PLAN 6 CAMPOS RIVEROS .docx

Escuela Normal Superior de VillavicencioPLANTEL OFICIAL APROBADO SEGÚN RESOLUCIÓN Nº 0600 DE AGOSTO 27 DE 1999

NIT: 892.099.128-6 REGISTRO EDUCATIVO FOE 0502 CÓDIGO ICFES 010934 CÓDIGO DANE 150001000936

PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA EN BÁSICA PRIMARIA

INSTITUCIÓN: E.N.S.V.PROYECTO: CAMINANDO CON LOS DINOSAURIOS GRADO: 2-3DOCENTE EN FORMACIÓN: ALEXANDRA CAMPOS Y DIANA RIVEROS DOCENTE ACOMPAÑANTE: ALEXANDER SOLANO FECHA: 06 y 07 de Mayo de 2015PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera la extinción de los dinosaurios repercute en las problemáticas ambientales del planeta tierra?INVESTIGACIÓN: CIENTIFICA PROCESO CONSTRUCTIVO: Diseño y construcción del Álbum Caminando con Dinosaurios.FINALIDAD: Promover espacios de producción textual y de convivencia a fin de mejorar los procesos escriturales de los estudiantes del grado 2.3 de la E.N.S.V.

FINALIDAD ACCIÒNDISCIPLINAS

COMPETENCIAS SABERESSABERES PROBLEMATIZADOS.

INTEGRACIÓN A TRAVÈS DE:CRITERIOS DEEVALUACIÒN

TIEMPO Y RECURSOS



Posibilitar espacios de creación artística y textual sobre la importancia y conservación del recurso natural hídrico para la supervivencia de los seres vivos y del planeta.

Construcción de textos de historietas ilustradas sobre los dinosaurios

Ciencias

Naturales

Artes

LenguaCastell

ana

Ciencias

Sociales

-Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno para promover acciones que redunden en beneficio de los seres vivos y la calidad de vida de los seres humanosLeer comprensivamente y producir los textos que circulan en la sociedad. Por ejemplo: afiches, cartas. Anuncios, resúmenes, cuentos, poemas y otros.

Energía: Sistema digestivo.

Relaciones espaciales y ambientales.-

Recurso hídrico de Colombia

Sistemas simbólicos y medios de comunicación:-

Secuencias de dibujos e historias con diversos criterios.

Texturas:-Clasifica diferentes texturas (suaves ásperas rugosas etc.).

¿Cuáles son las funciones del sistema digestivo?¿Qué es el aparato digestivo?¿Cómo nuestro cuerpo descompone la comida?¿Qué afluentes pasan cerca a tu ciudad?¿Cómo pasa el agua de la atmósfera al suelo y viceversa?¿En Colombia donde está ubicada el agua dulce?¿En Colombia donde está ubicada el agua salada?¿Cómo crees que el agua sube al cielo?¿Son los dibujos y los comics un medio para comprender diversas historietas?¿Qué entiendo por textura?¿Qué tipos de texturas identifico en los materiales reciclables?PREGUNTA PROBLEMA:¿De qué manera las creaciones artísticas con diferentes tipos de texturas me permiten dar a conocer las fuentes hídricas y el cuidado que las personas debemos tener con ellas?

-Postura crítica y reflexiva frente a los saberes abordados.-Participación argumentada que conlleve a la problematización y a asumir posturas críticas y reflexivas.- Aporta y respeta ideas de manera individual y grupal para una mejor convivencia.-Propone y da posibles respuestas a las propuestas que se formulen en la medida en que sea necesario.

