PLA DE FOMENT LECTOR 2017-2018 -...

IES MARJANA

Apartat de Correus 56

C/ D. Daniel Vicente Blasco, s/n

46370 Xiva

Telèfon 96 180 84 45 / Fax 96 180 84 46

[email protected]

PLA DE FOMENT LECTOR

2017-2018

1. INTRODUCCIÓ AL PFL

Si preguntem a qualsevol docent què pensa sobre la lectura i la seua importància com

a instrument d’aprenentatge, tots coincidiran que una bona comprensió lectora és un

factor clau per a conduir l’alumnat a l’èxit escolar. Segons Joan Carles Girbés (2006:

16), els estudis que s’han fet al voltant d’aquesta qüestió, constaten que els xiquets

lectors «guanyen en agilitat mental, obtenen un millor rendiment acadèmic,

augmenten el seu bagatge cultural (quan llegim, aprenem) i, per tant, acostumen a

traure millors notes. És obvi que qui no llig per plaer, difícilment llegirà per obligació, i

eixa és una de les causes del fracàs escolar».

La majoria de les vegades ensenyem als alumnes que la lectura té alguna utilitat

concreta, sense tindre en compte que la seua principal utilitat és que constitueix una

font inesgotable de satisfacció personal. I, segons la nostra opinió, aquest ha de ser el

principal objectiu d’un pla de foment lector: aconseguir que l’alumnat valore la lectura

com a font de plaer i com a coneixement del món i la pròpia cultura. Per aconseguir

aquest objectiu són necessàries una sèrie de mesures, entre les quals podem citar,

sense fer-ho massa extens, algunes de les aparegudes en l’Ordre 44/2011, de 7 de

juny, de la Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana, per la qual es regulen

els plans per al foment de la lectura en els centres de la Comunitat Valenciana:

● Garantir en la pràctica docent de totes les matèries un temps dedicat a la lectura

en tots els cursos de l’etapa.

● Proveir recursos necessaris per a garantir l’inici d’un pla de foment de la lectura.

● Desenvolupar activitats que estimulen l’interés i l’hàbit de la lectura en les

diferents matèries.

● Treballar la comprensió lectora en totes les àrees.

● Promoure l’hàbit de la lectura, tot dedicant-li un temps en la pràctica docent de

totes les matèries.

● Fomentar hàbits de lectura.

● Desenvolupar el foment de la lectura i l’ús de biblioteques.

Fins ara, les accions de foment de la lectura a l’IES Marjana s’han proposat des dels

departaments didàctics i des de la gestió de la biblioteca del centre de manera

independent. A açò s’ha d’afegir que el darrer curs acadèmic ha deixat d’existir la

figura responsable de la biblioteca, el que ha provocat un agreujament en la

situació actual del centre pel que fa a la promoció lectora. A més a més, existeix

una mancança d’instruments de control i avaluació d’aquest àmbit, així com d’unes

directrius clares i ben planificades, amb les quals el personal sàpiga quines són les

seues responsabilitats i com ha d’actuar per aconseguir l’objectiu de promoure la

lectura i millorar l’expressió i la comprensió oral i escrita, i donar així suport explícit

a l’adquisició de competències bàsiques fonamentals com ara:

● La comunicació lingüística.

● El tractament de la informació i la competència digital.

● La competència cultural i artística.

● La competència per a aprendre a aprendre.

● La competència social i ciutadana.

● L’autonomia i iniciativa personal.

Davant de tot açò, és evident la necessitat d’actualitzar el Pla de Foment Lector per

adaptar-lo a l’estratègia de l’IES. Hi ha un gran marge de millora i amb aquest

projecte, a més de l’objectiu principal d’aconseguir la promoció de la lectura,

pretenem augmentar la qualitat del centre amb un aspecte essencial en el bon

funcionament de qualsevol institució educativa: la implicació, la motivació i la

satisfacció del personal per formar part d’un projecte d’aquest tipus.

Per últim, cal afegir que l’èxit d’un Pla de Foment Lector descansa en la unió d’esforços

i la coordinació dels diferents agents del procés educatiu: alumnes, professors,

departaments didàctics, equip directiu, biblioteca, AMPA, personal no docent del

centre i altres entitats locals.

2. OBJECTIUS DEL PFL

L’objecte del projecte és aconseguir la promoció de la lectura, augmentant la qualitat

del centre mitjançant un aspecte essencial en el bon funcionament de qualsevol

institució educativa, la implicació, la motivació i la satisfacció del personal. Aquest

projecte és un projecte tipus dels que es fan al centre pel que fa al fons, però no pel

que fa a la forma, la qual busca una major eficiència i efectivitat en la planificació i en

l’execució, seguiment i control. L’interés de la seua realització radica en:

● Aconseguir que l’alumne interioritze la satisfacció per la lectura i siga conscient de

la seua importància dins del seu procés de formació, tant acadèmica com personal.

● Iniciar un vertader Pla de Foment Lector i lligar-lo a l’estratègia del centre,

especialment al treball per competències.

● Aconseguir instaurar una cultura de millora contínua, motivant i implicant el seu

personal per tal d’arreplegar el màxim de participació en els processos relacionats

amb el projecte.

● Augmentar el compromís entre el centre educatiu i totes les parts interessades,

incrementant la satisfacció dels alumnes i, sobretot, de les famílies.

Els criteris d’èxit relacionats amb el projecte, sense entrar en la seua distribució segons

les fases del cicle de vida del projecte, i tenint en compte que s’aconseguiran

completament amb la consecució de les fases necessàries, són:

● Augmentar la satisfacció dels interessats:

● Amb la implicació de les famílies en les activitats del projecte. Aconseguir

que formen part activa en la planificació i en la realització del projecte, així

com en el seu seguiment i control.

● Amb la integració i l’adaptació de tot l’alumnat del centre en el projecte.

● Amb la realització d’activitats conjuntes amb altres entitats locals (CEIPs,

biblioteca, associacions, ajuntament, etc.)

● Fer una partida econòmica dins del pressupost del centre expressament per al Pla

de Foment Lector.

● Aconseguir la implicació de tot el personal en el funcionament del Pla de Foment

Lector

● Amb la representació i interés de totes les àrees de coneixement del centre

en el Pla. Deixar de banda la relació professor de llengua/foment de la

lectura i substituir-la per la relació centre educatiu/foment de la lectura.

● Amb l’organització de cursos relacionats amb el Pla de Foment Lector dins

del pla de formació de centre.

● Amb la recuperació de part del prestigi social dels professors i de l’educació

pública davant la societat mitjançant actuacions directament relacionades

amb la satisfacció de l’alumnat i les famílies.

