Piano Inicial

1

UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA

FACULTAD DE ARTES

Vicerrectora Académica

Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente

PROGRAMA FORMATIVO

CARRERA DE PEDAGOGÍA EN MÚSICA

CURSO: PIANO INICIAL

SEPTIEMBRE 2014

DEIC

Texto escrito a máquina

CONFORME A ARCHIVO ORIGINAL EN VRA

DEIC

Texto escrito a máquina

2

NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO APM 2734 “Piano Inicial”

TOTAL DE CRÉDITOS 3

DOCENTE RESPONSABLE Edmundo Escalona C., Nicolás Galaz, José Godoy. Ma Angélica Rueda.

DATOS DE CONTACTO

CORREO ELECTRÓNICO [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

TELÉFONO 2500462

COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN) El piano inicial, como instrumento armónico-melódico, se constituye en una herramienta indispensable y transversal para las diversas disciplinas o asignaturas de la Carrera de Pedagogía en Educación Musical, tales como: Lectura Musical, Educación de la Voz, Armonía y Arreglos, Historia y Análisis de la Música, Practica Coral, Dirección Coral, Dirección Coral e Instrumental, Conjunto Instrumental Acústico, Conjunto Instrumental Electro-acústico, Taller Instrumental en el Aula. Con el uso y manejo del piano en el aula, el quehacer pedagógico se verá más

enriquecido y motivador en la enseñanza- aprendizaje de los contenidos musicales en

cuanto a la: teoría musical, audiciones dirigidas, lecto escritura musical y la apreciación

musical en toda su magnitud. En consecuencia será una herramienta de aplicación en los

diversos métodos de Enseñanza –Aprendizaje para el desarrollo de los planes y programas

del MINEDUC.

UNIDAD COMPETENCIA GENERAL Interpreta las características y particularidades de los diferentes estilos de la música occidental, chilena y latinoamericana.

N° SUB UNIDADES DE COMPETENCIA

1.- Conoce las posibilidades y potencialidades sonoras- musicales tanto armónicas como

melódicas del piano.

2.- Desarrolla las técnicas pianísticas elementales, bajo la interpretación del repertorio de acuerdo al nivel de complejidad que se encuentra cursando.

3.- Acompañar con el piano y ser parte o integrar conjuntos musicales, solistas instrumentales, cantantes, coros y diversas asignaturas que ocupan el piano .

SUB UNIDAD DE

COMPETENCIA

RESULTADO DE APRENDIZAJE

SABER RANGO DE CONCRECIÓN DE RÚBRICA

MEDIOS, RECURSOS Y

ESPACIOS

Conoce el teclado del piano

Conocimiento, ubicación en el teclado y postura corporal

Cognición básica del

piano

Interpreta fluidamente con ausencia de errores

Sala-oficina Piano afinado

Desarrolla la técnica pianísticas elementales

Se desplaza por el teclado en pentacordios hasta octavas con independencia de dedos y manos

Alfabetización, lectura e interpretación en el Piano con clave de sol y fa con ritmos de: blanca , negras


Sala- oficina Piano afinado

mailto:[email protected]




3

, corcheas y cuartinas

Acompaña pequeños trozos de melodías con acordes mayores y menores.

Desarrolla el acompañamiento pianístico a través de pequeños trozos de melodías con acordes mayores y menores y diversos tipos de acompañamientos

Acompaña con el piano partituras con clave de sol y fa con ritmos de: blancas, negras corcheas y cuartinas. Trozos de diferentes estilos musicales


Sala- oficina Piano afinado

RÚBRICA PARA: Interpretación en Piano

E Rechazado

D Deficiente

C Estándar

B Modal

A Destacado

Interpretación de trozos musicales en piano

1,0-2,9 3,0-3,9 4,0-4,9 5,0- 5,9 6,0-7,0

La interpretaciones se van aumentando en su grado de dificultad en la medida que se desarrollen los contenidos abordados

No interpreta de ninguna manera, ningún trozo musical asignado

Aunque interpreta trozo musical se reiteran errores por cada compás.

Nivel de error parcial (1 o 2 por compás).

Interpreta con errores parciales de 1 a 2 por cada 4 compases


1.- FLUIDEZ Interpretación precisa de las notas y ritmos según las exigencias que una obra indica


Aunque interpreta trozo musical se reiteran errores por cada compás.

Nivel de error parcial (1 o 2 por compás).

