PLAN DE ACOGIDA

AL ALUMNADO DE

INCORPORACIÓN

TARDÍA

C.P.E.I.P.S. "DOS DE MAYO"

CASTEJÓN

ÍNDICE

1.- JUSTIFICACIÓN.

2.- PROTOCOLO DE ACOGIDA.

2.1.- ACOGIDA Y MATRICULACIÓN.

2.2.- INFORMACIÓN SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

2.3.- EVALUACIÓN INICIAL.

2.4.- ADSCRIPCIÓN AL GRUPO CLASE.

2.5.- ENTREVISTA CON EL TUTOR/A.

2.6.- ACOGIDA DEL ALUMNO/A EN EL GRUPO.

2.7.- ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE CURRÍCULO.

2.8.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA.

2.9.- RELACIÓN CON LAS FAMILIAS.

3.- ANEXOS.

1.- JUSTIFICACIÓN.

En los últimos años nuestro centro está constatando la incorporación de alumnado

inmigrante al principio de curso o cuando éste ya está iniciado. Este fenómeno se prevé

que se vaya no sólo manteniendo, sino aumentando.

Esto nos ha creado la necesidad de elaborar un protocolo de acogida para todo el

alumnado inmigrante que tenga como objetivo integrarlos no sólo en el aula sino en toda

la dinámica escolar. En al actualidad se dispone de intérpretes de la Cruz Roja de Tudela

para las personas que no comprenden nuestro idioma, requisito importante para la

consecución de los objetivos que nos planteamos con este tipo de población.

2.- PROTOCOLO DE ACOGIDA PARA ALUMNADO INMIGRANTE.

Los pasos a llevar a cabo serían los siguientes:

2.1. Acogida y matriculación.

2.2. Informaciones generales del centro.

2.3. Evaluación inicial.

2.4. Adscripción al grupo clase.

2.5. Entrevista con el maestro o tutor.

2.6. Acogida del alumno/a en el grupo de clase.

2.7. Organización y planificación del currículum.

2.8. Organización y funcionamiento de clase.

2.9. Relación familia-escuela.

2.1.- ACOGIDA Y MATRICULACIÓN.

En un primer momento deben ser recibidos por la secretaria del centro, quien les

informará de los documentos necesarios que ha de traer para formalizar la matrícula y de

algunos aspectos esenciales de funcionamiento del centro. (Anexo 1).

Estos documentos son:

– Fotocopia del libro de familia o pasaporte.

– Fotocopia de la cartillla de la seguridad social.

– Fotocopia de la cartilla de vacunaciones o algún certificado equivalente.

– Dos fotografías tamaño carnet.

– Expediente académico o dirección, si es posible, del último centro donde estuvo

matriculado.

A ser posible se entregará la relación de documentos que deben entregar en el idioma del

alumnado inmigrante.

2.2- INFORMACIÓN SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

Si es posible, el mismo día que los padres vienen a formalizar la matrícula se les

enseñará el centro y se les explicará el funcionamiento del mismo. Si los padres no

conocen adecuadamente el castellano, esta información deberá darse siempre que sea

posible con la mediación de un intérprete que les acompañe.

Un miembro del Equipo Directivo les informará sobre los siguientes puntos:

– Horario del centro.

– Calendario escolar.

– Normas generales del centro.

– Ubicación de puertas de entrada y salida.

– Presentación del posible tutor que va a recibir al alumno/a.

– Teléfonos de interés:

– Servicios Sociales.

– Centro de Salud.

– Programa de Asistencia Dental Infantil.

– Asociación de padres del colegio.

– Teléfono del inmigrante.

– Teléfono del colegio.

– Teléfono de contacto con una familia del país.

– Visita al centro, clases, espacios donde el alumno/a va a trabajar.

– Servicios y funcionamiento del comedor escolar.

– Información sobre ayudas de libros y comedor.

– Información sobre la existencia de la APYMA.

Facilitada por el tutor que corresponda:

– Horario del grupo clase.

– Horario específico del primer periodo de adaptación si lo hubiese.

– Material escolar necesario.

– Normas de la clase: ropa para Educación Física, salidas, justificación de faltas de

asistencia, horarios de tutoría...

