Plan de Área Educación Artística Grados 6 y 7
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F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA) INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE COMPONENTE FORMACION HUMANA CICLO 3 GRADOS 6° y 7° META POR CICLO Al finalizar el ciclo 3 el estudiante DE LOS GRADOS 6° Y 7° a través de sus expresiones artísticas logre manifestar el sentido estético en su personalidad y lo proyecte en su entorno con observación y análisis. OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO sexto Adquirir un lenguaje técnico a través de las diferentes técnicas plásticas y corporales manifestando un sentido práctico en sus expresiones artísticas. SEPTIMO Tener un buen manejo de los elementos y herramientas Aplicándolos a los lenguajes plásticos y corporales. COMPETENCIAS DEL COMPONENTE Pensamie nto crítico reflexivo: Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situacione s que se presentan en los Relaciones intra e interpersonales: Capacidad para expresar de múltiples formas los propios sentimientos y emociones como los sentimientos de los demás y del mundo aprendiendo a respetar y . Creativa: Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable. Autonomía: Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas Axiología: Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social. . Social Ciudadana: Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno Relación con la trascendencia: Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia
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F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA) INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE FORMACION HUMANA
CICLO 3 GRADOS 6° y 7°
META POR CICLO
Al finalizar el ciclo 3 el estudiante DE LOS GRADOS 6° Y 7° a través de sus expresiones artísticas logre manifestar el sentido estético en su personalidad y lo proyecte en su entorno con observación y análisis.
OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO
sexto
Adquirir un lenguaje técnico a través de las diferentes técnicas
plásticas y corporales manifestando un sentido práctico en sus
expresiones artísticas.
SEPTIMO
Tener un buen manejo de los elementos y herramientas
Aplicándolos a los lenguajes plásticos y corporales.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
Pensamie
nto crítico
reflexivo:
Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los
Relaciones intra
e
interpersonales:
Capacidad para
expresar de
múltiples formas
los propios
sentimientos y
emociones como
los sentimientos
de los demás y
del mundo
aprendiendo a
respetar y
. Creativa:
Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.
Autonomía:
Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas
Axiología:
Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.
. Social
Ciudadana:
Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno
Relación con la
trascendencia:
Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia
contextos en los cuales se desenvuelve.
tolerar la opinión
diferente.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Pensamiento Crítico Reflexivo:(Nivel 2)
Comprender que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.
Creativa: (Nivel 5)
Crear, proponer y proyectar las experiencias artísticas.
Axiológica: (Nivel 6)
Respetar y valorar toda expresión artística.
Social Ciudadana: (Nivel 2)
Definir los conocimientos artísticos para proyectarnos e interactuar con su entorno y con los demás.
Relaciones intra e interpersonales
Definir de múltiples formas los sentimientos en diversos ejercicios artísticos.
Autonomía: (Nivel 6)
Descubrir las diferentes representaciones artísticas de acuerdo a sus vivencias.
Pensamiento Crítico: (Nivel 1)
Identificar la intencionalidad de las diferentes disciplinas artísticas.
Social Ciudadana: ( Nivel 3)
Aplicar los conocimientos artísticos para proyectarlos e interactuar con su entorno y con los demás.
Relaciones intra e interpersonles (Nivel 2)
Expresar de múltiples formas los sentimientos en diversos ejercicios artísticos.
Autonomía: (Nivel 5)
Proponer trabajos a partir de un conocimiento y un entorno propio.
Pensamiento Crítico: (Nivel 1)
Reconocer la intencionalidad de las diferentes disciplinas artísticas.
Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4
ENUMERE LOS ESTÁNDARES POR GRADOS Y PERIODOS Grado 6°
Procedimentales:
Descubro las posibilidades
comunicativas que me
permiten enriquecer mis
cualidades expresivas.
Actitudinales:
Disfruto al relacionarme con
las obras artísticas y
ejercicios realizados en clase.
Procedimentales:
Relaciono y exploro las formas
expresivas con proyecciones
emotivas o anecdóticas propias o
procedentes de mi entorno.
Conceptuales:
Reconozco y analizo los elementos
formales y características específicas
de los lenguajes artísticos.
. Conceptuales:
Apropio los ejercicios de
sensibilización como forma de
analizar, comprender y
clarificar mi percepción.
Comprendo discursos
artísticos, reconociendo sus
diferentes finalidades, objetos
y los ámbitos donde son
generados.
