COMPENTENCIAS BASICAS

MODELO DE

FORMACION POR

COMPETENCIAS

PLANES Y

PROGRAMAS DE

ESTUDIO

DESARROLLO

COGNOSCITIVO

EL PROPOSITO DE LA EDUCACION,

DEBER SER AYUDAR Y GUIAR AL

SUJETO PARA DESARROLLAR LA

CAPACIDAD DE:

UTILIZAR ADECUADAMENTE EL

RAZONAMIENTO EN LA RESOLUCION

DE PROBLEMAS (INTELECTUAL).

APRENDER A VIVIR Y A CONVIVIR

CON OTRAS PERSONAS EN ARMONIA

Y EN TRANQUILIDAD (EMOCIONAL).

EL AMBIENTE MAS OPTIMO PARA EL APRENDIZAJE ES

AQUEL, EN DONDE EXISTE UNA INTERACCION

DINAMICA Y ARMONICA ENTRE LOS PROFESORES,

LOS ALUMNOS Y LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

EL APRENDIZAJE, NO DEBE CONSIDERARSE COMO

UNA ACTIVIDAD INDIVIDUAL, SINO AQUELLA QUE SE

DA BAJO UNA SITUACION SOCIAL. POR ELLO, SE

VALORA LA IMPORTANCIA DE LA INTERACCION

SOCIAL EN EL APRENDIZAJE. POR LO QUE SE HA

DEMOSTRADO QUE, EL ESTUDIANTE APRENDE MÁS

EFICAZMENTE, CUANDO LO HACE EN FORMA

COOPERATIVA.

¿EN QUE CONSISTE UNA COMPETENCIA?

ES LA CAPACIDAD DE PONER EN PRÁCTICA

(SABER HACER) CONOCIMIENTOS,

HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES

PARA RESOLVER PROBLEMAS EN LAS

DIVERSAS SITUACIONES QUE NOS

PRESENTA EL MEDIO AMBIENTE Y LA

EXISTENCIA.

POR LO TANTO, DEBE ESTAR AL ALCANCE DEL

TODOS, Y SE TRATA DE CAPACIDADES, Y NO DEL

TODO DE CONTENIDOS. ADEMAS PERMITE AL SUJETO

COMPRENDER Y ACTUAR BAJO DIFERENTES

CIRCUNSTANCIAS, CONTEXTOS Y AMBIENTES.

¿EN QUÉ CONSISTE EL

DESARROLLO COGNOSCITIVO?

ES EL CONJUNTO DE CAPACIDADES Y SU DESARROLLO

QUE VAN TENIENDO LUGAR, DURANTE LOS PROCESOS

BIOLOGICOS EN UN SUJETO. MEDIANTE EL CUAL, SE

VA AUMENTANDO LAS EXPERIENCIAS Y HABILIDADES

QUE LE PERMITEN PERCIBIR, RAZONAR Y

COMPRENDER A UN SER HUMANO COMO SOBREVIVIR Y

DESENVOLVERSE EN UN MUNDO QUE ESTA FLUYENDO

CONSTANTEMENTE.

ESTAS HABILIDADES Y CAPACIDADES, SON UTILIZADAS

EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS, DE FORMA

PRÁCTICA EN LA VIDA COTIDIANA Y EN LA

INTERACCION CON OTRAS PERSONAS.

EN EL SER HUMANO EL INTELECTO, SE COMPONE DE

ESTRUCTURAS O HABILIDADES FÍSICAS Y MENTALES,

LLAMADAS ESQUEMAS, QUE EL SUJETO UTILIZA PARA

EXPERIMENTAR NUEVAS EXPERIENCIAS, Y ADQUIRIR

OTROS ESQUEMAS NUEVOS (JEAN PIAGET).

POR EJEMPLO: EL NIÑO, COMIENZA SU VIDA CON UNOS

REFLEJOS INNATOS, TALES COMO: GRITAR, ASIR Y

SUCCIONAR OBJETOS.

