PLAN DE AREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA ... - Ciudadela Siglo XXI

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PLAN DE AREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PRIMARIA Y SECUNDARIA

GLADYS CRUZCRISTINA ELIZALDE

ANA MATILDEVIGGEE MARLITT LOPEZ

FLORENCIA, 2018

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPALINSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA SIGLO XXIAprobado según Resolución Nº 553 de noviembre 23 de 2006

Código DANE 118001003152-1, NIT Nº 828001618-1Florencia – Caquetá

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PLAN DE ÁREA Y EVALUACIÓN FORMATIVA

Contenido

0. Identificación Institucional................................................................................................................................2- Nombre de la Institución educativa: ................................................................................................................2- Docente(s) responsables: ..............................................................................................................................2- Año de elaboración: .......................................................................................................................................2- Elaborado por: ...............................................................................................................................................2- Año de actualización: ....................................................................................................................................2- Actualizado por: ...............................................................................................................................................21. Introducción .....................................................................................................................................................22. Justificación o enfoque del área. .....................................................................................................................23. Objetivos y metas de aprendizaje ...................................................................¡Error! Marcador no definido.3.1 Ojetivos generales………………………………………………………………………………………….…………23.2 Metas de aprendizajes………………………………………………………………………………………….…….24. Marco Legal.....................................................................................................................................................65. Marco teórico ...................................................................................................¡Error! Marcador no definido.6. Marco contextual .............................................................................................¡Error! Marcador no definido.7. Marco conceptual ............................................................................................¡Error! Marcador no definido.8. Diseño Curricular .............................................................................................................................................99. Metodología .....................................................................................................¡Error! Marcador no definido.10. Recursos y ambientes de aprendizaje ........................................................¡Error! Marcador no definido.11. Intensidad horaria. .......................................................................................¡Error! Marcador no definido.12. Evaluación ...................................................................................................¡Error! Marcador no definido.13. Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje¡Error! Marcador no definido.14. Articulación con Proyectos Transversales ..................................................¡Error! Marcador no definido.Referencias Bibliográficas.....................................................................................¡Error! Marcador no definido.9

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0. Identificación Institucional

- Nombre de la Institución educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA SIGLOXXI- Docente(s) responsables: ÁREA EDUC. ARTÍSTICA- Año de elaboración: 2018- Elaborado por: DOC. ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA- Año de actualización: 2018- Actualizado por: DOC. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. Introducción

El Plan de área de educación artística está enfocado en sus cuatro componentes(música - artes escénicas- artes plásticas – expresión corporal), estoscomponentes temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde elgrado primero hasta once. Esta área como eje central y parte activa de losprocesos educativos, permite que desde el intercambio cultural y la construccióncomunitaria de saberes, se fortalezcan los procesos de aprendizaje y de creación,así, el docente trabajará para que el estudiante pueda no sólo descubrir sushabilidades y potencialidades sino también profundice en la percepción y descubracómo el arte está presente en muchos aspectos de nuestra vida.El área de Formación Artística no solamente reconoce la importancia de laformación especializada en artes, también reconoce las prácticas artísticas comogeneradoras de conocimiento, cercanas a la realidad y las necesidades de todoslos ciudadanos.

2. Justificación o enfoque del área.

El área de educación artística en la institución Educativa Ciudadela Siglo XXI partede las necesidades implícitas y explícitas de los estudiantes y del medio social enel que se desenvuelven; además, juega un papel importante ya que brindaoportunidades para que los estudiantes expresen sus inquietudes, desarrollen sucreatividad, habilidades y destrezas, incentivando la sensibilidad ante lasdiferentes formas de la expresión artística, contribuyendo con ello a desarrollar elsentido crítico, la capacidad de análisis y la formación de valores. Asumiendo deesta manera el trabajo por competencias para llevar a los y las estudiantes a queadquieran habilidades: comunicativas, estéticas y motrices desarrollando elenfoque práctico, reflexivo y teórico.



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3. Objetivos y metas de aprendizaje

3.1 Objetivos generales

Construir y promover las competencias de sensibilidad estética, expresión artística ypensamiento estético, en busca de desarrollo y proyección de sus emociones, suimaginación creativa y su capacidad de emitir juicios críticos, que los oriente hacia elmejoramiento y disfrute de sus experiencias a nivel personal e interpersonal, con lanaturaleza y con la producción cultural, contribuyendo efectivamente desde su formación contransformaciones culturales significativas.

3.2 Metas de aprendizaje

• Los de la educación Preescolar: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 16º.

Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, comotambién de su capacidad de aprendizaje.

• Los de la educación Básica: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 20º.

GRADO PRIMERO Desarrollar su capacidad de movimiento acorde con estímulos visuales y

auditivos, buscando la armonía en la ejecución. Realizar diferentes dibujos con los elementos que le rodean y le llaman la atención. Realizar ejercicios de composición aplicando diferentes técnicas y materiales. Imaginar y realizar composiciones artísticas sencillas

• Los de la educación Básica Primaria: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 21º.

GRADO SEGUNDO

Sensibilizar la experiencia interior del alumno a través de ejercicios sensomotrices yafectivos para el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas. Elaborar diferentes figuras mediante el manejo creativo del papel Dibujar libremente temas del ambiente natural y cultural con trazos espontáneos Utilizar la técnica diferentes técnicas y materiales para hacer composiciones sencillas Escuchar canciones y seguir su ritmo melódico con palmas y canto Construir diferentes objetos con material de desecho



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GRADO TERCERO

Reconoce la forma de representar experiencias significativas Desarrollar habilidades en el manejo de crayolas y témperas. Explicar y experimentar la combinación de colores. Desarrollar trabajos relacionados con el entorno. Aplicar diferentes técnicas y materiales en composiciones sencillas

GRADO CUARTO

Adquirir habilidades intelectuales y manuales, mediante la aplicación de técnicasadecuadas en la elaboración de obras de arte plásticas para luego aplicarlas en otrasactividades de la vida diaria y en sus labores escolares.