12 horas Página web “Juego de las partes del Aparato Digestivo”h ttp:// www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_nat_sistema_digestivo.html

DESARROLLO DE LA ACCIÓN:

Se da inicio a la jornada abordando la pregunta problema ¿De qué manera el reconocimiento de las fuentes hídricas de nuestro país promueve creación de historietas ilustraciones y así mismo las creaciones artísticas con diferentes tipos de texturas? , donde los estudiantes problematicen y analicen frente a lo planteado, de esta manera las docentes en formación harán un dialogo con los estudiantes, el cual posibilite resolver las inquietudes de estos sobre la pregunta problema, para lo cual los estudiantes escribirán en su cuaderno de proyecto las hipótesis acerca de lo que ellos consideran. Consecutivamente, las docentes en formación les preguntarán a los estudiantes acerca de ¿Qué es el aparato digestivo?, donde los niños y las niñas escribirán en el cuaderno de proyecto las ideas que tienen de este. Teniendo en cuenta que el aparato digestivo está formado por un conjunto de órganos que trabajan de forma coordinada para transformar los alimentos en sustancias que nuestro cuerpo necesita.Es así que se proyectará una página web interactiva “Juego de las partes del Aparato Digestivo” (Anexo 1), en el transcurso de esta acción las docentes en formación irán explicando el saber y a su vez buscando que los estudiantes participen de la dinámica del juego. Esto con el fin de hacer un acercamiento al sistema digestivo de una manera lúdica, permitiendo que los estudiantes de forma interactiva tengan un desarrollo de pensamiento y la capacidad para analizar, localizar, diferenciar y comparar lo que observaran en dicha página. En esta acción se tendrá en cuenta las siguientes preguntas ¿Cuáles son las funciones del sistema digestivo? ¿Cómo nuestro cuerpo descompone la comida?. Terminada la proyección de la página web las docentes junto con los estudiantes realizarán un mapa de ideas de lo que comprendieron en clase.

http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_nat_sistema_digestivo.html





Posteriormente, se hará entrega a los estudiantes de un cuestionario preguntas abiertas (Anexo 2) sobre los recursos hídricos, teniendo en cuenta que un cuestionario es un medio útil y eficaz para recoger información en un tiempo relativamente breve donde estos escribirán las hipótesis ante dichas preguntas. De esta manera, es de entender que los recursos hídricos son los cuerpos de agua que viven en el planeta, desde los océanos hasta los ríos pasando por los lagos, los arroyos y las lagunas. Estos recursos deben preservarse y utilizarse de forma adecuada ya que son indispensables para la existencia de la vida. Seguidamente las docentes en formación entregarán a cada estudiante una historieta (Anexo 3) sobre los recursos hídricos, teniendo en cuenta esta pregunta ¿Son los dibujos y los comics un medio para comprender diversas historietas? Por tanto los estudiantes realicen una lectura a partir de las ilustraciones que se evidencia en la historieta y puedan entender esta de una forma más comprensible, es así que las docente en formación estarán pasando por cada puesto de los estudiantes para orientarlos por si tienen alguna inquietud o duda, terminada esta lectura de la historieta, las docentes en formación darán una breve explicación del saber que se está abordando para que los estudiantes puedan desarrollar un cuestionario con preguntas abiertas (Anexo 4) con el fin de que los estudiantes den cuenta de lo que comprendieron en clase, donde construyan y conceptualicen el saber, permitiendo reflexionar críticamente ante estas situaciones y las problemáticas que se evidencian en nuestro planeta tierra, para esta acción se abordará las siguientes preguntas ¿Qué afluentes pasan cerca a tu ciudad? ¿Cómo pasa el agua de la atmósfera al suelo y viceversa?, ¿Conoces cuáles son los ciclos del agua? Consecutivamente, las docentes en formación darán una explicación sobre el origami, entendida esta como una técnica de realizar figuras u objetos con diferentes texturas de papel doblándolas sucesivas veces, de esta manera los estudiantes orientados por las docentes construirán representaciones de algunos animales acuáticos y terrestres, con el fin de incentivar la imaginación y fomenta la expresión artística: una vez que el niño cuanta con conceptos básicos de este arte puede crear sus propios diseños llevando sus ideas al papel, es así que permite desarrollar la destreza manual y beneficia la atención: los dobleces que se requieren hacer deben ser exactos y precisos maximizando la atención y concentración cuando se está trabajando. Ejercita las manos, representa un masaje para los dedos, favorece la coordinación motora fina.Seguidamente se realizará un laboratorio (Anexo 5), donde las docentes en formación junto con los estudiantes realizarán un experimento para observar algunos comportamientos en cuanto a los cambios que presentan el agua, como el estado sólido, líquido y gaseoso, con el fin de que los estudiantes puedan realizar un análisis y una lectura de lo que pasa en los experimentos, tomando registro de las novedades que se evidencia en estos, todo esto permitiendo a ellos tener una idea más clara de lo que puede pasar en el nuestro entorno y en nuestro organismo. Terminado el laboratorio los estudiantes escribirán en su cuaderno las hipótesis a las siguientes preguntas ¿De qué otras maneras se puede evaporar el agua?, ¿Qué hace que se evapora el agua?, ¿Qué pasaría si le aumentáramos la temperatura al agua?, ¿Qué tipo de energía interviene en la evaporación de agua? y ¿Qué pasaría si el agua fuera?