Se pactará con la familia:

– El día de inicio de la escolaridad, dado que se necesitan al menos un par de días

para preparar todo el proceso de acogida.

– Para el alumnado que se incorpore en Educación Infantil, si se cree conveniente

tener un periodo de adaptación escolar.

– Se concertará la entrevista con el tutor para que este obtenga la información que

considere relevante:

- Historia familiar.

- Escolarización recibida.

- Posibles dificultades del alumno.

- Otras informaciones.

2.3- EVALUACIÓN INICIAL.

Las pruebas de evaluación inicial se basarán sobre todo en el nivel de competencia

lingüística y matemática. Las pruebas de evaluación las realizará el tutor/a.

Se dejará constancia de dicha evaluación en el informe individualizado del alumno/a.

Se ha de hacer una evaluación inicial de conocimientos previos:

– Comprobar si ha estado escolarizado y el tipo de escolarización.

– Comprobar sus habilidades manipulativas.

– Comprobar su nivel de competencia lingüística (competencia oral y escrita).

– Comprobar su nivel de competencia en los aspectos instrumentales básicos.

En el centro existen las pruebas elaboradas a las diferentes edades para todos los cursos,

mínimos de lenguaje y matemáticas y las proporcionadas por inspección para la

evaluación externa de 2º y 4º: matemáticas y lenguaje.

2.4.- ADSCRIPCIÓN AL GRUPO CLASE.

El alumno/a se incorporará al grupo que le corresponda teniendo en cuenta:

1.- Resultado de las pruebas de evaluación inicial.

2.- Edad cronológica del alumno.

3.- Los alumnos/as con N.E.E. en el grupo.

4.- Si la incorporación se produjera en un curso desdoblado, la U.A.E. determinará en cual

de los dos grupos debe incorporarse en función de las características de los mismos.

Como norma general, teniendo en cuenta la madurez y socialización del alumno, el nivel

al que se incorporará no deferirá en más de un año con el de su edad cronológica, en el

caso de primaria o de dos en secundaria.

La decisión se tomará en el menor plazo posible.

La adscripción será considerada con flexibilidad, ya que puede ocurrir que se proponga un

cambio de nivel o curso.

2.5.- ENTREVISTA CON EL TUTOR/A.

El tutor/a mantendrá una entrevista con al familia para entregarle los documentos antes

mencionados y obtener información relativa al alumnno/a (modelo adjunto).

2.6.- ACOGIDA DEL ALUMNO/A EN EL GRUPO CLASE.

Pautas de actuación.

1. El tutor/a explicará al grupo clase la llegada de un nuevo compañero/a. Indicará su

nombre y el país de procedencia. Puede ser interesante que esto sea visualizado

en algún mapa.

2. Se designará a dos alumnos/as (se priorizarán alumnos/as con el mismo idioma del

alumno/a de acogida) para que durante el periodo inicial tutoricen al nuevo

compañero. Se sentarán a su lado en clase, le acompañarán en el recreo y

procurarán que de alguna manera el nuevo alumno/a se sienta aceptado. No

obstante se potenciará la cooperación, buscando la implicación del grupo clase en

su proceso de adaptación.

3. El día de incorporación del nuevo alumno/a será presentado por el director del

centro y el tutor/a al grupo clase. El tutor/a lo presentará a los diferentes

especialistas.

4. Se buscarán mecenismos para explicarle las normas de convivencia del centro y

las del funcionamiento de la clase (a ser posible se le darán en su propio idioma).

5. Se potenciarán delasnte del grupo clase las habilidades personales del nuevo

alumno/a con el fin de mejorar su propia autoestima y consideración de los

compañeros/as.

6. Favorecer la comunicación entre todos los alumnos propiciando el trabajo en

pequeños grupos y las actividades de dinámica de grupo.

7. Procurar que el nuevo alumno/a participe lo más posible de las responsabilidades

del grupo, hábitos, normas...

8. Planificar su horario y que el alumno/a lo conozca.

9. El tutor/a ha de convertirse en el referente del nuevo alumno/a, de manera que

sepa que puede acudir siempre a él/ella cuando tenga alguna duda o dificultad.