Consultar y construir instrumentos musicales a partir de elementos propios delentorno

GRADO QUINTO

Elaborar pequeñas obras de arte que expresen sus sentimientos y emociones.

Crear e identificar los elementos propios de la experiencia teatral y del lenguajeartístico como medio de expresión y relación con el mundo y la sociedad

Estimular el desarrollo auditivo armónico, orientando la sensibilidad y la creatividadhacia la valoración de las diferentes manifestaciones culturales, especialmente la música.

• Los de la educación Básica Secundaria: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 22º.

GRADO SEXTO

• Identificar los distintos tipos de danzas de las regiones deColombia, lo mismo que el vestuario,• Sus costumbres y su relación con la historia.

• Utilizar las artes representativas como medio de expresión y lenguajede comunicación.

• Conocer el origen primitivo de los instrumentos musicales eincorporarlos a todas las áreas para hacer más agradable el aprendizaje.

• Identificar algunas agrupaciones musicales y características generales



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GRADO SÉPTIMO

• Realizar ejercicios prácticos de mimos, pantomimas con su respectivomaquillaje y adecuación de espacio• Estimular mediante actividades musicales creativas el desarrollo decualidades y destrezas de acuerdo con los intereses, aptitudes y necesidadesindividuales y colectivas• Identificar, expresar artísticamente las vivencias del medio a través dediferentes técnicas: dibujo, pintura, collage, modelado y en diferentestexturas, gustos, aptitudes, necesidades e intereses como medio de creatividad enel estudiante.

GRADO OCTAVO

• Identificar las cualidades plásticas audiovisuales expresivas a través dediferentes técnicas y texturas como: dibujo, pintura, grabado, collage,composiciones, modelado para fortalecer el desarrollo sicomotriz delestudiante lo mismo que su creatividad• Relacionar y comparar las obras de arte antiguas con las actuales y las queposee en su medio cultural a través de visitas a museos, casa de la cultura y otrosespacios• Conocer y valorar las expresiones de arte desde la antigüedad y el legadocultural que han aportado a nuestra cultura• Indagar sobre la vida y obras de retratistas famosos que han hecho historia anivel regional y ubicarlos en el contexto.

GRADO NOVENO

• Establecer las diferencias y características de cada uno de los tipos de dibujo• Estimular mediante actividades musicales creativas, el desarrollo dehabilidades y destrezas auditivas de acuerdo con los intereses, aptitudes ynecesidades individuales y grupales• Reconocer las posibilidades expresivas que ofrecen diversastécnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerza de superación que supone elproceso creativo.• Comprender las relaciones del lenguaje artístico con otroslenguajes,eligiendo la fórmula expresiva másadecuada en función de susnecesidades de comunicación• Reconocer y valorar la historia del arte y los máximos exponentes de lasdiferentes manifestaciones del arte a nivel local, regional y nacional

• Los de la educación Media: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 30º.



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GRADO DÉCIMO Y ONCE

• Descubrir y desarrollar capacidades expresivas y creativas del movimientocorporal de manera lúdica, autónoma, reflexiva y comprensiva del medio cultural,que describan el contenido, forma, expresión y ejecución de la danza estableciendovínculos con otros fenómenos de la vida, como la forma en que se mueve el mundo.• Apreciar las posibilidades expresivas del teatro y la pantomima a través de lapráctica dramáticas del juego de las formas estéticas y de loscontenidos de representación para lograr un aprendizaje del mundo y de la sociedad• Disfrutar y participar de manera crítica y creativa del mundo al que perteneceny del universo de las artes plásticas y visuales, en general, incluyendo los códigosvisuales de los medios masivos de comunicación• Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisiscrítico del arte, del arte postmoderno y su contribución al desarrollo culturala nivel local, regional y universal• Identificar y valorar la historia del arte y sus máximos exponentes delas diferentes manifestaciones artísticas a nivel regional, nacional y universal.

4. Marco Legal

El área de educación artística está fundamentada en: La Constitución Política deColombia de 1991 (artículo 67 y 45) que brinda el derecho a la educación a laprotección y a la formación integral. La ley general de la educación 115 de 1994(artículo 23 y 31) que trata de las áreas obligatorias y fundamentales. También elartículo 5 que habla sobre los fines de la educación colombiana. Decretoreglamentario 1290 de 2009 por el cual se dicta normas en materia de currículo,evaluación y promoción de los educandos. Lineamientos curriculares de educaciónartística (Ministerio de Educación Nacional propuesta que fortalece las vivenciasartísticas en la escuela)

5. Marco teórico

La Educación Artística es una materia o asignatura obligatoria del currículo de Primaria ySecundaria y una de las áreas de actividades en la Educación Infantil. El estudianteentiende que la Educación Artística o plástica consiste en pintar y dibujar. Actualmente, laestructura conceptual, el campo de conocimientos, y el desarrollo de capacidades,destrezas, saberes y valores que son propios de esta materia más diversos y complejos.Incluye muy variadas estrategias y sistemas de creación de imágenes y objetos, como lafotografía, el vídeo y la computadora; comporta el uso de materiales como la madera, lostejidos, las piedras, los plásticos entre otros.La educación artística desarrolla capacidades, actitudes, hábitos y comportamientos,potencia habilidades y destrezas, y además es un medio de interacción, comunicación yexpresión de sentimientos emociones y actitudes que permite la formación integral del



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niño. Dentro del campo del arte existen diversos profesionales que ayudan a enriquecerlos contenidos que se pueden enseñar en esta especialidad: historia del arte, filosofía delarte, teoría del arte, diseño (y sus diferentes tipos), crítica del arte, y las llamadas artes.Con esto último, las tendencias contemporáneas: arte comunitario, arte relacional, video-arte, cómic, bioarte, animación que son tipos de artes que generalmente no estánencasilladas en las bellas artes o artes convencionales, éstas y otras más, amplían elrepertorio de las manifestaciones artísticas (y si se incluye las TICs) que se pueden dar ya través de ellas, dar propuestas didácticas más afines a la población vulnerable y queademás pueda enfrentarse a un mundo cambiante.

