PLAN DE ACOGIDA 2012-2013

Plan de Acogida. C.R.A Florida de Duero

PLAN DE ACOGIDA 2012-2013

CENTRO

CRA FLORIDA DEL DUERO CASTRONUÑO- POLLOS- SAN ROMAN- SIETEIGLESIAS- VILLA FRANCA


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ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN.

2. OBJETIVOS.

3. TIPO DE ALUMNADO.

• Alumnado con incorporación tardía al sistema educativo.

• Alumnado en situación de desventaja socioeducativa.

4. ACTUACIONES PREVIAS.

• Decisiones a nivel de Centro.

• Matrícula.

• Protocolo de escolarización.

• Momentos de acogida: Preparación. Presentación. La Acción Tutorial.

5. SEÑALIZACIÓN Y AMBIENTACIÓN DEL CENTRO.

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

7. BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS.


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1. JUSTIFICACIÓN

Un plan de acogida ha de entenderse como aquellas actividades tendentes a conseguir por

nuestro C.R.A. Nuestras aulas, en las diferentes localidades, tienen que aparecer ante los

ojos de los nuevos alumnos y alumnas extranjeros como lugares cálidos y seguros en los

que se posibilita las mejores condiciones posibles para el complejo proceso de adaptación

mutua: los que llegan y los que reciben. Nuestro C.R.A. debe adecuarse ante esta nueva

realidad que va en aumento– una sociedad multicultural y movible-y adoptar una serie de

medidas organizativas que intenten dar la respuesta más adecuada a las necesidades

educativas, sociales y culturales que se plantean. Es, pues, en este marco donde se

justifica la conveniencia de contar con un Plan de Acogida que favorezca la integración de

los nuevos alumnos en el Centro y de sus familias en la comunidad educativa.

2. OBJETIVOS

Como en todo Plan o Proyecto, nuestro C.R.A. se ha planteado una serie de objetivos que

sean meta y revisión de nuestra actuación. Estos objetivos son los siguientes:

1. Introducir en la organización escolar los cambios y recursos necesarios para que

pueda realizarse un proceso de aceptación, adaptación e integración del alumnado

de nueva escolarización de forma coherente.

2. Motivar a toda la comunidad educativa para crear un ambiente escolar favorable,

promoviendo la perspectiva intercultural, para que los nuevos alumnos se sientan

bien acogidos.

3. Establecer una comunicación con las familias lo más continuada y fluida posible,

para favorecer la adaptación, aceptación e integración de sus hijos.


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4. Crear líneas de colaboración del centro educativo con instituciones públicas y

entidades privadas.

5. Apoyar al alumnado extranjero en la adquisición de competencias lingüísticas y

comunicativas básicas.

3. TIPO DE ALUMNADO

Teniendo en cuenta la normativa actual, RESOLUCIÓN de 17 de mayo de 2010, de la

Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se

organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo

y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, es importante conocer la

diferencia entre el alumnado con integración tardía en el sistema educativo y también tener

conocimientos referidos al alumnado en situación de desventaja socioeducativa para poder

ofrecer una respuesta educativa adecuada a sus necesidades.

: Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español: aquel que

presenta necesidades que requieren una atención específica por haberse incorporado de

forma tardía al sistema educativo español y que en ocasiones, desconoce la lengua de

acceso al currículo y/o presenta un desfase curricular significativo de conocimientos

instrumentales básicos.

: Alumnado en situación de desventaja socioeducativa : aquel que presenta

necesidades educativas que requieren una atención específica derivada de sus especiales

condiciones sociales, económicas, culturales, geográficas, étnicas y que presente un

desfase curricular significativo de dos o más cursos, al menos en las áreas instrumentales.


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4. ACTUACIONES PREVIAS

DECISIONES A NIVEL DE CENTRO

• Se ha creado una comisión de acogida . Esta comisión se encargará de la acogida

del alumnado extranjero. En el curso 2012/2013, la comisión de acogida está

formada por el responsable de la acogida, que será la directora del centro Teresa

Mª Fernández, por la coordinadora del Plan, que será el jefe de estudios, José

Damián Molinos, y por el tutor que corresponda según su edad.

• Criterios de adscripción al curso : El alumnado que se incorpore de forma tardía a

nuestro sistema educativo, y no presente desfase curricular, se escolarizará

conforme a los criterios de edad establecidos con carácter general para el conjunto

del alumnado. La escolarización del mencionado alumnado que presente desfase

curricular de más de un ciclo en educación primaria, podrá hacerse en el curso

inferior al que correspondería por su edad. Estas medidas tendrán carácter temporal

y serán compatibles con otras medidas: adecuación de estrategias metodológicas,

organizativas y adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a

las condiciones y circunstancias del alumno. Una vez superado el desfase, se

incorporarán al grupo de referencia que les correspondería por edad.

