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PLAC 2019-2021

Ingeniería

Agroindustrial

10 de Abril de 2019

Plan de acción

2019-2021 para el

desarrollo del

Programa

Educativo de

Ingeniería

Agroindustrial

Directorio Institucional

M. en Arq. Manuel Fermín Villar Rubio

Rector

Dr. en Arq. Anuar Abraham Kasis Ariceaga

Secretario General

Dr. José Arnoldo González Ortiz

Secretario de Planeación

Directorio Institucional Interno

Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media

M.P.S. Fernando Cervantes Rivera

Director

M.A. Norma Alicia Juárez López

Secretaria General

Dr. Jorge Horacio González Ortiz

Secretario Académico

Dr. David Gómez Sánchez

Secretario Escolar

M.A. Margarita Alicia González González

Secretaría Administrativa

Comisión de Planeación

De la Carrera de Ingeniería Agroindustrial

Dr. Christian Michel Cuello

Coordinador de Ingeniería Agroindustrial

Dr. Cristian López Palacios

PTC de la Carrera de Ingeniería Agroindustrial

Dr. Juan Fernando Cárdenas González


Dr. Enrique Maldonado Cervantes


Presentación ............................................................................................................................... 1

Apartado I. Síntesis histórica .................................................................................................. 3

Apartado II. Información General del Programa ................................................................. 4

II.1 Nombre oficial del programa. ...................................................................................... 4

II.2 Perfil tipológico del programa con base en la clasificación del PRODEP. ........... 4

II.3 Misión............................................................................................................................... 4

II.4 Visión. .............................................................................................................................. 5

II.5 Objetivo general. .......................................................................................................... 13

II.6 Perfil de ingreso. ........................................................................................................... 13

II.7 Perfil de egreso. ............................................................................................................ 14

II.8 Opciones de titulación. ................................................................................................ 19

II.9 Plan de estudios. ........................................................................................................... 21

II.10 Control escolar, seguimiento y tutoría. ................................................................... 32

II.11 Modelo educativo (descripción sintética) ............................................................... 33

II.12 Cuerpos académicos en los que participan. ........................................................... 35

II.13 Estatus de la evaluación externa del PE IAI. .......................................................... 36

II.14 Estatus del Padrón de Programas de Alto Rendimiento EGEL del CENEVAL 36

Apartado III. Diagnóstico del programa.............................................................................. 37

III.1 Contexto de la oferta y demanda Regional y Nacional. (Análisis de la oferta

educativa y de los grupos de interés). .............................................................................. 37

III.2 Planta docente .............................................................................................................. 38

III.3 Infraestructura ............................................................................................................. 39

III.4 Indicadores Escolares 2013-2017 ............................................................................... 40

III.5 Modelo Educativo de la UASLP ............................................................................... 44

III.6 Aplicación del EGEL, atención de resultados y participación en las

Convocatorias del Padrón de Programas de Alto Rendimiento EGEL del CENEVAL45

III.7 Evaluación externa nacional e internacional .......................................................... 47

III.8 Fortalezas, debilidades y retos del Programa Educativo ...................................... 47

Apartado IV. Acciones y metas para 2019-2021 .................................................................. 63

IV.1 Acciones durante 2019 ................................................................................................ 63

Estrategia 1.3 ......................................................................................................................... 63

Estrategia 1.4 ......................................................................................................................... 63

Estrategia 1.7 ......................................................................................................................... 64

Estrategia 1.8 ......................................................................................................................... 64

Estrategia 1.12 ....................................................................................................................... 65

Estrategia 2.4 ......................................................................................................................... 65

Estrategia 3.3 ......................................................................................................................... 66

Estrategia 3.5 ......................................................................................................................... 66

Estrategia 4.11 ....................................................................................................................... 67

Estrategia 5.1.1 ...................................................................................................................... 68

Estrategia 5.1.3 ...................................................................................................................... 68

Estrategia 5.1.4 ...................................................................................................................... 69

Estrategia 5.4 ......................................................................................................................... 69

Estrategia 6.9 ......................................................................................................................... 69

Estrategia 6.20 ....................................................................................................................... 70

Estrategia 7.1 ......................................................................................................................... 70

Estrategia 7.5 ......................................................................................................................... 71

Estrategia 8.7 ......................................................................................................................... 71

Estrategia 8.7.1 ...................................................................................................................... 72

Estrategia 8.7.2 ...................................................................................................................... 72

Estrategia 8.7.3 ...................................................................................................................... 72

Estrategia 8.7.4 ...................................................................................................................... 73

Estrategia 8.7.7 ...................................................................................................................... 73

Estrategia 8.11 ....................................................................................................................... 74

Estrategia 8.13 ....................................................................................................................... 74

Estrategia 9.2 ......................................................................................................................... 75

Estrategia 9.3 ......................................................................................................................... 75

Estrategia 9.18 ....................................................................................................................... 76

Estrategia 13.1 ....................................................................................................................... 76

Estrategia 13.6 ....................................................................................................................... 77

Estrategia 13.7 ....................................................................................................................... 77

Estrategia 14.6 ....................................................................................................................... 77

Estrategia 14.11 ..................................................................................................................... 78

Estrategia 15.3 ....................................................................................................................... 78

Estrategia 16.24 ..................................................................................................................... 79

Estrategia 17.1.1 .................................................................................................................... 79

IV.2 Acciones durante 2020 ................................................................................................ 80

Estrategia 1.3 ......................................................................................................................... 80

Estrategia 1.4 ......................................................................................................................... 81

Estrategia 1.8 ......................................................................................................................... 81

Estrategia 1.12 ....................................................................................................................... 82

Estrategia 2.6 ......................................................................................................................... 82

Estrategia 3.3 ......................................................................................................................... 83

Estrategia 3.5 ......................................................................................................................... 83

Estrategia 3.8 ......................................................................................................................... 84

Estrategia 3.15 ....................................................................................................................... 84

Estrategia 3.16 ....................................................................................................................... 85

Estrategia 4.11 ....................................................................................................................... 85

Estrategia 5.1.1 ...................................................................................................................... 86

Estrategia 5.1.2 ...................................................................................................................... 86

Estrategia 5.1.3 ...................................................................................................................... 87

Estrategia 5.1.4 ...................................................................................................................... 87

Estrategia 5.1.5 ...................................................................................................................... 88

Estrategia 6.16 ....................................................................................................................... 88

Estrategia 6.20 ....................................................................................................................... 89

Estrategia 6.26 ....................................................................................................................... 89

Estrategia 7.1 ......................................................................................................................... 90

Estrategia 7.2 ......................................................................................................................... 90

Estrategia 7.5 ......................................................................................................................... 90

Estrategia 8.1 ......................................................................................................................... 91

Estrategia 8.7 ......................................................................................................................... 91

Estrategia 8.7.3 ...................................................................................................................... 92

Estrategia 8.7.4 ...................................................................................................................... 92

Estrategia 8.7.7 ...................................................................................................................... 92

Estrategia 8.9 ......................................................................................................................... 93

Estrategia 9.1.4 ...................................................................................................................... 93

Estrategia 9.3 ......................................................................................................................... 94

Estrategia 9.7 ......................................................................................................................... 94

Estrategia 9.10 ....................................................................................................................... 95

Estrategia 9.18 ....................................................................................................................... 95

Estrategia 13.1 ....................................................................................................................... 96

Estrategia 13.6 ....................................................................................................................... 96

Estrategia 13.7 ....................................................................................................................... 96

Estrategia 13.12 ..................................................................................................................... 97

Estrategia 14.11 ..................................................................................................................... 97

Estrategia 15.3 ....................................................................................................................... 98

Estrategia 16.24 ..................................................................................................................... 98

Estrategia 17.1.1 .................................................................................................................... 98

Estrategia 1.3 ......................................................................................................................... 99

Estrategia 1.4 ....................................................................................................................... 100

Estrategia 1.8 ....................................................................................................................... 100

Estrategia 1.12 ..................................................................................................................... 101

Estrategia 2.6 ....................................................................................................................... 101

Estrategia 3.3 ....................................................................................................................... 101

Estrategia 3.5 ....................................................................................................................... 102

Estrategia 3.8 ....................................................................................................................... 102

Estrategia 3.15 ..................................................................................................................... 103

Estrategia 3.16 ..................................................................................................................... 103

Estrategia 4.11 ..................................................................................................................... 104

Estrategia 5.1.1 .................................................................................................................... 104

Estrategia 5.1.2 .................................................................................................................... 105

Estrategia 5.1.3 .................................................................................................................... 105

Estrategia 5.1.4 .................................................................................................................... 106

Estrategia 5.1.5 .................................................................................................................... 106

Estrategia 6.16 ..................................................................................................................... 107

Estrategia 6.20 ..................................................................................................................... 107

Estrategia 6.26 ..................................................................................................................... 108

Estrategia 7.1 ....................................................................................................................... 108

Estrategia 7.2 ....................................................................................................................... 109

Estrategia 7.5 ....................................................................................................................... 109

Estrategia 8.1 ....................................................................................................................... 110

Estrategia 8.7 ....................................................................................................................... 110

Estrategia 8.7.3 .................................................................................................................... 111

Estrategia 8.7.4 .................................................................................................................... 111

Estrategia 8.7.7 .................................................................................................................... 111

Estrategia 8.9 ....................................................................................................................... 112

Estrategia 8.13 ..................................................................................................................... 112

Estrategia 9.1.4 .................................................................................................................... 113

Estrategia 9.3 ....................................................................................................................... 113

Estrategia 9.7 ....................................................................................................................... 114

Estrategia 9.9 ....................................................................................................................... 114

Estrategia 9.10 ..................................................................................................................... 115

Estrategia 9.18 ..................................................................................................................... 115

Estrategia 10.14 ................................................................................................................... 116

Estrategia 13.1 ..................................................................................................................... 116

Estrategia 13.6 ..................................................................................................................... 116

Estrategia 13.7 ..................................................................................................................... 117

Estrategia 13.12 ................................................................................................................... 117

Estrategia 14.11 ................................................................................................................... 117

Estrategia 15.3 ..................................................................................................................... 118

Estrategia 16.24 ................................................................................................................... 118

Estrategia 17.1.1 .................................................................................................................. 119

Apartado V. Indicadores 2019-2021 .................................................................................... 120

Bibliografía ............................................................................................................................... 57

Ingeniería Agroindustrial. Plan de Acción 2019-2021

1

Presentación

La UASLP, en el cumplimiento de sus funciones sustantivas, ha tenido que enfrentar los retos

que en las últimas décadas le ha presentado un entorno complejo, caracterizado por una tasa de

cambio agresiva, multifactorial, y de mega tendencias hostiles al desarrollo social armónico. Bajo

esas condiciones, nuestra institución se aplicó a la utilización de instrumentos de planeación, que

le permitieran definir y desarrollar sus funciones con características de pertinencia, eficiencia y

eficacia, para responder al escenario impuesto.

La carrera de Ingeniería Agroindustrial de la UAM Zona Media, dependencia académica de la

UASLP, surge a partir de las estrategias que se han desarrollado a nivel institucional, entre otras,

la necesidad social y compromiso institucional de llevar la educación superior al interior de

nuestro estado.

Desde el momento de su creación y hasta la fecha, los procesos de toma de decisiones y

funcionamiento la carrera de Ingeniería Agroindustrial de la UAM Zona Media, han estado

insertos y apegados a los instrumentos de planeación, ejecución y normativa institucionales.

El desarrollo del Plan de Acción (PLAC) del Programa Educativo de Ingeniería Agroindustrial

(IAI) ha tomado como referencia el Plan Institucional de Desarrollo de la UASLP 1997-2007 el

cual consideró 74 objetivos estratégicos, 23 políticas y 12 programas institucionales para alcanzar

los objetivos y el escenario de futuro plasmado en la Visión 2007, y las diferentes versiones del

PIFI, de los Programas de Desarrollo de las entidades académicas (Prodes) y FADOEES.

Los instrumentos de planeación descritos han permitido la construcción y consolidación

paulatina de indicadores para el PE de IAI, así como la integración hacia una visión común en el

entorno multidisciplinario, en los procesos de planeación se tiene la participación de todas y cada

una de las áreas de nuestra unidad, y se apega de manera estricta a la metodología institucional.

La elaboración del PLAC de la Carrera de Ingeniería Agroindustrial 2019-2020 de nuestra unidad

atendió las etapas propuestas en la agenda del PIDE 2013-2023, y se conformó una Comisión de

Planeación al interior de la carrera, conformada por los cuatro Profesores de Tiempo Completo

(PTC) que la conforman, la cual se dio a la tarea de dar cumplimiento al proceso, de acuerdo al

siguiente modelo de planeación estratégica participativa:

1. Análisis del contexto externo del PE de Ingeniería Agroindustrial (oportunidades y

amenazas).

2. Visión 2028 del PE de Ingeniería Agroindustrial, misión, valores, principios y rasgos.


2

3. Diagnóstico del PE de Ingeniería Agroindustrial, fortalezas, debilidades y retos.

4. Políticas, programas, objetivos, estrategias, indicadores y metas del PE de Ingeniería

Agroindustrial.

Se analizó de manera exhaustiva el PIDE 2013-2023, para darle congruencia a la construcción de

las etapas del PLAC 2019-2020, de este análisis se obtuvieron las principales directrices que

aplicaron a la visión y misión del PE de Ingeniería Agroindustrial.

Se contrastaron los ejercicios de evaluación y planeación de las diferentes versiones del PIFI y de

los PRODES de la UAM Zona Media, teniendo especial cuidado en la alineación y coherencia con

el PIDE 2013-2023. Se analizó el contexto externo de la UAM Zona Media, con la intención de

obtener el diagnóstico para del PE de Ingeniería Agroindustrial, en este sentido se complementó

y en su caso se desagregó información presentada en el PIDE 2013-2023.

La visión y misión se derivan de un ejercicio participativo de las diferentes áreas del PE de

Ingeniería Agroindustrial, cabe destacar que ambas fueron adecuadas a la visión y misión de la

Unidad Académica y de nuestra Universidad, para de ahí hacer las alineaciones en las políticas,

programas, objetivos, estrategias, indicadores y metas.

La construcción del PLAC 2019-2020 de la carrera de Ingeniería Agroindustrial, permite constatar

que se derivó de un proceso institucional, pero también de un proceso participativo que define

de manera pertinente, las estrategias del PE de Ingeniería Agroindustrial como fundamentales

en el ejercicio de la toma de decisiones que le permitan la construcción de su futuro basado en

sus principios básicos, operación y cumplimiento de los indicadores críticos con pertinencia,

eficiencia, eficacia y responsabilidad social, por lo que la presente propuesta es producto de la

reflexión de la comunidad de nuestra unidad.

Elaboración del Plan de Acción 2019-2020

Ingeniería Agroindustrial. UAMZM. UASLP


3

Apartado I. Síntesis histórica

La Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media (UAM Zona Media) es una entidad

descentralizada de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), que se ubica en la

ciudad de Rioverde, S. L. P., en el Ejido Puente del Carmen, a un costado de la carretera que

conduce a la cabecera municipal de San Ciro de Acosta, a la altura del kilómetro 4.

El 9 de septiembre de 1983 el Honorable Consejo Directivo Universitario (HCDU) aprobó la

apertura de nuevas Escuelas Regionales de Estudios Profesionales (EREP), en Rioverde y Ciudad

Valles, bajo la responsabilidad del Rector. La EREP de Rioverde inició sus actividades el lunes 19

de marzo de 1984, siendo Rector el Lic. Guillermo Delgado Robles y el primer director de la

Escuela el Lic. Ramiro Rocha Sierra. La oferta incluía 11 programas educativos (PE).

El 16 de julio de 1987, en sesión ordinaria del HCDU, se aprobó modificar el nombre de Escuela

Regional de Estudios Profesionales, por el de Universidad Autónoma de San Luis Potosí, Unidad

Zona Media. Impartiendo solamente las carreras de Licenciado en Administración, Contador

Público e Ingeniero Civil.

En sesión extraordinaria del HCDU celebrada el 8 de septiembre de 1999, se aprobó la propuesta

de incorporación y constitución orgánica estatutaria de la unidad descentralizada de la

universidad, en la Zona Media. La Unidad quedó integrada al HCDU, a través de la

incorporación en él, de su Director, el Consejero Maestro y el Consejero alumno, lo cual vino a

darle un lugar dentro del marco jurídico de la UASLP y participación formal en el máximo órgano

de gobierno. En dicha sesión se acordó cambiar su nombre por el que actualmente se tiene:

Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media. A raíz de esta incorporación, en el mes de

octubre de 1999, se integra y se formaliza el Honorable Consejo Técnico Consultivo (HCTC) de

la Unidad, tomando la protesta a sus miembros el Ing. Jaime Valle Méndez, Rector de la UASLP.

En el año de 2012, y como consecuencia del plan de ampliación de la oferta educativa de la

UASLP, se adicionan como nuevos programas las carreras de Ingeniero Agroindustrial e

Ingeniero en Mecatrónica. A partir del año 2018, el PE de Ingeniería Agroindustrial presenta la

condición de PE evaluable debido al egreso de la primera generación, debido a ello se han llevado

a cabo las acciones necesarias para su evaluación.


4

Apartado II. Información General del Programa

II.1 Nombre oficial del programa.

Licenciatura en Ingeniería Agroindustrial

II.2 Perfil tipológico del programa con base en la clasificación del PRODEP.

De acuerdo a la función disciplinaria y formativa de las materias asignadas al programa

educativo, así como en cuanto al número y complejidad de las materias de apoyo, la carrera de

Ingeniería Agroindustrial se clasifica como:

Científico-Práctico (CP)

Ya que sus planes de estudio contienen una fracción considerable de cursos orientados a

comunicar las experiencias prácticas y una significativa proporción de cursos básicos en Ciencias

o Humanidades y cuyos egresados se dedicarán a la práctica profesional en ingeniería.

II.3 Misión.

Formar integralmente Ingenieros Agroindustriales con conocimientos científicos sólidos,

innovadores, con pensamiento crítico y reflexivo, que se distingan por sus valores,

profesionalismo y liderazgo, y con la capacidad de realizar investigación y gestión para resolver

los problemas cambiantes del mundo actual.

Valores

El PE de IAI, como parte de una entidad de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, asume

los siguientes valores institucionales, entendidos como el marco de referencia que orienta el

comportamiento de los universitarios en la realización de sus actividades, para el cumplimiento

de la Misión y el logro de la Visión del PE y de la institución:

Responsabilidad social. Consiste en responder a las necesidades del entorno de modo

responsable, innovando y generando soluciones de manera oportuna y pertinente, y con un

fuerte sentido ético. Implica la adopción de un compromiso público con los intereses generales

de la sociedad de la que forma parte y recibe su misión. Toma conciencia de los impactos

educativos, cognitivos, internos y externos de su quehacer, y actúa de manera responsable.


5

Calidad, equidad y justicia. Representan una triada indisoluble, que significa ofrecer condiciones

de acceso e igualdad de oportunidades educativas de buena calidad a quienes desean realizar

estudios de nivel superior en el PE; asegurar la pertinencia y relevancia de los programas y

actividades de los universitarios, y realizar acciones que promuevan la equidad social y limiten

la exclusión. También significa asumir plenamente los valores institucionales y sus principios, en

cada una de las actividades universitarias; reconocer y respetar los derechos humanos de todas

las personas, en condiciones de igualdad de oportunidades.

Respeto y tolerancia. Indispensables para la colaboración y la coexistencia pacífica y armónica de

la comunidad universitaria y el logro de objetivos compartidos. Implican la valoración de ideas,

creencias o prácticas cuando sean diferentes o contrarias a las propias, educando en y para la paz.

Honestidad. Respeto de la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas. Actuar

conforme se piensa con base en la verdad y la justicia. Constituye una condición fundamental

para los vínculos de la comunidad universitaria y el logro de los objetivos institucionales.

Dignidad. Respeto a la persona, comenzando consigo misma y en relación con las demás.

Humildad. Virtud de los universitarios para reconocer sus éxitos y fortalezas, así como sus

limitaciones y debilidades en el cumplimiento de sus funciones; asumir que todo logro o

resultado favorable será siempre perfectible si se realiza un mayor esfuerzo.

Libertad. Uso ético y responsable del derecho de expresión y acción a partir de las creencias y

valores personales que, a su vez, implica respetar el mismo derecho de otras personas. Sólo en

un ambiente de libertad se puede dar la búsqueda del conocimiento verdadero y el cumplimiento

de las funciones institucionales.

II.4 Visión.

Ser un programa educativo de la más alta calidad, abierto, incluyente, integrado y vinculado con

su entorno, considerado como referente local, regional y nacional. Formador de profesionales en

el área de la Ingeniería Agroindustrial conscientes de su responsabilidad social, con la capacidad

de generar aportaciones oportunas al desarrollo, aplicación y difusión de la ciencia, de la

tecnología y de la innovación; con un notable desempeño efectuando investigación y gestión en

el área agroindustrial; reconocidos por sus altos estándares de calidad y enfocados a la mejora

del nivel de desarrollo humano de la sociedad.


6

15 rasgos de la Visión

1. Liderazgo y prestigio social

Llevará a cabo acciones para difundir los logros del PE que le permitan ser líderes de opinión en

los temas referentes al desarrollo agroindustrial de la región, llevando a cabo proyectos

relevantes para el desarrollo local, regional, nacional e internacional.

Será referente de responsabilidad social, transparencia, acceso a la información y rendición de

cuentas en la localidad, la región, el país y el mundo.

2. Comunidad universitaria

Contará con una comunidad de aprendizaje integrada, incluyente, plural, emprendedora,

propositiva, solidaria y multicultural, que privilegia el diálogo, la armonía, la libre discusión de

las ideas, la promoción de los valores universales, la cultura de la autoevaluación y de la

evaluación externa, la planeación y el servicio a la sociedad. Contará con una sólida identidad

institucional y trabajará de forma colaborativa con una perspectiva local y global, para el

cumplimiento de la Misión y la Visión. Promoverá entre sus integrantes el desarrollo humano, la

equidad y el respeto a la diversidad con un alto grado de compromiso y responsabilidad social.