ESTOS ACTOS REFLEJOS , SON LAS HABILIDADES Y

CAPACIDADES FISICAS Y MENTALES (ESTRUCTURAS O

ESQUEMAS) CON LAS QUE EL RECIEN NACIDO

COMIENZA A VIVIR, AL UTILIZARLAS EN SU

INTERACCION EN LA VIDA COTIDIANA.

ESTOS REFLEJOS INNATOS CAMBIAN

CONSTANTEMENTE POR EL EFECTO DE LA

INTERACCION DEL NIÑO Y EL MEDIO

AMBIENTE, DESARROLLANDOSE OTRAS

NUEVAS ESTRUCTURAS FÍSICAS Y

MENTALES.

ESTAS ESTRUCTURAS O ESQUEMAS, SE UTILIZAN

PARA MANEJAR LAS NUEVAS EXPERIENCIAS O

IDEAS, A MEDIDA QUE SE VAN TENIENDO EN LA

VIDA COTIDIANA.

A MEDIDA QUE, EL NIÑO PEQUEÑO VA

ESTABLECIENDO RELACIONES DE ACCIÓN RECIPROCA

CON SU MEDIO AMBIENTE, FORMA SERIES DE

ACCIONES, O PAUTAS DE CONDUCTAS, QUE POSEEN

UNA ESTRUCTURA DEFINIDA, LLAMADA ESQUEMAS.

PARA PIAGET, TODO ACTO INTELECTUAL REQUIERE

DE ALGUNA ESTRUCTURA INTELECTUAL, EN TANTO

QUE EL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL ESTA

CARACTERIZADO POR LA ASIMILACIÓN Y LA

ACOMODACIÓN QUE SON DOS COMPONENTES DE LA

ADAPTACIÓN DEL SUJETO.

COMPONENTES DE LA ADAPTACION

LA ASIMILACION: ESTA OCURRE CUANDO LAS

EXPERIENCIAS DEL SUJETO, SE ALINEAN CON SU

REPRESENTACION MENTAL DE LA REALIDAD O DE LAS

SITUACIONES INMEDIATAS.

ES DECIR, DESIGNA UN CAMBIO DE LOS ELEMENTOS DE LA

SITUACION ( POR EJEMPLO, EXPERIENCIA Y ALIMENTO) DE

MANERA QUE PUEDAN QUEDAR INCORPORADOS EN LA

ESTRUCTURA DEL ORGANISMO A FIN DE QUE EL

ORGANISMO SE ADAPTE A LA SITUACION.

LA ACOMODACION: ESTA COMPONENTE LE PERMITE

AL SUJETO ACOMODAR NUEVAS EXPERIENCIAS, Y

REHACER NUEVOS CONOCIMIENTOS DE CÓMO

FUNCIONA LA REALIDAD.

LA ASIMILACION Y LA ACOMODACION SON

CONSIDERADAS TAMBIEN COMO INVARIANTES

FUNCIONALES.

DE ACUERDO CON LO ANTERIOR, PIAGET PARTE DEL

PUNTO DE VISTA DE QUE COMO TODOS LOS

ORGANISMOS, SE ADAPTAN A SU MEDIO AMBIENTE,

TIENEN QUE POSEER ALGUNA FORMA DE

ESTRUCTURA U ORGANIZACIÓN QUE HAGA POSIBLE

LA ADAPTACION.

ASI, PUES, CONSIDERA ADEMAS QUE LA

ORGANIZACIÓN Y LA ADAPTACIÓN SON LAS

INVARIANTES FUNDAMENTALES DEL

FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL.

POR OTRA PARTE, ADEMAS CONSIDERA QUE EL

FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL, ES TAL SOLO UN

CASO ESPECIAL DEL FUNCIONAMIENTO BIOLOGICO

GENERAL, PERO QUE LA ORGANIZACIÓN Y LA

ADAPTACION SON ESENCIALES PARA EL PRIMERO.

POR LO TANTO, PARA PIAGET TODO ACTO

INTELECTUAL REQUIERE DE ALGUNA ESTRUCTURA

INTELECTUAL, EN TANTO QUE EL FUNCIONAMIENTO

INTELECTUAL ESTÁ CARACTERIZADO POR LA

ASIMILACION Y LA ACOMODACION.

