Plan de Actividades Leon de saaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

8/17/2019 Plan de Actividades Leon de saaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

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PLAN DE

ACTIVIDADES

IGLESIA LEON DE JUDA

1.- JUSTIFICACION:

El ministerio de jóvenes y niños es el determinnte !r el !resente y el "#t#rode l i$lesi de %ios. El s#r$imiento de ls $ener&iones j#veniles m'sntioss de los (ltimos ños en n#estr )istori modern es im!ortnte* los!ronósti&os son +#e l $ener&ión &t#l os&il entre jóvenes menores de ,ños. os jóvenes est'n tomndo l de&isión m's determinntes de l vid*

de s# !ersonlidd* y #n+#e sin ser &ons&ientes de ello* el r#m/o de s# "#t#r"mili y n&ión.

Si en l myor0 de ls !ersons !re$#ntmos ndo "#e sem/rd l !l/rde %ios* res!onder'n +#e "#e entre l niñe y l doles&en&i* de ll0 +#evemos +#e l niñe y l doles&en&i son terrenos "2rtiles !r sem/rr l!l/r de %ios* enton&es nos +#ed #n rd# l/or &on los niños*doles&entes y jóvenes. Es !or est rón +#e nos estmos /o&ndo en)&er &tividdes diverss &on este $r#!o en el !resente ño* el !resente !lnde &tividdes lo !onemos /jo l dire&&ión de n#estro %ios !r +#e el lo

/endi$ y el Es!0rit# Snto lo dirij.

• ,.- O3JETI4OS : ¿cuál es el propósito para el grupo?, ¿qué nos une onos convoca en un interés común?, ¿es un grupo de orientación

deportiva, recreativa, formación bíblica?

• No tiene sentido contar con una visión con objetivos claros, si luego no

elaboramos un programa que integre, promueva y facilite los resultados

esperados

• !odo programa debe orientarse desde dos ópticas" la prevención #o la

acción apropiada ante los factores de riesgo$ y la intervención #la acción

apropiada ante las conductas problema$

• !odo programa debe ser elaborado considerando las necesidades, las

características y el conte%to del grupo que atendemos, y a la ve&, el

propósito de 'ios para la vida de cada joven


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A - Formr y !re!rr lideres j#veniles l estt#r de Cristo !r +#einte$ren los di"erentes ministerios

- Or$nir l niño y doles&ente* &om!rendiendo l im!ortn&i de linter&&ión y el si$ni"i&do de l i$lesi en n#estrs vids y vi&evers.

- 5#ir y motivr los doles&entes l le&t#r de l /i/li !r "ortle&er y&imentr s# vid es!irit#l en l ro& +#e es Cristo.

- Fortle&er l vid es!irit#l del niño * joven y doles&ente &on l&om#ni&&ión diri &on %ios trv2s de l or&ión *y de los tems +#e!ro"#ndin l "e

- 6re!rr y em!oderr l niño y doles&ente inl&ndo y !r&ti&ndovlores

en l vid diri - Fomentr l !rti&i!&ión de niños y doles&entes en l e7!erien&i&ristin d'ndoles o!ort#nidd en ls di"erentes &tividdes desrrollrsedentro de l i$lesi

8.- ACTI4I%A%ES:

A9- A&tividd es!irit#l.- El objetivo debe ser que el joven, niño oadolescente se encuentre con Cristo primera mente, y noedifcar sobre otro undamento que no sea Cristo.

1.-Fiest de 3ienvenid

,.- Retiros espirituales: Proundizando la importancia de unencuentro enuino con !ios, bautismo del esp"ritu santo

8.-Prorama de discipulado

.-Plan de estudio de la #iblia : con concursos b"blicos,lecturas proramadas, competencias de memorizaci$n de

vers"culos, velocidad #"blica etc%tera. &' Campamentos: (omentando la interaci$n entre los

jovenes y la comuni$n intima con el Padre )*antidad+.

#.' (ormaci$n en el rea intelectual

Pona bases frmes. El joven en esta etapa tiene rancantidad de dudas e inquietudes, quiere comprobar que loscriterios que aprendi$ de otras uentes son veraces o no.

Pero, para que pueda -acer este proceso de evaluaci$n,


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necesita que se le provea de una s$lida enseñanza b"blica apartir de sus inquietudes.

se contenidos adecuados para su edad. /o olvide llevarenseñanza sobre los temas que perturban a los muc-ac-os,o que se referen a su problemtica particular. !%les Palabray mu%streles los principios cristianos que le darn laspautas para resolver sus dudas y problemas. 0dems,orme una biblioteca )tal vez por medio de donantes+ que el

joven pueda consultar con libros cristianos actualizados.

Ens%ñelos a investiar y a descubrir las verdades b"blicaspor ellos mismos. /o les d% todo -ec-o, ms bien,perm"tales obtener sus propias conclusiones. /o se obtienenin1n benefcio -aciendo que dependan de usted, pero s"uindolos -acia Cristo y a su Palabra. sted no va estarsiempre a su lado para decirle qu% -acer, por eso esnecesario que sepan encontrar en la #iblia las respuestas asus dierentes inquietudes.

2nvol1crelos en el proceso de aprendizaje. 3os dramas,dinmicas, estudios de casos, etc%tera, son e4celentesve-"culos para ortalecer la participaci$n en el aprendizaje.Cuando los involucramos en el proceso, -ay un radomayor de aprendizaje y un aumento en las probabilidadesde que se comprometa en obediencia.

Preste inter%s y apoyo a su educaci$n. 0n"melo a continuarsus estudios seculares, a desarrollar sus -abilidades ycapacidades y a buscar y pesar dierentes alternativas deestudio. sted ser su mejor ejemplo de esuerzo y loro de

metas, por tanto, ens%ñele por medio de su ejemplo c$mousar nuestra proesi$n u ocupaci$n para lorifcar a !ios.

se las e4periencias prcticas para ilustrar una verdad. 3ase4periencias -umanas pueden ser recursos de aprendizajemuy valiosos al tratar temas un tanto di"ciles, como elembarazo en adolescentes, las droas, la violencia, lapornora"a etc%tera. Por tanto, busque entre laconreaci$n personas que puedan contarles sus

e4periencias y ormas de superaci$n de con5ictos. !e esta


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orma el testimonio ser real para los j$venes y ms actiblede que le presten atenci$n.

Permita y estimule el diloo. Esto es posible 1nicamentecuando el joven siente que su l"der es dino de confanza.Entonces, si realmente se desea ayudar es menesterpermitirles que se nos acerquen y que sean ellos mismos.Para ello, se les debe recibir sin -acer juicios, condenarlosni olvidar que buscamos edifcarlos y orientarlos con todonuestro apoyo -acia un estilo de vida dio del Reino.

E4pona a los j$venes a varios puntos de vista. 3as mesasredondas y otras t%cnicas de rupos similares para tratartemas variados estimulan y ejercitan el juicio de los

j$venes. Puede as" invitar a personas cristianas califcadasque orezcan, desde la perspectiva b"blica, respuestasclaras y concretas acerca de los temas que inquietan a los

j$venes.

Recomiende a los j$venes buena literatura.

C.' (ormaci$n del rea "sica

Promueva el conocimiento "sico eneral del joven.Ens%ñeles acerca de su desarrollo se4ual, anat$mico,emocional e intelectual y use dierentes medios paracomunicarse con ellos, como oros, pel"culas, c-arlas,etc%tera

!e valor al esparcimiento y recreaci$n. Establezca dentrodel prorama anual un tiempo para jueos, campeonatos

de deporte, recreaci$n, campamentos, oatas etc%tera.0n"melos para que practiquen un deporte, pues de estamanera podrn canalizar sanamente la ener"a que tienenacumulada y podrn lidiar mejor con su problemticase4ual.

0y1delos a ampliar el c"rculo social. Promueva reuniones de j$venes con otras ilesias para que conozcan ms j$venescristianos. Recordemos


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Establezca un buen modelo de relaciones cristianas.Promueva el compañerismo, el altruismo y el respeto en elrupo juvenil. /o omente las 6arollas7 o pequeños ruposde privileiados, ni muestre preerencias, pues esto

desanima a aquellos j$venes con ms necesidad de aectoy aceptaci$n. 2mpulse un clima de comuni$n e iualdad.

0cepte y ame al joven enuinamente. Esto -ar que ustedse ane el 6derec-o7 de e4-ortarlo, correirlo, orientarlo yenseñarlo para que Cristo sea ormado en %l.

8!% a cada joven atenci$n personalizada. 0tienda susnecesidades de consuelo, consejo, apoyo y otras ms. *$losi conoce al joven podr realmente ayudarlo, ya que %lnecesita ser parte del rupo, pero a la vez requiere queusted lo atienda personalmente.

9bserve sus talentos y -abilidades y ay1delo a valorarlas ya usarlas para el *eñor. #usque los medios para que puedadesarrollar sus dones y talentos y abra espacios para queaprenda a canalizarlos en servicio del pr$jimo, para la loriade !ios.

!.' (ormaci$n del rea aectivas que un maestro, el joven busca un amio en quienconfar. Este punto muestra la ran responsabilidad queconlleva ser el l"der o maestro de los j$venes. Esta personadebe ser una persona que ame a los j$venes, con uncoraz$n joven )aunque no necesariamente de corta edad+,maduro y e4perimentado en la vivencia del evanelio.

El joven busca un modelo a quien imitar. uestre e inspirela e, el amor, el servicio, la santidad y el vivir en el Esp"ritupor medio de la maniestaci$n del ruto del Esp"ritu en suvida, de orma prctica. !% ejemplo de perd$n, de pacienciay tolerancia, as" como de una real santidad. /o seapuritano, sino santo. 3os j$venes son capaces de acercarsea un santo que lo demuestra, no as" del que lo proclama avoces.

