Perspectivas teorias ead clase 1
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PERSPECTIVAS TEÓRICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Mtro. Juan Wilfrido Domínguez Rodelo UNIVERSIDAD LA SALLE NEZAHUALCOYOTL Maestría en Educación Área Administración Educativa y Gestión
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PERSPECTIVAS TEÓRICAS
DE LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
Mtro. Juan Wilfrido Domínguez Rodelo
UNIVERSIDAD LA SALLE NEZAHUALCOYOTL
Maestría en Educación Área
Administración Educativa y Gestión
CONTENIDO TEMÁTICO
I. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA.
Fundamentos teórico metodológicos de
la educación
Análisis histórico de la educación
abierta y a distancia
Análisis del debate en torno a estas
modalidades educativas
Educación abierta y a distancia en el
contexto global
El caso de América Latina
DE LA COMUNICACIÓN
Durante el crecimiento y desarrollo intelectual de las personas, la
comunicación es un proceso primordial que permite una adecuada
interacción y flujo de la información, en este tenor es de suma
importancia conocer los elementos que componen a la comunicación,
las barreras y procesos que la componen.
Receptor
Mensaje
Barreras
CanalEmisor
Retroalimentación
Durante el proceso de comunicación, pueden existir ciertas barreras que impiden
dicho proceso, estas barreras pueden ser el ruido, físicas, fisiológicas,
psicológicas y semánticas.
El RUIDO es cuando el emisor no tiene tema ó elementos para la comunicación
y el receptor no comprende lo que el emisor quiere explicar, no saberse
expresar puede generar ruido.
Las FISIOLÓGICAS corresponden al dolor de cabeza, estomacal, muscular,
etc.
Las PSICOLÓGICAS son referidas a las emociones y alteraciones
Las SEMÁNTICAS son a los símbolos, escritura, pintura, etc.
LOS TIPOS DE COMUNICACIÓN
DIRECTA
INDIRECTA
BILATERAL
UNILATERAL
PÚBLICA
PRIVADA
La comunicación directa se caracteriza por ser frente a frente, como una
charla entre dos amigos, jefe – trabajador, trabajador – trabajador, etc.
La indirecta es a través de segundas o terceras personas, por medio de
algún escrito o de forma oral.
La bilateral se refiere a la recepción del mensaje y la retroalimentación
hacia el otro.
Caso contrario sucede con la unilateral, ya que el único actor es el emisor.
La pública es la que se da en un lugar abierto a todas las personas no
importando su raza, sexo o condición socioeconómica
La privada se da con dos personas, para tratar algo específico, ejemplo: de
jefe a subjefe o de jefe a trabajador.
Caso contrario sucede con la unilateral, ya que el único actor es el
emisor.
La pública es la que se da en un lugar abierto a todas las personas no
importando su raza, sexo o condición socioeconómica
La privada se da con dos personas, para tratar algo específico, ejemplo:
de jefe a subjefe o de jefe a trabajador.
PERSPECTIVAS DE LA COMUNICACIÓN
La comunicación también es vista desde otras perspectivas, como por
ejemplo: desde la
psicología
la sociología
La educación
La perspectiva psicológica
Toma como base el estímulo-respuesta de Pavlov, en el sentido de que el
emisor se ve motivado tanto interna como externamente para emitir un “algo”
que impacte a otros y esto genere una respuestas con dos posibles opciones:
una respuesta positiva o una respuesta negativa.
Sistema que se ve influenciado (un emisor) “por los estados o acciones de otro
sistema (receptor) mediante señales alternativas transmitidas por el canal que
los conecta, y cuando se trata de sistemas humanos de comunicación, lo que
habitualmente denominamos “mensajes” son conjuntos de señales que
frecuentemente son, aunque no necesariamente, de tipo lingüístico”(Osgoogd).
La perspectiva sociológica
Se ve desde un aspecto de significado y lo significante, en este sentido
es conceptualizada como “interacción social mediante mensajes,
eventos o aconteceres previamente codificados, con una
significación determinada en una cultura y con el propósito de
significar” (Grebner)
La teoría de la comunicación es un campo de estudio dentro de las
ciencias sociales que trata de explicar las diferentes formas de
intercambio comunicativo y cómo estos impactan a la sociedad, la
comunicación y la cultura, sustentar la tarea de investigar los
principios, conceptos y regularidades que sirven de base para el
estudio de la comunicación como proceso social.