6. Marco contextual

La Institución Educativa está ubicada en el barrio Abbas Turbay, el cual estárodeado de numerosas urbanizaciones y barrios como: Nueva Colombia, RodrigoTurbay, Malvinas, Palmeras, Bello Horizonte, El Triunfo, Ángel Ricardo, Pradera,Berlín, Ventilador, Villa Salem, El minuto de Dios, Andes, El Cairo, Bolívar, VistaHermosa, Panorama, El Edén, Rincón De la Estrella, San Judas, Castilla, JesúsÁngel, Villa Mileidy, Jazmín entre otros. La mayoría de las familias son de escasosrecursos económico; buen número de ellos se desempeñan como trabajadores dela construcción, oficios varios y empleados; otros tienen pequeños negocios otiendas y algunos con trabajos temporales, etc. Afectando considerablemente elsostenimiento de sus familias, lo que incide directamente en la Institución. Por suubicación en la parte alta, este sector es más ventilado, y por lo tanto, menoscaluroso que el centro y otros barrios de la ciudad. A pesar que la mayoría deestudiantes de la Ciudadela son de los barrios del contorno, también seencuentran estudiantes de barrios muy distantes de la institución educativa,muchos de ellos porque se han cambiado de vivienda, pero por el sentido depertenencia no cambian de institución; este argumento llena más de confianza a lacomunidad educativa por tener una institución responsable en un sector queatiende cantidad de población escolar desplazada, niveles I y II del SISBEN, esdecir, en condición de vulnerabilidad. La ubicación a nivel del barrio nos da la ideade la población estudiantil y de padres de familia con los que interactuamos, lamayoría de estos barrios son producto de recientes invasiones y asentamientoshumanos como Nueva Colombia y otros.

Ubicación: La institución Educativa Ciudadela Siglo XXI, Sede Central seencuentra ubicada en la Calle 16C-13K con carreras 2F-2H, Barrio Abbas Turbayde Florencia Caquetá. El terreno es quebrado, hace parte del pie de monte de lacordillera oriental. La altura es de unos 600 m. sobre el nivel del mar y el climapredominante es cálido-húmedo.

Sede Pablo Neruda: En el barrio Berlín (sector 4 de las Malvinas). Ubicada en elpie de monte de la cordillera oriental, por lo tanto, pertenece a la comuna



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nororiental, relativamente está cerca del centro de Florencia. Sus calles y vías deacceso están pavimentadas, pero son muy estrechas.

Sede El Triunfo: Pertenece al barrio el Triunfo. Está ubicada en la carrera 4 No3B19 con calle 3B y calle 3C. Este es uno de los sectores centrales de lasMalvinas, Conocido como el sector 7, sus pendientes dificultan el tránsito y lamovilización, sus vías son estrechas, están pavimentadas y en buen estado. Lapoblación se desplaza en diferentes medios como moto taxis, buses y la granmayoría lo hace a pie, donde se ven obligados a transitar por calles en mal estadoque hacen difícil la movilidad. La vía principal, de cada una de las sedes cuentacon buen servicio de bus urbano, facilitando el transporte con el centro y demásbarrios de la ciudad.

7. Marco conceptual

El arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo infantil. El niño dinámico, enproceso de desarrollo y transformación, que toma cada vez más conciencia de sí mismo ydel ambiente que lo rodea, es el que se convierte en centro y foco de la enseñanza. Laeducación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad deacción, la experiencia, la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en unasociedad llena de cambios, tensiones e incertidumbres. El propósito de la enseñanza de lasartes en la escuela es contribuir con el proceso educativo y cultural de los pueblos; demanera que las artes sirvan como medio fundamental de comunicación y de sensibilización.Las artes son principalmente herramientas de comunicación entre las gentes, como lo son lalectura y la escritura. La pintura, la escultura, la fotografía..., así como la danza, la poesíason lenguajes que abren posibilidades alternativas de entendimiento; son maneras decomunicar ideas que enriquecen la calidad de vida, medios para canalizar y transformarexpresivamente la agresividad connatural al ser humano. Las artes le dan al hombre laposibilidad de superar los golpes como medio de expresión, de elaborar duelos y superar laviolencia.1 La Educación Artística ha sido entendida de diversas maneras. En Colombia, enel marco de la reflexión pública sobre el tema, se han formulado varias definiciones: Laprimera se refiere al campo de conocimiento, prácticas y emprendimiento que buscapotenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento creativo y laexpresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextosinterculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, teniendopresentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio.



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8. Diseño Curricular

PRIMEROPRIMER PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA

DBAFACTOR ENUNCIADOIDENTIFICADOR SUBPROCESO

Artes plásticas(técnicas artísticas)

Empleo losdiferentesmateriales artísticospara hacer visibleslos diferentes trazoslíneas.

Utilizo diferentesmateriales ypinturas para laelaboración defiguras.

Realizo dibujos libresutilizando colores, crayolas,vinilos y lápices.

