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Guía de trabajo.

1. Ficha bibliográfica.

2. Leer para comprender.

3. Leer para relacionar aspectos del mismo texto.

4. Leer para desarrollar destrezas.

5. Leer para jugar con el lenguaje.

6. Leer para identificar la estructura de un libro.

7. Leer para identificar cómo contar una historia.

8. Leer para identificar la secuencia de sucesos.

9. Leer para para relacionar mis lecturas.

10. Leer para relacionar el entorno cultural.

11. Leer para relacionar lo que aprendo con otras áreas.

12. Leer para escribir mis propios textos.

13. Leer para crear la ilustración de mi obra.

14. Leer para deducir lo que no está explicado literalmente.

15. Conclusiones.

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Estimado(a) docente, la guía de control de lectura que le entregamos, está diseñada para que el estudiante la resuelva en el aula bajo su orientación. Aplique las actividades que más convengan a su clase.

La idea es que el alumno no se quede en la simplicidad de la lectura sino que profundice en el libro y lo convierta en un acto de disfrute, de viaje al imaginario, de reflexión, de consulta en otras fuentes y de adquisición de nuevos conocimientos.

Las preguntas apuntan a los niveles: literal, inferencial y propositivo. Por consiguiente: elaborar la ficha bibliográfica, escribir la reseña (resumen), hallar los enlaces internos, los recursos estilísticos, la estructura narrativa, la intertextualidad, contextualización, transversalidad etc., hará que cobré aún más sentido para los estudiantes internarse en la lectura de esta obra literaria.

GUÍA DE TRABAJO DE AULA

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1JOSÉ HERNÁNDEZ

Título:

Autor:

Género:

Editorial:

Edición:

Número de Páginas:

Ilustrador:

Sinopsis:

Sintesis biográfica del autor:

COMPLETO LA FICHA

BIBLIOGRÁFICA

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2 LEER PARA COMPRENDER SINTESIS DEL TEXTOEscribo un resumen de la obra que acabo de leer (Martín Fierro).

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3LEER PARA RELACIONAR ASPECTOS DEL MISMO TEXTOENLACE TEXTUALIdentifico las palabras claves con las cuales podrías identificar el relato en el contexto de la historia.

Nombres de personajes:

Nombres de situaciones:

Nombres de grupos sociales:

Nombres de lugares:

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4 LEER PARA DESARROLLAR DESTREZASELABORA UN IDEOGRAMAa. Con las palabras claves elaboro una sopa de letras o crucigrama, resuelto, en

el siguiente cuadro. (Trazo las líneas que me hagan falta).

Palabras:

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b. Identifico y caracterizo la personalidad de los siguientes protagonistas con algunos de sus rasgos:

c. Existen otros personajes indeterminados en la obra: por ejemplo, la mujer de Fierro, los jueces, los contadores, los policías, los gringos ¿cómo los describe el protagonista principal en el poema?:

Martín Fierro:

El sargento Cruz:

Picardía:

Los indios:

Viejo Vizcacha:

El hijo mayor de Martín Fierro:

El hijo segundo de Martín Fierro:

El Moreno:

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Consulto los siguientes recursos estilísticos utilizados por los escritores en sus obras y señalo con ejemplos los que hallo en la obra:

5 LEER PARA JUGAR CON EL LENGUAJERECURSOS POÉTICOS DEL AUTORMetáfora:

Símil:

Personificación:

Hipérbole:

Alegoría:

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6 LEER PARA IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA DE UN LIBROESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTOAlgunos libros están divididos por partes, entre ellos, índice, introducción, prólogo, epílogo, capítulos, pequeñas o largas historias que tienen unidad entre sí. En otros casos, está acompañado con: dedicatoria, epígrafe e ilustraciones.

Antes de responder cuál es la estructura del texto que leíste, consulto los siguientes conceptos:

Por lo tanto, El gaucho Martín Fierro tiene la siguiente estructura:

Capítulo:

Prólogo:

Epílogo:

Canto:

Índice:

Epígrafe:

Introducción:

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6Un relato literario, ya sea fábula, mito, cuento, crónica o novela, requiere de un tipo de narrador, es decir, quien cuenta la historia: en primera, segunda, tercera, omnisciente o monólogo. También es posible que haya varios tipos de narrador en un mismo relato. Igualmente requiere que los hechos de la historia se cuenten en un orden de espacio–tiempo determinado: pasado, presente o futuro.

Antes de responder cuál es la estructura narrativa del texto que leí, consulto los siguientes conceptos:

a. Por lo tanto, la novela El gaucho Martín Fierro, se caracteriza por la siguiente estructura narrativa:

Narrador en primera persona:

Narrador en segunda persona:

Narrador en tercera persona:

Monólogo:

Narrador omnisciente:

7 LEER PARA IDENTIFICAR CÓMO CONTAR UNA HISTORIAESTRUCTURA NARRATIVA

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8 LEER PARA IDENTIFICAR LA SECUENCIA DE LOS SUCESOSTIEMPO CRONOLÓGICO EN LA HISTORIA CONTADAa. Durante la lectura observé que el texto está dividido en 13 capítulos en la

primera parte, y en 33 capítulos en la segunda parte (la vuelta de Martín Fierro). En los siguientes recuadros escribo una sinopsis de la primera y segunda parte, desarrollo del tema y las acciones relevantes. Y elaboro a continuación una línea de tiempo.