Interpreta con errores parciales de 1 a 2 por cada 4 compases


2.-DEDAJES Aplicación de los dedajes indicados en la obra y/o los indicados por el Profesor.


Aunque interpreta trozo musical se reiteran errores de dedajes por cada compás.

Nivel de error parcial de dedajes (1 o 2 por compás).

Interpreta con errores parciales de dedajes 1 a 2 por cada 4 compases

Interpreta fluidamente con ausencia de errores de dedajes

3.- MOVIMIENTO

Interpretación de una obra según las indicaciones de tempo: Lento, adagio, moderato, andante allegretto, allegro, vivace etc.


Interpreta trozo musical sin respetar el tempo por cada compás.

Nivel de error parcial de tempo (1 o 2 por compás).

Interpreta con errores de tempo parciales de 1 a 2 por cada 4compases

Interpreta fluidamente con el tempo indicado en la obra o por el Profesor

4.ARTICULACIONES: Interpretación de una obra según las indicaciones de los: staccattos, legato, non legato, dobles corcheas, etc.


Aunque interpreta trozo musical se reiteran errores de articulaciones por cada compás.

Nivel de error parcial de articulaciones (1 o 2 por compás).

Interpreta con errores de articulaciones parciales de 1 a 2 por cada 4 compases

Interpreta fluidamente con ausencia de errores de articulaciones

4

5.- MATICES:

Interpretación de

las indicaciones

sobre las exigencias

de una obra: F y P .


Aunque interpreta trozo musical se reiteran errores de matices por cada compás.

Nivel de error parcial de matices (1 o 2 por compás).

Interpreta con errores parciales de matices de 1 a 2 por cada 4 compases

Interpreta fluidamente con ausencia de errores de matices

PLAN EVALUATIVO En el desarrollo de este módulo se modelarán el siguiente diseño de evaluación: Heteroevaluación: Toda interpretación debe ser presentada ante el Profesor Especialista de la disciplina, quien tendrá por misión, aplicar una evaluación , correspondiente a la interpretación que logre cada alumno, la cual será justificada mediante una conversación objetiva y crítica del Profesor con el Alumno, traduciéndose al final en una evaluación sumativa, bajo la escala de 1 a 7 . Instrumentos de Evaluación del Módulo: RÚBRICA

- Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante:

- El estudiante o alumno de la asignatura, clase a clase debe interpretar o ejecutar los ejercicios, trozos musicales u obras asignadas por el profesor de acuerdo al grado de dificultad, según el avance del semestre en curso.

- El profesor audicionará poniendo atención en: la fluidez, dedajes, articulaciones, movimientos, y matices que exijan los: ejercicios, trozos musicales u obras asignadas, poniendo atención en: la postura corporal frente al piano y posición de manos y dedos sobre el teclado del piano considerando, también como el alumno va logrando la independencia y disociación de: manos y dedos.

- Las pruebas serán de orden individual, específicamente prácticas o más bien

dicho; INTERPRETACIÓN de nivel elemental según el medio escolar

5

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS RECURSOS

DIDÁCTICOS

ACTIVIDADES: PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL.

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Analiza elementos básicos y nomenclatura de una partitura pianística.

Conocimiento del teclado Lectura de partituras elementales

Interpretación al Piano de diversas pieza musicales de acuerdo al grado de complejidad del presente nivel pianístico

-Apreciación del instrumento -Desarrollo de la sensibilidad

Disocia ambas manos con repertorio en ámbito de octava, partiendo de tonalidades: Do, Sol, Re, La, Mi y Fa Mayor




Disocia ambas manos con repertorio dos voces con ritmos de: redonda, blanca, negra, corcheas, galopas, saltillos, y cuartinas.




Disocia con ambas manos Escalas mayores de Do, Sol Re La Mi Y FA. Cadencias y Arpegios principales




Armoniza melodías 8 a 16 compases con acordes principales en clave americana o según metodología del profesor.




6

CALENDARIZACIÓN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA)

BIBLIOGRAFÍA Téngase presente que: que aparte de la bibliografía que a continuación se presenta, el Profesor puede incluir ejercicios y obras de repertorio de su propia elaboración, como consultada en páginas web.

FECHA Semana 1.-

TEMA O CONTENIDO Elementos básicos de la nomenclatura (sistema de notación pianística) pianística pentagrama, claves, notas musicales en clave de Fa y Sol duraciones, designación y función de dedos, manos y brazos. Etc.

