 2012

Inicial 13 -.-

Primaria 150 140Secundaria 170 168TOTAL 333 308

RESEÑA HISTÓRICALa Institución Educativa Privada Evangélica “Apóstol Pablo” de la ciudad de Ayacucho, fue creada mediante Resolución Directoral Zonal el 20 de mayo del año 1996. Inicialmente funcionó en el Jr. “2 de mayo” 672. Su Promotor fue el Lic. Rómulo Santiago Leiva y el Director el Prof. Alberto Bravo Alfaro.

Inició sus labores educativas con los Niveles de Educación Primaria y Secundaria. Posteriormente se apertura el Nivel de Educación Inicial. La institución fue promovida por la Iglesia Evangélica “Asambleas de Dios del Perú, Región Ayacucho,

Actualmente viene funcionando en el Jr. Tarapacá 323, Urbanización Jardín, donde ha construido su nuevo local. En su trayectoria más destacable resalta su Visión y Misión en la práctica de valores cristianos, la autoestima y la elaboración de Carteles de Contenidos Dosificados, el perfeccionamiento de los documentos de gestión: Proyecto Curricular Institucional, (PCI). Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), y su Reglamento Interno (RI). Así mismo se Destaca un presente y futuro promisor, al convertirse en institución líder, sus egresados ocupan los primeros puestos de ingresos a las instituciones superiores.

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LEMAEntendida la frase como expresión de la motivación e intención de conducta de personas, o instituciones se seleccionó el lema:

ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

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FE, VIDA, ESTUDIO Y TRABAJO.

El Proyecto Educativo I nstituciona l , es un instrumento de planeación educativa, cuya función es articular la Propuesta Pedagógica con la Propuesta Gestión Institucional para el logro de aprendizajes significativos y de calidad. Su tiempo de duración es a mediano plazo (2 años). Las intenciones educativas en el PEI, se hacen realidad a través del PAT.En sentido amplio podemos decir que: “Un proyecto es ante todo, una sucesión de actos importantes y de acontecimientos que se encarna en el personal, un estilo de vida al que aspiramos.” Se construye con la participación de los distintos actores de la escuela, con miras a la consecución de logros y resultados educativos, que requieren inicialmente de una identificación colectiva.El Proyecto, desde este punto de vista, se considera como la dimensión administrativa, pedagógica y comunitaria, porque hay un compromiso individual y grupal de participación real y no simbólica. No es el proyecto que hacemos ‘para cumplirle a la UGEL’, es el proyecto para todos: Maestros, Educandos, Directivos, y Padres de Familia. El PEI, es como la Constitución Política que labora una Escuela: “legitima todo acto educativo, define el tipo de educación y su autonomía se hace realmente efectiva.COMPONENTES DEL PEI

I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL La Identidad, describe los rasgos propios, algo distinto que identifica a la institución de otras organizaciones educativas. Señala sus cualidades, perfiles, y capacidades para tener una percepción clara de sí mismo, y de sus roles actuales y futuros. Enfatiza su sentido de pertenencia e integración a una familia escolar. Por lo tanto, su identificación con valores propios es una actitud de compromiso y justificación.

La identidad se construye en forma colectiva entre los directivos, docentes y padres de familia. Reúne las características actuales de la escuela y sus peculiaridades. Esta particularidad confluye la historia escolar, el contexto, la población representada, y la Visión y Misión legal de la escuela, la escuela que deseamos. ELEMENTOS DE LA IDENTIDAD

I.1 VISIÓN (EL QUERER SER)

La Visión la tomamos como Sueño, Idea, Imagen o Realidad que se logrará en un tiempo futuro. La Visión es retadora, positiva y coherente con la Misión. Proyecta la imagen de destino que se pretende alcanza . No es un sueño muerto en combate. Esto nos lleva a pensar en la escuela que queremos y a dónde desearíamos estar. Se formula en virtud de las Fortalezas y Oportunidades ,que se tienen al alcance.DECLARACIÓN DE LA VISIÓN

“La Institución Educativa encamina su labor educativa, teniendo como base sus Fortalezas y Oportunidades para el logro de sus principios y valores, la formación integral de sus educandos, a través de una educación humanista y científica, para que sus estudiantes puedan enfrentar los problemas de la vida .Luego resaltar el compromiso del equipo docente en los esfuerzos por el logro de los objetivos y de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos.

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IDENTIDAD DIAGNÓSTICO PROPUESTAPEDAGÓGICA

PROPUESTA GESTIÓN

VISIÓN INTERNO PROCESOS ESTRUCTURA

MISIÓN EXTERNOPERFILES FUNCIONES

1.2 MISIÓN (EL QUERER HACER)

La Misión, es lo que actualmente la institución está haciendo a favor de quienes está sirviendo y el servicio genérico que oferta a la comunidad.

La misión debe ser entendida por todos y definida claramente, evitando confusiones en su redacción, razón por la cual debe ser sencilla y precisa.

La Misión es más precisa y específica que la Visión, porque decide ejecutar una realidad inmediata, mediante tareas y operaciones, señaladas en su Plan Anual de Trabajo.

Se redacta indicando la actividad principal que desarrolla la institución, el tipo de educandos a formar; y el compromiso social que asume con los educandos, padres de familia y la comunidad local en la que está insertada.

DECLARACIÓN DE LA MISIÓN

“Desarrollar un servicio educativo de calidad, para lograr una formación integral de todos los educandos de su ámbito de acción, mediante la práctica activa de valores y contenidos curriculares, de tal forma, que los estudiantes sean capaces de pensar y actuar por sí mismos, y que al egresar sean ciudadanos emprendedores a través del trabajo productivo, para una mejor calidad de vida.

Su compromiso social, es lograr una eficiente y eficaz enseñanza-aprendizaje, para el desarrollo de la localidad y de la región mediante profesores capacitados y utilizando equipo educativo y tecnología de punta”.

1.3 VALORES Y ACTITUDES (¿Cómo debe ser?) (¿Cómo debe Proceder?= Axiología

Los valores representan la energía moral y las formas de conducta individual y grupal que deben de guardar, personas y organizaciones.Los valores son convicciones profundas de la vida, firmeza y seguridad en el ámbito social y laboral que identifican la Identidad de las Instituciones, Sistemas y Sectores.Las actitudes evidencian los valores y demuestran la forma de actuar de las personas en sus diferentes actos de su vida laboral y social. .Nuestra Institución Adopta y Cultiva los siguientes Valores y Actitudes

Nº Valores Actitudes01 Fe Esperanza y Vida02 Amor Cooperación y solidaridad03 Responsabilidad Respeto a las normas de convivencia04 Respeto Sentido de Organización05 Puntualidad Perseverancia en el trabajo escolar06 Cooperación Ayuda Mutua07 Veracidad Creatividad y actitud emprendedora

1.4 OBJETIVOS ESTRATÉGICO S (Fines de la Educación)) Es el marco de referencia que orienta todas las Estrategias, Planes, Programas y Proyectos específicos de la institución. Evalúa el desempeño de la organización, mide el avance con relación a los propósitos de la organización.

Comprende cuatro elementos:

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Imagen- Objetivo.

Factores del éxito (Calidad, Liderazgo, Productividad, Eficacia, Crecimiento, y Expansión)

Prioridades a realizar (Competencias, Capacidades y Actitudes)

Parámetros de evaluación (identificar los indicadores más adecuados para medir los esfuerzos que se realizan en la organización.