!edique tiempo para estar con los j$venes. Reserve tiempopara compartir con los j$venes. El trabajo con los j$venes


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involucra caminar con ellos, es la pastoral delacompañamiento. Ellos necesitan contar con usted y estarcon usted, por eso, necesita desarrollar su aectividad tantoen su compañ"a como en la del rupo.

8.-C;ONO5;A--Or&ión de $#err>-;e/eld0 ydeso/edien&i

>-Amor del 6dre>-O"enss nores#elts>-Alins ymistdes im!0s

,,*,8 y ,de A/ril


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Campamentos

';emasEspirituales'Concurso depreuntas y

memorizaci$nde te4tosb"blicos'Concurso:aprendiendo aevanelizar.'Concurso dedeportes

'Concurso deteatro, canto,danza entreotros.'


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ProyecciondePeliculas

@ vez 4mes

;emas deconocimiento

;alleres coninvitados

;E0*:'/utricion

'Enamoramiento 'Embarazo enadolescentes yaborto

2;*

Rebeldia

#aja 0utoestima

2dentidad *e4ual

ayordomia delcuerpo

Proyecto de vida

@A de0bril

B de ayo

B& de =unio

BD de =ulio

B de0osto

BF de*etiembre

G de9ctubre

BA de/oviembre

@G de!iciembre

3ic (arro

3ic 2nante

9bst *uarez

!r Pac-eco

3ic (any ;irado

3ic 2nante

Past 3ucas

Past 0ntero

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

?isitas al cine,-eladeria @ vez almes

0ctividades Proondos

?entas decomidas,Heques, c-i5es,tamalitos,-umitas,canc-ita,c-upe

tes

3ossabados


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Parrillas,cevic-e, entreotros

(oatas@+

(oataB+

C0!E/0!E9R0C29/E

*

Cantos,Estrateias,amenidades,testimonios

Cantos,Estrateias,amenidades,testimonios

IIIIIIIIIIIIIIIII

@F deayo

BG deayo

IIIIIIIII

0partirdelas@J:DG pm

0partirde las@J:GGpmIIIII

2lesia

2lesia

IIIIIIIIIII

Cultos alaire libre

9ranizar

Evanelismo casa porcasa

oranizar

NOTA: ;e#niones &d "in de mes !r evl#r el tr/jo relido y el!endiente


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ACTI4I%A%ES CASA

UNES


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%esrrollndo #n !ro$rm j#venil e"i&

B comentarios

3os siuientes consejos pueden ayudar a aquellas personasque se encuentran liderando rupos juveniles o -an sidollamados a trabajar con esta poblaci$n, en distintosespacios. 3a meta fnal debe siempre ser ver a cada joven

convertirse en verdadero disc"pulo de Cristo.!esarrollando un prorama juvenil efcaz

@. 9riente el prorama -acia las personas

El rupo juvenil nunca debe ser visto como una masa-omo%nea. Como dice el rern popular 6Cada cabeza esun mundo7, es decir, cada joven tiene su propio rado de

madurez.

/o incluya a todos los j$venes en el mismo 6saco7. Puedeser que alunos ya -ayan e4perimentado una enuinaconversi$n, pero otros a1n no -abrn vivido estae4periencia, por eso es importante la dierenciaci$nindividual en este sentido.

Cada joven vive una realidad muy propia. nos tienen

-oares s$lidos en relaciones, metas y principios, otros porel contrario, viven con amilias disuncionales con las cualesse les difculta desarrollar su vida interalmente, -abrquienes est%n en el camino del *eñor por convicci$n perotambi%n otros que lo -arn por costumbre. *in embaro,!ios an-ela a todos.

Cada joven vive en un conte4to particular que debe sertomado en cuenta a la -ora de estructurar un prorama,

por eso se debe adecuar el prorama al rea, ya sea rural ourbana, marinal o solvente.


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El prorama debe atender las necesidades de losmuc-ac-os, y a la vez, ayudarlos a prevenir conductas derieso, con el fn de cooperar a que el prop$sito de !ios selleve a cabo en sus vidas. *i se descuida esto no -abr

efcacia en el cumplimiento del servicio encomendado por!ios.

;rabaje por amor y vocaci$n -acia el rupo juvenil.Recuerde que a-" van a converir toda clase de j$venes yadolescentesK alunos sern ciles de motivo de aler"a,reocijo y ternura pero otros le sinifcarn un ran reto yen ocasiones, -asta motivo de rustraci$n. Por tanto, suamor y vocaci$n deben ser tan enuinos que le permitan

interar a todos por iual en el rupo y crear un ambienteacoedor y restaurador de relaciones.

B. Considere que el prorama es una -erramienta dentrodel proceso

0ntes de elaborar un prorama pre1ntese: Lcul es elprop$sito para el rupoM, Lqu% nos une o nos convoca en un

inter%s com1nM, Les un rupo de orientaci$n deportiva,recreativa, ecol$ica, de bien social, instructiva o deormaci$n b"blicaM Es importante considerar el objetivoeneral para lueo interarlo con los objetivos espec"fcos yalcanzar la meta del rupo.

/o tiene sentido contar con una visi$n con objetivos claros,si lueo no elaboramos un prorama que intere, promuevay acilite los resultados esperados.

;odo prorama debe orientarse desde dos $pticas: laprevenci$n )o la acci$n apropiada ante los actores derieso+ y la intervenci$n )la acci$n apropiada ante lasconductas problema+.

;odo prorama debe ser elaborado considerando lasnecesidades, las caracter"sticas y el conte4to del rupo queatendemos, y a la vez, el prop$sito de !ios para la vida decada c-ico.


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Participe a los j$venes en el desarrollo del prorama, as"tiene ms posibilidades de ser objetivo y pertinente y a lavez, da participaci$n real al rupo.

3os proramas deben estar e4puestos a la evaluaci$npermanente de aquellas personas a quienes se les estaplicando.

3o primordial del prorama debe ser que el joven conozcala voluntad de !ios y la incorpore a su vida en ormaprctica y disciplinada.

D. /o pase por alto los elementos que son undamentalesen el prorama juvenil

(ormaci$n en el rea intelectual

Pona bases frmes. El joven en esta etapa tiene rancantidad de dudas e inquietudes, quiere comprobar que loscriterios que aprendi$ de otras uentes son veraces o no.Pero, para que pueda -acer este proceso de evaluaci$n,necesita que se le provea de una s$lida enseñanza b"blica a

partir de sus inquietudes.se contenidos adecuados para su edad. /o olvide llevarenseñanza sobre los temas que perturban a los muc-ac-os,o que se referen a su problemtica particular. !%les Palabray mu%streles los principios cristianos que le darn laspautas para resolver sus dudas y problemas. 0dems,orme una biblioteca )tal vez por medio de donantes+ que el

joven pueda consultar con libros cristianos actualizados.

Ens%ñelos a investiar y a descubrir las verdades b"blicaspor ellos mismos. /o les d% todo -ec-o, ms bien,perm"tales obtener sus propias conclusiones. /o se obtienenin1n benefcio -aciendo que dependan de usted, pero s"uindolos -acia Cristo y a su Palabra. sted no va estarsiempre a su lado para decirle qu% -acer, por eso esnecesario que sepan encontrar en la #iblia las respuestas asus dierentes inquietudes.


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2nvol1crelos en el proceso de aprendizaje. 3os dramas,dinmicas, estudios de casos, etc%tera, son e4celentesve-"culos para ortalecer la participaci$n en el aprendizaje.Cuando los involucramos en el proceso, -ay un rado

mayor de aprendizaje y un aumento en las probabilidadesde que se comprometa en obediencia.

Preste inter%s y apoyo a su educaci$n. 0n"melo a continuarsus estudios seculares, a desarrollar sus -abilidades ycapacidades y a buscar y pesar dierentes alternativas deestudio. sted ser su mejor ejemplo de esuerzo y loro demetas, por tanto, ens%ñele por medio de su ejemplo c$mousar nuestra proesi$n u ocupaci$n para lorifcar a !ios.

se las e4periencias prcticas para ilustrar una verdad. 3ase4periencias -umanas pueden ser recursos de aprendizajemuy valiosos al tratar temas un tanto di"ciles, como elembarazo en adolescentes, las droas, la violencia, lapornora"a etc%tera. Por tanto, busque entre laconreaci$n personas que puedan contarles suse4periencias y ormas de superaci$n de con5ictos. !e estaorma el testimonio ser real para los j$venes y ms actible

de que le presten atenci$n.Permita y estimule el diloo. Esto es posible 1nicamentecuando el joven siente que su l"der es dino de confanza.Entonces, si realmente se desea ayudar es menesterpermitirles que se nos acerquen y que sean ellos mismos.Para ello, se les debe recibir sin -acer juicios, condenarlosni olvidar que buscamos edifcarlos y orientarlos con todonuestro apoyo -acia un estilo de vida dio del Reino.

E4pona a los j$venes a varios puntos de vista. 3as mesasredondas y otras t%cnicas de rupos similares para tratartemas variados estimulan y ejercitan el juicio de los

j$venes. Puede as" invitar a personas cristianas califcadasque orezcan, desde la perspectiva b"blica, respuestasclaras y concretas acerca de los temas que inquietan a los

j$venes.

Recomiende a los j$venes buena literatura. Es tristeescuc-ar a la ente -ablar de lo que no sabe con la


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prepotencia que da la inorancia. Esto lo rec-aza el jovenpues %l vive en un mundo muy inormado y si usted esiual, le -ace perder credibilidad. ant%nase actualizado.

(ormaci$n del rea aectiva

s que un maestro, el joven busca un amio en quienconfar. Este punos muestra la ran responsabilidad queconlleva ser el l"der o maestro de los j$venes. Esta personadebe ser una persona que ame a los j$venes, con uncoraz$n joven )aunque no necesariamente de corta edad+,maduro y e4perimentado en la vivencia del evanelio.

