Perfil Huaral Mejoramiento de Los Servicios Educativos

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ESTUDIO DE PRE INVERSION:

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”

Municipalidad Provincial de Huaral | CONSULTORA: Ing. Roselyn Liliana Santillana Rivero

SUB GERENCIA DE ESTUDIOS Y PLANEAMIENTO TERRITORIAL

Huaral

,

Novie

mbre

del

2012

estudio CONSULTORA: Ing. Roselyn Liliana Santillana Rivero

Huaral, Noviembre del 2012


"MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 SAN

JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL - LIMA"

Municipalidad Provincial de Huaral

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PRESENTACION:

La Municipalidad Provincial de Huaral, viene priorizando proyectos enmarcados dentro del Plan

Estratégico de Desarrollo, en tal sentido, en esta oportunidad presenta el Proyecto de Inversión

Pública a nivel de Perfil Técnico: “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.

Nº 20826 – SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”, la

misma que ha sido formulado sujeto a la metodología del Sistema Nacional de Inversión Pública, así

como los parámetros establecidos por la Dirección General de Políticas de Inversión. El contenido

del presente documento, proporciona la información básica sobre los Aspectos Generales del

Proyecto, Identificación, Formulación y Evaluación del Proyecto. El presente proyecto de inversión

pública, se orienta a solucionar la problemática de servicio de la Institución Educativa hecho que

contribuirá a mejorar la calidad de enseñanza que se brinda a la población.

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INDICE

I. RESUMEN EJECUTIVO

A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública

B. Objetivo del Proyecto

C. Balance Oferta y Demanda de los Bienes y Servicios del PIP

D. Análisis Técnico del PIP

E. Costo del PIP

F. Beneficios del PIP

G. Resultados de la Evaluación Social

H. Sostenibilidad del PIP

I. Impacto Ambiental

J. Organización y Gestión

K. Plan de Implementación

L. Marco Lógico

II. ASPECTOS GENERALES

2.1. Nombre del Proyecto

2.2. Localización

2.3. Unidad Formuladora y Unidad Ejecutora

2.4. Participación de los Involucrados

2.5. Marco de Referencia

III. IDENTIFICACION

3.1 Diagnóstico de la Situación Actual

3.2 Definición del Problema y sus Causas

3.3 Objetivo del Proyecto

3.4 Alternativas de Solución

IV. FORMULACION Y EVALUACION

4.1 Definición del horizonte de evaluación del proyecto

4.2 Análisis de la Demanda

4.3 Análisis de la Oferta

4.4 Balance Oferta-Demanda

4.5 Análisis técnico de las Alternativas de solución

4.6 Costos a Precios de mercado

4.7 Evaluación Social

4.8 Análisis de Sensibilidad

4




4.9 Análisis de sostenibilidad

4.10 Impacto Ambiental

4.11 Selección de alternativa

4.12 Cronograma de actividades

4.13 Organización y Gestión

4.14 Matriz de Marco lógico para la Alternativa seleccionada

V. CONCLUSIONES

VI. RECOMENDACIONES

VII. ANEXOS

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RESUMEN EJECUTIVO

I

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I. RESUMEN EJECUTIVO

A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública

B. Objetivo del Proyecto

El objetivo principal que se pretende alcanzar es lograr “ADECUADAS CONDICIONES DE

SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA -

HUARAL”.

C. Balance Oferta y Demanda de los Bienes y Servicios del PIP

El déficit o brecha la determinamos restando de la oferta optimizada la demanda con proyecto.

En nuestro caso partimos de que la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, cuenta en

la actualidad con aulas no aptas para seguir siendo utilizadas en la actividad educativa por las

condiciones de deterioro en que se encuentran, tal como se ha explicado ampliamente en el

diagnóstico, es decir, oferta cero.

Para fines de evaluación, resulta relevante determinar el balance entre la demanda con proyecto

y la oferta optimizada de aulas, cuyos resultados son los siguientes.

Cuadro Nº 63 Balance demanda – oferta de aulas

PRIMARIA

Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

2° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

3° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

4° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

5° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

6° A - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

6° B - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

Total -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7

Fuente: Elaboración Propia

“REHABILITACION Y MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO

DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL – LIMA”

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Cuadro Nº 63 Balance demanda – oferta de aulas

SECUNDARIA

Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

1° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

2° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

2° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

3° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

3° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

4° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

4° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

5° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

5° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Total -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10


El resultado del análisis de la demanda con proyecto y la oferta optimizada, nos indica un déficit

de siete (07) aulas en el nivel Primario y diez (10) para el nivel Secundario.

Población Objetivo.

Es necesario determinar la población objetivo, a fin de definir el tamaño del proyecto. Del

balance entre la oferta optimizada y demanda en la situación con proyecto, se concluye que

existe un déficit de atención determinado por las condiciones de inhabitabilidad en que se

encuentra la Institución Educativa. En conclusión para nuestro proyecto, la población objetivo es

equivalente a la población estudiantil del nivel primaria y secundaria proyectada (equivalente a

la brecha calculada). En otras palabras, la población objetivo del proyecto será el 100% de la

brecha calculada.

D. Análisis Técnico del PIP

CUADRO N° 01:

ALTERNATIVA 1

(RECOMENDADA)

Contempla los siguientes componentes: INFRAESTRUCTURA: REHABILITACIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA A TRAVÉS DE LA DEMOLICIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE Y CONSTRUCCIÓN DE DOS PABELLONES DE TRES PISOS, DE OCHO (08) AULAS, DOS (02) TALLERES DE MUSICA Y COSTURA UN (01) LABORATORIO DE CIENCIAS UN (01) COMEDOR ESCOLAR, UN (01) BIBLIOTECA, AMBIENTES PARA LA ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS, CON COBERTURA FINAL DE CONCRETO ARMADO.CONSTTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIOS: DOTACIÓN DE MOBILIARIO, MATERIALES EQUIPOS E INSTRUMENTOS SERÁ ADQUIRIDO RENOVADO DE ACUERDO A LA NORMATIVIDAD VIGENTE, CON MOBILIARIO MODERNO Y ACORDE A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES EN SUS DIFERENTES NIVELES DE ESTUDIO. ASÍ, EN LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA SE CONSIDERAN CARPETAS Y SILLAS PERSONALES; SE INCLUYEN ESCRITORIOS Y SILLAS PARA LOS DOCENTES EN CADA AULA ASI MISMO UNA TV LCD DE 42” EN CADA AULA. EN EL ÁREA ADMINISTRATIVA SE CONSIDERA EL MOBILIARIO SUFICIENTE PARA EL CORRECTO DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROPIAS DEL SERVICIO EDUCATIVO. LA PROPUESTA INCLUYE TAMBIÉN EL SUMINISTRO DE COMPUTADORAS PARA LA ENSEÑANZA DEL CURSO DE TECNOLOGÍA, IMPLEMENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA Y EL EQUIPAMIENTO DEL LABORATORIO DE CIENCIAS.

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PLAN DE CONTINGENCIA: COMPRENDE LA EDIFICACIÓN PROVISIONAL DE 10 AULAS, EN LAS INMEDIACIONES DEL COLEGIO, LAS QUE PODRÍAN UTILIZARSE MOMENTÁNEAMENTE. EL DIMENSIONAMIENTO DE CADA UNA ES DE 40 M2. MUROS DE TRIPLEY CON SOPORTES DE MADERA DE 7CM Y TECHO DE CALAMINA. CON UN RATIO DE 1.14 M2 POR ALUMNO. POR DEBAJO DEL ESTABLECIDO POR EL SECTOR, PERO VÁLIDO TRATÁNDOSE DE ALGO PROVISIONAL. MITIGACION Y CONTROL DE IMPACTO AMBIENTAL: TRABAJOS DE RESTAURACIÓN EN LAS ZONAS DONDE SE INTERVENDRÁ CON EL PROYECTO, CONSIDERA TAMBIÉN LA IMPLEMENTACIÓN DE BOTIQUÍN Y CONTENEDORES, IMPLEMENTACIÓN DE MICRO RELLENO SANITARIO Y LA INSTALACIÓN DE CARTELES AMBIENTALES.

ALTERNATIVA 2

INFRAESTRUCTURA: REHABILITACIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA A TRAVÉS DE LA DEMOLICIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE Y CONSTRUCCIÓN DE DOS PABELLONES DE TRES PISOS, DE OCHO (08) AULAS, DOS (02) TALLERES DE MUSICA Y COSTURA UN (01) LABORATORIO DE CIENCIAS UN (01) COMEDOR ESCOLAR, UN (01) BIBLIOTECA, AMBIENTES PARA LA ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS, CON COBERTURA FINAL DE CONCRETO ARMADO.CONSTTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIOS: DOTACIÓN DE MOBILIARIO, MATERIALES EQUIPOS E INSTRUMENTOS SERÁ ADQUIRIDO RENOVADO DE ACUERDO A LA NORMATIVIDAD VIGENTE, CON MOBILIARIO MODERNO Y ACORDE A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES EN SUS DIFERENTES NIVELES DE ESTUDIO. ASÍ, EN LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA SE CONSIDERAN CARPETAS Y SILLAS PERSONALES; SE INCLUYEN ESCRITORIOS Y SILLAS PARA LOS DOCENTES EN CADA AULA ASI MISMO UNA TV LCD DE 42” EN CADA AULA. EN EL ÁREA ADMINISTRATIVA SE CONSIDERA EL MOBILIARIO SUFICIENTE PARA EL CORRECTO DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROPIAS DEL SERVICIO EDUCATIVO. LA PROPUESTA INCLUYE TAMBIÉN EL SUMINISTRO DE COMPUTADORAS PARA LA ENSEÑANZA DEL CURSO DE TECNOLOGÍA, IMPLEMENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA Y EL EQUIPAMIENTO DEL LABORATORIO DE CIENCIAS. PLAN DE CONTINGENCIA: COMPRENDE ALQUILER DE LOCAL, EN LAS INMEDIACIONES DEL COLEGIO, LAS QUE PODRÍAN UTILIZARSE MOMENTÁNEAMENTE. EL DIMENSIONAMIENTO DE CADA UNA SERA 40 M2 POR SER PROVISIONAL. MITIGACION Y CONTROL DE IMPACTO AMBIENTAL: TRABAJOS DE RESTAURACIÓN EN LAS ZONAS DONDE SE INTERVENDRÁ CON EL PROYECTO, CONSIDERA TAMBIÉN LA IMPLEMENTACIÓN DE BOTIQUÍN Y CONTENEDORES, IMPLEMENTACIÓN DE MICRO RELLENO SANITARIO Y LA INSTALACIÓN DE CARTELES AMBIENTALES.

ALTERNATIVA 3 NINGUNA

E. Costo del PIP

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CUADRO N° 02:

CUADRO N° 03:

DescripciónINVERSION

PPF.C.

INVERSION

PS

Resultado 1: Infraestructura 1,966,500.00 1,611,645.09

Insumo de Origen Nacional 688,275.00 0.847 582,968.93

Insumo de Origen Importado 491,625.00 0.867 426,238.88

Mano de Obra Calificada 294,975.00 0.909 268,132.28

Mano de Obra No Calificada 491,625.00 0.680 334,305.00

Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios 205,600.00 176,383.20



Mano de Obra Calificada 0.00 0.909 0.00

Mano de Obra No Calificada 0.00 0.680 0.00

Resultado 3: Plan de Contingencia 53,000.00 45,387.00


Insumo de Origen Importado 0.00 0.867 0.00



Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto Ambiental8,000.00 7,148.00





COSTO DIRECTO 2,233,100.00 1,840,563.29

Gastos Generales (8%) 178,648.00 0.847 151,314.86

Utilidad (7%) 156,317.00 0.847 132,400.50

Supervisión 128,403.25 0.909 116,718.55

Expediente Técnico 128,403.25 0.909 116,718.55

TOTAL INVERSIÓN - ALTERNATIVA 1 2,824,871.50 2,357,715.75

Presupuesto de Inversión del Proyecto

(NS a precios sociales) - Alternativa 1


PPF.C. INVERSION PS





















COSTO DIRECTO 2,262,350.00 1,864,842.04


Utilidad (7%) 158,364.50 0.847 134,134.73

Supervisión 130,085.13 0.909 118,247.38





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CUADRO N° 04: Costo de Operación y Mantenimiento – Ambas Alternativas

F. Beneficios del PIP

Mejora de la infraestructura educativa para brindar los servicios educativos a los escolares en

adecuadas condiciones normativas y pedagógicas.

Se mantiene las plazas cubiertas por los docentes y los mismos son motivados para mejorar la

enseñanza a los estudiantes al dotarles de una infraestructura educativa y mobiliarios en


La mejora de la infraestructura educativa beneficiará a toda la población escolar de la Institución

Educativa.

Con la implementación del proyecto se contribuirá positivamente en el proceso enseñanza de

esta manera se tendrá que:

Mejora de posibilidades para acceder a la formación superior

Mejora de posibilidades para insertarse al mercado laboral y generar o gerenciar unidades

productivas

Los índices de ausentismo y deserción escolar se reducen

G. Resultados de la Evaluación Social

CUADRO N° 05: Evaluación Social

ALT. 1 ALT. 2

VALOR ACTUAL DE COSTOS S/.2,407,396.81 S/.2,438,449.43

INDICADOR DE EFECTIVIDAD 1,493 1,493 ALUMNOS

RATIO COSTO EFECTIVIDAD S/.1,612.14 S/.1,632.94

COMPONENTES U.M. N° Veces Cantidad P.U.Beneficios y/o

GratificacionesAnual

Factor de

Correccion P.S

1. COSTO DE OPERACIÓN 434,496.00 387,351.31

1.1 PERSONAL 418,200.00 373,548.60

Directora mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00 0.909 15,816.60

Director mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00 0.909 15,816.60

Personal Administrativo mes 1.00 12.00 - 600.00 600.00 0.909 545.40

Docentes Nombrados mes 10.00 12.00 1,200.00 600.00 150,000.00 0.909 136,350.00

Docentes Contratados mes 14.00 12.00 1,100.00 600.00 193,200.00 0.909 175,618.80

Auxiliares de Educacion mes 1.00 12.00 850.00 600.00 10,800.00 0.909 9,817.20

Personal de Servicio mes 3.00 12.00 750.00 600.00 28,800.00 0.680 19,584.00

1.3. SERVICIOS 16,296.00 13,802.71

Materiales de Enseñanza y de Escritorio mes 1.00 12.00 750.00 9,000.00 0.847 7,623.00

Agua mes 1.00 12.00 150.00 1,800.00 0.847 1,524.60

Luz mes 1.00 12.00 350.00 4,200.00 0.847 3,557.40

Telefono + Internet mes 1.00 12.00 108.00 1,296.00 0.847 1,097.71

2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 18,900.00 16,529.10

Articulos de Limpieza glb 1.00 12.00 200.00 2,400.00 0.847 2,032.80

Pintura en Muros Interiores y Exteriores Jornal 6.00 3.00 200.00 3,600.00 0.847 3,049.20

Materiales e Insumos glb 1.00 3.00 1500.00 4,500.00 0.847 3,811.50

Mantenimiento de Equipos de Computo glb 1.00 2.00 1500.00 3,000.00 0.909 2,727.00

Mantenimiento de Mobiliarios glb 1.00 2.00 1200.00 2,400.00 0.909 2,181.60

Mantenimiento de Equipos de Costura glb 1.00 2.00 1500.00 3,000.00 0.909 2,727.00

453,396.00 403,880.41

1. COSTOS DE OPERACIÓN 434,496.00 387,351.31


COSTO TOTAL

Costos de Operación y Mantenimiento "Con Proyecto" a Precios Sociales

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H. Sostenibilidad del PIP

La Sostenibilidad del proyecto tiene que ver con la capacidad del proyecto para generar los

beneficios de manera sostenida, es decir, de manera constante en el tiempo, más allá de la

culminación de su horizonte de evaluación. Para esto, es preciso que se incluyan los

componentes o arreglos institucionales que sean necesarios. Los padres de familia a través de la

APAFA se comprometen a asumir los gastos de mantenimiento y mejoras que sean necesarias, el

rol de las entidades involucradas, y la propia administración de la Institución Educativa.

a. Arreglos institucionales previstos para la fase de operación y mantenimiento

Respecto a la fase de operación es el Ministerio de Educación el que se encargará de la dotación

de personal docente y administrativo para el funcionamiento de la Institución Educativa.

b. Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de

inversión y operación

La Unidad Ejecutora Municipalidad Provincial de Huaral tiene como una de sus competencias

ejecutar y supervisar programas proyectos referidos a la infraestructura y equipamiento en

educación.

Las actividades de mantenimiento son financiadas con recursos de la UGEL, y estarán a cargo del

personal de servicio de la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista.

La frecuencia mínima de las actividades de conservación y mantenimiento que se debe

considerar en el caso de condiciones normales se indica a continuación, lo que no excluye las

intervenciones de emergencia que pudieran acontecer eventualmente y que se deben resolver de

inmediato:

De acuerdo al decreto Supremo Nº 002‐96‐ED, Resolución Ministerial Nº 113‐2001‐ED y

Resolución Ministerial Nº 114‐2001‐ED corresponde al sector Educación elaborar los programas

de inversión destinados, entre otros, al mantenimiento de los locales escolares de acuerdo a los

requerimientos y necesidades del servicio educativo, correspondiéndole a sus órganos

intermedios la priorización e implementación de dicho programa, a fin de garantizar la

operatividad de los mismos.

El Consejo Educativo Institucional y la APAFA, constituidos en el Comité de Infraestructura

formalizarán en un Acta de Asamblea su compromiso de colaboración como beneficiarios

directos, la realización de acciones de mantenimiento y conservación del local escolar que sea

entregado o transferidos al sector educación, de acuerdo al Manual de gestión para el

Mantenimiento y Conservación de Locales Escolares emitido por el Ministerio de Educación.

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c. El financiamiento de los costos de operación y mantenimiento, señalando cuales

serían los aportes de las partes involucradas (Estado, beneficiarios, otros).

La participación de los beneficiarios

La participación activa de los estudiantes, quienes son los beneficiados directos, es muy

importante, ya que permitirá el mantenimiento, conservación de la infraestructura educativa y

equipamiento. Asimismo existe el compromiso por parte de la APAFA, profesores y trabajadores

para colaborar en estas labores.

Intervención de cada uno de los involucrados en la realización del proyecto.

La UGEL 10 es competente para el suministro de los insumos propios de la enseñanza, tales

como tiza, motas y materiales para la limpieza y el mantenimiento de la Institución Educativa,

como son detergentes, escobas, entre otros y el pago del servicio de agua y energía del plantel.

Complementariamente, la APAFA a través de sus aportes que realizan al momento de la

matrícula y otros que acuerdan, contribuyen con los gastos propios del mantenimiento u otros

arreglos menores que surgen durante la operación de la Institución Educativa

I. Impacto Ambiental

Se producirá un impacto ambiental negativo solo durante la etapa de ejecución de las obras del

proyecto, en donde se incrementará la emisión de partículas de polvo por las actividades de

movimiento de tierras, transporte de materiales, maniobra de vehículos y equipos, entre otros.

En ese sentido el impacto ambiental negativo será transitorio.

Estos impactos se pueden considerar de locales y de una magnitud muy leve. De ello se deduce

que las acciones para mitigar dichos impactos generan costos no considerables y que la

realización de dichas actividades están incluidas dentro del presupuesto de la obra.

Asimismo existirá una leve perturbación en los alumnos y las demás personas de la zona

colindante a las periferias de la Institución Educativa, por ruidos a consecuencia de la maniobra

de maquinaria semi pesada

Con relación al impacto que tendrá el desarrollo del proyecto en el ecosistema, de la zona de

influencia se deberá considerar:

El manejo adecuado de los residuos sólidos, líquidos y bio contaminantes, producidos

durante la prestación de los servicios.

También para la salud ocupacional de los trabajadores, se implementará un plan de

divulgación de normas de bio seguridad, durante los procesos de la producción, con

especial énfasis en aquellos trabajos que tienen un contacto directo con herramientas y

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máquinas como sierras, soldadoras, tornos, y otras que son de riesgo para el operador o

cualesquier trabajador del área.

Los niveles socio económicos predominantes en la zona de emplazamiento del proyecto son las

poblaciones que rodean al establecimiento y son del sector C y D. Siendo las principales

actividades el comercio, agricultura y ganadería menores.

Los niveles sociales predominantes dentro de la estructura de la sociedad, así como las

condiciones económicas diferenciales, se minimizan o desaparecen al estar en una institución de

educación secundaria.

Posibles impactos negativos en el ambiente en la Etapa Pre‐Operativa:

Durante esta etapa, la actividad que originaría los mayores impactos ambientales será durante la

etapa de construcción, esto se traducirían como ruidos, polvo en el ambiente y/o desmonte de

construcción en el área del proyecto, que impactarían en la zona. Bajo estas condiciones

podemos decir que los impactos serían moderados y transitorios.

Se percibirían además impactos positivos, sobre la población circundante al proyecto, como son

la captación de mano de obra y un mayor dinamismo comercial en la zona que repercutiría

positivamente sobre los ingresos de esta área. El impacto será alto y transitorio.

En la población estudiantil el impacto del proyecto en el momento de la ejecución de la obra será

mínimo, sin embargo, tendrá un impacto positivo, ya que permitiría mejores condiciones para el

brindado de su educación.

Etapa Operativa:

En la etapa operativa del proyecto el impacto será mejorado por las mejores condiciones de

operatividad de la IE.

Las principales fuentes de impactos potenciales y los componentes ambientales asociados se

resumen en la siguiente tabla:

Medidas de mitigación propuestas

Etapa Pre‐operativa:

Impactos Acústicos: Los trabajos que generan ruidos deberán ejecutarse preferiblemente en las

horas de la mañana. Teniendo en cuenta el grado de concentración y complejidad que requiere

cada actividad y la naturaleza de los ruidos derivados de ella; se deberá elegir los equipos que

menos ruidos produzcan en su funcionamiento y/o aumentar la distancia entre la fuente y el

receptor, alejando a uno y a otro o ambos; y facilitando el uso de protectores de ruido a los

operadores. El uso de elementos de equipo de protección personal se hace necesario.

El impacto del nivel de ruidos no deberá exceder a los 50 db, a 60m del área externa de trabajo.

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Impacto en el aire: El control de polvos deberá efectuarse con un regado constante de los

elementos residuales a remover y/o descargar; además de todo lo que signifique generación de

polvos en el medio ambiente.

Impactos en la salud: La Dirección de la Institución Educativa deberá de tomar las medidas

necesarias a fin de que el ejecutor cumpla con una constante limpieza de la obra y la entregue

libre de residuos sólidos y material de demolición.


Etapa Pre‐operativa

Las medidas de mitigación recomendadas para la etapa constructiva serían:

Impactos acústicos:

Los trabajos que generan ruidos deberán ejecutarse en las horas del día, en principio por las

mañanas, por ser más apropiadas, con el diseño adecuado y distribución del trabajo, teniendo en

cuenta el grado de concentración y complejidad que requiere cada actividad y la naturaleza de

los ruidos derivados de ella; se deberá elegir los equipos que menos ruidos produzcan en su

funcionamiento y/o aumentar la distancia entre la fuente y el receptor, alejando a uno y a otro o

ambos; el uso de protectores de ruido a los operadores, así como elementos de seguridad se

hacen necesarios.


Impacto en el aire:

El control de polvos deberá efectuarse con un regado constante de los elementos residuales a

remover y/o descargar; además de todo lo que signifique generación de polvos en el medio

ambiente.

Impactos en la salud:

Durante la construcción deberá de tomar las medidas necesarias a fin de que el contratista

cumpla con una constante limpieza de la obra y la entregue libre de residuos sólidos y material

de demolición.

Planes de Contingencia:

Los planes de contingencia buscan que los encargados de la administración del proyecto

establezcan una organización y los procedimientos adecuados, así como, proporcionar la

información requerida para brindar una respuesta, adecuada y oportuna, ante una situación de

emergencia; utilizando, del modo más eficiente, los recursos internos de la Institución Educativa

y coordinando el apoyo de las demás instituciones.

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Se deberán elaborar dos planes de contingencia, uno antes de iniciar el proceso de ejecución de

la obra el cual servirá durante el período que dure este proceso y otro plan para el horizonte del

proyecto.

Plan de Contingencia de Ejecución de Obra

Será elaborado por el Contratista según los términos de referencia del contrato suscrito con la

entidad, el cual deberá incluir:

Botiquín de obra

Implementos de seguridad

Rutas de accesos y evacuación

Señalización

Personal de apoyo

Recomendaciones generales

Botiquín de obra, deberá contener instrumental e insumos mínimos para curaciones menores

producto de accidentes de obra (cortes, rasguños, golpes, etc.) y estar ubicado en lugar accesible

dentro de los límites de obra.

Implementos de Seguridad, constituyen los implementos que deben utilizar continuamente el

personal técnico y obrero como son: cascos de seguridad, botas, chalecos, cinturones, etc.

Asimismo se incluye: extintores, reservorios de agua o tomas contraincendios, etc.

Rutas de acceso y evacuación, deberán contener las rutas de acceso y evacuación entre el

terreno de la obra y los centros y/o puestos de salud, estación de bomberos y comisaría, más

cercanos. Dichos cuadros deberán ser presentados dentro del Plan como croquis, los cuales se

colgarán en lugar visible dentro de la obra.

Señalización, incluye carteles, letreros, cintas de seguridad, flechas u otros instrumentos que

sirvan de guía para separar las áreas de trabajo, prevenir accidentes de impacto social y

ambiental.

Personal de apoyo, se considera la gestión para solicitar o la contratación un personal técnico

en sanidad, para las atenciones de accidentes y heridas menores en obra.

J. Organización y Gestión

La Institución Educativa, está conformado tanto por el personal que labora y los estudiantes; esta

cuenta con las capacidades organizativas, logísticas, administrativas, para realizar una adecuada

administración de los servicios educativo. La DRELP, es la institución responsable de proveer los

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recursos necesarios para el funcionamiento de la Institución Educativa al estar bajo su

jurisdicción. La Institución Educativa garantiza las facilidades para la coordinación de

actividades que aquejen para la realización del Proyecto.

Así mismo para garantizar la continuidad de las actividades académicas en la Institución

Educativa se contempla un plan de contingencia, donde se consideran todas las actividades de

traslado y ambientación que se realizarán para la adecuación provisional de algunas aulas. Los

costos acarreados no son considerables puesto que se trata de una adecuación temporal de los

ambientes.

Durante la elaboración del presente estudio se ha coordinado directamente con los involucrados

dentro de la Institución Educativa; especialmente con la Dirección y los docentes. De los cuales se

han recogido sugerencias y recomendaciones técnicas necesarias para el desarrollo del proyecto

y coordinado respecto a las metas y sostenibilidad del mismo, asimismo cabe mencionar que

dichos entes han facilitado con la mejor predisposición toda la información requerida para la

formulación del proyecto.

En la fase de inversión la Organización del Proyecto estará dividida en dos partes. La primera

que corresponde a la elaboración del Expediente Técnico y la segunda corresponde a la ejecución

de las obras.

K. Plan de Implementación

El proyecto dentro de su horizonte de evaluación presentara 02 fases, la de inversión y post

inversión. En la primera de estas, se tendrán 04 etapas, distribuidas dela siguiente manera: la

primera etapa consistirá en la elaboración del estudio definitivo del proyecto en un espacio de

02 meses, la segunda etapa consiste en procesos de contratación (1 mes) y la tercera etapa

consiste en la ejecución de obras de Infraestructura, Equipamientos y Mobiliarios, Plan de

Contingencia, y Mitigación y Control de Impacto Ambiental en un tiempo de 06 meses.

Finalmente la cuarta etapa es la fase de post inversión consistirá en la operación y

mantenimiento de forma rutinario.

En el Cuadro siguiente se presenta el cronograma de inversión según metas en fase de inversión.

