SeminarioPlanificación Estratégica del

Aprendizaje Significativo

Para lograr un Perfil del Profesor Siglo XXI

“Necesitamos enseñar con eficacia y

COMPROBAR que los educandos

APRENDIERON”

El Nuevo Perfil del Profesor Siglo XXI

(el Rol del profesor)

. - Dr Víctor Manuel Salas Castelán

Introducción• Nueva Visión de la enseñanza - aprendizaje.• Concepción constructivista diferente de la

simple concepción reproductora.• Perspectiva centrada en el alumno diferente a

la perspectiva centrada en el maestro.• Consideración estática diferente de dinámica

HOY de la enseñanza.• Cambio e innovación como exigencia de

calidad. Creatividad !

• Tecnología como apoyo del Apr. Signif.

Nuevo Paradigma educativo

Educación centrada en el aprendizaje• La Perspectiva, el esquema o cuadro mental.• Paradigma es un Conjunto de ideas y

convicciones personales.• La Teoría que ayuda a organizar y

comprender la realidad.• Si hay Diferente paradigma, hay diferente

interpretación y Diferentes resultados.• El Paradigma favorece cuando suministra un

esquema para re-organizar la enseñanza.• Perjudica si limita y condiciona la visión.

Su enfoque

• Son las acciones del estudiante, no las acciones del profesor las que guían.

• Esta más centrado en el aprendizaje del alumno que en la enseñanza del maestro.

• Acentúa procesos internos de la persona que aprende.

• El nuevo paradigma nos puede marcar dirección de las innovaciones.

Nuevo Paradigma Educativo

Nuevo Paradigma

Perfil del profesor constructivista

• Promueve la autonomía, la creatividad y la iniciativa.

• Diseña tareas relacionadas con la construcción del conocimiento como clasificar, analizar, interpretar, predecir y crear.

• Las respuestas del estudiante son las que dirigen el contenido de las lecciones, cambian las estrategias y alteran el contenido de la clase.

Nuevo Paradigma

Perfil del profesor constructivista

• Antes de compartir sus propias

comprensiones estimula la curiosidad del estudiante

• Plantea preguntas inteligentes, abiertas, PODEROSAS, animando a los estudiantes a generar nuevos Y MEJORES conocimientos• Este paradigma identifica procesos y fenómenos que necesitamos aprender todos.

Nuevo Paradigma Social

La calidad total

• Es Ilusorio diseñar innovación educativa sin considerar las creencias, valores y perspectivas de la sociedad.

• El rasgo que caracteriza empresas, instituciones, hogares y organismos es la calidad total.

Nuevo Paradigma Tecnológico

C O N S I D E R A R:• La tecnología como instrumento cognitivo de

gran auxilio.• No es posible pensar en el fenómeno educativo

sin apelar a los apoyos tecnológicos.• No Son meros instrumentos de reproducción• Son el instrumento adecuado para re-diseñar los

procesos de estructura informativa y formativa.• Están al servicio de la pedagogía del desarrollo

de la inteligencia.

Los roles del profesor en el proceso de Los roles del profesor en el proceso de aprendizaje 2009aprendizaje 2009

• Va mas allá de la simple explicación. Trasciende el papel tradicional del profesor centrado en su lección magistral.

• Funciona a lo largo del proceso (antes, durante y después)• Fomenta la BUENA relación profesor - alumno, le dá un nuevo

sentido.• Desarrolla una visible afinidad de intereses.• Hace esfuerzos por ajustarse a los diversos estilos.• Construye y se apoya en la confianza mutua.• Establece una planeación estratégica.• Promueve habilidades y conocimientos extra académicos

(Competencias)

TODO ESTO HABLA DE FLEXIBILIDAD

Antes de la instrucciónPlanifica

• Tiene un Plan para conseguir objetivos.• El Plan tiene Variables: Los contenidos, conocimiento y

estrategias, los sujetos, los métodos, la evaluación y el contexto.

• Elabora Sub-tareas • Evalúa un estado inicial del educando (tiene un

diagnóstico una meta identificada)• Determina claramente las competencias que van a

adquirir sus alumnos.• Sabe lo que necesita enseñar, sabe que necesitan

aprender del cúmulo de información.

• Selecciona contenidos relevantes.• El profesor necesita ser coherente con lo que

dice, señala y actúa.• Enseña estrategias aplicables, prácticas,

sencillas• Lleva el conocimiento y dominio en la vida diaria.• Además de el qué y porqué, explica el para qué• Enseña para la comprensión, la asimilación,

eficacia• Enseña pluralidad del conocimiento.• Elaborar materiales elementales para cada unidad

con conocimientos y estrategias.

• Diagnostica habilidades y debilidades• Sabe que una tarea es diagnosticar.• Reafirma lo que ya se sabe y aprende.• Identifica zonas de desarrollo próximo.• Elabora Diagnóstico en contenidos y

estrategias.• Fomenta las inteligencias múltiples en un solo

ser y muchas maneras de enseñar y aprender.• Tiene en cuenta métodos y contextos para

lograr objetivos, resultados, (“herramientas”)

Durante la instrucción

• Sensibiliza al alumno hacia el aprendizaje• Primera tarea, crear Sintonía y Confianza Mutua• Ayuda a Mejorar la Autoestima, la Auto-motivación, las

actitudes y afectos del educando.• Auto-Motiva: como curiosidad, desafío, confianza y

control.• Explora la curiosidad, los pensamientos con Diálogos

Socráticos (esquema de preguntas poderosas), con métodos asociativos.