• Todos los planteamientos del Plan de Acogida están recogidos como decisiones del

Centro, en los documentos de centro (P.E.C., PGA…). Es importante que se

establezca la relación existente entre este plan y otros que se lleven a cabo en el

centro (Convivencia, Absentismo…).

• Se establecerá un procedimiento de escolarización para dar respuesta adecuada

a las necesidades del alumno.

• Se tomarán decisiones sobre aquellas áreas en las que el alumno debe permanecer

con su grupo-aula, respetando siempre su permanencia en las áreas de Música,

Educación Física, Plástica e Inglés.

• Se recopilarán recursos materiales para el aprendizaje del castellano, creando un


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fondo de recursos curriculares permanente (ANEXO I).

• Se organizarán los recursos personales de modo que se puedan atender de un

modo eficaz las necesidades del alumnado extranjero.

• Se decidirá qué información se pide y se da a las familias cuando llegan, y

recopilarla dándole un formato adecuado. (ANEXO II, entrevista familiar)

• Favoreceremos la ambientación/señalización de las aulas.

• Estableceremos cauces de comunicación con otras instituciones de la zona, como

las Ceas o los asistentes sociales, para intercambiar información sobre este

alumnado, con el objeto de mejorar y agilizar su integración en la comunidad.

MATRICULA

• Contactaremos con el responsable de acogida y estableceremos una persona de

referencia para llevar a cabo el proceso de matrícula.

• Primera entrevista familiar, con dos funciones dar y recoger información.

�RECOGER INFORMACIÓN.

• Datos de identificación: DNI, pasaporte,

• Documentación referida a la escolarización anterior: informes, trabajos,...

• Aspectos relevantes sobre el alumno: religión, lengua, salud, comida….

• Situación familiar: laboral, proyecto migratorio,…

• Disponibilidad horaria de los padres para mantener contactos con el centro:

teléfonos.


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DAR INFORMACIÓN (información a dar, ANEXO III).

�Información sobre el sistema educativo, calendario escolar,…..

�Información sobre el funcionamiento del C. R.A., horarios….

�Información sobre los recursos del centro: comedor, transporte,…

�Forma de contacto con el C.R.A. y con la persona de referencia.

�Se dará la posibilidad de visitar las instalaciones del Centro educativo.

�Se comunicará a los tutores, al profesorado y al E.O.E. la llegada del nuevo alumno.

PROTOCOLO DE ESCOLARIZACIÓN

�Todo este proceso se desarrolla con el asesoramiento en cada una de sus fases del

Equipo de Orientación Educativa.

�La asignación de aula de referencia se llevara a cabo por la comisión de acogida, según

los criterios establecidos en este plan y los datos iniciales del alumno y de su situación

familiar.

�Presentación del alumno al Tutor por parte del responsable/comisión de acogida.

Incorporación inmediata al aula de referencia, organización de refuerzos educativos

necesarios para el aprendizaje intensivo del idioma castellano. En el aula de referencia

seguirá las áreas de E. Artística, Música, E. Física, e inglés.

�La evaluación inicial del alumno la llevara a cabo el tutor, en función de los criterios de

selección establecidos, para determinar si el alumno debe o no ser incorporado al

Programa de Compensación Educativa. En caso positivo, comunicación por el tutor al

responsable/comisión de acogida de dicha circunstancia. El responsable/comisión de

acogida comunica al Jefe de Estudios y al Profesor de Compensación Educativa (en caso

de que el centro cuente con este recurso), la existencia del alumno para que sea

incorporado en el Programa de Compensación Educativa.


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�Medidas de atención educativa para el alumnado con integración tardía al sistema

educativo.

• Si el alumno no presenta desfase curricular , se escolarizará conforme a los

criterios de edad establecidos con carácter general para el conjunto del alumnado.

• Si el alumno presenta un desfase curricular de más de un ciclo en E. P ., se

podrá escolarizar en el curso inferior al que le correspondería por su edad. Una vez

superado su desfase curricular, se incorporará al grupo de referencia que le

corresponde por su edad.

• Cuando el alumno presente desconocimiento de la lengua castellana y siempre

que se encuentre en el nivel A1 o en proceso de desarrollo de todos los indicadores

de comprensión y expresión oral del nivel A2 del informe de competencia lingüística

podrá ser atendido en sesiones de apoyo por el profesorado del centro o por el

profesorado específico de apoyo.