● Donar suport a la millora dels sistemes pedagògics i didàctics del centre i de tots els

recursos relacionats.

● Assegurar el compliment de la qualitat en el Pla de Foment Lector. L’equip de

projecte, encara que aquest haja finalitzat, continuarà vetllant per la qualitat del

Pla. Açò es documentarà i s’informarà de les conclusions, avanços i problemes

periòdicament a tot el centre.

3. INFORME D’AVALUACIÓ INICIAL (Realitzat el curs 2013-14, any que es posa en

marxa l’actual Projecte de Pla de Foment Lector de centre)

3.1. JUSTIFICACIÓ

Una vegada conformat l’equip que durà a terme el Pla de Foment a la Lectura de l’IES

Marjana, el qual està format per tres professores de l’IES ( Mª Carmen Cortés, Anna

Galindo i Begonya Soler) i la bibliotecària (Mª José Jiménez ), iniciem el treball en

aquesta matèria.

L’objectiu principal del PFL del nostre centre és que l’alumnat valore la lectura com a

font de plaer i com a coneixement del món i la pròpia cultura. Ara bé, per poder

aconseguir aquest objectiu tan ample i general necessitem analitzar i reflexionar sobre

la situació inicial del foment lector en el centre per obtindre un punt de partida vàlid

per a continuar amb l’execució del projecte.

El propòsit de l’avaluació inicial, doncs, és saber d’on partim i marcar què volem fer, on

volem arribar, tenint en compte els nostres destinataris concrets: els alumnes de l’IES

Marjana, les seues famílies i la societat de Xiva. Les activitats d’un Pla de Foment a la

Lectura de qualitat han de ser dissenyades per a satisfer els seus destinataris i cobrir

les necessitats i mancances que es detecten.

És per aquest motiu que per a realitzar aquest informe que ens servisca de punt de

partida hem hagut de tindre en compte diferents dades i fonts d’informació:

antecedents d’activitats de foment a la lectura al centre, opinió i interés en PFL de les

diferents entitats externes locals i enquestes realitzades a tots els interessats directes

(alumnes, famílies i professors).

3.2. ANTECEDENTS DE FOMENT LECTOR AL CENTRE

Fins ara, les accions de foment de la lectura a l’IES Marjana s’han proposat des dels

departaments didàctics i des de la gestió de la biblioteca del centre de manera

independent. És a dir, les activitats o accions per promoure la lectura no han estat

dissenyades de manera coordinada i amb objectius clars i comuns. A més, les diferents

activitats o accions que s’han dut a la pràctica no estan documentades, la qual cosa

dificulta l’anàlisi profunda i la represa d’aquestes.

Tot i això, cal destacar algunes activitats que s’han dut a terme i que han tingut una

major incidència a nivell de centre:

- Concurs literari: fins l’any 2007 es realitzava un concurs literari de centre, el qual

organitzaven els caps de departaments de les assignatures de llengua. Els textos

premiats (no hi ha record dels premis) es publicaven en format llibre, amb una bona

enquadernació i amb il·lustracions, les quals eren una col·laboració del departament

d’educació plàstica i visual. El finançament per poder dur a terme el concurs literari

(publicació i premis) era extern; direcció i alguns professors s’encarregaven de cercar

patrocinadors en la localitat.

Després de parlar amb les diferents fonts informatives arribem a la conclusió que es va

deixar de convocar perquè no hi havia cap persona encarregada d’aquesta activitat i la

coordinació cada vegada va ser més escassa.

- Participació en El país de los estudiantes: durant uns quants cursos acadèmics es va

participar a l’activitat del periòdic El país, la qual va dirigida a estudiants d’educació

secundària. El departament encarregat era el de castellà.

- Revista La ventana i publicació El balcón: la revista La ventana era una publicació de

l’IES Marjana que no tenia una periodicitat establerta però que com a mínim publicava

dos números a l’any. Els encarregats d’aquesta publicació era, majoritàriament,

l’assignatura de Premsa que oferia el departament de castellà.

El balcón era una revista electrònica que es publicava a la pàgina web del centre

després de la Jornada Cultural, la qual se celebra normalment al mes de febrer.

- Exposició i lectura de El Quijote: l’any 2006 i en commemoració del IV centenari de la

seua publicació es va organitzar una exposició i una lectura conjunta del llibre de

Cervantes.

- Recitals poètics i monòlegs: hi havia tradició que a les diferents Jornades (Nadal,

Cultural, etc.) i a l’acte de Fi de Curs se celebraren recitals poètics o sessions de

monòlegs.

- Activitats de la Biblioteca: el professor responsable de la Biblioteca, Josep Lluís

Teodoro, organitzava activitats tots els cursos acadèmics d’animació lectora:

exposicions, visionat i comentari de pel·lícules, difusió de llibres juvenils de moda i

clàssics, etc.

- Programa tutor lector: fa un parell de cursos acadèmics es va incloure en el Pla de

Transició un programa d’animació lectora entre alumnes de l’IES i alumnes de les

escoles municipals que el curs següent arribaven a l’IES, el qual rebia el nom de Tutor

Lector.

Es va arribar a fer un acte d’emparellament entre els alumnes tutors ( 4t ESO) i els

tutorats (alumnes de 6é de primària que el curs següent passaven a l’IES), però al final

no es va organitzar cap activitat conjunta. Potser el problema va ser la falta d’una

persona encarregada d’organitzar i liderar el projecte.

Com veiem, accions i activitats n’han hagut al llarg dels anys però mai han estat

coordinades a nivell de centre i no han tingut un responsable concret, la qual cosa ha

dificultat la continuïtat i ha beneficiat la seua desaparició.

3.3. SINÈRGIES AMB ENTITATS EXTERNES LOCALS

Des de l’inici del curs acadèmic 2013-2014 la comissió del Pla de Foment a la Lectura

s’ha entrevistat amb les diferents entitats locals que podien –o devien– estar

interessades en el Projecte que hem encetat en promoció de la lectura: l’ajuntament,

la biblioteca municipal i els col·legis d’educació infantil i primària de Xiva.

La resposta de tots ells ha estat molt positiva i han mostrat interés a participar i

col·laborar en totes les accions que s’emprenguen amb aquest objectiu.

Les reunions amb el gestor cultural, Ernesto Navarro, i amb la bibliotecària municipal,

Rosario Alarcón, van estar realment interessants, ja que es van fer propostes molt

atractives i es va mostrar un interés real en totes les activitats que encetem en aquest

àmbit. Des del consistori s’han compromés a facilitar-nos al màxim la tasca i han posat

a la nostra disposició qualsevol equipament municipal. A més des del curs passat ha

contractat a una bibliotecària, que s’encarrega dels préstecs i devolucions de llibres.

