Pip Del Proyecto i.e. Chuparo Ok

]MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.S.M. RICARDO PALMA DEL C.P. CHUPARO, DISTRITO ANCO-HUALLO,

PROVINCIA DE CHINCHEROS - APURÍMAC

PROYECTO DE INVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL

Anco-Huallo del 2014

REGIÓN : APURIMAC

PROVINCIA : CHINCHEROS

DISTRITO : ANCCO-HUALLO

LOCALIDAD : CHUPARO

2

Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

INDICE

MODULO II: ASPECTOS GENERALES Pág.

1.1. Nombre Del Proyecto

-------------------------------------- 20

1.2.Unidad Formuladora y Ejecutora

-------------------------------------- 23

1.3.Participación De Las Entidades Involucradas Y De Los Beneficiarios

-------------------------------------- 23

1.4.Marco De Referencia

-------------------------------------- 26

MODULO II:IDENTIFICACIÓN

2.1.Diagnóstico De La Situación Actual

-------------------------------------- 30

2.2. Definición Del Problema Y Sus Causas

-------------------------------------- 78

2.3.Análisis de Causas y Efectos

-------------------------------------- 78

2.4.Análisis de Objetivos

-------------------------------------- 80

2.5.Análisis de Medios - Fines del Proyecto

-------------------------------------- 81

2.6.Alternativas De Solución

-------------------------------------- 83

2.7.Planteamiento de Alternativas

-------------------------------------- 84

MODULO III:FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

3.1.Ciclo del Proyecto

-------------------------------------- 87

3.2.Análisis De La Demanda

-------------------------------------- 87

3.3.Análisis De La Oferta

-------------------------------------- 99

3.4.Balance Demanda Oferta

-------------------------------------- 109

3.5.Planteamiento de Alternativas

-------------------------------------- 114

3.6Costos

-------------------------------------- 123

3.7.Beneficios

-------------------------------------- 134

3.8. Evaluación Social

-------------------------------------- 136

3.9.Análisis de Sensibilidad

-------------------------------------- 141

3.10.Análisis de Sostenibilidad

-------------------------------------- 142

3.11.Impacto Ambiental

-------------------------------------- 143

3.12.Selección y Priorización de Alternativas

-------------------------------------- 144

3.13.Plan de Implementación

-------------------------------------- 144

3.14.Organización y Gestión

-------------------------------------- 146

3.15 Matriz El Marco Lógico ------------------------------------- 146

Perfil de Proyecto: Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E.S.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo, Distrito Anco-Huallo, Provincia De Chincheros - Apurímac

2


-

MODULO IV:CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

ANEXOS

Perfil de Proyecto: Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E.S.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo, Distrito Anco-Huallo, Provincia De Chincheros - Apurímac

11 7

Proyecto de Inversión a Nivel de Perfil: “Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E.S.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo, Distrito Anco-Huallo, Provincia De Chincheros - Apurímac”


11 7


1.1 NOMBRE DEL PROYECTO:

Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E.S.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo,

Distrito Anco-Huallo, Provincia De Chincheros - Apurímac

Ámbito

Fecha de formulación : Mayo 2014

Región : Apurimac

Provincia : Chincheros

Distrito : Ancco- Huallo

UGEL : Chincheros

Centro Poblado : Chuparo

Tipo de Gestión : Pública

Modalidad : Primaria-Secundaria

Código Modular : Nivel Secundario 1206119

Género : Mixto

Característica : Polidocente

1.2 Ubicación del proyecto:

El proyecto está ubicado en la jurisdicción territorial del distrito de Ancco- Huallo,

Provincia Chincheros, Región Apurímac.

Mapa Nº 2.1: Mapa Del Perú


11 7


Mapa Nº 2.2: MAPAS DEPARTAMENTO DE APURIMAC, PROVINCIA DE CHINCHEROS,

DISTRITO DE ANCCO- HUALLO.

MAPA PROVINCIA DE CHINCHEROS MAPA DISTRITO DE ANCCO-HUALLO


11 7


1.3 INSTITUCIONALIDAD

1.3.1 Unidad Formuladora

Nombre : Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

Sector : Gobiernos Locales

Pliego : Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

Func. Resp. Unid. Form. : Ing. David Amao Rojas

Teléfono : 790756

Responsable Elaboración Perfil : Ing. Rufo Ccahuana Oroya

Teléfono Consultor : RPM: *0042715

Es la Unidad Formuladora del Proyecto: “Mejoramiento de los Servicios Educativos en

la I.E.S.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo, Distrito Anco-Huallo, Provincia De

Chincheros – Apurímac” es la Sub Gerencia de Estudios y Proyectos de la Municipalidad

Distrital de Anco Huallo, integrado por los profesionales multidiciplinario que vienen

trabajando en diferentes modalidades de contrata, el 80% son trabajadores temporales

y el 20% es trabajador en planta con contrato CAS, ellos han demostrado la capacidad

técnica y legal para dirigir proyectos de esta magnitud como se demuestra la

declaratoria de viabilidad en el año 2,013, según el siguiente cuadro:

SNIP NOMBRE DEL PIP INVERSIÓN SITUACIÓN

239158INSTALACIÓN DE REPRESA PAQCHACC, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

9,801,278.00 VIABLE

250298MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS I.E. DEL NIVEL INICIAL N° 244, PRIMARIA N° 54222, Y SECUNDARIA CARLOS NORIEGA JIMENEZ, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCHEROS-APURIMAC

7,929,199.00 VIABLE

250532MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS I.E. DEL NIVEL INICIAL N° 034, N° 249 Y N° 477, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCHEROS-APURIMAC

6,930,282.00 VIABLE

250227MEJORAMIENTO DE LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. DEL NIVEL INICIAL N° 120 MI MUNDO MÁGICO Y PRIMARIA N° 54184, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCHEROS-APURIMAC

6,429,529.00 VIABLE

250515MEJORAMIENTO DE LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. DEL NIVEL INICIAL N° 476, N° 478 Y PRIMARIA N° 54819-1, N° 54819-6, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCHEROS-APURIMAC

6,208,518.00 VIABLE

245127

INSTALACIÓN DEL SISTEMA DE VIGILANCIA COMUNITARIA DE LA SALUD DE LA GESTANTE, NIÑOS, NIÑAS MENORES DE 05 AÑOS PARA REDUCIR LA DESNUTRICIÓN CRÓNICA EN LAS COMUNIDADES DEL DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCHEROS-APURIMAC

2,283,180.00 VIABLE

248897MEJORAMIENTO Y REHABILITACIÓN CAMINO VECINAL CHALLHUANI-PINOPAMPA-COCHABAMBA-MUÑAPUCRO-DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCHEROS-APURIMAC

2,224,602.00 VIABLE

249061CREACIÓN DE LOCAL COMUNAL MULTIUSO DEL CENTRO POBLADO DE CHALLHUANI, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCHEROS-APURIMAC

1,049,525.00 VIABLE

Total 42,856,113.00

PROYECTOS DECLARADOS VIABLES EN EL AÑO 2,013

Fuente: Elaboración Propia

La Unidad Formuladora es responsable de registrar el código de SNIP en el Banco de

Proyectos del Sistema de Inversión Pública y de remitir a la Oficina de Programación e


11 7


Inversión OPI – para su evaluación así mismo es responsable de coordinar con los

proyectistas y consultores las acciones de ejecución del estudio de pre inversión de

todos los proyectos de su competencia, así de asegurar la calidad de la información y

toma de decisiones, así mismo viene formulando con un equipo de especialistas en la

materia.

1.3.2 Unidad Ejecutora

Nombre : Municipalidad Distrital de Anco Huallo

Sector : Gobiernos Locales

Pliego : Municipalidad Distrital de Anco- Huallo

Func. Resp. Unid. Ejecut. : Américo Chávez Elguera

Dirección : Av. Ricardo Palma S/N

Teléfono : 790756

La Unidad Ejecutora (U. E.) es la Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo, como la

Unidad Ejecutora del presente proyecto; la supervisión recaerá en profesionales

especializados, contratados y/o garantizados por la Municipalidad, que garantizarán la

adecuada marcha y cabal cumplimiento de las metas propuestas a través del presente

estudio; la modalidad ejecución es por Contrata a suma Alzada.

La base legal que la respalda, es la Ley orgánica de Municipalidades-Ley 27972 que en

el Titulo V, Capitulo II, Articulo 82: Educación, Cultura, Deportes y Recreación menciona

taxativamente: Diseñar, Ejecutar y Evaluar el proyecto educativo en su jurisdicción, en

coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestiones

Educativas, según corresponda, contribuyendo en la política educativa regional y

nacional en un enfoque y acción intersectorial.

Es necesario resaltar que la Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo, a través de la Sub

Gerencia de Infraestructura, Estudios y Liquidación de Obra ha ejecutado obras de

similares características. Los resultados son satisfactorios tanto en metas y tiempos de

ejecución, lo que hace de esta entidad la idónea para la ejecución del presente Proyecto

de Inversión Pública, por contar con los recursos físicos y humanos necesarios.

En los tres últimos años la unidad ejecutora propuesta ha ejecutado los siguientes

proyectos:


11 7


CUADRO DE EJECUCIÓN DE PROYECTOS EN EL AÑO 2,011-2,013

SNIP NOMBRE DEL PROYECTO INVERSIÓN

112304CONSTRUCCIÓN DE PISTAS Y VEREDAS, EN EL CERCADO DE URIPA, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

5,994,025.00

59211AMPLIACIÓN DEL SISTEMA DE ALCANTARILLADO Y EDUCACIÓN SANITARIA EN MIRAFLORES, CHUPARO, VISTA ALEGRE , CHALLHUANI, TOTORABAMBA Y CCOLPA PAMPA,DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

5,978,506.00

188341MEJORAMIENTO DE VÍA VEHÍCULARES Y PEATONALES EN EL CERCADO DE CHALLHUANI, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

339,660.15

188261MEJORAMIENTO DE VÍA VEHÍCULARES Y PEATONALES EN EL CERCADO DE MUÑAPUCRO, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

343,655.01

188318MEJORAMIENTO DE VÍAS PEATONALES EN EL CERCADO DE MIRAFLORES, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

268,201.89

190879MEJORAMIENTO DE CALLES PARTE ALTA DEL CENTRO POBLADO DE MUÑAPUCRO, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

155,662.03

188273MEJORAMIENTO DE VÍAS PEATONALES EN EL CERCADO DE VISTA ALEGRE, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

320,629.74

191232INSTALACIÓN DE LOSA DEPORTIVA CERCADO DE URIPA, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

110,912.55

188200MEJORAMIENTO DE VÍAS VEHÍCULARES ALREDEDOR DEL PARQUE DE CHUPARO, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

332,556.83

188302MEJORAMIENTO DE VÍAS PEATONALES EN EL CERCADO DE TOTORABAMBA, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

314,594.68

191093INSTALACIÓN DE LOSA DEPORTIVA PARTE ALTA DE CHALLHUANI, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

107,725.11

191361INSTALACIÓN DE LOSA DEPORTIVA CAPILLA CORAY DE MOTOY, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

95,289.00

191372INSTALACIÓN DE LOSA DEPORTIVA MUÑAPUCRO, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

100,963.00

191350INSTALACIÓN DE LOSA DEPORTIVA VISTA ALEGRE, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

105,445.00

182660MEJORAMIENTO DE CANAL DE RIEGO Y CONSTRUCCIÓN DE RESERVORIO PUMAPUQUIO, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

299,866.00

220102

MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SISTEMA DE RIEGO TOTORAYOC- ASTANYA EN EL CENTRO POBLADO DE CHALLCHUANI, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

299,114.17

202797MEJORAMIENTO DEL CENTRO DE COMPUTO DEL COLEGIO JOSÉ MARÍA ARGUEDAS ALTAMIRANO DE URIPA, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

67,348.00

171391CONSTRUCCIÓN DE LOSA DEPORTIVA MULTIUSO EN LA IEPM N° 54226 DE MIRAFLORES, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

61,014.00

238742MEJORAMIENTO A LA CONTRIBUCIÓN DE LA NUTRICIÓN EN LOS NIÑOS MENORES A 05 AÑOS EN URIPA,DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

417,161.00

215880MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E.I N° 475-11 MIS PRIMEROS PASOS- URIPA, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

1,183,383.04

112304CONSTRUCCIÓN DE PISTAS Y VEREDAS, EN EL CERCADO DE URIPA, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

6,344,912.00

Total 23,240,624.20


Así mismo para el año 2,014 ha gestionado los siguientes proyectos:


11 7


SNIP NOMBRE DEL PIP INVERSIÓN

239158INSTALACIÓN DE REPRESA PAQCHACC, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

9,801,278.00

285869MEJORAMIENTO DEL SERVICIO PÚBLICO DE LA PLAZA DE ARMAS DEL CERCADO DE URIPA, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

1,198,010.00

147932MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE DE CHALLHUANI, VISTA ALEGRE, TOTORABAMBA, CHUPARO Y CCOLLPAPAMPA, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

4,157,327.00

156903CONSTRUCCIÓN E INSTALACIÓN DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE, ALCANTARILLADO Y TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES EN LA LOCALIDAD DE MOTOY, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCEROS -APURIMAC

1,646,541.00

Total 16,803,156.00

CUADRO DE EJECUCIÓN DE PROYECTOS EN EL AÑO 2,014

1.3.3 ORGANO TÉCNICO

El órgano técnico es la Sub Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural, están conformado

por los siguientes profesionales; ingeniero Civil, como Gerente , Ingeniero Civil como

supervisor de obras, Ingeniero Civil como inspector de Obras, un bachiler en Ingeniería

Agroindustrial especialista en catastro.

Así mismo se plantea una posible una unidad Ejecutora, a la Municipalidad Provincial

de Chincheros y la Sub Gerencia de Chincheros del Gobierno Regional de Apurimac, en

ambos casos se hará trámite de cambio de Unidad Ejecutora al quien corresponda

según la competencia y la normatividad vigente.

Así mismo este PIP tiene la posibilidad de financiar mediante OINFES (Oficina de

Infraestructura Educativa del Ministerio de Educación) del Ministerio de Educación Y

Gobierno Regional de Apurimac.

1.3.4 OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL PIP.

La operatividad del proyecto será realizada por los servicios de los Docentes, directores

y personal auxiliar, cuya remuneración mensual es responsabilidad del Ministerio de

Educación, quienes dan la seguridad de continuidad del servicio.

Así mismo es competencia y responsabilidad del Ministerio de Educación dotar a cada

una de las I.E. de Gestión Pública , de un presupuesto con fines de realizar el

mantenimiento de locales escolares, sustentado en la RESOLUCIÓN MINISTERIAL N°

0563-2011-ED- que aprueba la Directiva que Establece “ Normas para la ejecución del

mantenimiento de los locales de las Instituciones Educativas Públicas (Infraestructura,

mobiliario, equipos y materiales de enseñanza) a nivel nacional-2011”MINEDU.

Los directores de las I.E. a intervenir con el proyecto , así como los padre de familia se

comprometen en participar en el mantenimiento de los equipos y mobiliario. En el

anexo se adjunta las actas de compromiso de mantenimiento de la APAFA; las I.E a

través cuotas recaudadas activos monetarios mínimos en comparación a lo que el


11 7


MINEDU entrega, estos activos recaudados son dispuestos en el mantenimiento de los

locales escolares, también los padres de familias y los alumnos participan en el

mantenimiento del mobiliario apartando la mano de obra directa. Ver anexo actas de

compromiso de mantenimiento.

1.3.5 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS

El proyecto ha generado respuesta favorable y positiva de las diferentes Instituciones,

entidades y organizaciones públicas y privadas del Distrito de Ancco- Huallo, debido a

que su concepción surge de una necesidad sentida por muchos años por la población de

dicha zona.

El proyecto parte de la iniciativa de líderes comunales y autoridades ediles, entidades

no gubernamentales y los propios beneficiarios organizados y representados a través

de la APAFA y la dirección. Las Instituciones involucradas en la solución del problema,

que muestran mayor interés son:

APAFA de la I.E. “Ricardo Palma”.

Dirección y Plana Docente de la I.E.S.M “Ricardo Palma”.

Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo.

Alumnos.

UGEL- Chincheros

DREA-Apurimac.

Gobierno Regional.

ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA; como beneficiarios directos han iniciado un

conjunto de gestiones y coordinaciones con otras entidades públicas y privadas para la

realización del proyecto, lo que ha hecho posible llegar a este momento. El rol

protagónico de los APAFAS se ha evidenciado en la activa participación durante la

realización de trabajos de campo concernientes al diagnostico e identificación de los

causales y potenciales efectos a raíz del problema educativo en los niveles Primario y

Secundario del distrito de Ancco- Huallo, sobre todo en la zona de Chuparo, que se

ubica a 1.3 Km de la localidad de Uripa.

Así mismo se comprometen a seguir participando en las distintas fases del proyecto;

por ello se comprometen en cofinanciar hasta el 1% de inversión, a través de mano

de obra no calificada según lo presupuestado; así como asumir los actividades y costos

implicados para el mantenimiento de los bienes e infraestructura educativa que se

pretende intervenir con el proyecto.


11 7


La Dirección y plana docente, ha efectuado gestiones ante la Municipalidad Distrital de

Ancco Huallo, el Gobierno regional de Apurimac y a la Unidad de Gestión Educativa

Chincheros, en reiteradas veces han estado solicitando a distintas instituciones apoyo

para la construcción de infraestructura sin fruto alguno. La Municipalidad Distrital de

Ancco Huallo, en materia de educación tiene competencias y funciones específicas

compartidas con el gobierno nacional y regional, así como responsabilidad de velar por

el desarrollo sostenido de la población comprendida en el ámbito de jurisdicción

territorial.

Por ello, la realización del presente estudio viene siendo liderado por el Gobierno

Distrital; así mismo ha asignado el presupuesto correspondiente al financiamiento de la

consultoría y además de coordinar con las distintas partes involucradas para

realización del estudio de pre inversión. Así mismo buscará el financiamiento del PIP

ante distintas instancias públicas y privadas; además de hacerse cargo durante la fase

de inversión del proyecto, primero con la elaboración del estudio definitivo y luego

como la Unidad Ejecutora del Proyecto.

Dirección Regional de Educación Apurímac y Unidad de Gestión Local Chincheros;

amparados en el artículo 77 de la Ley General de Educación tiene entre sus funciones

identificar prioridades de inversión que propendan a un desarrollo armónico y

equitativo de la infraestructura educativa en su ámbito, y gestionar su financiamiento,

con la finalidad de brindar una educación de calidad, por ello ha brindado el visto

bueno y priorización de proyecto denominado “Mejoramiento de los Servicios

Educativos en la I.E.S.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo, Distrito Anco-Huallo,

Provincia De Chincheros - Apurímac”, por representar un óbice en la oferta educativa

para la adecuada prestación de servicios educativos en las Instituciones Educativas en

el Distrito de Ancco- Huallo y que están mencionados en el nombre del proyecto,

debido a que estas carecen de la infraestructura educativa aptos para el desarrollo de

tarea educativa y déficit de ambientes complementarios y implementación con

material didáctico y mobiliarios.

Por otro lado se ha comprometido en continuar brindando el personal docente y

administrativo a las instituciones educativas del distrito, y asignar los recursos

humanos requeridos a la demanda escolar donde aun no se tiene asignado; según

consta en los documentos de sostenibilidad contenidos en los anexos. En conclusión

según lo descrito anteriormente, todos los involucrados tendrán participación activa y


11 7


protagónica en todas las fases y etapas del proyecto, no existiendo ningún tipo conflicto

ni intereses ajenos que hagan inviable el proyecto.

En ese sentido se tienen documentos que evidencian la prioridad de la intervención en

la Institución Educativa: Una constancia donde La Municipalidad Distrital de Ancco-

Huallo, señala que es prioritario la construcción de infraestructura destinada para

ambientes de clases, administrativos, pedagógicos y seguridad con todas las

condiciones posibles, en bienestar de los estudiantes en la Institución Educativa.

Una constancia de la UGEL Chincheros, declarando el visto bueno y prioridad de la

intervención del PIP, donde se recomienda la sustitución e implementación de

infraestructura.

Constancias y actas de la APAFA y la comunidad indicando el compromiso de

mantenimiento de las Institución Educativa cuando esta sea intervenidos a través

del proyecto educativo.

Actas de compromiso de operación y mantenimiento por parte de la UGEL

Chincheros y Asociación Padres de Familia de cada una de las instituciones

educativas, respectivamente.

Compromiso de la APAFA y comunidad indicando destino de recursos económicos

para mantenimiento actual.

1.4 MARCO DE REFERENCIA

a. Antecedentes:

La Institución educativa “Ricardo Palma” se crea mediante la Resolución Res. Directoral

/ Directoral departamental 00398, de fecha 29 de Enero 1998, ubicado en la Av.

Gonzalo Gómez S/N- en la Comunidad de Chuparo, de distrito de Ancco- Huallo,

funcionancon tres grados (primer, segundo y tercer grado) de secundaria con 98

alumnos, construyéndose 05 ambientes de material adobe y recientemente en el año

del 2009, se construyó un pabellón de material noble de dos niveles, no abasteciendo

actualmente la demanda educativa. Ya que los ambientes de adobe se encuentran en

estado de deterioro por colapsar.

Frente a esta necesidad sentida y en base a los requerimientos educativos de la

demanda y la oferta existente, el presente proyecto consiste:


11 7


Nivel Secundario:

- Construcción de 10 Aulas, 01 Biblioteca, 01 laboratorio, depósitos, un auditorio, una

Sala de Cómputo, una cocina comedor, un SS.HH de niños, niñas y docentes y un

ambiente administrativo. Todos con material noble techo tipo losa aligerada.

- Construcción losa Deportiva de 600 m2.

- Construcción de tanque elevado de 03 m3 y 01 pozo séptico de 6 m3.

- Construcción de Pozo Percolador y Tanque Séptico.

Implementación con de mobiliarios y materiales para el Nivel Secundario consiste

en:114 mesas para aulas, 114 sillas para aulas, 10 atril para docentes,10 estante para

docentes, 10 Pupitres para docentes, 10 sillas para docentes, 02 Escritorios para

dirección, 03 Estantes de madera para la dirección, 05 muebles para computadora para

dirección y sala de profesores, 02 mesas grandes sala de profesores, 10 sillas para sala

de profesores, 02 estantes grandes sala de profesores, 20 muebles para computadora,

03 estantes para sala de cómputo, 05 mesas grandes para biblioteca, 35 sillas para

biblioteca, 06 estantes grandes para depósito de libros, 12 mesas para sala comedor, 02

mesas para cocina, 75 sillas para comedor, 03 estantes para cocina. Implementación

con 02 Módulo de Materiales de escritorio y 02 Kits para Nivel Secundario.

Implementación con Equipos consistente en 20 computadoras para sala de computo,

02 computadoras para la sala de profesores, 03 computadoras para dirección, 2

impresoras, un proyector multimedia, 01 fotocopiadora, equipos y materiales para

talleres de electricidad, carpintería y confección de vestidos.

Capacitación y actualización a docentes

b. Análisis de Consistencia con lineamientos de Política

Política sectorial - funcional:

El proyecto se encuentra enmarcado en lograr mejorar sustancialmente la calidad de la

educación, tal como es expresado en la Ley General de Educación en su Art. 13

referente a la calidad de la educación y que enumera a los factores que interactúan para

el logro de dicha calidad y expresa en el numeral “f) Infraestructura, equipamiento,

servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias técnico pedagógicas de

cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo”. Dentro de la misma Ley

también expresa en el Art. 21 referente al rol del estado y que a la letra dice en el

numeral c) “Promover el desarrollo científico y tecnológico en las instituciones

educativas de todo el país y la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso

educativo”.


11 7


Así mismo, dentro de la Constitución Política del Perú, Artículo 17°, precisa…. Disponer,

en el Art. 192º con relación a las atribuciones y competencias de las entidades del

Estado en materia de planificación urbana y por ende las Habilitaciones Urbanas, que

las municipalidades tienen competencia para: planificar el desarrollo urbano rural de

sus circunscripciones y ejecutar los planes y habilitaciones urbanas.

El Ministerio de Vivienda y Construcción como ente Sectorial tiene como misión “…

Mejorar las condiciones de vida de la población facilitando su acceso a una vivienda

adecuada y a los servicios básicos,…”, estos servicios son ejecutados a través de sus

Organismos Públicos descentralizados, en este caso a través del Instituto Nacional de

Infraestructura Educativa y de Salud como organismo especializado en construcciones

educativas y de salud.

Este Proyecto se halla enmarcado dentro de los lineamientos del Ministerio de

Educación cuya meta general consiste en “Promover el desarrollo de la persona y

garantizar la formación integral y permanente del educando, respetando su identidad,

para que pueda comprender el mundo y actuar sobre su entorno sustentado en una

cultura de valores, a fin de fomentar la unidad nacional y de propiciar mejores

condiciones de desarrollo social y calidad de vida de los peruanos, a través de la

promoción y difusión de la cultura, deporte, la ciencia y tecnología y la búsqueda

permanente de una educación de excelencia” por lo que se considera prioritario su

ejecución.

Contexto Regional:

En el contexto Regional y Local el proyecto se enmarca dentro de los alcances de la Ley

de Regionalización que promueve la consolidación de los Planes de Inversión en

infraestructura educativa mediante la ejecución de planes y programas compensatorios

de equidad, que concuerda con la políticas de descentralización para la educación

(Acuerdo Nacional) “Corresponde a los Gobiernos Regionales la gestión de los servicios

educativos del nivel inicial, primaria, secundaria y superior no universitaria, con

criterios de interculturalidad orientados a potenciar la formación para el desarrollo; y a

los Gobiernos Locales, la participación en la gestión educativa”.

Además de la existencia de la comunicación de la Dirección Regional de Educación

(DRE) respecto a la prioridad de la intervención en su ámbito (RM Nº 113-2001-ED y

114-2001-ED Lineamientos Generales para las Direcciones Regionales de Educación)

”Es función de la DRE, DEL. DEC Y USES reconocer y crear centros y programas

educativos, priorizar los programas de inversión y apoyar la Construcción y


11 7


mantenimiento de la infraestructura educativa, garantizando la operatividad de la

misma, desde el aspecto del personal docente, administrativo y del mobiliario”.

Contexto Local:

El presente proyecto se encuentra enmarcado dentro de las políticas de desarrollo

Local y guarda relación con la política sectorial: Función 22: Educación, Programa 047:

Educación Básica: Asegurar la mejora de la calidad de la educación, reduciendo las

brechas en las tasas de matrícula y asistencia, así como desarrollar en los niños y

adolescentes capacidades para el trabajo productivo.

Lineamientos de política específicos y principales medidas vinculados al Proyecto:


11 7


Instrumento de Gestión Lineamientos de Política Principales medidas vinculadas al PIP

Proyecto Educativo Nacional al 2021

Objetivo estratégico 1:

Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

OBJETIVO

ESTRATÉGICO 1

POLÍTICA 2.2.: Universalizar

el acceso a una educación de

calidad

a. Ampliación y fortalecimiento planificados de la cobertura de educación secundaria, priorizando la población no atendida de las zonas rurales y en extrema pobreza, y efectuando campañas anuales de matrícula plena y oportuna.

b. Construcción de locales escolares pertinentes a cada realidad sociocultural y geográfica, empezando por la ampliación de los locales de las escuelas rurales, para ofrecer 1.º y 2.º año de secundaria y para asegurar la polidocencia.

POLÍTICA 3.2: Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres

a. Servicios de luz, agua limpia, desagüe y telefonía asegurados a todos los centros públicos de educación básica, dando prioridad en las obras de saneamiento a aquellos ubicados en zonas con alta tasa de mortalidad y morbilidad.

b. Locales escolares en buen estado y con accesibilidad apropiada para personas con discapacidad.

c. Mantenimiento permanente de la infraestructura, equipos e instalaciones de los centros educativos públicos.

d. Reconstrucción de las instituciones educativas que se destruyeron en la época de la violencia o a raíz de los desastres naturales.

Proyecto Educativo Regional

Apurímac

Política 1: Una educación

intercultural y bilingüe para

Apurimac

1.1 Promover una educación intercultural y bilingüe en las instituciones educativas urbanas, urbano populares y rurales de la región.

1.2 Garantizar la universalización de la matrícula oportuna, la permanencia y la culminación de la vida escolar a todas las personas de la región en educación Inicial, Primaria, Secundaria y Básica Alternativa, comprometiendo la participación de las familias y otros actores socioeducativos.

Política 4: Una educación

democrática y de calidad

4.3. Garantizar las condiciones básicas de educabilidad (salud, nutrición, estabilidad emocional, seguridad) para el aprendizaje, así como asegurar una infraestructura, mobiliario escolar, servicios básicos, medios y materiales educativos pertinentes que aporten al mejoramiento de la calidad educativa.

Proyecto Educativo Local Ampliar la calidad de la educación, fomentando la identidad cultural y la

práctica de valores, reduciendo la brecha urbano rural y de género

En tal sentido cualquier las líneas de acción que contempla la intervención del proyecto

se halla enmarcado dentro de los Lineamientos de Política Educativa Sectorial

funcional, Regional y Local, lo que contribuye a la viabilidad del proyecto.


11 7



11 7


2.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

2.1..1 Área de estudio y Área de influencia:

a. Área de estudio .

I. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis.

La Institución Educativa “Ricardo Palma” se encuentra ubicado en la localidad de

Chuparo, en el distrito de Ancco- Huallo, siendo dicha localidad ubicado a 1.10 Km de la

Plaza Principal de la localidad de Uripa. Cuenta con un terreno de propiedad del

Ministerio de Educación con un total de 4,672.92 m2.

Esta institución educativa presta servicio educativo en el nivel Secundario todos en un

solo turno de la mañana, al año 2013 se matricularon 194 alumnos en el nivel

Secundario, atendiendo el 15.63% de la demanda educativa de este nivel en toda el

área de estudio de la zona del proyecto que abarca las localidades de San Pedro de

Chuparo, Uripa, Totorabamba, Muñapucro, Quispimarca, Challhuani, Vista Alegre y

Miraflores, siendo dichas localidades que afluyen a la institución educativa en análisis.

La Institución Educativa en Análisis Ricardo Palma de Churaro, cuenta con 13 docentes

en el nivel secundario. Los alumnos de las Institución Educativa “Ricardo Palma”,

provienen generalmente de la zona de influencia de las localidades contiguas de los

barrios aledaños de la localidad de Uripa y Miraflores.

Cuadro N° 3.1Centros Educativos en el área de influencia

Código modular

Nombre de la I.E.Nivel /

ModalidadCódigo Local

Centro pobladoAlumnos (2013 P/)

Docentes (2013 P/)

Secciones (2013 P/)

0707984 120 Inicial - Jardín 052310 SAN PEDRO DE CHUPARO 39 3 30283366 54184 Primaria 052391 SAN PEDRO DE CHUPARO 165 10 91206119 RICARDO PALMA Secundaria 052490 SAN PEDRO DE CHUPARO 194 13 80510941 34 Inicial - Jardín 052305 URIPA 184 11 101089341 475-11 Inicial - Jardín 052372 URIPA 61 4 40283341 54182 Primaria 54182 URIPA 799 37 311090349 JOSE MARIA ARGUEDAS Secundaria 538350 URIPA 816 54 321412584 492 SAN PEDRO Inicial - Jardín 563146 URIPA 44 3 31471523 54928 SAN PEDRO Primaria 598805 URIPA 81 4 41377282 SAN PEDRO Secundaria 538637 URIPA 88 11 51088863 474 Inicial - Jardín 052367 MIRAFLORES 18 3 31331537 CRFA JATUN RURUPA Secundaria 544582 MIRAFLORES 79 8 5

2568 161 117TotalFuente: ESCALE- MINEDU al 2,013


11 7


Sin antes de mencionar en la provincia de chincheros, en la cual se ubica las I.E del estudio ,

presenta las siguientes I.E. de distintos niveles.

CUADROI.E. EN LA PROVINCIA DE CHINCHEROS

Item Nivel Educativo Cantidad1 Inicial 111

2 Primaria 103

3 Secundaria 44

4 Inicial/Primaria 1

5 Secundaria/CETPRO 1

6 Especial 2

7 Alternativo 4

8Inicial No Escolarizado

62

9 CETPRO 7

10 ISTP 211 Total 337

Fuente: Escale/MINEDU

La I.E. en estudio tiene el nivel secundario, y según el cuadro anterior existen 44 I.E. que

incluye este nivel en la provincia de Chincheros.

CUADRODISTRITOS DE LAS I.E. QUE INCLUYE EL NIVEL SECUNDARIO

Distrito N° I.E.

Chincheros 4

Anco Huallo 8

Cocharcas 3

Huaccana 8

Acobamba 4

Ongoy 8

Ranracancha 5

Uranmarca 4

TOTAL 44

Fuente: Escale/MINEDUEn los centros poblados del distrito de Anco Huallo, existen las siguientes instituciones Educativas del

nivel Secundario.

CUADRO


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CENTRO POBLADOS DE LAS I.E. QUE INCUYE EL NIVEL SECUNDARIOCODIGO

MODULAR

030602 "Carlos Noriega Jimenez" Vista Alegre030602 "Daniel Alcides Carrión" Totorabamba030602 "Miguel Grau Seminario" Muñapucro030602 "CRFA Jatun Rurupa" Quispimarca030602 " Ricardo Palma" Chuparo030602 "San Pedro" Uripa030602 "José María Arguedas" Uripa030602 " Las Américas" Challhuani"

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Fuente: Escale/MINEDU

II. Ubicación de las I.E. Alternativas.

Las Instituciones Educativas Alternativas son: I.E.José María Arguedas, I.E San Pedro,

ubicados en la Localidad Uripa, la CRFA Jatun Rurupa, ubicado en la localidad de

Quispimarca; la I.E. Carlos Noriega Jimenez, ubicado en la localidad de Vista Alegre; la

I.E. Daniel Alcides Carrión, ubicado en la localidad de Totorabamba; la I.E. Miguel Graun

Seminario, ubicado en la localidad de Muñapucro y la I.E. Las Américas, ubicado en la

localidad de Challhuani; todos en el Distrito de Ancco- Huallo, todas estas Instituciones

Educativas prestan servicios del nivel de Secundaria.


11 7


Mapa N° 3.1: Mapa del Área de estudio (Instituciones Educativas Alternativas del Nivel Secundario)


11 7


FOTO SATELITAL

I.E DEL NIVEL SECUNDARIO EN EL DISTRITO DE ANCO HUALLO Y RADIO DE 3KMM


11 7


CUADRODISTANCIA DIRECTA (RADIO) A CENTROS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS

Distancia (Km)

" Ricardo Palma" Chuparo "Carlos Noriega Jimenez" Vista Alegre 2.88" Ricardo Palma" Chuparo "Daniel Alcides Carrión" Totorabamba 3.4" Ricardo Palma" Chuparo "Miguel Grau Seminario" Muñapucro 9.52" Ricardo Palma" Chuparo "CRFA Jatun Rurupa" Quispimarca 1.53" Ricardo Palma" Chuparo "José María Arguedas" Uripa 1.42" Ricardo Palma" Chuparo "San Pedro" Uripa 1.67" Ricardo Palma" Chuparo " Las Américas" Challhuani" 2.65

A institución EducativaDe Institución Educativa

Fuente: Elaboración propia.Existe 1 I.E Secundaria en el centro poblado de San Pedro de Chuparo, 1 I.E Secundaria en el

centro poblado de Challhuani, 1 I.E Secundaria en el centro poblado de Totorabamba, 1 I.E

Secundaria en el centro poblado de Muñapucro, 1 I.E Secundaria en el centro poblado de

Quispimarca, 1 I.E Secundaria en el centro poblado de Vista Alegre, 2 I.E en la localidad de

Uripa.

A continuación se presenta la procedencia (Centros Poblados) de los estudiantes de las I,E. en

estudio, según los datos del 2,013.

PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES MATRICULADOS DE LA I.E. RICARDO PALMA DE CHUPARO

ITEM %

1 Chuparo 65%2 Miraflores 25%3 Otros 10%

Lugar de procedencia

Fuente: I.E. Ricardo Palma.

ITEM %1 Uripa 60.00%2 Vista Alegre 10.00%3 Chuparo 7.00%4 Challhuani 7.50%5 Totorabamba 6.50%6 Miraflores 7.50%7 Otros 1.50%

PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES MATRICULADOS DE LA I.E. JOSÉ MARÍA ARGUEDAS


Fuente: I.E. JMAA


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PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES MATRICULADOS DEl I.E. SAN PEDRO


Fuente: “I.E. San Pedro” Uripa.

ITEM %1 Vista Alegre 90.00%2 Otros 10.00%

PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES MATRICULADOS DE LA I.E. CARLOS NORIEGA


Fuente: “I.E. Carlos Noriega Jimenez”

ITEM %1 Totorabamba 95.00%2 Otros 5.00%

PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES MATRICULADOS DE LA I.E. DANIEL ALCIDES CARRIÓN - TOTORABAMBA


Fuente: “I.E. Daniel Alcides Carrión”


PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES MATRICULADOS DE LA I.E. "CRFA JATUN RURUPA" QUISPIMARCA


Fuente: “I.E. CRFA Jatun Rurupa”

ITEM %1 Challhuani 90.00%2 Otros 10.00%

PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES MATRICULADOS DE LA I.E. "LAS AMÉRICAS" CHALLHUANI


Fuente: “I.E. Las Américas” Challhuani


11 7


ITEM %1 Muñapucro 100.00%2 Otros 0.00%

PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES MATRICULADOS DE LA I.E. "MIGUEL GRAU SEMINARIO"


Fuente: “I.E. Miguel Grau Seminario”

Distancia Tiempo Medio de Costo de(Km) Minutos Transporte Transporte S/.

