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CENTRO INTEGRADO

DE FORMACION PROFESIONAL

Cl. Giacomo Puccini nº 2 – 05003 ÁVILA. Tfno: 920258290 – Fax: 920258281

Email: [email protected]. http://cifpavila.centros.educa.jcyl.es

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PLAN DE ACTIVIDADES DEL

DEPARTAMENTO

DE

ORIENTACIÓN

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. LEGISLACIÓN VIGENTE

3. CONSTITUCIÓN DEL DEPARTAMENTO Y FUNCIONES

1. COMPONENTES DEL D.O.

2. FUNCIONES DEL D.O.

3. COORDINACIÓN

4. PLANES Y PROGRAMAS

1. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

A. INTRODUCCIÓN

B. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL

C. DESARROLLO Y COORDINACIÓN DEL PAT

D. DELIMITACIÓN DE FUNCIONES Y

RESPONSABILIDADES EN LA ACCIÓN TUTORIAL

E. ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

a. LA COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE

b. LA ATENCIÓN INDIVIDUAL A LOS ALUMNOS

c. LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS

d. LA ACCIÓN TUTORIAL CON EL GRUPO DE

ALUMNOS

F. EVALUACIÓN DEL P.A.T

2. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

A. INTRODUCCIÓN

B. OBJETIVOS

C. ACTUACIONES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

D. CONTENIDOS DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL

E. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

5. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO

6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

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7. RELACIÓN CON EL ENTORNO

1.- INTRODUCCIÓN

Entendemos la orientación psicopedagógica como un proceso de

ayuda continua e integral en todos los aspectos de la persona, con una

finalidad de prevención y desarrollo mediante programas de intervención

educativa y social.

Consideramos la Orientación y la tutoría como una labor compartida

por todos los agentes educativos y estructurada de acuerdo con las funciones

específicas de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. De tal

manera que, únicamente, la actuación conjunta y coordinada de todos los

participantes puede dar sentido y conseguir los objetivos que se proponen.

Por lo tanto, se tendrán presentes los siguientes principios de la

orientación educativa y profesional:

Será una tarea de todos los responsables del proceso educativo.

Se basará en una acción continua a lo largo de la formación del

alumnado.

Será planificada, desarrollada y evaluada en el ámbito educativo.

Tendrá como finalidad el desarrollo integral humano, dentro y fuera del

Centro.

Además, tendrá como destinatarios:

o A los alumnos, como agentes de su proceso de desarrollo

personal y madurativo.

o Al profesorado, como responsable del ajuste de la respuesta

educativa.

o A las familias en todo aquello que concierne a la educación de

sus hijos o tutelados.

o Al centro escolar, como estructura que organiza y dinamiza el

desarrollo del proceso educativo.

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o A Instituciones, Organismos, Asociaciones, ONGs y grupos

sociales del entorno.

Añadir que las programaciones tanto del Plan de Orientación Académica

y Profesional como del Plan de Acción Tutorial serán abiertas y flexibles,

sujetas a variaciones para adaptarse y ajustarse progresivamente a la

especificidad de la organización y funcionamiento de nuestro Centro y de las

características de nuestro alumnado.

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2.- LEGISLACIÓN VIGENTE

LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la

Formación Profesional.

REAL DECRETO 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se regulan

los requisitos básicos de los Centros Integrados de Formación

Profesional.

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que dispone en

el artículo 6.4 que las Administraciones Educativas establecerán el

currículo de las distintas enseñanzas reguladas en dicha Ley, del que

formarán parte los aspectos básicos señalados en apartados anteriores

del propio artículo 6. Los centros docentes desarrollarán y completarán,

en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su

autonomía tal como se recoge en el capítulo II del título V de la citada

Ley.

ORDEN EDU/2169/2008 de 15 de diciembre, por la que se regula el

proceso de evaluación y la acreditación académica de los alumnos que

cursen Enseñanzas de Formación Profesional Inicial en la Comunidad

de Castilla y León.

El REAL DECRETO 83/1996 por el que se regula el Reglamento

Orgánico de los Institutos.

INSTRUCCIÓN 12/2005 de la Dirección General de FP e Innovación

Educativa sobre funcionamiento y organización de los Centros

Específicos de FP en Castilla y León.

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3.- CONSTITUCIÓN DEL DEPARTAMENTO Y FUNCIONES

3.1.- CONSTITUCIÓN DEL DPTO. DE ORIENTACIÓN

La profesional que integra este curso el D.O. es:

Profesor de la especialidad de Orientación

Educativa y Jefe de Departamento

MARIA FRANCISCA PRIETO PERAL

3.2 FUNCIONES DEL DPTO. DE ORIENTACIÓN

El Real Decreto 83/1996 por el que se regula el Reglamento

Orgánico de los Institutos recoge en el artículo 42 las siguientes

funciones del D.O.:

Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro, relativas a la

elaboración o modificación del Proyecto Educativo del Centro y la

Programación General Anual.

Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la C.C.P., la

Propuesta de Orientación Académica y Profesional y del Plan de Acción

Tutorial, y elevarlas a la C.C.P. para su discusión y posterior inclusión en

los Proyectos Curriculares de etapa.

Coordinar, de acuerdo con lo establecido en los Proyectos Curriculares

de etapa, la orientación educativa, psicopedagógica y profesional de los

alumnos, especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o

etapa y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas

y profesionales.

Contribuir al desarrollo del Plan de Orientación Académica y Profesional

y del Plan de Acción Tutorial, de acuerdo con lo establecido en los

Proyectos Curriculares de etapa, y elevar al Consejo Escolar una

memoria sobre su funcionamiento al final del curso.

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Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para

realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con

necesidades educativas especiales y elevarla a la C.C.P. para su

discusión y posterior inclusión en los P.C.E.

Colaborar con los profesores del Instituto en la prevención y detección

de problemas de aprendizaje, y en la planificación y realización de

actividades educativas y adaptaciones curriculares dirigidas a los

alumnos que presenten dichos problemas.

Realizar la evaluación psicopedagógica previa a la adopción de medidas

educativas específicas.

Asumir la docencia de los grupos de alumnos en materias relacionadas

con su especialidad y a alumnos que sigan programas específicos.

