IESPP “C” ISPP - T

PERFIL DEL EGRESADO:

Dimensiones y Roles

IESPP “C”

1. EL PERFIL El perfil explícito en el Diseño Curricular Básico Nacional está organizado en tres dominios

definidos por competencias, concibiéndose a la competencia como:

“Un saber actuar complejo, que implica la articulación y aplicación de diversos saberes

y dimensiones humanas, el cual debe ser realizado con idoneidad, en determinados

contexto, para realizar actividades, o resolver problemas en situaciones retadoras”

Cada competencia desarrollada permite a los futuros docentes crecer como personas capaces de

crear ambientes satisfactorios y responsabilizarse de sus decisiones.

El perfil es el conjunto de competencias que los estudiantes deben lograr al finalizar su proceso de

formación docente. Se constituye en un referente para los formadores que acompañan el proceso y

para los que tienen la responsabilidad de asumir decisiones de política educativa. Reúne las

intencionalidades y aspiraciones que orientan la Formación Inicial considerando, los principios y

objetivos de la educación superior y las demandas nacionales y mundiales a la profesión docente.

Se enmarca en los siguientes enfoques:

• Humanista: propicia una educación que fomente el desarrollo y crecimiento integral del ser humano para que se involucre como agente activo en la construcción de una sociedad donde confluyan la paz, la libertad y la solidaridad universal; un profesional que se forme bajo un marco nacional e internacional, a través del estudio de problemas mundiales contemporáneos, retos cruciales para la humanidad; respeto a los derechos humanos, protección del ambiente y promoción de la cooperación entre naciones. • Intercultural: concibe la diferencia como una cualidad que implica comprensión y respeto recíproco entre distintas culturas; así como una relación de intercambio de conocimientos y valores en condiciones de igualdad, aportando al desarrollo del conocimiento, de la filosofía y cosmovisión del mundo y a las relaciones que en éste se establecen entre diferentes actores, en diferentes circunstancias. Permite asumir una conciencia crítica de la propia cultura y afrontar en mejores términos la globalización y mundialización. • Ambiental: plantea el desarrollo sostenible desde la ética de la responsabilidad y solidaridad que debe existir entre los seres humanos y entre éstos y el resto de la naturaleza, es decir, desde una óptica intra e intergeneracional., desde una línea biocenocéntrica. Según este enfoque, la "comunidad ética" se entiende como una comunidad que se interesa no sólo por el hombre (antropocentrismo) sino por los seres vivos en su conjunto, sin descuidar la naturaleza inanimada. • De equidad e inclusión: se basa en la igualdad esencial entre los seres humanos, la cual se concretiza en una Igualdad real de derechos y poderes socialmente ejercidos. Reconoce la necesidad de igualdad de oportunidad es en el acceso y permanencia; exige trato de calidad sin distinción de etnia, religión, género u otra causa de discriminación. • Cultura de paz y respeto a los derechos ciudadanos: Supone un cambio de mentalidad individual y colectiva desde las aulas, en las que el profesor promueve la construcción de valores que permitan una evolución del pensamiento social9; con un respeto irrestricto a la democracia, a los derechos humanos, a la libertad de conciencia, de pensamiento, de opinión, al ejercicio pleno de la ciudadanía y al reconocimiento de la voluntad popular; que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas, entre las mayorías y minorías y en el fortalecimiento del Estado de Derecho”.

Socio-crítico: Se fundamenta en la crítica social con un marcado carácter autorreflexivo; considera que el conocimiento se construye siempre por interés que parten de las necesidades de los grupos, pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano; y se consigue mediante la capacitación de los sujetos para la participación y transformación social. Utiliza ola autorreflexión y el conocimiento interno y personalizado para que cada quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo para ello se propone la crítica ideológica y la aplicación de procedimientos del psicoanálisis que posibilitan la comprensión de la situación de cada individuo, descubriendo su interés a través de la crítica. El conocimiento mediante un proceso de construcción y reconstrucción sucesiva de la teoría y la práctica.

El Perfil Basados En Competencias:

Se centra en desarrollo de capacidades para la formación de profesionales

autónomos, críticos y flexibles, con responsabilidad sobre su desempeño, capaces de planear

alternativas pedagógicas y participar en la toma de decisiones concernientes al sistema

educativo.