Realizo pequeños trabajosde recortado, rasgado,pegado y relleno de figurasempleando diferentestécnicas.

Delineo el contorno defiguras con papel y otrosmateriales.

Utiliza trazosbásicos paraelaborar susdibujos

PRIMEROSEGUNDO PERIODO

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA


Dibujo Desarrolla habilidadescomunicativas en suscreaciones artísticasutilizando diferentestécnicas.

Realiza composicionescreativas demostrandohabilidades y destrezas.

Comunica sus ideas através del dibujo y el color.

Desarrolla la motricidad finaal plegar, rasgar, cortar,punzar o moldear.

Crea dibujos yfiguras a partir delpunto y la línea



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PRIMERO

CUARTO PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA


Expresión corporal(la danza y teatro)

Desarrolla habilidadescomunicativas a travésde expresionescorporales como la danzay el teatro.

Observo y sigo instrucciones. Participó activamente en

juegos y rondas comocamino que conduce a ladanza y la expresióncorporal.

Expreso mis sentimientos,ideas y experiencias a travésde la danza y el teatro.

Participa enpequeñas obrasteatrales

PRIMEROTERCER PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA


Música Comprendo e interpreto ellenguaje musical de lanaturaleza y objetoscotidianos.

Identifico y produzcosonidos de diferentesanimales y objetos.

Interpretacanciones infantilesdirigidas por eldocente

GRADO: SEGUNDO Y TERCEROPRIMER PERIODO



Color Identifico,comprendo y utilizolos diferentes coloresde acuerdo a surepresentación real.

Identificó los coloresprimarios y secundarios.

Realizo diferentes dibujosutilizando los coloresprimarios y secundarios deacuerdo a larepresentación realcotidiana.

Reconoce y aplicacolores según suclasificación



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SEGUNDO Y TERCEROSEGUNDO PERIODO

ESTÁNDAR DE COMPETENCIADBAFACTOR ENUNCIADO

IDENTIFICADOR SUBPROCESO

Artes plásticas Reconozco losdiferentes elementosbásicos de lacomposición como elpunto, la línea, elcolor y los empleo dediferentes creacionesartísticas.

Realiza ejercicios depuntos y diferenteslíneas pararepresentargráficamente lanaturaleza.

Decora imágenesgráficas a través deluso de la línea y/o elpunto.

Identifica y usa loscolores primarios endiferentes actividades.

Elaboracreacionesartísticasutilizandomateriales delmedio

SEGUNDO Y TERCEROTERCER PERIODO



Música Comprendo e interpreto ellenguaje musical comomanifestación artística yexpreso sentimientos yemociones a través de lamisma

Interpreto canciones,poemas, adivinanzas ycuentos.

Identifico algunosinstrumentos musicales.

Elaboro instrumentosmusicales sencillos.

Memorizan einterpretancancionescolombianas

inventan pequeñascomposicionesmusicales



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GRADO: SEGUNDO Y TERCEROCUARTO PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA


Artes plásticas(Manualidades )yexpresión corporal

Desarrollo habilidadescreativas con laelaboración de diferentesmanualidades.

Adquiero habilidadescomunicativas a través deexpresiones corporalescomo la danza y el teatro.

Realizo diferentesmanualidades con materialreciclable.

Participó en actividades deexpresión corporal comojuegos, rondas y danzas.

Realizo la representaciónteatral de canciones ycuentos sencillos.

Elabora pequeñasmanualidadessiguiendo lasinstrucciones deldocente

GRADO: CUARTO Y QUINTOPRIMER Y SEGUNDO PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA


Artes plásticas

(Expresióngráfica: Coloresprimarios-secundarios-terciario- trazos amano alzada yregla- trazos deletras).

Técnica depinturas (pluviomanía –puntillismo yrayado)

Dibujo dirigido

Reconozco laimportancia de laeducación artísticaproyectando ydiseñando diferentesobras de arte a partir detécnicas y trazado

Poseo habilidadpara la creatividada través de laexpresión grafica

Reconozco laclasificación de loscolores y losempleo en gráficasy figuras

Elaboroestéticamentetrazos condiferenteselementos a manoalzada y de letras

Propongodiferentes gamasde colores

Empleo diferentestécnicas en obrasde arte

Utiliza los elementospara la elaboración detrazos (manejo del lápiz– regla)

Ejercita trazos delíneas.

Crea dibujos a partir defiguras geométricas

Diseña figuras y aplicadiferentes tonalidades

Representa susemociones a través deldibujo y técnicas depintura.



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GRADO CUARTO Y QUINTOTERCER Y CUARTOPERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA


EXPRESIÓNCORPORAL :Música y Teatro(elementos queintervienen en lamúsica- títeres)

Comprendo los elementosque intervienen en lamúsica así como laexpresión corporal y losllevo a la práctica

Clasifico losinstrumentosmusicales según suscaracterísticas

Realizocomposiciones cortasde coplas y trovas

Participo activamenteen izadas de banderacon cantos yfonomímicas

Establezcodiferencias entregéneros musicales

Diseño títeressencillos utilizandomateriales del medio

Creo guiones cortos ydiseño teatrillos parala presentación obras

Realizo movimientoscorporales queexpresensentimientos ysensaciones

Interpreta diferentesmelodías

Realiza composicionesde canciones e inventasu propio ritmo

Inventa coreografías adiferentes ritmosmusicales

Elabora títeres concaracterísticas físicasde acuerdo a lospersonajes



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GRADO SEXTO Y SÉPTIMOPRIMER PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA


Artes plásticas

( aprestamiento – trazosa mano alzada y regla-elementos del dibujo)

Reconozco los diferenteselementos básicos de lacomposición como el punto,la línea, el color y los empleoen diferentes obras de arte.