17




CUADRO N° 06:

CUADRO N° 07:

Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9

64,202.00 64,202.00 128,404.00

PROCESO DE SELECCIÓN

Resultado 1: Infraestructura 491,625.00 491,625.00 491,625.00 491,625.00 1,966,500.00



2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 8,000.00

4,240.00 39,490.00 39,490.00 39,490.00 39,490.00 16,448.00 178,648.00

3,710.00 34,554.00 34,554.00 34,554.00 34,553.00 14,392.00 156,317.00

3,048.00 28,383.00 28,383.00 28,383.00 28,384.00 11,822.00 128,403.00

64,202.0 64,202.0 63,998.0 596,052.0 596,052.0 596,052.0 596,052.0 248,262.0 2,824,872.00

Cronograma de Inversión según Componentes:

COMPONENTESMeses(Nuevos Soles) Total por

Componentes

EXPEDIENTE TECNICO

Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto Ambiental

GASTOS GENERALES

UTILIDADES

SUPERVISION

TOTAL


EXPEDIENTE TECNICO Estudio 50 50 100

PROCESO DE SELECCIÓN GLB 0

Resultado 1: Infraestructura GLB 25 25 25 25 100

Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios GLB 100 100

Resultado 3: Plan de Contingencia GLB 100 100

Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto AmbientalGLB 25 25 25 25 100

GASTOS GENERALES GLB 3 22 22 22 22 9 100

UTILIDADES GLB 3 22 22 22 22 9 100

SUPERVISION GLB 0 3 22 22 22 22 9 100

Meses(Nuevos Soles) Total por

Componentes

Cronograma de Componentes Físicos:

COMPONENTESUnidad de

Medida

18




L. Marco Lógico

CUADRO N° 08:

Objetivos Indicadores Medios de Verificación Supuestos

FIN

Mejora de la calidad de vida de la población en el distrito de Huaral

1,493 alumnos logran ser beneficiados al término del ciclo del proyecto.

Estadística del Ministerio de Educación - ESCALE

La educación continua siendo una prioridad. Se cuenta con el apoyo del Gobierno Regional y Gobierno Nacional.

PROPOSITO

Adecuadas condiciones de servicios educativos en la institución educativa N° 20826 San Juan Bautista - Huaral

Servicios Educativos en la Institución educativa N° 208226 San Juan Bautista, atendida al 100%, desde el 1er año de operación del proyecto

Reporte de estadísticas del padrón de estudiantes y del rendimiento académico por parte de la DRELP y la UGEL N° 10.

El compromiso de la Municipalidad Provincial de Huaral para la cooperación y dotación de recursos en el mejoramiento del Servicio Educativo, asimismo, por parte de la DRELP y la UGEL N° 10.

COMPONENTES

1. Infraestructura 2. Equipamiento y

mobiliarios 3. Plan de contingencia 4. Mitigación y Control

de Impacto Ambiental

1) construcción de dos pabellones de tres (03) pisos con sus respectivas escaleras y construcción de cerco perimétrico.

2) adquisición de 20 equipos de cómputo con sus respectivos módulos de madera, 320 carpetas unipersonales, 08 módulos para profesores de aula, 08 pizarras acrílicas, 08 televisores de 42” LCD y equipamiento de laboratorio de ciencias.

3) Adquisición de 10 módulos de madera de 40 m2 para aulas provisiónales.

4) Implementación de botiquín y contenedores, implementación de micro relleno sanitario y la instalación de carteles ambientales

Informe final de Obra Acta de entrega de

recepción de obra. Resolución de conformidad

y liquidación de obra. Acta de entrega de

equipamiento de los ambientes

Existe compromiso de los trabajadores, docentes, estudiantes y entidades involucradas para cooperar con el proyecto.

ACCIONES

Expediente técnico Proceso de selección Infraestructura Equipamiento y

Mobiliarios Plan de Contingencia Mitigación y Control de

Impacto Ambiental Gastos Generales Utilidades Supervisión

Expediente técnico S/. 128,403.25

Infraestructuras/. 1,966,500.00 Equipamiento y Mobiliarios

S/.205,600.00 Plan de Contingencia S/. 53,000.00 Mitigación y Control de Impacto

Ambiental S/. 8,000.00 Gastos Generales S/. 178,648.00 Utilidades S/. 156,317.00 Supervisión S/. 128,403.25 TOTAL S/. 2,824,871.50

Adjudicación y contratación para la ejecución del proyecto.

Expediente técnico verificada y aprobada.

Informe situacional de obras terminadas y en ejecución.

Registros contables, acta recepción, liquidación y entrega de obra.

PECOSA de entrega de mobiliario y equipamiento educativo.

PECOSA de entrega de material educativo.

Equipamiento de los ambientes aprobada.

Cuaderno de obra y Supervisión de Obra

Se garantice el compromisos de financiamiento programados para el proyecto - Las obras de infraestructura y equipamiento educativas

19




ASPECTOS GENERALES

II

20




II. ASPECTOS GENERALES

CÓDIGO SNIP DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

Será otorgado automáticamente por el sistema:

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO:

Responsabilidad Funcional Programática del PIP:

A continuación se muestra la función en la que recae el presente proyecto, conforme lo dispuesto

en el numeral 2.2 del artículo 5° del Reglamento del Sistema Nacional de Inversión Pública,

aprobado mediante Decreto Supremo N° 102-2007-EF.

CUADRO N° 09:

FUNCIÓN : 22 EDUCACION

PROGRAMA : 047 EDUCACION BASICA

SUB PROGRAMA: 0105 EDUCACION SECUNDARIA

RESPONSABLE FUNCIONAL: OPI EDUCACION

OPI RESPONSABLE DE LA EVALUACION: OPI MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUAURA

Función 22: EDUCACION

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y servicios,

en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual, moral, cívica y

profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de desarrollo

socioeconómico.

División Funcional 047: EDUCACION BASICA

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial,

primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona en el

proceso de desarrollo socioeconómico.

Grupo Funcional 0104: EDUCACION PRIMARIA

Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de competencias básicas

de los niños y las niñas que se encuentran, como promedio, entre los 06 y 12 años de edad.

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE

HUARAL – LIMA”

21




Grupo Funcional 0105: EDUCACIÓN SECUNDARIA

Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados obtenidos en la

educación primaria, así como a orientar y capacitar a los educandos en los diferentes campos

vocacionales de acuerdo con sus aptitudes, propiciando la formación de mano de obra

calificada y el acceso a la enseñanza superior.

2.2 LOCALIZACIÓN

Provincia de Huaral Ubicación.- La Provincia de Huaral, capital de la Provincia del mismo nombre y también llamada

"Capital de la Agricultura", es una de las diez (10) provincias del departamento de Lima, esta se

halla ubicada al norte de la Provincia de Lima, departamento de LIMA, aproximadamente a 81 Km.

de la Capital de la República y a 11Km. de la ciudad de Chancay, está situada geográficamente

entre los 11°90’, 11°42’ de latitud sur y 76°20’ y 73°30’ de longitud oeste aproximadamente. Está

conformada por 12 distritos y tiene una extensión territorial aproximada de 3,655.70 Km2,

equivalente al 11.43 % de la extensión territorial departamental y al 0.29 % del territorio nacional.

Es una de las provincias jóvenes creado hace 29 años y es la tercera provincia más extensa.

Su territorio abarca desde la Cordillera que se inicia en Pasco, donde destacan un conjunto de

nevados con altitudes mayores de 5,000 m.s.n.m. Cuenta con altitudes habitables variables que van

desde los 43 m.s.n.m del distrito de Chancay llegando hasta los 4,000 m.s.n.m en el distrito de

Pacaraos, Santa Cruz de Andamarca, distritos más altos de la provincia.

Sus límites son:

Por el norte: con la provincia de Huaura.

Por el este: con la provincia de Yauli.

Por el sur: con la provincia de Canta y Lima.

Por el oeste: con el Océano Pacifico

Distritos.- La Provincia de Huaral está conformado por 12 distritos: Atavillos Alto, Ataviíllos Bajo,

Ihuarí, Lampían, 27 de Noviembre, Pacaraos, Santa Cruz de Andamarca, Sumbilca, San Miguel de

Acos, Aucallama, Huaral.

En el censo del año 1993, La provincia de Huaral registró una población de 126,025 habitantes y,

en el Censo del año 2007 registró una población de 164,660 habitantes. Por tanto, la tasa de

crecimiento poblacional de la Provincia es 1.93% anual.

22




CUADRO N° 10: Tasa de crecimiento de la población

PROVINCIA POBLACIÓN POBLACIÓN TASA DE

CRECIMIENTO ANUAL 1993 2007

Huaral 126,025 164,660 1.93 %

Elaboración: Equipo Consultor Fuente: INEI 2007

Gráfico N° 01: Ubicación de la Provincia de HUARAL

PROVINCIA DE HUARAL

MAPA DEL PERÚ DEPARTAMENTO DE LIMA

23




CUADRO N° 11:

Departamento: Lima

Provincia : Huaral

Distrito : Huaral

Localidad : San Juan 4

Región Geográfica : Costa ( X ) Sierra ( ) Selva ( )

Altitud (m.s.n.m): 169

Coordenadas UTM : 258545.57 m E – 8727674.10 m S

Fecha de Elaboración : Noviembre del 2012

Aspectos Generales de la Institución Educativa:

Denominación : 20826 SAN JUAN BAUTISTA – HUARAL

Dirección Regional : DRE Lima Provincias

UGEL : Huaral 10

Área : Ciencias y Humanidades

Nivel y Modalidad : Primaria y Secundaria de Menores

Turno : Continuo Mañana y Tarde

Código Modular : 0247569 (Primaria)

0639021 (Secundaria)

Código Modular : Escolarizado

Característica : Polidocente Completo

Género : Mixto

Gestión : Publica de gestión Directa

Gestión/Dependencia : Pública – Sector Educación

Dirección : JIRON JOSE OLAYA S/N MZ K LOTE 08

Localidad : San Juan 4

Centro Poblado : San Juan

Área : Urbana

Límites:

CUADRO N° 12

Límite de la Institución Educativa

Por el Norte : Calle Sáenz Peña

Por el Sur : Propiedad de Terceros

Por el Este : Avenida Huaral

por el Oeste : Jirón Jose Olaya S/N Mz K Lt-08

24




Grafico N° 02 Micro localización del Proyecto

Grafico N° 03 Micro localización del Proyecto

UBICACIÓN SATELITAL DEL PROYECTO

PROVINCIA DE HUARAL DISTRITO DE HUARAL

I.E. N° 20826 – SAN JUAN BAUTISTA -

HUARAL

Vista satelital del proyecto

25




2.3 UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA

2.3.1. Unidad Formuladora

La responsabilidad de elaborar el estudio de pre-inversión recae en la Sub Gerencia de Estudios y

Planeamiento Territorial - Unidad Formuladora, quien desarrolla el presente estudio siguiendo las

pautas y contenidos requeridos por el Sistema Nacional de Inversión Pública – SNIP, mediante un

consultor externo.

CUADRO N° 13

SECTOR: GOBIERNOS LOCALES

PLIEGO: MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUARAL

NOMBRE: SUB GERENCIA DE ESTUDIOS Y PLANEAMIENTO

TERRITORIAL

Persona Responsable de Formular:11 ING. ROSELYN LILIANA SANTILLANA RIVERO

Persona Responsable de la Unidad

Formuladora ING. RONY FERNANDO ACOSTA CASTRO

2.3.2. Unidad Ejecutora

CUADRO N° 14

Sector: GOBIERNOS LOCALES

NOMBRE MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUARAL

Persona responsable de Unidad

ejecutora ING. HELMER JOHN AMARO CANCHAN

Órgano Técnico

Responsable

GERENCIA DE DESARROLLO URBANO Y

ORDENAMIENTO TERRITORIAL

Propuesta de la Unidad Ejecutora

Se propone como Unidad Ejecutora del Proyecto a la Municipalidad Provincial de Huaral, por las

siguientes consideraciones:

La Municipal Provincial de Huaral es competente para ejecutar el Proyecto, conforme lo establece

la Ley Orgánica de Municipalidades en el Artículo 10º sobre “Competencias exclusivas y

compartidas; además, lo establecido en la Ley de Bases de la Descentralización”, inciso 2

“Competencias Compartidas”, inciso a).

La Municipal Provincial de Huaral, a través de sus órgano de línea cuya función principal es

ejecutar los Proyectos de Infraestructura Programados por la institución, ha demostrado tener

capacidad técnica – operativa para ejecutar proyectos similares, y teniendo en cuenta el

antecedente de vida institucional, cuenta con experiencia ejecutando Proyectos de Infraestructura

Social y Económica, dispone actualmente de recursos físicos y humanos suficientes para la

POZO

TUBULAR

26




ampliación de infraestructura de la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista, Distrito de

Huaral.

2.3.3. Estudios

A continuación se presenta el cuadro a ser llenado por la Unidad Formuladora:

NIVEL FECHA AUTOR

PERFIL ING. ROSELYN LILIANA SANTILLANA RIVERO FACTIBILIDAD

2.3.4. Nivel de Estudio Propuesto por La UF Para Declarar Viabilidad

NIVEL MARCAR ( x )

PERFIL x FACTIBILIDAD

2.4 PARTICIPACION DE LOS INVOLUCRADOS

El proyecto surge de la demanda de la Dirección de la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan

Bautista del distrito de Huaral y los padres de familia, quienes han solicitado la urgente necesidad

de dotar de una infraestructura adecuada para su Institución Educativa en su nivel primaria y

secundaria, para que pueda brindar servicios educativos de calidad y acorde a los objetivos

institucionales.

La Municipalidad Provincial de Huaral viene apoyando con énfasis al Sector Educativo, producto

de ello se aprobó para el presente ejercicio fiscal, a través del Presupuesto Participativo, la

inclusión del presente proyecto dentro del Programa de Inversiones 2013.

Las entidades involucradas son:

La Municipalidad Provincial de Huaral participa de la elaboración del presente estudio a nivel

de Perfil.

Dirección Regional de Educación Lima Provincias.

La Unidad de Gestión Educativa Local UGEL 10

La Dirección y plana docente de la Institución Educativa Nº 20826.

Los estudiantes del plantel.

La Asociación de Padres de Familia (APAFA).

Para la obtención de información de los involucrados se realizaron reuniones de trabajo con la

Directora de la Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista – Huaral.

27




Estas se complementaron con observaciones directas en el área de intervención. El nivel de interés

de las autoridades de la Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista, se deja de manifiesto

en los documentos solicitando la atención al problema de la inadecuada infraestructura del plantel

que les permita brindar el servicio educativo de calidad.

Como resultado de ello se concluye que existe la urgente necesidad de ejecutar el proyecto de

Mejoramiento del Servicio Educativo de la Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista.

a. Municipalidad Provincial de Huaral

Las municipalidades son los órganos de gobierno local que tienen como fin velar por el

desarrollo integral y armónico de su jurisdicción. Y, con las competencias en materia educativa

recientemente transferidas desde el gobierno central, tiene sumo interés impulsar y apoyar la

educación de calidad en todos sus niveles en el ámbito de la provincia de Huaral.

La problemática percibida por la municipalidad es la situación actual de la educación en la

provincia. Por lo que se hace necesario mejorar la prestación del servicio educativo. Siendo su

interés la calidad del servicio educativo que se brinda a la población escolar, por cuanto aporta

al desarrollo social, cultural y económico de la localidad. Por tal fin, interviene apoyando

económicamente la formulación del presente estudio de pre inversión a través del presupuesto

participativo.

b. La Dirección Regional de Educación de Lima Provincias (DRELP)

La Dirección Regional de Educación de Lima - Provincias es un órgano especializado del

Gobierno Regional de Lima responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva

circunscripción territorial. Tiene relación técnico‐normativa con el Ministerio de Educación.

Promueve la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la tecnología. Asegura

los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su

ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las UGEL e instituciones educativas; y a su vez

convoca la participación de los diferentes actores sociales.

Entre sus actividades tenemos:

Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales de educación,

cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la Región Lima.

Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios referidos a la educación inicial,

primaria, secundaria y superior no universitaria, en coordinación con el Gobierno Local y en

28




armonía con la política y normas del sector correspondiente y las necesidades de cobertura y

niveles de enseñanza.

Ejecutar y evaluar, conjuntamente con los gobiernos locales, los programas de alfabetización

en el marco de las políticas y programas nacionales

Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y equipamiento, en coordinación con

los Gobiernos Locales.

c. Unidad de Gestión Educativa Local‐UGEL 10

La Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista, se encuentra adscrita y depende

funcionalmente de la UGEL 10, la cual vela por el mejoramiento de la calidad educativa de su

localidad promoviendo de esta manera el desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes, en

todas sus dimensiones y capacidades. Por tanto es la encargada de hacer el requerimiento a la

región para de esta forma asegurar que los recursos asignados para el proyecto sean los

requeridos, además de coordinar con las demás instituciones que van a intervenir.

d. Dirección y plana docente de la Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista –

Huaral

El personal docente y administrativo está comprometido con la labor de la institución

educativa, debido a que a pesar de los limitados recursos, tratan de optimizar el uso de estos. El

personal administrativo, desempeña sus labores optimizando los recursos con los que cuentan.

Frente a todo esto el malestar en la realización de sus funciones es notorio.

Consultados, ellos están dispuestos a contribuir con el buen uso y el adecuado mantenimiento

de las infraestructuras y equipamiento de la institución educativa que se logren con la

realización del presente proyecto.

e. Estudiantes de la Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista – Huaral

Los alumnos de la Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista, que en la actualidad son

418 distribuidos en el nivel primaria 148 alumnos turno mañana y nivel secundario 270

alumnos en el turno tarde.

En la actualidad los alumnos reciben el dictado de sus clases en ambientes que han sido

declarados como inhabitables por el personal técnico de la Municipalidad Provincial de Huaral,

por el grado de deterioro que han sufrido debido a que muchos de ellos ya han sobrepasado su

vida útil, poniendo en riesgo de esta manera la seguridad de la población estudiantil. En cuanto

29




a la intervención de los estudiantes, será previa reunión de los encargados de la Institución

Educativa y la APAFA, donde se decidirán las actividades a realizar.

f. Asociación de Padres de Familia (APAFA) de la Institución Educativa N° 20826 - San

Juan Bautista – Huaral

El presente proyecto es una aspiración de la población escolar, que se sustenta a partir de la

demanda del servicio de educación pública de los beneficiarios a través de la APAFA de la

Institución Educativa N° 20826 - San Juan Bautista, esta necesidad fue expresado y priorizado

en los talleres participativos en el que participa la población. Se ha recogido la participación de

la población beneficiada a través de la APAFA en las tres etapas del ciclos del proyecto, en la

etapa de pre inversión, se analizaron sus inquietudes, necesidades, y sugerencias, en esta fase

la Asociación de padres de familia APAFA participaron activamente en la identificación y

formulación del presente estudio.

CUADRO N° 15: Matriz de Intereses de los Grupos Involucrados Grupo de

involucrados Problemas Percibidos Intereses

Estrategias

Municipalidad Provincial de Huaral

Bajo nivel de desarrollo de la educación en la provincia determinado por la inadecuada infraestructura de las instituciones educativas.

Fomentar y regular la actividad educativa en la Provincia, promoviendo el desarrollo de la educación en la provincia.

Coordinaciones con la población y demás actores para contar con recursos que permitan la ejecución del proyecto.

Dirección Regional de Educación Lima Provincias

Limitaciones en la prestación del servicio educativo.

Asegurar los servicios educativos de calidad, convocando la participación de los diferentes actores sociales

Planificar y desarrollar políticas y mecanismos para la mejora de la educación en el país.

UGEL 10 - Huaral

Poco desarrollo brindado en los servicios de educación básica por parte de la UGEL.

Fomentar el mejoramiento de la calidad educativa de la localidad bajo su jurisdicción promoviendo de esta manera el desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes, en todas sus dimensiones y capacidades.

Coordinar con las instituciones involucradas para lograr la elaboración del proyecto.

Dirección y Plana Docente de la I.E. N° 20826 – San Juan Bautista

Inadecuadas condiciones para la realización de las actividades y de docencia en la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista

Disponer de adecuadas condiciones físicas para poder brindar y otorgar adecuados servicios educativos en el nivel primaria y secundaria.

Compromiso de darle un adecuado mantenimiento de las edificaciones, mobiliario y equipamiento del plantel educativo.

Estudiantes de la I.E. N° 20826 – san Juan Bautista

Inadecuadas condiciones para el desarrollo académico del estudiante.

Contar con la prestación de un adecuado servicio educativo.

Compromiso de darle un adecuado mantenimiento de las edificaciones, mobiliario y equipamiento del plantel educativo.

APAFA de la I.E. N° 20826 – san Juan Bautista

Inadecuadas condiciones de los ambientes para sus hijos.

Contar con una adecuada prestación del servicio para sus hijos.

Contribuir con las instituciones involucradas para lograr la operación y mantenimiento.

Fuente: Elaboración en base a las entrevistas a los grupos y beneficiarios del proyecto.

30





La intervención de los involucrados en la realización del proyecto está en función a las distintas

fases del ciclo del proyecto.

Así tenemos que en la fase de planeamiento, es decir, en la pre inversión, quienes participan en

forma directa y específica son, la Municipalidad Provincial de Huaral financiando y coordinando a

través de su Unidad Formuladora la preparación y evaluación del proyecto. En esta misma fase

interviene la Dirección y plana docente del plantel educativo opinando y brindando al equipo

consultor todo tipo de información y estadísticas respecto a la problemática que perciben en

relación con el problema que se quiere resolver con el proyecto.

En la fase de Operación/funcionamiento son los alumnos y padres de familia conjuntamente con

profesores y autoridades del plantel los llamados a darle un uso adecuado y diligente a los equipos

y edificaciones del proyecto. Por su parte la UGEL 10 es competente para el suministro de los

insumos propios de la enseñanza, tales como tiza, motas y materiales para la limpieza y el

mantenimiento de la Institución Educativa, como son detergentes, escobas, entre otros y el pago del

servicio de agua y energía del plantel.

2.5 MARCO DE REFERENCIA

En la presente sección se describe el marco de referencia en la que se enmarca el desarrollo del

proyecto; considerando los lineamientos de política y los aspectos Económico, Social, Legal, entre

otros.

2.5.1. Antecedentes

El proyecto surge de la solicitud de las autoridades de la Institución Educativa. Nº 20826 – San

Juan Bautista del distrito de Huaral, profesores y los padres de familia, quienes han solicitado la

urgente necesidad de dotar de una infraestructura adecuada para su Institución Educativa a fin

de que pueda brindar servicios educativos de calidad y acorde a los objetivos institucionales.

La Institución Educativa Pública Nº 20826 “SAN JUAN BAUTISTA” del San Juan 4, del distrito y

provincia de Huaral fue creada en el año 1974 atendiendo en sus primera fase al nivel de

Educación Primaria.

Posteriormente en el año 1980 se amplió la infraestructura Educativa al nivel secundaria de

construyéndose 4 aulas en el lado norte y en el año 1997 se construyó por INFES el pabellón en

el lado sur dos niveles aperturandose la segunda fase al nivel de educación secundaria en turno

de tarde.

31




En visita de campo con el equipo técnico de profesionales de la Municipalidad provincial de

Huaral se observó lo siguiente:

1. En el año 1974, se construyó el pabellón ubicado en el lado este sin criterio técnico alguno

y en la actualidad viene funcionando como laboratorio de ciencias, estrado, una (01) aula y

kiosco y se encuentra totalmente deteriorado presentándose rajaduras y caídas del

acabado, habiendo quedado expuestos fierros de construcción y el techo de asbesto que se

encuentran en malas condiciones y con más de 38 años de antigüedad.

2. En el año 1980, se construyó el pabellón ubicado en el lado norte de primer nivel que es el

segundo pabellón, se observa rajaduras y caída del acabado, habiendo quedado expuestos

los fierros de construcción y el techo de asbesto que se encuentran en malas condiciones y

con más de 32 años de antigüedad.

3. En el año 1997, se construyó el pabellón ubicado en el lado sur de segundo nivel que es el

tercer pabellón, se observa su infraestructura en condiciones adecuadas para los

educando.

2.5.2. Prioridad del Proyecto y lineamientos de la política sectorial.

El propósito del Proyecto, es brindar adecuada atención a la población escolar de la Institución

Educativa N° 20826 San Juan Bautista, del distrito de Huaral de la Provincia de Huaral, en

cuanto se refiere a las condiciones físicas adecuadas que son necesarias para brindar el servicio

educativo.

Entre las Políticas Nacionales y Sectoriales en las cuales se enmarca el proyecto tenemos:

a) Acuerdo Nacional: La décimo segunda Política de Estado, establece el acceso universal a

una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y deporte.

En el Capítulo VI, menciona la Superación de la pobreza con mejora en la calidad del gasto

social y énfasis en educación. Teniendo dentro de una de sus medidas: Programa de mejora de

la infraestructura escolar, monitoreado en convenio con las Universidades Públicas

especializadas, otorgando prioridad a rehabilitar la infraestructura de centros educativos que

se encuentren en situación precaria en las áreas rurales y urbanos marginales.

b) Plan Nacional para la superación de la pobreza: En el Eje 1: Desarrollo de capacidades

humanas y respeto a los derechos fundamentales que sustenten el desarrollo social sostenido.

Donde el objetivo es asegurar el capital humano y social de los grupos sociales en situación de

32




riesgo y vulnerabilidad social, como son los que caracterizan tanto a la población en pobreza y

aquellos otros que caracterizan a la población en extrema pobreza, con el fin de evitar la

pérdida del potencial humano.

Se trata de garantizar un piso mínimo de los servicios de salud, alimentación, nutrición,

educación con equidad y calidad, vivienda básica y acceso al agua priorizando el desarrollo del

capital humano y preservando a la población en situación de pobreza extrema de cualquier

pérdida del mismo, preservando la integridad en los servicio de atención.

c) Ley General de Educación Ley N° 28044: Establece que el Estado es el encargado de

proveer educación básica pública de calidad, dicha provisión se realiza a través de cinco

componentes: Infraestructura y equipamiento, materiales educativos; recursos humanos,

currículo y organización y gestión del servicio. En el artículo 74 inciso m, precisa que la Unidad

de gestión Educativa Local tiene entre sus funciones determinar las necesidades de

infraestructura y equipamiento, así como participar en su construcción y mantenimiento, en

coordinación y con el apoyo del gobierno Local y Regional.

d) El proyecto Educativo Nacional al 2021: En su política N° 2 hace énfasis a la ampliación en

el acceso a la educación básica a los grupos hoy desatendidos. Y en su política 3 menciona

Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que atienden las

provincias más pobres de la población nacional, haciendo precisión en la dotación de insumos y

servicios básicos a todos los centros educativos públicos que atienden a los más pobres y

asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los

centros educativos que atienden a los más pobres.

e) Plan Nacional de Educación Para Todos: En su política primera establece, ampliar las

oportunidades y la calidad de la atención integral a niños y niñas priorizando la población de

menores recursos.

f) Plan Estratégico Sectorial Multianual 2007 al 2011: Dentro del rol estratégico del sector

establece los principales servicios del sector educación estando dentro de ellos el servicio de

enseñanza en la modalidad de Educación Básica Regular.

Dentro del Diagnóstico determina las principales características de la población escolar rural:

Las escuelas rurales son de difícil acceso para la mayoría de los alumnos. Las escuelas rurales

presentan serias limitaciones de servicios, infraestructura y equipamiento, en general no

cuentan con electricidad, agua potable y desagüe. Del mismo modo el mantenimiento de

infraestructura y mobiliario es limitado.

33




Dentro de sus prioridades y orientaciones sectoriales, considera que las prioridades del sector

son los siguientes ejes: Equidad (Ampliar los programas y servicios en educación, así como

equidad en acceso y calidad en los ámbitos rurales) y Calidad (mejorar la calidad de la

educación básica regular).

En el diagnóstico de los problemas principales, dentro de ellos se encuentra la infraestructura

educativa a nivel nacional se tiene 8,401 aulas en mal estado de los cuales el 77.5% están para

sustituirlos y el 22.5% están para rehabilitarlos, por lo cual el sector propone el siguiente

objetivo estratégico: Mejorar la infraestructura y el equipamiento.

Dentro de este Plan Estratégico Sectorial Multianual los lineamientos de política que involucran

la gestión de todas las Instituciones que conforman el sector educación son:

- Lograr una educación con equidad y calidad

- Mejorar la gestión y el uso de los recursos públicos asignados al sector.

- Consolidar el sector educación en el ámbito nacional

Siendo su primer objetivo estratégico general “Incrementar los niveles de calidad y equidad de

los servicios del sector educación” y sus objetivos específicos son:

- Mejorar la infraestructura y el equipamiento incluidas las tecnologías de comunicación e

información.

