Plan anual 14 15 definitivo tras consejo (2)

MODIFICACIONES PLAN DE CENTRO CURSO 2014-2015

CEIP PARQUE DE LAS INFANTAS 1

MODIFICACIONESPLAN DE CENTRO

CEIP PARQUE DE LAS INFANTAS

PLANIFICACIÓN CURSO 2014-2015


_____________ÍNDICE Páginas_______

1.- Introducción…………………………………………………………..……3

2.- Objetivos del Centro........................................................................... 3

2.1.- Objetivos Procedentes de la Memoria de Autoevaluación3

2.2.-Objetivos Procedentes del Plan de Calidad y Mejora de los Resultados Escolares…………………………………………………… 12

2.3.-Estrategias y Medidas…………………………………………………………… 13

3.- Actividades Complementarias y Extraescolares.............................. 24

3.1.- Actividades Aula de Autismo………………………………….25

3.2.- Actividades Educación Infantil…………………….………..26

3.3.- Actividades Primer Ciclo Primaria………………….………. 31

3.4.-Actividades Segundo Ciclo Primaria…….………………….. 33

3.5.-Actividades Tercer Ciclo Primaria………………..………….36

4.- Proyectos Educativos…………………………………………………..37

4.1.- Proyecto TIC......................................................................... 37

4.2.- Plan de Lectura y Biblioteca.............................................. 39

4.3.- Plan de Autoprotección……………………………………….45



4.4.- Plan de Igualdad y Plan de Convivencia………………….… 46

4.5.- Proyecto de Comunidad de Aprendizaje............................. 49

4.6.- Proyecto Ecoescuela……………………………………………51

4.7.- Proyecto Bilingüe………………………………………………..57

5.- Plan de Consumo de Fruta en las Escuelas...................................... 60

6.- Plan de Formación del Profesorado.................................................. 62

6.- Plan de Atención a la Diversidad....................................................... 64

7.- Plan Actuación EOE……………………………………………………….67

1.- INTRODUCCIÓN:

Nos encontramos, ya, ante la cuarta modificación, anual, de nuestro Plan de Centro, aprobado en Junio de 2011.

Este documento marcará las líneas directrices de nuestro Colegio en este curso escolar que acaba de iniciarse y que tendrá como marcos de referencia que determinarán, en gran medida, los compromisos aquí reflejados, al Programa de Calidad y Mejora de los Resultados escolares y a la Memoria de Autoevaluación realizada al finalizar el curso 2013-2014.

2.- OBJETIVOS DEL CENTRO

2.1 OBJETIVOS PROCEDENTES DE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN

Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, grupos y horarios. (1.1)

Propuestas para el curso 14-15



1. En el reparto de los horarios, se debe considerar la función tutorial con el fin de que el tutor de cada curso permanezca el máximo número de horas con su grupo, en especial, en grupos de niños de menor edad o especialmente problemáticos.2. Evitar, en lo posible, la impartición de especialidades al alumnado de E.Infantil en la tercera sesión además de la de después del recreo.3. Mantener y, si es posible mejorar, el control de avisos para entradas, salidas y recreos.

Indicadores de Calidad1.1 Analizar, en el seno del ETCP, los criterios de distribución horaria y asignación de

tutorías y enseñanzas, contemplando la posibilidad de que los especialistas no tengan tutoría, que los tutores permanezcan el mayor tiempo posible con sus tutorías, en especial en cursos de edad temprana y aquellos que presenten problemas de comportamiento y que el especialista en bilingüismo de primaria sólo atienda alumnado de primaria. Las propuestas se llevarán a los equipos de ciclo que, una vez revisadas, serán llevadas, de nuevo, al ETCP y posteriormente al claustro para su aprobación.

2.1 Mantener una reunión, a principios de curso, entre jefatura de estudios y equipo de ciclo de E.Infantil para tratar el tema de asignación de especialistas a tercera hora y a quinta

3.1. Seguir, en lo posible, con la asignación de responsables para el control de entradas, salidas y recreos.3.2 Mantener una reunión con la portera para transmitirle la importancia de la puntualidad en el toque de sirena que avisa de las entradas y salida, además del control de las familias en el acceso al Centro3.3 Adquirir e instalar, si la dotación presupuestaria lo permite, un temporizador de avisos de entradas y salidas.

Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro. (1.2)

Propuestas para el curso 14-151. El alumnado debe llegar a clase puntualmente, en caso de no hacerlo lo

justificará adecuadamente en secretaría y evitaremos que las familias entren hasta las aulas una vez empezadas las clases

2. Asegurar el cierre de las puertas exteriores a la salida del colegio, después de las 14:15.

3. Mantener la información, a los especialistas, de las actividades complementarias y extraescolares.

4. Continuar informando de horarios de tutorías a las familias.

Indicadores de Calidad1.1 Cerrar las puertas a las 9:10. Incrementar la vigilancia desde portería y Equipo

Directivo y Elaborar un registro de alumnado que se retrasa de forma continuada.(justificación, por escrito, de la falta)

1.2 Avisar a las familias del alumnado que llega tarde de las consecuencias que ello puede acarrear: alumnado absentista.

1.3 Iniciar, si es necesario, protocolo de alumnado absentista con los alumnos que, habitualmente, llegan tarde al colegio.



1.4 El alumnado que acuda al centro después de las 9:10 será atendido en una dependencia del centro distinta de su aula (el aula matinal) hasta que su acceso al aula correspondiente no conlleve molestias o alteración del ritmo normal de clase de sus compañeros. Los padres NO accederán a las aulas.

2.1Asignar personal responsable del cierre de las puertas de acceso al centro a partir de las 14:15 h.3.1 Mantener los sistemas de información a los especialistas consistentes en los paneles-calendario ubicados en la sala del profesorado y jefatura de estudios así como las notas informativas en atril.4.1. En el próximo curso se mantendrán los paneles informativos y notas dirigidos a las familias para dar a conocer la información de carácter general.

Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. (1.3)

Propuestas para el curso 14-151. Mejorar la agilidad y puntualidad en los cambios de clase.2. Mejorar la puntualidad en el toque de la sirena3. Establecer un horario para que los especialistas entren durante el periodo

de adaptación a las aulas de 3 años.

Indicadores de Calidad1.1 Avisar, mediante toque de sirena, de los cambios de clase.2.1 Adquirir un temporizador e instalarlo para señalar los cambios de clase. 3.1 Mantener, al principio de curso, una reunión entre jefatura de estudios y especialistas para asegurar la asistencia de este profesorado a las aulas de 3 años en el período de adaptación.

Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,…) de acuerdo con los objetivos y competencias básicas. (2.1)

Propuestas para el curso 14-151. Concluir, definitivamente, la secuenciación de los contenidos, una vez que ha

entrado en vigor la LOMCE, incluyendo aspectos relevantes de nuestros planes y proyectos.

2. Mantener un adecuado seguimiento del Plan de Atención a la diversidad.3. Incrementar la coordinación entre Infantil y Primaria.4. Aumentar las reuniones de equipos de ciclo.

Indicadores de Calidad1.1 Establecer un calendario de reuniones del ETCP, con concreción del trabajo a

realizar, para llevar a cabo la secuenciación de contenidos.2.1 Fijar un calendario de reuniones entre profesorado que atiende alumnado con neae y

sus tutores par realizar un adecuado seguimiento del Plan de Atención a la diversidad. Igualmente, entre profesorado y familias.



3.1 Mantener una reunión, al principio de curso, entre jefatura de estudios y coordinadores de los ciclos de Infantil y 1º Ciclo de Primaria para programar reuniones entre ambos equipos y dotar de contenido a las mismas. Sería de interés abordar el tema de la metodología en ambos períodos educativos para que guardaran una similitud o continuidad.3.2 Establecer una reunión trimestral entre los Equipos Docentes de Ed. Infantil y Primaria.4.1 Establecer una reunión mensual mínima de equipos de ciclo.

Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:

1. Leer, escribir, hablar y escuchar.2. Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la

vida cotidiana.3. Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística

y la actividad física.4. Clima positivo de convivencia y promoción de valores de

relación interpersonal.5. Utilización de nuevas tecnologías de la información y

comunicación. (2.2)

Propuestas para el curso 14-151. Concluir, definitivamente, el desarrollo de las estrategias metodológicas propias

de las áreas o materias de nuestro currículo una vez que ha entrado en vigor la LOMCE, incluyendo aspectos relevantes de nuestros planes y proyectos.

2. Concretar el papel de los grupos interactivos en el tratamiento de las dificultades de aprendizaje, programación de los GI en función de las necesidades del alumnado y no sólo a demanda del profesorado.

3. Establecer propuestas metodológicas para el fomento de la lectura y la escritura a nivel global del centro. Idem para la resolución de problemas en matemáticas.

Indicadores de Calidad1.1 Establecer un calendario de reuniones del ETCP, con concreción del trabajo a

realizar, para llevar a cabo el desarrollo de las estrategias metodológicas propias de las áreas o materias de nuestro currículo.

2.1 Realizar reuniones de equipos de ciclo para organizar los grupos interactivos de cada grupo clase en función de sus necesidades y concretar el trabajo del alumnado con neae en el seno de los mismos, tipo de actividades, propuestas metodológicas…3.1 Concretar, en el seno del ETCP, una propuesta metodológica para el fomento de la lectura y la escritura así como para la resolución de problemas matemáticos a nivel general del centro. Llevar esa propuesta a los equipos docentes.

Criterios de evaluación y promoción. (3.1)




1. Establecer, de acuerdo a la nueva ley-LOMCE-, los criterios de evaluación y promoción.

Indicadores de Calidad1.1 Reunión de ETCP para establecer calendario de reuniones y distribuir responsabilidades de trabajo.

Evaluación, del alumnado, que realiza el centro y resultados de pruebas externas. (3.2)

Propuestas para el curso 14-151. Establecer criterios s metodológicos que afecten a la totalidad del centro en

cuanto a la resolución de problemas y la competencia lingüística.2. Concretar un plan de apoyo a inglés dentro de las propias posibilidades.3. Elaboración de los planes de trabajo de todo el alumnado incluido en el Plan

de Atención a la Diversidad, tanto el que asiste al aula de PT como el que es atendido por el tutor o profesorado de refuerzo. Realizar un seguimiento continuado y frecuente de los mismos.

Indicadores de Calidad

1.1 En reuniones de ciclo tratar la metodología a seguir en la resolución de problemas y la comprensión lectora, llevando las propuestas al ETCP.

2.1 Establecer una reunión al principio de curso entre Jefatura de estudios y especialista en inglés para concretar la viabilidad del plan de apoyo a inglés.3.1 Fijar una o varias reuniones entre jefatura de estudios y profesorado que atiende al alumnado del Plan de Atención a la Diversidad para establecer formato y contenido de los planes de trabajo así como calendario de seguimiento.

Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades específicas del alumnado. (4.1)


1. Establecer un calendario de reuniones periódicas con todo el profesorado que atiende al alumnado incluido en el Plan de Atención a la Diversidad y llevarlo a la práctica, para realizar su seguimiento.

2. Mejorar el documento de recopilación de información sobre el alumnado de Atención a la diversidad y profesorado que lo atiende.

3. Promover actuaciones inclusivas para atender al alumnado incluido en el Plan de Atención a la Diversidad

Indicadores de Calidad1.1. Fijar una reunión, a principios de curso entre jefatura de estudios y equipo de orientación para establecer criterios y pautas sobre elaboración de un calendario de



reuniones de profesorado que atiende alumnado del Plan de Atención a la Diversidad, personas que asistirán y contenido de esas reuniones.2.1. Elaboración, por parte de los equipos de ciclo, de una propuesta de documento que recoja información sobre el alumnado de atención a la diversidad que es atendido y el profesorado que lo atiende. Llevar las propuestas al ETCP que presentará al claustro el modelo final.3.1. Establecer, en el seno de los equipos de ciclo, pautas de actuación inclusivas con el alumnado de atención a la diversidad: grupos interactivos, tertulias dialógicas, lectura dialógica, biblioteca tutorizada…Consensuar las distintas propuestas en ETCP y/o Claustro de Profesorado.

Programación adaptada. (4.2)


1. Revisar todos los compromisos educativos y de convivencia con cierta frecuencia y que exista constancia a nivel de centro.

2. Establecer reuniones de coordinación entre los diferentes profesionales que atienden al alumnado incluido en el Plan de Atención a la Diversidad.

3. Mantener reuniones periódicas entre el Equipo de Orientación y los tutores/a.4. Mantener reuniones entre profesor-a de PT con el Orientador de referencia

perteneciente al Equipo de Orientación educativa, para una necesaria coordinación.

Indicadores de Calidad1.1 Fijar un calendario trimestral para la revisión de los compromisos educativos y de

convivencia.1.2 Cada tutoría dará conocimiento al equipo directivo de los compromisos educativos y

de convivencia firmados así como de sus revisiones1.3 Elaborar un registro, a nivel de tutoría y de centro de todos los compromisos

educativos y de convivencia firmados.2.1. Establecer un calendario fijo y periódico para mantener reuniones entre todos los profesionales que atienden al alumnado que desarrollan programas de apoyo y refuerzo 3.1. Establecer reuniones con el Equipo de Orientación educativa y tutores de alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo, establecer un calendario. 4.1. Establecer un horario donde el el día que asiste al colegio la orientadora del Equipo de Orientación Educativa, pueda coordinarse con la responsable del Aula de Apoyo a la Integración y del Aula Específica.

Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno. (4.3)


1. Plantear la posibilidad de volver a usar el cuadernillo de registros de incidencias usado tanto por tutores-as como por especialistas o introducir modificaciones que lo hagan más operativo.

2. Conseguir una mayor implicación de las familias y potenciar mecanismos de participación en el proyecto de Comunidades de aprendizaje



3. Volver a elabora un calendario de reuniones y darlo a conocer a todo el profesorado: ETCP, ciclos…

4. Dar un impulso al Proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

Indicadores de Calidad1.1. Fijar una reunión de equipos de ciclo para decidir continuar el uso del cuadernillo

de registro de incidencias o introducirle modificaciones. Cada equipo podrá hacer llegar su propuesta al ETCP.

2.1. Contar, en todos los grupos interactivos, con voluntariado procedente de nuestra comunidad educativa.2.2. Mantener una reunión con los padres y madres del alumnado de nuevo ingreso para informarles de nuestro proyecto de Comunidades de Aprendizaje y tratar de implicarlos en alguna responsabilidad y fomentar su participación en la biblioteca tutorizada y en nuestras tertulias dialógicas.2.3. Implicar a las familias en actividades relacionadas con el fomento de la lectura y la comprensión lectora: mochila viajera, lecturas dialógicas…3.1. Establecer un calendario fijo para planificar reuniones de ETCP y de Equipos Docentes, al menos una vez al mes. 4.1. Continuar con las siguientes fases del proyecto Comunidades de Aprendizaje: Hacer una clasificación de sueños más clara y reducida, darlos a conocer a la comunidad educativa, establecer las comisiones encargadas de gestionarlos…Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. (5)

Propuestas para el curso 14-151.- Establecer reuniones periódicas con las familias.2.- Continuar insistiendo en la necesidad de participar en AMPTA.3. Fomentar la implicación de la figura del delegado de clase en el proceso educativo de nuestro alumnado.4.- Incrementar el número de reuniones entre tutores del mismo ciclo5.- Recabar información sobre el proceso educativo del alumnado tanto para el tutor como para las familias.


1.1.- Realizar una reunión grupal cada trimestre para informar y reflexionar del proceso de enseñanza-aprendizaje.1.2.- Establecer reuniones cíclicas con cada familia de forma que cada trimestre haya habido un contacto al menos.2.1.- Elaboración, por parte del AMPTA, de una memoria final de curso para informar al resto de la comunidad educativa de las actuaciones llevadas a cabo a lo largo del curso.2.2.- Fomentar la inscripción de padres y madres en el AMPTA, en el proceso de matriculación.3.1.- Mantener reuniones periódicas con los delegados3.2.- Integrar a los delegados-as, en las comisiones de comunidades de aprendizaje.4.1.- Fijar una hora quincenal para la reunión entre los tutores del mismo ciclo.