NOSOTROS A NIVEL INTERNO SELECCIONAMOS LOS SIGUIENTES OBJETIVOS-ESTRATÉGICOS:

o Mejorar cualitativamente los niveles de aprendizaje;o Poner en funcionamiento la Escuela de Padres;o Ambientar las aulas para lograr aprendizajes significativos;o Mejorar la metodología y estrategias de enseñanza;o Diversificar el Diseño Curricular Nacional para elaborar el Proyecto Curricular

Institucional;o Formar educandos capaces de construir sus propios aprendizajes;o Lograr en forma progresiva una educación calidad; yo Propiciar la investigación educativa a nivel de educadores y educandos.

I.5 APRENDIZAJES PRIORITARIOS Son saberes y actitudes básicas que todos los educandos deben alcanzar al finalizar un Nivel o Ciclo escolar. Ejemplo:

La práctica de valores morales, que posibiliten una sociedad más justa;

La formación de alumnos con una sólida base científica y técnica;

Los Círculos de Estudios, cuyo propósito es reforzar conocimientos y representar a la institución en eventos culturales y sociales.

II. DIAGNÒSTICO INSTITUCIONAL- MATRIZ FODAMATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PEI.

I. IDENTIDAD

COMPONENTES CONTENIDOS

1.1 Información General de la IE1.2 Resolución de Aprobación1.3 Reseña Histórica1.4 Visión1.5 Misión1.6 Valores1.7 Objetivos Estratégicos1.8 Aprendizajes Prioritarios

1.1.1 Información Básica de la Institución1.2.1 Resolución de Aprobación del PEI1.3.1 Hechos relevantes de la IE.1.4.1 Ideas y sueños educativos que se quieren llevar a la Práctica.1.5.1 Fórmula propósito principal de la IE.1.6.1 Regula forma de actuar del personal1.7.1 Enunciados que expresan propósitos1.8.1Aprendizajes Significativos.

II. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

2.1 FODA2.1.1 Indica Fortalezas y Oportunidades Desagregadas2.1.2 Oportunidades y Amenazas por Aspectos2.1.3 Incluye conclusiones de los elementos del FODA.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA3.1 Pedagogía 3.1.1 Como ciencia

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3.2 Enfoque Pedagógico3.3 Currículo3.4 Enfoque curricular3.5 Marco Teórico Conceptual3.6 Principios Pedagógicos3.7 Perfiles ideales3.8 Programa Curricular3.9 Ejes Curriculares3.10 Definición de losTemas Transversales3-11 Medios Didácticos y Mat.Educativo3.12 Proyecto Curricular Institucional3.13 Métodos y Estrategias Metodológicas3.14 Procedimientos de Evaluación

3.2.1 Análisis de nuestra realidad educativa3.3.1 Como Proyecto Educativo3.4.1 Modelo a tomar3.5.1 Términos Básicos de Orientación de la Teoría Educativa3.6.1 Principales Postulados Educativos3.7.1AspectosCognitivos, Afectivos y Psicomotores y Socio-Cultural3.8.1 Dosificación del Diseño Curricular Nacional3.9.1 Descripción de cada uno3.10.1 Problemas sociales3.11.1 Material de Trabajo y Equipos.3.12.1 Diversificación Curricular3.13.1 Metodología y Técnicas de Trabajo3.14.1 Medir resultados.

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN4.1 Estructura Organizativa4.2 Principios de Gestión4.3 Proceso de Gestión

Organización Escolar Administración de Personal Presupuesto Analítico Personal Cuadro de Asignac Personal Reglamento Interno Proyecto de Implementación

4.4 Clima Institucional4.5 Evaluación del PEI

4.1.1 Esquema organizativo de la IE.4.2.1 Gestión Asumida4.3.1 Etapas que se incorporan al proceso Organigrama escolar Fundamentos teóricos de la gestión Costos y Gastos Personal Contratado Organización Interna Innovaciones4.4.1 Relaciones Humanas.4.5.1 Medir Resultados

El Diagnóstico Situacional, busca conocer la actual realidad pedagógica y administrativa de la organización educativa, para identificar sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA).Elaboramos el Diagnóstico Situacional preguntándonos:

¿Cuáles son las Fortalezas y Oportunidades que tiene la Institución? ¿Cuáles son las Debilidades y Amenazas que la afectan?2.1 ANÁLISIS INTERNO FORTALEZASSon los factores internos, capacidades y recursos que facilitan:

El logro de los objetivos propuestos;Posibilitan la generación de ventajas competitivas; Contrarrestar debilidades que van surgiendo en su entorno;Conocer las fortalezas es conocer el punto fuerte de la organización que se expresa en poder, conocimientos, organización, habilidades y recursos. DEBILIDADESSon las dificultades y problemas desde el punto de vista material y humano que existe en el interior de la organización. Estas deficiencias, fracasos, impedimentos, faltas de recursos, incumplimiento y corrupción, tienen que ser superadas y solucionadas, de lo contrario colocan a la organización detrás de la competencia. 2.2 ANÁLISIS EXTERNO OPORTUNIDADES.Son eventos, hechos, posibilidades de desarrollo en el entorno de la IE, que pueden facilitar el desarrollo de la organización .Se presentan en un momento dado y permiten obtener beneficios a quienes las aprovechan en forma oportuna y adecuada. Ejemplo:

- Elaborar el Proyecto Curricular Diversificado.

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- Financiamiento externo por convenio.- Cursos gratuitos de capacitación organizados por el Ministerio de Educación.

- Control de la salud de los educandos, aprovechando la Posta Médica de la localidad.

AMENAZASSon riesgos y peligros que se encuentran al exterior de la IE. Tienden a obstaculizar el cambio para que la institución no marche adecuadamente y se dificulten en el logro de la visión y misión. Ejemplo. Crisis económica, pandillaje, violencia, etc.GRÁFICO DEL ANALISIS INTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VARIABLES FORTALEZAS DEBILIDADES

EDUCANDOSINDICADOR: Actas Promocionales

80% de educandos tienen un rendimiento académico aceptable.

Reducido % de alumnos aplazados.

La mayoría asume un comportamiento positivo.

Educandos trasladados de otras IE, demoran en adecuarse a las normas del plantel.

Se ha superado la puntualidad y asistencia.

Reducido % de alumnos y profs.llegan tarde o inasisten.

Mayoría de estudiantes tienen interés por el aprendizaje

Educandos que viven solos o de hogares separados, tienen dificultades de aprendizajes.

Alto porcentaje de aprobación del año escolar.

Estudiantes matriculados en el Programa de Recuperación Académica desertan y/o repiten el grado de estudios.

DOCENTESINDICADOR: Tarjeta Escalafonaria

Personal docente titulado. -.-Personal con autoestima yÉtica profesional.

Algunos profesores renuncian al cargo.

Planificación del Avance Curricular.

Falta de motivación para la investigación educativa.

Talleres de Capacitación docente.

Inasistencia injustificada al evento.

CURRÍCULOINDICADOR: Adecuación y Construcción del PCI

Elaboración de la Carpeta Pedagógica con algunos temas creativos.

Falta de iniciativa para mejorar y actualizar el PCI, e improvisación temática en algunas áreas.