Así mismo el sector plantea las siguientes actividades estratégicas en cuanto a infraestructura y

equipamiento:

- Ejecutar el plan de construcción, rehabilitación, mantenimiento de la infraestructura

educativa, así como la dotación de mobiliarios y servicios básicos

g) El Plan de Desarrollo Regional Concertado de la Región Lima 2008-2021: en el Capítulo

VI: Objetivos y metas Estratégicas en el Eje de desarrollo Educación su objetivo estratégico está

referido a que los servicios de educación son de calidad y han incrementado su cobertura en el

área rural y urbano-marginal, al que acceden la población para su participación eficaz en el

proceso de desarrollo socio económico.

h) LEY Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales: Artículo 10.- Competencias

exclusivas y compartidas establecidas en la Constitución y la Ley de Bases de la

Descentralización. Además, se ha tenido en cuenta las siguientes leyes como Marco Referencial:

34




- Ley Nº 27783 - Ley de Bases de la Descentralización

- Ley Nº 27293 – Ley del Sistema Nacional e Inversión Pública.

- Ley Nº 27209 - Ley de Gestión Presupuestaria del Estado.

En conclusión las Políticas Nacionales, las políticas educativas, las políticas sectoriales, y las

políticas regionales tienen concordancia con el proyecto a desarrollarse, en dirigirse y

enfocarse principalmente a lograr una educación básica regular en todos sus niveles de calidad,

con infraestructura adecuada.

j) “Plan de Desarrollo Concertado 2008-2021 de la Provincia de Huaral”, el proyecto

concuerda con el plan de desarrollo concertado que dentro de Tercer Eje Estratégico

Desarrollo social y cultural; tiene los siguientes Objetivos Estratégicos:

Salud Integral y Nutrición: Promover la salud integral de la población de la provincia, con

políticas locales preventivas, aprovechando adecuadamente los recursos locales, con

poblaciones infantiles sanas y bien alimentadas.

Educación con Valores y de Calidad: Promover la calidad educativa en la provincia de

Huaral, con principios emprendedores y con práctica de valores, desarrollando talentos

comprometidos con el desarrollo integral, económico productivo y ambiental.

k) Ley General de Educación (Ley Nro. 28044), su Título III que refiere a La Estructura del

Sistema Educativo.

El Ministerio de Educación concordante con el plan de Gobierno de la Educación Peruana y los

acuerdos de UNESCO para la comunidad internacional propone 4 objetivos estratégicos

inmersos en la solución del problema del presente estudio de pre inversión:

Formar ciudadanos con firme convicción democrática y con vocación de libertad:

desarrollar competencias y habilidades para sostener las instituciones democráticas;

afirmar los principios de tolerancia y convivencia pacífica y las capacidades de generación

de riqueza, desde el respeto incondicional por la diversidad cultural del país. o Lograr una

educación básica de calidad para todos: lograr que el servicio educativo que reciben del

estado los niños, adolescentes, jóvenes adultos de toda condición social, étnica y cultural,

tenga la misma calidad y les garanticen por igual el desarrollo de competencias

fundamentales para una vida plena como individuos y como ciudadanos.

Fortalecer la escuela pública, asegurándole autonomía, democracia y calidad de

aprendizaje: lograr que los centros educativos públicos de diferentes niveles, realicen

gestiones con autonomía eficiencia y democracia garantizando aprendizajes efectivos en

35




el marco de su propio proyecto educativo institucional y del proyecto educativo nacional.

Los centros educativos deben gestionarse con el respaldo de un sistema de gestión

descentralizado transparente y centrado en el logro de la calidad y la equidad. Este

objetivo exige mejorar la infraestructura, hacer más relevantes los contenidos, reenfocar

los programas educativos, actualizar los métodos de enseñanza y revalorar la tarea del

docente, y en general; convertir la escuela en un lugar agradable e útil para los niños,

niñas, adolescentes; que tiendan a no percibirla como una imposición y un lugar hostil y

poco útil.

Mejorar drásticamente la calidad del desempeño y la condición profesional de los

docentes: lograr que los docentes eleven un estándar de desempeño profesional,

demostrando competencia para posibilitar aprendizajes de calidad en una aula diversa, en

contextos sociales y materiales adversos; recibiendo del sistema pleno reconocimiento,

apoyo, estímulo y compensación a sus esfuerzos y méritos.

l) Ley Orgánica de Municipalidades N° 27972, que establece: El estudio se enmarca también

dentro de las funciones generales y específicas de los Gobiernos Locales. Las municipalidades se

rigen por presupuestos participativos anuales como instrumentos de administración y gestión, los

cuales se formulan, aprueban y ejecutan conforme a la ley de la materia, y en concordancia con los

planes de desarrollo concertados de su jurisdicción. El presupuesto participativo forma parte del

sistema de planificación.

Dentro del marco de las competencias y funciones específicas establecidas en la presente ley, se

encuentra el rol de las municipalidades provinciales en materia de Educación, cultura, deporte y

recreación.

En relación con la naturaleza del proyecto, las municipalidades, e materia de educación, cultura,

deportes y recreación, tienen como competencias y funciones específicas compartidas con el

gobierno nacional y el regional: Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales

educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al

presupuesto que se le asigne, entre muchas otras funciones en materia educativa.

2.5.3. Marco Legal

Ley Orgánica de Gobiernos Regionales - Ley 27867.‐ Es competencia del gobierno

regional, formular y aprobar el Plan de Desarrollo Concertado regional con sus

municipalidades y la sociedad civil de la región (Artículo 10.1.a).

36




Ley Orgánica de Municipalidades - Ley 27972.‐ Es atribución del Concejo Municipal

aprobar el Plan de Desarrollo Concertado (PDC) municipal y el Presupuesto Participativo

(PP) (Artículo 9.1) y corresponde a los Consejos de

Coordinación Local (CCL) Coordinar y concertar el PDC y PP (Artículos 100.1 y 104.1).

Ley Marco del Presupuesto Participativo Ley 28056.‐ Los gobiernos regionales y

gobiernos locales promueven el desarrollo de mecanismos y estrategias de participación

de la sociedad civil en la programación del presupuesto en concordancia con sus Planes de

Desarrollo Concertado, así como en la vigilancia y fiscalización de la gestión de los

recursos públicos.

Reglamento de la Ley Marco del Presupuesto Participativo - DS‐171‐2003‐EF.‐ El Plan de

Desarrollo Concertado es un Documento orientador del desarrollo local y del proceso del

presupuesto participativo. Debe ser elaborado como resultado de un proceso participativo

y concertado, que promueve la cooperación entre todos los actores.

Ley Nº 27293 de creación del SNIP.

Ley N° 28802, publicada el 21 de julio de 2006, que modifica el Sistema Nacional de

Inversión Pública.

Decreto Supremo N° 102‐2007‐EF, publicado en el Diario Oficial “El Peruano” el 19 de

julio de 2007 y que entró en vigencia desde el 02 de agosto de 2007 donde se aprueba el

Nuevo Reglamento del SNIP.

Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada por RD Nº

002‐2009‐EF/68.01, modificada por RD N° 003‐2009‐EF/68.01 y RD N° 004‐2009‐

EF/68.01, Publicada en el Diario Oficial “El Peruano”.

Asimismo se presenta como marco legal específico para el presente proyecto lo estipulado

en La Ley General de Educación (Ley Nro. 28044), que en su Título III sobre la Estructura

del Sistema Educativo, su Capítulo II hace referencia a la Educación Básica.

Para el desarrollo de la ingeniería y diseño técnico del proyecto, se ha tenido en cuenta las

consideraciones del Reglamento Nacional de Edificaciones, en el: Título II:

HABILITACIONES URBANAS - CONSIDERACIONES GENERALES DE LA HABILITACIONES -

III.1. ARQUITECTURA en materia educación.

Normas Técnica para el diseño de locales escolares de primaria y secundaria, desarrollado

por la oficina de infraestructura educativa OINFE, del Ministerio de Educación, en marco a

la nueva ley General de Educación Nº 28044.

37




INDETIFICACION

III

38




3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

A continuación se describe la situación negativa que afecta directamente a la prestación de los

servicios de educación a los niños de la zona de influencia que cursan el nivel de primaria y

secundaria, población objetivo del presente proyecto. En la primera parte se hace una

descripción de la situación actual, análisis de la población afectada y sus características,

finalmente, la descripción del área afectada, que en este caso son las instalaciones de la

Institución Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista.

3.1.1. Antecedentes de la Situación que motiva el proyecto

a. Los motivos que generaron la propuesta de este proyecto

La Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, tiene el problema de carencia de

ambientes de aula para el nivel de primaria y secundaria desde hace muchos años. Este

problema se ha ido agudizando con el tiempo por el progresivo deterioro de la edificación

que es muy antigua y el crecimiento de la población estudiantil de este nivel primario.

La Institución Educativa. N° 20826 San Juan Bautista, cuenta con un total de 418 alumnos

según la información de la dirección de la institución educativa para el año 2012, teniendo

en el nivel primaria 148 alumnos distribuidos en seis grados en el turno mañana y en el nivel

de secundaria 270 alumnos distribuidos en cinco grados y dos secciones en el turno tarde

La institución educativa se ubica en la periferia del área urbana de la ciudad, en el centro

poblado san juan 4. La infraestructura está distribuida en tres (03) bloques de aulas de un

piso y segundo piso, la construcción de ambientes al lado este fue en 1974, que corresponde

(laboratorio de ciencias, una (01) aula, escenario y kiosco), en el año 1980 la construcción

corresponde al lado este (03 aulas y una dirección) y el tercer módulo de dos niveles que se

encuentran en buenas condiciones fue construido por INFES en 1997 (05 aulas y 01

laboratorio de computo); cuenta con un patio de formación de concreto, el cerco perimétrico

en el lado oeste no cuenta con columnas y peligra la seguridad integral de los educandos. La

institución fue construida con recursos propios excepción del tercer módulo de dos niveles,

sin asesoría o supervisión técnica, con materiales de poca calidad y sin criterio de diseño

estructural, construidos sin tomar en cuenta las medidas y parámetros de especificación

técnica que manda la ley según sus normas. En la mayoría de aulas se observan paredes

deterioradas, veredas exteriores de aulas en mal estado, exposición de acero con alto grado

de corrosión, problemas estructurales de las aulas antiguas, declarados por defensa civil

como ambientes inhabitables y de alto riesgo para seguridad de la población estudiantil. La

institución educativa cuenta con diez (08) ambientes acondicionados para aulas.

39




b. Las características de la situación negativa

La mala calidad educativa en la Institución educativa N° 20826 – San Juan Bautista,

constituye el resultado de un conjunto de falencias y deficiencias de dicho plantel a lo cual se

suman los factores del entorno que no apoyan en este quehacer, así se tiene las

características de la problemática:

c. Las características de la problemática planteada está referido a:

Infraestructura educativa deteriorada. Aulas con paredes agrietadas, cobertura

deteriorada, el techo de asbesto deteriorado, piso en malas condiciones etc.)

Falta de ambientes para depósito de bienes y enseres

Inoportuna e insuficiente atención de materiales educativos

Ambientes administrativos deteriorados y hacinados.

Deficiente y deteriorado mobiliario

Mala distribución de los ambientes

Inexistencia de ambientes para laboratorios.

Inexistencia de ambientes para la biblioteca.

Inexistencia de ambientes para desayuno escolar.

Inexistencia de ambientes para música

Inexistencia de ambientes para sala de profesores

Inexistencia de ambientes para taller de costura

d. Evolución de la situación en el pasado reciente.

La situación negativa ha sufrido un proceso de agravamiento acelerado en el pasado

reciente, esto debido a que las construcciones con que cuenta la institución educativa han

sido diseñadas en forma empírica sin criterio técnico alguno.

e. Interés de la comunidad para resolver el problema

Frente a las características expuestas y a los motivos que generan la propuesta, es de sumo

interés para la comunidad educativa resolver dicha situación problemática. Consideramos

que el interés de la comunidad está centrado básicamente en generar las condiciones básicas

para el desarrollo de una educación de calidad.

Las razones adicionales por las que es de interés para la comunidad, constituirían entonces:

Reducción de los niveles de ausentismo y deserción educativa en la Institución

Educativa.

Mejorar el civismo en los ciudadanos.

40




Mejorar las posibilidades para acceder a la formación superior e insertarse al mercado

laboral.

Reducción de la migración por motivos de estudio

Evitar la frustración de la juventud

Otros.

f. Competencia del estado

Como todos los servicios públicos, la solución a la problemática expuesta es competencia del

estado, toda vez que su utilización es de acceso universal sin discriminación alguna. Así

considerando que para la iniciativa privada no le es atractiva, será necesaria la participación

del estado en la provisión de este servicio.

En ese contexto, considerando que la solución a la situación problemática contribuirá al

desarrollo socioeconómico y cultural de las zonas alejadas, se encuentra dentro de la

competencia del Gobierno local de la Municipalidad Provincial de Huaral.

g. Descripción de la Infraestructura de la Institución educativa N° 20826 – San Juan

Bautista.

La institución Educativa se ubica en la Periferia del área Urbana de la ciudad, en el Jirón José

Olaya S/N Mz K Lt-08, en la localidad San Juan 4, la infraestructura cuenta con agua,

alcantarillado, electricidad, telefonía, alumbrado público.

La Institución Educativa tiene dos ingresos: un ingreso principal por el frente, por el jirón

José Olaya – San Juan 4, y otra puerta por el lado Oeste (Avenida Huaral)

El área del terreno tiene forma rectangular, la infraestructura de la escuela está distribuida

de tal forma que se tienen 3 bloques de aulas y uno de ellos de dos pisos; cuenta losa de

concreto de formación, y la vez que sirve como una losa deportiva multiuso, no tiene

pendiente pronunciada. La institución fue edificada en su mayoría hace 40 años, estos

pabellones fueron construidos con recursos propios, sin asesoría o supervisión técnica, con

deficiente calidad de materiales, además de falta de criterios de diseño estructural,

construidos sin tomar en cuenta las medidas y parámetros de especificación técnica que

manda la Ley según sus normas.

Cuenta con aulas nuevas en número de cinco y un laboratorio de cómputo construido hace

unos 15 años, este pabellón fue construido por OINFE, y su infraestructura se encuentra en

buenas condiciones.

41




En la actualidad en la mayoría de las aulas se observan paredes deterioradas, veredas

exteriores de aulas en mal estado, problemas de exposición de acero, con alto grado de

corrosión de estas, problemas estructurales de las aulas antiguas, declarados por el personal

técnico de la Municipalidad Provincial de Huaral como ambientes inhabitable y de alto riesgo

para seguridad de la población estudiantil de la Institución Educativa N° 20826 – San Juan

Bautista.

Para la descripción de la infraestructura utilizaremos la denominación de módulos el cual la

dividiremos según el esquema:

Módulo 01: Conformado por ambientes conformados por 03 aulas, dirección y depósito.

Módulo 02: Conformado por ambientes conformados por 01 Laboratorio de Ciencias, 01

aula, estrado y kiosco.

Módulo 03 (Dos Pisos): Conformado por ambientes conformados por 05 aulas, laboratorio

de cómputo, deposito, servicios higiénicos.

La institución Educativa cuenta con ambientes acondicionados para aulas, donde cada uno

cuenta con una capacidad de atención promedio de 29 alumnos aproximadamente en un

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área variante por aula de 51 a 63 m2, cuya altura promedio de cada ambiente es de 3.00 m,

las paredes son de material noble, el piso de cemento pulido, pero se encuentra desgastado,

el techo es de canalones con alto grado de desgaste, y que presentan grandes fisuras y en

algunos caso roturas de partes poniendo en peligro la vida de los alumnos, a excepción de las

tres aulas de construcción reciente, la cual son de losa aligerada, que se presentan en regular

estado.

MODULO N° 02: CONSTRUIDO EN 1974

Laboratorio.

La institución educativa cuenta con un laboratorio de ciencias cuyas dimensiones son de

8.65 m x 4 m, no siendo adecuado para realizar las prácticas de ensayo debido a la reducida

área, su infraestructura se encuentra en pésimas condiciones debido a su antigüedad de la

construcción. Sus muros son de ladrillo con techos de canalón de asbesto, están tarrajeados y

pintados, los pisos son de cemento pulido, las instalaciones electrificas son deficientes.

Grafico N° 03: en el panel fotográfico se puede apreciar el laboratorio de ciencias, que carece de kits de instrumentos para realizar las prácticas, así mismo existen tres módulos de mesa en un

espacio reducido no siendo el adecuado para el desplazamiento de los alumnos.

43




Por falta de ambientes en la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista el

laboratorio de ciencias, en la actualidad viene funcionando como almacén por falta de

ambientes

Estrado:

Con más de 38 años de antigüedad con una área de 6.85 m x 4.15 m, encontrándose en

pésimo estado de conservación, en visita de campo se pudo apreciar que el techo de

canalones de asbesto ha sido cambiando por los padres de familia para salvaguardar la

integridad física de los alumnos. Los muros están tarrajeados y pintados, el piso es de

Grafico N° 04: en el panel fotográfico se puede apreciar el techo con canalones de asbesto que se encuentran deterioradas y con rajaduras, esto peligra la integridad física de los alumnos

Grafico 05: En el panel fotográfico se puede apreciar el laboratorio de ciencias que se está dando uso como almacén de la Institución Educativa, debido a la carencia de ambientes.

44




cemento pulido, el techo es de caña Guayaquil techado con torta de barro, las instalaciones

eléctricas son deficientes y la iluminación es deficiente.

Kiosco:

Estos ambientes existentes son de adobe, construidos muy precariamente, sin dirección

técnica, con techo de caña Guayaquil techado con torta de barro, carecen de instalaciones

sanitarias, y con instalaciones eléctricas muy informales.

Grafico N° 06: En el panel fotográfico se puede apreciar el techo de estrado con caña Guayaquil que ha sido reemplazado por los padres de familia para salvaguardar la

integridad física de los alumnos.

Grafico N° 07: En el panel fotográfico se puede apreciar la parte exterior del kiosco, encontrándose en condiciones inadecuadas para la atención de los educandos.

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Cuadro Nº 16 Modulo 01

Sector Descripción Estado

Módulo 02

Laboratorio de ciencias

Estructura de Albañilería, con techo de canalón, ambiente, inadecuada tamaño,

regular estado

Aula Estructura de Albañilería, con techo de canalón, ambiente, inadecuada tamaño,

regular estado

Estrado Estructura de Albañilería, con techo de caña Guayaquil y torta de barro, pésimo

estado, con problemas estructurales

Kiosco Estructura de Albañilería, con techo de caña Guayaquil y torta de barro, pésimo

estado, con problemas estructurales


Aulas.

Esta zona está conformada por tres aulas de albañilería con techos de canalón, estas

edificaciones tienen una antigüedad de más de 32 años, encontrándose en pésimo estado, los

ambientes están tarrajeados y pintados, los pisos son de cementos pulido, la instalaciones

eléctricas son deficientes, y la iluminación artificial con la que cuenta es muy baja para los

turnos tarde.

De acuerdo al acta de defensa civil este lo ha declarado en inhabitable, clausurando las aulas

por poner en riesgo la integridad de los alumnos.

Ambientes Administrativos.

La Institución Educativa cuenta con un ambiente administrativo de 61.95 m2, el cual es

oficina del director, sala de innovación, sala de desayuno escolar y un espacio para brindar

servicio de fotocopias y biblioteca, y en ocasiones se utiliza como aula debido a la carencia de

avientes para alumnos de secundaria, de material noble, construido muy precariamente con

techo de canalones de asbesto.

Servicios.

Esta zona está formada por un ambiente que durante la construcción se dejó una proyección

para la construcción de escaleras pero por falta de ambiente para almacén se construyó

muro de ladrillo y con techo de canalones de asbesto.

Evaluación Estructural.

Luego de la Inspección y evaluación de las estructuras existentes se puede señalar que las

estructuras de muro de ladrillo están en estado crítico presentado fisuras y grietas el cual

pone en peligro a los usuarios de estos servicios.

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Las edificaciones de albañilería no cuentan con techo aligerado y las que existen son de

canalón el cual están deterioradas y rompiéndose poniendo en inminente peligro a los

alumnos y personal de la Institución Educativa. Las estructuras, carecen de la cuantía

mínima de acero que exige las normas actuales, además de no contar con juntas en la zona

de ventanas, la dimensiones de las columnas son de 25x25 cm, muy insuficiente para

edificaciones educativas, por lo que no es recomendable el colocado de losa aligerada en las

aulas por que los elementos estructurales no están en capacidad de poder resistir mayores

cargas de las que tienen en estos momentos.

CUADRO Nº 17: Modulo 02


Módulo 01

Dirección Estructura de Albañilería, con techo de canalón, ambiente, inadecuada tamaño,

regular estado

Aulas Estructura de Albañilería, con techo de canalón, pésimo estado, con problemas

estructurales

Almacén Estructura de Albañilería, con techo de canalón, pésimo estado, con problemas

estructurales


Este módulo fue construido por OINFE en 1997, en visita de campo se pudo apreciar que la

infraestructura se encuentra en buenas condiciones, sus paredes son de material noble, el

piso de cemento pulido, techo de losa aligerada, puertas de madera y ventanas metálicas.

Este módulo es de dos niveles en el primer piso existen 03 aulas y servicios higiénicos, y en

el segundo piso 2 aulas y un laboratorio de computo.

Grafico N° 08: En el panel fotográfico se puede apreciar el módulo 3 de la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista en condiciones adecuadas.

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OBRAS EXTERIORES:

Asimismo se observa que la institución educativa presenta obras exteriores tales como patio

de formación, veredas frente a las aulas, que se encuentran en regular estado.

Redes de Servicio de Agua Potable.

La Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, cuenta con instalación de agua

potable, esta es abastecida de una red que es administrado por EMAPA HUARAL.

Rede de Desagüe.

La Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, cuenta con una red de desagüe el cual

evacua las aguas al sistema de alcantarillado existente, si bien el tratamiento de estos

desagües deben ser tratados es materia y competencia de las autoridades como EMAPA

HUARAL.

Iluminación Exterior:

No existe iluminación exterior.

Patio de Formación.

La Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, cuenta con un patio de concreto para

formación en condiciones adecuadas así mismo esto viene funcionando como una losa

deportiva multiuso.

Cerco Perimétrico.

La Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, cuenta con cerco perimétrico de

muros de ladrillo sin columnas, esto perjudica a la población estudiantil ya que en cualquier

momento se puede colapsar.

Grafico N° 09: En el panel fotográfico el muro de ladrillo en la entrada principal de la Institución Educativa. Se puede apreciar en la imagen que no existe columnas,

48




CUADRO Nº 18: Obras sector exteriores


Obras Exteriores

Patio de Formación

Buen estado de conservación

Cerco Perimétrico

Estructura de ladrillo, no existen columnas

Iluminación Exterior

No existe iluminación exterior, para la realización de actividad deportiva

nocturna

Resumen de evaluación por Funcionamiento y Performance:

CUADRO N° 19. Turno mañana nivel primario

Aulas

Indicadores

Comentario Área

N° de Alumnos

Índice de Ocupación

Iluminación Ventilación

Aula 1° Grado 46.96 20.00 2.35 Mala Mala

condiciones inadecuadas




Aula 5° Grado 54.00 26.00 2.08 Regular Regular

Aula 6° Grado A 54.00 14.00 3.86 Regular Regular

Aula 6° Grado B 54.00 15.00 3.60 Regular Regular

CUADRO N° 20. Turno tarde secundaria

Aulas

Indicadores

Comentario Área

N° de Alumnos

Índice de Ocupación

Iluminación Ventilación

Aula 1° Grado A 46.96 33.00 1.42 Mala Mala

condiciones inadecuadas

Aula 1° Grado B 61.95 30.00 2.07 Mala Mala

Aula 2° Grado A 60.55 28.00 2.16 Mala Mala

Aula 2° Grado B 58.45 27.00 2.16 Mala Mala





Aula 5° Grado A 35.86 21.00 1.71 Mala Mala condiciones inadecuadas


49




ESTADO SITUACIONAL DEL MOBILIARIO Y EQUIPOS DE CÓMPUTO:

Computadoras.

Según información proporcionada por la Dirección de la Institución Educativa N° 20826

tienen 08 computadoras modelo Pentium III. De las cuales 02 es de uso administrativo y 06

de uso en la enseñanza. Todos ellos operativos en regular estado de conservación.

CUADRO Nº 21: Especificaciones técnicas de computadoras

Especificaciones Técnicas Cantidad

Pentium III 8.00

Otras 0.00

Total 8.00 Fuente: Dirección del plantel

Mobiliario

Según la misma fuente, la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, cuenta con un

total de 270 sillas y 135 mesas bipersonales, la mayor parte de dicho mobiliario corresponde

a dimensiones antropomórficas de adolescentes de las edades entre los 6 y 12 años, es decir,

adecuado para el nivel Primaria, sin embargo, vienen siendo utilizados por los alumnos de la

Secundaria, con la incomodidad que esto les ocasiona, quienes necesitan de mobiliario con

dimensiones apropiadas a su edad.

En total existen 270 sillas con 135 mesas bipersonales de uso de los alumnos. En cada aula

existe una mesa y silla del profesor.

Todo el mobiliario que usan alumnos y profesores se encuentra en regular estado de

conservación.

CUADRO Nº 22: Mobiliario

Mobiliario y Equipo Cantidad Estado de

conservación

Sillas de alumnos 270 Regular

Mesas de alumnos 135 Regular

Silla del profesor 15 Regular

Mesa del profesor 15 Regular

Escritorios en la dirección 4 Regular

Sillas en la dirección 3 Regular

Módulo de la PC 8 Regular

Fuente: Visita de campo realizada por el equipo consultor.

h. Las razones por las que es de interés para la comunidad resolver dicho problema.

La comunidad es el primer interesado y afectado por el problema porque son sus hijos los

que asisten a estudiar en inadecuadas condiciones, por lo es necesario mejorar la situación

negativa descrita, por lo que la comunidad espera que se solucione el problema en el tiempo

más breve para poder así salvaguardar la integridad física de los alumnos y docente.

MICKY

Resaltar

50




i. Competencia del Estado para Resolver el Problema.

El problema de la Educación es una competencia exclusiva del Estado, porque la Educación

es un Servicio Público plenamente identificado en la Constitución Política de Perú (Art. 16º).

Es deber del estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada.

Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados… Es deber del Estado

asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación

económica o de limitaciones mentales o físicas.

3.1.2. Características de la población afectada por el problema

3.1.2.1. Análisis Demográfico

a. Población Total

La población total del Distrito de Huaral ascendía a 88,558 habitantes según el censo 2007.

Con el fin de mostrar el tamaño relativo de la población del distrito de Huaral, se muestra a

continuación la población de los distritos de toda la provincia de Huaral, teniendo que, por ser la

capital de la provincia, la ciudad de Huaral es el distrito de la provincia con mayor población como

se puede ver en el cuadro y gráfico siguiente.

CUADRO N° 23: Evolución de la población de la provincia de Huaral según Distritos 1940 – 2007

Distritos 1940 1961 1972 1981 1993 2007

Atavíos Alto 2239 2611 2827 2495 1718 964

Atavíos Bajo 2239 1246 1841 2039 1807 1230

Lampián 2631 955 774 842 775 460

Pacaraos 3073 5418 2272 2150 1601 729

Sumbilca 2744 2816 2135 2003 1577 1312

Acos 1318 890 835 780 590 652

Chancay 5500 10583 20702 25249 32784 49735

Huaral 17627 21716 36415 45981 68711 88558

Ihuari 2891 4019 3668 4095 3235 2751

Aucallama 6836 8047 8154 10208 11809 16542

Veintisiete de Noviembre 990 992 792 518 523 523

Santa Cruz de Andamarca 2430 2508 917 983 895 1204

Total 50518 61801 81332 97343 126025 164660 Fuente: Plan de Desarrollo Concertado Provincia Huaral 2008-2021.

51




Puede verse que la población del distrito de Huaral muestra una tendencia creciente en el tiempo,

tal como se muestra en el grafico siguiente.

Grafico N° 03. Comportamiento de la población del distrito de Huaral en el periodo histórico.

Fuente: Plan de Desarrollo Concertado Provincia Huaral 2008-2021.

b. Población por área urbano ‐ rural

La población urbana representa el 89.21% mientras que la población rural 10.79%.

CUADRO N° 24: Población Según Área

AREA URBANA RURAL Parcial

HOMBRES 39,152 4,978 44130

MUJERES 39,849 4,579 44428

Total 79001 9557 88558

Porcentaje 89.21% 10.79% 100.0%

Fuente: INEI Censos de población y vivienda de 2007.

c. Población por grupo de edad

Realizando un análisis estadístico de la distribución de la población en el distrito de Huaral se

observa que existe en el año 2007 la cantidad de niños entre los 5 a 9 años es similar al rango que

va de 10 a 14 años y también del rango de 15 a 19 años, la cual fluctúa entre los 8000 y los 9300, lo

que en conjunto hacen el 29.7% de la población total.

