P LAN DE ACOGIDA -...

PLAN DE ACOGIDA

P L A N D E A C O G I D A Página 2

2

El presente documento de Plan de Acogida forma parte del Proyecto Educativo de Centro del

Colegio Rural Agrupado “Alto Tiétar”, como ANEXO Nº 7.1

Cno Los Prados, s/n [email protected] C.R.A. ALTO TIETAR 05429 Santa Mª del Tiétar (Ávila) http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es 91 866 24 74

mailto:[email protected]

http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es/


3

INDICE

1.- MARCO LEGAL .................................................................................................................................................. 4

2.- JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................................... 5

3.- CONTEXTO ........................................................................................................................................................ 5

4.- OBJETIVOS ....................................................................................................................................................... 6

5.- ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS ................................................................................................................. 8

5.1.- FASE INFORMATIVA ................................................................................................................................... 8

5.1.1.- Primer contacto con las familias ................................................................................................................. 8

5.2.- FASE DE ACOGIDA ..................................................................................................................................... 9

5.2.1.- Período de Adaptación ............................................................................................................................. 9

5.2.2.- Acogida en el aula ................................................................................................................................ 10

5.2.3.- Preparación de la llegada ....................................................................................................................... 11

5.2.4. Presentación ......................................................................................................................................... 11

5.2.5. Entrevista familia /tutor/a .................................................................................................................... 11

6. EVALUACIÓN INICIAL .................................................................................................................................... 12

7. DECISIONES DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA ................................................................................................. 12

8- RECURSOS DEL CENTRO PARA LA ACOGIDA ................................................................................................. 13

9.- ACOGIDA DEL PROFESORADO QUE SE INCORPORA POR PRIMERA VEZ A NUESTRO CENTRO ....................... 14

10.- ACOGIDA DE LOS ALUMNOS EN EL MES DE SEPTIEMBRE ........................................................................... 14

11.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA .......................................................................................................... 15

12.- ANEXOS ......................................................................................................................................................... 16

12.1.- ANEXO I: HOJA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN SOBRE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN ...................... 16

12.2.- ANEXO II: MODELO DE ENTREVISTA INICIAL (ALUMNOS DE 3 AÑOS) .................................................. 17

12.3.- ANEXO III: INFORME DE NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA ........................................................ 20





4

Junta de Castilla y León

Consejería de Educación

D A T O S D E L C E N T R O Denominación: C.R.A. ALTO TIÉTAR Código: 05006132 Dirección: Cno de los Prados, s/n C.P.: 05429 Localidad: Santa Mª del Tiétar Teléfono: 91 866 24 74 Correo electrónico: [email protected] Fax: 91 866 24 74

P L A N D E A C O G I D A

1.- MARCO LEGAL

• Constitución española de 1978 en su art. 27.2 señala “la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales”.

• Resolución se 17 de agosto de 2009 en la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizados en el 2º ciclo de Ed. Infantil, Ed. Primaria y Ed. Secundaria en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

• Orden EDU/519/2014 de 17 de junio por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Ed. primaria en la Comunidad de Castilla y León.

o En el capítulo III nos habla del “Alumnado, evaluación y promoción”.

o En el art. 26 nos habla de las medidas establecidas y extraordinarias de Atención a la diversidad.

• -Decreto 122/2007 de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo de segundo ciclo de la Ed. Infantil en la Comunidad de Castilla y León.

• R.D. 82de 26 de enero de 1996 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Ed. Infantil y los colegios de Ed. Primaria, en su título III dice “es competencia del Equipo de ciclo, de la CCP y de los tutores la elaboración del periodo de adaptación”.





5

• Orden EDU/721/2008 de 5 de mayo por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la Ed. Infantil de la Comunidad de Castilla y León nos dice “El Proyecto Educativo de Centro, las programaciones didácticas y la Programación General Anual son documentos en los que debe estar previsto el periodo de adaptación “.

• Resolución del 15 de julio de 2015 de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no universitarios de Castilla y León correspondientes al inicio de curso escolar 2015/2016 donde en su art. 8 nos habla del periodo de adaptación.

2.- JUSTIFICACIÓN ¿Qué es el plan de acogida?

Es el conjunto de actuaciones planificadas que se llevarán a cabo en nuestro centro en los momentos iniciales de la llegada de un nuevo alumno y su familia para propiciar una adecuada integración en el nuevo ámbito escolar:

• Alumnos de nueva incorporación en Educación infantil (Período de adaptación del centro). • Alumnos trasladados de otros centros. • Alumnos extranjeros de nueva incorporación.

Este plan de acogida está estrechamente relacionado con otros planes del centro como:

- Plan de Acción Tutorial. - Plan de atención a la diversidad. - Plan de convivencia…. - R.R.I (donde aparecen las funciones de los distintos miembros de la comunidad educativa).

3.- CONTEXTO Nos encontramos en el Colegio Rural Agrupado “Alto Tiétar”. Formado por cuatro localidades:

Santa María del Tiétar (Cabecera del C.R.A.).

Higuera de las Dueñas

Casillas

Navahondilla.

El C.R.A. Alto Tiétar imparte enseñanzas de Educación Infantil (2º Nivel) y Educación Primaria.

El centro tiene matriculados en la actualidad 96 alumnos cuenta 12 unidades, 4 de Ed. Infantil y 8 de Ed. Primaria

La plantilla del centro la componen 16 profesores a tiempo completo, 2 a tiempo parcial y 1 profesora de religión. Contamos con maestras de PT/AL y de Compensatoria.