Educará en apego a los derechos humanos, desde la promoción, protección y ejercicio de los

mismos, mediante la transversalidad en la vida institucional y la formación de universitarios

responsables y ciudadanos respetuosos de los derechos de los demás.

3. Globalidad y participación social

Será un PE con amplia capacidad para la atracción de talento, lo que contribuirá de manera

relevante al cumplimiento de sus funciones. Poseerá, además, un alto grado de apertura que

propicie la participación social efectiva en el diseño y actualización de su currícula y en la

realización de proyectos en colaboración con actores externos locales, regionales, nacionales e

internacionales.

Participará activamente en alianzas estratégicas y redes de colaboración, cooperación y

movilidad académica, con organismos sociales y empresariales, instituciones nacionales y

extranjeras de educación superior y centros e institutos de investigación, en particular con


7

aquellos que cultivan áreas afines y complementarias y que gozan de amplio prestigio, con base

en clasificaciones internacionalmente reconocidas. Esto permitirá ofrecer un PE flexible de

reconocida calidad, que podrá ser impartido en colaboración, y que le permita impulsar

esquemas como la doble titulación o grados compartidos, además de asegurar la pertinencia y

buena calidad de sus proyectos académicos y sociales.

4. Participación en el sistema educativo

Colaborará de manera eficaz con el mejoramiento de la docencia en el área agroindustrial de la

región, a través de la formación y actualización de profesores, la actualización de planes y

programas de estudio y la creación de materiales de apoyo para mejorar el proceso de enseñanza

- aprendizaje.

5. Organización, oferta educativa e infraestructura

Contará con una estructura organizativa e infraestructura en constante actualización para la

realización de sus funciones y para responder con oportunidad, calidad y pertinencia a las

demandas del crecimiento social y económico de la región, del estado y del país.

6. Modelo educativo

El PE de IAI está sustentado en el Modelo Universitario de Formación Integral institucional, en

permanente actualización que le permite responder oportunamente a las demandas de la

formación universitaria, a través de una activa participación de la comunidad académica. Este

modelo enfatiza el desarrollo de una sólida y rigurosa formación científico-tecnológica y

humanística; la creatividad y la adquisición de habilidades cognitivas complejas de alto nivel;

capacidades analíticas y emprendedoras; el discernimiento ético-valoral; la responsabilidad

social; la perspectiva internacional y multicultural; el trabajo autónomo y colaborativo; la

apreciación de las artes y la cultura; el cuidado del propio cuerpo y la salud; las habilidades de

comunicación en al menos las lenguas española e inglesa y el manejo de información con apoyo

de tecnologías modernas. Todo ello permite contribuir de forma activa a la construcción de la

sustentabilidad social, económica, política y ambiental en los ámbitos local, regional, nacional e

internacional.


8

El Modelo Universitario de Formación Integral que sustenta al PE de IAI promueve el desarrollo

de competencias transversales y específicas en los alumnos y se caracteriza por contar con:

a) Una estructura curricular integrada y flexible que facilita la transversalidad, la constante

actualización de contenidos, el trabajo colegiado de las academias, la colaboración entre

programas educativos, el reconocimiento de créditos y la movilidad interna y externa, entre otros

aspectos.

b) Ambientes y estrategias de enseñanza y aprendizaje diversificadas, que promueven la

inclusión educativa, el aprendizaje significativo, colaborativo y situado, y competencias para

emprender.

c) Un sistema articulado de evaluación del currículo en su conjunto y de los resultados del

aprendizaje de los alumnos.

La implementación del modelo educativo se apoya en un amplio programa de movilidad

estudiantil con las más prestigiadas instituciones nacionales y extranjeras de educación superior

y organismos de investigación en las áreas similares y complementarias que cultiva la unidad.

Éste contribuye al desarrollo de competencias transversales y específicas en los alumnos, así

como en esquemas efectivos de apoyo, reconocimiento y acompañamiento estudiantil

(integración a la vida universitaria, tutoría, asesoría, orientación educativa y psicológica,

promoción de la cultura del deporte y la salud, becas, reconocimiento del desempeño e inserción

laboral, entre otros) que fomentan la inclusión, la permanencia, el buen desempeño académico,

la terminación oportuna de los estudios y la incorporación al mundo del trabajo.

En ese tenor, en el 2028 existirá una fuerte vinculación entre la docencia, la investigación y la

extensión, lo que apoyará la efectiva formación integral de los alumnos. Además, habrá apoyos

económicos que coadyuvarán en el interés de los alumnos por integrarse al Programa de

Movilidad Estudiantil.

7. Colaboración y colegialidad interna

Participará en las redes de licenciatura y posgrado e investigación institucionales que propicien

y sustenten el trabajo colegiado colaborativo multi, inter y transdisciplinario entre entidades

académicas, la movilidad estudiantil entre programas educativos de la universidad, además de

la ampliación, articulación y potenciación de las capacidades institucionales para implementar


9

programas educativos de diferentes niveles y proyectos de investigación, desarrollo tecnológico

e innovación.

8. Egresados

Los egresados serán un referente del impacto social del PE de IAI de la UAM Zona Media y

contarán con un alto reconocimiento profesional. Se sentirán orgullosos de haber realizado sus

estudios en la UASLP y mantendrán una eficaz y permanente relación con ésta. Ellos se

caracterizarán por ser bilingües, creativos, emprendedores y por tener una mentalidad global,

con una sólida identidad institucional y amplias competencias para:

a) Participar activamente en el mundo laboral de la sociedad del conocimiento y contribuir al

desarrollo sustentable global.

b) Suscitar y promover el cambio.

c) Trabajar de manera autónoma.

d) Trabajar en equipo.

e) Resolver problemas inherentes a su profesión.

f) Interactuar con la sociedad y reconocer, entender y respetar las diferentes culturas.

g) Contribuir, con criterios éticos, a la construcción de sistemas sociales inclusivos, equitativos,

democráticos y justos.

h) Entender holísticamente la realidad.

i) Promover la paz, la justicia social, los derechos humanos y la democracia.

9. Planta académica

Contará con una planta de personal académico altamente capacitada y bilingüe para el desarrollo

de sus funciones. Los profesores serán reconocidos de manera amplia por la sociedad. Tendrán

destacadas capacidades de adaptación a los cambios y para el establecimiento de nuevas formas

de organización flexible y desarrollo del trabajo académico.


10

Poseerán las competencias docentes que requiere la implementación del Modelo Universitario

de Formación Integral, pues serán capaces de reflexionar, interpretar y transformar su trabajo

docente; de planificar, diseñar, conducir y evaluar procesos educativos, centrándose en la

atención a la diversidad y las necesidades de aprendizaje de sus alumnos; de utilizar en forma

pertinente y diversificada las tecnologías de la información y las comunicaciones en su quehacer,

además de colaborar en forma colectiva al logro de los perfiles de egreso y de los propósitos

curriculares, a través del trabajo en cuerpos colegiados.

Los profesores de tiempo completo serán docentes e investigadores con la más alta y rigurosa

habilitación académica en su campo; tendrán una elevada y reconocida capacidad para la

docencia, la investigación y la gestión. Su producción científica, tecnológica, humanística y

artística satisfará los más estrictos estándares nacionales e internacionales de calidad.

Las líneas de generación y aplicación del conocimiento se trabajarán en forma colegiada y se

caracterizarán por su enfoque multi, inter y transdisciplinario que darán respuesta prioritaria a

problemas relevantes de la sociedad de la Zona Media, al sector empresarial y al desarrollo de

temas de vanguardia en los campos de conocimiento que cultiva la Unidad Académica

Multidisciplinaria Zona Media.

Los profesores de tiempo parcial participarán en proporciones adecuadas a la naturaleza de la

oferta educativa; serán profesionistas reconocidos, con liderazgo en su campo de actividad y con

capacidad para la docencia; con su práctica profesional enriquecerán la formación de los alumnos

y la vinculación social del PE de IAI de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media.

10. Desarrollo científico y tecnológico

El PE de IAI de la UAM Zona Media será un polo local, regional, nacional e internacional de

desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto impacto por sus contribuciones oportunas

y relevantes al diseño, implementación y evaluación de políticas públicas; al avance del

conocimiento científico, tecnológico y la innovación relacionados con el entorno agroindustrial;

al desarrollo educativo; la preservación de la cultura y la creación artística; al fortalecimiento de

la identidad regional; la mejora continua del nivel de bienestar de la sociedad potosina de la Zona

Media y la sustentabilidad global.

11. Desarrollo cultural


11

Se contará con el plan cultural, artístico y de difusión científica de mayor relevancia y

trascendencia social en la región de la Zona Media, que coadyuvará a la formación integral de

los alumnos, el desarrollo de su creatividad y a mejorar el nivel de bienestar de la sociedad de la

Zona Media del estado. Los grupos artísticos y la producción cultural del plan tendrán un

impacto local y regional.

12. Deporte y salud

Poseerá un programa amplio y diversificado de actividades como parte de una cultura del

cuidado de la salud de su comunidad y de la formación integral de sus alumnos, que incluirá la

práctica del deporte.

13. Vinculación

Será parte de un efectivo esquema institucional de vinculación con los sectores público, social y

empresarial. Esto le permitirá mantener una estrecha relación con los egresados y empleadores,

e identificar con oportunidad problemáticas que podrán ser atendidas por el PE de IAI.

Consultoría del más alto nivel será ofrecida y se realizarán proyectos relevantes y de interés para

las partes, que generarán recursos adicionales al subsidio federal y estatal. El PE de IAI será capaz

de diseñar y aportar iniciativas de política pública con oportunidad y los máximos estándares de

calidad. Apoyada en el esquema institucional de vinculación, la unidad participará en los análisis

de problemas que afectan a la comunidad, y aportará iniciativas para la atención pertinente y

oportuna.

14. Perspectiva ambiental

Participará comprometida y responsablemente con el Sistema de Gestión Ambiental institucional

que operará en concordancia con la participación de la comunidad universitaria de la Zona

Media, cuyo propósito será contribuir a la construcción de una cultura de convivencia con la

naturaleza, de protección del ambiente y al aprovechamiento sostenible de los recursos naturales,

articulada en todo el quehacer universitario, específicamente en sus funciones de docencia,

investigación, gestión y vinculación con la sociedad. Este sistema será un ejemplo nacional e

internacional como generador de políticas públicas ambientales.


12

15. Gestión

Poseerá un modelo de gestión ágil, eficiente, eficaz y transparente para el cumplimiento de sus

funciones, respaldado por:

a) Códigos de buenas prácticas.

b) Ambiente organizacional sano, cimentado en la honestidad, la equidad y el respeto a la

diversidad.

c) Sistemas administrativos homologados entre la unidad y las dependencias de gestión.

d) El trabajo en equipo.

e) El uso intensivo de las tecnologías de la información y de las comunicaciones en el desarrollo

de los procedimientos administrativos.

f) Procesos simplificados y certificados con base en normas internacionales.

g) Una normativa completa en permanente actualización, que se sustentará adecuadamente en

la toma de decisiones y será la base del funcionamiento integral de la UAM Zona Media.

h) Un sistema de información y comunicación eficiente.

i) Un conjunto de indicadores de desempeño institucional.

j) Personal de apoyo y directivo con capacidades reconocidas para el desarrollo de sus funciones,

bilingüe, con vocación y actitud de servicio.

El personal directivo impulsará, conducirá y evaluará permanentemente los procesos de

desarrollo y cambio en la UAM Zona Media, con institucionalidad, responsabilidad y sentido

ético.


13

II.5 Objetivo general.

Formar Ingenieros Agroindustriales con cualidades de carácter humanístico y preocupados por

el cuidado del medio ambiente, con una visión integral, pertinente a los requerimientos

agroindustriales del Estado, la región y la Nación, centrados en normas de competencia laboral

que le permitan enfrentar, adaptarse y solucionar las diversas situaciones y cambios del contexto

empresarial.

Se fomentará una sólida preparación que permita contribuir a la solución de los múltiples

problemas de su campo de acción, mediante la formación básica e integral del Ingeniero

Agroindustrial, bajo un programa flexible y adaptable a los cambios tecnológicos y sociales,

motivado por el auto aprendizaje y la actualización permanente, así como por el desarrollo

basado en competencias.

El ingeniero agroindustrial formado en la UAMZM tendrá la capacidad de divulgar el

conocimiento adquirido en su formación para lograr la tecnificación de las actividades

agropecuarias que resultará en valor agregado en la producción para lograr autosuficiencia

alimentaria que aumente el desarrollo económico y social.

II.6 Perfil de ingreso.

En la Tabla 1 se presenta la síntesis del perfil de ingreso al PE de Ingeniería Agroindustrial

ofrecido en la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media.

Tabla 1. Descripción del perfil de ingreso

A) Requisitos

académicos

Los egresados del Bachillerato Universitario o incorporados, así como de

los diferentes subsistemas de Bachilleratos del País que tengan cursado y

aprobado algún bachillerato. Además, es requisito efectuar los trámites de

preinscripción (Administrativos y Académicos) y realizar el proceso de

admisión que consta de las siguientes etapas:

Examen Psicométrico.

Examen de Conocimientos.

Examen Nacional de Ingreso EXANI-II (CENEVAL).

Conocimientos Conocimientos básicos de: matemáticas, química, física,

biología y español.

Habilidades Para comunicarse en forma oral y escrita en español.

Para trabajar en equipo.


14

Tabla 1. Descripción del perfil de ingreso

B)

Características

Necesarias

De observación y análisis crítico.

Destreza manual.

Adaptabilidad a los diferentes cambios ecológicos y

ambientales.

Actitudes y

valores

Respeto, honestidad, responsabilidad, disciplina,

compromiso ético, seguridad en sí mismo (autoestima),

disposición al aprendizaje.

Aptitudes Creatividad, mente ágil, disponibilidad a las diferentes

actividades académicas, interés por el mejoramiento

social, económico y cultural de la comunidad.

C)

Características

deseables

Conocimientos Informática y básicos del idioma inglés.

Habilidades Para consulta de información especializada empleando

nuevas tecnologías. Así como liderazgo, planeación y

organización.

Destrezas Manejo de equipo y material de laboratorios, lectura de

instrumentos e interpretación de resultados.

Actitudes y

valores

Iniciativa, sentido crítico, cognoscitiva, emprendedora,

tolerante, interés por el desarrollo sustentable y el

ambiente, interés en los problemas socio-económicos.

Aptitudes Mentalidad innovadora, visión empresarial y espíritu

emprendedor.

II.7 Perfil de egreso.

El Ingeniero Agroindustrial, tendrá el conocimiento de la producción, transformación,

innovación, investigación y desarrollo tecnológico y empresarial, con el propósito de optimizar

el aprovechamiento de los recursos naturales renovables de forma integral sustentable y con la

capacidad de dominar los sistemas de producción-consumo, desde la obtención de la materia

prima, el diseño de los procesos hasta la comercialización de productos alimentarios y no

alimentarios (Tabla 2).

Tabla 2. Elementos básicos del perfil de egreso

Elementos básicos del perfil de egreso

Denominación formal

del egresado

Ingeniero Agroindustrial o Ingeniera Agroindustrial

Denominación de la

licenciatura

Ingeniería Agroindustrial


15


Descripción

del campo

profesional

Instituciones,

organizaciones

, empresas

Empresas industrializadoras y comercializadoras de materiales y productos alimentarios y no alimentarios de los sectores agrícola, pecuario y forestal.

Empresas proveedoras de equipos e insumos agroindustriales.

Dependencias de Gobierno, en sus tres niveles relacionadas con el sector agropecuario y forestal.

Instituciones de Educación Superior. Institutos de Investigación. Organismos de consultorías, certificación y servicios

de extensión.

Principales

funciones que

el egresado

podrá

desempeñar

Manejar la producción, transformación, innovación e investigación, desarrollo tecnológico y empresarial de procesos, proyectos y servicios del sector agropecuario y forestal.

Proyectar opciones innovadoras de aprovechamiento de los recursos agropecuarios y forestales.

Sustentar cadenas de producción con sistemas de transformación y comercialización.

Fundamentar eficientemente tecnologías tradicionales.

Optimizar el aprovechamiento de los recursos naturales renovables de forma integral.

Estructurar innovaciones tecnológicas. Desarrollar actividades de investigación. Realizar actividades de gestión. Formular nuevos productos y sistemas. Identificar mercados potenciales para la

comercialización local, nacional e internacional en el manejo y transformación de productos.

Proyectar una agroindustria, así como la creación de empresas.

Componentes de la formación profesional y competencias

a) Área

básica o

transversal

Conocimientos Comunicación oral y escrita en el idioma español e inglés.

Metodología de la investigación. Contexto regional, nacional y global. Herramientas computacionales. Desarrollo humano. Desarrollo sustentable. Desarrollo emprendedor. Conocimientos generales básicos.

Habilidades Hablar y escribir en el idioma natal y en un segundo idioma.


16


Manejo de datos, materiales, instrumentos,

herramientas y equipos.

Búsqueda, selección y análisis de información. Pensamiento crítico y creativo. Manejar paquetes básicos de computación. Manejo de TIC’s. Enfoque a la calidad. Auto-aprendizaje. Interactuar entre diversos grupos socioculturales. Planificación, organización y estrategia. Resolución de problemas. Toma de decisiones. Trabajar en contextos internacionales Integrarse en equipos multidisciplinarios. Relaciones interpersonales.

Actitudes y

valores

Respetar la diversidad y multiculturalidad. Colaborar en grupos interdisciplinarios. Participar en espacios políticos y sociales. Cooperar en el desarrollo del país. Liderazgo. Valorar la autonomía, democracia y solidaridad. Respetar el medio ambiente. Respetar los derechos de autor. Asumir la responsabilidad social y ciudadana. Compromiso ético. Iniciativa y espíritu emprendedor. Honestidad. Disciplina.

Competencias Razonamiento científico-tecnológico. Capacidad cognitiva y actitud Emprendedora. Sustentabilidad y responsabilidad social. Conducta ético-valoral. Comprensión intercultural e internacional. Comunicación en español e inglés.

b) Área

obligatoria

Conocimientos Manejo de los sistemas de producción agropecuarios y forestales y su aprovechamiento sustentable.

Ingeniería de métodos en la agroindustria. Diseño, optimización, innovación y transformación

de procesos de producción alimentarios y no alimentarios.

Gestión de la calidad. Metodología, organización y gestión de proyectos. Negociación y comercialización; Metodologías de Investigación.


17


Habilidades Desarrollar el factor humano en los sectores del

campo disciplinar.

Formulación de soluciones pertinentes y viables a problemas específicos.

Aprovechar los recursos del sector agropecuario y

forestal.

Diseñar y optimizar procesos de transformación de

productos agropecuarios y forestales.

Detectar oportunidades para emprender nuevas posibilidades de desarrollo e innovación.

Habilidad para poner en práctica sus conocimientos eficazmente.

Habilidad para diseñar metodologías para la solución de problemas.

Estimación y programación del trabajo. Redacción e interpretación de documentos e informes

técnicos. Evaluación de costos. Aprovechamiento de los recursos disponibles.

Actitudes y

valores

Ser emprendedor Disposición al trabajo en equipo e interdisciplinario

cuando se requiere de la colaboración con profesionales expertos de otros campos del conocimiento.

Rigor conceptual y metodológico. Autocrítica y disposición a escuchar las críticas de

otros. Enfrentar las tareas que se le encomienden con

seguridad, responsabilidad y dedicación. Ser consciente del ahorro de energía y del impacto

ambiental en el desarrollo de sus actividades. Mantenerse al tanto de los avances tecnológicos, la

regularización y la normatividad en su campo de acción.

Mostrar iniciativa y liderazgo. Ser responsable, ético y honesto. Asumir la necesidad de un aprendizaje continuo.

Competencias Estructurar proyectos de desarrollo agroindustrial e investigación, buscando alternativas de aprovechamiento, mejora de procesos y caracterización integral

Generar opciones innovadoras de aprovechamiento de los recursos agropecuarios y forestales.


18


c) Área

optativa o

adicional

Conocimientos Temas selectos de calidad. Gestión de empresas. Higiene y seguridad industrial. Análisis instrumental. Conocimientos de vanguardia afines a la disciplina.

Habilidades Relacionar de forma eficaz la información obtenida mediante gráficos, medios electrónicos, computadoras e información cuantificada.

Unir la experiencia a la razón y al pensamiento crítico para emitir juicios fundamentados.

Dilucidar problemas y sus causas, en equipos o en forma individual.

Realizar simulacros y experimentos. Reconocer diferentes sistemas de valores. Trabajo multidisciplinario. Reconocer los problemas contemporáneos y sus

contextos históricos. Expresar juicios fundamentados sobre la calidad de

lo que se hace.

Actitudes y

valores

Disposición al trabajo en equipo e interdisciplinario cuando se requiere de la colaboración con profesionales expertos de otros campos del conocimiento.

Honestidad en el manejo de información cuantitativa y cualitativa.

Rigor conceptual y metodológico. Autocrítica y disposición a escuchar las críticas de

otros. Tener una actitud positiva hacia el trabajo en equipo

y multidisciplinario. Enfrentar las tareas que se le encomienden con

seguridad, responsabilidad y dedicación. Ser consciente del ahorro de energía y del impacto

ambiental en el desarrollo de sus actividades. Mantenerse al tanto de los avances tecnológicos, la

regularización y la normatividad en su campo de acción.

El respeto a la naturaleza. Mostrar iniciativa y liderazgo. Ser responsable, ético y honesto. Asumir la necesidad de un aprendizaje continuo.

Competencias Sustentar el desarrollo tecnológico y empresarial en los sectores de su campo profesional.


19

II.8 Opciones de titulación.

A) Actividades académicas previas

Para que el alumno pueda egresar de la Licenciatura en Ingeniería Agroindustrial y titularse de

la misma es necesario que cumpla con los siguientes requisitos:

• El alumno deberá acreditar un total de 450 para obtener el título de Ingeniero

Agroindustrial de los cuales son 421 créditos obligatorios y al menos 29 créditos optativos.

• Haber sido alumno del programa, cursando íntegramente cuando menos los dos últimos

semestres del mismo.