Desde esta perspectiva, se cree que existe una estrecha relación
con otras ciencias, de las cuales retoma una parte de sus contenidos
y otros los integra entre sí para fortalecerse.
La educación también hace un estudio gnoseológico de esta, con laapropiación y aprehensión de la cultura, exponiendo que la comunicaciónno es solo emitir por emitir, es más que solo exponer o registrar sonidos,imágenes, ideas, emociones, entre otros; la comunicación y la cultura sonun solo campo de estudio.
La cultura no es un ente estático, es más una herencia valiosa; unproceso que se construye en la interacción con los otros en tiempos realeso actualmente, en tiempos diferidos, pero con la misma finalidad, informaralgo a alguien.
Desde la educación
La comprensión general de los procesos
comunicativos y culturales de las sociedades actuales,
sólo puede alcanzarse mediante una conjunción
teórica, epistemológica y metodológica muy variada.
Esta conjunción hace que se considere a las ciencias culturales ycomunicativas como un saber, un puente capaz de alcanzar el ideal deeducación y cultura, que proporcione explicaciones adecuadas a loscomplejos niveles de comprensión, implicados en la actividad simbólica eideológica de nuestras sociedades contemporáneas.
La comunicación ha sido de suma importancia para que la
cultura se desarrolle a pasos agigantados, pues afirma que
con la comunicación "no vemos la realidad como es, sino
como nuestros lenguajes son. Y nuestros lenguajes son
nuestros medios de comunicación. Nuestros medios de
comunicación son nuestras metáforas. Nuestras metáforas
crean el contenido de nuestra cultura" (Castells).
FUNDAMENTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN
Transmisión de
conocimientos vía:
Relatos
Observación
Jefes y/o dirigentes
Ancianos
ESTA PRACTICA FUE TOMANDO
FUERZA
Los aztecas crearon
EL CALMECAC
Escuela de educación superior para los hijos de losdignatarios y comerciantes
EL TEPOCHCALLI
Se educaba a los jóvenes del pueblo para servir a sucomunidad y la guerra
Los griegos crean la academia y la
retórica, de los cuales platón fue su
creador.
Con ellos vivía un personaje al que siglos
más adelante, su designación y funciones
serían retomadas para crear una profesión.
“FORMACIÓN CULTURAL DEL HOMBRE
A TRAVES DE UNA PRÁCTICA
EDUCATIVA”
En la década de los 70´s, aparece el concepto de pedagogía el cuál significa:
LA DIDÁCTICA se divide en cuatro escuelas:
Tecnología
educativa
En el S XVII en los monasterios
Usa la retórica
Verbalismo
Aprendizajes memorísticos
Dogmas
El profesor es el del saber absoluto
Alumnos pasivos
En esta corriente, lo que importa es el
niño, el docente pasa a segundo término
sus precursores son:
María Montessori
Federico Fröebel
Celestín Freinet
Entre otros
CON FEDERICO FRÖEBEL
Aparecen los kinder garden
CON CELESTÍN FREINET
Se propone una escuela democrática,
autogestiva y basada en la naturaleza.
MARÍA MONTESSORI
Incluye en su escuela tanto a niños con
necesidades especiales como a los que no y
parte de los gustos de los niños sin grados escolares
Surge en la Escuela de Frankfurt, utilizando la teoría crítica realizando un análisis detallado de los orígenes de las teorías en los procesos sociales, sin aceptar estos de
inmediato.
Se busca la verdad
LA FILOSOFÍA GALILEANA
Recupera a Pitágoras y las matemáticas, utiliza el método científico
para explicarlo todo. También utiliza el método de inducción:
De lo particular a lo general.
Se hipotetiza: busca la objetividad, lo cuantificable
A las personas se les ve como una variable.
FILOSOFIA ARISTOTÉLICA
Pretende interpretar desde una perspectiva cualitativa, a través de lahermenéutica, es decir interpretar el sentido que le dan los hombres a losobjetos.
El método que utiliza es el inductivo – deductivo, ve las cosas de lo generala lo particular, entender el contexto para analizar al sujeto, analizando lascosas desde un modelo dialéctico.
S O
Ambos tienen la misma importancia
los dos se transforman simultáneamente.