1940, 17627

1961, 21716

1972, 36415

1981, 45981

1993, 68711

2007, 88558

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

80000

90000

100000

1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020

Crecimiento Poblacional del Distrito de Huaral

52




CUADRO N°25: Población por grupo de edad

Grupo Etareo TOTAL POBLACIÓN

TOTAL URBANA

TOTAL RURAL

HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES

De 5 a 9 años 8,062 4,153 3,909 7,228 3,713 3,515 834 440 394

De 10 a 14 años

9,312 4,733 4,579 8,314 4,216 4,098 998 517 481

De 15 a 19 años

8,907 4,454 4,453 7,975 3,969 4,006 932 485 447


En el siguiente grafico se muestra la composición poblacional por grupos de edad.

Se observa que la distribución por grandes grupos de edad, muestra que el distrito cuenta con una

mayoría de población joven.

d. Población por género

La población masculina es minoritaria en la zona de estudio, llegando a representar el 49.83%

frente al 50.17% de las mujeres:

CUADRO Nº 26: Población distrito Huaral, según sexo.

Población Según Sexo

Genero Población Porcentaje % HOMBRES 44130 49.83% MUJERES 44428 50.17%

Total 88558 100.00% Fuente: INEI Censos de población y vivienda de 2007.

3.1.2.2. Análisis de la Situación Socioeconómica de la Población

De acuerdo al ámbito de influencia del centro educativo, tenemos como ámbito de influencia al

Distrito de Huaral, a continuación pasaremos a mencionar las características socios

económicos más resaltantes de su población:

a. Nivel de cobertura de los servicios básicos de educación y salud en la población de

referencia.

a.1. Educación

Actualmente en todo el distrito de Huaral existen 39 Instituciones Educativas de nivel primario y

12 del nivel secundario estatal, todos ellos escolarizados, bajo el ámbito de la UGEL 10 de Huaral.

La I.E. a intervenir se encuentra en la zona urbana, además no es la única en el distrito en lo

referido a educación de nivel primaria y secundaria; sino que también existen diferentes

Instituciones Educativas que brindan los servicios de educación secundaria, tanto públicos como

privados. Cabe mencionar que la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, como

Institución Educativa de Educación Secundaria tiene como radio de acción según lo

recomendado en la Guía para elaboración de proyectos de Educación, lo siguiente: un radio de

acción normativo en el sector educación para la zona urbana de 3,000 m y como radio de

53




influencia máximo 5,000 m. A continuación se muestra el cuadro donde se nombran a c/u de los

centros educativos públicos, por estar dentro del radio de acción de la Institución Educativa.

CUADRO N° 27: Primaria Estatal

ITEM Nombre de IE Género Dirección de IE Centro

Poblado Turno

Alumnos (2011)

Docentes (2011)

Secciones (2011)

1 20845 MARIANO MELGAR

Mixto CALLE LOS ROSALES S/N

EL TREBOL Continuo mañana y tarde

162 12 10

2 20405 SALVADOR DE LAS CASAS DULANTO

Mixto CARRETERA VIRGEN DE LA CANDELARIA S/N

LA HUACA Continuo sólo en la mañana

0 0 0

3 20403 CARLOS MARTINEZ URIBE

Mixto CALLE LAS CUCARDAS S/N

HUARAL Continuo mañana y tarde

538 31 26

4 20407 LOS NATURALES

Mixto AVENIDA LOS NATURALES S/N

GARCIA ALONSO

Continuo mañana y tarde

677 34 27

5 20452 QUISQUE ALTO

Mixto CARRETERA QUISQUE ALTO KM 32

QUISQUE ALTO

Continuo sólo en la mañana

4 1 4

6 20826 SAN JUAN BAUTISTA

Mixto JIRON JOSE OLAYA S/N MZ K LOTE 08

SAN JUAN 4 Continuo sólo en la mañana

152 8 7

7 21559 ANTONIO GRAÑA ELIZALDE

Mixto AVENIDA 8 DE DICIEMBRE S/N

HUANDO Continuo sólo en la mañana

201 11 10

8

20901 JOSE FAUSTINO SANCHES CARRION

Mixto CALLE CENTENARIO MZ A-1 S/N

CENTENARIO HUACHO CHICO


119 6 6

9 20399 LA ESPERANZA

Mixto

CARRETERA SECCION GRANADOS LOTE 24 D S/N

ESPERANZA BAJA


110 10 6

10 20449 ANDRES DE LOS REYES

Mixto AVENIDA GARCIA ALONSO S/N


764 38 30

11 21009 LUIS FELIPE SUBAUSTE DEL RIO

Mixto AVENIDA CAHUAS 295


1585 48 43

12 21564 Mixto LA QUINCHA QUINCHA ALTA


22 2 6

13 21562 OSCAR BERCKEMEYER PAZOS

Mixto AUTOPISTA JESUS DEL VALLE S/N

JESUS DEL VALLE


100 10 7

14 20406 Mixto CALLE LA HUAQUILLA 374

LA HUAQUILLA


324 17 15

15 21569 Mixto HORNILLOS HACIENDA HORNILLOS


14 2 5

16 SAGRADO CORAZON DE JESUS

Mixto AVENIDA LA MACARENA S/N MZ C

NUEVA ESTRELLA


29 2 5

17 21010 CLARA NICHOS MANSILLA

Mixto CALLE CIRO ALEGRIA 198

EL ROSARIO A Continuo mañana y tarde

400 23 19

18

20793 LIBERTADOR DON JOSE DE SAN MARTIN

Mixto AVENIDA 3 DE OCTUBRE S/N

SAN MARTIN DE RETES


217 16 13

19 20451 ANDRES AVELINO CACERES

Mixto PUEBLO LIBRE PUEBLO LIBRE Continuo sólo en la mañana

41 2 6

20 20448 NUESTRA SEÑORA DE LA ESPERANZA

Mixto ESPERANZA CENTRAL

ESPERANZA CENTRAL


45 3 6

54





Poblado Turno

Alumnos (2011)

Docentes (2011)

Secciones (2011)

21 21561 VIRGEN DE LOURDES

Mixto EX COOPERATIVA JECUAN S/N

JECUAN Continuo sólo en la mañana

0 0 0

22 20900 SANTA ROSA DE CASA VIEJA

Mixto ACOS S/N CASA VIEJA Continuo sólo en la mañana

5 1 4

23 20397 VIRGEN DE LA ASUNCION

Mixto CARRETERA ESPERANZA ALTA S/N

ESPERANZA ALTA


44 3 6

24 20885 SEÑOR DE LOS MILAGROS

Mixto AVENIDA INDEPENDENCIA S/N

EL MILAGRO 1 Continuo mañana y tarde

46 6 6

25 20454 FRANCISCO BOLOGNESI

Mixto CARRETERA ALBERTO FUJIMORI KM 29

SAN MIGUEL Continuo sólo en la mañana

7 2 5

26 20401 Mixto SAN JUAN 4 SAN JUAN 4 Continuo mañana y tarde

48 4 6

27 EL ANGEL Mixto EL ANGEL EL ANGEL Continuo sólo en la mañana

32 4 6

28 20453 STA. TERESITA DEL NIÑO JESUS

Mixto CARRETERA RETES S/N MZ H LOTE 20

CERRO SAN CRISTOBAL


157 8 7

29 CONTIGO PERU Mixto CARRETERA CONTIGO PERU KM 08

CONTIGO PERU


75 4 6

30 20396 ANTONIO ARELLANO BUITRON

Mixto LOTE 12 CABUYAL Continuo sólo en la mañana

110 9 6

31 20402 VIRGEN DE FATIMA

Mixto AVENIDA CHANCAY 325


1364 55 45

32 20404 CIRO ALEGRIA

Mixto CARRETERA HUAYAN KM 12

HUAYAN Continuo sólo en la mañana

16 2 5

33 20864 ALEJANDRO DIOSES TORRES

Mixto LUMBRA LUMBRA Continuo sólo en la mañana

16 3 5

34 21557 INMACULADA CONCEPCION

Mixto CUYO CUYO Continuo sólo en la mañana

64 6 6

35 20865 LA FLORIDA

Mixto CARRETERA LA FLORIDA S/N

CABAYAL ALTO


52 6 6

36

21010 11 GELACIO RAMIREZ CACERES

Mixto SAN ISIDRO SAN ISIDRO Continuo sólo en la mañana

19 2 5

37 100 Mixto CARRETERA HUARAL - LIMA KM 1

FUNDO Continuo sólo en la mañana

136 6 6

38 20902 TUPAC AMARU

Mixto AVENIDA LA SOLEDAD S/N MZ J LOTE 17

TUPAC AMARU Continuo sólo en la mañana

114 7 6

39 20909 CARLOS MORA PARRA

Mixto LAS AMERICAS MZ C LOTE 21-26

SAN MARTIN DE PORRES


69 6 6

Fuente: MINEDU 2011

CUADRO N° 28: Secundaria Estatal


Poblado Turno

Alumnos (2011)

Docentes (2011)

Secciones (2011)

1 20793 LIBERTADOR DON JOSE DE SAN MARTIN

Mixto AVENIDA 3 DE OCTUBRE S/N

SAN MARTIN DE RETES

Continuo sólo en la tarde

248 18 9

2 LOS NATURALES Mixto AVENIDA LOS NATURALES S/N

GARCIA ALONSO

Continuo mañana y

889 65 34

55





Poblado Turno

Alumnos (2011)

Docentes (2011)

Secciones (2011)

tarde

3 20845 MARIANO MELGAR

Mixto CALLE LOS ROSALES S/N

EL TREBOL Continuo sólo en la tarde

144 14 7

4 NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

Mixto AVENIDA DOS DE MAYO 101


2381 104 62

5 20449 ANDRES DE LOS REYES

Mixto AVENIDA GARCIA ALONSO S/N


1293 78 50

6 20396 ANTONIO ARELLANO BUITRON

Mixto LOTE 12 CABUYAL Continuo sólo en la tarde

86 9 5

7 20399 LA ESPERANZA

Mixto CARRETERA SECCION GRANADOS LOTE 24 D S/N

ESPERANZA BAJA


98 13 8

8 20826 SAN JUAN BAUTISTA

Mixto JIRON JOSE OLAYA S/N MZ K LOTE 08

SAN JUAN 4 Continuo sólo en la tarde

234 17 10

9 100 Mixto CARRETERA HUARAL - LIMA KM 1

FUNDO Continuo mañana y tarde

250 18 12

10 21557 INMACULADA CONCEPCION

Mixto CUYO CUYO Continuo sólo en la mañana

54 9 5

11 21562 OSCAR BERCKEMEYER PAZOS

Mixto AUTOPISTA JESUS DEL VALLE S/N

JESUS DEL VALLE


93 11 6

12 21559 ANTONIO GRAÑA ELIZALDE

Mixto AVENIDA 8 DE DICIEMBRE S/N


48 11 5

Fuente: MINEDU 2011

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

Comprensión de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias (DRE-LP), Unidad de

Gestión Educativa Huaral 10, provincia Huaral y Distrito de mismo nombre, gestión privada y

dependencia particular. Mixto escolarizado. Turno continuo solo mañana o solo tarde. En

situación de activos.

CUADRO N° 29: Primaria privada

ITEM Nombre de

IE Director Dirección de IE

Centro Poblado

Turno Alumnos

(2011) Docentes

(2011) Secciones (2011)

1 MARIA REYNA

LEYVA ALFARO LUISA MERCEDES

AVENIDA HUANDO LT 15


361 17 12

2 SALVADOR DEL SOLAR

RIOS CARO OSCAR

AVENIDA PROLONGACION UNION 390

HUARAL Continuo sólo en la mañana

0 0 0

3 ESTRELLITA DE BELEN

MARIA DE LA CRUZ RODRIGUEZ

JIRON JOSE OLAYA 380


0 0 0

4 SAN FRANSISCO DE ASIS

GERMAN ALBERTO RIOS COLAN

CALLE GONZALES PRADA 121


534 24 20

5 SANTA INES NELLY RAMIREZ DE VARGAS

AVENIDA CIRCUNVALACION S/N

JESUS DEL VALLE


264 16 12

6 HOGAR INFANTIL

EDILBERTO GUILLEN GRANADINO

AVENIDA JORGE CHAVEZ 436


208 10 10

7 MARIA AUXILIADORA

VICTORIA BAUTISTA DE GORDILLO

PASAJE MARIA AUXILIADORA S/N

SE¥OR DE LOS MILAGRO


25 4 5

56




ITEM Nombre de


Centro Poblado

Turno Alumnos

(2011) Docentes

(2011) Secciones (2011)

S

8 INKA GAKUEN

ILLAPA DE LEYVA ESTHER

CALLE CIPRESES Y NARCISOS S/N


289 18 11

9 CRISTIANO EMAUS

CARRANZA VALENCIA ALFREDO ELOY

AVENIDA ESTACION


203 0 10

10 GERMAN MENACHO ALPISTE

MARIA DEL CARMEN CARO GARCIA

CALLE GERMAN MENACHO 195


48 6 6

11 NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED

LA ROSA MAGNO LILYAN MARCELA

AVENIDA TUPAC AMARU 303

EL ROSARIO A


32 5 6

12 MARIA MONTESSORI

GLORIA SANCHEZ SILVA



71 6 6

13 SAN MARTIN DE PORRES

AVILA SANCHEZ HERMINIO

HUAQUILLA MZ D LOTE 2


12 6 4

14 INDEPENDENCIA

ANA MORENO TABOADA

ALEJANDRO DELGADO


19 3 3

15

SEÑOR DE LA MISERICORDIA

TORRES ASCASIBAR HERLINDA ADELA

AVENIDA CIRCUNVALACION NORTE S/N


99 5 6

16 SAN JUAN BOSCO

BENILDA AVELLANEDA MARTINEZ

CALLE LAS GARDENIAS 249

LA RESIDENCIAL


50 1 6

17 ROSA DE AMERICA

ALMEIDA ROJO DE VASQUEZ

CALLE LA HUAQUILLA MZ D LOTE 4


65 12 6

18 EL NAZARENO

DAVID HUAMAN MANRIQUE



267 18 12

19 SANTA ANITA

MANUEL OSWALDO ALCALA SOTO



131 10 7

20 CRISTO REDENTOR

HERMELINDA VILLAREAL RODRIGUEZ

CALLE LOS ANGELES 422


165 10 7

21 MARIA DE LOS ANGELES

ADA SABINA ALARCON ANGULO

AVENIDA RETES MZ B LOTE 12

CARLOS PONCE CANESA


6 2 3

22 PLAY SCHOOL

DELGADO ALVAREZ SILVIA MARINA

CALLE LAS DALIAS 340


101 7 6

23 JOHN F. KENNEDY

TEODORO ALCANTARA ESPINOZA

AVENIDA ANDRES MARMOL CASTELLANOS 190


0 0 0

24 NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE

CASASOLA CHAVARRIA LUIS ENRIQUE

CALLE LAS MARGARITAS 114

VICTORIA BAJA


13 5 6

25 GOTITAS DEL SABER SRL

TACUNAN LAURA GLADIS

AVENIDA LOS ALAMOS 350

EL TREBOL


25 4 6

26 VIRGEN DE LA MEDALLA MILAGROSA

RAMOS CHERO GUISELA

AVENIDA LOS PINOS MZ A 145 MZ A

EL TREBOL


42 6 6

27

SANTA MARIA DE LOS ANGELES

MORENO MAGUIÇ'O LILIANA ISABEL

AVENIDA MARISCAL CASTILLA S/N


33 7 5

28 SALESIANO NUÇ'EZ OYOLA OFELIA LETICIA

JIRON TRUJILLO 112 MZ E LOTE 5

VICTORIA BAJA


7 1 2

29 SAN CARLOS MUÇ'OZ MEDINA CARLOS

CALLE LAS ORQUIDEAS 100

LA RESIDENCIAL


98 6 6

30 SOR ANA DE LOS ANGELES

AMES TAFUR TEOFANES

CALLE LOS CLAVELES S/N LOTIZADORA LA CAPULLANA


82 9 6

57




ITEM Nombre de


Centro Poblado

Turno Alumnos

(2011) Docentes

(2011) Secciones (2011)

31 LOS NIÑOS DE JESUS

CAHUAS TORRES GLADYS EUSEBIA

URBANIZACIÓN HUACA GRANDE

JESUS DE VALLE


0 0 0

32 JEDCER AQUINO ASCENCIO CARMEN ROSA

AVENIDA 11 DE OCTUBRE S/N LOTE 07 SECTOR LA HUACA

ESQUIVEL Continuo sólo en la mañana

144 8 7

33 ISAAC NEWTON

REQUENA ZAPATA VICTOR HUGO

CALLE MARISCAL CASTILLA S/N MZ C LOTE 01

LOS NATURALES


37 10 6

34 JUAN PABLO II

LOPEZ VIDAL ALBERTO FRANCISCO

CALLE CAMINO VIEJO A JESUS DEL VALLE PARCELA 20

JESUS DE VALLE


0 0 0

Fuente: MINEDU 2011

Cuadro N° 30: Secundaria Privada

Ítem

Nombre de IE Géner

o Director Dirección de IE

Centro Poblado

Turno Alumnos (2011)

Docentes (2011)

Secciones (2011)

1 MARIA REYNA Mixto

LEYVA ALFARO DE TORRES LUISA MERCEDES

AVENIDA HUANDO LT 15

HUANDO


272 22 10

2 HOGAR INFANTIL

Mixto EDILBERTO GUILLEN GRANADINO

AVENIDA JORGE CHAVEZ 436

HUARAL


159 12 5

3 SANTA INES Mixto NELLY RAMIREZ DE VARGAS

AVENIDA CIRCUNVALACION S/N

JESUS DEL VALLE


203 23 9

4 SAN ISIDRO Mixto MORALES GALLO LUIS ANGEL

AVENIDA JORGE CHAVEZ 338-A

HUARAL


183 19 5

5 SALVADOR DEL SOLAR

Mixto RIOS CARO OSCAR

AVENIDA PROLONGACION UNION 390

HUARAL


0 0 0

6 CRISTIANO EMAUS

Mixto

CARRANZA VALENCIA ALFREDO ELOY

AVENIDA ESTACION

HUARAL Continuo sólo en la tarde

175 0 9

7 GERMAN MENACHO ALPISTE

Mixto MARIA DEL CARMEN CARO GARCIA

CALLE GERMAN MENACHO 195

HUARAL


60 21 5

8 INKA GAKUEN Mixto ILLATOPA DE LEYVAM ESTHER

CALLE CIPRESES Y NARCISOS S/N

HUARAL


278 34 9

9 EL NAZARENO Mixto DAVID HUAMAN MANRIQUE


HUARAL


318 22 10

10 SAN JUAN BOSCO

Mixto BENILDA AVELLANEDA DE SANTOS


LA RESIDENCIAL


17 8 5

11 NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED

Mixto

LA ROSA MAGNO LILYAN MARCELA


EL ROSARIO A


75 13 5

12 INDEPENDENCIA

Mixto ANA MORENO TABOADA

ALEJANDRO DELGADO

HUARAL Continuo sólo en la tarde

49 8 5

13 SAN FRANCISCO Mixto GERMAN CALLE LORETO EL ROSARIO Continu 327 25 11

58




Ítem

Nombre de IE Géner

o Director Dirección de IE

Centro Poblado

Turno Alumnos (2011)

Docentes (2011)

Secciones (2011)

DE ASIS ALBERTO RIOS COLAN

S/N A o sólo en la mañana

14 JOHN F. KENNEDY

Mixto ALCANTARA ESPINOZA TEODORO

AVENIDA ANDRES MARMOL CASTELLANOS 190

HUARAL


0 0 0

15 SEÑOR DE LA MISERICORDIA

Mixto

TORRES ASCASIBAR HERLINDA ADELA

AVENIDA CIRCUNVALACION NORTE S/N

HUARAL


55 14 5

16 MARIA MONTESSORI

Mixto GLORIA SANCHEZ SILVA


HUARAL


63 12 5

17 ISAAC NEWTON Mixto

REQUENA ZAPATA VICTOR HUGO

CALLE MARISCAL CASTILLA S/N MZ C LOTE 01

LOS NATURALES


239 18 6

18 CRISTO REDENTOR

Mixto HERMELINDA VILLAREAL RODRIGUEZ

CALLE LOS ANGELES 422

HUARAL


101 17 5

19 PLAY SCHOOL Mixto

DELGADO ALVAREZ SILVIA MARINA

CALLE LAS DALIAS 340

HUARAL


47 10 5

20 CRISTIANO EMANUEL

Mixto

VILLARREAL RODRÇÐGUEZ JOSÇ¸ ASÇÐS

PASAJE JOSE OLAYA 390

HUARAL


54 19 5

21 JEDCER Mixto

AQUINO ASCENCIO CARMEN ROSA

AVENIDA 11 DE OCTUBRE S/N LOTE 07 SECTOR LA HUACA

ESQUIVEL


117 16 5

22 CLAPER Mixto FLORECIN OBISPO CLIFFORD

AVENIDA LA ESTACION 180

HUARAL


16 11 2

Fuente: MINEDU 2011

Personal docente en el ámbito del proyecto

En el distrito de Huaral el número de docentes por tipo de gestión, área geográfica, según nivel

educativo y estrategia o forma de atención para el año 2011 es la siguiente.

CUADRO N° 31: Personal docente en el ámbito de proyecto

Nivel educativo y estrategia/característica

Total Gestión Área

Pública Privada Urbana Rural

Total Básica Regular 1

682 914 768

1 538

144

Inicial 245 127 118 219 26

Cuna 4 - 4 4 -

Jardín 1/ 215 115 100 193 22

Cuna-jardín 20 6 14 20 -

Programa de inicial 2/ 6 6 - 2 4

Primaria 694 420 274 630 64

Polidocente completo 627 383 244 584 43

Polidocente multigrado 63 35 28 44 19

59




Nivel educativo y estrategia/característica

Total Gestión Área

Pública Privada Urbana Rural

Unidocente multigrado 4 2 2 2 2

Secundaria 743 367 376 689 54

Presencial 743 367 376 689 54

A distancia - - - - -

En alternancia - - - - -

Fuente: MINEDU-ESCALE. Estadísticas 2011.

Nivel de Estudios de la Población.

Según la información del Censo de X de población y V de vivienda para el año 2007, en el Distrito

de Huaral, la población que asiste a algún centro de enseñanza por grupo edad es como se

muestra:

CUADRO N° 32. Nivel educativo en el ámbito del proyecto

Y NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO

TOTAL

GRUPOS DE EDAD

3 A 4 5 A 9 10 A 14 15 A 19 20 A 29 30 A 39 40 A 64 65 A MÁS

AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS

Sin nivel 7,053 3,317 455 61 68 214 417 1,414 1,107

Educación inicial 2,189 - 2086 38 20 24 21 - -

Primaria 25,811 - 5521 5402 680 1837 2473 6,484 3,414

Secundaria 33,863 - - 3811 6968 8246 6667 7,164 1,007

Superior no univ. incompleto 3,550 - - - 652 1358 755 732 53

Superior no univ. completo 3,659 - - - - 1252 1194 1,104 109

Superior univ. incompleto 3,259 - - - 519 1370 597 716 57

Superior univ. completo 4,343 - - - - 1010 1301 1,790 242

Distrito HUARAL 83,727 3,317 8,062 9,312 8,907 15,311 13,425 19,404 5,989

Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda

Se observa que hay una gran mayoría que tienen los estudios básicos concluidos de instrucción

educativa (inicial, primaria y secundaria), siendo un 73.88%; concentrándose especialmente en

educación secundaria (40.44%). Además otro aspecto notorio es la poca representatividad de los

que tienen estudios universitarios completos (5.19%).

Analfabetismo

Con respecto al analfabetismo a nivel provincial, existe una tasa de analfabetismo de la población

de 15 años a más de 6.4 %, siendo la tasa de analfabetismo del distrito de Huaral de 9.52%,

siendo inferior a la tasa nacional del 12.27%, según el censo del 2007.

CUADRO N° 33. Población Distrito Huaral, Sabe Leer Y Escribir

condición de alfabetismo Población Porcentaje

Sabe leer y escribir 75,757 90.48% No sabe leer y escribir 7,970 9.52% Total 83,727 100.00% Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda

60




a.2. Salud

Seguro de Salud: de acuerdo a las características del distrito, se observa una característica

predominante en la población, donde el 71.55% de ella no tienen ningún tipo de seguro de salud;

esto evidencia la pésima condición de la población frente al servicio. Además solo un 16.65%

está asegurado en ESSALUD y un 6.42% en el SIS.

CUADRO N° 34. Seguro social

TIPO DE SEGURO POBLACION %

Solo está asegurado al SIS 5681 6.42%

Está asegurado en el SIS y ESSALUD y Otro 6 0.01%

Está asegurado en el SIS y ESSALUD 17 0.02%

Está asegurado en el SIS y Otro 20 0.02%

Está asegurado en ESSALUD y Otro 162 0.18%

Sólo está asegurado en ESSALUD 14742 16.65%

Sólo está asegurado en Otro 4568 5.16%

No tiene ningún seguro 63362 71.55%

TOTAL 88558 100.00%

Fuente: INEI ‐ XI Censo Nacional de Población y VI de Vivienda 2007

El distrito se encuentra bajo la jurisdicción de la Red de Salud Regional Lima Norte III y a nivel de

la provincia se cuenta con 41 establecimientos: 2 Centros Hospitalarios SBS, 7 Centros de Salud y

32 Puestos de Salud.

b. Servicios básicos

En cuanto a los servicios básicos se tiene que un 63.45% se abastece de agua potable de red

pública dentro de la vivienda, 6.65% con red pública fuera; siendo muy poco común el

abastecimiento de agua vía pilón (2.13%), río o acequias (5.89%) y el 17.43% se abastece con

pozo.

CUADRO N° 35. Abastecimiento De Agua Potable

SISTEMA CANTIDAD %

Red pública dentro de la vivienda 13136 63.45%

Red pública fuera de la vivienda 1376 6.65%

Pilo de uso 440 2.13%

Camión cisterna 206 1.00%

Pozo 3608 17.43%

Rio, Acequia 1220 5.89%

Vecino 615 2.97%

Otro 101 0.49%

TOTAL 20702 100.00%


61




Sistema de Desagüe

Por el lado de la tenencia de servicios higiénicos adecuados se observa que en el distrito el

10.34% de las viviendas carece no tiene ninguna clase de conexión de servicios higiénicos y que

el 64% tiene conexión a red pública ya sea dentro (57.33%) o fuera (6.67%) de la vivienda.

CUADRO N° 36. Sistema de Alcantarillado

SISTEMA CANTIDAD %

Red pública dentro de la vivienda 11869 57.33%

Red pública fuera de la vivienda 1381 6.67%

Pozo séptico 1273 6.15%

Pozo ciego 2728 13.18%

Rio, acequia 1310 6.33%

No tiene 2141 10.34%

TOTAL 20702 100.00%


Energía Eléctrica

En cuanto al abastecimiento de energía eléctrica, a nivel de la provincia el 83.8% de las viviendas

se encuentran conectadas a la red pública de energía eléctrica, y a nivel del distrito de Huaral el

88%, esto se explica por ser el distrito capital de la provincia.