• Sustentar el Examen General de Egreso de la Licenciatura (EGEL).

• Satisfacer los requisitos administrativos que señale la institución.

• Cumplir con alguna de las opciones de titulación que se ofrecen en la Unidad

• Cubrir el total de la cuota que fije la División de Finanzas de la Universidad.

• No exceder el tiempo máximo para concluir sus estudios, que en ningún caso será mayor

a 15 semestres; el tiempo establecido es de 10 semestres y de ser necesario contará con un 50 %

adicional.

B) Opciones de titulación

Las opciones de titulación para las carreras que se ofrecen en la Unidad son:

I. Proyecto profesional.

II. Exención por promedio.

III. Curso de opción a no trabajo recepcional.

IV. Obtener como mínimo 1000 puntos en el Examen General de Egreso de la Licenciatura

(EGEL) por el CENEVAL.

V. La realización de estudios de posgrado


20

C) Lineamientos específicos

Para la elaboración, sustentación y aprobación del proyecto profesional, éste deberá ser solicitado

por cada alumno al iniciar el penúltimo semestre de su carrera y ser autorizado por la Dirección

de la Unidad, siempre y cuando el tema, protocolo y asesor, cumpla con los siguientes requisitos:

I. El proyecto deberá ser innovador, que aporte soluciones a problemas de la comunidad, o

bien que esté dentro de alguna línea de investigación establecida por la Unidad.

II. Cada proyecto podrá ser elaborado hasta por un máximo de 2 alumnos y deberá contar

con un asesor del mismo, el cual deberá ser miembro de la planta docente de la Unidad, quien

será el responsable de las revisiones que se le hagan.

III. Una vez terminado el proyecto, el alumno deberá sustentar ante la terna de sinodales. En

esta fase se podrá cuestionar al alumno acerca del proyecto o sobre cualquier tema relacionado

con su carrera.

IV. El plazo máximo de tiempo para presentar el proyecto profesional para su evaluación será

tal, que a la fecha de su titulación no exceda de 2 años después de haber aprobado la última

asignatura.

El alumno podrá titularse bajo la opción de exención por promedio, si al terminar de cursar la

totalidad de las materias del plan de estudios logra un promedio mayor o igual a 9.0 (nueve

punto cero), no habiendo presentado ningún examen extraordinario, a título de suficiencia o de

regularización, debiendo hacer sus trámites administrativos y presentar el examen profesional.

Si el alumno elige el curso de opción a no trabajo recepcional, el curso deberá ser solicitado por

los interesados y aprobado por el Consejo Técnico Consultivo de la Unidad; la temática buscará

ser pertinente y que sirvan para la actualización académica de los participantes, con una duración

mínima de 120 horas, cursando 4 materias de 30 horas cada una, tomadas de manera intensiva.

Estos cursos deberán ser autofinanciables. La aprobación de estos cursos está regida por lo

establecido en la Legislación Universitaria vigente. No habrá exámenes extraordinarios, a título

de suficiencia, ni de regularización, para quienes no aprueben estos cursos. Una vez aprobados

estos cursos en los términos señalados, el alumno podrá solicitar su examen profesional previo

pago de los derechos y trámites respectivos, antes de un año calendario contado a partir de la

terminación de dichos cursos. Si el alumno no aprueba el examen profesional, tendrá la opción

de volver a solicitarlo dentro de un plazo que no exceda a dos años desde la terminación del


21

curso, debiendo pagar nuevamente la tramitación de su examen profesional, o bien decidirse por

otra opción a la que tenga derecho. En caso de exceder este plazo de dos años, deberá solicitar un

nuevo curso de opción a no trabajo recepcional al Consejo Técnico Consultivo.

El pasante puede obtener su título profesional mediante el Examen General de Egreso de las

Licenciaturas, siempre y cuando exista para su PE y sea aplicado por el Centro Nacional de

Evaluación para la Educación Superior, A.C. (CENEVAL). Para obtener el título mediante esta

opción, se debe alcanzar un testimonio de desempeño satisfactorio o sobresaliente, y el pasante

deberá presentar y aprobar un examen profesional ante un comité conformado de acuerdo a los

lineamientos de procedimientos de titulación de la UAMZM. El costo del examen será cubierto

por el alumno.

La evaluación del examen profesional no está sujeta a calificación numérica y sólo podrá ser

aprobada por decisión unánime de la terna del jurado de evaluación como se establece en el

Reglamento Interno de la UAMZM. Para aquellos alumnos que hayan resultado suspendidos

mediante la opción de titulación por proyecto profesional, la terna de sinodales les designará

nueva fecha de acuerdo al Reglamento de Exámenes, para las correcciones pertinentes al

proyecto y la verificación de una nueva evaluación.

Las categorías para acreditar la evaluación del examen profesional son aprobado y aprobado con

mención honorífica, las cuales deberán darse por unanimidad

Si el alumno no aprueba el examen profesional, tendrá la opción de volver a solicitarlo

atendiendo a los plazos, derechos y obligaciones que marca la el reglamento general de exámenes

de la UASLP y los lineamientos de procedimientos de titulación de la UAMZM.

II.9 Plan de estudios.

El plan de estudios está organizado por asignaturas desglosadas en cursos y actividades en

donde el estudiante desarrollara las competencias profesionales y algunas de las transversales

con las que debe contar al egreso de la carrera. Se incluye un número suficiente de asignaturas

optativas como para permitir la elaboración de líneas de especialización. En cuanto a la

continuación de la trayectoria profesional, se ha puesto especial insistencia en adoptar un

enfoque basado en competencias. A lo largo de la carrera se busca no tanto proporcionar unos

conocimientos o la adquisición de unas técnicas fijas, como el que el alumno esté capacitado para

adquirir nuevos conocimientos y técnicas por sí mismo, sea cual sea la orientación profesional


22

que elija. Por ejemplo, en caso de que desee incorporarse al mercado laboral tras la licenciatura,

estará capacitado para programar en cualquier lenguaje que se le requiera, podrá analizar

procesos de tipo industrial, evaluar su eficiencia y sugerir los cambios pertinentes. Si se decide

por el mundo académico, poseerá sólidos conocimientos técnicos aunados a una capacidad de

uso de software científico y de productividad (edición profesional de textos, presentaciones,

análisis de gráficos) que le proporcionaran una plusvalía frente a otros candidatos. Así mismo,

deberán acreditar el idioma inglés.

Resumen de asignaturas y otras actividades

Tabla 3. Características básicas de las materias del plan de estudios de Ingeniería

Agroindustrial

ID Denominación formal Sem Área o

línea

curricular

Carga horaria por

semana

Créditos Otros

TEO PRAC EST

Seminario de Orientación I CS 0 1 0 0

Cálculo A I CB 3 2 3 8

Algebra B I CB 3 2 3 8

Geometría y

Trigonometría

I CB 3 2 3 0

Física A I CB 3 2 3 8

Química A I CB 3 2 3 8

Introducción a la

Ingeniería Agroindustrial

I CI 3 0 3 6

Biología para Ingenieros I CB 3 2 3 8

Inglés Básico I I CS 4 2 6 0

Geometría Descriptiva II CS 0 5 0 5

Dibujo Industrial II IA 0 5 0 5

Cálculo D II CB 3 2 3 8

Física B II CB 3 2 3 8

Química Analítica II CI 3 2 3 8

Química Biomolecular II CB 3 2 3 8

Tecnologías de la

Transformación

II CI 3 0 3 6

Computación II CS 0 3 3 3

Inglés Básico II II CS 4 2 6 0

Electrotecnia III CI 3 2 3 8

Dibujo Asistido por

Computadora

III CS 0 5 0 5

Termodinámica III CI 5 0 5 10


23


Agroindustrial


línea

curricular

Carga horaria por

semana

Créditos Otros

TEO PRAC EST

Taller de Análisis

Fisicoquímicos

III IA 0 5 0 5

Bioquímica Metabólica III CI 3 0 3 6

Ecología III CB 3 3 3 9

Inglés Intermedio I III CS 4 2 6 0

Metodología de

Investigación

IV IA 0 3 0 3

Introducción al Análisis

de Maquinas

IV IA 5 0 5 10

Computación IV CS 0 5 5 5

Fisicoquímica IV CI 3 2 3 8

Microbiología IV CI 3 4 3 10

Anatomía y Fisiología

Vegetal

IV CI 3 2 3 8


Animal

IV CI 3 2 3 8

Inglés Intermedio II IV CS 4 2 6 0

Estadística V CB 5 0 5 10

Producción Forestal V IA 3 2 3 8

Balance de Masa y

Energía

V IA 3 0 3 6

Fenómenos de Transporte V CI 3 0 3 6

Relación Suelo-Agua-

Planta-Atmosfera

V IA 3 0 3 6

Producción Pecuaria V IA 3 2 3 8

Administración y

Organización

V CS 3 0 3 6

Inglés Avanzado V CS 4 2 6 0

Métodos Estadísticos VI CB 3 0 3 6

Investigación en Recursos

Naturales

VI IA 0 5 0 5

Operaciones Unitarias VI IA 3 0 3 6

Producción Agrícola VI IA 3 2 3 8

Biotecnología VI IA 5 2 5 12

Factor Humano VI CS 3 0 3 6

Ingeniería Económica y

Financiera

VI CS 3 0 3 6


24


Agroindustrial


línea

curricular

Carga horaria por

semana

Créditos Otros

TEO PRAC EST

Taller Integrador I VII IA 0 5 0 5

Tópicos Selectos I VII IA 3 0 3 6

Procesos no Alimentarios

Agrícolas

VII IA 3 2 3 8

Fisiología

Postrecolección

VII IA 3 2 3 8

Procesos Forestales VII IA 3 2 3 8

Operaciones Unitarias

Aplicadas

VII IA 3 0 3 6

Planeación y Evaluación

de Proyectos

VII CS 3 0 3 6

Taller Integrador II VIII IA 0 5 0 5

Tópicos Selectos II VIII IA 3 0 3 6

Procesos Alimentarios

Agrícolas

VIII IA 5 5 5 15

Almacenamiento y

Conservación de Granos y

Semillas

VIII IA 3 2 3 8

Procesos No Alimentarios

Pecuarios

VIII IA 3 2 3 8

Negociación y

Comercialización

VIII CS 3 0 3 6

Taller Integrador III IX IA 0 5 0 5

Tópicos Selectos III IX IA 3 0 3 6

Ingeniería de Planta IX IA 3 2 3 8


Pecuarios

IX IA 5 5 5 15

Gestión de Proyectos IX CS 3 0 3 6

Administración de

Calidad Total

IX CS 3 0 3 6

Desarrollo Empresarial IX CS 3 0 3 6

Seminario de Tesis X IA 0 10 0 10

Servicio Social X IA 0 30 0 30

*El servicio social deberá realizarse de manera continua cuatro horas diarias hasta cumplir 480

hrs. de servicio como mínimo.


25

Tabla 4. Características básicas de las materias de actividades complementarias de apoyo a la

formación integral

ID Denominación

formal

Semestre Área o

línea

curricular

Carga horaria por

semana

Créditos Otros

TEO PRAC EST

Actividades

Complementari

as de Apoyo a la

Formación

Integral I

I Apoyo a la

Formación

Integral

0 0 2 0

Actividades

Complementari

as de Apoyo a la

Formación

Integral II

II Apoyo a la

Formación

Integral

0 0 2 0

Actividades

Complementari

as de Apoyo a la

Formación

Integral III

III Apoyo a la

Formación

Integral

0 0 2 0

Actividades

Complementari

as de Apoyo a la

Formación

Integral IV

IV Apoyo a la

Formación

Integral

0 0 2 0

Actividades

Complementari

as de Apoyo a la

Formación

Integral V

V Apoyo a la

Formación

Integral

0 0 2 0

Actividades

Complementari

as de Apoyo a la

Formación

Integral VI

VI Apoyo a la

Formación

Integral

0 0 2 0

Actividades

Complementari

as de Apoyo a la

VII Apoyo a la

Formación

Integral

0 0 2 0


26

Tabla 4. Características básicas de las materias de actividades complementarias de apoyo a la

formación integral

Formación

Integral VII

Actividades

Complementari

as de Apoyo a la

Formación

Integral VIII

VIII Apoyo a la

Formación

Integral

0 0 2 0

Actividades

Complementari

as de Apoyo a la

Formación

Integral IX

IX Apoyo a la

Formación

Integral

0 0 2 0

Tabla 5. Requisitos, equivalencias e incompatibilidad de las asignaturas del plan de

estudios

ID Denominación formal Prerrequisitos Incompatibilidades

Seminario de Orientación Ninguno Ninguna

Cálculo A Geometría y

Trigonometría

Ninguna

Algebra B Ninguno Ninguna

Geometría y Trigonometría Bachillerato Ninguna

Física A Bachillerato Ninguna

Química A Bachillerato Ninguna

Introducción a la Ingeniería

Industrial

Ninguno Ninguna

Biología para Ingenieros Bachillerato Ecología

Geometría Descriptiva Ninguno Ninguna

Dibujo Industrial Ninguno Ninguna

Cálculo D Cálculo A Ninguna

Computación Ninguno Ninguna

Física B Física A Ninguna

Química Analítica Química A Ninguna

Química Biomolecular Química A Ninguna

Tecnologías de la

Transformación

Introducción a la

Transformación de

Productos

Ninguna


27


estudios

Inglés Básico I Examen de Ubicación Ninguna

Electrotecnia Física B Ninguna

Termodinámica Física A Ninguna

Taller de Análisis

Fisicoquímicos

Química Analítica Ninguna

Ecología Biología Producción Forestal,

Producción Agrícola,

Producción Pecuaria

Bioquímica Metabólica Química Biomolecular Ninguna

Dibujo Asistido por

Computadora

Dibujo Industrial ninguna

Introducción al Análisis de

Máquinas

Dibujo Industrial Ninguna

Inglés Básico II Inglés Básico I Ninguna

Metodología de Investigación Ninguno Ninguna

Fisicoquímica Termodinámica Ninguna

Microbiología Bioquímica Metabólica Ninguna

Anatomía y Fisiología Vegetal Bioquímica Metabólica Relación Suelo-Agua-

Planta-Atmosfera

Anatomía y Fisiología Animal Bioquímica Metabólica Ninguna

Inglés Intermedio I Inglés Básico II Ninguna

Estadística Metodología de

Investigación y Algebra B

Ninguna

Balance de Masa y Energía Fisicoquímica Ninguna

Fenómenos de Transporte Fisicoquímica Ninguna

Relación Suelo-Agua-Planta-

Atmosfera

Taller de Análisis

Fisicoquímicos y


Vegetal

Ninguna

Producción Pecuaria Ecología Ninguna

Producción Forestal Ecología Ninguna

Administración y

Organización

Ninguno Ninguna

Inglés Intermedio II Inglés Intermedio I Ninguna

Métodos Estadísticos Estadística Ninguna

Investigación en Recursos

Naturales

Metodología de la

Investigación

Ninguna


28


estudios

Operaciones Unitarias Balance de Masa y

Energía y Fenómenos de

Transporte

Ninguna

Producción Agrícola Anatomía y Fisiología

Vegetal

Ninguna

Factor Humano Ninguno Ninguna

Biotecnología Operaciones unitarias y

Microbiología

Ninguna


Financiera

Ninguno Ninguna

Inglés Avanzado Inglés Intermedio II Ninguna

Taller Integrador I 270 Créditos Ninguna

Tópicos Selectos I 270 Créditos Ninguna


Agrícolas

Producción Agrícola y


Ninguna

Fisiología Postrecolección Producción Agrícola Ninguna


Aplicadas


Aplicadas

Ninguna

Procesos Forestales Producción Forestal y

Operación Unitarias

Ninguna

Planeación y Evaluación de

Proyectos


Financiera

Ninguna

Taller Integrador II 315Créditos Ninguna

Tópicos Selectos II 315 Créditos Ninguna


Pecuarios

Producción Pecuaria y


Ninguna


Agrícolas

Producción Agrícola y


Ninguna

Almacenamiento y

Conservación de Granos y

Semillas

Fisiología Postcosecha Ninguna

Negociación y

Comercialización

Gestión de Proyectos Ninguna


Pecuarios

Producción Pecuaria y


Ninguna

Taller Integrador III 360 créditos Ninguna

Tópicos Selectos III 360 créditos Ninguna


29


estudios

Ingeniería de Planta Electrotecnia y Diseño

Conceptual de Máquina

Ninguna

Gestión de Proyectos Planeación y Evaluación

de Proyectos

Ninguna

Administración de Calidad

Total

Ninguna Ninguna

Desarrollo Empresarial Ninguna Ninguna

Seminario de Tesis Taller integrador III,

optativa III

Ninguna

Servicio Social 400 créditos Ninguna

Actividades Complementarias

de Apoyo a la Formación

Integral I



Integral II

Actividades

Complementarias de

Apoyo a la Formación

Integral I



Integral III

Actividades

Complementarias de


Integral II



Integral IV

Actividades

Complementarias de


Integral III



Integral V

Actividades

Complementarias de


Integral IV



Integral VI

Actividades

Complementarias de


Integral V



Integral VII

Actividades

Complementarias de


Integral VI


30


estudios



Integral VIII

Actividades

Complementarias de


Integral VII



Integral IX

Actividades

Complementarias de


Integral VIII


31

Diagrama síntesis del plan de estudios


32

II.10 Control escolar, seguimiento y tutoría.

El sistema escolar de información de la trayectoria escolar de los alumnos del PE, se encuentra

operando y se mantiene en un programa permanente de actualización. Su función principal es la

generación de diferentes reportes y estadísticas.

Actualmente los alumnos tienen acceso para consulta de su kardex electrónicamente, mediante

una clave de acceso, donde verifican independientemente de las materias aprobadas y el

promedio acumulado a su avance.

El documento denominado Kardex es un informe de las materias que los alumnos han cursado

y expresa calificaciones aprobatorias, calificaciones reprobadas, fechas de obtención de la

calificación, número de veces que el alumno ha cursado una materia, número de créditos

aprobados, número de exámenes a titulo y a regularización requeridos y promedio de las

asignaturas. Esta información es utilizada para el análisis de la situación académica de un

alumno, y en la elaboración de los proyectos de planeación PIFI en lo referente a indicadores es

por medio del sistema como se da respuesta a los mismos.

La UASLP cuenta con un programa de tutorías institucional, al cual se integra el PE de IAI e

incluye principalmente las siguientes acciones:

• Asignación de tutores a los alumnos de primer ingreso. Esta actividad implica el primer

contacto tutor-alumnos y el llenado de fichas de datos sociales, económicos y de dinámica

familiar.

• Curso de inducción a la vida universitaria. Dirigido a alumnos en la semana previa al

inicio formal de actividades con el objeto de dar a conocer el PE, normativa, procesos de

evaluación y servicios de apoyo.

• Reuniones de seguimiento tutorial. Las cuales se realizan dos veces por semestre,

consisten en una entrevista tutores-alumnos con el objeto de verificar y realimentar el proceso de

estancia y desarrollo del alumno, rendimiento mostrado, y detectar en su caso necesidad de

apoyos o asesorías en áreas específicas.

• Acompañamiento del servicio social universitario. Consiste en el seguimiento de

actividades de desempeño del alumno en sus espacios de servicio social, y la detección de

problemas que impiden el desarrollo armónico de la prestación de este, se asesora al alumno en

cuanto a sus aplicaciones disciplinares en las actividades que se le asignen en los espacios de

referencia.


33

Aunque existe una baja proporción PTC/alumno, el programa de tutorías de la unidad se ofrece

a los alumnos durante los 5 años de su formación.

La actividad de tutoría se refuerza con el apoyo del Departamento de Orientación Educativa de

la UASLP. Dicho departamento desarrolla actividades como el “Curso de hábitos de estudio”, el

cual tiene el objetivo de mejorar las habilidades de los estudiantes y facilitar su incorporación al

ámbito universitario. De la misma manera, este departamento, realiza al inicio del ciclo escolar

el diagnóstico de competencias y psico-estrategias a los estudiantes de nuevo ingreso, cuyos

resultados apoyarán las acciones a realizar y enfatizar el seguimiento en aquellos rubros en la

que los estudiantes muestren áreas de oportunidad para mejorar el rendimiento académico y así

facilitar su tránsito por la universidad.

En el PE de Ingeniería Agroindustrial, las actividades de tutoría son llevadas a cabo por 4 PTC y

1 PHC que atienden a 128 alumnos inscritos. Este programa se basa en entrevistas individuales

que realizan los alumnos con sus tutores asignados, durante esta entrevista detectan

problemáticas que ponen en riesgo la estancia académica del alumno, además de dar un

seguimiento a su trayectoria escolar.

El apoyo en el diseño de la trayectoria escolar del estudiante se atiende directamente en la

coordinación de la carrera, a través de la selección del servicio social y del apoyo en las opciones

de titulación.

El apoyo a los estudiantes rezagados se realiza primordialmente dentro de las condiciones

establecidas por los diferentes reglamentos en cuanto a número de oportunidades que tiene el

alumno para inscribir la materia, exámenes ordinarios, extraordinarios y a título, así como el

número de exámenes de regularización que el alumno puede presentar a lo largo de toda su

carrera.

Recientemente se han abierto grupos alternos para solucionar el problema de empalme de

materias cuando los alumnos se van rezagando, el requisito ha sido el número de alumnos

solicitantes y la disponibilidad del profesor.

II.11 Modelo educativo (descripción sintética)

El PE de IAI está sustentado en el Modelo Universitario de Formación Integral (MUFI)

institucional, en permanente actualización que le permite responder oportunamente a las

demandas de la formación universitaria, a través de una activa participación de la comunidad

académica. Este modelo enfatiza el desarrollo de una sólida y rigurosa formación científico-


34

tecnológica y humanística; la creatividad y la adquisición de habilidades cognitivas complejas de

alto nivel; capacidades analíticas y emprendedoras; el discernimiento ético-valoral; la

responsabilidad social; la perspectiva internacional y multicultural; el trabajo autónomo y

colaborativo; la apreciación de las artes y la cultura; el cuidado del propio cuerpo y la salud; las

habilidades de comunicación en al menos las lenguas española e inglesa y el manejo de

información con apoyo de tecnologías modernas. Todo ello permite contribuir de forma activa a

la construcción de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental en los ámbitos local,

regional, nacional e internacional.