3.4. RESULTAT DE LES ENQUESTES

Per conéixer amb profunditat els gustos i les habilitats lectores dels nostres

destinataris hem dissenyat enquestes dirigides als alumnes, professors i famílies. Les

enquestes dels alumnes eren més extenses, ja que els primers destinataris són ells. La

de les famílies i professorat se centrava a conéixer els gustos lectors.

Després de fer el buidatge i analitzar les diferents enquestes, aquestes són les

informacions significatives que n’hem extret:

Enquesta alumnat

L’enquesta l’han realitzat 312 alumnes del centre d’ESO, PQPI, Batxillerat i Cicles

Formatius.

1) El plaer de la lectura ve condicionada pel llibre. Tan sols un 14% dels alumnes

enquestats afirma passar-ho bé quan llig.

2) Més del 60% dels enquestats reconeix tindre dificultats en la lectura.

3) Més del 50% afirma no llegir prou ràpid.

4) Tan sols un 30% té la lectura com un acte social a compartir.

5) Les tres temàtiques que més agraden són (per ordre de preferència): humor, terror i

misteri/aventures.

6) Els gèneres que més agraden són: novel·la juvenil i còmic.

7) Els gèneres que menys agraden: teatre i poesia.

8) El llibre perfecte per als alumnes hauria de contindre els següents aspectes:

- parlar de problemes d’adolescents: amor, relació amb els pares i/o els estudis,

etc.

- problema amb les drogues.

- l’espai és real o conegut per ells.

9) Un 22% dels alumnes tenen un autor preferit. Els més repetits són: Laura Gallego, J.

K. Rowling, Carlos Ruiz Zafón i Elisabetta Dami.

10) A casa:

- 27%: els compren llibres no obligatoris al centre.

- 23%: s’interessen pel que lligen.

- 22%: els recomanen llibres.

11) El 50% dels alumnes lligen publicacions periòdiques. Les més llegides: esportiva,

revistes juvenils i sobre videojocs.

Enquesta famílies

Han respost l’enquesta 133 famílies.

1) El 51% dels enquestats afirma passar-ho bé llegint.

2) Les tres temàtiques que més agraden (per ordre de preferència): misteri, aventures i

humor.

3) Les temàtiques que menys agraden: terror, ciència-ficció i esport/salut.

4) El 69% llig publicacions periòdiques, la majoria d’informació general.

5) Pel que fa a la participació en activitats de foment lector per al públic general, el

64% ho faria segons l’horari.

6) L’horari més adequat per a realitzar activitats és de vesprada (74%).

7) Les activitats que els semblen més interessants que es duguen a terme (per ordre):

intercanvi de llibres, club de lectura i entrevista a un escriptor.

8) Els agradaria participar en intercanvi de llibres, club de lectura i entrevista a un

escriptor, majoritàriament.

Enquesta professors

Han realitzat l’enquesta 50 professors.

1) Les tres temàtiques que més agraden: misteri/espionatge, història/política i

aventures.

2) El 83% llig publicacions periòdiques. D’aquests un 45% la llig d’informació general i

un 22% de temes científics.

3) Pel que fa a la participació en activitats de foment lector per al públic general, el

62% ho faria segons l’horari.

4) L’horari més adequat per a realitzar activitats és de matí (67%).

5) Les activitats que els semblen més interessants que es duguen a terme al centre

(per ordre): concurs literari, entrevista a un escriptor i revista de centre.

6) Els agradaria participar en lectura col·lectiva i intercanvi de llibres (empatats),

contacontes per a adults i revista de centre.

3.5. CONCLUSIONS

La comissió del Pla de Foment a la Lectura després de realitzar el buidatge de les dades

i reflexionar sobre aquestes, considera remarcables les següents dades:

- Gran nombre d’alumnes que considera que té problemes de comprensió lectora i que

reconeix lectura lenta.

- La temàtica compartida pels tres grups d’entrevistats és el misteri.

- Als alumnes no els agrada la poesia i el teatre. Sospitem per falta de descobriment

pel plaer de lectura d’aquests gèneres i dificultat de comprensió.

- L’horari per a realitzar les activitats per al públic en general no coincideix per part del

professorat i de les famílies. Mentre que les famílies consideren més apropiat l’horari

de vesprada, el professorat considera que l’horari de matí és més adequat.

Aquestes premisses, doncs, seran el punt de partida del nostre projecte de Foment a la

Lectura.

3.6. OBJECTIUS I NECESSITATS DETECTADES

LLEGIR és una de les funcions més importants de la vida, ja que pràcticament tot

l’aprenentatge –acadèmic o vital– es basa en l’habilitat de llegir. Llegir mal implica

problemes per retindre allò que llegim, comprendre, reelaborar la informació i establir

relacions.

Com que estem convençuts de la certesa d’aquestes afirmacions, pensem que

necessitem urgentment augmentar el grau de comprensió lectora dels alumnes, ja

que és realment alarmant que més del 60% dels alumnes reconega que té problemes

de comprensió lectora. Aquest, per tant, serà el primer objectiu concret que

intentarem aconseguir.

Ara bé, estem convençuts que no només els membres que conformem el Pla de

Foment a la Lectura hem de reflexionar i proposar mesures i activitats per a intentar

posar solució a aquest problema gravíssim. Necessàriament caldria fer una reflexió

conjunta de tot el professorat –siga quina siga la matèria que impartisca– i caldria

prendre accions que milloren aquesta situació. El Pla de Foment a la Lectura serà una

ferramenta importantíssima per a canalitzar la millora de la competència lingüística

però no és una solució per ell mateixa, vistes i analitzades les dades.

Per millorar la comprensió lectora els alumnes hauran de llegir, enfrontar-se a l’acte de

lectura i només ho aconseguirem si fem que llegir siga un acte de plaer i entreteniment

–recordem que només un 14% dels alumnes afirmen passar-ho bé llegint. Per aquest

motiu les mesures, activitats o tallers que programem pretendran apropar la lectura a

través d’activitats atractives i divertides. Així, si els nostres joves s’apropen als llibres i

experimenten sensacions positives en aquest acte, la millora en comprensió lectora, en

particular, i competència lingüística, en general, podrà ser una realitat.

4. INFORME D’ADEQUACIÓ DE BIBLIOTECA DEL CENTRE

4.1. SITUACIÓ DE PARTIDA

La Biblioteca del centre de l’IES Marjana de Chiva té quasi 9000 fitxes d’exemplars. És,

per tant, la biblioteca escolar més gran de la comarca. El fons tan ampli és gràcies a la

fusió l’any 1999 dels dos centres d’ensenyament mitjà que funcionaven a la localitat.

