INSTITUCION EDUCATIVA EVA RDRIGUEZ ARAUJO.

MALAMBO ATLANTICO.

PROYECTO DE

CALIDAD.

COMPETITIVIDAD PARAUN

LIDERAZGOEDUCATIVO.

PRIMER CAPITULO

P. E. I.

OBJETIVOS.

DIAGNOSTICO

RESEÑA

HISTORICA

SIMBOLOS

INSTITUCIONALES

CONTEXTUALIZACIÓN

GENERALIDADES

IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN

1. CAPITULO I

GENERALIDADES

1.1. Identificación del establecimiento educativo

NOMBRE: Institución Educativa Eva Rodríguez Araujo.

RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN:

UBICACIÓN GEOGRAFICA:

DEPARTAMENTO: Atlántico.

MUNICIPIO: MALAMBO.

AÑO DE FUNDACIÓN: 1972.

DIRECCIÓN: Calle 14 N° 8- 21 Barrio “La magdalena”

TELEFONO: 3763515

MODALIDAD EDUCATIVA: académica con énfasis en Ciencias Naturales.

JORNADAS: Matinal-Vespertina.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

CODIGO: MP-CS-01

FECHA: 16/01/12

VERSION: 001

PAGINAS: 1 DE 1

NIVELES QUE OFRECE.

a) Preescolar (grado transición).

b) Básica (primaria y secundaria).

c) Media. (10º Y 11º GRADO.)

NOMBRE DEL REPRESENTANTE LEGAL:

Director: Jorge Luis Tafur Cabrera.

AREA DE INFLUENCIA: La institución educativa Eva Rodríguez Araujo se

encuentra ubicada en la Cra 14 N° 8-21 en el barrio la Magdalena, tiene cercanía

a la Casa de la Cultura, al parque Cultural, al Centro de Malambo y al casco

antiguo del Municipio; no obstante la población estudiantil de la Institución

pertenece en una minoría a este contexto, por el contrario la población estudiantil

en su mayoría viene de Bellavista, el Carmen, Villa Esperanza, Villa Rica I y II.

1.2. Contextualización.

La Institución Educativa Eva Rodríguez Araujo está ubicada en el Municipio de

Malambo, localizado este en la ribera oriental del río Magdalena, conforma el área

Metropolitana de Barranquilla, Departamento del Atlántico.

La población del Municipio de Malambo según investigación realizada para

construir el Plan Educativo municipal hasta 2011, estableció que la situación

económica de los hogares en que crecen nuestros estudiantes es bastante

preocupante , 7 de cada 10 personas responsable de una familia tienen como

fuente de trabajo el rebusque ,según este informe a 2011 Malambo tiene el 49.64

% de la población desempleada, relaciona este mismo documento que

aproximadamente el 83.27% de sus pobladores están en la pobreza. El resultado

arrojado de esta investigación nos muestra un panorama lleno de dificultades en lo

que respecta al cumplimiento de las responsabilidades escolares por parte de los

padres y por ende de los estudiantes en la cotidianidad del aula y que invita al

diseño de estrategias que hagan del proceso educativo una oportunidad para

ellos, quizá la única para salir adelante, por tanto se debe ofrecer un servicio

educativo de calidad.

La Institución Educativa Eva Rodríguez Araujo conforma junto con doce colegios

más el grupo de Instituciones Oficiales del municipio de Malambo, es una de

las más grande en Población educativa y por el contrario la más pequeña en

infraestructura, lo cual limita, pedagógicamente la Institución está orientada a la

formación Humanista, con un perfil critico-social que prepara al educando para

enfrentar y transformar su entorno. Posee una planta docente cualificada, un

personal directivo pertinente y personal administrativo de gran apoyo.

1.3. Símbolos Institucionales.

EL ESCUDO

La Bandera

1.4.

Reseña Histórica.

La historia de nuestra institución se remonta a los años 60’, cuando comenzó a funcionar como una escuelita donde agentes de la policía dictaban las clases como un servicio social a la comunidad de este sector, por lo que para esa época se le conocía como la Escuela de los Policías.

A principio de la década del 70 la Organización Americana para la Educación gestionó los recursos necesarios para la construcción de cinco aulas y un área para las oficinas administrativas.

A partir de1.972 la Gobernación del Atlántico se hizo cargo de la planta de personal de la naciente escuela, nombrando a un grupo de docentes que asumieron los grados de la básica primaria, único nivel que se ofrecía.

Ya estando la escuela organizada la Gobernación la reconoce como institución pública mediante la Resolución 186 de agosto 25 de 1.972, por lo que esta fecha se ha tomado como conmemorativa del aniversario de su reconocimiento oficial, celebrándose este año su 40º onomástico.

En 1.981 nuestra Institución adoptó el nombre de “Eva Rodríguez Araujo”, en honor a esta insigne educadora nacida en Malambo a principios del siglo pasado y quien fuera la primera pedagoga que tuvo nuestro municipio, fundadora de la Institución Educativa “Alberto Pumarejo” para niñas.

Nuestra institución siempre ha acogido en sus aulas a niños, niñas y jóvenes de escasos recursos, y a través de ellos, nos proyectamos a sus familias sin distingos de clase, estrato, religión o barrio de procedencia, vinculando a sus padres y familiares a proyectos y programas de formación y pedagogía familiar.

Esta Institución ha crecido grandiosamente en cobertura e infraestructura, ofreciendo hoy la escolaridad a más de 1.600 estudiantes en todos los niveles, desde el pre – escolar, con sus grados de Transición, hasta la media académica con el grado 11º, entregando este año a la comunidad malambera su décima promoción de bachilleres evistas con más de cien jóvenes graduandos.

El “Eva Rodríguez Araujo” cuenta hoy con una amplia planta física, conformada por 22 aulas, batería sanitaria, área especial para el pre – escolar, sala de informática renovada en equipos y con servicio de internet banda ancha las 24 horas, una moderna sala interactiva dotada con un tablero digital, laboratorio de ciencias debidamente acondicionado y dotado con insumos e instrumentos, rectoría, secretaría, oficinas para coordinadores y orientadoras y una sala para la estancia de sus 50 profesores.