Situación de la pobreza en el ámbito del proyecto

CUADRO N° 37: Indicadores de pobreza en el ámbito del proyecto

MAPA DE POBREZA DISTRITAL DE FONCODES 2006, CON INDICADORES ACTUALIZADOS CON EL CENSO DEL

2007

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Hu

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no

150601 HUARAL 88,558 11% 3 9% 16% 11% 7% 24% 10% 0.6778

150602 ATAVILLOS ALTO 976 18% 2 9% 77% 52% 5% 21% 44% 0.6627

150603 ATAVILLOS BAJO 1,374 4% 3 10% 71% 17% 4% 18% 9% 0.6597

150604 AUCALLAMA 16,195 64% 2 16% 53% 25% 14% 23% 22% 0.6556

150605 CHANCAY 49,932 10% 3 9% 18% 11% 9% 25% 12% 0.6776

150606 IHUARI 2,671 76% 1 61% 93% 85% 13% 27% 23% 0.6300

150607 LAMPIAN 519 15% 3 15% 65% 21% 6% 18% 21% 0.6590

150608 PACARAOS 747 4% 2 9% 76% 10% 7% 19% 30% 0.6408

150609 SAN MIGUEL DE ACOS 754 33% 3 13% 46% 15% 5% 18% 23% 0.6722

150610 SANTA CRUZ DE ANDAMARCA

1,219 15% 2 24% 71% 17% 6% 19% 33% 0.6604

150611 SUMBILCA 1,171 35% 2 66% 96% 34% 6% 20% 20% 0.6270

150612 VEINTISIETE DE 544 8% 2 11% 63% 28% 15% 20% 5% 0.6598

62




NOVIEMBRE

1/: Quintiles ponderados por la población, donde el 1=Más pobre y el 5=Menos pobre

Fuentes: Mapa de Pobreza 2006 - FONCODES, Censo de Población y Vivienda del 2007 - INEI, Censo de Talla Escolar del 2005 - MINEDU, Informe del Desarrollo Humano 2006 - PNUD

Elaboración: FONCODES/UPR

3.1.3. Principales Actividades Económicas en el Ámbito del Proyecto.

Las actividades económicas están dadas por Comercio 47%, Servicios 34%, Educación 11%,

actividades agrícolas 3%, actividades industriales 3% y pesca 2%.

La actividad agrícola

La gran mayoría de familias del campo de Huaral se dedica a la agricultura, conduciendo parcelas

de pequeño tamaño. Las medianas y grandes propiedades son pocas.

La agricultura en Huaral está orientada al mercado y esto se refleja en la cartera de productos

existente. Entre los cultivos transitorios, los llamados industriales algodón, maíz amarillo duro,

marigol) son los que más destacan, cubriendocercadel50porciento del total del área. Los cultivos

que les siguen en importancia son las hortalizas, los cereales y los tubérculos. Entre los cultivos

permanentes destacan sobremanera los frutales, entre ellos el manzano (755 unidades

agropecuarias), la mandarina (436), el palto (319), el mango (259) y el naranjo (196).

Ganadería y Avicultura

En relación a la actividad pecuaria de la provincia de Huaral, se observa una expansión

importante de ella.

CUADRO Nº 38: Especies producidas en distrito de Huaral

Fuente: Plan de Desarrollo Concertado 2008 – 2021

Comercio y servicios

El comercio está formado por diversas actividades: servicios, industriales, agrícolas, pesqueras y

comercio. La presencia de los servicios en Huaral, está liderada por los Restaurante ocupando un

63




36% seguido por la Imprentas con un 20%. La comunicación, estados contables, venta de aves, y

los hoteles presentan un 11% del total del área de servicios en Huaral.

En relación a las actividades de Comercio, encontramos que existe una presencia amplia y

diferenciada de Ferreterías obteniendo un 28%, seguido por los autos repuestos, grifos y

licorerías con 17%, 16% correspondientemente y las empresas de abarrotes, electrodomésticos

e insecticidas ocupan un 7% a 8%.

La actividad turística

Huaral por la cercanía a la ciudad de Lima, es frecuentado los fines de semana para visitar los

atractivos turísticos, disfrutar de sus playas, aguas termales, áreas naturales y consumir su

exquisita gastronomía. Existe un potencial en los 350 sitios arqueológicos existentes dentro de la

jurisdicción, legado cultural proveniente de 2 culturas Los Atavillos y Chancay. Asimismo, cuenta

con aproximadamente 32 iglesias coloniales y republicanas en la zona andina.

La pesca

La pesca marítima se realiza a través de dos modalidades: pesca artesanal y la pesca industrial o

mecanizada, dando origen a una industria pesquera, localizada principalmente en el distrito de

Chancay.

En el distrito de Puerto de Chancay existe (01) infraestructura pesquera artesanía que brinda

apoyo a la actividad pesquera artesanal de la zona, a través de la prestación de servicios de

embarque, desembarque, manipuleo, conservación, agua combustible, estacionamiento, entre

otros. Esta infraestructura se encuentra en pleno proceso de transferencia a las organizaciones

sociales de pescadores del lugar.

La actividad industrial

La actividad industrial comparativamente su participación en el PBI industrial regional es

reducida por su bajo grado de desarrollo tecnológico, que se presenta mayormente a través de

pequeñas y medianas empresas que conforman el sector. La actividad de la pequeña empresa

industrial mantiene todavía deficiencias estructurales tanto en el conocimiento del mercado,

precios y tecnología como en capacitación de la gestión empresarial y en la comercialización de

sus productos, además de tener escaso acceso a los créditos por su alto costo financiero y la

actividad informal.

Participación de la población en la actividad económica

Tanto en la provincia así como en el distrito, son cuatro las principales actividades que ocupan la

mayor cantidad de la población económicamente activa, en primer lugar el trabajo no calificado,

le sigue los trabajadores de servicios, los obreros y finalmente la actividad agropecuaria. En

conjunto representan el 76.1% del total.

64




Precisando mejor, tenemos que el mayor porcentaje de la población se dedica a ocupaciones no

calificadas, servicios, peones, vendedores, ambulantes y afines con 36.1% a nivel provincial y

33.5% en el distrital. La segunda actividad ocupacional en orden de importancia está la actividad

los trabajadores de servicios personales, vendedores de comercio y mercado con 16.6% en la

provincia y 19.6% en el distrito de Huaral. En tercer lugar están los obreros de construcción,

confecciones, papel y fabricas con 12% en la provincia y 13 en el distrito. En cuarto lugar se

ubica la agricultura, trabajadores agrícolas calificados y pesca con 11.% en la provincia y 7.9% en

el distrito.

3.1.4. Gravedad de la situación negativa que se intenta modificar.

Temporalidad.

La Institución Educativa 20826 - San Juan Bautista ubicado en el centro poblado San Juan 4

jurisdicción del distrito de Huaral de la provincia del mismo nombre viene brindando el servicio

educativo oficialmente desde del año 1974 en una edificación construida sin el rigor técnico

techado con canalones de Eternit deteriorado. Por consiguiente, la situación negativa que se

plantea resolver es de índole permanente y con el transcurso de los años, el problema se irá

agudizando.

Relevancia.

El problema identificado refleja una situación permanente debido a que la infraestructura actual

no se puede recuperar con intervenciones menores ya que se trata de un problema de carácter

estructural y no temporal. La relevancia del problema se expresa porque se trata de la prestación

de un servicio básico constituyendo uno de los objetivos del desarrollo humano.

Grado de Avance.

El alto riesgo y las condiciones de no habitabilidad de los ambientes generan que los estudiantes

migre a estudiar a otras instituciones educativas de otras localidades.

3.1.5. Peligros y Vulnerabilidades.

A continuación se presenta la matriz de análisis de ocurrencia de desastres naturales en la zona a

intervenir, indicando que en la zona no existen antecedentes de riesgo para las edificaciones.

Se ha llegado al resultado antes indicado en base a que no existen en el Instituto de Defensa Civil

–INDECI, registros de antecedentes de desastres en la zona del proyecto, además, porque los

propios pobladores manifiestan no tener conocimiento de antecedentes de algún tipo de peligros

inminentes en el lugar del proyecto, con excepción de los efectos del terremoto del año 1970 que

azotó la ciudad de Huaraz, que tuvo efectos devastadores sobre toda la zona, tal como se indica

en el esquema siguiente.

65




Para determinar los peligros y la vulnerabilidad vamos a seguir el siguiente procedimiento:

1- Identificación de los peligros a los cuales puede estar expuesto en proyecto en formulación.

CUADRO N° 39:

Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona

1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto?

2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?

SI NO Comentarios SI NO Comentarios

Inundaciones X Inundaciones X

Lluvias intensas X Lluvias intensas X

Heladas X Heladas X

Friaje / Nevada X Friaje / Nevada X

Sismos X Sismos X

Sequías X Sequías x

Huaycos X Huaycos X

Derrumbes / Deslizamientos X Derrumbes / Deslizamientos X

Tsunamis X Tsunamis X

Incendios urbanos X Incendios urbanos X

Derrames tóxicos X Derrames tóxicos X

Otros X Otros X

3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto?

SI

4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyectos?

SI

CUADRO N° 40:

Parte B: Preguntas sobre características específicas de peligros

a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:

Frecuencia: periodo de recurrencia de cada uno de los peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios de prospectiva Severidad: grado de impacto de un peligro especifico (intensidad, área de impacto) b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente escala:

B=Bajo: 1 M= Medio: 2 A=Alto:3 S.I.=Sin Información:4

Peligros SI

NO

Frecuencia (a) Severidad (b) Resultado

B M A S.I. B M A S.I. (c)=(a)*(b)

Inundación

¿Existen zonas con problemas de inundación

X

¿Existe sedimentación en el rio o quebrada

X

¿Cambia el flujo del rio o acequia principal

X

que está involucrado en el Proyecto

Lluvias Intensas

66




Derrumbes/Deslizamientos

¿Existen procesos de erosión X

¿Existe mal drenaje de suelos X

¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas X

¿geológicas en las laderas X

¿Existen antecedentes de deslizamientos

X

¿Existen antecedentes de derrumbes

X

Heladas

X

Friaje/Nevadas X

Sismos

X

1 1 1

Sequías

X

Huaycos

X

Incendios urbanos X

Derrames tóxicos X

Otros X

CUADRO N° 41:

Formato Nº 3: Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposición, fragilidad y resielencia

Factor de Vulnerabilidad Variable Grado de Vulnerabilidad

Bajo Medio Alto

Exposición (A) Localización del proyecto respecto al peligro X (B) Características del terreno X

Fragilidad (C) Tipo de construcción

(D) Aplicación de normas de construcción

(E) Actividad económica de la zona X

(F) Situación de pobreza de la zona X

(G) Integración institucional de la zona X

Resiliencia (H) Nivel de organización de la población X

(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población

(J) Actitud de la población frente a los desastres X

(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres. X

CUADRO N° 42:

Escala de nivel de riesgo, considerando nivel de peligro y vulnerabilidad

Definición de Grado de Vulnerabilidad Peligros / Vulnerabilidad Bajo Medio Alto Bajo X X Grado de Peligros Medio Alto 3- Según el análisis anterior existe peligro bajo y vulnerabilidad media, por lo

tanto el riesgo es bajo para la localización, tamaño y tecnología del Proyecto.

67




3.1.6. Intentos anteriores de solución.

Los intentos anteriores de solución la mayor parte han quedado como solicitudes de las

autoridades del plantel ante las instancias pertinentes. Sin embargo, en el año en el año 2012

lograron que el gobierno provincial cambie el techo del módulo 1, las que se encuentran en mal

estado de conservación.

3.2. PROBLEMA CENTRAL Y SUS CAUSAS

3.2.1. PROBLEMA CENTRAL:

Luego de haber descrito el diagnóstico de la situación actual, se puede resumir el problema

central, el cual permite establecer las causas directas que generan a este problema, que será

mostrado en el árbol de causas y efectos

3.2.2. ANALISIS DE CAUSAS DEL PROBLEMA

3.2.2.1. Causas Directas

- Inadecuada logística de la Institución Educativa.

Referido a las condiciones de la infraestructura (ambientes y mobiliarios) educativa

deteriorada ya sea por situaciones de actividad pedagógica, seguridad o por criterio de

confort, son inadecuadas para el desarrollo adecuado tanto para los alumnos como para

los docentes.

- Insuficiente apoyo sectorial para mejorar la calidad educativa

El factor más importante que influye en la calidad de la educación es el profesorado,

siendo de vital importancia su formación y motivación. Los salarios docentes se hallan

determinados por un conglomerado de factores, entre los que encontramos años de

educación, género, antigüedad o experiencia, medio, ámbito público o privado y horas

trabajadas. Dado esta situación muchos profesionales en educación terminan ejerciendo

otras actividades con el fin de mejorar sus ingresos.

La Institución Educativa Nº 20826 - San Juan Bautista, no es ajena a este problema;

todos los profesores realizan trabajos adicionales para poder completar su presupuesto

familiar, lo que los lleva a no tener tiempo para asistir a cursos o charlas de capacitación

para mejorar su labor pedagógica.

INADECUADAS CONDICIONES DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA - HUARAL

68




3.2.2.2. Causa Indirectas:

- Insuficiente dotación y en condiciones de deterioro los mobiliarios, materiales,

equipos, e instrumental educativos.

En la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista, se observa la existencia de un

mal estado de conservación y obsolescencia del mobiliario escolar; es decir, que los

servicios de conservación del mobiliario (escritorios, estantes, mesas, sillas, y otros) no

son los suficientes para garantizar la conservación adecuada de los materiales

educativos.

Asimismo, existe un insuficiente equipamiento de áreas educativas; es decir, la

implementación de los talleres de arte (música y teatro), disponibilidad de herramientas

y materiales para sala de usos múltiples, utensilios de cocina; en general, lo cual refleja

que es insuficiente y el equipamiento se encuentra en mal estado.

Respecto del mobiliario, se debe señalar que no se tiene en cantidad suficiente y calidad

adecuada, la mayoría de las mesas y sillas se encuentran entre mala y regulares

condiciones. Cabe destacar que la recomendación es que estos mobiliarios deben ser

cambiados por haber cumplido su ciclo de uso y no reunir las condiciones adecuadas

para continuar siendo utilizados por los alumnos.

- Inadecuada Infraestructura pedagógica, administrativa, complementaria y áreas

exteriores y recreativas.

Esta situación de deterioro de las aulas cuya construcción de material noble con

canalones de eternit datan aproximadamente 38 años, y además se encuentran con

inminente riesgo a caerse hace casi imposible que los docentes realicen adecuadamente

su labor por falta de condiciones físicas y que el alumno realmente aproveche las clases.

Los ambientes existentes además de ser precarios no han recibido el adecuado

mantenimiento y muchos de ellos ya rebasaron su vida útil hace tiempo.

- Débil gestión Institucional para solucionar sus necesidades físicas y Académico –

Administrativas.

Los directivos de las Institución Educativa deberán desarrollar sistemas de monitoreo y

control (que en el caso de la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista, no se ha

identificada que exista) para lograr medir el grado de avance de los alumnos en el logro

de los aprendizajes, y el avance en la capacitación planificada y el desempeño de los

docentes, a fin de tomar las medidas correctivas necesarias en forma oportuna.

69




También no se identifica incentivos a la mayor participación directa de los padres de

familia -APAFAS-, en el cual puedan formar parte del seguimiento y monitoreo del

rendimiento educativo de sus hijos tanto al interior como fuera de la Institución

Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista.

Por lo tanto carecen de gestión eficiente en diferentes aspectos que no les permite la

solución de sus diferentes problemas institucionales.

- Escaso apoyo de los actores involucrados para solucionar la problemática

educativa (UGEL, Gobierno Local y Región)

Los escasos recursos que proporciona MINEDU a las instituciones educativas

generalmente para el mantenimiento y rehabilitación, sin prestar la debida atención a

mejorar la calidad de aspectos como el abastecimiento del material educativo de calidad

y en el momento oportuno.

En la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista, se aprecia la escasez de

recursos materiales para la enseñanza debido a la poca disponibilidad de recursos del

estado que no puede ser adecuadamente compensada con los aportes de los padres de

familia, dado su bajo nivel socioeconómico que no le permite destinar mayor parte de su

presupuesto a la educación de sus hijos.

Por otro lado no existe elaboración de materiales de enseñanza por parte de los

docentes por la carencia de recursos e incentivos.

3.2.3. ANALISIS DE EFECTOS

3.2.3.1. Efectos Directos:

- Escasos logros del proceso de enseñanza.

Referido a los avances logrados en el proceso de enseñanza brindados por la Institución

Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista. Los alumnos reciben una educación en

condiciones inadecuadas, lo que va en relación directa a los logros de los aprendizajes.

Es imposible aprovechar las enseñanzas en ambientes deteriorados en condiciones de

hacinamiento y equipamiento inadecuadas.

- Desinterés estudiantil por la enseñanza en la Institución Educativa.

Referida a la perdida de interés por el estudio sufrida por los adolescentes. La falta de

condiciones adecuadas tanto en infraestructura como en material de educación lleva a

que le alumno se resienta y baje su interés en mejorar y aprovechar los conocimientos

impartidos por el profesor, también se genera una falta de compromiso e identificación

con su centro de estudio. Esta reacción provoca la falta de interés en las matrículas y

70




altos índices de deserción de la población estudiantil primaria.

3.2.3.2. Efectos Indirectos

- Dificultades para acceder a la formación superior:

Referidos a la dificultad de ingresar a instituciones de formación superior como

universidades, pedagógica o institutos.

- Dificultades para insertarse al mercado laboral y generar y/o gerenciar unidades

productivas:

Referido a que los alumnos que egresan de la educación secundaria tienen demasiada

dificultad para encontrar trabajo o gormar su empresa por los escasos conocimientos

adquiridos en el proceso educativo.

- Frustración de la juventud estudiantil en el distrito de Huaral

Referido los reveses sufridos una vez egresada de la educación secundaria.

- Ausentismo y deserción escolar:

Referido al abandono de los estudios por decisión de los jóvenes.

3.2.3.3. Efecto Final

Todos estos efectos contribuyen a un efecto final expresado como: “RETRASO

SOCIOECONOMICO Y CULTURAL EN EL DISTRITO DE HUARAL”.

3.2.4. ARBOL DE CAUSAS – EFECTOS

La situación actual presentada en el diagnostico ha permitido definir como problema central.

“INADECUADAS CONDICIONES DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION

EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA - HUARAL”, problema que se piensa revertir con

el presente proyecto.

71




Grafico N° 09: Árbol de Causas – Efecto

PROBLEMA CENTRAL

INADECUADAS CONDICIONES DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA -

HUARAL

EFECTO INDIRECTO

Dificultad para acceder a la educación superior

EFECTO INDIRECTO

Dificultad para insertarse al mercado laboral y generar

y/o gerenciar unidades productivas

EFECTO DIRECTO

Escasos logros del proceso de enseñanza

EFECTO INDIRECTO

Frustración de la juventud en el distrito

de Huaral

EFECTO INDIRECTO

Ausentismo y deserción escolar

EFECTO DIRECTO

Desinterés estudiantil por la enseñanza en la Institución Educativa

EFECTO FINAL

Retraso socioeconómico y cultural en el distrito de Huaral

CAUSA DIRECTA

Inadecuada logística de la Institución

Educativa

CAUSA INDIRECTA Insuficiente dotación y en

condiciones de deterioro de los mobiliarios, materiales,

equipos, instrumental educativo.

CAUSA INDIRECTA

Inadecuada infraestructura pedagógica, administrativa,

complementaria.

CAUSA DIRECTA

Insuficiente apoyo sectorial para mejorar

la calidad educativa

CAUSA INDIRECTA

Débil gestión institucional para solucionar sus

necesidades físicas y académico – administrativo.

CAUSA INDIRECTA Escaso apoyo de los actores

involucrados para solucionar la problemática educativa (UGEL, Gobierno

local y Región)

72




3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO:

En base al árbol de causas y efectos se construye el árbol de medios y fines, que mostrará la

situación positiva cuando se soluciona el problema central.

3.3.1. OBJETIVOCENTRAL

El objetivo principal que se pretende alcanzar es lograr “ADECUADAS CONDICIONES DE

SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA -

HUARAL”.

GRAFICO N° 10

3.3.2. ANALISIS DE MEDIOS DEL OBJETIVO CENTRAL

3.3.2.1. Medios de Primer Nivel

- Adecuada logística educativa de la Institución Educativa

Con una suficiente y adecuada disponibilidad de recursos físicos acorde a las

necesidades de la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista, ofrecerá una

educación integral en la cual pueda favorecer el mejor ambiente de estudio donde el

alumno aprenda más y mejor. Las instalaciones físicas y su equipamiento completo y

moderno de acuerdo a la normatividad actual, facilitando las condiciones para un mejor

desempeño del alumno y docentes y un mayor aprovechamiento escolar.

- Mayor apoyo sectorial para mejorar la calidad educativa

Otro aspecto importante es el apoyo sectorial con mejoramiento en la capacidades

pedagógicas y gestión educativa para el logro de un servicio educativo adecuado

depende mucho de la Gestión Educativa sectorial, para ello, es importante señalar que la

pedagogía que tenga el docente influye de manera preponderante en el aprendizaje del

alumno, al igual que el alumno adquiera de manera idónea los conocimientos de cada

materia y siguiendo una currículo establecida en el año escolar. Por lo Tanto a partir de

todos estos requerimientos que el alumno necesita se incrementa la competencia de los

PROBLEMA CENTRAL

“INADECUADAS CONDICIONES DE SERVICIOS

EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA -

HUARAL”.

OBJETIVO CENTRAL

“ADECUADAS CONDICIONES DE SERVICIOS EDUCATIVOS

EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN

JUAN BAUTISTA - HUARAL”.

73




docentes con el fin de lograr el objetivo principal.

3.3.2.2. Medios Fundamentales

- Adecuada dotación de Mobiliarios, Materiales Equipos, e Instrumental Educativo

Dotación de mobiliario, materiales equipos e instrumentos será adquirido renovado de

acuerdo a la normatividad vigente, con mobiliario moderno y acorde a las necesidades

de los estudiantes en sus diferentes niveles de estudio.

Así, en los niveles de Primaria y secundaria se consideran carpetas y sillas personales; se

incluyen escritorios y sillas para los docentes en cada aula. En el área administrativa se

considera el mobiliario suficiente para el correcto desarrollo de las actividades propias

del servicio educativo. La propuesta incluye también el suministro de computadoras

para la enseñanza del curso de tecnología, implementación de la biblioteca y el

equipamiento del laboratorio de ciencias. Así mismo, se incluye el equipo necesario para

la sala de talleres multidisciplinario, incluyendo el mobiliario para las mismas.

Por otro lado, el material educativo es un elemento importante para el aprendizaje del

alumno, por ello el proyecto prioriza que al inicio del año escolar los alumnos cuenten

con el material educativo para el desarrollo de su programación anual establecido por el

ministerio de educación.

Así mismo, la implementación de áreas deportivas y de usos complementarios,

actualmente inexistentes, son un medio indispensable para la formación integral de los

alumnos, permitiéndoles explorar nuevas tecnologías, modos de trabajar en equipo y

lograr metas que actualmente son imposibles.

- Infraestructura Pedagógica, Administrativa, Complementaria en condiciones

adecuadas

La infraestructura Pedagógica (aulas de nivel primario y secundario), Infraestructura

Administrativo, será construida bajo la normatividad (Normas Técnicas del Diseño para

centros Educativos dadas por la dirección de Infraestructura del Ministerio de Educación

(2003) y con el reglamento Nacional de Construcciones) de la Oficina de Infraestructura

Educativa (OINFE), órgano de línea del Viceministerio de Gestión Institucional. Es

encargada de formular el Plan Nacional de Infraestructura Educativa en coordinación

con la oficina de Planificación Estratégica y Medición de la calidad educativa del

Ministerio de Educación. En este contexto, el diseño propuesto en presente estudio se

enmarca dentro de los parámetros descritos en las normas mencionadas.

Además del cumplimiento de la normatividad, todo diseño o propuesta de

74




infraestructura guarda relación directa con las necesidades de la población a servir. En

este caso, los usuarios serán los alumnos, profesores y la comunidad en general. Por ello

se han realizado levantamientos de información a través de reuniones entre todos los

involucrados, los cuales han permitido realizar una propuesta arquitectónica acorde a

las necesidades presentes y futuras de la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan

Bautista.

- Gestión Institucional con iniciativa para solucionar sus necesidades Materiales

físicas y académico –administrativas

La capacidad de gestión y relación Dirección – APAFA es de mucha importancia puesto

que las acciones que se hagan en conjunto sirven para que tanto los docentes como los

padres aporten al desarrollo integral del alumno, ya que el centro educativo es el

segundo hogar del alumno.

A su vez mediante la participación de los padres se pueden agilizar gestiones

planificadas por el centro educativo. De esta forma, la participación de la APAFA se dará

en los siguientes aspectos: mantenimiento de la infraestructura de la Institución

Educativa, selección del personal a través del CONEI (Consejo Educativo Institucional). A

su vez tienen la capacidad de generar fondos propios, como participar en la comisión de

recursos de la institución educativa.

La Dirección del centro educativo tiene la facultad del monitoreo sobre el avance

académico, este monitoreo se da en el transcurso de todo el año académico y también

como la misma capacitación de los docentes.

- Apoyo de los actores involucrados para solucionar la problemática educativa

(UGEL, Gobierno Local y Región)

Es un compromiso que deben de priorizarse de manera permanente de mejorar la

atención a las necesidades de las Instituciones Educativas. De esta forma, la

participación de los entes involucrados se haría una fuerza para superar las dificultades

que tienen las instituciones educativas.

3.3.3. ANALISIS DE FINES DEL OBJETIVO CENTRAL

3.3.3.1. Fines Directos:

- Mejora e incremento de logros del proceso de enseñanza de la Institución

Educativa

A través de indicadores de evaluación, de acuerdo a la planificación que el docente

establece a través de una evaluación cuantitativo en los nivel primario y secundaria; las

adecuadas condiciones de infraestructura y equipamiento que se brindarán con el

75




proyecto a los alumnos de la Institución Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista,

permitirán que las metas de aprendizaje programadas se logren en mayor proporción a

las alcanzadas en la actualidad. Los ambientes poseerán las condiciones adecuadas en

espacio y equipamiento. Ambiente actualmente inadecuadas Aulas pedagógicas, aula de

talleres, sala de cómputo, biblioteca, áreas de recreación y deportes forman parte de este

nuevo local que se proyecta a edificar. Así mismo, gran parte del incremento de los

logros de aprendizaje va en relación directa a las condiciones de salubridad del local.

- Mejora del interés estudiantil por la enseñanza en la Institución Educativa

Al lograr una infraestructura completa, lograr una adecuada distribución de sus áreas y

tener espacios en las aulas de acuerdo al reglamento de diseño de las Institución

Educativa y a las necesidades de educación actual. Los alumnos de la Institución

Educativa Nº 20826 – San Juan Bautista, valorarán las nuevas condiciones de estudio;

esta situación conlleva a elevar la satisfacción del estudiante por su Institución

Educativa.

Por otro lado, el hecho de contar con aulas para centro de cómputo y otros usos

complementarios tales como laboratorio o biblioteca, provoca en el niño o estudiante un

estímulo a la investigación y búsqueda del conocimiento.

Se logra a través de la metodología activa, (trabajos grupales, talleres, dinámicas,

debates, concursos, etc.)

3.3.3.2. Fines Indirectos:

- Mejora de posibilidades para acceder a la educación superior

Producto de un mayor logro en el aprendizaje del alumno, este tendrá una capacidad

suficiente para acceder a estudios superiores: técnica y/o universitario.

- Facilidad para insertarse al mercado laboral y generar y/o gerenciar unidades

productivas

El rendimiento académico guarda relación directa con el desarrollo motriz humano, el

cual permitirá que los alumnos con formación académica buena tengan acceso a

formación laboral, técnica y profesional por lo tanto acceso al mercado laboral.

- Mejora de la autoestima de la juventud en el distrito de Huaral

Guarda relación directa con la calidad de vida que logra la persona que tiene buena

formación educativa ya que tendrán una participación activa en la vida en búsqueda del

bienestar de su familia, de su entorno y la política de la localidad.

76




- Los índices de ausentismo y deserción escolar se reducen.

La adecuada infraestructura y equipamiento propuesta por este proyecto, lograrán

disminuir sustancialmente la deserción escolar lo cual provocará una disminución en los

porcentajes de retiro, deserción e ingreso tardío en la Institución Educativa Nº 20826 –

San Juan Bautista.

En consecuencia de los fines directos e indirectos descritos en los ítems anteriores

genera como Fin Último:

3.3.3.3. Fin Ultimo

Todos estos Fines conllevan a un Fin Ultimo expresado como: “DESARROLLO

OSCIOECONOMICO Y CULTURAL EN EL DISTRITO DE HUARAL”.

3.3.4. ARBOL DE MEDIOS Y FINES

El Árbol de Medios y Fines se construye de manera similar al Árbol de Causas y Efectos,

existiendo diferentes niveles, los medios que se relacionan directamente con el objetivo

(medios elaborados a partir de las causas directas) o, indirectamente-medios fundamentales

(elaborados a partir de las causas indirectas).