POR LO QUE, LAS ESTRUCTURAS O ESQUEMAS YA

ESTABLECIDOS AYUDAR Y GUIAN A ADQUIRIR NUEVAS

IDEAS QUE, A SU VEZ, INDUCEN A CAMBIAR LAS QUE

SE TENIAN HASTA ESE MOMENTO.

POR LO TANTO, SE PUEDE DECIR QUE EL

DESARROLLO COGNOSCITIVO ES EL

RESULTADO DE LA INTERACCION DE

FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS QUE SE

DAN EN UN SUJETO.

Y ASI ES COMO, DURANTE LA ASIMILACION EL NIÑO

TIENE QUE ABSORBER EXPERIENCIAS NUEVAS EN SUS

ESQUEMAS EXISTENTES, EN TANTO QUE, DURANTE LA

ACOMODACION, SE LLEVA A CABO LA MODIFICACION

DE LOS ESQUEMAS EXISTENTES O LA FORMACION DE

ESQUEMAS NUEVOS.

POR LO TANTO, EL DESARROLLO COGNOSCITIVO, ES EL

PRODUCTO DE LA INTERACCION DEL SUJETO CON EL

MEDIO AMBIENTE, EN FORMA QUE CAMBIA

SUSTANCIALMENTE SUS ESQUEMAS A MEDIDA QUE SE

DESARROLLA BIOLOGICAMENTE EL SUJETO.

Y UNA VEZ QUE, UN SUJETO LLEGUE A LA EDAD

ADULTA DISPONDRÁ DE UN CONJUNTO DE

ESTRUCTURAS O ESQUEMAS FORMADAS, EN SU

MAYOR PARTE POR EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES.

AUNQUE UNA VEZ QUE UNA EXPERIENCIA

NUEVA HA SIDO ASIMILADA, LOS

ESQUEMAS DEL SUJETO SE VUELVEN MAS

COMPLEJOS Y POR CAUSA DE ESTO ES

POSIBLE REALIZAR ACOMODACIONES DE

COMPLEJIDAD CADA VEZ MAYOR.

LAS OBSERVACIONES DE PIAGET LO LLEVARON A

CREER QUE LOS NIÑOS REPITEN (DIÁLOGO INTERIOR

O MONÓLOGO), COMO JUGANDO Y CON APARENTE

PLACER, AQUELLOS ESQUEMAS QUE ESTAN EN

PROCESO DE ORGANIZACIÓN.

CUANDO TALES ESQUEMAS HAN QUEDADO

ORGANIZADOS, EL PLACER APARENTE DESAPARECE Y

LOS ESQUEMAS DEJAN DE SER REPETIDOS, A MENOS

QUE SE COMBINEN PARA FORMAR ESQUEMAS MÁS

COMPLEJOS O QUE SIRVAN COMO MEDIOS

CONDUCENTES A ALGÚN FIN.

PERO RECORDEMOS QUE, LA FUENTE PRINCIPAL DE LA

MOTIVACIÓN PROVIENE DEL INTERIOR DEL NIÑO

PEQUEÑO, PORQUE UNA DE LAS PROPIEDADES

ESENCIALES DE UN ESQUEMA ES SU NECESIDAD DE

NUEVA INTERACCION CON EL AMBIENTE, CON LO CUAL

PERFECCIONA EL ESQUEMA MISMO Y LE PERMITE

QUEDAR INCORPORADO EN UN ESQUEMA MAS AMPLIO.

Y ES ASI, COMO PIAGET HA OFRECIDO PRUEBAS DE

QUE EXISTE UNA SUCESION FIJA DE ETAPAS EN EL

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO INTELECTUAL, Y

DE QUE EL PENSAMIENTO, EN UNA ETAPA, ES

CUALITATIVAMENTE DIFERENTE DEL DE OTRA.

ES VERDAD QUE, LA EDAD A QUE LOS NIÑOS LLEGAN

EN LAS DIVERSAS ETAPAS VARÍAN POR CAUSA DE

SUS ANTECEDENTES EDUCATIVOS, LA HERENCIA Y

EL MEDIO AMBIENTE.