• Las sesiones de apoyo , en el supuesto de alumnado escolarizado en el segundo

ciclo de E. I., serán desarrolladas exclusivamente dentro del aula ordinaria y, en el

supuesto de que el alumno sea escolarizado en E. P. podrán ser impartidas fuera

del aula.

�Informe de nivel de competencia lingüística. Sirve para valorar el nivel de

desconocimiento de la lengua castellana del alumnado que se incorpore tardíamente al

sistema educativo. Este informe será elaborado por el tutor del grupo de referencia del

alumno, en colaboración con los maestros especialistas en i dioma extranjero.

(ANEXO IV).


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Medidas de atención educativa para el alumnado en s ituación de desventaja socio-

educativa.

• Las medidas de atención educativa se desarrollarán dentro de las aulas y grupos

ordinarios.

• Con carácter temporal, de forma excepcional y en función de las posibilidades

organizativas de nuestro CRA, se podrán establecer grupos flexibles fuera del aula

de referencia en períodos lectivos semanales que, preferentemente, no serán

coincidentes con las áreas de Educación Artística y Educación Física, en primaria y

con Educación Plástica y Visual, Educación Física, Tecnología y Música, en

secundaria.

�Informe de necesidades de compensación educativa. Será responsabilidad del tutor,

con la colaboración del resto del profesorado, así como del asesoramiento del orientador.

Será revisado y actualizado en función del progreso del alumno y, de forma preceptiva, a

la finalización de cada uno de los ciclos en educación primaria y en la educación

secundaria obligatoria cuando el alumno promocione el curso. (ANEXO V). Los padres y

tutores legales serán informados de las necesidades de compensación educativa de su hijo

mediante un comunicado (ANEXO VI ) en el que deberán manifestar su conformidad

respecto a la respuesta educativa propuesta.

�Proyectos de adaptación lingüística y social.

Los centros docentes que escolaricen alumnado con desconocimiento de la lengua

castellana elaborarán y desarrollarán Proyectos de Adaptación Lingüística y Social en

los que se recogerán las medidas y actuaciones específicas de enseñanza de la lengua,

que tendrán como objetivo principal el aprendizaje de los contenidos lingüísticos básicos.

Deberán tenerse en cuenta las siguientes cuestiones:


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• El equipo directivo será el responsable de su elaboración, con la participación del

profesorado del centro que éste determine y el asesoramiento del Equipo de

Orientación. En la educación infantil y primaria se contará con la colaboración de los

maestros especialistas en idioma extranjero.

• Cada equipo de ciclo reflejará en la programación de las distintas áreas la propuesta

de actuaciones recogida en el Proyecto incluyendo las medidas organizativas

necesarias.

• Al término del curso escolar el centro incluirá en su memoria el grado de

cumplimiento y la valoración de las actuaciones programadas.

• Diseño de un Plan de Actuación Individual, como resultado de la evaluación inicial

y, en caso de extranjeros sin conocimiento del castellano, selección de material de

trabajo, secuenciación de contenidos, estructuras lingüísticas, y metodología más

adecuada para acelerar el aprendizaje del idioma castellano. (Programa de

inmersión lingüística ).

MOMENTOS DE ACOGIDA.

�Preparación – Los Profesores deberán anticipar la entrada del alumno o alumna a sus

compañeros, fomentando actitudes de interés por conocer aspectos de su país y de su

cultura mediante actividades que les ayuden a comprenderlo y valorarlo, tales como: Mapa,

Rótulos, Fotografías, Bandera, Costumbres...

�Presentación - En el primer momento en el aula, se realizarán actividades, dinámicas,

juegos, …

�Ayuda - El tutor o la tutora organizará un GRUPO DE AYUDA para cada nuevo alumno.

Dicho grupo estará integrado por tres compañeros, preferentemente mixto, y si se

considera conveniente, puede contar con la presencia de otro alumno de su misma cultura

con dominio del castellano, que hará las funciones de traductor. Las responsabilidades


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concretas de ese grupo serán:

• Acompañarlo, tenerlo presente durante las horas de patio y en las entradas y

salidas.

• Enseñarle las dependencias de las aulas del C. R.A. Ser una referente constante en

cualquier dificultad cotidiana. Ayudarlo en actividades concretas de aprendizaje.

Darle a conocer las normas de convivencia y de comportamiento. Servir de

instrumento socializador tanto dentro del grupo clase como con el resto de los

grupos.