El joven busca un modelo a quien imitar. uestre e inspire

la e, el amor, el servicio, la santidad y el vivir en el Esp"ritupor medio de la maniestaci$n del ruto del Esp"ritu en suvida, de orma prctica. !% ejemplo de perd$n, de pacienciay tolerancia, as" como de una real santidad. /o seapuritano, sino santo. 3os j$venes son capaces de acercarsea un santo que lo demuestra, no as" del que lo proclama avoces.

!edique tiempo para estar con los j$venes. Reserve tiempo

para compartir con los j$venes. El trabajo con los j$venesinvolucra caminar con ellos, es la pastoral delacompañamiento. Ellos necesitan contar con usted y estarcon usted, por eso, necesita desarrollar su aectividad tantoen su compañ"a como en la del rupo.

A.' (ormaci$n del rea "sica


!e valor al esparcimiento y recreaci$n. Establezca dentrodel prorama anual un tiempo para jueos, recreaci$n,campamentos, lunadas, etc%tera. 0n"melos para quepractiquen un deporte, pues de esta manera podrncanalizar sanamente la ener"a que tienen acumulada ypodrn lidiar mejor con su problemtica se4ual.


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0y1delos a ampliar el c"rculo social. Promueva reuniones de j$venes con otras ilesias para que conozcan ms j$venescristianos. Recordemos

Establezca un buen modelo de relaciones cristianas.Promueva el compañerismo, el altruismo y el respeto en elrupo juvenil. /o omente las 6arollas7 o pequeños ruposde privileiados, ni muestre preerencias, pues estodesanima a aquellos j$venes con ms necesidad de aectoy aceptaci$n. 2mpulse un clima de comuni$n e iualdad.

0cepte y ame al joven enuinamente. Esto -ar que ustedse ane el 6derec-o7 de e4-ortarlo, correirlo, orientarlo yenseñarlo para que Cristo sea ormado en %l.

!% a cada joven atenci$n personalizada. 0tienda susnecesidades de consuelo, consejo, apoyo y otras ms. *$losi conoce al joven podr realmente ayudarlo, ya que %lnecesita ser parte del rupo, pero a la vez requiere queusted lo atienda personalmente.

9bserve sus talentos y -abilidades y ay1delo a valorarlas ya usarlas para el *eñor. #usque los medios para que pueda

desarrollar sus dones y talentos y abra espacios para queaprenda a canalizarlos en servicio del pr$jimo, para la loriade !ios.


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del rea "sica


!e valor al esparcimiento y recreaci$n. Establezca dentrodel prorama anual un tiempo para jueos, recreaci$n,campamentos, lunadas, etc%tera. 0n"melos para quepractiquen un deporte, pues de esta manera podrncanalizar sanamente la ener"a que tienen acumulada ypodrn lidiar mejor con su problemtica se4ual.

0y1delos a ampliar el c"rculo social. Promueva reuniones de j$venes con otras ilesias para que conozcan ms j$venescristianos. Recordemos que es en esta edad que los j$venesbuscan pareja para casarse y si el c"rculo es muy reducido,se les condena a la soledad, como ocurre en ilesias donde-ay una ran cantidad de j$venes de edades avanzadasa1n solteros.

Promueva en el joven el servicio social. ;ena en suprorama actividades de ayuda a la comunidad y a los-ermanos necesitados de la ilesia, de manera que ellospuedan cultivar el altruismo y practicar el amor al pr$jimo.Esto les ayudar a comprender a otros y a desarrollar laempat"a con los necesitados.

!esarrolle con ellos un buen prorama de evanelizaci$n.3os j$venes sienten una imperiosa necesidad de participar

en este tipo de trabajo y adems, tienen las ener"as, elcoraje y el tiempo. >aa de ellos una uerza evanelizadorapara su ilesia y su comunidad.

Estimule el trabajo en equipo. ;rabaje en equipo con ellos einvol1crelos plenamente en la proramaci$n y desarrollodel modelo con conciertos de oraci$n, estivales deportivosy de evanelizaci$n, noc-es de talentos, rupos de mimo,de teatro, coros, rondallas, etc%tera.

(ormaci$n en el Nrea Espiritual


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;rabaje para que cada joven tena un encuentro personalcon Cristo. Puede que se llame cristiano7 porque sus padreslos son o porque necesita un rupo con el cual identifcarse.El objetivo debe ser que %l se encuentre con Cristo primera

mente y no edifcar sobre otro undamento que no seaCristo.

Provea un prorama de discipulado. Pablo -izo de ;imoteoun disc"pulo de Cristo: invirti$ en %l tiempo, esperanza,ener"a y por eso pod"a decirle con propiedad 6ninunotena en poco tu juventud sino s% ejemplo de los creyentesen palabra, conducta, amor, esp"ritu, e y pureza7. /opodemos demandar lo que no -emos dado.

Pona bases frmes. ;enamos como objetivo que cada joven, durante su primer año en el rupo juvenil, sia unplan de estudio de la #iblia que le permita conocer eincorporar a su propia manera de ser, pensar y sentir losprincipios undamentales de la e cristiana. !e esta ormapodr ser un fel seuidor de Cristo por convicci$n personal.

E4p$nalo a la presencia transormadora de !ios. 0sinetiempo para orar, alabar y ministrar a !ios juntos, en unambiente donde se propicie un le"timo encuentro con !ios,no un espectculo. Cada joven debe ozar la presenciatransormadora de !ios y si buscamos 1nicamente lae4periencia sin ormaci$n b"blica, esta e4periencia sersuperfcial y pasajera. Cuando ambos objetivos secombinan se -ar una necesidad buscar su presencia.

!% %nasis al aprendizaje de la Palabra. Esto es posible

lorarlo con actividades

de rupo que promuevan lalectura de la #iblia, como concursos b"blicos, lecturasproramadas, competencias de memorizaci$n devers"culos, etc%tera.


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u%strele al joven que !ios est vivo y es real. Combinemomentos de intercesi$n y testimonio pues ellos necesitancrecer en e4periencias reales con !ios y convencerse deque act1a en medio de ellos.

*ea un l"der que intercede por sus j$venes. 9re por ellos, enorma privada y p1blica, en rupo o individualmente, se1nsea la necesidad. Ellos sentirn su amor y la seuridad deque no estn solos luc-ando con las pruebas, tentaciones ydifcultades que tienen.

!% valor y luar a la maniestaci$n de los dones. Cada joven est dotado por !ios de dones espirituales y talentosnaturales para su servicio, tanto en la ilesia como en surupo juvenil. Propicie que ellos los descubran, losdesarrollen y los ponan al servicio del *eñor.

F. 0lunas recomendaciones para ajustar el prorama paratrabajar con j$venes no cristianos.

2nicie el rupo en un luar neutralK la plaza de deportes, unparque, un mall, un luar de comida rpida, su casa o lacasa de otro joven o cualquier otro luar que no sea dentrode la ilesia. Estos j$venes no van a responder a la lituria,tradici$n y normas de las ilesias, por tanto, debetrabajarse con ellos en su propio conte4to.

;ena un ormato muy inormal para realizar las reunionespero recuerde que ser inormal no sinifca serimprovisador. 3a creatividad para no caer en la lituriatradicional de la ilesia es indispensable en estos casos,pero si se tiene claro el objetivo de cada reuni$n, secumplir espontneamente.

0l inicio del rupo, conc%ntrese en lorar objetivosuncionales para el rupo como: compañerismo,raternidad, comuni$n, comunicaci$n, respeto, aceptaci$n,y todos aquellos asuntos que permitan ormar un rupo. Esdecir, cree un espacio en el cual los j$venes se sien tanc$modos y deseen participar por su propia voluntad.


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Perm"tase el lujo de cambiar el orden de la reuni$n se1nse vaya creando el ambiente, y el rupo muestreaceptaci$n a los objetivos planteados, para crear buenasrelaciones interpersonales. En esta ase necesita crear el

rupo, establecer relaciones aectivas estrec-as y anarsela confanza, el cariño y el respeto de los miembros delrupoK 1nicamente as" podr liderar le"timamente.

/o emplee t%rminos como 6var$n7, 6-ermanito7,6siervito7, 6santo7, etc%tera. 3os j$venes que todav"a noson cristianos no tienen idea del contenido real de esaspalabrasK adems, como normalmente las empleamos comomuletillas, les vaciamos el contenido teol$ico que

realmente tienen.3lame a cada joven por su nombre y -able con ellos con sumismo lenuaje, de esta orma ellos le sentirn parte de surupo pero lueo, cuando -aya avanza do un poco en laenseñanza cristiana, modifque aquellos t%rminos que realmente son contrarios a los principios del evanelio, no conimposici$n sino creando convicci$n en ellos.

2nicie su plan de ormaci$n trabajando en valores eilustrando estos con ejemplos claros y concretos de la vidareal. /o empiece con estudios sistemticos de la Palabra de!ios que vayan ms bien a conundir e incluso a atemorizaral no creyente. se uno o dos vers"culos por sesi$n parailustrar el valor que se desea enseñar. !%les 6comidablanda7 y poco a poco podr llevarlos a comer 6comidas$lida7.

/o predique ni se pona en el plano de sabelotodo. Eldiloo ranco y participativo y el coraz$n -umilde del l"derson la mejor orma de anar la atenci$n del muc-ac-o.

0cepte la apariencia del joven tal y como lleue al rupo,no pretenda que deje sus -bitos y costumbres en laseunda sesi$n. Recuerde que los accesorios son una ormade identifcaci$n con ciertas corrientes del momento.0cepte y respete el 6paquete7 tal cual viene. *$lo la racia

de !ios, el poder del Esp"ritu *anto y el amor que se lemuestre ir -aciendo el cambio de vida.