Utilizo diferentestexturas de líneasen miscomposicionesartísticas.

Reconozco la líneay el punto comoelemento gráfico

Realizo mezclaspara obtenerdiferentestonalidades.Reconozco laimportancia delcolor dentro deuna obra artística

Identifica los tipos delíneas en unacomposición artística

Elabora mezclas a partirde colores primariospara la obtención deotras tonalidades

Reconoce los elementosutilizados en el dibujo

Presenta destreza en elmanejo del lápiz en laelaboración de dibujos amano alzada

Utiliza técnicas sencillascomo el puntillismo en lacomposición de obrasartística.



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GRADO SEXTO Y SÉPTIMOSEGUNDO PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA


músicaComprendo e interpreto ellenguaje musical comomanifestación artística yexpreso sentimientos yemociones a través de lamisma

Conozco ladiferencia entresonido y ruidodentro de uncontexto

Reconozco alsonido comofenómeno acústico.

Participo con agradode las produccionesrítmicas creadas enel aula

Comprendo elsignificado de ritmoy hagocomposiciones decoplas

Desarrollohabilidades para elcanto y la música

Identifica instrumentosmusicales y los clasificasegún su sonido

Elabora instrumentosmusicales a partir demateriales que le ofrece elmedio

Reconoce la importancia yevolución de la música através de la historia

Reconoce la importanciadel sonido en lacomunicación y el hacerartístico musical.

Establece diferencia entrela música Colombiana yotros géneros



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GRADO SEXTO Y SÉPTIMOTERCER Y CUARTO PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA


ARTESESCÉNICAS-EXPRESIONCORPORAL:Danza y Teatro

Expreso sensaciones,sentimientos yvivencias a través demetáforas y símbolosdancísticos y teatrales

Participo enejercicios de expresióncorporal (sensacionessonoras) Realizo monólogosque evidencien laexpresión corporal. Transmitoemociones a través dediferentes personajes Identifico música delfolclor de las diferentesregiones del Colombia Invento coreografíasde los diferentes ritmoscolombianos rescatando yvalorando su identidadcultural. Participoactivamente en danza yobras de teatro de lainstitución

Utiliza su cuerpo comomedio de expresión enlas artes escénicas

Realiza prácticas queevidencian susconocimientos sobre lahistoria del teatro

Aplica y crea elementosde didáctica teatral

Demuestra apropiaciónde algunos elementosbásicos del teatro y ladanza y losinterrelaciona

Comprende e interpretapequeñas obrasteatrales

Elabora guiones cortospara ser interpretadosen el aula de clase



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GRADO OCTAVO Y NOVENOPRIMER PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA


Artes plásticas

( clases de dibujo :artístico-técnico-geométrico-arquitectónico)Elementos de lacomposición: color-línea-textura-volumen)

Reconozco y desarrollocon facilidad todos loselementos de lacomposición artísticacomo las cualidades delcolor y establezcodiferencia entre susescalas para aplicarlascon facilidad en laclasificación del dibujo.

Reconozco ladiferencia entre eldibujo técnico y elartístico

Utilizo correctamentelos elementos deldibujo técnico

pinto dibujos libresaplicando colores deacuerdo a su objetivo

Realizo técnica delpuntillismo

Diseño figurasutilizando pinceladasteniendo en cuenta eluso adecuado delpincel

Realiza trazo conescuadras endiferentes grados(45°-60°-30°…)

Realiza cuadroscomparativos entrelos diferentesmovimientosartísticos

Elabora obrasartísticas queexpresan diferentessentimientos a travésdel color

Pinta diferentesdibujos queevidencian lasescalas del color(policromática –acromática…)

Elabora pequeñasmaquetas queevidencian laperspectiva en eldibujo

Expresa sucreatividad en laelaboración demanualidades



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GRADO OCTAVO Y NOVENOSEGUNDO PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA


MUSICA Reconozco conceptosbásicos del folclorcolombiano y establezcodiferencia entre losdistintos géneros de losmusicales

Realizo paralelosentre las culturascolombianas

Elaboro instrumentosmusicales partiendode materiales que meofrece el medio

Clasifico losinstrumentosmusicales según suorigen

Establezco diferenciasentre ritmo y melodía

Reconozco y valoro elfolclor

Interpreta cancionescon ritmo

Realizacomposiciones conmelodía

Caracteriza losinstrumentosmusicales por susonido

Reconoce laimportancia delpentagrama y lasnotas musicales

Establece diferenciaentre copla y trova

GRADO OCTAVO Y NOVENOTERCER Y CUARTO PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA


EXPRESIONCORPORAL:Origen de ladanza y el teatro

Comprendo que laexpresión corporal esesencial paracomunicar ideas,sentimientos yemociones, que ladanza y el teatro sonla mejor forma parademostrarlo debido amovimientosarmónicos

Elaboro un collage quemuestre la biodiversidaddel folclor colombiano

Reconozco que el teatroes y hace parte del artea nivel mundial.

Comprendo que ladanza es un movimientorítmico en el arte.

Identifico las clases dedanzas colombianasque existen.

Consulta la historiade la danza y elteatro

Utiliza su cuerpocomo medio deexpresión en lasartes escénicas

Identifica que elteatro se encuentradentro de lasfestividadesartísticas.

Entiende que lasdanzas danmovimiento



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Realizo diferentes obrasde teatro empleandoutilería

Invento coreografías dedanzas con ritmosvariados

Reconozco semejanzasentre la danza y elteatro como expresióncorporal

armónico en elcuerpo.

Describe la novelacomo parteescénica en el cine.