�La Acción Tutorial

• Estará encaminada a la inserción socio-afectiva de todos y cada uno de los alumnos

del centro, así como a la detección de necesidades, deficiencias que, de cualquier

tipo, manifiesten sus alumnos.

• Conviene tener presente que es el ejemplo personal, más que las palabras, el que

indicará las pautas y servirá de modelo.

• Entrevistas posteriores con la familia para informar de un modo más exhaustivo a

las familias sobre el funcionamiento del centro.

• Informar para su conocimiento y efectos oportunos sobre las medidas adoptadas

con respecto a su hijo para ajustar la respuesta educativa.

• Prestar el conocimiento oportuno sobre el sistema educativo español.

• Actividades extraescolares: autorizaciones, recursos,…

• Información sobre recursos económicos, becas…

• Informar sobre el AMPA y sus actividades.


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5. SEÑALIZACION Y AMBIENTACIÓN DEL CENTRO

�Se colocarán símbolos claros y rótulos en diferentes idiomas que ayuden a los nuevos

alumnos a reconocer los lugares más comunes (aulas, aseos, dirección, secretaría, aula de

apoyo, biblioteca, comedor,...) para facilitar su autonomía en el centro.

�Asimismo, la decoración de las dependencias comunes del Centro Educativo puede

contribuir a crear una ambientación que refleje la multiculturalidad del alumnado.

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Este apartado pretende el conocimiento del proceso y grado de integración de cada nuevo

alumno, así como la interpretación de la adecuación y eficacia del Plan de Acogida.

Del alumnado Del plan

Qué evaluar

-Nivel de conocimiento de la lengua castellana. -Acceso al currículo en las distintas áreas. -

Nivel de integración -Viabilidad de los objetivos. -Grado de consecución de los objetivos. -

Adecuación de las actuaciones a esos objetivos. -Grado de consenso de la comunidad

educativa.

Cómo evaluar

-Observación continúa. -Revisión de los trabajos -Pruebas específicas -Autoevaluación y

co-evaluación. -Revisión y análisis del proceso. - Sería conveniente especificar

indicadores/criterios de evaluación.

Cuándo evaluar –Inicial, procesual y final. En las reuniones establecidas con los

responsables, trimestralmente y al finalizar el proceso.

Quién evalúa

-El profesorado y los propios alumnos, con colaboración del EOE.

-Los responsables educativos: los implicados de desarrollar el Plan de acogida,

Los responsables de la acogida en un primer momento y en un segundo momento los

miembros de la comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.). -Las familias.


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7. BIBLIOGRAFÍA

-Plan marco de atención educativa a la diversidad para castilla y león. Aprobado l 18 de

Diciembre de 2003.

-Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías, aprobado mediante Orden el 29

de diciembre de 2004, y publicado mediante RESOLUCIÓN de 10 de febrero de 2005, de

la Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa.

-RESOLUCIÓN de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación,

Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al

alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de

desventaja socioeducativa.

-Plan de acogida en centros para el alumnado extranjero. De la JCYL.


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ANEXOS

ANEXO I. Recursos materiales.

ANEXO II. Entrevista familias.

ANEXO III. Información a dar a las familias.

ANEXO IV. Informe de nivel de competencia lingüísti ca.

ANEXO V. Informe de necesidades de compensación edu cativa.

ANEXO VI. Comunicado para las familias sobre el inf orme de necesidades

educativas de su hijo/a.


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ANEXO I: RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO

� Curso de español para niños. PASACALLES. NIVEL 1. Guía didáctica, libro de texto

y cuadernillo para el alumno/ a.


y cuadernillo para el alumno/a.


y cuadernillo para el alumno/ a.

� Curso de español. MAÑAMA. Libro del alumno. Nivel 3. Editorial Anaya.

� Curso de español. MAÑANA. Libro del alumno. Nivel 4. Editorial Anaya.

� El español para todos. Libro y cuaderno de actividades. NIVEL MEDIO. Atención a

la diversidad.

� Leer, escribir y comprender. NIVEL 2. Libro de trabajo.



� UDICOM. Material fotocopiado.

� ESPAÑOL PARA TI. Material fotocopiado.

� Material fotocopiado de lectoescritura. Ministerio de Educación y Ciencia de

Zaragoza.

� VEN A LEER. Niveles 1, 2 y 3. Editorial Siglo XXI.


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ANEXO II: ENTREVISTA CON LAS FAMILIAS.

� Alumno/ a:................................................................................................

� Centro- Localidad:....................................................................................