5.1.- Elaborar un cuaderno de seguimiento del proceso educativo del alumnado de cada tutoría.

La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. (6)

Propuestas para el curso 14-151. Dar a conocer, nuevamente, el protocolo de actuación en casos de

incumplimiento de las normas de convivencia.2. Seguir realizando actividades motivadoras relacionadas con la superación de

conductas conflictivas en las que exista una mayor implicación del alumnado en la mejora de los conflictos y el clima escolar, tratando de solventar los problemas entre ellos en primer lugar. Darlas a conocer al resto de profesorado.

3. Crear el aula de convivencia, si fuese necesario.

Indicadores de Calidad1.1. Convocar una reunión, a principio de curso, donde se lea y debata el actual

Protocolo de Actuación aplicando las modificaciones que se consideren necesarias.2.1. Asignar una hora de tutoría semanal en la que se realicen tertulias dialógicas sobre temas de convivencia, clásicos de literatura…3.1. Asignar el profesorado necesario para la creación y puesta en marcha del aula de convivencia y darle una ubicación física.

Modificaciones del Plan de Centro. (7.1)

Propuestas para el curso 14-151. Tras analizar y valorar el nuevo alumnado en las dos etapas, establecer una

reunión para las familias implicadas.2. Crear comisiones nuevas en el Seno del Consejo Escolar o plantear

modificaciones de las ya existentes y asignarles funciones concretas.3. Introducir cambios en nuestro Plan de Centro en relación a los nuevos proyectos

en marcha y a la nueva LOMCE.4. Plantear reuniones grupales entre padres, fundamentalmente de E.Infantil, a

principio y final de curso, con el equipo directivo para ofrecer información referente al centro y sus bondades.

Indicadores de Calidad1.1. Si se estima oportuno, fijar una fecha para citar a las familias del alumnado de nuevo ingreso, distinto al de 3 años para realizar una reunión de acogida. Estudiar, en el seno del ETCP, el contenido de dicha reunión.2.1 Realizar una propuesta a través del ETCP, al Consejo Escolar, sobre posibles nuevas comisiones de este órgano colegiado y su relación con el Proyecto de Comunidades de Aprendizaje.3.1 Fijar un calendario de reuniones de equipos docentes, ETCP, Claustro y Consejo Escolar para realizar propuestas sobre cambios en el Plan de Centro en relación a los nuevos proyectos y a la nueva LOMCE.



4.1 Establecer u calendario de reuniones entre padres, fundamentalmente de E. Infantil y equipo directivo para fomentar la continuidad del alumnado en nuestro centro: información sobre instalaciones, profesorado, proyectos… y logros conseguidos.

Funcionamiento de los órganos colegiados de gobierno y los órganos de coordinación docente. (7.2)

Propuestas para el curso 14-151. Establecer un calendario de reuniones del EO.2. Mantener las reuniones entre los equipos de Infantil y 1º Ciclo de Primaria,


1.1 Fijar calendario de reuniones del EO y establecer los aspectos que van a ser tratados en dichas reuniones, sobretodo los ya mencionados en apartados anteriores como puede ser la reunión con los tutores-as de niños integrados en el Plan de Atención a la Diversidad.2.1. Mantener una reunión, a principio de curso, entre los coordinadores de E.Infantil y 1º Ciclo de Primaria para ver la necesidad de reunirse y fijar los momentos más apropiados.

Funcionamiento de planes y programas estratégicos, y otro tipo de programas (Competencias básicas,…) que desarrolle el centro. (7.3)


1. Concluir la elaboración de nuestro Proyecto Educativo, adaptándolo a los nuevos proyectos.2. Crear comisiones de trabajo para gestionar los sueños y favorecer la participación de padres y otros sectores de la comunidad educativa3. Continuar con la apertura de una biblioteca tutorizada.4. Continuar con el mantenimiento del Blog del Colegio.5. Continuar fomentando la puesta en marcha de blogs de aula.6. Revisar, actualizar y enviar el Plan de Autoprotección al Ayuntamiento.

Indicadores de Calidad1.1. Establecer un calendario de reuniones necesarias en los ciclos y ETCP para concluir la adaptación de nuestro proyecto educativo a los nuevos proyectos implantados.2.1. Crear, en el seno del Consejo Escolar, las Comisiones de Trabajo que se estimen necesarias para la gestión de nuestro Proyecto de Comunidad de Aprendizaje y asignarles objetivos y funciones concretas así como un calendario de reuniones.3.1 Mantener reuniones entre el maestro responsable de la Biblioteca y las familias para formar un equipo de personas que se responsabilicen de su apertura por la tarde como ha venido siendo habitual.3.2 Dar conocimiento al alumnado y familias de la apertura vespertina de la Biblioteca y su horario



4.1 Nombrar un responsable del mantenimiento del Blog del Colegio, crear un equipo y asignar responsabilidades.5.1 Establecer un calendario de reuniones formativas sobre puesta en marcha de los blogs de aula.6.1 En el Plan de Autoprotección, modificar los datos que anualmente cambian, por las alteraciones normales de la plantilla del profesorado, colgar el nuevo Plan en Séneca.

Grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. (7.4)

Propuestas para el curso 14-151. Hacer más visibles los diversos servicios de apoyo a la educación que ofrece el

centro incentivando su consulta a través de Blog del Centro.2. Continuar con la relación de fluidez entre familia, empresa, monitores y

profesorado para analizar adecuadamente la información de cada alumno.


1.1 Inclusión de los servicios en el Blog del centro y hacer más visible la información en el centro.

1.2 Informar a los familiares de la existencia de los servicios, en matriculación y en las reuniones trimestrales del tutor con los familiares.

1.3 Establecer diferentes vías de comunicación oral y escrita con las familias con objeto de informarles del funcionamiento y posibles modificaciones de estos servicios: información mediante circulares de las actividades del centro a las familias de forma periódica.

2.1 Establecer un diálogo diario con los monitores de esos servicios.

Análisis Proceso de Evaluación Pruebas Escala y Diagnóstico. (8.1)

Propuestas para el curso 14-151. Facilitar la realización de las pruebas ESCALA2. Fomentar, en nuestro alumnado, el pensamiento crítico.3. Diseñar estrategias, en el seno de los equipos docentes, para fomentar el pensamiento divergente.4. En reunión del ETCP realizar una propuesta de metodología, común a todo el centro, a seguir en la resolución de problemas.5. Llevar a cabo una metodología común para la mejora de la fluidez y comprensión lectora.

Indicadores de Calidad1.1 Facilitar la realización de las pruebas en el aula ordinaria, tratando de minimizar, en la medida de lo posible los factores que las dificulten: calor, ruido…1.2 Dividir la realización de las pruebas en tres sesiones y no en sólo dos. Esto no depende del colegio, es competencia de agentes externos.2.1 Fijar reuniones de equipos docentes para elaborar estrategias para mejorar el pensamiento crítico del alumnado.3.1. Fijar reuniones de equipos docentes para elaborar estrategias para mejorar el pensamiento divergente del alumnado.



4.1. Fijar reuniones de equipos de ciclo para revisar la resolución de problemas con la metodología común establecida.5.1. Fijar reuniones de equipos de ciclo para elaborar estrategias para la mejora de

la fluidez verbal y la comprensión lectora del alumnado.

2.2 OBJETIVOS PROCEDENTES DEL PLAN DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES.

1. Aumentar la tasa del alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria que promociona con calificación positiva.

2. Incrementar la tasa de idoneidad del alumnado de sexto curso de Educación Primaria

3. Disminuir la tasa de absentismo escolar al 0,5%.4. Incrementar la tasa de alumnado que alcance un dominio alto en las

competencias de comunicación lingüística y razonamiento matemático de las pruebas ESCALA

5. Mantener la tasa de alumnado que obtiene niveles bajos en las competencias de comunicación lingüística y razonamiento matemático de las pruebas ESCALA

6. Incrementar, la tasa de alumnado que alcance un dominio alto en las competencias básicas desarrolladas en las pruebas de Evaluación de Diagnóstico.

7. Disminuir, la tasa de alumnado con bajo dominio en las competencias básicas desarrolladas en las pruebas de Evaluación de Diagnóstico.

8. Incrementar la tasa de alumnado que supera los objetivos educativos en E. Infantil.

9. Aumentar un 10% el nivel de satisfacción del alumnado del 3’º ciclo10. Aumentar un 5% el nivel de satisfacción de las familias11. Mantener la participación e incrementar el grado de consecución de los objetivos

en los Proyectos y actuaciones desarrolladas en el centro.12. Incrementar el % de satisfacción de la comunidad educativa hacia los Proyectos

y Actuaciones desarrollados por el Centro.13. Mejorar la consecución de los objetivos previstos en las actuaciones propuestas

por el centro para la mejora del clima de convivencia escolara. Incrementar un 5% el grado de participación de las familias a través de

los compromisos de convivencia con el fin de conseguir una mejora en el clima escolar.

b. Mantener el Porcentaje de conductas contrarias a la convivencia que se registran en el centro por debajo del 3% del alumnado (excepto alumnado de E. Infantil).

14. Aumentar un 5% la participación del alumnado en las actividades Extraescolares, Complementarias y Culturales que organiza el Centro.

a. Mantener la tasa de satisfacción de las familias con las actividades complementarias y extraescolares planteadas por el centro y por su aprovechamiento por el alumnado, por encima del 90%.

15. Mantener el porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el Centro superior al 90%.



16. Mantener el porcentaje de familias y alumnado del 3º ciclo que han recibido información sobre los criterios de evaluación del alumnado y de otras actuaciones educativas, superior al 90%.

17. Incrementar el % del grado de satisfacción de las familias y alumnado del 3º Ciclo con las actuaciones tutoriales.

2.3 ESTRATEGIAS Y MEDIDAS.

Las estrategias y medidas que adoptaremos, durante este último año, para intentar alcanzar los anteriores objetivos, son las que vienen reflejadas en el propio plan de Calidad y que seguidamente se exponen para no perder perspectiva año tras año:

R.1. Tasa de promoción del alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria.

OBJETIVO GENERAL: Aumentar la tasa del alumnado del Tercer ciclo de E. Primaria que promociona con calificación positiva.

MEDIDAS:1.-Mejorar la comprensión lectora, dedicando un mínimo diario de 60 minutos para lecturas comprensivas. (1)

2.-Mejorar la expresión escrita, trabajando la composición de textos y las normas ortográficas con una continuidad, progresión y coordinación desde Infantil hasta la finalización de Primaria. (Programa de Expresión escrita). (3)

3.-Incidir en la resolución de problemas de la vida cotidiana, dedicando un tiempo específico semanal de 2 horas para la resolución de problemas, con unos pasos a seguir, comunes desde Infantil hasta la finalización de primaria. (2)

4.-Propiciar debates de temas relacionados con su entorno, practicando la mejora de su expresión oral .Comentarios orales de la lectura.

5.-Alcanzar unos mínimos aceptables en un sector del alumnado (de NEE por desventaja sociocultural y desfases curriculares) que promocionan por imperativo legal, una vez agotada la repetición en Primaria.

6.-Desarrollar El Plan de Mejora del Centro, realizar seguimiento y Evaluación del mismo.

7.-Potenciar y facilitar la implicación y la participación de las familias con la escuela8.-Potenciar el uso de la Biblioteca del Barrio y del Centro, ésta como centro de recursos para los procesos de Enseñanza-Aprendizaje. (4)

R.2. Tasa de idoneidad del alumnado de sexto curso de Educación PrimariaOBJETIVO GENERAL: Incrementar la tasa de idoneidad del alumnado de sexto curso de Educación Primaria



MEDIDAS:1.-Establecer una mayor carga horaria en el desarrollo de las competencias básicas.

2.-Realizar un seguimiento de las dificultades más comunes detectadas y establecer estrategias de recuperación.

3.-Mejorar el sistema de apoyos y refuerzos realizando registros y seguimientos individualizados del alumnado. (5)4.-Planificar actividades de ampliación/desarrollo. (6)

R.3. Tasa de absentismo escolar en las enseñanzas básicas.OBJETIVO GENERAL: Disminuir la tasa de absentismo escolar al 0,5%.

MEDIDAS:

1.-Registro diario de asistencia desde las tutorías y grabación en Séneca, Comunicación a las familias y Justificación escrita. Citación por escrito a las familias a la 3ª falta sin justificar. (22).

2.-Desde las tutorías, Información mensual a las familias sobre la asistencia de sus hijos para concienciarlas sobre la importancia y beneficios de su asistencia al Centro. (23)

3.-Firma de Compromisos educativos de asistencia con la Dirección del Centro.

4.-Control de puntualidad:, El alumnado que no llegue puntual , pasará por Dirección junto a sus familias y justificará por escrito el retraso. Serán acompañados al aula por el personal que se estime oportuno (PAS o Equipo Directivo).

5.-El Tutor-a realizará un seguimiento de la puntualidad del alumnado.

6.-Mantener una buena coordinación con el personal del EOE encargado de gestionar el absentismo. (24)

7.- Asistencia a las reuniones que convoque y mantenga la Comisión de Absentismo de la Zona. (25)

R.4. Tasa de alumnado de segundo curso de Educación Primaria que globalmente alcanza un dominio alto en las competencias básicas de comunicación lingüística y razonamiento matemático

OBJETIVO GENERAL: Mantener la tasa de alumnado que alcance un dominio alto en las competencias de comunicación lingüística y razonamiento matemático de las pruebas ESCALA

MEDIDAS:



1.-Intentar que todos los grupos del Centro desarrollan de 9 a 11:45, las materias instrumentales de Lengua y Matemáticas.

2.-Garantizar que no haya pérdidas de tiempo ni interrupciones a la hora de comienzo de la jornada lectiva.

3.-Revisar quincenalmente, en las reuniones de Ciclo, las programaciones didácticas y las unidades didácticas mediante un documento de seguimiento que elaborará el ETCP y referido a contexto, objetivos, contenidos, competencias básicas, metodología, atención a la diversidad, contenidos transversales y Evaluación.

4.-Potenciar la utilización de las TICS.

5.-Dedicar 2 h. semanales a la resolución de problemas y cálculo mental

6.-Revisión de los instrumentos de evaluación utilizados y su adecuación a los criterios de evaluación de las competencias básicas.

7.-Seguir aplicando medidas de mejora para aprendizajes: comprensión lectora, expresión escrita, resolución de problemas, presentación de trabajos y cuadernos, coordinación metodológica entre áreas y materias afines..., que comprometen a todo el centro. (1,2)

8-Desarrollar el Programa específico de enseñanza de la ortografía y de la escritura. (3)

9.-Puesta en práctica de un Plan de técnicas de estudio. (7)

10.-Diseñar estrategias para trabajar y mejorar la atención del alumnado.

11.-Potenciar el uso de la Biblioteca del Barrio y del Centro, ésta como centro de recursos para la mejora de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje. (4)

12.-Planificar actividades de ampliación /desarrollo. (6)

R.5. Tasa de alumnado de segundo curso de Educación Primaria que globalmente obtiene un dominio bajo en las competencias básicas de comunicación lingüística y razonamiento matemático.

OBJETIVO GENERAL: Mantener la tasa de alumnado que obtiene niveles bajos en las competencias de comunicación lingüística y razonamiento matemático de las pruebas ESCALA

MEDIDAS:1.-Seguir aplicando las medidas de mejora para los aprendizajes:-comprensión lectora (Programa de Comprensión y fluidez lectora)-Expresión escrita (Programa de Expresión escrita)-Resolución de problemas (2 horas semanales)



2.-Utilizar medidas ordinarias de refuerzos, apoyos dentro y fuera del aula con grupos reducidos para una atención más personalizada, agrupamientos flexibles en las instrumentales, con tutorías compartidas en aquellos grupos donde sea necesario. (5,8)

3.-Realizar las ACIS correspondientes para aquellos alumnos de NEAE.