6

Nuestro centro educativo, en la actualidad no cuenta con un elevado número de alumnos inmigrantes y los que se encuentran matriculados en él están perfectamente integrados en las distintas localidades.

Pero si contamos con un alto porcentaje de familias desestructuradas, con graves problemas sociales y económicos.

A través de este Plan de acogida tratamos de dar respuesta a este grupo de familias, a los alumnos de 3 años que se incorporan por primera vez al centro y a los posibles niños que se matriculen y procedan de otros países presentando o no desconocimiento del idioma.

Hay que destacar que nuestro centro, cada año, cuenta con un elevado número de profesores nuevos que se incorporan a la dinámica del centro y este Plan también pretende dar respuesta a este hecho.

4.- OBJETIVOS

El objetivo fundamental que pretendemos conseguir llevando a cabo este plan es:

Lograr la mayor aceptación de toda la comunidad educativa, fomentando actitudes de acogida y cooperación, hacia el nuevo alumnado y profesorado que

se incorpora por primera vez al centro educativo.

Los objetivos específicos que nos planteamos son los siguientes:

1.- Facilitar la escolarización y los trámites burocráticos del alumno en su matriculación aportando a las familias toda la información referente al funcionamiento de nuestro centro.

Recursos:

- Documentación para formalizar la matrícula. - Catálogo de servicios y compromisos de calidad del centro. - Compromisos con las familias.

Responsables: Equipo directivo.

Temporalización: al comenzar el curso o cuando se incorpora al centro.

2.- Favorecer las relaciones entre la escuela y la familia de los alumnos que se incorporan por primera vez al centro educativo.

Recursos:

- Jornada de puertas abiertas. - Encuentros. - Pequeños concursos.





7

- Libro viajero en Ed. Infantil

Responsables: Equipo Directivo, Tutor/a, especialistas que imparten algún área al alumno, trabajador social, Interpretes.

Temporalización: Todo el curso escolar

3.- Crear un clima afectivo y de seguridad en el alumnado estableciendo en el aula un ambiente ordenado y acogedor que favorezca la interrelación en el grupo.

Recursos:

- Decoración del aula: carteles, normas…. - Dinámicas de grupo. - Juegos de presentación (aparecen recogidos en el Plan de convivencia) - Juegos cooperativos (aparecen recogidos en el Plan de convivencia) - Juegos de conocimiento.(aparecen recogidos en el Plan de convivencia)

Responsables: Tutor/a, especialistas que imparten algún área al alumno.

4.- Confeccionar material con el fin de que los alumnos accedan al currículo ordinario que está trabajando el resto de sus compañeros.

Recursos:

- Distintas páginas web que trabajen el vocabulario (para los alumnos con desconocimiento del idioma).

- Fichas de refuerzo de distintas editoriales. - Juegos manipulativos para trabajar distintos contenidos del currículo.

Responsables: Tutor/a, especialistas de P.T, A.L y compensatoria, equipo de orientación pedagógica del centro

5.- Prevenir las dificultades de aprendizaje anticipándose a ellas y evitar así el fracaso y la inadaptación escolar.

Recursos:

- Talleres de oralidad en Ed. Infantil. - Grupos reducidos, con apoyos y desdobles cuando las características del aula así lo

requieren. - Pruebas individualizadas en 3º y 6º - Evaluaciones por parte del Equipo de evaluación pedagógica del centro. - Apoyos por parte la especialista de P.T, A.L y compensatoria.





8

Responsables: Tutor/a, Especialista de A.L, Orientador,

6.- Aportar toda la información relacionada con el centro a aquellos miembros del claustro que llegan por primera vez a nuestro colegio.

Recursos:

- Carpeta de inicio de curso y documentos del centro (aparecen en la web ) - R.R.I

Responsables: Equipo Directivo y profesores definitivos en el centro.

5.- ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS

5.1.- FASE INFORMATIVA

5.1.1.- Primer contacto con las familias

Este primer contacto, se realiza en el momento de la matricula, tanto para los alumnos que lo hacen dentro del plazo ordinario como extraordinario.

El Equipo Directivo informará a las familias sobre distintos temas creando un clima acogedor ya que en este momento se establecen las bases de relaciones futuras entre el centro y la familia.

Se ofrecerá una información básica y comprensible.

En ese primer contacto los temas a tratar son:

1. Se facilitarán los impresos para cumplimentar la matricula o se solicitarán los documentos necesarios para hacer oficial la misma (certificado de empadronamiento, fotografías del niño, tarjeta sanitaria....). Se ofrecerá ayuda si fuera necesario para cumplimentarlo.

2. Informar sobre aspectos de organización y funcionamiento del centro:

• Horarios, organización del tiempo a lo largo del día según los distintos momentos educativos.

• Materiales necesarios. • Programas y actividades del centro: Sección bilingüe, Proyecto de innovación “Dímelo con

números”, grupo de trabajo “con buena letra”, CRIE, Naturávila, encuentros, excursiones (cartilla), Biblioteca itinerante “maletas viajeras” y préstamos de libros, actividades extraescolares que ofertan profesores, AMPAS y Ayuntamientos, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, atención a la diversidad a través de especialistas de PT, AL y compensatoria…





9

• Participación de padres y madres en actividades de aula y del centro (en los encuentros, jornada de puertas abiertas…) Se les informará de la existencia de AMPA en algunas de las localidades.