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na vez que el rupo se intere y consolide desarrolle pocoa poco los principios anteriores, con tacto, paciencia ymuc-a perseverancia, orando a !ios para que le d% lasabidur"a necesaria para adaptar lo que se requiera.

Conclusi$n

*e -an de desarrollar proramas que alcancen la meta dever a cada joven convertirse en verdadero disc"pulo deCristo 6-asta que todos lleuemos a estar unidos por la e yel conocimiento del -ijo de !ios, y alcancemos la edadadulta, que corresponde a la plena madurez de Cristo.7

Eesios [email protected] el *eñor nos ayudeQ

3a autora es costarricense, bac-iller en inisterio Pastoral ymaster en 0dministraci$n Educativa. 3abora en 22/!E(desde @JJB como 0sesora en Pastoral =uvenil. 0puntesPastorales, ?olumen , n1mero B

S Copyri-t BGGD'BG@@, !esarrollo Cristiano 2nternacional. ;odos los derec-os reservados. Pro-ibido el uso parcial ototal de este material sin e4presa autorizaci$n.

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;TeetJB

B Comentarios

!ieo 0ndr%s P%rezay puntos que se me -abianescapado. olaQQ ;ambi%n me encanta este art"culo, es muy apropiadopara dar ese primer paso en la construcci$n de espacios de


23/53

trabajo con j$venes. n saludo y que !ios nos bendiaQart-a uñoz

Escrito el @B arzo, BG@B

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#oletines y Revista en su e'mail ombre del Reino

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Cada iglesia cuenta desde hace mucho tiempo gracias a Dios, con una directiva o

un comité de jóvenes local, es decir un líder presidente de Jóvenes que trabajará

con un tesorero, un secretario, y en algunos casos un vicepresidente y un vocal, asu ves esta directiva trabajará en conexión con el líder auxiliar de jóvenes distrital o

en algunos casos directamente con la directiva distrital, quienes en común acuerdotrabajan con la Directiva Nacional de los Conquistadores Pentecostales.

1.4. PRESIDENTE VICEPRESIDENTE VOCAL SECRETARIO TESORERO

2.5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El trabajo en directiva o grupo

general, a ocasionado algunos inconvenientes últimamente, según opiniones de

diferentes lideres del país. Luego de unos meses de iniciar el trabajo local, lo mas

notable es que de los cuatro o cinco de la directiva, solo trabajen uno o dos, ya que

los otros descargan la responsabilidad en los demás.

3.6. La realización del culto que es uno de los trabajos cumbre de la directivade jóvenes, a menguado ya que en la organización se ha venido fallado, al punto

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que los cultos se están organizando a ultima hora, o como decimos, a las carreras,

quizás con una llamada tarde en la noche anterior al culto, perdiendo emotividad,

organización y el fin del verdadero culto juvenil , y los resultados no son tan

favorables. 4.7. En cuanto a los programas y realización de los mismos de parte de la

directiva local, muchos no se realizan por falta de compromiso, ya que no seencuentran todos cuando son convocados y fácilmente se suspende, por ejemplo

una visita, una integración y otros programas, lo cual trae desmotivación en los

jóvenes que administramos.

5.8. Es de notar que en algunas iglesias no tienen tan pronunciados estos

inconvenientes, pero hay una gran mayoría que están en dificultades, no podemos

seguir tratando de penetrar un mundo como el de hoy, con estas deficiencias y

quizás otras mas, debemos hacer un alto en el camino, somos los conquistadores

que nos tocó enfrentar el mundo de hoy y liderar los principios y valores bíblicos

para que sea reconocido el nombre del señor Jesús.

6.9. ¡¡¡SE NECESITA UN TRABAJO DIFERENTE!!! Necesitamos mas que

una directiva un equipo de trabajo, donde cada jugador de lo mejor de si en el

espacio donde mejor se desempeñe. Conquistadores con Propósitodesea liderar, una manera de responsabilidades directas dentro de la directiva,

para un mejor desempeño y labor para el cuerpo de Dios, especialmente los jóvenes de cada iglesia, debemos ganar jóvenes y no perderlos.

7.10. Contamos con seres humanos integrales, lo que nos muestra que

necesitan tanto lo espiritual, como lo social, lo intelectual, lo emocional y la salud.

Cada directiva cuenta con un numero de miembros, en algunos casos dos, tres,

cinco o mas, cada parte del cuerpo humano tiene su función especial, igualmentela directiva juvenil, cada miembro debe tener su función especial, de todos habrá

alguien que le guste la parte social, a otro el evangelismo y así sucesivamente, no

olvidando que son un equipo unido.

8.11. FUNCIONES ESPECÍFICAS Debe existir el que lidere la parte social

de la juventud , que puede consistir en la visitación a cada joven, teniendo encuenta un registro de los miembros de la juventud local y un grupo que pueda

ayudar a esta labor, igualmente la celebración de cumpleaños, integraciones,grados o fechas especiales para el joven, reuniones que fomenten la unión y la

amistad entre los jóvenes de nuestra iglesia (todo con supervisión

del pastor). 9.12. Debe existir el que lidere la parte de los cultos de la juventud, los cultos

no p

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@. Elevar el nivel de participaci$n activa y pasiva para el disrute pleno de lasactividades de recreaci$n con un plan oranizado.

B. ;ener en cuenta en la oranizaci$n de la actividad recreativa los ustos ypreerencias de los j$venes de B@ a DG años.

D. >acer un plan de acci$n interador en la comunidad para adecuar espaciosnaturales en reas recreativas'deportivas r1sticas concebidos para este fn.

F. /o utilizaci$n de los espacios creados. (altaba variedad de actividades paraque los j$venes seleccionaran.

&. 3as principales insufciencias estaban presentes en el breve plazo decoordinaci$n de las actividades, casi no se involucr$ a los actores

interantes de la comisi$n de recreaci$n, no se tuvo en cuenta la variedad

de las actividades y espordicamente se utilizaban los espacios creados paraesta fnalidad.

Metodología: e7isten di"erentes m2todos o estilos +#e &om(nmente se #tilin!r !lni"i&r &tividdes re&retivs* m#&)os de los les )n s#r$ido

trv2s de l !r'&ti& mism* !or tnto no res!onden #n es+#em de"inido. Eneste !ro$rm se #tili l t2&ni&:

6r'&ti& de los deseos: Se entre$ los !rti&i!ntes #n nómin de&tividdes y se les Dsoli&it +#e mr+#en s#s intereses* !r l#e$o &onstr#ir #n sistem de &tividdes &on ls m's ele$ids. Se d los !rti&i!ntes lo+#e ellos deseen.

Se !li& est metodolo$0 !r:

o$rr +#e los doles&entes reli&en &tividdes de s# $rdo

Fvore&er ls o!ort#niddes de inter&m/io y &om#ni&&ión

4lorir el es!&io !(/li&o &omo es!&io &on diverss "#n&iones deestn&i* de so&ili&ión* de inter&m/io* de j#e$o9 no e7&l#sivmentedestindo l movimiento.

En l reli&ión de ls &tividdes de/e e7istir vri&ión del tono de vo !ren"tir* nimr y &lmr.


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%entro de ls norms de se$#ridd de/e red#&irse l m0nimo l+#ier l#$r !eli$roso !r l inte$ridd "0si& de los doles&entes* !#esto +#e l+#ier &&idente &olo&r0 en !eli$ro ls "#t#rs !rti&i!&iones en ls &tividdes.

A&tividdes de "'&il y r'!id eje&ión* divertids y !l&enters* e&onómi&s*

ed#&tivs y +#e !ermiten l inte$r&ión de los doles&entes l &om#nidd

El !ro$rm tiene &in&o "reen&is mens#les* el se$#ndo y rto s'/do* el!rimero y el ter&er domin$o* &on &tividdes distri/#ids en di"erentes )orriosde l si$#iente mner Ane7o 4ll9

El !rimer domin$o de &d mes* se !lni"i&n de G:HH A< 1,:HH


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vis#li&ión de !ro$rms televisivos* tods son de &orte &om#nitrio ls +#ellevn im!l0&ito el "ortle&imiento de los indi&dores del m!limiento de losde/eres es&olres m's "e&tdos. No son de &r'&ter &om!etitivo ni deo/li$toriedd* est'n s#jets &m/ios de erdo l !re"eren&i de losdoles&entes.

2. Nombre: *Apre(die(do a &re&er+.

Ob$etio: "vore&er l "orm&ión inte$rl de los doles&entes trv2s de&tividdes mens y divertids.

%iempo de d#ra&i'(: , )ors

Perso(al impli&ado: los doles&entes* t2&ni&os de C#lt#r F0si&* dere&re&ión y l &om#nidd.

Espe&ialista )#e dirige: t2&ni&os de ;e&re&ión

,ersos (e&esarios: /r(j#ls* !ists* trjets* sills* e+#i!o de sonido*$lo/os* li/rets* l'!i&es

Des&rip&i'(: se relirn de mner &om!etitiv* de !rovo&r #n #mento enel &oe"i&iente intele&t#l* desrrolln )/iliddes &o$nitivs* !renden normsde &ond#&ts y de &onviven&is &ole&tivs* se !#eden )&er medinte!re$#nts orles o en trjets* &om/inds &on l &tividd "0si&

"arrera de orie(ta&i'( e( el terre(o: medinte !ists y señles se lle$ losl#$res indi&dos* !r !oder &ontin#r de/en res!onder !re$#nts dedi"erentes mteris* rel&ionds &on l !ro/lem'ti& e7istente en losdoles&entes de l &om#nidd.

El tesoro es&o(dido: de/en /#s&rlo lo m's r'!ido !osi/le y res!onder ls!re$#nts de ls trjets +#e !rovo+#en l re"le7ión so/re l sit#&ión +#e!resent el m!limiento de los de/eres es&olres de los doles&entes.