� Curso:.......................................................................................................

� Fecha de nacimiento:...............................................................................

� Nacionalidad:............................................................................................

� Idioma de origen:......................................................................................

� Religión:....................................................................................................

� Nombre del padre, nacionalidad, estudios y profesión:............................ .................................................................................................................. ..................................................................................................................

� Nombre de la madre, nacionalidad, estudios y profesión:........................ .................................................................................................................. ..................................................................................................................

� Número de hermanos:................................................................................

� Dirección:..................................................................................................

� Teléfono:...................................................................................................

� Años de escolarización del alumno/ a:.....................................................

� Datos académicos:...................................................................................

� Último centro de escolarización:...............................................................

� Uso del comedor:.....................................................................................

� Uso del transporte:.................................................................................

� Observaciones:........................................................................................ ................................................................................................................. ................................................................................................................. .................................................................................................................


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ANEXO III: INFORMACIÓN A DAR

Documento nº 1.

-Información sobre el sistema educativo:

-Libro verde traducido en página de la Jcyl.


Documento nº 2.


Documento nº 3

�Horario y Calendario escolar

�Información sobre el funcionamiento del centro, horarios,...

�Información sobre los recursos del centro: comedor, transporte, diversos programas,…

�Forma de contacto con el Centro Educativo, y con la persona de referencia.

• Documentos traducidos sobre diversos temas:

-Pagina web del SAI

* Entrevistas posteriores con la familia para:

· Informar de un modo más exhaustivo a las familias sobre el funcionamiento del centro.

· Actividades extraescolares: autorizaciones, recursos,…

· Información sobre recursos económicos, becas…

· Informarles de la existencia de más familias extranjeras.

· Comunicarles la existencia y las líneas generales del PEC.

· Notificarles las normas de convivencia.

· Informarles del proceso de evaluación del alumno.

· Hacerles saber de la OBLIGATORIEDAD de la asistencia diaria a clase

· Material que deben traer.

· Transmitir información del entorno: transporte, mapa, industrias, posibilidades de ocio,

instituciones, (ayuntamientos, centro de salud,…)

· Derechos y deberes como ciudadanos y como padres.

· Funcionamiento del centro (número de profesores, apoyos, deberes,…)

· Situación específica de escolarización de su hijo (apoyos, tutor, nivel,…)


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· Modos y formas de comunicación con nosotros (horario de tutorías, y de atención en el

centro, teléfonos, y disponibilidad y modo de contactar con ellos).

· Ponerles en contacto con la AMPA, a través de su presidente, para que sirven de

intermediarios en el centro y en el entorno.


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ANEXO IV: Informe de nivel de competencia lingüística.

ANEXO I V

INFORME DE NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

NIVEL A1 - Acceso (Alumnado que desconoce en su totalidad o prácticamente en su totalidad el castellano)

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN

DEL ALUMNO/A:

Nombre

Apellidos

F. nacimiento Edad

Nº hermanos Lugar que ocupa

Padre/tutor legal

Madre/tutora legal

Domicilio

Localidad C. Postal

Provincia Teléfono

Etapa � E. Infantil � E. Primaria � E.S.O Curso

Otros datos:

Nacionalidad Lengua de origen

Fecha de llegada a España Fecha de alta en el Centro Escolarizado en su país de origen: � NO � SI Años de escolarización:

DEL CENTRO:

Nombre del centro

Dirección

Localidad C. Postal

Teléfono Fax Correo electrónico

Tutor/a

2.- NIVEL COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPRENSIÓN ORAL

NO

CONSEGUIDO

EN DESARROLL

O ADQUIRIDO

� Entiende mensajes con apoyo gestual, icónico o por palabras.

� � �

� Comprende algunas expresiones muy elementales.

� � �

� Diferencia y entiende su nombre, el los profesores y el de los amigos.

� � �

� Escucha con atención e interés. � � �


20

EXPRESIÓN ORAL

NO

CONSEGUIDO

EN DESARROLL

O ADQUIRIDO

� Se expresa muy rudimentariamente con gestos, dibujos o con recursos paralingüísticos.

� � �

� Se identifica. � � � � Se expresa con un “sí” o un “no”. � � � � Transmite una idea o mensaje que generalmente

hay que intuir. � � �

� Asiente si entiende al interlocutor. � � � � Manifiesta extrañeza si no entiende. � � �

COMPRENSIÓN ESCRITA

NO

CONSEGUIDO

EN DESARROLL

O ADQUIRIDO

� Discrimina y reconoce las vocales y algunas consonantes.