• Dirección y teléfono del centro. Persona de referencia (Tutor/a que va a ser responsable del niño/a).

• Se recogerán datos sobre el nuevo alumno. • Se les enseñará las dependencias del centro: aulas, servicios, biblioteca, patios… • Se acordará el momento de incorporación del niño/a al colegio.

5.2.- FASE DE ACOGIDA

5.2.1.- Período de Adaptación

Si el alumno es de Ed. Infantil (3 años) y se incorpora dentro del plazo normalizado se seguirá el periodo de adaptación, que se organizará atendiendo a las instrucciones de principio de curso.

Durante este periodo de adaptación pretendemos:

- Mantener una actitud receptiva y de disponibilidad. Para ello el maestro debe conocer la historia personal del niño, fomentar al máximo los canales de comunicación con la familia y mantener un alto nivel de observación.

- Y crear un ambiente de seguridad y afectividad. Para ello es importante la actitud corporal, organizar el espacio, tiempo y materiales, y establecer normas y valores.

No existe un tiempo determinado en el cual tiene que realizarse el periodo de adaptación; cada educador sabe a través de la observación cuándo, tanto el niño como el grupo ha superado esta etapa.

Trataremos de favorecer la entrada realizándola de forma escalonada de los niños durante las primeras semanas del curso escolar, quedando del siguiente modo:

2 días 10 a 11 horas

2 días 9:00 a 11:00 horas



Se incorporarán a la jornada completa





10

A pesar de esta temporalización tendremos presente que puede haber ciertos niños que no necesiten realizar el periodo de adaptación de esta forma, ya que por diferentes circunstancias se adaptan fácilmente los primeros días. En estos casos es el equipo docente el que decidirá si se incorpora a la jornada completa antes de tiempo.

Los primeros días tendremos muchos momentos de juego libre para ir pasando progresivamente a unas actividades dirigidas. Tratando así de llegar a que conozcan las rutinas para que puedan anticipar lo que va a pasar y así sentirse más seguros en el aula.

Algunas actividades serán:

- Juegos de presentación (el ovillo de lana, por ejemplo). - Recorrer el colegio para conocer los espacios (aula, servicios, patio…). - Colocar sus fotos en el perchero. - Canciones (para saludarnos y despedirnos). - Cuentos. - Actividades de plástica.

Evaluaremos este periodo de adaptación una vez se dé por concluido. (Anexo I)

Cuando el alumno se incorpora a la etapa de Ed. primaria permanecerá en las clases durante toda la jornada escolar, los primeros días se realizarán actividades que favorezcan la socialización y el conocimiento entre iguales.

5.2.2.- Acogida en el aula

Algunos criterios básicos de los que partimos son:

El tutor/a es la persona de referencia para el niño y a través de la que se establecen los vínculos afectivos.

Para realizar una buena acogida debemos tener en cuenta:

- La información que demos a los niños así como a sus familias, hade ser muy clara y precisa. - Se intentará establecer una entrevista entre el tutor/a familia lo antes posible, incluso antes

de que el niño/a se incorpore al colegio para poder recibirle mejor. - Es fundamental crear las condiciones que permitan al niño mostrar sus habilidades ante su

grupo de iguales, lo que reforzará su autoestima. - A la hora de solicitar el material educativo, se esperará a realizar la evaluación inicial que

durante los primeros días realiza el tutor /a para ver el nivel de competencia curricular del niño/a.

- En los momentos de evaluación, se harán explícitos los avances del niño/a insistiendo en las áreas que necesitan apoyo.





11

5.2.3.- Preparación de la llegada

Siempre que sea posible, se procurará anticipar la llegada del niño/a nuevo a la clase. Éste es un aspecto muy importante, ya que tener previsto y planificado el aula facilita la acogida y con ello la adaptación del niño/a.

- Tener previsto su sitio en el aula. - Informar con anterioridad al grupo de la llegada de su nuevo compañero, fomentar el

interés por conocer a la persona, de dónde viene, etc… a través de juegos que ayuden a valorarlo.

5.2.4. Presentación

El tutor/a es la persona encargada de presentar al nuevo compañero y enseñarle los espacios en los que pasará la mayor parte del tiempo.

Se presentará al recién llegado por su nombre.

En la presentación se incidirá sobre los aspectos positivos del niño/a, sobre lo que sabe hacer, lo que conoce....

Se organizarán actividades sencillas para presentarse todo el grupo, que promuevan el respeto a la diferencia (juegos de presentación, juegos cooperativos…)

5.2.5. Entrevista familia /tutor/a

El tutor/a mantendrá una entrevista con la familia antes de que el niño se incorpore y, en caso de que esto no fuera posible, se intentará que sea lo antes posible.

Para la recogida de información inicial sobre el niño/a y su entorno familiar, en 3 años, se utilizará el Modelo de entrevista inicial (Anexo II).

Si se da la circunstancia de que la familia del nuevo alumno/a tiene una lengua diferente al español y es imposible comunicarse en nuestro idioma, se buscará un intérprete entre las siguientes posibilidades:

- Se pedirá la ayuda de algún familiar, amigo o vecino que hable el mismo idioma y pueda servir de traductor.

- Se valorará la posibilidad de pedirle al padre/madre de otro alumno del centro que hable el mismo idioma que nos lo traduzca.