El baile de la silla: vrios &om!etidores /iln lrededor de ls sills* de "ormtl +#e siem!re so/re #no de ellos* !ero los +#e est'n sentdos* de/enres!onder #n !re$#nt !r &ontin#r en l &om!eten&i* di&) !re$#nt est'rel&iond &on ls &r&ter0sti& de de/eres es&olres &omo el #so del#ni"orme* l dis&i!lin* los vlores* )'/itos de est#dio* norms de &onviven&i*de los doles&entes* &on el o/jetivo de invitrlos l re"le7ión.

Varia(tes: orient&ión en el terreno* el tesoro es&ondido* el /ile de l sill

-. Nombre: Videos debates


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O/jetivo: "vore&er l !re!r&ión de l "mili* de los $entes &om#nitrios yde los !ro!ios doles&entes en nto ls &r&ter0sti&s de est et! deldesrrollo trv2s de l "orm&ión !trones de &ond#&t !ositivs* &er& del&ons#mo de s#stn&is tó7i&s* se7#lidd y )'/itos de est#dio so/re todo del 3i/li

%iempo de d#ra&i'(: 1 )or

Perso(al impli&ado: los doles&entes* l "mili.

Espe&ialista )#e dirige: res!ons/le del !ro$rm #diovis#l de lsendri /'si&

,ersos (e&esarios: televisor* video* mteriles ne&esrios* lo&les &on&ondi&iones deds

Des&rip&i'(: el video de/te o &ine de/te !ermite re"orr los tems/orddos en los tlleres &on l "mili* trv2s de mteriles #diovis#les.Se de/en sele&&ionr en &orres!onden&i &on ls sit#&iones +#e seeviden&in en l &om#nidd. Se !#eden $r/r - !revi &oordin&ión &on elres!ons/le del !ro$rm #diovis#l de l Esel Sendri 3'si& dondeest#din los doles&entes - los s!ot televisivos del !ro$rm 6r l 4id*!ro$rms re"erentes l tem'ti&* C#ndo #n


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oltr

eerlo y nlir Como tr/jr &on jovenes en l I$lesi

1. SI O 6UE%O SOPA; *O 6UE%O O5;A; evntndo l n#ev $ener&ión 1Q J#n

,:1 /,. I. F#ndmente s# s#eño en %ios : S#stente s# s#eños en l !l/r de %ios. =$ #nlistdo de s#s !eti&iones y el2vels en or&ión. es!irit#lidd del joven es #n !ro&eso.

Identi"i+#e los enemi$os de s#s s#eños trdi&iones*in&red#liddet&9. 6rin&i!io: Si %ios es l/se de mis s#eños est'n $rntidos. Es&ri/ s#s mets y !ón$ls en #n l#$r visi/le.

8. 6lni"i+#e &on mets es!e&i"i&s


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o 8.8C. 6rti&i!&ión !len y e"e&tiv de l j#vent#d en l vidde l so&iedd y l do!&ión de de&isiones

o 8.%. C#estiones inter$ener&ionles

o 8.E. Te&nolo$0s de l in"orm&ión y ls &om#ni&&iones

o 8.LF. O/jetivos y mets

• I4. Con&l#siones y re&omend&iones

• Ane7o I

o .1Sl#d

.1.1O/jetivo 1: Ase$#rr +#e los jóvenes ten$n&&eso in"orm&ión y servi&ios de sl#d se+#i/les y

m!lios* in&l#so en el &so de en"ermeddesrel&ionds &on el estilo de vid ele$ido

.1.,O/jetivo ,:


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..1O/jetivo 1: 6romover l i$#ldd entre los$2neros

..,O/jetivo ,: Eliminr l violen&i &ontr ls niñs yls jóvenes

o .LCon"li&to rmdo

.L.1O/jetivo 1: 6romover #n lt#r y #n entorno de! entre los jóvenes

.L.,O/jetivo ,: 6romover l !rti&i!&ión de los jóvenes en l !reven&ión de &on"li&tos y ls medidsde re&onstr#&&ión &on !osterioridd 2stos

• LAne7o II

o

L.1


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L..1O/jetivo 1: 6romover o!ort#niddes !r #ninter&&ión vol#ntri* &onstr#&tiv y !eriódi& entrels $ener&iones jóvenes y myores

L..,O/jetivo ,: 6romover el res!eto m#t#o entre jóvenes y myores

o L.Te&nolo$0s de l in"orm&ión y ls &om#ni&&ionesTIC9

L..1O/jetivo 1: o$rr el &&eso #niversl de los jóvenes #n nivel /'si&o de TIC

L..,O/jetivo ,: Ase$#rr l !ertinen&i* idoneidd yse$#ridd del &&eso de los jóvenes ls TIC

( (ntroduccióneditr 1. %e &on"ormidd &on l resol#&ión L,M1,L* en el !resente in"orme se e7minn los!ro$resos relidos y ls limit&iones +#e se en"rentn los jóvenes en rel&ión &on lses"ers !rioritris del 6ro$rm de A&&ión


34/53

. Todos los o/jetivos y mets identi"i&dos en el !ro&eso de sele&&ión se evl#ronn#evmente !r determinr si ern mens#r/les. A "in de red#&ir l di"iltd +#eentrñ/ s#!ervisr el $rn n(mero de o/jetivos y mets res#ltntes del !ro&eso de l;e#nión del 5r#!o de E7!ertos* se sele&&ionron dos o/jetivos* &d #no &on s#s&orres!ondientes mets* !r &d es"er !rioritri. En los ne7os se !resentn ye7minn /revemente los o/jetivos y mets sele&&iondos !r &d $r#!o de estiones.

s re&omend&iones l Asm/le 5enerl se e7!onen en l &on&l#sión del in"orme.

(( )a juventud y su bienestareditr A. Sal#deditr L. Tods ls re$iones del m#ndo )n relido im!ortntes !ro$resos en l mejor de lsl#d de los jóvenes. s inversiones en el se&tor de l sl#d )n &ontri/#ido essmejors. Tm/i2n )n in"l#ido los !ro$rms so/re &&eso l $# !ot/le y elsnemiento* y l n#tri&ión in"ntil* l introd#&&ión de l ed#&&ión !r l sl#d en los!ro$rms de est#dios es&olres* y l e7!nsión de los !ro$rms de vn&ión.

. C/e dest&r* en !rtilr* los !ro$resos relidos en el 'm/ito de l sl#d

re!rod#&tiv. Cons&ientes de +#e los jóvenes "i$#rn entre los m's v#lner/les losries$os rel&iondos &on l sl#d re!rod#&tiv* los $o/iernos y l &om#nidd intern&ionl)n relido es"#eros sin !re&edentes !r mejorr los &ono&imientos* ls !r'&ti&s ylos servi&ios en es es"er. Ello ) &ontri/#ido red#&ir los em/ros no desedos y lmortlidd mtern entre ls jóvenes. =oy en d0 )y m's jóvenes de m/os se7os +#en#n& ntes +#e est'n /ien in"ormdos y s/en &ómo evitr ls en"ermeddes detrnsmisión se7#l* in&l#ido el 4I=MSI%A.

G. Todv0 e7isten $rves !ro/lems +#e "e&tn l sl#d de los jóvenes. sdesi$#lddes /#ndn* &on di"eren&is not/les entre ls ons r#rles y ls #r/ns* yson los jóvenes de los /rrios de t#$#rios de ls ons #r/ns los +#e viven en !eores&ondi&iones. os &&identes son l !rin&i!l &#s de mortlidd entre los jóvenes de &sitods ls re$iones del m#ndo* se$#idos de &er& !or los )omi&idios* l $#err y lviolen&i inter!ersonl. A nivel m#ndil* los &&identes de tr'"i&o son l !rin&i!l &#s dem#erte entre los jóvenes de 1 1K ños de edd* y l se$#nd entre los de ,H , ños.El 4I=MSI%A* el &ons#mo de dro$s* l violen&i derivd de los &on"li&tos rmdos y ldelinen&i j#venil tm/i2n son motivo de $rn !reo!&ión.

K. Tnto en los !0ses desrrolldos &omo en los !0ses en desrrollo* los &m/ios en losestilos de vid !lnten n#evos !ro/lems !r l sl#d "0si& y mentl de los jóvenes. modi"i&&ión de ls !#ts de &ons#mo y los n#evos )'/itos de o&io $#rdn rel&ión &onel #mento de l o/esidd* +#e se est' &onvirtiendo en #n $rve !ro/lem !r los jóvenes de los !0ses desrrolldos y los !0ses en desrrollo. Se &ll +#e* en l$#nsre$iones del m#ndo* l o/esidd "i$#r entre ls 1H !rin&i!les &#ss de en"ermeddes!reveni/les y de mortliddL.

. V034S0DAeditr 1H. Se$(n in"ormes re&ientes* se )n relido !ro$resos en l !reven&ión de l in"e&&ión!or el 4I= y en l m!li&ión del &&eso l trtmiento entre los jóvenes* in&l#so en ls!rtes del m#ndo m's $rvemente "e&tds. El 6ro$rm Conj#nto de los N&ionesUnids so/re el 4I=MSI%A ONUSI%A9 in"orm de +#e en 1 de los 1 !0ses "ri&nosso/re los +#e se dis!one de dtos* desde ,HHH-,HH1 se ) red#&ido el !or&entje de jóvenes em/rds de 1 , ños de edd9 +#e viven &on el 4I=. En siete !0ses lred#&&ión de los &ont$ios ) l&ndo o s#!erdo el o/jetivo "ijdo en l %e&lr&ión de&om!romiso en l l#&) &ontr el 4I=MSI%A. En vrios !0ses se ) red#&ido el !or&entjede jóvenes de 1 1K ños se7#lmente &tivos ntes de m!lir los 1 ños. =#mentdo el #so de !reservtivos entre los jóvenes.