77




Grafico N° 11: Árbol de Medios y Fines

OBJETIVO CENTRAL

ADECUADAS CONDICIONES DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA -

HUARAL

FIN INDIRECTO Mejora de

posibilidades para acceder a la educación

superior

FIN INDIRECTO

Facilidad para insertarse al mercado laboral y generar

y/o gerenciar unidades productivas

FIN DIRECTO

Mejora e incremento de logros del proceso

de enseñanza de la Institucion Educativa

FIN INDIRECTO

Mejora de la autoestima juventud

en el distrito de Huaral

FIN INDIRECTO

Los índices de Ausentismo y

deserción escolar reducen

FIN DIRECTO Mejora del interés estudiantil por la enseñanza en la

Institución Educativa

FIN ÚLTIMO

Desarrollo socioeconómico y cultural en el distrito de Huaral

MEDIO DE 1° PRIMER

Adecuada logística de la Institución

Educativa

MEDIO FUNDAMENTAL 01 Adecuada dotación y en

condiciones de deterioro de los mobiliarios, materiales,

equipos, instrumental educativo.

MEDIO FUNDAMENTAL 02

Infraestructura pedagógica, administrativa,

complementaria en condiciones adecuadas.

MEDIO DE 1° PRIMER

Mayor apoyo sectorial para mejorar la calidad

educativa


Gestión institucional con iniciativa para solucionar sus necesidades materiales físicas y académico - administrativa

MEDIO FUNDAMENTAL 04 Apoyo de los actores

involucrados para solucionar la problemática educativa (UGEL, Gobierno

local y Región)

78




3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCION

3.4.1. Análisis de Medios Fundamentales.

De los medios fundamentales del Árbol de Medios y Fines, se llega a plantear una sola alternativa

de solución, que se adecúe a la realidad de la zona y a los usos y costumbres, sobretodo que

permita alcanzar el Objetivo Central, mediante los componentes: Infraestructura y Mitigación y

Control de Impacto Ambiental.

Como Imprescindibles o no imprescindibles.

Se aprecia que los medios fundamentales 01, y 02 constituyen medios fundamentales

imprescindibles y los medios fundamentales 03 y 04 no prescindibles para el proyecto, por lo

que las políticas y programas sectoriales que se viene implementando presentan la intervención

de manera permanente, por lo tanto no se considerara como parte actividades del proyecto a

implementarse por lo que podría producirse la duplicidad de actividades.

Relación entre los medios fundamentales:

La relación de los medios fundamentales entre si son complementarios, pero en el caso del

proyecto como ya se vio de la intervención del proyecto solo se define las dos primeros medios

fundamentales.

GRAFICO N° 12: Medios Fundamentales

3.4.2. Planteamiento de Acciones

Un elemento que es necesario considerar cuando se proponen las acciones es la viabilidad de las

mismas, una acción puede ser considerada viable si cumple con las siguientes características:

Se tiene la capacidad física y técnica para llevarla a cabo

Muestra relación con el objetivo central y

Está de acuerdo a los lineamientos y políticas de la institución ejecutora.


Adecuada dotación y en condiciones de deterioro de los

mobiliarios, materiales, equipos,

instrumental educativo.

IMPRESCINDIBLE

MEDIO

FUNDAMENTAL 02

Infraestructura pedagógica,

administrativa, complementaria en

condiciones adecuadas.

IMPRESCINDIBLE

MEDIO

FUNDAMENTAL 03

Gestión institucional con iniciativa para

solucionar sus necesidades

materiales físicas y académico -

administrativa .

NO IMPRESCINDIBLE

MEDIO

FUNDAMENTAL 04

Apoyo de los actores involucrados para

solucionar la problemática

educativa (UGEL, Gobierno local y

Región)

NO IMPRESCINDIBLE

RELACIÓNRELACIÓN DE COMPLEMENTARIEDAD

MEDIOS FUNDAMENTALES COMPLEMENTARIOS Y/O RELACIÓN

79




GRAFICO N° 13: PLANTEAMIENTO DE ACCIONES Y ALTENATIVAS

Acción 1.1. Adquisición de

mobiliarios, materiales, equipos e

Instrumentos educativos para la implementación

adecuada de la I.E.

Acción 2.1.

Demolición de dos módulos y construcción de dos módulos de tres pisos para ambientes

pedagógicos. Mitigación y control de impacto

ambiental

Acción 2.2.

Construcción de cerco perimétrico

con muros de ladrillo y puerta de ingreso

principal

Acción 2.3. Construcciones

provisionales de 10 módulos de muros de

madera para ambientes

pedagógicas durante la ejecución de obra


Adecuada dotación y en condiciones de deterioro de los

mobiliarios, materiales, equipos,

instrumental educativo.

IMPRESCINDIBLE

MEDIO

FUNDAMENTAL 02

Infraestructura pedagógica,

administrativa, complementaria en

condiciones adecuadas.

IMPRESCINDIBLE

MEDIO

FUNDAMENTAL 03

Gestión institucional con iniciativa para

solucionar sus necesidades

materiales físicas y académico -

administrativa .

NO IMPRESCINDIBLE

MEDIO

FUNDAMENTAL 04

Apoyo de los actores involucrados para

solucionar la problemática

educativa (UGEL, Gobierno local y

Región)

NO IMPRESCINDIBLE

MEDIOS FUNDAMENTALES COMPLEMENTARIOS




adecuada de la I.E.




adecuada de la I.E.

Acción 2.4. Alquiler de 10

ambientes de 40 m2 para aulas

provisionales durante la ejecución

de obra

LEYENDA

Acción Complementaria

Acción Excluyente

ALTERNATIVA I: Acción 1.1, 2.1, 2.2, 2.3

ALTERNATIVA II: Acción 1.1, 2.1, 2.2, 2.4

80




3.4.3. Determinación de Alternativas de Solución

Después de haber realizado una priorización y análisis de las posibles acciones a desarrollar el

medio fundamental se procede a plantear todas las posibles acciones que permitan la solución

del problema, así tendremos:

CUADRO N° 24: ALTERNATIVA DE SOLUCION 1:

ACCION 1.1

Dotación de mobiliario, materiales equipos e instrumentos será adquirido renovado de acuerdo a la normatividad vigente, con mobiliario moderno y acorde a las necesidades de los estudiantes en sus diferentes niveles de estudio. Así, en los niveles de primaria y secundaria se consideran carpetas y sillas personales; se incluyen escritorios y sillas para los docentes en cada aula así mismo una TV LCD de 42” en cada aula. En el área administrativa se considera el mobiliario suficiente para el correcto desarrollo de las actividades propias del servicio educativo. La propuesta incluye también el suministro de computadoras para la enseñanza del curso de tecnología, implementación de la biblioteca y el equipamiento del laboratorio de ciencias.

ACCION 2.1

Rehabilitación y mejoramiento de la infraestructura a través de la demolición de la infraestructura existente y construcción de ocho (08) aulas, dos (02) talleres de música y costura un (01) laboratorio de ciencias un (01) comedor escolar, un (01) biblioteca, ambientes para la administración y servicios complementarios, con cobertura final de concreto armado. Trabajos de restauración en las zonas donde se intervendrá con el proyecto, considera también la implementación de botiquín y contenedores, implementación de micro relleno sanitario y la instalación de carteles ambientales.

ACCION 2.2 Construcción de cerco perimétrico con muros de ladrillo y puerta de ingreso principal

ACCION 2.3 Comprende la edificación provisional de 10 aulas, en las inmediaciones de la Institución Educativa, las que podrían utilizarse momentáneamente. El dimensionamiento de cada una es de 40 m2. Muros de tripley con soportes de madera de 7cm y techo de calamina, con un ratio de 1.14 m2 por alumno. Por debajo del establecido por el sector, pero válido tratándose de algo provisional. MUTUAMENTE EXCLUYENTE

CUADRO N° 25: ALTERNATIVA DE SOLUCION 2:

ACCION 1.1

Dotación de mobiliario, materiales equipos e instrumentos será adquirido renovado de acuerdo a la normatividad vigente, con mobiliario moderno y acorde a las necesidades de los estudiantes en sus diferentes niveles de estudio. Así, en los niveles de primaria y secundaria se consideran carpetas y sillas personales; se incluyen escritorios y sillas para los docentes en cada aula así mismo una TV LCD de 42” en cada aula. En el área administrativa se considera el mobiliario suficiente para el correcto desarrollo de las actividades propias del servicio educativo. la propuesta incluye también el suministro de computadoras para la enseñanza del curso de tecnología, implementación de la biblioteca y el equipamiento del laboratorio de ciencias.

ACCION 2.1 Rehabilitación y mejoramiento de la infraestructura a través de la demolición de la infraestructura existente y construcción de ocho (08)

81




aulas, dos (02) talleres de música y costura un (01) laboratorio de ciencias un (01) comedor escolar, un (01) biblioteca, ambientes para la administración y servicios complementarios, con cobertura final de concreto armado. Trabajos de restauración en las zonas donde se intervendrá con el proyecto, considera también la implementación de botiquín y contenedores, implementación de micro relleno sanitario y la instalación de carteles ambientales.

ACCION 2.2 Construcción de cerco perimétrico con muros de ladrillo y puerta de ingreso principal

ACCION 2.4 Comprende alquiler de local, en las inmediaciones de la Institución Educativa, las que podrían utilizarse momentáneamente, el dimensionamiento de cada una será 40 m2. MUTUAMENTE EXCLUYENTE

82




FORMULACION Y EVALUACION

4

83




4.1. DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO

El ciclo de los proyectos de inversión pública incluye, básicamente, tres fases: La pre inversión,

la inversión y la post inversión. El grafico siguiente muestra las fases y etapas del ciclo del

proyecto del presente perfil.

GRAFICO Nº 14:

FASES Y ETAPAS DEL CICLO DEL PROYECTO

4.1.1. La fase de pre inversión y su duración

El ciclo de proyectos de inversión pública se inicia con esta fase de pre inversión, que incluye la

elaboración de los estudios de perfil y factibilidad.

Para el caso del presente proyecto, ésta fase comprende la elaboración del perfil del proyecto

de inversión pública, no siendo necesario la elaboración de estudios de pre inversión de mayor

nivel como es la factibilidad por el tamaño del proyecto, el presente perfil ha demandado 30

días calendarios para su elaboración.

4.1.2. La fase de inversión, sus etapas y su duración

La fase de inversión incorpora las actividades necesarias para generar la capacidad física de

ofrecer los servicios del proyecto; finaliza con la “puesta en marcha” u operación del proyecto.

Esta fase, para el caso del presente proyecto, incluye una sola etapa con dos actividades:

- Desarrollo de estudios y la elaboración del expediente técnico; los estudios están

referidos a levantamientos topográficos, y otros necesarios para el expediente técnico.

- Ejecución del proyecto.

- Los estudios y expediente técnico deberán realizarse en un plazo de 60 días calendarios,

30 días calendarios para el proceso de contratación y 180 días calendarios para la

ejecución del proyecto.

Evaluación Ex post

Operación y mantenimiento

PERFIL

Idea

Estudios y expediente

técnico

Ejecución

84




4.1.3. La fase de post inversión y sus etapas

Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del proyecto, así

como su evaluación ex post:

- Labores de operación y mantenimiento.

- La evaluación ex post.

Las labores de operación y mantenimiento se realizaran una vez que se inicia el

funcionamiento del proyecto, y se realizará en forma anual durante toda la vida útil del mismo.

4.1.4. El Horizonte de Evaluación de las alternativas

El horizonte de evaluación establecido para el presente proyecto es de 10 años, el mismo que

es compatible con la vida útil de los principales componentes (Anexo II – Normas de diseño de

infraestructura). Asimismo, es el periodo óptimo establecido por la DGPM y publicado en la

“Guía de General de Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Inversión

Público a Nivel de Perfil” del Ministerio de Economía y Finanzas.

4.1.5. Fases y etapas de cada proyecto alternativo









CUADRO Nº 43: HORIZONTE DE EVALUACIÓN DE PROYECTO

Principales Rubros Duración

EXPEDIENTE TECNICO 02 meses

PROCESO DE CONTRATACION 01 mes

COSTO DIRECTO

Resultado 1: Infraestructura 06 meses

Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios 01 mes

Resultado 3: Plan de Contingencia 06 meses

Resultado 4: Mitigación y Control de Impacto Ambiental 06 meses

SUPERVISION 06 meses

GASTOS GENERALES 06 meses

UTILIDADES 06 meses

POST INVERSIÓN 10 Años

Operación y Mantenimiento 10 años

85




4.2. ANÁLISIS DE DEMANDA

4.2.1. Servicios educativos que ofrecerá el proyecto

Los proyectos alternativos que se han identificado, se concentran en la prestación del servicio

de Educación Básica Regular nivel Primaria en sus seis niveles en el turno mañana y en el nivel

Secundaria escolarizado para menores, modalidad mixto, el cual se brindará en los turno tarde.

4.2.2. Ámbito de Influencia del Proyecto.

El área de influencia del proyecto se encuentra constituida por el espacio territorial donde se

encuentra aquellos centros educativos al cual tienen, o potencialmente, podría tener acceso la

población que se encuentra afectada por el problema identificado.

CUADRO N° 44:

CENTROS EDUCATIVOS

POR NIVEL

AREA URBANA – RURAL

Radio Normativo (RN) en metros

Radio Influencia Máximo (RM) (en

metros)

C.E. Primaria. 1500 3000

C.E. Secundaria. 3000 5000

Fuente: “Guía Metodológica para la Identificación, Formulación y Evaluación de Proyectos de Infraestructura Educativa”

4.2.3. Población Potencialmente Demandante

La población de referencia está comprendida por los niños y jóvenes del distrito de Huaral,

cuyas edades fluctúan entre los 06 y 19 años de edad. Se necesita conocer la población de

referencia actual, las estadísticas oficiales no muestra datos actualizados para este grupo de

edad. Existe en consecuencia la necesidad de utilizar instrumentos estadísticos para actualizar

los resultados de los Censos Nacionales de Población. Existen muchos, pero el que más se ajusta

es el de la Tasa Interesal, conociendo los resultados de los Censos Nacionales de Población

1993 y 2007.

Dónde:

Pt = Población en el año “t”, que vamos a estimar.

Po = Población en el “año base” (conocida)

r = Tasa de crecimiento anual

n = Número de años entre el “año base” (año cero) y el año “n”

Pt = Po*(1+r)n

86




CUADRO N° 45:

Población según el Censo de 2007

Nivel político Nombre Habitantes

Región Lima Provincias 839469

Provincia Huaral 164660

Distrito Huaral 88558


CUADRO N° 46:

Proyección de la Población según el INEI 2007

Nivel político Nombre

Habitantes

1993 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Región Lima Provincias 680,181 839,469 852,181 865,085 878,185 891,483 904,983

Provincia Huaral 126,025 164,660 167,835 171,072 174,371 177,733 181,161

Distrito Huaral 68,771 88,558 90,172 91,816 93,489 95,193 96,928

Población 5 ‐19años 23,622 26,281 26,482 26,685 26,889 27,094 27,302

CUADRO N° 47:

Variación demográfica 1993-2007

Nivel político Nombre

Variación demog.

Región Lima Provincias 1.51%

Provincia Huaral 1.93%

Distrito Huaral 1.82%

Población 5 ‐19años 0.76% Fuente: INEI Censos de población y vivienda de 1993 y 2007

CUADRO N° 48:

Población estimada de la zona afectada

Población Afectada N° Hab.

Población 5 ‐19años 27302

Total 27302

Fuente: Observación y estimaciones

CUADRO N° 49:

Población proyectada del área de referencia y de la zona afectada

Año Población de

referencia Huaral

Población 5 ‐19años

1 98695 27799

2 100494 28306

3 102325 28822

4 104190 29347

5 106090 29882

6 108023 30427

87




Población proyectada del área de referencia y de la zona afectada

Año Población de

referencia Huaral

Población 5 ‐19años

7 109992 30981

8 111997 31546

9 114038 32121

10 116117 32706

Fuente: Proyecciones en base a datos del INEI 2007

POBLACION BENEFICIARIA

MEDIA 107196 30194

4.2.4. Población Efectivamente Demandante.

Lo constituye una parte de la población potencialmente demandante.

Está referida a la población escolar de la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista

CUADRO Nº 50: Población Escolar a Nivel de Primaria Matriculado en la Institución Educativa

N° 20826 – San Juan Bautista en el año 2012

Sección Población Estudiantil -2012

SUB TOTAL M F

1° única 12 8 20

2° única 13 12 25

3° única 15 12 27

4° única 12 9 21

5° única 14 12 26

6° A 8 6 14

6° B 4 11 15

Total 78 70 148

Fuente: Dirección de la Institución Educativa 2012

CUADRO Nº 51: Población Escolar a Nivel de Secundaria Matriculado en la Institución

Educativa N° 20826 – San Juan Bautista en el año 2012

Sección Población Estudiantil -2012

SUB TOTAL M F

1° A 13 20 33

1° B 16 14 30

2° A 16 12 28

2° B 15 12 27

3° A 11 17 28

3° B 12 10 22

4° A 12 18 30

4° B 14 15 29

5° A 13 8 21

5° B 10 12 22

Total 132 138 270

Fuente: Dirección de la Institución Educativa 2012

88




En la proyección se aplicara la tasa de crecimiento de la población de 5 a 9 años que es de 0.76

%, cuyos resultados se muestran en el cuadro siguiente.

CUADRO Nº 52: Proyección población efectivamente demandante - Primaria

Grado Año Cero Años de Evaluación

2012 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° única 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 22

2° única 25 25 25 26 26 26 26 26 27 27 27

3° única 27 27 27 28 28 28 28 28 29 29 29

4° única 21 21 21 21 22 22 22 22 22 22 23

5° única 26 26 26 27 27 27 27 27 28 28 28

6° A 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15

6° B 15 15 15 15 15 16 16 16 16 16 16

Total 148 149 150 151 153 154 155 156 157 159 160 Fuente: Elaboración propia

CUADRO Nº 53: Proyección población efectivamente demandante - Secundaria

Grado Año Cero Años de Evaluación

2012 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° A 33 33 34 34 34 34 35 35 35 35 36

1° B 30 30 30 31 31 31 31 32 32 32 32

2° A 28 28 28 29 29 29 29 30 30 30 30

2° B 27 27 27 28 28 28 28 28 29 29 29

3° A 28 28 28 29 29 29 29 30 30 30 30

3° B 22 22 22 23 23 23 23 23 23 24 24

4° A 30 30 30 31 31 31 31 32 32 32 32

4° B 29 29 29 30 30 30 30 31 31 31 31

5° A 21 21 21 21 22 22 22 22 22 22 23

5° B 22 22 22 23 23 23 23 23 23 24 24

Total 270 272 274 276 278 280 283 285 287 289 291 Fuente: Elaboración propia

CUADRO Nº 54: Total Ambos Niveles

NIVEL Año Cero Años de Evaluación

2012 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PRIMARIA 148 149 150 151 153 154 155 156 157 159 160

SECUNDARIA 270 272 274 276 278 280 283 285 287 289 291

TOTAL 418 421 424 428 431 434 438 441 444 448 451


4.2.5. Demanda en la situación con proyecto

En la situación con proyecto, se espera que el número de matriculados por aula se incremente

en relación con la tendencia histórica, es decir, llegue a 40 por aula considerado una cantidad

89




óptima por aula, dado que al mejorar las condiciones de infraestructura y equipamiento, será

un atractivo para los padres de familia matricular a sus hijos en su misma localidad.

CUADRO Nº 55: Demanda de matrículas con proyecto – Primaria

Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° Única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

2° Única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

3° Única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

4° Única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

5° Única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

6° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

6° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

Total 245 245 245 245 245 245 245 245 245 245

Fuente: Elaboración propia

CUADRO Nº 56: Demanda de matrículas con proyecto – Secundaria

Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

1° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

2° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

2° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

3° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

3° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

4° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

4° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

5° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

5° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

Total 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350


CUADRO Nº 57: Demanda de matrículas con proyecto – Ambos

NIVEL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PRIMARIA 245 245 245 245 245 245 245 245 245 245

SECUNDARIA 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350

TOTAL 595 595 595 595 595 595 595 595 595 595


A continuación determinamos la proyección de la demanda de secciones y aulas.

Para determinar el número demandado de secciones de cada grado se considera 40 alumnos

por aula, por encontrarse dentro del rango establecido. Con lo cual la demanda por secciones es

como sigue:

90




CUADRO Nº 58: Demanda proyectada de Secciones

DEMANDA SECCIONES ‐ PRIMARIA

Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7



DEMANDA SECCIONES ‐ SECUNDARIA

Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10



DEMANDA SECCIONES ‐ AMBOS

NIVEL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PRIMARIA 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

SECUNDARIA 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

TOTAL 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17


Por otro lado, se debe considerar que la Institución Educativa funciona en dos turnos, primaria

por la mañana y secundaria por la tarde, con lo cual se optimiza el uso de las edificaciones.

De los cuadros anteriores tenemos que el número demandado de aulas es como sigue: por las

mañanas Primaria requiere de Siete aulas.

91




Cuadro Nº 61: Demanda proyectada de Aulas

DEMANDA AULAS ‐ PRIMARIA

Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5° única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7


Y por la tarde la Secundaria se necesita 10 aulas y se utilizara las mismas aulas.

Cuadro Nº 62: Demanda proyectada de Aulas

DEMANDA AULAS ‐ SECUNDARIA

Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5° A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5° B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10


4.3. ANÁLISIS DE LA OFERTA

4.3.1. Oferta en la Situación Actual

En la actualidad la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, dispone de 03 módulos

y dos de ellos se encuentra en situación de riesgo tal como se ha detallado en el diagnóstico,

pero que vienen siendo utilizadas como aulas de clase y administrativa. Según Informe

realizado por el personal técnico de la Municipalidad Provincial de Huaral, tales aulas no deben

seguirse utilizando para fines académicos por el estado de deterioro en que se encuentran y el

alto riesgo que ello representa, tanto para estudiantes como para docentes.

Existencia de Servicios Públicos.

La Institución Educativa que será intervenida con el proyecto, cuenta con los servicios de

energía eléctrica, Agua Potable y Alcantarillado.

92




Oferta sin proyecto (Oferta Actual)

Se procede a la estimación de la oferta del servicio educativo en la Institución Educativa N°

20826 – San Juan Bautista tanto en cobertura de estudiantes, secciones y aulas.

En los cuadros siguientes vemos que, en el nivel primaria, por cada grado de estudios existen

una sola sección, con excepción de sexto grado que cuenta con dos (02) secciones. Esto

considerando que en ninguno de los casos, el número de alumnos supera el mínimo

establecido, es decir, todos están por debajo de 30 alumnos por aula.

CUADRO Nº 63: Oferta de servicios educativos en la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista (PRIMARIA)

GRADO ALUMNOS SECCIONES

AULAS A B

Primero 20 20 0 1

Segundo 25 25 0 1

Tercero 27 27 0 1

Cuarto 21 21 0 1

Quinto 26 26 0 1

Sexto 29 14 15 2

Total 148 133 15 7


En el siguiente cuadro se puede apreciar por cada grado de estudios existen dos secciones (A y

B), y se detalla la cantidad de alumnos por secciones.

CUADRO Nº 64: Oferta de servicios educativos en la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista (SECUNDARIA)

GRADO ALUMNOS SECCIONES

AULAS A B

Primero 63 33 30 2

Segundo 55 28 27 2

Tercero 50 28 22 2

Cuarto 59 30 29 2

Quinto 43 21 22 2

Total 270 140 130 10


Esto implica la necesidad de tener que plantear su optimización, en el sentido que debe haber

dos (02) secciones y un (01) aula por cada 35 alumnos como mínimo.

Oferta Optimizada.

La oferta optimizada es la capacidad de oferta de la que se puede disponer, óptimamente, con

los recursos disponibles y efectivamente utilizados.

93




Es decir, se debe calcular cual es el volumen de servicios que es posible ofrecer si se mejora la

utilización de los recursos disponibles, eliminando y/o reduciendo deficiencias en la operación

de sus actividades, gracias a intervenciones menores o acciones administrativas que no

impliquen mayores costos

Dadas las condiciones en que se encuentran las edificaciones es prácticamente imposible poder

recuperar las edificaciones existentes, solo el módulo 3 que fue construido en 1997 por INFES,

se ubica en lado sur, se encuentran en óptimas condiciones para realizar la actividad educativa.

Con lo cual la oferta actual optimizada es simplemente la oferta actual.

CUADRO Nº 65: Oferta Optimizada de Secciones y Aulas (PRIMARIA)

GRADO SECCIONES

AULAS A B

Primero 1 0 0

Segundo 1 0 0

Tercero 1 0 0

Cuarto 1 0 0

Quinto 1 0 0

Sexto 1 1 0

Total 6 1 0


CUADRO Nº 66: Oferta Optimizada de Secciones y Aulas (SECUNDARIA)

GRADO SECCIONES

AULAS A B

Primero 1 1 0

Segundo 1 1 0

Tercero 1 1 0

Cuarto 1 1 0

Quinto 1 1 0

Total 5 5 0


CUADRO Nº 67: Proyección de la oferta optimizada de aulas - Primaria

GRADO HORIZONTE DE EVALUACION

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Primero 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Segundo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Tercero 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cuarto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Quinto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Sexto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


94




CUADRO Nº 68: Proyección de la oferta optimizada de aulas - Secundaria

GRADO HORIZONTE DE EVALUACION

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Primero 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Segundo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Tercero 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cuarto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Quinto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Racionalización de la oferta dentro del área de influencia. Dadas las condiciones de precariedad

de edificaciones de la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista no es posible

implementar mecanismos de racionalización, reubicando u optimizar el uso de las actuales

edificaciones.

Así mismo no se disponen de centros educativos próximos al lugar del proyecto a fin de

reubicar a la demanda insatisfecha de la Institución Educativa en intervención, principalmente

porque el único centro educativo que existe en el Sector Esquivel es solo del nivel primario y

ninguno del nivel secundario.

4.3.2. Oferta con proyecto

Esta referida al número de alumnos que el proyecto efectivamente atenderá a partir de su

implementación; para ello se ha calculado el total de alumnos que demandarán los servicios

educativos que brinda el proyecto. A ese total hay que restarle el número de cupos disponibles

en el resto de las Instituciones Educativas ubicados en la zona de influencia de los proyectos

alternativos, que como se ha dicho es nulo dicho cupo. Dada la demanda efectiva con proyecto,

se asumirá una cobertura del 100% de estos alumnos alumnos que el proyecto atenderá a lo

largo del horizonte de evaluación. En consecuencia, la oferta con proyecto en términos de

matrículas por grado es la siguiente.

CUADRO Nº 69: Oferta con proyecto - Primaria

Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° Única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

2° única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

3° única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

4° única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

5° única 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

6° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

6° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

Total 245 245 245 245 245 245 245 245 245 245


95




CUADRO Nº 70: Oferta con proyecto - Secundaria

Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

1° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

2° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

2° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

3° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

3° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

4° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

4° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

5° A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

5° B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

Total 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350


4.4. BALANCE OFERTA DEMANDA

El déficit o brecha la determinamos restando de la oferta optimizada la demanda con proyecto.

En nuestro caso partimos de que la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, cuenta

en la actualidad con aulas no aptas para seguir siendo utilizadas en la actividad educativa por

las condiciones de deterioro en que se encuentran, tal como se ha explicado ampliamente en el

diagnóstico, es decir, oferta cero.

Para fines de evaluación, resulta relevante determinar el balance entre la demanda con

proyecto y la oferta optimizada de aulas, cuyos resultados son los siguientes.

CUADRO Nº 71: Balance demanda – oferta de aulas

PRIMARIA

Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

2° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

3° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

4° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

5° única - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

6° A - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

6° B - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

Total -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7


96




CUADRO Nº 72: Balance demanda – oferta de aulas

SECUNDARIA

Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

1° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

2° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

2° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

3° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

3° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

4° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

4° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

5° A -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

5° B -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Total -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10


El resultado del análisis de la demanda con proyecto y la oferta optimizada, nos indica un

déficit de siete (07) aulas en el nivel Primario y diez (10) para el nivel Secundario.

Población Objetivo.

Es necesario determinar la población objetivo, a fin de definir el tamaño del proyecto. Del

balance entre la oferta optimizada y demanda en la situación con proyecto, se concluye que

existe un déficit de atención determinado por las condiciones de inhabitabilidad en que se

encuentra la Institución Educativa. En conclusión para nuestro proyecto, la población objetivo

es equivalente a la población estudiantil del nivel primaria y secundaria proyectada

(equivalente a la brecha calculada). En otras palabras, la población objetivo del proyecto será el

100% de la brecha calculada.