4.- Disponer en el aula de un banco de recursos de fichas y materiales de refuerzo.

5.- Optimizar los recursos personales del Centro: Mejorar la organización y la Coordinación tutorías - profesorado de Apoyo. Registros de seguimiento y reuniones de Coordinación.

6.- Utilización de las nuevas tecnologías para reforzar y motivar los aprendizajes.

7.-Implicación de las familias en la lectura y los deberes de casa. Firma de Compromisos educativos.

8.-Diseñar estrategias desde los ciclos para mejorar la atención del alumnado

9.-Realizar las programaciones didácticas del ciclo y las de aula. Adaptarlas contexto y al nivel del alumnado. Contemplar en ellas las adaptaciones al alumnado, medidas organizativas y curriculares, estrategias y recursos educativos para la atención a la diversidad. El ETCP marcará unas líneas generales para todo el Centro.

10.-Mantener el horario de apoyo para Educación Infantil. (9)

R.6. Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico.

OBJETIVO GENERAL: Incrementar, la tasa de alumnado que alcance un dominio alto en las competencias básicas desarrolladas en las pruebas de Evaluación de Diagnóstico.

MEDIDAS: 1.-Se intenta que todos los grupos del Centro desarrollen de 9 a 11:45, las materias instrumentales de Lengua y Matemáticas.


3.-Coordinación para la revisión de las programaciones y unidades didácticas, adaptarlas al contexto y nivel del alumnado.

4.- Elaborar por parte del ETCP un documento de seguimiento de las programaciones didácticas por ciclos, en cuanto a contexto, objetivos, contenidos, competencias básicas, metodología, atención a la diversidad, contenidos transversales y Evaluación En ciclo revisión quincenal de la programación didáctica y las unidades didácticas

5.-Potenciar la utilización de las TICS.



6.-Dedicar 2 h. semanales a la resolución de problemas y cálculo mental (2)

7.-Revisión del currículum de Educación Infantil y de Educación Primaria.

8.-Seguir aplicando medidas de mejora para aprendizajes: comprensión lectora, expresión escrita, resolución de problemas, presentación de trabajos y cuadernos, coordinación metodológica entre áreas y materias afines..., que comprometen a todo el centro. (1)

9-Desarrollar el Programa específico de enseñanza de la ortografía y de la escritura. (3)

10.-Puesta en práctica del Plan de técnicas de estudio. (7)

11.-.Fichas de estimulación de la inteligencia. Diseñar y aplicar estrategias de forma coordinada para la intervención en el aula y favorecer el desarrollo del aprendizaje de aquel alumnado que puede ampliar conocimientos.

12.- Fomentar la afición por la lectura, desarrollando estrategias y actividades de animación a la lectura impulsadas desde la biblioteca del centro y la del barrio.

13.-Mantener y mejorar, en la medida de lo posible, el sistema de refuerzos y apoyos existente desde el primer ciclo. (5)

R.7. Tasa de alumnado que obtiene un dominio bajo en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico.

OBJETIVO GENERAL: Disminuir, la tasa de alumnado con bajo dominio en las competencias básicas desarrolladas en las pruebas de Evaluación de Diagnóstico.

MEDIDAS:

1. Seguir aplicando las medidas de mejora para los aprendizajes:-comprensión lectora (Programa de Comprensión y fluidez lectora- 1 hora diaria)-Expresión escrita (Programa de Expresión escrita)-Resolución de problemas (2 horas semanales)

2.-Plan de apoyos :Utilizar medidas ordinarias de refuerzos, apoyos dentro y fuera del aula con grupos reducidos para una atención más personalizada, agrupamientos flexibles en las instrumentales, con tutorías compartidas en aquellos grupos donde sea necesario. (8)3.-Realizar las ACIS correspondientes para aquellos alumnos de NEAE.

4.-Disponer en el aula de un banco de recursos de fichas y materiales de refuerzo.

5.-Optimizar los recursos personales del Centro: Mejorar la organización y la Coordinación tutorías – Profesorado de Apoyo. Registros de seguimiento y reuniones de Coordinación.



6.- Utilización de las nuevas tecnologías para reforzar y motivar los aprendizajes.

7.-Implicación de las familias en la lectura y los deberes de casa. Firma de Compromisos educativos.

8.-Diseñar estrategias, desde los ciclos, para mejorar la atención del alumnado

9.-Realizar las programaciones didácticas del ciclo y las de aula. Adaptarlas contexto y al nivel del alumnado. Contemplar en ellas las adaptaciones al alumnado, medidas organizativas y curriculares, estrategias y recursos educativos para la atención a la diversidad. El ETCP marcará unas líneas generales para todo el centro. Revisión y seguimiento.

10, Implicar al alumnado.

11.-Mantener el horario de apoyo para Educación Infantil.

R.8. Tasa de alumnado que supera los objetivos educativos de la etapa en educación infantil.

OBJETIVO GENERAL: Incrementar la tasa de alumnado que supera los objetivos Educativos en E. infantil

MEDIDAS: 1.-Firma de Compromisos Educativos de asistencia con la Dirección del Centro y el Equipo de absentismo.

2.-Garantizar tiempos de lectura y expresión escrita diarios en una progresión según niveles de 3, 4 o 5 años, manteniendo o aumentando, si es posible, el número de horas de apoyo a Ed. Infantil .Desarrollo de las medidas del Plan de Mejora y del Programa de Comprensión y fluidez lectora adaptada a Infantil.


4.-Coordinación para la revisión de las propuestas pedagógicas las y unidades didácticas, adaptarlas al contexto y nivel del alumnado. Elaborar por parte del ETCP un documento de seguimiento de las propuestas Pedagógicas, en cuanto a contexto, objetivos, contenidos, competencias básicas, metodología, atención a la diversidad, contenidos transversales y Evaluación.En las reuniones de ciclo se revisa quincenalmente la Propuesta pedagógica y las unidades didácticas (11)

5.-Implicación de las familias en el proceso de enseñanza –aprendizaje.

6.- Diseñar estrategias para trabajar y mejorar la atención del alumnado.



R.9. Resultados del nivel de satisfacción del alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria.

OBJETIVO GENERAL: Aumentar un 10% el nivel de satisfacción del alumnado del 3’º ciclo

MEDIDAS:

1.-Implicar al alumnado en el proceso de aprendizaje y en el funcionamiento del centro. (12)

R.10. Resultados del nivel de satisfacción de los padres y de las madres.

OBJETIVO GENERAL: Aumentar un 5% el nivel de satisfacción de las familias

MEDIDAS:

1.-Solicitar a la administración la puesta en funcionamiento de un programa de acompañamiento. (26)

2.-Informar, mensualmente, del número de ausencias del alumnado a las familias. (27)

A.1. Implicación del profesorado del centro en Planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora.

MEDIDAS:1.-Continuar con el desarrollo del Plan de mejora del Ceip Parque de las Infantas, Programa de Comprensión y fluidez lectora, Aprende a Sonreír, Plan de Lecturas y Bibliotecas, TIC 2.0, Programa de Calidad y Mejora, Plan de Igualdad, Plan de Convivencia y Plan de Autoprotección.

2.-Utilizar las nuevas tecnologías como un recurso más integrado en el aula y en la biblioteca, innovador y dinamizador de aprendizajes, así como de comunicación con las familias.-El profesorado trabaja con el alumnado en los rincones del aula.-Que el profesorado colabore en la página web del centro o los blogs de aula o materias "subiendo los trabajos " de sus alumnos, como un elemento motivador.-dedicar 1 hora semanal al uso de las TIC -Uso de las pizarras digitales en 5º-6º y ultraportátiles.

3.-Desarrollo del Plan de Lecturas y Bibliotecas destinado tiempos en el horario lectivo para uso de la misma. -Aumentar el préstamo de libros.


OBJETIVO GENERAL: Mantener la participación e incrementar el grado de consecución de los objetivos en los Proyectos y actuaciones desarrolladas en el centro.

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-Los grupos del Centro tienen asignado un tramo horario semanal para realizar el préstamo en la biblioteca.

4.-Supervisar y controlar el seguimiento trimestral de los Planes y Proyectos que desarrollan en el Centro. (13)-El Claustro revisa trimestralmente el desarrollo de Planes y Proyectos que se desarrollan en el Centro en base a unos indicadores objetivos elaborados y conocidos por toda la Comunidad Educativa.-El Consejo Escolar es informado de las conclusiones de dichas revisiones

5.-Supervisar y controlar anualmente, por el equipo directivo, todas las medidas del Plan de Mejora.

A.2. Implicación de la comunidad educativa del centro en Planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora.

OBJETIVO GENERAL: Incrementar el % de satisfacción de la comunidad educativa hacia los Proyectos y Actuaciones desarrollados por el Centro.

MEDIDAS:1.-Informar a todos los sectores de la Comunidad Educativa de los Planes y Proyectos que se desarrollan en el Centro, así como de los objetivos a conseguir y las actividades a desarrollar.

2.-Continuar con todos los Planes y Programas que se llevan a cabo en el Centro y que se han mencionado con anterioridad.

3.-Formación del Profesorado en nuevas tecnologías/Plan de lectura y Escritura.

4.-Elaboración de recursos propios con las nuevas tecnologías adaptadas al contexto de nuestro alumnado.

5.-Apertura y disponibilidad del Centro para uso de espacios y recursos por la Comunidad Educativa.

6.-Implicar a las familias en el funcionamiento del centro. (28)

7.- Mantener reuniones informativas con las familias (AMPTA). (29)

8.- Dar a conocer a las familias el funcionamiento del centro. (30)

C.1.Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar

OBJETIVOS GENERALES:



Mejorar la consecución de los objetivos previstos en las actuaciones propuestas por el centro para la mejora del clima de convivencia escolar.

Incrementar un 5% el grado de participación de las familias a través de los compromisos de convivencia con el fin de conseguir una mejora en el clima escolar

Mantener el Porcentaje de conductas contrarias a la convivencia que se registran en el centro por debajo del 3% del alumnado (excepto alumnado de E. Infantil).

DESDE EL PROFESORADO:1.-Potenciar la información y comunicación con las familias con reuniones colectivas, las preceptivas y sobre temas puntuales, entrevistas personalizadas, Acuerdos y Compromisos. Delegados de padres.

2.-Coordinación y utilización de los mismos protocolos, estrategias, actuaciones de mediación y reflexión.

3.-Revisión de la Convivencia, al menos tres veces en el curso. Utilización de Séneca.

4.-Registro, Seguimiento y valoración de las distintas intervenciones con el alumnado y sus familias.

5.-Continuar con el desarrollo del Programas de Habilidades Sociales y Educación Intercultural que lleva a cabo nuestra Mediadora Intercultural, realizando actividades que fomentan la convivencia. (19,20)

6.-Favorecer la asignación de puestos de responsabilidad en el grupo, procurando que su funcionamiento sea correcto y democrático. Delegado/a de alumnos/as.

7.-Firma de Compromisos Educativos y de Convivencia con las familias. (21)

DESDE E.DIRECTIVO:1.-Entrega anual de un extracto del Plan de Convivencia a la Comunidad Educativa

2.-Registro en Séneca: incidencias más significativas e Informe trimestral de Convivencia

C.2. Aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, extraescolares y complementarias por el alumnado

OBJETIVO GENERAL:

Mantener la tasa de satisfacción de las familias con las actividades complementarias y extraescolares planteadas por el centro y por su aprovechamiento por el alumnado, por encima del 90%


Aumentar un 5% la participación del alumnado en las actividades Extraescolares, Complementarias y Culturales que organiza el Centro.

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MEDIDAS:1.-Mantener una amplia oferta de actividades extraescolares y complementarias, que sean novedosas y relacionadas con el patrimonio histórico -artístico-cultural , la naturaleza y el reciclaje, el mundo de la ciencia y el entorno cercano . Realización de un trabajo previo, durante y después de las salidas a realizar. (14)

2.-Programar actividades complementarias integradas en un currículo respetuoso con las características individuales de los alumnos-as del Centro , promoviendo la educación en valores , la interculturalidad, la igualdad entre las personas , la cultura de la Paz y la no violencia y la formación integral de la persona. Incorporar en todas las Programaciones didácticas los contenidos transversales y la educación en valores.

3.-Facilitar información, fomentar la implicación y favorecer la disponibilidad de los servicios del Centro a la Comunidad Educativa. (14)

F.1. Compromiso educativo con las familias.

OBJETIVO GENERAL: Mantener el porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el Centro superior al 90%.

MEDIDAS:1.- Fomentar el uso de los compromisos educativos entre tutores-as y familias

2.-Llevar a cabo un plan de seguimiento y revisión de los compromisos educativos firmados por los padres. (16)

3.-Utilización de la Agenda Escolar fortaleciendo así la labor de vehículo de comunicación escuela-familias y viceversa e intercambio de información.

F.2. Conocimiento de las actuaciones y prácticas docentes desarrolladas en el centro, por parte de las familias.

OBJETIVO GENERAL: Mantener el porcentaje de familias y alumnado del 3º ciclo que han recibido información sobre los criterios de evaluación del alumnado y de otras actuaciones educativas, superior al 90%.

MEDIDAS:

1.- Mejorar la implicación en el proceso de aprendizaje de sus hijos de todas las familias del Centro. Poner en marcha las medidas dirigidas a la atención, información y participación del alumnado en su proceso educativo, así como a sus familias.



2.-Informar a los padres por escrito de los criterios de Evaluación generales y de área y criterios de calificación. (15)

3.-Informar mensualmente del número de ausencias del alumnado a las familias

4.-Seguimiento actuaciones tutoriales con una agenda escolar.

5.-Seguir estableciendo un compromiso digital para el alumnado de 5º y 6º de primaria.

6.- Implicación del alumnado: Firma de Contratos y compromisos con el alumnado para mejorar su conducta.• Las tutorías disponen de los modelos de Contrato y los ponen en funcionamiento cuando es necesario.-Implicación alumnos en proceso de aprendizaje y funcionamiento del centro.• El centro mantendrá reuniones trimestrales informativas y establecerá estrategias de información a familias sobre funcionamiento del centro.

F.3. Desarrollo de la Acción Tutorial.

OBJETIVO GENERAL:

Incrementar el % del grado de satisfacción de las familias y alumnado del 3º Ciclo con las actuaciones tutoriales.

MEDIDAS:1.-Desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

2. Información a las familias de las distintas actuaciones y prácticas docentes a través de reuniones (grupales a lo largo del curso), entrevistas individuales, Agenda escolar, Cuaderno de clase, entrega trimestral de boletines y circulares informativas. (18)

3.-En las entrevistas, ofrecer una información amplia a las familias que recoja las aportaciones de todos los miembros del Equipo Educativo en las diferentes áreas y que estén reflejados en un Documento de Seguimiento y Registro del Alumnado.

4.-Aumentar el número de entrevistas de las familias con el tutor-a correspondiente, llevando un Registro de las mismas y suscribiendo Compromisos. (17)

5.-Facilitar desde el E. Directivo a todo el profesorado con la colaboración del ETCP , a principio de curso , una Carpeta de Acción Tutorial con toda la documentación necesaria para el desarrollo y funcionamiento del Plan de Acción Tutorial .A ser posible que esté informatizada .

6.-Elaboración, revisión y actualización de las ACIS.

7.-Coordinación del ETCP, E. Atención a la Diversidad, Equipo de Orientación y Apoyo y E.O.E .Mantener una línea común de Acción Tutorial en el Centro.