Innovación en el plan de Estudios.

Necesidad de una implementación para su mejor desarrollo.

Evaluación permanente e integral.

Sólo se practica la heteroevaluación y es estandarizada (a todos se le toma la misma prueba).

ESTRATEGIAS METODOLOGICASINDICADOR: Uso del Material de enseñanza.

Dinamiza el proceso y facilita el aprendizaje

Algunas asignaturas son teóricas y el docente omite elaborar material didáctico u otras veces no responden a las necesidades de los educandos.

Disposición para trabajarIdentificación con la

Nueva Gestión no recibe entrega total de Inventarios

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PERSONAL DIRECTIVOINDICADOR: Cambio en las acciones Adm-Pedagógico

Identificación con la institución.

Dirección del plantel por encargada

Genera espacios de intercambio de RR.HH. con el personal.

Asambleas con docentes y padres de familia.

PLANIFICACIONINDICADOR: Mejora en laElaboración de Unidades deaprendizaje

Previsión para la elaboración de documentos

Reducido % de falta de creatividad en la elaboración de Documentos de gestión institucional

Coordinación con docentes para proceso de planificación de actividades

-.-

Cumplimiento de entrega deDocumentos en fechas

previstas

Algunos docentes no dominan la elaboración de documentos de gestión.

GESTIONINDICADOR: Lectura y opinión de los Documentos de gestión Institucional

Clima institucional favorable.

Poca participación de los PP.FF en la convocatoria de sesiones y asambleas

Dirección horizontal en sucomunicación

Falta de control y seguimiento en los documentos de gestión.

GRÁFICO DEL ANALISIS EXTERNOVARIABLES OPORTUNIDADES (+) AMENAZAS (-)

POLÍTICAINDICADOR: Participación de la comunidad escolar

Defensoría del Pueblo. Carencia de conciencia cívicaPresencia de la PNP. Falta de credibilidad a las autoridades

Improvisación de mercadi llo local con oferta alimentarias.

No se da la oportunidad de construir un mercado modelo

SOCIALINDICADOR: Superar amenazas

Centro de Salud de la localidad

Crecimiento de la Drogadicción, alcoholismo, y pandillaje

Apoyo de la municipalidad en recojo de la basura

Población no cuida el aseo público ni protege el medio ambiente.

CULTURALINDICADOR: Cambio en la mentalidad de los pobladores de la localiDad

Fiestas Patronales Distorsión de las buenas costumbres y creencias religiosas.

Visitas de representantes de organismos públicos a la IEPara dictar cursos de prevención de la salud y otros-

Reducida concurrencia y falta de interés por mejorar el nivel cultural

CENTRO EDUCATIVOINDICADOR:Tomar decisiones para el crecimiento institucional

Zona Estratégica y área propicia para crecimiento

Contaminación por la cercanía del Cementerio General

Servicio de Internet y SIAGEI

Copamiento de las líneas de servicio en las horas punta.

Instalación de Servicios Básicos en la IE.

Elevado costo mensual de los servicios públicos.

2.3 NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES Necesidad de entendimiento con sus profesores Necesidad de aprender a ser creativos

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Atender , si lo hubieran, a los estudiantes superdotados Diferentes alternativas para abordar mejor los aprendizajes. Atender a la demanda de los PP.FF Organizar a los educandos en equipos de trabajo para que asuman su identidad Estímulos adecuados que faciliten el procedimiento de aprendizaje Oportunidades para el desarrollo de sus potencialidades Confianza en sí mismo y en otros. Especial atención de los docentes en los nuevos enfoques curriculares Abordar nuevas temáticas científicas.

2.4 MATRIZ FODAEs una tabla compuesta de Filas y Columnas que sirve para evaluar la situación Interna y Externa de la IE, y dar alternativas de solución. La Matriz permite comprender la situación actual de una organización, desempeño profesional o académico de sus integrantes.

1. COMPONENTES DE LA MATRIZ FODA COMO PROPUESTA DE ESTRATEGIA A LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

  FORTALE ZAS (+) DEBILIDADES (-)

OPORTUNIDADES ESTRATEGIA FO ESTRATEGIA DO

AMENAZAS ESTRATEGIA FA ESTRATEGIA DA

DESCRIPCIÓN

FO= Usa las fuerzas para Aprovechar las Oportunidades.

FA= Usa las Fuerzas para evitar Amenazas.

DO = Supera Debilidades, Aprovechando Oportunidades DA = Reduce Debilidades y Evita

Amenazas

2.5 CONCLUSIONES AMBITO INTERNO Y EXTERNO Mejorar la practica pedagógica de los docentes. Actualización obligatoria del educador del siglo XXI Analizar mejor los nuevos enfoques pedagógicos Fragmentación de la familia origina estudiante rebeldes Hijos de madres solteras aumentan peligrosamente generando desnutrición y falta de

atención al educando.

III EL PEI Y LA PROPUESTA PEDAGÓGICALa Propuesta Pedagógica, es un proyecto de carácter dinámico y orientador construido por la IE, para desarrollar el proceso educativo y generar cambios significativos en los contenidos curriculares, en el perfil y evaluación de los educandos.

1.CARACTERÍSTICAS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Se define en función de los resultados obtenidos en el Diagnóstico Situacional y en la

problemática encontrada. Se plasma en el desarrollo del Proyecto Curricular Institucional, en la aplicación de las

estrategias de aprendizaje recursos didácticos, formas de organización, competencias, contenidos y la puesta en marcha del Plan Anual de Trabajo.

Identifica la demanda de los Padres de Familia a la IE. Permite trabajar en equipo desterrando el individualismo.

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La Propuesta Pedagógica es una perspectiva de cambio permanente. Tiene como eje central la identificación y selección de contenidos de utilidad para los hijos del pueblo.

Debe elaborarse a partir de lo ya existente de lo que se viene haciendo, para plantearse lo que se quiere hacer y distribuir en forma equitativa los saberes relevantes que necesitan los educandos para descubrirse como persona.

Debe ser realista y evitar, planteamientos formalistas, idealistas o irrealizables. El desempeño del personal docente debe mejorar en las diversas áreas curriculares. Proporcionar a los docentes una alternativa de trabajo que facilite su labor educativa

orientada a lograr aprendizajes significativos en los estudiantes. Tiene como herramientas de trabajo:

- Los Registros de Evaluación,- Las Actas Promocionales,- Los Informes Estadísticos,- Los Textos y Guías de trabajo, etc.

2.COMPONENTES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICAFormulación de objetivos generales y específicos con criterio técnico.La formulación de valores que orienten a los educandos como una fuerza de salud espiritual para llevar una vida escolar grata y alegre.

Enunciado de los Perfiles Ideales de la Comunidad EducativaPrincipios Pedagógicos, o lineamientos filosóficos que representa el corazón y cerebro de la IE y que le dan el sustento axiológico al PEI.

3. CONCEPTOS BÁSICOS QUE GUIAN LA PROPUESTA PEDAGÓGICA3.1 PEDAGOGÍA

Ciencia que estudia la educación. Su objeto es la enseñanza-aprendizaje, con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla. Su objetivo es proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos el proceso educativo, aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias.

El pedagogo es el experto en educación que investiga la manera de organizar, mejor sistemas y programas educativos, con el objeto de favorecer al máximo el desarrollo de las personas y las sociedades.