Participar en la elaboración del Consejo Orientador que, sobre el futuro

académico y profesional del alumno, ha de formularse al término de la

etapa educativa.

Asesorar a la C.C.P. en los aspectos psicopedagógicos del P.C.

Coordinar la orientación laboral y profesional con aquellas otras

Administraciones o Instituciones competentes en la materia.

A todo lo anterior hay que añadir la instrucción 12/2005 de la

Dirección General de FP e Innovación Educativa sobre funcionamiento y

organización de los Centros Integrados de FP en Castilla y León en la

que se indica que además de las funciones establecidas

reglamentariamente, el DO desarrollará las siguientes funciones:

Informar y asesorar sobre itinerarios formativos, salidas profesionales y

acceso a la formación adaptadas a las características y necesidades de

los alumnos.

Organizar y gestionar un servicio de intermediación laboral y ejercer la

coordinación con otros servicios de orientación y de intermediación.

Realizar en colaboración con los tutores, los estudios de seguimiento de

la inserción profesional de los alumnos que han concluido su formación

en el Centro.

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Informar al alumnado, previamente a la FCT, de los aspectos más

relevantes que faciliten su incorporación al entorno laboral: estructura y

organización del centro de trabajo, características del sector, normas,

relación laboral, etc. (FOL)

Impulsar la participación del Centro en acciones que fomenten la

vocación empresarial y el espíritu emprendedor.

Las labores del Departamento se estructurarán en tres ámbitos de

actuación:

Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje: asesorando en aspectos

psicopedagógicos de la enseñanza y el aprendizaje y atendiendo a las

demandas respecto al estudio de alumnos y la organización de la

respuesta educativa adaptada a las características del alumnado

estableciendo medidas de atención a la diversidad, etc…

Orientación académica y profesional: para favorecer la adecuada

inserción laboral o la continuación de estudios para completar su

formación, valorando su desarrollo y la consecución de los objetivos.

Apoyo al plan de acción tutorial: mediante la coordinación con los tutores

y Jefatura de Estudios para elaborar propuestas y materiales,

participando en el seguimiento, coordinación y evaluación del plan.

3.3.- COORDINACIÓN

El Jefe del Departamento de Orientación, como parte de sus

funciones, elaborará el plan de actuación de acuerdo con las pautas

establecidas en la CCP y en coordinación con los miembros del resto de

Departamentos.

Se realizará un seguimiento del plan de manera continua y, en

momentos puntuales, se valorará el desarrollo del mismo y se

establecerán las modificaciones oportunas.

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Las reuniones semanales del Departamento servirán para

coordinar el funcionamiento, informar de los acuerdos y decisiones

tomadas en la CCP y realizar un seguimiento de las programaciones y

planes.

Existirá, de igual manera, una coordinación semanal con el

Equipo Directivo y, en especial, con Jefatura de Estudios para el

seguimiento de las labores, funciones y planes.

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4.- PLANES Y PROGRAMAS

4.1.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

A. INTRODUCCIÓN

En los Ciclos Formativos no se contempla una hora semanal para el

desarrollo de las tutorías, por lo tanto el planteamiento de la acción tutorial será

general y se buscará diferentes estrategias para el desarrollo de las

distintas funciones como, por ejemplo, actividades generales de Centro,

pequeñas charlas del tutor o como aspectos integrados dentro de los módulos.

La acción tutorial se centrará en proporcionar elementos para analizar y

tomar decisiones sobre los aspectos de aprendizaje, sobre la dinámica del

propio grupo, sobre el funcionamiento del Centro, sobre el futuro académico y

profesional, la toma de decisiones, la inserción profesional y sobre la

participación del alumnado en la dinámica escolar y su posterior relación con el

Centro una vez finalizada su formación académica.

Se pretende que el Plan de Acción Tutorial sea un marco abierto y flexible ya

que los objetivos del mismo pueden ser trabajados a través de distintas

actividades en función de las necesidades específicas de cada tutor y de su

grupo de tutorados.

El Plan de Acción Tutorial establecerá líneas generales de trabajo y se

concretará anualmente de acuerdo con las aportaciones de la CCP y en

colaboración con Jefatura de Estudios y los tutores de los distintos

cursos.

B. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL

1) Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una

respuesta educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado y

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articulando las oportunas medidas de apoyo al proceso de enseñanza-

aprendizaje.

2) Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo

de todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales.

3) Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para

ello la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de

modo que la educación sea “educación para la vida”.

4) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la

propia identidad y sistema de valores y de toma de decisiones respecto al

futuro académico y profesional.

5) Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y

evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, el

fracaso o la inadaptación escolar.

6) Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos

integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así

como entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y

la negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse.

C. DESARROLLO Y COORDINACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Cada tutor, siguiendo las líneas generales marcadas por el PAT,

programará en colaboración con el D.O. las actividades más acordes

con su grupo de alumnos.

La coordinación del PAT estará a cargo de la Jefatura de Estudios en

colaboración con el D.O.

El D.O. participará en el desarrollo de actividades tutoriales facilitando a

los tutores-profesores, materiales y orientaciones para el desarrollo de

sus funciones e interviniendo en los casos que se demande y se detecte

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dificultades que sea necesario estudiar y tratar por medio de programas

tutoriales específicos, entrevistas, reuniones, etc.

Se establecerán reuniones con los tutores junto con el D.O. y Jefatura

de Estudios para:

- Establecer criterios comunes de actuación

- Organización y seguimiento de actividades

D. DELIMITACIÓN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES EN LA

ACCIÓN TUTORIAL

FUNCIONES DEL TUTOR

El Reglamento Orgánico de Institutos de fecha 26 de enero de

1993 determina en el art. 55 las funciones que ha de ejercer el tutor:

1. Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las

actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios y

en colaboración con el D.O.

2. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

3. Organizar y presidir las sesiones de evaluación de su grupo.

4. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su

participación en las actividades del Instituto.

5. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas

y profesionales.

6. Colaborar con el D.O. del Instituto en los términos que establezca la

Jefatura de Estudios.

7. Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en

colaboración con el Delegado y Subdelegado del grupo, ante el resto de

los profesores y el Equipo Directivo en los problemas que se planteen.

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8. Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de

todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes

y el rendimiento académico.

9. Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de

los alumnos.

FUNCIONES DEL TUTOR DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN

CENTROS DE TRABAJO

Específicamente y según orden EDU 2000/2009 realizará las

siguientes funciones y tareas:

1. Proponer a la Dirección del Centro Educativo la firma de

documentos de formalización para el desarrollo de actividades

correspondientes al módulo de FCT.

2. Revisar los datos del alumnado que realizará el módulo de FCT

durante el curso académico que figuran en el Sistema Cicerón y, en el

caso de detectar alguna omisión, cargar los datos del alumnado

directamente sobre la aplicación informática.

3. Generar y cumplimentar la documentación correspondiente al

módulo de FCT del alumnado del grupo a través del Sistema Cicerón y

proponerla para su firma al Director del Centro educativo, al menos siete

días antes del inicio del módulo de FCT.

4. Elaborar y acordar el programa formativo individual de cada alumno

en colaboración con la persona responsable del Centro de Trabajo,

considerando datos y conclusiones anteriores.

5. Informar al alumnado de cuantos trámites y plazos les pudieran

afectar, periodos de realización, exenciones, renuncias y otros.

6. Informar al alumnado, previamente al comienzo del módulo de FCT y

auxiliado por el Departamento de Orientación y el profesorado de la

especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL), sobre los

aspectos generales del módulo, la documentación que ha de

cumplimentar y de todo lo relacionado con las condiciones concretas y

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las características de su realización convenidas con el Centro de

Trabajo.

7. Mantener contactos periódicos con la persona responsable del

Centro de Trabajo, a fin de realizar el seguimiento y evaluación del

programa formativo, cumplimentando la «Ficha Individual de

Seguimiento y Evaluación».

8. Solicitar las autorizaciones de desplazamiento, en aplicación de lo

establecido en la normativa vigente.

9. Atender al alumnado en el Centro Educativo, durante el período de

realización del módulo de FCT periódicamente, al menos una vez cada

quince días y auxiliado por el Departamento de Orientación y el

profesorado de la especialidad de Formación y Orientación Laboral

(FOL), con objeto de exponer las experiencias positivas, atender a los

problemas de aprendizaje que se presenten, valorar el desarrollo de las

actividades correspondientes al programa formativo, supervisar las

«Hojas semanales del alumnado» y organizar los apoyos en el Centro

Educativo que sean necesarios.

10. Evaluar el módulo de FCT, teniendo en cuenta el informe valorativo del

responsable del Centro de Trabajo sobre las actividades realizadas por

el alumnado comprobando la evidencia de competencia mostrada en

relación con el Programa Formativo acordado.

11. Calificar el módulo de FCT en términos de Apto/No Apto.

12. Extraer datos y conclusiones que realimenten las actividades, con

especial atención a aquellos que sugieran la modificación del programa

formativo del módulo de FCT, de la programación docente de otros

módulos profesionales o que afecten a la continuidad del documento de

formalización para la realización de actividades del módulo de FCT.

13. Elaborar los informes y captar los datos significativos que le puedan

ser requeridos por la dirección del centro educativo y la Administración

Educativa, para evaluar la gestión del sistema de FCT.

14. Elaborar una memoria de fin de curso que incluirá, entre otros, un

informe sobre el desarrollo del módulo de FCT y las relaciones con los

centros de trabajo, resultados y logros relativos al módulo, propuesta de

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nuevas líneas de acción y un estudio sobre la inserción laboral del

alumnado que cursó el ciclo formativo en ese Centro en el curso

anterior. Dicha memoria, que elevará al Director del Centro Educativo,

se presentará al Consejo Escolar y será incluida en la memoria fin de

curso del Ciclo Formativo correspondiente.

15. Colaborar con la Jefatura de Estudios, el Departamento de Orientación

y el profesorado de FOL en la elaboración y mantenimiento de una

bolsa de empleo.

16. Revisar los datos de participación en el módulo de FCT que figuran en

el Sistema Cicerón al término del curso académico.

17. Cumplimentar, semestralmente, las fichas estadísticas de «Datos

Básicos de Participación» en FCT, en aquellos estudios de centros

educativos privados cuya gestión de FCT no se realice a través del

Sistema Cicerón. Las fichas serán remitidas a la Dirección Provincial de

Educación antes del 30 de diciembre y antes del 30 de junio.

18. Elaborar informe semestral sobre accidentalidad y responsabilidad

civil del alumnado durante el módulo de FCT. Los informes serán

remitidos a la Dirección Provincial de Educación antes del 30 de

diciembre y antes del 30 de junio.

19. Al menos, dos veces a lo largo del curso académico contactar con el

alumnado titulado a fin de recabar los «Datos de Inserción Laboral » e

introducirlos en el Sistema Cicerón de gestión:

– Entre el 1 y el 30 de septiembre, la información referida a fecha

30 de junio del alumnado titulado 6 meses atrás y 12 meses

antes.

– Entre el 1 y el 31 de enero, la información referida a 31 de

diciembre, del alumnado titulado 6 meses antes y 12 meses atrás.

FUNCIONES DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS

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1. Colaborar y supervisar la elaboración del PAT y realizar propuestas

sobre el mismo.

2. Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su

seguimiento en las reuniones de tutores.

FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

1. Proponer el Plan de Acción Tutorial, que deberá aprobar el Claustro,

recogiendo las aportaciones de los tutores.

2. Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realización de las

actividades programadas por los tutores.

3. Participar en el seguimiento y evaluación del PAT y elevar al Consejo

Escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.

4. Colaborar con los tutores en la prevención, detección y valoración de

problemas de aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que

pueden afectar al desarrollo del alumno.

5. Colaborar con Jefatura de Estudios y el Departamento de Actividades

Extraescolares en la coordinación de programas y/o agentes externos

que participen en las actividades de orientación del Centro.