Chuparo 0-0.5 Km 10m A Pie 0

Uripa 1.42 17m Pie y moto taxi 1

Vista Alegre 2.88 30m Pie y moto taxi 1

Challhuani 2.65 30m Pie y moto taxi 1

Totorabamba 9.5 45m Pie y moto taxi 2

Condiciones de Acceso a la I,E foco del problemaLugar de Procedencia

COND. DE ACCESO DE LOS ESTUD. MATRICULADOS DE LA I.E. RICARDO PALMA

Fuente: I.E. Ricardo Palma


Uripa 0-0.5 Km 10m A Pie 0Vista Alegre 1.46 17m Pie y moto taxi 1

Chuparo 1.42 17m Pie y moto taxi 1Challhuani 1.23 15m Pie y moto taxi 1

Totorabamba 1.98 18m Pie y moto taxi 2Miraflores 1.49 16m Pie y moto taxi 1

Otros 0 0 0 0

COND. DE ACCESO DE LOS ESTUD. MATRICULADOS DE LA I.E. JOSÉ MARÍA ARGUEDAS

Lugar de ProcedenciaCondiciones de Acceso a la I,E foco del problema

Fuente: I.E. JMAA


Uripa 0-0.5 Km 10m A Pie 0Vista Alegre 1.46 17m Pie y moto taxi 1

Chuparo 1.42 17m Pie y moto taxi 1Challhuani 1.23 15m Pie y moto taxi 1

Totorabamba 1.98 18m Pie y moto taxi 2Miraflores 1.49 16m Pie y moto taxi 1

Otros 0 0 0 0

COND. DE ACCESO DE LOS ESTUD. MATRICULADOS DE LA I.E. SAN PEDRO- URIPA


Fuente: “I.E. San Pedro” Uripa


11 7



Vista Alegre 0.35 10 A Pie 0Otros 0 0 0 0


COND. DE ACCESO DE LOS ESTUD. MATRICULADOS DE LA I.E. CARLOS NORIEGA

Fuente: “I.E. Carlos Noriega Jimenez”


Totorabamba 0.35 10 A Pie 0Otros 0 0 0 0

COND. DE ACCESO DE LOS ESTUD. MATRICULADOS DE LA I.E. DANIEL ALCIDES CARRION


Fuente: “I.E. Daniel Alcides Carrión”


Challhuani 0.35 10 A Pie 0Otros 0 0 0 0


COND. DE ACCESO DE LOS ESTUD. MATRICULADOS DE LA I.E. LAS AMÉRICAS

Fuente: “I.E. Las Américas” Challhuani


Muñapucro 0.35 10 A Pie 0Otros 0 0 0 0

COND. DE ACCESO DE LOS ESTUD. MATRICULADOS DE LA I.E. MIGUEL GRAU- MUÑUPUCRO


Fuente: “I.E. Miguel Grau Seminario”

En las Localidades de Uripa y Miraflores existen el servicio educativo en el inicial, nivel

primario y nivel secundario. En la Localidad de Miraflores funciona la I.E. CRFA Jatun

Rurupa es de reciente creación desde el 2,006, funcionando al 2,013 con 79 Alumnos,

08 docentes y 05 secciones (en el nivel secundario), es Polidocente Multigrado. En la


11 7


Localidad de Uripa funciona la I.E. “José María Arguedas”, con 816 alumnos, 54 docente

s y 32 secciones ( en el nivel secundario) es Polidocente Completo.

III. Características Administrativas de Los Servicios Educativos.

La administración de los servicios educativos alternativos es de Gestión Pública,

dependiente del Ministerio de Educación, a través de la UGEL Chincheros.

b. Área de influencia .

El tipo de zona en la zona de influencia es Rural según los datos de ESCALE al igual que

todas las I.Edutativas que se están evaluando dentro del área de influencia del

proyecto; pero viendo dichas Instituciones Educativas dentro del casco Urbano. La I.E.

materia de análisis del proyecto se encuentra ubicado la localidad de Chuparo. En lo

que corresponde al área de influencia, de acuerdo a los ratios normativos del Ministerio

de Educación (Secundaria: radio de 3 km, para zona peri urbana) se encuentran

ubicadas en la cercanía de la capital del Distrito de Ancco Huallo, en la localidad de

Chuparo.

De acuerdo al área de influencia del proyecto, en la zona geográfica que contiene los

establecimientos educativos a la cual podrían tener acceso aquellos afectados por el

problema central mencionado en el diagnóstico, la Institución Educativa dentro del

área de zona de influencia se encuentran las I.E “José María Arguedas”, “San Pedro” que

se ubica en la localidad de Uripa, “Carlos Noriega Jimenez” ubicado en la localidad de

Vista Elegre, “ Las Américas” de Challhuani, la I.E CRFA Jatún Rurupa en la localidad

de Quispimarca, según el radio normativo para el nivel secundario, mientras que para

la I.E. “Miguel Grau Seminario” ubicado en la localidad de Muñapucro y la I.E. “ Daniel

Alcides Carrión” en la localidad de Totorabamba, supera los radios normativos.


11 7


CARACTERISTICAS DE LA POBLACIÓN Y ZONA AFECTADA

3.1.2.1. Zona y Población Afectada

El presente proyecto se llevará acabo en:

Departamento : Apurimac

Provincia : Chincheros

Distrito : Ancco- Huallo

Centro Poblado : Chuparo

La población del distrito de Ancco- Huallo, según el Censo del INEI del año 2007 fue de

10,898 habitantes, así mismo según el Censo del INEI del año 1993 fue de 9,749

habitantes. Se calcula que la tasa de crecimiento Distrital es de 0.806%. Se estimó para

el año 2014 que el distrito de Ancco- Huallo tiene una población 11,528 Habitantes.

CUADRO 3.1: POBLACIÓN DEL DISTRITO DE ANCCO-HUALLO.

POBLACIÓN 2007

ANCCO HUALLO 7,437

CHUPARO 930

POBLACION DISPERSA 2,362

Total 10,729 Fuente: INEI.- Censos 1993-2007: Población – Vivienda

Según el INEI (Censo del año 2007) a nivel Distrital la población está distribuida según

sexo, con un 49.01 % Hombres; y 50.99 % mujeres.

CUADRO 3.2: POBLACIÓN DEL DISTRITO SEGÚN SEXO PARA EL AÑO 2007

Categorías Casos % Hombre 5,341 49.01% Mujer 5,557 50.99% Total 10,898 100,00%Fuente: INEI.- Censos 2007: X de Población – V de Vivienda.

Zona Directamente afectada:

El proyecto está enmarcado en el Centro Poblado de Chuparo, ubicado a 1,200 ml de la

capital del Distrito la localidad de Uripa, en donde se encuentra la Institución Educativa

“Ricardo Palma de Chuparo”

En la comunidad de Chuparo, del inventario de viviendas realizado en campo se ha

determinado un total de 186 viviendas en la misma localidad y 12 vivienda en zonas

aledañas: Para determinar la población del área de influencia se ha realizado una

encuesta, determinándose que se tiene un promedio de 5.0 habitantes por vivienda y 3

hijos por familia, determinándonos así el número de población afectada:


11 7


CUADRO 3.3: POBLACIÓN ACTUAL (2007)

LUGAR Nº VIVIENDAS POBLACIONChuparo 186 930

Población Dispersa 12 64Total 198 994

Fuente: Encuesta realizada

POBLACION DE REFERENCIA EN LA ZONA DE INFLUENCIA AÑO 2007 PROYECTADOAL AÑO 2,014

Edades Total

Población 2007 Tasa de crecimiento Intersensal Distrito Tc

(%)

Total Habitantes

en edad escolar

Población 2014

%Hombres Mujeres Hombres Mujeres

12 años 347 164 183 0.832% 365 173 192 3.17%

13 años 323 154 169 1.506% 353 168 185 3.06%

14 años 338 166 172 1.781% 376 185 191 3.26%

15 años 293 145 148 2.338% 337 167 170 2.92%

16 años 265 138 127 1.780% 295 154 141 2.56%

Total 1566 767 799 1726 847 879 14.97%Fuente: INEI-2,007, proyectado al 2,014. La población de referencia es todo el distrito de Ancco- Huallo.

Ingresos Económicos

La Población Económicamente Activa representa el 55% de la población del distrito;

importante constatación acerca de la fuerza laboral del distrito, con responsabilidad de

atender a los ancianos, –mayores de 64 años- a los niños y púberes que

hipotéticamente se encuentran cursando estudios de inicial y primaria, siendo ésta otra

importante constatación del potencial poblacional de Chuparo.

GRAFICO Nº 3.1: POBLACIÓN POR SEXO SEGÚN GRUPOS DE EDADES


11 7


Fuente: INEI.- Censos 2007: X de Población – V de Vivienda

De las encuestas realizadas se destaca que la principal actividad económica en el

distrito es la agricultura. El nivel de ingresos reportado de la encuesta refleja que el

75% de la población percibe un ingreso económico menor a S/. 360.00, y el 51% de la

población está por debajo de los S/. 300.00 de ingresos mensuales. La agricultura se

desarrolla a nivel individual o de micro empresas, sin apoyo técnico ni crediticio,

convirtiéndose en “actividades informales de subsistencia” y no en “actividades

competitivas que generan utilidades capitalizables”.

Las unidades económicas son pequeñas o microempresas familiares, con tecnología

artesanal y bajo nivel de capitalización, con escala de producción pequeña y con

visiones y prácticas lejanas a los actuales requerimientos del mercado.

Existen factores explicativos de esta situación, como la precariedad de las actividades

económicas, escaso desarrollo empresarial, bajo impacto de los programas adscritos a

la política social, falta de infraestructura para una adecuada inserción productiva y

comercial, etc. La pertenencia de la vivienda en la zona de influencia del proyecto

evidencia que un 67.13% como propia.

Salud

En el caso de niños menores de 5 años, las diez primeras causas de morbilidad en el

distrito de Ancco- Huallo, en el 2007 tiene como denominador común las

enfermedades del sistema respiratorio con un promedio del 49% y las enfermedades

infecciosas y parasitarias con un rango del 28.6% al 25%, porcentajes muy similares a

las causa de morbilidad en general.


11 7


En el Distrito de Ancco- Huallo; la desnutrición en niños alcanza el 29.2%, una de las

tasas más alta comparadas con Lima donde la desnutrición crónica es 16%, o con Tacna

donde llega a 9%, mientras en la provincia de la tasa de desnutrición crónica en

estudiantes es de 51%, en Abancay es de 30%. La cifra nacional llega a 22%. (línea de base

de desnutrición infantil Y determinantes de la pobreza 11 provincias y 111 distritos De la Región Apurimac - CONSEJO

REGIONAL DE LUCHA CONTRA LA POBREZA Y LA DESNUTRICIÓN INFANTIL)

Por tanto La salud y la nutrición son predictores significativos del rendimiento de los

niños en nivel escolar (inicial, primaria y secundaria). Sin embargo, la nutrición está

asociada negativamente con el rendimiento. Una inadecuada nutrición en los niños

establece efectos en el desarrollo mental y motriz lo cual afecta en el aprendizaje y

rendimiento de la lectura, escritura y desarrollo social.

Cobertura a Servicios Básicos

Servicios de Agua potable: El Distrito de Ancco Huallo posee el servicio de agua

potable en forma continua, en comparación de los anexos adyacentes que no poseen el

servicio, sin embargo este servicio es inadecuado y deficiente al no tener una

infraestructura capas de servir eficientemente a la población, siendo necesario y

urgente la ampliación y mejoramiento tanto para tratar físico, química y

bacteriológicamente.

GRAFICO Nº 3.3: VIVIENDAS PARTICULARES CON OCUPANTES PRESENTES, POR TIPO DE ABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE


Servicios de Desagüe y eliminación de Excretas


11 7


La población de Chuparo no cuenta con un sistema de alcantarillado, siendo focos

infecciosos la eliminación de aguas servidas y se tienes letrinas en las viviendas

GRAFICO Nº 3.4: VIVIENDAS PARTICULARES CON OCUPANTES PRESENTES, POR DISPONIBILIDAD DE SERVICIO HIGIÉNICO EN LA VIVIENDA


ViviendasGRAFICO Nº 3.5: VIVIENDAS PARTICULARES, TIPO DE MATERIAL


Electrificación

GRAFICO Nº 3.6: VIVIENDAS PARTICULARES CON OCUPANTES PRESENTES, POR DISPONIBILIDAD DE ALUMBRADO ELÉCTRICO

III.1.2.2. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROBLEMA

EDUCATIVO:

Servicios Educativos: La información del Censo Nacional 2007 ha confirmado las

brechas regionales, las distancias entre el campo y la ciudad, y las enormes diferencias

entre hombres y mujeres en el Perú, que se exacerban en el conjunto de otras

desigualdades. Un ejemplo es la persistencia del analfabetismo en el país que, pese a su


11 7


disminución, sigue la tendencia de 30 años atrás de triplicar el analfabetismo femenino

en comparación al de los varones.

GRAFICO Nº 3.7: POBLACIÓN DE 3 A 24 AÑOS DE EDAD, CONDICIÓN DE ALFABETISMO


A nivel del distrito de Ancco Huallo, el número de alumnos matriculados, número de

instituciones educativas y docentes según niveles, en el año 2013, está determinado de

la siguiente manera:

CUADRO 3.4: CUADRO DE LAS I.E. ENEL DISTRITO DE ANCCO-HUALLO

Código modular


ModalidadCódigo Local

Centro pobladoAlumnos (2013 P/)

Docentes (2013 P/)

Secciones (2013 P/)

0707984 120 Inicial - Jardín 052310 SAN PEDRO DE CHUPARO 39 3 30283366 54184 Primaria 052391 SAN PEDRO DE CHUPARO 165 10 91206119 RICARDO PALMA Secundaria 052490 SAN PEDRO DE CHUPARO 194 13 80510941 34 Inicial - Jardín 052305 URIPA 184 11 101089341 475-11 Inicial - Jardín 052372 URIPA 61 4 40283341 54182 Primaria 54182 URIPA 799 37 311090349 JOSE MARIA ARGUEDAS Secundaria 538350 URIPA 816 54 321412584 492 SAN PEDRO Inicial - Jardín 563146 URIPA 44 3 31471523 54928 SAN PEDRO Primaria 598805 URIPA 81 4 41377282 SAN PEDRO Secundaria 538637 URIPA 88 11 51088863 474 Inicial - Jardín 052367 MIRAFLORES 18 3 31331537 CRFA JATUN RURUPA Secundaria 544582 MIRAFLORES 79 8 5

2568 161 117Total

Fuente: Escale – MINEDU

La I.E.S.M “Ricardo Palma de. Chuparo”, se encuentra ubicado en zona rural,

específicamente en el Centro Poblado de Chuparo, cabe señalar que es el único Centro

Educativo que atendió el año 2013 a 194 estudiantes. Cabe resaltar que la I.E. por

encontrarse en una zona rural, es impreciso aplicar valores referenciales para determinar

la zona geográfica del área de la influencia del proyecto. Sin embargo los estudiantes para

acceder al servicio educativo tienen que recorrer un tiempo aproximado de 30min a 1

Hora, de diferentes lugares como son la comunidad de Miraflores y en caso de los alumnos


11 7


que se vienen trasladando por motivo de los malos servicios la I.E.S.M. RICARDO PALMA

DEL C.P. CHUPARO a los Centro Educativos de JOSE MARÍA ARGUEDAS, que ubican en la

localidad de Uripa, que ofrecen educación en los niveles de inicial, primaria y secundaria,

recorren entre 30 min a 01 Hora.

C.- ANÁLISIS DE PELIGROS IDENTIFICADOS

a. Generalidades

Los riesgos ocasionados por peligros(naturales, socio naturales y entrópicos) afectan

negativamente al capital productivo producción agrícola, existencias, instalaciones

industriales; la infraestructura económica como puentes, carreteras, energía; la

infraestructura social como vivienda, servicios básicos de salud, educación y agua

potable.

Todo ello tiene un impacto negativo en las condiciones de vida de la población, no solo

en el corto plazo, sino también en el mediano y largo plazo, en términos de crecimiento

económico. En ese sentido es necesario que la planificación de las políticas públicas y

en particular, en las inversiones realizadas con recursos públicos, se incorpore el

Análisis de Riesgo, para asegurar la sostenibilidad de tales inversiones.

En particular, la intervención de las líneas de acción del Proyecto de Inversión Pública

en cuestión, es sobre un conjunto de bienes que constituyen la infraestructura social, a

través de los cuales se pretende brindar los servicios educativos.

El Análisis de Riesgo para con el presente proyecto tiene un carácter prospectivo, de

tal forma podamos impedir y prevenir los riesgos inherentes o que aparezcan durante

la vida útil de la infraestructura social planteada.

En tal sentido, esta tarea es de prevención y mitigación de riesgos; constituyen los

esfuerzos que permitirán identificar e incluir medidas que eviten la generación de

vulnerabilidades o corrijan las existentes, de tal forma que se reduzca el riesgo sobre

instituciones Educativa, que se viene interviniendo con el desarrollo del presente

estudio.

b. Identificación de riegos:

La tarea de identificación de riesgos ha sido posible gracias a la esfuerzo conjunto de

los beneficiarios y involucrados (Municipalidad Distrital de Ancco-Huallo, INDECI) del

presente proyecto; quienes han permitido recopilar la información necesaria para la

oportuna y correcta identificación de los peligros en la Institución Educativa; así

mismo, estas fuentes han sido validados con estudios e investigaciones de los distintos


11 7


documentos técnicos de la zona de intervención del proyecto, tales como: estudio

climatológico del SENHAMI, zonificación sísmica del Reglamento Nacional de

Edificaciones, Zonificación Geológica del distrito de Ancco Huallo, por el Instituto

Geográfico Nacional, Cartografía y Topografía de la zona, información de Mecánica de

Suelos y de Hidrología e Hidráulica Fluvial , los cuales se devela a continuación a modo

de resumen:

Geología y Capacidad Portante del Suelo:

Del análisis efectuado al mapa presentado por el Instituto Geográfico Nacional (IGN), el

distrito de Ancco Huallo está conformado predominantemente por rocas

sedimentarias, cuyas edades varían desde el paleozoico hasta el lenozoico, pero que en

su mayor parte están cubiertas por suelos latosólicos.

En general la formación geológica predominante de la Localidad de Chuparo

(Cretaceo, Neógeno y Paleoceno) no ha presentado eventos naturales adversos en los

últimos milenios. Las fallas por deslizamiento en algunos puntos donde el hombre ha

modificado la topografía y aspecto original del paisaje ( corte , relleno, etc.) , son

producidas debido a las precipitaciones; pero en la zona donde se viene analizando el

problema educativo no han presentado acontecimientos de esta naturaleza, sino en las

vías de acceso o carreteras, chacras, etc.

Por otro el análisis de mecánica de suelo efectuado para varios proyectos de

infraestructura en el ámbito de la I.Educativa han evidenciado, que estos son aptos

para cualquier tipo de edificación previa consideración estratigráfica. Según los estudio

de mecánica de suelos, el suelo de la Institución Educativa presenta una capacidad

portante de 1.10 Kg/cm2; por tanto para condiciones dinámicas como estáticas y una

profundidad de desplante de 2.00m.

Sismos:

Según el mapa de zonificación sísmica del Perú y de acuerdo a las normas de diseño

sismorresistentes E-030 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), el distrito de

Ancco Huallo, provincia de Chincheros, departamento de Apurimac, se encuentra

localizado en la Zona 2, es decir en la zona de sismicidad media.

Fuentes locales, es decir de los pobladores indica que en la zona del proyecto no

presentan movimientos telúricos de consideración, debido básicamente que los

vibraciones u oscilaciones producidos por los sismos costeros, se atenúan en la cadena

que forma la cordillera de los andes.

Peligros de origen climático


11 7


Durante los trabajos de campo efectuados por el Consultor, se ha identificado los

peligros de origen climático.

Escorrentía superficial debido a las intensas precipitaciones, que genera crecidas

o avenidas en los cursos de los riachuelos y ríos.

Erosión por ocurrencia de altas velocidades del flujo de escorrentía superficial.

Transporte de sedimentos debido al flujo de escorrentía superficial en las

quebradas de interés.

La Localidad de Chuparo está asentada sobre una formación que ha resistido a lo

largo de los últimos milenios a estos eventos naturales.


11 7


Cuadro Nº 3.5.- FORMATO Nº 1: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto

Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona del proyecto.

Si No Comentario Si No ComentarioInundaciones x x

Lluvias intensas XEl distrito de Totos se ubica en la sierra; donde las lluvias intensas de corta y larga duración; dan paso a la formación de escorrentia superficial

XPrecipitación promedio mensual enero 400 a 600.00 mm (Estación meteorológica Proyecto Cachi 2008)

Heladas xPuede producirse algunas heladas entre junio, julio y agosto.

x

Friaje xes templado frio con temperatura anual de 12 ºC, seco durante los meses de mayo a octubre, precipitaciones desde octubre a abril.

x X

Sismos X X

Zonificación sísmica del Perú y de acuerdo a las normas de diseño sismorresistentes E-30 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), el distrito de Totos, Provincia de Cangallo, departamento de Ayacuho se encuentra localizado en la Zona 2, es decir en la zona de sismicidad media

Sequías X XHuaycos X X

Derrumbes / Deslizamientos XLa modificación de la topografia y aspecto original del paisaje por el hombre (habilitación urbana con maquinaria)

X

Si bien es cierto que no existe estudios espeficos que evidencia la ocurrencia de este tipo de peligros, los constantes y recurrentes derrumbes y deslizamientos; son registrados e inventariados por el Ministerio de Transportes, a traves de sus unidades descentralizadas.

Tsunami X XIncendios urbanos X XDerrames tóxicos X XOtros X X

NO

NO

Derrumbes / Deslizamientos

1.¿Existen antecedentes de Peligros en la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto?2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?

Inundaciones

Lluvias intensas

Heladas

Friaje

Sismos

SequíasHuaycos

4. La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona ¿Es suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyectos?

SI

X

Tsunami Incendios urbanos Derrames tóxicos Otros

3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto?SI

X


11 7


CUADRO Nº 3.6.- FORMATO Nº 1: Identificación de peligros en la zona de ejecución

del proyecto

Parte B: Características específicas de peligros

SI NOResultado

.(c) = (a)*(b)B M A S.I B M A S.I

Inundación

¿Existen zonas con problemasde inundación? X 1 1 2 ¿Existe sedimentación en el río oquebrada? X 1 1 2 ¿Cambia el flujo del río o acequiaprincipal que estará involucradocon el proyecto? X

Lluvias Intensas XDerrumbes / Deslizamientos X 1 1 2

¿Existen procesos de erosión? X 1 1 2¿Existe mal drenaje de suelos? X 1 1 2¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas geológicas en las laderas? x 0¿Existen antecedentes de deslizamientos? X 1 1 2¿Existen antecedentes de derrumbes? X 1 1 2

Heladas x 2 2Friajes / Nevadas x 1 1Sismos XSequías XHuaycos X 1 1 2¿Existen antecedentes de huaycos? XIncendios urbanos X 1 1 2Derrames tóxicos X 1 1 2OtrosNota.- Para definir el grado de Frecuencia (a) e Intensidad (b), se utiliza la siguiente escala :B= bajo (1); M=Media(2); A=Alto (3); S.I = Sin Información

Peligros Frecuencia (a) Intensidad (b)

Los resultados de Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto - parte

B, que pondera las características de los peligros identificados y los lineamientos de

interpretación de resultados, contenidos en las “Pautas metodológicas de

incorporación de análisis de riesgos de desastres en los Proyectos de Inversión

Pública”, indica que los peligros identificados se enfrentan a un peligro medio, en la

zona donde se ubica el terreno de la Institución educativa.

Estimación del Riesgo

El riesgo de desastres del Proyecto se ha de estimar tomando en cuenta los resultados

encontrados para el Grado de Peligro y Vulnerabilidad del área del Proyecto obtenidos

en el ítem anterior (Análisis de Riesgo).

El Nivel de Riesgo de Desastres del Proyecto es Baja, sin embargo requiere una

adecuada Gestión Correctiva del Riesgo, basada en la propuesta de medidas

estructurales y no estructurales de reducción del riesgo existente para la capacidad

productora de la zona de influencia del proyecto. Los daños probables que se han de

producir en el Proyecto ante una situación de Riesgo de Desastres, son los siguientes:


11 7


a. Enfermedades diversas

b. Colapso o pérdida parcial de la infraestructura

c. Emergencias en situación de desastre

d. Interrupción de la actividad principal del Proyecto.

Para la reducción del riesgo en el área se ha de realizar lo siguiente:

• Aplicación de Reglamentos y Normas Técnicas diversas para el proyecto y

construcción de infraestructura.

• Medidas no estructurales para una adecuada operación y mantenimiento de las obras

de reducción del riesgo del Proyecto.

1. La tecnología:

La localidad de Chuparo, se ubica en la región sierra; donde las lluvias intensas de

corta y larga duración; dan paso a la formación de escorrentía superficial. La

tecnología propuesta sigue las Normas técnicas para el diseño de locales de

Educación Básica Regular: Primaria – Secundaria (2009) y un sistema de drenaje

para la evacuación de aguas pluviales, debido a lluvias intensas

Infraestructura educativa cuyo principal elemento constructivo sea de concreto

armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de teja decorativa.

Según la zonificación sísmica del Perú y de acuerdo a las normas de diseño

sismorresistentes E-30 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), la

localidad de Chuparo, ubicado en el distrito de Ancco-Huallo, provincia de

Chincheros, se encuentra localizado en la Zona 2, es decir en la zona de sismicidad

media. La tecnología propuesta es sistema aporticado mixto, es una edificación

sismo resistente.

2. El momento:

Superado los periodos lluvioso característicos de la zona, los cuales generalmente van

desde el mes de Diciembre hasta el mes de Abril de cada año, seria pertinente que el

inicio de las obras se realicen inmediatamente después del mencionado periodo con

lo cual se garantizara su normal desarrollo y se evitara sobrecostos no contemplados

en la elaboración del estudio a nivel de Perfil.


11 7


3. Análisis de riesgo de desastres:

FOTO SATELITALMAPA DE PELIGROS


11 7


Riachuelo Miski Yaku: Este riachuelo recorre los centros poblados de Vista Alegre y

Chuparo, su afluentes son las cabeceras son las alturas del Centro Poblado de Vista

Alegre y Totorabamba, con un caudal de 85 l/s en época de estiaje y en la máxima

avenida de 300 l/s, registrándose desbordes principalmente en los campos de cultivos

agrícolas en el centro poblado de Vista Alegre, donde el lecho del río es más

superficial

No es un peligro para la Institución Educativa “Ricardo Palma” en la localidad de

Chuparo, su recorrido afluye al riachuelo de Santa Rosa, ubicado a 1020 mts y 270 m

debajo de la cota del terreno de la I.E.

VISTA PANORÁMICO DE RIACHUELO MISKI YAKU

Fuente: Trabajo de Campo.

Riachuelo de Challhuani.- Recorre los centros poblados de Challhuani y Miraflores ,

es peligro principalmente para las áreas agrícolas del Centro Poblado de Miraflores,

en su recorrido no existente instituciones públicas, por lo que no es un peligro para el

presente proyecto.


11 7


VISTA PANORÁMICO DE RIACHELO CHALHUANI


Inundación Vista Alegre Quispimarca Uripa: Dentro del área de estudio existe

cerros como el Ayavi y otros que épocas de lluvia son propicios para escrurrimiento

de aguas superficiales con dirección a estos centros poblados

VISTA PANORÁMICA DE CERROS URIPA



11 7


En Enero del 2,014 se han registrado inundaciones a cultivos, viviendas y calles ,

llegando hasta la plaza de armas de Uripa a 1300 metros de la Infraestructura Ricardo

Palma de Chuparo, siendo los más afectados los pobladores de Chispimarca, del

Centro Poblado de Vista Alegre , como se muestra en panel fotográfico.

VISTA PANORÁMICA DE LOS AFECTADOS


VISTA PANORÁMICO DE AFECTADOS




11 7



La Inundación, afecta el área de influencia, pero la infraestructura educativa es

protegida parcialmente por el Riachuelo de Santa Rosa.

Deslizamiento de Challhuani , Deslizamiento de Ccollpaccasa y Deslizamiento

de Uchuy Ccollpa: existe posibilidades de deslizamiento en las áreas demarcadas, no

representa ningún riesgo para la infraestructura por su ubicación geográfica, pero es

peligro activo para los pobladores y por ende para los involucrados del proyecto.

Proyectos de represa Soraya, Proyecto de represa Paqchaq, Existe dos proyectos

de represamiento:

278251 INSTALACIÓN DE REPRESA SORAYA Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE

AGUA PARA RIEGO DE LOS COMITES DEL CENTRO POBLADO DE VISTA ALEGRE,

DISTRITO DE ANCO-HUALLO- CHINCHEROS- APURIMAC y 239158 INSTALACIÓN DE

REPRESA PAQCHACC DEL DISTRITO DE ANCO-HUALLO – CHINCHEROS –APURIMAC

el cual ya está en proceso de ejecución, éste proyecto se convierte en un peligro,

cisque no se toma en cuenta el diseño del perfil y expediente técnico.


11 7


VISTA PANORÁMICA DE PROYECTOS DE REPRESA


Riachuelo Santa Rosa: Es un peligro activo y a menor distancia de la infraestructura

educativa, es mayor la probabilidad de ocurrencia, sus afluentes son originados desde

las alturas del centro poblado de Totorabamba, con un caudal en época seca de 25 l/s

y en época de máxima avenida de 256 l/s, según encuestas realizadas a los

pobladores de la zona en ningún época del año y años anteriores se han registrado

desbordes, existiendo un punto de posible desborde, que a continuación lo

visualizamos.

VISTA PANORÁMICA DE RIACHUELO SANTA ROSA


11 7



Existe un proyecto de , 255778 MEJORAMIENTO DE LA DEFENSA RIVEREÑA EN LA

LOCALIDAD DEL CERCADO DE URIPA, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCHEROS-

APURIMAC, el cual viene siendo gestionado por la Municipalidad de Anco- Huallo, en el

Programa de Trabaja Perú, con éste proyecto se podrá proteger la Infraestructura

Educativa en Estudio.

El riachuelo de Santa Rosa , no es peligro para la infraestrura Educativa, ya que en el

proyecto de defensa rivereña se ha determinado zonas inundables mediente el estudio

hidrológico de máximas avenidas, no afectando a la Institución Educativa por encontrarse

la cota de la I.E. por encima de las zonas inundable.

Peligros asociados a Fenómenos Hidrometeorógicos o Climáticos: En el Distrito

de Anco-Huallo, los fenómenos más peligrosos son las heladas constantes, nevadas

así como las sequías y que en menor grado los vientos de alta velocidad , etc. La

intensidad, extensión y frecuencia de estos fenómenos dependen del sistema

climático prevalenciente y de las características geomorfológicas y topográficas del

Distrito, dentro de éstos destacan.

Sequía: Es un fenómeno complejo que actúa sobre el suelo y la atmósfera y genera el

desabalance hídrico, afectando a todos los seres vivientes de una determinada área. Por

lo tanto , existe escacez de agua para la agricultura y la ganadería por ausencia de lluvias.

La sequía en el distrito está asociada a la ubicación geográfica y la anomalía climática de

carácter macroregional . Los períodos de sequía que afectó a la Región de Apurimac,

dentro de las registradas son los años comprendidos entre 2002 a 2003; de 2003 a 2004

y en el año 2004 a 2005, en los meses Octubre, Noviembre y Diciembre, en el que se

registró gran número de mortandad de animales como son las alpacas, equinos, ovinos

por falta de agua y pasto.

Heladas/ Nevadas / Granizadas: Las zonas altas del distrito, en los últimos años

registran heladas, en el primer caso es el descenso de la temperatura del medio ambiente

por debajo del punto de congelación (0°C) y en el sendo caso, son precipitaciones sólidas

por cambios bruscos de temperatura. Estos fenómenos se están presentando con cierta

periocidad, causan daños a la población, con incremento de emfermedades respiratorias:

Neumonía en especial a la población infantil y senectud; afecta así mismo a la actividad

agropecuaria, destrucción de cultivos y mortandad de animales, ganado vacuno, equinos

en especial a camélidos con emfermedades y falta de pastos.


11 7


FOTO DEL NEVADO AYAVI-URIPA


La Nevada AYAVI, tiene mucha influencia en el clima del área de estudio y área de

influencia , además un indicador del cambio climático de los últimos años , en la fotografía de

arriba podemos observar la existencia del nevado, en la foto fotografía siguiente no existe el

nevado , a consecuencia de las actividades económicas mal desarrolladas.



11 7



Sismo o Terremotos: El daño de los sismos o terremotos resulta de los movimientos de la

corteza terrestre y temblores asociados. En raras ocasiones, el suelo llega a rajarse , pero

esta clase de daño está limitada a las estructuras locales que están ubicadas sobre y

adyacentes a la ranura.

La información histórica dentro de la regíon muestra que los terremotos en realidad

han destruído poblaciones y han forzado la reubicación de poblados. La mayoría de los

daños de terremotos vienen de deslizamientos causados por los temblores de la tierra.

Debido a su ubicación próxima a la convergencia de la plazas de Nazca y

Sudamericana, así como por su ubicación en la zona Sur del Perú la Región Apurimac

ha sido afectada por muchos movimientos sísmicos profundos y superficiales desde la

antigüedad. La sismicidad histórica indica que en el sur del País se han registrado

sismos desde el año 1582 con magnitudes que han superado los 7.5 grados en la

escala de Richter con consecuencias graves , que se han sentido hasta el centro del

Perú. Desde el 13 de Agosto de 1868 en que hubo un sismo de grado 8.6, hasta la

fecha se vienen viviendo un SILENCIO SÍSMICO.

De acuerdo al cuadro la serie histórica de los eventos sísmicos ocurridos en el Sur del Perú

en la que está involucrado Apurímac; observamos que los eventos de mayor significación

que afectaron a la región , han sido de intensidad máxima (escala modificada de Mercalli)

la misma que varía entre el rango III a V grados , mientras tanto del mapa de zonificación

sísmica del Sur de Apurímac está considerado en zona de sismicidad alta. Como es el caso


11 7


del último sismo ocurrido el 8,9, 10 de Agosto del 2,001 a horas 21:07; produciéndose un

violento movimiento sísmico en la provincia de Antabamba afectando a 2 provincias, 07

distritos y comunidades de Cocho y Chuñohuacho, Mollebamba, Silo Calcauso, Curasco.

Distrito de Juan Espinoza Medrano Molloco, Huaquirca y Matará; Sabayno, Pachaconas y

Huancaray; El Oro Ayahuay, Pataypampa con 60 damnificados y 121 viviendas afectadas.

Entre otros 04 fallecidos, 27 heridos, 1061 damnificados, 231 viviendas destruídas, 678

viviendas afectadas y 07 Centros de Salud afectadas; con una magnitud de grado 6.2 en la

escala de Richter y una intensidad IV-V en la escala de Mercalli Modificada.

A. IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LAS ZONAS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

1. ¿Existen antecedentes de Peligros en la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto?

2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligro en la zona bajo

análisis? ¿Qué tipo de peligros? Si No Comentario Si No ComentarioInundaciones X Bajo Inundaciones X Lluvias intensas X Medio Lluvias intensas X ZEEHeladas X Medio Heladas X ZEEFriajes X Alto Friajes X ZEESismos X Bajo Sismos X ZEESequías X Medio Sequías X ZEEHuaycos X Medio Huaycos X ZEE

Derrumbes/ deslizamientosX Bajo

Derrumbes/ deslizamientos X ZEE

Tsunami X No existe Tsunami X Derrames tóxicos X Rural "Si" Derrames tóxicos X Otros X Otros X

B. IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LAS ZONAS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3. ¿Existen la probabilidad de ocurrencia de algunos preligros señanados durante la vida util

del proyecto?

4. La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales ¿Es suficiente para tomar

decisiones para la formulación y evaluación de proyectos?

Si No Comentario Si No ComentarioInundaciones X Bajo Inundaciones X Lluvias intensas X Medio Lluvias intensas X Heladas X Medio Heladas X Friajes X Alto Friajes X Sismos X Bajo Sismos X Sequías X Medio Sequías X


11 7


Huaycos X Medio Huaycos X


Derrumbes/ deslizamientosX

Tsunami X No existe Tsunami X Derrames tóxicos X Agroquímico Derrames tóxicos X Otros X Otros X


Para llenar el cuadro mencionado se obtuvo acceso a los datos de INDICE (estadísticas de

emergencia), desde el año 2007 al 2011, en la que se observa una serie de eventos de

emergencia ocurridos en la provincia de Chincheros.


sismorresistentes E-30 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), la localidad de

Chuparo, ubicado en el distrito de Ancco-Huallo, provincia de Chincheros, se encuentra

localizado en la Zona 2, es decir en la zona de sismicidad media. La tecnología propuesta es

sistema aporticado mixto, es una edificación sismo resistente.

a. Determinación de las condiciones de vulnerabilidad de la Institución Educativa

de intervención

Continuando con el Análisis de Riesgo, en esta tarea se realizará la verificación de

vulnerabilidades por exposición, fragilidad y resiliencia; a partir de los resultados de

la tarea 3.1.1 del modulo de identificación; donde se ha llegado a los siguientes

resultados: La Institución Educativa “ Ricardo Palma de Chuparo” en materia de

análisis están expuestos a un peligro medio debido a las lluvias intensas imperantes

en la zona , que causaría las inundaciones, según las condiciones topográficas de la

zona.