La institución cuenta con una Banda de Paz, exaltándose que varios de los estudiantes integrantes conformen la Banda Modelo Municipal de reconocida y aplaudida trayectoria departamental.

En nuestra población estudiantil se promueve un semillero de potencialidades artísticas y deportivas, siendo innumerables los triunfos cosechados en las participaciones a nivel intercolegial o competitivo en el ámbito municipal, departamental y nacional.

Celebramos este año el 40º aniversario de nuestra institución, y toda la colectividad educativa está de pláceme por tan significativo acontecimiento, renovando en su cumpleaños sus grandes deseos de larga vida institucional, contribuyendo cada miembro desde su posición y con manifiesto sentido de pertenencia a su progreso y desarrollo, con su participación activa en todos los proyectos que apunten a su engrandecimiento, basándose en la responsabilidad y compromiso de quienes integramos cada uno de los estamentos que conforman la comunidad educativa.

Nuestra institución está dirigida desde diciembre de 2.006 por el licenciado Jorge Luís Tafur Cabrera, quien propuso desde su llegada diseñar una hoja de ruta basada en un Plan de Mejoramiento Institucional trazado a 7 años, viéndose desde ya los resultados visibles en el progreso y desarrollo evidente en todos los estamentos que conforman nuestra comunidad educativa.

Que Dios sea la luz que nos guíe y nos ilumine mostrándonos el mejor camino para ejercer responsable y eficientemente nuestras funciones asignadas en esta misión de formación, enseñanza y aprendizaje, consagrándole a Él y a María Santísima nuestra institución para que jamás permitan que se desvirtúen los principios y valores que inspiran su Visión, Misión y filosofía institucional.

1.5. Objetivos

Administrar la Institución a través de la implementación de una Gestión por procesos a fin de alcanzar organización y ofrecer un servicio de calidad.

Suministrar a nuestros estudiantes una formación integral que fortalezca las diferentes dimensiones del ser a través del Horizonte Institucional y de los procesos Misionales.

Cualificar el proceso de formación de los estudiantes, desarrollando estrategias pedagógicas innovadoras que contribuyan a mejorar constantemente la calidad educativa de la Institución.

Impulsar el diálogo y la participación como elementos fundamentales que faciliten el desarrollo de los procesos Institucionales.

Operacionalizar acciones que permitan al estudiante proyectarse a la comunidad como agente transformador de su entorno.

Evaluar la gestión de cada uno de los procesos a fin de mantener la calidad del servicio a la comunidad, implementando a partir de los resultados los diferentes planes de mejoramiento Institucional.

1.6. Diagnostico Institucional.

DEBILIDADES. FORTALEZAS.Espacio disponible en la Institución.Condiciones de seguridad y de protección dentro del plantel educativo.Servicio de Cafetería y transporte.Inexistencia de espacio para la biblioteca.Desempeño académico de los estudiantes.Proceso de selección para el estudiante nuevo.Inexistencia de un proyecto para el manejo del conflicto atendiendo al modelo pedagógico.No existencia de personal especializado para la atención de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.Actividades recreo-deportivas dentro de la Institución.Falta apropiación del PEIMejorar los niveles de deserción, repitencia y promoción.Porcentaje de estudiantes que pierden asignaturas por períodos.Deterioro en la Infraestructura de la planta física.Agua potable para el consumo de los estudiantes.Batería sanitaria insuficiente.Planta docente incompleta.Inexistencia de la Sociedad de egresados.

Recursos didácticos y tecnológicos.Existencia de manuales de funciones, procedimientos y de convivencia.Sala Interactiva ( tablero Inteligente)Articulación con el Sena.Existencia de un equipo de Calidad comprometido.Existencia del S.I.E.Existencia del comedor escolar.Participación de los padres de familia en los diferentes procesos institucionales.Proceso de seguimiento a la Evaluación partiendo de las diferentes pruebas de Estado.Capacitación de preguntas tipos prueba saber 11.Elaboración de Banco de preguntas tipo pruebas saber 11.Aplicación de Evaluación con preguntas tipo Saber por áreas.Seguimiento y ejecución del proceso de solución de Quejas y Reclamos.Planes operativos por áreas.Existencia de Asociación de Padres de F.Claridad en la utilización de los canales de comunicación.Mejoramiento de los procesos de Seguimiento y Control.Proyecto Institucional Atardecer Evista.Proyecto Institucional Malambo con orgullo Ribereño.Servicio de apoyo a los estudiantes con dificultades académicas. Plan B.

OPORTUNIDADES: Amenazas.Asesoría de Acesco.Beca ACESCO_UNINORTE.Programa Alimentarse .Programas Familias en Acción.Conpes Gratuidad 100%Programas de la Casa de la Cultura.Emisora Sensación Estéreo.Charlas de Da salud.Fondo Global. Educ. Sexual.SENA.

Ambiente Socio-cultural del Municipio de Malambo.Cambio permanente de Políticas Educativas.Retardo en la comunicación que viene de otras entidades o instituciones.

CAPITULO II

COMPONENTE CONTEXTUAL.

2.1.

TERMINOS CLAVES

VISION

MISION

FILOSOFIA FUNDAMENTOS

POLITICAS

PROPOSITOS

METAS PRINCIPIOS Y

VALORES

MARCO LEGAL

Definición de términos Básicos que maneja la I:E : E:R:A (ver definición en Anexo )

Los términos que se manejan a nivel Institucional son:

INSTITUCION EDUCATIVA:

P.E.I. CURRICULO - EDUCACION – FORMACION INTEGRAL-

GESTION GOBIERNO ESCOLAR- META- MISION- OBJETIVOS

VALORES – VISION.

CALIDAD

CALIDAD EDUCATIVA – MEJORAMIENTO CONTINUO.

POLITICA DE CALIDAD - PERFILES DE CALIDAD.

