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GUÍA VIRTUAL 05

GRADOS: Octavo_ AREA: _Educación Artística DOCENTE: Albénides Camacho _M Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía la GUÍA DE TRABAJO No 05, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas

mediante el siguiente correo [email protected]. No olvide que la formación a distancia demanda

disciplina y compromiso.

LA CARICATURA

1. QUE ES LA CARICATURA

2. CLASES DE CARICATURA

3. REALIZAR LAS SIGUIENTES 3 CARICATURAS

EN PLANCHAS

4. REALICE UNA CARICATURA DE UN

PERSONAJE RECONCODO

5. REALICE UNA CARICATURA DE UN ARTISTA

COLOMBIANO.

mailto:[email protected]

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 801 - 802 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Biología) DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio seleccionado en la encuesta realizada por su director de grupo. Recordemos que los medios son los siguientes: WhatsApp (3015409072), ClassRoom de Google (código de la clase wbtupq4) o al correo electrónico [email protected]

OBJETIVO:

Entender la excreción en los seres vivos

Comprender el funcionamiento de la excreción.

METODOLOGÍA

Lea de manera atenta el texto de la conceptualización del sistema endocrino y sacar las ideas más importantes en el cuaderno.

A partir de la lectura de cada uno de los temas y la observación de graficas contestar cada una de las actividades de la unidad didáctica

CONCEPTUALIZACIÓN:

Excreción en los seres vivos Metabolismo Osmorregulación La excreción es una función vital

Excreción en móneras, protistas y hongos Excreción en plantas

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.

Lápiz, lapicero y colores.

Contenidos de la unidad didáctica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Lectura de cada uno de los materiales desarrollando cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con sus respectivas actividades.

A medida que vaya leyendo, elabore en su cuaderno una lista de las ideas principales acerca del sistema endocrino.

Elaboración de la actividad de apoyo solucionando las respectivas preguntas.

Solucionar las actividades planeadas.

Solucionar la actividad de la tarea.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Ir a la link y revisar la información dispuesta en el video: https://www.youtube.com/watch?v=ZEGEQdYAS_I

EVALUACIÓN:

Desarrollo de cada una de las actividades realizadas en el cuaderno.

TAREA:

Solucionar las actividades planteadas en el material con el apoyo de la conceptualización y el video

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

Cuidado del aire, para esta actividad realizar una historieta sobre que cuidados debemos tener con el ambiente.

GRADO 8 BIOLOGIA: Excreción en los seres vivos

La excreción es un proceso fisiológico de los organismos y consiste en eliminar aquellas

sustancias y productos que ya no necesita para su normal funcionamiento, es una función

propia de los seres vivos, como los seres humanos y animales.

https://www.youtube.com/watch?v=ZEGEQdYAS_I


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OBJETIVO

Entender la excreción en los seres vivos

Comprender el funcionamiento dela excreción.

METODOLOGÍA:

Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, de cada uno de los temas del sistema

endocrino y sacar las ideas más importantes en el cuaderno.

A partir de la lectura de cada uno de los temas y la observación de graficas contestar cada una

de las actividades de la unidad didáctica

CONCEPTUALIZACIÓN

La excreción es la función mediante la cual los seres vivos eliminan sus desechos metabólicos y regulan la composición electroquímica de sus fluidos intra y extra celulares asegurando así sus funciones vitales. Una vez fuera de las células las sustancias de excreción abandonan el cuerpo del organismo a través de diferentes mecanismos fisiológicos que dependen de los tamaños de los organismos, el medio en que viven, los sistemas de transporte con los que cuentan y la naturaleza de las sustancias excretadas. Las sustancias eliminadas mediante el proceso de excreción han pasado por un metabolismo, que posteriormente se vuelven tóxicas para el cuerpo, las mismas no son eliminadas dentro de nuestro cuerpo, sino que el organismo mediante diversos procesos las expulsa fuera de él, estos productos que son expulsados de nuestro cuerpo se les conoce como residuos metabólicos, en las que podemos colocar de ejemplo a la orina y el sudor, que es directamente liberado por glándulas que están en todas partes de nuestra piel. Una de estas sustancias tóxica es el amoniaco, que se origina en alguna parte de nuestro cuerpo y se forma a partir de la descomposición de proteínas que ya llevan tiempo dentro de cada célula, es decir proteínas viejas; y como el amoniaco es un veneno para el organismo, debe ser eliminado para poder seguir funcionando de la mejor manera posible, además del amoniaco también se excreta el exceso de nitrógeno, el dióxido de carbono, entre otros que en su mayoría son originados a partir de los alimentos que ingerimos. Todo este trabajo lo hace nuestro cuerpo a través del llamado aparato excretor, el cual está compuesto por el hígado, el aparato urinario y las glándulas sudoríparas y sebáceas. Esos productos de desecho están muy diluidos en la sangre, si llegasen a concentrar serían dañinos, dado su efecto tóxico; en el acto de la excreción, el riñón, al salir desde la sangre, se pierde gran cantidad de agua. Además, algunas substancias útiles escapan inevitablemente con ellos. Ningún animal podría sobrevivir si tirase esa enorme cantidad de agua, dada la escasez de este recurso. El riñón es capaz de recuperar casi toda el agua y la mayoría de las substancias útiles, por ello tiene una estructura bastante compleja. Las glándulas sudoríparas eliminan substancias de desecho en forma de sudor y las sebáceas en forma de cerumen. En los pulmones se produce la excreción de CO2 (cuando sale de la sangre hacia los alvéolos) y la posterior eliminación (cuando sale con el aire espirado).

La osmorregulación es un proceso que mantiene el balance de agua y sales (balance osmótico) a través de todas las membranas del cuerpo. Los fluidos que rodean las células y los que se encuentran dentro de éstas, están compuestos de agua, electrolitos y no electrolitos; un electrolito es un compuesto que cuando se disuelve en agua se disocia en iones. Los fluidos corporales incluyen el plasma sanguíneo, los fluidos que existen dentro de las células y el fluido o líquido intersticial que se encuentra en los espacios entre las células y los tejidos del cuerpo.

Todas las membranas del cuerpo (tanto las membranas celulares como las "membranas" hechas de células y que recubren las cavidades del cuerpo) son semipermeables, lo que significa que son permeables a ciertos tipos de solutos y al agua -típicamente las membranas celulares son impermeables a los solutos.