TESIS --- ANTITESIS --- SÍNTESIS
LA ESPIRAL DIALÉCTICA
TECNOLOGÍA EDUCATÍVA
Surge en los 70´s, el profesor se convierte
en un guía educativo, la educación se
apoyó de la tecnología:
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA siempre ha
existido a través de los tiempos. En su inicio
como material de apoyo a la docencia y más
tarde como medios didácticos y audiovisuales
para la enseñanza.
1• en los 50 y 60 se creyó que la radio iba a contribuir en forma
decisiva a terminar con el analfabetismo en América Latina.
2• Más tarde, en los 80 se pensó que el video ponía definitivamente
la imagen móvil al servicio de la educación.
3
• Las redes telemáticas por su parte suelen ser utilizadasprioritariamente como un medio de acceso a la información, decuyo valor empiezan a dudar muchos docentes
II. PROCESOS COGNITIVOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA A DISTANCIA.
CONTENIDO TEMÁTICO
II. PROCESOS COGNITIVOS DE
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA A
DISTANCIA.
La mediación: pedagógica, tecnológica,
otros tipos de mediación.
Creación de ambientes de aprendizaje en
educación a distancia: enfoques
pedagógicos- comunicacionales en
educación a distancia (conductista,
constructivista, entre otros).
SUSTENTO TEÓRICO….
La educación programada también conocida como aprendizaje programado,instrucción automatizada, tecnología educativa instruccional y máquina deenseñanza, la cual incluye aspectos tales como de la TV en la enseñanza, laspelículas educacionales, (Ahora el Internet) tiene ciertos de los cualesmencionaremos los siguientes:
Se identificará las conductas que el estudiante deberá ejecutar en el programa,también las condiciones bajo las cuales el estudiante manifestará dichasconductas, así como las restricciones que se le imponen y los recursos que loproveen: Prueba experimental.
Ésta se lleva a cabo durante la elaboración del programa, máquinas de enseñarde Pavlov, skinner, entre otros.
Teniendo el material, éste es experimentado en una muestra piloto deestudiantes con características similares a las que el programa esta destinado.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA es una ciencia pedagógica que interviene en la
educación en general, (al igual que la orientación educativa que puede ser personal
o psicológica, vocacional o profesional y escolar o educativa, y la didáctica y la
organización; la cual tiene que ver con “el arte de enseñar” ella interviene dentro de
las variantes del proceso enseñanza- aprendizaje y siempre estará en construcción
porque se ocupa de la evolución de la educación)
La T. E. mejora la enseñanza-aprendizaje, utiliza los adelantos tecnológicos,
despierta y motiva el interés de los alumnos y posibilita al profesor a tener clases
numerosas.
Esta tecnología es didáctica porque supone la utilización de medios didácticos tales
como la televisión, las computadoras y ahora el internet.
LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
Los orígenes de la EAD so diversos, algunos autores la ubican en
Estados Unidos, otros en Europa, lo cierto es, que esta forma de
educación, dio pauta para la globalización de la educación
El correo postal surge en Egipto, según documentos hallados
Mensaje en el cráneo del mensajero
En Babilonia se tienen datos desde esta fecha
La Biblia relata el proceso postal que realizaban los reyes en Judá e Israel
1800 A C
2400 A C
700 A C
Es en la época de Enrique III, en Inglaterra, el primer servicio postal
(relevos cada 30 km)
En México surge desde la época pre hispánica, sin
embrago, es con el Presidente Porfirio Díaz con quien se inaugura el
edificio del Servicio Postal Mexicano
Surge el ferrocarril y revoluciona las
comunicaciones, entre ellas, el correo postal
19071481 1873-19141840
En este periodo surge en Estados Unidos y Europa, escuelas de educación a
distancia por correspondencia
Surge la micro computadora y su incorporación en la
educación
El instituto politécnico
nacional inició su sistema abierto de enseñanza
(SAE).
El Colegio de Bachilleres inicia
su sistema de enseñanza
abierto.
19801974 19761972
la UNAM en México crea el Sistema de
Universidad Abierta SUA
Se crean las redes, la informática y se consolidan las
telecomunicaciones
Se crea EDUSAT, educación vía satélite
Surgen las TIC y la Web 1.0
1990 1995 2000
¿Que es la web ?
Un sistema de distribución de información basado en el hipertexto o
hipermedias enlazados y accesibles a través de internet.