Por los resultados evidenciados en la tarea anterior y según se evidencia líneas arriba,

podemos resumir el Análisis de Riesgo debido a lluvias intensas.

La infraestructura educativa planteada estará expuesto a peligros por la presencia de

lluvias intensas; para estas condiciones se ha analizado las vulnerabilidades que se

evidencian en el cuadro Nº 4.36 y mientras que el grado de vulnerabilidad estimado

es el que se evidencia en el cuadro Nº 4.37.


11 7


Cuadro N° 4.36Lista de Verificación Sobre la Generación de Vulnerabilidad Por Exposición,

Fragilidad o Resiliencia en el Proyecto


11 7


Preguntas Si No Comentarios

A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)

1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros?

XTerreno con adecuado topografia y sin evidencia de peligros en la zona.

2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿Es posible, técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona menos expuesta?

xEl terreno de la Institución Educativa, se encuentra con adecuado pendiente (2.0%) por lo que no tiene sentido cambiar su ubicación

B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología)

1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma antisísmica.

XSigue las Recomendaciones del Reglamento Nacional de Edificaciones

2. ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: Si se va a utilizar madera en el proyecto, ¿Se ha considerado el uso de preservantes y selladores para evitar el daño por humedad o lluvias intensas?

X

Sigue las Nosmas Arquitectonicas de Diseño para Recomendaciones del Reglamento Nacional de Edificaciones. Construcción mediante sistema aporticado mixto

3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿El diseño del puente ha tomado en cuenta el nivel de las avenidas cuando ocurre el Fenómeno El Niño, considerando sus distintos grados de intensidad?

X

Sigue las Normas técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular: Primaria – Secundaria (2009) y un sistema de drenaje para la evacuación de aguas pluviales, debido a lluvias intensas

4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La bocatoma ha sido diseñada considerando que hay épocas de abundantes lluvias y por ende de grandes volúmenes de agua?

XLos sistemas de canales de concreto simple, se han prediseñado para el maximo nivel de escurrimiento

5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La tecnología de construcción propuesta considera que la zona es propensa a movimientos telúricos?

XEl sistema aporticado mixto propuesto es una edificación sismoresistente

6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto toman en cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿Se ha tomado en cuenta que en la época de lluvias es mucho más difícil construir la carretera, porque se dificulta la operación de la maquinaria?

XEl cronograma de ejecución del proyecto toma en cuenta el periodo de lluvias.

C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia

1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros?

XNo existe infraestructura alternativa, que se adecue a la dinámica de la tarea educativa

2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?

XEl Ministerio de Educación ha creado un Programa de Mantenimiento de Locales Escolares.

3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?

XPlanes de contingencia y emergencia de la Municipalidad

Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto, ahora la idea es saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo.

4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o organizativos para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?

XPrograma de Mantenimiento de Locales Escolares y Planes de Contingencia y emergencia de la Municipalidad.

5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que se generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro?

XLos pobladores, como beneficiarios conocen los potenciales peligros de la Institución Educativa


CUADRO Nº 4.37.- Identificación del Grado de Vulnerabilidad por Factores de

Exposición, Fragilidad y Resiliencia.


11 7


Bajo Medio Alto

(A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro. x

(B) Características del terreno x

(C) Tipo de construcción x

(D) Aplicación de normas de construcción x

(E) Actividad económica de la zona x

(F) Situación de pobreza de la zona x

(G) Integración institucional de la zona x

(H) Nivel de organización de la población x(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población x(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres x

(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres. x

Resiliencia

Factor de Vulnerabilidad

VariableGrado de Vulnerabilidad

Exposición

Fragilidad

De acuerdo a lo estipulado en las “Pautas metodológicas para la incorporación del

análisis del riesgo de desastres en los proyectos de inversión pública”, cada una de

los terrenos e infraestructura educativa planteada para el mejoramiento de los

servicios educativos presenta una vulnerabilidad media.

El grado medio de vulnerabilidad, para estas instituciones educativas se debe

básicamente a la presencia de lluvias intensas; por ello se ha considerado la inclusión

de un sistema de drenaje y evacuación de aguas pluviales, los cuales son obras o

partidas inherentes a la infraestructura, es decir, no puede concebirse una

infraestructura sin un sistema de de drenaje (obras complementarias); por ello estas

obras (sistema de evacuación de aguas pluviales), con constituye una medida de

reducción o atenuación de riesgos, por sí solo.

Análisis de Peligros identificados

Según los pobladores de la zona de influencia del proyecto durante los últimos 100

años no se han reportado en ésta zona peligros de índoles naturales tales como:

sismos, huaycos, inundaciones , etc. Que podría afectar la construcción de la

infraestructura educativa y el aumento o disminución de la población benediciaria.

La identificación de los peligros que se hace usando los formatos del manual de “

Pautas Metodológicas para la Incorporación de Análisis de Riegos en los Proyectos de

Inversión Pública”, publicado por la DGPI.

Se detallan a continuación la siguiente matriz de peligros identificados

Preguntas SI NOCOMENTA

RIO


11 7


¿Existe un historial de peligros naturales en la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto

X

Vientos fuertes ,

granizadas y heladas


X


X

Se encuentra la

I.E Zona Sísmica 02

Para cada uno de los peligros que a continaución se detallan ,¿Qué características: Frecuencia, Intensidad, tendría dicho peligro durante la vida útil del proyecto.?

Peligros SI NOFRECUENCIA INTENSIDAD RESULTADO

C= A+BBAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTOInundaciones X 2 2 4Vientos fuertes X 2 3 5Lluvias intensas X 2 3 5Granizadas X 2 3 5Desprendimiento de rocas X

Deslizamientos X 1 1 2Heladas X 1 2 3Sismos X 1 1 2Sequías X 2 2 4Huaycos X Tsunami X Derrames tóxicos Rural " Si" X 1

1 2

Otros X 2 2 4B= Bajo (1), M= Medio (2), A = Alto (3) y SI = Sin información.

Fuente Elaboración Propia.

DEFINICIÓN VULNERABILIDAD PRELIGRO

Definición de Peligro/ VulnerabilidadGrado de VulnerabilidadBajo Medio Alto

Grado de PeligrosBajo Bajo Bajo Medio

Medio Bajo Medio AltoAlto Medio Alto Alto

Fuente: DGPI.

Definición de Peligro/ Vulnerabilidad

Grado de VulnerabilidadBajo Medio X Alto

GRADO DE PRELIGRO

Bajo Medio X X

Alto Fuente: Elaboración equipo técnico.

3.1.1 Diagnóstico de los involucrados


11 7


La población y autoridades, se encuentran preocupadas por la situación inapropiada en

que sus hijos reciben sus clases, de allí su interés de que sus gestiones tengan un

resultado positivo.

ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA (APAFAs)

La Direcciones de la Institución Educativa Ricardo Palma de Chuparo y profesores, se

encuentran interesados y preocupados en dar solución al problema de la inadecuada y

falta de infraestructura, actualmente vienen gestionando la formulación del Estudio de

Pre inversión, su viabilidad y financiamiento; a fin de dar una solución integral a la

problemática de la I.E. La APAFA se compromete a participar en las actividades de

Operación y Mantenimiento durante la vida útil del proyecto. Ver Anexo (Acta de

Asamblea Priorizando y Compromiso de Operación y Mantenimiento del Proyecto)

DIRECCIÓN, PROFESORES

Sus intereses se enmarcan en contar con mejor infraestructura para los alumnos,

profesores y personal administrativo, cuya gestión se enmarca en recurrir a las

instituciones del Estado para lograr su financiamiento. Su compromiso es trabajar en

forma conjunta para cumplir con las actividades de operación y mantenimiento durante

la vida útil del proyecto. Ver Anexo (Certificado de Prioridad de la I.E.) y

LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE APURIMAC Y UGEL CHINCHEROS.

Tiene entre sus funciones: dar sostenimiento a todo el personal jerárquico y docente, a

fin de garantizar la operación de las instituciones educativas, diseñar el currículo

educativo de acuerdo a las metodologías y normas de educación, y participar en las

actividades de operación y mantenimiento de las instituciones educativas. Ver Anexo

04 (Certificado de Prioridad otorgado por la UGEL) y Anexo 05 (Compromiso de

participar en las actividad de Operación y Mantenimiento de la UGEL).

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCCO-HUALLO

Se interesa en que las instituciones educativas de su distrito cuenten con buena

infraestructura educativa, cuya estrategia consiste primero es la formulación del

Estudio de Preinversión y gestionar el financiamiento para su ejecución. Mediante Acta

de Sesión de Concejo Ordinario 2014-MDCH de fecha 04/05/2014 la Municipalidad

Distrital de Ancco- Huallo aprueba el Cofinanciamiento del 1 % del valor de la Inversión

Inicial del Proyecto. (Ver Anexos).


11 7


El cuadro siguiente muestra el grupo de involucrados en el presente proyecto

importante contar con el apoyo de los diversos sectores involucrados para que el

proyecto pueda ser mejor considerado y para poder ejecutarlo más fácilmente. Bajo

esta perspectiva ha sido necesario que el proyecto haya sido priorizado por el Gobierno

Local en coordinación con los actores involucrados en el desarrollo de la capital de la

provincia.


11 7


Cuadro N° 3.7: Matriz de Involucrados

GRUPO DE INVOLUCRADOS

INTERESES RECURSOS Y MANDATOS PROBLEMAS PERCIBIDOS

Alumnos Buenas condiciones de infraestructura en el aula, en el plantel, con buenos materiales didácticos, aulas en buenas condiciones, SS.HH, cocina y buenos profesores

Capacidad de gestión de la Ugel

Déficit de infraestructura adecuada y segura. Falta de mobiliario acorde a las normativas

dadas por el MINEDU.

Pobladores de la Localidad de

Chuparo.

Buenas condiciones de infraestructura pedagógica y en cantidad suficiente para la educación de sus hijos.

Buenas condiciones de mobiliario y adecuados para el nivel educativo.

Adecuado nivel educativo. Seguridad para la integridad física de sus hijos.

Trabajo comunitario. Capacidad de autogestión.

Déficit de infraestructura adecuada y segura. Falta de mobiliario acorde a las normativas

dadas por el MINEDU.

Personal docente y directivos

Buenas condiciones de infraestructura para las sesiones de enseñanza. aprendizaje.

Existencia de infraestructura administrativa y complementaria. Capacitación y actualización constante en la misma zona de

ubicación del centro educativo.

Capacidad de autogestión Falta de infraestructura. Insuficiente infraestructura pedagógica. No se cuenta con ambientes administrativos para

la atención de los alumnos. Los cursos de capacitación y actualización no se

llevan a cabo en su jurisdicción si no en lugares lejanos generalmente la capital departamental.

Dirección Regional de

Apurimac y UGEL

Existencia de infraestructura suficiente y pedagógicamente adecuadas.

Capacitación constante a los profesores y personal directivo para un mejor servicio a la comunidad.

Buena currícula educativa acorde a la zona geográfica.

Establecer reglamentación sobre adecuado servicio educativo.

Equipos, recursos humanos y presupuesto.

El bajo presupuesto asignado por el Estado le impide cumplir a cabalidad con sus funciones encomendadas, por lo que en la mayoría de los casos los gobiernos locales y comunidades financian la construcción de nuevas infraestructuras en la mayoría de los casos sin la asistencia técnica necesaria.

Gobierno Local y Regional

Existencia de infraestructura educativa suficiente y pedagógicamente equipados, en condiciones seguras para la prestación de los servicios educativos.

Padres de familia organizadas para contribuir en el mantenimiento y conservación de la infraestructura

Acceso a los servicios educativos de calidad y acorde a la realidad de la zona.

Establecer reglamentación sobre servicio educativo adecuado.

Equipos, recursos humanos y presupuesto.

Disconformidad de la Población de la Localidad de Chuparo con las autoridades por la falta de infraestructura propia, segura y adecuada.

Mala asimilación y retención de los conceptos impartidos por los alumnos.

Fuente: Elaboración proyectista en base al trabajo en campo


2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024

Población Referencial 11,528 11,621 11,715 11,809 11,904 12,000 12,097 12,195 12,293 12,392 12,492

De 0 a 4 Años 1285 1295 1306 1316 1327 1338 1348 1359 1370 1381 1392De 5 a 9 Años 1367 1378 1389 1400 1412 1423 1434 1446 1458 1469 1481De 10 a 14 Años 1721 1735 1749 1763 1777 1791 1806 1820 1835 1850 1865De 15 a 19 Años 1250 1260 1270 1280 1291 1301 1312 1322 1333 1344 1354De 20 a 24 Años 765 771 777 784 790 796 803 809 816 822 829De 25 a 29 Años 695 701 706 712 718 723 729 735 741 747 753De 30 a 34 Años 762 768 774 781 787 793 800 806 813 819 826De 35 a 39 Años 709 715 720 726 732 738 744 750 756 762 768De 40 a 44 Años 653 658 664 669 674 680 685 691 696 702 708De 45 a 49 Años 505 509 513 517 521 526 530 534 538 543 547De 50 a 54 Años 386 389 392 395 399 402 405 408 412 415 418De 55 a 59 Años 318 321 323 326 328 331 334 336 339 342 345De 60 a 64 Años 274 276 278 281 283 285 288 290 292 295 297De 65 a 69 Años 269 271 273 276 278 280 282 285 287 289 291De 70 a 74 Años 200 202 203 205 207 208 210 212 213 215 217De 75 a 79 Años 157 158 160 161 162 163 165 166 167 169 170De 80 a 84 Años 105 106 107 108 108 109 110 111 112 113 114De 85 a 89 Años 66 67 67 68 68 69 69 70 70 71 72De 90 a 94 Años 23 23 23 24 24 24 24 24 25 25 25De 95 a 99 Años 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 22Fuente: INEI, Elaboración propia

PoblaciónAño

11 7


De acuerdo al cuadro anterior podemos observar que existen grupos involucrados

representados por los habitantes de la Localidad de Chuparo, el Gobierno Regional y las

autoridades educativas representadas por la Dirección Regional de Educación de

Apurimac que ven la necesidad de que la situación negativa sea resuelta en bien de la

juventud estudiosa con ansias de superación, redundando de esta manera en el

desarrollo socio-económico y cultural de esta parte de la Región Apurimac.

A continuación se detalla la situación del grupo directamente involucrado, es decir de la

población escolar demandante de servicios educativos de calidad.

I. Población de referencia.

Según datos del Censo 1993 y 2007 y sus proyecciones, la población de referencia del

distrito de Ancco Huallo es de 10,898 habitantes año 2007 y estimado al año 2014 de

11,528 habitantes, utilizando la tasa de crecimiento de 0.284%.

Cuadro N° 3.8: Población de Referencia

POBLACION DISTRITO

AÑO1,993 2,007 2,014

ANCCO HUALLO 9,740 10,898 11,528Tasa de

crecimiento0.806%

Fuente: INEI Censo Poblacional 1993 y 2007

La población de referencia lo constituye los pobladores en su totalidad las localidades del

área de influencia del proyecto. La población total de estos sectores es como sigue:

POBLACIÓN REFERENCIAL


11 7


II. Población demandante potencial.

La población demandante potencial se calcula en base a todos los pobladores de la

zona de influencia de la localidad de Chuparo, Miraflores y Uripa, que por su edad

demandarían servicio de educación básica en los niveles inicial, primario y secundario.

En el cuadro siguiente se muestra la población demandante potencial; según el Censo

2007, es de 33.01 % de la población total del distrito, donde 873 personas se

encuentran entre los 3 y 16 años de edad. La tasa de crecimiento del distrito es de

0.284% y que al año 2013 se estima una población referencial de 891 habitantes.

Cuadro N° 3.9 Población Potencial del área de referencia

Ancco- Huallo

Hombres Mujeres Hombres Mujeres

12 años 347 164 183 0.832% 365 173 19213 años 323 154 169 1.506% 353 168 18514 años 338 166 172 1.781% 376 185 19115 años 293 145 148 2.338% 337 167 17016 años 265 138 127 1.780% 295 154 141

Total 1566 767 799 1726 847 879

TotalPoblación 2007 Total Habitantes

en edad escolar

Población 2014Edades

3.06%

Tasa de crecimiento Intersensal

3.26%2.92%2.56%

14.97%

3.17%

%

Fuente: INEI. Elaboración Propia.

Proyección de la Población Potencial

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024Población 1726 1754 1783 1812 1842 1872 1903 1934 1966 1999 2032

12 años 365 368 371 374 377 380 384 387 390 393 39713 años 353 358 364 369 375 380 386 392 398 404 41014 años 376 383 390 396 404 411 418 425 433 441 44915 años 337 345 353 361 370 378 387 396 405 415 42516 años 295 300 306 311 317 322 328 334 340 346 352

Total Niños de 12 a 16 Años

1726 1754 1783 1812 1842 1872 1903 1934 1966 1999 2032

AÑOPoblación por Edades

Fuente: INEI. Elaboración Propia.

III. Población demandante efectiva.

La población demandante efectiva del servicio de atención en el nivel secundaria, estará

onformada por la población matriculada de las 7 instituciones educativas dentro del área

de influencia del distrito donde se ubica esta institución educativa, esta es:

Código Modular Nombre de Institución Educativa

. 1213123 “Miguel Grau Seminario” Muñapucro

1206119 “ José María Arguedas A.” Uripa

1206199 “ Ricardo Palma” Chuparo

1266105 “ Daniel Alcides C.” Totorabamba


11 7


1415447 “Las Américas” Challhuani.

1331552 “ Carlos Noriega” Vista Alegre

1377282 CRFA “ Jatun Rurupa”

1206199

T H M H M H M H M H M H M

2010 261 136 125 208 68 79 36 23 2 0 23 20 7 32011 234 123 111 204 60 60 33 24 17 10 11 13 2 42012 203 106 97 190 50 43 37 38 14 8 3 7 2 12013 194 108 86

MATRICULA 2010-2013 I.E. RICARDO PALMA "CHUPARO"

Ricardo Palma "Chuparo"

AÑOMATRICULADOS

ASI

STEN APROBADOS REC. PEDAG. DESAPROB RETI.FALLE TRASLA


1266105

RETI.FALLE


2010 157 74 83 135 42 39 18 24 6 6 7 14 1 02011 144 68 76 108 33 38 13 17 6 1 16 17 0 32012 136 63 73 120 25 28 17 26 11 13 9 4 1 22013 105 49 56

DESAPROBREC. PEDAG.APROBADOS

MATRICULA 2010-2013 I.E. DANIEL ALCIDES C." TOTORABAMBA

Daniel Alcides C. " Totorabamba"

MATRICULADOS

ASI

STEN

AÑOTRASLADADOS


11 7



1213123


2010 109 52 57 98 33 32 10 12 4 7 2 4 3 22011 63 31 32 62 21 28 8 4 1 0 1 0 0 02012 54 28 26 53 23 25 4 1 0 0 1 0 0 02013 50 27 23

MATRICULA 2010-2013 I.E. "MIGUEL GRAU SEMINARIO" MUÑAPUCRO

Ricardo Palma "Chuparo"

AÑOMATRICULADOS

ASI

STEN APROBADOS REC. PEDAG. DESAPROB RETI.FALLE TRASLA



11 7


1415447


2010 100 44 56 94 12 32 23 18 8 1 1 4 0 12011 84 40 44 73 12 27 17 13 2 2 6 2 3 02012 86 38 48 74 18 29 11 10 3 3 5 6 1 02013 88 40 48

MATRICULA 2010-2013 I.E. "LAS AMÉRICAS" CHALLHUANI

Las Américas"Challhuani"

AÑOMATRICULADOS

ASI

STE

N APROBADOS REC. PEDAG. DESAPROB RETI.FALLE TRASLA


1331552


2010 134 69 65 107 38 29 15 10 5 10 8 13 3 32011 131 73 58 95 30 34 23 7 1 0 17 14 2 32012 94 49 45 94 43 37 5 7 1 1 0 0 0 02013 88 43 45

MATRICULA 2010-2013 I.E. "CARLOS NORIEGA" VISTA ALEGRE

Carlos Noriega "Vista Alegre"

AÑOMATRICULADOS

ASI

STEN

APROBADOS REC. PEDAG. DESAPROB RETI.FALLE TRASLA


11 7



1377282


2010 64 29 35 63 19 24 9 8 1 2 0 1 0 02011 88 41 47 85 29 30 9 16 1 0 1 0 1 12012 110 56 54 102 37 36 13 11 4 1 1 3 1 32013 88 44 44

MATRICULA 2010-2013 I.E. SMP "SAN PEDRO" URIPA

IESMP " San Pedro"

AÑOMATRICULADOS

ASI

STEN




11 7


1377282


2010 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 02011 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 02012 74 37 37 63 22 28 7 6 0 0 6 2 2 12013 79 44 35

MATRICULA 2010-2013 I.E.CRFA "JATUN RURUPA"

IESMP " San Pedro"

AÑO

MATRICULADOS

ASI

STE

N APROBADOS REC. PEDAG. DESAPROB RETI.FALLE TRASLA


1206119


2010 815 393 418 733 189 280 136 95 26 7 22 17 23 202011 793 400 393 737 216 265 135 93 19 9 10 12 20 142012 792 388 404 757 209 278 147 95 17 11 10 11 5 92013 816 407 409

MATRICULA 2010-2013 I.E. "JOSÉ MARÍA ARGUEDAS" URIPA

IE "José María Arguedas" Uripa

AÑOMATRICULADOS

ASI

STEN




11 7


OFERTA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO

N° Ubigeo Departamento Provincia Distrito Nom. CCPPCod. Local

Cod. Modular

Nombre IIEE Nivel Dirección Docentes No Docentes Auxiliar Alumnos

1 30602 Apurimac Chincheros Anco Huallo Chuparo 052490 1206119"Ricardo Palma"

Chuparo SecundarioAV.GONZALO GOMEZ S/N 14 3 2 194

N° Ubigeo Departamento Provincia Distrito Nom. CCPPCod. Local

Cod. Modular

Nombre IIEE Nivel Dirección Docentes No Docentes Auxiliar Alumnos

1 30602 Apurimac Chincheros Anco Huallo Uripa 538350 1090349"José María

Arguedas A." Uripa Secundario Av. La Cultura 54 10 5 816

2 30602 Apurimac Chincheros Anco Huallo Muñapucro 1213123

"Miguel Grau Seminario" Muñapucro Secundario 9 1 1 50

3 30602 Apurimac Chincheros Anco Huallo Totorabamba 1266105"Daniel Alcides C."

Totorabamba Secundario 11 1 1 105

4 30602 Apurimac Chincheros Anco Huallo Challhuani 1415447"Las Américas"

Challhuani Secundario 9 1 1 88

5 30602 Apurimac Chincheros Anco Huallo Vista Alegre 1331552" Carlos Noriega J."

Vista Alegre Secundario 10 1 1 88

6 30602 Apurimac Chincheros Anco Huallo Uripa 1377282 " San Pedro" Uripa Secundario 11 0 1 88

7 30602 Apurimac Chincheros Anco Huallo Uripa 1377282CRFA "JATUN

RURUPA" Secundario 8 1 1 79

RELACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS UBICADAS EN EL ÁREA DE INFLUENCIA -SECUNDARIA (I.E. PUBLICAS ALTERNATIVAS)

RELACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE SON PARTE DEL ESTUDIO


11 7


Cuadro N° 3.10 Instituciones Educativas en el Área de Influencia del nivel secundario

Código modular


ModalidadCentro poblado

Alumnos (2013 P/)

Docentes (2013 P/)

Secciones (2013 P/)

PORCENTAJE POBLACION

ESTUDIANTIL

1206119 RICARDO PALMA Secundaria SAN PEDRO DE CHUPARO 194 13 8 16.48%

1090349 JOSE MARIA ARGUEDAS Secundaria URIPA 816 54 32 69.33%

1377282 SAN PEDRO Secundaria URIPA 88 11 5 7.48%

1331537 CRFA JATUN RURUPA Secundaria MIRAFLORES 79 8 5 6.71%

1177 86 50Total

La población demandante efectiva en el área de influencia que se está evaluando sólo

del nivel secundario, materia de análisis en presente proyecto es de 1177 alumnos al

año 2013.

La población de la I.E.S.M “Ricardo Palma de Chuparo” representa el 16.48% de la

población estudiantil del nivel secundario del total del área de influencia; mientras que

la IE.S.M “José María Arguedas”, ubicado en la localidad de Uripa, representa el 69.33%

de la población estudiantil del nivel secundario en el área de influencia, la I.E San Pedro

también ubicado en la localidad de Uripa representa el 7.48% de la población

estudiantil del nivel secundario y la I.E. CRFA Jatun Rurupa representa el 6.71% de la

población estudiantil.

IV. Población afectada

Nos referimos a la población que no se encuentra atendida adecuadamente en la I.E.S.M

“Ricardo Palma de Chuparo”, en síntesis es toda la población escolar que recibe servicio

educativo en el Nivel Secundario en condiciones de difícil acceso y con incumplimiento

de los estándares de otras IE con calidad.

Cuadro N° 3.11Datos Históricos de los Matriculados por Sección

2008 2009 2010 2011 2012 2013

Primero Mañana Unica 69 74 66 43 49 29

Segundo Mañana Unica 39 34 65 53 33 52

Tercero Mañana Unica 44 57 45 62 53 33

Cuarto Mañana Unica 30 41 62 34 41 40

Quinto Mañana Unica 23 21 33 37 28 40

205 227 271 229 204 194TOTAL

AñosGrado Turno Sección

SECUNDARIA


11 7


Fuente: Nóminas de matrículasCuadro N° 3.12

TASA DE CRECIMIENTO ESCOLAR

Primero 7.25% -10.81% -34.85% 13.95% -40.82%

Segundo -12.82% 91.18% -18.46% -37.74% 57.58%

Tercero 29.55% -21.05% 37.78% -14.52% -37.74%

Cuarto 36.67% 51.22% -45.16% 20.59% -2.44%

Quinto -8.70% 57.14% 12.12% -24.32% 42.86%

SUB TOTAL 10.39% 33.54% -9.71% -8.41% 3.89%

Fuente: Nóminas de Matrícula

2011-20122010-2011

12.17%

15.82%

SECUNDARIA

-13.06%

15.95%

% Crecimiento promedio

2012-2013

TASA DE CRECIMIENTO PROMEDIO ANUAL 5.94%

5.94%

-1.20%

Grado 2008-2009 2009-2010

Con referencia a los datos históricos del número de alumnos de la I.E.M “Ricardo

Palma” de Chuparo, desde los años 2008 al 2010, teniendo una tasa de crecimiento

escolar, 21.96% como promedio en todos los grados, pero si se evalúa entre los años

2010-2013, se tiene una tasa de crecimiento de -4.74% y habiendo un notable

disminución de matriculados en los años 2,011, 2012, con -9.71% y -8.41% por el

deficiente servicios en la Institución Educativa. Teniendo que acudir a la localidad de

Uripa y Miraflores a los centros educativos del área de influencia. Según estos

resultados ante la mala atención en la I.E. de Ricardo Palma, tuvieron que acudir a los

Centros Educativos de Uripa, habiendo un notable número de trasladados a dichos

centros educativos.

Los alumnos de la Institución Educativa “Ricardo Palma” de Chuparo, son generalmente

promovidos provienen generalmente de la localidad de Chuparo. Así mismo cabe

mencionar, que los alumnos en su mayoría su lengua materna es el castellano.

Indicadores educativos:

En lo que respecta a la I.E.M “Ricardo Palma” de Chuparo en el 2013 se matricularon

194 alumnos (en el nivel secundario), de los cuales en los tres niveles se tiene una tasa

7.73% de repitencia y un 11.86% de deserción. La tasa de repitencia está por encima

del promedio nacional, en el siguiente cuadro se muestran los indicadores educativos a

nivel local, departamental y Regional:


11 7


Cuadro N° 3.13Indicadores Educativos en el Área de Influencia

1 ESCALE. Año 2010

2 Número de matriculados en secundaria

3 Proporción de la matrícula total que tiene una edad mayor a la edad establecida para el grado en curso

Porcentaje de estudiantes que aprobaron en la evaluación

Fuente: Nóminas de Matrícula y Actas de Evaluación -2010

8.30%

90.60%

6.20%

1.50%

86.50%

5.60%

13.80%

13.80%

28.70%

13.80%

28.70%

15.50%

12.30%

28.70%

9.90%

8.90%

Nacional 1

79.20%

94.00%

70.30%

86.10%

10.30%

0.90%

80.90%

-

-

-

-

-

-

90.00%

72.90%

91.90%

61.50%

28.60%

25.40%

12.50%

62.50%

25.00%

10.00%

1.49%

10.45%

83.85%

8.46%

7.69%

10.00%

17.00%

13.00%

88.06%

49.00%

7.00%

5.00%

12.00%

Lengua Materna

Quechua

Castellano

55.00%

65.00%

51.00%

45.20%

35.10%

Retirados

Evaluación de Alumnos Secundaria

Aprobación

Desaprobados

Retirados

Aprobación

Desaprobados

Retirados

Evaluación de Alumnos Primaria

Aprobación

Desaprobados

* Nivel suficiente en comprensión de textos

* Nivel suficiente en matemáticas

Alumnos del quinto de secundaria



Evaluación de Alumnos Inicial

* Educación inicial

Alumnos del inicial 4



Alumnos del sexto grado de primaria 4

* Educación secundaria (12 a 16 años)

* Educación primaria (6 a 11 años)

* Educación inicial (3 a 5 años)

Alumnos con atraso escolar (% de matrícula inicial) 3

* Educación secundaria

* Educación primaria

I.E del área de Inlfuencia

DepartamentalIndicador

Tasa neta de matrícula 2


11 7



11 7


3.1.2 Diagnóstico de los Servicios

A. CAPACIDAD ACTUAL

La capacidad actual constituye la oferta “sin proyecto”. Se determina a partir de la

capacidad de producir el servicio educativo, según estándares sectoriales, de las I.E.

(ubicadas en el área de influencia) a las que la población afectada podría acceder sin

mayores dificultades. Considera:


11 7


- Tipos de Instituciones Educativas:

El cuadro siguiente muestra el tipo y ubicación de las IE del Área de Influencia del

Proyecto.

Cuadro N° 3.14Centros Educativos del Nivel Secundario en el área de influencia

Código modular



Alumnos (2013 P/)

Docentes (2013 P/)

Secciones (2013 P/)

1206119 RICARDO PALMA Secundaria SAN PEDRO DE CHUPARO 194 13 81090349 JOSE MARIA ARGUEDAS Secundaria URIPA 816 54 321377282 SAN PEDRO Secundaria URIPA 88 11 51331537 CRFA JATUN RURUPA Secundaria QUISPIMARCA 79 8 51266105 DANIEL ALCIDES CARRIONSecundaria TOTORABAMBA 105 10 61213123 MIGUEL GRAU SEMINARIOSecundaria MUÑAPUCRO 50 9 51274927 LAS AMÉRICAS Secundaria CHALLHUANI 88 9 51331552 CARLOS NORIEGA JIMENEZSecundaria VISTA ALEGRE 88 9 5

1508 123 71Total

Fuente: MINEDU ESCALE 2013

- Situación actual de la I.E.:

La I.E.M “Ricardo Palma” de Chuparo, es un centro escolarizado poli docente

completo que brinda servicio en el nivel Secundario. Sin embargo, dentro de la zona

de influencia se ubican 07 centros Educativos; siendo los siguientes: 02 I.E en la

localidad de Uripa, IE “San Pedro” del nivel Secundario, la I.E.M “José María Arguedas”

también del nivel secundario; y 01 I.E. en la localidad de Miraflores la I.E. CRFA Jatun

Rurupa”, del nivel secundario de varones. Con respecto al análisis del nivel inicial, se

ha considerado que los niños del nivel inicial de la localidad de Chuparo se ubica

adyacente a dicha Institución de análisis y encuentra integrado con el nivel primario y

que terminando la primaria acceden a los servicios del Nivel Secundario en la I.E

dentro del área de influencia.

B. INFRAESTRUCTURA

- Localización Geográfica

La Institución Educativa “Ricardo Palma” se encuentra ubicado en la localidad

Chuparo a 150 metros de la plaza principal en la Av. Gonzalo Gómez. Cuenta con un

terreno de propiedad del Ministerio de Educación con un total de 4,704.94 m2.

- Disponibilidad de servicios básicos

La Institución “Ricardo Palma” cuenta con los servicios básicos de luz, agua y no de

alcantarillado, habiendo letrinas en total estado de deterioro y en desuso casi todos

las letrinas; puesto que es necesario la construcción de Pozos Sépticos.


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- Disponibilidad de Ambientes para servicios de programas sociales

La Institución “Ricardo Palma” no cuenta con ambientes para servicios de programas

sociales.

- Análisis de Peligros y Vulnerabilidad

Actualmente el factor de producción más vulnerable es la INFRAESTRUCTURA, la cual

se encuentra en malas condiciones, los pabellones N° 2 al N°4 son de material rustico

(piso de tierra, techos de calamina, columnas y vigas de madera), por condiciones

climáticas, se encuentran en deterioro paulatino y peligro inminente. Además estos no

han sido construidos bajo las normas del Reglamento Nacional de Edificaciones, ni

siguiendo la norma E-030, lo cual lo hace inadecuado para el uso educativo y lo hace

un peligro para la integridad física de los alumnos, docentes y administrativos. Cabe

mencionar que dichos ambientes han sido declarados en alto Riesgo por Defensa Civil.

- a5) Estado Actual de Infraestructura.

Actualmente la I.E.M “Ricardo Palma” cuenta con seis pabellones, de las cuales

solamente el Pabellón I está construido en su integro de material noble en un numero

de 06 ambientes, de las cuales 04 ambientes se utilizan como aulas, donde 03

ambientes vienen funcionando 03 aulas del Nivel Inicial en el primer piso y 01 aula en

el segundo piso viene funcionando el 5to de secundaria ante la falta de ambientes y

02 ambientes en el segundo piso como aula de cómputo y biblioteca. Así mismo la

mayoría de las edificaciones (pabellón N°02, N°03 , N°04, N°05 y N°06) se encuentran

construidas con material rustico como son pisos de tierra, techos de calamina, vigas y

columnas de madera. Éstos ambientes en su mayoría vienen funcionando las aulas del

nivel primario y secundario; así como, ambientes administrativos y complementarios,

en el siguiente croquis se detalla la distribución de los ambientes

Actualmente se tiene 01 pabellón de concreto armado de 02 niveles donde funcionan

talleres de Música, electricidad e industria del vestido y departamento de física. Y en

cuanto a los pabellones II, III y IV, donde se ubican las Aulas, Centro de Cómputo,

dirección de material Adobe, taller de carpintería construidas hace más de 15 años

en faenas comunales, sin participación de profesionales en la dirección técnica, por lo

que los muros están totalmente deterioradas


PUERTA INGRESO

DEPOSITO

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AREA DEL TERRENO Y SUS CARACTERISTICAS- Área del terreno = 4,704.94 m2.

PABELLÓN II ADOBE - 01 PISO PABELLÓN I

M.NOBLE - 02 PISOS

PABELLÓN III ADOBE - 01 PISO

PABELLÓN IV ADOBE - 01 PISO

SS.HH

LOSA DEPORTIVA


16

11 7


Pabellón I (Material Noble):

- 1er piso: Taller de Música (Ambiente 03), Educación física (Ambiente

02) y Taller de zapatería (Ambiente 01).

- 2do piso: 4to grado (Ambiente 04),5to grado Ambiente (05) y Taller de

Vestido (Ambiente 06)

Pabellón II (adobe):

- Aula 1er grado (Ambiente 07)

Pabellón III (adobe):

- Centro de computo (Ambiente 08), Dirección (Ambiente 09), Depósito

(Ambiente 10)

Pabellón IV (adobe):

- Aula 2do grado (Ambiente 11), Aula 3er grado (Ambiente 12) y

carpintería (Ambiente 13).


11 7


3.1.3 CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

CARACTERISTICAS DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA:

Infraestructura Educativa (Terreno)

El área total de la Institución educativa es de 4,704.94 m2 y un perímetro de 298.15 m2,

área donde vienen funcionando solamente el nivel secundario. En el nivel secundario

viene funcionando 05 aulas del 1ro hasta el 5to grado, cada uno con 1 secciones

respectivamente.

Adyacente al terreno al lado C,D y E; viene funcionando el Nivel Inicial N° 120 “Mi

mundo mágico” con 39 niños y el nivel primario N°54184 con 165 alumnos. Siendo

dichos niveles educativos integrados en una misma área.

AULAS DE SERVICIOS DE AULAS, AMBIENTE ADMINISTRATIVO, CENTRO DE

COMPUTO Y TALLERES

Actualmente el nivel secundario viene funcionando con 04 pabellones, (PABELLÓN II,

III, IV Y V.

PABELLÓN I es una estructura de concreto de dos niveles en buen estado de

conservación de 02 pisos con la siguiente distribución:

En el primer piso vienen funcionando los talleres de Música (Ambiente 03), Educación

física (Ambiente 02) y Taller de zapatería (Ambiente 01). Se ha observado en los talleres la

falta de equipos por encontrarse en desuso en el taller de zapatería.