RESPONSABILIDADES DE TODO EL PROFESORADO EN LA

ACCIÓN TUTORIAL

Todo profesor es en alguna medida tutor y contribuye a la acción tutorial:

1. Tutelando el proceso de aprendizaje de cada alumno en su módulo.

2. Atendiendo a las necesidades educativas específicas de cada alumno

en su módulo.

3. Atendiendo a la formación integral del alumno más allá de la mera

instrucción en conocimientos sobre su disciplina.

4. Preocupándose por las circunstancias personales de cada alumno.

5. Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro.

6. Facilitando que todos los alumnos estén integrados en el grupo.

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7. Coordinándose con el tutor y aportándole información y apoyo.

8. Favoreciendo la autoestima de sus alumnos.

9. Orientando a sus alumnos sobre la mejor manera de estudiar su

asignatura.

10. Atendiendo a las demandas y sugerencias de los alumnos.

11. Buscando la colaboración del resto del profesorado para ayudar al

alumno.

E. ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

La acción tutorial se concreta de acuerdo con la normativa vigente en

cuatro tipos de actuaciones:

Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de

las programaciones y la práctica docente del aula por parte del

profesorado del grupo.

Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario

semanal de tutoría (sólo si existieran Programas de Cualificación

Profesional Inicial).

Actuaciones para atender individualmente a los alumnos.

Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias.

a. LA COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE

La figura del tutor, como órgano de coordinación docente del profesorado

del grupo contemplado en el Reglamento Orgánico de los Institutos, tiene como

misión principal en este ámbito de competencia asegurar que todo el

profesorado tenga en cuenta las necesidades específicas del alumnado que

compone el grupo.

Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales,

educativas y personales de los alumnos y de la evolución académica en las

distintas áreas, el tutor puede proponer al profesorado del grupo la adopción

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coordinada de medidas educativas para atender las necesidades que se

planteen de manera que los alumnos perciban coherencia en la actuación del

profesorado y en la práctica docente del mismo.

Propuesta de actuación:

ACTIVIDADES DESTINATARIOS TEMPORALIZACIÓN

1. Reuniones de evaluación Los profesores del

curso Trimestralmente

2. Reuniones para solventar

dificultades específicas tanto

referidas a un alumno concreto

como al grupo clase

Los profesores del

curso.

Cuando se considere

necesario

b. LA ATENCIÓN INDIVIDUAL A LOS ALUMNOS

Objetivos:

Facilitar el seguimiento individualizado de la evolución académica y

personal de los alumnos. Los tutores podrán mantener entrevistas

individuales especialmente en los casos de alumnos necesitados de una

orientación especial.

Atención a los alumnos que se encuentren en situación de riesgo de no

alcanzar los objetivos del Ciclo Formativo a la vista de su rendimiento

académico y que puedan encontrar problemas de adaptación escolar al

comienzo del curso o que tengan especiales dificultades para tomar una

decisión sobre su futuro académico y profesional.

En el asesoramiento individual se seguirá preferentemente un enfoque

no directivo, facilitando que sea el propio alumno quien tome sus propias

decisiones y adopte sus compromisos. Para la atención y asesoramiento

individual a los alumnos los tutores podrán contar con la colaboración

del Departamento de Orientación.

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Propuesta de actuación:


1. Entrevistas individuales con

alumnos con necesidad de una

orientación especial

Todos los alumnos Puntualmente

A criterio del tutor

2. Entrevistas con los alumnos

con dificultades en el proceso de

enseñanza - aprendizaje.

Todos los alumnos A criterio del tutor

3. Entrevistas con alumnos con

dificultades en la toma de

decisiones sobre su futuro

profesional y académico.

Todos los alumnos A criterio del tutor

c. LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS

Los tutores dispondrán de una hora semanal para atender individualmente a las

familias con el fin de intentar dar solución a sus demandas, intercambiar

información sobre aspectos que resulten relevantes para mejorar el proceso de

aprendizaje y promover la cooperación de los padres en la tarea educativa que

desarrolla el profesorado.

La cooperación de los padres con el Centro en la tarea educativa será un

objetivo a promover por todo el profesorado a través del intercambio de

información y de la búsqueda de compromisos mutuos.

Propuestas de actuación:

Se distingue entre los alumnos de Grado Medio, en los que las familias tienen

un papel de responsabilidad y participación en el proceso educativo y los

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alumnos de Grado Superior en cuyo caso suele ser el propio alumno

responsable de su proceso educativo.

ACTIVIDADES DESTINATARIOS TEMPORALIZ.

1. Información a familias sobre la

FCT (por escrito) Grupos terminales

Si existe

demanda de las

familias o lo

considera

necesario el

Centro.

2. Cartas, contactos telefónicos,

entrevistas, reuniones, con el fin de

mantener una estrecha colaboración

entre el Centro y las familias para

facilitar la colaboración y participación

de los padres en el proceso de

enseñanza-aprendizaje y en la toma

de decisiones de sus hijos.

Padres

A lo largo de

todo el curso.

3. El tutor facilitará, en su caso, las

entrevistas que los padres deseen

mantener con los profesores del

grupo, poniendo en contacto a los

interesados.

Padres y

profesores

A petición de las

familias.

4. Los tutores mantendrán

informados a los padres de los Padres Todo el curso.

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alumnos menores de edad sobre las

situaciones de inasistencia y

abandono que puedan darse a lo

largo del curso y buscarán su

cooperación en la adopción de

medidas correctoras.

d. LA ACCIÓN TUTORIAL CON EL GRUPO DE ALUMNOS

También se incluyen el desarrollo de programas formativos en colaboración

con otras Instituciones.

Bloque 1: Acogida e integración de los alumnos en el grupo

Objetivos:

• Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del grupo.

• Facilitar el conocimiento del funcionamiento del Centro y del conjunto de la

dinámica escolar.

• Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el curso y hacia el

Centro.

• Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo como resultado de

una deficiente integración y adaptación del alumnado al grupo y al Centro.

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2


1. El tutor realizará una sesión de acogida

con su grupo en la que se proporcionará

a los alumnos información sobre

calendario escolar, horario, profesorado

del grupo, calendario de evaluaciones,

aulas, etc.