NO OBSTANTE, ES PATENTE EL ORDEN SUCESIVO O

LA PAUTA, POR LO QUE A CONTINUACION SE

DESCRIBIRAN LAS ETAPAS DEL DESARROLLO

COGNOSCITIVO. (JEAN PIAGET, 1963).

EL BUEN MAESTRO DEMUESTRA,

EL GRAN MAESTRO INSPIRA Y

MOTIVA. PERO EL MEJOR DE LOS

MAESTROS, ES EL ERROR Y EL

TROPIEZO.

DURANTE ESTA ETAPA EL DESARROLLO DE LA

INTELIGENCIA SE RELACIONA DIRECTAMENTE CON

ASPECTOS SENSORIALES O MOTRICES DEL NIÑO.

PERIODO SENSORIOMOTOR

EL NIÑO APRENDE A COORDINAR SECUENCIAS

SENSOMOTORAS, Y RESUELVE PROBLEMAS SIMPLES.

ESTA ETAPA OCURRE ENTRE LOS CERO A 2 AÑOS DE

EDAD.

EN UN PRIMER MOMENTO, EL RECIEN NACIDO

ESTABLECE SU RELACION CON EL ENTORNO BASADO

EN SUS REFLEJOS TALES COMO:

LA SUCCION, LA PRESION Y LA

VISION. UNOS MESES DESPUES

COMIENZA UNA DIFERENCIACION EN

EL REFLEJO DE SUCCION.

HACIA LOS CUATRO MESES EL BEBÉ, COMIENZA A

PERCIBIR SU MEDIO AMBIENTE COMO ESTABLE,

TRANSFORMADONSE DESDE UN PRIMER MOMENTO

EN QUE PARA EL INFANTE. LO QUE NO SE VE ES

COMO SI NO EXISTIERA, HASTA LA COMPRENSION DE

QUE LOS OBJETOS Y LAS PERSONAS SUBSISTEN

AUNQUE NO SEAN VISTAS, OÍDAS O SENTIDAS POR

EL NIÑO, SIENDO CAPAZ DE ESTABLECERSE METAS Y

PROPOSITOS CLAROS, CON LOS QUE PONE DE

EVIDENCIA SU CAPACIDAD DE ANTICIPARSE A LOS

ACONTECIMIENTOS.

SE CARACTERIZA POR LA HABILIDAD DEL

NIÑO DE MANIPULACIONES SIMBOLICAS

INTERNAS DE LA REALIDAD. YA ES

PLENAMENTE CAPAZ DE IMAGINAR LO

QUE PUEDE LLEGAR A SUCEDER, Y EN SUS

JUEGOS PUEDE HACER DE CUENTA QUE

CIERTAS COSAS ACONTECEN ENLA

REALIDAD, AUNQUE SOLAMENTE

OCURRAN EN EL INTERIOR DE SU MENTE.

PERIODO PREOPERACIONAL (2 A 7 AÑOS)

ES LA ETAPA, EN DONDE EL PENSAMIENTO Y EL

LENGUAJE QUE GRADUA LA CAPACIDAD DE

PENSAR SIMBOLICAMENTE, IMITA OBJETOS DE

CONDUCTA, EMPRENDE JUEGOS SIMBÓLICOS,

DIBUJA, FORMULA IMÁGENES MENTALES Y EL

DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO Y ORAL. SI

BIEN, APARECE EL PENSAMIENTO DE TIPO

INTUITIVO, EN ESTE PERIODO EL SUJETO SE

ENFRENTA A DIFICULTADES PARA RESOLVER

PROBLEMAS DE TIPO LÓGICO Y MATEMÁTICO.

PENSAMIENTO, LENGUAJE E INTUICION

PERIODO DE LAS OPERACIONES

CONCRETAS (7 A 11 AÑOS)

EL RESULTADO DE ESTE PERIODO, ES QUE LOS NIÑOS

MANIFIESTAN ESQUEMAS COGNITIVOS MÁS

COHERENTES, MEJOR ORGANIZADOS E INTEGRADOS

EN UNA ESTRUCTURA MENTAL BASICAMENTE

EQUILIBRADA. QUIZA EL CAMBIO MÁS IMPORTANTE

QUE PROPICIA TODO ELLO ES EL DESARROLLO DEL

ESQUEMA DE CONSERVACION.