• Desafía y simplifica la Complejidad creciente.• Fomenta la Auto-Confianza, el Auto-dominio del ritmo

personal de trabajo y rendimiento.• Mantiene un control con una supervisión dirigida,

planeada...

•Fomenta el Ser autónomo, aceptado por si mismo e integrado al entorno a ejercer la libertad interna.•Ayudar sin invadir o sustituir, necesita lograr que el estudiante rinda eficazmente teniendo en cuenta su edo. emocional y el respeto.•Comprueba lo enseñado, busca la EVIDENCIA.•Ayuda a Eliminar la Ansiedad.•Ofrece posibilidades de recuperación, esperanza.•Comprueba la mejora cualitativa

•Antes de enseñar para aprender conoce y domina la tarea.

•Activa conocimientos previos.•Establece intereses.

•Resume puntos centrales (mapas conceptuales, relato, grabación, etc.)

•Elabora material con pautas de trabajo y

refuerzo.

Antes de la Instrucción

• Promueve la comprensión, el pensamiento, la concentración, la memoria, la transformación y expresión de los contenidos.

• Es en este segmento de aprendizaje- enseñanza donde más cambios se han producido.

• Es el alumno quien hace significativa la información.

• El estudiante selecciona, organiza y elabora ideas. El Profesor lo dirige. Es líder.

• Toma medidas adecuadas cuando se produce fricciones de relevancia.

• El profesor ayuda en ese proceso.

• Promueve actividades que permiten explicar, justificar, aplicar, comparar, contextualizar y expresar las ideas fisicamente.

• La comprensión de un conocimiento no solo es un paso de lo desconocido a lo conocido sino sobre todo la adquisición de una nueva capacidad.

• Supera el “conocimiento inerte”, el inútil.

• Al conocer sus posibilidades enciende la Pasión del educando.

Tópicos generativos: Es el tema central de la disciplina, conectado a otros tópicos dentro y fuera

de ella (tema proyecto).

Clarificar Metas: Identificar y establecer metas para centrar la instrucción.

Comprender Ejecuciones: Las ejecuciones que apoyan las metas de comienzo a fin. La acción, el Trabajo.

Evaluación en marcha: Son los criterios compartidos y públicos. Es la retroalimentación y reflexión durante el proceso .

• Este esquema refleja creencias constructivistas.

• Supone que el Profesor tiene un conocimiento profundo de su área.

• Que tiene conocimiento sobre Pedagogía Básica.

• Que conoce y se interesa por nuevas estrategias de interacción escolar.

Favorecen la personalización yEl control del aprendizaje significativo

• El punto culminante del aprendizaje, es el momento que los conocimientos adquieren el sello personal.

• Esta personalización tiene tres rasgos: La originalidad, el sentido crítico y el control.

• La originalidad esta relacionada con la producción de nuevas maneras de ver la información de ir más allá de lo dado. Creatividad e Innovación.

• Por ello, organizamos y elaboramos los contenidos buscando la novedad.

• Así se pone de manifiesto la Estética, la Capacidad de Desafío Personal, la Motivación Intrínseca.

• El sentido crítico hace referencia al pensamiento que analizamos y nos dice que hay que hacer o creer en cada momento.

• El control de aprendizaje esta relacionado con la puesta en marcha de las estrategias cognitivas que permite al alumno tomar las riendas del aprendizaje, mejorando su capacidad de planificar, auto-regular y evaluar su propio aprendizaje positivo.

• El control del avance del programa se pasa del profesor al estudiante, guiados por los resultados.

• Las actividades de aprendizaje son en los campos: afectivo motivadoras, cognitivas y meta-cognitivas.

• El Control Unidireccional es substituído por el compartido ya que activa a los estudiantes.

• Se dinamiza la clase. Hay más ACCIÓN.

• El Rendimiento mejora notablemente.

• Las Estrategias de profesores y alumnos NO • siempre son compatibles.• Hay Congruencias, que cuando son compartidas

por el Profesor y Alumno se cubren las necesidades del alumno. Se adaptan.

• Las no compatibles originan fricción y resistencia.• La Estrategia Constructiva induce al cambio

Positivo. • La Destructiva evita el desarrollo de

Competencias.

Después de la instrucción

• Favorece la recuperación de aprendizaje, la evaluación de los conocimientos, de las técnicas y la EVIDENCIA FÍSICA de lo enseñado.

• El profesor ayuda a buscar en la memoria del educando.

• El Profesor modela sistemas idóneos positivos.

• El Profesor ayuda al alumno a AUTO-EVALUARSE en los conocimientos y Competencias.

• Aplica estrategias adecuadas para reforzar lo aprendido.

• Utilizar el modelado, trabajo en grupo...etc• La Evaluación no debe limitarse a los

conocimientos o números, necesita abarcar estrategias y procesos DINÁMICOS. Resultados!

• El alumno necesita aprender a evaluarse. A tomar Conciencia y responsabilidad de sí mismo.

Graciasolistic@hotmail.com