Todos los alumnos

Jornada de acogida al

inicio del curso

2. Actividades específicas de acogida

en las respectivas áreas. Todo el

profesorado del grupo contribuirá a la

acción tutorial realizando presentación a

los alumnos, información sobre los

objetivos y contenidos del área,

metodología, sistemas de evaluación,

mínimos exigibles, etc.

Todos los alumnos Primeras sesiones de

los módulos

3. Recabar información sobre la

situación personal, familiar y socio-

laboral del alumno (historia, gustos,

aspiraciones, intereses, motivación para

cursar el ciclo...) mediante cuestionarios

iniciales o revisión de los del curso

anterior.

Todos los alumnos

Octubre

4. - Conocer las características

personales y las aptitudes que tiene Todos los alumnos

1er y 2º trimestre de

los cursos de primero

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para desarrollar la profesión elegida

mediante hoja de seguimiento de

evaluaciones, entrevistas…

Bloque 2: Organización del grupo y fomento de la participación en la vida

del grupo y del Centro

Objetivos:

Implicar al alumnado en la buena marcha del grupo y en el buen

funcionamiento del Centro.

Definir y mantener unas normas básicas de convivencia y

funcionamiento interno del grupo que sean asumidas por todos para

favorecer la implicación del alumnado en su cumplimiento.

Velar por el mantenimiento de una relación de respeto entre los alumnos

evitando actitudes discriminatorias.

Organizar y realizar la elección de los representantes del grupo

(Delegado y Subdelegado).

Implicar al grupo en la participación democrática de la vida del Centro y

darles a conocer los canales previstos para dicha participación.

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ACTIVIDADES DESTINATARIOS TEMPORALIZACION.

1.-Realización de actividades

grupales que faciliten la

integración de los alumnos en su

grupo clase y en el Centro.

Todos los alumnos Todo el curso

2. -Celebrar asambleas con el

grupo de alumnos para:

1º Elegir Delegado y Subdelegado

del grupo y establecer los cauces

de participación de los alumnos en

la vida del Centro.

2º Informar sobre las elecciones al

Consejo Social y fomentar la

participación.

3º Analizar la marcha del curso.

4º Reflexionar sobre los factores

que inciden en la convivencia

5º Llevar a cabo la autoevaluación

Todos los alumnos

1º Octubre

2º Primer Trimestre

3º Todo el curso

4º Todo el curso.

5º Cada Trimestre

3. - Siempre que se haya reunido

con carácter oficial la Junta de Todos los alumnos

Tras cada reunión de la

Junta de delegados.

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Delegados de alumnos, el tutor

dará la palabra al Delegado para

informar al grupo sobre los

asuntos que le afecte.

4. - Llevar a cabo los Módulos de

Educación para la Salud, con el fin

de fomentar la adopción de hábitos

y conductas saludables.

Primeros cursos.

A demanda

1er y 2º trimestre

5. - Desarrollar el Programa de

Habilidades Sociales y

Mecanismos de Negociación.

A demanda 1er y 2º trimestre

6. - Participar en campañas de

diversos organismos: Manos

Unidas, Cruz Roja, Concejalía de

la Juventud...

A demanda Todo el curso

7. - Fomentar en los alumnos el

autoconocimiento (aptitudes,

valores, intereses,...) mediante el

uso de pruebas psicotécnicas,

cuestionarios...

A demanda 1er y 2º trimestre

Bloque 3: Coordinación y seguimiento del proceso de evaluación de los

alumnos del grupo

Objetivos:

• Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del grupo sobre el

desarrollo y resultado del proceso de evaluación al término de cada

trimestre.

• Realizar el seguimiento de la evaluación de los alumnos con áreas o

materias pendientes de cursos anteriores.

CENTRO INTEGRADO




2

6

• Promover compromisos en el grupo para reforzar los logros y corregir los

desajustes que se hayan podido conseguir.

ACTIVIDADES DESTINATARIOS TEMPORALIZ.

1. Recoger información, en la ficha de

datos de tutoría, sobre los alumnos del

grupo acerca de su situación académica

y personal, su entorno familiar, etc. para

transmitir al profesorado del grupo

aquellas informaciones que resulten

necesarias.

Tutores Octubre

2. Planificación del calendario de

pruebas de evaluación procurando que

este resulte equilibrado.

Todos los

profesores

Previo a cada

evaluación.

3. Antes de cada sesión de evaluación

el tutor recabará de sus alumnos

propuestas y sugerencias que puedan

resultar pertinentes para el conjunto del

profesorado, así como el análisis que el

propio grupo realiza de su rendimiento.

El tutor

Previo a cada

sesión de

evaluación

4. Los tutores informarán a los alumnos

del grupo después de cada sesión de

evaluación sobre lo desarrollado y

acordado en ella, concretando y

El tutor

Después de

cada sesión de

evaluación

CENTRO INTEGRADO




2

7

comunicando las medidas específicas

de recuperación para el grupo o los

alumnos que lo precisen.

Bloque 4: Seguimiento, orientación y apoyo al aprendizaje

Objetivos:

• Obtener información pertinente sobre la evolución de cada alumno en los

distintos módulos y sobre sus necesidades educativas para ayudarle a

superar las dificultades.

• Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que van apareciendo en

los distintos módulos y formular propuestas y peticiones positivas para

intentar superarlas.

• Detectar deficiencias en el uso de las técnicas de trabajo intelectual y

sensibilizar al alumnado sobre la importancia del uso de estrategias de

aprendizaje adecuadas.

• Mejorar la capacidad de los alumnos para planificar el tiempo y organizar el

trabajo de estudio personal.

• Preparar al alumnado para que afronte en condiciones óptimas los procesos

de evaluación

CENTRO INTEGRADO




2

8

ACTIVIDADES DESTINADO TEMPORALIZACIÓN

1. Los alumnos que a la vista de los

resultados obtenidos en la primera y

segunda evaluación se hallen en situación

de riesgo de no superar el curso serán

objeto de un seguimiento especial. Se

podrá mantener una entrevista personal

con los padres para intercambiar

información y favorecer compromisos.

Todos los

alumnos.

Padres

Cuando se considere

indicado (acuerdo

Tutor, Jefatura y DO)

2. Supervisar la utilización correcta y

autónoma de las estrategias de

aprendizaje trabajadas en clase y

proporcionar apoyo específico a algunos

alumnos.