El Modelo Universitario de Formación Integral que sustenta al PE de IAI promueve el desarrollo

de competencias transversales y específicas en los alumnos y se caracteriza por contar con:

a) Una estructura curricular integrada y flexible que facilita la transversalidad, la constante

actualización de contenidos, el trabajo colegiado de las academias, la colaboración entre

programas educativos, el reconocimiento de créditos y la movilidad interna y externa, entre otros

aspectos.

b) Ambientes y estrategias de enseñanza y aprendizaje diversificadas, que promueven la

inclusión educativa, el aprendizaje significativo, colaborativo y situado, y competencias para

emprender.

c) Un sistema articulado de evaluación del currículo en su conjunto y de los resultados del

aprendizaje de los alumnos.

La implementación del modelo educativo se apoya en un amplio programa de movilidad

estudiantil con las más prestigiadas instituciones nacionales y extranjeras de educación superior

y organismos de investigación en las áreas similares y complementarias que cultiva la unidad.

Éste contribuye al desarrollo de competencias transversales y específicas en los alumnos, así

como en esquemas efectivos de apoyo, reconocimiento y acompañamiento estudiantil

(integración a la vida universitaria, tutoría, asesoría, orientación educativa y psicológica,

promoción de la cultura del deporte y la salud, becas, reconocimiento del desempeño e inserción

laboral, entre otros) que fomentan la inclusión, la permanencia, el buen desempeño académico,

la terminación oportuna de los estudios y la incorporación al mundo del trabajo.

En ese tenor, en el 2028 existirá una fuerte vinculación entre la docencia, la investigación y la

extensión, lo que apoyará la efectiva formación integral de los alumnos. Además, habrá apoyos

económicos que coadyuvarán en el interés de los alumnos por integrarse al Programa de

Movilidad Estudiantil.


35

II.12 Cuerpos académicos en los que participan.

Tres PTC del PE de Ingeniería Agroindustrial son integrantes del Cuerpo Académico (CA) en

formación denominado “Ingeniería y Enseñanza”, con clave UASLP-CA-253 ante la Secretaría de

Educación Pública (SEP), un PTC mas es integrante del CA en consolidación denominado

“Cuidado de la Salud” en donde se llevan a cabo labores sustanciales para la generación y

aplicación del conocimiento y la integración de alumnos a sus líneas de investigación.

El CA en formación “Ingeniería y enseñanza” es un CA que agrupa a PTC de los PE de IAI e

Ingeniería Civil. En él se cultivan tres LGAC. El 100% de sus profesores cuenta con el perfil

Prodep, todos tienen grado de Doctorado. Sus integrantes mantienen una producción académica

colegiada mediante la presentación de trabajos en extenso en congresos nacionales e

internacionales y la publicación de capítulos de libros. Su publicación de artículos en revistas

arbitradas e indexadas es generosa. De forma anual participan en el evento Verano de la Ciencia,

en el que el 100% de sus integrantes es anfitrión de jóvenes que se inician en la investigación. El

100% de sus integrantes participa en redes de colaboración con diferentes universidades; y

actualmente se está gestionando la integración de un consorcio de cuerpos académicos

relacionados con la agroindustria a nivel de las entidades de la UASLP. Las líneas de

investigación conjunta versan acerca del aprovechamiento de recursos, su transformación y

caracterización fisicoquímica.

Con el propósito de lograr que el CA avance en su grado de consolidación, es necesario fomentar

de manera importante el fortalecimiento de la vida colegiada, pues son insuficientes las

estructuras de investigación consolidadas en las tres áreas del conocimiento que se cultivan en la

UAM Zona Media. Además se debe incrementar la productividad académica con la publicación

de un mayor número de artículos en revistas arbitradas e indizadas, publicación de libros y

capítulos de libros, formación de redes, organización de mayor número de eventos académicos

y de investigación, dirección y co-dirección de tesis de licenciatura y de posgrado, así como

gestión de proyectos aprobados y financiados, presentación de trabajos en congresos nacionales

e internacionales, artículos de divulgación, integración de alumnos en los proyectos y estancias

cortas de investigación.


36

II.13 Estatus de la evaluación externa del PE IAI.

Actualmente el PE de IAI se encuentra elaborando el Documento de Autoevaluación para ser

sometido a evaluación por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación

Superior (CIEES), la fecha programada para la visita de los evaluadores será en mayo del 2019.

II.14 Estatus del Padrón de Programas de Alto Rendimiento EGEL del CENEVAL

Aún no se cuenta con los resultados suficientes (solo 8 alumnos han sustentado este examen)

para ser considerados dentro del Padrón de Alto Rendimiento EGEL CENEVAL. Sin embargo,

se tiene contemplado que al consolidarse la carrera, será mayor el número de sustentantes que

presente esta evaluación y obtenga resultados satisfactorios. Con estos resultados se pretende

ingresar al Padrón de Programas de Alto Rendimiento EGEL del CENEVAL.


37

Apartado III. Diagnóstico del programa

III.1 Contexto de la oferta y demanda Regional y Nacional. (Análisis de la oferta

educativa y de los grupos de interés).

En la zona de influencia de la UAM Zona Media se encuentran localizadas 35 instituciones de

educación media superior, se estima que hay un promedio de 1,000 egresados anualmente de

estas escuelas. En su mayoría son estudiantes que pertenecen a familias de nivel socio económico

medio - bajo y que no cuentan con las posibilidades económicas para enviar a sus hijos a estudiar

en otras regiones del estado. Por otro lado, la carrera de IAI cuenta con un nivel de no admisión

de 100 estudiantes cada año, jóvenes que se quedan sin la oportunidad de ingresar a la

universidad.

A nivel nacional, el sector agroindustrial tiene una gran importancia económica debido al

número de empleos que genera y al valor agregado que provee al transformar materias primas

obtenidas por un aprovechamiento agropecuario o forestal. La agroindustria se encuentra

estrechamente vinculada a todos los demás sectores de la actividad económica, basta con señalar

que más del 50 % de la producción agrícola sufre algún tipo de transformación agroindustrial,

esta proporción tiende a incrementarse. A partir de este comportamiento, surge la necesidad de

asegurar que la oferta educativa relacionada con la agroindustria, esté articulada debidamente

con los requerimientos de desarrollo del país. Atendiendo esta necesidad, diversas Instituciones

Educativas ofertan carreras relacionadas con el aprovechamiento agroindustrial (Tabla 6).

Tabla 6. Oferta educativa con relación a la agroindustria.

Oferta educativa Institución

Ingeniero Agroindustrial Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Universidad de Aguascalientes

Universidad de Chiapas

Universidad de Guanajuato

Universidad Autónoma Del Estado De Hidalgo

Universidad de Guadalajara

Universidad Autónoma Chapingo

Universidad Autónoma de Querétaro

Técnico Superior Universitario en

procesos agroindustriales

Universidad Tecnológica Del Suroeste De Guanajuato

Universidad Tecnológica De Costa Grande

Universidad Tecnológica Del Sur Del Estado De México

Universidad Tecnológica de Nayarit

Universidad Tecnológica De Huejotzingo

Universidad Tecnológica De Tecamachalco


38

Tabla 6. Oferta educativa con relación a la agroindustria.

Universidad Tecnológica De Xicotepec De Juárez

Universidad tecnológica de la Selva

Universidad Tecnológica del Usumacinta

PA en Administración

Agroindustrial

Universidad del Noroeste de México

Ing. en Agroindustria Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

TSU en Procesos de Producción en

Agroindustria

Universidad Interactiva y a Distancia del Estado de

Guanajuato

A nivel licenciatura ninguna institución de educación en la Región Media ofrece el programa

educativo de Ingeniería Agroindustrial o similar. Las instituciones más próximas que ofrecen

este programa están en la capital del estado y en la ciudad de Querétaro.

III.2 Planta docente

El PE de IAI cuenta con una planta académica de cuatro Profesores de Tiempo Completo (PTC)

adscritos al PE, dos PTC que colaboran con el PE y catorce Profesores Hora Clase (PHC). De los

PTC, 100% cuenta con estudios de Doctorado, superior a la media nacional para PTC con

posgrado (85.99%) y para PTC con grado de Doctor (34.27%). Los cuatro PTC cuentan con perfil

deseable Prodep que equivale a un 100 %, superior al promedio nacional de 42.71%. El

porcentaje de pertenencia al SNI es del 50%, indicador mayor a la media nacional de 16.75%. La

Tabla 7 resume estos indicadores sobre la habilitación de la planta académica.

Es importante señalar que, de la planta docente del PE, once son hombres y nueve son mujeres.

Tabla 7. Habilitación de los profesores PTC y PHC del PE de Ingeniería Agroindustrial

Indicador PE de Ingeniería Agroindustrial

Total de PTC y PHC 20

Número de profesores con Grado de Doctor 7

Número de profesores con grado de Maestría 10

Número de profesores con grado de Licenciatura 3


39

Siguiendo las premisas de la UASLP de contratar personal académico con el más alto grado de

habilitación posible, se han emitido convocatorias nacionales públicas en las que han participado

profesores de diferentes estados de la república mexicana, por lo que se ha continuado con la

tendencia de elevar el indicador al 100% de PTC con posgrado. Con el apoyo obtenido en las

convocatorias Promep, Conacyt, Fondo de Apoyo a la Investigación (FAI), etc., se ha logrado que

los PTC que se han incorporado continúen cultivando sus LGAC y en un periodo corto de tiempo

logren obtener el reconocimiento de Perfil Deseable Prodep y puedan incrementar su

productividad para tratar de alcanzar el reconocimiento del SNI. Por otro lado, de los 14 PHC

que imparten cátedra, una cuenta con el grado de Doctora, diez cuentan con el grado de maestría,

uno está llevando a cabo sus estudios de maestría y dos cuentan con el grado de licenciatura.

Tomando como referencia la información al año 2012, se puede observar que el número

Profesores de tiempo completo (PTC) se ha ido incrementando y habilitando en lo referente a

nivel de posgrado y cumpliendo con los criterios del Prodep.

Las políticas institucionales para que los profesores de tiempo completo cuenten con condiciones

para lograr un balance adecuado en sus funciones de docencia, investigación, tutoría y gestión

son inadecuadas, lo que dificulta el cumplimiento al 100% de todas las actividades exigidas por

el Prodep.

Para contratación, capacitación y evaluación de PHC las políticas institucionales también

resultan desfavorables, aunado a que los procesos son lentos, se dificulta la atracción de personal

académico con perfil deseable, particularmente en esta región, donde no existen suficientes

opciones de profesionistas especializados.

Existe una gran apatía y desinterés por parte de los PHC a participar en actividades

complementarias a la práctica docente, como son capacitación, actualización docente y

habilitación profesional y cuerpos colegiados (academias).

III.3 Infraestructura

En contraste con lo anterior, el PE de IAI, creado en 2012 carece de la infraestructura de

laboratorios, talleres y aulas de apoyo a las actividades académicas y administrativas, que

cumplan con los requisitos básicos establecidos por los organismos acreditadores. Una

alternativa que se ha manejado para atender esta carencia es el uso compartido del equipamiento

existente en otras entidades académicas; sin embargo, no se cuenta con políticas para promover


40

el uso compartido de infraestructura y equipo que contribuyan a utilizar de manera más eficiente

los recursos disponibles.

Hasta el momento se cuenta con 5 salones específicos para el PE de IAI, 2 de ellos presentan

equipamiento multimedia; para los otros dos grupos los profesores tienen la opción de solicitar

alguno de los 7 salones multimedia de uso general para los 7 PE. Existen 2 laboratorios

denominados “Laboratorio de Análisis fisicoquímicos” y “Laboratorio de Procesos

Agroindustriales”, estos cuentan con equipamiento e infraestructura básica y por su superficie

solo pueden admitir prácticas de grupos pequeños. Se están terminando las adecuaciones para

la apertura de dos espacios de prácticas denominados “Planta Piloto de Procesos Lácteos” y

“Planta Piloto de Procesos Agroindustriales” en el Centro de Investigación y Vinculación “El

Balandrán”, en donde los espacios son más amplios y adecuados y se cuenta con equipamiento

acorde a las prácticas docentes. Su grado de avance de construcción y adecuación es del 90%.

III.4 Indicadores Escolares 2013-2017

La matrícula del PE de Ingeniería Agroindustrial presentó un crecimiento importante desde el

2014. Este crecimiento se ajusta a factores como la matrícula del año en cuestión, los aspirantes

matriculados y las deserciones. El comportamiento del aumento del número de estudiantes fue

constante en el periodo 2014 al 2018 y a partir de este año, aunque la tendencia se mantiene, se

observa un ligero decremento en ella debido a que en el 2018 egresó la primera generación. Sin

embargo, se han presentado deserciones de alumnos del programa debido principalmente a

deficiencias académicas y a problemas económicos. Las deficiencias académicas que muchos

alumnos presentan desde el nivel educativo anterior limitan su avance dentro del programa

educativo de Ing. Agroindustrial, que además presenta una carga académica considerable.

El PE de Ing. Agroindustrial es una carrera de reciente creación con apertura en 2012. Desde el

año 2014, ha presentado un número constante de aspirantes que supera la capacidad de admisión

de la carrera (Tabla 8).

Se cuenta con un plan de acciones para la difusión y promoción de la carrera, el cual consiste en

pláticas informativas en las diferentes instituciones de educación media superior de la región.

También con el objetivo de aumentar el número de aspirantes se realiza una exposición y

evaluación de proyectos y productos agroindustriales en la plaza principal de Rioverde.


41

En función de la infraestructura disponible podemos afirmar que el número de aspirantes

inscritos es adecuado; sin embargo, prevemos que este número aumentará debido a la proyección

y fortalecimiento de la carrera. Se cuenta con un plan de desarrollo de la carrera que contempla

el aumento de la infraestructura y por consiguiente de la capacidad de admisión.

Tabla 8. Número de aspirantes por año

Año Aspirantes totales en dicho año Aspirantes matriculados en dicho año

2014 29 29

2015 54 35

2016 49 35

2017 40 36

2018 39 39

Las acciones para la retención de alumnos se basan principalmente en un Programa de Acción

Tutorial (PAT), que tiene como objetivos orientar a los alumnos en la conducción de sus

actividades dentro de la institución a fin de disminuir la tasa de reprobación, deserción y rezago

académico; contribuir a mejorar el índice de eficiencia terminal; brindar al estudiante un

programa integral que le prepare en forma adecuada para alcanzar el éxito académico; potenciar

las capacidades del estudiante, mediante acciones preventivas y correctivas; retroalimentar a la

institución respecto a las acciones convenientes para mejorar el proceso de enseñanza y

aprendizaje, a partir del conocimiento de las prácticas educativas de sus profesores; contribuir a

la acreditación y consolidación académica de los programas educativos de la UAM Zona Media,

por lo que la función de asesoría y apoyo al aprendizaje está considerada en este programa.

En el año 2007 se implementó en la UAM Zona Media el Programa de Tutoría, mismo que

actualmente sigue vigente y el cual a raíz de su implementación y derivado de la experiencia,

requiere evaluarse a la luz de las metas iniciales y ajustarse, de ser necesario, a las condiciones

académicas y de formación profesional particular de cada una de las carreras que se imparten en

la UAM Zona Media. En el PE de Ingeniería Agroindustrial existe un programa de tutorías que

se proporciona a los alumnos durante toda su trayectoria académica.

En el PE de Ingeniería Agroindustrial, las actividades de tutoría son llevadas a cabo por 4 PTC y

1 PHC que atienden a 128 alumnos inscritos. Este programa se basa en entrevistas individuales


42

que realizan los alumnos con sus tutores asignados, durante esta entrevista detectan

problemáticas que ponen en riesgo la estancia académica del alumno, además de dar un

seguimiento a su trayectoria escolar. El apoyo en el diseño de la trayectoria escolar del estudiante

se atiende directamente en la coordinación de la carrera, a través de la selección del servicio social

y del apoyo en las opciones de titulación.

El apoyo a los estudiantes rezagados se realiza primordialmente dentro de las condiciones

establecidas por los diferentes reglamentos en cuanto a número de oportunidades que tiene el

alumno para inscribir la materia, exámenes ordinarios, extraordinarios y a título, así como el

número de exámenes de regularización que el alumno puede presentar a lo largo de toda su

carrera.

Recientemente se han abierto grupos alternos para solucionar el problema de empalme de

materias cuando los alumnos se van rezagando, el requisito ha sido el número de alumnos

solicitantes y la disponibilidad del profesor.

El programa de tutorías en la carrera de Ing. Agroindustrial ha tenido un impacto importante

con respecto a la deserción escolar. En 2012, al inicio de la carrera 12 estudiantes desertaron de la

misma ya que el programa se encontraba en fase de implementación. En el periodo 2013-2017, la

cantidad de alumnos que desertaron se mantuvo en promedio de 6 alumnos. Para el 2018 y de

acuerdo a las estadísticas facilitadas por Secretaría Escolar este indicador se ha mantenido en 0.

En la siguiente tabla se puede observar el comportamiento de la deserción de alumnos para el

periodo 2012-2018 de la carrera de Ing. Agroindustrial (Tabla 9).


43

Tabla 9. Deserción de alumnos por año

Año Estudiantes que han desertado del programa

2012 12

2013 5

2014 6

2015 5

2016 7

2017 6

2018 0

Total 41

La tasa de deserción promedio de los alumnos de la carrera se encuentra en 17%, tomando

promedios de ingreso de 35 alumnos y una deserción 6 alumnos por año. Este valor contrasta

negativamente con el índice de deserción universitaria ubicado entre 7.5% y 8.5% a escala

nacional de acuerdo con los datos publicados por Universia 2013.

En cuanto a la eficiencia terminal, hasta el momento 11 alumnos han concluido los créditos

señalados en la propuesta curricular; de ellos 1 alumna concluyó en 9 semestres, 6 alumnos en 10

semestres, 1 alumna en 11 semestres, 2 alumnos en 12 semestres y 1 alumno requirió 13 semestres

para alcanzar esta meta. El promedio es de 10.6 semestres. El bajo número de alumnos que ha

concluido sus créditos, se debe en parte a que es una carrera de reciente creación y oficialmente

solo la generación 2012 y 2013 han cumplido los 10 semestres.

De acuerdo a la Propuesta curricular de la carrera, las opciones de titulación disponibles para sus

alumnos son:

I. Proyecto profesional.

II. Exención por promedio.

III. Curso de opción a no trabajo recepcional.


44

IV. Obtener como mínimo 1000 puntos en el Examen General de Egreso de la Licenciatura (EGEL)

por el CENEVAL.

V. La realización de estudios de posgrado

Hasta el momento solo 4 alumnos del PE se han titulado. Otros 4 alumnos egresados presentaran

próximamente el examen EGEL y en función de sus resultado determinarán su forma de

titulación

III.5 Modelo Educativo de la UASLP

La innovación educativa constituye un eje estratégico de las tendencias y políticas educativas

actuales del PE de IAI para incrementar su calidad educativa. Desde 2012 se trabaja con el MUFI

aprobado por el HCDU en el diseño de la nueva oferta educativa, en el que se ofrecen guías para

implementar cambios estratégicos y responder a las múltiples y complejas demandas sociales,

culturales, políticas y económicas, sin perder de vista el compromiso para la conformación de

una masa crítica y ética de profesionales competentes, pero al mismo tiempo de ciudadanos

autónomos, responsables y comprometidos.

El MUFI se orienta al desarrollo de las siguientes dimensiones básicas de la formación

universitaria; los planes y programas de cada una de ellas plantean el desarrollo de competencias

transversales y específicas en el currículum y la enseñanza:

• Científica-tecnológica. Formación vigente básica y aplicada, a través de conocimientos,

aptitudes y destrezas en las disciplinas y campos propios de la profesión, en función de sus

requerimientos y avances del conocimiento.

• Cognitiva. Habilidades de pensamiento complejo (análisis, problematización,

contextualización, investigación, discernimiento y decisión) que permitan a nuestros egresados

aprender a aprender y adaptarse a los requerimientos cambiantes del contexto.

• De responsabilidad social y sustentabilidad. Capacidad de realizar su propio trabajo con

calidad y contribuir activamente en la identificación y solución de problemáticas de la

sustentabilidad social, económica, política y ambiental, como la pobreza, inequidad,

marginación, violencia, inseguridad, contaminación, deterioro de los recursos naturales, entre

otras.


45

• Ético-valoral. Criterios, normas y principios necesarios para afrontar las disyuntivas y

dilemas propios de su inserción en el mundo social y productivo, ya sea como ciudadanos y/o

como profesionistas.

• Internacional e intercultural. Capacidad de comprender el mundo que lo rodea e

insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo abierto a la compresión

de otras culturas y perspectivas.

• De comunicación e información. Habilidades básicas de comunicación oral y escrita, tanto

en español como en otros idiomas, así como de las más modernas tecnologías de información y

comunicación, indispensables hoy en día en cualquier espacio de trabajo.

Mediante estas estrategias se impulsa la adopción de nuevos modelos educativos, enfoques

basados en el alumno y la incorporación de tecnologías que apoyen las prácticas, y contenidos

educativos que propicien una formación integral, actualizada, competitiva, pertinente y crítica.

Se promueve la formación de los profesores, tanto en áreas disciplinares como pedagógicas

impulsando la incorporación de tecnología en la docencia.

III.6 Aplicación del EGEL, atención de resultados y participación en las Convocatorias del

Padrón de Programas de Alto Rendimiento EGEL del CENEVAL

El PE de IAI participa en las estrategias y mecanismos internos que la UASLP desarrolla para

fomentar y fortalecer la cultura de la evaluación y acreditación permanente y sistemática en la

que participan instancias externas e internas, tanto para implementar acciones de mejora, como

para el ejercicio de transparencia y rendición de cuentas a la sociedad.