DIAGNOSTICO ESTRATEGICO

FACTORES CLAVES DEL ÉXITO. PLANEACION ESTRATEGICA.

PLANES: DE MEJORAMIENTO

OPERATIVOS.

OPERATIVOS POR AREAS.

PROCESOS

GESTION POR PROCESOS.

PROCESOS CLAVES: PROCESOS MISIONALES.

PROCESO DIRECTIVO-ESTRATEGICO.

PROCESO DE APOYO O SOPORTE

NOMBRE DEL INDICADOR.

CALCULO.

AREA RESPONSABLE-

PERSONA RESPONSABLE

CARACTERIZACION DE PROCESOS: INDICADOR

META

FRECUENCIA

UNIDAD DE MEDIDA

DESCRIPCION

ORIGEN DE DATOS

REQUISITO

SEGUIMIENTO Y CONTROL

DOCUMENTOS

RECURSOS

INTERACCIONES

Institución educativa

evarodriguezaraujo

2.2.

La Institución Educativa “Eva Rodríguez Araujo” fundamentada en una pedagogía humanista, ofrece a la comunidad los niveles de Pre – Escolar, Básica y Media, desarrollando las competencias científicas, laborales generales, ciudadanas y en el uso de las TIC, que preparan al estudiante como gestor y transformador de su realidad social.

2.3.

Nos proyectamos como una Institución líder en la formación de hombres y mujeres con principios de autonomía, críticos, propositivos, y con valores que le permitan ser un gestor de transformación social, desde una perspectiva humanista que le conlleve a ser competentes y respondan a las exigencias de un mundo globalizado a través de la aplicación de las TIC, lo que nos convierte en generadores de procesos de cambio.

2.4.

Concebimos al ser humano como un ser integral, una totalidad, que se encuentra en permanente construcción como producto de la interacción social, que está en búsqueda permanente de la libertad, orientado bajo los principios de idoneidad, equidad, integralidad, organización, compromiso, eficiencia y eficacia, en el marco de su contexto cultural, económico y social transformante, orientado a la construcción de un mundo más humano.

La filosofía institucional estará encaminada a educar a personas en un mundo globalizado en la orientación a la participación responsable, a la formaciones de hábitos de convivencia democrática, la formación en las TIC, el dialogo, el respeto por la diversidad, el medio ambiente, a la formación y desarrollo universal del conocimiento y del pensamiento, a través del ejercicio de valores generando el entusiasmo por la investigación, el análisis, la critica reflexiva y la proposición.

2.5. PERFIL DEL ESTUDIANTE EVISTA

El estudiante Evista se debe identificar por ser:

1. AFECTIVO:

Humanista. Convivencia – Tolerante. Sentido de pertenencia. Respeto y valor por sí mismo y por el otro. Solidario. Líder democrático.

2. COGNITIVO:

Crítico – Reflexivo. Espíritu investigativo. Transformador de sí mismo y de su entorno. Interactúe e impulse procesos encaminados a la protección del medio ambiente.

(reorientado Junio 20 de 2012)

3. COMUNICATIVO – EXPRESIVO:

Expresión libre y espontáneo. Disposición por el desarrollo de las competencias comunicativas y generales. Gestor de procesos comunicativos y culturales. Proyecte a su comunidad.

2.6PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

El padre de familia Evista se debe identificar por:

Ser comprometido con el proceso formativo de su hijo.

Utilizar el dialogo como medio de comunicación para la resolución de conflictos.

Apoyar a sus hijos en los procesos y actividades académicas.

Ser participativo en los proyectos de desarrollo institucional.

Apoyar los principios y valores promovidos por la Institución.

Proponer estrategias de mejoramiento institucional.

PERFIL DEL DOCENTE

El docente Evista se identifica por ser:

Proactivo

Dinámico

Respetuoso

Comprensivo

Exigente

Comunicativo

Amable

Comprometido

Puntual

Innovador.

2.7. METAS INSTITUCIONALES.

En el año 2013 la Institución

Educativa ofrece un servicio de

Calidad a través de la

implementación en un 100% de la Gestión por

Procesos.

Al año 2014 los estudiantes

Evista habrán fortalecido en un

100% su formación

Integral atendiendo al

Horizonte Institucional y los procesos Misionales.

Al año 2014 cualificar en un

100% el proceso de formación de los estudiantes, desarrollando 6

estrategias pedagógicas

innovadoras que contribuyan a

mejorar constantemente

la calidad educativa de la

Institución.

Impulsar a 2014 en un 100% el

diálogo y la participación

como elementos fundamentales que faciliten el desarrollo de los

procesos Institucionales.

Operacionalizar en un 100 % 5

Proyectos entre Pedagógicos e Institucionales que permitan al

estudiante proyectarse a la

comunidad como agente

transformador de su entorno.

Evaluar anualmente la

gestión de cada uno de los

procesos a fin de mantener en un 100% la calidad del servicio a la

comunidad, implementando a partir de los resultados los

diferentes planes de

mejoramiento Institucional.

2.8. PROPOSITOS.

2.9 POLITICA DE CALIDAD.

PROPOSITOS INSTITUCIONALES Formar

estudiantes acordes a los

principios Evistas. (Humanista,

reflexivo, critico, investigativo,

tolerante, respetuoso, líder

democrático).

Propiciar una formación

académica y socio personal que

permita al estudiante

enfrentar las exigencias del

mundo globalizado.

Construir y liderar procesos

investigativos que faciliten el

desarrollo de las competencias

generales, específicas y

laborales.

Educar seres humanos que interactúen y

contribuyan a la preservación del medio ambiente.

2.10 FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES.

FUNDAMENTO AXIOLOGICO: La I.E. E.R.A. Propende por una formación en valores que permitan al estudiante desarrollarse en su dimensión personal y

POLITICA DE CALIDAD.