8.-Desarrollo, con el alumnado, de los Programas de Habilidades Sociales, interculturalidad y de técnicas de estudio.



9.-Desarrollo del Plan de Acogida en Infantil de 3 años y del Programa de Tránsito de Ed. Primaría al IES

3.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE LOS EQUIPOS DE CICLO.

Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por el Centro, de acuerdo con el Proyecto Curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utilicen.

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado.

Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.

La realización de las actividades extraescolares se atendrá a los siguientes criterios:

a) Se procurará la participación en ellas del mayor número de alumnos /as posibles.b) Se procurará que tengan eficacia formativa, tanto en el aspecto personal como social.c) Han de concebirse y realizarse de acuerdo con las normas de convivencia y espíritu de grupo.d) En la medida de lo posible, se contará con los alumnos /as a la hora de planificarlas, teniendo en cuenta sus sugerencias y proyectos y fomentando la libre iniciativa.e) Se ajustarán en su elaboración al resto del Plan de Centro (objetivos, actividades, recursos, temporalización, responsables)f) Siempre que se salga del centro se necesitará la autorización escrita de los padres /madres o tutores /as.g) Será responsable de la actividad la persona o entidad que lo organice.

Entendiéndose que, en el caso de los profesores/as, será la Administración (Junta de Andalucía) la que asumirá cuantas responsabilidades se deriven de la realización de la actividad.

3.1.- Actividades Aula de Autismo

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES O COMPLEMENTARIAS DEL AULA DE AUTISMO

En la programación de aula incluimos tres actividades que realizamos sistemáticamente todas las semanas:

Salida a comprar al supermercado. Desayuno en la cafetería.



Hidroterapia. Los Martes de 11:40 a 13: 15. En la piscina cubierta de los Alminares

Con estas actividades vamos a trabajar las tres áreas: Área de Conocimiento del Entorno, el Área de Lenguaje y Comunicación y Área de Identidad y Autonomía Personal.En los siguientes bloques de contenidos: los primeros grupos sociales, lenguaje oral, la actividad y la vida cotidiana y el juego y el movimiento.Trabajaremos: conocer el entorno, distintos emplazamientos, las tareas que se desarrollan en ellos, la autonomía personal y control postural y coordinación.Y principalmente con estas actividades trabajaremos la socialización de los alumnos/as, adquiriendo hábitos sociales y de comportamiento básicos.

Visita a la biblioteca pública “Francisco Ayala” el día 15 de eneroTrabajaremos el Área de Lenguaje y comunicación.En el siguiente bloque temático: lenguaje verbal. Contenido: utilización adecuada del lenguaje verbal.Trabajaremos: el conocimiento el entorno, el gusto por escuchar cuentos y participar en la medida de sus posibilidades, integrarse con otros niños y niñas.

Teatro, el día 3 de febrero, a la obra “el traje del emperador” en el Centro Cívico de Zaidín.Además de este puede ser que vayamos a otros que, durante el curso puedan ofrecer las distintas administraciones.

Con estas actividades trabajaremos el Área de lenguaje y comunicación.El bloque de contenidos: lenguaje oral.Trabajaremos: hábitos sociales, el placer de escuchar y comprender historias y narraciones.

Museo Caja Granada, el día18 de Marzo. Trabajaremos el Área de Conocimiento del Entorno.En la visita nos ofrecen un recorrido histórico desde los pintores prehistóricos hasta nuestros días. Descubriendo el arte: colores, formas y sensaciones.

Parque de las Ciencias, el día 15 de mayo

Vamos a ver la sala explora y el cuerpo humano. Además visitaremos algunas de las exposiciones temporales que tenga el Parque de las Ciencias en esta fecha.

Música a través del cine, esta actividad trabajaremos el Área de Lenguaje y Comunicación.

Con esta actividad el alumnado va a trabajar la atención, escuchando la audición e interpretación de canciones y participando en los juegos sonoros.

Y de las actividades que el Ayuntamiento de Granada ofrece:( sin confirmar) ¿Te cuento un ecocuento? Trabajaremos del Área de Lengua y

Comunicación y Conocimiento del Entorno.



Trabajaremos el gusto de escuchar y comprender historias y narraciones. La importancia del reciclado. Y la actitud de respeto, cuidado y disfrute del entorno

Separa y recicla: con esta actividad trabajaremos, Área de Conocimiento del entorno

Encuentro de las Aulas de AutismoConvivencia entre las familias y el alumnado de todas las Aulas de Autismo de la provincia de Granada.

También podemos participar en otras actividades, que ofrezcan las distintas instituciones y vayan llegando al centro a lo largo del curso, entre estas elegiremos las que mejor se adapten a las características de nuestro grupo de alumnos/as y a los objetivos que nos hemos marcado para el grupo.

3.2.- Actividades Educación Infantil

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE E. INFANTIL.CURSO 2014/2015

INFANTIL 3 AÑOS

Ludoteca. No viable, la ludoteca del Zaidín sólo abre por las tardes.

Parque de las Ciencias. Sala Explora. 15-05-15. 10h. A 13h.ÁREA : CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONALBloque temático: La identidad personal, el cuerpo y los demás.Contenidos: Identificación y exploración de la imagen global y segmentaria del cuerpo.

SOLICITADAS AL AYUNTAMIENTO (SIN CONFIRMACIÓN):

Educar con arte.- Teatro “El traje nuevo del emperador”. Centro Cívico Zaidín. Previsto para 03-02-15.ÁREA: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNBloque temático:Lenguaje verbal.Contenidos: Gusto por escuchar y comprender historias y narraciones.

Educación ambiental.- ¿Te cuento un eco-cuento?ÁREA: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN y CONOCIMIENTO DEL ENTORNOBloque temático:Lenguaje verbal. El medio físico: nuestro entorno.Contenidos: Gusto por escuchar y comprender historias y narraciones. Importancia del reciclado. Transmisión de actitudes de respeto, cuidado y disfrute del entorno.

Separa y recicla ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO



Bloque temático: Medio físico. Concejalía de Medio Ambiente: higiene urbana.Contenidos: Servicios de limpieza y recogida selectiva de basura. Tratamiento de los residuos. Reciclaje.

Educación musical.- La música a través del cine infantilÁREA . LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.Bloque temático : Lenguaje musical, audiovisual y tecnologías de la información y comunicación.Contenidos :Escucha atenta de audiciones e interpretación de canciones y participación en juegos sonoros. Gusto y disfrute con la utilización de los medios audiovisuales.

PENDIENTE DE SOLICITUD-CONFIRMACIÓN POR PROF. INGLÉS DEL CENTRO.

Teatro en inglés previsto para el mes de mayo.ÁREA: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNBloque temático:Lenguaje verbal.Contenidos: Gusto por escuchar y tratar de comprender historias y narraciones en inglés. Aproximación lingüística.

INFANTIL 4 AÑOS

Visita a la Biblioteca Francisco Ayala. 15-01-15. 12h. ÁREA. LENGUAJES : COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.Bloque temático : Lenguaje verbal.Contenidos: Utilización adecuada del lenguaje oral. Gusto por escuchar y comprender cuentos y otros relatos. Lectura e interpretación de imágenes, pictogramas, palabras y frases familiares.Interés por iniciarse en el sistema de lectura.

Museo Caja Granada.”La historia de los colores” 18-03-15. 9,30h. a 11,30h.ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.Bloque temático: Historia del arte: La pintura, interacción a través de los sentidos.Contenidos: Recorrido histórico desde pintores prehistóricos hasta nuestros días. Descubrimiento del arte: colores, formas y sensaciones.

Parque de las Ciencias. Sala “Explora el cuerpo”. 15-05-15. 10h. A 13h. ÁREA : CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONALBloque temático: La identidad personal, el cuerpo y los demás.Contenidos: Identificación y exploración de la imagen global y segmentaria del cuerpo.



- Visita exposición “Los Romanos” de la Fundación la Caixa. 02-12-2014. A partir de las 9 horas, cada clase irá saliendo sucesivamente cada 30’ ÁREA: CONOCIMIENTO DED MEDIOBloque temático: La Historia: Época Romana.Contenidos: El Imperio Romano. Curiosidad por conocer los procesos históricos y la reconstrucción de la vida cotidiana de los pueblos antiguos, Normas de comportamiento en una visita a una exposición



Educación ambiental.- ¿Te cuento un eco-cuento?ÁREA: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN y CONOCIMIENTO DEL ENTORNOBloque temático:Lenguaje verbal. El medio físico: nuestro entorno.Contenidos: Gusto por escuchar y comprender historias y narraciones. Importancia del reciclado. Transmisión de actitudes de respeto, cuidado y disfrute del entorno.

Separa y recicla ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNOBloque temático: Medio físico. Concejalía de Medio Ambiente: higiene urbana.Contenidos: Servicios de limpieza y recogida selectiva de basura. Tratamiento de los residuos. Reciclaje.



Teatro en inglés previsto para el mes de mayo.ÁREA: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNBloque temático:Lenguaje verbal.



Contenidos: Gusto por escuchar y tratar de comprender historias y narraciones en inglés. Aproximación lingüística.

INFANTIL 5 AÑOS

Visita a la Biblioteca Francisco Ayala. 15-01-15. 10h. ÁREA. LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Bloque temático : Lenguaje verbal.Contenidos: Utilización adecuada del lenguaje oral. Gusto por escuchar y comprender cuentos y otros relatos. Lectura e interpretación de imágenes, pictogramas, palabras y frases familiares.Interés por iniciarse en el sistema de lectura.

Parque de las Ciencias. Sala”Explora con seguridad” y Planetario Infantil. 15-04-15. 10h. A 13h.ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.Bloque temático: Medio físico: elementos, relaciones y medidas.Contenidos. Percepción de las propiedades y atributos de los objetos.

Bloque temático: Acercamiento a la naturaleza.Contenido: Gusto por observar y conocer el universo: Situación de la Tierra en el espacio y acercamiento a la astronomía.juegos sonoros. Gusto y disfrute con la utilización de los medios audiovisuales.

_ Visita exposición “Los Romanos” de la Caixa.



Educación ambiental.- Un día en La Granja

ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.Bloque temático: Acercamiento a la naturaleza.Contenidos: Discriminación y clasificación de seres vivos ( animales de la granja). Respeto y cuidado del medio ambiente

¿Te cuento un eco-cuento?ÁREA: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN y CONOCIMIENTO DEL ENTORNOBloque temático:Lenguaje verbal. El medio físico: nuestro entorno.



Contenidos: Gusto por escuchar y comprender historias y narraciones. Importancia del reciclado. Transmisión de actitudes de respeto, cuidado y disfrute del entorno.

Separa y recicla ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNOBloque temático: Medio físico. Concejalía de Medio Ambiente: higiene urbana.Contenidos: Servicios de limpieza y recogida selectiva de basura. Tratamiento de los residuos. Reciclaje.


- Visita exposición “Los Romanos” de la Fundación la Caixa. 02-12-2014. A partir de las 9 horas, cada clase irá saliendo sucesivamente cada 30’ ÁREA: CONOCIMIENTO DED MEDIOBloque temático: La Historia: Época Romana.Contenidos: El Imperio Romano. Curiosidad por conocer los procesos históricos y la reconstrucción de la vida cotidiana de los pueblos antiguos, Normas de comportamiento en una visita a una exposición


Teatro en inglés previsto para el mes de mayo.ÁREA: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNBloque temático:Lenguaje verbal.Contenidos: Gusto por escuchar y tratar de comprender historias y narraciones en inglés. Aproximación lingüística.

3.3.- Actividades Primer Ciclo Primaria

1º CICLO DE PRIMARIA. CURSO 2014-2015

1ª.- Visita a la Alhambra-

Visita al entorno de la Alhambra (La naturaleza como elemento esencial del conjunto histórico).

Área : Conocimiento del entorno natural físico y cultural.



Bloque temático : Vida natural como marco de vida sostenible, social y cultural.

Acercamiento a la naturaleza.

Contenidos : Descubrimiento y valoración del entorno, como marco de nuestra vida.

Conocimiento, discriminación y clasificación de seres vivos (animales y plantas).

Utilidad de nuestro entorno.

Importancia del entorno físico en el conjunto histórico artístico.

Normas básicas de educación vial.

2ª.- Visita al Parque de las Ciencias.-

Área : Conocimiento del Medio: Educación en medio ambiente.

Bloque temático : Vida natural como marco de vida sostenible, social y cultural.

Acercamiento a la naturaleza.

Conocimiento del cuerpo humano. Explora el cuerpo.

Contenidos : Descubrimiento y valoración del entorno, como marco de nuestra vida.

Conocimiento, discriminación y clasificación de seres vivos (animales y plantas y personas).

Utilidad de nuestro entorno.

Educación y conocimiento del cuerpo humano.

Normas básicas de educación vial.

Confirmada la visita el 18 de noviembre del 2014.

3ª Visita a la Casa de la Igualdad: Iguales en casa.-

Área: Educación en valores.

Relacionada con el plan de Igualdad del Centro, en el que se fomentan los valores de igualdad entre hombres y mujeres. Se van a realizar tareas domésticas, para que el alumnado tome conciencia de la no división de tareas según el género.

Bloque temático: Las relaciones interpersonales.



Contenidos: Convivencia y reparto de tareas.

4ª.- Visitas a la Biblioteca “Francisco Ayala“ del Zaidín .-

Área : Lenguaje.- Comunicación y representación.

Bloque temático: Lenguaje verbal.

Contenidos: Utilización y enriquecimiento de nuestro lenguaje oral.

Gusto por la lectura.

Lectura e interpretación de imágenes, pictogramas, palabras y frases familiares.

Gusto por escuchar y comprender cuentos y otros relatos.

Confirmadas las fechas para los dos cursos de ciclo.

1º de primaria: 30 de septiembre 2014 y 7 de mayo 2015.

2º de primaria: 22 de enero y 28 de abril de 2015.

A lo largo del curso, con la aprobación del Consejo Escolar, los profesores del ciclo programaremos otras actividades relacionadas con el currículo y que veamos interesantes para el aprendizaje escolar.

5º.- Teatro en Inglés.-

Se integra esta actividad en el proyecto de Bilingüismo para los cursos del primer ciclo de primaria.

Área: Lenguaje e idiomas como parte específica de la comunicación y representación personales.

Bloque temático: Lenguaje verbal.

Contenidos: Utilización y enriquecimiento de nuestro lenguaje oral y escrito.

Importancia del bilingüismo en nuestra vida.

Gusto por el arte dramático.

Salida a nuestro entorno físico- cultural.

6º.- Conciertos Didácticos.-



El Cascanueces de P. I. TCHAIKOVSKY.

Área: Educación artística – Música.

Bloque temático: Expresión y comprensión artística.

Contenidos: Conciertos en familia. Acercamiento al mundo de la música y a las grandes obras de la historia de la música.

Conocer las cualidades de los instrumentos de la orquesta sinfónica y algunas de sus peculiares historias.

3.4.-Actividades Segundo Ciclo Primaria

2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Durante el presente curso escolar, el segundo ciclo de primaria, ha considerado asistir a las siguientes actividades complementarias y/o extraescolares:

Basándonos en los objetivos pedagógicos nº1,nº7 y nº11 del Plan de Centro, los cuales potencian el enriquecimiento personal de nuestro alumnado mediante el conocimiento del medio natural, social y cultural, la Educación Medioambiental y Educación para la salud, la ayuda a canalizar el uso del tiempo libre y el ocio de forma creativa, el tratamiento de las áreas transversales y la educación en valores, el uso del inglés como lengua alternativa, y las competencia cultural y artística, por todo esto consideramos adecuadas las actividades programadas, quedando reflejado en los objetivos marcados para este curso con nuestros alumnos y alumnas.

Primer trimestre-Asistencia a una sesión teatral en inglés en el Centro Cívico del Zaidín.-Sesión de cine reciclaje.