Actitudinales: Comprendo
discursos artísticos,
reconociendo sus diferentes
finalidades, objetos y los
ámbitos donde son generados.
Conceptuales:
Leo, interpreto y evalúo
diversas obras artísticas y
otras manifestaciones
culturales.
Reflexiono sobre la finalidad
de los lenguajes artísticos y
otras manifestaciones
culturales en el orden
semiótico
y formal en contextos
sociales concretos.
Actitudinales:
Comprendo y respeto la
diversidad artística y
cultural desde la
interculturalidad y la
convivencia.
Expreso a través de la
producción artística y
cultural mi individualidad, la
relación con los demás y con
mi entorno.
Procedimentales:
Relaciono y exploro las
formas expresivas con
proyecciones emotivas o
anecdóticas propias o
procedentes de mi entorno.
ENUMERE LOS ESTÁNDARES POR GRADOS Y PERIODOS Grado 7°
Conceptuales:
Reconozco y analizo los
elementos formales y
características específicas de
los lenguajes artísticos.
Actitudinales:
Aprecio al relacionarme con
las obras artísticas y
ejercicios realizados en clase.
Procedimentales:
Construyo las posibilidades
comunicativas que me
Conceptuales:
Distingue y analizo los elementos
formales y características específicas
de los lenguajes artísticos.
Conceptuales:
Comprendo discursos
artísticos, reconociendo sus
diferentes finalidades, objetos
y los ámbitos donde son
generados.
Conceptuales:
Interpreto y evalúo diversas
obras artísticas y otras.
Interpreto y evalúo diversas
obras artísticas y otras
manifestaciones culturales.
Pienso sobre la finalidad de
los lenguajes artísticos y
otras manifestaciones
culturales en el orden
semiótico y formal en
contextos sociales
concretos.
permiten enriquecer mis
cualidades expresivas.
Actitudinales:
Respeto la diversidad
artística y cultural desde la
interculturalidad y la
convivencia.
Procedimentales:
Relaciono y exploro las
formas expresivas con
proyecciones emotivas o
anecdóticas propias o
procedentes de mi entorno.
CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 6°
CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Expresiones artísticas.
Periodo: 1
Conceptos de la historia
del arte.
Elementos básicos del
Generaliza conceptos sobre la
historia del arte.
Adapta conceptos sobre la historia
del arte.
Aplica elementos básicos del
Contempla conceptos de la historia
diseño.
Circulo cromático
Experiencias corporales
Clasifica elementos básicos del
diseño.
Comprueba la tonalidad en el
circulo cromático.
Demuestra experiencias
corporales.
diseño.
Construya ejercicios corporales
Experimenta experiencias
corporales.
Aprecia elementos básicos del diseño.
Muestra aplicación del circulo cromático.
Disfruta experiencias corporales.
Periodo 2
Los objetos comunican.
La percepción visual.
Esquema mental.
Lenguaje de las imágenes.
Defina sobre el objeto.
Conozca sobre la percepción
visual.
Deduzca sobre conceptos del
esquema mental en el objeto.
Describo el lenguaje de las
imágenes.
Comenta sobre los objetos que comunican. Representa sobre la percepción visual. Resuelvo sobre el esquema mental. Experimento en el lenguaje de las imágenes.
Valora sobre los objetos que comunican.
Muestra elementos de la percepción visual.
Disfruto resolver esquemas mentales.
Creo sobre el lenguaje de las imágenes.
Periodo 3
Trazos Caligráficos.
El ritmo, forma y fondo
El color en la composición
Escalas y graduaciones del
color.
Defina trazo caligráfico.
Distinga sobre el ritmo la forma y
el fondo.
Comprueba sobre el color en la
composición.
Diferencia escalas y graduaciones
del color.
Construya trazos caligráficos.
Proyecta sobre el ritmo, la forma y el fondo. Desarrolla el color en la composición. Manipula escalas y graduaciones del color.
Crea trazos caligráficos.
Interioriza sobre el ritmo la forma
y el fondo.
Contempla el color en la
composición.
Aprecia las escalas de graduación
del color.
Periodo 4
El encuadre
El calco.
Folklore en América.
La perspectiva y los
espacios.
Cognitivo
Interpreta sobre el encuadre.
Deduzca sobre la aplicación del
calco.
Comprenda sobre el folklore en
América.