OBSERVACIONES DEL DOCENTE ACOMPAÑANTE:

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OBSERVACIONES DEL DOCENTE EN FORMACIÓN:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FIRMA ORIENTADORA DE PRÁCTICA__________________________________________________________________________

FIRMA DOCENTE ACOMPAÑANTE____________________________________________________________________________

FIRMA DOCENTE EN FORMACIÓN____________________________________________________________________________

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PLANTEL OFICIAL APROBADO SEGÚN RESOLUCIÓN Nº 0600 DE AGOSTO 27 DE 1999NIT: 892.099.128-6 REGISTRO EDUCATIVO FOE 0502 CÓDIGO ICFES 010934 CÓDIGO DANE 150001000936

ANEXO 1

Página web “Juego de las partes del Aparato Digestivo” http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_nat_sistema_digestivo.html

Terminado la proyección de la página web los estudiantes junto con las docentes en formación realizarán un mapa de ideas, con el fin de hacer un acercamiento al sistema digestivo de una manera lúdica permitiendo que los estudiantes el desarrollo de pensamiento y la capacidad para analizar, localizar, diferenciar y comparar lo que observar en dicha página.




ANEXO 2

Cuestionario de preguntas abiertas



Después de entregado por parte de las docentes en formación a los estudiantes el cuestionario de preguntas, ellos lo realizaran de manera libre con respecto a las hipótesis que tienen en cuanto al saber.

ANEXO 3Historieta:



Los estudiantes realicen una lectura a partir de las ilustraciones que se evidencia en la historieta donde las docente en formación estarán pasando por cada puesto de los estudiantes para orientarlos en cuanto a dudas.



ANEXO 4

Cuestionario de preguntas abiertas

Los estudiantes responderán de manera objetiva el cuestionario de preguntas después de esclarecidas sus hipótesis.



ANEXO 4

Laboratorio

Materiales

¿Que se necesita? Mechero Tubos de ensayo Soporte Pinzas Termómetro Vinagre Alcohol Agua

¿Cómo hacerlo? Coloquen en un tubo de ensayo una pequeña cantidad de agua Instalen el tubo de ensayo en un soporte y coloquen un mechero prendido debajo del tubo de ensayo. Calienten el agua hasta que hierva, es decir, hasta que se formen burbujas. Retiren el mechero y midan la temperatura del agua con un termómetro Anótenla en el cuadro comparativo de la guía Repitan el procedimiento utilizando Vinagre y Alcohol.

LIQUIDO Temperatura a la cual huerve

Agua °C



Vinagre °C

Alcohol °C

Comparen los resultados del cuadro anterior:

¿Los tres líquidos hierven a la misma temperatura?___________________________________________________________________________________________________________________

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¿Cuál de los tres líquidos hierve a menor temperatura?___________________________________________________________________________________________________________________

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¿Cuál de los tres líquidos hierve a mayor temperatura?___________________________________________________________________________________________________________________

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El laboratorio permitirá que los estudiantes puedan realizar un análisis y una lectura de lo que pasa en los experimentos, tomando registro de las

novedades que se evidencia en estos, todo esto permitiendo a ellos tener una idea más clara de lo que puede pasar en el nuestro entorno y en nuestro

organismo.

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