Segundo trimestre-El rock se cuela en la escuela (15 de enero)-Parque de las Ciencias ( 29 de enero )-Museo de San Juan de Dios (marzo)-Biblioteca del Zaidín

Tercer trimestre-Visita a la Alhambra( La ciudad de la Alhambra)-Biblioteca del Zaidín-Visita Museo Caja Granada. 14 de Mayo 3º y 4º

Quedan por confirmar las actividades solicitadas al Ayuntamiento y las de ed. vial. NOMBRE JUSTIFICACIÓN

ALOHA MENTAL

ARITHMETIC

Competencia para el cálculo mental a través del ábaco.

CENTRO HISTÓRICO II Competencia social y ciudadana y competencia cultural



y artística a través de las huellas dejadas por el hombre

en su entorno más cercano y conocimiento de la

institución que gobierna nuestra ciudad.

EL REALEJO

PATRIMONIO MUNICIPAL

UN DÍA EN LA GRANJA-

ESCUELA

Competencia en el conocimiento e interacción con el

mundo físico: importancia del equilibrio entre animales

y plantas. Necesidades y cuidado de los seres vivos.

Importancia del reciclaje. Consumo responsable.

SENDERISMO RURAL

TRIPLE ERRE

BOSQUE-PARQUE( caminando)

FERIA DE ARTE

CONTEMPORÁNEO

VIVO LA MÚSICA Área de Música.

MÚSICA CLÁSICA

COME BIEN Y MUÉVETE Competencia en autonomía e iniciativa personal y

aprender a prender a través de la adopción de hábitos

saludables.

Comercialización de los alimentos. Competencia social

y ciudadana.

CUIDAR TUS DIENTES

MERCAGRANADA Y LOS

ALIMENTOS. (Colegio)

CONOCE TUS MERCADOS

NI PRÍNCIPES, NI PRINCESAS Transversalidad del currículo a través de la igualdad.

Competencia social y ciudadana.IGUALES EN CASA

PREVENCIÓN VIOLENCIA

SEXUAL

Nos acercamos:

DISCAPACIDAD

Ponte en mi lugar:

DISCAPACIDAD

¿A qué juegas? VIDEOJUEGOS Actitud crítica ante los medios audiovisuales.

CINE: “Vecinos invasores”Gratis. Competencia cultural y artística.

TEATRO: El cuento



mágico.Gratis.

INTERVENCIÓN

PSICOLÓGICA EN

CATASTROFES.

Saber actuar ante riesgos imprevisibles.

BIBLIOTECA: 22/01 y 30/04

TEATRO: Oliver Twist.(Lista de

espera)

16/04 ó 17/04

3.5.-Actividades Tercer Ciclo Primaria

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES TERCER CICLO. CURSO 2014-2015

Se denominan actividades complementarias aquellas que se realizan dentro del horario lectivo para complementar la actividad habitual del aula. Éstas pueden tener lugar dentro o fuera del Centro. Para la planificación y aprobación de las actividades complementarias se establece el principio de coherencia con los objetivos propuestos para cada ciclo y nivel y la premisa de inclusión de las mismas dentro de las programaciones de aula, primando en la selección de las mismas el criterio de rentabilidad pedagógica. De forma paralela se procura la concienciación a la Comunidad Educativa de que dichas actividades forman parte del currículo de las distintas áreas, no siendo meras "excursiones" ocasionales y descontextualizadas del proceso de enseñanza-aprendizaje y son incluidas en la Programación General Anual.

Las actividades propuestas para este curso escolar están relacionadas con diferentes áreas del currículo así como con los objetivos y contenidos establecidos en el Plan de Centro del Ciclo para nuestro alumnado.

Basándonos en los objetivos pedagógicos de nuestro Plan de Centro, los cuales potencian el crecimiento personal de nuestro alumnado mediante la Educación Medioambiental y Educación para la salud, así como la ayuda a canalizar el uso del tiempo libre y el ocio de forma creativa, el tratamiento de las áreas transversales y la educación en valores, por todo esto consideramos adecuadas las actividades programadas, quedando reflejado en los objetivos marcados para este curso con nuestros alumnos y alumnas. Durante el presente curso escolar, el tercer ciclo de primaria, ha considerado asistir a las siguientes actividades complementarias:

PRIMER TRIMESTRE

- Visita al Parque de las Ciencias (Exposiciones permanentes e itinerantes)- Visita al Museo Caja Granada - Asistencia a una sesión teatral (en Inglés) en el Centro Cívico del Zaidín- Asistencia a Biblioteca Francisco Ayala del Zaidín, dentro del Plan de Lectura y Biblioteca.- Conferencia taller sobre alimentación saludable y actividad Física



- Conoce Granada centro Histórico I (5ºde Primaria)- Conoce Granada centro Historico II (6º de Primaria)

SEGUNDO TRIMESTRE

- Visita al Carmen del Agua (Ciclo integral del Agua) en el Albaicín. 5º de Primaria- Conoce Granada El Realejo (6º de Primaria), otro de los barrios de origen musulmán de ciudad. - Museo de San Juan de Dios- Asistencia a Biblioteca Francisco Ayala del Zaidín. - Vivo la música, asistencia al palacio de Quinta Alegre para audición pedagógica a cargo de la banda municipal de música de Granada- Conoce el MADOC, con la doble finalidad de conocer un espacio histórico dentro de los monumentos de Granada y por otro lado un acercamiento al conocimiento de cómo trabajan y qué tecnologías utilizan las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado.

TERCER TRIMESTRE

- Visita a la Planta de reciclaje en Alhendín- Salida al entorno: programa de Senderismo Rural.- Exhibición de la Policía Nacional - Programa de Educación Vial, en colaboración con la Policía Local de Granada- Actividades de la Concejalía de Deportes del Ayuntamiento de Granada (a la espera de concretar según oferta educativa y actividades a los Centros)

Algunas de las actividades anteriormente relacionadas no tienen cerrada de manera definitiva su fecha de realización, pudiéndose producir en consecuencia modificaciones en su programación.Junto a estas actividades ya programadas, pueden surgir otras de igual interés para el tercer ciclo a lo largo del curso, a las cuales se podrá asistir.

4.- PROYECTOS EDUCATIVOS:

4.1. Proyecto TIC:

Un año más, se inicia el curso con la idea de convertir el Proyecto TIC en un proyecto transversal a todos los demás Proyectos educativos del Centro, de tal modo que constituya una herramienta básica de trabajo en la mayoría de las tareas que se planteen en cada proyecto. Abordamos el Proyecto TIC en este curso 2014/2015 bajo los siguientes

Objetivos:

- Adecuación de infraestructura y equipamiento a las necesidades del Centro.- Facilitar el acceso de maestros, alumnos y familias a los recursos TIC.- Adecuar el plan de formación a las nuevas necesidades del profesorado.



- Colaborar, desde el proyecto TIC, en el proyecto de Comunidades de Aprendizaje, Biblioteca, Proyecto Bilingüe y, en general, en todos los Planes y Proyectos del Centro.

ACTUACIONESInfraestructura y equipamiento

• Comunicación y Solución de incidencias notificadas al CGA.• Reparar, con cargo a los presupuestos del centro, las incidencias que no solucione el CGA.• Actualización de software y reparación de Hardware en aulas con equipos obsoletos.• Gestionar la reposición de ultraportátiles con desperfectos de imposible reparación.• Dotar las aulas de 3º y 4º de un ordenador de sobremesa para el profesor-a, con acceso a Internet.• Revisar, actualizar, reparar y reponer, en su caso, los ordenadores de E. Infantil así como retirar los ubicados en el aula matinal a disposición de la AMPTA, debido a su escasa utilización.• Utilización del aula de informática para un uso diferente del habitual (actividades extraescolares), preferentemente el uso de los ultraportátiles y sesiones de formación grupal. Sería conveniente la instalación, en esta aula, de un cañón y pantalla de proyección.• Gestionar el uso de ultraportátiles y tablets para alumnado de quinto y sexto de primaria: carga de los mismos, distribución de responsabilidades…• Dotar de Wifi generalizada a todo el centro o, al menos, por plantas.

Plan de formación.

• Durante este curso continuaremos nuestra participación, como en años anteriores, en una Formación en Centros orientada hacia la Escuela Inclusiva. Dentro de este marco, este año, intentaremos centrarnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura, en concreto la lectura dialógica. Las Tics pueden ser una herramienta muy útil para mejorar la comprensión lectora y la fluidez verbal.• Continuaremos, de forma interna, la familiarización del profesorado, con el uso básico de los tres modelos de pizarra que, actualmente, existen en nuestro Centro. Aprovecharemos, para ello pequeñas sesiones formativas. Si el año pasado nos familiarizamos con el modelo Prometheam, este curso comenzaremos con la SmartBoard.• Igualmente, de forma interna, continuaremos la formación iniciada el curso pasado sobre el conocimiento y uso de los blogs educativos. Se fomentará la posibilidad de que cada profesor-a, cada equipo o, incluso, cada Plan-Proyecto del Centro cuente con su propio blog.• El coordinador, asistirá a una formación sobre el conocimiento de la Plataforma PASEN.

Acceso a los recursos TIC.

• Creación, en el aula virtual, de una zona de recursos de carácter general (todas las áreas y niveles) y de fácil acceso. Cada Equipo de Ciclo hará una selección de



páginas web, blogs, enlaces…que podrán colgarse, a disposición de toda la comunidad educativa, en el blog de ciclo o en el propio del Centro.• Creación de Blogs de Aula o Ciclos enlazados a la página Web del Centro.o Creación de un enlace alojado en el sitio Web del centro desde el que hacer llegar a las familias toda la información sobre los distintos procesos administrativos del centro.o Ofrecer al AMPTA El Ángel un enlace a su blog que les permita llegar con sus propuestas a toda la comunidad educativa.o Conocimiento de la Plataforma PASEN.o Facilitar el acceso de maestros-as, alumnos-as y familias a recursos educativos on line.o Uso de Séneca para transmitir informaciones entre el profesorado y con los padres, madres.o Iniciar la recopilación de fichas y material imprimible, alojado en la red, a fin de constituir un banco de recursos para su aplicación en los programas de refuerzo.o Empezar a diseñar los contenidos mínimos TIC a tratar en cada uno de los ciclos, a partir de lo expresado en nuestro Plan de Centro.o Generar tareas, a realizar en los grupos interactivos, que conlleven el uso de las TIC: búsqueda de información o datos, curiosidades… Este año contamos con tablets.o Realizar una recopilación de todas las tareas propuestas en los grupos interactivos, especialmente, las orientadas al trabajo en ordenador.o Iniciar el uso de los ultraportátiles y tablets para usarlos como e-reader o lector de libros electrónicos. Esta herramienta será muy útil para facilitar la lectura en nuestras tertulias dialógicas.

4.2. Proyecto Educativo: Plan de Lectura y Biblioteca:

LA BIBLIOTECA ESCOLAR. PLAN DE LECTURA.

La Biblioteca Escolar se incluirá dentro de la Oferta Educativa del Centro, como uno de los instrumentos para alcanzar los objetivos propuestos para las etapas de Infantil y Primaria.

Nuestro Modelo de Biblioteca Escolar:

Entendemos la Biblioteca Escolar como un nuevo espacio educativo que provee de recursos curriculares y no curriculares a los alumnos, a los profesores y a las familias facilitando oportunidades para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y la creatividad. Es un servicio prioritario común del centro que se presta a la comunidad educativa para cumplir los fines del proyecto educativo del centro.

La Biblioteca Escolar pretende ser un centro de información, documentación y recursos que da servicio a todos los miembros de la nuestra comunidad educativa; organiza de forma centralizada todos los documentos impresos, audiovisuales, digitales y otros recursos para el aprendizaje.

Funciones y Objetivos:



Funciones de la biblioteca escolar

La biblioteca escolar formará parte del organigrama del centro y deberá contar con los recursos humanos y materiales que requieran el cumplimiento de sus fines. Debería cumplir las siguientes funciones educativas que afectan en general a la formación integral de la persona:

Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte.

Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado.

Ofrecer a alumnos y profesores información en diferentes soportes para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias. Ofrecerles asistencia y orientación. Ofrecer servicios a los profesores para la consecución de los objetivos pedagógicos relacionados con este aspecto de la lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes, como medio de entretenimiento y de información.

Formación en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y la documentación.

Fomento de la expresión y de la creatividad.

Objetivos de la biblioteca escolar

- Proporcionar apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje. - Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios. - Dotar al alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos. - Habituar al alumnado a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente.

ACTIVIDADES POR CICLOS EDUCATIVOS:

E. INFANTIL:

-Presentación de cuentos a través de dramatizaciones y lecturas dramatizadas.

-Visitas de personajes de los distintos cuentos que se trabajen.

-Elaboración de murales sobre los libros presentados.

-Juegos de expresión oral y vocabulario sobre las historias narradas.



-Exposición y observación de libros adecuados a su edad, enseñando la forma de hojearlos para mirarlos detenidamente y las normas para su buena conservación.

-Ejercicios de discriminación visual y comprensión oral sobre los libros que estemos trabajando.

-Dibujos individuales sobre el cuento o historia contada.

1° CICLO E. P.:

En el 1° nivel de este ciclo empezaremos haciendo las mismas actividades que en el ciclo de E.I. para poco a poco proseguir con:

-Presentación de libros de lectura apropiados a las edades y características de los dos niveles de este ciclo.

-Elaboración de carteles divulgativos sobre los libros más interesantes para el ciclo. -Lecturas colectivas e individuales.

-Ejercicios orales de comprensión lectora.

-Ejercicios de vocalización en la lectura.

-Escenificaciones.

-Técnicas Rodari: completar historias (principio, medio, final), taller de poesía, etc.

-Hacemos un libro con alguna de las historias trabajadas.

-Elaboramos nuestro carnet de lector/a.

2° CICLO DE E. P : Unimos con lo anterior, según el nivel y además:

-"Conocemos" a los autores de los libros presentados.

-Lectura colectiva e individual de fragmentos de algunos libros seleccionados, rellenando la correspondiente: ficha de lectura.

-Utilizamos los libros de consulta y sencillas enciclopedias para ampliar conocimientos sobre algún tema.

-Taller de composición (técnicas Rodari ).

-Nos informamos sobre el orden y colocación de los libros de la biblioteca para conocer los fondos apropiados a estas edades.

-Elaboración de carteles, murales, folletos. ...para difundir los fondos bibliográficos con que contamos.

3° CICLO DE E.P.: y además:

-Conocer los fondos de la biblioteca apropiados al ciclo.



-Biografías de autores.

-Consultas enciclopédicas.

-Buscamos textos en la biblioteca.

-Lectura individual de fragmentos de libros utilizando después la ficha de lectura.

-Cuestionarios sobre los gustos lectores de los alumnos/as.

-Hora creativa: " a escribir”.

-Prensa: conocemos noticias y trabajamos con ellas.

Los objetivos a conseguir en relación a las familias son:

- Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentación y lugar de formación.

- Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.

Los objetivos a conseguir en relación al centro escolar y al equipo docente: - Facilitar a través de la formación una mejora en el conocimiento de las habilidades

lectoras y de las estrategias de enseñanza más adecuadas para llevarla a la práctica.- Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y

ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.

- Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.

- Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio

La finalidad el plan de lectura Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la

lectoescritura Los objetivos generales del Plan de Lectura son los siguientes: - Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo- Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar- Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura- Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute

personal- Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las

manifestaciones del entorno- Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que

adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su



importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros

- Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica.

Los objetivos de la “Hora Semanal de Lectura” son: - Mejorar la expresión oral- Leer de forma expresiva- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas- Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.- Comprender distintos tipos de textos- Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas

fuentes- Acceder al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido físico como de

pensamiento.- Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.- Leer de forma autónoma y con asiduidad- Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e

información, a la vez que de riqueza personal.- Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de

ocio.- Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar- Establecer, a través de la escritura, una vía de diálogo con otros lectores- Participar de forma activa en la dinámica del centro.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y

como medios de expresión.