Memoriza sobre la perspectiva y
Procedimental
Interpreta sobre el encuadre.
Deduzca sobre la aplicación del
calco.
Comprenda sobre el folklore en
América.
Memoriza sobre la perspectiva y el espacio.
Actitudinal
Interpreta sobre el encuadre.
Deduzca sobre la aplicación del
calco.
Comprenda sobre el folklore en
América.
Memoriza sobre la perspectiva y
Procedimental
el espacio.
Procedimental
Procedimental
el espacio.
Procedimental
INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 3 (GRADOS 6°)
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Periodo1
Conceptual
Generaliza conceptos sobre
la historia del arte.
Clasifica elementos básicos
del diseño.
Comprueba la tonalidad en
el círculo cromático.
Demuestra experiencias
corporales
Tema: 1
Conceptual
Generaliza conceptos sobre la historia
del arte.
Clasifica elementos básicos del diseño.
Comprueba la tonalidad en el círculo
cromático.
Demuestra experiencias corporales
Tema: 1
Conceptual
Generaliza pocas veces
conceptos sobre la historia
del arte.
Clasifica elementos básicos
del diseño
Comprueba la tonalidad en
el círculo cromático.
Demuestra experiencias
corporales,
Tema: 1
Conceptual
Generaliza conceptos sobre la
historia del arte..
Clasifica elementos básicos del diseño, Comprueba la tonalidad del círculo cromático.
Demuestra experiencias
corporales
Procedimental:
Procedimental
Adapta conceptos sobre la
historia del arte.
Aplica elementos básicos
del diseño.
Construya ejercicios
corporales
Experimenta experiencias
Actitudinal:
Contempla conceptos de la historia
Aprecia elementos básicos del diseño.
Muestra aplicación del círculo cromático.
Disfruta experiencias
corporales
Procedimental:
Adapta concepto sobre la historia del
arte.
Aplica elementos básicos del diseño.
Construye ejercicios corporales,
Experimenta experiencias.
Actitudinal
Contempla conceptos de la historia del
arte
Aprecia elementos básicos del diseño.
Muestra aplicación del circulo
cromático.
Disfruta experiencias corporales
Procedimental
Adapta conceptos sobre la
historia del arte.
Aplica elementos básicos del
diseño.
Construye ejercicios
corporales
Experimenta experiencias.
Actitudinal Contempla conceptos de la historia del arte. Aprecia elementos básicos del diseño Muestra aplicación del círculo cromático. Disfruta experiencias corporales.
Procedimental:
Adapta conceptos sobre la
historia del arte-
Aplica elementos básicos del
diseño.
.
Construye ejercicios corporales.
Experimenta experiencias.
Actitudinal.
Contempla conceptos de la
historia del arte
Aprecia elementos básicos del
diseño.
Muestra aplicación del circulo
cromático.
Disfruta experiencias corporales.
Periodo 2
Conceptual:
Defina sobre el objeto.
Conozca sobre la
percepción visual.
Deduzca sobre conceptos
del esquema mental en el
objeto.
Describo el lenguaje de las
imágenes.
Procedimental:
Comenta sobre los objetos que comunican. Representa sobre la percepción visual. Resuelva sobre el esquema mental. Experimenta en el lenguaje de las imágenes. Actitudinal:
Valora sobre los objetos
Conceptual
Defina sobre el objeto
Conozca sobre la percepción visual.
Deduzca conceptos del esquema
mental en el objeto.
Describo el lenguaje de las imágenes.
Procedimental.
Comenta sobre los objetos que
comunican.
Resuelva sobre el esquema mental
Experimenta en el lenguaje de las
imágenes.
Actitudinal
Valora sobre los objetos que
comunican
Conceptual:
Defina sobre el objeto.
Conozca sobre la percepción
visual.
Deduzca sobre conceptos del
esquema mental en el
objeto.
Describa el lenguaje de las
imágenes.
Procedimental
Comenta sobre los objetos
que comunican.
Resuelva sobre el esquema
mental.
Experimenta en el lenguaje
de las imágenes.
Actitudinal
Valora sobre los objetos que
comunican.
Conceptual:
Defina sobre el objeto.
Conozca sobre la percepción
visual.
Deduzca cobre conceptos del
esquema mental del objeto.
Describa el lenguaje de las
imágenes.
Procedimental
Comenta sobre los objetos que
comunican.