Les principals carències que s’han detectat són:

- escàs personal encarregat de l’adequació i manteniment de la Biblioteca.

- base de dades no actualitzada.

- poc ús per part de l’alumnat.

- absència de part dels llibres de lectura obligatòria i opcional proposats pels diferents

departaments.

Durant el curs 2013-14, amb la posada en marxa d’un vertader Pla de foment Lector de

centre, es van poder solucionar algunes de les carències, ja que es van poder assignar

tres hores a un professor del centre i, a més, disposàrem de 5 mares/ pares que

vingueren de manera voluntària de 10 a 13:20 per ajudar en la Biblioteca. Aquesta

situació ens va possibilitar dur a terme les següents accions:

- inventari del fons bibliogràfic i posterior donada de baixa dels exemplars

desapareguts.

- donada d’alta de tots els socis actuals (alumnes).

- assignació de número de soci a tot el personal de l’IES.

- cerca de dos subministradors per a la Biblioteca, els quals ens fan un 15% de

descompte: Espacio Lector Nobel i Difusió General de Llibreria, SL.

- compra dels llibres de lectura obligatòria i voluntària de totes les assignatures.

- actualització del programa de gestió de la Biblioteca.

Després de dur a terme aquestes actuacions, el fons bibliogràfic, el mobiliari i els

quatre ordinadors de la Biblioteca ens obriren un gran ventall de possibilitats per fer ús

d’aquestes instal·lacions i optimitzar els recursos que disposa el centre. Ara bé, la

dinamització de la Biblioteca no és possible sense la col·laboració desinteressada de les

famílies, ja que el professorat no té suficients hores per a gestionar la Biblioteca.

Actualment, estem immersos en el canvi del Programa de Gestió de la Biblioteca, ja

que hem detectat problemes en el que hem estat usant fins ara. Problemes tan greus

com que despareguera informació que registràvem. Així, en aquests moments estem

implantant el Programa de Gestió facilitat per Conselleria.

A més, des del curs (2016-17) comptem amb una persona a la Biblioteca, gràcies a

l’ajuntament local. Aquest recurs ens possibilitarà gestionar millor aquest espai i

realitzar el canvi de Programa amb més rapidesa.

4.2. BIBLIOTECA A LA PÀGINA WEB DEL CENTRE

A la pàgina web de l’IES hi ha un apartat per a la Biblioteca però no està actualitzat.

Durant el present curs, actualitzarem la informació de la pàgina web.

4.3. PRINCIPALS PROBLEMES DETECTATS A L’AVALUACIÓ INICIAL

Després d’haver valorat els resultats obtinguts de l’avaluació inicial (2013-14) s’han

detectat dos problemes principals:

- problemes de comprensió lectora.

- tan sols el 14% dels alumnes afirmen, sense condicionants, que ho passen bé

llegint.

Així, les activitats o tallers que proposem des del Pla de Foment a la Lectura, en

general, i des de la Biblioteca, en particular, pretendran apropar la lectura a través

d’activitats atractives i divertides.

4.4. OBJECTIUS BIBLIOTECA CENTRAL

No pretenem fer una enumeració llarga d’objectius, sinó que volem extraure els

objectius concrets i necessaris per als nostres destinataris. Així, els objectius de la

Biblioteca central són els següents:

a) Augmentar l’ús de la Biblioteca del centre.

b) Crear situacions de lectura diversa: individual, col·lectiva, compartida, etc.

c) Instruir en la recerca d’informació i fonts documentals a una Biblioteca.

d) Despertar interés per la lectura a partir de textos atractius.

e) Ampliar les possibilitats d’ús pedagògic.

4.5. ACTIVITATS

Com ja hem comentat en l’apartat anterior les accions del PFL coordinades i

relacionades amb la Biblioteca del centre, es plantejaran amb la intenció d’aconseguir

els objectius enumerats.

En aquests moments tenim previstes i dissenyades 5 activitats, les quals enumerem tot

seguit. Es poden consultar els detalls en les fitxes d’activitats:

5.1. Temps de lectura: lectura en veu alta per part del professor d’un llibre per

avaluació. La lectura es realitzarà en els 10 minuts d’inici de jornada.

5.2. Presentacions de Llibres: tots els últims divendres de mes al segon pati es

realitzarà la presentació d’un llibre del fons bibliogràfic de la Biblioteca.

5.3. Gimcana Literària: joc de pistes dirigit als alumnes de 3r ESO PMAR per tal de

familiaritzar-se en la recerca en una Biblioteca, així com també, aproximar-se a les

obres literàries més importants.

5.4. Actualització del fons bibliogràfic: tot i que el fons és molt nombrós, cal

actualitzar els títols per tal que siguen més atractius al nostre públic.

5.5. Activitats per a la celebració del dia de llibre.

4.6. NORMES D’ÚS DE LA BIBLIOTECA

Una de les primeres accions que vam prendre quan vam conformar els membres de

responsables i col·laboradors de la biblioteca va ser dissenyar les normes d’ús,

imprescindibles perquè tots els usuaris sàpiguen el funcionament.

El document el trobem a l’Annex 1.

4.7. CARACTERÍSTIQUES DEL PROCÉS D’ADEQUACIÓ DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRE

- Els recursos de la Biblioteca del centre estan organitzats segons la Classificació

Decimal Universal (CDU), sistema usat en les Biblioteques públiques i universal.

- Estem canviant el programa informàtic de gestió de la Biblioteca: passem de GBwin

al Programa de Conselleria.

- Quan no tenim un llibre consultarem a través de la web de xarxes de biblioteques si

el tenen a la Biblioteca del municipi. Per tant, actuarem d’enllaç amb la biblioteca

local. La pàgina d’inici de l’internet explorer serà la pàgina de cerca de la xarxa de

biblioteques públiques valencianes, per tal de facilitar la recerca a qualsevol usari.

- Equilibri del fons bibliogràfic: adquirirem els llibres de lectura obligatòria i opcional, ja

que entenem que primer hem de cobrir les necessitats acadèmiques perquè els

alumnes acostumen a vindre a la Biblioteca. Tot seguit, mantindrem el fons actualitzat

i, per aquest motiu, estarem al dia de les novetats de literatura juvenil a través de les

pàgines web següents:

- www.quelibroleo.com

- http://leer.es/

- http://www.gemmalluch.com/

- http://www.quellegeixes.cat/

- http://www.nosaltresllegim.cat/

4.8. BIBLIOTEQUES D’AULA

Són molts els departaments que promouen l’hàbit lector i la competència lingüística a

les seues clases, amb activitats incloses a les seues programacions. És per això, que les

Biblioteques d’Aula són també competencia del PFL de Centre, ja que s’ha de renovar i

ampliar aquest recurs didàctic.