Advierte la necesidad de la formación permanente que busca profundizar y/o a

desarrollar nuevas capacidades a lo largo de la vida, fortaleciendo o renovando sus

competencias personales, sociales y/o profesionales.

Abre espacios de intersección a las exigencias del sistema Curricular de Educación

Básica.

Responden a necesidades que cambien con el tiempo, por su evaluación permanente.

El perfil del egresado del IESPPC, de acuerdo con el PEI a las dimensiones: personal, profesional pedagógica y sociocomunitaria y los roles de facilitador, investigador y promotor. En el PEI institucional se cuenta con un perfil del egresado acorde con nuestra visión, misión, valores y filosofía institucional como se detalla a continuación 1.1. Misión: “Somos una Institución de Educación Superior Pedagógica que forma profesores de calidad

asumiendo retos y exigencias del mundo globalizado enmarcados en un proceso formativo de la

investigación, inclusión, interculturalidad y educación para el desarrollo sostenible, garantizando la

práctica de valores y compromiso social para el progreso del Distrito de Cachicadán, la Provincia

de Santiago de Chuco, la Región y el País”

1.2. Visión: “Ser al año 2018 un Instituto en camino a la acreditación Líder en la formación de docentes en

Educación Inicial, Educación Física y Educación Primaria comprometidos a garantizar aprendizajes

enmarcados en el nuevo diseño curricular nacional inmersos en la alfabetización que mejoren las

condiciones de vida en su entorno promoviendo la democracia justicia e inclusión para el desarrollo

sostenible de su localidad, nivel Provincial, Regional y Nacional”

1.3. Ejes y valores institucionales: Investigación Inclusión Interculturalidad Educación para desarrollo sostenible

VALORES

CONCEPCIÓN

INDICADORES

Respeto

Conciliación, atención, deferencia o miramiento que se debe a una persona, es el sentimiento que lleva a reconocer los derechos

Escucha la opinión del compañero formula críticas asertivas y alturadas. Es tolerante con el compañero, en el marco de la inclusión y la diversidad. Cumple las normas de cortesía, de convivencia establecida en el aula e institucional.

y la dignidad del otro.

Participa en los actos cívicos patrióticos y actividades programadas por la institución. Promueve el respeto al medio ambiente.

Responsabilidad

Es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral.

Demuestra proactividad y optimismo en las tareas que asume. Presenta puntualmente los trabajos asignados a su persona. Asiste con puntualidad a las actividades institucionales internas y externas. Participa de los proyectos de proyección social y gestión institucional. Busca continuamente soluciones evitando conflictos.

Solidaridad

Se entiende como la ayuda, el apoyo, la fraternidad y la empatía hacia quien sufre un problema o se encuentra en una situación desafortunada, o hacia quien promueve una causa valiosa.

Celebra juntamente a sus compañeros acontecimientos importantes. Brinda apoyo económico, material emocional a los miembros de la comunidad educativa que lo requiere. Es fraterno con sus compañeros que atraviesan situaciones problemáticas de índole académico y otras.

Creatividad

Capacidad de generar nuevas ideas, acciones o pensamientos novedosos, permite a las personas inventar cosas nuevas, y por medio de esto transformar el mundo que los rodea por medio de soluciones originales a los problemas.

Muestra independencia en sus trabajos, es inclusivo en sus interrelaciones. Posee capacidad de concentración, es honrado y sincero. Traza su propio camino a partir de actitudes críticas intra e interpersonales. Es original en sus ideas y producciones investigativas asumiendo lo nuevo como un reto. Posee un pensamiento divergente frente a las diversas situaciones problemáticas.

Cooperación

Acción que se realiza juntamente con otro u otros individuos para conseguir un mismo fin.

Comprende y asume la necesidad de apoyar a los demás. Hace uso de la comunicación asertiva, el trato horizontal e intercultural entre los miembros en el trabajo en equipo. Asume la diferencia entre las personas como una oportunidad para una buena convivencia. Participa con ideas en el trabajo en equipo.

1.3.1. Perfil del egresado

Posee autoestima y una actitud personal positiva y dinámica, demostrando equilibrio emocional y manejo de habilidades sociales.

Resuelve conflictos apelando al diálogo, en base a criterios éticos, códigos culturales y

procedimientos pacíficos.

Posee sensibilidad para atender a la diversidad garantizando la incorporación a las personas con habilidades diferentes, grupos sociales excluidos marginales y vulnerables.