Establece ladiferencia entre lasépocas del teatro

Reconoce que elcuerpo esfundamental paraexpresarsentimientos yemociones

GRADO DÉCIMO Y ONCEPRIMER PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA


ARTESPLASTICAS(el Carboncillo-manualidades-vitrales- relieves-perspectivas- luz-proyección desombras- técnicasde pinturamodernas)CANON DELCUERPOHUMANO

Reconoce loselementos de lacomposición ( Elformato - El encuadre- El boceto - Luz ysombra - Dirección dela luz (lateral, frontal,cenital, contraluz) y losemplea en diferentesobras de arte

Clasifico una obra a partir desus características

Manejo elementos que mepermiten expresar missentimientos a través de unaobra artística Identifica lafigura humana como unelemento importante en elarte.

Observo y analizo diferentestécnicas del dibujo

Comprendo las medidas delcanon para la elaboración deun cuerpo humano perfecto

Explico que el dibujoisométrico es una técnica enel arte.

Realiza bodegonesaplicando coloresadecuados

Identifica laperspectiva desdevarios ángulos(vista).

Realiza trabajosartísticos utilizandola técnica delcollage.

Identifica undegradado y surelación con el valorcromático variableo secuenciacontinua de tonos

Ejercita la técnicadel carboncillo.

Elabora obrasaplicado técnicasde pintura comoarte pop- elgouache o aguada.



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GRADO DÉCIMO Y ONCESEGUNDO PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA


LA MUSICA(características-géneros-evolución-beneficios…)

Identifica lasmanifestacionesfundamentales y losprotagonistas másrepresentativosde la Música a través dela historia estableciendosimilitudes y diferencia

Reconozco lasprincipalescaracterísticas del artey la cultura del siglo XX

Consulto sobre Historiadel folclore.

Descubro los beneficiosque tiene el escucharmúsica y establezcodiferencias entregéneros

Identifico misemociones con lasletras de algunascanciones

Consulto biografías decompositores dediferentes épocas.

Comprende que lamúsica mejora lacapacidad de memoria,la atención yconcentración enlos niños.

Relaciona losdiferentes géneroscon la historia delmúsica

Consulta biografíasde los grandesmúsicos ycompositores

Elabora su propiaopinión entrediferentes génerosmusicales

Interpretacanciones dediferentes génerosmusicales

Reconoceinstrumentosmusicales deacuerdo a lasregiones de cadapaís

Reconoce que lamúsica hace partede una cultura

Comprende quecada región tieneuna identidadcultural



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GRADO DÉCIMO Y ONCETERCER Y CUARTO PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA


ARTESESCÉNICAS-EXPRESIONCORPORAL:Danza y Teatro

Comprendo que laexpresión corporal esesencial para comunicarideas, sentimientos yemociones, que ladanza y el teatro son lamejor forma parademostrarlo debido amovimientos armónicos

Comprendo laimportancia de losbailes en cada una delas regiones deColombia.

Reconozco yestablezco nuevashabilidades en danza-teatro con respectivosinstrumentos musicales

Participo activamenteen las izadas debandera con obras deteatro y/o dancística

Establezco diferenciasentre las terminologíasdel teatro

Realizo movimientoscorporales paraexpresar misemociones

Distingo los tipos deteatro a lo largo de lahistoria

Organiza, disfrutay desarrolla lascapacidadesartísticas comodanza y teatro

Practica la danzacolombiana comopatrimonio cultural

Compone obrasteatrales quedestacan loselementos de lamisma

Reconoce loselementos quecomponen la danza

Establecediferencia entredanzacontemporánea ymoderna



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9. Metodología

Teniendo en cuenta el enfoque HUMANISTA que imparte nuestra Institución hemos creadounas estrategias y actividades pedagógicas aprovechando los recursos que nos puedabrindar el medio, esto debido a que la mayoría de los estudiantes son de escasos recursoseconómicos y que no queremos que esta sea la razón para no recibir una educaciónartística, al contrario, buscamos desde el área hacerles comprender que el amor e interésson suficientes para lograr nuestro propósitos.Para poder cumplir con nuestro plan de área en este proceso enseñanza –aprendizajetendremos en cuenta lo siguiente:- Clases teóricas a través de sesiones expositivas y explicativas en las que se aborden loscontenidos teóricos en ocasiones presentadas por el docente o por los estudiantes.- Clases prácticas en las que se plantearán situaciones reales que se plantearan pautas

didácticas para trabajar la Educación en todos sus componentes desde la EducaciónPrimaria hasta la secundaria con ejemplificaciones claras de actividades orientadas adesarrollar objetivos y contenidos determinados.- Tutorías personalizadas y en grupo para atender las cuestiones que durante el procesoformativo del alumno puedan surgir.- Estudio y trabajo en grupo. Este trabajo implicará la realización de lecturas, propuestasdidácticas, análisis críticos de documentos en grupos. - Trabajo autónomo que consistirá enla realización de aplicaciones didácticas, preparación de exámenes u otras actividadescomplementarias._ Elaboración de manualidades con recursos del medio que en su momento puedan ayudarcon los gatos de su familia.

¿Cómo se asumen desde el Plan de Área los siguientes momentos?

MOMENTO ¿DESDE EL ÁREA QUE ACTIVIDADES SEREALIZAN PARA…?