PRESTAR UN SERVICIO CARACTERIZADO POR PRINCIPIOS DE COMPETITIVIDAD,

LIDERAZGO Y CALIDAD ORIENTADO A LA FORMACIÒN DE UN TALENTO HUMANO

ACORDE AL HORIZONTE INSTITUCIONAL.

espiritual, centradas estas en la sana convivencia y que le permitan a través de la tolerancia convertirse en líder democrático, partiendo del respeto por sí mismo y por los demás, con sentido de pertenencia y solidaridad, orientándose permanentemente hacia un perfil Humanista.

FUNDAMENTO FILOSOFICO: La Institución pretende formar generaciones de estudiantes coherentes con las estructuras filosóficas del siglo XXI, enmarcadas en un mundo globalizado, estimulando el entusiasmo por el análisis, la crítica reflexiva y la proposición, generando actitudes positivas y posiciones pro-activas.

FUNDAMENTO SOCIOLOGICO: La Institución concibe al estudiante como un ser humano en permanente inter-acción social, quien en su contexto cultural está siempre en la búsqueda de la Integralidad, la Equidad, la Organización y el Compromiso como hábitos de convivencia democrática, liderando el respeto por la Libertad y la Diversidad a través de una participación responsable en su entorno.

Se posiciona al estudiante Evista como un ser capaz de transformarse a sí mismo y a su entorno, de modo que interactúe e impulse procesos encaminados a la protección del Medio Ambiente.

FUNDAMENTO ANTROPOLOGICO: La I. E. E. R. A. prioriza en su accionar el formar educandos integrales con capacidad de asumir posturas critico-reflexivas frente a las diversas situaciones sociales de su entorno y decida con idoneidad cuando esté involucrado en ellas.

FUNDAMENTO PSICOLOGICO: La Institución en este aspecto se fundamenta en el reconocimiento del estudiante como un ser en constante evolución, con una madurez bio-socio-psico –afectiva, con un desarrollo personal, sus propios estilos y ritmos de aprendizajes; inmersos en un contexto familiar y social en los que aprenden a formarse y a compartir generando un valor agregado.

FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO: La Institución en su aspecto epistemológico parte de los fundamentos de la teoría Critico Social - Humanista: basada en la formación del sujeto desde su contexto interpersonal y social, donde el ser humano es considerado en su totalidad, provisto de facultades para elegir y tomar

sus propias decisiones, convirtiéndole en un ser activo, constructor de su propia vida, o sea en un ser humano Intencional. Desde este fundamento se da importancia a la Transformación y a la crítica de los procesos lo que permite dar un despliegue a los pensamientos, que acompañados de la práctica pedagógica le permiten desarrollarse en las distintas competencias.

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS: la Institución en su accionar Pedagógico se orienta en: Abraham Maslow , Carl Rogers , Charlotte Buhler, Ausubel y Abraham Magedzon , quienes mantienen una visión holística del desarrollo humano, considerando a cada persona un ser íntegro capaz de hacer elecciones inteligentes, de ser responsables de sus acciones y realizar su potencial como personas, con unos aspectos básicos en la formación integral del individuo partiendo de unas necesidades fisiológicas ,de seguridad y reaseguramiento que abarca el desarrollo biológico del ser y unas necesidades de amor, pertenencia y estima que incluye el desarrollo socio-afectivo , compartiendo con estos autores que los conocimientos previos que tienen los estudiantes son condición necesaria para llevar a cabo un aprendizaje significativo y que el contexto es fundamental para su aprendizaje .En la Institución en el perfil del estudiante se le visiona como un ser de expresión libre y espontánea, con disposición al desarrollo de competencias comunicativas , culturales , generales que le permitan proyectarse a su comunidad .

2.11. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES.

El Proyecto Educativo de la I. E Eva Rodríguez Araujo posee una estructura de valores y

principios que orientan la propuesta formativa, fundamentada en las directrices del

Ministerio de Educación Nacional, en la propuesta de desarrollo humano,que la sustenta

y  tomando como referencia las formulaciones de la Ley 115 de 1994, o Ley General de

Educación.

 Fundamentados en estos  principios, la institución plantea como principios rectores,

teniendo en cuenta lo planteado en la misión, visión y filosofía institucional los siguientes:

Definiéndose Autonomía como la capacidad de tomar decisiones sin intervención ajena, con criterios propios, basados en el principio de que mi autonomía llega hasta donde empiezan los derechos de los demás

Crítico-reflexivo en tanto que examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria o académica y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico del estudio. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qué. Se esfuerza por

AUTONOMIA

CRITICO-REFLEXIVO

PROPOSITIVO

GENERADOR DE CAMBIO

tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la acción.

Propositivo como sinónimo de Pro actividad es una actitud en la que el sujeto u organización asume el pleno control de su conducta de modo activo, lo que implica la toma de iniciativa en el desarrollo de acciones creativas y audaces para generar mejoras, haciendo prevalecer la libertad de elección sobre las circunstancias del contexto. La pro actividad no significa sólo tomar la iniciativa, sino asumir la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan; decidir en cada momento lo que queremos hacer y cómo lo vamos a hacer.

Generador de cambio, visionándose un estudiante capaz de liderar y abanderar en su comunidad proyectos y acciones que generen una innovación , un cambio en la forma de pensar y actuar de su comunidad , utilizando como principal recurso los conocimientos, habilidades y competencias adquiridas en la institución a través de su proceso de formación.

Apoyándose estos cuatros principios, denominados pilares, en los específicos que se proponen en los diferentes perfiles:

Un estudiante y un docente con espíritu investigativo, tolerante, respetuoso, con sentido de pertenencia y de convivencia, con una libre expresión y con proyección a la comunidad, exigente, amable, comprometido e innovador

2.12. MARCO LEGAL.

A nivel del sector educativo son muchas las Leyes, Decretos y Resoluciones que se imparten con el firme propósito de regular la educación , las actuales y mas significativas son

Estos tres son los macros que rigen la educación , inicialmente la Constitución establece unos parámetros básicos que promulgan la educación como un derecho fundamental de todo ciudadano Colombiano , además sugiere unos perfiles bajo los cuales se debe dar su formación y unos valores que le ayudaran a desempeñarse democráticamente en su entorno.