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Existe una interacción constante entre los sistemas biológicos y su ambiente. Los sistemas están sujetos a una entrada constante de agua y electrolitos, a través de la ingesta de alimentos y de agua, el exceso de estos compuestos y de los desechos que produce el cuerpo se transporta a los riñones para su excreción, y el mantenimiento del balance osmótico. Cuando no existe un mecanismo de regulación de la presión osmótica o cuando alguna enfermedad daña dicho mecanismo, hay una tendencia a la acumulación de desechos tóxicos y de agua, lo cual puede tener consecuencias fatales.

Por otro lado, en los mamíferos los sistemas son más eficientes para regular no solamente la presión osmótica a lo largo de las membranas, sino también la concentración específica de electrolitos importantes en los tres principales compartimientos de fluidos: plasma sanguíneo, fluido intersticial y fluido intracelular. Debido a que el movimiento del agua a través de las membranas regula la presión osmótica, el volumen de los compartimentos de fluidos puede cambiar temporalmente. Como el plasma sanguíneo es uno de los componentes fluidos, la presión osmótica tiene un efecto directo en la presión sanguínea.

La excreción es una función vital mediante la cual los seres vivos liberan sustancias de desecho, manteniendo con ello la homeostasis o equilibrio interno. Para realizar este proceso, cuentan con diversas estructuras: organelos celulares, células, órganos y sistemas especializados. La excreción en los móneras, protistas y hongos, se producen sustancias de desecho que se eliminan a través de las membranas celulares mediante: transporte pasivo, transporte activo y exocitosis; mecanismos que, como sabes, también son importantes para la adquisición de las sustancias que la célula requiere para vivir. La ocurrencia de uno u otro tipo de proceso depende del tipo y del tamaño del elemento, molécula o sustancia que se requiera movilizar. El transporte pasivo se caracteriza porque no requiere energía, debido a que las sustancias que se excretan pasan de un sitio de mayor concentración (en este caso el interior de la célula) hacia uno en donde se presenta en menor concentración (exterior celular). Puede ser difusión simple cuando la sustancia sale a través de cualquier lugar de la membrana; o difusión facilitada cuando se requiere que la sustancia que se va a eliminar se adhiera a una proteína de membrana. El transporte activo Cuando la concentración de una sustancia de desecho es menor dentro de la célula que en su exterior, se requiere un aporte energético, por esta razón se habla de transporte activo. La energía que se utiliza genera cambios en las proteínas de membrana o en los gradientes de concentración, lo cual facilita el transporte de dentro hacia fuera de la célula. En el transporte celular, las macromoléculas o partículas grandes se introducen o expulsan de la célula por dos mecanismos, la endocitosis, es el proceso celular, por el que la célula mueve hacia su interior moléculas grandes o partículas, este proceso se puede dar por evaginación, invaginación o por mediación de receptores a través de su membrana citoplasmática, formando una vesícula que luego se desprende de la membrana celular y se incorpora al citoplasma. Esta vesícula, llamada endosoma, luego se fusiona con un lisosoma que realizará la digestión del contenido celular. La exocitosis se da cuando las moléculas que la célula necesita eliminar son grandes o insolubles en la membrana, se forman vesículas en el interior celular. Estas al fusionarse con la membrana celular, permitirán la expulsión de tales moléculas. En la excreción vegetal, las plantas producen menos productos de desecho que los animales, ya que su tasa metabólica es menor y porque reciclan las sustancias de desecho. Por este motivo las plantas no poseen órganos especializados en la excreción. La función excretora es llevada a cabo por tejidos dispuestos por todo el cuerpo de la planta, aunque abundan en el tallo y las hojas. Los tejidos están formados por células que expulsan las sustancias al exterior a través de poros localizados en la epidermis, o las almacenan en vacuolas o en los espacios intercelulares. Generalmente las plantas presentan en el tallo y en las hojas pelos secretores o tracomas, en los que se puede distinguir un pedúnculo y una cabeza en la que almacenan las sustancias secretoras. En otros casos, a lo largo del tallo aparecen canales y tubos que almacenan las sustancias; como ocurre con los canales laticíferos y los tubos resiníferos


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GRADO: 801-802 AREA: Ciencias Naturales DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Correo, ClassRoom y WhatsApp

ACTIVIDADES GUÍA PASO A PASO EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 1

Busca en la sopa de letras los términos relacionados con sustancias excretadas por los seres vivos

Auto-Evaluación Coevaluación Actividades planteadas.

Participación

ACTIVIDAD 2

Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno

ACTIVIDAD 3 Responde a las preguntas

ACTIVIDAD 1

Busca en la sopa de letras los términos relacionados con sustancias excretadas por los seres vivos:

1. Aceitesesenciales 2. Pigmentosbiliares 3. Dioxidodecarbono 4. Salesminerales

5. Flavotoxina 6. Acidourico 7. Amoniaco 8. Oxigeno 9. Latex 10. Urea


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ACTIVIDAD 2

Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno: En los vegetales no existe una excreción propiamente dicha ya que no tienen estructuras

especializadas para realizar esta función. La cantidad de sustancias de desecho es muy baja.

Algunos de estos productos son reutilizados en procesos anabólicos: el agua y el dióxido de carbono

se pueden emplear para realizar la fotosíntesis. De acuerdo con el siguiente gráfico las estructuras

señaladas que permiten realizar el intercambio gaseoso y la eliminación de sustancias a nivel vegetal

corresponde a:

Actividad 3

1. ¿Qué es la excreción? 2. ¿Cuáles productos de excreción de los seres vivos? 3. ¿Qué es la Osmorregulación? 4. ¿Cómo se eliminan las sustancias de desecho en móneras, protistas y hongos? 5. ¿Explica cómo se lleva a cabo la excreción vegetal?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁNSEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO. TEL: 8686192 – 8686158

PLAN DE TRABAJO VIRTUALGRADOS: 801-802 AREA: Lengua Castellana DOCENTE: MARTHA CECILIA CALDERÓN G.

PERIODO: TERCERO - AGOSTO 2020

OBJETIVOS

Registrar en sustrato audiovisual la realidad histórica con rigurosidad y fiabilidad. Presentar de forma creativa y estética la construcción del discurso que permitirá dar a conocer los resultados obtenidos

de la investigación en una forma novedosa y en un lenguaje contemporáneo. Reconocer su propia historia, afianzando el sentido de pertenecía y amor por su tierra y sus costumbres.

FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO

DESARROLLO DE LA GUÍA: Lectura de la temática presentada. Realizar la investigación documental del corregimiento el Caguán, rescatando aspectos históricos, culturales

(fiestas, religiosos, gastronómicos), geográficos, económicos, étnicos, deportivos, educativos,etc. Redacción del relato histórico (evaluación) A partir de estas consideraciones y del convencimiento de la validez del discurso histórico registrar en producto

audiovisual la divulgación de la historia del corregimiento.

LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTALLa investigación documental o bibliográfica es aquella que procura obtener, seleccionar, compilar, organizar, interpretar yanalizar información sobre un objeto de estudio a partir de fuentes documentales, tales como libros, documentos de archivo,hemerografía, registros audiovisuales, entre otros.

Este tipo de investigación es muy usada en las ciencias sociales y es característica del modelo de investigación cualitativa,donde constituye un objetivo en sí mismo. Sin embargo, está presente en todo tipo de investigación, pues solo a partir de lainvestigación documental se conocen los antecedentes del problema o el estado de la cuestión.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTALEntre las características más importantes de la investigación documental, podemos mencionar las siguientes:

Es común a todo tipo de investigación con fundamentación teórica o referencial, sea en ciencias naturales o ciencias sociales. Obtiene datos a partir de la revisión de documentos de diferente tenor. Organiza los datos recolectados de manera coherente. Permite redescubrir o reinterpretar diferentes aspectos de una materia; o tema de investigación. Ayuda a identificar vacíos, omisiones o tergiversaciones en las fuentes de referencia anteriores. Sugiere nuevas perspectivas y/o teorías de análisis a partir de la información obtenida. Requiere capacidad de síntesis, deducción y análisis. Brinda solidez a las conclusiones del investigador.

FUENTES DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTALEn un sentido estratégico, se habla de dos tipos de fuentes esenciales: las fuentes de investigación primarias y las fuentes deinvestigación secundarias.

Las fuentes de investigación primarias son aquellas que dan información de primera mano sobre el objeto de estudio. Secaracterizan por aportar información original y relevante. Por ejemplo, en el caso de una biografía, los documentos civiles delpersonaje (acta de nacimiento y otros registros) son considerados fuentes primarias.Las fuentes de investigación secundarias son aquellas que han obtenido información de otra fuente y la han sometido a unproceso de escrutinio, reestructuración, análisis y crítica. Siguiendo el ejemplo de la biografía en proceso, las fuentessecundarias serían otras biografías previas o libros de historia que expongan al menos una parte de la vida del personaje enestudio.Tanto las fuentes de investigación primarias como secundarias están referidas a los siguientes tipos de documentos según elcaso:

Documentación impresa: se compone de libros; tesis de grado; publicaciones periódicas; documentos de archivo (actas,informes, correspondencia, tratados, contratos, registros contables, etc.).

Documentos gráficos: pinturas, fotografías, mapas, esquemas, infografías, etc. Documentos audiovisuales: registros de vídeo, grabaciones de audio, películas, documentales, entre otros. Documentos electrónicos: además de documentos digitalizados, podemos identificar blogs, información en redes sociales,

etc.

ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTALDentro de toda investigación documental se identifican los siguientes elementos:

Unidad documental, es decir, el espacio físico o virtual en el que se encuentran las fuentes disponibles.

Documentos o fuentes de información. Fichas de estudio para organización de apuntes de lectura.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTALInformativaLa investigación documental informativa es aquella que pretende informar todo lo concerniente a un tema específico. Este tipode investigación describe el objeto de estudio en sus detalles, y se encarga de ordenar y sistematizar la información disponibleen un cuerpo coherente de ideas. Suele distinguirse por la forma de sistematizar la información y por aportar nuevos enfoques.

ExploratoriaLa investigación documental exploratoria puede tener como propósito explorar la validez de determinadas hipótesis,comprender un problema complejo mediante el análisis y/o formular posibles soluciones al problema en cuestión.

ESTRUCTURA BÁSICA DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTALLa estructura de un trabajo de investigación documental dependerá de la materia y el objetivo del mismo. Sin embargo, entérminos generales un trabajo de estas características tiene la siguiente estructura básica:

Estado de la cuestión. Planteamiento del problema. Objetivo general y específicos. Límites y alcances. Marco teórico/metodológico; Análisis de la cuestión. Conclusiones. Fuentes consultadas. Anexos (si aplica).

Pasos para la investigación documental1. Una vez identificado el tema, definir el tipo de fuentes necesarias para la investigación sobre la base de los siguientes

criterios:a. Pertinencia.b. Exhaustividad.c. Actualidad.

2. Llevar un registro de las fuentes consultadas con base en alguno de las normas de referencias vigentes (APA, Chicago,Harvard);

3. Organización y análisis de la información obtenida de las fuentes documentales.La historia puede ser reconstruida y explicada en forma diferente a la escrita, mediante la imagen, el sonido, la emoción, elmontaje, en un discurso que se reconoce con la categoría de lo audiovisual histórico, entendido como aquel discurso cuyaintencionalidad u objetivo es la localización y reconstrucción del devenir histórico, planificado y realizado a partir de un trabajode documentación riguroso, desde el punto de vista de su autor.El discurso histórico audiovisual puede ser abordado desde la ficción y desde el enfoque documental. En este caso se presentauna propuesta dentro del género documental al considerar sus cualidades como forma discursiva para una aproximación a larealidad: la posibilidad de trabajar con imágenes originales, en acto o históricas (fotográficas, cinematográficas y másrecientemente videográficas), al apoyarse en la memoria testimonial, en los documentos escritos, en el sonido directo y lanarración en off e incluso en la recreación ficcionada. Todo ello refleja su capacidad para reconstruir la realidad a partir de loselementos que la objetivan, sin negar que se trata de un discurso con cuyo lenguaje se crea y se estructura la historia,incorporándole un sentido nuevo en función de su naturaleza como medio (uso del plano, angulación, movimiento, encuadre,montaje) y de sus necesidades.