Algunas acciones que han ayudado a fomentar la cultura de la evaluación externa son los

siguientes:

a) Ejercicios de autoevaluación para analizar procedimientos y criterios de las entidades de

evaluación externa y valorar la pertinencia y oportunidad de su aplicación.

b) Formulación del currículo con base en el Modelo Universitario de Formación Integral

(MUFI), orientado al fortalecimiento de la pertinencia, flexibilidad, innovación pedagógica

(incluyendo las Tecnologías de Información y Comunicación y la acción tutorial), competencias

transversales y específicas, así como mecanismos de transición.


46

c) Participar en el diseño de las construcciones y equipamientos en función de los

requerimientos de organismos acreditadores y de los resultados de las evaluaciones externas.

d) Promoción de académicos y gestores como evaluadores externos, a fin de fortalecer los

procesos internos de evaluación.

Desde su creación, el PE de IAI contempla la presentación de examen EGEL como requisito de

egreso ya que contribuye a que más egresados presenten dicho examen. Este indicador es digno

de resaltar porque da evidencia de que las políticas y las estrategias implementadas impactan en

la calidad del egresado. Como se muestra en la Tabla 10, los indicadores muestran que 87.5% de

los egresados que presentan EGEL obtienen resultados entre satisfactorios y sobresalientes, en

los últimos dos años. El grado de habilitación de los PTC, la mejora continua de sus perfiles y las

políticas institucionales de educación continua de los profesores posibilitan el incremento de la

competitividad del PE de IAI. Sin embargo, el número de aspirantes aun no es suficiente para

lograr la incorporación al padrón de licenciaturas de alto rendimiento del Ceneval.

Tabla 10. Resultados del examen EGEL de los alumnos de la carrera de Ing. Agroindustrial

y su comparación con resultados nacionales en la misma área

Año de

presentación

del EGEL

Nivel (EGEl-AGRO)

Número de

sustentantes

Sin

testimonio

(ST)

Testimonio de

Desempeño

Satisfactorio

(TDS)

Testimonio de

Desempeño

Sobresaliente

(TDSS)

2017 Nacional 1876 806 43.0 %

858 45.7 %

212 11.3 %

2017 Ing.

Agroindustrial

UAMZM-

UASLP

4 0 0.0 %

3 75.0 %

1 25.0 %

2018 Ing.

Agroindustrial

UAMZM-

UASLP

4 1 25.0 %

3 75.0 %

0 0.0 %


47

III.7 Evaluación externa nacional e internacional

Aún no se cuenta con los resultados de los procesos de evaluación externa nacional e

internacional. Se tienen contemplado que el PE sea evaluado en mayo del 2019 por CIEES y en

función de sus recomendaciones, establecer un plan de acción que permita solicitar la evaluación

por el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería, A.C., (CACEI).

III.8 Fortalezas, debilidades y retos del Programa Educativo

Fortalezas

Liderazgo, identidad y presencia social

1. El PE de IAI cuenta con una imagen favorable, buen prestigio y confiabilidad dentro de

la sociedad de la región Media, que se ha ganado con base en un trabajo, proyección y calidad.

2. La comunidad universitaria del PE de IAI cuenta con un alto grado de pertenencia e

identidad institucional.

Oferta educativa

3. El PE de IAI fue creado mediante un estudio cuidadoso atendiendo la factibilidad y el

desarrollo de las competencias acorde con las necesidades de la región y propicia el acceso a la

educación superior en los municipios de la zona Media.

4. Los planes y programas de estudio han sido elaborados y revisados periódicamente por

comisiones curriculares en forma colegiada; próximamente se comenzará el proceso de re

estructuración de la carrera atendiendo a la evolución y cambios de las demandas del sector

productivo agroindustrial

Calidad de la oferta educativa

5. El PE de IAI asume con responsabilidad la cultura de evaluación interna y externa de la

UASLP que incluye amplias capacidades para analizar, aceptar y atender oportunamente las

recomendaciones de organismos evaluadores que resulten pertinentes.


48

6. En la convocatoria 2011-2012 y 2013-2014, el PE de Licenciatura en Enfermería alcanzó su

registro en el estándar 1 del Padrón de Licenciaturas de Alto Rendimiento Académico del Centro

Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval).

7. La calidad de sus egresados, queda demostrada a través de los resultados obtenidos en

los exámenes EGEL del Ceneval ya que, de ocho aspirantes, seis han obtenido desempeño

satisfactorio, uno obtuvo desempeño sobresaliente y solo uno no obtuvo testimonio

8. Se cuenta con un posgrado en Administración que ofrece el grado de maestría que ha

tenido una alta aceptación a nivel regional, el cual se imparte en colaboración con la Facultad de

Contaduría y Administración de la UASLP.

Planta académica

9. Profesores de asignatura con amplia experiencia profesional en los campos de

conocimiento de las materias que imparten.

10. La incorporación de profesores investigadores de tiempo completo está planificada. Se

basa en políticas pertinentes y en procesos abiertos, competitivos y rigurosos, al igual que en

procedimientos de evaluación de su desempeño para determinar su permanencia y promoción.

Lo anterior ha propiciado también un fortalecimiento significativo en los últimos años de la

capacidad académica de la UAM Zona Media.

11. PTC con alta habilitación académica.

12. Con base en el desarrollo productivo y balanceado de sus actividades, los cuatro PTC han

alcanzado el reconocimiento del perfil deseable por parte del Programa para el Desarrollo

Profesional Docente Prodep, de la SEP (antes Promep).

Práctica e innovación educativa

13. Se cuenta con un Modelo Universitario de Formación Integral (MUFI) que fue construido

con la participación de la comunidad académica universitaria. El MUFI incluye criterios

generales para la evaluación y diseño curricular, el desarrollo de competencias transversales y

específicas profesionales, estrategias diversificadas de acompañamiento estudiantil, desarrollo

de competencias docentes, nuevos enfoques educativos y diversos programas complementarios


49

de apoyo a la formación integral (inducción a la universidad, movilidad estudiantil, becas,

atención psicológica, promoción de la salud e inserción laboral, entre otros), para asegurar que

los egresados alcancen los perfiles deseados y tengan un adecuado desempeño profesional y/o

continúen con su formación a través de la realización de estudios de posgrado.

14. También se cuenta con plataforma educativa y la infraestructura tecnológica asociada que

apoya el desarrollo de los programas y procesos educativos.

15. La participación activa en el programa institucional para la inducción de alumnos de

licenciatura a la ciencia, la tecnología y la innovación ha tenido un impacto nacional e

internacional.

16. Con una extensión del DUI, con un modelo innovador y flexible, infraestructura de

vanguardia y profesores certificados, atiende la enseñanza de cinco niveles de inglés de todos los

alumnos de licenciatura y la preparación para la certificación TOEFL.

17. Se cuenta con un programa de Actividades Complementarias de Apoyo a la Formación

Integral (ACAFI).

Investigación

18. El 50% de los PTC adscritos al PE de IAI tiene reconocimiento en el Sistema Nacional de

Investigadores (SNI).

19. Los PTC del PE de IAI se han integrado a CA registrados ante PRODEP.

20. La participación en diferentes redes de conocimiento e innovación nacionales.

Vinculación

21. Colaboración con otras instituciones educativas y centros de investigación estatal y

nacional.

22. Participación en la formulación, seguimiento y evaluación de proyectos de política

pública orientados a mejorar el nivel de desarrollo humano de la región Media.


50

23. EL PE de IAI contribuye con el apoyo que la UAM Zona Media brinda en áreas

marginadas con programas específicos de atención en colaboración con los sistemas DIF

municipales.

24. La extensión del Centro de Idiomas Universitario, con que cuenta la UAM Zona Media,

es un fuerte vínculo con la comunidad potosina por su amplia oferta de enseñanza de lenguas

extranjeras. Sus servicios son también aprovechados por la comunidad universitaria.

25. La comunicación con los gobiernos locales de la región Media y con organismos de los

sectores social y empresarial es cordial y permanente.

Cultura y arte

26. La agenda cultural de la unidad académica cuenta con un programa cultural y artístico

de calidad y relevancia, en colaboración con la División de Difusión Cultural, en el que se ofrecen

cursos, talleres y un repertorio amplio y variado de eventos culturales, a la generación,

promoción y difusión de la cultura y el arte entre su comunidad universitaria.

27. La unidad académica es reconocida en la zona Media por ser promotora de actividades y

eventos culturales.

Deporte y salud

28. Se cuenta con una extensión del Programa Integral de Promoción de la Salud (PIPS).

29. Se cuenta con la adecuada infraestructura deportiva para la práctica de diversos deportes,

dentro del programa institucional para la promoción y práctica del deporte, así como la

organización de diferentes actividades dirigidas a la comunidad en general.

Perspectiva ambiental y sustentabilidad

30. La UAM Zona Media cuenta con personal docente, administrativo y alumnos

ampliamente comprometidos a diseñar y llevar a cabo acciones relacionadas con los tres

programas estratégicos de la agenda ambiental institucional.


51

31. La vinculación con organismos externos, como asociaciones civiles e instituciones

gubernamentales, para el desarrollo de programas ambientales.

Estructura, administración y gestión

32. Alto grado de gobernabilidad para sustentar y facilitar su desarrollo y la toma de

decisiones.

33. El proceso de selección y admisión de alumnos es confiable, transparente, objetivo y

cuenta con el reconocimiento de la sociedad.

34. Diversos cuerpos colegiados apoyan el desarrollo de las funciones institucionales.

35. En coordinación con el Observatorio de Equidad de Género de la institución, la UAM

Zona Media promueve la perspectiva de género para garantizar la igualdad de oportunidades,

la equidad y la tolerancia.

36. La normativa institucional y de la unidad están en permanente actualización para

sustentar la toma de decisiones, regular la vida universitaria y fortalecer la gobernabilidad

institucional.

37. Cuenta con un buen clima de trabajo, espíritu de colaboración y estructura colegiada para

el adecuado desarrollo de las actividades para el cumplimiento de sus funciones institucionales.

38. Participa de la cultura institucional de la transparencia y rendición de cuentas en todas

las funciones y actividades universitarias.

39. Cuenta con un Centro Integral de Aprendizaje (CIA), dependiente del Sistema de

Bibliotecas institucional, que constituye un importante apoyo a los programas académicos,

actividades de aprendizaje de los alumnos y proyectos de investigación.

40. Cuenta con una infraestructura física en proceso de mejora y equipamiento, que

contribuye al desarrollo de las funciones sustantivas en los espacios institucionales.

41. Personal directivo en constante capacitación para planificar y conducir los programas

educativos de la UAM Zona Media y cumplir con las funciones institucionales.


52

Debilidades

Oferta educativa

1. El programa para la difusión y promoción de la oferta educativa del PE de IAI es débil,

ya que no está articulado con el sistema de información de la universidad y requiere apoyo para

una mejor difusión por medio de trípticos y herramientas multimedia para difundir la carrera en

las instituciones educativas de los municipios cercanos.

2. No se ha logrado implementar programas educativos de licenciatura impartidos en

colaboración, y que otorguen la doble titulación o grados compartidos con otras instituciones de

educación superior.


3. El PE de IAI presenta baja tasa de eficiencia terminal por cohorte.

4. El PE de IAI aún no ha sido acreditado por organismos evaluadores

5. Aún no se cuenta con un programa de posgrado

6. No se cuenta con una estructura de prácticas de laboratorio o muchos profesores

contratados como hora clase no llevan a cabo un adecuado programa de prácticas de laboratorio

7. En los horarios de clase, no se considera que las prácticas del laboratorio deben de poseer

horarios pertinentes para un buen desarrollo de la práctica.

Planta académica

8. El número de profesores de tiempo completo es insuficiente para respaldar el crecimiento

y desarrollo de la matrícula del PE de IAI.

9. Las políticas institucionales para que los profesores de tiempo completo cuenten con

condiciones para lograr un balance adecuado entre sus actividades de docencia, tutoría,

investigación y gestión son deficientes.

10. Las políticas institucionales son inadecuadas para la contratación, capacitación,

evaluación y promoción de los profesores de asignatura y técnicos académicos. Adicionalmente,

los procesos son lentos, retrasan demasiado el primer pago y esto dificulta la atracción de


53

personal académico con el perfil deseable. No existe un plan adecuado para suplir eficientemente

a los profesores de mayor antigüedad frente a su eventual decisión de retiro voluntario.

11. La formación y capacitación docente tiene una cobertura limitada y cuenta con una

insuficiente participación de los profesores.


12. Falta capacitación y concientización de la planta académica en temas relacionados al

Modelo Universitario de Formación Integral.

13. La vinculación es escasa e ineficiente entre la docencia, la investigación y la extensión.

14. Escasa movilidad interna y externa de alumnos y maestros, y falta de normatividad

administrativa e institucional que la faciliten y promuevan.

15. Se carece de un esquema integrado de acompañamiento estudiantil que contribuya a la

integración, permanencia, desempeño académico y terminación oportuna de los alumnos

(incorporación, tutoría, asesoría, atención psicológica, becas, movilidad, prácticas profesionales,

promoción del cuidado de la salud, arte, cultura y deporte, inserción laboral, entre otros).

16. Se desconoce el perfil de los alumnos (origen socioeconómico, prácticas sociales, hábitos

de estudio, consumo cultural, expectativas laborales y profesionales, entre otras), como

información necesaria para el diseño e implementación del programa de acompañamiento

estudiantil.

17. Los esquemas para evaluar el impacto y satisfacción de los usuarios de los servicios que

presta el Departamento Universitario de Inglés no son suficientes.

18. El dominio en el idioma inglés que logran los alumnos después de aprobar los cinco

niveles en el DUI no es el esperado.

19. No se cuenta con instrumentos para evaluar el impacto y satisfacción de los alumnos con

las actividades complementarias de formación integral.

Investigación


54

20. Poca infraestructura de laboratorios para que los PTC ingresen o mantengan su distinción

en el Sistema Nacional de Investigadores.

21. Es insuficiente la estructura colegiada (cuerpos académicos) de investigación

consolidados en las áreas de conocimiento que se cultivan en la UAM Zona Media y sus aportes

a los programas educativos.

22. Poco impacto de la investigación aplicada que se traduzca en aportaciones al desarrollo

tecnológico y la innovación, y en el diseño, registro y transferencia de patentes. No se cuenta con

apoyo y orientación institucional para los profesores sobre gestión tecnológica y comercialización

de productos generados por los proyectos académicos, para que proyecte a la unidad y a la

UASLP y propicie la obtención de recursos extraordinarios.

23. La investigación sobre la UAM Zona Media y el desarrollo de sus funciones es insuficiente

y poco sistemática para contribuir de manera eficaz en la toma de decisiones y la mejora continua

de sus funciones.

24. Limitados esquemas de colaboración entre la unidad y otras entidades y estructuras

colegiadas de investigación para el desarrollo de programas académicos.

25. Muy pocos proyectos de investigación y vinculación tienen como objetivo específico

resolver problemas de la región y mejorar la calidad de vida.

Vinculación

26. Es necesario mejorar el esquema de vinculación con los sectores público y privado.

27. La relación con los empleadores y los egresados es insuficiente y poco sistemática.

28. El programa de seguimiento de egresados, los foros de empleadores y la evaluación del

perfil de egreso se encuentran incipientes y no se han realizado estudios sobre sus resultados que

permitan realimentar al PE con el propósito de mejorarlo.

29. Se carece de un proceso estructurado que propicie la participación social para identificar

y jerarquizar con oportunidad las necesidades de desarrollo social y económico del estado, la

región y el país.

30. La cobertura, promoción e implementación del programa de educación continua es

insuficiente para dar servicio de capacitación y actualización de profesionales en activo, de


55

quienes estén en proceso de reincorporación laboral, así como para satisfacer necesidades de

desarrollo de los adultos.

31. La oferta, cobertura y promoción de programas de extensión tienen escasa

implementación en la atención a la capacitación de la población en general

Cultura y arte

32. A pesar de su relevancia y calidad, el programa cultural y artístico no tiene el impacto

deseado en la formación integral de los alumnos.

Deporte y salud

33. El programa deportivo no coadyuva adecuadamente a la formación integral del alumno

y a la promoción de la salud de los miembros de su comunidad.

34. Personal insuficiente para atender las actividades deportivas y de la salud.

35. Necesidad de capacitación al personal dedicado a la promoción de las actividades

deportivas y de la salud.


36. Pocas acciones orientadas al cuidado ambiental y a la sustentabilidad en el contenido de

proyectos de investigación.

37. Se cuenta con pocas propuestas y acciones estructuradas para el cuidado ambiental como

parte de la cultura y el quehacer diario de la comunidad universitaria para el cuidado ambiental

y la sustentabilidad.


38. Insuficiente infraestructura de apoyo a las actividades académicas, culturales y

administrativas, así como de tecnologías de la información y la comunicación. No se cuenta con


56

un programa de mantenimiento de equipo especializado que asegure su operación eficiente y

fortalezca su mayor uso para investigación y docencia.

39. No se cuenta con políticas para promover el uso compartido de infraestructura y equipo

que contribuyan a utilizar de manera más eficiente los recursos disponibles.

40. La infraestructura externa de conectividad de la UAM Zona Media no es adecuada para

el intercambio de la información con la fluidez que se requiere.

41. Aún no se cuenta con los espacios de laboratorios y talleres adecuados para la correcta

formación de los estudiantes de acuerdo con los requerimientos establecidos por los organismos

acreditadores.

42. Falta de espacios y equipamientos para llevar a cabo las actividades culturales y artísticas

en forma óptima.

43. No se cuenta con las instalaciones y equipamiento suficientes para llevar a cabo las

actividades deportivas y de promoción a la salud.

44. La incorporación de la perspectiva de género en la unidad es incipiente, debido a la falta

de políticas y reglamentación institucional.

45. Se desconoce el nivel de dominio del inglés de los profesores del PE

46. Insuficiente internacionalización de las funciones universitarias.

47. Se requiere fomentar y reforzar el trabajo de los diferentes organismos colegiados de la

UAM Zona Media.

48. La normativa de la unidad no cuenta con la revisión y actualización necesaria.

49. Los recursos federales y estatales no son suficientes. Además, la captación de recursos

propios que contribuyan a una mayor autonomía financiera y a un mejor cumplimiento de las

funciones sustantivas de la unidad es incipiente. El reglamento de recursos extraordinarios es

obsoleto.


57

Retos

Con base en el análisis de las fortalezas y debilidades del PE de IAI, reconocidas en 2018, y con

el propósito de hacer realidad la Visión 2020, es necesario focalizar los esfuerzos de la unidad en

los próximos dos años para lograr que:

Liderazgo, identidad y presencia social

1. El PE de IAI sea por su calidad, fuente obligada de consulta por parte de entidades del

sector público y organismos de los sectores social y empresarial para la atención de problemáticas

del desarrollo social y económico de la región Media, del estado y del país, y mantenga dentro

de la sociedad una imagen favorable, alto prestigio y confiabilidad.

2. Obtener el nivel I de los CIEES, para coadyuvar con la UAM Zona Media a mantener el

Reconocimiento Nacional de Calidad SEP a la Excelencia Académica.

3. Poseer un alto grado de identidad y pertenencia con la unidad y la institución.

Oferta educativa

4. Mejorar la calidad educativa con base en las necesidades del entorno de la UAM Zona

Media, atendiendo puntualmente las políticas, criterios y estándares institucionales y de la

unidad.

5. Posteriormente, contar con las condiciones requeridas para lograr el reconocimiento de

su calidad y pertinencia por los organismos nacionales e internacionales de evaluación y

acreditación, así como de la sociedad en general, y cumplir con las políticas, criterios y estándares

institucionales.

6. Evolucionar hacia un PE flexible de reconocida calidad que pueda ser impartido en

colaboración, y que otorguen la doble titulación o grados compartidos con otras instituciones de

educación superior.

7. Se cuente con un modelo de posgrado diversificado, con modalidades disciplinares, inter,

multi y transdisciplinares, vinculados con el sector productivo y de servicios.


58

8. Operar regularmente un programa de educación continua de amplia difusión y cobertura

para la capacitación y actualización de profesionales en activo, de quienes estén en proceso de

inserción laboral, así como para satisfacer necesidades de desarrollo de los adultos, y que se

evalúe permanentemente para asegurar su calidad y pertinencia.


9. Alcanzar y se conservar la acreditación por parte de algún organismo reconocido por el

Copaes, la acreditación por organismos de prestigio y de alcance internacional; también el

registro y permanencia en el Padrón de Licenciaturas de Alto Rendimiento Académico-EGEL del

Ceneval.

10. Desarrollar un programa de posgrado reconocido por el Padrón Nacional de Posgrados

de Calidad (PNPC) del Conacyt.

11. Mejorar las tasas de eficiencia terminal, titulación y graduación, sin que ello implique un

detrimento en la calidad de los egresados.

Planta académica

12. Mejorar los grados de habilitación de los PTC y PHC del PE.

13. Generar condiciones adecuadas para lograr que los profesores de tiempo completo

desarrollen de manera equilibrada las actividades de docencia, tutoría, investigación, extensión

y gestión.

14. Contar con políticas y estrategias adecuadas para la contratación, incorporación,

capacitación, evaluación, estímulo a la calidad y promoción de los profesores de asignatura.

15. Contar con al menos dos técnicos de laboratorio que puedan coadyuvar en la

administración y mantenimiento de los laboratorios y que se encarguen de realizar prácticas de

las materias que se imparten en los mismos.

16. Generar las condiciones para que los profesores del PE:

a) Cuenten con el doctorado en un área que contribuya al apropiado cumplimiento de las

funciones que tienen encomendadas.


59

b) Obtengan el reconocimiento del perfil deseable de un profesor universitario por parte del

Prodep y su adscripción al SNI, mayoritariamente en los niveles C y I.

c) Estén incorporados a estructuras colegiadas de investigación consolidadas y sean líderes

de redes de conocimiento internacionales.


17. Se establezca una relación estrecha entre la docencia, la investigación y la extensión con

los demás PE de la DES.

18. Sustentar la conceptualización y operación en el Modelo Universitario de Formación

Integral, y se evaluará permanentemente su aplicación, así como los programas de apoyo y que,

en su caso, se realicen los ajustes necesarios para propiciar el logro de sus objetivos.