Actividades a desarrollar en los distintos ciclos en la Hora de lectura: Plan de Lectura

EN EDUCACIÓN INFANTILEn educación Infantil, la hora de lectura se integrará en el currículo dedicando un tiempo y espacio determinados: el tiempo suele ser de unos 15 minutos y en él se trabajan los cuentos, adivinanzas, refranes, trabalenguas e iniciación al lenguaje escrito. Los espacios son variados: la asamblea, el rincón del ordenador y la biblioteca de aula.EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Todas las clases tienen integrado en sus horarios una hora dedicada a la lectura. Esta hora de lectura puede hacerse, dependiendo del tipo de actividad: en la clase, en la Biblioteca del Centro o en la sala de ordenadores.El objetivo general de la Hora de Lectura forma parte del Plan de lectura y se centra en: Comprender, utilizar y reflexionar sobre los distintos tipos de textos.Para trabajar dichos textos desde todas las perspectivas posibles, hacemos que cada semana esté dedicada a un aspecto; y de este modo:

- la primera semana se enfoca: Desde La lectura.- La segunda semana: Desde la escritura- La tercera semana: Desde la expresión oral- La cuarta semana: Desde otras formas de expresión y comunicación.



En ocasiones estas semanas se entremezclan, pues estos contenidos se suelen trabajar también en la clase de plástica o de otras asignaturas. Siendo a menudo necesario el uso de los ordenadores para buscar información en Internet o elaborar algún tipo de material.

Los contenidos

Los contenidos del Plan de Lectura se organizan en torno a los siguientes ámbitos de competencia

- El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en

cualquier tipo de textos.

- La autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de las mismas.

- El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses personales en el ocio y en la relación con otras personas.

- El uso de la escritura como herramienta de autor.

- El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta y catalogación de libros en la práctica de la Biblioteca de centro y de aula.

- El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación como medios para fortalecer el resto de los ámbitos.

Los contenidos son:

- La lectura como herramienta: Leer es comprender - La lectura expresiva - El hábito de leer - El placer por leer - La escritura: el alumno como autor - La Biblioteca escolar como centro de documentación y recursos - El lenguaje oral - Las TIC - Otras forma de expresión y comunicación

Para finalizar, es necesario recordar la importante función que la Biblioteca prestará a nuestro alumnado al realizar la actuación de éxito, enmarcada en nuestro Proyecto de Comunidad de Aprendizaje, que se denomina Biblioteca tutorizada en la que los padres-madres y voluntariado permitirán abrir este espacio del Centro en horario vespertino para uso de nuestro alumnado.

Asimismo, el Plan de Lectura y Biblioteca contempla, este año, ir de la mano del Proyecto Comunidades de Aprendizaje en el sentido de facilitar todas y cada una de las actuaciones que se lleven a cabo para el desarrollo de la lectura dialógica. En este sentido, programaremos las actividades denominadas: Apertura-inauguración de la



Biblioteca para el presente curso escolar 14-15, Mochilas viajeras, Apadrinamiento lector y Cuentacuentos con las familias.

4.3. Plan de Autoprotección

Durante este curso 2014-2015 con el Plan de Autoprotección vamos a intentar llevar a cabo una serie de actuaciones y medidas organizativas que el centro, con estas actuaciones, va a intentar minimizar las consecuencias que en caso de accidentes se podrían ocasionar. Hasta la llegada de las ayudas externas.

Con el Plan de Autoprotección se pretende prevenir riesgos, organizando actuaciones de la manera más adecuada posible, con los medios humanos y materiales disponibles en el centro, garantizando la intervención inmediata y la coordinación de todo el personal: profesorado, alumnado y personal no docente.Con este Plan se pretende proteger a las personas y los usuarios del centro, así como facilitar a la estructura organizativa del centro, los instrumentos y recursos en relación con la seguridad y control de las posibles situaciones de emergencia y de esta forma concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa de la importancia de establecer protocolos de actuación y hábitos de entrenamiento para solventar situaciones de emergencia de diversa índole, conocer el centro y su entorno (edificio e instalaciones). Los focos de peligro reales, los medios disponibles y las normas de actuación en el caso de que ocurra un accidente, estudiar las vías de evacuación y las medidas preventivas necesarias y actuar en consecuencia ante cualquier situación.Para que funcionen bien todos los medios de protección y disponer de un equipo de personas formadas ante las emergencias que se pudieran producir, se realizaran las siguientes actuaciones:

- En el primer trimestre revisaremos el Plan de Autoprotección: todos los cambios que se han producido en el centro, en cuanto a la ubicación de las aulas.

- Estos cambios los reflejaremos en la aplicación de Seneca, también se realizaran otros que veamos que son necesarios.

- Para que el Plan de Autoprotección funcione bien y poder disponer de un equipo de personas formadas ante las emergencias, es importante realizar por lo menos dos simulacros de evacuación, a lo largo del curso, en el que participaran todas las personas que estén presentes en el centro, cuando se realicen.

- Los simulacros de evacuación intentaremos que sean: uno de incendios y otro de terremotos.



4.4. Plan de Igualdad y Plan de Convivencia

1. JUSTIFICACIÓN

Concienciar al alumnado de la importancia del respeto entre las personas con independencia de su género es un reto que necesita del trabajo sistemático de la Comunidad Educativa en su conjunto. Resulta igualmente de vital importancia, igualmente, para prevenir en el futuro situaciones relacionadas con la violencia de género dotarles de habilidades sociales tanto para la resolución de conflictos, como para el establecimiento de relaciones afectivas sanas.

Las líneas que vertebran el Plan de Igualdad son; la igualdad de oportunidades, el respeto a la diferencia y la prevención de la violencia de género.

En el centro propiciaremos un clima basado en; la igualdad, la paz, la cooperación y la solidaridad en colaboración con las familias y el resto de la Comunidad Educativa.

2. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN

Caben destacar por su funcionalidad tres principios:

- Visibilidad: El Plan de Igualdad entre hombres y mujeres se hará presente a los diferentes ámbitos de la escuela (familia, profesorado y alumnado) a través del lenguaje escrito y oral: utilizando comunicados, a través de los diferentes documentos del centro, por medio de la exposición de murales representativos de las actividades desarrolladas en el centro.

- Transversalidad: El enfoque transversal supone la inclusión de la perspectiva de género en la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las actuaciones del centro. Por ello, se trabajara de forma coordinada entre los diferentes ciclos, así como en las distintas áreas.

- Inclusión. Las medidas y actuaciones se dirigen al conjunto de la comunidad educativa, es competencia del profesorado, alumnado y sus familias participar y colaborar en el desarrollo de los objetivos planteados en el Plan de Igualdad. Por este motivo, las diferentes actuaciones irán dirigidas a la Comunidad Educativa en su conjunto: claustro, familias, alumnado, AMPTA del Centro.

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVOS GENERALES

. Eliminar la discriminación por razones de género en el Centro y favorecer la igualdad entre hombres y mujeres.Desmitificar las tareas femeninas y/o masculinas. Concienciando a nuestro alumnado de que el trabajo doméstico debe ser compartido de manera igualitaria entre el hombre y la mujer.Utilizar en nuestras aulas los mismos ejemplos de hombres que de mujeres y corregir en lo posible este déficit que puede existir en los libros de texto.



Resolver los posibles problemas que puedan ocurrir de violencia física o verbal, mediante una resolución constructiva de los conflictos.Intentar desarrollar un espíritu crítico en nuestro alumnado dentro de sus capacidades y edad en relación a la violencia de género.

3.2. A NIVEL DE AULA•Asegurar que los recursos y materiales didácticos no representen actitudes o roles tradicionales de ambos sexos, tanto en imágenes como en textos escritos.•Cuidar que la utilización del espacio, tanto en del aula como el de los espacios comunes, sea equitativa para alumnos y alumnas.•Incluir contenidos y actividades dirigidos al conocimiento de la labor de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad.•Desarrollar el Plan de Acción Tutorial con perspectiva de género, promoviendo la autonomía e iniciativa personal, educación emocional y afectiva e interviniendo en la resolución de conflictos.

3.3. A NIVEL DE ALUMNADO•Hacer visibles las diferencias las desigualdades y discriminaciones sociales en relación al género en la sociedad para su análisis.•Favorecer el trabajo cooperativo promoviendo así el comportamiento solidario. A través de estrategias metodológicas como los Grupos Interactivos.•Proponer estrategias de resolución de conflictos de forma no violenta.( La figura de los Intermediarios en la MESA DIALÓGICA)•Facilitar el dialogo y la comunicación en las interacciones del alumnado a través de distintas actuaciones (grupos interactivos, tertulias dialógicas, participación de los alumnos en distintas Comisiones, etc.)

3.4. A NIVEL DE LAS FAMILIAS

•Promover el diálogo con las familias sobre la educación en valores de sus hijos e hijas y la importancia de que tomen conciencia sobre la situación actual en relación a la violencia de género.•Colaborar con las familias a través de la AMPTA en: la promoción del reparto de las responsabilidades domésticas en el hogar, la elección de juguetes no sexistas (importancia de juegos y juguetes coeducativos), elección de lecturas y programas televisivos libres de sexismo, etc.

4. METODOLOGÍA

El enfoque metodológico del Plan de Igualdad es globalizador, trabajando en todo momento por la igualdad y el rechazo contra la discriminación por cuestión de sexos

Trabajaremos actividades prácticas, colaborativas, lúdicas, activas y participativas, donde el aprendizaje que el alumnado adquiera sea significativo y funcional. Trabajaremos partiendo de las propias experiencias delalumnado, del entorno más inmediato que les rodea, el hogar. Para ello, vamos a favorecer la comunicación



familia-escuela y realizaremos actividades que se basen en la experiencia familiar, en la convivencia que ello supone; para así poderlo trasladar a la vida en sociedad.

El profesorado, además de coordinarse para intercambiar impresiones, sugerencias y propuestas, impulsará y motivará a los alumnos y alumnas para mantener un clima cooperativo y solidario en el aula.

La coordinación con las familias es primordial para que EL Plan se desarrolle con éxito.

5. ACTIVIDADES

Las actividades que se proponen dentro para realizar en el centro son las siguientes:

Conmemoración del 25 de noviembre: Día contra la Violencia de Género.

- Visionado de cortos que ensalcen la figura de la mujer desde una perspectiva distinta a la tradicional del patriarcado; en Infantil “Súper Lola”, en Educación Primaria “Mulán” y su posterior análisis.

- Interpretación de una canción alusiva por parte de todo el alumnado del centro.

- Elaboración de murales en los que participen todos los alumnos del Centro.

Fiesta de Navidad.

- Campaña de “Juguetes sí, pero ni sexistas ni violentos”.

- Realización de la Carta de los Reyes por parte del alumnado para poder asesorarlos en la elección de juguetes.

Celebración del 28 de Febrero: Día de Andalucía.

- Calles de Granada con nombre de mujer. (Búsqueda en el callejero e invitación a un recorrido urbano).Continuidad de la actividad del curso pasado.

- Análisis de la biografía de mujeres andaluzas relevantes que aparecen en el callejero.

- Realización de murales que recojan la información trabajada.

Conmemoración del 8 de marzo: Día de la Mujer Trabajadora.

- Continuidad de la actividad del año pasado “Semana de las tareas del hogar” con la colaboración y supervisión de las familias.

- Gymkana “Juegos Cooperativo no sexistas”



Celebración del 23 de abril: Día del Libro.

- Análisis del contenido de los cuentos tradicionales, para identificar valores sexistas.

- “Concurso de cuentos” Creación de cuentos no sexistas.

Visionado de cortos y anuncios con sesgos sexistas para su posterior análisis a través de TERTULIAS DIALÓGICAS.

Juegos cooperativos y no sexistas

-Aprendizaje de juegos cooperativos y su desarrollo en el patio del Centro.

5. EVALUACIÓN

Se va a llevar a cabo una evaluación continua que nos permitirá evaluar si los objetivos planteados están siendo los adecuados y si las actividades propuestas son las correctas para lograr los objetivos propuestos y así poder realizar las modificaciones oportunas.

Se valorará el grado de implicación de cada uno de los miembros que componen nuestra Comunidad Educativa, así como la coordinación entre ellos y el grado de aceptación de las distintas propuestas.

Esta evaluación continua se complementará con una evaluación final donde se valoren los resultados obtenidos, las posibles mejoras, errores cometidos, necesidades y grado de satisfacción.

6. CONCLUSIÓN

La igualdad de género es imprescindible en nuestra sociedad, y somos los maestros y las maestras, en colaboración con las familias, los que estamos obligados a desarrollaren los alumnos actitudes necesarias para que ésta se desarrolle.



4.5. Proyecto Comunidades de Aprendizaje

Comunidades de Aprendizaje.Plan de Actuación 2014/15

En los últimos años se ha ido constatando que los diferentes resultados académicos, así como en los obtenidos en las pruebas de Diagnóstico, no se corresponden con la realidad de nuestro Centro. Esta situación ha originado que el profesorado del Centro en diferentes reuniones de equipos docentes, equipos de ciclo, ETCP y Claustros han analizado las posibles causas y se hayan adoptado diferentes propuestas de mejora.

Ante tal situación, se ha llegado a la conclusión de la necesidad de adoptar otro tipo de medidas como la inclusión de nuestro Centro en la Red de Comunidades de Aprendizaje. Ahora, todos y todas, tenemos muy claro que Comunidades de Aprendizaje es un Proyecto de transformación de los Centros Educativos, dirigido a la superación del fracaso escolar y la eliminación de conflictos. Este Proyecto se distingue por una apuesta por el aprendizaje dialógico mediante actuaciones educativas de éxito como Grupos Interactivos, Comisiones mixtas, Tertulias literarias dialógicas, más espacios y tiempos de aprendizaje, Biblioteca autorizada… donde el diálogo igualitario se convierte en un esfuerzo común para lograr la igualdad educativa de todo el alumnado. Dicha transformación está orientada hacia el sueño de la escuela que se quiere conseguir. Ahora el aprendizaje escolar no solamente recae en manos del profesorado, sino que el logro de una educación de calidad depende de la participación conjunta de las familias, las asociaciones del barrio, voluntariado…, en definitiva, toda la Comunidad Educativa.

1. Actuaciones llevadas a cabo durante el Primer Trimestre del curso académico 2014/15:

● Participación del Profesorado del Centro en las III Jornadas de Formación de Comunidades de Aprendizaje, impartidas por el CEP de Granada, durante los días 12 y 13 de noviembre.

● Realización por parte del alumnado del tercer Ciclo de educación Primaria de Grupos Interactivos en colaboración con el profesorado del Centro, así como con la participación y ayuda de prácticos de la Universidad de Granada.

● Realización de tertulias dialógicas por parte del alumnado de 2º y 4º curso de Primaria.

● Participación en la Comisión Provincial de Comunidades de Aprendizaje, organizadas por el CEP de Granada.

● Realización de sesión informativa por parte del AMPTA para petición de familiares voluntarios.

● Actualización de la base de datos de voluntarios.● Logro de algunos de nuestros sueños, tales como más colorido al Centro o la

música a la entrada y salida…



2. Actuaciones previstas para el presente curso:

● Fomentar la participación de las familias voluntarias y su inclusión en las diferentes actuaciones de éxito.

● Seguir realizando con el alumnado Grupos Interactivos.● Seguir realizando con el alumnado tertulias dialógicas.● Realizar con las madres y padres, así como con voluntarios, tertulias literarias

dialógicas.● Realizar tertulias pedagógicas en el Claustro.● Formación de la Comunidad Educativa.● Exposición gráfica de la priorización de los sueños en la entrada del Centro, a

través de paneles de color.● Creación de comisiones mixtas para el logro de nuestros sueños.● Continuar con la Biblioteca tutorizada, gracias a la participación familiar.● Seguir avanzando en nuestro Proyecto, poniendo todos los medios posibles a

nuestro alcance, tanto físicos como personales.● Seguir soñando…. Con una escuela mejor para todos y todas.● Abordar la mejora de la lectura desde una perspectiva dialógica.