11. A !esr de los !ro$resos* el 4I=MSI%A si$#e s#!oniendo #n ries$o !r el /ienestr del j#vent#d. myor !ro!or&ión de n#evos &ont$ios se d entre los jóvenes. El de

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los n#evos &ont$ios nivel m#ndil &orres!onde !ersons de eddes &om!rendidsentre los 1 y los , ños. !revlen&i del 4I= entre ls m#jeres jóvenes d#!li&* &omom0nimo* l de los )om/res. os jóvenes +#e se dedi&n l !rostit#&ión* en s# myor0m#jeres* &orren $rve ries$o. s tss de &ont$io del 4I= entre ls !rostit#ts s&iendenl 8 en Etio!0* el LG en m/i* el H en 5)n y S#d'"ri&* y el H en 3enin.Se$(n #n est#dio relido en ls !rin&i!les r#ts de trns!orte de V"ri&* l edd medi

de los tr/jdores del se7o er de ,,*G ños* y el nivel medio de est#dios er el deenseñn !rimri. Sólo el 88 de los +#e res!ondieron ern &ons&ientes del ries$o +#e&orr0n si mnten0n rel&iones se7#les sin !rote&&ión. Esos dtos dem#estrn +#e esim!ortnte /ordr ls ne&esiddes de los jóvenes +#e se dedi&n l !rostit#&ión enmteri de ed#&&ión y !reven&ión del 4I=. Asimismo* es !re&iso o!rse de s#s&lientes* +#e tm/i2n est'n en sit#&ión de ries$o.

1,. A#n+#e el o/jetivo "ijdo en l %e&lr&ión de &om!romiso en l l#&) &ontr el4I=MSI%A es +#e !r ,HH el KH de los jóvenes est2n in"ormdos so/re el 4I=* losest#dios indi&n +#e menos del H de los jóvenes lo est'n de/idmente.


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otrs &tividdes de &omer&ili&ión in&rementn l demnd $enerl de l&o)ol e in&itn los doles&entes y los d#ltos jóvenes &ons#mir m's y /e/er de mner !erj#di&il.

D. J#sti&ia de me(oreseditr 1. ;es#lt di"0&il o/tener dtos e7&tos so/re delinen&i j#venil. Con "reen&i* losdelitos &ometidos !or jóvenes no se den#n&in. Sólo se dis!one de dtos so/re lstenden&is re&ientes de l delinen&i j#venil en l$#nos !0ses desrrolldos. Eslimit&ión !or lo +#e los dtos se re"iere tm/i2n se de/e l )e&)o de +#e los!ro&edimientos +#e se !li&n los delinentes j#veniles vr0n &onsider/lemente*in&l#so dentro de #n mismo !0s. de"ini&ión de delinente j#venil tm/i2n di"iere@ s0* !ersons +#e !#eden ser !ro&esds &omo d#ltos en #n &onte7to se les !#ede !li&r enotro el sistem de j#sti&i de menores. Al$#nos delitos violentos &ometidos !or jóvenes!#eden ser trslddos tri/#nles !enles y otros* en &m/io* no serlo.

1G. re&l#sión* +#e es el en"o+#e !li&do trdi&ionlmente los delinentes j#veniles*tiene re!ersiones !ro"#ndmente ne$tivs !r el /ienestr mentl y "0si&o* led#&&ión y el "#t#ro em!leo de los jóvenes* y red#&e ls !osi/iliddes de +#e se&onviertn en d#ltos !rod#&tivos e inde!endientes. e7!erien&i de l re&l#sión !#ede

)&er m's !ro//le +#e el joven si$ teniendo #n &ond#&t deli&tiv* lo +#e )&e +#e!eli$ren s#s !ers!e&tivs de /ienestr lr$o !lo.

1K. Tm/i2n es "reente +#e los jóvenes s#"rn !ro/lems de sl#d &omo &onseen&ide s# internmiento en !risión. El &omieno de l de!resión de #n ter&io de los jóvenesre&l#sos los +#e se ) di$nosti&do es en"ermedd se !rod#jo trs s# in$reso en!risión. Adem's* es !osi/le +#e los !ro/lems mentles "#ern el desen&dennte de s#s&tividdes deli&tivs* y ls &ondi&iones de re&l#sión !#eden em!eorr s# sit#&ión y llevr los jóvenes #tolesionrse y s#i&idrse.

,H. En los (ltimos ños* es &d ve m's "reente +#e se &onsidere +#e los niños y losdoles&entes +#e se &onvierten en delinentes son tm/i2n v0&tims !or+#e s#elen sermenos md#ros morl* &o$nitiv* "0si& y emo&ionlmente +#e los d#ltos. myor0 delos jóvenes +#e delin+#en son v0&tims de l desten&ión* los mlos trtos* l e7!lot&ión*l !o/re y otrs "orms de mr$in&ión. Antes de &onvertirse en delinentes* lmyor0 de los niños y doles&entes )n sido en myor o menor $rdo v0&tims y no se)n stis"e&)o de/idmente s#s ne&esiddes /'si&s. 6r l$#nos de ellos* ldelinen&i es #n medio de s#!erviven&i.

E. 5as (iñas / las $'e(eseditr ,1. A#n+#e en el 6ro$rm de A&&ión


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em/r$o* en l myor !rte de ls re$iones del m#ndo ls jóvenes tro!ien &on m'sdi"iltdes +#e los jóvenes !r en&ontrr #n em!leo de&ente.

,.


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intern&ionles !or !rote$er esos niños y doles&entes* ddo +#e los $r#!os noesttles tienen menos &ontrol j#r0di&o n&ionl e intern&ionl +#e los $o/iernosn&ionles. Adem's* en &so de desmovili&ión* !#ede res#ltr m's di"0&il &ont/ilir los jóvenes listdos de mner irre$#lr.

8H. Entre los "&tores +#e llevn los jóvenes listrse &omo &om/tientes "i$#rn los

in&entivos e&onómi&os* l e7&l#sión so&il y !ol0ti&* el desem!leo* el des&ontento &on losservi&ios !(/li&os y l desinte$r&ión de ls redes "milires y so&iles trdi&ionles. Ellos#$iere +#e* en ls ons +#e )n s#"rido #n &on"li&to* es !re&iso ir m's ll' de l merreinser&ión. os est#dios indi&n simismo +#e ls e7!losiones demo$r'"i&s in&rementntnto el ries$o de +#e estlle l violen&i !ol0ti& &omo los motivos !r ello. Esto im!li&+#e en l$#ns !rtes del m#ndo en +#e ls tss de &re&imiento de l !o/l&ión sonelevds* el ries$o de violen&i j#venil tm/i2n !#ede ser lto.

81. !ersisten&i de los &on"li&tos s#!one #n men !r l sl#d de los jóvenes. Al$#nos de los e"e&tos m's !ert#r/dores de los &on"li&tos rmdos !r l sl#d de los jóvenes +#e viven en ls ons en +#e se desrrolln son l nsiedd* l de!resión* elestr2s y el estr2s !ostr#m'ti&o* s0 &omo ls #tolesiones y los s#i&idios. Otrs&onseen&is dire&ts e indire&ts !r l sl#d derivds de los &on"li&tos son los

des!lmientos de !o/l&ión* l desrtil&ión de los servi&ios snitrios y so&iles* y el#mento del ries$o de &ont$io de en"ermeddes. os jóvenes s#elen "i$#rr entre lsv0&tims de l violen&i y l /r#tlidd +#e se !rod#&en d#rnte los &on"li&tos* lo +#e los)&e s#s&e!ti/les de &onvertirse en dis&!&itdos "0si&os.

8,. A#n+#e &t#lmente est'n en mr&) vris ini&itivs !r tender ls ne&esiddesde los e7&om/tientes* sólo !rti&i! en ells #n n(mero limitdo. 6or ejem!lo* los!ro$rms de desmovili&ión* desrme y reinser&ión !#eden no lle$r los jóvenes +#em's los ne&esitn. En !rtilr* el !or&entje de m#jeres +#e se /ene"i&in de esos!ro$rms s#ele ser m#y limitdo* $enerlmente de/ido l temor l esti$mti&ión.

. Ob$etios / metaseditr 88. men&iond ;e#nión del 5r#!o de E7!ertos &ele/rd en myo de ,HHG dio l#$r +#e se !ro!#siern n#merosos o/jetivos y mets !r el $r#!o de estiones reltivs j#vent#d y s# /ienestr. os +#e se res#men &ontin#&ión* y se e7!onen &on myordetlle en el ne7o I* "#eron sele&&iondos !or s# !ertinen&i y l&n&e m#ndiles y !orser mes#r/les.

8. os o/jetivos y mets rel&iondos &on l sl#d !onen de mni"iesto l ne&esidd detener &&eso servi&ios de sl#d se+#i/les y in"orm&ión $enerl so/re l estión* en!rtilr so/re en"ermeddes rel&ionds &on el estilo de vid ele$ido. S# "inlidd esminimir l !revlen&i de l mor/ilidd y l mortlidd rel&ionds &on l sl#dre!rod#&tiv* !romover l "orm&ión de los !ro"esionles de l sl#d en el di$nósti&o y eltrtmiento de ls en"ermeddes de trnsmisión se7#l &om#nes* y se$#rr +#e losservi&ios de sl#d enten &on rersos dedos !r s#ministrr ten&ión y

sesormiento d!tdos los jóvenes. Tm/i2n indi&n +#e ls interven&iones de/enen"o&rse red#&ir ls distn&is +#e los jóvenes de/en re&orrer !r re&i/ir ten&iónsnitri y resltn l im!ortn&i de se$#rr +#e l enseñn &d2mi& y no&d2mi& in&l#y elementos +#e /orden ls re!ersiones !r l sl#d de ls dietsde"i&ientes* l "lt de ejer&i&io y el t/&o.