En el segundo piso con 02 Aulas en los ambientes 4 y 5 funcionando el 4to y 5to grado

de secundaria y el ambiente 6 con el taller de vestido. Vienen funcionando en el turno

mañana, estas aulas atienden a un promedio de 40 alumnos en cada uno, estas aulas

tiene un área aproximada de 49.3 m2 c/u, estas aulas están construidas con material

noble, con un índice de ocupación de 1.23 m2/alumnos, siendo por debajo de los

estándares establecidos por las normas.

PABELLÓN II es una estructura de adobe funcionando en 01 aula, el primer grado en el

ambiente 07 en el Turno mañana (que atiende a 29 alumnos),con un índice de

ocupación de 1.82 alumnos/m2 no cumpliendo las Normas Estándares. Encontrándose

ésta aula en pésimas condiciones, ya que fueron construidas con material rústico de

adobe y quincha, infraestructura al igual que el pabellón III y IV fue construida en el

año 1989 y que actualmente éstas aulas no cumplen con las Condiciones de Seguridad

establecidas en la Normatividad de seguridad de Defensa Civil Vigente, por encontrarse

en RIESGO MUY ALTO (Ver Anexo):


11 7


PABELLÓN III y IV; siendo la estructura de adobe, en estos pabellones se ubican

centro de cómputo que funciona en el ambiente 08, la dirección instalado en el

ambiente 09; el ambiente del depósito instalado en el ambiente 10. También

funcionan 02 Aulas; el 2do grado en el ambiente 11 y el 3er grado en el ambiente 1 y

finalmente el taller de carpintería instalado en el ambiente 13. Todo funcionando en el

Turno mañana.

En cuanto al ambiente 13, se encuentra funcionando el taller de carpintería, con

dimensiones internas de 6.65mx7.93m, también de material adobe.

Se ha evaluado las aulas el índice de ocupación por debajo de 1.60alumnos/m2 según

las Normas de Educación del Ministerio de Educación. El aula más hacinada es el 2do

grado con un área de 52.80m2 y 52 alumnos, dando como resultado un índice de

ocupación de 1.02 alumnos/m2.

Todos los ambientes de estos pabellones también se encuentran en pésimas

condiciones, ya que fueron construidas con material rústico de adobe y quincha.

La ventilación e iluminación son muy deficientes por lo reducido que es el área de los

vanos y se agrava porque altura del entrepiso de 2.20 metros es muy bajo. La

cobertura de calamina y escasa altura de entrepiso crean un efecto invernadero en el

interior del ambiente, por las elevadas temperaturas que imperan el zona.

Los cimientos están constituidos por zapatas de barro y piedra con base ancha, a la

fecha presentan signos de deterioro por humedad.

Las columnas forman un monolito con la zapata, al igual que la tabiquería y otros

elementos estructurales (vigas, correas, etc.), están deteriorados, producto de

termitas que consumen la madera; lo que viene vulnerando en el sistema estructural

de la infraestructura.

El techo es mediante coberturas de calamina, anclados con clavos sin sombrero; por lo

que a la fecha se evidencia la presencia de goteras durante los periodos de lluvia.

En las siguientes imágenes mostraremos las condiciones actuales por las que viene

atravesando las aulas de clase


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Foto Nº 01: Vista Exterior Aulas, de servicios de taller y Aulas del Pabellón I

Foto Nº 02: Vista Interior Aulas Pabellón I


La imagen se muestra un pabellón construido con material noble de dos pisos, en las cuales en el primer piso funciona el nivel inicial en las tres aulas (Ver croquis Nº01), cada una de estas aulas tienen un área de 48 m2, siendo mayor el índice de ocupación actual por alumno a lo normado por el MINEDU. Pero por la ubicación se encuentra cercano al nivel secundario.

Como se puede apreciar el interior de las aulas del Pabellón I del 4to grado. Siendo el ambiente adecuado, con un índice de ocupación de 1.23 m2/alumno. El cual se requiere una sección más a fin de realizarse en buenas condiciones.

Aulas del Nivel Inicial (1er Piso)

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Foto Nº 03: Vista Interior Aulas Pabellón I

Así mismo cabe señalar la I.E. no cuenta con una sala de uso múltiple, donde los

alumnos puedan realizar actividades generales tanto de la comunidad escolar, como

circundante, deberán estar acogidas en este espacio: Comedor, sala de reuniones y

charlas; ver programas de TV, videos, documentales, películas; trabajos y actividades de

la zona; exposiciones de trabajos manuales; talleres diferentes; etc. es por ello que el

presente estudio plantea la construcción de un ambiente multiuso, ambiente que

permita dar uso para diferentes actividades como: psicomotrices, comedor y otros

donde los alumnos puedan acceder a un mejor servicio y calidad educativa.


Como se puede apreciar el interior de las aulas del Pabellón I del 5to grado. Siendo el ambiente reducido con un índice de ocupación de 1.23 m2/alumno. El cual se requiere una sección más a fin de realizarse en buenas condiciones.

11 7


Foto Nº 04: Vista de techos y ventanas interiores de Aulas Nivel Secundario

Tal como se puede ver en las fotos, actualmente no cuenta con una adecuada

iluminación, lo cual dificulta el adecuado desarrollo de las labores académicas. Así

mismo se puede apreciar que cuentan con inadecuadas conexiones eléctricas, esto

podría causar un accidente, teniendo en consideración que el techo es de calamina

oxidado y agujereado lo cual en épocas de lluvia se filtra agua pudiendo causar un corto

circuito.

Foto Nº 05: Vista Frontal Aulas Nivel Secundario


El piso de las aulas no cuentan con acabados, ya que como se puede apreciar el piso del aula es de concreto con fisuras y por partes de tierra, lo cual en épocas de lluvia se vuelven charcos de barro lo cual a su vez constituye un riesgo tanto para los estudiantes como al docente, ya que sufrieron caídas, tropiezos y resbalones lo cual en algún momento podría causar daños irreparables como golpearse la cabeza.

Como se puede apreciar el interior de las aulas del Pabellón IV del 2do grado. Siendo el ambiente adecuado, con un índice de ocupación de 1.60 m2/alumno. Siendo los mobiliarios en estado de deterioro y el piso de concreto.

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Foto Nº 06: Vista Frontal Aulas Nivel Secundario


Como se puede apreciar el techo de calamina con goteras ingresando a las aulas, causando charcos de agua y malogrando el mobiliario existente. Y También los niveles de piso terminado con respecto al exterior es de 45 cm, siendo riesgo ente caída de alumnos y profesores.

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Instalaciones eléctricas.- Se pudo observar que en algunos puntos hay cableado al

aire libre (no tiene canaletas), asimismo el director menciona que es peligroso

mantener dichos cables. Asimismo el Tablero General está en mal estado y se verifico

que la red eléctrica esta desordenada (producto de autoconstrucción y el crecimiento

desordenado). Las aulas cuentan con poca iluminación de acuerdo a la normatividad

vigente, las aulas no cuentan con luminarias tipo fluorescente.

El déficit de la cobertura educativa se agudiza por la pésima infraestructura y la calidad

del servicio educativo que la I.E. Motivo por el cual es urgente la necesidad de contar

con adecuadas aulas construidas de acuerdo las dimensiones para la nueva

infraestructura se han establecido de acuerdo a las “NORMAS TÉCNICAS PARA EL

DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE SECUNDARIA”, que brinden al estudiante y al

docente la comodidad y confort en las labores académicas.

AMBIENTES ADMINISTRATIVOS

La Institución Educativa cuenta con un solo ambiente administrativo como es la

dirección y secretaría tiene un área aproximada de 24 m2, se encuentra ubicado cerca

a la entrada principal de la I.E. en el PABELLÓN III ambiente que se encuentra

actualmente en mal estado situación que limitan el buen desempeño de la gestión

administrativa en el servicio en atención a los usuarios. Tal como se muestra en las

siguientes imágenes:

Foto Nº 07Vista Frontal del Ambiente Administrativo


Como se puede apreciar el ambiente administrativo está construido con material rústico, como es paredes de adobe constituidos de adobe y quincha, techos de calamina con tijerales de madera, este ambiente fue construido en el año de 1989. Como se muestra en la imagen este ambiente presenta deterioros en las paredes tanto en los cimientos como en la parte superior, las mismas que sostienen las vigas de madera, tal como se detalla en las siguientes imágenes.

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Foto Nº 08: Vista interna de la Dirección

AMBIENTES COMPLEMENTARIOS

Entre los ambientes complementarios con que cuenta la I.E. ubicados se encuentra la

SALA DE CÓMPUTO, ubicado en el segundo piso del PABELLÓN III este ambiente está

construido con material noble y techo tipo losa, con un área aproximada de 48 m2, la

misma que resulta tener un área reducida, considerando que el índice adecuado por

alumno es de 1.8m2, por esa razón el presente estudio plantea la Construcción de un

Aula de Cómputo que pueda brindar comodidad tanto a los alumnos como al Docente

en Actividades de instrucción en el manejo de programas de cómputo, en la siguiente

imagen podemos apreciar las condiciones del mencionado ambiente en la actualidad:

Foto Nº 09: Sala de Cómputo - Nivel Secundario

La I.E. no cuenta con ambiente propio y adecuado donde funcione el Laboratorio de

Ciencias, ya que en la actualidad comparte el área junto al depósito ubicado en el


El aula de cómputo no se cuenta con los equipos de cómputo suficientes para atender a la gran demanda educativa, ya que por norma por cada 5 grados debería existir 18 computadoras y un servidor, siendo en este caso insuficiente, por lo q el presente estudio plantea la implementación con mas equipos de cómputo

Como se puede apreciar en la imagen izquierda muestra que las paredes se encuentran desgastadas, las mismas que sostienen las vigas de madera del techo; así mismo se observa en el lado derecho, se observa que las paredes interiores del ambiente administrativo se encuentran rajadas situación que constituye un alto riesgo, por lo que es necesaria su inmediata sustitución.

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segundo piso del PABELLÓN III la misma que está construida con material adobe. Por

esta razón se plantea la Construcción de un Laboratorio de Ciencias que se ubique

preferentemente en planta baja o niveles principales de fácil acceso para permitir la

instalación y conexión de servicios y facilitar su mantenimiento, además por razones de

seguridad para permitir su rápida evacuación en casos de incendios.

Foto Nº 10: Vista Interior de Laboratorio de Ciencias

Foto Nº 11: Vista Interior de la Biblioteca


La foto muestra el ambiente donde viene funcionando el laboratorio de ciencias es inadecuada por no contar con un área adecuada adecuado para realizar actividades de experimentales, de asignaturas como ciencias naturales, física, químicas y biología, ya que el índice de ocupación por alumno es menor a 1.2, siendo el adecuado 2.0 m2 para evitar accidentes.Se recomienda usar una buena ventilación, con circulación de aire cerca del piso a fin de expulsar los gases que se depositan cerca del nivel de piso.

La I.E. cuenta con una biblioteca el cual es usado tanto por los alumnos del nivel secundario, el cual está construida en el pabellón III, no cuenta con adecuados servicios de mantenimiento, como se puede apreciar los libros y materiales se encuentran en los pisos por lo que se plantea la construcción total del ambiente para que brindar un adecuado servicio, donde los estudiantes realicen un trabajo multidisciplinario en los diferentes niveles y asignaturas a un mismo tiempo

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Así mismo, la I.E. cuenta con un ALMACÉN construido con material rustico de adobe,

ubicado en el PABELLÓN III, con techos de calamina oxidados, este ambiente necesita

ser sustituido ya que es aquí donde se almacenan alimentos perecibles las cuales son

utilizados en el desayuno escolar, sin embargo como se puede apreciar el ambiente no

presta las garantías necesarias para un adecuado almacenamiento de los alimentos. Tal

como se muestra en las siguientes fotos:

Foto Nº 12: Vista interior del almacén

Entre otros ambientes complementarios la I.E. no cuenta con lo cual se vienen sirviendo

en un ambiente prestado adyacente a la I.E., el cual constituye un alto riesgo que podría

afectar a la salud y vida de los usuarios en general

Foto Nº 13: Vista Interior de la Cocina


Como se puede apreciar no hay un adecuado almacenamiento de los alimentos proporcionados para el desayuno escolar. Estos alimentos están ubicados en un aula de clase, la misma que no cuenta con lunas en las ventanas lo cual ocasiona que los alimentos se encuentren propensos a malograrse, así como el ingreso de roedores lo cual podría afectar en la salud de los niños que perciben dichos alimentos.

11 7


SERVICIOS HIGIÉNICOS

En cuanto a los servicios higiénicos con la que cuenta la Institución Educativa son

escasos. Actualmente viene haciendo uso de los servicios higiénicos ubicados en la zona

norte adyacente a la Losa Deportiva, estos se encuentran en pésimas condiciones, ya

que estas fueron construidas con madera y se encuentra deteriorada por colapsar, las

cuales no cumplen con ninguna reglas de higiene, por ello se plantea la sustitución de

éstos servicios. Según las Normas Técnicas para el Diseño de Locales escolares de

Primaria y Secundaria, indica que por cada 50 niños ó 30 niñas corresponde un

inodoro, por cada 30 niños o niñas un lavatorio y un urinario por cada 30 niños. La

siguiente imagen refleja las pésimas condiciones tal como se puede observar en la

siguiente imagen:

Foto Nº 14 y 15: Vista de los SS.HH Nivel Secundario


El desayuno escolar ha diseñado con la finalidad de mejorar el estado nutricional de los niños y mejorar el rendimiento académico en las escuelas, sin embargo como se puede apreciar la I.E. no cuenta con un ambiente adecuado así como instrumentos como: cocina, utensilios necesarios para el reparto del desayuno escolar. Es por ello, que el presente estudio plantea la Construcción de una cocina-comedor para el reparto de alimentos y así contribuir de alguna manera con una adecuada alimentación y nutrición que favorezca en el rendimiento academice de los niños.

Como se puede apreciar en las imágenes los servicios higiénicos del nivel secundario cuentan tan solo con un inodoro, la misma que atiene a un total 194 alumnos, pues como se puede apreciar en la imagen derecha existen inodoros deteriorados que no vienen usados por los estudiantes, motivo por el cual es necesario la construcción y ampliación de SS.HH.

Un inodoro resulta ser insuficiente teniendo en consideración que por cada 50 niños y 30 niñas es necesario un inodoro.

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Foto Nº 16: Vista lavadero corrido

Instalaciones Sanitarias.- La Institución Educativa no cuenta con Cisternas y Tanques

Elevados. Cuenta con 01 módulo de SS.HH. ubicado al frente de los pabellones

adyacentes a la losa deportiva, Siendo los servicios en estado de abandono por las

condiciones actuales, un lavatorio corrido con dos puntos de agua, presentando

rajaduras y filtraciones en el lavatorio corrido el cual es necesario su demolición y

construcción.

Patio Polideportivo

La I.E. actualmente cuenta con 01 patio polideportivo que atiende a un total de 194

alumnos del nivel secundario en esta losa deportiva es utilizado como una zona de

reunión general y concentración en caso de sismo. En las edificaciones educativas de

más de un Nivel Educativo, dentro del área de patios se proyectarán zonas de patios

por cada Nivel, ya sea Primaria y Secundaria, es por ello el presente estudio plantea la

construcción de una losa deportiva para el nivel secundario ya que la losa deportiva se

encuentra deteriorada a continuación se describe las reales condiciones de las áreas

recreativas de los estudiantes:

Foto Nº 17: Losa Deportiva Adyacente a Aulas


Como se puede observar, las conexiones de agua actualmente no funcionan, los caños se encuentran malogrados.

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Cerco Perimétrico

Tanto autoridades y Directivos como personal docente de La Institución Educativa han

venido gestionando anteriormente la construcción de un cerco perimétrico a diferentes

Instituciones, el cual hasta el momento no ha sido aprobado, es por ello que

actualmente el muro que protege a la IE está construida de material de adobe, el cual no

es apropiado ya que no garantiza la adecuada seguridad de los muebles y demás

materiales con las que se cuenta actualmente, así mismo no es el adecuado ya que estas

paredes podrían colapsar en cualquier momento. Así mismo no hay un adecuado

control en la asistencia de alumnos a las aulas en horas de clase, ya que es por ahí que

los alumnos salen a las calles en horas de clase.

Foto Nº 18: Vista del Cerco Perimétrico (Lado Lateral- Sur a la I.E.)

Foto Nº 19: Vista del Cerco Perimétrico (Lado posterior- Este.)


Así mismo a causa de no contar con adecuado cerco perimétrico no existe un control adecuado de la entrada y salida de los estudiantes en hora de clase, pues como se observa es fácil el ingreso ya que el cerco tiene una altura no más de 1.50 m de alto. Por tanto es necesaria la Construcción del cerco Perimétrico para brindar una adecuada seguridad a los bienes que posee la I.E. y así tener un adecuado control de entrada y salida de estudiantes a la hora de clase, beneficiando a los alumnos del nivel secundario

Como se puede apreciar en la foto, existe un área deportiva donde los estudiantes del nivel secundario realizan sus prácticas deportivas; encontrándose en estado de deterioro.

Taller Carpintería

Taller Musica. Ed. Física y Zapatería

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Foto Nº 20: Puerta Principal de Ingreso Nivel Secundario

Foto Nº 21: Vista exterior del C.E en el Jr. Gonzalo Gómez


Vista del cerco perimétrico de madera en estado de deterioro colindante con la I.E Inicial y Primaria recientemente integrado.

11 7


CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

Se concluye que el Pabellón N°01 se encuentra regular estado de conservación,

mientras que los Pabellones N°02, 03 y 4 están en mal estado de conservación, por lo

tanto, de acuerdo a las recomendaciones de la evaluación estimación de riesgo

(Informe de Visita Técnica de Defensa Civil-2014, de fecha 17 de Abril del 2014,

concluye, que desde el punto de vista de defensa civil, no cumple con las condiciones

de seguridad mínimas establecidas en defensa civil, por encontrarse en alto riesgo y

recomienda la sustitución de los pabellones.

Se recomienda implementar con espacios o área complementarios como: Biblioteca,

Sala de Cómputo, Laboratorio de Ciencias, Salón de Usos Múltiples, Ambiente

administrativos, sala de profesores, etc. En el siguiente cuadro se muestra la

distribución actual de los ambientes:


11 7



11 7


En el siguiente cuadro se muestra la ubicación de los ambientes por alumno.

Cuadro N° 3.16Ubicación de ambientes / alumnado

GRADO TURNO SECCIONNº

ALUMNOSAMBIENTE UBICACIÓN

AREA DEL AMBIENTE M2

INDICE M2/ALUM

TIPO DE CONSTRUCCION

GRADO DE ADECUACION

PRIMERO MAÑANA UNICA 29 A-07 PABELLON II 52.80 1.82 Adobe Deteriorado

SEGUNDO MAÑANA UNICA 52 A-11 PABELLON IV 52.80 1.02 Adobe Deteriorado

TERCERO MAÑANA UNICA 33 A-12 PABELLON IV 52.80 1.60 Adobe Deteriorado

CUARTO MAÑANA UNICA 40 A-04 PABELLON I 49.28 1.23 Noble Buenas Condic.

QUINTO MAÑANA UNICA 40 A-05 PABELLON I 49.28 1.23 Noble Buenas Condic.

194Dirección A-09 PABELLON III 43.81 - Adobe Deteriorado

Sala de Cómputo A-08 PABELLON III 61.79 - Adobe Deteriorado

Taller de música A-03 PABELLON I 49.28 - Noble Buenas Condic.

Educación física A-02 PABELLON I 49.28 - Noble Buenas Condic.

Taller de zapatería A-01 PABELLON I 49.28 - Noble Buenas Condic.

Taller de Vestido A-06 PABELLON I 49.28 - Noble Buenas Condic.

Taller de Carpintería A-13 PABELLON IV 52.80 - Adobe Deteriorado

Almacén A-10 PABELLON III 63.84 - Adobe Deteriorado

SS.HH - Madera Deteriorado

Nota: *El Presente estudio plantea la construcción de las aulas del nivel Secundario ya que las actuales aulas no cuentan con el área adecuada, incrementándose

el número de secciones.

SECUNDARIA

TOTAL

I.E.S.M RICARDO PALMA

De los cuadros anteriores se puede observar que aunque 02 las aulas son

normativamente adecuadas porque se encuentran construidas con material noble

(Pabellón I), sin embargo no son adecuadas para atender a los alumnos del nivel

secundario, ya que ellos necesitan contar con la reubicación de las aulas y construirse

en pabellones, deben reubicarse y reutilizarse para los talleres. Mientras que los otros

pabellones restantes al encontrarse en malas condiciones de infraestructura

(deteriorados) siendo necesario la demolición de las aulas actuales. En los últimos años

de su etapa de vida institucional la institución educativa “Ricardo Palma” de Chuparo

ha tenido la siguiente capacidad de atención.

a. Recursos Humanos

La I.E.S.M “Ricardo Palma” cuenta 10 docentes del nivel secundario, 01 directivo, 02

auxiliares del nivel secundario y 0 personal de servicio (ver Anexo), distribuidos para

una población estudiantil de 194 alumnos. En el siguiente cuadro se muestra la

situación actual de los recursos humanos.


11 7


Cuadro N° 3.17

Personal CantidadJornada Laboral

PERSONAL DIRECTIVO

Director 1 40

Personal Administrativo

OficinistaServicios 1 35Guardiania

Personal Docente

Docentes Nivel Secundario 10 35Auxiliares Nivel Secundario 1

Total Personal 13

Fuente: Cuadro de Asignación de Personal 2013

Situación actual de los Recursos Humanos

El recurso humano cumple los criterios para asignación de plazas establecidas en el D.S.

N° 005-2011, en personal directivo, jerárquico, docente, auxiliar, administrativo y de

servicio. El 100% de los profesores y personal administrativo dominan la lengua

materna de los alumnos. Los docentes son bilingües (castellano y quechua).

MOBILIARIOS

Similar o peor situación es el estado en la que se encuentra los mobiliarios del nivel

inicial, primario y secundario de la I.E. tal como se observa en las imágenes. En el las

aulas del 1er, 2do y 3er grado de secundaria se encuentran deteriorados por lo que se

necesita su inmediata sustitución, con adecuados mobiliarios que permita al estudiante

distintas posiciones, que permita el trabajo dentro del aula para desarrollar actividades

de manera más flexible. Los mobiliarios que se pretende implementar con el presente

estudio como son mesas circulares, sillas y otros mobiliarios deben tener medidas

antropométricas relacionadas al tamaño y movimiento del niño.

Foto Nº 22: Mobiliario de aulas 4to y 5to secundaria


Como se puede apreciar los mobiliarios del 4to y 5to grado sólo se encuentran en regular estado y del 1er, 2do y 3er grado se encuentran en malas condiciones ya que éstas cumplieron su vida útil, por lo que es necesario su inmediata y urgente sustitución, ya que los actuales mobiliarios escolar perjudican al alumnado en el óptimo desarrollo de sus labores académicas diarias, causando daños en su salud, ya sea por la mala postura del estudiante

11 7


Foto Nº23: Mobiliario del taller de vestido

Cuando hablamos de un déficit en mobiliarios no solo nos referimos a los que son

carpetas de los estudiantes, sino también a los módulos de cómputo, mobiliarios de los

ambientes administrativos, estante de docentes entre otros con que cuenta la I.E. pues

como se ve en la imagen, no son los adecuados.

Foto Nº 24: Mobiliarios y Equipos del centro de Cómputo

Como se mencionó anteriormente, la I.E. no cuenta con adecuados equipos de

laboratorio actualizados y en cantidades suficientes que cubran con la demanda

estudiantil en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente, para que pueda hacer uso la

población beneficiada tanto docentes como alumno. Como se puede apreciar los

matariles de laboratorio se encuentra expuestas a la fácil manipulación de los alumnos


Actualmente el Aula de Cómputo cuenta con 08 computadoras que atiende a una demanda de 185 alumnos, siendo insuficiente para atender a la demanda estudiantil, por lo que el estudio plantea su implementación con mobiliarios y equipos de cómputo.

Como se puede apreciar el mobiliario inadecuado en las que los estudiantes vienen realizando sus clases de cómputo, ya que no permite no permite la fácil manipulación del teclado, así mismo éstos inadecuados y caducos mobiliarios podrían ocasionar que los equipos de cómputo puedan dañarse por no tener un adecuado cuidado y mantenimiento.

Como se puede apreciar el ambiente de industria del vestido no se tiene con mesas de trabajos y suficiente espacio para el desarrollo de las clases y también no se cuenta con estantes para el almacenamiento de materiales y las máquinas de coser se encuentran deteriorados y sólo se cuenta con una remalladora en buen estado.

11 7


tanto del nivel primario como secundario que ingresan a éste ambiente, haciendo

hincapié que en éste ambiente también función la biblioteca. Por esta razón se plantea

la Construcción de Un Laboratorio de Ciencias que se ubique preferentemente en

planta baja o niveles principales de fácil acceso para permitir la instalación y conexión

de servicios y facilitar su mantenimiento, además por razones de seguridad para

permitir su rápida evacuación en casos de incendios.

Foto Nº 25: Mobiliarios y Equipos de Laboratorio

Foto Nº 26: Libros de Lectura


La foto que el laboratorio de ciencias es inadecuada con los materiales adecuados para el almacenamiento y prácticas de los reactivos químicos, para realizar actividades de experimentales, de asignaturas como ciencias naturales, física, químicas y biología, es por ello se plantea la implementación con materiales didácticos de laboratorio.

La I.E. cuenta con una biblioteca el cual con una bibliografía desactualizada y desfasada, estos libros en su mayoría fueron donados por la comunidad y otros donadas por el estado; sin embargo no se cuenta con bibliografía especializadas como son en los cursos: biología, química, física entre otros.

Así mismo, se puede apreciar que la biblioteca no cuenta con los mobiliarios necesarios para brindar una adecuada atención, tales como: Pupitres para los libros, mesas y sillas para biblioteca entre otros.

11 7


Foto Nº 27: Mobiliarios de Taller de Carpintería

Materiales Educativos, libros y otros

El material educativo es insuficiente e inadecuado, así mismo el material bibliográfico

(libros), tienen una antigüedad de 15 años, los cuales son caducos, es inadecuado e

insuficiente, se cuenta con televisor en regular estado de conservación y demás equipos se

detalla en el siguiente cuadro:


Como se puede apreciar el taller de carpintería viene prestando servicios de manera ineficiente a causa de estar funcionando en un ambiente donde se observa el falta de equipos y mesas de trabajo que puedan desarrollarse las clases; generando la incomodidad del personal docente y alumnos, se requiere de equipos y mesas de trabajos mesas, estantes y sillas.

11 7


Cuadro 3.18: Distribución y condición del Equipamiento

Bueno Regular Malo Adecuado Inadecuado

Carpetas Unipersonales 194 73 4 110 110 Sustituir

Pupitres Docente 5 0 5 4 Sustituir

Silla Docente 5 0 5 4 Sustituir

Mesa Ambiente Multiuso 4 1 1 3 3 Sustituir

Sillas Ambiente Multiuso 194 80 5 109 109 Sustituir

Sets de materiales educativos 3 3 3 Sustituir

Equipos de computo 8 8 8 Sustituir

Televisores 1 1 1 Sustituir

Proyector 0 0 -

Material Didactico 5 5 5 Sustituir

Maquinas de coser 4 2 2 2 Sustituir

Remalladora 2 2 2 Sustituir

Equipos de laboratorio 0 0 -

SECUNDARIA

DescripciónGrado de Adecuación

antigüedad Años

ConclusiónCantidadEstado de Conservación

Fuente: Diagnostico de Campo-2013

I. Capacidad Actual de la I.E.:

Aulas:

Sólo aquellas en condiciones adecuadas para el uso. La capacidad del ambiente

depende del área y el coeficiente de ocupación recomendado.

Cuadro 3.19:Oferta actual del Servicio del Nivel Secundario

GRADO SECCIONNº

ALUMNOS

AMBIENTE UBICACIÓNAREA DEL

AMBIENTE M2INDICE ACTUAL

M2/ALUM

PRIMERO UNICA 29 A-07 PABELLON II 52.80 1.82SEGUNDO UNICA 52 A-11 PABELLON IV 52.80 1.02TERCERO UNICA 33 A-12 PABELLON IV 52.80 1.60CUARTO UNICA 40 A-04 PABELLON I 49.28 1.23

QUINTO UNICA 40 A-05 PABELLON I 49.28 1.23

194TOTAL

Nota: Las áreas son las áreas internas

Docentes:

En los tres niveles se asegura la disponibilidad de docentes para cubrir el número

de horas mínimas semanales (20 horas para el nivel inicial y 35 horas para el nivel

primario y secundario), para cada una de las secciones de los diferentes grados. En

el siguiente cuadro se muestra la capacidad de los docentes expresado en número

de alumnos:


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Cuadro 3.22 Capacidad de Docentes (Alumnos)

Recursos Humanos

Cantidad (RH)

Horas semanales

#Semanas por

semestre

Hras Semestre

(HRH)

#Horas necesarias por grado (HG)

#Máx. alumnos por aula (AG)

Oferta Optimizad

a (alumnos)

Oferta Otimizada

(Secciones)

Docentes 8 35 19 665 665 30 240 5

SECUNDARIA

Fuente: Diagnóstico de campo.

En el siguiente cuadro se muestra la capacidad actual de las aulas, docentes y mobiliario:

Cuadro 3.23: Capacidad Actual de Aulas, Docentes y Mobiliario

RecursoOferta actual (#

alumnos)Oferta Actual (# secciones)

Oferta Optimizada (# alumnos)

Oferta Optimizada

(# secciones)

Aulas 0 0 0 0Docentes 194 5 0 0Recurso Humano según capacidad docente 0 0 0 0Mobiliario 73 2 73 2

Total 0 0 0 0

SECUNDARIA

Fuente: Elaboración propia

C. Gestión del Servicio Educativo.

i. Situación legal de la propiedad del terreno.

La Instituciones Educativas en mención, cuentan con terreno propio donados por la

comunidad a nombre del Ministerio de Educación, inscritas en Registros Publico.

ii. Entidad responsable de la operación y mantenimiento.

La operación y mantenimiento de las instituciones educativas estarán a cargo del

Ministerio de Educación través de la Unidad de Gestión Educativa Local Chincheros

(compromiso de Operación y mantenimiento) y cada una de las Instituciones

Educativas a través de la dirección y Asociaciones de Padres de Familia (compromiso

de mantenimiento), quienes ponen en manifiesto realizar las acciones y gestiones

necesarias para perpetuar la prestación de los servicios educativos.

La Dirección Regional de Educación Apurimac, a través de la Unidad de Gestión

Educativa Local Chincheros, garantiza el pago de las remuneraciones del personal

docente y/o administrativo de cada una de a Instituciones Educativas, a través de los

compromisos que asumirán en el desarrollo del presente proyecto. Así mismo la


11 7


Asociación de Padres de Familia y la dirección del plantel, se comprometen a realizar

el mantenimiento de los bienes de la institución educativa.

iii. Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la operación y

mantenimiento de la I.E.

Los gastos de operación (remuneración de docentes y administrativos), de las

Instituciones Educativas están cubiertos por las asignaciones presupuestales dirigidas

a la institución designados por el MINEDU. Y los gastos de mantenimiento adicionales

son garantizados por el compromiso de la Dirección y APAFA.

iv. Consejo Educativo Institucional – CONEI.

Situación Actual.-

Según la Ley Nro. 28044, Ley General de Educación, el Consejo Educativo

Institucional es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana;

todos los Consejos Escolares Consultivos que se han constituidos adquieren por

mandato de la Ley el nombre de Consejos Educativos Institucionales. Las

Instituciones Educativas que a la fecha no han conformado este órgano de

participación, se constituirán con el nombre de Consejo Educativo Institucional.

Conformación del CONEI:

Está conformado por los siguientes integrantes:

El Director.

02 Padres de Familia,

01 Madre de Familia.

01 Representante de los Alumnos.

El periodo de vigencia es de 2 años.

Mecanismos de Elección.

Cada integrante será elegido de manera democrática, universal y secreta por su

estamento.

El representante de los docentes se elegirá en asamblea del nivel y modalidad

correspondiente.

En el caso de los estudiantes, la organización estudiantil (Municipio Escolar u otro)

si lo hubiere, elegirá sus representantes, un alumno y una alumna de preferencia, de

uno de los dos últimos grados. En los casos donde no exista organización, el director

y los docentes facilitarán este proceso.

En el caso de los padres de familia, cada Comité de aula presentará un candidato del

cual se elegirá a sus dos representantes.


11 7


En la Institución Educativa no se ha constituido el Consejo Educativo Institucional –

CONEI.

v. Participación de los padres de familia.

Las Instituciones Educativas cuentan con su APAFA organizada, elegida

democráticamente y registrada en UGEL- Chincheros, la APAFA, fueron elegidos

mediante voto secreto.

A los padres de familia, o a quienes hacen sus veces, les corresponde:

a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus

derechos como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y

asegurarles la culminación de su educación.

b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el

rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.

c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.

d) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comités u otras instancias de

representación a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda

la correspondiente Institución Educativa.

e) Apoyar la gestión Educativa y colaborar para el mejoramiento de la

infraestructura y el equipamiento de la correspondiente Institución Educativa,

de acuerdo a sus posibilidades.

Relaciones de Comunicación Con La Comunidad

Las relaciones con los padres de familia son constantes y se afianzan cuando se

realizan Asamblea General de la APAFA o durante actividades propias del calendario

cívico escolar o actividades sociales. Se realizan charlas y comunicación con los

padres de familia promovidas por la Dirección de la I.E., por tal motivo existe una

destacada interrelación y compromiso entre la Dirección, Plana Docente,

administrativa y los padres de familia en general y en términos particulares con la

APAFA.

vi. Apoyo de las autoridades locales.

Se cuenta con el compromiso de apoyo del gobierno local y las autoridades

comunales en la etapa de inversión con aporte de mano de obra no califica, así como

también con el saneamiento del terreno.

vii. Personal docente (capacitación)


11 7


El personal docente de las Instituciones educativas en cuestión, en los últimos tres

años no han recibido capacitación por parte de la Unidad de Gestión Educativa de

Chincheros y otras entidades del gobierno Central, Regional, Local y ONG’s.

viii. Información estadística e inventario de bienes

Las Instituciones Educativas no cuentan con información estadística (niveles de

aprobación, proporción de alumnos repitentes, tasa de deserción escolar, etc.), así

mismo no cuentan con Inventario de Bienes actualizado, solo cuentan con nominas

de matriculas y actas de evaluación.

ix. desayuno escolar

La Instituciones Educativas se encuentran inscritas en el PRONAA, cuenta con

desayuno escolar, en tal sentido es necesario contar con cocinas y comedor, ya que

los padres de familia de dicha institución, viene cocinando con la finalidad de

fomentar un adecuado nivel nutricional en sus hijos; pero lo hacen en ambientes

improvisados e inadecuados para preparar y distribuir los alimentos. Se tienen las

siguientes características:

El tipo de ración de entrega es pre escolar

Los padres de familia según un rol están a cargo de la preparación de

alimentos.

x. Instrumentos de Gestión:

Las Instituciones educativas no cuenta con:

Comité de alimentación escolar (CAE)

Proyecto educativo institucional(PEI)

Plan anual de trabajo (PAT), en los temas: de lavado de manos, consumo de

agua segura, eliminación de residuos sólidos, etc.

Unidad didáctica

PCI (proyecto curricular IIEE).


11 7


Las razones por las que es de interés para la comunidad resolver dicha situación.

El interés de la población de la Localidad de Chuparo, Padres de Familia, autoridades,

es resolver la situación negativa que viene afrontando la Institución Educativa “Ricardo

Palma”, debido a los deficientes y antipedagógicos ambientes educativos y

complementarios que ofrece el plantel, así también se tiene un cerco perimétrico de

material rústico deteriorado en la zona frontal que no brinda la seguridad necesaria al

plantel poniendo en peligro la seguridad de los bienes que posee el plantel.

El objetivo importante del estado es garantizar la educación básica a través del logro

universal de niveles mínimos de aprendizaje que aseguren a todos mejores condiciones

para enfrentar sus propios desafíos personales y los de la convivencia social; al resolver

estos problemas de la Localidad de Chuparo se beneficiarán también las localidades

aledañas del área afectada.

Así mismo buscar fortalecer la educación pública gratuita en concordancia con la

realidad, posibilidades y recursos regionales, a fin de superar las desigualdades

promoviendo la inclusión, la reflexión crítica, el diálogo y las relaciones interculturales

y bilingües. Y es que Apurimac necesita de un modelo educativo que responda a su

realidad y contribuya al desarrollo integral de la persona y al desarrollo económico

social del Distrito de Anccho- Huallo.

Porque es competencia del Estado resolver dicha situación.

Es deber del estado tener la capacidad para generar y utilizar conocimientos científicos

y tecnológicos que permitan el desarrollo integral del sector educación, es importante

para la sociedad resolver la situación negativa puesto que tiene la obligación y

responsabilidad de elevar el porcentaje de rendimiento académico suficiente de los

alumnos de los niveles inicial, primario y secundario en sus diferentes áreas, asimismo

disminuir la tasa de analfabetismo, deserción, desaprobados; mejorar radicalmente el

nivel de educación en el área urbana y rural con el objetivo de garantizar una

educación innovadora y competitiva para mejorar la calidad de vida del poblador de la

Región Apurimac y porque no decir del País.

A la fecha, no se comprende en el Perú que invertir en educación, investigación y

desarrollo tecnológico es imprescindible, porque no hay manera de enfrentar la

globalización sin educación. No se comprende que el desarrollo de los pueblos se

sustenta en la forma y monto, como se realizan los programas de inversión, sea ésta

efectuada por el Estado o el sector privado, en la forma en cómo invierten para el

desarrollo de las capacidades de sus habitantes.