PARA TENER EN CUENTA EN FAMILIA

Reconocer la importancia de tener un estilo de vida saludable, que nos conduzca al buen desarrollo de las capacidadesintelectuales y el desarrollo físico, emocional y social.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________


GRADO: 801-802-803-805 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 1 TERCER PERIODO

DOCENTES: ROSA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente (whatsapp, classroom, Gmail). OBJETIVO: Comprender el valor que tienen los juegos populares en el

fortalecimiento de los ambientes y en el rescate de la cultura de en tiempos de COVID

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo rescatar los juegos populares para aplicarlos tiempos de COVID?

1. Participo en familia en un juego popular donde involucre los patrones de manipulación y equilibrio. (por ejemplo, semana, avión, stop, gallina ciega, carrera de encostalados, triqui, parques, domino, trompo, saltar cuerda)

2. Continua la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.

3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)

CONCEPTUALIZACIÓN:

Los juegos populares y su contribución en la maduración de los patrones de manipulación y equilibrio. Los juegos populares son juego que los niños utilizan para divertirse y que tienen la particularidad de tener una estructura de reglas muy difundida. Esta circunstancia favorece el hecho de que se jueguen con mucha frecuencia en los distintos ámbitos en donde exista la oportunidad. Los juegos tradicionales son importantes en la formación integral de los niños debido a que, se sienten libres para divertirse mediante distintas actividades que contribuyen tanto para su desarrollo a nivel motor como para su formación en valores y como personas. “En la etapa de Educación Primaria el juego tradicional aporta un gran número de beneficios ya que, mueve el conocimiento del patrimonio cultural de la sociedad y el desarrollo psíquico, físico y social de los alumnos”. (Juan, 2015). De este modo, los juegos tradicionales se pueden utilizar, como una didáctica que incluya la recuperación de tradiciones culturales y generando nuevos conocimientos; favoreciendo el desarrollo motor de sus patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio en los niños. (Ramírez y Ariza,2018)

MATERIALES:

Cuaderno de educación física.

Computador, Tablet, o celular

Taller.

Lápiz, lapicero y colores.

Elementos del entorno para realizar juegos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

Participo en un juego popular en donde haga uso de patrones de manipulación y equilibrio y donde involucre a los miembros de mi grupo familiar.

Envió evidencias de la actividad realizada

ACTIVIDAD DE APOYO: anímate a seguir la rutina de ejercicios propuesta aumentando las repeticiones para los siguientes 15 días

TAREA: Cuenta en un párrafo tu experiencia en la realización de esta actividad en familia.

SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES

1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto

2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan patologías físicas,

cardiacas o respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable.

3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para hidratarse

4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber consumido alimentos

(desayuno, almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos.

5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar.

6. si tiene alguna restricción medica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el alumno hará el

seguimiento y entrega el informe del mismo.

7. Ten en cuenta la recopilación de evidencias




Nombre_____________________________ mes__________________ grado______________

N°

foto

ejercicio

Carga( repeticiones o tiempo en segundos )

nivel

Repeticiones x series

1 Salto de tijeras 40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio

4 series:10 repeticiones 4 serie:15 repeticiones

2 Sentadillas isométricas

60 segundos

Principiante Medio

Un intento de 60 segundos Un intento de 60 segundos

3 Flexo- extensiones de codo

Diez veinte

Principiante Medio

Dos series de cinco Dos series de diez

4 Abdominales 60 Rep. 80 Rep.

Principiante medio

3 series de veinte 4 series de veinte

5 Subida al banco 40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio

2 series de quince subidas 3 series de quince subidas

6 sentadillas

40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio


7 Fondos de pecho 20 Rep. 30 Rep.

Principiante Medio


8 plancha

Diez segundos Quince segundos

Principiante Medio

1 intento de diez seg. 1 intento de quince seg.

9 Skipping ( estático)

10 segundos Quince segundos

Principiante Medio

1 intento de diez segundos 1 intento de quince segundos

10

zancadas

15 repeticiones 20 repeticiones

Principiante Medio

3 series: 5 repeticiones 4 serie: 5 repeticiones

11

Reto N° 1

Principiante Medio

12

Reto N° 1

Principiante Medio

ALCALDIA DE NEIVA - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, MUNICIPAL – INSTITUCION EDUCATIVA “EL CAGUAN “

Creada mediante decreto Departamental de la gobernación del Huila No 1421, Noviembre del 2.002, No 0525 Mayo del 2.003 y Resolución No 05.6 Marzo del 2.003 De la Secretaria de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7 - NIT/RUT 813012462-0

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL CHAPURO, LA LINDOSA, EL TRIUNFO

Calle 2ª No 4-63 Teléfono 868 6192 – 8686266 - 8686158 - [email protected] - [email protected] “EDUCAMOS PARA LA VIDA”

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) Profesor: Juan de Jesús Ríos

1

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 2020 (ABP)

1) LEA Y ENTIENDA LAS IDEAS FUNDAMENTALES QUE AQUÍ LE PRESENTO SEGÚN EL TEMA DEL QUE SE TRATA. 2) APRENDA DE MEMORIA LOS DETALLES Y PASOS Y PROCEMIENTOS DE ACUERDO CON LOS EJEMPLOS.

3) A CONTINUACIÓN DE LO ANTERIOR, ESCRIBA EN SU CUADERNO EL TÍTULO SEGÚN EL TEMA: 1. DIVISIÓN DE UN POLINOMIO POR UN MONOMIO. 2. DIVISIÓN UN POLINOMIO POR OTRO POLINOMIO. 4) DESPUÉS DE CADA TÍTULO ESCRIBA LAS IDEAS FUNDAMENTALES POR SEPARADO Y LOS EJEMPLOS

RESUELTOS, SEGÚN EL TEMA: Entendiendo El Procedimiento Seguido En Su Solución.

(Esto Le Será De Mucha Utilidad Para La Solución De Los Ejercicios Propuestos)

Ideas fundamentales

5) (Caiga en la cuenta que aquí se aplica lo ESTUDIADO, a través de los EJEMPLOS RESUELTOS)

AREA: MATEMÁTICAS GRADOS: 801- 802 GUÍA DE AGOSTO Fecha Entrega: 26 De AGOSTO

ASIGNATURA: ÁLGEBRA – GEOMETRÍA – ESTADISTICA DOCENTE: JUAN DE JESÚS RÍOS

TEMAS DE ÁLGEBRA: 1. DIVISIÓN DE UN POLINOMIO POR UN MONOMIO. 2. DIVISIÓN UN POLINOMIO POR OTRO POLINOMIO.