8. El O/jetivo de %esrrollo del


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8L. os o/jetivos y mets !ro!#estos se re"ieren l ne&esidd de red#&ir el &ons#mo dedro$s !or !rte de los jóvenes* &entr'ndose tnto en l red#&&ión de l o"ert &omo en lde l demnd. Tm/i2n se !rest ten&ión l &&eso de los jóvenes !ro$rms detrtmiento de l dro$di&&ión y re)/ilit&ión* s0 &omo l ne&esidd de in&l#ir en esos!ro$rms estrte$is lterntivs de $ener&ión de in$resos y "orm&ión !r "&ilitr lreinser&ión en l so&iedd.

8. En los o/jetivos y mets !ro!#estos se re&ono&e +#e el !rimer !so y l s!ir&ión"#ndmentl en l es"er de l j#sti&i de menores es red#&ir l delinen&i j#venil. A tl"in* se &onsidern esen&iles el &&eso l enseñn trdi&ionl y l "orm&ión!ro"esionl y l mejor de ls o!ort#niddes de em!leo. Tm/i2n se dest& lim!ortn&i de +#e el sistem de j#sti&i !rotej los delinentes j#veniles*es!e&ilmente se$#rndo +#e los menores est2n "0si& y j#r0di&mente se!rdos de lossistems j#di&il y !eniten&irio de los d#ltos* y red#&iendo el n(mero de delinentes j#veniles re&l#idos en instit#&iones &errds. Tm/i2n se re"iere l ne&esidd de +#e ls!ersons +#e tr/jn &on delinentes j#veniles re&i/n "orm&ión en interven&ión noviolent en sit#&iones de &risis.

8G. %e &on"ormidd &on el ter&er O/jetivo de %esrrollo del


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,. Al !romover el entendimiento intern&ionl entre los miem/ros de l !ró7im$ener&ión* l ed#&&ión !#ede ser #no de los instr#mentos m's e"i&&es !r l#&)r&ontr el !oten&il destr#&tivo del &m/io &lim'ti&o y de otrs "orms de de$rd&ión delmedio m/iente. 6or ejem!lo* el &ons#mo sosteni/le es #n elemento inte$rnte deldesrrollo sosteni/le y !ermite los jóvenes o!tr !or &ons#mir los !rod#&tos de mnerdi"erente y m's e"i&ientemente@ en (ltim instn&i* ello !#ede &on"ormr #ns !#ts de

!rod#&&ión sosteni/les.

. A&tiidades de espar&imie(toeditr 8. &ntidd y l &lidd del tiem!o de es!r&imiento del +#e dis!onen los jóvenesndo no est'n dedi&dos s#s est#dios ni tienen +#e relir tres dom2sti&s9 vr0&onsider/lemente en "#n&ión de l edd* el se7o y l lt#r. o +#e )&en los jóvenesd#rnte s# tiem!o li/re !#ede determinr l medid en +#e d+#ieren !tit#des +#e"&ilitn l vid en so&iedd y s#men s# res!ons/ilidd &0vi&.

. lt#r* los es!e&t'los* el rte* el vol#ntrido y los de!ortes desem!eñn #n!!el "#ndmentl en el desrrollo so&il* &o$nitivo* !si&omotor y "e&tivo individ#l* ytm/i2n !rom#even l &o)esión y el desrrollo &om#nitrios. "lt de o!&iones y

estr#&t#r en ls &tividdes de es!r&imiento !#ede entrñr ries$os !r los jóvenes ys#s &om#niddes. "lt de o!&iones y o!ort#niddes de !rti&i!r en &tividdes dees!r&imiento &onstr#&tivs !#ede !romover )'/itos y !r'&ti&s +#e res#lten !erj#di&iles lr$o !lo !r el /ienestr de l j#vent#d. En los &onte7tos en los +#e )y !o&o onin$(n tiem!o li/re los jóvenes dn m#estrs de tensión y de!resión.

. vlor&ión del tiem!o de o&io !#ede no ser l mism en tod l so&iedd. C#ndolos "ondos !(/li&os son limitdos* lo !rimero +#e s#ele re&ortrse son los $stos eninstit#&iones y !ro$rms de!ortivos* de re&reo y lt#rles. Asimismo* ndo los )orrioses&olres est'n !retdos* !#eden s&ri"i&rse ls &tividdes de es!r&imiento*es!e&ilmente los de!ortes or$nidos. En l$#nos &onte7tos* se deslient ls niñsde !rti&i!r en ese ti!o de &tividdes* es!e&ilmente en los de!ortes* ridili'ndols o&sti$'ndols.

". Parti&ipa&i'( ple(a / ee&tia de la $#e(t#d e( la ida de laso&iedad / la adop&i'( de de&isio(eseditr L. os jóvenes +#e tienen l o!ort#nidd de !rti&i!r en s#s &om#niddes tienen m's!osi/iliddes de in&or!orrse &on 27ito l vid d#lt. os +#e est'n mr$indos y&re&en de ess o!ort#niddes se sienten m's men#do liendos y deses!erndos ydo!tn &ond#&ts ntiso&iles y de lto ries$o. C#ndo los jóvenes )n !rti&i!do m's!lenmente en s#s &om#niddes y los !0ses )n s/ido !rove&)r l $rn o"ert demno de o/r j#venil* l j#vent#d ) re!resentdo #n !otente "#er !ositiv +#e )im!#lsdo el desrrollo de s#s so&ieddes.

. E7isten m#&)os ejem!los !ositivos de !rti&i!&ión de l j#vent#d* in&l#ids ls&tividdes de vol#ntrido en diverss es"ers de desrrollo de l &om#nidd. !rti&i!&ión en los &onsejos n&ionles de l j#vent#d y en l !re!r&ión de losdomentos de estrte$i de l#&) &ontr l !o/re re"lej #n myor em!eño niveln&ionl e intern&ionl !or !romover l !rti&i!&ión de los jóvenes en el !ro&eso dedo!&ión de de&isiones. En V"ri& e7isten diversos ejem!los +#e il#strn &ómo los jóvenesse est'n invol#&rndo en l resol#&ión de !ro/lems e&onómi&os y so&iles!ro"#ndmente rri$dos. Ess &tividdes !rom#even l in&l#sión so&il l dotr los jóvenes de ls !tit#des ne&esris !r in&or!orrse l mer&do l/orl y &ontri/#ir ldesrrollo n&ionl y &om#nitrio.

G. Sin em/r$o* todv0 !ersisten o/st'los +#e im!iden l !len !rti&i!&ión de los jóvenes en l so&iedd. Con demsid "reen&i* l !rti&i!&ión de los jóvenes en ls&tividdes !ol0ti&s # or$nids !or los d#ltos !#ede ser mermente sim/óli&. A

men#do* los en"o+#es destindos !romover l !rti&i!&ión de l j#vent#d se moldn ls e7!e&ttivs de los d#ltos* lo +#e limit ls !ort&iones de los jóvenes. so!ort#niddes de !rti&i!&ión tm/i2n vr0n entre los distintos $r#!os so&ioe&onómi&os.

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A#n+#e ls or$ni&iones j#veniles o"re&en n#merosos &#&es de !rti&i!&ión* m#&)sde ess or$ni&iones &re&en de "inn&i&ión y de otros rersos. Adem's* l&oordin&ión entre ess or$ni&iones s#ele ser es&s o ine7istente.

D. "#estio(es i(terge(era&io(aleseditr K. os los y el !oyo m#t#o de jóvenes y myores !ertene&ientes distints$ener&iones )n sido l /se de so&ieddes sl#d/les en todo el m#ndo. Essrel&iones $enern res#ltdos !ositivos en ls "milis !or lo +#e res!e&t l inter&m/iode rersos "inn&ieros y no "inn&ieros* l !rest&ión de iddos y !oyo emo&ionl y l!reserv&ión de los &ono&imientos y l lt#r.

H. En los (ltimos ños* los &m/ios demo$r'"i&os y l modi"i&&ión de l estr#&t#r"milir )n $enerdo n#evos !ro/lems !r l &o)esión inter$ener&ionl. sso&ieddes sisten l e7!nsión de l /re&) entre ls $ener&iones m's jóvenes y lsm's viejs. $lo/li&ión ) !ermitido m#&)os jóvenes &&eder n#evs ides so/res# m#ndo y el l#$r +#e o!n en 2l. A#n+#e l e7!osi&ión ess ides re!ort/ene"i&ios &onsider/les !r el desrrollo de los jóvenes* tm/i2n !#ede m!lir lsdi"eren&is lt#rles entre los jóvenes y los myores. 6r slvr es /re&)* es

"#ndmentl !romover l inter&&ión entre ls $ener&iones !r +#e &om!rtn s#s&ono&imientos y e7!erien&i y se !resten ten&ión y !oyo re&0!ro&os.

1. A nivel m#ndil* se !rev2 +#e l es!ern de vid #mente de L ños en ,HHH-,HH en ,H-,HH@ sin em/r$o* m#&)os !0ses &re&en de l in"restr#&t#r ne&esri!r )&er "rente los e"e&tos del enveje&imiento de l !o/l&ión y de l &!&idd !rejetr !ro$rms sosteni/les de !rote&&ión so&il v2se EMCN.M,HHM9. Ello si$ni"i&+#e v #mentr l interde!enden&i entre los m's jóvenes y los m's viejos. =/r')o$res en los +#e &onvivn tro $ener&iones* #n+#e &t#lmente se est'!rod#&iendo en m#&)s re$iones #n &m/io de l &o)/it&ión en "milis n#&lerese7tenss #niddes "milires m#&)o m's red#&ids.


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los medios di$itles* los jóvenes !#eden ser v0&tims de /#sos trv2s de Internet* &omoel "r#de y l e7!lot&ión.