4.9. COMUNICACIÓ ALS INTERESSATS

Documents públics generats des de la biblioteca en tenim dos:

- les normes d’ús i horari de la biblioteca.

- accions: les activitats programades.

Aquests documents els comunicarem a la resta dels interessats a través dels següents

sistemes de comunicació:

Sistema de comunicació Destinatari Document

Tauler suro Biblioteca Tots els usuaris Normes d’ús i horari

Activitats

Porta de la Biblioteca Tots els usuaris Normes d’ús i horari

Tauler suro Sala de

Professors per al PFL

Professorat Activitats

Tauler suro de l’entrada de

l’IES

Tots Activitats

Pàgina Web del centre Tots Normes d’ús i horari

Activitats

L’encarregat de controlar el sistema de comunicacions de la Biblioteca serà la persona

responsable de la Biblioteca. En aquest cas Mª Carmen Cortés.

5. ACTIVITATS PROGRAMADES PER AL CURS 2016-17

5.1. TEMPS DE LECTURA

NOM ACTIVITAT: Temps de lectura

NOM DEL DOCUMENT: PFL_Fitxa Activitat_Temps de lectura2016_v1_0

RESPONSABLE: Mª Carmen Cortés

OBSERVACIONS: es tracta d’una activitat on es necessita la participació de tot

l’equip docent.

5.1.1. JUSTIFICACIÓ

La baixa comprensió lectora que observem els docents i reconeixen els propis alumnes

del nostre centre, és un fet al qual hem de dedicar reflexions i temps, ja que és el

suficientment preocupant com per a intentar donar solucions. Cap docent pot quedar-

se indiferent davant els resultats de les enquestes que hem realitzat la Comissió del Pla

de Foment a la Lectura.

Si realment considerem la lectura una activitat tan important com pregonem, hem de

concedir-li prioritat, pel que fa al temps. Per aquest motiu hem de programar temps de

lectura a distints espais del centre i, així, que els llibres estiguen en freqüència a les

mans i a l’abast dels alumnes (Polanco, J.L., 2007).

Els experts en pedagogia i en foment lector (Polanco, J.L., Romera, M. i Padovani, A,

per exemple) afirmen que establir un temps diari de lectura a l’aula és molt positiu per

a l’hàbit lector i la millora en la comprensió. A més, si la lectura és per part del docent

els efectes positius augmenten, ja que per realitzar una bona lectura calen models. Així

que el professorat els llija amb una bona dicció, entonació i respectant l’intriga, la

tendresa, etc. que el text demana, proporciona ferramentes als alumnes.

Però la importància no és només de dedicar un temps de lectura a l’aula sinó, de quan

el dediquem. En molts centres ja està duent-se a terme la lectura –bé individual o en

grup, bé pert part del professor o de l’alumne– com la primera activitat que es realitza

quan s’inicia la jornada, ja que és una bona manera de calmar-nos, concentrar-nos i

estar a punt per mantindre l’atenció.

Per aquests motius proposem establir al centre 10 minuts de lectura diària per part del

professor d’un llibre breu –de capítols breus– o un llibre de relats curts, el qual es

triarà en funció de l’edat dels alumnes i les preferències temàtiques que han expressat

a les enquestes de l’avaluació inicial.

Els objectius d’aquesta activitat són els següents:

- Iniciar la jornada amb una lectura plaentera.

- Facilitar models de lectura als alumnes.

- Augmentar la comprensió lectora.

- Fer present la lectura literària a totes les matèries.

- Implicar tots els docents del centre en el Pla de Foment a la Lectura.

- Incrementar la capacitat d’atenció de l’alumnat.

5.1.2. DESCRIPCIÓ (definició, característiques, planificació, organització, etc.)

L’activitat consisteix a escollir un llibre de lectura per trimestre del fons de la biblioteca

del centre per a cada grup de lr i 2n d’ESO –no és necessari que tots els grups d’un

mateix nivell lligen el mateix llibre. Més encara, pot ser positiu que el llibre no siga el

mateix ja que el comentari i valoració de companys d’altres grups pot actuar de

motivació per als alumnes que no l’han llegit i que els el llegiran més endavant.

La tria de llibres per a tots els cursos i nivells de l’ESO es realitzarà abans de començar

el curs acadèmic i aquesta informació es donarà a conéixer a tot el claustre mitjançant

un llistat que es penjarà al suro del PFL situat a la Sala de Professors.

En els dos nivells, com a mínim, un dels tres llibres serà en valencià. Hem tingut en

compte que la zona geogràfica en què se situa el nostre centre és territori

històricament castellanoparlant i si, el màxim objectiu és crear l’hàbit lector a través de

la lectura per plaer, entenem que l’alumnat se sentirà més còmode en aquesta llengua.

Ara bé, trobem, també, que és una oportunitat perquè els alumnes s’acosten al

valencià en un context diferent a la classe de l’assignatura de valencià i, per això, a poc

a poc, introduirem més lectures en la llengua vernacla. A més, aquesta activitat

beneficiarà al Pla de Normalització Lingüística del centre.

Ja hem assenyalat anteriorment que cada grup llegirà un llibre de lectura per

trimestre. Açò vol dir que aquesta pràctica durarà el temps necessari per llegir-lo i no

tot el trimestre. És a dir, si un trimestre necessitem 4 setmanes per llegir el llibre, la

resta d’avaluació no caldrà iniciar la jornada amb 10 minuts de lectura.

Els professors implicats –perquè impartiran classe a primera hora del matí en algun

grup de l’ESO– es comprometran a iniciar la jornada amb aquesta pràctica. El llibre

estarà al caseller del professor que haja llegir el dia anterior. Quan passen els 10

minuts de lectura establerts, el professor enganxarà el marcapàgines per on s’haja

quedat i, aix,í facilitarà la tasca al company que haurà de continuar la lectura l’endemà.

IMPORTANT:

Només no iniciaran la jornada llegint si a primera hora toca alguna de les següents

assignatures:

- optativa - tutoria - educació física - valors ètics/ religió

5.1.3. RELACIÓ AMB ALTRES ACTIVITATS DEL PFL

Pels objectius que pretén, aquesta activitat està relacionada amb qualsevol activitat

que els objectius principals siguen:

- augmentar la comprensió lectora dels alumnes.

- incrementar la capacitat d’atenció de l’alumnat.

- crear situacions agradables i plaenteres al voltant dels llibres.

- fer present la lectura literària en totes les matèries.