4.5. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS

Tal como se identificó en el numeral 3.4 “Alternativas de Solución” en el presente proyecto se

plantea 02 alternativas que se diferencian desde el punto de vista del Componente tangible; los

cuales considerando los aspectos técnicos del balance (brecha) de la oferta y demanda de los

servicios de educación de la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista, a continuación

se realiza el planteamiento arquitectónico y técnico de las alternativas.

Cabe destacar que cada una de las alternativas se han diseñado bajo parámetros legales

establecidos, tales como:

NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y

SECUNDARIA, del Ministerio de Educación, actualizadas y complementadas a agosto de

2006.

97




REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES, del Ministerio de Vivienda, Construcción y

Saneamiento; corregida, aumentada y aprobada por el Congreso de la República del Perú

en junio de 2006.

ANEXO SNIP 08 (V 1.0): PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA FORMULACIÓN, del

Sistema Nacional de Inversión Pública.

4.5.1. DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA ALTERNATIVA I

Resultado 01: INFRAESTRUCTURA

Demolición y desmontaje:

Demolición y desmontaje de módulo 01 de un piso

Demolición y desmontaje de módulo 02 de un piso

Demolición de cerco perimétrico de muros de ladrillo

Las acciones propuestas de esta alternativa están basadas bajo las siguientes consideraciones:

Construcción:

Módulo 1: en el lado norte de tres pisos, contempla la construcción de: Primer Piso (01

Aula, Biblioteca + Archivo + Sala de Lectura, Deposito, Almacén + Comedor Escalera,

Escaleras y deposito); Segundo Piso (02 Aulas, 01 deposito, Laboratorio de Ciencias +

Almacén + SS.HH y Escaleras); Tercer Piso (01 Aula, Taller de Música, Taller de Música +

Almacén, Deposito y Escaleras)

Módulo 2: en el lado este de tres pisos, contempla la construcción de: Primer Piso

(Dirección + Secretaria + SS.HH, Sala de Profesores, Notas + OBE, Tópicos + Sala, Deposito

y Escalera); Segundo Piso (02 Aulas y Escaleras); Tercer Piso (02 aulas y Escaleras)

Obras Exteriores.

Construcción de cerco perimétrico con muros de ladrillo y puerta de ingreso principal

ARQUITECTURA.

El proyecto presenta una volumetría acorde con las características de las edificaciones

existentes de la zona en cuanto a forma altura y manteniendo una unidad volumétrica con su

entorno urbano.

Pisos.

Se plantea que el piso de los ambientes en su mayoría sea de cemento pulido y cerámica en

zonas en contacto con agua.

Muros.

Se plantea muros perimetrales a base de albañilería hueco tipo IV, asentadas con mortero C:A

1:4; las divisiones interiores también será a base de muros de albañilería.

Revestimientos.

98




El revestimiento de muros será con mortero C:A 1:4; en los laboratorios y otros ambientes al

contacto con agua, con pegamento cerámico.

Pintura.

La pintura será en látex, con un color que guarde relación con los servicios del centro

educativo.

Carpintería y Cerrajería.

Se proponen puertas con panel de madera y marco de cedro, las ventanas serán de cristal

templado.

Vidrios.

Los vidrios serán de crudo 6 mm en ambientes.

Coberturas:

Se propone cobertura de ladrillo pastelero en los techos de concreto aligerado.

ESTRUCTURAS.

Sistema Estructural.

El sistema estructural propuesto, es un sistema mixto, aporticado en un sentido y muros de

albañilería en el otro, el cual contara con columnas tipo Placa en T.

Cimentación.

La cimentación propuesta contara con un sistema de zapatas conectadas con viga de

cimentación. El cemento será tipo I, concreto f’c=210 kg/cm2, acero fy=4,200 Kg/cm2.

Columnas y Vigas.

Columnas de sección rectangular y en T en los ambientes indicados, la vigas serán

rectangulares, con secciones pre dimensionadas, variadas desde 45x90 para las T y 30x50 a

30x60cm para las vigas, el cemento será tipo I, f’c=210kg/cm2, fy=4,200 kg/cm2.

Losa Aligerada.

Estarán constituidas por viguetas de concreto y elementos livianos de relleno. Las viguetas van

unidas entre sí, por una losa de concreto que es donde se coloca la armadura secundaria. Los

elementos de relleno constituidos por ladrillo o bloques huecos que sirven para aligerar el peso

de la losa y además para conseguir una superficie uniforme del cielo raso; se utilizara concreto

210Kg/cm2 con acero fy=4,200 kg/cm2.

99




INSTALACIONES ELECTRICAS.

Se plantea un diseño con tomas de energía independiente a las demás edificaciones que se

encuentran adyacentes a ella, con un sistema de puesta a tierra.

Las tuberías serán empotradas y deberán existir claramente circuitos eléctricos en los tableros

correspondientes. En iluminación se está utilizando fluorescentes de luz.

INSTALACIONES SANITARIAS.

El sistema de instalaciones sanitarias es exclusivamente para el laboratorio propuesto el cual

consta de instalaciones de:

Agua:

Se utilizara tubería de PVC clase 10, en sus diferentes diámetros.

Las tuberías deberán ser de primera calidad, así como los aparatos y accesorios sanitarios.

Desagüe:

Se utilizara tubería de PVC pesada para desagüe, en sus diferentes diámetros.

CUADRO Nº 73: Requerimiento de Ambientes

DESCRIPCION N°

AMBIENTES

MODULO 01

Aula 4

Sala de Lectura + Archivo +Biblioteca 1

Deposito 3

Almacén + Comedor Escolar + SS.HH 1

Laboratorio de Ciencias + Almacén + SS.HH 1

Taller de Música 1

Taller de Costura 1

MODULO 02

Aula 4

Dirección + Secretaria + SS.HH. 1

Sala de Profesores 1

Notas + OBE 1

Tópico 1

Deposito

OBRAS EXTERIORES

Cerco Perimétrico Fuente: Elaboración Propia

100




Resultado 02: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIOS

Sobre la base del análisis de la brecha (balance oferta y demanda) de los servicios de educación

de la I.E N° 20826 – San Juan Bautista y teniendo en cuenta las Normas Técnicas de Diseño de

Infraestructura (como por ejemplo la distribución tanto de sillas y mesas en una Aula) se

plantean la adquisición de los siguientes:

CUADRO Nº 74: EQUIPOS, MOBILIARIOS Y MATERIALES

ITEM DESCRIPCION U.M. CANTIDAD

1 AREA PEDAGOGICA

1.1 Sillas Primaria und. 160.00

1.2 Sillas Secundaria und. 160.00

1.3 Mesa primaria und. 160.00

1.4 Mesa Secundaria und. 160.00

1.5 Pupitre Profesor und. 8.00

1.6 Sillas Profesor und. 8.00

1.7 Estantes und. 16.00

1.8 Televisor LCD de 42" + Rack und. 8.00

1.9 Pizarra Acrílica und. 8.00

2 AREAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS

2.1 ADMINISTRACION

2.1.1 Escritorio Secretaria und. 2.00

2.1.2 Sillas und. 6.00

2.1.3 Mueble Auxiliar und. 2.00

2.1.4 Anaqueles Madera m.l. 6.00

2.2 DIRECCION

2.2.1 Silla Director und. 1.00

2.2.2 Escritorio Director und. 1.00

2.2.3 Mueble Auxiliar und. 2.00

2.24 Sillas und. 4.00

2.3 SALA DE PROFESORES

2.3.1 Mesa de Trabajo 1.20 x 1.60 und. 1.00

2.3.2 Mesa Impresiones und. 1.00

2.3.3 Sillas und. 20.00

2.3.4 Mueble Archivos und. 1.00

2.4 TOPICO

2.4.1 Silla und. 1.00

2.4.2 Escritorio und. 2.00

2.4.3 Camilla und. 1.00

2.4.4 Silla Giratoria und. 1.00

2.4.5 Mesa de Curaciones und. 1.00

2.4.6 Medicamento Básico Varios und. 1.00

2.5 AULA DE TALLER DE MUSICA

2.5.1 Mesa de Trabajo und. 8.00

2.5.2 Mesas Auxiliares und. 2.00

2.5.3 Sillas und. 40.00

2.5.4 Muebles Corridos und. 12.00

2.5.5 Escritorios und. 1.00

2.5.6 Sillas Profesores und. 3.00

2.5.7 Anaqueles Depósito m.l. 6.00

2.5.8 Anaqueles Depósito Instrumentos m.l. 6.00

2.5.9 Instrumentos de Viento und. 6.00

101




CUADRO Nº 74: EQUIPOS, MOBILIARIOS Y MATERIALES

ITEM DESCRIPCION U.M. CANTIDAD

2.5.10 Instrumentos de Percusión und. 4.00

2.5.11 Instrumentos Básicos de Teclado und. 2.00

2.6 LABORATORIO

2.6.1 Mesa de Trabajo und. 8.00

2.6.2 Mesas Auxiliares und. 2.00

2.6.3 Sillas und. 40.00

2.6.4 Muebles Corridos und. 12.00

2.6.5 Escritorios und. 1.00

2.6.6 Sillas Profesores und. 2.00

2.6.7 Anaqueles Depósito m.l. 6.00

2.7 AULA DE COMPUTO

2.7.1 Muebles Cabina de Control und. 4.00

2.7.2 Anaqueles Depósito m.l.. 6.00

2.7.3 Computadoras I-5 + Mueble und. 20.00

2.7.4 Sillas und. 20.00

2.7.5 Equipos de Impresiones Laser und. 1.00

2.7.6 Servidor und. 1.00

2.8 COCINA Y COMEDOR ESCOLAR

2.8.1 Mueble Básico h=0.90m und. 3.00

2.8.2 Mesa de Trabajo 1.00 m x 1.40 m und. 1.00

2.8.3 Mesa de Comedor und. 10.00

2.8.4 Sillas und. 60.00

2.8.5 Juego de Utensilios und. 20.00

2.8.6 Juego de Ollas (N° 30) Juego 4.00

2.8.7 Cocina de 4 Hornillas und. 1.00

2.8.8 Balón de Gas und. 1.00

2.8.9 Charolas und. 60.00

2.8.10 Cubierto (Cuchara, Tenedor, Cuchillo) und. 60.00

2.8.11 Vasos und. 60.00

2.8.12 Tazas und. 60.00

2.9 INGRESO PRINCIPAL

2.9.1 Mástil Bandera und. 1.00

2.10 CANCHA MULTIUSOS

2.10.1 Tablero de Básquet und. 4.00

2.10.2 Arcos de Futbol und. 4.00

2.10.3 Kit de Vóley und. 2.00

2.10.4 Pelotas Varias und. 12.00

2.11 MAESTRANZA Y LIMPIEZA

2.11.1 Kit de Herramienta mediano Juego 2.00

2.11.2 Kit de Herramienta Siembra Juego 2.00

2.11.3 Kit de Herramienta Varios Juego 2.00

2.11.4 Kit de Jardinería Juego 2.00


Resultado 03: PLAN DE CONTINGENCIA

El plan de contingencia se refiere a todas las actividades relacionadas al traslado de los

estudiantes a ambientes provisionales, por el periodo que dure las obras, que son seis meses.

102




El plan de contingencia comprende la edificación provisional de 10 aulas. El dimensionamiento

de cada una es de 40 m2. Muros de triplay con soportes de madera de 7cm y techo de calamina.

Con un ratio de 1.14 m2 por alumno. Por debajo del establecido por el Sector, pero válido

tratándose de algo provisional.

MITIGACION Y CONTROL DE IMPACTO AMBIENTAL

Trabajos de restauración en las zonas donde se intervendrá con el proyecto, considera también

la implementación de botiquín y contenedores, implementación de micro relleno sanitario y la

instalación de carteles ambientales.

4.5.2. DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA ALTERNATIVA II

Desde el punto de vista de la Infraestructura, Equipamiento y Mobiliario, la descripción y

características de esta segunda alternativa son similares a la primera, diferenciándose solo en

una de las acciones a desarrollarse dentro del componente de infraestructura: comprende

alquiler de local, en las inmediaciones de la Institución Educativa, por el periodo que dure las

obras, que son seis meses, comprende alquiler de 10 ambientes para aulas provisionales,

siendo cada uno de ellos el dimensionamiento de 40 m2.

4.6. COSTOS A PRECIOS DEL MERCADO

En función a las actividades y metas descritas para el componente del proyecto, se ha valorado

los costos de cada una de las actividades de las alternativas propuestas. Se han considerado

como costos todos aquellos insumos, bienes o recursos en lo que es necesario incurrir para

ejecutar el proyecto y poner en operación la alternativa planteada con el fin de lograr el

propósito del Proyecto. Los costos se clasifican generalmente en dos categorías:

4.6.1. Costos en la situación sin proyecto

Los costos en la situación sin Proyecto, representan los costos en que incurre la Institución

Educativa Nº20826 – San Juan Bautista en el mantenimiento y operación del mismo. En la

situación sin proyectos no existe costo de inversión.

4.6.1.1. Costos de operación y mantenimiento “sin Proyecto”.

Los costos “sin proyecto” se han planteado con el trabajo de campo correspondiente en donde

se plantean los costos de operación y mantenimiento en el centro educativo hasta la fecha.

Dado que el mantenimiento está planteado. En el siguiente cuadro se muestra los costos de

Operación y Mantenimiento a precios privados y precios sociales.

103




CUADRO N° 75: Costos de operación y mantenimiento “sin proyecto” a precios privados

Ambas Alternativas

CUADRO N° 76: Costos de operación y mantenimiento “sin proyecto” a precios sociales

Ambas Alternativas



1. COSTO DE OPERACIÓN 431,682.00

1.1 PERSONAL 418,200.00

Directora mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00

Director mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00

Personal Administrativo mes 1.00 12.00 - 600.00 600.00

Docentes Nombrados mes 10.00 12.00 1,200.00 600.00 150,000.00

Docentes Contratados mes 14.00 12.00 1,100.00 600.00 193,200.00

Auxiliares de Educacion mes 1.00 12.00 850.00 600.00 10,800.00

Personal de Servicio mes 3.00 12.00 750.00 600.00 28,800.00

1.3. SERVICIOS 13,482.00

Materiales de Enseñanza y de Escritorio mes 1.00 12.00 615.50 7,386.00

Agua mes 1.00 12.00 150.00 1,800.00

Luz mes 1.00 12.00 250.00 3,000.00

Telefono + Internet mes 1.00 12.00 108.00 1,296.00

2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 12,750.00

Artículos de Limpieza glb 1.00 12.00 150.00 1,800.00

Pintura en Muros Interiores y Exteriores Jornal 6.00 3.00 150.00 2,700.00

Materiales e Insumos glb 1.00 3.00 750.00 2,250.00

Mantenimiento de Equipos de Computo glb 1.00 2.00 1000.00 2,000.00

Mantenimiento de Mobiliarios glb 1.00 2.00 1000.00 2,000.00

Mantenimiento de Equipos de Costura glb 1.00 2.00 1000.00 2,000.00

444,432.00

1. COSTOS DE OPERACIÓN 431,682.00


COSTO TOTAL



Factor de

Correccion P.S


1.1 PERSONAL 418,200.00 373,548.60

Directora mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00 0.909 15,816.60

Director mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00 0.909 15,816.60






1.3. SERVICIOS 13,482.00 11,419.25


Agua mes 1.00 12.00 150.00 1,800.00 0.847 1,524.60

Luz mes 1.00 12.00 250.00 3,000.00 0.847 2,541.00









431,682.00 396,139.10



COSTO TOTAL

104




4.6.2. LOS COSTOS EN LA SITUACIÓN “CON PROYECTO”:

Se presentan a continuación las estimaciones “con proyecto” en ambas alternativas los costos

van ser similares, así mismo se han determinado los costos a precios privados y precios

sociales, agrupando las actividades por: costos de operación y mantenimiento.

4.6.2.1. Costos de Operación y Mantenimiento

En situación con proyecto la variación que tiene es en mantenimiento, ya que mantenimiento

cómo en caso de pintura, jardinería, refacción de mobiliarios, equipos y otros son los que hacen

diferencia en el costo.

Cuadro N° 77: Costos de O & M “con proyecto” a precios privados

Ambas Alternativas



1. COSTO DE OPERACIÓN 434,496.00

1.1 PERSONAL 418,200.00

Directora mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00

Director mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00

Personal Administrativo mes 1.00 12.00 - 600.00 600.00

Docentes Nombrados mes 10.00 12.00 1,200.00 600.00 150,000.00

Docentes Contratados mes 14.00 12.00 1,100.00 600.00 193,200.00

Auxiliares de Educacion mes 1.00 12.00 850.00 600.00 10,800.00

Personal de Servicio mes 3.00 12.00 750.00 600.00 28,800.00

1.3. SERVICIOS 16,296.00

Materiales de Enseñanza y de Escritorio mes 1.00 12.00 750.00 9,000.00

Agua mes 1.00 12.00 150.00 1,800.00

Luz mes 1.00 12.00 350.00 4,200.00

Telefono + Internet mes 1.00 12.00 108.00 1,296.00


Articulos de Limpieza glb 1.00 12.00 200.00 2,400.00

Pintura en Muros Interiores y Exteriores Jornal 6.00 3.00 200.00 3,600.00

Materiales e Insumos glb 1.00 3.00 1500.00 4,500.00

Mantenimiento de Equipos de Computo glb 1.00 2.00 1500.00 3,000.00

Mantenimiento de Mobiliarios glb 1.00 2.00 1200.00 2,400.00

Mantenimiento de Equipos de Costura glb 1.00 2.00 1500.00 3,000.00

453,396.00

1. COSTOS DE OPERACIÓN 434,496.00


COSTO TOTAL

105




CUADRO N° 78: Costos de operación y mantenimiento “Con proyecto” a precios sociales

Ambas Alternativas

Los costos desagregados por componentes y rubros para cada alternativa se presentan de

manera más detallada en el anexo la cual incluirá medida, cantidad y precio unitario; basados a

estos costos se presentaran los costos de inversión por cada alternativa.

4.6.2.2. Costos de Inversión

Los costos de inversión en la situación con proyecto se muestran en las tablas siguientes tanto

a Precios de Mercado como a Precios Sociales.

a. Modalidad de Ejecución:

CUADRO N° 79:

ID TIPO DE EJECUCIÓN MARCAR CON (X)

1 ADMINISTRACIÓN DIRECTA 2 ADMINISTRACIÓN INDIRECTA – POR CONTRATA X 3 ADMINISTRACIÓN INDIRECTA – ASOCIACIÓN PÚBLICA PRIVADO (APP) 4 ADMINISTRACIÓN INDIRECTA – NÚCLEO EJECUTOR 5 ADMINISTRACIÓN INDIRECTA – LEY 29230 (OBRAS POR IMPUESTOS)



Factor de

Correccion P.S


1.1 PERSONAL 418,200.00 373,548.60

Directora mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00 0.909 15,816.60

Director mes 1.00 12.00 1,400.00 600.00 17,400.00 0.909 15,816.60






1.3. SERVICIOS 16,296.00 13,802.71


Agua mes 1.00 12.00 150.00 1,800.00 0.847 1,524.60

Luz mes 1.00 12.00 350.00 4,200.00 0.847 3,557.40









453,396.00 403,880.41



COSTO TOTAL

106




b. Costos de Inversión a Precios Privados:

CUADRO N° 80:

Descripción Monto Descripción Monto

Resultado 1: Infraestructura 1,666,525.42 Resultado 1: Infraestructura 1,666,525.42

Insumo de Origen Nacional 583,283.90 Insumo de Origen Nacional 583,283.90

Insumo de Origen Importado 416,631.36 Insumo de Origen Importado 416,631.36

Mano de Obra Calificada 249,978.81 Mano de Obra Calificada 249,978.81

Mano de Obra No Calificada 416,631.36 Mano de Obra No Calificada 416,631.36

Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios 174,237.29 Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios 174,237.29


Insumo de Origen Importado 94,915.25 Insumo de Origen Importado 94,915.25

Mano de Obra Calificada 0.00 Mano de Obra Calificada 0.00

Mano de Obra No Calificada 0.00 Mano de Obra No Calificada 0.00

Resultado 3: Plan de Contingencia 44,915.25 Resultado 3: Plan de Contingencia 69,703.39


Insumo de Origen Importado 0.00 Insumo de Origen Importado 0.00

Mano de Obra Calificada 6,779.66 Mano de Obra Calificada


Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto Ambiental6,779.66 Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto Ambiental6,779.66


Insumo de Origen Importado 0.00 Insumo de Origen Importado 0.00

Mano de Obra Calificada 5,084.75 Mano de Obra Calificada 5,084.75


COSTO DIRECTO 1,892,457.63 COSTO DIRECTO 1,917,245.76

Gastos Generales (8%) 151,396.61 Gastos Generales (8%) 153,379.66

Utilidad (7%) 132,472.03 Utilidad (7%) 134,207.20

SUBTOTAL 2,176,326.27 SUBTOTAL 2,204,832.62

I.G.V. (18%) 391,738.73 I.G.V. (18%) 396,869.87

Total Tangibles 2,568,065.00 Total Tangibles 2,601,702.49

Supervisión 128,403.25 Supervisión 130,085.12

Expediente Técnico 128,403.25 Expediente Técnico 130,085.12

Total Intangibles 256,806.50 Total Intangibles 260,170.24

Total Presupuesto - Alternativa 1 2,824,871.50 Total Presupuesto - Alternativa 2 2,861,872.73

Intangibles Intangibles

Presupuesto de Inversión del Proyecto Presupuesto de Inversión del Proyecto

(NS a precios privados) - Alternativa 1 (NS a precios privados) - Alternativa 2

Tangibles Tangibles

107




c. Costo de Inversión a Precios Sociales:

CUADRO N° 81:

CUADRO N° 82:


PPF.C.

INVERSION

PS





















COSTO DIRECTO 2,233,100.00 1,840,563.29


Utilidad (7%) 156,317.00 0.847 132,400.50

Supervisión 128,403.25 0.909 116,718.55






PPF.C. INVERSION PS





















COSTO DIRECTO 2,262,350.00 1,864,842.04


Utilidad (7%) 158,364.50 0.847 134,134.73

Supervisión 130,085.13 0.909 118,247.38





108




4.7. EVALUACION SOCIAL

Debido a las características del servicio educativo, cuyo fin no es el lucro, sino la brindar una

adecuada instrucción educativa a nivel primaria y secundaria de calidad en el distrito de

Huaral, para la evaluación social del proyecto se ha aplicado la metodología costo‐efectividad

debido a que no es posible cuantificar ni valorar monetariamente los beneficios directos ni

indirectos.

a. Beneficios Sociales

Los proyectos de educación entregan un servicio que constituye, simultáneamente, consumo e

inversión. Como servicio de consumo, la educación posibilita el acceso a diversos tipos de

información oral y escrita, permitiendo que la persona pueda desenvolverse más fluidamente

en las distintas actividades de la vida social y económica.

Por otro lado, la educación constituye una inversión en capital humano que genera beneficios

directos a quien la recibe y externalidades positivas a quienes interactúan con dicha persona;

por lo mismo, es de esperar que sus efectos se extiendan al país como un todo. En este sentido,

el principal beneficio asociado con los proyectos educativos es un incremento de la

productividad del individuo en el trabajo y en la mayor parte de las labores en las que

interviene.

Los beneficios de la educación así definidos son difíciles de cuantificar; incluso en el caso de

contar con información sobre la disponibilidad a pagar por el servicio, ésta no refleja el

verdadero valor social del mismo, ya sea porque las personas no lo valoran en su real

dimensión o porque no cuentan con los recursos suficientes para afrontar su costo total. No

obstante, es posible realizar estimaciones indirectas de estos beneficios, por lo menos en lo que

se refiere al efecto que genera, específicamente, sobre la persona que recibe la educación.

En este sentido, hay que tener en cuenta que los proyectos de educación se orientan a mejorar

su calidad y cobertura, con el propósito de garantizar que quienes culminan sus estudios

escolares estén en capacidad de continuar estudios superiores y/o insertarse adecuadamente

en el mercado laboral.

Beneficios “Sin Proyecto”:

Los escolares reciben sus clases en medianas condiciones y los docentes ponen de su parte por

brindar las clases de la mejor manera y contribuir en el proceso enseñanza – aprendizaje de los

escolares del nivel primario y secundario de menores de Institución Educativa N° 20826 – San

Juan Bautista.

Se mantienen las plazas cubiertas por los docentes, ya que las clases se están llevando a cabo en

el plantel.

109




Actualmente, 418 alumnos vienen siendo atendidos en la Institución Educativa.

Definitivamente, hay un desarrollo socio - cultural y crecimiento económico relativo de la

población.

Beneficios “Con Proyecto”:

Mejora de la infraestructura educativa para brindar los servicios educativos a los escolares en


Se mantiene las plazas cubiertas por los docentes y los mismos son motivados para mejorar la

enseñanza a los estudiantes al dotarles de una infraestructura educativa y mobiliarios en


La mejora de la infraestructura educativa beneficiará a toda la población escolar de la

Institución Educativa.

Con la implementación del proyecto se contribuirá positivamente en el proceso enseñanza de

esta manera se tendrá que:

Mejora de posibilidades para acceder a la formación superior

Mejora de posibilidades para insertarse al mercado laboral y generar o gerenciar unidades

productivas

Los índices de ausentismo y deserción escolar se reducen

b. Costos Sociales

CUADRO N° 83:

Operación Mantenim. Total Operación Mantenim. Total

0 2,357,715.75 2,357,715.75

1 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

2 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

3 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

4 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

5 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

6 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

7 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

8 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

9 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

10 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

Flujo de Costos del Proyecto - Alternativa 1

(A precios sociales)

AÑO INVERSIONCOSTOS C/PROYECTO COSTOS S/PROYECTO COSTOS

INCREMENT.

110




CUADRO N° 84:

c. Indicadores de Rentabilidad Social del Proyecto

Indicador de Efectividad (Institución Educativa)

Está definido por el total de estudiantes beneficiados de la Institución Educativa N° 20826 –

San Juan Bautista, calculado sobre el promedio proyectado de matrículas, habiendo resultado

en 630 para la primaria.

CUADRO Nº 85: Determinación del indicador de efectividad

TOTAL DE BENEFICIARIOS - PRIMARIA

Grado 2012 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sub Total

1° 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 22 229

2° 25 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 79

3° 27 2 7 7 8 8 8 8 8 8 8 98

4° 21 0 0 1 1 2 2 2 2 2 2 33

5° 26 5 0 2 7 7 7 7 7 7 7 82

6° 29 3 8 3 5 10 10 10 10 10 11 110

Total 148 36 41 39 47 52 53 53 53 54 54 630


Y en 863 para la secundaria.

CUADRO Nº 86: Beneficiarios secundaria

TOTAL DE BENEFICIARIOS - SECUNDARIA

Grado 2012 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sub Total

1° 63 63 64 64 65 65 66 66 67 67 68 720

2° 55 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -23

3° 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50

4° 59 9 5 0 0 0 0 0 0 0 0 73

5° 43 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 43

Total 270 65 61 57 57 58 58 59 59 59 60 863



0 2,388,768.37 2,388,768.37

1 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

2 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

3 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

4 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

5 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

6 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

7 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

8 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

9 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

10 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

Flujo de Costos del Proyecto - Alternativa 2

(A precios sociales)


INCREMENT.

111




Haciendo un total de 1493 beneficiarios en el horizonte de vida útil del proyecto.

CUADRO Nº 87: Total beneficiarios

TOTAL DE BENEFICIARIOS - PRIMARIA Y SECUNDARIA

Grado 2012 1 2 3 4 5 6 7 1 9 10 Sub Total

PRIMARIA 148 36 41 39 47 52 53 53 53 54 54 630

SECUNDARIA 270 65 61 57 57 58 58 59 59 59 60 863

TOTAL 418 101 103 96 104 110 111 112 112 113 114 1493


Ratio Costo Efectividad (ICE)

El ratio costo efectividad definido como el cociente del Valor Actual de Costos Sociales (VACS)

calculado y el Indicador de efectividad, indica el costo social promedio, en valores actuales, de

una unidad de beneficio no monetario. Por ello, seleccionaremos la alternativa que presente el

menor ratio costo efectividad.

De los cálculos efectuados, a continuación se presentan los resultados obtenidos para cada una

de las alternativas propuestas:

Los resultados obtenidos del Valor Actual de Costos a precios sociales para cada alternativa

propuesta son los siguientes:

CUADRO Nº 88. ICE Alternativa 1 a Precios Sociales


0 2,357,715.75 2,357,715.75

1 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

2 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

3 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

4 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

5 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

6 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

7 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

8 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

9 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

10 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

S/.2,407,396.81

S/.77,413.08

1,493

S/.1,612.14

S/.51.84

9.00%

EVALUACION COSTO/EFECTIVIDAD

Alternativa 1 - (A precios sociales)


INCREMENT.