Todos los

alumnos Todo el curso

3. El tutor recogerá de sus alumnos sus

impresiones sobre la marcha del proceso

de aprendizaje en los distintos módulos,

atendiendo a las peticiones que resulte

procedente trasladar a otros profesores

del grupo.

Todos los

alumnos Una vez al trimestre

4. El Departamento de Orientación

colaborará con los tutores y el resto del

Todos los

alumnos que lo A lo largo del curso.

CENTRO INTEGRADO




2

9

profesorado, bajo la dirección del Jefe de

Estudios, en la detección de problemas

de aprendizaje con el fin de determinar

las necesidades educativas que el alumno

pueda presentar y el tipo de ayudas

pedagógicas que puede precisar de cara

a mejorar su situación educativa.

requieran

Bloque 5: Orientación académica y profesional

Objetivos:

• Proporcionar a los alumnos información objetiva y precisa sobre las

diferentes opciones académicas y, en su caso, profesionales que se abren

en función de cada situación educativa.

• Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas para la toma de

decisiones.

• Asegurar una orientación profesional no discriminatoria, eliminando los

estereotipos sexistas tradicionalmente asociados al trabajo para mejorar las

perspectivas de empleo y formación de chicas y chicos.

Las actividades que se desarrollen en este ámbito contemplarán de forma

equilibrada los siguientes contenidos:

a. Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones.

b. Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas

opciones e itinerarios.

c. Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones.

d. Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de

inserción en él.

CENTRO INTEGRADO




3

0

e. Orientación personalizada a los alumnos sobre sus posibilidades

académicas.

Las actividades de orientación vocacional tendrán un carácter

marcadamente educativo e irán orientadas al desarrollo de las capacidades

necesarias para que pueda ser el propio alumno quien tome sus propias

decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento actual como a

lo largo de su vida.

Muchos de los conocimientos y habilidades implicados en la toma de

decisiones se adquieren, de una manera o de otra, en el marco del currículo a

través de los aprendizajes que se promueven en las distintas materias o

módulos. Por ello, la labor de los tutores se complementará con otras

actuaciones específicas establecidas en el POAP.

Dado que el hecho de disponer de información correcta o incorrecta puede

condicionar el proyecto de vida de los alumnos, todo el profesorado pondrá

especial cuidado en disponer de un conocimiento o de la información precisa

sobre la estructura del nuevo sistema educativo, las opciones e itinerarios

académicos y profesionales, ….

El Departamento de Orientación colaborará con todo el profesorado en este

ámbito de la acción tutorial proporcionando la información adecuada a través

de documentos, esquemas y materiales de diverso tipo.

El Orientador del Centro atenderá las consultas o resolverá las dudas de los

alumnos que no puedan atender los tutores por quedar fuera de lo establecido

en el Plan.

La propuesta de actuaciones se incluirá en el Plan de Orientación

Académica y Profesional.

F. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CENTRO INTEGRADO




3

1

Contemplará distintos aspectos y agentes. Se realizará trimestralmente a

través de una hoja de seguimiento y de una reunión Tutor-DO-Jefatura de

Estudios y al finalizar el curso a través de cuestionarios para los tutores y para

el grupo de alumnos. Hará referencia a los distintos ámbitos y las distintas

funciones de cada responsable.

4.2.- PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

A. INTRODUCCIÓN

La principal finalidad de la Orientación Académica y Profesional es

potenciar al máximo el desarrollo del alumno, facilitando el proceso de

inserción socio-laboral y su acceso al mundo del trabajo.

El Plan de Orientación Académica y Profesional es el documento en el

que se especifican las actuaciones que se desarrollarán en el Centro para

facilitar la toma de decisiones de cada alumno a lo largo de su escolaridad

respecto a su futuro académico y profesional. El papel de la orientación

consiste en facilitar, en la medida de lo posible, los medios para que afronten

adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos para ellos.

Estas actuaciones van encaminadas tanto a facilitar la elección de los

itinerarios académicos para continuar en el sistema educativo como a facilitar la

inserción laboral y profesional de los jóvenes que dan por terminada su

formación.

La orientación está concebida con un carácter marcadamente educativo,

como un proceso de desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda

CENTRO INTEGRADO




3

2

ser el propio alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y

responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de su vida.

El desarrollo del Plan es coordinado por Jefatura de Estudios con el

apoyo del Departamento de Orientación, que se encarga de proporcionar

soporte técnico a las actividades que se realicen.

El Departamento de Orientación según la Instrucción 12/2005 de la

Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa sobre

funcionamiento y organización de los Centros Específicos de Formación

Profesional en Castilla y León tendrá, además de las funciones establecidas

reglamentariamente, las funciones siguientes:

Informar y asesorar sobre itinerarios formativos, salidas profesionales y

acceso a la formación, teniendo en cuenta las características y

necesidades de los alumnos.

Organizar y gestionar un servicio de intermediación laboral y ejercer la

coordinación con otros servicios de orientación y de intermediación.

Realizar, en colaboración con los Tutores, los estudios de seguimiento

de la inserción profesional de los alumnos que han concluido su

formación en el Centro.

Informar al alumnado, con carácter previo al inicio de la formación en

centros de trabajo, de los aspectos más relevantes que faciliten su

incorporación al entorno laboral: estructura y organización del centro de

trabajo, características del sector productivo, marco disciplinario, normas

de comportamiento, normas de seguridad e higiene, participación e

integración en el equipo de trabajo, situaciones de trabajo y relación

laboral o contractual con la empresa.

Impulsar la participación del Centro en acciones que fomenten la

vocación empresarial y el espíritu emprendedor.

B. OBJETIVOS

CENTRO INTEGRADO




3

3

Favorecer los procesos de autoconocimiento, madurez personal,

desarrollo de la propia identidad y sistemas de valores y de toma de

decisiones respecto al futuro académico y profesional.

Facilitar una información suficiente al conjunto del alumnado sobre las

distintas opciones de formación y trabajo que se abren con el título de

Técnico (Cualificación Profesional de nivel II) y Técnico Superior

(Cualificación Profesional de nivel III) considerando, especialmente,

aquellas que ofrece su entorno más próximo.