12

- Se informará al Técnico de Servicios a la Comunidad de la dificultad, para solicitar la búsqueda de otros recursos comunitarios a través de asociaciones de inmigrantes y/o ONGs.

Si la familia procede de un entorno desfavorecido y necesita recursos le pondremos en contacto con el Trabajador social del nuestro centro y ayuntamiento de su localidad.

6. EVALUACIÓN INICIAL

El objetivo de la valoración inicial es detectar las necesidades educativas del alumno/a para diseñar de acuerdo con éstas un plan de intervención individual.

Los métodos y materiales estarán adaptados a la edad del niño.

El tutor/a del grupo de referencia será quien lleve a cabo la valoración con la ayuda de los instrumentos que existen en el centro para éste fin (fichas de ev. Inicial)

Se valorará:

- Competencia lingüística en su lengua familiar y Competencia en castellano para alumnos extranjeros (Anexo III)

- Competencia en las distintas áreas. - Criterios de adscripción al curso: aunque se matricule al alumno en el curso que le

corresponde según su edad, hay que tener en cuenta que cuando exista un desfase de dos años, se le escolarizará por debajo del curso que le corresponde cronológicamente, siempre contando con la autorización del servicio de inspección educativa.

- Si precisa apoyo por parte de los especialistas de P.T, A.L o compensatoria.

Además de valorar la competencia académica, es muy importante observar el desarrollo personal y social: intereses, gustos, hábitos, actitudes, integración en el grupo, estrategias de aprendizaje, motivación, etc…

Se realizará a través de observación directa en distintas situaciones escolares, información recibida de la familia, información de otros centros (en caso de anterior escolarización), pruebas específicas…

7. DECISIONES DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

En función de los resultados de esta evaluación inicial se le dará respuesta educativa individualizada.

Se especificará:

- Si se le matricula en el curso escolar que le corresponde por edad o uno por debajo. - Si precisa actividades dirigidas a la adquisición del castellano.





13

- Si precisa adaptaciones curriculares. - Si precisa recursos materiales específicos. (adaptación de fichas, metodología, recursos…) - Si precisa apoyo de P.T, A.L o compensatoria una vez que lo dictamine el Equipo

psicopedagógico. - Otras actuaciones que contribuyan a mejorar la atención educativa: Orientación familiar,

favorecer su inserción socio-afectiva…

Se mantendrá una entrevista con la familia para informarla sobre las decisiones tomadas y si fuera oportuno establecer estrategias de colaboración y participación de la misma con el entorno escolar.

8- RECURSOS DEL CENTRO PARA LA ACOGIDA

Recursos personales del centro

- Equipo Directivo. - Tutor/a - Especialistas que imparte algún área al niño. - Equipo de Orientación Educativa (orientador y trabajador social) Especialistas de PT,AL y

Compensatoria (cuando el alumno presenta dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje)

- Ayuntamientos, cruz roja, CEAS de la zona cuando se detectan dificultades económicas.

Recursos materiales del centro

- Distintas páginas web que nos ofrecen materiales para los alumnos que tienen desconocimiento del idioma.

www.educastur.princast.es www.Leoloqueveo.org www.Orientacionandujar.es

- Páginas web de distintas editoriales donde nos ofrecen recursos de refuerzo y ampliación. - Utilización del método Teacch (normalmente se utiliza para trabajar con niños autistas) - Páginas con distintos recursos educativos.

www.actiludis.com - Material manipulativo elaborado por los profesores (Grupo de trabajo: “Con buena letra”,

bingos, dominós…) - Juegos que aparecen recogidos en nuestro Plan de Convivencia. - CD Interactivos, ordenadores, PDI, tablets… - Libros de lectura




http://www.educastur.princast.es/

http://www.leoloqueveo.org/

http://www.orientacionandujar.es/

http://www.actiludis.com/


14

9.- ACOGIDA DEL PROFESORADO QUE SE INCORPORA POR PRIMERA VEZ A NUESTRO CENTRO

Hay que tener en cuenta que nuestra plantilla cuenta con un reducido número de profesores definitivos, este hecho hace que nos planteemos una serie de actuaciones:

En el primer claustro se les informará de los siguientes aspectos:

- Documentos y planes que están funcionando en el centro (aparecen en nuestra web). - Funciones de los tutores que aparecen recogidas en la LOMCE. - Horarios (Horas lectivas y complementarias). - Talleres de actividades extraescolares que proponen los profesores. - Carpeta de inicio de curso: que se encuentra colgada en nuestra aula virtual donde aparecen

recogidos documentos, autorizaciones, justificantes, partes de faltas leves y graves… - Normas de funcionamiento del centro.

Durante el curso escolar nos comunicamos a través de:

- El teléfono. - El Whatsapp. - El aula virtual. - Los maestros itinerantes que recorren las cuatro localidades.

10.- ACOGIDA DE LOS ALUMNOS EN EL MES DE SEPTIEMBRE

Cuando los alumnos se incorporan al centro después del periodo de las vacaciones de verano, el Equipo Directivo presentará al tutor/a a su grupo de alumnos.

El primer día se realizarán juegos más distendidos que favorezcan el conocimiento y la cohesión del grupo. Los días posteriores, se llevará a cabo la evaluación inicial con la finalidad de conocer los conocimientos previos de los alumnos.

Además de esta información, el tutor/a puede consultar los expedientes de su grupo para saber las calificaciones académicas del curso anterior, sus dificultades, su integración con su grupo de iguales….