� � �

� Identifica palabras muy simples y sencillas. � � � � Se inicia en el conocimiento del abecedario. � � �

EXPRESIÓN ESCRITA

NO

CONSEGUIDO

EN DESARROLL

O ADQUIRIDO

� Se inicia en el aprendizaje del alfabeto y de grafías.

� � �

� Inicia la escritura con la fuga de vocales con vocabulario cotidiano.

� � �

� Se inicia en la escritura con la fuga de consonantes en sílabas directas.

� � �

� Consolida las principales técnicas de motricidad fina.

� � �

� Se inicia en los hábitos básicos de escritura. � � � � Asimila convecciones establecidas del sistema

de la lengua escrita. � � �

En a de de 20

VºBº del Director

Sello del Centro

Nombre y Firma del tutor


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NIVEL A2 - Plataforma

(Alumnado con una comprensión y expresión elemental. Utiliza un vocabulario básico. Escribe palabras y frases sencillas)


DEL ALUMNO/A:

Nombre

Apellidos

F. nacimiento Edad


Padre/tutor legal

Madre/tutora legal

Domicilio

Localidad C. Postal

Provincia Teléfono


Otros datos:



DEL CENTRO:

Nombre del centro

Dirección

Localidad C. Postal


Tutor/a 2.- NIVEL COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPRENSIÓN ORAL

NO

CONSEGUIDO

EN DESARROLL

O ADQUIRIDO

� Comprende oraciones y expresiones sencillas. � � � � Comprenden y ejecuta instrucciones de la vida

diaria. � � �

� Capta la información relevante de instrucciones, avisos, mensajes sencillos…

� � �

� Comprender las ideas principales en una conversación.

� � �

� Identifica los tipos de entonación y su incidencia en la comunicación

� � �

� Comprende las normas elementales del ámbito escolar y social.

� � �

� Mantiene la atención en las explicaciones de clase.

� � �

� Comprende las ideas principales (con apoyo visual).

� � �


22

EXPRESIÓN ORAL

NO CONSEGUIDO

EN DESARROLLO ADQUIRIDO

� Utiliza el español como instrumento de comunicación de manera rudimentaria pero eficaz.

� � �

� Utiliza correctamente algunas estructuras sencillas, pero comete errores básicos.

� � �

� Contesta brevemente a todo tipo de preguntas. � � � � Enlaza grupos de palabras con enlaces básicos

como “y”, “pero” o “porque”. � � �

� Mantiene una conversación con apoyo, pero aún no la mantiene por su cuenta.

� � �

� Sigue el hilo de una conversación y sabe hacerse entender.

� � �

� Expresa sentimientos, opiniones, deseos, estados de ánimo… de forma sencilla.

� � �

� Consigue información sencilla para satisfacer sus necesidades de forma básica y sencilla.

� � �

� Describe sencillamente a personas, animales y objetos.

� � �

� Informa sobre síntomas de su estado de salud � � � � Pide aclaraciones sobre palabras o enunciados

que no ha comprendido. � � �

COMPRENSIÓN ESCRITA

NO CONSEGUIDO


� Comprende la información específica en textos de uso habitual.

� � �

� Comprende textos breves y sencillos con vocabulario muy frecuente, ayudándose del contexto.

� � �

� Comprende textos adaptados relacionados con sus áreas de aprendizaje.

� � �

� Comprende instrucciones básicas del ámbito familiar o social.

� � �

� Consigue información relevante y capta las ideas importantes de un texto.

� � �

EXPRESIÓN ESCRITA

NO CONSEGUIDO


� Escribe notas y mensajes cortos sobre asuntos de la vida diaria.

� � �

� Escribe una serie de frases y oraciones vinculadas con enlaces sencillos (“y”, “pero”, “porque”...)

� � �

� Describe experiencias, acontecimientos, sentimientos,… con algún detalle.

� � �

� Realiza descripciones sencillas e incluso una pequeña historia con ayuda.

� � �

� Escribe con limpieza, orden, claridad, uniformidad, giro y trazo correcto.

� � �

¡ En a de de 20

VºBº del Director

Sello del Centro



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NIVEL B1 - Umbral

(Alumnado que comprende y expresa ideas. Capaz de mantener una conversación)


DEL ALUMNO/A:

Nombre

Apellidos

F. nacimiento Edad


Padre/tutor legal

Madre/tutora legal

Domicilio

Localidad C. Postal

Provincia Teléfono


Otros datos:



DEL CENTRO:

Nombre del centro

Dirección

Localidad C. Postal


Tutor/a

2.- NIVEL COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPRENSIÓN ORAL

NO CONSEGUIDO


� Participa sin preparación previa, con espontaneidad, en conversaciones sobre temas cotidianos.