Proporcionar estrategias, habilidades básicas y recursos necesarios que

faciliten la futura inserción profesional.

Seguir, evaluar y valorar el proceso de inserción laboral de los alumnos.

C. ACTUACIONES DE LOS DISTINTOS AGENTES EDUCATIVOS

PROFESORES DE MATERIA - MÓDULO Y FOL

Las programaciones didácticas, PGA, contenidos de las distintas materias o

módulos, módulos específicos de FOL, bajo la coordinación del Jefe de

Estudios y contando con el material y las orientaciones aportadas por el

Departamento de Orientación en las reuniones que se mantengan a este

efecto, recogerán las siguientes actuaciones:

CENTRO INTEGRADO




3

4

ACTUACIONES DESTINATARIOS TEMPORALIZ.

- Trabajar en cada materia o módulo

contenidos que contribuyen a desarrollar

la capacidad de toma de decisiones

sobre su itinerario académico y

profesional.

Todos los


- Enseñar a través del contenido de

cada módulo o materia estrategias y

habilidades para que seleccione él

mismo la información ajustada a sus

necesidades, para que la interprete y

haga buen uso de ella.

Todos los


- Colaborar en el desarrollo de

habilidades que favorezcan que los

alumnos tomen contacto con los

distintos ámbitos profesionales, desde la

perspectiva de cada módulo o materia.

Todos los


CENTRO INTEGRADO




3

5

- Acercar al alumno, a través del

contenido de sus módulos de FOL, al

complejo mundo empresarial.

Todos los


TUTORES

La acción del Tutor estará complementada con la del Orientador y el Tutor de la

FCT con el fin de alcanzar los objetivos de referencia mediante las siguientes

actuaciones.


- Colaborar con el Departamento de

Orientación en el establecimiento de los

principios que deben regir la orientación

profesional.

D.O. Principios de

curso

- Asesorar al alumno para que alcance un

conocimiento adecuado de sus

potencialidades, limitaciones, motivaciones e

intereses y sepa comprender la relación

entre ellos y la elección académica y

profesional mediante el diálogo sistematizado

y la administración de cuestionarios.

Todos los


- Informar al alumno sobre las distintas

opciones educativas y laborales que siguen a

una situación académica determinada y de

Cursos terminales 2º y 3er.

trimestre

CENTRO INTEGRADO




3

6

las vías que se abren y cierran con cada

opción.

- Proporcionar un conocimiento adecuado de

las exigencias del mundo laboral y su

relación con los distintos estudios,

proporcionando información sobre empresas

en expansión o que incorporan personal a su

plantilla.

Todos los

alumnos

2º y 3er.

trimestre

- Facilitar un dominio adecuado de las

estrategias y habilidades de decisión

(identificar el problema, clarificar alternativas,

valorar sus consecuencias positivas y

negativas, sopesar y decidir).

Todos los


- Realizar, en colaboración con el D.O., los

estudios de seguimiento de la inserción

profesional de los alumnos que han

concluido su formación en el Centro.

Alumnos que han

terminado su

formación

Momentos

puntuales

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN


- Elaborar las propuestas de

organización de la orientación

académica y profesional

Tutores Principios de

curso

- Coordinar la orientación,

especialmente en lo que concierne a la

elección entre las distintas opciones

Tutores

Todo el curso

CENTRO INTEGRADO




3

7

académicas, formativas y profesionales.

- Contribuir al desarrollo del plan:

Aplicación de programas de toma de

decisiones, sesiones informativas sobre

autoempleo, charlas-coloquio sobre

itinerarios y salidas profesionales,

informar sobre técnicas de búsqueda de

empleo…

Todos los

alumnos

2º Trimestre

- Asesorar a los alumnos con respecto a

las opciones académicas y laborales

que tienen.

Cursos terminales

a través de sus

tutores

2º y 3er.

trimestre

- Informar sobre el programa Erasmus

de movilidad de estudiantes.

2º curso de G.S. 1º y 2º trimestre

- Realizar entrevistas individuales de

asesoramiento en aquellos casos que el

tutor considere necesarios debido a las

especiales dificultades que tengan los

alumnos para tomar una decisión sobre

su futuro académico y profesional.

Alumnos

concretos y

familias

Todo el curso

- Creación y mantenimiento de una

bolsa de empleo en la página web del

Centro.

Alumnos que

terminan y ex-

alumnos

Todo el curso

- Dar a conocer las ayudas

institucionales al fomento del

autoempleo.

Grupos terminales 2º Trimestre.

- Mantener un tablón de anuncios con

información recogida sobre ofertas de

empleo.

Todos los

alumnos

Todo el curso

CENTRO INTEGRADO




3

8

- Recoger y derivar a las

correspondientes Familias Profesionales

ofertas de empleo.

Jefes de Familias

Profesionales y

tutores de FCT

Todo el curso

- Canalizar la relación entre el Centro y

distintas Instituciones que trabajan en la

inserción laboral de grupos

desfavorecidos(mujeres, discapacitados

físicos y psíquicos...)

Alumnos en

situación de

desventaja laboral

Todo el curso

CENTRO INTEGRADO




3

9

D. CONTENIDOS DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL

AUTOCONOCIMIENTO

OBJETIVOS. ACTUACIONES.

1.-Conocer

mis

aptitudes

Comprender la diversidad de aptitudes en

cada persona y saber conocer las

propias.

Inventario de aptitudes.

2.-Conocer

mis valores.

Reconocer los propios valores y

reflexionar sobre las incidencias de los

mismos en su toma de decisiones.

Escala de valoración.

Cuestionario de

definición de valores.

3.-Conocer

mi

rendimiento

escolar.

Saber analizar los resultados

académicos, comprender en qué modulo

rinde más o menos y relacionar

preparación académica.

Investigación de

calificaciones escolares.

Relación de asignaturas

con ocupaciones.

Escalas de preferencia

vocacional.

CENTRO INTEGRADO




4

0

TOMA DE DECISIONES


4.-¿Qué es decidir?