19. Los profesores en su totalidad estén capacitados en forma permanente en los

fundamentos y operación del Modelo Universitario de Formación Integral en sus componentes,

incluyendo el desarrollo de competencias docentes, la aplicación de tecnologías educativas,

innovación pedagógica y curricular, actualización disciplinar, y la aplicación de los programas

de acompañamiento estudiantil; esto quedará demostrado a través de la evaluación de su

práctica educativa.

20. Operar un sistema integrado de acompañamiento estudiantil que coadyuve de manera

efectiva a la integración de los alumnos, su permanencia, buen desempeño académico,

terminación oportuna de sus estudios e inserción en el mercado laboral. Asegurar, en particular,

la funcionalidad e impactos del programa de tutoría.

21. Conocer el perfil de los alumnos para sustentar la operación del Sistema de

Acompañamiento Estudiantil y las actividades de apoyo a su formación integral.

22. Incentivar la movilidad interna y externa de alumnos para mejorar su perfil de egreso y

la normatividad adecuada para sustentarla.

Investigación

23. Que el PE de IAI desarrolle:


60

a) Las capacidades necesarias para ser reconocida como un polo de desarrollo científico,

tecnológico y humanístico en los ámbitos local, nacional e internacional.

b) Estructuras colegiadas de investigación plenamente consolidadas y en número suficiente

en todas sus entidades académicas para la realización de las líneas de generación y aplicación del

conocimiento para el cumplimiento de sus fines, y participen en programas y redes de

colaboración con instituciones nacionales y extranjeras de educación superior y centros de

investigación, con las cuales es deseable establecer alianzas estratégicas.

c) Un número significativo de proyectos relevantes de investigación y desarrollo cuyo

objetivo sea contribuir a mejorar la calidad de vida de la sociedad potosina de la Zona Media,

preferentemente realizados en colaboración entre profesores y estructuras colegiadas de

investigación y entidades académicas.

Vinculación

a) Contar con una amplia, diversificada y consolidada colaboración con instituciones

nacionales y extranjeras de educación superior y centros de investigación que contribuyan al

cumplimiento de las funciones institucionales.

Cultura y arte

24. El programa cultural, artístico y de divulgación se consolide y contribuya de manera

efectiva a la formación integral de los alumnos y sea reconocido por su calidad y relevancia en la

Zona Media, la región, el estado y el país.

Deporte y salud

25. Se cuente con un programa deportivo que coadyuve a la formación integral del alumno y

a la promoción de la salud.

26. Se cuente con un programa de atención psicológica que atienda las problemáticas actuales

de los alumnos.


61


27. Mejorar la colaboración con la Agenda Ambiental para consolidar e implementar los

temas ambientales de manera transversal en las funciones institucionales y el reconocimiento

nacional e internacional de las buenas prácticas internas relacionadas con la sustentabilidad y el

cuidado del medio ambiente.


28. Mantener actualizada la estructura organizacional para asegurar el desarrollo adecuado

de las funciones institucionales.

29. El enfoque de equidad de género, la diversidad, el respeto a los derechos humanos y la

dimensión multicultural e internacional se incorporen transversalmente en todas las funciones

institucionales.

30. El proceso de selección y admisión de alumnos se mantenga en permanente

modernización, basado en criterios y procedimientos confiables, rigurosos, certificados y

transparentes, con alto reconocimiento por parte de la sociedad.

31. Se cuente con un sistema consolidado de gestión sustentado en:

a) Estudios de oferta y demanda.

b) Procesos participativos de planeación, seguimiento, evaluación y mejora continua y

aseguramiento de la calidad de las funciones.

c) Esquemas efectivos para identificar y jerarquizar las problemáticas del desarrollo social y

económico de la Zona Media y del estado, en cuya atención pueda participar el PE de IAI.

d) La aplicación de pruebas confiables, en particular de naturaleza estandarizada, para

evaluar los niveles de aprendizaje alcanzados por los alumnos.

e) Estudios periódicos sobre sus alumnos y egresados, además de las fuentes de empleo.

f) Las tecnologías de la información y la comunicación de vanguardia.

32. Exista un programa de mantenimiento de equipo especializado, que asegure su operación

eficiente y que fortalezca su mayor uso para investigación y docencia.


62

33. La infraestructura de las tecnologías de la información y las comunicaciones se mantenga

a la vanguardia y se utilice ampliamente en el desarrollo de sus funciones.

34. Se cuente con la infraestructura y el equipamiento de vanguardia requerido para el

adecuado cumplimiento de las funciones académicas, en particular el desarrollo de laboratorios

de uso compartido para optimizar recursos.

35. Se incrementen los recursos asignados por la universidad al PE de IAI, así como la

generación de recursos propios para coadyuvar al desarrollo de la UAM Zona Media.


63

Apartado IV. Acciones y metas para 2019-2021

Como medida para el mantenimiento y consolidación de las fortalezas, el trabajo y superación

de las debilidades, la atención de los retos identificados en el apartado anterior presentados en

este documento, así como la promoción del cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión del

PE hasta el 2021 es necesario la realización de distintas acciones, relacionadas con estrategias

especificas del PLADE 2015-2023 de la UAMZM-UASLP.

IV.1 Acciones durante 2019

Estrategia 1.3

Realizar periódicamente estudios de oferta y demanda de profesionales, científicos, tecnólogos

en la región, que permita, entre otros aspectos, identificar áreas de oportunidad para la

ampliación, diversificación y fortalecimiento de la oferta educativa de la UAM Zona Media, en

su área de influencia, considerando las tendencias del mercado laboral y de las ocupaciones, el

surgimiento de nuevos campos de conocimiento, las tendencias nacionales e internacionales de

la educación superior y las perspectivas de los alumnos del bachillerato.

Meta

Buscar dentro de los distintos programas educativos la coherencia curricular con base en

fundamento analítico para la exitosa reestructuración curricular de la DES.

Acción del PE de IAI

1.3.1 Efectuar el análisis de los distintos factores del entorno laboral y educativo que justifiquen

la pertinencia del PE de IAI.

Estrategia 1.4

Establecer mecanismos oportunos y eficaces de comunicación y colaboración con egresados,

colegios de profesionistas, empresas, organizaciones sociales e instancias gubernamentales,

identificando áreas de formación de profesionales utilizando sistemáticamente la información

obtenida en los procesos de diseño y actualización de planes y programas de estudio.


64

Meta

Desarrollar un mecanismo por el cual se pudieran contactar a los egresados, empleadores e

instituciones afines a través de las diferentes áreas profesionales.


1.4.1 Realizar una o varias consultas con los egresados, empleadores e instituciones afines a través

de medios electrónicos donde se puedan identificar las áreas profesionales

1.4.2 Desarrollar el reporte de los resultados de las consultas hechas a los egresados, empleadores

e instituciones afines al PE de IAI.

Estrategia 1.7

Diseñar y operar programas educativos que preferentemente propicien la colaboración con otras

entidades académicas, articulen y potencien las capacidades institucionales para la formación de

profesionales altamente competentes en los mercados globales de la sociedad del conocimiento

y favorezcan el uso eficiente de los recursos humanos e infraestructura disponible.

Meta

Implementar reuniones con los demás Programas Educativos afines al PE de IAI y sus respectivas

entidades académicas para en un futuro formar redes de trabajo y promover la vinculación.


1.7.1 Realizar congresos, simposios o en su defecto reuniones de carácter profesional para el

intercambio de ideas que den como resultado el trabajo en equipo y desarrollo de proyectos que

favorecerán a los alumnos de las distintas entidades académicas.

Estrategia 1.8

Flexibilizar los programas educativos a través de diversas medidas como cursos optativos y

transversales, que promuevan la multidisciplinariedad y el trabajo en equipo, la revisión de las

seriaciones y clasificaciones rígidas, la disminución de las cargas escolares excesivas de los planes

de estudio, eliminar prerrequisitos innecesarios, entre otros factores.


65

Meta

Implementar reuniones entre profesores involucrados en la re-estructuración de la currícula del

PE de IAI de manera periódica donde puedan ser evaluadas las asignaturas y mostrar flexibilidad

en los PE.


1.8.1 Realización de reuniones entre profesores para la modificación de las asignaturas e

implementación de asignaturas como los tópicos selectos.

1.8.2 Aprobación por parte de la Secretaria General de la UAMZM-UASLP

Estrategia 1.12

Establecer los programas de cursos de verano e invierno.

Meta

Implementar cursos de verano, sostenido esto en estudios académicos y financieros,

determinando su factibilidad mediante un análisis administrativo de las ciencias básicas de los

PE del área de ingenierías, sujeto a la demanda.


1.12.1 Recepción y elaboración de propuestas

1.12.2 Aprobación por parte de Secretaria General de la UAMZM-UASLP

1.12.3 Ejecución del programa aceptado

Estrategia 2.4

Actualizar constantemente los exámenes de conocimientos para la admisión, a través de sus

cuerpos académicos y coordinaciones de programa, tomando en consideración las competencias

establecidas en el bachillerato universitario, el marco curricular común del Sistema Nacional de

Bachillerato y los perfiles de ingreso de los planes y programas de estudio.


66

Meta

Actualización y/o modificación de los reactivos utilizados en los diferentes exámenes de

conocimientos del proceso de admisión


2.4.1 Realizar reuniones con los profesores encargados de realizar los reactivos para mantenerlos

informados de las fechas importantes del proceso de admisión.

2.4.2. Solicitar a otros profesores la elaboración de reactivos para la diversificación del

conocimiento.

Estrategia 3.3

Colaborar en la formulación y adherirse al plan de acción institucional para articular e intensificar

las acciones que propicien que todos los programas educativos que ofrece la UAM Zona Media

sustenten plenamente su operación en el MUFI. El plan deberá contener un conjunto de

lineamientos institucionales y la calendarización de acciones priorizadas.

Meta

Actualización continua de la currícula de los PE de la UAMZM que incorporen las dimensiones

del MUFI.


3.3.1 Difusión del MUFI entre los docentes del PE.

3.3.2 Continua capacitación de la comisión curricular del PE.

Estrategia 3.5


67

Evaluar de manera periódica la vigencia y pertinencia de los planes y programas de estudio de

la UAM Zona Media asegurando la incorporación del MUFI, para mejorar la calidad de los

procesos educativos.

Meta

Contar con un estudio diagnóstico del nivel de incorporación del MUFI en los PE de las DES.

Segunda etapa: pruebas iniciales del instrumento de evaluación periódica del Modelo Educativo

de la UASLP.


3.5.1 Apoyo a Secretaría Académica de la UAMZM para someter el instrumento de evaluación

periódica para determinar el nivel de incorporación del Modelo Educativo de la UASLP en los

alumnos, a pruebas iniciales.

Estrategia 4.11

Planear y organizar eventos académicos de interés para el alumno que le sean relevantes para su

formación, desempeño en su campo laboral y para lograr una vinculación dinámica entre la teoría

y práctica del egresado.

Meta

Aprovechar el tiempo dentro del marco de la Semana de Aniversario de la DES, el Verano de la

Ciencia y la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología para efectuar eventos académicos que

involucren la investigación y que sea de interés para el alumno.


4.11.1 Utilizar parte del programa de actividades de la Semana de aniversario de la DES para

ofrecer pláticas con temática científicas.

4.11.2 Utilizar parte del programa de actividades del Verano de la Ciencia para ofrecer pláticas

con temática científicas.

4.11.3 Utilizar parte del programa de actividades de la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología

para dar platicas científicas.


68

Estrategia 5.1.1

Identificar con oportunidad los perfiles de los alumnos de primer ingreso y a lo largo de su

trayectoria escolar (características socioeconómicas y de vulnerabilidad, hábitos de estudio,

prácticas sociales, valores, expectativas de desarrollo futuro y consumo cultural de los alumnos,

entre otros aspectos), con el propósito de evaluar los impactos del MUFI y de los programas del

Sistema de Acompañamiento Estudiantil, así como formular acciones específicas que

contribuyan a la permanencia, buen desempeño académico y terminación oportuna de los

estudios de los alumnos.

Meta

Analizar y determinar el perfil académico y socioeconómico de los estudiantes de nuevo ingreso


5.1.1.1 Solicitar información de los exámenes psicométricos de los alumnos del ciclo escolar 2019-

2020

5.1.1.2 Canalizar a los estudiantes de nuevo ingreso en los diferentes programas de apoyo que

promueven el SIAE.

Estrategia 5.1.3

Dar seguimiento a las trayectorias laborales de los egresados, conocer su opinión sobre la

formación recibida en la UAM Zona Media y sus necesidades de formación y actualización para

desempeñarse adecuadamente en el mundo laboral y, con base en los resultados, actualizar los

programas educativos y fortalecer el Programa de Educación Continua.

Meta

Consultar a los egresados mediante encuestas o medios electrónicos, con el fin de obtener

información que ayude a mejorar los PE.


5.1.3.1 Realización de consulta con egresados del PE


69

Estrategia 5.1.4

Recabar la opinión de los empleadores acerca de la formación de los egresados e identificar las

debilidades que requieren ser superadas, a través de la adecuación de los programas educativos

y/o de las actividades de aprendizaje consideradas en los mismos.

Meta

Consultar a los empleadores mediante encuestas o medios electrónicos, con el fin de obtener

información que ayude a mejorar los PE.


5.1.4.1 Realización de consulta con egresados del PE.

Estrategia 5.4

Contribuir a la creación y mantenimiento de un boletín electrónico para egresados, con el fin de

comunicarles noticias, avances, oportunidades laborales y de estudios, la oferta de educación

continua y oportunidades para la realización de proyectos de interés para las partes.

Meta

Informar a los egresados sobre las páginas electrónicas que dan a conocer las ofertas de trabajo

relacionadas con su PE.


Mantener contacto continuo con los egresados y darles información sobre los diferentes medios

electrónicos que brindan acceso a información laboral.

Estrategia 6.9

Apoyar a los profesores de tiempo completo que cuentan con el grado de licenciatura,

especialidad o maestría para que realicen estudios de doctorado en programas reconocidos por

su buena calidad en instituciones nacionales y extranjeras, y a los profesores de asignatura para

que se mantengan en un proceso permanente de actualización y capacitación.


70

Meta

Buscar que los profesores tiempo completo pertenezcan a un Programa de calidad dentro del

padrón de posgrados PNPC


6.9.1 Fomentar que los profesores tiempo completo sin el grado de doctorado puedan obtenerlo

y en un tiempo corto incorporarse al PE con más obligaciones.

Estrategia 6.20

Evaluar a los profesores de tiempo completo de nueva contratación cada 18 meses, con base en

los lineamientos marcados por la normativa de la universidad y en función de los compromisos

asumidos en su plan de actividades.

Meta

Evaluación en tiempo y forma del 100% de los PTC de reciente contratación a los cuales les

corresponda evaluación.


6.20.1 Formar comisión evaluadora.

6.20.2 Agendar fecha de evaluación.

6.20.3 Realizar evaluación.

6.20.4 Elaboración de actas de evaluación.

Estrategia 7.1

Incrementar la colaboración entre programas académicos y las áreas de gestión para articular y

potenciar las capacidades de la unidad en el cumplimiento de sus funciones.

Meta


71

Contar con un análisis de las acciones de colaboración entre las áreas de gestión y los programas

académicos.


7.1.1 Profesores y alumnos del PE atienden cursos ofrecidos por las dependencias de gestión.

Estrategia 7.5

Facilitar y apoyar las acciones de movilidad externa de alumnos en programas reconocidos por

su calidad, que contribuyan a fortalecer las competencias del perfil de egreso establecido en los

planes de estudios, en particular aquellas de carácter transversal.

Meta

Buscar, facilitar y apoyar las acciones de movilidad externa de alumnos en programas

reconocidos por su calidad, que contribuyan a fortalecer las competencias del perfil de egreso

establecido en los planes de estudios, en particular aquellas de carácter transversal.


7.5.1 Difundir entre los profesores y estudiantes del PE el Programa de Movilidad Estudiantil.

Estrategia 8.7

Asegurar que cada programa de licenciatura y posgrado cuente con un plan de acción que se

actualice por lo menos cada tres años y que precise los objetivos y las acciones a emprender para

los próximos años.

Meta

100% de los PE cuenten con su plan de acción (PLAC).


8.7.1 Recopilación de información y auto diagnóstico.


72

8.7.2 Elaboración del plan de acción del Programa Educativo

8.7.3 Someter Plan de Acción del PE a revisión por la comisión de planeación de la UAMZM y

Secretaría de Planeación de la UASLP.

8.7.4 Someter a aprobación del Plan de Acción por el HCTC.

Estrategia 8.7.1

Fortalecer el Modelo Universitario de Formación Integral.

Meta



8.7.1.1 Realizar un diagnóstico a través de la aplicación de encuestas y entrevistas a la planta

docente, sobre la concepción y práctica del MUFI en el PE.

Estrategia 8.7.2

Mantener los estándares de calidad establecidos por la universidad.

Meta

Dar seguimiento a las acciones de mejora continua que contribuyan a la Calidad en la DES.


8.7.2.1 Autoevaluación del PE por los CIEES.

Estrategia 8.7.3

Disminuir las tasas de deserción y reprobación sin detrimento de la calidad.

Meta


73

Contar con un diagnóstico de deserción y reprobación del ciclo escolar 2018-2019, que sirva como

base para un programa de fortalecimiento y acompañamiento académico de los estudiantes.


8.7.3.1 Realizar un estudio diagnóstico sobre la tasa de deserción y la tasa de reprobación del PE,

que incluya un análisis de causas del problema.

8.7.3.2 Utilizar las tutorías aplicativa y acompañada como una manera de disminuir la tasa de

deserción y reprobación.

Estrategia 8.7.4

Mejorar continuamente las tasas de egreso y titulación en licenciatura, así como las tasas de

egreso y graduación en el caso del posgrado.

Meta

Contar con un diagnóstico de egreso y titulación del ciclo escolar 2018-2019, que sirva como base

para un programa de fortalecimiento y acompañamiento académico de los estudiantes.


8.7.4.1 Realizar un estudio diagnóstico sobre la tasa de egreso y la tasa de titulación del PE, que

incluya un análisis de causas del problema en caso de que exista.

8.7.4.2 Fomentar las diferentes formas en las cuales el alumno puede titularse y guiarlo según sus

aptitudes a través de la más indicada para la obtención de su titulo.

Estrategia 8.7.7

Lograr que los programas educativos obtengan el registro y permanencia en el Padrón de

Programas de Licenciaturas de Alto Rendimiento Académico-EGEL del Ceneval.

Meta


74

Realizar un curso dirigido a los estudiantes de preparación para la presentación del examen

EGEL durante el 2019.


8.7.7.1 Realizar un curso de preparación para la presentación del examen EGEL dirigido a los

estudiantes del PE.

Estrategia 8.11

Aportar información y experiencias para la conformación y actualización de la base de

información sobre organismos acreditadores de alcance nacional e internacional que cuenten con

un amplio reconocimiento por la calidad de sus procesos y marcos de evaluación.

Meta

Contar con un padrón actualizado a 2019 de los organismos acreditadores de los programas que

ofrece la UAM Zona Media.


8.11.1 Búsqueda de información de organismos acreditadores nacionales y extranjeros.

8.11.2 Integración del directorio 2019 de organismos acreditadores para el PE.

Estrategia 8.13

Someter a evaluación externa los programas educativos por organismos especializados

nacionales e internacionales, y utilizar los resultados obtenidos para enriquecer sus planes de

acción.

Meta

Continuar con los procesos de evaluación de los PE de Ingeniería Mecatrónica e Ingeniería

Agroindustrial y la acreditación del PE de Licenciatura en enfermería, que promueven los CIEES

y el COPAES.


75


8.13.1 Llenado del instrumento de autoevaluación para el PE.

8.13.2 Solicitud de visita de los organismos evaluadores y acreditadores.

8.13.3 Atención de la visita y las recomendaciones emitidas por los organismos.

Estrategia 9.2

Aumentar la participación de profesores de tiempo completo en cuerpos y redes académicas para

sustentar una mejor planeación de la investigación, innovación y desarrollo tecnológico que se

realiza en la UAM Zona Media y el uso eficiente de los recursos disponibles.

Meta

Que el 75% de los PTC esté adscrito como integrante o como colaborador a un CA o grupo de

investigación de la DES.


9.2.1 Fomentar la autoevaluación del grupo de investigación para explorar la posibilidad de

registro como CA ante la SEP.

Estrategia 9.3

Participar en el proceso de evaluación del grado de consolidación de los cuerpos académicos, con

base en la metodología que establezca la Secretaría de Investigación y Posgrado, y formular un

programa de trabajo cuyo objetivo sea impulsar su desarrollo, atender las debilidades que, en su

caso, se hayan identificado y lograr su plena consolidación. Los programas de trabajo se

evaluarán cada año para realizar las adecuaciones requeridas para asegurar el logro de sus

objetivos.

Meta

Realizar los trabajos necesarios para en el mediano plazo, solicitar el cambio de nivel de los CA.


76


9.3.1 Evaluación de las fortalezas y debilidades del grupo de investigación.

9.3.2 Fomentar la autoevaluación del grupo de investigación para explorar la posibilidad de

registro como CA ante la SEP.

Estrategia 9.18

Colaborar para mantener, ampliar y asegurar la calidad y pertinencia del programa institucional

de inmersión de alumnos de licenciatura a la ciencia, la tecnología y la innovación.

Meta

Aumentar la participación de alumnos de licenciatura en los programas institucionales de ciencia

y la tecnología.


9.18.1 Promover la participación de los alumnos en la SNCyT, en el Verano de la Ciencia 2019 y

en la Semana de Evolución.

9.18.2 Realizar y/o solicitar platicas con temática científica y de investigación para los alumnos

de los últimos semestres con la finalidad de interesarlos en la investigación.

Estrategia 13.1

Formular y mantener actualizado un programa de inversión para la ampliación y modernización

de la infraestructura física y el equipamiento de la UAM Zona Media, sustentado en necesidades

claramente identificadas.

Meta

Mantenimiento y actualización de los laboratorios de Ingeniería Agroindustrial.