Por otro lado la Ley General de Educación es la carta de navegación de las Instituciones educativas. Propone los objetivos y fines de la Educación y orienta el ejercicio del curriculo.

La Ley 715 , establece las competencias de cada uno de los entes terriotoriales que dirigen la educación, postulando las funciones , derechos y obligaciones de cada ente territorial y el vinculo del docente a cada uno de estos.

CONSTITUCION POLITIC

A

Propone la construción de un Pais que forme ciudadanos en Democracia participativa ,respeto por la diferencia,la diversidad.Promulga los valores de Justicia, Libertad,Igualdad y solidaridad.El desarrollo libre de la personalidad Articulo 41 y articulo 67:"La educación es un derecho de la persona y un servivcio Público".

LEY GENERAL

DE LA EDUCACI

ON

DECRETO 1860 1994 (Reglamenta la ley general de la Educación - DECRETO 2277 DE 1979(adopta normas sobre el ejercicio de la profesoón Docente .Plasma los Objetivos y Fines de la Educación y crea los espacios para la Democracia participativa en las Instituciones Escolares.

LEY 715 DE

DICIEMBRE DE 2001

Establece la distribución de recursos y la asignación de competencias Municipales, Departamentales y Nacionales.

A nivel academico tambien encontramos unos decretos básicos que rigen el sistema y que la Institución asume.

DECRETO 1850

DE AGOST

O 13/2002

Se reglamenta la organización de la jornada escolar.y la jornada laboral de directivos docentes y docentes de los centros educativos estatales.

Ley 100

o Ley de seguridad social, para algunos administrativos.

plan decenal

Plan Decenal 2007-2017, plan de desarrollo nacional, departamental y municipal.

Sobre reglamentaciones importantes a nivel del estudiante :

Academico

Resolución 03353 de 1993 por lo cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de educación sexual en el nivel de educación básica del país.Resolución 2343 del 1996 Lineamientos generales de los procesos curriculares e indicadores de logros.

Evaluacion

Decreto 1290 del 2009, por el cual se reglamenta la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y la promoción escolar.

Proyecto

s

Ley 99 del 1993 y su decreto 1743 del 94. En los que se establece los lineamientos generales para el desarrollo de proyectos de educación ambiental en todos los centros educativos.

Resolución 03353 de 1993 por lo cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de educación sexual en el nivel de educación básica del país.Resolución 01600 DEL 1994. Por la cual se establece el desarrollo de programas y proyectos de educación básica.

Decreto1098 del

2006.

Código de la Infancia y Adolescencia.

Ley de la

Juventud o ley 375 de 1994,

La cual promueve la formación integral de la juventud, su vinculación y participación activa en su vida económica, política, social, el ejercicio pleno y solidario de la ciudadaní

1. CAPITULO III

COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN.

MODELO DE GESTION

GOBIERNO ESCOLAR

MANUALES

PRUEBAS DE ESTADO

PLANES

La Institución Educativa Eva Rodríguez Araujo aplica un modelo basado en LA

GESTION POR PROCESOS.

3.1 Modelo de gestión y Enfoque administrativo

GESTION POR PROCESOS es una forma de gestionar toda la Institución educativa basándose en los procesos, entendiéndose por procesos el conjunto de acciones ejecutadas con orden y secuencia que transforma insumos en resultados (productos o servicios.),secuencia de actividades orientadas en generar un valor agregado, sobre una entrada para conseguir un resultado, y una salida que a su vez satisfaga los requerimientos del cliente. Supone reconocer que primero son los procesos y después la organización que los sustenta para hacerlos operativos.

La Gestión por Procesos concentra la atención en sus resultados, no en las tareas o resultados.

El enfoque basado en procesos aumenta el desempeño de la Institución Educativa,alcanzando niveles superiores de satisfaccion de sus clientes, incrementando la productividad a través del aprovechamiento de los recursos, reducción de los tiempos de operación de las actividades, del mejoramiento de la calidad de los servicios o productos y del desarrollo del valor agregado en los procesos.

La educación que gestiona sus procesos es mas agil ,eficiente, flexible y emprendedora .Está más proxima y mejor apuntada al cliente.

La Institución organiza sus procesos en una matriz que contiene unos puntos básicos para el desarrollo de los mismos.

Los procesos del Eva Rodriguez Araujo estan clasificados en tres Macro-procesos que comprende El Componente Directivo o Estrategico, El proceso Misional o pedagogico y el Proceso de Apoyo o Soporte.

Los cuales se han denominado en su orden: Direccionemos para Humanizar, Transformadores de la Realidad Social y al servicio de la Comunidad.

Cada Macroprocesos contienen unos Procesos Claves con sus respectivos Objetivos y Subprocesos los cuales también tiene sus respectivos objetivos y unas actividades agrupadas como PROCEDIMIENTOS.Estos procedimientos tienen una Caracterización y una Documentación con sus propios Flujogramas.

Estos Procesos Claves presentan la siguiente Caracterización:

MACROPROCESOSPROCESOS CLAVES

OBJETIVO ALCANCE INDICADORES SEGUIMIENTOREQUISITO

SDOCUMENTOS /

formatosRECURSOS

Ver PROYECTO LIDERES SIGLO XXI, CARPETA N° 11

VER PROYECTO DE CALIDAD. CARPETA N° 11

3.2. GOBIERNO ESCOLAR. (Actas de Conformación: Ver Libros reglamentarios)

-

-

- Cada establecimiento educativo del país tendrá un Gobierno Escolar para la

participación de la comunidad educativa a que hace referencia el artículo 68

de la Constitución Política de 1991.

Remitirse a cada uno de los estamentos para verificar Manuales de Funciones y Procedimientos.