Conocer los pasos que hay que

dar en la planificación de

estrategias para la toma de

decisiones.

Conocer los estilos decisionales y

formas erróneas de tomar

decisiones.

Reconocer simples

tomas de decisiones

cotidianas.

5.- Definir un

problema.

Distinguir que es una situación

problemática de otra que no lo es

y definir dicho problema.

Ejemplificaciones.

Estudio de casos.

6.-Incertidumbre

ante los problemas.

Identificar la incertidumbre y la

ansiedad que produce

enfrentarnos a una toma de

decisiones. Controlar los efectos

negativos de las situaciones

desconocidas.

Técnicas de control de

la ansiedad y la

incertidumbre.

7.-Establecer mi

plan de acción.

Saber diseñar una estrategia

activa o un organigrama que

muestre los aspectos básicos de

un plan.

Conocer las fases de

elaboración de un plan.

Estudio de casos.

CENTRO INTEGRADO




4

1

CONOCIMIENTO DE LAS DISTINTAS OPCIONES ACADÉMICAS Y

LABORALES


8.- Caminos y

Alternativas.

Saber cómo recoger información

del medio escolar y laboral y

distinguir las alternativas a su

alcance.

Informar al conjunto del

alumnado sobre estudios y

profesiones.

Potenciar la autorientación por

medio de internet.

Guía de orientación

Consulta páginas de

información.

CONTACTO CON EL MUNDO LABORAL


9.-Identificación del

propio potencial

profesional.

Potenciar el análisis de los recursos

personales.

Autoconocimiento y

valoración. Identificación de

intereses profesionales.

Identificación de

posibilidades profesionales

en la zona.

Estudio del mercado de

trabajo.

CENTRO INTEGRADO




4

2

10.-Igualdad en el

acceso al Mundo

Laboral.

Garantizar la igualdad de

oportunidades entre los sexos.

Enseñar a educar y decidir.

Elegir en igualdad.

11.-Estrategias de

búsqueda de empleo

por cuenta ajena.

Transmitir las técnicas y los métodos

que ayudarán a conseguir un

empleo.

Análisis y ofertas de empleo.

Cartas de presentación y

currículum vitae.

Rol-playing en entrevistas de

selección.

12.- Autoempleo.

Un trabajo por

cuenta propia.

Aplicar técnicas y métodos de

autoempleo que permitan asesorar

en la búsqueda de trabajo por cuenta

propia.

Las ideas.

Como hacer un Proyecto

Empresarial.

Simulaciones empresariales.

D. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN

Se realizará un seguimiento y coordinación continua a lo largo de los distintos

trimestres a fin de valorar las actividades realizadas y la participación en las

mismas por parte de los alumnos. Asimismo, se modificará y ajustará la

temporalización de aquellas que no se pudieron realizar por imprevistos que

puedan surgir.

A final de curso se realizará una evaluación que se incluirá en la memoria del

Departamento, la cual nos permitirá tener un conocimiento más concreto de

CENTRO INTEGRADO




4

3

nuestra propia realidad y nos servirá de base para la programación del curso

siguiente.

5.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO

A lo largo del curso la Jefatura de Estudios, con la colaboración del

Departamento de Orientación, realizará el seguimiento del desarrollo

de las funciones y de las actividades concretas y se prestarán los

apoyos en la coordinación de las actuaciones y los recursos que se

requieran.

Siguiendo las directrices de la Administración Educativa, al finalizar el

curso escolar, el Departamento de Orientación participará en la

evaluación y elaborará una memoria final sobre su funcionamiento en

base a los cuestionarios, información obtenida en entrevistas y

reuniones, etc.

Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta

para introducir las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan para

cursos siguientes.

CENTRO INTEGRADO




4

4

6.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

FAMILIA FECHA

APROX. ACTIVIDAD DURACIÓN LUGAR DESCRIPCIÓN

1er CURSO.

TODOS

LOS Ciclos

FEBRERO FERIA

EMPLEO FP

1 DIA MADRID ORIENTACIÓN

2º CURSO.

TODOS

LOS

CICLOS

MARZO AULA 1 DIA MADRID ORIENTACIÓN

2º CURSO

DE LOS

CICLOS DE

GRADO

SUPERIOR.

FEBRERO PUERTAS

ABIERTAS.

UNIVERSIDAD

SALAMANCA

1 DIA SALAMANCA ORIENTACIÓN

Seremos un Departamento activo y colaborador con todas las Instituciones y

Organismos del entorno y participaremos en tantas actividades se nos ofrezcan

y consideremos oportunas.

CENTRO INTEGRADO




4

5

7.- RELACIONES CON EL ENTORNO

Las características organizativas y el funcionamiento de un Centro

Integrado hacen necesario establecer relaciones de colaboración con distintos

ámbitos, tanto educativos como laborales y empresariales.

Además, la naturaleza de las funciones del Departamento de Orientación

exige una colaboración y contacto periódicamente con los distintos ámbitos e

Instituciones con el fin de desarrollar su labor orientadora, de apoyo a la tutoría

y de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Hemos estructurado y agrupado los distintos ámbitos de la manera

siguiente:

A) ÁMBITO EDUCATIVO:

1. DIRECCIÓN PROVINCIAL

ÁREA DE PROGRAMAS

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

FORMACIÓN PROFESIONAL

INSPECCIÓN

2. CENTROS DE LA PROVINCIA

3. OTROS CENTROS INTEGRADOS DE LA COMUNIDAD

4. UNIVERSIDADES

SOUV

RECTORADO

B) ÁMBITO LABORAL Y EMPRESARIAL:

1. CÁMARA DE COMERCIO (a través de los cauces establecidos)

2. ECYL

3. SINDICATOS

4. SERVICIOS DE ORIENTACIÓN LABORAL

CENTRO INTEGRADO




4

6

5. EMPRESAS Y ENTIDADES DE LA PROVINCIA

C) OTROS AMBITOS:

1. AYUNTAMIENTOS

2. DIPUTACIÓN

3. SERVICIOS DE SALUD

4. FUNDACIONES, ONGs y ENTIDADES SIN ÁNIMO DE LUCRO

Ávila, a 1 Octubre de 2012

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