Una vez realizada la actividad favor enviarla al profesor Juan de Jesús Ríos al: correo electrónico [email protected]

EJERCICIOS PROPUESTOS SOBRE DIVISIÓN DE POLINOMIO POR MONOMIO. TODOS







2

Continuación Ideas fundamentales






3

Ideas fundamentales

5) (Caiga en la cuenta que aquí se aplica lo ESTUDIADO, a través de los EJEMPLOS RESUELTOS)

PRESTE ATENCIÓN ESPECIAL: EN LA DIVISIÓN DEBES TENER EN CUENTA LA PROPIEDAD DE LA POTENCIACIÓN “PARA DIVIDIR POTENCIAS DE LA MISMA BASE, SE DEJA LA MISMA BASE Y SE RESTAN LOS EXPONENTES”

PUDES ENVIAR LA SOLUCIÓN DE LA GUÍA, ANTES DEL 26 DE AGOSTO.

Nota 4: CUANDO ENVÍE LAS SOLUCIONES MARQUE EL CORREO ASÍ:

801 u 802- MATEMÁTICAS – GUÍA DE AGOSTO – APELLIDOS Y NOMBRES.

ÁNIMO>>>>SEGUIMOS ADELANTE>>>> Profesor: Juan de Jesús Ríos

SEGUNDO EJEMPLO SOBRE DIVISIÓN DE POLINOMIO POR POLINOMIO

EJERCICIOS PROPUESTOS: DIVISIÓN DE POLINOMIO POR POLIONOMIO. SOLUCIONAR LOS PARES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO. Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental.

Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130

GRADO: OCTAVO AREA: ÉTICA TALLER N° 1- AGOSTO PERIODO: 3 PROFESORA: PILAR QUINTERO

TEMA: El respeto en el maravilloso mundo de las comunicaciones.

OBJETIVO: Reconocer la importancia del valor del respeto en el maravilloso mundo de las comunicaciones.

METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de ética. El ser humano como rey de la creación se reconoce como tal por su capacidad comunicativa y de relación, como personas comunicamos mensajes de todo tipo, nos abrimos a muchas posibilidades de integración con otros ampliando nuestros espacios sociales. De la misma manera también la familia comunica vida, a través de múltiples relaciones que ella es capaz de establecer dentro y fuera. Cada cubierto tiene unas características peculiares, así por ejemplo:

1. Realiza el gráfico en tu cuaderno. 2. Responde: ¿Qué papel desempeñas en tu familia…tenedor, cuchara, cuchillo? ¿Por qué? La familia al servicio de la vida

Es en la familia donde los hijos aprenden a ser personas, a relacionarse respetuosamente con los demás. La familia es la pequeña comunidad que inicia al niño en la convivencia, que lo educa en el amor y para el amor, llevándolo a la maduración en las relaciones con el mundo y las demás personas. El fin fundamental de la familia es el servicio a la vida, como don valioso confiado por Dios, al ser humano. “Este servicio no se reduce a la sola procreación sino que es ayuda eficaz para transmitir y educar en valores auténticamente humanos y cristianos”. En ella se cultiva la vida humana en todas sus dimensiones: humana, biológica, afectiva, espiritual. En medio de tantos conflictos entre muerte y vida, la familia está obligada a participar con responsabilidad en la formación de las nuevas generaciones, en la construcción de la civilización del amor, el respeto, la tolerancia. Es en la familia, donde el hijo, futuro ciudadano, aprende que debe tener disciplina en su vida, entregarse a los otros especialmente al más necesitado, a amar desinteresadamente, a vivir la comunión y la participación con todos, a apoyar y colaborar con el bien en la sociedad para poder construir una vida sana y según el Plan de Dios. 3. Según el texto, qué papel juega la familia en la formación de valores sociales o comunicativos en sus hijos?

4. Menciona los aprendizajes que debe impartir la familia en el futuro ciudadano para construir una vida sana según el Plan de Dios.

EVALUACIÓN Encuentra las palabras en la sopa de letras y escribe la relación que tiene cada una con el tema.

http://4.bp.blogspot.com/-m-Noi7TYlPE/TlqzWfrylMI/AAAAAAAAAH4/WVVha952ujY/s1600/CUBIERTOS.png

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GUIA DE TRABAJO No. 1 FISICOQUIMICA OCTAVO J.M.

GRADO: OCTAVO 801 802 AREA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

DOCENTE: ALBERTO NIÑO, RUBIER MAGALI MOLANO OLAYA, MARYOBY GOMEZ, GUILLERMO SANCHEZ ELABORADO POR : MARYOBY GOMEZ Y RUBIER MAGALI MOLANO PERIODO: TERCERO - 2020 Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

Enviar a classroom: [email protected]: FISICOQUIMICA 802 código: txra67h o

FISICOQUIMICA 801 código: jhlzboa (SEGÚN SEA EL CASO) o en su defecto a este correo.

OBJETIVO: Generar acciones pe.agógicas que involucren al estudiante en la conceptualización e identificación de transformaciones de la materia y leyes de la termodinámica

METODOLOGÍA: Propuesta pedagógica integradora de saberes,practices y aprendizajes.

APRENDIZAJES: Transformaciones de la materia y leyes de la termodinámica

MATERIALES: Elementos Tics, talleres, conocimientos previos.

EVALUACIÓN: Desarrollar y presentar con disposición, creatividad y puntualidad las actividades planteadas en la presente guía.

Presentar sus puntos de vista y responder a las preguntas acerca del tema

TEMA: TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA https://youtu.be/OYfusObKf9U

1. Transformaciones físicas Las transformaciones físicas son todos aquellos cambios que afectan la forma más no la composición de la materia. Es decir, se mantiene la identidad de cada sustancia y por lo tanto, no se forman sustancias nuevas. Entre éstos podemos encontrar los cambios de estado y las disoluciones. Un cambio de estado de la materia es una modificación en la organización o agregación de las moléculas. Influye en la forma en que están unidas y ordenadas las partículas, pero no afecta la clase o tipo de partículas que la componen. Los cambios de estado dependen de las fuerzas que mantienen unidas estas partículas. Así entonces, cuando varían las condiciones que afectan estas fuerzas, se obtienen los diferentes cambios de estado. Por ejemplo, al aumentar la presión, la distancia entre partículas disminuye, y algunos gases pasan a estado líquido cuando se les aplican altas presiones. Por otro lado, al aumentar la temperatura, el movimiento de las partículas aumenta, debido al choque que se genera entre ellas y esto permite que las partículas se alejen. Por esta razón, el agua se evapora cuando se aumenta la temperatura a 100°C.