La Didáctica es la disciplina que favorecen el aprendizaje. Así puede decirse que la didáctica es apenas una disciplina que forma parte de una dimensión más amplia como la pedagogía

3.2 ENFOQUE PEDAGÓGICO /ALTERNATIVA/ ESTRATEGIA El enfoque pedagógico es una teoría desde la cual se concibe un proceso y estrategias de enseñanza- aprendizaje. Es teoría porque una cosa es lo que dicen los enfoques pedagógicos de las instituciones educativas y otra cosa, es lo que se hacen en el aula. El Centro de la Propuesta Pedagógica es el currículo.

El tipo de Enfoque Pedagógico que asume nuestro centro educativo es el de la Escuela activa y el paradigma que adopta es el de la Educación centrada en aprendizajes.

3.3 ENFOQUE CURRICULAR

Es el énfasis teórico del conjunto de consideraciones que vamos a tomar para determinar el modelo de currículo a usar. Asumimos el Modelo del Diseño Curricular Nacional y las diferentes concepciones de su diversificación por objetivos que a la actualidad se manejan sobre enfoques curriculares.

3.4 CURRÍCULO

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Proyecto educativo que contiene un conjunto de vivencias, contenidos, criterios metodológicos, y experiencias de aprendizajes deseables para la formación integral de los educandos, y que posibilita la capacitación profesional. El centro de la Propuesta Pedagógica es el currículo y su Factor Clave es la Diversificación Curricular.

El Currículo orienta la actividad académica (enseñanza y aprendizaje)¿Cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?.

Permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio.Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Dentro del marco del nuevo enfoque pedagógico los contenidos, son un conjunto de

conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y los maestros deben incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultáneamente e interrelacionada mente durante el proceso de aprendizaje, que son:

CONTENIDOS CONCEPTUALES DEL CURRICULO (SABER CONOCER)Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas:Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: la Rebelión de Túpac Amaru II.

Datos: Son informaciones precisas, sin ambages. Ejm: El nombre del primer astronauta que pisó la luna, el nombre del presidente actual de Venezuela.

Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento, evento que sucede o puede provocarse u observar. Desde una perspectiva más general, los contenidos conceptuales, atendiendo a su nivel de realidad-abstracción pueden diferenciarse en FACTUALES y propiamente CONCEPTUALES.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (SABER HACER)Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos contenidos, hacen referencia a los saberes “SABER COMO HACER” y “SABER HACER”. Ejemplo: recopilación y sistematización de datos; uso adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educación física, etc.Un contenido procedimental incluye reglas técnicas, metodología, destrezas o habilidades, estrategias, los procedimientos; pues es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia. Conviene pues clasificar los contenidos procedimentales en función de tres ejes: Eje Motriz Cognitivo: Clasifica los contenidos procedimentales en función de las

acciones a realizarse, según sean más o menos motrices o cognitivos. Eje Muchas Acciones: Está determinado por el número de acciones que conforman el

contenido procedimental. Eje Algorítmico-Heurístico: Considera el grado de predeterminación de orden de

las secuencias. Aquí se aproximan al extremo algorítmico los contenidos cuyo orden de las acciones siempre siguen un mismo patrón, es decir, siempre es el mismo. En el extremo opuesto, el Heurístico, están aquellos contenidos procedimentales cuyas acciones y su secuencia dependen de la situación en que se aplican.

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CONTENIDOS ACTITUDINALES (SER)Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelación con sus pares. Son importantes porque guían el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporación de los valores en el estudiante, con lo que Arribaremos, finalmente, a su formación integral. Por contenidos actitudinales entendemos una serie de contenidos que podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas.

Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores por ejemplo: la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc.

Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados.

Ejemplos: Cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente, etc. Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por

convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer. Propósito. Plasmar una concepción educativa, la misma que constituye el marco teleológico

de su operatividad.Por ello, para hablar del currículo hay que partir de qué entendemos por educación; precisar cuáles son sus condiciones sociales, culturales, económicas, etc. Su real función es hacer posible que los educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su época y de su pueblo. (Fuente: Enciclopedia Wiki pedía).

3.5 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

Para promover una educación técnica, científica y humanista debemos concebir los términos básicos que se van a emplear y que van orientar el trabajo. Aquí se puede trabajar con los términos: Educación, Principios, Fines, Calidad de la Educación, Niveles, Ciclos, Grados, Áreas Curriculares, Diversificación, Institución Educativa, Escuela, Indicadores Educativos,Enfoque Pedagógivo, etc. Estos conceptos nos servirán como fundamentos para entender nuestro PEI, y formar educandos con un alto sentido humanista y con una sólida escala de valores.

3.51 EDUCACIÓN

Es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y la comunidad nacional y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. (Ley de Educación 28044).

3.5.2 PRINCIPIOS (Axiología)

Son enunciados, opostulados o verdades que guían la conducta y acciones humanas. Ejemplo. El principio de la igualdad para todos. El principio de la Gravedad Universal.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓNLa educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:Ética, inspira una educación promotora de valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia.

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Equidad, garantiza a todos la igualdad de oportunidades.Inclusión, incorpora a los grupos sociales excluidos, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza y las desigualdades.

Calidad, que asegura una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.Interculturalidad, reconoce como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país.Conciencia ambiental, conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.Creatividad, promueve la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.5.3 FINES Es una meta preconcebida que sugiere una actividad ordenada para alcanzarla. El FIN como resultado previsto da sentido y dirección a la actividad educativa. Tener FINES significa actuar en determinada dirección hacia una meta prefijada. Un determinado FIN sugiere orden, metas, objetivos y propósitos, por tanto, cuando tenemos fines queremos resultados esperados. Los FINES se basan en un esquema cuyos resultados son deseados. Es una meta abstracta que pertenece al mundo de los valores constituyendo un ideal que se pretende realizar. (Fuente: Internet Monografías).

FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANAa. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, cultural, afectiva,

espiritual y religiosa, sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo.

b. Contribuir a formar una sociedad solidaria y justa que afirme la identidad nacional.

3.5.4 CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo toda la vida. Los factores que interactúan para el logro de la calidad son: Currículo básico, articulado entre los diversos niveles y que deben ser diversificados, formación permanente de los docentes, infraestructura y material educativo adecuado, investigación y organización institucional.

ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO MODALIDAD

Es la primer a gran división del sistema educativo nacional que indica de que manera se imparte la educación; para ello se divide en dos partes: modalidad escolarizada y modalidad no escolarizada

3.5.5 NIVELES EDUCATIVOSCada una de las etapas que forman la educación de un individuo tomando como base un promedio de edad determinada. El cual al finalizar se le otorga un certificado de acreditación del nivel en cuestión. Ejemplo, Nivel Inicial, Primaria, Secundaria.

3.5.6 CICLOSSon procesos educativos que se organizan y desarrollan en función de logros de aprendizajes. El Nivel Inicial tiene dos ciclos. El Nivel Primario tres ciclos. El Nivel Secundario dos ciclos.

3.5.7 GRADOSSe refiere a cada una de las etapas en que se divide un Nivel Educativo. A cada grado le corresponde un conjunto de conocimientos. Ejemplo. El nivel Inicial tiene Dos Grados. El Nivel Primario Seis Grados. El Nivel Secundario Cinco Grados.