-Schneider, Willy “Klavier=Fibel” -Amengual-Waiss “Mi amigo el Piano”. -Bastien, James.“Piano Básico” -Alvarado, Mario “Apuntes Pianísticos” Varios autores. “Noten Mappe.” Tansmann, Alexander “Libro l ” -Gretchaninoff, A. “Libro de los Niños” -Hemsy de Gainza, Violeta. “A jugar y cantar con el Piano” -Botto, Carlos y otros. “El pianista Chileno. Tomo l” “Amengual-Waiss. “Los Maestros del Clavecín” -Bartok, Bela “Mikrocosmos 1 y 2” -Wohlfahrt, H. “El Amigo de los Niños” -Kawalewski, Dimitri “30 Piezas para Niños”.

Semana 2.- Evaluación formativa

Asignación de Ejercicios o melodías simples en el ámbito de pentacordio (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico melódico. Blancas y negras

-Schneider, Willy “Klavier=Fibel” -Amengual-Waiss “Mi amigo el Piano”. -Bastien, James.“Piano Básico” -Alvarado, Mario “Apuntes Pianísticos” Varios autores. “Noten Mappe.” Tansmann, Alexander

7

“Libro l ” -Gretchaninoff, A. “Libro de los Niños” -Hemsy de Gainza, Violeta. “A jugar y cantar con el Piano” -Botto, Carlos y otros. “El pianista Chileno. Tomo l” “Amengual-Waiss. “Los Maestros del Clavecín” -Bartok, Bela “Mikrocosmos 1 y 2” -Wohlfahrt, H. “El Amigo de los Niños” -Kawalewski, Dimitri “30 Piezas para Niños”.


Asignación de Ejercicios o melodías simples en el ámbito de pentacordio (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico- melódico. Blancas y negras


8


Asignación de Ejercicios o melodías simples en el ámbito de pentacordio (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico –melódico. Blancas negras y corcheas


Semana 5.- Evaluación formativa Retroalimentación

Asignación de Ejercicios o melodías simples en el ámbito de pentacordio (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico melódico. Blancas , negras y corcheas

-Schneider, Willy “Klavier=Fibel” -Amengual-Waiss “Mi amigo el Piano”. -Bastien, James.“Piano Básico” -Alvarado, Mario “Apuntes Pianísticos” Varios autores. “Noten Mappe.” Tansmann, Alexander “Libro l ” -Gretchaninoff, A. “Libro de los Niños” -Hemsy de Gainza, Violeta.

9

“A jugar y cantar con el Piano” -Botto, Carlos y otros. “El pianista Chileno. Tomo l” “Amengual-Waiss. “Los Maestros del Clavecín” -Bartok, Bela “Mikrocosmos 1 y 2” -Wohlfahrt, H. “El Amigo de los Niños” -Kawalewski, Dimitri “30 Piezas para Niños”.

Semana 6.- Evaluación sumativa

Primera Evaluación sumativa integral Temario: contenidos de las semanas: 1er a la 5ta Asignación de Ejercicios o melodías simples en el ámbito de octava a dos voces (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico melódico. Corcheas, cuartinas Escalas mayores. Do y Sol

-Schneider, Willy “Klavier=Fibel” -Amengual-Waiss “Mi amigo el Piano”. -Bastien, James.“Piano Básico” -Alvarado, Mario “Apuntes Pianísticos” -Gray, Donald “Escalas y Arpegios” -Vatios Autores. ”The Real Book” -Brimhall, John. “My Favorite Classic” -Rowley, Alec. “Fromm y sketch book”. Varios autores. “Noten Mappe.” Tansmann, Alexander “Libro l y ll” -Gretchaninoff, A. “Libro de los Niños” -Hemsy de Gainza, Violeta. “A jugar y cantar con el Piano” -Botto, Carlos y otros. “El pianista Chileno. Tomo l” -Burkard, Alexander. “Mew “Anleitung fur das Klavierspiel” -Hanselmann, Ernst.“Lider

10

und Tanze aus Sudamerika”. -Amegual-Waiss.“Los Maestros del Clavecín” -Bartok, Bela “Mikrocosmos 1 y 2” -Wohlfahrt, H. “El Amigo de los Niños” -Kawalewski, Dimitri “30 Piezas para Niños”.