2.7.- ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULUM.

Una vez que hemos finalizado esta evaluación previa podremos organizar su currículum,

teniendo en cuenta, si es posible, que participe en las clases de Educación Física,

Música, Plástica, Inglés, favoreciendo así la integración del alumno/a en el grupo clase.

Para los alumnos/as que necesiten apoyo lingüístico organizaremos un plan de

alfabetización, cuyos objetivos son:

– Adquisición de un vocabulario básico de relación y comunicación.

– Adquisición de estructuras de conversación elementales, para facilitar su

comunicación.

– Adquisición de estructuras de comprensión que faciliten el seguimiento de las

distintas áreas.

En Educación Infantil, el aprendizaje del español tendrá lugar mediante la inmersión

lingüística y una atención normalizada en el grupo clase. Los alumnos/as se incorporarán

con carácter general y a tiempo total en las aulas ordinarias, en un proceso de inmersión y

de atención normalizada.

Los alumnos/as que presenten N.E.E. Asociadas a condiciones personales de

discapacidad física, psíquica o sensorial, serán atendidos por los recursos especializados

que el centro dispone.

En Educación Primaria, los alumnos/as se incorporarán en las aulas ordinarias, en un

proceso de inmersión y de atención normalizada. La atención fuera de aula se hará en

casos muy excepcionales.

La metodología ha de potenciar el aprendizaje significativo:

– Seleccionando materiales que faciliten la comprensión del castellano.

– Proponiendo actividades abiertas y relacionadas con el entorno del alumno/a.

– Preferentemente grupal.

El horario de este apoyo lingüístico se adecuará a las posibilidades del centro,

dependiendo e los recursos humanos del centro.

2.8.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ORDINARIA.

Con el propósito de favorecer la integración de los alumnos/as extranjeros o de

incorporación tardía dentro del aula parece conveniente contemplar diversos aspectos:

– Tratar con la más absoluta normalidad e igualdad a estos alumnos/as, haciendo

que participen lo más posible en las responsabilidades del grupo.

– Intentar darles la mayor seguridad posible, haciéndoles participar en aquellas

actividades o situaciones en las que sabemos que pueda desenvolverse mejor.

– Favorecer su ritmo de trabajo, procurando que hagan el mayor número de

actividades semejantes a las del resto del grupo.

– Favorecer la comunicación entre todos los alumnos/as propiciando más actividades

concretas de conversación.

– Preparar actividades que posibiliten la atención a la diversidad y no supongan un

handicap a la hora de conseguir las metas propuestas.

– Prever actividades lo suficientemente flexibles para que puedan ser compatibles

con diferentes niveles de competencia curricular.

– Procurar que la ambientación de la clase sea acogedora y motivadora para el

nuevo alumno/a, así como pequeños detalles en carteles o murales de clase, como

frases de bienvenida en su idioma, o fotografías que contemplen aspectos de su

cultura de origen.

– Es importante que en las áreas que sea factible el mínimo seguimiento dispnga del

mismo material que el resto de los compañeros/as de clase.

– Prestar mayor atención en aquellos casos en los que el alumno/a realice un trabajo

diferente al resto de sus compañeros/as.

– También es importante que preparemos al alumno/a ante las actividades o

situaciones que puedan resultarles extrañas: fiestas de la escuela o de la localidad,

revisiones médicas, vacunaciones, excursiones...

– Hemos de abordar las situaciones en las que puedan producirse rechazo o

menosprecio.

– Establecer mecanismos para que estos alumnos/as puedan participar en las

actividades del centro que exijan aportaciones económicas.

2.9.- RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

Se informará de las normas generales del centro, dando una especial importancia a los

cauces de información establecidos entre familia y escuela.

- Se pondrá especial interés por parte de las familias y/o el profesorado, en intercambiar

información para comunicar cualquier comportamiento extraño observado en el alumno.

- Se concertará la entrevista con el tutor o tutora y/o el tutor de acogida, antes de que el

alumno/a se incorpore al grupo clase.

- Se insistirá en la importancia de participar en las reuniones de padres y madres, asistir a

las entrevistas con el tutor/a, con el profesorado especialista, etc.