Resuelva sobre el esquema
mental.
Experimenta en el lenguaje de la
imágenes.
Actitudinal
Valora sobre los objetos que
comunican.
que comunican.
Muestra elementos de la percepción visual.
Disfruto resolver esquemas mentales.
Creo sobre el lenguaje de las imágenes.
Muestra elementos de la percepción
visual-
Disfruto resolver esquemas mentales
Creo sobre el lenguaje de las imágenes.
Muestra elementos de la
percepción visual.
Disfruto resolver esquemas
mentales
Creo sobre el lenguaje de las
imágenes.
Muestra elementos de la
percepción visual.
disfruto esquemas mentales-
Creo en el lenguaje de las
imágenes.
Periodo 3
Conceptual
Defina trazos caligráficos.
Distinga sobre el ritmo la
forma y el fondo.
Comprueba sobre el color
en la composición.
Diferencia escalas y
graduaciones del color.
Conceptual:
Defina trazos caligráfico
Distinga sobre el ritmo la forma y el
fondo
Comprueba sobre el color en la
composición.
Diferencia escalas y graduaciones del
color.
Conceptual:
Defina trazos caligráfico
Distinga sobre el ritmo, la
forma y el fondo.
Comprueba sobre el color en
la composición.
Diferencia escalas y
graduaciones del color.
Conceptual:
Defina trazos caligráficos.
Comprueba sobre el color en la
composición
Diferencia escalas y graduaciones
del color.
Valora escalas y graduaciones del
color.
Procedimental
Construya trazos
caligráficos.
Proyecta sobre el ritmo, la forma y el fondo. Desarrolla el color en la composición. Manipula escalas y graduaciones del color.
Actitudinal
Crea trazos caligráficos.
Interioriza sobre el ritmo la
forma y el fondo.
Contempla el color en la
composición.
Aprecia las escalas de
graduación del color.
Procedimental
. Construya trazos caligráficos.
Proyecta sobre el ritmo, la forma y el
fondo
l Desarrolla el color en la composición. Manipula escalas y graduaciones del
color.
Actitudinal
Crea trazos caligráficos.
Interioriza sobre el ritmo la forma y el
fondo.
Contempla el color en la composición.
Aprecia las escalas de graduación del
color.
Procedimental
Construya trazos caligráficos.
Proyecta sobre el ritmo, la
forma y el fondo
. Desarrolla el color en la composición. Manipula escalas y
graduaciones del color
Actitudinal
Crea trazos caligráficos.
Interioriza sobre el ritmo la
forma y el fondo.
Contempla el color en la
composición.
Aprecia las escalas de
graduación del color.
Procedimental
Construya trazos caligráficos
Proyecta sobre el ritmo, la forma
y el fondo
Desarrolla el color en la composición. . Manipula escalas y graduaciones
del color crea trazos caligráficos.
Actitudinal
Crea trazos caligráficos.
Interioriza sobre el ritmo la forma
y el fondo.
Contempla el color en la
composición.
Aprecia las escalas de graduación
del color.
Periodo 4
Conceptual:
Interpreta sobre el
encuadre.
Deduzca sobre la aplicación
del calco.
Comprenda sobre el
folklore en América.
Memoriza sobre la
perspectiva y el espacio.
Procedimental:
Procedimental
Produzca formas sobre el encuadre Representa el calco. Investiga sobre el folklore en América. Efectúa sobre la
perspectiva y los espacios.
Actitudinal:
Conceptual:
Interpreta sobre el encuadre.
Deduzca sobre la aplicación del calco.
Comprenda sobre el folklore en
América
.
Memoriza sobre la perspectiva y el
espacio.
Procedimental
Produzca formas sobre el encuadre Representa el calco. Investiga sobre el folklore en América. Efectúa sobre la perspectiva y los
espacios.
Actitudinal:
Interioriza el concepto del encuadre..
Conceptual:
Interpreta sobre el
encuadre.
Deduzca sobre la aplicación
del calco.
Comprenda sobre el folklore
en América.
Memoriza sobre la
perspectiva y el espacio.
Procedimental:
Produzca formas sobre el encuadre Representa el calco. Investiga sobre el folklore en América. Efectúa sobre la perspectiva
y los espacios.
Actitudinal:
Interioriza el concepto del
Conceptual:
Interpreta sobre el encuadre.