GOBIERNO

ESCOLAR

CONSEJO DIRECTIVO

CONSEJO ACADEMICO

CONSEJO DE PADRES

CONSEJO DE ESTUDIANTES

PERSONERIA ESTUDIANTIL

REMITIRSE A CARPETA DE LIDERES SIGLO XXI, N° 12 DOCUMENTACION Y CARACTERIZACIÓN

3.3. MANUAL CONVIVENCIA.

El reglamento manual de convivencia propicia un proceso educativo Ético, basado en el respeto, la sinceridad, la honestidad, y la responsabilidad orientado como su nombre lo expresa a buscar la sana convivencia.

El Manual de Convivencia está orientado a buscar la reflexión continua del educando sobre su comportamiento y de qué manera este incide en su contacto con el resto de la comunidad educativa.

El manual esta diseñado para aportar un conjunto de elementos que garantice un entorno educativo sano y de crecimiento personal e institucional.

El reglamento o manual de convivencia de la Institución Educativa Eva Rodríguez Araujo se fundamenta legalmente por la constitución política de Colombia, el código del menor y de la infancia y la adolescencia; en los artículos 73 y 87 contemplados en la ley general de educación 115 del 8 de febrero de 1994 y articulo 17 del decreto 1860 del 3 de agosto de 1.994 y el decreto 1290 del 2.009; articulado al Proyecto Educativo Institucional, perfilado en unos principios y valores que generen positivismo en el contexto educativo en general.

El Manual de Convivencia es conocido por toda la comunidad estudiantil y administrado por la Coordinación de la Institución.

3.4. MANUAL DE FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS.

En la Institución Educativa Eva Rodríguez Araujo se construye un MANUAL DE

FUNCIONES. Para lo que se tuvo en cuenta los perfiles y el cargo del personal

que labora en la institución, enmarcados en el modelo de Gestión de Calidad, y

los lineamientos del MEN. (Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1850).

REMITIRSE A CARPETA DE LIDERES SIGLO XXI N° 12

Los Manuales de funciones y procedimientos son Instrumento básico,

indispensable son una descripción clara y concisa de los procesos y de cada una

de sus actividades, evitando la repetición de funciones y de esfuerzos , de igual

manera permite el agilizar l os cargos y el aprovechamiento de los recursos.

En esta carpeta además del Manual de Convivencia y de Funciones se encuentra:

Instructivo de Manual de Documentación de procedimientos.

Manual de Procedimientos.

Procedimiento de Directores de Grupo.

Formatos de Control y Seguimiento.

Formato único de Evaluación.

Formato de seguimiento al SIE.

3.5. ANALISIS DE LAS PRUEBAS DE ESTADO.

La Instituciòn Educativa Eva Rodriguez Araujo viene presentando pruebas de Estado desde el año 2003, desde ese mismo momento se viene haciendo un seguimiento a los resultados de estas pruebas y està incluido en los Factores Claves del Éxito y en los diferentes Planes con el propòsito de mejorar dichos resultados .

REMITIRSE A PROYECTO DE LIDERES SIGLO XXI CARPETA N° 12

VER PROYECTO DE CALIDAD, LIDERES SIGLOS XXI , VER CARPETA 6

3.6. PLANES .

La Instituciòn desarrolla tres planes, Plan estràtegico , amplio , prospectivo que abarca la vida institucional general, Plan Operativo Anual concretandose al mejoramiento continuo màs inmediato y el Plan Operativo por Areas como estrategia de Mejoramiento y adecuaciòn de las mismas a la realidad que se necesita transformar, es realizada este ùltimo por cada uno de los Departamentos por areas.

VER PROYECTO DE CALIDAD LIDERES SIGLO XXI CARPETAS 7- 8 - 9

3.7. ESPACIOS

Espacio de Area Común.

LABORATORIO

PRE-ESCOLAR.

SALA DE PROFESORES.

SALONES.

CAPITULO IV

COMPONENTE PEDAGOGICO CURRICULAR .

CURRICULO

MODELOPEDAGOGICO

EVALUACION

SENA

PROYECTOSPEDAGOGICOS.

4.1. MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL.

El Modelo Pedagógico que pretende dinamizar la Institución Educativa Eva Rodríguez Araujo, es el denominado Modelo Pedagógico Humanista. Esta decisión tomada desde el año 2007, inicia desde el momento en que el Rector y un grupo de docentes lideran con los profesores de la Institución la socialización de una capacitación con la Fundación Huellas y Promigas, sobre Modelo Pedagógico y Currículo.

Es así como luego de varias reflexiones y haciendo una análisis de la realidad social y del contexto en que se desempeñan los estudiantes se determina trabajar con este modelo, no está totalmente implementado, aún se encuentra en un periodo de transición, de experimentación y conocimiento por los directamente involucrados.

En el proceso de investigación y socialización del modelo se han encontrado unos postulados teórico que si bien unos sirven de reseña para determinar la importancia de su elección, otros sirven como parámetros para aplicarlos, lo básico es tenerlos como guía y que sean un soporte para quienes llevan la práctica pedagógica, dichos postulados es conveniente plasmarlos en el presente documento.

Es básico iniciar con la concepción que se maneja sobre la intencionalidad de la educación, durante siglos ésta ha cumplido con la función social para la que fue creada, en el transcurrir de los tiempos la sociedad ha ido imponiendo “modelos de hombres” para educarlos y formarlos según los patrones validos de la época y ha sido a la escuela a quien ha correspondido a través de su proceso pedagógico moldearlos.

Luego es fundamental proseguir con dejar bien claro lo que es un modelo pedagógico; “es un diseño educativo que proporciona una guía para lograr el proceso de enseñanza aprendizaje en una determinada realidad educativa, pero

además propone procedimientos que durante el proceso permitan el análisis de esa realidad y contribuyan a transformarla.” 1

Partiendo de esta realidad es fácil analizar que su elección se da porque en las condiciones actuales del sistema educativo y democrático la escuela está llamada a visionar hacia el futuro y para eso se requiere formar con responsabilidad social y esta se da en la medida que se eduque de manera sólida en valores y actitudes éticas que eleven la práctica de los mismos y la dignidad , para lograr seres íntegros, orientados hacia el bien ,bajo parámetros de crecimiento personal , el desarrollo de la autonomía y la libertad que potencialicen en cada individuo sus competencias y virtudes innatas. En forma personalizada no aislada, trabajando en su totalidad a cada estudiante, atendiendo a sus dimensiones humanas. Es decir singularidad más autonomía acompañadas de Apertura o disposición al dialogo, a la comunicación en procura de una sana convivencia y una cultura de paz completando el tercer principio de el modelo pedagógico Humanista.