El tutor/a será el encargado de presentar a los distintos especialistas que imparten docencia a su grupo de alumnos.





15

11.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA

Este plan de acogida será evaluado anualmente (Memoria anual) con la intención de detectar posibles carencias y adaptarnos así, a las características del nuevo alumnado.

Para ello, las personas que están en contacto directo con el alumno que se ha incorporado recientemente a nuestro centro, mantendrán reuniones periódicas con la Jefa de estudios para ver su evolución:

- Tutor/a. - Familia - Especialistas de P.T, A.L o compensatoria. - Equipo de Orientación. - CEAS - ….

Para ver su integración en el grupo-clase utilizaremos la observación directa en momentos concretos como recreos, encuentros, excursiones, celebración de días conmemorativos, donde el alumno se relaciona con sus iguales de forma más distendida.

También se hará un seguimiento en las sesiones de evaluación donde se observarán los avances o dificultades que presenta a nivel académico, familiar y social, pudiendo poner en funcionamiento las medidas oportunas para mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje.





16

12.- ANEXOS

12.1.- ANEXO I: HOJA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN SOBRE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN

ENTRADA EN EL AULA

Se separa sin problema de la familia

Necesita la presencia de su familiar

Entra contento en el aula

ESTANCIA EN EL AULA

Manifiesta lloros, agresividad…

Necesita el contacto con el adulto

Responde a las llamadas

Permanece todo el tiempo en el mismo

espacio

Presenta curiosidad por conocerlo todo

Se interrelaciona con sus compañeros

Comparte los objetos, materiales, juegos del

aula

Juega de forma espontánea

Participa en actividades comunes

Su lenguaje es bueno

Su motricidad es buena

SALIDA DEL AULA

Sale llorando

La familia se interesa por saber cómo ha ido

el día

Manifiesta trastornos del sueño, la

alimentación,

Fecha en la que consideramos que superó el

periodo de adaptación:





17

12.2.- ANEXO II: MODELO DE ENTREVISTA INICIAL (ALUMNOS DE 3 AÑOS)

E N T R E V I S T A I N I C I A L

DATOS PERSONALES DEL NIÑOS/A:

Nombre y apellidos del niño/a: ____________________________________________

Fecha de nacimiento_________________________Lugar_________________________

Domicilio familiar__________________________________________________________

Teléfonos________________________________________________________________

EVALUACIÓN DEL NIÑO/A:

Embarazo normal: _________________ Dificultades: ____________________________

Cuáles: ________________________________________________________________________

Parto normal: _______________________ Con dificultades: _____________________

Cuáles: _______________________________________________________________________

Alimentación durante el primer año: ________________________________________

A qué edad empezó a decir sus primeras palabras: ______________________________

A qué edad empezó a controlar el “pis”: ______________________________________

¿Se moja en la actualidad durante el día?: ____________________________________

¿Moja la cama?: _________________ ¿Con qué frecuencia?: _____________________

Enfermedades importantes que ha tenido el niño/a: ___________________________

Intervenciones quirúrgicas u hospitalizaciones: _______________________________

Estudios médicos o psicológicos realizados al niño con anterioridad: _______________

Ha recibido estimulación/tratamiento individual: ______________________________

Lo recibe actualmente: _______________________ Dónde: _______________________

De qué: ________________________________________________________________

ALIMENTACIÓN:

Presenta problemas en las comidas: ______ Cuáles: _____________________________

Es poco comedor: __________________ Come sólo lo que le gusta: ________________

¿Hay que darle de comer?: ______________ Come solo: _________________________

Alimentos preferidos: _____________________________________________________





18

DORMIR/SUEÑO:

¿Duerme solo? __________________¿Comparte la habitación? ___________________

¿Con quién?_____________________________________________________________

Duerme en la misma cama con otro miembro de la familia________________________

¿Duerme de un tirón? _______________ ¿Se despierta por las noches?_____________

¿Por qué?_______________________________________________________________

¿Necesita que alguien esté con él/ella para dormirse? __________________________

¿Cuántas horas duerme cada día su hijo?____________________________________

¿Suele dormir la siesta?__________________________________________________

CONDUCTA:

Caprichoso_________Tranquilo_____________Nervioso____________Movido____________

Rabietas______________________________________________________________

Independiente_______________________ Dependiente_________________________

¿Necesita estar con algún adulto? ________________ Juega solo ___________________

Cuáles son sus juegos más frecuentes_______________________________________

Con quien suele jugar___________________________________________________

Cuáles son sus juguetes preferidos_________________________________________

Colabora en alguna tarea doméstica_________________________________________

Colabora en su propio aseo y vestido____ ¿Cómo?_____________________________

ESCOLARIZACIÓN:

¿Ha asistido anteriormente a alguna guardería________________________________

Tiempo de permanencia: _______________ Desde que edad: _______________________

Cómo se adaptó_________________________________________________________

Cómo era su relación con otros niños________________________________________

COMPOSICIÓN FAMILIAR:

Padre___________________________________________________________________

Edad______________________profesión______________________________________

Estudios_________________________________________________________________

Madre __________________________________________________________________

Edad______________________profesión______________________________________

Estudios__________________________________________________________________





19

Nº de hermanos_________________________ Lugar que ocupa entre ellos ________

Nombre_____________________________________edad________________________

Nombre_____________________________________edad________________________

Nombre_____________________________________edad________________________

Nombre_____________________________________edad________________________

Nº de personas que viven en el hogar ________________________________________

Centros escolares donde acuden los hermanos: ____________________________________