Cambios de estado Fusión: Es la transformación física de la materia que consiste en que el estado sólido cambia a líquido. Sucede cuando se aumenta la temperatura o se disminuye la presión. Evaporación: Es la transformación física de la materia que consiste en el paso de estado líquido a gaseoso. Se debe a un aumento en la temperatura o disminución de la presión. Condensación: Es la transformación física de la materia que consiste en el paso del estado gaseoso a líquido debido a una disminución en la temperatura o a un aumento en la presión. Solidificación: Es la transformación física de la materia que consiste en el paso de líquido a sólido, debido a una disminución en la temperatura o al aumento de la presión. Sublimación: Es la transformación física de la materia que consiste en el paso del estado sólido al estado gaseoso sin pasar por el estado líquido. El proceso inverso se conoce como sublimación regresiva.


https://youtu.be/OYfusObKf9U

Como se evidencia una reacción química En algunas ocasiones no es posible constatar que ocurrió en una reacción, pero existen algunos signos físicos que lo evidencian, asi:

Formación de precipitado (residuo solido en la base del tubo de ensayo)

Desprendimiento de gas

Desprendimiento de energía (liberan energía o calor, llamadas también exotérmicas)

Cambios en la coloración

Como suceden las reacciones químicas Toda sustancia esta formada por átomos, los átomos de los elementos se unen unos a otros por medio de enlaces durante una reacción química y forman moléculas, en una reacción química, los enlaces que mantienen unidos a los átomos se rompen y se liberan para que se reorganicen y formen nuevas sustancias, existen diferentes teorías al respecto, como la teoría de colisiones y la teoría cinético molecular

1. ACTIVIDAD No. 1 A. Indique cual de los siguientes eventos

corresponde a reacciones física y cuales a reacciones quimicas: a) La fotosíntesis de las plantas. b) El helado que se derrite. c) La oxidación de una olla de aluminio. d) El teñido de una camiseta blanca con una pintura. e) La adherencia de papelitos a una regla de plástico que se frotó. f ) La evaporación del agua de un florero.

g) La producción de plástico para fabricar esferos. h) La fermentación de la caña de azúcar para obtener el biche. i) La combustión de gas en la cocina. j) El cambio de posición de un objeto

B. Relaciona 5 ejemplos sobre reacciones físicas y 5 sobre reacciones química que esten presentes o se evidencien en tu casa o tu vereda, explica cada uno de ellos.

ACTIVIDAD No. 2. Las combustiones y la contaminación del aire.

El oxígeno (O2) es una de las sustancias más reactivas de la naturaleza. Tiende a reaccionar con prácticamente todos los elementos químicos. Cuando se quema un compuesto orgánico (basuras…), sabemos que se consume oxígeno y se produce agua (H2O) y dióxido de carbono (CO2). El CO2 es uno de los gases responsables del calentamiento global, al absorber la radiación solar e impedir que salga de la atmósfera. Pero, además, las moléculas de los combustibles (gasolina, gasoil) también contienen átomos de nitrógeno, azufre y metales, que al quemarse dan lugar a óxidos muy contaminantes, como NO2, SO2, SO3… que al subir a la atmosfera reaccionan con el vapor de agua y retornan a la superficie terrestre en forma de lluvia ácida, produciendo alergias, enfermedades de la piel, y respiratorias, además de la acidez de los suelos, acabando con ecosistemas completos.

Según el texto anterior plantea tu punto de vista, las posibles soluciones y tu compromiso para evitar que se siga incrementando esta problemática-

TEMA TERMODINAMICA

LA TERMODINAMICA

https://youtu.be/Bvfn6eUhUAc

es la ciencia que estudia el comportamiento de la

energía en los sistemas físicos, es decir la relación

entre calor, trabajo y la energía de un sistema.

¿Hasta que punto el calor suministrado a un sistema

puede convertirse en trabajo útil? Para responder

esta pregunta, se basara en cuatro leyes llamadas

leyes de la termodinámica que constituyen un

conjunto de reglas que cumplen los sistemas físicos

en los que ocurren transformaciones e intercambios

de energía.

Recordemos que la energía interna de un objeto es

la suma de la energía potencial y cinética de todas

sus moléculas y que esta energía puede modificarse

por transferencia de calor o mediante trabajo.

Leyes de la termodinámica

Ley cero de la termodinámica

La primera Ley de la termodinámica tiene grandes

aplicaciones en la optimización del rendimiento

mecánico de nuestras industrias. Fue por ese

motivo que, en la Revolución Industrial, se logró

consolidar dicha ley, pues esta explica muchos

fenómenos termodinámicos de nuestra naturaleza.

Es también conocida como principio de

conservación de la energía para la termodinámica.

Establece que si un objeto esta en equilibrio térmico

con un segundo objeto, el segundo objeto a su vez

esta en equilibrio térmico con un tercero, entonces

el primero y el tercero también están en equilibrio

térmico lo que significa que los tres están a la misma

temperatura

Algunos ejemplos:

- Cuando entramos a una piscina y el agua está

fría, llega un punto que se alcanza el equilibrio

térmico.

- Cuando abrazamos a una persona a una

temperatura diferente a la nuestra hasta que llega

al equilibrio.

- Cuando tenemos un vaso con hielos, y con el

paso del tiempo alcanzan el equilibrio.