- Momento de exploración: En estemomento se motiva a losestudiantes hacia un nuevoaprendizaje reconociendo sussaberes previos frente a latemática a abordar y/o la actividada realizar, la importancia ynecesidad de dicho aprendizaje.Le permite al docente tener undiagnóstico básico de losconocimientos y la comprensiónde los estudiantes frente al nuevo

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- Prueba diagnóstica para conocer lossaberes previos ya que vienen de diferentesinstituciones y culturas- Mediante metodologías activas se debeenfocar el área de educación artística hacia unmundo competente y cambiante- Escuchar las opiniones que los estudiantesle merecen al área de educación artística- Los estudiante mediante lluvia de ideasproponen actividades relacionadas a losdiferentes temas- Se discute en mesa redonda la justificaciónde las ideas propuestas- Expresar sentimientos y emociones



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aprendizaje y/o la actividad arealizar, lo cual le brinda pautaspara desarrollar la actividad yfacilitar la comprensión y el logrodel aprendizaje propuesto.

mediante obras de arte- Los estudiantes desarrollarán habilidades ydestrezas mediante la práctica de los diferentestemas en el aula de clase, convirtiéndolo en unser emprendedor y competente.

- Momento de Estructuración: Eneste momento el docente realiza laconceptualización, enseñanzaexplícita y modelación en relaciónal objetivo de aprendizaje.Presenta el tema – hace lamodelación y Verifica lacomprensión del aprendizaje enlos estudiantes. Plantea lasecuencia de actividades adesarrollar teniendo en cuenta lostiempos, la organización de losestudiantes, el producto esperado,etc. Se contemplan para suconstrucción los EBC, los DBA ylas evidencias de la matriz dereferencia.

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Proponer las estrategias de organización de losestudiantes, las temáticas, los recursos y lostiempos de conformidad con el contexto, elobjetivo de aprendizaje y los productosesperados.Se relaciona el contenido de aprendizaje conexperiencia de los estudiantes, se hace elaprendizaje en contexto.Se establece el paso a paso para el desarrollode las actividades a través de las cuales losestudiantes pueden alcanzar el(los)aprendizaje(s) propuestos.Es el paso de saber al saber hacer.Plantear estrategias de gestión de aula quebeneficien el proceso de aprendizaje de todoslos estudiantes con trabajo individual, en pares yen grupos cooperativos.

Plantear estrategias de evaluación formativa quepermita realimentar oportunamente y hacerseguimiento al proceso de aprendizaje.

- Momento de práctica/Ejecución:Acciones de aprendizaje según eluso de materiales educativos y elobjetivo de aprendizaje. Relacionael objetivo de aprendizaje con elcontexto en el que se encuentranlos estudiantes.

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Establecer el proceso para la aplicación delaprendizaje en un contexto o escenario concretode aprendizaje con el acompañamiento deldocente.En el momento de práctica es útil, el uso de loscentros de aprendizaje, para el caso dematemáticas y los retos y desafíos para el casode lenguaje, así como la vivencia delaprendizaje en un escenario concreto.



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- Es el paso de saber, al saber hacer y al hacer- Plantea actividades acordes con la didáctica

del contenido para la enseñanza de lenguaje ymatemáticas de acuerdo con la edad ynecesidades de sus estudiantes

- Plantear estrategias de gestión de aula quebeneficien el proceso de aprendizaje de todoslos estudiantes con trabajo individual, en pares yen grupos cooperativos.

- Plantear estrategias de evaluación formativaque permita realimentar oportunamente y hacerseguimiento al proceso de aprendizaje

- Momento de transferencia: Eneste momento el docente planeacómo losestudiantes van a socializar ytransferir lo comprendido durantela actividad con el

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Proponer actividades que permitan al estudianterelacionar el aprendizaje con otros aprendizajes,usar o aplicar el aprendizaje en diferentescontextos.Es validación y comprobación del saber hacer yel hacer.

fin de constatar si se logró elobjetivo de aprendizaje.

- Plantear estrategias de evaluación formativaque permita realimentar oportunamente y hacerseguimiento al proceso de aprendizaje

- Momento de valoración:Evaluación formativa

- Explicitar las actividades que permitan verificar elaprendizaje de los estudiantes a través deestrategias de socialización y Evaluaciónformativa.

- Realizar el cierre de la actividad y recogeapreciaciones, comentarios, observaciones delos estudiantes y establecer compromisos,acuerdos y conclusiones.

- Plantear estrategias de evaluación formativa quepermita realimentar oportunamente y hacerseguimiento al proceso de aprendizaje



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10.Recursos y ambientes de aprendizaje

ACADEMIA DE DIBUJO. 4 tomos. ParramónGASPAR Mercedes. La línea y la mancha en el dibujo. Parramón. Barcelona, EspañaOSPINA ARANGO Carlos Mario. Módulos de educación Artística. Intelecto.Medellín Colombia.SUE Nicholson y Deri Robins. El gran libro de arte y manualidad. Panamericana.Bogotá D.C, ColombiaNARANJO Ana celmira.tecniartistas. Editar. Ibagué - Tolima

RECURSOS EN LÍNEAhttp://www.fotonostra.com/grafico/historiacolor.htmhttps://es.wikipedia.org/wiki/Colorhttps://www.youtube.com/watch?v=DXLmNXJxoKA&list=PLB152297A3EA45951http://bailesinfantiles.blogspot.com/https://www.youtube.com/watch?v=zNNSaCsh62w

El MEN no ha implementado material didáctico que nos sirva de apoyo a losdocentes del área de educación artística y que a la vez los podamos llevar al aulade clase para ser impartido con los estudiantes.Lo anterior hace que el cuerpo docente del área busque estrategias ymetodologías propias para poder orientar el área como lo exige el MEN, basadoen fotocopias, consultas, compra de libros y material que enriquezcan lashabilidades de los estudiantes y ayuden a rescatar el potencial que hay en ellos.



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11. Intensidad horaria.