11 7


La Constitución Política del Estado, establece que “La educación inicial, primaria y

secundaria son obligatorias”, así el Estado garantiza el derecho a una educación

adecuada sin distinción al margen de su situación económica y clase. Por tanto, es

competencia del Estado garantizar la educación básica del logro de los niveles mínimos

de aprendizaje y dar solución a esta necesidad, ya que se trata de familias de escasos

recursos económicos; que no tienen la posibilidad de solventar la educación de sus

hijos en un centro educativo privado.

3.2 DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

3.2.1. ANÁLISIS DE LAS CAUSAS

La situación negativa que se intenta solucionar en la Institución Educativa “Ricardo

Palma”, está asociado a diferentes factores con referencia a infraestructura, recursos

humanos, mobiliario, materiales didácticos, Gestión educativa, etc. En la actualidad la

característica más resaltante son las condiciones de la infraestructura que se

encuentran en mal estado, que no son adecuados para la enseñanza pedagógica y la

falta de ambientes complementarios como, Biblioteca, Laboratorio de Ciencias, Centro

de Computo; etc., Sumándose a todo esto los demás puntos que se ha mencionado

anteriormente, lo que origina: “Población Escolar Accede a Servicios de Educativos

que no Cumplen Estándares Sectoriales en la Institución Educativa “Ricardo

Palma”.

La Unidad de Gestión Educativa Local de Chincheros, poco o nada puede hacer para

solucionar el problema, ya que no cuenta con recursos para inversiones y en el caso del

Gobierno Local, su presupuesto es muy reducido. En este sentido, de acuerdo a las

situaciones anteriormente descritas y del análisis identificado con la participación

activa de los actores involucrados como son los padres de Familia y las autoridades

Educativas se desprende que el problema central se traduce como “La Población

Escolar Accede a Servicios de Educativos que no Cumplen Estándares Sectoriales

en la Institución Educativa “Ricardo Palma”.

Este problema viene generando que en los alumnos, directa o indirectamente un

aumento en la deserción escolar, así como un atraso escolar y reducido nivel de

desempeño del alumno, los que generan Reducido logro de aprendizaje de los alumnos,

lo que se traduce en el mediano y largo plazo en: Ingreso Tardío al Servicio

Educativo al Nivel Secundaria. Para determinar: La Población Escolar Accede a

Servicios de Educativos que no Cumplen Estándares Sectoriales, se ha tomado en

cuenta los siguientes aspectos:


11 7


Técnico - pedagógico:

En referencia a los alumnos, en forma oportuna y continua, reciban todas las

comodidades que un ambiente educativo según estándares sectoriales, para el logro

del desarrollo de aprendizaje en todos los niveles que en la actualidad se exige.

Comodidad:

Hace referencia la disponibilidad adecuada de los ambientes educativos

complementados con los equipos y materiales educativos de correspondencia,

satisfaciendo las exigencias de los grupos involucrados, todo esto en el marco de la

gratuidad.

Satisfacción General:

Satisfacción será el logro de los objetivos en los mismos alumnos y docentes.

3.2.2. Análisis De Las Causas

A continuación se detallan las causas relevantes para problema identificado líneas

arriba, las mismas que esquemáticamente pueden verse en el gráfico de árbol de causas

y efectos.

CAUSA DIRECTA: Inadecuada gestión de los servicios educativos

a) Inadecuado registro de información estadística de la matricula, indicadores

educativos, inventario de equipos y mobiliario

La Institución Educativas no cuentan con información estadística (niveles de

aprobación, proporción de alumnos repitentes, tasa de deserción escolar, etc.), así

mismo no cuentan con Inventario de Bienes actualizado, solo cuentan con nóminas de

matrículas y actas de evaluación.

b) Provisión no oportuna del material didáctico

El Ministerio de Educación a través de La UGEL-Chicheros en los últimos años NO ha

implementado con material didáctico a la Institución educativa “Ricardo Palma”; por

ello la falta o escasez de estas herramientas de aprendizaje no permiten complementar

satisfactoriamente sus estudios académicos. Así mismo la falta de materiales didácticos

se debe a la deficiencia en la Gestión Educativa del personal directivo ante entidades

competentes (UGEL, Municipalidad Distrital de Ancco-Huallo, OINFE, etc.).


11 7


CAUSA DIRECTA: Insuficiente Participación de Padres o Apoderados en la Educación de los niños en el hogar

a) Padres y/o apoderados no conocen los beneficios del acceso a servicios

educativos

La escasa información y muchas veces la ignorancia de la importancia del primer nivel

de la educación básica regular y reconocer al niño como una unidad bio-psicosocial, por

parte de los padres de familia, constituye un impedimento para contribuir y

complementar al desarrollo bio-sicomotor así como intelectual y psicoemocional; a

través de eficiente articulación y vínculo con los otros agentes que participan en el

proceso educativo.

CAUSA DIRECTA: Inadecuado e Insuficiente Oferta Educativa

a) Oferta Educativa no Cumple Estándares Normativo del MINEDU (Infraestructura,

RR.HH. y Equipamiento)

Algunas ambientes de clases donde actualmente se realiza la acción educativa, no han

sido edificados acorde a los requerimientos técnicos y funcionales de locales escolares

para el nivel inicial, primario y secundario, por ello no son flexibles a la dinámica

escolar; según se ha demostrado en acápites anteriores.

Por otro lado la falta de ambientes complementarios (servicios higiénicos, depósito,

dirección y biblioteca, centro de cómputo, laboratorio de ciencias, etc.) viene

propiciando prácticas y hábitos inadecuados, que finalmente repercuten y contribuye

negativamente en la cultura educativa de los educandos.

Los mobiliarios educativos, con que se cuenta a la fecha son insuficientes y obsoletos,

en muchos casos no está de acuerdo a las medidas antropométricas de los educandos

de este nivel de educación básica regular.

En cuanto al Recurso Humano, se cuenta con 08 docentes, para una capacidad total de

docentes alumnos de 240 alumnos como máximo, sin embargo en el presente año 2,013

se tienen 194 alumnos en el nivel secundario y una capacidad actual de 05 secciones

uno en cada grado, sin embargo según revisión y entrevista del “Especialista en

Educación”, el 90% de los profesores:

No conocen satisfactoriamente los contenidos del currículo,

No aplican pruebas de medición de progreso en el logro de aprendizaje,


11 7


No corrigen las tareas, no tiene programación de clases y contenidos y no

preparan materiales de clase.

3.2.3. Análisis De Los Efectos

EFECTO DIRECTO: Aumento de la deserción escolar

La deserción escolar es el colofón de múltiples dificultades previas como pueden ser

las constantes repeticiones e incluso el abandono temporal de las aulas. En

definitiva, es uno de los principales indicadores para evaluar la eficiencia interna de la

educación. Un inconveniente inicial al tratar este tema es la falta de claridad en el

concepto. A veces se ha tendido a confundir deserción con el simple abandono del

centro educativo, sin considerar que este alumno, al que apresuradamente se clasifica

como desertor, podría reingresar a otro colegio durante el mismo año de estudios.

Entendemos por alumno desertor a aquel que luego de haberse matriculado y

estudiado en un ejercicio educativo, no ratifica su matrícula en el ejercicio

educativo siguiente, independiente de haber concluido , como retirado, aprobado o

desaprobado (Ministerio de Educación/UNICEF 1992). Para efectos de análisis en el

presente estudio calificaremos como desertor, el simple abandono de la Institución

Educativa. En ese sentido, se podría ratificar como una de las causas de la deserción al

servicio educativo que No cumplen Estándares Sectoriales.

La deserción escolar en la Institución educativa materia de análisis del PIP, al año

2012, fue de 4.93% en el nivel secundaria, es decir 10 alumnos, y el número de

trasladados en el año 2,012 es de 1.48%, con 03 alumnos trasladados a otro Centro

Educativo. La deserción Escolar es preocupante en todo el área de influencia del

proyecto, siendo dicho indicador es superior al promedio Regional y Nacional

EFECTO DIRECTO: Atraso escolar

El término atraso escolar alude al desfase entre la edad cronológica del

educando y su edad normativa. Entendemos por edad cronológica los años de vida

del estudiante; en cambio edad normativa se refiere a la edad que corresponde

idealmente a cada grado de estudios. Por ejemplo, la edad normativa para 1er grado

de secundaria es doce años, para 2do grado trece años y así sucesivamente.

En esta perspectiva, un estudiante está catalogado cono "normal" si su edad

cronológica corresponde al grado que normativamente deberla cursar, como puede

ser el caso de los niños que tienen doce años y estudian en 1er grado de primaria. Se

conceptúa como "adelantado" a aquellos que tienen una edad cronológica menor


11 7


que la edad normativa. Esto es, esta adelantado un niño que, por ejemplo, a los once

años estudia en 1er grado de secundaria.

Finalmente, se categoriza como "atrasado" a aquel que tiene una edad cronológica

mayor que la normada en su respectivo grado de estudios. Es decir, por ejemplo,

si tiene trece años o más y cursa 1er grado de secundaria, este educando está atrasado.

Un vocablo similar al de atraso es el llamado extra-edad. Un documento editado por

el Ministerio de Educación y UNICEF (1992) indica que "la edad se refiere a la edad de

los alumnos que según el grado en que estudian tienen una edad superior a la edad

normativa"

Es pertinente indicar que la curricula de cada grado o año de estudios se prepara en

función a la edad promedio esperada del educando, considerando dicha edad como

indicador de determinado nivel de desarrollo del niño u adolescente. Por lo que si el

atraso se torna un problema extendido en las escuelas, este sería un llamado de alerta

en tanto indicaría una inadecuación entre las edades de los estudiantes y aquello que

los programas de estudios ofertan.

Son tres los factores que, en un plano inmediato, provocan el atraso escolar: el

ingreso tardío a la educación primaria y secundaria, la repetición y el abandono o

retiro temporal de la Institución Educativa. Evidentemente las causas son de carácter

más profundo, traspasando la esfera de lo estrictamente educativo. Así mismo

podemos atribuir como uno de los factores del atraso escolar, al servicio educativo que

No cumplen Estándares Sectoriales. El atraso escolar en la Institución educativa

materia de análisis del PIP, al año 2013, fue de 17.24% en nivel secundaria, dicho

indicador es superior al promedio Regional y Nacional (ver cuadro N° 3.15).

EFECTO DIRECTO: Reducido nivel de desempeño del alumno

El nivel de desempeño del alumno, está asociado al rendimiento académico, el

rendimiento académico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas del

proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que convergen todos

los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres

de familia y alumnos. Consideramos que en el rendimiento educativo intervienen una

serie de factores entre ellos la metodología del profesor, el aspecto individual del

alumno, el apoyo familiar entre otros. Así mismo podemos atribuir como uno de los

factores del nivel de desempeño del alumno, al servicio educativo que No cumplen

Estándares Sectoriales (Infraestructura, equipamiento, Recursos Humanos, etc).


11 7


El nivel de desempeño del alumno, para efectos de evaluación tomaremos como

indicadores, Proporción de aprobación y Proporción de repitentes. En ese sentido, en

la Institución educativa materia de análisis del PIP, al año 2012, la proporción de

repitentes fue de 10.84% en el nivel secundario, siendo dicho indicador superior al

promedio Regional y Nacional. (ver cuadro N° 3.15).

EFECTO INDIRECTO: Reducido logro de aprendizaje de los alumnos

La Educación es un proceso que tiene como finalidad la formación integral de la

persona, es decir, atender el desarrollo de sus diversas dimensiones, razón por la cual

el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular responde al proceso

evolutivo físico, afectivo y cognitivo de los estudiantes desde el momento de su

nacimiento.

Para contribuir con esta finalidad es necesario articular las propuestas curriculares de

Educación Inicial, Primaria y Secundaria, asegurando la coherencia pedagógica y

curricular: graduación y secuencia, integralidad y continuidad de los aprendizajes

previstos. El Diseño Curricular Nacional en su calidad de instrumento pedagógico que

orienta los procesos de aprendizaje en las Instituciones Educativas del país, presenta

los logros de aprendizaje por ciclos, como uno de los elementos articuladores en los

tres niveles de la Educación Básica Regular.

Los Logros de Aprendizaje por Ciclos permiten establecer una secuencia en los

aprendizajes que los estudiantes desarrollarán en los siete ciclos de la Educación Básica

Regular. Evidencian los propósitos generales que comparten las áreas curriculares de

los tres niveles: El logro de aprendizaje de los alumnos, para efectos de evaluación

tomaremos como indicadores, Número de alumnos que alcanzan nivel suficiente en

comprensión de textos y Número de alumnos que alcanzan nivel suficiente en

matemática.

En ese sentido, en la Institución educativa materia de análisis del PIP, al año 2011,

se realizó evaluación a los alumnos (ver anexos), en la cual mostraron los siguientes

resultados: el número de alumnos que alcanzan nivel suficiente en comprensión de

textos fue de 17% en secundaria. Así mismo el Número de alumnos que alcanzan nivel

suficiente en matemática fue de 13% en secundaria, dichos indicadores son inferiores

al promedio Regional y Nacional (ver cuadro N° 3.15).

En este contexto se tiene como Efecto Final resultante él: “Disminución del acceso

oportuno al servicio educativo del Nivel Secundario”

La siguiente figura plasma las causas y efectos citados en los párrafos anteriores.


11 7


Figura Nº 1. Árbol de Causas y Efectos

3.3 ANÁLISIS DE OBJETIVOS

El Objetivo Central del proyecto es: La Población Escolar Accede a Servicios

Educativos que no Cumplen Estándares Sectoriales en la I.E .M. Ricardo Palma Del

C.P. Chuparo”

3.3.1. OBJETIVO DEL PROYECTO

Figura Nº 2 Objetivo Central del Proyecto


Problema CentralLa Población Escolar Accede a Servicios Educativos que no

Cumplen Estándares Sectoriales en la I.E.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo

Problema CentralLa Población Escolar Accede a Servicios Educativos que no

Cumplen Estándares Sectoriales en la I.E.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo

Causa IndirectaInadecuado registro

de información estadística de la

matricula, indicadores educativos,

inventario de equipos y mobiliario

Causa IndirectaInadecuado registro

de información estadística de la

matricula, indicadores educativos,


Causa IndirectaOferta Educativa no Cumple Estándares

Normativo del MINEDU

(Infraestructura, RR.HH. y

Equipamiento)

Causa IndirectaOferta Educativa no Cumple Estándares



Equipamiento)

Causa Directa

Inadecuada gestión de los servicios educativos

Causa Directa

Inadecuada gestión de los servicios educativos

Causa Directa

Inadecuado e Insuficiente Oferta Educativa

Causa Directa

Inadecuado e Insuficiente Oferta Educativa

Efecto Final

“Disminución del acceso oportuno al servicio educativo del Nivel Secundario”

Efecto Final

“Disminución del acceso oportuno al servicio educativo del Nivel Secundario”

Efecto Directo

Aumento de la deserción escolar

Efecto Directo

Aumento de la deserción escolar

Causa IndirectaPadres y/o

apoderados no conocen los

beneficios del acceso a servicios

educativos

Causa IndirectaPadres y/o

apoderados no conocen los


educativos

Efecto Indirecto

Reducido logro de aprendizaje de los alumnos

Efecto Indirecto

Reducido logro de aprendizaje de los alumnos

Efecto DirectoAtraso escolar

Efecto DirectoAtraso escolar

Causa DirectaInsuficiente Participación de Padres o Apoderados en la

Educación de los en el hogar

Causa DirectaInsuficiente Participación de Padres o Apoderados en la

Educación de los en el hogar

Efecto DirectoReducido nivel de

desempeño del alumno

Efecto DirectoReducido nivel de

desempeño del alumno

Causa Indirecta

Provisión no oportuna del

material didáctico

Causa Indirecta

Provisión no oportuna del

material didáctico

Problema CentralLa Población Escolar Accede a

Servicios Educativos que no Cumplen Estándares Sectoriales en la I.E.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo”

Problema CentralLa Población Escolar Accede a

Servicios Educativos que no Cumplen Estándares Sectoriales en la I.E.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo”

Objetivo CentralLa Población Escolar Accede a

Servicios Educativos que Cumplen Estándares Sectoriales en la I.E..M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo”

Objetivo CentralLa Población Escolar Accede a

Servicios Educativos que Cumplen Estándares Sectoriales en la I.E..M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo”ProyectoProyecto

11 7


3.3.2. ANÁLISIS DE MEDIOS

Los medios necesarios para lograr el objetivo central del proyecto están constituidos

por los siguientes:

MEDIO DE PRIMER NIVEL: Adecuado y Suficiente Oferta Educativa

- Oferta Educativa Cumple Estándares Normativo del MINEDU (Infraestructura,

RR.HH. y Equipamiento)

Los ambientes erigidos con las recomendaciones técnicas y funcionales, permitirá a los

alumnos recibir gran parte de la tarea educativa en un ambiente propicio y flexible a

sus necesidades. Así mismo la adecuada prestación de los servicios educativos debe

llevar consigo una infraestructura educativa, donde en cada ambiente o recinto

educativo se realicen actividades y funciones específicas, por ello es necesaria la

dotación de ambientes complementarios acorde a los requerimientos del MINEDU y las

actividades y funciones que se realicen en el plantel.

- Mobiliario educativo acorde a las necesidades de enseñanza:

Como complemento de la infraestructura pedagógica y complementaria es necesario

dotar mobiliario educativo y el equipamiento básico en cantidad y calidad,

obedeciendo las necesidades y actividades de cada uno de los ambientes. El mobiliario

debe permitir, mediante distintas posiciones y combinaciones, conformar los sectores

de trabajo dentro del aula, haciendo flexible y permeable a la actividad a desarrollar,

sea éste de carácter lúdico o de actividad pasiva. Las mesas, sillas y el resto del

mobiliario deben medidas antropométricas relacionadas al tamaño y movimiento del

niño.

MEDIO DE PRIMER NIVEL: Adecuada gestión de los servicios educativos

- Provisión oportuna del material didáctico

La disponibilidad de material didáctico de carácter lúdico y recreativo, permitirá en el

niño estimular los sentidos sensoriales, la interacción mutua entre compañeros a través

del juego, el desarrollo psicomotriz, el aprestamiento a la lectura a través de los

cuentos, etc. Por ello se hace imprescindible atacar este medio fundamental. Con el

proyecto se prevé la implementación con material didáctico.

- Adecuado registro de información estadística de la matricula, indicadores

educativos, inventario de equipos y mobiliario.

Para una adecuada gestión de los servicios educativos se prevé con el proyecto

implementar un sistema de información estadísticas de la Institución Educativa como,

proporción de deserción escolar por grados, atraso escolar, desempeño del alumno,


11 7


logros de aprendizaje, etc., así mismo contar con un adecuado inventario de margesí de

bienes.

- Se cuenta con el saneamiento físico legal del terreno

Con el proyecto se prevé el saneamiento físico legal del terreno, con la inscripción en

Registros Públicos.

MEDIO DE PRIMER NIVEL: Suficiente y adecuada Participación de Padres o Apoderados en la

Educación de los niños en el hogar

- Padres y/o apoderados no conocen los beneficios del acceso a servicios

educativos

El adecuado conocimiento y la práctica cotidiana en bien del desarrollo psicomotriz de

los niños de permitirán integrar y vincular a los padres de familia en la educación de

sus hijos, de esa forma contribuir a mejorar en el proceso de enseñanza aprendizaje,

donde es necesario que padres y personal docente y autoridades educativas este

inmerso de forma coordinada a lo largo del año.

3.3.3. Análisis de Fines

El fin representa en esencia la correcta justificación de la inversión que se realizará en

el proyecto y debe de estar de acuerdo con la misión de la institución. Para el presente

estudio el fin último es “Incremento del acceso oportuno al servicio educativo del

Nivel Secundario”

FIN DIRECTO: Disminución de la deserción escolar

Con la ejecución del PIP se estima una disminución en la deserción escolar al décimo

año en un 10%.

FIN DIRECTO: Disminución Atraso escolar

Con la ejecución del PIP se estima una disminución en el Atraso escolar al décimo año

en un 10%

FIN DIRECTO: Incremento nivel de desempeño del alumno

Con la ejecución del PIP se estima incrementar desempeño del alumno al décimo año en

un 10%

FIN DIRECTO: Incremento logro de aprendizaje de los alumnos

Con la ejecución del PIP se estima una disminución en la deserción escolar al décimo

año en un 10%


11 7


En la figura siguiente se plasma el árbol de medios y fines, elaborada con el análisis

anteriormente descrito.

Figura Nº 3 Árbol de Medios - Fines del Proyecto

3.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

3.4.1 Análisis de la Interrelación de los Medios Fundamentales

En el árbol de medios y fines se observa que existen cuatro medios fundamentales de

los cuales, uno referido a Oferta Educativa Cumple Estándares Normativo del MINEDU

(Infraestructura, RR.HH. y Equipamiento), uno a la Provisión oportuna del material

didáctico; uno Adecuado registro de información estadística de la matrícula,

indicadores educativos, inventario de equipos y mobiliario y otro a Padres y/o

apoderados conocen los beneficios del acceso a servicios educativos, lo cual nos da la

pauta necesaria para poder dar la solución al problema, en este sentido hemos elegido

acciones que ayudarían a solucionar el problema. Una acción será viable sí:


Objetivo CentralLa Población Escolar Accede a Servicios Educativos que Cumplen

Estándares Sectoriales en la I.E.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo”

Objetivo CentralLa Población Escolar Accede a Servicios Educativos que Cumplen

Estándares Sectoriales en la I.E.M. Ricardo Palma Del C.P. Chuparo”

Medio Fundamental 03

Adecuado registro de información

estadística de la matrícula,

indicadores educativos,



Adecuado registro de información

estadística de la matrícula,

indicadores educativos,



Oferta Educativa Cumple Estándares



Equipamiento)


Oferta Educativa Cumple Estándares



Equipamiento)

Medio de Primer Nivel

Adecuada gestión de los servicios educativos




Adecuado y Suficiente Oferta Educativa


Adecuado y Suficiente Oferta Educativa

Fin Último

Incremento del acceso oportuno al servicio educativo del Nivel Secundaria

Fin Último

Incremento del acceso oportuno al servicio educativo del Nivel Secundaria

Fin Indirecto

Disminución de la deserción escolar

Fin Indirecto

Disminución de la deserción escolar


Padres y/o apoderados conocen los


educativos




educativos

Fin Indirecto

Incremento de logro de aprendizaje de los alumnos

Fin Indirecto

Incremento de logro de aprendizaje de los alumnos

Fin Indirecto

Disminución del atraso escolar

Fin Indirecto

Disminución del atraso escolar


Suficiente y adecuada Participación de Padres o Apoderados en la Educación de los en el hogar



Fin Indirecto

Incremento del nivel de desempeño del alumno

Fin Indirecto

Incremento del nivel de desempeño del alumno


Provisión oportuna del

material didáctico



material didáctico

11 7


Se tiene la capacidad física y técnica de llevarla a cabo.

Muestra relación con el objetivo central

Está de acuerdo con los límites que corresponden a la institución a cargo.

Para el Medio Fundamental Nº 01: Oferta Educativa Cumple Estándares Normativo

del MINEDU (Infraestructura, RR.HH. y Equipamiento), se ha planteado la siguiente

acción.

Implementar Infraestructura educativa y adecuado equipamiento que incluye

adecuación cultural del material educativo, cuyo principal elemento constructivo sea

de concreto armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de teja decorativa. (Acción

Mutuamente Excluyente).


adecuación cultural del material educativo, cuyo principal elemento constructivo sean

de concreto armado, techo inclinado losa maciza y cobertura de teja decorativa.

(Acción Mutuamente Excluyente).

Capacitaciones tanto a los docente para mejorar su práctica pedagógica y otra para que

oriente a los padres acerca de los beneficios de la educación y su participación en la

educación de los niños en el hogar.

Para el medio fundamental Nº 02: Provisión oportuna del material didáctico, se ha

planteado las siguientes acciones:

Implementar con materiales didácticos.

Para el medio fundamental N° 03. Adecuado registro de información estadística de la

matricula, indicadores educativos, inventario de equipos y mobiliario, se ha planteado

la acción;

Implementar mejoras en la gestión (capacitación a los responsables de la gestión,

instrumentos para el registro de información estadística, inventario de equipos y

mobiliario).

Así mismo el Medio Fundamental 04: Padres y/o apoderados conocen los beneficios

del acceso a servicios educativos, se ha planteado una acción:

Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y para que oriente a los

padres acerca de los beneficios de la educación y su participación en la educación

de los niños en el hogar.


11 7


3.4.2 Identificación de las Acciones.

La figura siguiente, plasma el árbol de medios fundamentales y acciones propuestas.

Figura Nº 4 Árbol De Medios Fundamentales Y Acciones Propuestas

3.4.3 PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Después que se ha analizado los medios fundamentales, y las acciones hemos llegado a

las siguientes conclusiones: Los cuatro Medios Fundamentales constituyen ejes del

proyecto a ser realizado y al menos una de sus acciones son imprescindibles e

independientes por lo que estos cinco medios deben ser llevados a cabo, por esto,

podemos concluir que todos los Medios Fundamentales son imprescindible e

independiente entre sí.

De estos cinco medios fundamentales, el medio fundamental Nº 01 tiene acciones

mutuamente excluyentes, esto quiere decir que es necesario elegir una de ellas, porque

solo se podrá llevar a cabo una de ellas; si se lleva a cabo la Acción 02, ya no sería



Oferta Educativa Cumple Estándares Normativo del MINEDU (Infraestructura, RR.HH. y Equipamiento)



Acción 01

Implementar Infraestructura educativa y adecuado equipamiento que incluye adecuación cultural del material educativo, cuyo principal elemento constructivo sea de concreto armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de teja decorativa.

Acción 01


Acción 02

Implementar Infraestructura educativa y adecuado equipamiento que incluye adecuación cultural del material educativo, cuyo principal elemento constructivo sean de concreto armado, techo inclinado de losa maciza y cobertura de teja decorativa.

Acción 02

Implementar Infraestructura educativa y adecuado equipamiento que incluye adecuación cultural del material educativo, cuyo principal elemento constructivo sean de concreto armado, techo inclinado de losa maciza y cobertura de teja decorativa.




educativos




educativos


Adecuado registro de información estadística

de la matricula, indicadores educativos, inventario de equipos y

mobiliario


Adecuado registro de información estadística

de la matricula, indicadores educativos, inventario de equipos y

mobiliario

Acción 04

Implementar mejoras en la gestión (capacitación a los responsables de la gestión, instrumentos para el registro de

información estadística, inventario

de equipos y mobiliario)

Acción 04

Implementar mejoras en la gestión (capacitación a los responsables de la gestión, instrumentos para el registro de

información estadística, inventario

de equipos y mobiliario)

Acciones complementaria

sAcciones

mutuamente excluyentes

Acción 03

Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y para que oriente

a los padres acerca de los beneficios de la educación y su participación en la educación de los niños en el hogar

Acción 03

Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y para que oriente

a los padres acerca de los beneficios de la educación y su participación en la educación de los niños en el hogar



material didáctico



material didáctico

11 7


necesario realizar la Acción 01 ya que ambos ofrecerán los mismos servicios, por lo

tanto, la Acción 01 y Acción 02 son mutuamente excluyentes.

Analizado el árbol de medios fundamentales y acciones propuestas podemos establecer

02 proyectos alternativos, también se han redefinido o agrupado acciones, con el

propósito de reducir costos para no duplicar esfuerzos de manera aislada. Las líneas de

acción que han permitido plantear las alternativas de solución la Institución Educativa,

Podemos resumirlos en los siguientes:

Proyecto Alternativo I:

Acción 01: Implementar Infraestructura educativa y adecuado equipamiento que

incluye adecuación cultural del material educativo, cuyo principal elemento

constructivo sea de concreto armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de

teja decorativa.

Acción 03: Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y para que

oriente a los padres acerca de los beneficios de la educación y su participación en

la educación de los niños en el hogar

Acción 04: Implementar mejoras en la gestión (capacitación a los responsables de

la gestión, instrumentos para el registro de información estadística, inventario de

equipos y mobiliario.

Proyecto Alternativo II:



constructivo sean de concreto armado, techo inclinado losa maciza y cobertura de

teja decorativa.






equipos y mobiliario..


11 7


3.1 EL CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN.

A. El Ciclo Del Proyecto


11 7


El ciclo del proyecto de ambas alternativas, se inicia con la idea del proyecto, el perfil y

factibilidad, si el monto de inversión así lo requieren, según las normatividades

vigentes; la etapa de inversión donde se genera la capacidad productiva de bienes y

servicios y la post inversión donde se dan los beneficios, cuyos cronogramas se

presenta en el cuadro siguiente.

Cuadro N° 4.1: Actividades en el Ciclo del Proyecto

Duración

IdeaFASE: PREINVERSIÓN

Proceso de Selección y Contración Perfil de Proyecto 01 mesElaboración y Aprobación de Estudio de Perfil de Proyecto 02 meses

FASE: INVERSIÓNProceso de Selección y Contración Expediente Tecnico 01 mesElaboración y Aprobación de Expediente Técnico 03 mesesProceso de Selección y Contración de Obra 01 mesConstrucción de Infraestructura 06 mesesImplemnetación con Equipos y mobiliarios 02 mesesCapacitación Docente 03 mesesMejoras de Gestión Educativa (Información Estadistica) 02 mesesSaneamiento Fisico del terreno 01 mes

FASE: POSTINVERSIÓNEtapa 1: Operación y Mantenimiento 10 años

Fuente: Elaboración del proyectista

Actividades

Cuadro N° 4.2: Cronograma de Inversión y Post Inversión del PIP

mes 1

mes 2

mes 3

mes 4

mes 5

mes 6

mes 7

mes 8

mes 9

mes 10

mes 11

mes 12

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PC

de E

xpedie

nte

T

ecnic

o

PC

de O

bra

(*) PC: Proceso de Selección y Contración

Construcción de Infraestructura, Equipamiento y Capacitación

Fase de Inversión Post Inversión

Operación y Mantenimiento del PIP (Entrega de Infraestructura a los Beneficiarios)

Año 0 Años

Expediente Tecnico

B. HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

El horizonte de evaluación del proyecto (Para ambas alternativas) ha considerar es de

10 años (12 meses de inversión, año cero y 10 años de operatividad), por tratarse de

un proyecto que se refiere a servicios educativos, en el que los activos fijos principales

(Infraestructura y equipamiento) tienen una vida económica promedio de diez años.

Sin embargo, el tiempo promedio de vida útil de una infraestructura a construir es de

20 años, garantizando su funcionamiento con un adecuado mantenimiento.


11 7


La formulación se realiza bajo las indicaciones técnico – normativas del SNIP, MINEDU

y MVCS, considerando que concluido dicho periodo se logrará los objetivos y logros

con niveles educativos aceptables para la población de acuerdo a la demanda

poblacional, la situación socioeconómica y capacidad de inversión del estado. Cabe

mencionar, además, que de acuerdo a los parámetros de evaluación establecidos por el

SNIP (Anexo SNIP – 09), el horizonte de evaluación no debe ser mayor a los 10 años.

3.2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA

CARACTERÍSTICAS DE LA DEMANDA

La población distrital de Ancco- Huallo crece a una tasa de crecimiento de 0.806 %

(Fuente: Censo Nacional de Población y Vivienda 1993 y 2007), siendo esta tasa de

crecimiento solamente de la zona urbana y Rural que abarca ambos poblados de

Chuparo y Uripa.

La población de la Institución Educativa Ricardo Palma de Chuparo al año 2013

tiene una población estudiantil de 194 alumnos, respectivamente.

La tasa de crecimiento escolar promedio es del orden del 5.94% en los últimos 6

años, habiendo un notable decrecimiento durante los 02 últimos años desde los años

2,012 y 2013 (Fuente: Nominas de matrícula 2007 y 2013).

3.2.1 Demanda Potencial y su Proyección.

La población demandante potencial, está constituido por aquella fracción de la

población referencial que está en edad normativa y que requiere los servicios

educativos del nivel secundario. El Ministerio de Educación ha establecido que la edad

normativa para asistir el nivell secundario oscila entre los 12-16 años; en tal sentido

el modulo anterior y sección precedente se ha estimado en 1726 habitantes al año

2014, es decir el 14.97% del total poblacional en el área urbana y Rural del distrito de

Ancco Huallo que abarca los poblados de Chuparo, Miraflores y Uripa; Siendo ésta edad

normativa para asistir al nivel secundario, por lo tanto constituye la población

potencial demandante del proyecto. En el siguiente cuadro se estima la población

potencial.


11 7


Cuadro N° 4.3: Población Potencial

Hombres Mujeres Hombres Mujeres

12 años 347 164 183 0.832% 365 173 19213 años 323 154 169 1.506% 353 168 18514 años 338 166 172 1.781% 376 185 19115 años 293 145 148 2.338% 337 167 17016 años 265 138 127 1.780% 295 154 141

Total 1566 767 799 1726 847 879

TotalPoblación 2007 Total Habitantes

en edad escolar

Población 2014Edades

3.06%

Tasa de crecimiento Intersensal

3.26%2.92%2.56%

14.97%

3.17%

%

Fuente: INEI; Elaboración Propia De cuadro anterior se ha calculado la tasa de crecimiento intercensal por cada edad, en

función a los censos del 1993 y 2007.

En el siguiente cuadro se estima y proyecta la población demandante potencial, sobre la

base de los resultados de Censos Nacionales INEI 1993 y 2007.

Cuadro N° 4.4: Proyección de la Población Potencial

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

Población Potencial

1726 1754 1783 1812 1842 1872 1903 1934 1966 1999 2032

12 años 365 368 371 374 377 380 384 387 390 393 39713 años 353 358 364 369 375 380 386 392 398 404 41014 años 376 383 390 396 404 411 418 425 433 441 44915 años 337 345 353 361 370 378 387 396 405 415 42516 años 295 300 306 311 317 322 328 334 340 346 352

Total Niños de 12 a 16 Años

1726 1754 1783 1812 1842 1872 1903 1934 1966 1999 2032

AÑOPoblación por Edades

Fuente: Elaboración Propia.* Tasa de crecimiento, de población de 12 años Tc=: 0.832%, de población de 13 años Tc=1.506%, población de 14 años Tc=1.781%, población de 15 años Tc=2.338% y población de 16 años Tc=1.78%.

Según el cuadro anterior, al año 10 se estima una población potencial de 2032 habitantes.

3.2.2 Demanda Efectiva y su Proyección.

3.2.2.1 Demanda Efectiva o demanda efectiva sin Proyecto:

La población demandante efectiva del servicio de atención en los niveles inicial,

primario y secundario, estará conformada por la población matriculada en las

instituciones educativas dentro del área de influencia del distrito donde se ubica esta

institución educativa, esta se muestra en el siguiente cuadro:

Cuadro N° 4.5: Centros Educativos en el Área de Influencia


11 7


Código modular



Alumnos (2013 P/)

Docentes (2013 P/)

Secciones (2013 P/)

1206119 RICARDO PALMA Secundaria SAN PEDRO DE CHUPARO 194 13 81090349 JOSE MARIA ARGUEDAS Secundaria URIPA 816 54 321377282 SAN PEDRO Secundaria URIPA 88 11 51331537 CRFA JATUN RURUPA Secundaria QUISPIMARCA 79 8 51266105 DANIEL ALCIDES CARRIONSecundaria TOTORABAMBA 105 10 61213123 MIGUEL GRAU SEMINARIOSecundaria MUÑAPUCRO 50 9 51274927 LAS AMÉRICAS Secundaria CHALLHUANI 88 9 51331552 CARLOS NORIEGA JIMENEZSecundaria VISTA ALEGRE 88 9 5

1508 123 71Total

Fuente: Estadísticas Básicas (Escale)-MINEDU

}


11 7


Evolución Histórica de Matriculados de los Centros Educativos

Centro Educativ

oGrado 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Promedio (2008-2013)

Participación Relativa de

cada Colegio

Secundaria

1er Año 69 74 66 43 49 29 55 15%2do Año 39 34 65 53 33 52 46 13%3er Año 44 57 45 62 53 33 49 14%4to Año 30 41 62 34 41 40 41 13%5to Año 23 21 33 37 28 40 30 11%

Secundaria

1er Año 179 179 188 149 181 164 173 47%2do Año 184 184 147 184 150 185 172 48%3er Año 169 169 163 140 186 173 167 48%4to Año 179 179 167 156 134 133 158 50%

5to Año 168 168 142 174 138 161 159 56%

Secundaria

1er Año 24 20 21 20 10 19 5%2do Año 28 19 20 22 17 21 6%3er Año 0 25 18 22 24 18 5%4to Año 0 0 24 18 18 12 4%5to Año 0 0 0 21 19 8 3%

Secundaria

1er Año 53 19 39 27 13 16 28 8%2do Año 51 26 20 24 23 12 26 7%3er Año 46 18 28 18 18 24 25 7%4to Año 0 35 21 13 12 17 20 6%

5to Año 0 21 22 10 8 10 14 5%

Secundaria

1er Año 26 19 18 13 10 7 16 4%

2do Año 25 19 20 21 10 10 18 5%

3er Año 24 23 20 20 13 9 18 5%

4to Año 18 24 21 18 12 12 18 6%

5to Año 14 22 24 17 9 12 16 6%

Secundaria

1er Año 30 37 38 19 29 19 29 8%

2do Año 27 37 31 37 20 20 29 8%

3er Año 24 29 36 27 32 17 28 8%

4to Año 30 20 28 34 20 32 27 9%

5to Año 24 23 22 27 34 17 25 9%

Secundaria

1er Año 23 28 22 11 26 23 22 6%

2do Año 28 23 23 16 13 24 21 6%

3er Año 18 20 19 23 12 8 17 5%

4to Año 28 16 17 17 19 13 18 6%

5to Año 15 15 15 16 13 20 16 5%

Secundaria

1er Año 28 37 29 30 18 16 26 7%

2do Año 36 25 35 27 21 17 27 7%

3er Año 28 24 23 33 16 18 24 7%

4to Año 25 30 27 21 23 15 24 7%

5to Año 13 17 20 20 16 22 18 6%

SECUNDARIA

1er Año 368 100%

2do Año 360 100%

3er Año 345 100%

4to Año 318 100%

5to Año 286 100%

I.E

.DA

NIE

L A

LCID

ES

C

AR

RIO

NI.