Conoce y difunde su identidad cultural promoviendo la integración local, regional y nacional

en el marco del proceso de descentralización.

Utiliza su pensamiento complejo, crítico y divergente para actuar y transformar la realidad en el marco de un enfoque intercultural, humanista y ambiental.

Orienta su actuación como investigador, formador y mediador para el logro de los

aprendizajes y búsqueda permanente de una educación de calidad.

Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas así como de la didáctica de su especialidad.

Planifica y ejecuta la enseñanza garantizando la coherencia entre los aprendizajes

previstos, el contexto local, las características de sus estudiantes, el proceso pedagógico y el uso de los recursos disponibles.

Evalúa el aprendizaje para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes teniendo en

cuenta las diferencias individuales y contextos culturales.

Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para fortalecer su identidad docente.

Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la

comunidad y otras instituciones del estado y la sociedad civil aprovechando los recursos disponibles para los procesos educativos.

Participa activamente con actitud democrática, ética y colaborativa en la gestión de la

escuela contribuyendo a la mejora continua del PEI para lograr aprendizajes de calidad.

Posee capacidad de gestión para planificar, ejecutar y evaluar proyectos de investigación e innovación orientados a mejorar de la calidad del servicio educativo.

Posee conocimiento de una lengua extranjera que le permita desenvolverse con eficiencia

en el ámbito privado, público, educativo y ocupacional.

Maneja herramientas tecnológicas como elemento dinamizador del proceso enseñanza-aprendizaje y como un medio para acceder a la información

Posee conocimiento de una lengua nativa de nuestro país que le permita desempeñarse en

ámbitos diversos Todos los rasgos considerados en el perfil del egresado del PEI se han relacionado con las

dimensiones y roles. El perfil se estructura en dimensiones, competencias globales, unidades de competencia y criterios de desempeño. DIMENSIONES: son línea de acción que orienta el desarrollo de las competencias las cuales fortalece su formación profesional. Este perfil este perfil está organizado en tres dominios:

a. Dominio de la Formación Inicial Docente sea capaz de gestionar con ética, su autoconocimiento y autovaloración desde la integralidad de su cuerpo, emoción y mente contribuyendo a su formación permanente y a su desarrollo como líder en el contexto cultural y social en el que se desenvuelve.

b. Domino Socio Comunitario: considera el desarrollo de competencias genéricas y tiene como propósito, permitir al egresado ejercer ciudadanía ética y promover acciones solidarias y de emprendimiento orientadas a la construcción de una sociedad intercultural, el buen vivir y el desarrollo sostenible.

c. Domino Profesional Pedagógico: Considera el desarrollo de competencias específicas propias de la formación inicial docente y tiene como propósito desarrollar competencias en situaciones que se requerirán en el ejercicio de la profesión. Dichas competencias se vinculan con la investigación, la preparación para el aprendizaje y la enseñanza de los

estudiantes, la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad; y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Personal: Considera el desarrollo de competencias genéricas y tiene como propósito que el egresado

El perfil del egresado se relaciona y estructura con los roles que debe asumir el futuro docente, en nuestra institución los que a continuación se mencionan: ROLES: considerado como el protagonismo y actuación en los diferentes ámbitos y escenarios.

a. Investigación ética: Formar para la investigación con principios éticos implica establecer espacios pedagógicos de enseñanza y aprendizaje que contribuyan a que los estudiantes adquieran un panorama amplio que permita ubicar los problemas de conocimiento; el dominio de las habilidades y destrezas básicas para indagarlos y analizarlos críticamente; así como el desarrollo de capacidades para proponer alternativas de solución a los problemas que se presentan.

b. Dominio disciplinar con innovación: El reto de la formación inicial docente es desarrollar un plan de estudios que posibilite al futuro docente no solamente dominar teorías, enfoques, modelos, paradigmas educativos y la neuroeducación para la construcción de procesos pedagógicos pertinentes y la didáctica que los acompaña, sino también que adquiera las habilidades necesarias para tomar de otras disciplinas (interdisciplinariedad) o escuelas de pensamiento aquello que complementa, mejora, da solución a problemas o pueda ser usado como base para nuevos enfoques metodológicos más idóneos que respondan a las necesidades de sus estudiantes

c. Procesos de enseñanza y aprendizaje innovadores: La formación inicial docente debe preparar al futuro docente a pensar y actuar en el marco del pensamiento crítico reflexivo y complejo haciendo uso de recursos educativos de vanguardia como las TIC, que permitan la innovación pedagógica en los diferentes contextos en los que se desenvuelva con liderazgo y como ejemplo vivo para la adquisición de las competencias que se requiere desarrollar en los estudiantes del siglo XXI.