Deduzca sobre la aplicación del
calco.
Comprenda sobre el folklore en
América.
Memoriza sobre la perspectiva y
el espacio.
.
Procedimental:
Produzca formas sobre el encuadre Representa el calco. Investiga sobre el folklore en América. . Efectúa sobre la perspectiva y los
espacios.
Actitudinal:
. Interioriza el concepto del
Interioriza el concepto del encuadre.
Muestra el proceso del calco.
Muestra actividades del folklore en América.
Participa en la construcción
de la perspectiva.
Muestra el proceso del calco.
Muestra actividades del folklore en América.
Participa en la construcción de la
perspectiva.
encuadre.
Muestra el proceso del calco.
Muestra actividades del folklore en América.
Participa en la construcción
de la perspectiva.
encuadre.
Muestra el proceso del calco.
Muestra actividades del folklore en América.
Participa en la construcción de la
perspectiva.
INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 3 (GRADOS 7°)
NIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Expresiones artísticas.
Periodo: 1
Elementos de la historia del arte Boceto y acabado El dibujo como técnica. Las formas básicas de los objetos. El sombreado.
.
Induzco elementos de la historia del arte. Reconozco conceptos sobre el boceto y el acabado. Explico el dibujo como técnica. Comprendo las formas básicas del dibujo.
Expreso elementos de la historia del arte. Comento conceptos sobre el boceto y el acabado. Represento el dibujo en una determinada técnica. Manipulo las formas básicas el dibujo.
Acepto elementos de la historia y
los comparo con mi entorno.
Comparto conceptos sobre el
boceto y el acabado.
Creo dibujos a partir de una
determinada técnica.
Aprecio el sombrado en
diferentes técnicas.
Reconozco la aplicación del sombreado.
Aplico el sombreado en diferentes dibujos.
Periodo 2
El equilibrio en el dibujo
La simetría y la asimetría.
La compensación de
masas.(valor tonal)
Los colores (cálidos y fríos)
Comprendo el equilibrio en el
dibujo.
Reconozco simetrías y asimetrías.
Explico la compensación de
masas y el valor tonal.
Defino los colores ( cálidos y fríos)
Observo el equilibrio en el dibujo. Organizo simetrías y asimetrías enes dibujo. Experimento la compensación de masas y el valor tonal. Aplico lo colores cálidos y fríos.
Admiro el equilibrio en el dibujo.
Verifico la aplicación de simetrías y asimetrías.
Justifico la compensación de masas ( en el valor tonal).
Selecciono los colores cálidos y fríos.
Periodo 3
El monocromatismo. Los colores terciarios. Significado del color. El puntillismo y la línea.
Nombro sobre el tema del monocromatísmo. Expongo los colores terciarios. Deduzco el significado del color. Clasifico la línea y el punto y la aplico al dibujo.
Investigo sobre el tema del
mocromatismo.
Converso sobre el significado del
color
Manejo el significado del color.
Manipulo la línea y el punto
Elijo sobre la aplicación del monocromatísmo.
Categorizo los colores terciarios.
Preciso sobre el significado del color.
Verifico la manipulación de la línea y el punto.
Periodo 4
Manejo de cuadrícula
Aplicación del color
Expresión corporal y
creaciones artísticas.
Relación con el entorno.
Creaciones artísticas.
Comprensión de básicos para la
construcción y manejo de
cuadrícula.
Deducción de los colores y su
aplicación.
Expresión de esquemas, plásticos
y corporales.
Distinción del entorno para
expresarse en él.
Demostración de conceptos
relacionados con la creación
artística.
Aplicación de elementos básicos
para la construcción y manejo de
cuadrícula.
Definición de los colores y su
aplicación.
Expresión de esquemas plásticos y
corporales.
Creación del entorno para
expresarse en él.
Demostración de conceptos
relacionados con la creación
artística.
Conozco elementos básicos para
la construcción y manejo de
cuadrícula.
Defino los colores y su aplicación.
Expreso esquemas, plásticos y
corporales.
Reconozco mi entorno y me
expreso en él.
Demuestro conceptos relacionados con la creación artística.
INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 3 (GRADOS 7°)
SUPERIOR
Periodo 1
ALTO BASICO BAJO
Conceptual:
Induce elementos de la historia del arte.
Conceptual:
Induce algunos elementos de la historia del arte.
Conceptual:
Induce pocas veces elementos de la historia del arte.