E.L

AS

AM

ÉR

ICA

SI.

E.

CA

RLO

S

NO

RIE

GA

Total Alumnos

I.E

.P.

SA

N

PE

DR

OI.

E.P

C

RF

A J

AT

UN

R

UR

UP

AI.

E.

MIG

UE

L G

RA

U

SE

MIN

AR

IO

I.E

.M R

ICA

RD

O

PA

LMA

DE

C

HU

PA

RO

I.E

. JO

SÉ

M

AR

ÍA

AR

GU

ED

AS

Fuente: Elaboración -Proyectista- Nóminas de Matrícula (2008-2013)


11 7


DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTOCentro Educat

ivoGrado 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Secundaria1er Año 55 55 56 56 57 57 58 58 59 59 602do Año 46 46 47 47 48 48 48 49 49 49 503er Año 49 49 50 50 51 51 51 52 52 53 534to Año 41 42 42 42 43 43 43 44 44 44 455to Año 30 31 31 31 31 32 32 32 32 33 33

Secundaria1er Año 313 315 318 320 323 326 328 331 334 336 3392do Año 314 316 319 321 324 327 329 332 335 337 3403er Año 296 298 301 303 305 308 310 313 315 318 3214to Año 276 278 281 283 285 288 290 292 295 297 2995to Año 255 257 259 261 264 266 268 270 272 274 277

I.E.M

RIC

AR

DO

P

ALM

A D

E

CH

UP

AR

O

Are

a de

Influ

enci

a de

l Pro

yect

o

Fuente: Elaboración Propia, tasa de crecimiento distrital 0,806%, de la zona del proyecto.

3.2.3 Demandante Efectiva con Proyecto:

La población demandante efectiva con proyecto, o demanda efectiva con proyecto,

pude ser diferente de la demanda sin proyecto. Con la implementación del proyecto se

pueden generar los siguientes efectos:

Que gracias a las acciones del proyecto cada vez mayor cantidad de personas reciba

el nivel educativo respectivo en edad normativa que corresponda (disminuye el

retraso escolar).

Que parte de la población potencial que no asistía, empiece a hacerlo gracias al

proyecto (incremento de la población demandante efectiva).

Cuando la tasa de desaprobación y retirados tienen incidencia significativa en las

proyecciones.

Las IE dentro de la zona de influencia suponen acciones que tienen como objetivo

mejorar la calidad educativa, para determinar cuánto mejoraría los niveles de

aprobación se asumirá que la IE “Ricardo Palma” de Chuparo, lograría tener tasas de

aprobación, desaprobación y deserción similares.

Para calcular la demanda efectiva para la IE.S.M Ricardo Palma de Chuparo, se utiliza

los mismos personajes de participación relativa

(Cuadro Nª4.9)

= x

POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO


Matricula Estimada IE. MGP 1er grado2013

Matricula Estimada área de Influencia1er grado2013

Participación relativa de la IE MGP 1er grado2013

11 7


Centro Educativo

Grado 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Secundaria1er Año 55 55 56 56 57 57 58 58 59 592do Año 46 46 47 47 48 48 48 49 49 493er Año 49 49 50 50 51 51 51 52 52 534to Año 41 42 42 42 43 43 43 44 44 445to Año 30 31 31 31 31 32 32 32 32 33I.E

.M R

ICA

RD

O

PA

LM

A D

E

CH

UP

AR

O

Fuente: Elaboración Propia, tasa de crecimiento distrital 0,809%

3.2.3.1 Proyección De La Población Demandante

La proyección de la población demandante, con referencia a los datos históricos del

número de alumnos de la I.E. Secundaria “ Ricardo Palma”, desde los años 2007 al 2014,

muestra comportamientos regulares, teniendo una tasa de crecimiento escolar

promedio en los cinco grados de 5.94%, para fines de proyección de la demanda

utilizaremos la tasa de distrital de 0.806%, que abarca la zona de influencia que son las

localidades de Chuparo, Uripa y Miraflores que son contiguas y de mayor incidencia es

la capital del Distrito que viene a ser la localidad de Uripa, con mayor concentración de

alumnado.

CUADRO Nº 4.8:TASA DE CRECIMIENTO ESCOLAR

Primero 7.25% -10.81% -34.85% 13.95% -40.82%

Segundo -12.82% 91.18% -18.46% -37.74% 57.58%

Tercero 29.55% -21.05% 37.78% -14.52% -37.74%

Cuarto 36.67% 51.22% -45.16% 20.59% -2.44%

Quinto -8.70% 57.14% 12.12% -24.32% 42.86%

SUB TOTAL 10.39% 33.54% -9.71% -8.41% 3.89%

Fuente: Nóminas de Matrícula

2011-20122010-2011

12.17%

15.82%

SECUNDARIA

-13.06%

15.95%

% Crecimiento promedio

2012-20132009-2010

TASA DE CRECIMIENTO PROMEDIO ANUAL 5.94%

5.94%

-1.20%

Grado 2008-2009

TASA DE CRECIMIENTO DISTRITAL

1,993 2,007 2,014

ANCCO-HUALLO 9,740 10,898 11,528Tasa de crecimiento

Fuente: INEI Censo Poblacional 1993 y 2007

0.806%

POBLACION DISTRITO

AÑO


11 7


Para fines de estimar la demanda, se asume, que el porcentaje de desaprobados y

retirados vuelven a matricularse, la proyección de la demanda sin proyecto se muestra

en el siguiente cuadro:

CUADRO Nº 4.9: Evaluación de Alumnos I.E.S.M Ricardo Palma

H M H M H M H M

Primero Mañana Unica 29 5 4 2 5 6 1 6

Segundo Mañana Unica 52 13 16 3 3 5 2 8 2

Tercero Mañana Unica 33 11 10 2 3 2 3 2

Cuarto Mañana Unica 40 18 15 1 1 3 2

Quinto Mañana Unica 40 19 16 2 2 1

194 66 61 7 8 17 6 22 7

194 66 61 7 8 17 6 22 7

Fuente: Actas de Evalución Periodo 2013

65.46% 7.73% 11.86% 14.95%%

RetiradosAprobados

TOTAL

Grado Turno

Req. RecuperaciónSección

Desaprobados

SECUNDARIA

SUB TOTAL

Total Alum.

Para efectos de cálculo de la demanda efectiva con proyecto se ha realizado una encuesta

en el área de influencia de PIP, en la cual se ha identificado la poca disponibilidad de

enviar a sus hijos al colegio, en ese sentido optimistamente se sume que se incrementará

hasta el año 10 en un 4.08% por año, la población demandante efectiva, es decir que al año

10 la población demandante efectiva representara un 100%, en relación a la población

potencial.

Cuadro N° 4.11

4.08%59.20% 100.00%

% niños de 11 años matriculados 2024

% niños de 11 años matriculados 2013

% incremento anual


Así mismo se asume, por efectos de la implantación del PIP que el porcentaje de

desaprobados y retirados vuelven a matricularse, la proyección de la demanda con

proyecto se muestra en el siguiente cuadro:


11 7


Cuadro N° 4.12: Proyección de la Población Demandante Efectiva - Con Proyecto

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 20240 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Primero Mañana Unica 29 30 31 33 34 35 37 38 40 42 43

Segundo Mañana Unica 52 29 30 31 33 34 35 37 38 40 42

Tercero Mañana Unica 33 52 29 30 31 33 34 35 37 38 40

Cuarto Mañana Unica 40 33 52 29 30 31 33 34 35 37 38

Quinto Mañana Unica 40 40 33 52 29 30 31 33 34 35 37

194 184 176 175 157 164 170 177 185 192 200

194 184 176 175 157 164 170 177 185 192 200TOTAL

SUB TOTAL

SECUNDARIA

SecciónAÑO

Grado Turno

Fuente: Nóminas de matrícula

Según el cuadro anterior, la demanda con proyecto, se estima al año 10 una población

demandante efectiva de 200 estudiantes en el nivel secundario.

Los Servicios Demandados del Proyecto

Para identificar las necesidades de infraestructura que permita brindar una adecuada

atención a los estudiantes según la demanda estudiantil al año 10, y considerando

según Normas del MINEDU, donde el número de alumnos debería ser

aproximadamente 20 alumnos en el nivel inicial, 30 alumnos en el nivel primario y

secundario (cantidad óptima en zonas rural). El número de aulas requeridas a manera

de ejemplo se halla de la siguiente manera y resumiendo en un el cuadro siguiente:

CUADRO Nº 4.13 secciones Requeridas para cubrir la demanda Efectiva conProyecto

AULAS 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Secciones Requeridas 6 6 6 5 5 6 6 8 10 10Oferta Optimizada de Ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BRECHA DE AMBIENTES 6 6 6 5 5 6 6 8 10 10Requerimiento de Aulas Nuevas 6 6 6 5 5 6 6 8 10 10Fuente: Elaboracion Proyectista

SECUNDARIA

De acuerdo al cuadro siguiente, se concluye que se requiere al año 10, se requiere 10

Aulas nuevas (cada una con una capacidad de 30 alumnos) para resolver la demanda

estimada durante el horizonte del proyecto.

El número de mobiliarios unipersonales requeridos a manera de ejemplo se halla de la

siguiente manera y resumiendo en un el cuadro siguiente:


11 7


3.3 ANALISIS DE LA OFERTA

El punto de partida de este análisis es la determinación de la oferta optimizada,

calculada bajo el supuesto de que no se realiza el proyecto. La oferta optimizada es la

capacidad de oferta de la que se puede disponer óptimamente con los recursos

disponibles y efectivamente utilizables (que no incluyen aquellos provenientes del

proyecto que se evalúa). Es decir, se debe calcular cuál es la capacidad de cada

institución educativa en lo que se refiere al total de alumnos en el nivel educativo que

pueda atender dada la infraestructura y los recursos humanos, físicos, de gestión y

financieros de los que se dispone. La oferta desde el punto de vista de la existencia de

infraestructura, lo constituye las Institución Educativa “Ricardo Palma”.

3.3.1. Oferta en la situación "Actual"

En el presente estudio, en el área de influencia se ha realizado el diagnostico de las

cuatro IE que prestan servicio educativo en el nivel secundario. Sin embargo, como se

puede apreciar la distancia de las I.E. del área de influencia respecto la Institución

Educativa “Ricardo Palma” es como máximo 1.6Km, además de encontrarse dentro de

la zona Rural de la localidad de Uripa, el acceso a las tres instituciones educativas es a

pie por las vías sin pavimento y pavimentada por sectores. En cambio en la localidad de

Chuparo es a pie por las vía- calle sin pavimentar y que además el servicio de

transporte público entre las Localidades Uripa y Chuparo no es frecuente. Motivo por el

cual los estudiantes se dirigen a CE más cercano.


11 7


Cuadro N° 4.14

Medios de Transporte de comunicación y distancias de las I.E. del Área

De InfluenciaLOCALIDAD/

CÓDIGO MODULAR

CENTRO EDUCATIVONIVEL/

MODALIDADDISTANCIA

(Km)TIEMPO (HR/MIN)

VIAS DE ACCESO

FRECUENCIA

COSTO DE PASAJE

SERVICIOS

AGUA DESAGUE

ELECTRICIDAD

CHUPARO

1206119 I.E.M RICARDO PALMA DE CHUPARO Secundaria 0 0 A pie n.a n.a. SI NO SI

URIPA

1090349 I.E. JOSÉ MARÍA ARGUEDAS Secundaria 1.27 45min A pie n.a n.a. SI SI SI

URIPA

1377282 SAN PEDRO Secundaria 1.27 45min A pie n.a n.a. SI SI SI

MIRAFLORES

1331537 I.E.P CRFA JATUN RURUPA Secundaria 1.11 30 min A pie n.a n.a. SI NO SI

n.a.: no aplica

Fuente: Elaboración y diagnóstico de campo 2,013


11 7


Por lo expuesto a través de los cuadros, podemos llegar a determinar que la

racionalización de los servicios en otro centro educativo o aprovechar los espacios de

otros centros educativos cercanos no sería razonable.

3.3.2. Los Recursos Físicos y Humanos disponibles

Infraestructura

Actualmente la Institución Educativa está compuesto por 05 aulas de las cuales dos se

encuentran construidas de material nobles, siendo el Pabellón I: (A1, A2); ubicados en

el 2d0 piso, donde funcionan el cuarto y quinto grado; así mismo, se cuenta con tres

pabellones donde funcionan aulas , ambientes administrativos y complementarios, las

cuales se encuentran construidos con material rústico de la zona como son paredes de

adobe y techos de calamina en estado de deterioro.

De acuerdo al cuadro siguiente, podemos observar que la Institución educativa

“Ricardo Palma” no presta adecuado servicio educativo, ya que las 02 aulas del cuarto y

quinto grado vienen funcionando en el Pabellón I en el segundo nivel y no se

encuentran, ya que no cuentan con el área adecuada para el desarrollo de sus

actividades escolares por tener índices de ocupación por debajo de los estándares. Del

mismo modo los otros tres pabellones al encontrarse construidos con material rústico

no garantizan la seguridad física de los estudiantes por encontrarse en riesgo.

Al presente la Institución educativa solo cuenta con una escasa disponibilidad de

materiales didácticos que ayuden en el desarrollo bio-sicomotor como intelectual y

psico-emocional, por lo que se requiere su inmediata implementación, por tanto la

oferta es cero en 05 aulas. En cuanto a los mobiliarios, equipos y herramientas

actualmente se encuentran deteriorados, por lo que la oferta es cero.

Tal como se detalla en el siguiente cuadro Nº 4.15- al 4.18.


11 7


CUADRO Nº 4.17

Oferta actual del Servicio del Nivel Secundario

GRADO TURNO SECCIONNº

ALUMNOSAMBIENTE UBICACIÓN

AREA DEL AMBIENTE

M2

INDICE M2/ALUM

TIPO DE CONSTRUCCION

GRADO DE ADECUACION

PRIMERO MAÑANA UNICA 29 A-07 PABELLON II 52.80 1.82 Adobe Deteriorado

SEGUNDO MAÑANA UNICA 52 A-11 PABELLON IV 52.80 1.02 Adobe Deteriorado

TERCERO MAÑANA UNICA 33 A-12 PABELLON IV 52.80 1.60 Adobe Deteriorado

CUARTO MAÑANA UNICA 40 A-04 PABELLON I 49.28 1.23 Noble Buenas Condic.

QUINTO MAÑANA UNICA 40 A-05 PABELLON I 49.28 1.23 Noble Buenas Condic.

194Dirección A-09 PABELLON III 43.81 - Adobe Deteriorado

Sala de Cómputo A-08 PABELLON III 61.79 - Adobe Deteriorado

Taller de música A-03 PABELLON I 49.28 - Noble Buenas Condic.

Educación física A-02 PABELLON I 49.28 - Noble Buenas Condic.

Taller de zapatería A-01 PABELLON I 49.28 - Noble Buenas Condic.

Taller de Vestido A-06 PABELLON I 49.28 - Noble Buenas Condic.

Taller de Carpintería A-13 PABELLON IV 52.80 - Adobe Deteriorado

Almacén A-10 PABELLON III 63.84 - Adobe Deteriorado

SS.HH - Madera Deteriorado

Nota: *El Presente estudio plantea la construcción de las aulas del nivel Secundario ya que las actuales aulas no cuentan con el área adecuada, incrementándose

el número de secciones.

SECUNDARIA

TOTAL

I.E.S.M RICARDO PALMA

Fuente: Elaboración Proyectista


PUERTA INGRESO

11 7


Croquis actual de Infraestructura

N M

PABELLÓN II ADOBE - 01 PISO PABELLÓN I

M.NOBLE - 02 PISOS

PABELLÓN III ADOBE - 01 PISO

PABELLÓN IV ADOBE - 01 PISO

SS.HH

LOSA DEPORTIVA


11 7


Pabellón I (Material Noble):

- 1er piso: Taller de Música (Ambiente 03), Educación física (Ambiente

02) y Taller de zapatería (Ambiente 01).

- 2do piso: 4to grado (Ambiente 04),5to grado Ambiente (05) y Vestido

(Ambiente 06)

Pabellón II (adobe):

- 1er grado (Ambiente 07)

Pabellón III (adobe):

- Centro de computo (Ambiente 08), Dirección (Ambiente 09), Depósito

(Ambiente 10)

Pabellón IV (adobe):

- Aula 2do grado (Ambiente 11), Aula 3er grado (Ambiente 12) y

carpintería (Ambiente 13).


11 7


Recursos Humanos

La I.E.S.M “Ricardo Palma” 10 docentes del nivel secundario, 01 directivo, 01 auxiliar

del nivel secundario y 01 personal de servicio (ver Anexo), distribuidos para una

población estudiantil de 194 alumnos. En el siguiente cuadro se muestra la situación

actual de los recursos humanos:

Cuadro Nº 4.19Situación actual de los Recursos Humanos

Personal CantidadJornada Laboral

PERSONAL DIRECTIVO

Director 1 40

Personal Administrativo

OficinistaServicios 1 35Guardiania

Personal Docente

Docentes Nivel Secundario 10 35Auxiliares Nivel Secundario 1

Total Personal 13

Fuente: Cuadro de Asignación de Personal 2012

Cuadro Nº 4.17 Capacidad de Docentes (Alumnos)

Docentes Cargo Nivel EducativoCondicion

Laboral

Capacidad Docentes/Alumnos

Capacidad Total de Docentes/Alumnos

Capacidad actual (número de secciones)

10 Tutor SECUNDARIA T. Completo 30 300 5

En lo que se refiere a competencia docentes, se ha considerar 04 aspectos importantes

del proceso educativo, en ello se ha encontrado que ningún docente cumple con éstos

estándares, por tanto no estarían en condiciones de cumplir adecuadamente.

Equipamiento

Al presente la Institución educativa no cuenta con una biblioteca, al presente solo

cuenta con algunos libros que en su mayoría se encuentran desactualizada, caduca y

deteriorada, estas bibliografías fueron donados por el MINEDU, por lo que se requiere

su inmediata reposición con bibliografías nuevas, así mismo no se cuenta con equipos

adecuados equipos de cómputo y de laboratorio.


11 7


Cuadro N° 4.21: Distribución y Condición del Equipamiento










Proyector 0 0 -





antigüedad Años


SECUNDARIA


Fuente: Institución Educativa

Cuadro N° 4.22: Capacidad Mobiliario

01 Mesa Circular+ 4 sillas 4 16

01 Mesa +2 Sillas 44 89

Carpetas Unipersonales 80 80 3


NIVEL INICIAL

NIVEL PRIMARIO

NIVEL SECUNDARIA

1

3

Tipo de Mobiliario en regular estado

CantidadCapacidad Actual (Número

de Alumnos)


Cuadro N° 4.23: Capacidad Material Didactico.

Material Didactico 1 21



NIVEL INICIAL

1

NIVEL PRIMARIO

4

NIVEL SECUNDARIA

3

Material Didactico en regular estado

CantidadCapacidad Actual (Número

de Alumnos)Capacidad actual

(número de secciones)



11 7


Cuadro N° 4.24: Capacidad Actual de Aulas, Docentes y Mobiliarios

RecursoOferta

Optimizada (# alumnos)

Oferta Optimizada

(# secciones)

Aulas 0 0Docentes 60 3Recurso Humano según capacidad docente 0 0Mobiliario 16 1

Total 20 1

Aulas (*) 101 6Docentes 180 6Recurso Humano según capacidad docente 0 0Mobiliario 89 3

Total 0 0

Aulas 0 0Docentes 240 8Recurso Humano según capacidad docente 0 0Mobiliario 80 3

Total 0 0

INICIAL

PRIMARIA

SECUNDARIA


(*) El módulo I, de las aulas del nivel inicial, se reubicará para el nivel primario, por lo que la oferta optimizada es cero para el nivel inicial, por lo tanto los 6 ambientes pasarán al nivel primario

3.3.3. Proyección de la Oferta "Sin Proyecto" Optimizado

La oferta en la situación “Sin Proyecto” optimizada que implica la reorganización de la

demanda en función a la disponibilidad de la infraestructura, esto vale decir, con la

existencia de aulas en condiciones adecuadas de habitabilidad, confort, diseño

arquitectónico adecuado, orientación de asoleamiento, seguridad y antropometría

adecuada. Se ha considerado como oferta optimizada igual a la capacidad total de la

infraestructura en las condiciones actuales, considerando reorganización, es decir aulas

grandes para secciones grandes, además de aprovechar todos los espacios disponibles

para atender a la población estudiantil de manera adecuada.

No se ha efectuado análisis de RACIONALIZACION, ni el servicio de segundo turno;

porque como los alumnos proceden de localidades aledañas que implica desplazarse en

promedio 01 hora por lo que plantear un segundo turno implicaría un riesgo a la

integridad de los estudiantes y la costumbre del poblador de dedicarse a los labores

del campo luego de sus quehaceres pedagógicos; por otro lado los centros educativos

que existen en las localidades del área de influencia tampoco cuentan con las aulas

suficientes y no tienen mobiliario para el nivel, por lo que realizar el análisis para que

los alumnos reciban los servicios educativos en dichos centros educativos seria insulso.


11 7


De acuerdo a los resultados anteriores la proyección de la oferta optimizada en la

situación "Sin proyecto" se resume en el cuadro siguiente.

Instraestructura: Del Total de mobiliarios con que cuenta actualmente la IE “Manuel

Gonzalez Prada” por aula, se considera que el 65% de ellas se encuentran en malas

condiciones por lo que es necesario sustituirlas. Sin embrago el 35% de mobiliarios que

se encuentran en condiciones regulares-buenas tiene la capacidad para poder seguir

prestando servicios educativos en el horizonte del Proyecto.

Cuadro Nº4.18 Oferta Optimizada Aulas

Total Oferta Optimizada 0 0

PRIMERO A-07 - PABELLON II Aula Secundario 52.80 1.6 0 0

SEGUNDO A-11 PABELLON IV Aula Secundario 52.80 1.6 0 0

TERCERO A-12 PABELLON IV Aula Secundario 52.80 1.6 0 0

CUARTO A-04 PABELLON I Aula Secundario 49.28 1.6 0 0

QUINTO A-05 PABELLON I Aula Secundario 49.28 1.6 0 0

Oferta Optimizada 0 0

Total Oferta Optimizada 0 0

Ubicación

Ambiente adecuado

Ambiente inadecuado

Ambiente inadecuado

Ambiente inadecuado

Ambiente adecuado

INICIAL

Ambiente Uso

Nivel Secundaria

Nivel Secundaria

Conclusión AreaIndice

m2/Alumno*

Oferta Optimizada (#

Alumnos)

Oferta Optimizada (# Secciones)


Cuadro Nº 4.19: Proyección de la Oferta Optimizada

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

# alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0# secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

SECUNDARIA

Alumnos /Secciones

AÑO


La oferta optimizada de las aulas de nivel secundario es cero por que se ubicarán las

aulas en pabellones y con ambientes adecuados; Se propondrá la construcción de 10

ambientes del nivel Secundario.

Recursos Humanos: La I.E.S.M “Ricardo Palma” cuenta con 01 Director, 10 Profesores;

01 auxiliar del nivel secundario y 01 personal de servicio (ver Anexo), distribuidos

para una población estudiantil de 194 alumnos. En el siguiente cuadro se muestra la

situación actual de los recursos humanos:


11 7


CUADRO Nº 4.23 Oferta Optimizada Según Competencias Docentes/Alumnos


Laboral






Recursos Físicos: Del Total de Mobiliarios con que cuenta la IE.S.M “Ricardo

Palma” por aula, se considera que los mobiliarios de los grados 4to y 5to se

encuentran en buenas condiciones y los grados 1ero, 2do y 3er grados se

encuentran en malas condiciones por los que es necesario sustituirlas.

CUADRO Nº 4.24 Oferta Optimizada Mobiliario

Tipo de Mobiliario en regular estado

CantidadCapacidad Actual

(Numero de Alumnos)

Capacidad Actual (Numero de secciones)

Carpetas unipersonales 73 73 2

Total 73 73 2

SECUNDARIA


Cuadro N°4.25

Material Didactico en regular estado

CantidadCapacidad Actual

(Numero de Alumnos)

Capacidad Actual (Numero de secciones)

Material Didactico 0 0 0

Total 0 0 0

Capacidad de Material Didactico

SECUNDARIA


En el siguiente cuadro se muestra la oferta optimizada de la Institución Educativa

Ricardo Palma.


11 7


Cuadro N°4.26 Oferta Optimizada de la Institución Educuativa

RecursoOferta actual (#

alumnos)Oferta Actual (# secciones)

Oferta Optimizada (# alumnos)

Oferta Optimizada

(# secciones)

Aulas 0 0 0 0Docentes 194 5 1.94 5Recurso Humano según capacidad docente 0 0 0 0Mobiliario 73 2 73 2

Total 0 0 0 0

SECUNDARIA

Fuente: Nómina de Matrículas, Diagnóstico de campo y Elaboración propia

Las aulas del nivel secundario la oferta de alumnos es cero por estar inadecuadamente

atendidos.

3.4 BALANCE DEMANDA OFERTA

De acuerdo al cuadro siguiente, se concluye que existirá déficit de oferta que deberá ser

cubierto por una nueva infraestructura, donde se tiene que en el año 1 del horizonte del

proyecto la demanda insatisfecha será de 184 alumnos, mientras que en el año 10 será

de 200 alumnos.

Cuadro N°4.25: Balance Oferta – Demanda

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PRIMERO MAÑANA Unica -30 -31 -33 -34 -35 -37 -38 -40 -42 -43

SEGUNDO MAÑANA Unica -29 -30 -31 -33 -34 -35 -37 -38 -40 -42

TERCERO MAÑANA Unica -52 -29 -30 -31 -33 -34 -35 -37 -38 -40

CUARTO MAÑANA Unica -33 -52 -29 -30 -31 -33 -34 -35 -37 -38

QUINTO MAÑANA Unica -40 -33 -52 -29 -30 -31 -33 -34 -35 -37

-184 -176 -175 -157 -164 -170 -177 -185 -192 -200

-184 -176 -175 -157 -164 -170 -177 -185 -192 -200

SECUNDARIA

AÑO

Aulas Grado Sección

TOTAL

SUB TOTAL

Fuente: Elaboración propia


11 7


3.5 PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS

3.5.1 PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LA ALTERNATIVA 1


adecuación cultural del material educativo, cuyo principal elemento constructivo

sea de concreto armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de teja decorativa.


padres acerca de los beneficios de la educación y su participación en la educación

de los niños en el hogar

Implementar mejoras en la gestión (capacitación a los responsables de la gestión,

instrumentos para el registro de información estadística, inventario de equipos y

mobiliario.

1. Localización:

El actual terreno destinado a la institución educativa tiene un área de 108,150.80 m2,

siendo un área óptima de terreno para diseñar arquitectónicamente los ambientes

necesarios para la I.E, para atender a una población estudiantil de 268 alumnos de 03

a 16 años de edad.

La ubicación de la Institución Educativa se encuentra garantizada, toda vez que su

terreno se encuentra debidamente saneado a nombre del Ministerio de Educación,

además esta ubicación es adecuada donde viene funcionando esta entidad educativa.

Análisis de Riesgo para las decisiones de localización.

Se evalúa la inclusión de mecanismos para evitar la generación de vulnerabilidades

por exposición, Para este propósito se hace uso de la Lista de Generación de

Vulnerabilidades por exposición en el proyecto.

Cuadro N°4.26: Lista de Verificación Sobre la Generación de Vulnerabilidad Por Exposición







En conclusión la localización del proyecto, es el adecuado, porque cumple las

condiciones de seguridad del entorno, la localización prevista no expone a

situaciones de peligro, la topografía del terreno actual es plana (pendiente promedio

de 2.0%). Así mismo el tipo del suelo es hormigón.


11 7


2. Tamaño:

Se define a partir de la brecha oferta-demanda. Si fuera necesario, analiza la

implementación modular del proyecto, de manera que se vaya adecuando

gradualmente a la demanda. Para calcular el tamaño encuentra la brecha de recursos

aplicando los estándares que se encuentran en el Anexo SNIP 09.

a) Brecha de infraestructura.

El análisis de brecha de infraestructura se ha realizado el número de ambientes y la

capacidad necesaria para atender la demanda efectiva con proyecto, con el número

de ambientes y la capacidad de la oferta optimizada (oferta actual).

Brecha de Aulas

Para estimar el número de secciones requeridas para cubrir la demanda efectiva con

proyecto, se ha estimado la capacidad del aula por alumno. La demanda efectiva con

proyecto en el año uno se estima en 184 alumnos. Con los argumentos expuestos, se

estima el requerimiento de secciones: Por ejemplos para el primer año se estima que

se requerirá 6 Aulas y para el año 10, se requerirá 10 Aulas.

En el siguiente cuadro se muestra el número de secciones requeridas para cubrirá la

demanda efectiva con proyecto.

Cuadro N° 4.27:

Número de Secciones Requeridas Para Cubrir la Demanda Efectiva con Proyecto

Grado

AÑO

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

SECUNDARIA

Primero 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

Segundo 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

Tercero 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2

Cuarto 1 2 1 1 1 1 1 2 2 2

Quinto 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2

SUB TOTAL 6 6 6 5 5 6 6 8 10 10Fuente: Nóminas de matrícula y actas de evaluación

Según la oferta optimizada la Institución educativa es cero, en el siguiente cuadro se

muestra la brecha de aulas requeridas para cubriré la demanda efectiva con proyecto.


11 7


El número de secciones requeridas para el nivel secundario se ha tomado como

referencia:

Para el nivel secundario, se ha tomado las NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE

LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR del nivel Primario y Secundario del

MINEDU, publicado el 2,009, Ver tipologías de zona , siendo del tipo LEP-U1, según

tabla N° 14, pagina 22.

Ambos niveles se encuentran en zona urbana, según lo determinado por ESCALE.

Cuadro N° 4.28: Brecha AulasAULAS 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Secciones Requeridas 6 6 6 5 5 6 6 8 10 10Oferta Optimizada de Ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BRECHA DE AMBIENTES 6 6 6 5 5 6 6 8 10 10Requerimiento de Aulas Nuevas 6 6 6 5 5 6 6 8 10 10

SECUNDARIA

Según el cuadro anterior al año 10 la brecha es de 10 aulas.

Brecha de servicios de Almacenamiento de Agua

Volumen 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Volumen de agua requerida (almacenamiento) 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3Oferta Optimizada de almacenamiento 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha de almacenamiento de cisterna 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3Fuente: Elaboracion Proyectista

BRECHA DE ALMACENAMIENTO CISTERNA (M3/DÍA)

NIVEL SECUNDARIO

Volumen 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Volumen de agua requerida (almacenamiento) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Oferta Optimizada de almacenamiento 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha de almacenamiento de Tanque Elevado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

BRECHA DE ALMACENAMIENTO TANQUE ELEVADO (M3/DÍA)

NIVEL SECUNDARIO


b) Brecha de Recursos Humanos.

Se compara el número de recursos humanos necesario para atender la demanda

efectiva con los recursos disponibles. Según la oferta descrita se tiene una cantidad de

10 docentes, y la demanda es de 10 docentes, en el año 1, como se muestran en los

siguientes cuadros:

Cuadro N° 4.29: Capacidad de Docentes (Alumnos)


11 7



Laboral





Cuadro N° 4.29: Secciones Requeridas de Recursos Humanos

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 20241 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Secciones requeridas 6 6 6 5 5 6 6 8 10 10

AÑO

SECUNDARIA

Cuadro N° 4.30: Brecha Recursos Humanos

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 20241 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Oferta optimizada rrhh 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

Brecha rrhh -4 -4 -4 -5 -5 -4 -4 -2 0 0

AÑO

SECUNDARIA

Según el cuadro anterior, no se tiene la necesidad de contratar más docentes

c) Brecha de equipamiento.

A continuación se compara el número de equipos, mobiliario y material educativo

necesario para atender la demanda efectiva con los recursos disponibles. Se presenta

el siguiente cuadro resumen del balance oferta demanda en cual se establece la brecha

existente a cubrir con el proyecto.

Cuadro N° 4.31: Distribución y Condición del Equipamiento


11 7











Proyector 0 0 -





antigüedad Años


SECUNDARIA


Para fines de estimación de la brecha de equipamiento, estimaremos el mobiliario y

material didáctico y/o educativo, en ese sentido compararemos el número de mobiliario

y material educativo necesario para atender la demanda efectiva con los recursos

disponibles.

Mobiliario

Cuadro N° 4.33: Secciones Requeridas de Módulos de Mobiliarios

AULAS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

Mobiliarios Requeridos 184 176 175 157 164 170 177 185 192 200Oferta Optimizada de Mobiliarios 73 73 73 73 73 73 73 73 73 73Brecha -111 -103 -102 -84 -91 -97 -104 -112 -119 -127Fuente: Elaboracion Proyectista

SECUNDARIA

Cuadro N° 4.34: Brecha de Equipamiento (Mobiliario)

Según el cuadro anterior, al año 10 la brecha es de 127 Carpetas unipersonales en

el nivel secundario.

Material Educativo:

Cuadro N° 4.35: Brecha de Equipamiento (Material Educativo)

AULAS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

Materiales Didácticos Requeridos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4Oferta Optimizada de Mat. Didácticos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4Fuente: Elaboracion Proyectista

SECUNDARIA

Según los cuadros anteriores la brecha de material educativo y libros al año 10 es

de 4 materiales educativos.


11 7


i. La tecnología:

La localidad de Chuparo, se ubica en la región sierra; donde las lluvias intensas de

corta y larga duración; dan paso a la formación de escorrentía superficial. La

tecnología propuesta sigue las Normas técnicas para el diseño de locales de

Educación Básica Regular: Primaria – Secundaria (2009) y un sistema de drenaje

para la evacuación de aguas pluviales, debido a lluvias intensas

Infraestructura educativa cuyo principal elemento constructivo sea de concreto

armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de teja decorativa.


sismorresistentes E-30 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), la

localidad de Chuparo, ubicado en el distrito de Ancco-Huallo, provincia de

Chincheros, se encuentra localizado en la Zona 2, es decir en la zona de sismicidad

media. La tecnología propuesta es sistema aporticado mixto, es una edificación

sismo resistente.

ii. El momento:

Superado los periodos lluvioso característicos de la zona, los cuales generalmente van

desde el mes de Diciembre hasta el mes de Abril de cada año, seria pertinente que el

inicio de las obras se realicen inmediatamente después del mencionado periodo con

lo cual se garantizara su normal desarrollo y se evitara sobrecostos no contemplados

en la elaboración del estudio a nivel de Perfil.

iii. Análisis de riesgo de desastres:

FOTO SATELITALMAPA DE PELIGROS


11 7


Inundación Vista Alegre Quispimarca Uripa: Dentro del área de estudio existe

cerros como el Ayavi y otros que épocas de lluvia son propicios para escrurrimiento

de aguas superficiales con dirección a estos centros poblados

VISTA PANORÁMICA DE CERROS URIPA


11 7



En Enero del 2,014 se han registrado inundaciones a cultivos, viviendas y calles ,

llegando hasta la plaza de armas de Uripa a 1300 metros de la Infraestructura Ricardo

Palma de Chuparo, siendo los más afectados los pobladores de Chispimarca, del

Centro Poblado de Vista Alegre , como se muestra en panel fotográfico.

VISTA PANORÁMICA DE LOS AFECTADOS




11 7





La Inundación, afecta el área de influencia, pero la infraestructura educativa es

protegida parcialmente por el Riachuelo de Santa Rosa.

Deslizamiento de Challhuani , Deslizamiento de Ccollpaccasa y Deslizamiento

de Uchuy Ccollpa: existe posibilidades de deslizamiento en las áreas demarcadas, no

representa ningún riesgo para la infraestructura por su ubicación geográfica, pero es

peligro activo para los pobladores y por ende para los involucrados del proyecto.

Proyectos de represa Soraya, Proyecto de represa Paqchaq, Existe dos proyectos

de represamiento:

278251 INSTALACIÓN DE REPRESA SORAYA Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE

AGUA PARA RIEGO DE LOS COMITES DEL CENTRO POBLADO DE VISTA ALEGRE,


11 7


DISTRITO DE ANCO-HUALLO- CHINCHEROS- APURIMAC y 239158 INSTALACIÓN DE

REPRESA PAQCHACC DEL DISTRITO DE ANCO-HUALLO – CHINCHEROS –APURIMAC

el cual ya está en proceso de ejecución, éste proyecto se convierte en un peligro,

cisque no se toma en cuenta el diseño del perfil y expediente técnico.