d. Gestión educativa: La gestión educativa interviene permanente y directamente en todas las actividades y acciones que tienen que ver con el buen funcionamiento académico, administrativo, institucional, operacional y legal de cualquier institución o proyecto relacionado con la educación. Es decir es un proceso de acompañamiento y seguimiento del proyecto educativo de cada institución dedicada a la educación.

e. Identidad docente: La identidad docentes requiere de un proceso de construcción individual y colectivo la cual está influida por el compromiso personal, la disposición para aprender a enseñar, las creencias, valores, conocimiento sobre la disciplina que se enseña, experiencias pasadas, así como por la situación laboral del docente, el contexto escolar, las políticas y reformas educativas

PERFIL DEL INGRESADO DOMINIO PERSONAL

COMPETENCIA

GLOBAL

UNIDAD DE

COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL PERFIL DE INGRESO

Gestiona su

autoformación

permanente y

práctica la ética en

su quehacer

estableciendo

relaciones humanas

de respeto y

valoración para

enriquecer su

identidad,

desarrollándose de

manera integral y

proyectándose

especialmente a la

promoción de la

dignidad humana.

Demuestra conducta ética con

responsabilidad, compromiso

en los escenarios en los que se

desenvuelve para fortalecer su

identidad.

Utiliza estrategias que influyen en el lenguaje no verbal, para la escucha activa en diversos contextos comunicativos.

Manifiesta habilidades comunicativas y propicias la participación y el diálogo al interactuar en diversos contextos.

Se informa, analiza y decide con libertad alternativas para la solución de problemas de la vida diaria teniendo en cuenta el bien común.

Evidencia identificación y corresponsabilidad al realizar tareas de la vida cotidiana. Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica. Demuestra iniciativa y autoestima positiva.

Desarrolla procesos

permanentes de reflexión sobre

su quehacer para alcanzar sus

metas y dar respuesta

pertinente a las exigencias de

su entorno. Se compromete

con el desarrollo y

fortalecimiento de su

autoformación.

Reconoce sus fortalezas y aspectos a superar. Actúa con iniciativa para el logro de sus propósitos. Actúa de manera proactiva y se adapta a situaciones nuevas. Manifiesta interés por el arte y participa en diversas expresiones culturales. Manifiesta sus necesidades de aprendizaje. Maneja una segunda lengua a nivel básico como recurso para su desarrollo

personal. Maneja herramientas informáticas a nivel básico como recurso para su desarrollo

personal.

Cuida su salud integral

incorporando prácticas

saludables para mejorar la

calidad de vida.

Reconoce y controla sus emociones en situaciones cotidianas. Cuida su salud integral Atiende sus problemas de salud con oportunidad. Práctica estilos de vida saludable en armonía con el ambiente.

DOMINIO PEDAGÓGICO PROFESIONAL

COMPETENCIA

GLOBAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL PERFIL DEL EGRESADO

Investiga, planifica,

ejecuta y evalúa

experiencias

educativas

aplicando los

fundamentos teórico

metodológico

vigente en su

carrera con

responsabilidad,

para contribuir a la

formación integral

del ser humano y

responder a las

demandas del

contexto.

Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.

Selecciona i organiza información de diferentes fuentes para incorporarlo en los diferentes trabajos que realiza.

Posee conocimientos básicos requeridos para inicias su formación docente.

Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la necesidad.

Describe la realidad e indica problemas y alternativas para resolverlos. Maneja información básica sobre la problemática educativa activa.

Describe procesos pedagógicos fundamentales en la teoría y en la experiencia educativa, considerando la interdisciplinaridad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.

Organiza espacio, tiempo y recursos para realizar de manera óptima sus actividades.

Identifica en su realidad la variedad re recursos que pueden ser incorporados en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Orienta su desempeño docente en función de los resultados de los proyectos de evaluación educativa y toma decisiones para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo.