� � �

� Conoce el vocabulario escolar de uso habitual. � � � � Diferencia ideas principales y secundarias. � � � � Interpreta mensajes no explícitos en la interacción

oral (sentido humorístico, doble sentido…). � � �

� Sigue una argumentación sobre temas conocidos. � � � � Entiende adecuadamente los mensajes orales a

nivel social y académico. � � �

EXPRESIÓN ORAL

NO CONSEGUIDO


� Produce un repertorio de fórmulas que le permiten � � �


24

mantener una conversación. � Produce mensajes orales empleando diferentes

recursos paralingüísticos (entonación, ritmo…). � � �

� Narra experiencias propias o imaginadas del argumento de un libro, con vocabulario adecuado.

� � �

� Realiza peticiones y comunica sus sentimientos. � � � � Contesta a preguntas de forma más o menos

extensa. � � �

� Expresa opiniones indicando su punto de vista. � � � � Colabora activamente en los trabajos en grupo. � � � COMPRENSIÓN ESCRITA

NO CONSEGUIDO


� Comprende ideas principales o troncales de libros, áreas curriculares y realiza esquemas y resúmenes.

� � �

� Identifica el contenido y observa la relevancia de noticias, artículos... justificando su valoración.

� � �

� Interpreta correctamente los signos de puntuación de un texto escrito.

� � �

� Comprende textos sencillos de temas relacionados con las áreas del currículo.

� � �

� Comprende hechos, sentimientos y deseos por escrito.

� � �

� Capta intenciones implícitas de un texto sencillo (humor, sarcasmo, ironía).

� � �

� Lee con velocidad, entonación, pronunciación y ritmo adecuados.

� � �

� Utiliza diversos recursos como fuente de información.

� � �

EXPRESIÓN ESCRITA

NO CONSEGUIDO


� Escribe textos claros y de diversa complejidad sobre una amplia serie de temas.

� � �

� Utiliza variedad de palabras de enlace para marcar con claridad las relaciones entre sus ideas.

� � �

� Escribe notas y mensajes de una forma clara y ordenada.

� � �

� Escribe descripciones más o menos precisas, en textos estructurados, con estilo personal

� � �

� Utilizar diferentes técnicas de recogida y organización de la información (fichas, esquemas…).

� � �

� Elabora escritos con corrección, utilizando las normas ortográficas y tipográficas.

� � �

� Redacta un texto más o menos extenso, diferenciando las ideas principales de las secundarias

� � �

� Escribe una reseña de una película o un libro. � � �

En a de de 20

VºBº del Director

Sello del Centro



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ANEXO V: INFORME DE NECES. DE COMP. EDUCATIVA

ANEXO V

INFORME DE NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA


DEL ALUMNO/A:

Nombre

Apellidos

F. nacimiento Edad


Padre/tutor legal

Madre/tutora legal

Domicilio

Localidad C. Postal

Provincia Teléfono

Etapa � E. Primaria � E.S.O Curso

Alumnado de incorporación tardía


Fecha de llegada a España Fecha de alta en el Centro Escolarizado en su país de origen � NO � SI Años de escolarización:

DEL CENTRO:

Nombre del centro

Dirección

Localidad C. Postal


Tutor/a

2.- INDICADORES DEL INFORME

Solicitado por: � Primer Informe � Revisión

Situación tipo: Incorporación tardía en el sistema educativo:

� Desconocimiento lengua castellana � Desfase curricular Situación de desventaja socioeducativa (especificar):

Profesorado implicado, según el caso, y acciones que debe realizar:

� Tutor/a

� Orientador/a

� P.T. de Servicios a la Comunidad

� Maestro/a de Compensatoria

� Otros (especificar)


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3.- VALORACIÓN DE LAS CIRCUNSTANCIAS PERSONALES Y DE CONTEXTO

HISTORIA ESCOLAR:

ESCOLARIZACIÓN PREVIA (dos últimos cursos)

CURSOS ACADÉMICOS

(en otros centros) CENTRO LOCALIDAD ETAPA CURSO

Medidas adoptadas: � Repetición de curso � Refuerzo/apoyo en áreas instrumentales � Programas específicos(especificar):

Alumnado de incorporación tardía (características del sistema educativo de su país de procedencia y posible concordancia con el sistema educativo español)

ESCOLARIZACIÓN ACTUAL

Medidas adoptadas (especificar):