Dificultades escolares de los hermanos:

_______________________________________________________________________

Otro tipo de problemas______________________________________________________

________________________________________________________________________

SITUACIÓN FAMILIAR:

• Vive con su padre y su madre ______

• Vive con su padre ______

• Vive con su madre ______

• Otras situaciones ______





20

12.3.- ANEXO III: INFORME DE NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

ANEXO III

INFORME DE NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

NIVEL A1 - Acceso

(Alumnado que desconoce en su totalidad o prácticamente en su totalidad el castellano) 1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A:

Nombre Apellidos F. nacimiento Edad Nº hermanos Lugar que ocupa

Padre/tutor legal Madre/tutora legal Domicilio Localidad C. Postal Provincia Teléfono Etapa E. Infantil E. Primaria E.S.O Curso

Otros datos:

Nacionalidad Lengua de origen Fecha de llegada a España Fecha de alta en el Centro

Escolarizado en su país de origen: NO SI Años de escolarización: DEL CENTRO:

Nombre del centro Dirección Localidad C. Postal Teléfono Fax Correo electrónico Tutor/a

2.- NIVEL COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPRENSIÓN ORAL

NO CONSEGUIDO

EN DESARROLLO ADQUIRIDO

Entiende mensajes con apoyo gestual, icónico o por palabras. Comprende algunas expresiones muy elementales. Diferencia y entiende su nombre, el los profesores y el de los

amigos.

Escucha con atención e interés. EXPRESIÓN ORAL

NO CONSEGUIDO


Se expresa muy rudimentariamente con gestos, dibujos o con recursos paralingüísticos.

Se identifica.





21

Se expresa con un “sí” o un “no”. Transmite una idea o mensaje que generalmente hay que intuir. Asiente si entiende al interlocutor. Manifiesta extrañeza si no entiende. COMPRENSIÓN ESCRITA

NO CONSEGUIDO


Discrimina y reconoce las vocales y algunas consonantes. Identifica palabras muy simples y sencillas. Se inicia en el conocimiento del abecedario. EXPRESIÓN ESCRITA

NO CONSEGUIDO


Se inicia en el aprendizaje del alfabeto y de grafías. Inicia la escritura con la fuga de vocales con vocabulario

cotidiano.

Se inicia en la escritura con la fuga de consonantes en sílabas directas.

Consolida las principales técnicas de motricidad fina. Se inicia en los hábitos básicos de escritura. Asimila convecciones establecidas del sistema de la lengua

escrita.

En a de de 20

VºBº del Director

Sello del Centro

Nombre y Firma del tutor





22

NIVEL A2 - Plataforma

(Alumnado con una comprensión y expresión elemental. Utiliza un vocabulario básico. Escribe palabras y frases sencillas) 1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A:

Nombre Apellidos F. nacimiento Edad

Nº hermanos Lugar que ocupa Padre/tutor legal Madre/tutora legal Domicilio Localidad C. Postal Provincia Teléfono Etapa E. Infantil E. Primaria E.S.O Curso

Otros datos:

Nacionalidad Lengua de origen Fecha de llegada a España Fecha de alta en el Centro Escolarizado en su país de origen: NO SI Años de escolarización:

DEL CENTRO:

Nombre del centro Dirección Localidad C. Postal Teléfono Fax Correo electrónico Tutor/a 2.- NIVEL COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMPRENSIÓN ORAL NO

CONSEGUIDO EN

DESARROLLO ADQUIRIDO

Comprende oraciones y expresiones sencillas. Comprenden y ejecuta instrucciones de la vida diaria. Capta la información relevante de instrucciones, avisos, mensajes

sencillos…

Comprender las ideas principales en una conversación. Identifica los tipos de entonación y su incidencia en la

comunicación

Comprende las normas elementales del ámbito escolar y social. Mantiene la atención en las explicaciones de clase. Comprende las ideas principales (con apoyo visual).





23

EXPRESIÓN ORAL NO

CONSEGUIDO EN


Utiliza el español como instrumento de comunicación de manera rudimentaria pero eficaz.

Utiliza correctamente algunas estructuras sencillas, pero comete errores básicos.

Contesta brevemente a todo tipo de preguntas. Enlaza grupos de palabras con enlaces básicos como “y”, “pero”

o “porque”.

Mantiene una conversación con apoyo, pero aún no la mantiene por su cuenta.

Sigue el hilo de una conversación y sabe hacerse entender. Expresa sentimientos, opiniones, deseos, estados de ánimo… de

forma sencilla.

Consigue información sencilla para satisfacer sus necesidades de forma básica y sencilla.

Describe sencillamente a personas, animales y objetos. Informa sobre síntomas de su estado de salud Pide aclaraciones sobre palabras o enunciados que no ha

comprendido.

COMPRENSIÓN ESCRITA NO

CONSEGUIDO EN


Comprende la información específica en textos de uso habitual. Comprende textos breves y sencillos con vocabulario muy

frecuente, ayudándose del contexto.

Comprende textos adaptados relacionados con sus áreas de aprendizaje.

Comprende instrucciones básicas del ámbito familiar o social. Consigue información relevante y capta las ideas importantes de

un texto.