Asignación de Ejercicios o melodías simples en el ámbito de octava a dos voces (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico melódico. Corcheas y cuartinas Escalas mayores. Do – Sol

-Schneider, Willy “Klavier=Fibel” -Amengual-Waiss “Mi amigo el Piano”. -Bastien, James.“Piano Básico” -Alvarado, Mario “Apuntes Pianísticos” -Gray, Donald “Escalas y Arpegios” -Vatios Autores. ”The Real Book” -Brimhall, John.“My Favorite Classic” -Rowley, Alec. “Antiguas Sonatinas Inglesas” -Rowley, Alec. “Fromm y sketch book”. Varios autores. “Noten Mappe.” Tansmann, Alexander “Libro l y ll” -Gretchaninoff, A. “Libro de los Niños” -Hemsy de Gainza, Violeta. “A jugar y cantar con el Piano” -Botto, Carlos y otros. “El pianista Chileno. Tomo l” -Burkard, Alexander. “Mew “Anleitung fur das Klavierspiel” -Hanselmann, Ernst.“Lider

11

und Tanze aus Sudamerika”. -Amengual-Waiss. “Los Maestros del Clavecín” -Bartok, Bela “Mikrocosmos 1 ” -Wohlfahrt, H. “El Amigo de los Niños” -Kawalewski, Dimitri “30 Piezas para Niños”.


Asignación de Ejercicios o melodías simples en el ámbito de octava a dos voces (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico melódico. Corcheas y cuartinas Escalas mayores. Re – LA

-Schneider, Willy “Klavier=Fibel” -Amengual-Waiss “Mi amigo el Piano”. -Bastien, James. “Piano Básico” -Alvarado, Mario “Apuntes Pianísticos” -Gray, Donald “Escalas y Arpegios” -Vatios Autores. ”The Real Book” -Brimhall, John. “My Favorite Classic” -Rowley, Alec. “Antiguas Sonatinas Inglesas” -Rowley, Alec. “Fromm y sketch book”. Varios autores. “Noten Mappe.” Tansmann, Alexander “Libro l y ll” -Gretchaninoff, A. “Libro de los Niños” -Hemsy de Gainza, Violeta. “A jugar y cantar con el Piano” -Botto, Carlos y otros. “El pianista Chileno. Tomo l” -Burkard, Alexander. “Mew “Anleitung fur das Klavierspiel”

12

-Hanselmann, Ernst. “Lider und Tanze aus Sudamerika”. -Amengual-Waiss. “Los Maestros del Clavecín” -Bartok, Bela “Mikrocosmos 1 y 2” -Wohlfahrt, H. “El Amigo de los Niños” -Kawalewski, Dimitri “30 Piezas para Niños”.


Asignación de Ejercicios o melodías simples en el ámbito de octava a dos voces (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico melódico. Corcheas y cuartinas Escalas mayores. Re – La

-Schneider, Willy “Klavier=Fibel” -Amengual-Waiss “Mi amigo el Piano”. -Bastien, James.“Piano Básico” -Alvarado, Mario “Apuntes Pianísticos” -Gray, Donald “Escalas y Arpegios” -Vatios Autores. ”The Real Book” -Rowley, Alec. “Antiguas Sonatinas Inglesas” -Rowley, Alec. “Fromm y sketch book”. Varios autores. “Noten Mappe.” -Tansmann, Alexander “Libro l y ll” -Gretchaninoff, A. “Libro de los Niños” -Hemsy de Gainza, Violeta. “A jugar y cantar con el Piano” -Botto, Carlos y otros. “El pianista Chileno. Tomo l” -Burkard, Alexander. “Mew “Anleitung fur das Klavierspiel” -Hanselmann, Ernst.

13

“Lider und Tanze aus Sudamerika”. -Amengual-Waiss. “Los Maestros del Clavecín” -Bartok, Bela “Mikrocosmos 1 y 2” -Wohlfahrt, H. “El Amigo de los Niños” -Kawalewski, Dimitri “30 Piezas para Niños”.


Asignación de Ejercicios o melodías simples en el ámbito de octava a dos voces (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico melódico. Corcheas y cuartinas. Escalas mayores de Mi – Fa.