77

13.1.1 Dar seguimiento al proyecto para la modificación, actualización y posible construcción de

laboratorios de Ingeniería Agroindustrial.

Estrategia 13.6

Privilegiar la ampliación y mantenimiento de infraestructura y laboratorios de uso compartido.

Meta

Contar con un plan de mantenimiento, abastecimiento y calibración de los equipos de

laboratorios.


13.6.1 Identificar equipos de laboratorios del PE que requieren mantenimiento y/o reparación.

Estrategia 13.7

Implementar las medidas de seguridad e higiene y la atención de necesidades de personas con

discapacidad en el diseño y equipamiento de los laboratorios de la UAM Zona Media.

Meta

Mantener en operación la Comisión Mixta de Higiene y Seguridad de la UAM Zona Media.


13.7.1 Definir normas y medidas de seguridad en los laboratorios del programa educativo.

13.7.2 Gestionar la adquisición de equipos, accesorios y señalética de seguridad.

13.7.3 Mantener contacto continuo con la Comisión Mixta de Higiene y Seguridad de la UASLP

capital.

Estrategia 14.6


78

Adecuar el currículo de los programas educativos para fortalecer la dimensión cultural y artística

en apoyo al cumplimiento de los objetivos del MUFI.

Meta

Generar un diagnóstico para adecuar la currícula de los programas educativos e incorporar las

dimensiones culturales, artísticas y deportivas en apoyo al cumplimiento de los objetivos del

Modelo Educativo de las UASLP.


14.6.1 Fortalecer el desarrollo de actividades culturales, artísticas y deportivas dentro de las

Actividades Complementarias de Apoyo a la Formación Integral (ACAFI).

Estrategia 14.11

Realizar concursos y eventos culturales, artísticos, de divulgación científica y deportivos donde

participen los miembros de la UAM Zona Media.

Meta

Realizar la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología 2019, el Verano de la Ciencia y la Semana

Universitaria.


14.11.1 Organizar eventos culturales, artísticos y de divulgación científica dentro de la Semana

Nacional de Ciencia y Tecnología 2019, el Verano de la Ciencia 2019 y la Semana Universitaria

14.11.1 Apoyar dentro del PE de IAI y dentro de la DES en la realización de eventos dentro de la

Semana Nacional de Ciencia y Tecnología 2019, el Verano de la Ciencia 2019 y la Semana

Universitaria.

Estrategia 15.3

Incorporar temas de cuidado de la salud en planes y programas de estudios para sensibilizar a

los alumnos desde su ingreso y crear una cultura de la salud.

Meta


79

Los siete PE de licenciatura de la DES incluyen en su programa de trabajo actividades del cuidado

de la salud.


15.3.1 Fortalecer el desarrollo de actividades del cuidado de la salud y deportivas dentro de las

Actividades Complementarias de Apoyo a la Formación Integral (ACAFI).

15.3.2 Fomentar la participación de los estudiantes del PE dentro de actividades institucionales

para el cuidado de la salud, tales como: asistencia a eventos de activación física, revisión médica,

asistencia a pláticas de prevención de la salud y UNISALUD.

Estrategia 16.24

Atender de manera oportuna las recomendaciones de organismos evaluadores externos

nacionales e internacionales que resulten pertinentes.

Meta

Contar con un plan de trabajo de atención a las observaciones emitidas por los organismos

acreditadores y evaluadores.


16.24.1 Generar un plan de trabajo basado en los dictámenes y sus observaciones al PE con base

en las recomendaciones de los CIEES.

Estrategia 17.1.1

Difundir de manera amplia, objetiva y atractiva la oferta educativa de la universidad, sus

capacidades para la generación y aplicación del conocimiento, así como sus proyectos

académicos y de extensión, tomando en consideración la ventaja estratégica de su localización

geográfica.


80

Meta

Incrementar los mecanismos de difusión de la oferta educativa, de las capacidades para la

generación y aplicación del conocimiento, proyectos académicos y extensión de la UAM Zona

Media.


17.1.1.1 Atender las solicitudes para participar en ferias vocacionales de la región.

17.1.1.2 Realizar visitas a preparatorias para difundir el programa educativo.

17.1.1.3 Mantener actualizado el portal web y las redes sociales del programa educativo.IV.2

Acciones durante 2021

IV.2 Acciones durante 2020

Estrategia 1.3







Meta

Verificar la pertinencia del plan de estudios vigente respecto al contexto laboral y educativo

actual.


1.3.1 Identificar necesidades de ajuste curricular al programa educativo que considere las

tendencias del mercado laboral, las tendencias nacionales e internacionales de la educación

superior y las perspectivas de los alumnos del bachillerato.


81

Estrategia 1.4

Establecer mecanismos eficaces de comunicación y colaboración con egresados, colegios de

profesionistas, empresas, organizaciones sociales e instancias gubernamentales, para identificar

áreas de formación de profesionales y utilizar sistemáticamente la información obtenida en los

procesos de diseño y actualización de planes y programas de estudio.

Meta

Utilizar la consulta de egresados, empleadores e instituciones relacionadas para identificar áreas

de formación profesional.


1.4.1 Realizar una consulta con egresados, empleadores e instituciones relacionadas a través de

medios electrónicos para identificar áreas de formación profesional.

1.4.2 Generar informe de consulta con egresados, empleadores e instituciones vinculadas del

PE.

1.4.3 Analizar los resultados de la información para realizar propuestas de ajuste al plan de

estudios o programas de materias.

Estrategia 1.8

Flexibilizar el Programa Educativo a través de diversas medidas como cursos optativos y




Meta

Contar con un estudio que permita determinar las seriaciones indispensables y la carga escolar

en el plan de estudios del PE.


82


1.8.1 Realizar una revisión de las seriaciones en el mapa curricular del PE.

1.8.2 Hacer un análisis de la carga escolar plasmada en el plan de estudios vigente del PE.

1.8.3 Realizar las actualizaciones y modificaciones pertinentes del plan de estudios con ayuda de

las academias.

Estrategia 1.12

Proponer programas de cursos de verano e invierno.

Meta

Proponer e implementar un curso de verano basado en el análisis de factibilidad, académica,

financiera y administrativa del PE, sujeto a la demanda.


1.12.1 Elaboración de propuestas.

1.12.2 Aprobación por parte de Secretaría General de la UAMZM.

Estrategia 2.6

Asegurar que los resultados de la admisión sean un insumo para la planeación del proceso

educativo.

Meta

Los profesores del PE conocen la condición académica de los alumnos de nuevo ingreso.


1.12.1 Recopilar y procesar la información académica de los alumnos de nuevo ingreso


83

1.12.2 Difundir la información académica del proceso de admisión de alumnos de nuevo ingreso

entre docentes del PE del área básica.

Estrategia 3.3





Meta

Actualización curricular continua de los PE de la Unidad que incorporen las dimensiones del

MUFI.


3.3.1 Difusión del MUFI entre toda la planta docente del PE.

3.3.2 Capacitación de la comisión curricular del PE en el MUFI.

Estrategia 3.5




Meta




84



alumnos.

Estrategia 3.8

Incrementar el uso de las plataformas virtuales y los instrumentos tecnológicos con los que

cuenta la universidad, en los procesos educativos de la UAM Zona Media, así como para

coadyuvar al cumplimiento de los objetivos del MUFI.

Meta

Promover el uso de las plataformas virtuales e instrumentos tecnológicos en el PE durante el ciclo

escolar 2020.


3.8.1 Promover la capacitación de la planta docente en el uso de las TIC's para la gestión de cursos.

3.8.2 Implementar el uso de plataformas virtuales en los cursos del PE.

Estrategia 3.15

Establecer convenios con organismos de los sectores público, social y empresarial, en particular

de la Región Media del estado, para el desarrollo de actividades de aprendizaje con valor en

créditos (estancias o prácticas profesionales, servicio comunitario, etcétera) que apoyen el MUFI

y su implementación para fortalecer el perfil de egreso de los alumnos.

Meta

Contar con un catálogo de instituciones donde los alumnos pueden realizar servicio social y

prácticas profesionales.



85

3.15.1 Recopilar información sobre instituciones donde los alumnos han realizado servicio social

y/o prácticas profesionales, así como empresas o instituciones donde los egresados se encuentran

laborando.

Estrategia 3.16

Robustecer la colaboración con otras entidades de la universidad, instituciones nacionales y

extranjeras que ofrezcan programas educativos de reconocida calidad para ampliar y sustentar

las opciones de movilidad de alumnos en apoyo al MUFI y su implementación.

Meta

Movilizar 1 alumno de la UAM Zona Media.


3.16.1 Difundir el programa de movilidad estudiantil.

3.16.2 Identificación de talentos potenciales a movilidad.

3.16.3 Seguimiento de alumnos en movilidad.

Estrategia 4.11

Planear y organizar eventos académicos de interés para el alumno que sean relevantes para su



Meta

Aprovechar el marco de actividades de la Semana de Aniversario de la DES y de Evolución

Universitaria para llevar a cabo un evento académico de interés para el alumno.


4.11.1 Gestionar el programa de actividades de la semana de aniversario de la DES.

4.11.2 Gestionar el programa de actividades de semana de Evolución Universitaria del PE.


86

4.11.3 Realizar visitas de campo.

Estrategia 5.1.1








Meta

Determinar el perfil académico y socioeconómico de los estudiantes de primer ingreso.


5.1.1.1 Solicitar los resultados de psicoestrategias de los alumnos del ciclo escolar 2019-2020.

5.1.1.2 Canalizar a todos los estudiantes de primer ingreso a los diferentes programas de apoyo

que promueve el SIAE.

Estrategia 5.1.2

Realizar estudios institucionales con base en las metodologías que establezca la Secretaría de

Planeación en acuerdo con la Secretaría Académica, las divisiones de Servicios Escolares,

Vinculación y Servicios Estudiantiles, para detectar las causas del abandono y la reprobación en

el PE y diseñar acciones para su disminución.

Meta

Conocer la metodología institucional para detectar las causas de abandono y reprobación en el

PE.



87

5.1.2.1 Solicitar a secretaría de Planeación de la UASLP la metodología para detectar las causas

de abandono y reprobación.

Estrategia 5.1.3





Meta

Realizar una consulta con egresados a través de medios electrónicos con egresados, con el fin de

obtener información para mejorar la pertinencia de los programas educativos.


5.1.3.1 Realización de una consulta con egresados del PE.

5.1.3.2 Analizar la información para mejorar la pertinencia de los programas educativos.

Estrategia 5.1.4




Meta

Realizar una consulta con empleadores a través de medios electrónicos con el fin de obtener

información para mejorar la pertenecía de los programas educativos.


5.1.4.1 Realización de una consulta con empleadores y egresados del PE.

5.1.4.2 Analizar la información para identificar las debilidades que requieren ser superadas.


88

Estrategia 5.1.5

Analizar la evolución del mundo laboral, de las profesiones y ocupaciones, en particular, en la

región media del estado; utilizar los resultados para definir, en su caso, acciones que permitan

asegurar la pertinencia de los programas educativos.

Meta

Contar con un estudio de tendencias y evolución laboral del PE. Segunda etapa: implementación

de la propuesta del estudio.


5.1.5.1 Implementar la metodología descrita en la propuesta para contar con un estudio para

análisis del contexto del PE.

Estrategia 6.16

Establecer una eficiente programación académica en el PE que propicie la participación

equilibrada de los PTC en las actividades de docencia, acompañamiento estudiantil,

investigación y gestión, con el fin de sustentar las bases para que logren y conserven el

reconocimiento del perfil deseable por parte del PRODEP y su registro y permanencia en el SNI.

Meta

Contar con un número adecuado de PTC y PHC adscritos al programa educativo y de apoyo

para realizar un buen equilibrio de las actividades académicas.


6.16.1 Proponer la contratación de nuevos PHC.

6.16.2 Notificar y solicitar a las autoridades de la UAMZM la necesidad de contratar un NPTC.

6.16.3 Realizar un balance en las actividades de docencia y gestión de los PTC.


89

Estrategia 6.20




Meta








Estrategia 6.26

Apoyar el intercambio de experiencias exitosas en el cumplimiento de las actividades

académicas, que coadyuven a mejorar el desempeño de los docentes.

Meta

Que los profesores del PE conozcan herramientas de innovación educativa que puedan aplicar

en sus cursos.


6.26.1 Realizar periódicamente reuniones de academia.

6.26.2 Extender la invitación a las reuniones a todos los profesores del PE.


90

Estrategia 7.1



Meta


académicos.



Estrategia 7.2

Participar en la conformación y desarrollo de las redes de estudios de licenciatura con el objetivo

de promover la colaboración entre el PE con otras entidades, con el fin de aprovechar

eficientemente las capacidades académicas, la infraestructura y el equipamiento disponible,

sustentar los procesos internos de movilidad estudiantil y el fortalecimiento del perfil de egreso

de los alumnos.

Meta

Los alumnos realizan actividades académicas en otras entidades de la UASLP.

Acción del programa educativo

7.2.1 Gestionar una o varias prácticas de laboratorio para los alumnos con otra entidad de la

UASLP.

Estrategia 7.5





91

Meta

Los alumnos conocen el programa de movilidad, sus requisitos y características.


7.5.1 Difundir entre los estudiantes del PE el Programa de Movilidad Estudiantil.

Estrategia 8.1

Mantener actualizado el PE considerando la Misión, valores, principios y Visión de la UASLP y

de la UAMZM; las demandas sociales y económicas de la región zona media, del estado y el país;

los estudios de oferta y demanda, de seguimiento de egresados y empleadores; las problemáticas

que las profesiones enfrentan y las tendencias nacionales e internacionales de la educación

superior, así como del mundo laboral.

Meta

El PE cuenta con un plan de estudios actualizado considerando el contexto real. Primera etapa:

Propuesta de ajuste al plan de estudios.


8.1.1 Analizar y realizar la propuesta de ajuste al plan de estudios.

Estrategia 8.7




Meta

El plan de acción (PLAC) del PE se cumple en un 50%.


8.7.1 Difundir el PLAC.


92

8.7.2 Dar seguimiento a las acciones establecidas en el PLAC.

Estrategia 8.7.3


Meta

Disminuir las tasas de deserción y reprobación del ciclo escolar 2019-2020 por medio de un

programa de fortalecimiento y acompañamiento académico de los estudiantes.


8.7.3.1 Implementar acciones para disminuir la tasa de deserción y la tasa de reprobación del PE.

Estrategia 8.7.4



Meta

Las tasas de egreso y titulación del ciclo escolar 2019-2020, son coherentes con los indicadores

nacionales en áreas afines al PE.


8.7.4.1 Realizar acciones para aumentar o mantener la tasa de egreso y la tasa de titulación del

PE.

Estrategia 8.7.7



Meta


93

El PE obtiene el registro en el Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento

Académico.


8.7.7.1 Realizar un curso de preparación para la presentación del EGEL dirigido a los estudiantes

del PE.

8.7.7.2 Solicitar el registro del PE en el Padrón Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento

Académico de CENEVAL.

Estrategia 8.9

Utilizar los resultados del EGEL para la implementación de acciones que propicien la mejora

continua de los procesos educativos y de los niveles de aprendizaje alcanzados.

Meta

Contar con un análisis de los resultados del EGEL para identificar áreas del conocimiento que

deban reforzarse.


8.9.1 Utilizar los resultados del EGEL para realizar la propuesta de ajuste al plan de estudios del

PE.

Estrategia 9.1.4

Contribuir a establecer un programa que tenga como objetivo articular y potenciar las

capacidades del PE para el avance científico, tecnológico y la innovación que contribuya a

incorporar alumnos en el desarrollo de los proyectos de investigación.

Meta


94

Los alumnos participan en proyectos de investigación contribuyendo al avance científico,

tecnológico y la innovación.


9.1.4.1 Realizar el foro de presentación de proyectos de investigación.

9.1.4.2 Realizar el foro de presentación de avances de tesis.

9.1.4.3 Realizar tesis para titular a 2 alumnos.

Estrategia 9.3






objetivos.

Meta

Lograr el registro del Grupo de Investigación como Cuerpo Académico reconocido por la SEP.



9.3.2 Aplicar a la convocatoria para el registro de cuerpos académicos.

Estrategia 9.7

Identificar cuerpos académicos en instituciones de educación superior y centros de investigación

estatales, nacionales y extranjeros, con los que resulte de interés establecer acuerdos de

colaboración y redes de cooperación e intercambio académico para el desarrollo de las líneas de

generación y aplicación del conocimiento del PE.

Meta


95

Tener un directorio de cuerpos académicos afines al grupo de investigación de Ingeniería

Agroindustrial.


9.7.1 Identificar Cuerpos Académicos afines al grupo de investigación.

9.7.2 Elaborar Directorio de Cuerpos Académicos afines.

Estrategia 9.10

Incrementar permanentemente la participación del PE y su cuerpo académico en reuniones y

eventos nacionales e internacionales, de alto impacto, para dar a conocer sus contribuciones

relevantes en la generación y aplicación innovadora del conocimiento; construir y fortalecer las

redes de colaboración e intercambio académico, además de enriquecer su producción académica.

Meta

Por lo menos un docente del PE participa como ponente en un congreso nacional en áreas

relacionadas a la Ingeniería Agroindustrial.


9.10.1 Someter los resultados de investigación a una convocatoria de congreso.

9.10.2 Realizar la ponencia en el congreso.

Estrategia 9.18



Meta


96


y la tecnología.


9.18.1 Promover la participación de los alumnos en la SNCyT 2020, el Verano de la Ciencia 2020

y en la Semana de Evolución.

Estrategia 13.1




Meta

Contar con los laboratorios de Ingeniería Agroindustrial.


13.1.1 Dar seguimiento al proyecto para la construcción de laboratorios de Ingeniería

Agroindustrial.

Estrategia 13.6


Meta


laboratorios.



Estrategia 13.7


97



Meta

Los laboratorios del PE poseen medidas y señalética de seguridad.


13.7.1 Mantener vigentes las normas y señalética de seguridad de los laboratorios.

13.7.2 Realizar solicitudes de equipos de seguridad ante la Comisión Mixta de Higiene y

Seguridad.

Estrategia 13.12

Establecer un programa permanente de mantenimiento del equipamiento de laboratorios del PE.

Meta

Los laboratorios del PE poseen un programa de mantenimiento de equipo y mobiliario.


13.7.1 Elaborar el programa de mantenimiento de los laboratorios del PE.

Estrategia 14.11

Realizar concursos y eventos culturales, artísticos, deportivos y de divulgación científica donde


Meta

Realizar la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología 2020, el Verano de la Ciencia 2020 y la

Semana Universitaria.



98

14.11.1 Apoyar en la realización de eventos dentro de la Semana Nacional de Ciencia y

Tecnología 2020, el Verano de la Ciencia 2020 y la Semana Universitaria.

Estrategia 15.3



Meta

El PE promueve entre los estudiantes su participación en actividades de cuidado de la salud.





Estrategia 16.24



Meta

Dar seguimiento a las observaciones emitidas por los organismos acreditadores y evaluadores.


16.24.1 Implementar el plan de trabajo para atender las observaciones al PE con base en las

recomendaciones de los CIEES.

Estrategia 17.1.1


99




geográfica.

Meta



Media.



17.1.1.2 Realizar visitas a preparatorias para difundir el programa educativo.

17.1.1.3 Mantener actualizado el portal web y las redes sociales del programa educativo.

IV.3. Acciones durante 2021

Estrategia 1.3







Meta

Contar con un plan de estudios actualizado y pertinente, acorde al contexto educativo y laboral

actual.


1.3.1 Implementar ajustes curriculares al plan de estudios vigente.


100

Estrategia 1.4

Establecer mecanismos eficaces de comunicación y colaboración con egresados, colegios de

profesionistas, empresas, organizaciones sociales e instancias gubernamentales, para identificar

áreas de formación de profesionales y utilizar sistemáticamente la información obtenida en los

procesos de diseño y actualización de planes y programas de estudio.

Meta

Contar con una consulta de egresados, empleadores e instituciones relacionadas a través de



1.4.1 Realizar una consulta con egresados, empleadores e instituciones relacionadas a través de


1.4.2 Generar informe de consulta con egresados, empleadores e instituciones vinculadas del

PE.

1.4.3 Implementar ajustes curriculares o a los contenidos de las materias con base a la información

obtenida en las encuestas.

Estrategia 1.8

Flexibilizar el Programa Educativo a través de diversas medidas como cursos optativos y




Meta

Contar con un plan de estudios flexible.


1.8.1 Realizar los ajustes necesarios al plan de estudios para incrementar su flexibilidad.


101

Estrategia 1.12

Proponer los programas de cursos de verano e invierno.

Meta

Implementar un curso de verano basado en el análisis de factibilidad, académica, financiera y

administrativa del PE, sujeto a la demanda.


1.12.1 Elaboración de propuestas.

1.12.2 Aprobación por parte de Secretaría General de la UAMZM.

Estrategia 2.6

Asegurar que los resultados de la admisión sean un insumo para la planeación del proceso

educativo.

Meta

Los profesores del PE conocen la condición académica de los alumnos de nuevo ingreso.


1.12.1 Recopilar y procesar la información académica de los alumnos de nuevo ingreso

1.12.2 Difundir la información académica del proceso de admisión de alumnos de nuevo ingreso

entre docentes del PE del área básica.

Estrategia 3.3




102



Meta

Actualización curricular continua de los PE de la Unidad que incorporen las dimensiones del

MUFI.


3.3.1 Difusión del MUFI entre toda la planta docente del PE.

3.3.2 Capacitación de la comisión curricular del PE en el MUFI.

Estrategia 3.5




Meta





alumnos.

Estrategia 3.8


103

Incrementar el uso de las plataformas virtuales y los instrumentos tecnológicos con los que

cuenta la universidad, en los procesos educativos de la UAM Zona Media, así como para

coadyuvar al cumplimiento de los objetivos del MUFI.

Meta

Promover el uso de las plataformas virtuales e instrumentos tecnológicos en el PE durante el ciclo

escolar 2020.