EXPRESIÓN ESCRITA NO

CONSEGUIDO EN


Escribe notas y mensajes cortos sobre asuntos de la vida diaria. Escribe una serie de frases y oraciones vinculadas con

enlaces sencillos (“y”, “pero”, “porque”...)

Describe experiencias, acontecimientos, sentimientos,… con algún detalle.

Realiza descripciones sencillas e incluso una pequeña historia con ayuda.

Escribe con limpieza, orden, claridad, uniformidad, giro y trazo correcto.

En a de de 20

VºBº del Director

Sello del Centro






24

NIVEL B1 - Umbral (Alumnado que comprende y expresa ideas. Capaz de mantener una conversación)

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A:

Nombre Apellidos F. nacimiento Edad Nº hermanos Lugar que ocupa

Padre/tutor legal Madre/tutora legal Domicilio Localidad C. Postal Provincia Teléfono Etapa E. Infantil E. Primaria E.S.O Curso

Otros datos:

Nacionalidad Lengua de origen

Fecha de llegada a España Fecha de alta en el Centro Escolarizado en su país de origen: NO SI Años de escolarización:

DEL CENTRO:

Nombre del centro Dirección Localidad C. Postal Teléfono Fax Correo electrónico Tutor/a

2.- NIVEL COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPRENSIÓN ORAL NO

CONSEGUIDO EN


Participa sin preparación previa, con espontaneidad, en conversaciones sobre temas cotidianos.

Conoce el vocabulario escolar de uso habitual. Diferencia ideas principales y secundarias. Interpreta mensajes no explícitos en la interacción oral (sentido

humorístico, doble sentido…).

Sigue una argumentación sobre temas conocidos. Entiende adecuadamente los mensajes orales a nivel social y

académico.

EXPRESIÓN ORAL NO

CONSEGUIDO EN


Produce un repertorio de fórmulas que le permiten mantener una conversación.





25

Produce mensajes orales empleando diferentes recursos paralingüísticos (entonación, ritmo…).

Narra experiencias propias o imaginadas del argumento de un libro, con vocabulario adecuado.

Realiza peticiones y comunica sus sentimientos. Contesta a preguntas de forma más o menos extensa. Expresa opiniones indicando su punto de vista. Colabora activamente en los trabajos en grupo. COMPRENSIÓN ESCRITA NO

CONSEGUIDO EN


Comprende ideas principales o troncales de libros, áreas curriculares y realiza esquemas y resúmenes.

Identifica el contenido y observa la relevancia de noticias, artículos... justificando su valoración.

Interpreta correctamente los signos de puntuación de un texto escrito.

Comprende textos sencillos de temas relacionados con las áreas del currículo.

Comprende hechos, sentimientos y deseos por escrito. Capta intenciones implícitas de un texto sencillo (humor, sarcasmo,

ironía).

Lee con velocidad, entonación, pronunciación y ritmo adecuados. Utiliza diversos recursos como fuente de información. EXPRESIÓN ESCRITA NO

CONSEGUIDO EN


Escribe textos claros y de diversa complejidad sobre una amplia serie de temas.

Utiliza variedad de palabras de enlace para marcar con claridad las relaciones entre sus ideas.

Escribe notas y mensajes de una forma clara y ordenada. Escribe descripciones más o menos precisas, en textos

estructurados, con estilo personal

Utilizar diferentes técnicas de recogida y organización de la información (fichas, esquemas…).

Elabora escritos con corrección, utilizando las normas ortográficas y tipográficas.

Redacta un texto más o menos extenso, diferenciando las ideas principales de las secundarias

Escribe una reseña de una película o un libro.

En a de de 20

VºBº del Director

Sello del Centro






26

INFORME DE NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA 1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A:

Nombre Apellidos F. nacimiento Edad Nº hermanos Lugar que ocupa Padre/tutor legal Madre/tutora legal Domicilio Localidad C. Postal Provincia Teléfono

Etapa E. Primaria E.S.O Curso

Alumnado de incorporación tardía

Nacionalidad Lengua de origen

Fecha de llegada a España Fecha de alta en el Centro

Escolarizado en su país de origen NO SI Años de escolarización: DEL CENTRO:

Nombre del centro Dirección Localidad C. Postal

Teléfono Fax Correo electrónico Tutor/a 2.- INDICADORES DEL INFORME Solicitado por: Primer Informe Revisión Situación tipo: Incorporación tardía en el sistema educativo:

Desconocimiento lengua castellana Desfase curricular Situación de desventaja socioeducativa (especificar):

Profesorado implicado, según el caso, y acciones que debe realizar: Tutor/a Orientador/a P.T. de Servicios a la Comunidad Maestro/a de Compensatoria Otros (especificar)





27

3.- VALORACIÓN DE LAS CIRCUNSTANCIAS PERSONALES Y DE CONTEXTO HISTORIA ESCOLAR:

ESCOLARIZACIÓN PREVIA (dos últimos cursos) CURSOS ACADÉMICOS

(en otros centros) CENTRO LOCALIDAD ETAPA CURSO

Medidas adoptadas: Repetición de curso Refuerzo/apoyo en áreas instrumentales Programas específicos(especificar):

Alumnado de incorporación tardía (características del sistema educativo de su país de procedencia y posible concordancia con el sistema educativo español)

ESCOLARIZACIÓN ACTUAL

Medidas adoptadas (especificar):