4.6. Proyecto ECOESCUELA

1. INTRODUCCIÓN:Para nuestro centro, este es el tercer año de andadura en esta aventura.

Ha supuesto la implicación de toda la comunidad educativa y la reflexión conjunta. Nos ha hecho cada vez más conscientes de cómo repercuten las actuaciones que llevamos a cabo en nuestro entorno más cercano con el amplio propósito de conseguir un planeta más habitable para todos. “PENSAR A NIVEL GLOBAL Y ACTUAR A NIVEL LOCAL".

Con nuestros aciertos y nuestros errores creemos que esta gesta está consiguiendo ilusionar a toda la comunidad educativa e ir introduciendo cambios en nuestra forma de actuar. Eso nos anima a superarnos y a compartir la inquietud por mejorar la calidad educativa de nuestro centro a través de la convivencia, el diálogo y la reflexión conjunta; con el firme propósito de interactuar de forma crítica en esta sociedad cambiante y extremadamente compleja en la que estamos inmersos.

A lo largo de estos tres cursos el personal del colegio se ha ido renovando: tanto el alumnado y las familias como el profesorado, personal de limpieza y servicios y coordinadores del proyecto. Por tanto pensamos que este tercer año como eco-escuela es un buen momento para retomar algunas de las acciones ya consolidadas, para reflexionar sobre lo que ha valido la pena e introducir cambios en los errores detectados. “EVALUAR PARA MEJORAR”.



2. OBJETIVOS DEL PROYECTO

RREINICIAR UNA NUEVA FASE DE SESIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, RECORDANDO LAS ACCIONES REALIZADAS EN LOS DOS CURSOS ANTERIORES.

DIFUNDIR ENTRE LA COMUNIDAD ESCOLAR LOS CAMBIOS QUE SE HAN PRODUCIDO.

RENOVACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL COMITÉ AMBIENTAL.

REVISAR LAS FUNCIONES DEL COMITÉ.

VISUALIZACIÓN CON IMÁGENES DE LAS ACTUACIONES REALIZADAS Y LOS NUEVOS PROPÓSITOS. A través del área de Plástica: (Competencia cultural y artística).

REALIZAR DURANTE ESTE CURSO LA AUDITORÍA DEL AGUA DEL CENTRO. A través del área de lengua: (competencia en comunicación lingüística)

UTILIZAR EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES COMO EJE PRINCIPAL DE LA TRANSVERSALIDAD DE LOS CONTENIDOS DEL PROYECTO EN TODOS LOS CURSOS. Se trabaja de este modo la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia social y ciudadana.

TABULACIÓN DE LOS DATOS OBTENIDOS EN LA AUDITORÍA A TRAVÉS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS. (Competencia matemática y tratamiento de la información).

TRABAJAR LA COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CON LA PUESTA EN MARCHA DE UN BLOG DE ECOESCUELA EN LA PÁGINA WEB DEL COLEGIO.

3. PLAN DE ACCIÓN

REPRESENTAR LAS FUNCIONES DEL COMITÉ AMBIENTAL EN UN CARTEL CON EL NOMBRE, FOTO Y EN EL CASO DE LOS ALUMNOS CURSO DE SUS MIEMBROS.

PLASMAR EN IMÁGENES A LOS MIEMBROS DE LA ECO-PATRULLA Y FUNCIONES.

ELABORAR POR CICLOS UN DECÁLOGO DE ACTUACIÓN POR TEMÁTICAS RELACIONADAS CON EL MEDIO AMBIENTE:



INFANTIL: Los animales y plantas.

PRIMER CICLO DE PRIMARIA: Las basuras.

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA: El agua.

TERCER CICLO DE PRIMARIA: La energía.

RENOVACIÓN DEL LOGOTIPO Y DE LA MASCOTA DE ECO-ESCUELA.

INFANTIL: mascota.

PRIMARIA: logotipo.

APLICAR LAS ENCUESTAS DE LA AUDITORÍA DEL CENTRO. Se asignará a cada ciclo un apartado concreto.

RECUENTO DE LOS DATOS OBTENIDOS, PORCENTAJES Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA.

PLASMAR EN IMÁGENES LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

ELABORAR PROPUESTAS DE MEJORA.

CELEBRAR EL DÍA DEL MEDIO AMBIENTE CON DIVERSAS ACTIVIDADES DURANTE ESA SEMANA.

TRASLADAR AL BLOG TODO EL TRABAJO REALIZADO.

DIFUNDIR EN LA RED DE ECOESCUELAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.



4. ORGANIZACIÓN POR TRIMESTRES:

REPRESENTAR LAS FUNCIONES DEL COMITÉ AMBIENTAL EN UN CARTEL CON EL NOMBRE, FOTO Y EN EL CASO DE LOS ALUMNOS CURSO DE SUS MIEMBROS.

PLASMAR EN IMÁGENES A LOS MIEMBROS DE LA ECO-PATRULLA Y FUNCIONES.

ELABORAR POR CICLOS UN DECÁLOGO DE ACTUACIÓN POR TEMÁTICAS RELACIONADAS CON EL MEDIO AMBIENTE:

INFANTIL: Los animales y plantas. PRIMER CICLO DE PRIMARIA: Las

basuras. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA:

El agua. TERCER CICLO DE PRIMARIA: La

energía.

RENOVACIÓN DEL LOGOTIPO Y DE LA MASCOTA DE ECO-ESCUELA.

INFANTIL: mascota. PRIMARIA: logogotipo.

CREAR EL BLOG DE ECOESCULA DE EN LA PÁGINA WEB.

DÍPTICO CON LAS ACCIONES LLEVADAS A

CABO Y LOS RESPONSABLES DEL COMITÉ AMBIENTAL Y LA ECO-PATRULLA.

APLICAR LAS ENCUESTAS DE LA AUDITORÍA DEL CENTRO. Se asignará a cada ciclo un aspecto concreto.

RECUENTO DE LOS DATOS OBTENIDOS, PORCENTAJES Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA.

PLASMAR EN GRÁFICOS LOS RESULTADOS OBTENIDOS.



ELABORAR UN DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS PARA AHORRAR AGUA.

IR PASANDO AL BLOG LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.

SUBIR AL BLOG LAS FOTOS DE LAS ACTUACIONES REALIZADAS.

ELABORAR PROPUESTAS DE MEJORA Y REPRESENTARLAS EN IMÁGENES.

CELEBRAR EL DÍA DEL MEDIO AMBIENTE CON DIVERSAS ACTIVIDADES DURANTE ESA SEMANA.

TRASLADAR AL BLOG TODO EL TRABAJO REALIZADO.

SUBIR AL BLOG LAS FOTOS Y LAS IMÁGENES DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA SEMANA DEL MEDIO AMBIENTE.

RECOPILAR LAS EVALUACIONES DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS PARA INCLUIRLAS EN LA MEMORIA FINAL DE EVLUACIÓN.

5. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

El Proyecto se incluirá en El Plan Anual de Centro, dentro del apartado de Planes y Proyectos.



Dado que el proceso de aprendizaje es continuo y evolutivo, es imprescindible que el Comité Ambiental estudie su marcha en cada paso, dedicando una parte de su tiempo a revisar y mejorar la realidad de lo que se está haciendo.

Se convocará al menos una reunión trimestral del Comité Ambiental y se incluirá la marcha del proyecto como uno de los puntos del orden del día de los claustros, reuniones de ciclo y ETCP.

Otro mecanismo de evaluación es el propio profesorado que pone en práctica las actividades. Comunicará al Comité Ambiental la evaluación llevada a cabo de las actividades realizadas.

Con toda la información recopilada a lo largo del curso se realizará la Memoria de Evaluación y se recogerán las propuestas de mejora para el siguiente curso escolar que se tendrán en cuenta para darle continuidad al proyecto.

Se solicitará la evaluación externa por un Jurado, convocado e integrado por miembros de ADEAC, con la colaboración de expertos y de personal técnico de las Administración Autonómica y Local, competentes en Educación Ambiental y participantes en el Programa.

1.7. Proyecto BILINGÜE

PLANIFICACIÓN GLOBAL DE INGLÉS-BILINGÜISMO DEL CURSO 2014-15

Nos encontramos en el segundo curso de rodaje por el bilingüismo y contamos con el apoyo y colaboración de todo el claustro y más concretamente con tres profesores de inglés:



- D. Ángel Terrés Roig, tutor de 5º de Primaria y profesor de inglés en Infantil de 4 y 5 años.

- Dña. María Belén Beltrán, tutora de 1º de Primaria y profesora bilingüe de Conocimiento del Medio y Artística en 1º y 2º de Primaria.

- Dña. María Dolores Martínez Reina, profesora de Inglés de Infantil de 3 años y de todos los cursos de Primaria (de 1º a 6º).

Se cuenta también con la ayuda de un auxiliar de conversación, Jason Eberle, procedente de Chicago.El equipo de bilingüismo dispondrá de una hora quincenal de coordinación en el horario de las reuniones de ciclo.

Objetivos del Área de Inglés

A. Referidos al alumnado.

- Conseguir que los alumnos-as mejoren su capacidad de comunicarse en inglés.

- Desarrollar en ellos una conciencia intercultural de respeto a formas de vida y costumbres distintas.

- Mejorar el conocimiento del alumnado de su propia lengua al tiempo que aprende una segunda.

- Mejorar su capacidad cognitiva y aprovechamiento en otras materias mediante el esfuerzo requerido en el estudio del inglés.

- Que los alumnos-as interioricen el sistema vocálico, vocabulario básico, estructuras gramaticales, estrategias de comunicación y reglas para saber usar adecuadamente una lengua en contextos determinados.

- Utilizar las tecnologías en el aprendizaje de una lengua extranjera como apoyo y refuerzo en el proceso.

B. Referidos a la propia área

- Creación de un blog de inglés

- Puesta en funcionamiento de la Biblioteca de Inglés

- Elaboración mensual de mensajes sobre la vid escolar cotidiana que se reparten a todas las aulas del centro para ser trabajados con naturalidad a lo largo de las horas que el alumnado pasa en el colegio.

- Celebración del día europeo de las lenguas, 26 de Septiembre.

- Celebración de los “Festivals”: Halloween, Christmas, Easter, Saint Valentine Day, Book Day, Mother Day, Father Day…

- Colaboración con el centro en la celebración de la semana cultural sobre el Día del Libro.

Metodología



La metodología bilingüe está integrada en el currículo, de manera que el equipo docente bilingüe programe sus unidades de forma coordinada basándose en el área no lingüística Conocimiento del Medio.

Desde un punto de vista global la metodología es participativa, lúdica y flexible; basada en los principios de la escuela inclusiva, donde se atiende a la diversidad del alumnado respetando sus distintos ritmos de aprendizaje. Es importante en este aspecto la presencia del auxiliar de conversación que permite una atención más individualizada, aportando ese aspecto de autenticidad tanto en el acento y pronunciación como en el aspecto sociocultural del idioma en cuestión.

Educación Infantil

Saber inglés se ha convertido en una necesidad. Es conveniente acercarse al idioma en la infancia por su enorme capacidad de aprendizaje.

Se trata de llevar a cabo un proceso de anticipación lingüística en ingles en colaboración mutua con las tutoras de la etapa, presentando a los niños lenguaje cotidiano en un contexto motivador, ameno y significativo para ellos.

Lo crucial es hacerlo de forma fácil y divertida. Lo que el niño aprende a través del juego (las formas básicas de comunicación: presentarse, dar las gracias, pedir información, etc.) le resultará muy útil cuando tenga que hacer frente al estudio sistemático de la lengua inglesa.

Primaria

En cuanto al inglés curricular de Primaria el objetivo principal es que el alumnado mejore su competencia lingüística con objeto de facilitar su inmersión en el mundo laboral y/o, a más corto plazo, su continuidad con éxito en estudios posteriores.

Así mismo, conviene que entren en contacto con la cultura del mundo anglo-hablante, lo que abrirá y enriquecerá sus mentes aportándoles madurez y facilidad para vivir en un mundo y una sociedad plural.

Comunidades de aprendizaje

Los integrantes del equipo docente de inglés pertenecen igualmente al Proyecto de Comunidades de Aprendizaje, estando comprometidos por tanto a poner en práctica en sus aulas las bases que definen esta metodología de trabajo, así como las Medidas Educativas de Éxito que se incluyen en esta nueva concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje: tertulias dialógicas, grupos interactivos…

Actividades Extraescolares

Asistencia a teatro en inglés por parte de todo el alumnado de Primaria y el de 5 años de Educación Infantil. El teatro en inglés, con un texto simplificado, refuerza palabras y frases que a través de una historia conocida por los niños facilita la comprensión y adquisición de conocimientos. Quedando establecida la actividad de la siguiente manera:



- Alumnos de Infantil de 5 años y Primer Ciclo de Primaria, asistirán a la obra “Under the sea” (Mayo de 2015).

- Alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria asistirán a la obra “Alice in Wonderland” (Octubre 2014).

Hay que destacar que esta actividad requiere un trabajo previo a la visualización de la obra y un trabajo posterior a ella, con un coste de tiempo total de una quincena.

Formación del equipo docente

A lo largo de este curso el profesorado del departamento asistirá a cursos de formación relativos al Proyecto de Comunidades de Aprendizaje, así como el “Curso de Metodología AICLE” (9 horas) y el de “Metodología del Inglés en Centros Bilingües” (de duración anual) impartidos todos ellos por el CEP.

5.- PLAN DE CONSUMO DE FRUTA EN LAS ESCUELAS:

El presente Curso escolar 2014/15, se inicia con una novedad y mejora de calidad del Plan, se ha ampliado la oferta al alumnado de Educación Infantil, así todo nuestro alumnado: 6 líneas de Infantil y 6 líneas de Primaria, total 230 alumnos y alumnas, serán usuarios del Consumo de fruta en la escuela.

Las razones que nos llevan a desarrollar este Plan desde la escuela, son las siguientes:



En primer lugar, porque nos permite acceder prácticamente a toda la población en edad escolar de manera coordinada y simultánea y; en segundo lugar, porque nos ofrece la oportunidad de practicar una alimentación sana y equilibrada, en consonancia con la actividad mental y física que el alumnado lleva a cabo diariamente.

Ya durante el curso pasado, se fijó un día semanal para el consumo de fruta en nuestro Centro, el JUEVES y, durante el segundo y tercer trimestre se hará el reparto y consumo fijado por la Consejería.

Objetivos:

Abordamos nuestro Plan con los siguientes objetivos, implicando a toda la Comunidad Educativa: Alumnado, familia, maestros y contexto. Entre ellos podemos destacar:

• Contribuir a reducir problemas de salud relacionados con la alimentación, y en definitiva a mejorar los hábitos alimenticios.

• Incrementar y consolidar la proporción de frutas y hortalizas en la dieta infantil, invirtiendo la tendencia actual al descenso en el consumo de estos productos.

• Formar y concienciar de los beneficios saludables de las frutas y hortalizas.

• Crear nuevos estilos de vida saludables y respetuosos con el medio ambiente. Hacer partícipes a las familias y al profesorado como piezas claves.

Metodología:

Nuestro principal objetivo como Centro, es desarrollar actividades e incentivar al alumnado para conseguir el mayor grado posible de salud, mediante la adquisición de conocimientos y habilidades que favorezcan la elección y adopción de estilos de vida saludables; buscando la participación, la interacción y la integración social, y trabajando la capacidad crítica y creativa, así como la búsqueda de soluciones.