3.8.1 Promover la capacitación de la planta docente en el uso de las TIC's para la gestión de cursos.

3.8.2 Implementar el uso de plataformas virtuales en los cursos del PE.

Estrategia 3.15

Establecer convenios con organismos de los sectores público, social y empresarial, en particular

de la Región Media del estado, para el desarrollo de actividades de aprendizaje con valor en

créditos (estancias o prácticas profesionales, servicio comunitario, etcétera) que apoyen el MUFI

y su implementación para fortalecer el perfil de egreso de los alumnos.

Meta

Los alumnos del PE cuentan con un directorio de empresas e instituciones donde pueden realizar

el servicio social y las prácticas profesionales.


3.15.1 Elaborar directorio de empresas e instituciones donde el estudiante puede realizar

prácticas profesionales.

3.15.2 Difundir el directorio de empresas e instituciones para la realización de prácticas

profesionales.

Estrategia 3.16


104

Robustecer la colaboración con otras entidades de la universidad, instituciones nacionales y

extranjeras que ofrezcan programas educativos de reconocida calidad para ampliar y sustentar

las opciones de movilidad de alumnos en apoyo al MUFI y su implementación.

Meta

Movilizar 1 alumno de la UAM Zona Media.


3.16.1 Difundir el programa de movilidad estudiantil.

3.16.2 Identificación de talentos potenciales a movilidad.

3.16.3 Seguimiento de alumnos en movilidad.

Estrategia 4.11

Planear y organizar eventos académicos de interés para el alumno que sean relevantes para su



Meta

Aprovechar el marco de actividades de la Semana de Aniversario de la DES y de Evolución

Universitaria para llevar a cabo un evento académico de interés para el alumno.


4.11.1 Gestionar el programa de actividades de la semana de aniversario de la DES.

4.11.2 Gestionar el programa de actividades de semana de Evolución Universitaria del PE.

4.11.3 Realizar visitas de campo.

Estrategia 5.1.1


105








Meta

Determinar el perfil académico y socioeconómico de los estudiantes de primer ingreso.


5.1.1.1 Solicitar los resultados de psicoestrategias de los alumnos del ciclo escolar 2019-2020.

5.1.1.2 Canalizar a todos los estudiantes de primer ingreso a los diferentes programas de apoyo

que promueve el SIAE.

Estrategia 5.1.2

Realizar estudios institucionales con base en las metodologías que establezca la Secretaría de

Planeación en acuerdo con la Secretaría Académica, las divisiones de Servicios Escolares,

Vinculación y Servicios Estudiantiles, para detectar las causas del abandono y la reprobación en

el PE y diseñar acciones para su disminución.

Meta

Contar con un estudio de las causas de abandono y reprobación en el PE.


5.1.2.1 Realizar un estudio con base en la metodología institucional para detectar las causas de

abandono y reprobación.

Estrategia 5.1.3


106





Meta

Realizar una consulta con egresados a través de medios electrónicos con egresados, con el fin de

obtener información para mejorar la pertenecía de los programas educativos.


5.1.3.1 Realización de una consulta con egresados del PE.

Estrategia 5.1.4




Meta

Realizar una consulta con empleadores a través de medios electrónicos con el fin de obtener

información para mejorar la pertenecía de los programas educativos.


5.1.4.1 Realización de una consulta con empleadores y egresados del PE.

5.1.4.3 Proponer ajustes al plan de estudios que permitan mejorar la pertinencia de los

programas educativos.

Estrategia 5.1.5


107

Analizar la evolución del mundo laboral, de las profesiones y ocupaciones, en particular, en la

región media del estado; utilizar los resultados para definir, en su caso, acciones que permitan

asegurar la pertinencia de los programas educativos.

Meta

Contar con un estudio de tendencias y evolución laboral del PE. tercera etapa: Análisis del

contexto.


5.1.5.1 Analizar la información obtenida en el estudio para definir contexto del PE.

5.1.5.2 Utilizar la información obtenida para realizar ajustes en el plan de estudios del PE.

Estrategia 6.16

Establecer una eficiente programación académica en el PE que propicie la participación

equilibrada de los PTC en las actividades de docencia, acompañamiento estudiantil,

investigación y gestión, con el fin de sustentar las bases para que logren y conserven el

reconocimiento del perfil deseable por parte del PRODEP y su registro y permanencia en el SNI.

Meta

Contar con un número adecuado de PTC y PHC adscritos al programa educativo y de apoyo

para realizar un buen equilibrio de las actividades académicas.


6.16.1 Proponer la contratación de nuevos PHC.

6.16.2 Proponer y notificar a las autoridades de la UAMZM la necesidad de contratar un NPTC.

6.16.3 Realizar un balance en las actividades de docencia y gestión de los PTC.

Estrategia 6.20


108




Meta



Acción del programa educativo





Estrategia 6.26

Apoyar el intercambio de experiencias exitosas en el cumplimiento de las actividades

académicas, que coadyuven a mejorar el desempeño de los docentes.

Meta

Que los profesores del PE conozcan herramientas de innovación educativa que puedan aplicar

en sus cursos.


6.26.1 Realizar periódicamente reuniones intersemestrales con los demás profesores del PE.

6.26.2 Extender la invitación a las reuniones a todos los profesores del PE.

6.26.3 Atender a los cursos relacionados con la innovación educativa y las nuevas tecnologías que

se promueve en la institución y fuera de ella.

Estrategia 7.1


109



Meta


académicos.



Estrategia 7.2

Participar en la conformación y desarrollo de las redes de estudios de licenciatura con el objetivo

de promover la colaboración entre el PE con otras entidades, con el fin de aprovechar

eficientemente las capacidades académicas, la infraestructura y el equipamiento disponible,

sustentar los procesos internos de movilidad estudiantil y el fortalecimiento del perfil de egreso

de los alumnos.

Meta

Los alumnos realizan actividades académicas en otras entidades de la UASLP.


7.2.1 Gestionar una práctica de laboratorio para los alumnos con otra entidad de la UASLP.

7.2.2 Gestionar una estancia de investigación de un alumno en proceso de titulación.

Estrategia 7.5




Meta


110

Los alumnos conocen el programa de movilidad, sus requisitos y características.


7.5.1 Difundir entre los estudiantes del PE el Programa de Movilidad Estudiantil.

Estrategia 8.1

Mantener actualizado el PE considerando la Misión, valores, principios y Visión de la UASLP y

de la UAMZM; las demandas sociales y económicas de la región zona media, del estado y el país;

los estudios de oferta y demanda, de seguimiento de egresados y empleadores; las problemáticas

que las profesiones enfrentan y las tendencias nacionales e internacionales de la educación

superior, así como del mundo laboral.

Meta

El PE cuenta con un plan de estudios actualizado considerando el contexto real. Segunda etapa:

Implementación de ajuste al plan de estudios.


8.1.1 Someter y en su caso implementar acciones para el ajuste al plan de estudios.

Estrategia 8.7




Meta

El plan de acción (PLAC) del PE se cumple en un 80%.


8.7.1 Dar seguimiento a las acciones establecidas en el PLAC.

8.7.2 Análisis del impacto del PLAC sobre el PE.


111

Estrategia 8.7.3


Meta

Disminuir las tasas de deserción y reprobación del ciclo escolar 2020-2021 por medio de un

programa de fortalecimiento y acompañamiento académico de los estudiantes.


8.7.3.1 Implementar acciones para disminuir la tasa de deserción y la tasa de reprobación del PE.

Estrategia 8.7.4



Meta

Las tasas de egreso y titulación del ciclo escolar 2020-2021, son coherentes con los indicadores

nacionales en áreas afines al PE.


8.7.4.1 Realizar acciones para aumentar o mantener la tasa de egreso y la tasa de titulación del

PE.

Estrategia 8.7.7


112



Meta

El PE mantiene el registro en el Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento

Académico.


8.7.7.1 Proponer un curso de preparación para la presentación del examen EGEL dirigido a los

estudiantes del PE dentro de las materias de tópicos selectos de la currícula.

Estrategia 8.9

Utilizar los resultados del EGEL para la implementación de acciones que propicien la mejora

continua de los procesos educativos y de los niveles de aprendizaje alcanzados.

Meta

La nueva propuesta del plan de estudios del PE incluye ajustes basados en los resultados del

EGEL.


8.9.1 Implementar el ajuste al plan de estudios del PE, derivado del análisis de resultados del

EGEL.

Estrategia 8.13

Someter a evaluación externa los programas educativos por organismos especializados

nacionales e internacionales, y utilizar los resultados obtenidos para enriquecer sus planes de

acción.

Meta


113

Iniciar el proceso de acreditación del PE por CACEI.


8.13.1 Revisar instrumento de evaluación de CACEI.

Estrategia 9.1.4

Contribuir a establecer un programa que tenga como objetivo articular y potenciar las

capacidades del PE para el avance científico, tecnológico y la innovación que contribuya a

incorporar alumnos en el desarrollo de los proyectos de investigación.

Meta

Los alumnos participan en proyectos de investigación contribuyendo al avance científico,

tecnológico y la innovación.


9.1.4.1 Proponer y posiblemente realizar el foro de presentación de proyectos de investigación.

9.1.4.2 Proponer y realizar el foro de presentación de avances de tesis.

9.1.4.3 Proponer y realizar tesis para titular a 2 alumnos.

Estrategia 9.3






objetivos.

Meta


114

Mantener el registro del Grupo de Investigación como Cuerpo Académico reconocido por la SEP.



9.3.2 Incrementar el número de publicaciones y actividades de investigación colegiada.

Estrategia 9.7

Identificar cuerpos académicos en instituciones de educación superior y centros de investigación

estatales, nacionales y extranjeros, con los que resulte de interés establecer acuerdos de

colaboración y redes de cooperación e intercambio académico para el desarrollo de las líneas de

generación y aplicación del conocimiento del PE.

Meta

Contar con una propuesta de colaboración con otro CA afín al grupo de investigación.


9.7.1 Elaborar propuesta de trabajo con otro cuerpo académico.

9.7.2 Realizar actividades de investigación colegiada con otro cuerpo académico.

Estrategia 9.9

Continuar promoviendo la participación activa del cuerpo académico en las convocatorias de la

SEP, el CONACYT, el gobierno estatal y de organismos nacionales e internacionales que

coadyuven a fortalecer su conformación y el desarrollo de sus líneas de generación y aplicación

del conocimiento.

Meta

El grupo de investigación participa en convocatorias nacionales.



115

9.9.1 Identificar convocatorias en las que pueda aplicar el grupo de investigación.

9.9.2 Aplicar a una convocatoria para desarrollo de proyectos de investigación

Estrategia 9.10

Incrementar permanentemente la participación del PE y su cuerpo académico en reuniones y

eventos nacionales e internacionales, de alto impacto, para dar a conocer sus contribuciones

relevantes en la generación y aplicación innovadora del conocimiento; construir y fortalecer las

redes de colaboración e intercambio académico, además de enriquecer su producción académica.

Meta

Por lo menos un docente del PE participa como ponente en un congreso nacional en áreas

relacionadas a la ingeniería agroindustrial.


9.10.1 Someter los resultados de investigación a una convocatoria de congreso.

9.10.2 Realizar la ponencia en el congreso.

Estrategia 9.18



Meta


y la tecnología.


9.18.1 Promover la participación de los alumnos en la SNCyT, en el Verano de la Ciencia 2021 y

en la Semana de Evolución.


116

Estrategia 10.14

Buscar la realización de proyectos financiados por organismos de los sectores público, social y

empresarial.

Meta

Atender las convocatorias de proyectos de vinculación


10.14 Identificar y aplicar al desarrollo de proyectos financiados.

Estrategia 13.1




Meta

Contar con los laboratorios de Ingeniería Agroindustrial.


13.1.1 Dar seguimiento al proyecto para la construcción de laboratorios de Ingeniería

Agroindustrial.

Estrategia 13.6


Meta


117


laboratorios.



Estrategia 13.7



Meta

Los laboratorios del PE poseen medidas y señalética de seguridad.


13.7.1 Mantener vigentes las normas y señalética de seguridad de los laboratorios.

13.7.2 Realizar solicitudes de equipos de seguridad ante la Comisión Mixta de Higiene y

Seguridad.

Estrategia 13.12

Establecer un programa permanente de mantenimiento del equipamiento de laboratorios del PE.

Meta

Los equipos y mobiliario de los laboratorios del PE son funcionales


13.12.1 Realizar seguimiento del programa de mantenimiento de los laboratorios del PE.

Estrategia 14.11


118

Realizar concursos y eventos culturales, artísticos, deportivos y de divulgación científica donde


Meta

Realizar la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología 2020, el Verano de la Ciencia 2020 y Semana

Universitaria.


14.11.1 Apoyar en la realización de eventos dentro de la Semana Nacional de Ciencia y

Tecnología 2020, el Verano de la Ciencia 2020 y Semana Universitaria

Estrategia 15.3



Meta

El PE promueve entre los estudiantes su participación en actividades de cuidado de la salud.





Estrategia 16.24



Meta

Dar seguimiento a las observaciones emitidas por los organismos acreditadores y evaluadores.



119

16.24.1 Implementar el plan de trabajo para atender las observaciones al PE con base en las

recomendaciones de los CIEES.

Estrategia 17.1.1




geográfica.

Meta



Media.



17.1.1.2 Realizar visitas a instituciones de educación media superior para difundir el programa

educativo.

17.1.1.3 Mantener actualizado el portal web y las redes sociales del programa educativo.


120

Apartado V. Indicadores 2019-2021

En la Tabla 11 se plantean algunos indicadores, proyecciones o metas estratégicas para el año 2019 y 2021, que orientarán su evolución. Estos

valores no son datos operativos auditables, sino un apoyo estratégico para el seguimiento y evaluación de la implementación del PLAC de

IAI 2010-2020.

Tabla 11. Indicadores del PLAC del PE de IAI 2019-2021

Programa Institucional

Indicadores Metas

Indicador institucional

2019 2020 2021

Fortalecimiento de la oferta educativa

Matrícula de licenciatura (MAL)

120 140 160

Mejora continua del proceso de selección y admisión de aspirantes

Número de aspirantes al Programa Educativo 39 45 50

Implementación, seguimiento y evaluación del modelo educativo

Porcentaje de personal que tiene conocimiento del Modelo Educativo de la UASLP (Modelo Universitario de Formación Integral).

Profesores asignatura

SIM 100% 100%

Profesores de tiempo completo

100% 100% 100%

Porcentaje de profesores capacitados en la implementación del Modelo Educativo de la UASLP (Modelo Universitario de Formación Integral)


0% 50% 100%


100% 100% 100%

Acompañamiento estudiantil

Alumnos que recibe tutoría: % de alumnos de TSU y Lic que recibe tutoría (%MATUT)

100% 100% 100%


121


Porcentaje de alumnos que está satisfecho con el Programa de Acción Tutorial

ND 100% 100%

PTC Tutoría: % de PTC Tutoría (%PTCTUT)

100% 100% 100%

Seguimiento de alumnos, egresados, empleadores y del mercado laboral

Indice de satisfacción de los egresados (%ESE) ND 90% 90%

Indice de satisfacción de los empleadores (%SO)

ND 90% 90%

Desarrollo de la planta académica

Numero de profesores hora clase con dedicación preponderante licenciatura y carreras cortas (PTH)

15 18 20

Número de Técnicos Académicos licenciatura con dedicación preponderante a PE de licenciatura y TSU (TA)

0 0 1

PTC con posgrado % de PTC licenciatura y TSU con doctorado (%PTCDOC)

100% 100% 100%

PTC con reconocimiento al perfil deseable % PTC perfil PROMEP (%PTCPROMEP)

80% 80% 80%

Profesores en S.N.I: %PTC Licenciatura y TSU en S.N.I (%PTCSNI)

Nivel C 25% 25% 25%

Nivel I 0 0 0

Total 25% 25% 25%

Profesores que reciben capacitación y/o actualización

Profesores hora clase con dedicación a lic. Y TSU que reciben capacitación y/o actualización (PTHLICCAP)

5 6 7

Profesores tiempo completo con dedicación a lic. Y TSU que reciben capacitación y/o actualización (PTCLICCAP)

4 4 4


122


Colaboración, movilidad e intercambio académico

Número de colaboraciones con entidades académicas en el marco de la red de estudios de licenciatura

1 3 5

Alumnos que realizan movilidad academica con valor curricular

Alumnos que realizan movilidad academica nacional (MAMOVN)

0 1 1

Alumnos que realizan movilidad academica internacional (MAMOVI)

0 1 1

Alumnos que realizan movilidad academica sin valor curricular

Alumnos que realizan movilidad academica (MAMOV)

0 1 1

Mejora y aseguramiento de la pertinencia y calidad de los programas educativos

Actualización o re estructuración del Plan de Estudios No No Si

Mejora de la tasa de egreso por cohorte generacional respecto del año anterior

No Si Si

Tasa (%) de rezago de licenciatura (por cohorte) (TRRL)

0.17% 0.15% 0.20%

Tasa (%) de deserción de licenciatura (por cohorte) (TRDL)

0.62% 0.48% 0.20%


123


Tasa (%) de eficiencia terminal de licenciatura (por cohorte) (TRTL)

0.14% 0.14% 0.14%

Tasa (%) de egresados titulados licenciatura (por cohorte) (TR1LC)

0.66% 0.66% 0.66%

Porcentaje de alumnos con opinión acerca de los programas y procesos educativos

Favorable 10% 15% 20%

Muy favorable 50% 60% 70%

Implementación de un plan de acción para la mejora continua y el aseguramiento de su calidad

No No Si

Estudiantes que aplicaron el EGEL: Numero de estudiantes que aplican el EGEL (MALEGEL)

10 11 12

Estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado satisfactorio en el EGEL: % estudiantes que aprobaron el EGEL y que obtuvieron resultados satisfactorio (MALAEGELRS)

50% 55% 60%

Estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado sobresaliente en el EGEL: % estudiantes que aprobaron el EGEL y que obtuvieron resultados sobresalientes (MALAEGELSS)

10% 15% 20%

Porcentaje de alumnos que obtienen el Premio a la Excelencia EGEL del CENEVAL

0% 0% 10%

Registro del PE en el Padrón de Licenciaturas de Alto Rendimiento del CENEVAL

ND ND Si

Nivel de estándar del PE en IDAP del CENEVAL (PEIDAP)

0 2 2

Fomento a la investigación,

Porcentaje de profesores de tiempo completo que forman parte de cuerpos académicos

100% 100% 100%


124


innovación y desarrollo tecnológico

Número de Cuerpos Académicos 0 0 1

Número de proyectos de investigación en colaboración entre al menos dos entidades académicas

0 1 2

Número de publicaciones en revistas de alto impacto 2 2 2

Porcentaje de proyectos de investigación en donde participan estudiantes

70% 80% 80%

Tesis en proceso: Número de tesis de licenciatura Tesis terminadas en el año (TesisLic)

2 2 2

Vinculación y participación social

Número de proyectos colaborativos de profesores y cuerpos académicos cuyo objetivo es aportar soluciones a problemáticas de las zonas de influencia de la UASLP

0 1 2

Número de proyectos diseñados, implementados y evaluados con la participación de actores externos a la Universidad

0 1 2

Número de proyectos académicos de apoyo al desarrollo de las micro, pequeñas y medianas empresas

0 1 2

Número de proyectos académicos financiados por organismos de los sectores público, social y empresarial.

0 1 2

Porcentaje de proyectos de vinculación en donde participan alumnos 0% 25% 50%

Internacionalización Número de espacios de aprendizaje que incorporan la dimensión internacional

1 1 2

Gestión ambiental Porcentaje de la comunidad del programa involucrada en desarrollar prácticas ambientales sustentables.

Alumnos SIM 10% 15%

Personal académico

SIM SIM 20%


125


Ampliación y modernización de la infraestructura

Porcentaje de laboratorios del PE en los cuales se ha ampliado y/o modernizado su equipamiento para atender recomendaciones de organismos evaluadores externos

0% 0% 25%

Promoción de la ciencia, el arte y la cultura

Incorporación al currículo de actividades culturales y artísticas Si Si Si

Número de espacios de aprendizaje que incorporan actividades culturales y artísticas

1 1 1

Fomento del deporte y el cuidado de la salud

Porcentaje de integrantes de la comunidad que participa en actividades deportivas recreativas

Alumnos SIM 40% 60%

Profesores SIM 20% 50%

Número de espacios de aprendizaje que incorporan temas del cuidado de la salud

3 4 5

Buen gobierno

Porcentaje de alumnos, a partir del segundo año de estudios, que conoce la Misión y Visión del PE

40% 60% 100%

Porcentaje de personal que conoce la Misión y Visión del PE


40% 60% 100%


50% 75% 100%

SIM = Sin Instrumento de Medición.

ND = Dato No disponible o no existe medición a la fecha.


119

Bibliografía

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Impactos en el Proceso de Fortalecimiento Académico de las Universidades Públicas.

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https://www.dgesu.ses.sep.gob.mx/documentos/DSA%20gobmx/Promep%20Libro.pdf

[2] UASLP. 2012. Propuesta Curricular para la Carrera de Ingeniería Agroindustrial. Unidad

Académica Multidisciplinaria Zona Media. Universidad Autónoma de San Luis Potosí. San

Luis Potosí. México. 493p.

[3] UASLP. 2013. Plan Institucional de Desarrollo, 2013-2023 de la Universidad Autónoma de

San Luis Potosí. Universidad Autónoma de San Luis Potosí. San Luis Potosí. México. 284p.

http://www.uaslp.mx/PIDE/Documents/PIDE_2013_2023.pdf

[4] UASLP. 2014. Plan de Desarrollo de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media

2014-2023. Universidad Autónoma de San Luis Potosí. San Luis Potosí. México. 159p.

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[5] UASLP. 2017. Modelo Universitario de Formación Integral y Estrategias para su

Realización. Universidad Autónoma de San Luis Potosí. San Luis Potosí. México. 118p.

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[6] Página web de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media. Universidad

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http://www.uaslp.mx/Secretaria-Academica/Documents/ME/UASLP-ModeloEducativo2017VF.PDF

http://www.uaslp.mx/Secretaria-Academica/Documents/ME/UASLP-ModeloEducativo2017VF.PDF

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