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3.5.8 AREAS CURRICULARES

Forma de organización curricular de un campo de conocimientos caracterizada por la generalidad, a partir de la reunión de un conjunto de disciplinas (materias) más específicas. Este concepto se utiliza, en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Aunque la denominación genérica sea la misma para las Etapas señaladas, existen matices claramente diferenciadores sobre la forma de abordar el conocimiento en cada una de ellas. Las áreas son tanto más globales cuanto más nos situamos en la base del sistema educativo, y son más específicas cuanto más ascendemos por los distintos peldaños del mismo. Así pues:• Las áreas más globales las encontraremos en la Educación Inicial reciben la denominación de

áreas de experiencia. Ejemplo de ello es el área de Comunicación y representación que reúne Lengua y Literatura, Matemáticas, Educación Artística, etc.).

• En la Educación Primaria son reconocidas como áreas de experiencia y conocimiento (Matemáticas, Comunicación, Ciencia y Ambiente).

• En la Educación Secundaria reciben la denominación de áreas de conocimiento (Matemática, Comunicación, Ciencia Tecnología y Ambiente, Ciencias Sociales, Geografía e Historia).

3.5.9 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Es un proceso por el cual el DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN), se tiene que adaptar y adecuar a los contenidos, actividades, necesidades de los educandos y a las posibilidades de la institución. Asimismo incluir aquellos temas que no han sido considerados y no se han integrado a las diferentes áreas curriculares.

3.5.10 INSTITUCIÓN EDUCATIVAEs la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo. En ella tiene lugar la prestación de servicios. Su finalidad es el logro de aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes. El PEI, orienta su gestión.

3.5.11 ESCUELAConjunto organizado de recursos humanos y físicos que funcionan bajo la autoridad de un director o responsable, dedicado a impartir educación a estudiantes de un mismo nivel educativo y con un turno y horario determinado.

3.5.12 INDICADORES EDUCATIVOS (Medir aprendizajes en sesión de clase)

Instrumentos que nos permiten medir y conocer la tendencia y las desviaciones de las acciones educativas, con respecto a una meta o unidad de medida esperada o establecida; así como plantear previsiones sobre la evolución futura de los fenómenos educativos. Los indicadores son cualitativos, verificables y observables.

3.5.13 CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Medir conocimientos, experiencias aprendidas)

Indicadores que miden conocimientos, experiencias y rendimiento laboral, que se expresan en calificaciones sumativas

3.6 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Se trata de un Punto inicial, origen, instante del nacimiento de un hecho o acontecimiento. En educación los principios son ideas fuerzas o pautas que orientan el trabajo pedagógico, para alcanzar eficiencia y eficacia de los agentes educativos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los Principios Pedagógicos determinan un estilo y modo de ser de la institución educativa. Nosotros transcribimos nuestro decálogo de principios: Educación científica y humanista acorde con las innovaciones pedagógicas. Construcción de los propios aprendizajes de los estudiantes, para el trabajo y la producción.

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Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje. Educación para conservar y vivir en armonía con el medio ambiente. Educación para el diálogo, la justicia y la paz. Educandos honrados y disciplinados. Principio de la construcción de saberes. Cultura de investigación. Principio de los aprendizajes significativos. Principio de la organización de los aprendizajes

3.7 PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

Perfil, conjunto de características que identifican a educandos y profesionales que guían el proceso educativo. Los perfiles señalan el marco orientador y movilizador del trabajo educativo, para actuar creativamente en la formación de los educando. Nosotros describiremos el perfil del Promotor, Director, Asesor, Educandos, y Docentes.

PROMOTOR- Como persona jurídica debe impulsar un Presupuesto Analítico de Personal y de Costo y

Gastos que demanda el sostenimiento administrativo de la institución.- Participar en las acciones de implementación.- Conocer a las necesidades y problemas de educandos y educadores.- Hacer conocer las normas sociales de trabajo.- Fomentar la integración de los educadores para compartir familiarmente los logros. DIRECTOR

Como primera autoridad de la institución:- Tener un amplio conocimiento de la cultura nacional y regional.- Dominio de los documentos de gestión administrativa y capacidad creativa e innovadora.- Tener un liderazgo que promueva progresivamente la calidad y excelencia educativa.- Actitud para las buenas relaciones humanas y buen trato con los educandos, educadores y

personal de la institución.- Elevada autoestima y capacidad para el logro de la participación de toda la comunidad

educativa.

ASESOR- Participar permanentemente en el control del proceso educativo.- Proponer a la Dirección mejoras de la calidad educativa y el Proyecto Curricular

Institucional, Desarrollar el Plan de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico.

- Mantener la buena imagen interna y externa de la institución.- Cultivar suficientes conocimientos pedagógicos y administrativos.

DOCENTES- Facilitar aprendizajes significativos, con sólida cultura pedagógica.- Capacidad crítica y autocrítica; en busca de nuevos paradigmas e innovaciones pedagógicas.- Puntualidad y responsabilidad en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.- Remisión puntual de los documentos de gestión pedagógica.- Participar en las asambleas y actividades organizadas por el colegio.

EDUCANDOS APRENDER A SER

- Poseer una buena autoestima.- Emplea el diálogo como elemento integrador.- Compromiso consigo mismo y con los demás.

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- Valora la importancia de la familia y se integra a ella. APRENDER A CONOCER

- Ejecuta procedimientos para resolver problemas.- Produce y compone textos.- Interpreta e infiere leyes científicas.- Desarrolla su capacidad para comunicarse con los demás.- Conocimientos en el uso de herramientas para insertarse en el mundo laboral.

APRENDER A HACER- Constante eficiencia y eficacia en las tareas asignadas.- Elabora su proyecto de vida.- Participa en los trabajos de los Talleres de Construcciones Metálicas y Centro de Cómputo.

APRENDER A VIVIR JUNTOS- Se comunica con sus pares y adultos.- Autonomía en sus convicciones.- Vive comprometido con su fe.- Desarrolla su personalidad, aptitudes y capacidad mental y física.- Respeta los derechos humanos y las libertades fundamentales. - Respeto entre los padres y los hijos.- Conservar y vivir en armonía ambiente natural, evitando problemas de Contaminación.- Respeto y consideración hacia las formas de pensar, de hacer y de sentir de los demás.

“Vivir y Dejar vivir”.- Interés por comprender a otros y por ayudarles a llevar adelante sus proyectos de vida. - Octavio Paz afirma: “Para poder ser, he de ser otro.  Salir de mi, para

buscarte entre los otros”, y protegerte contra la discriminación y la violencia”.

- Fernando Savater dice: “Nadie llega a convertirse en humano si está solo; nos hacemos humanos los unos a los otros”.

- Cohabitar en un mundo cada vez más diverso. APRENDER A APRENDER

- Emprender habilidades y estrategias que faciliten futuros aprendizajes.- Adquisiciones de los nuevos Valores de Aprendizaje.- Tener un propio método de estudio el hacer esquemas o mapas mentales.- Somos unos aprendices permanentes. Estamos aprendiendo lo que es ‘aprender a aprender’.