Conceptual:
Se le dificulta reconocer conceptos sobre el boceto y el acabado.
Reconoce conceptos sobre el boceto y el acabado. Explica el dibujo como técnica. Comprende las formas básicas del dibujo. Reconoce la aplicación del sombreado.
Procedimental:
Expresa elementos de la historia del arte. Comenta conceptos sobre el boceto y el acabado. Representa el dibujo en una determinada técnica. Manipula las formas básicas el dibujo.
Actitudinal:
Acepta elementos de la
historia y los compara con
Reconoce algunos conceptos sobre el boceto y el acabado. Explica algunos el dibujo como técnica. Comprende algunas básicas del dibujo. Procedimental: Expresa algunas veces elementos de la historia del arte. Comenta algunas veces conceptos sobre el boceto y el acabado. Representa algunas veces el dibujo en una determinada técnica. Manipula algunas veces las formas básicas el dibujo. Actitudinal:
Acepta algunas veces elementos
de la historia y los comparo con
mi entorno.
Comparte algunas veces
Reconoce pocas veces conceptos sobre el boceto y el acabado. Explica pocas veces el dibujo como técnica. Comprende pocas veces las formas básicas del dibujo.
Procedimental:
Expresa pocas veces elementos de la historia del arte. Comenta pocas veces conceptos sobre el boceto y el acabado. Representa pocas veces el dibujo en una determinada técnica. Manipula pocas veces las formas básicas el dibujo. Actitudinal:
Acepta pocas veces elementos de
la historia y los comparo con mi
entorno.
Comparte pocas veces elementos
Se le dificulta explicar el dibujo como técnica. Se le dificulta comprender las formas básicas del dibujo. Se le dificulta reconocer la aplicación del sombreado.
Procedimental:
Se dificulta expresar elementos de la historia del arte. Se le dificulta expresar conceptos sobre el boceto y el acabado. Se le dificultar represento el dibujo en una determinada técnica. Se le dificulta Manipular las formas básicas el dibujo. Actitudinal:
Se le dificulta aceptar elementos
de la historia y los comparo con
mi entorno.
su entorno.
Comparte conceptos sobre
el boceto y el acabado.
Crea dibujos a partir de una
determinada técnica
conceptos sobre el boceto y el
acabado.
Crea algunas veces dibujos a
partir de una determinada
técnicas.
sobre conceptos sobre el boceto y
el acabado.
Crea pocas veces dibujos a partir
de una determinada técnica.
Se le dificulta compartir
conceptos sobre el boceto y el
acabado.
Se le dificulta Crear dibujos a
partir de una determinada
técnica.
Periodo 2
Conceptual:
Comprende el equilibrio en
el dibujo.
Reconoce simetrías y
asimetrías.
Explica la compensación de
masas y el valor tonal.
Define los colores ( cálidos
y fríos)
Procedimental:
Observa el equilibrio en el dibujo. Organiza simetrías y asimetrías enes dibujo. Experimenta la compensación de masas y
Conceptual:
Comprende algunas veces el
equilibrio en el dibujo.
Reconoce algunas veces la
simetrías y asimetrías.
Explica algunas veces la
compensación de masas y el valor
tonal.
Define algunas veces los colores (
cálidos y fríos)
Procedimental:
Observa algunas veces el equilibrio en el dibujo. Organiza algunas veces la simetrías y asimetrías enes dibujo. Experimenta pocas veces la
Conceptual:
Comprende pocas veces el
equilibrio en el dibujo.
Reconoce pocas veces las
simetrías y asimetrías.
Explica pocas veces la
compensación de masas y el valor
tonal.
Define pocas veces los colores (
cálidos y fríos)
Procedimental:
Observa pocas veces el equilibrio en el dibujo. Organiza pocas veces la simetrías y asimetrías enes dibujo. Experimenta pocas veces la
Conceptual:
Se le dificulta Comprender el
equilibrio en el dibujo.
Se le dificulta reconocer las
simetrías y asimetrías.
Se le dificulta explicar la
compensación de masas y el valor
tonal.
Se le dificulta aplicar los colores (
cálidos y fríos)
Procedimental:
Se le dificulta observar el equilibrio en el dibujo. Se le dificulta organizar simetrías y asimetrías enes dibujo. Se le dificulta experimentar
el valor tonal. Aplica los colores cálidos y fríos. Actitudinal:
Admira el equilibrio en el dibujo.