SINOPSIS PRIMERA PARTE

DESARROLLO DEL TEMA

ACCIONES RELEVANTES

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8 SINOPSIS PRIMERA PARTE DESARROLLO DEL TEMA ACCIONES RELEVANTES

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En caso de que no precises de fechas, por acontecimientos o situaciones determinantes.

PRIMERA PARTE (LA IDA) CAPÍTULO I AL XIII

SEGUNDA PARTE (LA VUELTA DE MARTÍN FIERRO) CAPÍTULO I AL XXXIII

LÍNEA DE TIEMPO CRONOLÓGICO.

b. Busco a lo largo del relato otra señal o marca que indique el paso del tiempo y lo explico en estas líneas:

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a. Consulto un artículo o crónica que hable de las circunstancias en que fue marginado el gaucho de las pampas en su época, y en el siguiente espacio escribo un “texto crítico” donde comparo su resistencia ante el acoso de los indios y el nuevo modelo económico impuesto por el gobierno, con algún caso de la historia colombiana. Le escribo un título que sea llamativo a mis lectores.

9 LEER PARA RELACIONAR MIS LECTURAS RELACIONES INTERTEXTUALES

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b. Consulto en qué consistió la literatura del romanticismo y el realismo en Latinoamérica.

c. Consulto la importancia del Gaucho Martín Fierro como poema épico de la poesía gauchesca del Río de la Plata (especialmente en Argentina).

d. Consulto en qué consistía la poesía gaucha.

e. ¿Quiénes fueron históricamente los gauchos?

f. ¿Qué clase de vocabulario identifica al gaucho?

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g. ¿Cómo es la pampa según la descripción de Martin Fierro?:

h. ¿Cómo creo que es un gaucho en la actualidad?, ¿Existen todavía gauchos?:

i. ¿Consulto los motivos por los cuales los gauchos fueron convertidos en hombres sin tierra?:

j. ¿En qué circunstancias El gauchos Martin Fierro es héroe y antihéroe de la historia que narra en el poema?:

k. ¿Qué es un antihéroe?:

l. ¿Qué antihéroes reconozco de mi realidad actual y por qué?:

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m. Observo la imagen:

n. Identifico al personaje y escribo sus características.

o. Qué significado tiene el látigo en su mano?:

p. ¿Qué expresa la postura de su cuerpo?:

q. ¿Qué puede explicar que esté ande con una guitarra?:

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10PANORAMA DE LA ARGENTINA EN EL SIGLO XIX

Luego de la declaración de la independencia (1816) en nuestro país se dio una serie de luchas intestinas que se prolongaron hasta la consolidación definitiva del estado liberal en 188 0. Coincidió con el momento en que el debate entre lo autóctono y lo europeo marcó los caminos por seguir en una constante búsqueda de cómo debía ser la identidad argentina, más que en una observación de cómo realmente era. El comienzo de este período desembocó en el predominio de la figura de Juan Manuel de Rosas. El gobierno de Rosas, con una retórica federal, solidificó el poder económico y político de Buenos Aires a través de un régimen centralista.

Rosas fue derrotado por Urquiza en la batalla de Caseros en 1852. A partir de allí, y luego de la batalla de Pavón, en 1861, se impusieron los ideales civilizadores de los liberales porteños. Bartolomé Mitre subió al poder y con él, se comenzó a luchar contra los montoneros del interior y contra los indios en la frontera. El desarrollo del ferrocarril, establecido en 1857, la pacificación del interior y el restablecimiento de las comunicaciones entre las provincias a través de caminos y postas, la difusión de la enseñanza, el telégrafo, la inmigración y la centralización del poder fueron los principales factores que transformaron al país.

A Mitre lo sucedió Sarmiento, cuya presidencia además de estar signada por medidas progresistas en comunicaciones, educación, navegación fluvial y desarrollo de las ciencias, se vio sacudida por la guerra de la Triple Alianza (Argentina, Uruguay y Brasil) contra el Paraguay que estuvo apoyada por Gran Bretaña. Fue un enfrentamiento largo y sangriento que sumió a los países en una crisis económica y social y, junto a las luchas contra los malones en la frontera y las epidemias diezmaron a los gauchos.

Así el gaucho se transformó de hombre libre en peón asalariado de un terrateniente, en competencia con el inmigrante para el trabajo agrícola. Pasó a ser soldado en la frontera o en la guerra para sufrir aún más en carne propia su condición de marginado social.

De las dicotomías que rigieron la definición de nación en el siglo XIX: unitarios vs federales, ciudad vs campo, Europa vs América, civilización vs barbarie, triunfaron los primeros elementos de los pares, gracias al sacrificio y a la transformación de patrones culturales que, sin embargo, continuaron actuando, y paradójicamente se convirtieron en símbolos de la identidad argentina.