VISTA PANORÁMICA DE PROYECTOS DE REPRESA


Riachuelo Santa Rosa: Es un peligro activo y a menor distancia de la infraestructura

educativa, es mayor la probabilidad de ocurrencia, sus afluentes son originados desde

las alturas del centro poblado de Totorabamba, con un caudal en época seca de 25 l/s

y en época de máxima avenida de 256 l/s, según encuestas realizadas a los

pobladores de la zona en ningún época del año y años anteriores se han registrado

desbordes, existiendo un punto de posible desborde, que a continuación lo

visualizamos.

VISTA PANORÁMICA DE RIACHUELO SANTA ROSA


11 7



Existe un proyecto de , 255778 MEJORAMIENTO DE LA DEFENSA RIVEREÑA EN LA

LOCALIDAD DEL CERCADO DE URIPA, DISTRITO DE ANCO-HUALLO-CHINCHEROS-

APURIMAC, el cual viene siendo gestionado por la Municipalidad de Anco- Huallo, en el

Programa de Trabaja Perú, con éste proyecto se podrá proteger la Infraestructura

Educativa en Estudio.

El riachuelo de Santa Rosa , no es peligro para la infraestrura Educativa, ya que en el

proyecto de defensa rivereña se ha determinado zonas inundables mediente el estudio

hidrológico de máximas avenidas, no afectando a la Institución Educativa por encontrarse

la cota de la I.E. por encima de las zonas inundable.

Peligros asociados a Fenómenos Hidrometeorógicos o Climáticos: En el Distrito

de Anco-Huallo, los fenómenos más peligrosos son las heladas constantes, nevadas

así como las sequías y que en menor grado los vientos de alta velocidad , etc. La

intensidad, extensión y frecuencia de estos fenómenos dependen del sistema

climático prevalenciente y de las características geomorfológicas y topográficas del

Distrito, dentro de éstos destacan.

Sequía: Es un fenómeno complejo que actúa sobre el suelo y la atmósfera y genera el

desabalance hídrico, afectando a todos los seres vivientes de una determinada área. Por

lo tanto , existe escacez de agua para la agricultura y la ganadería por ausencia de lluvias.

La sequía en el distrito está asociada a la ubicación geográfica y la anomalía climática de

carácter macroregional . Los períodos de sequía que afectó a la Región de Apurimac,

dentro de las registradas son los años comprendidos entre 2002 a 2003; de 2003 a 2004


11 7


y en el año 2004 a 2005, en los meses Octubre, Noviembre y Diciembre, en el que se

registró gran número de mortandad de animales como son las alpacas, equinos, ovinos

por falta de agua y pasto.

Heladas/ Nevadas / Granizadas: Las zonas altas del distrito, en los últimos años

registran heladas, en el primer caso es el descenso de la temperatura del medio ambiente

por debajo del punto de congelación (0°C) y en el sendo caso, son precipitaciones sólidas

por cambios bruscos de temperatura. Estos fenómenos se están presentando con cierta

periocidad, causan daños a la población, con incremento de emfermedades respiratorias:

Neumonía en especial a la población infantil y senectud; afecta así mismo a la actividad

agropecuaria, destrucción de cultivos y mortandad de animales, ganado vacuno, equinos

en especial a camélidos con emfermedades y falta de pastos.



La Nevada AYAVI, tiene mucha influencia en el clima del área de estudio y área de

influencia , además un indicador del cambio climático de los últimos años , en la fotografía de

arriba podemos observar la existencia del nevado, en la foto fotografía siguiente no existe el

nevado , a consecuencia de las actividades económicas mal desarrolladas.


11 7




Sismo o Terremotos: El daño de los sismos o terremotos resulta de los movimientos de la

corteza terrestre y temblores asociados. En raras ocasiones, el suelo llega a rajarse , pero

esta clase de daño está limitada a las estructuras locales que están ubicadas sobre y

adyacentes a la ranura.

La información histórica dentro de la regíon muestra que los terremotos en realidad

han destruído poblaciones y han forzado la reubicación de poblados. La mayoría de los

daños de terremotos vienen de deslizamientos causados por los temblores de la tierra.

Debido a su ubicación próxima a la convergencia de la plazas de Nazca y

Sudamericana, así como por su ubicación en la zona Sur del Perú la Región Apurimac

ha sido afectada por muchos movimientos sísmicos profundos y superficiales desde la

antigüedad. La sismicidad histórica indica que en el sur del País se han registrado

sismos desde el año 1582 con magnitudes que han superado los 7.5 grados en la

escala de Richter con consecuencias graves , que se han sentido hasta el centro del

Perú. Desde el 13 de Agosto de 1868 en que hubo un sismo de grado 8.6, hasta la

fecha se vienen viviendo un SILENCIO SÍSMICO.

De acuerdo al cuadro la serie histórica de los eventos sísmicos ocurridos en el Sur del Perú

en la que está involucrado Apurímac; observamos que los eventos de mayor significación

que afectaron a la región , han sido de intensidad máxima (escala modificada de Mercalli)


11 7


la misma que varía entre el rango III a V grados , mientras tanto del mapa de zonificación

sísmica del Sur de Apurímac está considerado en zona de sismicidad alta. Como es el caso

del último sismo ocurrido el 8,9, 10 de Agosto del 2,001 a horas 21:07; produciéndose un

violento movimiento sísmico en la provincia de Antabamba afectando a 2 provincias, 07

distritos y comunidades de Cocho y Chuñohuacho, Mollebamba, Silo Calcauso, Curasco.

Distrito de Juan Espinoza Medrano Molloco, Huaquirca y Matará; Sabayno, Pachaconas y

Huancaray; El Oro Ayahuay, Pataypampa con 60 damnificados y 121 viviendas afectadas.

Entre otros 04 fallecidos, 27 heridos, 1061 damnificados, 231 viviendas destruídas, 678

viviendas afectadas y 07 Centros de Salud afectadas; con una magnitud de grado 6.2 en la

escala de Richter y una intensidad IV-V en la escala de Mercalli Modificada.

A. IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LAS ZONAS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

1. ¿Existen antecedentes de Peligros en la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto?

2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligro en la zona bajo

análisis? ¿Qué tipo de peligros? Si No Comentario Si No ComentarioInundaciones X Bajo Inundaciones X Lluvias intensas X Medio Lluvias intensas X ZEEHeladas X Medio Heladas X ZEEFriajes X Alto Friajes X ZEESismos X Bajo Sismos X ZEESequías X Medio Sequías X ZEEHuaycos X Medio Huaycos X ZEE


Derrumbes/ deslizamientos X ZEE

Tsunami X No existe Tsunami X Derrames tóxicos X Rural "Si" Derrames tóxicos X Otros X Otros X

B. IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LAS ZONAS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3. ¿Existen la probabilidad de ocurrencia de algunos preligros señanados durante la vida util

del proyecto?

4. La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales ¿Es suficiente para tomar

decisiones para la formulación y evaluación de proyectos?

Si No Comentario Si No ComentarioInundaciones X Bajo Inundaciones X Lluvias intensas X Medio Lluvias intensas X Heladas X Medio Heladas X Friajes X Alto Friajes X Sismos X Bajo Sismos X Sequías X Medio Sequías X Huaycos X Medio Huaycos X


11 7



Derrumbes/ deslizamientosX

Tsunami X No existe Tsunami X Derrames tóxicos X Agroquímico Derrames tóxicos X Otros X Otros X


Para llenar el cuadro mencionado se obtuvo acceso a los datos de INDICE (estadísticas de

emergencia), desde el año 2007 al 2011, en la que se observa una serie de eventos de

emergencia ocurridos en la provincia de Chincheros.


sismorresistentes E-30 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), la localidad de

Chuparo, ubicado en el distrito de Ancco-Huallo, provincia de Chincheros, se encuentra

localizado en la Zona 2, es decir en la zona de sismicidad media. La tecnología propuesta es

sistema aporticado mixto, es una edificación sismo resistente.

b. Determinación de las condiciones de vulnerabilidad de la Institución Educativa

de intervención

Continuando con el Análisis de Riesgo, en esta tarea se realizará la verificación de

vulnerabilidades por exposición, fragilidad y resiliencia; a partir de los resultados de

la tarea 3.1.1 del modulo de identificación; donde se ha llegado a los siguientes

resultados: La Institución Educativa “ Ricardo Palma de Chuparo” en materia de

análisis están expuestos a un peligro medio debido a las lluvias intensas imperantes

en la zona , que causaría las inundaciones, según las condiciones topográficas de la

zona.

Por los resultados evidenciados en la tarea anterior y según se evidencia líneas arriba,

podemos resumir el Análisis de Riesgo debido a lluvias intensas.

La infraestructura educativa planteada estará expuesto a peligros por la presencia de

lluvias intensas; para estas condiciones se ha analizado las vulnerabilidades que se

evidencian en el cuadro Nº 4.36 y mientras que el grado de vulnerabilidad estimado

es el que se evidencia en el cuadro Nº 4.37.


11 7


Cuadro N° 4.36Lista de Verificación Sobre la Generación de Vulnerabilidad Por Exposición,

Fragilidad o Resiliencia en el Proyecto







B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología)

1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma antisísmica.

XSigue las Recomendaciones del Reglamento Nacional de Edificaciones

2. ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: Si se va a utilizar madera en el proyecto, ¿Se ha considerado el uso de preservantes y selladores para evitar el daño por humedad o lluvias intensas?

X

Sigue las Nosmas Arquitectonicas de Diseño para Recomendaciones del Reglamento Nacional de Edificaciones. Construcción mediante sistema aporticado mixto

3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿El diseño del puente ha tomado en cuenta el nivel de las avenidas cuando ocurre el Fenómeno El Niño, considerando sus distintos grados de intensidad?

X

Sigue las Normas técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular: Primaria – Secundaria (2009) y un sistema de drenaje para la evacuación de aguas pluviales, debido a lluvias intensas

4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La bocatoma ha sido diseñada considerando que hay épocas de abundantes lluvias y por ende de grandes volúmenes de agua?

XLos sistemas de canales de concreto simple, se han prediseñado para el maximo nivel de escurrimiento

5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La tecnología de construcción propuesta considera que la zona es propensa a movimientos telúricos?

XEl sistema aporticado mixto propuesto es una edificación sismoresistente

6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto toman en cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿Se ha tomado en cuenta que en la época de lluvias es mucho más difícil construir la carretera, porque se dificulta la operación de la maquinaria?

XEl cronograma de ejecución del proyecto toma en cuenta el periodo de lluvias.

C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia

1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros?

XNo existe infraestructura alternativa, que se adecue a la dinámica de la tarea educativa

2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?

XEl Ministerio de Educación ha creado un Programa de Mantenimiento de Locales Escolares.

3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?

XPlanes de contingencia y emergencia de la Municipalidad

Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto, ahora la idea es saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo.

4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o organizativos para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?

XPrograma de Mantenimiento de Locales Escolares y Planes de Contingencia y emergencia de la Municipalidad.

5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que se generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro?

XLos pobladores, como beneficiarios conocen los potenciales peligros de la Institución Educativa



11 7


CUADRO Nº 4.37.- Identificación del Grado de Vulnerabilidad por Factores de

Exposición, Fragilidad y Resiliencia.

Bajo Medio Alto

(A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro. x

(B) Características del terreno x

(C) Tipo de construcción x

(D) Aplicación de normas de construcción x

(E) Actividad económica de la zona x

(F) Situación de pobreza de la zona x

(G) Integración institucional de la zona x

(H) Nivel de organización de la población x(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población x(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres x

(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres. x

Resiliencia

Factor de Vulnerabilidad

VariableGrado de Vulnerabilidad

Exposición

Fragilidad

De acuerdo a lo estipulado en las “Pautas metodológicas para la incorporación del

análisis del riesgo de desastres en los proyectos de inversión pública”, cada una de

los terrenos e infraestructura educativa planteada para el mejoramiento de los

servicios educativos presenta una vulnerabilidad media.

El grado medio de vulnerabilidad, para estas instituciones educativas se debe

básicamente a la presencia de lluvias intensas; por ello se ha considerado la inclusión

de un sistema de drenaje y evacuación de aguas pluviales, los cuales son obras o

partidas inherentes a la infraestructura, es decir, no puede concebirse una

infraestructura sin un sistema de de drenaje (obras complementarias); por ello estas

obras (sistema de evacuación de aguas pluviales), con constituye una medida de

reducción o atenuación de riesgos, por sí solo.

Análisis de Peligros identificados

Según los pobladores de la zona de influencia del proyecto durante los últimos 100

años no se han reportado en ésta zona peligros de índoles naturales tales como:

sismos, huaycos, inundaciones , etc. Que podría afectar la construcción de la

infraestructura educativa y el aumento o disminución de la población benediciaria.

La identificación de los peligros que se hace usando los formatos del manual de “

Pautas Metodológicas para la Incorporación de Análisis de Riegos en los Proyectos de

Inversión Pública”, publicado por la DGPI.

Se detallan a continuación la siguiente matriz de peligros identificados


11 7


Preguntas SI NOCOMENTA

RIO


X

Vientos fuertes ,

granizadas y heladas


X


X

Se encuentra la

I.E Zona Sísmica 02

Para cada uno de los peligros que a continaución se detallan ,¿Qué características: Frecuencia, Intensidad, tendría dicho peligro durante la vida útil del proyecto.?

Peligros SI NOFRECUENCIA INTENSIDAD RESULTADO

C= A+BBAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTOInundaciones X 2 2 4Vientos fuertes X 2 3 5Lluvias intensas X 2 3 5Granizadas X 2 3 5Desprendimiento de rocas X

Deslizamientos X 1 1 2Heladas X 1 2 3Sismos X 1 1 2Sequías X 2 2 4Huaycos X Tsunami X Derrames tóxicos Rural " Si" X 1

1 2

Otros X 2 2 4B= Bajo (1), M= Medio (2), A = Alto (3) y SI = Sin información.

Fuente Elaboración Propia.

DEFINICIÓN VULNERABILIDAD PRELIGRO

Definición de Peligro/ VulnerabilidadGrado de VulnerabilidadBajo Medio Alto

Grado de PeligrosBajo Bajo Bajo Medio

Medio Bajo Medio AltoAlto Medio Alto Alto

Fuente: DGPI.

Definición de Peligro/ Vulnerabilidad

Grado de VulnerabilidadBajo Medio X Alto

GRADO DE PRELIGRO

Bajo Medio X X

Alto Fuente: Elaboración equipo técnico.

iv. Programa de requerimientos.


11 7


a. Requerimientos de infraestructura.

Presenta los requerimientos de ejecución de obras civiles que sean necesarios para

implementar el proyecto: En el siguiente cuadro se muestra el requerimiento de aulas

nuevas para cubriré la demanda efectiva con proyecto.

Cuadro N° 4.38: Requerimiento de Aulas Nuevas

AULAS 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Secciones Requeridas 6 6 6 5 5 6 6 8 10 10Oferta Optimizada de Ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BRECHA DE AMBIENTES 6 6 6 5 5 6 6 8 10 10Requerimiento de Aulas Nuevas 6 6 6 5 5 6 6 8 10 10Fuente: Elaboracion Proyectista

SECUNDARIA


Según el cuadro 4.38 en el horizonte de evaluación, se tiene una brecha de 10

aulas en el año 10. Según la demanda futura se requerirá en periodos diferentes la

construcción de aulas nuevas y equipamiento como se muestra en los cuadros

anteriores, sin embargo se recomienda iniciar la ejecución del proyecto con todas sus

metas previstas en el horizonte en el año cero, porque en el futuro no está garantizada

la inversión.

i. Programa Arquitectónico:

Una de las acciones del PIP considera “Implementar Infraestructura educativa y

adecuado equipamiento que incluye adecuación cultural del material educativo, cuyo

principal elemento constructivo sea de concreto armado, losa aligerada a dos aguas y

cobertura de teja decorativa”. En lo concerniente a la infraestructura se detalla lo

siguiente:

Construcción: Infraestructura Nivel Secundario

10 aulas

Biblioteca

Laboratorio de Ciencia y Tecnología

Auditorio con camerinos y SS.HH.

SS.HH para alumnos

Cocina comedor

Ambiente administrativo y SS.HH de Docentes

Campo deportivo

Obras generales


11 7


Obras de saneamiento, Obras eléctricas y Obras de circulación (pistas y veredas)

Construcción cisterna (06 m3) y tanque elevado (3m3)

Construcción de 01 pozo séptico y 02 Pozo percoladores

Construcción cerco perimétrico con 296.72 ml

Portada de ingreso

Mitigación de impacto ambiental

Plan de contingencia

Memoria descriptiva:

En proyecto propone la demolición de 05 aulas así como ambientes complementarios,

por haber sido ejecutado en condiciones que no se adaptan al Reglamento Nacional de

Edificaciones, ya que no ha sido ejecutada bajo la supervisión de un profesional,

además de no haberse utilizado los materiales adecuados, por lo cual una vez demolido

se realizara la construcción de nuevas aulas y ambientes complementarios con las

exigencias del caso.

Sistema estructural:

Según estudio de suelos se elegirá el tipo de cimiento pudiendo utilizar

cimentación superficial, tipo cimientos corridos debidamente armados y

conectados.

El falso piso será de 4”y llevaran una base de afirmado de 7.5 cm., asimismo las

veredas serán de f’c=140 kg/cm2.

Albañilería: el cerramiento de los muros será de albañilería de ladrillo de arcilla

aparejos de soga y/o cabeza, los muros serán tarrajeados con acabado frotachado.

Columnas y vigas de concreto armado de 210 kg/cm2 de resistencia.

El techo será de losa aligerada de 210 kg/cm2 de resistencia diseñada para 2do

piso, la cobertura del techo será con teja artesanal asentado con mortero.

Acabados:

Piso: El acabado de los pisos será pulido y bruñado al interior de los ambientes, el

corredor será de cemento frotachado y bruñado.

El contrazócalo será de cemento pulido coloreado y de altura 10 cm., en el interior

de los ambientes; en los corredores será de cemento frotachado y pintado de 30

cm. de altura.

Ventanas con vidrio.

Pintura: látex lavable en muros exteriores e interiores y en el cielorraso.


11 7


Carpintería: las puertas y ventanas serán de carpintería de madera, las que Irán

barnizadas.

Obras complementarias

SS.HH, laboratorios, se colocaran aparatos sanitarios y griferías

Cisterna, tanque de agua apoyado sobre una estructura de concreto independiente

a los pabellones de aulas.

Instalaciones eléctricas:

Tubería empotrada: Luminarias en 4 puntos del aula, tomacorriente 2 puntos,

interruptor doble 1 punto, tablero de distribución 1 punto en cada modulo

proyectado.

Instalaciones sanitarias:

Agua y desagüe. Red de distribución para agua potable y desagüe a la red pública

Se colocaran redes de agua y desagüe al interior del local escolar, como en la zona

no se cuenta con redes principales ni secundarias, el tratamiento de las

instalaciones de agua se hará mediante la construcción de una cisterna y un tanque

elevado, las redes de desagüe se derivaran hacia el desagüe público.

Cuadro 4.40: Programa de áreas por tipo de ambiente, Alternativa 1


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ITEM UND CANTIDAD

A. MODULO NIVEL SECUNDARIO1.00 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y EQUIPAMIENTO

1.01 CONSTRUCCION DE 08 AULAS (PABELLÓN I) M2 693.02

1.02 M2 574.17

1.03 CONSTRUCCION TALLERES M2 380.221.04 CONSTRUCCION SS.HH. VARONES, MUJERES ALUMNOS M2 49.371.05 CONSTRUCCIÓN AUDITORIO M2 209.751.06 CONSTRUCCION DE COCINA - COMEDOR M2 86.131.07 CONTRUCCIÓN AMBIENTE ADMINISTRATIVO+SS.HH. DOCENTES M2 106.031.08 CONSTRUCCION LOSA DEPORTIVA M2 504.001.09 MOBILIARIOS GLB 1.00

1.10 EQUIPOS GLB 1.001.11 MATERIALES GLB 1.00

2.00 CAPACITACION DOCENTE2.01 CAPACITACION Y GESTION EDUCATIVA GLB 1.00

B. OBRAS GENERALES3.00 OBRAS SANEAMIENTO, ELECTRICAS Y CIRCULACIÓN (PISTAS Y VEREDAS) GLB 1.004.00 CONSTRUCCION DE CISTERNA (6 M3) Y TANQUE ELEVADO (3 M3) UND 1.005.00 CONSTRUCCION CERCO PERIMETRICO M 296.726.00 CONSTRUCCIÓN DE TANQUE SÉPTICO Y POZO PERCOLADOR UND 1.007.00 MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL GLB 1.008.00 PLAN DE CONTINGENCIA (INSTALACION DE AULAS PREFABRICADAS Y/O ALQUILER DE AMBIENTES)GLB 1.00

DESCRIPCION

CONSTR. BIBLIOTECA, AULA MULTIPLE-AUDITORIO, LABORAT. CIENCIA Y AULA DE COMPUTO + ESCALERA

RESUMEN DE METAS A INTERVENIRSE

ITEM CANTIDAD DIMENSIONES (M) AREA POR AMBIENTE

(M2)

AREA TOTAL ( M2 )

Obras de Infraestructura Nivel SecundarioCONSTRUCCIÓN DE 10 AULAS 10 6.5 X 9.50 57.00 570.00CONSTRUCCIÓN BIBLIOTECA+DEPÓSITOS+GABINETE 1 15.20 X 6.0+3.9X2.97+

6X2.05+3.9X2.87 126.28 126.28

CONSTRUCCIÓN LABORATORIO DE CIENCIAS+DEPÓSITOS+ GABINETE 1 15.20 X 6.0+3.9X2.97+

6X2.05+3.9X2.87 126.28 126.28

CONSTRUCCIÓN CENTRO DE TALLERES 4 9.3 X 6.0 55.80 223.20CONSTRUCCIÓN SALA AUDITORIO+SS.HH+CAMERINOS 1 8.90 X 20.15+2X4.75X8.3 258.19 258.19

CONSTRUCCIÓN COCINA - COMEDOR 1 6.5 X 13.50 87.75 87.75CONSTRUCCION AREA ADMINISTRATIVA 1 102.64 102.64CONSTRUCCIÓN LOSA DEPORTIVA 1 18X28 504.00 504.00CONSTRUCCION SS.HH VARONES Y MUJERES 1 43.45 43.45

CONSTRUCCION SS.HH DOCENTES 1 4.68 4.68CONSTRUCCIÓN CERCO PERIMÉTRICO 1 296.72 0 0


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b. Requerimientos de equipamiento.

Mobiliario

En los siguientes cuadros se muestra el requerimiento del equipamiento tanto como del

mobiliario, material didáctico y otros.

Cuadro 4.41: Requerimiento de Equipamiento TotalSegún la demanda futura, se requerirá en periodos diferentes la implementación

según se detalla a continuación:

ITEM EQUIPOS UND CANTIDAD

1 AULAS1.1 MOBILIARIOS

1.1.1 PUPITRES PARA DOCENTES UND 101.1.2 SILLAS PARA DOCENTES UND 101.1.3 MESAS UNIPERSONALES UND 1141.1.4 SILLAS PARA ALUMNOS UND 1141.1.5 PIZARRA ACRÍLICA AULAS UND 10

2 AMBIENTE ADMINISTATIVO2.1 SALA DE PROFESORES

2.1.1 MOBILIARIO2.1.1.1 SILLAS DE MADERA UND 102.1.1.2 MESA DE MADERA GRANDE UND 22.1.1.3 ESTANTE DE MADERA UND 2

2.1.2 EQUIPOS2.1.2.1 COMPUTADORA ESTACIONARIA i7 UND 22.1.2.2 IMPRESORA MULTIFUNCIONAL UND 2

2.2 DIRECCIÓN Y SECRETARIA2.2.1 MOBILIARIO

2.2.1.1 ESCRITORIO UND 22.2.1.2 SILLA GIRATORIA UND 22.2.1.3 ESTANTE DE MADERA UND 32.2.1.4 MUEBLE COMPUTADORA UND 2

2.2.2 EQUIPOS2.2.2.1 COMPUTADORA ESTACIONARIA i7 UND 22.2.2.2 IMPRESORA MULTIFUNCIONAL UND 2

3 SALA DE COMPUTO3.1 MOBILIARIO

3.1.1 ESTANTE DE MADERA UND 33.1.2 MUEBLE COMPUTADORA UND 203.1.3 SILLAS DE MADERA UND 40

3.2 EQUIPOS3.2.1 COMPUTADORA ESTACIONARIA i7 UND 203.2.2 PROYECTOR MULTIMEDIA UND 1


11 7


ITEM EQUIPOS UND CANTIDAD4 BIBLIOTECA

4.1 MOBILIARIO4.1.1 MESAS PARA BIBLIOTECA UND 54.1.2 SILLAS DE MADERA UND 354.1.3 ESTANTES DE MADERA UND 6

5 COCINA COMEDOR5.1 MOBILIARIO

5.1.1 ESTANTE DE MADERA UND 35.1.2 MESA DE MADERA GRANDE COMEDOR UND 65.1.3 MESA DE MADERA GRANDE COCINA UND 25.1.4 SILLAS DE MADERA UND 355.2 EQUIPO Y UTENCILLOS DE COCINA

5.2.1 BALON DE GAS UND 25.2.2 COCINA INDUSTRIAL UND 15.2.3 PLATOS DE COCINA UND 3005.2.4 UTENCILLOS DE COCINA UND 70

6 DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA6.1 MATERIALES VARIOS

6.1.1 NET DE VOLEY OFICIAL UND 46.1.2 PELOTAS DE BASKETBALL UND 46.1.3 PELOTAS DE FUTBOL UND 46.1.4 PELOTAS DE VOLEY UND 46.1.5 COLCHONETA 1 PLAZA UND 6

7 TALLERES7.1 TALLERES DE CARPINTERÍA

7.1.1 TORNO UND 27.2 TALLERES DE ELECTRICIDAD

7.2.1 EQUIPOS DE ELECTRIDAD UND 27.3 TALLERES DE CONFECCION DE VESTIDOS

7.3.1 MAQUINAS DE COSER UND 67.3.2 MAQUINA REMALLADORA UND 2

REQUERIMIENTO DE EQUIPAMIENTO TOTAL Parte 2

Fuente: Equipos Técnico


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c. Requerimientos de Recursos Humanos

Cuadro 4.46: Brecha de Recursos Humanos

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 20241 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Oferta optimizada rrhh 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

Brecha rrhh -4 -4 -4 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5

AÑO

SECUNDARIA

Según la demanda futura, no se requerirá en periodos diferentes el recurso humano

(docentes) como se muestra en los cuadros anteriores.

Así mismo el proyecto contempla las siguientes líneas de acción:

Capacitación Docente:


padres acerca de los beneficios de la educación y su participación en la educación de los

niños en el hogar. Consta de un Seminario Taller en contenidos del programa curricular

y estrategias para su cumplimiento. Ponencias sobre la tutoría educativa, etc.

Gestión Educativa

Implementar mejoras en la gestión educativa a los responsables de la gestión educativa,

mediante capacitación en temas de gestión educativa, registro de información

estadística, inventario de equipos y mobiliario, etc. Así mismo se ha considerado la

adquisición de un equipo de cómputo y mobiliario para consolidar una base de datos de

la Institución Educativa.

3.5.2 PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LA ALTERNATIVA 2



constructivo sean de concreto armado, techo inclinado losa maciza y cobertura de teja

decorativa.





11 7




equipos y mobiliario.

El planteamiento técnico de la alternativa 02 es similar a la alternativa 01, con la

diferencia tecnológica en lo que se refiere al elemento constructivo que es de concreto

armado, techo inclinado losa maciza y cobertura de teja decorativa.

3.6 COSTOS

3.6.1 COSTOS EN LA SITUACION "SIN PROYECTO"

Los costos en la situación "sin proyecto", están representados por los costos de

operación y mantenimiento anual de la infraestructura actual de las Instituciones

Educativas en estudio, tanto a precios privados como a precios sociales, esto se

muestran en los cuadros siguientes; estos costos en la situación "Sin Proyecto" se

consideran los costos optimizados.


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Cuadro Nº 4.48

CantidadHaber

mensual

Bonifica-

ciones

Costo

Anual

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 20251 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

GASTOS DE OPERACIÓN 203,291.6 203,291.6 203,291.6 203,291.6 203,291.6 203,291.6 203,291.6 203,291.6 203,291.6 203,291.6 203,291.6 203,291.61.1. Haberes del personal 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432

Director 1 1,622.0 300 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764Docentes Nivel Secundario 10 1,325.0 300 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000Auxiliar de Educación 1 812.0 300 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044Personal de servicio 1 777.0 300 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624

1.2. Servicios e Insumos 1,860 1,860 1,860 1,860 1,860 1,860 1,860 1,860 1,860 1,860 1,860 1,860Servicios de Agua y Energía 1 75.0 900 900 900 900 900 900 900 900 900 900 900 900Gastos de Actividades 1 80.0 960 960 960 960 960 960 960 960 960 960 960 960

2. COSTOS DE MANTENIMIENTO (Anual) 3,000.0 3,000.0 3,000.0 3,000.0 3,000.0 3,000.0 3,000.0 3,000.0 3,000.0 3,000.0 3,000.0 3,000.0Mantenimiento Rutinario 1 250.0 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000

206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292TOTAL COSTOS OPERACION Y MANTENIMIENTOFuente: Elaboración proyectista

AÑOS DEL HORIZONTE DEL PROYECTO

COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS - SIN PROYECTO

RUBROS


11 7


Nº Cuadro Nº 4.49

CantidadHaber

mensual

Bonifica-

ciones

Costo

anual2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. GASTOS DE OPERACIÓN 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,0081.1. Haberes del personal 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432

Director 1 1,622 300 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764

Docentes Nivel Secundario 10 1,325 300 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000

Auxiliar de Educación 1 812 300 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044

Personal de servicio 1 777 300 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624

1.2. Servicios e Insumos 1,576 1,576 1,576 1,576 1,576 1,576 1,576 1,576 1,576 1,576 1,576 1,576Servicios de Agua y Energía 1 63.6 763 763 763 763 763 763 763 763 763 763 763 763Gastos de Actividades 1 67.8 814 814 814 814 814 814 814 814 814 814 814 814

2. COSTOS DE MANTENIMIENTO (ANUAL) 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521Mantenimiento Rutinario 1 210.1 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521

205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529TOTAL COSTOS OPERACION Y MANTENIMIENTOFuente: Elaboración proyectista

AÑOS DEL HORIZONTE DEL PROYECTORUBROS

COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES - SIN PROYECTO


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3.6.2. COSTOS EN LA SITUACION CON PROYECTO

Los costos en la situación "con proyecto" están dados por el monto de la inversión del

proyecto y los costos de operación y mantenimiento, donde para el primero que viene a

ser el presupuesto requerido para la ejecución de las actividades de obra según las

características expuestas desde la etapa de implementación hasta la puesta en marcha

tal como se muestran en los cuadros siguientes:

Cuadro Nº 4.50 S10 P ágina 1

Cliente MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCCO-HUAYLLOLugar APURIMAC - ANDAHUAYLAS - ANCCO HUALLO-CHUPARO

Costo al 02/05/2014

ITEM UND METRADOCOSTO

UNITARIO (S/.)

PARCIAL (S/.)

A. MODULO NIVEL SECUNDARIO 3,685,037.291.00 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y EQUIPAMIENTO 3,624,102.29

1.01 CONSTRUCCION DE 08 AULAS (PABELLÓN I) M2 693.02 1,385.19 959,966.67

1.02 M2 574.17 1,334.51 766,239.26

1.03 CONSTRUCCION TALLERES M2 380.22 1,271.77 483,550.82

1.04 CONSTRUCCION SS.HH. VARONES, MUJERES ALUMNOS M2 49.37 3,492.07 172,386.18

1.05 CONSTRUCCIÓN AUDITORIO M2 209.75 2,040.57 428,010.23

1.06 CONSTRUCCION DE COCINA - COMEDOR M2 86.13 1,821.78 156,909.92

1.07 CONTRUCCIÓN AMBIENTE ADMINISTRATIVO+SS.HH. DOCENTES M2 106.03 2,487.69 263,769.45

1.08 CONSTRUCCION LOSA DEPORTIVA M2 504.00 398.15 200,669.76

1.09 MOBILIARIOS GLB 1.00 55,650.00 55,650.00

1.10 EQUIPOS GLB 1.00 58,935.00 58,935.00

1.11 MATERIALES GLB 1.00 78,015.00 78,015.00

2.00 CAPACITACION DOCENTE 60,935.002.01 CAPACITACION Y GESTION EDUCATIVA GLB 1.00 60,935.00 60,935.00

B. OBRAS GENERALES 748,100.453.00 OBRAS SANEAMIENTO, ELECTRICAS Y CIRCULACIÓN (PISTAS Y VEREDAS) GLB 1.00 300,588.44 300,588.44

4.00 CONSTRUCCION DE CISTERNA (6 M3) Y TANQUE ELEVADO (3 M3) UND 1.00 41,535.79 41,535.79

5.00 CONSTRUCCION CERCO PERIMETRICO M 296.72 1,037.32 307,794.81

6.00 MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL GLB 1.00 23,181.41 23,181.41

7.00 PLAN DE CONTINGENCIA (INSTALACION DE AULAS PREFABRICADAS Y/O ALQUILER DE AMBIENTES)GLB 1.00 75,000.00 75,000.00

COSTO DIRECTO 4,433,137.74GASTOS GENERALES (8.00% C.D.) 354,651.02UTILIDAD (7.0% C.D.) 310,319.64

--------------------SUBTOTAL 5,098,108.40I.G.V. (18.00%) 917,659.51

--------------------PRESUPUESTO DE OBRA 6,015,767.91EXPEDIENTE TECNICO (3%) 132,994.13SUPERVISION (4.00% ) 177,325.51

============

PRESUPUESTO TOTAL 6,326,087.55

Presupuesto: MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.S.M. RICARDO PALMA DEL C.P. CHUPARO, DISTRITO ANCO-HUALLO, PROVINCIA DE CHINCHEROS - APURÍMAC

DESCRIPCION


Presupuesto Alternativa 01


11 7


Cuadro Nº 4.51S10 P ágina 1

Cliente MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCCO-HUAYLLOLugar APURIMAC - ANDAHUAYLAS - ANCCO HUALLO-CHUPARO

Costo al 02/05/2014

ITEM UND METRADOCOSTO

UNITARIO (S/.)

PARCIAL (S/.)

A MODULO NIVEL SECUNDARIO 3,774,049.181.00 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y EQUIPAMIENTO 3,713,114.181.01 CONSTRUCCION DE 08 AULAS (PABELLÓN I) M2 693.02 1,426.75 988,765.67

1.02 M2 574.17 1,374.55 789,226.44

1.03 CONSTRUCCION TALLERES M2 380.22 1,309.92 498,057.341.04 CONSTRUCCION SS.HH. VARONES, MUJERES ALUMNOS M2 49.37 3,596.84 177,557.771.05 CONSTRUCCIÓN AUDITORIO M2 209.75 2,101.79 440,850.541.06 CONSTRUCCION DE COCINA - COMEDOR M2 86.13 1,876.43 161,617.221.07 CONTRUCCIÓN AMBIENTE ADMINISTRATIVO+SS.HH. DOCENTES M2 106.03 2,487.69 263,769.45

1.08 CONSTRUCCION LOSA DEPORTIVA M2 504.00 398.15 200,669.761.09 MOBILIARIOS GLB 1.00 55,650.00 55,650.001.10 EQUIPOS GLB 1.00 58,935.00 58,935.001.11 MATERIALES GLB 1.00 78,015.00 78,015.00

2.00 CAPACITACION DOCENTE 60,935.002.01 CAPACITACION Y GESTION EDUCATIVA GLB 1.00 60,935.00 60,935.00

D. OBRAS GENERALES 748,100.453 OBRAS SANEAMIENTO, ELECTRICAS Y CIRCULACIÓN (PISTAS Y VEREDAS)GLB 1.00 300,588.44 300,588.444 CONSTRUCCION DE CISTERNA (6 M3) Y TANQUE ELEVADO (3 M3) UND 1.00 41,535.79 41,535.795 CONSTRUCCION CERCO PERIMETRICO M 296.72 1,037.32 307,794.816 MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL GLB 1.00 23,181.41 23,181.417 PLAN DE CONTINGENCIA (INSTALACION DE AULAS PREFABRICADAS Y/O ALQUILER DE AMBIENTES)GLB 1.00 75,000.00 75,000.00

COSTO DIRECTO 4,522,149.63GASTOS GENERALES (8.00% C.D.) 361,771.97UTILIDAD (7.0% C.D.) 316,550.47

--------------------SUBTOTAL 5,200,472.08I.G.V. (18.00%) 936,084.97

--------------------PRESUPUESTO DE OBRA 6,136,557.05EXPEDIENTE TECNICO (3.5%) 135,664.49SUPERVISION (5% ) 180,885.99

============PRESUPUESTO TOTAL 6,453,107.53

Presupuesto: MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.S.M. RICARDO PALMA DEL C.P. CHUPARO, DISTRITO ANCO-HUALLO, PROVINCIA DE CHINCHEROS - APURÍMAC

DESCRIPCION

Presupuesto Alternativa 02


En lo referente a los costos de conservación y mantenimiento de la infraestructura que son necesarios para que su vida útil sea garantizada, por esta razón es necesario realizar un mantenimiento rutinario y periódico a fin de garantizar su habitabilidad, confort y mantener en buenas condiciones la infraestructura.