GRADO INTENSIDADHORARIASEMANAL

PRIMERPERIODO

SEGUNDOPERIODO

TERCERPERIODO

CUARTOPERIODO

TOTAL

PRIMERO 1 h 10 hs 10 hs 10 hs 10 hs 40 hsSEGUNDO 1 h 10 hs 10 hs 10 hs 10 hs 40 hsTERCERO 1 h 10 hs 10 hs 10 hs 10 hs 40 hsCUARTO 1 h 10 hs 10 hs 10 hs 10 hs 40 hsQUINTO 1 h 10 hs 10 hs 10 hs 10 hs 40 hsSEXTO 2 hs 20 hs 20 hs 20 hs 20 hs 80 hsSEPTIMO 2 hs 20 hs 20 hs 20 hs 20 hs 80 hsOCTAVO 2 hs 20 hs 20 hs 20 hs 20 hs 80 hsNOVENO 2 hs 20 hs 20 hs 20 hs 20 hs 80 hsDECIMO 1 h 10 hs 10 hs 10 hs 10 hs 40 hsUNDECIMO 1 h 10 hs 10 hs 10 hs 10 hs 40 hs

12.Evaluación

Desde el plan de área se hace la descripción de cómo se realizan los procesos de:

- Evaluación formativa: Dominio de los contenidos teóricos para su aplicación práctica enel aula.Capacidad de análisis crítico frente a temas vistos. Creatividad y grado de autonomía enla toma de decisiones.

- Evaluación sumativa: Revisión trabajos grupales. Revisión trabajos individuales. Pruebaescrita.

- Evaluación diagnóstica: evaluación de selección con única respuesta para evaluar elconocimiento previo del área. exponer un tema de interés del área.

- Autoevaluación: por parte del estudiante del trabajo individual y grupal, su compromiso yresponsabilidad con el área



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- Coevaluación : Los compañeros de salón valoran el comportamiento del estudiante frentea la clase y dan una calificación de 0.0 – 5.0

- Heteroevaluación: el docente valorará los logros, procesos, conductas y rendimiento delos estudiantes.

Preguntas orientadoras

- ¿De qué manera se realiza la evaluación de aprendizajes en su EE?La institución tiene un SIE enfocada en el humanismo donde se articulan los tipos deevaluación formativa, sumativa diagnóstica, autoevaluación, coevaluación yheteroevaluación

- ¿La evaluación del área como se encuentra articulada con el SIEE?Siempre siguiendo las normas del sistema de evaluación antes mencionado.

- ¿Cómo se asumen los criterios del SIEE?En el inicio del año escolar se hace un proceso con los estudiantes donde se les da aconocer tanto el manual de convivencia como el Sistema de Evaluación Institucional.Aquí se les explica paso a paso la forma de evaluar, y cómo se puede aplicar según lasdiferentes áreas teniendo en cuenta que desde el área de educación artística le damosmayor importancia a la evaluación formativa, puesto que nos interesa formar estudiantesy rescatar sus habilidades y destrezas

- ¿Qué papel juegan las evaluaciones estandarizadas para la planeación del áreaespecíficamente en la evaluación de aprendizajes?Aunque en las pruebas Saber 11 no hay preguntas aplicadas al área de EducaciónArtística hacemos el deber de formular un examen que le sirva al estudiante como unaforma de preparación para el momento de enfrentarse a las pruebas saber 11. Pues esteejercicio se hace teniendo en cuenta ciertas recomendaciones del MEN.

- Uso Pedagógico de los resultados: Análisis Resultados de pruebasAprendamos, Superate y Saber desde el Plan de Área, caracterización decomprensión de lectura en estudiantes de 3° y 5°, Informe por colegio“Aterrizando resultados”

Este ejercicio realmente no se realiza debido a que como se nombró anteriormente lasPruebas Saber 11 no enfatizan en el área de educación artística.

- Plan de Acción Hacia la Meta de la Excelencia (HME) desde el Plan de Área

Realizar objetos tridimensionales con arcilla o plastilina. Montar pequeñas puestas en escena en las que se aprecia la expresión corporal. Presentar una composición artística que muestre diferentes técnicas.



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Construir pequeños instrumentos musicales con materiales reciclado Presentar obras teatrales y /o dancísticas en izadas de bandera

13.Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso deaprendizaje

Elaboración de planchas que evidencien el uso de la línea en diferentes calibres eintensidades.

Escuchar diferentes instrumentos musicales para facilitar su clasificación. Realizar mezclas a partir de colores primarios y establecer diferencias entre las

escalas del color Trabajos escritos talleres de baile.

14.Articulación con Proyectos Transversales

El área de educación artística es transversal con todas las áreas del conocimiento en cuantose requiere de pulcritud, estética, además de habilidad motriz para graficar e ilustrar demanera creativa tablas, cuentos, polígonos y demás.Por ello es necesario concientizar al estudiante que la educación artística le permitedesarrollar destrezas para el buen desempeño no solo en el área del arte sino en lasdemás. (áreas del conocimiento).

Describir la articulación del plan de área con los proyectos transversales que sedesarrollan en la institución, por ejemplo: Proyecto Lector. – plan Nacional de Lectura yescritura.



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Referencias Bibliográficas

santarosadelima.colegiosonline.com/.../9fa67e2008a5198037d6d8263776348f226f28fb

https://media.master2000.net/fotos/251/Educaci%C3%B3n%20Art%C3%ADstica%20V3.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_4.pdf

Ministerio de Educación Nacional 1998. Serie Lineamientos Curriculares, documento 1.

Creamos Alternativas Soc. Ltda. Santafé de Bogotá.

Ministerio de Educación Nacional 1996. Serie documentos especiales, Resolución Número

2343 de junio 5 de 1996. Santafé de Bogotá

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