VAC

COP ( VAE X Alumno)

Tasa Social de Descuento

VAE

Indicador de Efectividad (Alumnos)

ICE (S/. X Alumnos)

112




CUADRO Nº 89. ICE Alternativa 2 a Precios Sociales

El análisis de la Evaluación Social, se realiza en torno a los resultados a precios sociales; por

tanto de esta evaluación se concluye lo siguiente:

De los resultados obtenidos, la Alternativa 1 representa un costo promedio de S/.1,612.14

nuevos soles por alumno que estudia en la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista,

frente a la Alternativa 2 que tiene un valor de S/. 1,632.94; todo a precios sociales.

4.8. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

El análisis de sensibilidad se llevara a cabo de la siguiente manera: Se hace un análisis con una

sola variable que actúa sobre la variable dependiente de interés; que para nuestra metodología

es el Índice de Costo /Efectividad.

Para este análisis, las variables elegidas para el análisis de sensibilidad tenemos:

El Costo de Inversión El Costo de Operación y Mantenimiento Estudiantes atendidos

Variación de la Inversión

El análisis de sensibilidad desarrollada en esta parte consiste en encontrar la respuesta del

Índice de Costo/Efectividad a las variaciones en la inversión para la alternativa.

Es decir, en este caso, partimos del supuesto que el ICE es función de la inversión, el modelo

matemático seria el siguiente:


0 2,388,768.37 2,388,768.37

1 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

2 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

3 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

4 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

5 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

6 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

7 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

8 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

9 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

10 387,351.31 16,529.10 403,880.41 384,967.85 11,171.25 396,139.10 7,741.31

S/.2,438,449.43

S/.77,413.08

1,493

S/.1,632.94

S/.51.84

9.00%

EVALUACION COSTO/EFECTIVIDAD

Alternativa 2 - (A precios sociales)


INCREMENT.

ICE (S/. X Alumnos)

COP ( VAE X Alumno)

Tasa Social de Descuento

VAC

VAE

Indicador de Efectividad (Alumnos)

113




ICE = f (Inversión)

Para hallar la sensibilidad de la variable dependiente ante la variable de control, se

sensibilizarán ambas alternativas y posteriormente se determinará el rango de bondad para el

cual una alternativa es mejor que la otra.

El resultado de la variación en la variable costo de la inversión es la siguiente:

Partamos el análisis viendo variaciones de la Inversión en la Alternativa 1:

CUADRO Nº 90: Variación de la Inversión en la Alternativa 1 VAR %

INVERS ALT 1 INVERSIÓN

ALT 1 VACS ALT 1

SENS VACS ALT 2

ICE SENSIBLE ALT 1

ICE ALT 2

0% 2,357,716 2,407,396.81 2,438,449 1,612.14 1,632.94

1.00% 2,381,293 2,430,973.97 2,438,449 1,627.93 1,632.94

2.00% 2,404,870 2,454,551.13 2,438,449 1,643.72 1,632.94

3.00% 2,428,447 2,478,128.29 2,438,449 1,659.51 1,632.94

4.00% 2,452,024 2,501,705.44 2,438,449 1,675.30 1,632.94

5.00% 2,475,602 2,525,282.60 2,438,449 1,691.08 1,632.94

6.00% 2,499,179 2,548,859.76 2,438,449 1,706.87 1,632.94

7.00% 2,522,756 2,572,436.92 2,438,449 1,722.66 1,632.94

8.00% 2,546,333 2,596,014.07 2,438,449 1,738.45 1,632.94

9.00% 2,569,910 2,619,591.23 2,438,449 1,754.24 1,632.94 Fuente: Elaboración Propia

De lo mostrado en la sensibilidad para la alternativa 1 nos indica que es preferible la

Alternativa 1 hasta un punto donde la inversión de esta alternativa aumente en un valor

cercano al 1 %, a partir de lo cual se hace preferible la alternativa 2.

Gráfico Nº 05. Variación porcentual de la inversión Alt .1

1,600.00

1,620.00

1,640.00

1,660.00

1,680.00

1,700.00

1,720.00

1,740.00

1,760.00

1,780.00

0% 5% 10%

ICE SENSIBLE ALT 1

ICE ALT 2

114




Ahora veamos variaciones de la Inversión para la Alternativa 2:

Cuadro Nº 91: Variación de la Inversión en la Alternativa 2 VAR % INVERS

ALT 2 INVERSIÓN ALT

2 VACS ALT 1

VACS ALT 2 SENS

ICE ALT 1 ICE SENSIBLE

ALT 2

0% 2,388,768 2,407,397 2,438,449.43 1,612.14 1,632.94

-0.50% 2,376,825 2,407,397 2,426,505.59 1,612.14 1,624.94

-1.00% 2,364,940 2,407,397 2,414,621.47 1,612.14 1,616.98

-1.50% 2,353,116 2,407,397 2,402,796.77 1,612.14 1,609.06

-2.00% 2,341,350 2,407,397 2,391,031.19 1,612.14 1,601.18

-2.50% 2,329,643 2,407,397 2,379,324.44 1,612.14 1,593.34

-3.00% 2,317,995 2,407,397 2,367,676.22 1,612.14 1,585.54

-3.50% 2,306,405 2,407,397 2,356,086.25 1,612.14 1,577.78

-4.00% 2,294,873 2,407,397 2,344,554.22 1,612.14 1,570.06

-4.50% 2,283,399 2,407,397 2,333,079.85 1,612.14 1,562.37

-5.00% 2,271,982 2,407,397 2,321,662.86 1,612.14 1,554.73


Gráfico Nº 06: Variación porcentual de la inversión Alt. 2

Ahora el análisis de sensibilidad para la alternativa 2, nos muestra que la alternativa 1 es mejor

sólo si la inversión de la alternativa 2 no disminuye en más del 1%, a partir de la cual esta

alternativa pasaría a ser la mejor.

VARIACIÓN DE ESTUDIANTES ATENDIDOS

Para este caso se observa cómo es afectado el Índice de Costo/Efectividad, frente a las

variaciones en los estudiantes atendidos. Algebraicamente se podría representar así:

ΔICE = f (ΔEstudiantes _ Atendidos)

Para hallar la sensibilidad de la variable dependiente ante la variable de control, se

sensibilizarán ambas alternativas y posteriormente se determinará el rango de bondad para el

1,550.00

1,560.00

1,570.00

1,580.00

1,590.00

1,600.00

1,610.00

1,620.00

1,630.00

1,640.00

-6.00% -5.00% -4.00% -3.00% -2.00% -1.00% 0.00%

ICE ALT 1

ICE ALT 2 SENS

115




cual una alternativa es mejor que la otra. El resultado de la variación en la variable estudiantes

atendidos es la siguiente:

Partamos el análisis viendo variaciones en el número de estudiantes atendidos para la

Alternativa 1:

CUADRO Nº 92: Variación de los estudiantes atendidos para la Alternativa 1

VAR % ESTUD

NUMERO DE ESTUD

VACS ALT 1 SENS

VACS ALT 2 ICE

SENSIBLE ALT 1

ICE ALT 2

0% 1,493 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,632.94

-0.50% 1,486 2,407,397 2,438,449 1,620.24 1,632.94

-1.00% 1,478 2,407,397 2,438,449 1,628.42 1,632.94

-1.50% 1,471 2,407,397 2,438,449 1,636.69 1,632.94

-2.00% 1,463 2,407,397 2,438,449 1,645.04 1,632.94

-2.50% 1,456 2,407,397 2,438,449 1,653.48 1,632.94

-3.00% 1,448 2,407,397 2,438,449 1,662.00 1,632.94

-3.50% 1,441 2,407,397 2,438,449 1,670.61 1,632.94

-4.00% 1,434 2,407,397 2,438,449 1,679.31 1,632.94

-4.50% 1,426 2,407,397 2,438,449 1,688.11 1,632.94

-5.00% 1,419 2,407,397 2,438,449 1,696.99 1,632.94 Fuente: Elaboración Propia

De los resultados obtenidos tenemos que la alternativa 1 es preferible a la Alternativa 2 hasta

un punto en el cual los estudiantes atendidos de la alternativa 1 disminuyan en

aproximadamente 1%.

Gráfico Nº 07: Variación porcentual de los estudiantes Alt. 1

Ahora veamos variaciones en el número de estudiantes atendidos para la Alternativa 2:

1,600.00

1,610.00

1,620.00

1,630.00

1,640.00

1,650.00

1,660.00

1,670.00

1,680.00

1,690.00

1,700.00

1,710.00

-6.00% -4.00% -2.00% 0.00%

ICE SENSIBLE ALT 1

ICE ALT 2

116




CUADRO Nº 93: Variación de los estudiantes atendidos para la Alternativa 2 VAR % ESTUD

NUMERO DE ESTUD

VACS ALT 1 VACS ALT 2

SENS ICE ALT 1

ICE SENSIBLE ALT 2

0% 1,493 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,632.94

1% 1,508 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,616.77

2% 1,523 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,600.92

3% 1,538 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,585.37

4% 1,553 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,570.13

5% 1,568 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,555.18

6% 1,583 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,540.51

7% 1,598 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,526.11

8% 1,613 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,511.98

9% 1,628 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,498.11

10% 1,643 2,407,397 2,438,449 1,612.14 1,484.49 Fuente: Elaboración Propia

Ahora el análisis de sensibilidad para la alternativa 2, nos muestra que la alternativa 1 es mejor

solo si los estudiantes atendidos en la alternativa 2, no aumenta en una cantidad cercana al 1%.

Gráfico Nº 08. Variación porcentual de los estudiantes Alt. 2

4.9. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

La Sostenibilidad del proyecto tiene que ver con la capacidad del proyecto para generar los

beneficios de manera sostenida, es decir, de manera constante en el tiempo, más allá de la

culminación de su horizonte de evaluación. Para esto, es preciso que se incluyan los

componentes o arreglos institucionales que sean necesarios. Los padres de familia a través de

la APAFA se comprometen a asumir los gastos de mantenimiento y mejoras que sean

1,460.00

1,480.00

1,500.00

1,520.00

1,540.00

1,560.00

1,580.00

1,600.00

1,620.00

1,640.00

1,660.00

0.00% 2.00% 4.00% 6.00% 8.00% 10.00% 12.00%

ICE ALT 1

ICE ALT 2 SENS

117




necesarias, el rol de las entidades involucradas, y la propia administración de la Institución

Educativa.

d. Arreglos institucionales previstos para la fase de operación y mantenimiento

Respecto a la fase de operación es el Ministerio de Educación el que se encargará de la

dotación de personal docente y administrativo para el funcionamiento de la Institución

Educativa.

e. Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de

inversión y operación

La Unidad Ejecutora Municipalidad Provincial de Huaral tiene como una de sus

competencias ejecutar y supervisar programas proyectos referidos a la infraestructura y

equipamiento en educación.

Las actividades de mantenimiento son financiadas con recursos de la UGEL, y estarán a cargo

del personal de servicio de la Institución Educativa N° 20826 – San Juan Bautista.

La frecuencia mínima de las actividades de conservación y mantenimiento que se debe

considerar en el caso de condiciones normales se indica a continuación, lo que no excluye las

intervenciones de emergencia que pudieran acontecer eventualmente y que se deben

resolver de inmediato:

De acuerdo al decreto Supremo Nº 002‐96‐ED, Resolución Ministerial Nº 113‐2001‐ED y

Resolución Ministerial Nº 114‐2001‐ED corresponde al sector Educación elaborar los

programas de inversión destinados, entre otros, al mantenimiento de los locales escolares de

acuerdo a los requerimientos y necesidades del servicio educativo, correspondiéndole a sus

órganos intermedios la priorización e implementación de dicho programa, a fin de

garantizar la operatividad de los mismos.

El Consejo Educativo Institucional y la APAFA, constituidos en el Comité de Infraestructura

formalizarán en un Acta de Asamblea su compromiso de colaboración como beneficiarios

directos, la realización de acciones de mantenimiento y conservación del local escolar que

sea entregado o transferidos al sector educación, de acuerdo al Manual de gestión para el

Mantenimiento y Conservación de Locales Escolares emitido por el Ministerio de Educación.

f. El financiamiento de los costos de operación y mantenimiento, señalando cuales

serían los aportes de las partes involucradas (Estado, beneficiarios, otros).

La participación de los beneficiarios

118




La participación activa de los estudiantes, quienes son los beneficiados directos, es muy

importante, ya que permitirá el mantenimiento, conservación de la infraestructura educativa

y equipamiento. Asimismo existe el compromiso por parte de la APAFA, profesores y

trabajadores para colaborar en estas labores.


La UGEL 10 es competente para el suministro de los insumos propios de la enseñanza, tales

como tiza, motas y materiales para la limpieza y el mantenimiento de la Institución

Educativa, como son detergentes, escobas, entre otros y el pago del servicio de agua y

energía del plantel.

Complementariamente, la APAFA a través de sus aportes que realizan al momento de la

matrícula y otros que acuerdan, contribuyen con los gastos propios del mantenimiento u

otros arreglos menores que surgen durante la operación de la Institución Educativa.

4.10. ANÁLISIS DE IMPACTO AMBIENTAL

Se producirá un impacto ambiental negativo solo durante la etapa de ejecución de las obras del

proyecto, en donde se incrementará la emisión de partículas de polvo por las actividades de

movimiento de tierras, transporte de materiales, maniobra de vehículos y equipos, entre otros.

En ese sentido el impacto ambiental negativo será transitorio.

Estos impactos se pueden considerar de locales y de una magnitud muy leve. De ello se deduce

que las acciones para mitigar dichos impactos generan costos no considerables y que la

realización de dichas actividades están incluidas dentro del presupuesto de la obra.

Asimismo existirá una leve perturbación en los alumnos y las demás personas de la zona

colindante a las periferias de la Institución Educativa, por ruidos a consecuencia de la maniobra

de maquinaria semi pesada

Con relación al impacto que tendrá el desarrollo del proyecto en el ecosistema, de la zona de

influencia se deberá considerar:

El manejo adecuado de los residuos sólidos, líquidos y bio contaminantes, producidos

durante la prestación de los servicios.

También para la salud ocupacional de los trabajadores, se implementará un plan de

divulgación de normas de bio seguridad, durante los procesos de la producción, con

especial énfasis en aquellos trabajos que tienen un contacto directo con herramientas y

máquinas como sierras, soldadoras, tornos, y otras que son de riesgo para el operador o

cualesquier trabajador del área.

119




Los niveles socio económicos predominantes en la zona de emplazamiento del proyecto son las

poblaciones que rodean al establecimiento y son del sector C y D. Siendo las principales

actividades el comercio, agricultura y ganadería menores.

Los niveles sociales predominantes dentro de la estructura de la sociedad, así como las

condiciones económicas diferenciales, se minimizan o desaparecen al estar en una institución

de educación secundaria.

Posibles impactos negativos en el ambiente en la Etapa Pre‐Operativa:

Durante esta etapa, la actividad que originaría los mayores impactos ambientales será durante

la etapa de construcción, esto se traducirían como ruidos, polvo en el ambiente y/o desmonte

de construcción en el área del proyecto, que impactarían en la zona. Bajo estas condiciones

podemos decir que los impactos serían moderados y transitorios.

Se percibirían además impactos positivos, sobre la población circundante al proyecto, como

son la captación de mano de obra y un mayor dinamismo comercial en la zona que repercutiría

positivamente sobre los ingresos de esta área. El impacto será alto y transitorio.

En la población estudiantil el impacto del proyecto en el momento de la ejecución de la obra

será mínimo, sin embargo, tendrá un impacto positivo, ya que permitiría mejores condiciones

para el brindado de su educación.

Etapa Operativa:

En la etapa operativa del proyecto el impacto será mejorado por las mejores condiciones de

operatividad de la IE.

Las principales fuentes de impactos potenciales y los componentes ambientales asociados se

resumen en la siguiente tabla:


Etapa Pre‐operativa:

Impactos Acústicos: Los trabajos que generan ruidos deberán ejecutarse preferiblemente en las

horas de la mañana. Teniendo en cuenta el grado de concentración y complejidad que requiere

cada actividad y la naturaleza de los ruidos derivados de ella; se deberá elegir los equipos que

menos ruidos produzcan en su funcionamiento y/o aumentar la distancia entre la fuente y el

receptor, alejando a uno y a otro o ambos; y facilitando el uso de protectores de ruido a los

operadores. El uso de elementos de equipo de protección personal se hace necesario.


Impacto en el aire: El control de polvos deberá efectuarse con un regado constante de los

elementos residuales a remover y/o descargar; además de todo lo que signifique generación de

polvos en el medio ambiente.

120




Impactos en la salud: La Dirección de la Institución Educativa deberá de tomar las medidas

necesarias a fin de que el ejecutor cumpla con una constante limpieza de la obra y la entregue

libre de residuos sólidos y material de demolición.


Etapa Pre‐operativa

Las medidas de mitigación recomendadas para la etapa constructiva serían:

Impactos acústicos:

Los trabajos que generan ruidos deberán ejecutarse en las horas del día, en principio por las

mañanas, por ser más apropiadas, con el diseño adecuado y distribución del trabajo, teniendo

en cuenta el grado de concentración y complejidad que requiere cada actividad y la naturaleza

de los ruidos derivados de ella; se deberá elegir los equipos que menos ruidos produzcan en su

funcionamiento y/o aumentar la distancia entre la fuente y el receptor, alejando a uno y a otro

o ambos; el uso de protectores de ruido a los operadores, así como elementos de seguridad se

hacen necesarios.


Impacto en el aire:

El control de polvos deberá efectuarse con un regado constante de los elementos residuales a

remover y/o descargar; además de todo lo que signifique generación de polvos en el medio

ambiente.

Impactos en la salud:

Durante la construcción deberá de tomar las medidas necesarias a fin de que el contratista

cumpla con una constante limpieza de la obra y la entregue libre de residuos sólidos y material

de demolición.

Planes de Contingencia

Los planes de contingencia buscan que los encargados de la administración del proyecto

establezcan una organización y los procedimientos adecuados, así como, proporcionar la

información requerida para brindar una respuesta, adecuada y oportuna, ante una situación de

emergencia; utilizando, del modo más eficiente, los recursos internos de la Institución

Educativa y coordinando el apoyo de las demás instituciones.

Se deberán elaborar dos planes de contingencia, uno antes de iniciar el proceso de ejecución de

la obra el cual servirá durante el período que dure este proceso y otro plan para el horizonte

del proyecto.

Plan de Contingencia de Ejecución de Obra

121




Será elaborado por el Contratista según los términos de referencia del contrato suscrito con la

entidad, el cual deberá incluir:

Botiquín de obra

Implementos de seguridad

Rutas de accesos y evacuación

Señalización

Personal de apoyo

Recomendaciones generales

Botiquín de obra, deberá contener instrumental e insumos mínimos para curaciones menores

producto de accidentes de obra (cortes, rasguños, golpes, etc.) y estar ubicado en lugar

accesible dentro de los límites de obra.

Implementos de Seguridad, constituyen los implementos que deben utilizar continuamente el

personal técnico y obrero como son: cascos de seguridad, botas, chalecos, cinturones, etc.

Asimismo se incluye: extintores, reservorios de agua o tomas contraincendios, etc.

Rutas de acceso y evacuación, deberán contener las rutas de acceso y evacuación entre el

terreno de la obra y los centros y/o puestos de salud, estación de bomberos y comisaría, más

cercanos. Dichos cuadros deberán ser presentados dentro del Plan como croquis, los cuales se

colgarán en lugar visible dentro de la obra.

Señalización, incluye carteles, letreros, cintas de seguridad, flechas u otros instrumentos que

sirvan de guía para separar las áreas de trabajo, prevenir accidentes de impacto social y

ambiental.

Personal de apoyo, se considera la gestión para solicitar o la contratación un personal técnico

en sanidad, para las atenciones de accidentes y heridas menores en obra.

4.11. SELECCIÓN DE LA ALTERNATIVA

Finalmente, de la evaluación de las alternativas, se puede observar que de las alternativas

propuestas se prefiere la Alternativa 1 porque presenta un mejor indicador costo efectividad.

CUADRO Nº 94: Indicadores de Evaluación a precios sociales

ALT. 1 ALT. 2

VALOR ACTUAL DE COSTOS S/.2,407,396.81 S/.2,438,449.43

INDICADOR DE EFECTIVIDAD 1,493 1,493 ALUMNOS

RATIO COSTO EFECTIVIDAD S/.1,612.14 S/.1,632.94

122




De los resultados obtenidos, la Alternativa 1 representa un costo promedio de S/. 1,612.14

nuevos soles por alumno, frente a la Alternativa 2 que tiene un valor de S/. 1,632.94; todo a

precios sociales.

4.12. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN









En el Cuadro siguiente se presenta el cronograma de inversión según metas en fase de

inversión.

123




CUADRO N° 95:

CUADRO N° 96:


64,202.00 64,202.00 128,404.00

PROCESO DE SELECCIÓN

Resultado 1: Infraestructura 491,625.00 491,625.00 491,625.00 491,625.00 1,966,500.00



2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 8,000.00

4,240.00 39,490.00 39,490.00 39,490.00 39,490.00 16,448.00 178,648.00

3,710.00 34,554.00 34,554.00 34,554.00 34,553.00 14,392.00 156,317.00

3,048.00 28,383.00 28,383.00 28,383.00 28,384.00 11,822.00 128,403.00

64,202.0 64,202.0 63,998.0 596,052.0 596,052.0 596,052.0 596,052.0 248,262.0 2,824,872.00

Cronograma de Inversión según Componentes:

COMPONENTESMeses(Nuevos Soles) Total por

Componentes

EXPEDIENTE TECNICO

Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto Ambiental

GASTOS GENERALES

UTILIDADES

SUPERVISION

TOTAL


EXPEDIENTE TECNICO Estudio 50 50 100

PROCESO DE SELECCIÓN GLB 0

Resultado 1: Infraestructura GLB 25 25 25 25 100

Resultado 2: Equipamiento y Mobiliarios GLB 100 100

Resultado 3: Plan de Contingencia GLB 100 100

Resultado 4: Mitigacion y Control de Impacto AmbientalGLB 25 25 25 25 100

GASTOS GENERALES GLB 3 22 22 22 22 9 100

UTILIDADES GLB 3 22 22 22 22 9 100

SUPERVISION GLB 0 3 22 22 22 22 9 100

Meses(Nuevos Soles) Total por

Componentes

Cronograma de Componentes Físicos:

COMPONENTESUnidad de

Medida

124




4.13. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

La Institución Educativa, está conformado tanto por el personal que labora y los estudiantes;

esta cuenta con las capacidades organizativas, logísticas, administrativas, para realizar una

adecuada administración de los servicios educativo. La DRELP, es la institución responsable de

proveer los recursos necesarios para el funcionamiento de la Institución Educativa al estar bajo

su jurisdicción. La Institución Educativa garantiza las facilidades para la coordinación de

actividades que aquejen para la realización del Proyecto.

Así mismo para garantizar la continuidad de las actividades académicas en la Institución

Educativa se contempla un plan de contingencia, donde se consideran todas las actividades de

traslado y ambientación que se realizarán para la adecuación provisional de algunas aulas. Los

costos acarreados no son considerables puesto que se trata de una adecuación temporal de los

ambientes.

Durante la elaboración del presente estudio se ha coordinado directamente con los

involucrados dentro de la Institución Educativa; especialmente con la Dirección y los docentes.

De los cuales se han recogido sugerencias y recomendaciones técnicas necesarias para el

desarrollo del proyecto y coordinado respecto a las metas y sostenibilidad del mismo,

asimismo cabe mencionar que dichos entes han facilitado con la mejor predisposición toda la

información requerida para la formulación del proyecto.

En la fase de inversión la Organización del Proyecto estará dividida en dos partes. La primera

que corresponde a la elaboración del Expediente Técnico y la segunda corresponde a la

ejecución de las obras.

4.14. MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

125




Objetivos Indicadores Medios de Verificación Supuestos

FIN

Mejora de la calidad de vida de la población en el distrito de Huaral

1,493 alumnos logran ser beneficiados al término del ciclo del proyecto.

Estadística del Ministerio de Educación - ESCALE

La educación continúa siendo una prioridad. Se cuenta con el apoyo del Gobierno Regional y Gobierno Nacional.

PROPOSITO

Adecuadas condiciones de servicios educativos en la institución educativa N° 20826 San Juan Bautista - Huaral

Servicios Educativos en la Institución educativa N° 20826 San Juan Bautista, atendida al 100%, desde el 1er año de operación del proyecto

Reporte de estadísticas del padrón de estudiantes y del rendimiento académico por parte de la DRELP y la UGEL N° 10.

El compromiso de la Municipalidad Provincial de Huaral para la cooperación y dotación de recursos en el mejoramiento del Servicio Educativo, asimismo, por parte de la DRELP y la UGEL N° 10.

COMPONENTES

1. Infraestructura 2. Equipamiento y

mobiliarios 3. Plan de contingencia 4. Mitigación y Control de

Impacto Ambiental

1) construcción de dos pabellones de tres (03) pisos con sus respectivas escaleras y construcción de cerco perimétrico.

2) adquisición de 20 equipos de cómputo con sus respectivos módulos de madera, 320 carpetas unipersonales, 08 módulos para profesores de aula, 08 pizarras acrílicas, 08 televisores de 42” LCD y equipamiento de laboratorio de ciencias.

3) Adquisición de 10 módulos de madera de 40 m2 para aulas provisiónales.

4) Implementación de botiquín y contenedores, implementación de micro relleno sanitario y la instalación de carteles ambientales

Informe final de Obra Acta de entrega de recepción de obra. Resolución de conformidad y liquidación de

obra. Acta de entrega de equipamiento de los

ambientes

Existe compromiso de los trabajadores, docentes, estudiantes y entidades involucradas para cooperar con el proyecto.

ACCIONES

Expediente técnico Proceso de selección Infraestructura Equipamiento y Mobiliarios Plan de Contingencia Mitigación y Control de

Impacto Ambiental Gastos Generales Utilidades Supervisión

Expediente técnico S/. 128,403.25 Infraestructuras/. 1,966,500.00 Equipamiento y Mobiliarios S/.205,600.00 Plan de Contingencia S/. 53,000.00 Mitigación y Control de Impacto Ambiental

S/. 8,000.00 Gastos Generales S/. 178,648.00 Utilidades S/. 156,317.00 Supervisión S/. 128,403.25 TOTAL S/. 2,824,871.50

Adjudicación y contratación para la ejecución del proyecto.

Expediente técnico verificada y aprobada. Informe situacional de obras terminadas y

en ejecución. Registros contables, acta recepción,

liquidación y entrega de obra. PECOSA de entrega de mobiliario y

equipamiento educativo. PECOSA de entrega de material educativo. Equipamiento de los ambientes aprobada. Cuaderno de obra y Supervisión de Obra

Se garantice el compromisos de financiamiento programados para el proyecto - Las obras de infraestructura y equipamiento educativas

126




5. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES

El proyecto “REHABILITACION Y MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA

I.E. N° 20826 - SAN JUAN BAUTISTA, DISTRITO DE HUARAL, PROVINCIA DE HUARAL –

LIMA” tiene como objetivo brindar “ADECUADAS CONDICIONES DE SERVICIOS

EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20826 SAN JUAN BAUTISTA - HUARAL”.

La población total beneficiaria actual se estima en 418 Alumnos.

Las Alternativas planteadas para la solución del problema, desde el punto de vista

tecnológico son apropiadas para la zona y de acuerdo a los estándares establecidos en el

Reglamento Nacional de Construcciones.

El monto de inversión del proyecto a precios privados y precios sociales de la Alternativa 1

(seleccionada) es S/. 2’824,871.50y S/. 2’357,715.75respectivamente.

Los resultados de la evaluación social del proyecto con la Metodología Costo Efectividad,

establece que la Alternativa 1 tiene la mayor rentabilidad social.

El proyecto es factible desde el punto de vista técnico, económico, social, institucional y

ambiental.

Remitir el presente perfil a la Oficina de Programación e Inversiones para su revisión

respectiva y posterior evaluación y viabilidad.

6. ANEXOS

127




PRESUPUESTO

128




FORMATO SNIP 03

129




PLANOS

Perfil Huaral Mejoramiento de Los Servicios Educativos

Documents

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