5.1.4. TEMPORITZACIÓ

L’activitat es realitzarà tots els trimestres: es llegirà per part del professorat un llibre

per avaluació. Iniciarem la lectura la primera setmana del nou trimestre: en la primera

avaluació començarem la primera setmana perquè els alumnes s’acostumen des del

primer moment; a la segona i la tercera avaluació, just després de les avaluacions.

No hi ha una temporització fixa, ja que cada llibre costarà un temps diferent de lectura.

Ara bé, l’extensió de tots els llibres serà l’adequada perquè es puga llegir en una

avaluació. És més, cal triar-los perquè no ocupen tot el trimestre per dues raons:

- perquè els professors que tenen classe a primera hora no se’ls faça pesat.

- perquè s’han de tindre en compte possibles malalties del professor, vagues,

eixides extraescolars o qualsevol altre imprevist.

5.1.5. RECURSOS NECESSARIS

- Plantilla organitzativa de l’activitat: grup, professors implicats, llibre.

- Llibres de lectura del fons de la Biblioteca central i que no siguen lectura obligatòria

en cap assignatura.

- Marcapàgines amb el nom de l’activitat: Temps de lectura.

- Horari organitzatiu on s’indica a qui arreplega el llibre i a qui li l’ha de portar. Aquest

horari s’enganxarà al llibre de lectura.

.1º E.S.O.

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3 ª

EVALUACIÓN

1º A Manolito Gafotas Històries de por El asesinato del profesor de Matemáticas

1º B Manolito Gafotas Històries de por El asesinato del profesor de Matemáticas

1º C Manolito Gafotas Històries de por El asesinato del profesor de Matemáticas

1º D Manolito Gafotas Històries de por El asesinato del profesor de Matemáticas

1º E Manolito Gafotas Històries de por El asesinato del profesor de Matemáticas

1º F Manolito Gafotas Històries de por El asesinato del profesor de Matemáticas

1ª G Manolito Gafotas Històries de por El asesinato del profesor de Matemáticas

2º E.S.O

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3 ª EVALUACIÓN

2º A La lección de August La historia de Julian Dràcula

2 B La lección de August La historia de Julian Dràcula

2º C La lección de August La historia de Julian Dràcula

2º D Dràcula La lección de August La historia de Julian

2º E Dràcula La lección de August La historia de Julian

2º F Dràcula La lección de August La historia de Julian

5.1.6. RESPONSABILITATS

Tasca Tria de llibres Realitzar llistat

organitzatiu Penjar llistat Sala de

Professors Realitzar i enganxar

al llibre l’horari

Responsable Membres del PFL

(Anna Galindo,

Bagonya Soler

coordinador: M.

Carmen Cortésí)

Mª Carmen Cortés Mª Carmen Cortés Mª Carmen Cortés

5.2. RELATOS SOLIDARIOS

NOM ACTIVITAT: Relatos Solidarios

NOM DEL DOCUMENT: PFL_Fitxa Activitat_Relatos Solidarios2016-17_v1_0

RESPONSABLE: Mª Carmen Cortés

OBSERVACIONS: Es necessita la implicació dels tutors


L’ajuntament de la localitat promou anualment un Concurs Literari juvenil al voltant de

la figura del Voluntariat, el qual s’anomena Relatos Solidarios.

Des del PFL de centre es creu que la participació del nostre alumnat està justificada per

dues raons principals:

1. El tema (el voluntariat) és ben interessant, ja que l’alumnat té la possibilitat d’acostar-se a una figura social imprescindible en l’actualitat.

2. És un Concurs Literari de la localitat.


- Facilitar models i estratègies d’escriptura als alumnes.

- Estimular l’interés per l’escriptura.

- Valorar l’esforç i les produccions dels altres participants.

5.2.2. DESCRIPCIÓ

Des del 2014 el PFL incentiva els alumnes a la participació en el Concurs Literari local

Relatos Solidarios.

L’activitat es divideix en tres accions:

1. Motivació d’escriptura: tots els cursos busquem voluntaris pròxims als alumnes (de la localitat o voltants) perquè vinguen a explicar-los la seua experiència solidària com a voluntaris. Aquest curs (2017-18) vindrà a fer una xarrada el dia 20 d’octubre Olga Fernández Irimia, col.laboradora de l’ associació NATANIA,

La xarrada consistirà a explicar l’experiència com a voluntària de Olga

Fenández, l’associació de la qual es dedica a acollir persones sense hogar.

També tractarà temes de solidaritat i de justícia social.

2. Escriptura: els tutors, en una sessió de tutoria (setmana del 23 al 27 d’Octubre),

tractaran el tema i llegiran el relat guanyador en la passada edició, del qual és

autora una alumna del centre. A partir d’ací, els alumnes iniciaran el seu relat.

Els grups de 1r A, B, C i D ho faran en la tutoria del dia 18 d’octubre.

3. Acte de lliurament de Premis: el mes de desembre se celebra l’acte de

Lliurament de Premis al Saló d’Actes del consistori, en el qual se’ls agraeix la

participació i es fa lectura dels tres relats premiats. Tots els alumnes

participants hi assitiran.


Activitat estretament relacionada amb en el Taller d’Escriptura Creativa.


Aquesta activitat es durà a terme durant el mes d’octubre, ja que el dia 28 d’octubre

s’han de lliurar al MIA els relats participants:

- 20 d’octubre: xarrada de la voluntària - Setmana del 23 al 27: els tutors dedicaran la sessió de tutoria per a parlar sobre

el tema, llegir el relat guanyador de l’edició anterior i perquè els alumnes inicien l’escriptura del seu relat. Els grups de 1r A, B, C i D ho realitzaran el dia 18 d’octubre.

- Abans del 31 d’octubre: els tutors arreplegaran els relats participants i els faran arribar a les persones responsables del PFL (Mª Carmen Cortés o Anna Galindo).

- Després del 31 d’octubre: contacte amb la responsable del Concurs Literari (Mª Cruz) per fer arribar els relats participants.

- Desembre: eixida dels alumnes participants al MIA a l’acte de lliurament de premis.


- Informació als tutors: explicació de l’activitat, bases del concurs i relat guanyador de

l’edició anterior.

- Plantilla organitzativa de l’activitat: grup i professors implicats.

- Sala d’Usos Múltiples amb les cadires necessàries per a cada nivell.

- Ordinador i micròfon.