La escuela debe GUIAR en ese APRENDER A APRENDER.- Lograr que los conocimientos adquiridos sean significativos para que se puedan utilizar

en forma efectiva en el momento que lo amerite y sea pertinente para la vida. - Tomar todos los conocimientos que te da la vida para usarlos en beneficio propio y de los

demás.- Darle sentido a las capacidades cognitivas.- Es aprender a leer la realidad, el yo interior para realizar cambios transformadores.- Participar en los círculos de estudios.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEste proceso exige: que el contenido sea potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista lógico como psicológico, y que el estudiante esté motivado. Asegurar que los aprendizajes escolares respondan efectivamente a estas características.

3.8 DISEÑO CURRICULAR Y DIVERSIFICADOEl Diseño Curricular, es la diversificación curricular de contenidos educativos que realiza el docente de las disciplinas componentes de una determinada Área Curricular. Se toma como documento base el Proyecto Curricular Institucional. Incluye el horario y los criterios pedagógicos correspondientes, las actividades complementarias y extra escolares.

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3.9 EJES CURRICULARES

Son las líneas directrices y columna vertebral del Sistema Educativo Nacional que orientan el trabajo de la construcción curricular. Cruzan todo el sistema y se van ajustando a los niveles de desarrollo y maduración del educando. Vinculan los grandes problemas y aspiraciones del país, con los objetivos del proceso educativo y demandas sociales en un determinado momento histórico. La Educación Peruana ha adoptado cuatro Ejes Curriculares:

IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL Valor como persona y miembro de su comunidad.

CALIDAD DE VIDA Y VALORESEs el bienestar social de individuos y sociedades. En el Perú todavía en muchos pueblos, costeños, andinos y selváticos, se vive en la pobreza y extrema pobreza, por el abuso de los grupos de poder internos y externos, la corrupción generalizada de las autoridades en el poder, y la falta de oportunidades de desarrollo de los pueblos. Un indicador usado para medir la calidad de vida es el Índice de Desarrollo Humano cuyo cálculo se realiza a partir de las siguientes variables:Esperanza de vida. Educación, (en todos los niveles).PBILos países con el Índice de Desarrollo Humano más alto en el mundo son Islandia, Noruega, Suecia, Australia, Canadá y Japón, con acceso a la vivienda, buena alimentación y a la cultura y las artes; entre otros. CULTURA CIUDADANA Y DEMOCRÁTICA Todo ciudadano tiene el deber de defender sus derechos y asumir sus responsabilidades. Pero no podemos reclamar más democracia, cuando la democracia está en retroceso en el mundo, porque con ella se concentran más tensiones. Ejemplo, en el Perú, Proyecto Conga, empresa DOE RAND CULTURA PRODUCTIVA E INNOVADORA Cada ciudadano es capaz de emprender proyectos productivos y demostrar su creatividad, como una perspectiva de desarrollo humano.

3.10 DEFINICION DE LOSTEMAS TRANSVERSALES

Son problemas sociales, comunitarios, laborales o coyunturales, y que la institución educativa debe de proponer soluciones. Estos temas serán insertos también en la PCI.

TEMAS PROPUESTOS Convivencia Escolar y Democrática. Campaña tengo derecho al buen trato y “Cuidar mi Cuerpo”Educación para la conservación del medio ambiente y vivir en

armonía con él.Seguridad Ciudadana y Defensa Civil.Escuelas limpias y SaludablesDerechos humanos.Trabajo y producción.Calidad de Vida y Alimentación.Pandillaje, alcoholismo, pornografía, libertinaje y prostitución. Igualdad de oportunidad.El Consumismo. Educación Sexual. Promoción para una Vida sin Drogas. Formación Ciudadana.

3.11 MEDIOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL EDUCATIVO

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Tomados como instrumento técnico- Audio-Visual y Didáctico, que se utilizarán en el proceso de aprendizaje-enseñanza, señalamos los siguientes:Computadoras.Equipo Multimedia.Cámara fotográfica, filmadora.Radio y TV.Globo Terráqueo.Mapas y Carteles Informativos.Separatas impresas.Agenda estudiantil.Textos de consulta.Periódico escolar etc.

3.12 MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El método es el camino que sigue el pensamiento humano para dar respuesta a un problema. Los Métodos de enseñanza, son herramientas de aprendizaje. Proponemos la práctica de los siguientes:Métodos: Método Pedagógico: Inductivo, Deductivo, Analítico y Sintético. Método Comparativo (Cuando los datos permiten establecer comparaciones) Método Lógico (Cuando los hechos se presentan en orden antecedente y consecuente. Método Intuitivo (Cuando se acerca a la realidad del alumno) Método Activo (con participación del alumno) Método Globalizado (Cuando las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas, o

temas de acuerdo con las necesidades.ESTRATEGIAS METODOLÓGICASSon experiencias organizadas por los docentes para favorecer el proceso de construcción de conocimientos y aprendizajes significativos de los estudiantes. Esto significa que en el estudiante recae la práctica de actividades, y la solución de problemas de aprendizaje asignados.

Otros autores consideran a las estrategias metodológicas, como herramientas, procedimientos y recursos que usa el docente para mejorar los aprendizajes de los educandos. Responden a las características de cada área y a la participación activa y colectiva de los educandos

Proponemos las siguientes estrategias sugeridas por la Escuela Nueva o Escuela Activa:Creación de un clima afectivo que posibilite las relaciones interpersonales. La activación de las experiencias previas de los estudiantes. La participación activa de los estudiantes en las sesiones de aprendizajes. La Meta cognición o reflexión de los estudiantes sobre su propio aprendizaje.Resolución de problemas.Hojas de prácticas.Tareas para la casa.Trabajos grupales.Exposiciones. 3.13 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE DEBEN DESARROLLAR LOS

ESTUDIANTES Competencias, son capacidades, habilidades y actitudes que posee una persona para el desempeño eficiente de un trabajo.Está integrada por cuatro dominios:-Cognitivo, -Psicomotor,

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-Afectivo ;y -Volitivo Contiene los Cuatro Pilares de la Educación Saber Conocer las Cosas (Conocimientos)Saber Hacer las Cosas (Competencia en el trabajo.Parte Práctica)Saber Ser y Actuar (Valores y Actitudes)Saber Vivir Juntos (Comprensión mutua del uno con el otro (a) para vivir en paz para resolver conflictos. Descubrir lo mejor que tiene el otro (a)(Fuente: Ministerio de Educación). Capacidades, Son potencialidades del ser humano que se desarrollan durante toda la vida para aprender, y cuyo componente es cognitivo. Entre ellos tenemos:Capacidades Fundamentales, sintetiza las grandes capacidades del currículo y son las siguientes:Pensamiento Creativo, capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuación, superando las tradicionales.Pensamiento Crítico, capacidad para actuar y elaborar conclusiones propias.Solución de Problemas, capacidad para encontrar respuestas y alternativas oportunas ante situaciones difíciles.Toma de Decisiones, capacidad para seleccionar una alternativa la más coherente y oportuna.

3.14 ENFOQUE DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes es un proceso sistemático de valoración de los avances, logros y dificultades que se producen en los aprendizajes de los educandos. Su propósito es orientar y mejorar el proceso enseñanza/aprendizaje para asegurar la formación de los estudiantes.

Las características de evaluación de los aprendizajes, son los mismos conceptos tradicionales de ser Continua, Flexible, Integral, Sistemática, Contextualizada y Participativa.