11 7


Cuadro Nº 4.52

2012 2017 2013 2019 2014 2021 2015 2023 2016 20251 2 3 4 5 6 7 8 9 10

GASTOS DE OPERACIÓN 205031.64 205031.64 205031.64 205031.64 205031.64 205031.64 205031.64 205031.64 205031.64 205031.64 205031.641.1. Haberes del personal 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432

Director 1 1622.0 300 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764Docentes Nivel Secundario 10 1325.0 300 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000

Auxiliar de Educación 1 812.0 300 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044

Personal de servicio 1 777.0 300 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624

1.2. Servicios e Insumos 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600Servicios de Agua 1 150.0 0 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800Gastos de Actividades 1 150.0 0 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800

2. COSTOS DE MANTENIMIENTO (Anual) 3600.00 3600.00 8100.00 3600.00 3600.00 8100.00 3600.00 3600.00 8100.00 3600.00Mantenimiento rutinario con proyecto 1 300.0 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600Mantenimiento periodico con proyecto 1 4500.0 4,500 4,500 4,500

205,032 208,632 208,632 213,132 208,632 208,632 213,132 208,632 208,632 213,132 208,632

Fuente: Elaboracion del proyectista

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS - CON PROYECTO - ALTERNATIVA 01

TOTAL COSTOS OPERACION Y MANTENIMIENTO

RUBROS CantidadHaber

mensualBonifica-

cionesCosto Anual



11 7


Cuadro Nº 4.53

2012 2017 2013 2019 2014 2021 2015 2023 2016 2025

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. GASTOS DE OPERACIÓN 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032

1.1. Haberes del personal 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432

Director 1 1622.0 300 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764Docentes Nivel Secundario 10 1325.0 300 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000Auxiliar de Educación 1 812.0 300 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044Personal de servicio 1 777.0 300 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624

1.2. Servicios e Insumos 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600

Servicios de Agua 1 150.0 0 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800Gastos de Actividades 1 150.0 0 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800

2. COSTOS DE MANTENIMIENTO (ANUAL) 3,600 3,600 8,100 3,600 3,600 8,100 3,600 3,600 8,100 3,600

Mantenimiento rutinario con proyecto 1 250.0 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600 3,600Mantenimiento rutinario con proyecto 1 4500.0 4,500 4,500 4,500

205,032 208,632 208,632 213,132 208,632 208,632 213,132 208,632 208,632 213,132 208,632

Fuente: Elaboración proyectista


CantidadHaber

mensual

Bonifica-

cionesCosto anual


COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS - CON PROYECTO - ALTERNATIVA 2

RUBROS


11 7


CantidadHaber

mensualBonifica-

cionesCosto Anual

2012 2017 2013 2019 2014 2021 2015 2023 2016 2025

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

GASTOS DE OPERACIÓN 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,4821.1. Haberes del personal 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432Director 1 1,622 300 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764Docentes Nivel Secundario 10 1,325 300 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000Auxiliar de Educación 1 812 300 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044Personal de servicio 1 777 300 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624

1.2. Servicios e Insumos 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051Servicios de Agua 1 127.1 0 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525Gastos de Actividades 1 127.1 0 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525

2. COSTOS DE MANTENIMIENTO (Anual) 3,051 3,051 6,832 3,051 3,051 6,832 3,051 3,051 6,832 3,051Mantenimiento rutinario con proyecto 1 254.2 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051Mantenimiento periodico con proyecto 1 3813.6 3,782 3,782 3,782

204,482 207,533 207,533 211,315 207,533 207,533 211,315 207,533 207,533 211,315 207,533


COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES - CON PROYECTO - ALTERNATIVA 01

RUBROS


Fuente: Elaboracion del proyectista


11 7


CantidadHaber

mensualBonifica-

cionesCosto anual

2012 2017 2013 2019 2014 2021 2015 2023 2016 2025

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. GASTOS DE OPERACIÓN 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,4821.1. Haberes del personal 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432 201,432Director 1 1,622 300 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764 19,764Docentes Nivel Secundario 10 1,325 300 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000 162,000Auxiliar de Educación 1 812 300 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044 10,044Personal de servicio 1 777 300 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624 9,624

1.2. Servicios e Insumos 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051Servicios de Agua 1 127.1 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525Gastos de Actividades 1 127.1 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525 1,525

2. COSTOS DE MANTENIMIENTO (ANUAL) 2,542 3,051 3,051 6,832 3,051 3,051 6,832 3,051 3,051 6,832 3,051Mantenimiento rutinario con proyecto 1 211.9 2,542 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051 3,051Mantenimiento periodico con proyecto 1 3813.6 3,782 3,782 3,782

207,025 207,533 207,533 211,315 207,533 207,533 211,315 207,533 207,533 211,315 207,533



COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES - CON PROYECTO - ALTERNATIVA 2


RUBROS


11 7


3.6.3. COSTO INCREMENTALES

Los costos increméntales son el resultado de la diferencia entre los costos con proyecto y los costos sin proyecto, los cuadros siguientes muestran

los costos incrementales del proyecto tanto a precios sociales como privados.

Cuadro Nº 4.54

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 20230 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A) INVERSION 6,326,088 -632,609A.1. TANGIBLES + INTANGIBLES 6,326,088

Valor Residual -632,609

B) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 208,632 208,632 213,132 208,632 208,632 213,132 208,632 208,632 213,132 208,632OPERACIÓN 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 MANTENIMIENTO 3,600 3,600 8,100 3,600 3,600 8,100 3,600 3,600 8,100 3,600

C) COSTOS CON PROYECTO (A+B) 6,326,088 208,632 208,632 213,132 208,632 208,632 213,132 208,632 208,632 213,132 208,632

D) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292OPERACIÓN 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 MANTENIMIENTO 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000

E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES(C-D) 6,326,088 2,340 2,340 6,840 2,340 2,340 6,840 2,340 2,340 6,840 2,340


AccionesAño

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 01


11 7


Cuadro Nº 4.55

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 20230 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10








AccionesAño

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 02


11 7


2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 20230 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10








Año

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 01

Acciones


11 7


2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 20230 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10






E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES(C-D) 5,468,735 2,004 2,004 2,004 2,004 2,004 2,004 2,004 2,004 2,004 2,004Fuente: Elaboración proyectista

Año

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 02

Acciones


11 7


3.7 BENEFICIOS

3.7.1 BENEFICIOS EN LA SITUACION "SIN PROYECTO"

De acuerdo al análisis de la oferta real y oferta optimizada se ha concluido que

actualmente la IE “Manuel Gonzales Prada” cuenta con 16 aulas las cuales no prestan

un adecuado servicio educativo, siendo éstos los beneficios en la situación "Sin

Proyecto", y que para el horizonte del proyecto se muestra en el cuadro siguiente.

Cuadro Nº 4.56: Beneficios Sin Proyecto

BENEFICIOS SIN PROYECTO

Nº AÑOSAlumnos en

Aulas existentes.

0 2014 01 2015 02 2016 03 2017 04 2018 05 2019 06 2020 07 2021 08 2022 09 2023 010 2024 0

Total 0 Fuente: Elaboración proyectista.

Los alumnos beneficiados en la situación actual, es cero por que no cuentas con

ambientes adecuados

3.7.2 BENEFICIOS EN LA SITUACION "CON PROYECTO"

Los directamente beneficiados serán todos los 194 alumnos de la Institución Educativa

“Ricardo Palma”, de la localidad de Chuparo y a las comunidades aledañas que llegarán

a seguir sus estudios del secundario y también los alumnos que egresan del nivel

primario que ubican adyacente al Centro Educativo, en vista que al contar con una

infraestructura que les permitirá acceder a estándares mínimos de habitabilidad y

confort, se posibilitará un aprestamiento óptimo, lo que repercutirá en la calidad de su

educación y consecuentemente en la posibilidad de acceder a mejores niveles de vida.

Del análisis del Balance Demanda Oferta "Con Proyecto" se comprueba que mediante

las alternativas expuestas es posible resolver la demanda de la población objetivo como

se observa en el cuadro siguiente.


11 7


Cuadro Nº 4.57: Beneficiarios del Proyecto

Nº AÑOS

BENEFICIARIOS

ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02

ALUMNOS SIN

PROYECTO

ALUMNOS CON

PROYECTO

TOTAL ALUMNOS

BENEFICIARIOS

ALUMNOS SIN

PROYECTO

ALUMNOS CON

PROYECTO

TOTAL ALUMNOS

BENEFICIARIOS

0 2014 0 0 1 2015 0 184 184 0 184 1842 2016 0 176 176 0 176 1763 2017 0 175 175 0 175 1754 2018 0 157 157 0 157 1575 2019 0 164 164 0 164 1646 2020 0 170 170 0 170 1707 2021 0 177 177 0 177 1778 2022 0 185 185 0 185 1859 2023 0 192 192 0 192 19210 2024 0 200 200 0 200 200

TOTAL 1781 TOTAL 1781


3.7.3 BENEFICIOS INCREMENTALES

Los beneficios incrementales que vienen a ser el resultado de la diferencia entre los

beneficios estimados para la situación "con proyecto" y los beneficios estimados en la

situación "sin proyecto" los mismos que provienen de acceder a mejores servicios

educativos de los niveles inicial, primario y secundario debido a que con proyecto

existirán las condiciones físicas para un óptimo enseñanza tales como: confort,

comodidad, iluminación, mobiliario adecuado etc., los cuales se presentan en el cuadro

siguiente para las dos Alternativas.


11 7


Cuadro Nº 4.58 Beneficios para la alternativa Seleccionada

Nº AÑOSBENEFICIO

S SIN PROYECTO

BENEFICIOS CON PROYECTO

BENEFICIOS INCREMENTALES

Alternativa 01

Alternativa 02

Alternativa 01

Alternativa 02

0 2014 0 1 2015 0 184 184 184 1842 2016 0 176 176 176 1763 2017 0 175 175 175 1754 2018 0 157 157 157 1575 2019 0 164 164 164 1646 2020 0 170 170 170 1707 2021 0 177 177 177 1778 2022 0 185 185 185 1859 2023 0 192 192 192 19210 2024 0 200 200 200 200

TOTAL BENEFICIOS INCREMENTALES 1781 1781Fuente: Elaboración proyectista

3.8 ANALISIS DE COSTO EFECTIVIDAD

Para la evaluación del proyecto y sus componentes se utiliza la metodología Costo-

Efectividad, Dicho criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los

beneficios del proyecto en términos monetarios, ya que su medición implica cierto

grado de dificultad y costos, que no ameritan realizar para el tamaño y características

del proyecto que se plantea. Sin embargo, el proyecto genera beneficios que pueden

describirse cualitativamente y con seguridad contribuyen significativamente al

desarrollo y crecimiento de la población beneficiaria.

Por lo tanto estos beneficios detectados nos otorgan elementos de juicio para

determinar la importancia y alcance del proyecto. De esta forma, se utilizará más bien

el método de costo - efectividad para establecer las bondades del proyecto. Esta se

basa en la identificación de sus beneficios y expresados en unidades no monetarias que

permitan medir el logro de sus principales objetivos.


11 7


3.8.1 FLUJO DE COSTOS SOCIALES

Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos, se convierte el flujo de

costos de mercado a un flujo de bienes y servicios valorizados a precios sociales. Los

precios sociales reflejan el costo de oportunidad que significa para la sociedad el uso de

un bien o factor productivo. Para calcular los costos sociales se aplica a los precios de

mercado los Factores de Corrección que reflejan las distorsiones o imperfecciones del

mercado.

La modalidad de ejecución de la obra es por contrata con personas jurídicas, razón por

la cual utilizaremos el factor de corrección es 0.847, para inversión. Así mismo para los

costos de operación y mantenimiento utilizaremos para Recurso Humanos el factor

1.00 y para insumos y servicios utilizaremos el factor de corrección 0.847.


11 7


Cuadro N° 4.59

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 20240 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A) INVERSION 6,326,088 6,326,088 -632,609

A.1. TANGIBLES + INTANGIBLES 6,326,088 6,326,088

Valor Residual -580,375 -632,609

B) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 1,347,156 208,632 208,632 213,132 208,632 208,632 213,132 208,632 208,632 213,132 208,632

OPERACIÓN 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032

MANTENIMIENTO 3,600 3,600 8,100 3,600 3,600 8,100 3,600 3,600 8,100 3,600

C) COSTOS CON PROYECTO (A+B) 7,675,145 6,326,088 208,632 208,632 213,132 208,632 208,632 213,132 208,632 208,632 213,132 213,132

D) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 1,323,909 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292

OPERACIÓN 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292

MANTENIMIENTO 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000

E) DERECHO DE MATRICULA A CARGO DE LA APAFAs 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Nº de alumnos (Proy Demanda) 194 184 176 175 157 164 170 177 185 192

Monto

E) TOTAL DE COSTOS INCREMENTALES (C-D-E) 6,351,236 6,326,088 2,340 2,340 6,840 2,340 2,340 6,840 2,340 2,340 6,840 6,840

TSD 9 % 1.0000 0.9174 0.8417 0.7722 0.7084 0.6499 0.5963 0.5470 0.5019 0.4604 0.4224

6,351,236 6,326,088 2,147 1,970 5,282 1,658 1,521 4,078 1,280 1,174 3,149 2,889

TSD : Tasa social de descuento VAC PP: valor actual de costos a precios privados


FLUJO DE CAJA A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 01

VAC PPAño

Acciones

VAC PP


11 7


Cuadro N° 4.60

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 20230 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A) INVERSION 6,453,108 6,453,108 -645,311

A.1. TANGIBLES + INTANGIBLES 6,453,108 6,453,108


B) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 1,347,156 208,632 208,632 213,132 208,632 208,632 213,132 208,632 208,632 213,132 208,632

OPERACIÓN 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032 205,032

MANTENIMIENTO 3,600 3,600 8,100 3,600 3,600 8,100 3,600 3,600 8,100 3,600


D) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 1,323,909 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292 206,292

OPERACIÓN 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292 203,292

MANTENIMIENTO 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000

E) TOTAL DE COSTOS INCREMENTALES (C-D-E) 6,478,256 6,453,108 2,340 2,340 6,840 2,340 2,340 6,840 2,340 2,340 6,840 6,840

TSD 9 % 1.0000 0.9174 0.8417 0.7722 0.7084 0.6499 0.5963 0.5470 0.5019 0.4604 0.4224

6,478,256 6,453,108 2,147 1,970 5,282 1,658 1,521 4,078 1,280 1,174 3,149 2,889

TSD : Tasa social de descuento VAC PP: valor actual de costos a precios privados

VAC PP


VAC PPAño

Acciones

FLUJO DE CAJA A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 02


11 7


A. Valor Actual del Costo Total

Para estimar la metodología costo - efectividad, es necesario previamente determinar el Valor Actual de los Costos Totales, tratándose de precios

privados y el Valor Actual de los Costos Sociales Netos tratándose de precios sociales, tal conforme se muestra a continuación.

Cuadro N° 4.61

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 20230 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A) INVERSION 5,361,091 5,361,091 -536,109A.1. TANGIBLES + INTANGIBLES 5,361,091 5,361,091


B) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 1,331,878 207,533 207,533 207,533 207,533 207,533 207,533 207,533 207,533 207,533 207,533OPERACIÓN 1,312,299 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 MANTENIMIENTO 26,495 3,051 3,051 6,832 3,051 3,051 6,832 3,051 3,051 6,832 3,051


D) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 1,319,014 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529OPERACIÓN 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 MANTENIMIENTO 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521

E) TOTAL DE COSTOS INCREMENTALES (C-D-E) 5,373,955 5,361,091 2,004.42 2,004.42 2,004.42 2,004.42 2,004.42 2,004.42 2,004.42 2,004.42 2,004.42 2,004.42FA 9 % 1.0000 0.9174 0.8417 0.7722 0.7084 0.6499 0.5963 0.5470 0.5019 0.4604 0.4224

5,373,955 5,361,091 1,839 1,687 1,548 1,420 1,303 1,195 1,096 1,006 923 847

TSD : Tasa social de descuento VAC PS : valor actual de costos a precios sociales

FLUJO DE CAJA DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 01


AñoVACT PSAcciones

VAC PS


11 7


Cuadro Nº 4.62

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 20230 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A) INVERSION 5,468,735 5,468,735 -546,874A.1. TANGIBLES + INTANGIBLES 5,468,735 5,468,735


B) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 1,222,212 207,533 207,533 207,533 207,533 207,533 207,533 207,533 207,533 207,533 207,533OPERACIÓN 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 204,482 MANTENIMIENTO 3,051 3,051 6,832 3,051 3,051 6,832 3,051 3,051 6,832 3,051


D) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 1,210,407 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529 205,529OPERACIÓN 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 203,008 MANTENIMIENTO 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521 2,521

E) TOTAL DE COSTOS INCREMENTALES (C-D-E) 5,480,540 5,468,735 2,004.42 2,004.42 2,004.42 2,004.42 2,004.42 2,004.42 2,004.42 2,004.42 2,004.42 2,004.42FA 9 % 1.0000 0.9174 0.8417 0.7722 0.7084 0.6499 0.5963 0.5470 0.5019 0.4604 0.4224

5,481,599 5,468,735 1,839 1,687 1,548 1,420 1,303 1,195 1,096 1,006 923 847

TSD : Tasa social de descuento VAC PS : valor actual de costos a precios sociales

Acciones

FLUJO DE CAJA DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 02

VAC PP


VACT PSAño


11 7


B. Metodología Costo/Efectividad.

Se utiliza la metodología costo Efectividad por que el proyecto no genera beneficios

monetarios, por lo tanto la evaluación consiste en determinar los indicadores como

VACT, VAC y el Ratio C/E, cuyos resultados se muestra a continuación en el cuadro

siguiente:

Los beneficiarios: Ambas alternativas

Los beneficiarios para el horizonte del proyecto son como sigue:

ALTERNATIVA 01:

Población beneficiaria = 1,781Alumnos

ALTERNATIVA 02:

Población beneficiaria = 1,781 Alumnos

Cuadro Nº 4.65

Alternativa 01 Alternativa 02 Alternativa 01 Alternativa 02

Beneficios Incrementales 1,781 1,781 1,781 1,781

VAC 6,351,236 6,478,256 5,373,955 5,481,599

RATIO C/E 3,566.7 3,638.1 3,017.9 3,078.4

Tasa social de descuento 9% Horizonte de Evaluación : 10


INDICADORES DE RENTABILIDAD

INDICADORES DE RENTABILIDAD

PRECIOS PRIVADOS PRECIOS SOCIALES

De acuerdo a los indicadores anteriores, podemos concluir el presente proyecto es

recomendable, debido qué a precios privados y sociales la prestación del servicio

educativo por unidad de beneficiario, representa un menor costo para el Estado.

3.9 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

Para realizar el análisis de sensibilidad se ha considerado como variable de análisis las

variaciones porcentuales de la inversión, con lo cual se ha calculado el costo efectividad

de la alternativa 1 y 2 a precios sociales las cuales se muestran en los cuadros

siguientes:


11 7


Cuadro Nº 4.66

% VARIACION DE LA INVERSION

MONTO DE INVERSION

Nº BENEFICIARIOS

VAC PS C/E

20 6,433,309 1,781 6,532,076 3668.315 6,165,255 1,781 6,221,024 3493.610 5,897,200 1,781 5,924,785 3327.25 5,629,146 1,781 5,642,653 3168.80 5,361,091 1,781 5,373,955 3017.9-5 5,093,037 1,781 5,105,257 2867.0

-10 4,824,982 1,781 4,849,994 2723.7-15 4,556,927 1,781 4,607,494 2587.5-20 4,288,873 1,781 4,377,120 2458.1

ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 01


Cuadro Nº 4.67

% VARIACION DE LA INVERSION

MONTO DE INVERSION

Nº BENEFICIARIOS

VAC PS C/E

20 6,562,482 1,781 6,662,918 3741.815 6,289,045 1,781 6,345,636 3563.610 6,015,609 1,781 6,043,463 3393.95 5,742,172 1,781 5,755,679 3232.30 5,468,735 1,781 5,481,599 3078.4-5 5,195,298 1,781 5,207,519 2924.4

-10 4,921,862 1,781 4,947,143 2778.2-15 4,648,425 1,781 4,699,786 2639.3-20 4,374,988 1,781 4,464,797 2507.3

ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 02


Cuadro Nº4.68


11 7


De acuerdo al análisis de sensibilidad indicado en los cuadros anteriores, presenta los

mejores indicadores la alternativa Nº 01, en este sentido, esta alternativa es la elegida

para la ejecución del proyecto, respectivamente.

3.10 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD

El proyecto es sostenible en el tiempo, puesto que se trata de una obra social,

prioritaria y estratégica para el desarrollo educativo de la zona por las siguientes

razones.

a. Arreglos Institucionales previstos para las fases de preparación del proyecto

El Gobierno Local en coordinación permanente con la Dirección de la Institución

Educativa en estudio conjuntamente con la Unidad de Gestión Educativa –Chincheros y

APAFA ambos asumieron la responsabilidad de gestión para la ejecución del presente

proyecto.

b. Capacidad de gestión de la organización encargada del Proyecto en su Etapa de

Inversión

La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión es el Gobierno Local, el

que cuenta con la capacidad técnica y administrativa así como la experiencia necesaria

para ejecutar el proyecto bajo las diversas modalidades de ejecución, así como en el

manejo y rendición de los fondos asignados al proyecto en caso de ejecutarse por

encargo.

c. Disponibilidad de Recursos

El proyecto podrá ser solicitada ante entidades del estado como gobiernos provinciales,

regionales y el estado a través de sus distintos programas (OINFE’s, FONIPREL), así

mismo ante entidades externas como la Cooperación Externa, Fondos Contravalor

(Cooperación Española, Perú-Alemania, Ítalo-Peruano, Perú Japón, etc.), para lo cual se

realizará los gestiones necesarias hasta lograr su ejecución.

d. Los costos de Operación y Mantenimiento

El financiamiento de los costos de operación están previstos en el pliego del Gobierno

Regional de Apurimac, mediante la DREA, los cuales se encuentran presupuestados año

tras año desde el momento de su inicio de funcionamiento, mientras que los costos de

mantenimiento de la infraestructura serán asumidos por los propios beneficiarios a

través de la APAFA en coordinación permanente con la dirección de estas instituciones,

éste último programará las necesidades urgentes que debieran existir en el transcurso

del tiempo.


11 7


Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán de las

recaudaciones que se realicen por derecho de APAFA en la matriculas y otras

actividades para recaudar fondos realizados por los propios beneficiarios a través de la

dirección y la APAFA, tal como se ha estado realizando durante los años en que se

encuentra en funcionamiento.

3.11 IMPACTO AMBIENTAL

El lugar donde se va ejecutar el proyecto, se encuentra localizado en un área destinada

para la Infraestructura Educativa, por lo que el manejo de los desperdicios se realizara

de acuerdo a la normatividad vigente en materia ambiental, garantizando que no habrá

alteración en los tres componentes del Ecosistema:

- El medio físico natural, referido a los elementos de la naturaleza como son: el agua, el

suelo y el aire.

- El medio biológico, referido a los elementos de la naturaleza: flora, fauna.

- El medio social, constituido por el ser humano y sus atributos culturales, sociales y

económicos. En forma general, este medio constituye la sociedad en su conjunto.

Cuadro Nº 4.69 Matriz del Impacto Ambiental

Fuente de Impacto AmbientalOcurre si/no

A Por la ubicación y Diseño

Las oficinas y almacenes se encuentran a menos de 100 m de un curso de agua ? No

El proyecto se ubica en terreno agrícola, áreas de protección o de riego ? No

El proyecto carece de servicios higiénicos para trabajadores ?No

El proyecto se ubica cerca de un pozo de relleno sanitario o de sistema de tratamiento de desagüe ? No

B Por la ejecución

La comunidad careció de información sobre el proyecto ? No

El transporte de materiales afectará terrenos de cultivo ? No

Se usa maquinaria pesada que cruza terrenos agrícolas ? No

Se transitará por zonas propensas a la erosión ? No

Se generaran ruidos intensos por periodos prolongados durante la fase de ejecución ? No

El tráfico de materiales y trabajadores se realizará a través de zonas que sirven como áreas de transito permanente para algunas especies de animales ? No

C Por la operación

El dimensionamiento de los servicios higiénicos de la infraestructura es inadecuada para la máxima carga ? No

El proyecto carece de personal para su funcionamiento No

3.12 SELECCIÓN Y PRIORIZACIÓN DE ALTERNATIVAS

De acuerdo a los resultados obtenidos de los ratios de costo de efectividad, la

alternativa única presenta una mejor solución para Mejorar los servicios educativos

públicos que se oferta en los niveles Secundario en la localidad de Chuparo


11 7


3.13 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

En el Plan de Implementación se refiere que los principales componentes serán

realizados por acción de Contratistas, es decir se ha definido la modalidad de de Obra

por Contrato según las directivas en merito, ya que se considera que es la más adecuada

para este tipo de obra. Asimismo como parte condiciones previas relevantes para

garantizar el inicio oportuno del proyecto, se considera las siguientes actividades:

• Autorización presupuestal.

• Conformación del Comité Especial.

• Plan de Contrataciones.

• Inicio de la Inversión.

Las principales actividades de implementación del proyecto (Expediente técnico mas

ejecución), según el diagrama siguiente, demandaría un total de 12 meses (360 días).

De los cuales la ejecución del proyecto (Infraestructura, Equipamiento y Capacitación)

demandaría aproximadamente 8 meses (240 días).


11 7


CUADRO Nº 4.70: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

mes 1

mes 2

mes 3

mes 4

mes 5

mes 6

mes 7

mes 8

mes 9

mes 10

mes 11

mes 12

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

InversiónProceso de Selección y Contración Expediente TecnicoElaboración y Aprobación de Expediente TécnicoProceso de Selección y Contración de ObraConstrucción de InfraestructuraImplemnetación con Equipos y mobiliariosCapacitación DocenteMejoras de Gestión Educativa (Información Estadistica)Saneamiento Fisico del terreno

Post Inversión Operación y Mantenimiento

Años 1 al 10

Fuente: Elaboración del proyectista

ACTIVIDADESAño 0


11 7


3.14 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Fase de pre inversión: La municipalidad a solicitud de la Dirección de la I.E., APAFA,

procedió a la elaboración del Estudio de Pre inversión del Proyecto de Inversión

Pública a Nivel de Perfil. Finalmente, la Municipalidad asume el compromiso de realizar

las gestiones ante las instancias pertinentes para el financiamiento del presente

Proyecto de Inversión Pública.

Fase de Preoperativa o de Inversión: Los miembros de la comunidad, en el marco de

sus posibilidades asumen el compromiso mediante acta de apoyar con mano de obra no

calificada, para la ejecución del presente proyecto. La Dirección Regional de Educación

Apurimac, a través de la UGEL Local y la dirección de la I.E.S.M “Ricardo Palma“

garantizaran el normal funcionamiento para la atención a los alumnos en su nueva

infraestructura. La Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo, como unidad ejecutora

optará la modalidad de ejecución por Contrata, el cual velará por el cumplimiento de las

metas programadas y la supervisión de las mismas.

Fase Operativa:

La Dirección Regional de Educación Apurímac a través de la UGEL Chincheros, es la

encargada de velar para que la I.E.S.M “Ricardo Palma“ cumpla en dar un servicio

educativo adecuado, además de Realizar el mantenimiento preventivo y correctivo de

la infraestructura, equipos y mobiliario oportunamente. La Municipalidad Distrital de

Ancco- Huallo gestionara el financiamiento del PIP a las entidades del Gobierno

Regional, Gobierno Central (OINFES, FONIPREL, etc.) y entidades Cooperantes.

Sub Gerencia de Obras y Proyecto se encarga de la elaboración, supervisión y

actualización de estudios definitivos de las obras requeridas. Así también se encarga de

la supervisión de las obras, el proceso de recepción y la liquidación de las mismas. La

Su Gerencia de Abastecimiento brinda el apoyo necesario para la realización de las

obras seleccionadas, coordinando el manejo de los recursos financieros puestos a

disposición por la institución (recursos propios) de acuerdo a los programas de

desembolsos establecidos. Se recomienda la ejecución de esta obra por CONTRATA.

3.15 MATRIZ EL MARCO LÓGICO

El cuadro siguiente muestra el Marco Lógico Definitivo del presente Perfil del

Proyecto de inversión Pública.


11 7


Cuadro Nº 4.71 MATRIZ DEL MARCO LOGICO

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTO

FIN

* Incremento del acceso oportuno al servicio educativo del Nivel Secundaria

* 10% se incrementa los alumnos que egresan del nivel secundario al nivel superior

* Evaluación continua de los alumnos del centro educativo

PROPOSITO

* La Población Escolar Accede a Servicios Educativos que Cumplen Estándares Sectoriales en la I.E.S.M “Ricardo Palma”

* 194 alumnos estudiando a partir del año 2015 en condiciones adecuadas, gozarán de seguridad física, estarán motivados y mejoraran su rendimiento.

.

* Reportes estadísticos anuales del plantel y de la unidad de Gestión Educativa Local Chincheros.

* SCALE- MINEDU

* Se matricular los alumnos retirados que se trasladaron a otros centros educativos.

* Los temas Educativos continúan siendo una prioridad

COMPONENTE




* El Bloque del módulo II de material noble de 02 niveles con 06 ambientes, que vienen funcionando como taller de música, educación física y zapatería en el primer nivel; y los talleres de carpintería, electricidad, industria del vestido en el segundo nivel, se optimizan para el uso de talleres.

* El 100% de las secciones se implementa con material didáctico

* Al primer año se incrementa en un 4.08% la población demandante efectiva

* Contratos de los servicios de ejecución de la infraestructura

* Registros de Capacitación.

* Se cuanta con datos estadísticos de la Institución Educativa e inventario de Margesi de Bienes.

* Encuestas en la zona

* - Infraestructura y equipamiento es utilizada de acuerdo a las necesidades identificadas en el proyecto.

* Coherencia entre los diferentes contenidos curriculares de la educación basica


11 7


ACCIONES

* Acción 01


- Construcción de Infraestructura en el bloque I- 08 Aulas de dos niveles.- Construcción de infraestructura en el bloque III, con los ambientes de 01 Biblioteca, laboratorio, 02 aulas y depósitos de dos niveles.- Construcción de infraestructura en el bloque IV, con un auditorio.- Construcción de infraestructura en los bloques V, VI, VII y VIII con los ambientes de 01 Sala de Cómputo, 01 cocina comedor, 01 SS.HH de niños, niñas y docentes y 01 ambientes administrativos. Todos con material de losa aligerada de un solo nivel.- Construcción losa Deportiva de 504 m2.- Construcción de un tanque cisterna de 6 m3, un tanque elevado de 3m3.- Construcción de Tanque Séptico.- Construcción de 296.72 ml de cerco perimétrico y portada principal del centro educativo.

- Mobiliario y equipos con:114 mesas para aulas, 114 sillas para aulas, 10 atril para docentes,10 estante para docentes, 10 Pupitres para docentes, 10 sillas para docentes, 02 Escritorios para dirección, 03 Estantes de madera para la dirección, 05 muebles para computadora para dirección y sala de profesores, 02 mesas grandes sala de profesores, 10 sillas para sala de profesores, 02 estantes grandes sala de profesores, 20 muebles para computadora, 03 estantes para sala de cómputo, 05 mesas grandes para biblioteca, 35 sillas para biblioteca, 06 estantes grandes para depósito de libros, 12 mesas para sala comedor, 02 mesas para cocina, 75 sillas para comedor, 03 estantes para cocina. Implementación con 02 Módulo de Materiales de escritorio y 02 Kits para Nivel Secundario. Implementación con Equipos consistente en 20 computadoras para sala de computo, 02 computadoras para la sala de profesores, 03 computadoras para dirección, 2 impresoras, un proyector multimedia, 01 fotocopiadora, equipos y materiales para talleres de electricidad, carpintería y confección de vestidos.

Presupuesto Total de Inversión de la alternativa seleccionada a un monto de S/ 6’ 326,087.55

* Informe técnico de liquidación de Obra * Expediente Técnico elaborado

* Facturas por la realización del estudio sobre la situación actual de la infraestructura educativa, facturas por los servicios de construcción de la nueva infraestructura.

* Facturas de compra de equipos y materiales de estudio

* Factura boleta de venta

* Asistencia de presupuesto oportuno y completo.

* Los agentes implicados (autoridaes, profesores y padres) participan activamente en el proyecto.

* La motivación de los padres para enviar a sus hijos al colegio no sufren cambios significativos

* Efectos climáticos.


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* Acción 02

Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y para que oriente a los padres acerca de los beneficios de la educación y su participación en la educación de los niños en el hogar e implementación

- 01 talles de Capacitación a los responsables de la gestión, instrumentos para el registro de información estadística, inventario de equipos y mobiliario

* Acción 03

Implementar mejoras en la gestión (capacitación a los responsables de la gestión, instrumentos para el registro de información estadística, inventario de equipos y mobiliario)

- 01 taller de Capacitación a los padres de familia mejorar su práctica pedagógica y para que oriente a los padres acerca de los beneficios de la educación y su participación en la educación de los niños en el hogar

Fuente: Elaboración Propia.


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CONCLUSIONES

1. Se ha identificado como problema central del proyecto, “La Población Escolar Accede

a Servicios de Educativos que no Cumplen Estándares Sectoriales en la

Institución Educativa Ricardo Palma”

2. El objetivo central del proyecto es “La Población Escolar Accede a Servicios de

Educativos que Cumplen Estándares Sectoriales en la Institución Educativa

Ricardo Palma”, que permitirá Disminuir la deserción y atraso escolar, incrementar el

nivel de desempeño y logro de aprendizaje de los alumnos, así mismo, permitirá

incremento del acceso oportuno al servicio educativo del Nivel secundario

3. El proyecto consiste en:

- Construcción de Infraestructura en el bloque I- 08 Aulas de dos niveles.

- Construcción de infraestructura en el bloque III, con los ambientes de 01

Biblioteca, laboratorio, 02 aulas y depósitos de dos niveles.

- Construcción de infraestructura en el bloque IV, con un auditorio.

- Construcción de infraestructura en los bloques V, VI, VII y VIII con los ambientes de

01 Sala de Cómputo, 01 cocina comedor, 01 SS.HH de niños, niñas y docentes y 01

ambientes administrativos. Todos con material de losa aligerada de un solo nivel.

- Construcción losa Deportiva de 504 m2.

- Construcción de un tanque cisterna de 6 m3, un tanque elevado de 3m3.

- Construcción de Tanque Séptico.

- Construcción de 296.72 ml de cerco perimétrico y portada principal del centro

educativo.

Implementación con mobiliarios y materiales para el Nivel Secundario consiste

en: 114 mesas para aulas, 114 sillas para aulas, 10 atril para docentes,10 estante para

docentes, 10 Pupitres para docentes, 10 sillas para docentes, 02 Escritorios para

dirección, 03 Estantes de madera para la dirección, 05 muebles para computadora

para dirección y sala de profesores, 02 mesas grandes sala de profesores, 10 sillas

para sala de profesores, 02 estantes grandes sala de profesores, 20 muebles para

computadora, 03 estantes para sala de cómputo, 05 mesas grandes para biblioteca, 35

sillas para biblioteca, 06 estantes grandes para depósito de libros, 12 mesas para sala

comedor, 02 mesas para cocina, 75 sillas para comedor, 03 estantes para cocina.

Implementación con 02 Módulo de Materiales de escritorio y 02 Kits para Nivel

Secundario. Implementación con Equipos consistente en 20 computadoras para sala

de computo, 02 computadoras para la sala de profesores, 03 computadoras para

dirección, 2 impresoras, un proyector multimedia, 01 fotocopiadora, equipos y

materiales para talleres de electricidad, carpintería y confección de vestidos.


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4. El costo del proyecto a precios de mercado es de S/ 6’326,087.55

5. Como resultado de la evaluación económica, se ha determinado que la alternativa 1 es

la más rentable y por tanto viable, recomendándose su ejecución.

6. La sostenibilidad referida al mantenimiento del proyecto una vez construida y

entregada, estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo.

RECOMENDACIONES

Se recomienda la aprobación y viabilidad del presente perfil del proyecto ya que al haberse

realizado un estudio de tránsito vehicular, así mismo se ha elaborado el presupuesto a

nivel de costos unitarios por partidas, por lo que la información con la que se ha trabajado

es de confiabilidad, y nos brinda el sustento técnico y la seguridad para solicitar la

viabilidad de la pre inversión a un nivel de PERFIL DE PROYECTO.


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ANEXO I

A. DOCUMENTOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Reseña histórica. Resolución de creación. Testimonio Donación de Terreno. Documentos anteriores de gestión. Cuadro de asignación del Personal. Nomina de matrícula Acta de Evaluación File Descriptivo de Docentes

B. INFORME DE ESTADO SITUCIONAL

Informe de estado situacional de la infraestructura emitido por Defensa Civil

C. ACTAS DE COMPROMISO

Acta de compromiso de aporte de mano de obra no calificada (APAFA). Acta de compromiso de mantenimiento de infraestructura (APAFA). Compromiso de operación y mantenimiento - DREA Compromiso de operación y mantenimiento - UGEL Compromiso de Supervisión y Asistencia Técnica – DREA Compromiso de Supervisión y Asistencia Técnica - UGEL

D. OPINIÓN FAVORABLE

Priorización de Proyecto emitido por la DREA Priorización de Proyecto emitido por la UGEL – Chincheros. Priorización de Proyecto emitido por la Municipalidad Distrital de Ancco- Huallo.

E. PANEL FOTOGRÁFICO

ANEXO II

F. INGENIERÍA DEL PROYECTO.

Presupuesto Alternativa 1 Presupuesto Alternativa 2 Estudio de Suelos Planos


Pip Del Proyecto i.e. Chuparo Ok

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