� Escolarización irregular � Absentismo escolar � Riesgo de abandono escolar temprano

Grado de desarrollo general (indicar sólo aquellos datos relevantes para la incorporación a un grupo específico o aula de compensatoria: condiciones personales de desventaja, nivel de relación y adaptación social, estilo de aprendizaje, capacidad de atención, ritmo de aprendizaje…) Nivel de Competencia Curricular (Según normativa vigente) - Valorar y reflejar de forma individual cada una de las áreas o materias determinando el nivel o curso donde se encuentra su base de aprendizaje

CONTEXTO ESCOLAR (indicar sólo aquellos aspectos relevantes para la intervención educativa)

CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR (señalar los rasgos significativos que puedan influir en el alumno)

OBSERVACIONES


27

5.- ORIENTACIONES PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA DETERMINACIÓN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA

Precisa de medidas de compensación educativa

� NO � SI (completar los siguientes apartados):

Precisa actividades de apoyo dirigidas a mejorar el manejo de la lengua vehicular en el proceso de enseñanza

�

Precisa establecer protocolo individualizado para reducir el nivel de absentismo escolar favoreciendo la continuidad y regularidad de la escolarización

�

Precisa de otras actividades que contribuyan a dar respuesta a las necesidades de compensación educativa � Actividades de refuerzo dirigidas a mejorar los hábitos de trabajo y motivación � Actividades de refuerzo para mejorar su integración socio-afectiva en el grupo/aula � Otros (especificar):

�

Áreas o materias en las que recibirá apoyo específico

Profesionales implicados

� Tutor/a � Maestro/a de compensatoria � Orientador/a ( asesoramiento) � Profesor/a Técnico de Servicios a la Comunidad � Otros (especificar):

PROGRAMAS EDUCATIVOS Y AYUDAS QUE ACTUALMENTE RECIBE EL ALUMNO/A

Programas educativos

� Ninguno � Programa PROA � Programa Absentismo Escolar � Programas de Centro (Animación a la lectura, Plan de Acogida, Habilidades Sociales…) � Otros (indicar)

Programas de ayudas

� Transporte escolar � Libros de texto � Comedor escolar � Otros (especificar):

4.- NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA Desfase curricular significativo de dos o más cursos entre su nivel de competencia curricular y el nivel en el que está escolarizado en Lengua y Matemáticas

�

Desfase curricular significativo de dos o más cursos entre su nivel de competencia curricular y el nivel en el que está escolarizado en las demás áreas

�

Desconocimiento de la lengua castellana �

CATEGORIZACIÓN (A efectos operativos, en la cumplimentación de este apartado se utilizará la clasificación establecida en el fichero de la aplicación informática ATDI)

Grupo principal: Tipología: Categoría: Grupo secundario: Tipología: Categoría:


28

6.- PLAN DE INTERVENCIÓN

Horario de apoyo

Objetivos (relacionados, según corresponda, con el desfase curricular, aprendizaje de la lengua castellana…)

Periodos LUNES

MARTES MIÉRCO

LES JUEVES VIERNE

S

1º

2º

3º

4º

5º

6º


29

Estrategias metodológicas y organizativas

Seguimiento y revisión de la respuesta educativa

Periodos de coordinación Responsables

Otros aspectos a considerar (especificar)

7.- ORIENTACIONES A LA FAMILIA

En a de de 20

VºBº del Director

Sello del Centro


ANEXO VI: COMUNICADO PARA LAS FAMILIAS


30

COMUNICACIÓN Y CONFORMIDAD DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES

RESPECTO A LAS NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIV A Don/Doña: Director del Centro: comunica a los padres o tutores legales del alumno: escolarizado en el curso de Educación que presenta necesidades de compensación educativa, por lo que el Centro propone la respuesta educativa consistente en: � ___________________________________________________________________________________ � ___________________________________________________________________________________ � ___________________________________________________________________________________

Don:

Doña::

como padres/tutores legales del alumno/a:

Dirección

Población C. Postal

Tel. fijo Tel. móvil C. electrónico

afirman que han sido informados de las necesidades de compensación educativa de su hijo/a, así como de la respuesta educativa propuesta, y manifiesta

� ESTAR DE ACUERDO

� ESTAR EN DESACUERDO (especificar motivos)

que su hijo/a reciba las medidas de compensación educativa propuestas por el centro, teniendo en cuenta que dicha adscripción estará sujeta a revisión

En a de de 20

Nombre y Firma Padre/Tutor legal

Nombre y Firma

Madre/Tutora legal

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