Verifica la aplicación de simetrías y asimetrías.
Justifica la compensación de masas (en el valor tonal).
Selecciona los colores cálidos y fríos.
Participa en la elaboración
de instrumentos musicales.
compensación de masas y el valor tonal. Aplica algunas veces los colores cálidos y fríos.
Actitudinal:
Admira pocas veces el equilibrio en el dibujo.
Verifica algunas la aplicación de simetrías y asimetrías.
Justifica algunas veces la compensación de masas ( en el valor tonal).
Selecciona algunas veces los colores cálidos y fríos
Participa algunas veces en la los colores cálidos y fríos
compensación de masas y el valor tonal. Aplica pocas veces los colores cálidos y fríos.
Actitudinal:
Admira pocas veces el equilibrio en el dibujo.
Verifica pocas veces la aplicación de simetrías y asimetrías.
Justifica pocas veces la compensación de masas (en el valor tonal).
Selecciona pocas veces los colores cálidos y fríos.
Participa pocas veces seleccionar los colores cálidos y fríos.
compensación de masas y el valor tonal. Se le dificulta Aplicar lo colores cálidos y fríos.
Actitudinal:
Se le dificulta admirar el
equilibrio en el dibujo.
Se le dificulta verificar la aplicación de simetrías y asimetrías.
Se le dificulta Justificar la compensación de masas (en el valor tonal
Se le dificulta Seleccionar los colores cálidos y fríos.
Se le dificulta seleccionar lo
Periodo 3
Conceptual:
Nombro sobre el tema del monocromatísmo. Expone los colores terciarios. Deduce el significado del color. Clasifico la línea y el punto y la aplico al dibujo. Procedimental:
Investiga sobre el tema del
mocromatismo.
Conversa sobre el
significado del color
Maneja el significado del
color.
Manipula la línea y el
punto.
Actitudinal:
Conceptual:
Nombra algunas veces sobre el tema del monocromatísmo. Expone algunas veces los colores terciarios. Deduce algunas veces el significado del color. Clasifica algunas veces la línea y el punto y la aplico al dibujo. Procedimental:
Investiga algunas veces sobre el
tema del mocromatismo.
Conversa algunas veces sobre el
significado del color
Maneja algunas veces el
significado del color.
Manipula algunas veces la línea
y el punto.
Actitudinal:
Elije algunas veces sobre la
Conceptual:
Nombra pocas veces sobre el tema del monocromatísmo. Expone pocas veces los colores terciarios. Deduce pocas veces el significado del color. Clasifica pocas veces la línea y el punto y la aplico al dibujo. Procedimental:
Investiga pocas veces sobre el
tema del mocromatismo.
Conversa pocas veces sobre el
significado del color
Maneja pocas el significado del
color.
Manipula pocas veces la línea y el
punto.
Actitudinal:
Elije pocas veces sobre la
Conceptual:
Se le dificulta Nombrar sobre el tema del monocromatísmo. Se le dificulta exponer los colores terciarios. Se le dificulta deducir el significado del color. Se le dificulta clasificar la línea y el punto y la aplico al dibujo. Procedimental:
Se le dificulta investigar sobre el
tema del mocromatismo.
Se le dificulta conversar sobre el
significado del color
Se le dificulta el manejo el
significado del color
Se le dificulta manipular la línea
y el punto
Actitudinal:
Se le dificulta elegir sobre la
Elije sobre la aplicación del monocromatísmo
Categoriza los colores terciarios.
Precisa sobre el significado del color.
Verifica la manipulación de
la línea y el punto.
aplicación del monocromatísmo.
Categoriza algunas veces los colores terciarios.
Precisa algunas veces sobre el significado del color.
Verifica algunas veces la
manipulación de la línea y el
punto.
aplicación del monocromatísmo.
Categoriza pocas veces los colores terciarios.
Precisa pocas veces sobre el significado del color.
Verifica pocas veces la
manipulación de la línea y el
punto.
aplicación del monocromatísmo.
Se le dificulta categorizar los colores terciarios.
Se le dificulta precisar sobre el significado del color.
Se le dificulta verificar la
manipulación de la línea y el
punto.
Periodo 4
Conceptual:
Conoce elementos básicos
para la construcción y
manejo de cuadrícula.
Define los colores y su
aplicación.