Escolarización irregular Absentismo escolar Riesgo de abandono escolar temprano

Grado de desarrollo general (indicar sólo aquellos datos relevantes para la incorporación a un grupo específico o aula de compensatoria: condiciones personales de desventaja, nivel de relación y adaptación social, estilo de aprendizaje, capacidad de atención, ritmo de aprendizaje…) Nivel de Competencia Curricular (Según normativa vigente) - Valorar y reflejar de forma individual cada una de las áreas o materias determinando el nivel o curso donde se encuentra su base de aprendizaje CONTEXTO ESCOLAR (indicar sólo aquellos aspectos relevantes para la intervención educativa) CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR (señalar los rasgos significativos que puedan influir en el alumno)

OBSERVACIONES

4.- NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA Desfase curricular significativo de dos o más cursos entre su nivel de competencia curricular y el nivel en el que está escolarizado en Lengua y Matemáticas

Desfase curricular significativo de dos o más cursos entre su nivel de competencia curricular y el nivel en el que está escolarizado en las demás áreas





28

Desconocimiento de la lengua castellana CATEGORIZACIÓN (A efectos operativos, en la cumplimentación de este apartado se utilizará la clasificación establecida en el fichero de la aplicación informática ATDI)

Grupo principal: Tipología: Categoría: Grupo secundario: Tipología: Categoría:

5.- ORIENTACIONES PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA DETERMINACIÓN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA

Precisa de medidas de compensación educativa NO SI (completar los siguientes apartados):

Precisa actividades de apoyo dirigidas a mejorar el manejo de la lengua vehicular en el proceso de enseñanza

Precisa establecer protocolo individualizado para reducir el nivel de absentismo escolar favoreciendo la continuidad y regularidad de la escolarización

Precisa de otras actividades que contribuyan a dar respuesta a las necesidades de compensación educativa Actividades de refuerzo dirigidas a mejorar los hábitos de trabajo y motivación Actividades de refuerzo para mejorar su integración socioafectiva en el grupo/aula Otros (especificar):

Áreas o materias en las que recibirá apoyo específico

Profesionales implicados

Tutor/a Maestro/a de compensatoria Orientador/a( asesoramiento) Profesor/a Técnico de Servicios a la Comunidad Otros (especificar):

PROGRAMAS EDUCATIVOS Y AYUDAS QUE ACTUALMENTE RECIBE EL ALUMNO/A

Programas educativos

Ninguno Programa PROA Programa Absentismo Escolar Programas de Centro (Animación a la lectura, Plan de Acogida, Habilidades Sociales…) Otros (indicar)

Programas de ayudas Transporte escolar Libros de texto Comedor escolar Otros (especificar):

6.- PLAN DE INTERVENCIÓN Horario de apoyo

Periodos LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Objetivos (relacionados, según corresponda, con el desfase curricular, aprendizaje de la lengua castellana…)





29

Estrategias metodológicas y organizativas Seguimiento y revisión de la respuesta educativa

Periodos de coordinación Responsables

Otros aspectos a considerar (especificar)

7.- ORIENTACIONES A LA FAMILIA

En a de de 20

VºBº del Director

Sello del Centro


LOS DATOS DE ESTE INFORME SON ESTRICTAMENTE CONFIDENCIALES Y SU FINALIDAD ES AJUSTAR LA AYUDA PEDAGÓGICA A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO/A. EL PRESENTE INFORME SERÁ REVISADO AL FINALIZAR CADA CICLO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y AL CAMBIO CURSO ESCOLAR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. LOS DATOS QUE SUPONGAN UNA ACTUALIZACIÓN O CAMBIO DE VALORACIÓN SUSTITUYEN A LOS REGISTRADOS EN INFORMES ANTERIORES, PROCEDIENDO EL CENTRO A SU SUSTITUCIÓN. EL INFORME VIGENTE DEBE PERMANECER EN EL EXPEDIENTE DEL ALUMNO DURANTE SU ESCOLARIDAD Y SER REMITIDO JUNTO CON ESTE EN CASO DE TRASLADO OFICIAL DE CENTRO ESCOLAR





30

COMUNICACIÓN Y CONFORMIDAD DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES RESPECTO A LAS

NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA Don/Doña:

Director del Centro:

comunica a los padres o tutores legales del alumno:

escolarizado en el curso de Educación que presenta necesidades de compensación educativa, por lo que el Centro propone la respuesta educativa consistente en: ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Don: Doña:: como padres/tutores legales del alumno/a:

Dirección Población C. Postal Tel. fijo Tel. móvil C. electrónico afirman que han sido informados de las necesidades de compensación educativa de su hijo/a, así como de la respuesta educativa propuesta, y manifiesta

ESTAR DE ACUERDO ESTAR EN DESACUERDO (especificar motivos)

que su hijo/a reciba las medidas de compensación educativa propuestas por el centro, teniendo en cuenta que dicha adscripción estará sujeta a revisión En a de de 20

Nombre y Firma Padre/Tutor legal

Nombre y Firma

Madre/Tutora legal





31

En Santa María del Tiétar a 14 de Octubre de 2015

LA JEFA DE ESTUDIOS DEL C.R.A. ALTO TIÉTAR

Fdo: Dña. Teresa Herráez Rodríguez

Vº.Bº LA DIRECTORA DEL CENTRO

Fdo: Dña. Mª Teresa Alvarado Turiel




P LAN DE ACOGIDA -...

Documents

Transcript of P LAN DE ACOGIDA -...