El turor/a informará a los padres:

- Del funcionamiento general de la clase.

- Del horario de su hijo/a.

- De cómo va a ser su proceso de adaptación.

- De cómo va a realizarse la orientación y su proceso de aprendizaje.

- De las salidas, excursiones y actividades programadas durante el curso.

- De las fiestas y celebraciones que se celebran en la escuela y su significado.

- Del sistema de evaluación y de los resultados, así como el boletín individualizado de

evaluación específico para su hijo/a.

- Se les solicitará su colaboración y ayuda a las fiestas y actividades escolares en que

participen las familias del resto del alumnado.

A su vez, el tutor/a procurará obtener toda la información que se considere relevante

sobre el alumno/a referente a:

• Historia familiar.

• Escolarización recibida.

• Posibles dificultades del alumno/a.

• Y otras informaciones para completar el protocolo de observaciones.

ÍNDICE ANEXOS

1, Para entregar a las familias

2. Datos del alumno

3. Datos familiares del alumno

4.Datos sobre la escolarización del alumno

5.Situación de aprendizaje de partida

Conocimiento de Lengua Castellana

Lengua oral

Lengua escrita

Matemáticas. En aspectos comunes a todas las culturas.

6. Aspectos relacionales.

Actitud en relación al grupo.

Actitud en relación al profesorado.

Otras observaciones.

7. Proceso de aprendizaje

8. Propuesta de Atención Educativa.

ANEXO I:

PARA ENTREGAR A LAS FAMILIAS

Documentos necesarios para formalizar la matrícula en la secretaría del Centro:

• Fotocopia del libro de familia o de la Partida de Nacimiento, cotejada en el Centro

con los originales.

• Cartilla de vacunaciones o documento médico con las dosis vacunales recibidas.

• Fotocopia de la cartilla de la Seguridad Social.

• Informes médicos de los estudios médicos realizados en caso de alumnos con

minusvalía, enfermedades o cualquier otra circunstancia relacionada con el estado

de salud que el centro deba conocer (informes audiométricos,

otorrinolaringológicos, oftalmológicos)

• Certificado de empadronamiento.

• Cuatro fotocopias tamaño carnet.

• Fotocopia del D.N.I o del pasaporte del padre o de la madre.

• Impreso a rellenar con los datos de los padres del alumno.

• Expediente académico o dirección, si es posible, del último Centro donde estuvo

matriculado.

• Solicitud de preinscripción.

• Elección de Religión o A.E.

• Elección de modelo lingüístico.

• Carta informativa, junto con un consentimiento de cesión de derechos de imagen y

difusión.

• Autorización para las salidas dentro de la localidad.

ANEXO II:

DATOS DEL ALUMNO/ANombre y apellidos:

Fecha de nacimiento:

Domicilio:

Localidad:

Teléfono:

País de procedencia:

Persona de referencia:

Fecha de llegada a Navarra:

Lengua en la que se expresa:

Conocimiento del castellano:

Otras observaciones:

ANEXO III:

DATOS FAMILIARES DEL ALUMNO/A Nombre y apellidos del padre o tutor:

Nombre y apellidos de la madre o tutora:

Domicilio familiar:

Localidad:

Teléfono:

Número de miembros de la unidad

familiar:

Total:

En navarra:Nacionalidad de los padres:

Fecha de llegada a Navarra:

Lengua en la que se expresa:

Conocimiento del castellano:

Otras observaciones (costumbres familiares, aspectos socioeconómicos, otras):

ANEXO IV:

Datos sobre la escolarización del alumno/a

Escolarización en el país de origen SI NO

Número de cursos-niveles en que ha estado escolarizado:________________________

Tipo de centro:___________________________________________________________

Lengua de escolarización:__________________________________________________

Documentación aportada sobre la escolarización en el país de

origen:_________________________________________________________________

Escolarización en el centro de procedencia

Escolarizado desde:_______________________________________________________

¿Ha necesitado algún curso más para superar un Ciclo?:_________________________

Último curso realizado:____________________________________________________

Ha estado bajo seguimiento de:_____________________________________________

Apoyos recibidos en el Centro:______________________________________________

¿Tiene necesidades específicas?¿cuáles?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

ANEXO V:

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CASTELLANA

Lenguaje oral

Lengua castellana Otras lenguas

ComprensiónEntiende palabras sueltas

Entiende frases sencillas

Sigue una conversación

Expresión

Utiliza solo palabras

Utiliza frases sencillas

Mantiene una conversación

Lengua escrita

Lengua castellana Otras lenguas

Lee y escribe palabras

Lee y escribe frases sencillas

Lee y escribe textos complejos y utiliza normas ortográficas.