DOMINIO PEDAGÓGICA SOCIO COMUNITARIA

COMPETENCIA

GLOBAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL PERFIL DEL EGRESADO

Actúa como agente Interactúa con otros actores educativos de manera armónica,

Establece relaciones de respeto mutuo en las interacciones sociales. Demuestra interés por el estudio de la realidad local, nacional y mundial.

social con respeto

por la pluralidad

lingüística y de

cosmovisiones para

aprehender

significativamente

la cultura, gestionar

proyectos

institucionales y

comunitarios, a fin

de elevar la calidad

de vida desde el

enfoque de

desarrollo humano.

constructiva, crítica y reflexiva, generando acciones que influyen en el desarrollo institucional

Aporta ideas pertinentes y creativas cuando trabajan en equipo. Práctica normas de convivencia y respeto a las diferencias para favorecer el

bienestar colectivo.

Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.

Reconoce la diversidad lingüística y cultural de su contexto social en una perspectiva de equidad.

Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las oportunidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esa manera contribuir a mejorar la calidad d vida de la población con la que se vincula.

Participa con fines de apoyo y diagnóstico en organizaciones sociales que trabajan por el desarrollo y promoción comunal.

Identifica y valora las diversas manifestaciones culturales del contexto local y regional.

PERFIL DEL EGRESADO DOMINIO PERSONAL

DOMINIO

COMPETENCIA

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

PE

RS

ON

AL

1.1. Asume una conducta habitual de

auto - observación reflexiva

respecto a la interacción que

ocurre a nivel corporal, emocional

y mental, que contribuye a

reconocerse y valorarse en su

desarrollo y proyección personal.

1.1.1. Demuestra autoconocimiento, autoaceptación y valoración de su identidad desde la

integralidad de su cuerpo, emoción y mente para su desarrollo personal.

1.1.2. Cuida su cuerpo, emoción, mente, previniendo situaciones de riesgo para contribuir a

su bienestar integral.

1.1.3. Evidencia seguridad personal y autonomía como base para desarrollar relaciones de

confianza, con amabilidad y respeto.

1.2. Desarrolla procesos de

autorregulación mental, emocional

y corporal que le posibilita pensar,

sentir y actuar con libertad y

equilibrio acorde con el entorno

natural, social y cultural.

1.2.1. Demuestra atención plena, calma y ecuanimidad en diferentes situaciones cotidianas

para favorecer el equilibrio y bienestar personal.

1.2.2. Evidencia conductas resilientes ante situaciones adversas para superarlas en un

marco de mejora continua.

1.2.3. Practica la capacidad de escucha activa y empática en diversos contextos

comunicativos, evitando la reactividad e impulsividad para generar relaciones

interpersonales saludables.

1.2.4. Se comunica de manera asertiva en su entorno natural, social y cultural para

establecer relaciones armónicas.

1.3. Realiza procesos de cognición y

metacognición sobre sus

experiencias y creencias para

motivar e impulsar su desarrollo

personal y social.

1.3.1. Actúa con flexibilidad, apertura y tolerancia ante situaciones diversas, a partir de la

reflexión crítica sobre sus ideas, creencias y prejuicios para fortalecer su desarrollo

personal.

1.3.2. Asume su experiencia y el error como fuentes de aprendizaje para su mejora

continua.

1.3.3. Realiza su autoevaluación permanente para fortalecer su desarrollo personal y social.

DOMINIO SOCIO COMUNITARIA

DOMINIO

COMPETENCIAS

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

SO

CIO

CO

MU

NIT

AR

IA

2.1. Ejerce ciudadanía ética,

valorando la diversidad

cultural y lingüística,

cuidando la

biodiversidad, para

contribuir a la

construcción de una

sociedad intercultural y

sostenible.

2.1.1. Construye relaciones dialógicas para fortalecer una convivencia democrática,

intercultural, con justicia y en defensa de la dignidad humana, valorando su

cultura y otras culturas.

2.1.2. Promueve el ejercicio de derechos y deberes, la equidad de género y la

prevención de todo tipo de violencia para alcanzar el buen vivir.

2.1.3. Interactúa en el entorno natural, social y cultural, con respeto, valoración y

protección, para contribuir al desarrollo sostenible.

2.1.4. Participa como agente de cambio en el desarrollo, revitalización y difusión de las

prácticas culturales y artísticas para aportar al logro de una sociedad

intercultural.