Informació als tutors Plantilla organitzativa al suro i

als professors implicats Contacte amb els

voluntaris i

concreció de la

sessió

Reserva de Sala i

material necessari

Mª Carmen Cortés Mª Carmen Cortés

Mª José

Giménez

Mª Carmen

Cortés

Lliurament dels relats a

Mª Cruz Acompanyants al lliurament de

premis

M ª Carmen Cortés Mª Carmen Cortés

Anna Galindo

Begonya Soler

5.3. ANIMACIÓ A LA LECTURA I A L’ESCRIPTURA

NOM ACTIVITAT: Animació a la Lectura i a l’Escriptura

NOM DEL DOCUMENT: PFL_Fitxa Activitat_Visita d’escriptors i Tallers Escriptura

2016-17_v1_0

RESPONSABLE: Anna Galindo i Begonya Soler

OBSERVACIONS: Els autors i tallers els portarem al centre


La comissió del Pla de Foment Lector del centre considera que una manera d’apropar

als alumnes la lectura és conéixer els autors dels llibres que lligen i/o que autors

reconeguts els impartisquen tallers d’escriptura creativa.


- Facilitar models i estratègies d’escriptura als alumnes.

- Estimular i potenciar l’habilitat lectora.

- Estimular l’interés per l’escriptura.

5.3.2. DESCRIPCIÓ

L’activitat Animació a la Lectura i a l’Escriptura, en realitat, es concreta en tres accions:

1. La primera acció es tracta la presentació de llibres que els alumnes han de llegir de manera obligatòria en la assignatura de valencià:

● 2n ESO: Alan Greus presentarà l llibre “L’amulet egipci” ● 4t ESO: Carles Durà presentarà el llibre “Lectura obligatòria”, dia 22 de

gener de 2018. 2. Participació a la Biblioteca Valenciana al taller de Còmic, amb el títol La casa del futur”


Activitat estretament relacionada amb Temps de Lectura.


4.1. La visita del autor Carles Durà es realitzarà el 22 de gener de 2018 i la d’Alan Greus

està programada per al segon trimestre.

4.2. Tenim previst realitzar un taller a la Biblioteca Valenciana sobre Còmic per als

alumnes de 1r d’ESO (pendent de concreció).



- Biblioteca o Sala d’Usos Múltiples.


Visita de Carles Durà, autor de Lectura Obligatòria

Parlar i concretar amb

autora Plantilla organitzativa al

suro i als professors

implicats

Preparació de material

necessari Reserva de Sala o

Biblioteca

Anna Galindo Anna Galindo Anna Galindo Anna Galindo

Visita de Alan Greus, autor de L’amulet egipci

Parlar i concretar amb

autora Plantilla organitzativa al

suro i als professors

implicats

Preparació de material

necessari Reserva de Sala o

Biblioteca

Begonya Soler Begonya Soler Begonya Soler Begonya Soler

5.4. PRESENTACIÓ DE LLIBRES

NOM ACTIVITAT: Presentació de Llibres

NOM DEL DOCUMENT: PFL_Fitxa Activitat_Presentació Llibres2016-17_v1_0

RESPONSABLE: Begonya Soler

OBSERVACIONS: les presentacions de llibres seran a càrrec de vountaris (professorat

i alumnat)


L’activitat Presentació de Llibres persegueix l’objectiu principal del PFL de Centre:

aconseguir que els nostres joves lligen per plaer.


- Facilitar lectures atractives.

- Estimular l’interés per la lectura.

- Promocionar l’ús de la Biblioteca del centre.

- Augmentar el número de préstecs de lectures voluntàries.

5.4.2. DESCRIPCIÓ

L’activitat sorgeix per la preocupació dels membres del PFL en els préstecs de llibres de

la Biblioteca del centre. Pràcticament la totalitat de préstecs de la Biblioteca són de

llibres de lectura obligatòria o voluntària (per apujar nota) en alguna de les

assignatures. Per aquest motiu, s’ha dissenyat una activitat en què els alumnes

assistisquen a la Biblioteca perquè se’ls mostren llibres interessants.

Les presentacions dels llibres seran es realitzaran al hall de l’Institut l’últim divendres

de mes durant el primer pati.

Les presentacions seran a càrrec de les persones que s’hagen compromés

voluntàriament a realitzar-les (professorat, personal no docent o alumnes). A més,

seran també elles les responsables de confeccionar i penjar el cartell que publicite la

seua presentació.

Tots els llibres que es presenten hauran de formar part del fons de la Biblioteca, ja que

la finalitat és que els alumnes assistents el puguen agafar en préstec per llegir-lo. Això

significa que si el llibre en qüestió no s’hi troba, s’haurà de comprar. La compra la

realitzarà la responsable de la Biblioteca Central (Mª Carmen Cortés), la qual

s’encarregarà que, el dia de la presentació, el llibre estiga a disposició dels alumnes i

registrat al fons de la Biblioteca.

Per tal d’organitzar l’activitat es farà una reunió al mes d’octubre on es fixarà el

calendari anual de les presentacions. A més, s’anotaran les característiques dels llibres

que es presentaran, ja que haurem de procurar la diversitat de gèneres, temàtiques i

llengües. En aquesta reunió, també, s’informarà als ponents que el títol del llibre que

presenten s’haurà de notificar amb anterioritat a la responsable de la Biblioteca

perquè tinga temps de comprar-lo.


Relacionada amb totes aquelles activitats que pretenen aconseguir la lectura

autònoma i per plaer:

- Visita d’Escriptors. - Gimcana Literària


- primera setmana d’octubre: nota informativa i compromís de participació al personal docent i no docent del centre.

- Setmana del 16 al 20 d’octubre: reunió amb les persones interessades a fer una presentació per poder establir calendari i responsables mensuals de l’activitat.

- Últim divendres de mes (octubre a maig) al primer pati: presentació d’un llibre a la Biblioteca de centre


- Nota informativa i de compromís de participació.

- Cartell informatiu de l’activitat.

- Nota informativa de l’activitat per a tutors.

- Cartell del llibre presentat.

- Hall de l’institut.


Nota informativa i de compromís nota informativa

tutories Reunió inicial Cartell informació de

l’activitat

Anna Galindo Anna Galindo Mª Carmen

Cortés

Anna Galindo

Begonya Soler

Aurelio Puerta

Presentació, cartell i recursos

octubre novembre desembre gener febrer març abril maig

Laura

Esparcia

Loles Jarrín Sílvia Garcia Víctor Parral Felipe Valls Marcos

Pérez

Concha

Ferragut

Begonya

Soler

5.5. GIMCANA LITERÀRIA

NOM ACTIVITAT: Gimcana Literària

NOM DEL DOCUMENT: PFL_Fitxa Activitat_Gimcana Literària 2016-17_v1_0

RESPONSABLE: Encarna Claras

OBSERVACIONS: Gimcana literària a la Biblioteca per a alumnes de 3r ESO


La Gimcana Literària és un joc a la Biblioteca, on els alumnes resseguint pistes hauran

d’aconseguir resoldre el problema inicial. L’activitat es dirigeix als alumnes de 3r d’ESO

PMAR.