En cuanto a los procedimientos de evaluación la definimos como técnicas para obtener información de las competencias y capacidades adquiridas por los educandos. Utilizaremos cinco estrategias de evaluación:

- Observación sistemática.- Participación Activa.- Interrogación oral.- Pruebas escritas.- Trabajos prácticos.

3.15 LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y TUTORÍALos lineamientos son pautas generales y comunes de cómo trabajarán y actuarán los docentes durante el proceso de aprendizaje, o qué actitud se tendrá ante ciertos comportamientos de los estudiantes, con el fin de presentar una imagen organizada, ordenada y con objetivos comunes de grupo. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje. Lineamientos sobre evaluación. Lineamientos sobre Tutoría. Formulación de los lineamientos Generales La formulación de lineamientos generales se concretan en: Formulación de los lineamientos Generales metodológicos para el proceso de aprendizaje.Formulación de los lineamientos Generales sobre evaluación.Lineamientos sobre tutoría como servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales.

III. EL PEI Y LA PROPUESTA DE GESTIÓN Es la parte de arquitectura y soporte, que sostiene a la Propuesta Pedagógica. Su cauce que la viabiliza y operativiza. Su tarea es configurar la

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organización, identificar procesos, relaciones con la comunidad, construir el clima institucional.

COMPONENTES DE LA PROPUESTA DE GESTIÓN4.1 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA La Estructura Organizativa de nuestra Institución, está constituida por los Siguientes Órganos:Órgano de Dirección. Órgano de Coordinación participativaÓrgano de Asesoría Técnica.Órgano de Apoyo Administrativo.Órgano de Ejecución Unidades de Línea 4.2 PRINCIPIOS DE GESTIÓN Hoy en día no podemos escapar del reto fundamental como es el mejoramiento de la calidad educativa, sobre todo la educación del Sector Privado.Para ello planteamos los siguientes principios de gestión educativa:

Gestión centrada en los educandos. Estudiantes y Profesores son el eje principal de la IE.

Gestión de Coordinación, establecer un trabajo coordinado y armonioso entre todos los miembros de la comunidad paulina.

De Delegación de Funciones, el Director transfiere autoridad al personal a su cargo, asignando responsabilidades y otorgando confianza. “Las funciones se delegan, la responsabilidad se asume”

Gestión de Transparencia, el Director debe de comunicar permanentemente las acciones que realiza la institución educativa.

Determinación Clara de la Toma de Decisiones. El Director es el profesional que lidera el desarrollo de la institución, sobre la base de un instrumento técnico que es el P.E.I

Claridad en los canales de Participación, es el conocimiento pleno del organigrama y el Reglamento Interno. El organigrama representa la estructura organizativa y el Reglamento Interno las funciones de su personal.

4.3 PROCESOS DE GESTIÓN Y/O ADMINISTRACIÓN POR PROCESOS La Organización es eficientes silo son sus procesos.

La gestión es la metodología corporativa cuyo objetivo es mejorar el desempeño Eficiencia y Eficacia de la IE, a través de la gestión de los procesos educativos, trabajando con una visión de objetivo en los educandos. Comprende los siguientes concepto básicos.

4.3.1 ORGANIZACIÓN ESCOLAREl término organización escolar hace referencia a una comunidad educativa, junto a las normas, procedimiento administrativo y sistema de control necesarios para su funcionamiento.La organización es una dimensión del sistema. En este sentido, la organización indica el conjunto formal de relaciones entre los elementos constitutivos del sistema, es decir, aquellos elementos propios de la escuela, las reglas de convivencia, las reglas administrativas, el currículo y otras.

ELEMENTOS A TENER EN CUENTA EN LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Dirección, la representa un Director; Planificación ,Representados por los documentos de Gestión Pedagógica e Institucional Recursos suficientes para lograr los objetivos;

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Disponer de personal idóneo y suficiente; Motivación alumno y maestros ; Prestigio y buena comunicación entre el alumno y su familia; Trabajo Cooperativo; Objetivo , contar con metas claras en el periodo escolar; Control de gestión , realizar controles y seguimiento a la planificación; y Responsabilidades ,cada persona debe ser responsable de su rol, llámese alumno o

personal docente.

4.3.2 ADMINISTRACIÓN DE PERSONALLa administración de personal es una forma de organizar y tratar personas en el trabajo, de manera que cada uno de ellos pueda llegar a la mayor realización posible de sus habilidades intrínsecas, alcanzando así una eficiencia máxima de ellos mismos y de su grupo, dando a la institución de la que forman parte, una ventaja competida determinante, y por ende sus resultados óptimos.

4.3.3 PRESUPUESTO ANALÍTICO DE PERSONAL (PAP)El Presupuesto Analítico de Personal, es un documento de Gestión Institucional, que refleja en términos presupuestarios y financieros el gasto global de la IE.En el Formato de Detalle, Se deberá de colocar toda la información necesaria que oriente la modificación del Cuadro de Asignación de Personal en los procesos de reestructuración orgánica y provea de información a la alta dirección de los gastos que significa contar con determinada cantidad y calidad de personal. Este formato comprende cada uno de los puestos del  CAP, los grupos ocupacionales y niveles.El PAP solo comprende el presupuesto de las plazas  contempladas en el Cuadro para Asignación de Personal (CAP) que cuente con el financiamiento debidamente previsto en el Presupuesto Institucional dentro del Grupo Genérico de Gasto vinculado al concepto de personal y obligaciones sociales. Asimismo su formulación y modificación se deberá de efectuar,  de acuerdo a lo que establece la Segunda Disposición Transitoria de la Ley Nº 28411 del Sistema Nacional de Presupuesto.

4.3.4 PLAN DE ESTUDIOSSe establece a partir del Diseño Curricular Nacional, aquí se define la distribución de las horas en las diferentes Áreas Curriculares, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. La IE, puede hacer uso de su autonomía para proponer su propio Plan de Estudios.

PLAN DE ESTUDIOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓNNIVELES Educación Inicial Educación Primaria Educación SecundariaCICLOS I II III IV V VI VIIGRADOS Años Años 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°

0-2 3-5

Áre

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n

Matemática Matemática Matemática

ComunicaciónComunicación Comunicación

InglésArte Arte

Personal Social

Personal Social

Formac. Ciudadana y CívicaHistoria, Geografía y EconomíaPersona, Familia y RR.HH

Educación Física Educación Física

25

Rel

ació

n

con

el

Med

io

Educación Religiosa Educación ReligiosaCiencia y Ambiente Ciencia y Ambiente

Ciencia Tecnología y AmbienteEducación para Trabaj0

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN DEL EDUCANDO

PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO POR LA IE “APÓSTOL PABLO” EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES

N°

Areas CurriCulares

Sub Areas Grados de Estudios1° Hrs 2° Hrs 3° Hrs 4° Hrs 5° Hrs 6° Hrs

01 Matemática 10 10 10 10 10 10Geometría 2 2 2 2 2 2Algebra 2 2 2 2 2 2Aritmética 2 2 2 2 2 2Razonamiento Matemático 2 2 2 2 2 2

Práctica Ejercicios 2 2 2 2 2 202 Comunicación 11 11 11 11 11 11

Lenguaje 3 3 3 3 3 3Literatura 3 3 3 3 3 3Razonamiento Verbal 2 2 2 2 2 2Práctica/Ejercicios 2 2 2 2 2 2Inglés 1 1 1 1 1 1