POR EJEMPLO, CUANDO UN NIÑO ESTA EN EL

PERIODO PREOPERACIONAL OBSERVA QUE LA

MISMA CANTIDAD DE LECHE CONTENIDA EN UN

VASO ANCHO Y PEQUEÑO ES VACIADA DENTRO DE

OTRO DELGADO Y ALTO, PENSARÁ QUE HAY MÁS

LECHE EN EL SEGUNDO VASO; POR SU PARTE UN

NIÑO EN EL PERIODO DE LAS OPERACIONES

CONCRETAS YA SERÁ CAPAZ DE IDENTIFICAR Y

COMPRENDER EL CAMBIO DE FORMA, MIENTRAS NO

SE LE HAYA AÑADIDO O SUSTRAIDO NINGUNA

CANTIDAD DEL LÍQUIDO VERTIDO.

POR LO QUE, SE PUEDE MENCIONAR QUE EN ESTA

ETAPA LOS CHICOS MUESTRAN QUE PUEDEN

ANALIZAR LA INTENCIONALIDAD DE OTROS, Y

JUZGAR LA GRAVEDAD DE LOS ACTOS NO SÓLO POR

EL DAÑO QUE OCASIONAN, SINO POR LA INTENCION

DE QUIEN LOS ORIGINA.

EN ESTA ETAPA, APARECEN LOS ESQUEMAS LÓGICOS

DE SERIACION, ORDENAMIENTO MENTAL DE

CONJUNTOS, Y ES CAPAZ EL SUJETO DE CLASIFICAR

LOS CONCEPTOS DE CAUSALIDAD, ESPACIO, TIEMPO Y

VELOCIDAD.

LOS ADOLESCENTES QUE LOGRAN EL

DESENVOLVIMIENTO CORRESPONDIENTE AL PERIODO

DE LAS OPERACIONES CONCRETAS, HAN LLEGADO

HASTA UN CIERTO NIVEL DE INDEPENDENCIA DE LOS

HECHOS FÍSICOS, QUE LE PERMITEN MANEJAR

SIMBOLOS EN VEZ DE HECHOS. AL LLEGAR A LAS

OPERACIONES FORMALES O ABSTRACTAS, LA

HABILIDAD PARA MANEJAR EL PENSAMIENTO

SIMBÓLICO (CONCEPTOS) LLEGA A SU MAXIMO

DESARROLLO.

PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES (12 A 15 AÑOS)

ES EN ESTE MOMENTO, CUANDO LAS SITUACIONES

COMO LAS PRESENTADAS POR LA GEOMETRIA, LA

TRIGONOMETRÍA PUEDEN SER TOTALMENTE

COMPRENDIDAS Y RESUELTAS POR LOS

ADOLESCENTES.

YA QUE SUS POSIBILIDADES DE TRABAJAR CON

SIMBÓLOS Y CONCEPTOS LE PERMITEN UNA

INDEPENDENCIA CASI TOTAL DE LOS OBJETOS

FÍSICOS Y ACONTECIMIENTOS. EN ESTA ETAPA ES

POSIBLE LA TEORIZACIÓN PURA, LA ABSTRACCIÓN DE

COMPLETA DE LA ESENCIA DE LOS FENÓMENOS.

EN ESTA ETAPA, EL ADOLESCENTE LOGRA EL RAZONAMIENTO

ABSTRACTO, SOBRE EL CONOCIMIENTO CONCRETO

OBSERVADO, QUE LE PERMITE EMPLEAR EL RAZONAMIENTO

LÓGICO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO, ES DECIR, PUEDE

CONJUNTAR EL CONOCIMIENTO CONCRETO Y ABSTRACTO

PARA DESCRIBIR Y COMPRENDER LOS FENOMENOS QUE

SUCEDEN EN SU ENTORNO.