MATEMÁTICAS. ASPECTOS COMUNES A TODAS LAS CULTURAS

Observaciones relevantes

a. Numeración: es capaz de contar hasta ________

b. Operaciones: + - x :

c. Conceptos espaciales.

d. Medida de diversas magnitudes: - Tiempo - Longitud - Masa - Capacidad

e.Razonamiento y resolución de problemas.

f. Nociones geométricas.

ANEXO VI

ASPECTOS RELACIONALES

Actitud en relación al grupo:

Actitud en relación al profesorado:

Otras observaciones:

ANEXO VII

PROCESO DE APRENDIZAJE

Adaptación del currículum en áreas instrumentales SI NO

En caso afirmativo, especificar:

Recibe apoyo SI NO

En caso afirmativo, concretar:

horario:

profesorado:

evolución:

Observaciones en otras áreas. Aspectos relevantes a cumplimentar por el profesorado especialista:

ANEXO VIII

PROPUESTA DE ATENCIÓN EDUCATIVA

Las propuestas de atención educativa irán de las más ordinarias (refuerzo educativo,

repetición) a las más extraordinarias (atención de profesor especialista de la UAE, ACS,

etc).

El proceso para la atención de RE será una decisión a nivel interno entre los profesores

del ciclo. Se adjunta ANEXO: HOJA DE INCORPORACIÓN A REFUERZO EDUCATIVO.

El proceso de atención educativa por especialistas de la UAE se hará previa hoja de

derivación con respuesta de la UAE con una propuesta educativa. ANEXO: HOJA DE

VALORACIÓN DE LA UAE.

C.P.E.I.P.S. DOS DE MAYO DE CASTEJÓN (NAVARRA)

HOJA DE INCORPORACIÓN A REFUERZO EDUCATIVO

DATOS DEL ALUMNO

NOMBRE Y APELLIDOS:

FECHA DE NACIMIENTO: PROCEDENCIA:

CURSO: TUTOR/A:

MOTIVO DE LA INCORPORACIÓN

ASPECTOS A TRABAJAR

- LENGUAJE: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

- MATEMÁTICAS: _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

- OTROS: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

SESIONES QUE RECIBE:

¿SE CONSIDERA LA CONTINUIDAD PARA EL PRÓXIMO CURSO? SI NO

VALORACIÓN DE LA UNIDAD DE APOYO EDUCATIVO ( a rellenar por el orientador )

Con fecha ……….. de ……………………….de …………… se reúne la Unidad de Apoyo Educativo, en

sesión ordinaria, al objeto de valorar las necesidades especiales de .................................................................................

.................................................................. considerando lo siguiente:

Información recogida del tutor/a en la Hoja de derivación

Informe del orientador/a

Informe de logopedia

Información de los Servicios Sociales de Base

Información recabada del Equipo Docente

Otros………………..

A la vista de la información disponible, analizados los documentos anteriores y teniendo en cuenta la

disponibilidad de los recursos humanos del Centro, se considera que la respuesta educativa más adecuada es:

La incorporación al Aula de PT

La atención de logopedia

Atención por parte del orientador/a

Atención por parte del profesor/a de apoyo al centro (profesorado de minorías)

La atención indirecta del profesorado especialista de la UAE ( asesoramiento )

Refuerzo Educativo por parte del profesor ordinario ( RE )

Derivación al Centro de Salud correspondiente

Solicitud de colaboración del CREENA

Otros:…….

Consideraciones sobre la atención que debe recibir el/la alumno/a, asesoramiento al profesorado tutor

correspondiente y planificación del seguimiento de las actuaciones a realizar:

En Castejón, de del

El orientador/a:

Fdo.: ............................................................................