De igual manera el modelo pedagógico humanista da prioridad a las dimensiones humanas del ser: “ la dimensión SOMÁTICA que busca la formación del cuerpo desde lo físico hasta lo mental, otra es la dimensión AFECTIVA, modelando los sentimientos y afectos de la persona para que se integre positivamente en su medio familiar y social,  también le interesa la dimensión INTELECTIVA - COGNOSCITIVA del estudiante , procurando la formación de la inteligencia tomando en cuenta las habilidades innatas de la persona Asimismo, le preocupa desarrollar en el alumno, la dimensión VOLITIVA buscando que este ejerza su voluntad con libertad”.2

Las dimensiones del ser las viene teniendo en cuenta el sistema educativo Colombiano y de manera más sistematizada cuando las involucra desde el 2010 en el nuevo Sistema de Evaluación, donde se le asigna un porcentaje para valorar el desempeño de los estudiantes en estas dimensiones, dándole otras denominaciones de Cognitivas, Personal y Social, aspecto que da vital importancia a una relación existente entre el modelo Pedagógico y el tipo de evaluación Institucional.

1. http://modelosed.wikispaces.com/MODELO+PEDAGOGICO+HUMANISTA

2.http://www.redem.org/boletin/boletin300610e.phpEl modelo Pedagógico Humanista puede resumirse en el siguiente esquema:

Humanista porque se centra en el ser Humano, en la persona, Axiológico centrado en los valores, busca el desarrollo Integral del estudiante, democrático busca mejorar la calidad de vida a través de una sana convivencia, participativo en la medida que el estudiante propicia y dinamiza su aprendizaje de manera activa.

Relacionar un poco sobre el panorama histórico permite interpretar el porque su elección a nivel institucional, el Humanismo no es nuevo data de la Edad Media, sus seguidores fueron pensadores humanistas para quienes prima el hombre como ser humano. La educación para ese entonces reconoce el valor del educando la autenticidad como su parte más significativa, aspecto que aún cobra vigencia.

Autores como Tomás campanella , quien habla del ennoblecer a los hombres y su formación en las artes, Miguel Montaigne quien propone formar al hombre mejor ,dando a un hombre reflexivo , humanamente formado antes que llenarle de conocimientos. Por su lado Juan Luis Vives concibe la educación como un medio constructivo para alcanzar una vida plena, digna y edificante, anteponiendo los valores morales. Juan Amos Comenio, propone animar en el alumno en el cultivo de sus sentidos y el cultivo de la voluntad

Así fueron contribuyendo y abonando terreno unos y otros entre los que cabe mencionar Iván Petrovich Pavlov, Burrhus Frederich Skinner quienes aportaron estudios a la actitud y comportamientos del ser humano, convirtiéndose entonces en un valor agregado a la educación.

CONSTRUCTIVISTA

PARTICIPATIVO

DEMOCRATICO

INTEGRAL

AXIOLOGICO

HUMANISTA

Nociones básicas del Humanismo:

* El ser humano es electivo, por ende, capaz de elegir su propio destino;

* El ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida; y

* El ser humano es responsable de sus propias elecciones.

POSTULADOS:

a) El ser humano es una totalidad. Éste es un enfoque holista, cuyo objetivo consiste en estudiar al ser humano en su totalidad y no de forma fragmentada.

b) El ser humano posee un núcleo central estructurado. Dicho núcleo es su «yo», su «yo mismo» (self) que es la génesis y la estructura de todos sus procesos psicológicos.

c) El ser humano tiende naturalmente a su autorrealización formativa. Puesto frente a situaciones negativas, debe trascenderlas; y si el medio se define como propicio, genuino y empático, amén de no amenazante, verá favorecidas sus potencialidades.

d) El ser humano es un ser inserto en un contexto humano, y vive en relación con otras personas.

e) El ser humano es consciente de sí mismo y de su existencia. Se conduce de acuerdo con lo que fue en el pasado y preparándose para el futuro.

f) El ser humano está provisto con facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias decisiones. Estas facultades lo convierten en un ser activo, constructor de su propia vida.

g) El ser humano es intencional. Esto significa que sus actos volitivos o intencionales se reflejan en sus propias decisiones o elecciones.

El educador humanista:

a) Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total.

b) Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza.

c) Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo.

d) Es auténtico y genuino como persona, y así se muestra ante sus alumnos.

e) Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos

(Empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y

Sentimientos.

f) Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas.

g) Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia, así como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él.

La Institución en su accionar Pedagógico se orienta en: Abraham Maslow , Carl Rogers , Charlotte Buhler, Ausubel y Abraham Magedzon , quienes mantienen una visión holística del desarrollo humano, considerando a cada persona un ser íntegro capaz de hacer elecciones inteligentes, de ser responsables de sus acciones y realizar su potencial como personas, con unos aspectos básicos en la formación integral del individuo partiendo de unas necesidades fisiológicas ,de seguridad y reaseguramiento que abarca el desarrollo biológico del ser y unas necesidades de amor, pertenencia y estima que incluye el desarrollo socio-afectivo , compartiendo con estos autores que los conocimientos previos que tienen los estudiantes son condición necesaria para llevar a cabo un aprendizaje significativo y que el contexto es fundamental para su aprendizaje .En la Institución en el perfil del estudiante se le visiona como un ser de expresión libre y espontánea, con disposición al desarrollo de competencias comunicativas , culturales , generales que le permitan proyectarse a su comunidad .