POR LO TANTO, EL SUJETO ES CAPAZ DE CONSIDERAR LAS

POSIBILIDADES Y LAS RELACIONES ENTRE EFECTOS Y CAUSAS

QUE SE MANIFIESTAN EN LOS FENOMENOS. ADEMAS PUEDE

PLANTEAR PROBLEMAS Y RESOLVERLOS. DESARROLLA

SENTIMIENTOS IDEALISTAS Y VA LOGRANDO LA FORMACION

DE SU PERSONALIDAD, INCORPORANDO CONCEPTOS ETICOS Y

DE MORALIDAD.

EN CONCLUSION, SE PUEDE MENCIONAR QUE, EL SER

HUMANO CONTRIBUYE EN LA CONSTRUCCION DE LA

REALIDAD COTIDIANA A TRAVES DE LOS PENSAMIENTOS,

SENTIMIENTOS Y EMOCIONES QUE ESTA

CONSTANTEMENTE GENERANDO.

POR LO QUE SE PUEDE DECIR, QUE EL ESTUDIANTE AL

PERCIBIR NUEVA INFORMACION LA RECIBE Y LA ASIMILA

SEGÚN ESTABLECE PIAGET, REINCORPORÁNDOLA A SU

CONOCIMIENTO PREVIO (ESQUEMAS PREVIOS), O BIEN

ORGANIZANDOLA A TRAVES DE LA ACOMODACION, PARA

CREAR NUEVOS ESQUEMAS.

EN RELACION CON LO ANTERIOR, SE PUEDE DECIR QUE,

EL ESTUDIANTE ES UN SUJETO ACTIVO, CREADOR DE SU

PROPIO CONOCIMIENTO. PERO PARA LOGRAR DICHA

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO SE REQUIERE DE LA

ELABORACION DE PREGUNTAS, BUSCAR INFORMACION

NUEVA, RELACIONAR, INTEGRAR LOS CONOCIMIENTOS

REVIOS CON LOS NUEVOS, Y ASI ELABORAR NUEVOS

ESQUEMAS QUE PERMITAN ACTUAR Y RESPONDER CON

EFICIENCIA Y EFICACIA ANTE LAS DIVERSAS

SITUACIONES QUE NOS IMPONE EL MEDIO AMBIENTE Y LA

EXISTENCIA HUMANA.

EN MATEMATICAS

TRATAMIENTO DE LA

INFORMACION Y

COMPETENCIA

DIGITAL.

COMUNICACIÓN

LINGUISTICA

SOCIAL Y

CIUDADANA

CULTURA

CIENTIFICA,

TECNOLOGICA

Y DE SALUD

PARA

APRENDER A

APRENDER

AUTONOMIA E

INICIATIVA

PERSONAL

CULTURA

HUMANISTICA

Y ARTISTICA

AREAS Y MATERIAS

PLANES Y PROGRAMAS

DE ESTUDIO: NIVEL

PRIMARIA (6 AÑOS).

“UN MAESTRO QUE, CONSIGUE DESPERTAD EL

SENTIMIENTO CON UNA SIMPLE ACCION. POR

EJEMPLO CON UN BUEN POEMA, CONSIGUE MÁS QUE

AQUEL QUE LLENA NUESTRA MEMORIA CON LISTAS

INTERMINABLES DE OBJETOS, CLASIFICADOS POR SU

NOMBRE Y FORMA”.

CIENCIAS

NATURALES

ESPAÑOL MATEMATICAS

GEOGRAFIA

EDUCACION

FISICA

EDUCACION

ARTISTICA

HISTORIA

ARITMETICA

GEOMETRIA

BIOLOGIAQUIMICAINGENIERIA

AMBIENTAL

“TODA AYUDA INNECESARIA DADA A UN

ORGANISMO EN CRECIMIENTO DETIENE DE

MANERA SUSTANCIAL SU DESARROLLO, ES

DECIR, NO DEBEMOS HACER ALGO, QUE EL

OTRO (APRENDIZ) PUEDA Y DEBA HACER POR

SÍ MISMO”.

RUIZ LIMON, RAMON

TREJO LIMON, E. ALBERTO