-Schneider, Willy “Klavier=Fibel” -Amengual-Waiss “Mi amigo el Piano”. -Bastien, James.“Piano Básico” -Alvarado, Mario “Apuntes Pianísticos” -Gray, Donald “Escalas y Arpegios” -Vatios Autores. ”The Real Book” -Brimhall, John.“My Favorite Classic” -Rowley, Alec. “Antiguas Sonatinas Inglesas” -Rowley, Alec. “Fromm y sketch book”. Varios autores. “Noten Mappe.” Tansmann, Alexander “Libro l y ll” -Gretchaninoff, A. “Libro de los Niños” -Hemsy de Gainza, Violeta. “A jugar y cantar con el Piano” -Botto, Carlos y otros. “El pianista Chileno. Tomo l” -Burkard, Alexander. “Mew “Anleitung fur das Klavierspiel”

14

-Hanselmann, Ernst. “Lider und Tanze aus Sudamerika”. -Amengual-Waiss. “Los Maestros del Clavecín” -Bartok, Bela “Mikrocosmos 1 y 2” -Wohlfahrt, H. “El Amigo de los Niños” -Kawalewski, Dimitri “30 Piezas para Niños”.


Asignación de Ejercicios o melodías simples en el ámbito de octava a dos voces (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico melódico. Escala Mayores de Mi - Fa

-Schneider, Willy “Klavier=Fibel” -Amengual-Waiss “Mi amigo el Piano”. -Bastien, James.“Piano Básico” -Alvarado, Mario “Apuntes Pianísticos” -Gray, Donald “Escalas y Arpegios” -Vatios Autores. ”The Real Book” -Rowley, Alec. “Antiguas Sonatinas Inglesas” -Rowley, Alec. “Fromm y sketch book”. Varios autores. “Noten Mappe.” Tansmann, Alexander “Libro l y ll” -Gretchaninoff, A. “Libro de los Niños” -Hemsy de Gainza, Violeta. “A jugar y cantar con el Piano” -Botto, Carlos y otros. “El pianista Chileno. Tomo l” -Burkard, Alexander. “Mew “Anleitung fur das Klavierspiel” -Hanselmann, Ernst.

15

“Lider und Tanze aus Sudamerika”. -Amengual-Waiss. “Los Maestros del Clavecín” -Bartok, Bela “Mikrocosmos 1 y 2” -Wohlfahrt, H. “El Amigo de los Niños” -Kawalewski, Dimitri “30 Piezas para Niños”.

Semana 12.- Evaluación Sumativa

Segunda Evaluación sumativa integral Temario: contenidos de las semanas: 7ma a la 11.-ta Armonizaciones con clave americana Ejercicios o melodías (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico melódico. Saltillos y galopas Acordes y arpegios principales según las tonalidades tratadas.

-Schneider, Willy “Klavier=Fibel” -Amengual-Waiss “Mi amigo el Piano”. -Bastien, James.“Piano Básico” -Alvarado, Mario “Apuntes Pianísticos” -Vatios Autores.lec. “Fromm y sketch book”. Varios autores. “Noten Mappe.” -Gretchaninoff, A. “Libro de los Niños” -Hemsy de Gainza, Violeta. “A jugar y cantar con el Piano” -Botto, Carlos y otros. “El pianista Chileno. Tomo l” -Hanselmann, Ernst.“Lider und Tanze aus Sudamerika”. -Weiss-Amengual. “Los Maestros del Clavecín” -Bartok, Bela “Mikrocosmos tomo 1 y2


Armonizaciones con clave americana Ejercicios o melodías (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico melódico. Saltillos y galopas

-Schneider, Willy “Klavier=Fibel” -Amengual-Waiss “Mi amigo el Piano”. -Bastien, James.“Piano

16

Acordes y arpegios principales según las tonalidades tratadas.

Básico” -Alvarado, Mario “Apuntes Pianísticos” -Gray, Donald “Escalas y Arpegios” -Vatios Autores. ”The Real Book” -Rowley, Alec. “Antiguas Sonatinas Inglesas” -Rowley, Alec. “Fromm y sketch book”. Varios autores. “Noten Mappe.” Tansmann, Alexander “Libro l y ll” -Gretchaninoff, A. “Libro de los Niños” -Hemsy de Gainza, Violeta. “A jugar y cantar con el Piano” -Botto, Carlos y otros. “El pianista Chileno. Tomo l” -Burkard, Alexander. “Mew “Anleitung fur das Klavierspiel” -Hanselmann, Ernst. “Lider und Tanze aus Sudamerika”. -Amengual-Waiss. “Los Maestros del Clavecín” -Bartok, Bela “Mikrocosmos 1 y 2” -Wohlfahrt, H. “El Amigo de los Niños” -Kawalewski, Dimitri “30 Piezas para Niños”.