- Apropar els clàssics literaris a través del joc.

- Estimular i potenciar l’habilitat lectora.

- Conéixer el funcionament de recerca en una Biblioteca.

5.5.2. DESCRIPCIÓ

Els alumnes de 3r d’ESO PMAR baixaran a la Biblioteca acompanyats de la tutora per a

participar en una Gimcana Literària durant el segon trimestre.

L’activitat, dissenyada per les professores responsables del PFL, consistirà en una

passejada per diferents obres de la literatura pròpia i universal. Els alumnes hauran

d’anar buscant pistes, que es trobaran a l’interior de les pàgines de les diferents obres,

per acabar resolent un problema o enigma. A l’últim llibre no només trobaran la

solució definitiva sinó també una recompensa (un detall per a cada alumne relacionat

en la lectura. Per exemple, un marcapàgines).


Relacionada amb la Presentació de Llibres, pel que fa a l’Ús de la Biblioteca.


Del 30 de gener al 3 de febrer.



- Biblioteca.

- Pistes.

- Detall.


Pistes Detall Reserva de Biblioteca

Mª Carmen Cortés

Encarna Claras

Mª Carmen Cortés

Encarna Claras

Mª Carmen Cortés

5.6. DIA DEL LLIBRE

NOM ACTIVITAT: Espectacle literari

NOM DEL DOCUMENT: PFL_Fitxa Activitat Dia Llibre 2017_v1_0

RESPONSABLE: Anna Galindo i Begonya Soler

OBSERVACIONS: Activitat realitzada per a commemorar el Dia del Llibre


La lectura i el plaer per aquesta és un dels objectius del nostre PFL. Per aquest motiu, des del

2014 i en commemoració del Dia del Llibre, s’organitzen activitats-espectacles literaris per als

alumnes de secundària i Batxillerat de l’institut.

Pensem que una bona manera que els alumnes s’acosten i valoren els llibres és proposar-los

activitats al voltant d’aquests i en dies assenyalats. Ja que si el centre dóna importància a les

dates commemoratives és més fàcil que els alumnes acaben recordant-les i, potser, donant-los

la importància que es mereixen.

5.6.2. DESCRIPCIÓ

5.6.2.1. Mercat de llibres L'objectiu d'aquesta activitat és promoure l'intercanvi de llibres entre tots els alumnes del centre així com el foment de la lectura entre els més joves. Podran participar tots aquells que estiguen interessats en l'intercanvi, però hem d'intentar que participe el major nombre possible de cada grup. Tant el tutors, des de les sessions de tutoria, com la resta de professors del claustre hauran d'animar l'alumnat perquè la participació siga elevada. A més, els professors també podran fer les seues aportacions, de manera desinteressada, dels llibres que consideren oportuns.

Amb anterioritat al dia del llibre, cada alumne podrà aportar fins a un màxim de tres llibres, que serà bescanviat cadascun d'ells per un val. Amb aquestos vals, els alumnes aniran baixant ordenats per grups al rebedor de l'Institut. La durada haurà de ser, més o menys, de 15 minuts per grup. Allí hi haurà instal.lada una parada amb tots els llibres aportats pels alumnes i pels professors.

Cada alumne triarà els llibres que més li interessen i demanarà a les persones encarregades de la parada que li'ls canvien pels vals.

A més, les companyes del Departament de Valencià i del PFL prepararan amb llaminadures una rosa que s'entregarà als alumnes com a mostra d'agraïment per la seua participació en l'activitat.

5.6.2.2 Els llibres ens conten que…

Aquesta activitat té com a objectiu que els alumnes ens mostren les seues preferències

com a lectors.

El tutor ha de dir als alumnes que porten a classe , en hora de tutoria, un llibre o dos

dels que s’han llegit i que siguen d’alguna manera “especials” per a ells.

L’activitat comença a l’aula, en classe de tutoria, els alumnes trien un fragment o un

poema que els haja agradat, o bé poden dibuixar un personatge o la portada dels seu

llibre favorit. Després ho traslladen a uns fulls que tindrà el tutor a l’aula en formes

retallades.

Posteriorment, baixaran al hall de l’institut i es penjarà en el suro.


- La setmana del 16 al 20 d’abril els tutors dedicaran la sessió de tutoria a treballar el material

facilitat per treballar l’activitat “Els llibres ens conten que….

- A partir del segon trimestre, tots poden començar a portar llibres a l’Institut.


- Membres del PFL

- Tutors.

ANNEX 1 NORMES D’ÚS DE LA BIBLIOTECA

Horari: de 10:00 a 13:20.

Horari de préstecs i devolucions durant el temps d’esplai:

10:45 – 11:10

13:00 – 13:20

- La biblioteca és un lloc de treball, d’estudi i de lectura. Així doncs, el silenci és imprescindible

per a fer ús d’aquesta sala.

- La persona responsable de la biblioteca s’encarregarà que l’ambient siga l’apropiat: treball en

silenci, respecte pel material, ús adequat dels llibres, etc. Qui no acomplisca aquestes normes,

serà expulsat de la biblioteca.

- Els ordinadors de la biblioteca són per a ús dels alumnes sempre i quan siga per a realitzar

consultes relacionades en treball acadèmic o consultes personals ràpides (correu electrònic).

- Queda totalment prohibit l’ús dels ordinadors per a jocs, xarxes socials, música o vídeos.

- La persona responsable de la biblioteca podrà demanar a algun usuari d’ordinador que deixe

el dispositiu si porta molt de temps i hi ha més persones que volen usar-lo.

- Durant l’estada a la biblioteca els usuaris podran consultar tot el material que necessiten.

Una vegada acaben d’usar-los no els tornaran a la prestatgeria. Els deixaran enmig de la taula

de treball i la persona responsable de biblioteca s’encarregarà de deixar-los en el lloc.

- L’alumne haurà de presentar el seu carnet per poder efectuar préstecs.

- Els préstecs dels llibres i pel·lícules seran d’un mes com a màxim. Si la devolució no s’efectua

a temps els alumnes seran penalitzats: 1 dia sense poder traure llibres i pel·lícules per cada dia

de retard i obra. A més, si el retard és superior a una setmana, haurà de realitzar tasques de

col·laboració en la biblioteca a l’hora del pati.

- Si s’efectua una devolució amb algun desperfecte o es perd algun exemplar, l’alumne/a

causant es farà càrrec del cost del material.

PLA DE FOMENT LECTOR 2017-2018 -...

Documents

Transcript of PLA DE FOMENT LECTOR 2017-2018 -...