2.2. Promueve acciones

solidarias y de

emprendimiento en la

comunidad para el buen

vivir y el desarrollo

sostenible

2.2.1. Demuestra liderazgo sistémico favoreciendo el cumplimiento de sus metas,

proyectos y al desarrollo colectivo.

2.2.2. Emprende proyectos orientados a la auto-sostenibilidad a partir de las

potencialidades, necesidades y características de su entorno para aportar al

buen vivir.

2.2.3. Fomenta alianzas estratégicas, acuerdos y redes internas y externas para

contribuir al desarrollo sostenible y el buen vivir.

DOMINIO PROFESIONAL PEDAGÓGICA

DOMINIO

COMPETENCIA

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

PR

OF

ES

ION

AL

PE

DA

GÓ

GIC

O

3.1. Investiga con ética la

problemática socio -

educativa de su contexto,

incorporando su cultura y

experiencia pedagógica

para generar conocimiento,

plantear alternativas de

solución innovadoras y

tomar decisiones que

contribuyan a mejorar la

calidad del servicio

educativo.

3.1.1 Sistematiza información de documentos, investigaciones y bibliografía válida y

confiable, para sustentar su proceso investigativo.

3.1.2 Analiza su práctica pedagógica en el marco de teorías, enfoques, metodologías,

contexto cultural e instrumentos pertinentes, para plantear soluciones de mejora de

su desempeño.

3.1.3 Desarrolla procesos de investigación educativa con ética para generar conocimiento e

innovación.

3.1.4 Utiliza las lecciones aprendidas de su investigación para la mejora de su práctica

pedagógica.

3.1.5 Difunde los resultados de su investigación para ser considerados en futuras

intervenciones pedagógicas.

3.2. Domina enfoques, teorías,

modelos educativos y

contenidos disciplinares,

para desarrollar su práctica

pedagógica de manera

innovadora, intercultural e

inclusiva.

3.2.1 Maneja enfoques, teorías, modelos educativos y contenidos disciplinares con

pertinencia, para fortalecer su formación y práctica docente.

3.2.2 Diversifica el currículo para responder a necesidades educativas diversas, demandas

sociales, económicas y ambientales respetando la diversidad, la cosmovisión y la

cultura del entorno.

3.2.3 Planifica procesos pedagógicos sustentados en la teoría didáctica de su especialidad

para gestionar la construcción de aprendizajes con carácter innovador.

3.3. Desarrolla procesos

pedagógicos que respondan

a las necesidades,

3.3.1. Utiliza a nivel oral y escrito la lengua materna, segunda lengua e inglés como lengua

extranjera, según sea el caso, en los procesos pedagógicos para brindar una

educación con pertinencia.

características, intereses,

expectativas y necesidades

educativas diversas de sus

estudiantes para fortalecer

los aprendizajes.

3.3.2. Favorece relaciones interpersonales basadas en el afecto, la asertividad, la empatía,

el respeto a la diversidad para crear un clima propicio para el aprendizaje.

3.3.3. Aplica estrategias de aprendizaje innovadoras planificadas para promover el

desarrollo de capacidades.

3.3.4. Utiliza en forma racional, responsable y pertinente recursos y materiales educativos y

tecnológicos en diferentes espacios educativos para potenciar los aprendizajes.

3.3.5. Contrasta los resultados obtenidos en la ejecución de su práctica con lo planificado

para

analizar y retroalimentar su desempeño.

3.4. Participa en la

planificación de la gestión

institucional para

aprender e involucrarse

de manera responsable y

ética.

3.4.1 Analiza diversos modelos de gestión identificando sus propósitos y características

para fortalecer su conocimiento y aportar en la gestión.

3.4.2 Interviene en la ejecución de las diversas fases de la planificación de los documentos

e instrumentos de gestión de la institución educativa donde realiza su práctica para

consolidar sus aprendizajes.

3.5. Autoevalúa su proceso de

formación profesional

para reafirmar su

vocación e identidad

docente.

3.5.1. Desarrolla su identidad docente con principios éticos para contribuir con su

crecimiento profesional y mejorar el servicio educativo.

3.5.2. Demuestra buenas prácticas en los diferentes ámbitos de su desempeño profesional,

de manera sostenible, para consolidar una identidad docente abierta a la mejora

continua.

3.5.3. Evalúa su proceso de formación inicial docente para consolidar su vocación de

servicio y responsabilidad profesional.