.Primera ley

https://youtu.be/Bvfn6eUhUAc

Hace referencia a la cantidad de energía

involucrada en la realización e un proceso e indica

que no es posible crear o destruir la energía, esta

solo se transfiere de un sistema a otro y se

transforma de una clase a otra, (la energía ni se

crea ni se destruye, solo se transforma). Esta

siempre pasa de un objeto de mayor energía a otro

de menor energia

Cuando un sistema absorbe calor este se puede

transformar en un incremento de su energía interna

o en trabajo mecánico EJEMPLO

- en el motor de un automóvil la combustión de

gasolina libera energía, una parte de esta es

convertida en trabajo, que se aprecia viendo el

motor en movimiento y la otra parte es

convertida en calor,

- cuando una persona corre utiliza energía que

obtiene de los alimentos, una parte de esta se

convierte en el trabajo necesario para correr y

otra se convierte en calor que hace que suba la

temperatura del corredor

- si se golpea un clavo con un martillo se aplica

energía la martillo para que realice el trabajo de

introducir el clavo en la madera, pero una parte

de esta se convierte en calor que calienta el

clavo

segunda ley

esta ley analiza el comportamiento de la energía en

forma cualitativa, pues se encarga de describir el

orden en que ocurren los sucesos en la naturaleza

y los efectos de este orden sobre el comportamiento

de cada uno de los componentes del universo, es

una ley cotidiana, puedes ver sus efectos en cada

momento, pero no se puede deducir de ningún

conocimiento que tengas. Cuando objetos de

diferentes temperaturas se ponen en contacto, la

transferencia de energía térmica siempre es del

objeto de mayor temperatura al objeto de menor

temperatura

por ejemplo

- el hecho de que el calor fluya de los cuerpos

calientes a los cuerpos fríos

- que las personas envejezcan en vez de

rejuvenecer

- que el tiempo siempre avance

Actividad No. 1

1. Realiza el mapa conceptual en tu cuaderno

de física

2. A que se le llama equilibrio térmico, de

ejemplos

3. Relaciona 3 ejemplos de cada una de las

leyes anteriores

Actividad No. 2

4. Explique con sus propias palabras las leyes

de la termodinámica en un video de no más

de 3 minutos

5. Que ventajas traería para la humanidad

disminuir el uso de motores de gasolina de

las maquinas que se emplean y sustituirlos

por motores eléctricos , explique en un

diagrama con gráficos.

GUÍA VIRTUAL No. 05

GRADOS: Octavo_ AREA: _Tecnología e Informática_ DOCENTE: Albénides Camacho _M Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía la GUÍA DE TRABAJO No 05, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas

mediante el siguiente correo [email protected]. No olvide que la formación a distancia demanda

disciplina y compromiso. TEMA: Plan Escolar de Gestión del riesgo OBJETIVO: Informar, prevenir y

educar a la comunidad de la Institución Educativa, sobre la manera como se debe actuar antes, durante y después de

una emergencia, para garantizar el bienestar de la población. MATERIALES: Cuaderno, Hojas de Block, computador, celular, Tablet, la guía, lápiz, lapicero. Responda las siguientes preguntas:

1. Identifique los desastres naturales que hay en el dibujo, hable que son, causas y efectos y ejemplo de cada uno de ellos

2. ¿Cuáles son los desastres naturales que hay en tu comunidad? 3. Cuales desastres naturales ha pasado en el departamento del Huila. Relate mínimo 3 que hallan sucedido. 4. Realice un cartel alusivo a la prevención de desastres.


LOS ORGANISMOS DE SOCORRO 1. ¿Qué son los organismos de socorro? 2. ¿Cuáles son los organismos de socorro que hay en Colombia? 3. ¿Por qué son importante los organismos de socorro? 4. ¿Qué es un riesgo? 5. ¿Cuáles riesgos hay en tu comunidad? 6. Realice la siguiente consulta; que es, objetivos, función y número de atención de los siguientes organismos:

SEÑALIZACIÓN

En el siguiente cuadro Identifica las señales los tipos, caracterización y de ejemplos

TIPOS DE SEÑALES CARACTERIZACION EJEMPLO

Señales de prohibición Indican prohibición o

limitaciones de un área de la

escuela o fuera de ella.

Tienen fondo blanco, el

símbolo o mensaje en negro,

la banda circular y la banda

cruzada en rojo, letra en

blanco

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.

TEL: 8686192 – 8686158

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 1 GRADO:8°JM AREA: INGLÉS DOCENTE: YESICA FRENANDA CASTRILLÓN PERIODO: TERCERO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el plan de trabajo, que deberá ESCRIBIR Y DESARROLLAR en su totalidad en el CUADERNO U HOJAS DE BLOCK para luego entregar el VIERNES 28 DE AGOSTO a través de alguno de los siguiente medios: correo [email protected], Google classroom Google classroom clase 801 lip2b2u 802 unzfwin En caso de no poder hacerlo por ahí podrá enviarlo por el Whatsapp 321 4246100 OBJETIVO: Reforzar el vocabulario y las habilidades de lectura y escritura en inglés a través de la transversalización con el proyecto de Eduderechos correspondiente a este periodo.

➢ Luego de escribir en sus cuadernos los estudiantes deben unir (USAR LETRAS, no líneas) las palabras de la columna de la izquierda con su respectiva sinónimo de la columna de la derecha.

➢ Luego de escribir el texto en sus cuadernos los estudiantes leerán el texto

“Colombia and FARC rebels sign peace deal”, subrayarán el vocabulario nuevo en el texto y luego buscarán el significado de las palabras en sus

diccionarios para garantizar la comprensión del texto. (El vocabulario debe ser escrito en sus cuadernos con su respectivo significado)

➢ De acuerdo a la lectura anterior el estudiante debe escribir las oraciones en su cuaderno, elegir y encerrar la letra correcta si la oración es verdadera (TRUE = T) o falsa (FALSE= F)

11. Most Colombians are not celebrating the peace deal. T / F 12. FARC and the government fought for over half a century. T / F 13. The peace deal was achieved after four years of talks. T / F 14. FARC will not work with the government to help build a lasting peace. T / F 15. FARC first started during the Cold War. T / F 16. FARC started its fight against the government in 1964. T / F 17. A man from Orlando spoke to the Associated Press news agency. T / F 18. The Colombian people will vote on the peace deal in October. T / F

Colombia And FARC Rebels Sign Peace Deal Colombians are celebrating as peace has finally come to Colombia. Colombia's government signed a peace deal with the rebel group FARC. The deal ends 52 years of fighting, during which 220,000 people died and millions had to leave their homes. The deal comes after two years of talks between the two sides. Colombian ex-president Juan Manuel Santos called the deal, "the beginning of the end to the suffering, pain and tragedy of war". A spokesman for the Colombian government said: "The war is over but also there is a new beginning. This agreement opens the door to a more inclusive society." Both sides will now work together for justice for the victims of the conflict and to build a stable and lasting peace. FARC is the Revolutionary Armed Forces of Colombia. It was formed during the Cold War to fight for farmers and workers. It started its fight against the Colombian government in 1964. It will now take part in the legal and political process to shape Colombia's future. In Bogota, the capital city, thousands of people came out to celebrate the news of the peace deal. One Colombian, Orlando Guevara, 57, told the Associated Press news agency: "I can die in peace because finally I'll see my country without violence, with a future for my children." The next step is for the Colombian people to vote on the peace deal on the 2nd of October. President Santos said: "It will be the most important election of our lives."