Con un navegador web un usuario visualiza sitio web, compuesto
por pagina web que puede contener texto, imágenes , videos u otros
contenidos multimedios, y navega a través de ellas usando
hiperenlaces .
LA WEB 1.0
Era un tipo de WEB en donde la información, textos e imágenes nunca se
actualizaba, no había espacio para interactuar con el contenido, se refiere
a: Textos comentarios, citas etc.…
LA WEB 2.0
Comprende aquellos sitios web que facilitan el compartir información, la inter
operatividad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la World
Wide Web. Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar
entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una
comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios se
limitan a la observación pasiva de los contenidos que se han creado para
ellos.
LA WEB 3.0
Un movimiento social hacia crear contenidos accesibles por múltiples
aplicaciones NON-BROWSER, el empuje de las tecnologías de INTELIGENCIA
ARTIFICIAL, la WEB SEMÁNTICA, la WEB GEOESPACIAL o la WEB 3D.
En esta era, la Web es interactiva, y trabaja en función de los gustos, las
actividades constantes del usuario.
Es el nacimiento de la "Data Web", ya que los formatos en que se publica la
información en Internet son dispares, como XML, RDF y micro formatos.
Es el avance mas grande en las telecomunicaciones, ya que con estatecnología facilita la investigación, a través de la creación de unsistema operativo tan rápido en respuesta como es cerebro humano.
LA INTERACTIVIDAD
LA WEB 4.0
La web 5.0
Es una
Red sensorial emotiva
Porque puede
Medir los efectos de
las emociones
Personalizar las
interacciones
Para
Crear experiencias que
emocionen a los usuarios
LA WEB 5.0
La web 5.0
( Red sensorial emotiva )
Permitirá
Educación a distancia
Obtener
Una visión
verdadera de
cómo el usuario
responde y
siente sobre el
material que se
les presenta
Expresiones
artísticas de
acuerdo con el
pensamiento y
emociones en
cuanto a formar
color y arte
Información en
tiempo real en
el disfrute del
usuario y
compromiso
Para
Crear experiencias que
emocionen al usuario
DISEÑO
INSTRUCCIONAL
EL DISEÑO
INSTRUCCIONAL
(Instructional
Design, DI)
Disciplina
pedagógica
Proceso de enseñanza-
aprendizaje
En
el cual se
generan
explicacione
s de cómo
enseñar y
aprender Teorías didácticas y teorías
de aprendizaje
Proceso
enseñanza-
aprendizajeLO QUE SE VA A APRENDER
-objetivos de aprendizaje y
contenidos
- estrategias de aprendizaje -
enseñanza
(actividades de aprendizaje,
recursos y medios didácticos)
LO QUE SE APRENDIÓ
- Evidencias (evaluación)
D.I.
DISEÑO
INSTRUCCIONAL
DESARROLLO
INSTRUCCIONAL
ANÁLISIS: Evaluación de
necesidades/ identificación
problema
DISEÑO: Planear la
instrucción
DESARROLLO: Se
especifica/ organigrama y
programa
IMPLEMENTACIÓN: Aplicación en
el contexto real
EVALUACIÓN: FODA
TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE +
TEORÍAS
INSTRUCCIONALES
Las teorías de aprendizaje
son DESCRIPTIVAS,
tratan de explicar
cómo se produce el
aprendizaje.
Las teorías instruccionales se
refieren a la aplicación de estos
principios descriptivos a través de
procedimientos que se adecuan a
las distintas situaciones del
aprendizaje e indican cómo
planificar la instrucción
La utilidad del D.I. se basa en contar con un modelo
organizado para gestionar la calidad en los procesos en la
EAD, desde la perspectiva de la calidad orientada a
procesos, el cual está fundamentado en un concepto
pedagógico, basado en las diferentes teorías y modelos
educativos.
1.- Estructura del Curso.
2.- La información general del curso
3.-Ubicación curricular del curso
4.- Introducción del curso
5.- Objetivos
6.- Fundamentación del curso
7.- A quien va dirigido
8.- Contenido
9.- Temario
10.- Dinámicas
11.- Sistemas de evaluación
12.- Plan del curso
13.- Prácticas y actividades
14.- Bibliografía
15.- Refuerzo del aprendizaje
16.- Glosario