LEER PARA HALLAR EL ENTORNO CULTURAL EN QUE SE DESARROLLA UNA

HISTORIACONTEXTULIZACIÓN CULTURAL DE LA OBRA

Tomado de:https://sites.google.com/site/201elgauchomartinfierro/contexto-histrico

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AHORA RESPONDO

a. ¿De qué habla el artículo?:

b. ¿A qué se debió las luchas intestinas?:

c. ¿En qué momento surgió la figura de Juan Manuel de Rosas?:

d. ¿Qué logros se obtuvieron después de la lucha contra los montoneros del interior y los indios en la frontera?:

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e. ¿Qué consecuencias trajo la triple alianza y quiénes la conformaban?:

f. ¿Qué obligó al gaucho transformarse de hombre libre en peón asalariado?:

g. ¿Cómo se explica que las dicotomías que rigieron la definición de nación en el siglo XIX, paradójicamente se convirtieran en símbolos de la identidad argentina?:

h. Defino lo que significa “identidad argentina:

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11 LEER PARA RELACIONAR LO QUE APRENDO CON OTRAS ÁREAS ACTIVIDADES TRANSVERSALESa. Mapa político de Argentina. Consulto su posición geográfica en Suramérica

nombre de sus provincias y capitales.

Tomado de: http://amerusia.com/paginas.asp?clc=411&id=4356#.Uum7IT15MVY.

Regiones:

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b. Consulto: historia, geografía, clima, gobierno, economía, arte y cultura de Argentina:

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12 LEER PARA ESCRIBIR MIS PROPIOS TEXTOSPRODUCCIÓN TEXTUALEscribo un poema épico que se desarrolle en el campo, de 6 estrofas, cada estrofa debe constar de 6 versos octosílabos, con rima consonante. Debe ser en primera persona porque voy a narrar todas mis vicisitudes o contratiempos con personas o sistemas sociales que desean negar mis derechos durante un largo camino a casa. Puedo despertar sentimientos de ira, incertidumbre, protesta, risas y suspenso en las acciones o descripciones que los lectores no querrán soltar mis páginas. En los versos, no olvido tener en cuenta los ambientes, el tiempo, los objetos, las personas y hasta los animales que formarán parte de mi aventura. Le escribo igualmente un título llamativo. Al finalizar, lo comparto con mis compañeros de clase.

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12 13 LEER PARA CREAR MI PROPIA ILUSTRACIÓN DE LA OBRAELEMENTOS PARATEXTUALESEn el cuadro que veo a continuación hago un dibujo coloreado que ilustre el relato de mi invención del punto anterior, y lo explico con 2 argumentos.

Argumento 1:

Argumento 2:

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a. Explico el título de la obra: El gaucho Martín Fierro con el desarrollo de la trama:

b. Extraigo un fragmento o fragmentos del relato que corrobore mi afirmación:

14 LEER PARA DEDUCIR LO QUE NO ESTÁ EXPLICADO LITERALMENTE PERO QUE COMPRENDOINFERENCIA TEXTUAL

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14 c. ¿Qué nivel de lenguaje utiliza el autor para desarrollar la historia? Es decir, ¿cómo construye los versos?, ¿utiliza palabras difíciles de comprender?, ¿hay muchas o pocas descripciones?, ¿qué tanto mezcla los diálogos, si los hay, con la narración de los hechos?, ¿se detiene en definir un personaje, una acción, una situación? etc. Lo demuestro con los siguientes ejemplos:

d. De la siguiente lista de valores encuentro cuáles se podrían ajustar al relato y explico el por qué. Los valores pueden estar representados en un personaje, en un hecho, en un símbolo, o, en una acción relevante. También podrías incluir otros que no están en la lista.

Lealtad

Coraje

Justicia

Heroismo

Nacionalismo

Amistad

Honradez

Fraternidad

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e. De acuerdo a la lectura defino el siguiente vocabulario que aparece en el poema:.

Achurar:

Atorarse:

Barullo:

Bolazo:

Chacota:

Chucho:

Chumbo:

Chupado:

Cielito:

De arriba:

Desembuchar:

Despachar:

Emperrado:

Engatusar:

Mala entraña:

Facha:

Fierro:

Fundir:

Gavilán:

Guapo:

Mamado:

Manotear:

Mañas:

Milico:

Morisquetas:

Pago:

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Patalear:

Payada:

Pedo:

Pellejo:

Picaflor:

Pico:

Pijotear:

Pilcha:

Pitar:

Pollera:

Prenderse:

Pulpería:

Remolón:

Retobado:

Vago:

Yapa:

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f. Observo cada imagen y explico lo qué está sucediendo de acuerdo a mi lectura del poema.

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EL GAUCHO MARTÍN FIERRO(POEMA)

MARTÍN FIERRO(PELÍCULA)

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.

7. 7.

8. 8.

9. 9.

10. 10.

g. En el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=BGpofoplZR4 Veo la película inspirada en el poema épico de José Hernández, dirigida por Leopoldo Torre Nilsson en 1968, y establezco un paralelo entre diferencias y semejanzas con el libro.

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15 CONCLUSIONESEscribo 10 aspectos que sinteticen el contenido del poema:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.