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➢ De acuerdo con la lectura “Colombia And FARC Rebels Sign Peace Deal” los estudiantes deben escribir las preguntas, y elegir la respuesta correcta.

19. For how many years did FARC

fight the Colombian government?

A. 52 B. 2 C. 57 D. 64

20. How long did the peace talks

last? A. 2 months B. 12 years C. 2 years D. 20 years

21. What did Colombia's say peace

would end the tragedy of? A. homelessness B. war C. poverty D. injury

22. What did a government

spokesman say the agreement opened?

A. a big box B. a bright future C. banks D. a door

23. Who will both sides now work

for? A. the victims B. themselves C. the army D. the government

24. Who did FARC fight for when it

first formed? A. Juan Manuel Santos B. the government C. the middle class D. farmers and workers

25. In what year did FARC start

fighting the government? A. 1962 B. 1964 C. 1966 D. 1968

26. How old is Orlando Guevara?

A. 52 B. 64 C. 75 D. 57

27. When will Colombians vote on

the peace deal? A. October the 22nd B. the 2nd of September C. October 2 D. the 22nd of September

28. Who said the election will be the

most important of people's lives?

A. Orlando Guevara B. Ex-President Santos C. the Associated Press news

agency D. the leader of the FARC

➢ Los estudiantes investigarán acerca de la problemática de violencia en Colombia y las estrategias que se pueden usar para que la gente tenga mejor calidad de vida. (Dicha tarea deberá desarrollarse de manera escrita en inglés) Los estudiantes

escribirán varias oraciones usando los dos futuros (Will vs be going to) haciendo

predicciones de lo que podría pasar a futuro según las decisiones que se tomen.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO. Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130

GRADO: OCTAVO AREA: RELIGIÓN TALLER N° 1-AGOSTO PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero TEMA: Jesús hizo parte de una comunidad, Nazareth. Jesús y la comunidad de los doce.

OBJETIVO: Reconocer el ámbito social y cultural en el cual convive Jesús.

METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de religión.

Situación del pueblo de Israel.

El pueblo de Israel el predilecto de Yahvé, vivía una situación muy difícil debido a la ruptura con Dios por el desamor,

infidelidad y falta de unidad. El poder lo acaparaban solo unos cuantos grupos y por lo mismo había mucha corrupción. La mayoría del pueblo vivía extrema pobreza y era oprimido. Situación que llevaba al pueblo judío a rechazar a los romanos y por los tantos a las autoridades, pero le animaba la esperanza de la llegada de un mesías cuya misión era rescatar la comunidad del odio y las divisiones. El Dios al igual que un padre o un enamorado perdono las ofensas y las infidelidades de su pueblo, no se valió de personajes humanos sino que actuó El directamente encargándose y tomando la naturaleza humana de tal forma que los hombres pudieran reconocer que desde la condición humana era posible vivir la vida amando y perdonando.

LA TIERRA DE JESÚS Jesús vivió en Nazareth, un pequeño pueblo situado al noroeste de Naím en la región de Galilea. La capital de Palestina, el país donde nació, vivió y murió Jesús era Jerusalén, situada en la región de Judea junto a Betania. Muy cerca de ella, al sur se encuentra Belén. El Río Jordán donde fue bautizado Jesús recorre todo el país, nace en los montes del Líbano y desemboca en el mar muerto. Jesús comprometido con su pueblo. Jesús, tenía en su mente y en su corazón cual era la misión que el pueblo le había encomendado al venir a la tierra. Amaba a su patria y demostraba a través de sus obras su sentido de pertenencia a ella y un gran amor a su gente. San Lucas nos muestra su proyecto de vida, que es todo un programa a favor de los pobres y excluido de la sociedad judía.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Responder las siguientes preguntas basándose en los textos anteriores en el cuaderno de religión: 1. Dónde vivió Jesús? 2. Quién bautizó a Jesús y en qué lugar? 3. Jesús qué guardaba en su mente y corazón? 4. Cómo demostraba Jesús el amor a su patria? 5. Qué contenía el Proyecto de vida de Jesús?

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO A COMO VAS TRABAJANDO EN TU PROYECTO DE VIDA: “CULTIVANDO MIS VALORES CONSTRUYO MI PROYECTO DE VIDA”

6. Hasta la fecha estás logrando las metas que te habías propuesto al inicio de año a nivel académico? SI ____ NO ____ POR QUÉ?

7. A nivel familiar estás cultivando realmente valores como el respeto, solidaridad,

honestidad, justicia, responsabilidad… propiciando con ello una excelente convivencia en

tu hogar en tiempo de pandemia? (Se sugiere preguntarle al papá o a la mamá y la

respuesta depende de lo que ellos te digan)

EVALUACIÓN: RESPONDER EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA EN SU CUADERNO DE RELIGIÓN

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CHAPURO. TEL: 8686192 – 8686158


GRADO: 801 - 802 JM. AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: DORIS TRILLERAS PERIODO: TERCERO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y

entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: [email protected] ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES TEMA: Corrientes artísticas y filosóficas del siglo XIX

1. Elabora el mapa conceptual de las corrientes artísticas y filosóficas.

2. Escriba un concepto de cada una de las corrientes, artísticas y

filosóficas.

3. Identifique y escriba los representantes de cada una de las corrientes,

artística y filosófica.

4. De las grandes construcciones del siglo XIX como la estatua de la

libertad y la torre Eiffel obsérvalas recorte pega y realiza una descripción

sobre estas maravillas.

5. Completa el siguiente cuadro de la corriente artística.

6. Consulta el siguiente vocabulario. Razón, realismo, técnica, arte,

arquitectura, escultura, composición, visual, bodegones, estética


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