6. Ob$etios / metaseditr L. os o/jetivos y mets !ro!#estos !r el $r#!o de estiones reltivs j#vent#den l so&iedd &ivil* +#e se re&o$en en el ne7o II* se )n sele&&iondo en "#n&ión de s#mens#r/ilidd y de s# im!ortn&i reltiv de entre ls n#meross !ro!#ests!resentds !or e7!ertos y otrs !rtes interesds.

. "inlidd de esos o/jetivos y mets es res!onder l ne&esidd de ed#&&iónmediom/ientl tnto &d2mi& &omo no &d2mi&* y l im!ortn&i de se$#rr +#etodos los !ro"esores de enseñn !rimri y sendri y los diri$entes de l &om#niddest'n de/idmente &!&itdos. Tm/i2n es im!ortnte "omentr l !rti&i!&ión de los jóvenes en ls &tividdes del se&tor !(/li&o y el se&tor !rivdo en&minds !romoverl !rote&&ión del medio m/iente. As0 !#es* ls mets &one7s /#s&n in&rementr lso!ort#niddes de +#e los jóvenes &ontri/#yn l diseño y l !li&&ión de ini&itivsmediom/ientles nivel &om#nitrio. Tm/i2n se )&e )in&!i2 en l !re!r&ión de los jóvenes !r tr/jr en los se&tores de ls ener$0s renov/les y sosteni/les.

G. os o/jetivos y ls mets in&l#yen l !rote&&ión de los dere&)os de todos los jóvenes*es!e&ilmente de ls m#jeres* ls &tividdes de es!r&imiento y l !romo&ión delre&ono&imiento nivel n&ionl del vlor del &&eso de los jóvenes &tividdesre&retivs* rt0sti&s* lt#rles y de!ortivs. Tm/i2n se re&ono&e l ne&esidd de +#elos !ro$rms de est#dios es&olres n&ionles !reven ese ti!o de &tividdes.

K. os o/jetivos y ls mets /ordn l ne&esidd de se$#rr l !rti&i!&ión !len ye"e&tiv de los jóvenes en l vid de l so&iedd y en el !ro&eso de do!&ión dede&isiones. Se lient l !rti&i!&ión de l j#vent#d todos los niveles de l do!&ión dede&isiones. Se !rom#eve el est/le&imiento y el !leno re&ono&imiento de &onsejosn&ionles de l j#vent#d. Tm/i2n se )&e )in&!i2 en l ne&esidd de "orm#lr !ol0ti&sn&ionles !r l j#vent#d y de dotrls de l "inn&i&ión ne&esri.

LH. os o/jetivos y ls mets !retenden "omentr l solidridd inter$ener&ionl!romoviendo l &re&ión de o!ort#niddes de inter&&ión vol#ntri* &onstr#&tiv y re$#lrentre l j#vent#d y ls $ener&iones myores. Se dest& l ne&esidd de !oner enmr&) !ro$rms !r !romover el res!eto m#t#o entre los jóvenes y ls !ersons dem's edd "in de "&ilitr l &o)esión. Tm/i2n se !rest ten&ión l ne&esidd dedesrrollr y !li&r !ol0ti&s n&ionles +#e "omenten l "le7i/ilidd l/orl de mner +#els !ersons +#e tienden !ersons de otr $ener&ión !#edn se$#ir tr/jndo y seeliminen los o/st'los inj#sti"i&/les rel&iondos &on l edd !r in&or!orrse lmer&do l/orl* s&ender y !ermne&er en 2l y /ndonrlo.

L1. s mets y los o/jetivos /#s&n se$#rr el &&eso #niversl de los jóvenes #nnivel /'si&o de te&nolo$0s de l in"orm&ión y ls &om#ni&&iones. Se )&e es!e&il)in&!i2 en l ne&esidd de dis!oner de &&eso "'&il y $rt#ito Internet &on "ines de

!rendije y desrrollo ed#&tivo. Tm/i2n se tiene !resente l ne&esidd de o!rsede l !ertinen&i* idoneidd y se$#ridd de ls TIC* y de se$#rr l vriedd de idiomsen lo +#e res!e&t los &ontenidos.

(* +onclusiones y recomendacioneseditr L,. Se$(n el !resente in"orme* se )n re$istrdo im!ortntes vn&es en ls es"ers!rioritris del 6ro$rm de A&&ión


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estilos de vid ele$idos en l sl#d* &omo #n diet inded* l "lt de ejer&i&io y el&ons#mo de t/&o

Ob$etio 2: Mi(imi8ar la preale(&ia de la morbilidad / la mortalidad e( materia de lasal#d reprod#&tia7 i(&l#idas las i(e&&io(es de tra(smisi'( se9#al e(tre los $'e(eseditr


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se$#rndo +#e los !ro$rms de est#dios sen !ertinentes* no dis&rimintorios y)ol0sti&os


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Ob$etio 1: 5ograr el a&&eso #(iersal de los $'e(es a #( (iel b@si&o de %0"editr


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9#=E;2?9: compartir las buenas nuevas de =esucristo en larei$n considerada, de manera que la mayor"a de laspersonas escuc-en las pretensiones de Cristo y que almenos veinte de ellas le entreuen sus vidas. 3a campañaevanel"stica se concentrar en nueve d"as, incluyendo losfnes de semana.

RECR*9*: lista de recursos -umanos. LCuntos cristianospueden compartir su e con otrosM L!e cuntos -oarescristianos disponemos para reuniones inormales, porejemplo, alrededor de una taza de ca%M Lu% luaresc%ntricos 'por ejemplo, la ilesia' podr"an ser usados paralas reuniones evanel"sticas masivasM

PRE*PE*;9: estimaci$n de la cantidad necesaria paracubrir los astos de publicidad, etc%tera. L>ay cristianos enla ilesia que podr"an capacitar a otros para laevanelizaci$n o -ay que pensar en recursos e4ternosM

P30/2(2C0C2W/: preparar un bosquejo de prorama para lacampaña. Por ejemplo: dos cultos dominicales especialesKreuniones de evanelizaci$n los sbados por la tardeK

reuniones especiales para -ombres, mujeres y niñosKreuniones inormalesK evanelizaci$n personal. Establecerlas ec-as adecuadas. Proponer posibles conerenciantes.*uerir responsables de entrenar a otras personas paraevanelizar y personas encaradas de la publicidad.

C9/2C0C2W/

Primera etapa: aseurarse de que todos los l"deres est%namiliarizados y plenamente comprometidos con esta

acci$n evanel"stica. !ar descripciones de las tareas a


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realizar a las personas correspondientes. Cada descripci$ndebe ayudar a la persona a responder a dos preuntasbsicas: L!e qu% soy responsableM y L0nte qui%n soyresponsableM

*eunda etapa: los l"deres deben compartir el objetivo y lavisi$n de esta campaña evanel"stica con los miembros dela conreaci$n. *olicitar oraci$n, recursos fnancieros yapoyo de las personas. !ar una clara inormaci$n delprorama de entrenamiento y de c$mo cada miembropodr"a participar.

0CC2W/: 0ntes de que lleuen los nueve d"as deevanelizaci$n intensiva, los miembros tendr"an que invitara sus vecinos, compartiendo su e con ellos. !ebenoranizarse reuniones especiales de oraci$n y -acer visitascasa por casa, entreando en cada -oar una porci$n de losevanelios o olletos evanel"sticos. 3os responsables de lapublicidad deben conseuir que los peri$dicos y emisoraslocales den cuenta de las reuniones especiales. Elconerenciante invitado debe ser presentado. El pastor,

junto con los consejeros laicos, deben estar a la disposici$n

de los que muestran inter%s. 3os olletos y el material para-acer el seuimiento deben estar disponibles. 3osresponsables de los detalles prcticos )por ejemplo,preparativos de las reuniones, sistema de sonido+ debenrepasarlos para evitar problemas de 1ltima -ora.

E?030C2W/: !espu%s del acontecimiento, el comit% deberevisar todo el prorama en una reuni$n especial.

LCuntos -oares se visitaronMLCul ue la respuesta espiritual de la conreaci$nM

LC$mo podr"a -acerse el seuimientoM

LPodr"an movilizarse dos o tres equipos para visitar a los6invitados7M

LX las conversionesM LCuntos dieron testimonio de su eMLC$mo van a ser pastoreadosM


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LC$mo podr"a toda la ilesia aprovec-ar la situaci$n creadatras los nueve d"as de reuniones especialesM

Lu% dones y capacidades se -an detectado y en qu%miembrosM LC$mo podr"an desarrollarse msM

Por supuesto, ser"a de muc-a utilidad que los resultados serecopilaran y pusieran a disposici$n del siuiente equipoque tuviera que planear una campaña de evanelizaci$n.0s", el nuevo comit% podr"a usar lo que sus predecesores-ayan descubierto. En su libro anain 9ur YorZ)0dministrando /uestro ;rabajo+, el !r. =o-n 0le4ander -aceeste acertado comentario: 6*i queremos que nuestroscompañeros se sientan miembros de un mismo equipo, unode los indicadores de que nuestras comunidades ozan debuena salud ser nuestra tendencia a usar los pronombresnosotros y nuestros 'en luar de vosotros, vuestros, ellos ysuyo al reerirnos a la oranizaci$n. na señal de peliro seenciende cuando un compañero utiliza el plural vosotros yellos en luar de nosotros y nuestro7 )0le4ander @J&: A&,AA+.

;rabajar juntos debe ser una demostraci$n de que nospertenecemos unos a otros y de nuestro mutuo compromisode servir al mismo *eñor. Esto producir solidaridad ycompañerismo.

;omado de la revista 0ndamio. sado con permiso. C-uaYen >ian, 3earnin to lead, 2nter' ?arsity Press. !esarrolloCristiano 2nternacional, todos los derec-os reservados.

S Copyri-t BGGD'BG@@, !esarrollo Cristiano 2nternacional. ;odos los derec-os reservados. Pro-ibido el uso parcial ototal de


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Plan de Actividades Leon de saaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

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