En este sentido y atendiendo las recomendaciones del documento “Criterios de calidad para el desarrollo de proyectos y actuaciones de promoción y educación para la salud en el sistema educativo” Guía para la Administraciones Educativas y Sanitarias, la Promoción y Educación para la Salud debe integrar de forma global el desarrollo de un marco de trabajo integral que incorpore cuatro dimensiones:

→ Dimensión curricular.→ Dimensión del entorno interno del Centro.→ Dimensión familiar.→ Dimensión de coordinación y colaboración con los recursos externos al Centro.

Por todo esto, las actuaciones tendrán un enfoque globalizado en la etapa en la que se trabaje y, deben estar insertas en los planteamientos diseñados para el conjunto de áreas curriculares con un tratamiento transversal. La metodología será participativa y



partiremos de situaciones reales, de ahí la importancia de la implicación y el contacto con las familias por el hecho de ser agentes transmisores fundamentales de las conductas y estilos de vida de sus hijos e hijas. Se hace necesaria una intervención conjunta de familiares y educadores. Otra característica del Programa, es que su metodología será activa, en el sentido de los planteamientos didácticos implicarán un acercamiento experiencial a la actividad en sí. Los procesos de reflexión, observación, análisis y crítica de los temas que se aborden, deben ser promovidos constantemente. Se pretende además, una estructura participativa donde otros profesionales cooperen en la dinámica del Centro aportando sus conocimientos. Los niños y las niñas serán los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, es por ello, que se tendrán en cuenta sus motivaciones, intereses… así como la funcionalidad de los contenidos a corto y largo plazo.

Para llevar a cabo el Plan en nuestro Centro, y su desarrollo contamos con una serie de acciones y recursos, tanto propios como los que pone el propio Plan a nuestra disposición que son los que a continuación se detallan:

1. Distribución y consumo: La empresa responsable de la distribución, establecerá un primer contacto con el Centro para facilitarnos información de interés como: días asignados y hora aproximada de entrega…

2. Material didáctico: Actividades para los diferentes ciclos y propuestas didácticas que se adaptarán al nivel y contexto de nuestro alumnado. Se actuará de modo flexible, con actitudes en las que lo importante no sea el aprendizaje de contenidos tipo conceptual, sino la asimilación de contenidos actitudinales que conduzcan al cambio de hábitos.

Actividades:

Las que a continuación se presentan son actividades tipo generales, que serán susceptibles de ser modificadas siempre que el tutor así lo crea conveniente, teniendo en cuenta la edad de su alumnado, los intereses, motivaciones, material del que se dispone…

También hay que aclarar que este listado no está cerrado, sino abierto a las ideas y creatividad el profesorado y serán siempre ampliables.

6.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO:

La Jefa de Estudios de nuestro centro, ha organizado la detección de necesidades formativas recogiendo información de diferentes fuentes:



1. Propuestas de los equipos de ciclo como consecuencia de procesos de reflexión sobre su práctica y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una vez recogidas las necesidades formativas, se han priorizado en el ETCP las que queremos realizar de forma conjunta todo el claustro y las que son de interés individual, y por tanto cada maestro/a realizará de la forma que crea conveniente.

Para realizar de forma cooperativa, en un principio se planteó la formación sobre la temática:

El Blog de Aula y la pizarra Digital, tanto SmartBoard, Prometheam como IQ. Escuela Inclusiva. Comunidades de Aprendizaje

Para realizar de forma individual, se han planteado diversas propuestas:

Formación específica y obligatoria de cada Proyecto Educativo. El “Curso de Metodología AICLE” y el de “Metodología del Inglés en Centros

Bilingües”. Plataforma PASEN

Al inicio de este nuevo curso se ha matizado este Plan de actuación en coordinación con la asesoría de referencia de nuestro centro. El resultado ha sido el siguiente:

1. Temática

Las TIC en la educación.

Pizarra Digital El Blog Plataforma PASEN

La Escuela Inclusiva.

Comunidades de Aprendizaje: La lectura Dialógica

El Bilingüismo

Metodología del Inglés Metodología AICLE

2. Objetivos

1. Conocimientos Básicos sobre puesta en funcionamiento de los distintos modelos de pizarra digital que existen en nuestro Centro.

2. Conocimiento muy básico del Software de cada una de las Pizarras.3. Iniciación en el uso de la Pizarra Digital4. Posibilidades del uso de la Pizarra Digital



5. Recopilación de materiales propios y alojados en Internet6. Ordenación y Clasificación de estos materiales en un blog o página web

del centro.7. Utilización de estos materiales como recursos educativos.8. El Blog

1. Su construcción2. Posibilidades de uso

9. Conocimiento y puesta en funcionamiento de la plataforma PASEN10. Conocimiento del funcionamiento de las Comunidades de Aprendizaje11. Continuar el proceso de transformación de nuestro Centro en

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.12. Profundizar en la metodología propia del idioma extranjero: inglés

3. Contenidos

1. La SmartBoard, la Prometheam y la IQ2. El Blog3. La Plataforma PASEN4. La escuela Inclusiva;

1. Comunidades de Aprendizaje2. Red Andaluza de C.A.3. Tertulias dialógicas4. Grupos Interactivos.5. La lectura dialógica

5. La metodología en el idioma extranjero: inglés

4. Modalidad formativa (incluyendo los recursos necesarios)

1. Asistencia a las Jornadas provinciales de Comunidades de Aprendizaje. Pretendemos que ponentes, contratados por el CEP, nos ofrezcan la información necesaria para que el profesorado adquiera conocimientos para iniciarse o profundizar, según los caso, en el proceso de Transformación en una Comunidad de Aprendizaje. En este curso participaríamos todo el profesorado del Ceip Parque de las Infantas.

2. Formación en Centros. Pretendemos una Autoformación sobre los temas más interesantes para nuestro centro. Este curso nos centraremos en la lectura dialógica.

3. Igualmente proponemos una Autoformación, del profesorado más experto hacia el resto de profesorado en relación al uso de los diferentes modelos de PDI con que contamos en el centro y el uso del Blog.

4. El Coordinador Tic, tras su formación en el Centro de Profesorado, informará al resto de la Comunidad educativa sobre el procedimiento para poner en marcha la plataforma PASEN.

5. Solicitamos a nuestra asesoría de referencia que nos informe de los cursos que vayan ofertándose sobre las siguientes temáticas:

Atención a la Diversidad: Comunidades de Aprendizaje



Metodología Inglés

5. Temporalidad: Durante todo el curso escolar desarrollaremos nuestra actividad de autoformación y Formación en Centros. Los cursos, de forma individual, los realizaremos conforme a la temporalización que oferte el CEP de Granada.

6. Participantes. Todo el profesorado se compromete a realizar durante el presente curso una formación en centros.

Supervisarán todo este proceso la Jefa de Estudios y el ETCP de nuestro centro.

Para ello incluirán, al menos una vez al trimestre, un punto en el orden del día de alguna reunión de ETCP para comprobar el desarrollo de nuestro plan de formación.

APLICAREMOS LOS ANEXOS I Y II de nuestro plan de formación.

.6.-PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

A) INTRODUCCIÓN :

El Plan de Atención a la Diversidad se ha confeccionado teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Dar cumplimiento a la Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad de alumnado. Esta Orden, da especial importancia a las áreas instrumentales (Lengua, Matemática e inglés), y ordena el refuerzo pedagógico dando prioridad, en primer lugar, al alumnado que no promociona de curso, y en segundo lugar, al que aún promocionando, no ha superado alguna de las áreas instrumentales.

Atender a aquellos alumnos inmigrantes con una gran dificultad en el idioma castellano. Esto se hará en colaboración con el programa de la Delegación de Educación: ATAL.

Este Plan de Refuerzo tiene que ser obviamente flexible en el tiempo y en la estructuración de los grupos, siendo revisable trimestralmente en los meses de Enero y de Abril, una vez entregadas las calificaciones de las evaluaciones correspondientes. Igualmente a final de curso, se tendrán en cuenta los resultados obtenidos con idea de proponer mejoras a dicho plan.

B) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL (APOYOS-REFUERZOS):

● Tres años A:- A.O.M.

● Tres años B:



- A.A.- A.M.M.G.- A.M.F.

● Cuatro años A:- E.R.H.- D.R.L.

● Cuatro años B:- J.A.A.L.- A.L.H.- P.C.C.- M.G.V.

● Cinco años A: - I.L.S

● Cinco años B:- A.G.S.- C.I.C.P.- R.S.

C) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN PRIMER CICLO (APOYOS- REFUERZOS):

● Primero:- J.S.C.- I.F.- L.B.

● Segundo:- F.M.C.- M.A. N.G.- L.M.M.V.

D) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN SEGUNO CICLO (APOYOS- REFUERZOS):

● Tercero:- F.M. Z.C.



- G.N.G.- A.A.A.S.

● Cuarto:- A.M.D.L.- M.J.S.- M.N.N.

E) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN TERCER CICLO (APOYOS- REFUERZOS):

● Quinto:- R.G.G.- I.J.R.F.- E.E.- V.T.

● Sexto:

F) PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA:

- I.F. (1º)- J.S.C. (1º)- M.A.N.G. (2º)- F.J.L.C. (2º)- G.N.G. (3º)- F.M.Z.C. (3º)- A.M.D.L. (4º)- M.J.S. (4º)- E.E. (5º)- I.J.R.F. (5º)- V.T. (5º)- A.K.C. (6º)- J.C.S.C. (6º)

G) ATAL:

H) AUDICIÓN Y LENGUAJE:- J.A.A.L. (4 años)- R.S. (5 años)- D.A.N.J (2º)- F.M.G. (2º)- M.R.N.G. (2º)- A.A.A.S. (3º)- R.K. (3º)- A.M.D.L. (4º)



- M.J.S. (4º)- P.L.L.M. (5º)- R.G.G. (5º)- I.J.R.F. (5º)

7.- PLAN DE ACTUACIÓN EN CENTROS DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE GRANADA - ZAIDÍN

CURSO ESCOLAR 2014-2015

CENTRO: C.E.I.P. Parque de las InfantasLOCALIDAD: Granada

1. Introducción

Se adjunta el horario de los distintos profesionales del Equipo de Orientación Educativa adscrito a este centro.

Para la concreción y desarrollo de la orientación educativa en cada una de las áreas de actuación, se han tenido en cuenta los documentos de autoevaluación del centro, así como las líneas prioritarias y generales recogidas en el Plan de Orientación Provincial.

Los profesionales de los Equipos de Orientación Educativa, realizarán aquellas funciones que tienen encomendadas en la normativa vigente, y que deben estar integradas en los diferentes planes, programas y actuaciones que conforman el Proyecto Educativo del Centro. Estos programas y actuaciones se desarrollan junto con el profesorado y los distintos Equipos de Coordinación Docente de acuerdo con las líneas establecidas en los mismos.

En el Anexo, adjuntamos los programas a desarrollar a lo largo del curso, los cuales deben estar incluidos en los distintos apartados que conforma el Plan de Centro.

2. Profesionales y horario de intervención en el centro

PROFESIONALES DEL EQUIPO ESPECIALIDAD DÍAHORARIO DE

ATENCIÓN

María Teresa Bernardo GarcíaOrientador de

referencia

Martes

1 Lunes (mensual)

9 – 14

L: 16 a 19

Maria Isabel Agüero Gil MédicoMiércoles (2º

y 4º)12:10h a 14:00

Rubén Serrano VicoMaestro

Compensación educativa

Miércoles

quincenal9-11.30



CALENDARIO DE INTERVENCIÓN EN EL CENTRO CURSO 2014-15

ORIENTADOR/A DE REFERENCIA

Sesiones Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero

Mañana 7,14,21,28 4,10,11,18,25 2,9,16 13,19,20,27 2,3,10,17,24

Tarde 10 12 9

Marzo Abril Mayo JunioMañana 2,3,10,17,24 7,13,14,21,28 6,11,12,19,26 2,8,16

Tarde 9 13 11 8

MÉDICA

Sesiones Octubre Noviembre Diciembre Enero FebreroMañana 8,22 12,26 10 14,28 11,25

Tarde

Marzo Abril Mayo JunioMañana 11,25 8,22 13,27 10

Tarde

Las tardes serán a demandaEn junio podrá ser de atención no sistemática

MAESTRO DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA



Sesiones Octubre Noviembre Diciembre Enero FebreroMañana 1,15,29 12,16 10 14,18 11,25

TardeMarzo Abril Mayo Junio

Mañana 11,25 15,29 13,17 10

Tarde 2 6 4 1

Las tardes serán a demanda

3. Participación y coordinación con los Órganos de Coordinación Docente del centro, el profesorado y las familias

Los profesionales de los equipos de orientación educativa que intervienen en el centro participarán en los órganos de coordinación docente que establece la normativa y coordinarán sus actuaciones con el profesorado del centro y los distintos órganos de coordinación del mismo:

a) Participación en el Claustro de Profesorado: . El orientador/a de referencia se integrará en el claustro de profesorado atendiendo a su disponibilidad y a demandab) Participación en el Equipo de Orientación, previa convocatoria de su coordinador/a. (En este equipo podrá integrarse el resto de miembros del equipo que intervengan en el centro, según disponibilidad).c) Participación en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica a demanda y previa convocatoria del director.d) Coordinación con el equipo directivo.e) Coordinación con equipos docentes, equipos de ciclo previa convocatoria de Jefatura de estudios y de acuerdo con la disponibilidad horaria.f) Coordinación con tutorías previo acuerdo con tutor.g) Atención a familias, previa concertación de cita y con la cumplimentación del correspondiente protocolo.

Para facilitar la asistencia del Orientador/a de referencia, el centro adecuará las reuniones del equipo al calendario de intervención del orientador/a de referencia del centro.

La asistencia a las reuniones se realizará previa convocatoria, a instancias del centro o del propio equipo de orientación educativa. Se recogerán las actuaciones realizadas.

Para facilitar la coordinación de los recursos personales de atención la diversidad del centro, los Educadores Sociales y los ATAL (si los hubiere), adecuarán el día de asistencia al centro, con el día que el orientador/a o el maestro/a de compensatoria tengan previsto asistir.

ANEXOProgramas y actuaciones a desarrollar en el centro

- Ámbito de Orientación y Acción Tutorial

A.-Área de Acción Tutorial



1.Programa de Acogida en Educación Infantil2.Programa de mejora de la comprensión lectora y la fluidez en 2º ciclo de educación

infantil, en educación primaria 3.Programa de detección e intervención temprana con el alumnado con dificultades

específicas de aprendizaje.4.Programa de detección y atención al alumnado con altas capacidades5.Programa Preventivo de detección de problemas de salud relacionados con las

Dificultades de Aprendizaje (alumnos de 3 años derivados del programa de acogida)6.Plan de Convivencia7.Plan de Igualdad

8.Programas para la Salud y Hábitos de vida saludable

Programa “Cuida tu espalda” Programa “ Ver para aprender” (5 años) Programa de alimentación saludable y salud bucodental ( programas de

Séneca)o Alimentación saludable en educación infantil, primaria o “Aprende a Sonreír”

Prevención y control de la pediculosis Programa de educación afectivo-sexual

9.Otros Planes y Programas10.Censo y seguimiento de enfermedades crónicas

B.-Área de orientación Vocacional y profesional

Programa de Tránsito de: Infantil-Primaria. Primaria- Educación Secundaria Obligatoria.

- Ámbito de Atención a la Diversidad

A.- Área de Necesidades educativas Especiales

1.Programa de detección, evaluación e intervención con alumnado con n.e.a.e. Adecuación módulo de Séneca

B.-Área de Compensación Educativa

1. Plan de intervención con el alumnado con n.e.a.e por razones de enfermedad.2. Prevención, control y seguimiento del Absentismo Escolar3.Atención al alumnado inmigrante en situación de Desventaja Sociocultural


Plan anual 14 15 definitivo tras consejo (2)

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