Armonizaciones con clave americana Ejercicios o melodías (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico melódico. Saltillos y galopas Acordes y arpegios principales según

-Schneider, Willy “Klavier=Fibel” -Amengual-Waiss “Mi amigo el Piano”. -Bastien, James.“Piano Básico”

17

las tonalidades tratadas.

-Alvarado, Mario “Apuntes Pianísticos” -Gray, Donald “Escalas y Arpegios” -Vatios Autores. ”The Real Book” -Rowley, Alec. “Antiguas Sonatinas Inglesas” -Rowley, Alec. “Fromm y sketch book”. Varios autores. “Noten Mappe.” Tansmann, Alexander “Libro l y ll” -Gretchaninoff, A. “Libro de los Niños” -Hemsy de Gainza, Violeta. “A jugar y cantar con el Piano” -Botto, Carlos y otros. “El pianista Chileno. Tomo l” -Burkard, Alexander. “Mew “Anleitung fur das Klavierspiel” -Hanselmann, Ernst. “Lider und Tanze aus Sudamerika”. -Amengual-Waiss. “Los Maestros del Clavecín” -Bartok, Bela “Mikrocosmos 1 y 2” -Wohlfahrt, H. “El Amigo de los Niños” -Kawalewski, Dimitri “30 Piezas para Niños”.


Armonizaciones con clave americana Ejercicios o melodías (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico melódico. Saltillos y galopas Acordes y arpegios principales según

-Schneider, Willy “Klavier=Fibel” -Amengual-Waiss “Mi amigo el Piano”. -Bastien, James.“Piano Básico” -Alvarado, Mario “Apuntes

18

las tonalidades tratadas.

Pianísticos” -Gray, Donald “Escalas y Arpegios” -Vatios Autores. ”The Real Book” -Rowley, Alec. “Antiguas Sonatinas Inglesas” -Rowley, Alec. “Fromm y sketch book”. Varios autores. “Noten Mappe.” Tansmann, Alexander “Libro l y ll” -Gretchaninoff, A. “Libro de los Niños” -Hemsy de Gainza, Violeta. “A jugar y cantar con el Piano” -Botto, Carlos y otros. “El pianista Chileno. Tomo l” -Burkard, Alexander. “Mew Anleitung fur das Klavierspiel” -Hanselmann, Ernst. “Lider und Tanze aus Sudamerika”. -Amengual-Waiss. “Los Maestros del Clavecín” -Bartok, Bela “Mikrocosmos 1 y 2” -Wohlfahrt, H. “El Amigo de los Niños” -Kawalewski, Dimitri “30 Piezas para Niños”.


Armonizaciones con clave americana Ejercicios o melodías (8 a 16 compases) aumentando el grado de complejidad rítmico melódico. Saltillos y galopas Acordes y arpegios principales según las tonalidades tratadas.

-Schneider, Willy “Klavier=Fibel” -Amengual-Waiss “Mi amigo el Piano”. -Bastien, James.“Piano Básico” -Alvarado, Mario “Apuntes Pianísticos” -Gray, Donald “Escalas y

19

Arpegios” -Vatios Autores. ”The Real Book” -Rowley, Alec. “Antiguas Sonatinas Inglesas” -Rowley, Alec. “Fromm y sketch book”. Varios autores. “Noten Mappe.” Tansmann, Alexander “Libro l y ll” -Gretchaninoff, A. “Libro de los Niños” -Hemsy de Gainza, Violeta. “A jugar y cantar con el Piano” -Botto, Carlos y otros. “El pianista Chileno. Tomo l” -Burkard, Alexander. “Mew “Anleitung fur das Klavierspiel” -Hanselmann, Ernst.“Lider und Tanze aus Sudamerika”. -Amengual-Waiss. “Los Maestros del Clavecín” -Bartok, Bela “Mikrocosmos 1 y 2” -Wohlfahrt, H. “El Amigo de los Niños” -Kawalewski, Dimitri “30 Piezas para Niños”.


Tercera Evaluación sumativa integral Temario: contenidos de las semanas: 7ma a la 11.-ta


Evaluación sumativa de nivelación y o/a alumnos pendiente

20

SUB UNIDAD DE COMPETENCIA

HORAS PRESENCIALES

HORAS PLATAFORMA

HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL

ESTUDIANTE

Piano elemental 8,5 5,0 7,0

Capacita en el uso del piano

8,5 5,0 7,0

Potencialidades sonoras del piano

8,0 5,0 7,0

Aplicación del Piano 8,0 5,0 7,0

Piano Inicial

Documents

Transcript of Piano Inicial