4.2. SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL. La Institución desde el mismo momento en que es emanado el Decreto 1290 trabaja en la elaboración de su propio SIE:

INSTITUCION EDUCATIVA EVA RODRIGUEZ ARAUJOSISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

(SIE-2010)

Acorde al decreto 1290 del 16 de abril de 2009, se establecen los siguientes procedimientos para la creación del SIE-2010.

1. Presentación de propuestas para la construcción del SIE-2010 por parte de la comunidad.

2. Plenaria con los diferentes estamentos de la comunidad para su discusión.3. Preparar un documento definitivo por parte del consejo académico con

todos los contenidos que lo conforman de acuerdo al decreto 1290 de 2009.4. Presentación el SIE-2010 por parte del consejo académico al consejo

directivo para su aprobación e inclusión en el acta respectiva.5. Socialización del SIE-20106. Divulgación del SIE 2010 a la comunidad educativa.7. Divulgación de los procedimientos y mecanismos de reclamación

contenidos en el SIE 2010.8. Información sobre el SIE 2009 a los estudiantes, padres de familia y

docentes nuevos que ingresen a la institución.9. Establecer un sistema de registro de evaluación del SIE 2009 y la forma de

solucionarlas.10.Evaluar el SIE 2010 al terminar el año escolar y hacer los ajustes

necesarios.11.Reiniciar el proceso desde el punto 3 del presente documento.

CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE EL DECRETO 1290.

El decreto 1290 de 2009, reglamenta la evaluación del aprendizaje de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

Que las instituciones educativas al tenor de dicho decreto deben definir el sistema institucional de evaluación de estudiantes, preservando los criterios generales establecidos en dicho decreto y constituyéndose a su vez en parte integrante del PEI, articulándolo con el plan de estudios y al currículo.

Se hace necesario no perder de vista los propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional. (Articulo 3).

Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral de los estudiantes.

Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

Determinar la promoción de los estudiantes. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de

mejoramiento Institucional.

“ES ABSURDO PENSAR QUE HACIENDO LO MISMO, ESPERES OBTENER RESULTADOS DIFERENTES”

4.3. PLAN DE ESTUDIO

En acta de Consejo Académico la Institución determina un plan de estudio acorde a las necesidades que presenta.

4.4. PROYECTOS PEDAGOGICOS

Se cuenta con unos proyectos GENERALES INSTITUCIONALES, PEDAGÓGICOS REGLAMENTARIOS Y PROYECTOS DE AULA POR ÁREAS.

DE CALIDAD LIDERES SIGLO XXIHAGAMOS UN TRATO SIN MALTRATOMALAMBO CON ORGULLO RIBEREÑO, que integra a CUMBIA AL PARQUE.ATARDECER EVISTA.MEJORAMIENTO DE AMBIENTES ESCOLARES.MEJORAMIENTO PERSONAL.PEDAGOGIA DEL AFECTO.PRAES.EDUCACION SEXUAL.PRENSA ESCUELA.

VER SIE COMPLETO EN EL ANEXO A ESTA CARPETA.

SOLICITAR A CONSEJO ACADÈMICO ACTA, A COORDINADORES PLANES DE ESTUDIO POR AREAS.

SOLICITAR A LOS RESPONSABLE LOS PROYECTOS, VER CARPETAS ANEXAS

4. 5. SENA.

La Institución Educativa Eva Rodríguez Araujo en el presente año lectivo 2012 después de varios intentos logra que el SENA se integre a su currículo con dos talleres: Técnicas de Laboratorio de productos Químicos y Soldadura para los estudiantes que cursan décimo grado de Educación Media.

VER PROGRAMADOR DOCENTES DEL SENA

4. CAPITULO VCOMPONENTE COMUNITARIO

5.1. Proyección comunitaria

La participación de la comunidad en la Institución Educativa Eva Rodríguez Araujo se

propicia desde los diferentes espacios en que son requeridos para su participación,

teniendo así, que en los procesos directamente académicos se vincula además del

docente, el estudiante y el coordinador, los padres de familias como primeros interesados

en velar por el rendimiento académico de sus hijos y los resultados producto de su

desempeño.

Las estudiantes y padres de familia haciendo uso de los canales de la democracia

participan eligen cada uno de los estamentos que exige la ley como el cargo de

Personero, el Consejo de Estudiantes y Consejo de padres.

La Institución a partir del año 2011 ha oficializado un seguimiento a los egresados,

cuando el 7 de Mayo de 2011 realiza un encuentro de egresado, constituyéndose una

junta Directiva. De igual manera a ellos desde el 2007 se les venia haciendo sólo

seguimiento sobre sus avances profesionales y personales.

5.2. Relaciones con la comunidad interna y externa.

Además de los diferentes espacios dentro de la Institución se genera proyección

comunitaria en tanto que se desarrollan proyectos ambientales, sociales y culturales a

nivel de invitaciones de otras instituciones y de entidades Municipales de Malambo que

integran a sus programaciones los proyectos de la Institución.

5.3. Bienestar Estudiantil.

A continuación se describen los diferentes servicios que en este proceso brinda la

institución:

ACTIVIDADES EXTRACLASE: se realizan estas actividades a nivel deportivo y de cada

uno de los proyectos pedagógicos y de Aula llevados por los diferentes Departamentos.

SERVICIO DE COMEDOR: El Servicio es prestado por el Bienestar Familiar a través de

Alimentarnos, servicio de merienda reforzada y almuerzos.

TIENDA ESCOLAR: Este servicio está dado en alquiler, en él se vende variedad de

dulces, golosinas y productos de pastelería.

Posee un horario de atención diferente para las estudiantes de primaria y de bachillerato.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACION: La Institución ofrece el servicio de orientación

Escolar a todos los Niveles de Educación velando por el Bienestar de los estudiantes.

Todos estos servicios tienen como finalidad contribuir al desarrollo bio-sicosocial de los

estudiantes.

SOLICITAR PLANES OPERATIVOS POR AREAS Y PROYECTOS PEDAGOGICOS

SOLICITAR PROYECTO DE ORIENTACION ESCOLAR