03 Arte 1 1 1 1 1 1Personal Social 3 3 3 3 3 3

Formac.Ciudana y Cívica 1 1 1 1 1 1Historia, Geograf. Econo 1 1 1 1 1 1Pers.Familia y RR.HH 1 1 1 1 1 1

05 Ciencia y Ambiente 4 4 4 4 4 4Física 1 1 1 1 1 1Química 1 1 1 1 1 1Biología 1 1 1 1 1 1Experimentos 1 1 1 1 1 1

06 Ed.Rel. y Valores 2 2 2 2 2 207 Ed. Trab. Comput 1 1 1 1 1 108 Educación Física 1 1 1 1 1 109 Tutoría 1 1 1 1 1 1TOTAL HORAS 34 34 34 34 34 34

PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO POR LA IE “APÓSTOL PABLO”

EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

N°

Areas CurriCulares

Sub Areas Grados de Estudios TOT1° Hrs 2° Hrs 3° Hrs 4° Hrs 5° Hr

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01 Comunicación 11 10 8 7 7 43Lenguaje 5 4 2 1 1 13Literatura 2 2 2 2 2 10Raz. Verbal 2 2 2 2 2 10Inglés 2 2 2 2 2 10

02 Matemática 10 9 9 10 10 48Aritmética 4 3 2 2 2 13Trigometría 1 1 1 2 2 7Geometría 1 1 1 2 2 7Álgebra 2 2 3 2 2 11Raz. Matemát. y Lóg 2 2 2 2 2 10

03 Ciencia Tecnología y Ambien 3 4 6 6 6 25Biología 1 2 2 2 2 9Química 1 1 2 2 2 8Física-Ciencias 1 1 2 2 2 8

04 Hist.Geog. Economía 4 5 5 5 5 24Geog. Perú Mundo 1 2 1 1 1 6Historia del Perú 2 2 2 2 2 10Historia Universal 1 1 2 2 2 8

05 Form.Ciudad.y Cívica 1 1 1 1 1 506 Per. Familia y RR.HH 1 1 1 1 1 507 Educación Religiosa 2 2 2 2 2 1008 Arte 2 2 2 2 2 1009 Educación Física 2 2 2 2 2 1010 Carp. Metál/ Computac 2 2 2 2 2 1011 TOE 1 1 1 1 1 5TOTAL HORAS 39 39 39 39 39 195

4.3.5 REGLAMENTO INTERNOEl Reglamento Interno, es el instrumento de Gestión Institucional, a través del cual se precisan las funciones generales, líneas de autoridad, responsabilidad y coordinación a nivel de unidades orgánicas establecidas en la Estructura Orgánica de la Institución. Se aprueba a través de una Resolución Directoral del Colegio.Este Instrumento Normativo de Gestión, sirve de guía y regula el funcionamiento de los diversos órganos de la administración, para el mejor cumplimiento de sus funciones y el consiguiente logro de las metas y objetivos programados en el Proyecto Educativo Institución (PEI), o  Plan de Estratégico Institucional. 

4.3.6 CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL (CAP)El Cuadro de Asignación de Personal, es un Instrumento Normativo de Gestión que clasifica cada uno de cargos/puestos de trabajo, de acuerdo al nivel adquirido en los procesos de contratación efectuados en la entidad,  mediante concurso público.   En el CAP, solo se considerar las plazas o puestos de trabajo del personal permanente del régimen privado.

4.3.7 PROPUESTA DE PROYECTO DE INNOVACIÓNEl Proyecto de Innovación Educativa, es una propuesta que incluye nuevas formas o alternativas para abordar el proceso de la educación con el fin de lograr mejoras cualitativas. Tienen el propósito de cambiar, transformar y mejorar la práctica pedagógica mediante la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa y su entorno social.

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ESQUEMA DE UN PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN E INNOVACIÓN 1. Datos de la Institución Educativa 2.  Título del proyecto 3.   Problema priorizado 4.   Justificación del proyecto 5.   Marco teórico 6.   Objetivos del proyecto: 6.1 general(es) 6.2 específicos

7.  Innovación que se pretende desarrollar: naturaleza del proyecto. 8. Población beneficiaria: 9.  Pertinencia, relevancia y contextualización del proyecto: 10. Recursos disponibles 11. Indicadores de evaluación 12. Actividades 13. Presupuesto 14. Profesores y estudiantes participantes.

4.4 CLIMA INSTITUCIONAL Entendemos por clima institucional a las relaciones Horizontales entre la composición directiva, docentes, estudiantes, trabajadores administrativos y padres de familia, para tener una comunicación e información fluida, que estime la individualidad, respete las diferencias y forje la identidad Institucional. No se tolera chismes y comentarios que siembren la corrosión de los valores y la falta de respeto a la persona humana.

4.5 SUPERVISIÓN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Ver separata del Plan anual de supervisión Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico-EBR.

4.6 EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI La Evaluación del PEI, es todo su proceso y abarca desde la planificación y organización hasta su ejecución. Esta evaluación es con el propósito de conocer de donde se partió y qué es lo que se espera lograr.

Matriz para Evaluar Nuestro PEI

EvaluaciónNivel delProyecto

IndicadoresDe Evaluación y

Valores

Medios deVerificación

Presupuestos yFactores Críticos

MetasObjetivosResultadosActividades

Fuente: Nuevos Paradigmas para el Diseño y Elaboración del PEI.

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ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

- ------------

FUNCIONES DE LAS UNIDADESÓRGANOS FUNCIONES

Dirección -Jefatura-Determina Política y Objetivos-Toma de Decisiones (Promotor, Director-Sub Director)

Coordinación-Armoniza el desarrollo de las acciones educativas.

Está integrado por el Consejo Educativo Institucional (CONEI) Apafa

Apoyo- Realiza actividades complementarias Operativas.- Ejecuta actividades de Gestión Financiera,

Administrativas y de servicio (Secretaría, Trabajador de Servicio, Vigilante, Contador)

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Dirección

ApoyoAsesoramiento

Un.de Línea/Técn- Pedagógi

Un. de Línea/Técn-Pedagógi

Coordinación

PROMOTOR

Estudiantes

¿Jardín? Primaria Secundaria

Apafa

ComitéDe aula

Asesoramiento- Aconseja y asesora acciones educativas- Órgano consultor del Director (Consejo Académico)

Línea o Ejecución -Ejecuta actividades para cumplir con los objeti vos del proceso educativo (Personal Docente yNiveles de Estudios, Grados, Jefes de Talleres, Estudiantes)

Alberto Bravo A. END.Asesor Académico

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La MISIÓN de la Escuela es Educar;

Del Educando Aprender;

Del Director Conducir y Guiar;

De la Iglesia Evangelizar;

De una Gaseosa quitar la sed; y

De una Cerveza…

Un Carpintero primero visiona la madera;

Luego diseña el modelo;

Para cumplir con la Misión;

Debe transformarla en mueble.De esta manera la misión se vuelve dinámica, y que puede cambiar con el tiempo.

Finalmente indicamos que la VISIÓN genera a LA MISIÓN

1.2 MISIÓN (EL QUERER HACER)La Visión es el puerto al que queremos llegar.La Misión es navegar hasta allí. Los Valores son los instrumentos que nos permite mantener la rectitud del rumbo.

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