Expresa esquemas,
plásticos y corporales.
Reconoce mi entorno y me
expreso en él.
Conceptual:
Conoce algunas veces elementos
básicos para la construcción y
manejo de cuadrícula.
Define algunas veces los colores y
su aplicación.
Expresa algunas veces esquemas,
plásticos y corporales.
Reconozco mi entorno y me
expreso en él.
Conceptual:
Conoce pocas veces elementos
básicos para la construcción y
manejo de cuadrícula.
Define pocas veces los colores y su
aplicación.
Expresa pocas veces esquemas,
plásticos y corporales.
Reconoce pocas veces su entorno
y se expresa en él.
Conceptual:
Se le dificulta conocer elementos
básicos para la construcción y
manejo de cuadrícula.
Se le dificulta definir los colores y
su aplicación.
Se le dificulta expresar esquemas,
plásticos y corporales.
Se le dificulta reconocer su
entorno y se expresarse en él.
Procedimental:
Aplica elementos básicos
para la construcción y
manejo de cuadrícula.
Define los colores y su
aplicación.
Expresión de esquemas
plásticos y corporales.
Creación del entorno para
expresarse en él.
Demostración de conceptos
relacionados con la
creación artística.
Actitudinal:
Conozco elementos básicos
para la construcción y
manejo de cuadrícula.
Defino los colores y su
aplicación.
Expreso esquemas,
plásticos y corporales.
Reconozco mi entorno y me
expreso en él.
Procedimental:
Aplica algunas veces de
elementos básicos para la
construcción y manejo de
cuadrícula.
Define algunas veces los colores
y su aplicación.
Expresión de esquemas plásticos
y corporales.
Creación del entorno para
expresarse en él.
Demostración de conceptos
relacionados con la creación
artística
Actitudinal:
Conozco elementos básicos para
la construcción y manejo de
cuadrícula.
Defino los colores y su aplicación.
Expreso esquemas, plásticos y
corporales.
Reconozco mi entorno y me
expreso en él.
Procedimental:
Aplica pocas veces elementos
básicos para la construcción y
manejo de cuadrícula.
Definición de los colores y su
aplicación.
Expresión de esquemas plásticos y
corporales.
Creación del entorno para
expresarse en él.
Demostración de conceptos
relacionados con la creación
artística
Actitudinal:
Conozco elementos básicos para la
construcción y manejo de
cuadrícula.
Defino los colores y su aplicación.
Expreso esquemas, plásticos y
corporales.
Reconozco mi entorno y me
expreso en él.
Demuestro conceptos relacionados
Procedimental:
Se le dificulta la aplicar
elementos básicos para la
construcción y manejo de
cuadrícula.
Definición de los colores y su
aplicación.
Expresión de esquemas plásticos
y corporales.
Creación del entorno para
expresarse en él.
Demostración de conceptos
relacionados con la creación
artística
Actitudinal:
Conozco elementos básicos para
la construcción y manejo de
cuadrícula.
Defino los colores y su aplicación.
Expreso esquemas, plásticos y
corporales.
Reconozco mi entorno y me
expreso en él.
Demuestro conceptos
relacionados con la
creación artística.
Demuestro conceptos
relacionados con la creación
artística.
con la creación artística. Demuestro conceptos
relacionados con la creación
artística.
ACTIVIDADES, METODOLOGIA, RECURSOS Y EVALUACI ON
CICLO 5 (GRADOS 6°Y 7°)
METODOLOGIA ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION
El área de educación
artística aplica un método,
personalizarte y liberador,
donde el educando
reconoce su entorno como
parte de el.
El docente será un guía y
orientador constante, en
los procesos integrales del
educando., brindando
conceptos nuevos que
trasformen al estudiante y
se proyecte en la sociedad.
Con este proceso el
docente espera que el
estudiante pueda ser un
Se desarrollaran talleres que permitan desarrollar la diferentes técnicas. Realización de esquemas corporales donde el alumno exprese sus sentimientos y los relaciona con su entorno. Explicación de los diferentes conceptos artísticos permitiendo al educando interactuar y expresar opiniones e inquietudes. Reconocimiento por parte del estudiante de la importancia en su vida de la educación artística. Realización de talleres escritos individuales y en equipo.
Humano.
Comunidad educativa: Docentes,
estudiantes y comunidad educativa
en general.
Logísticos.
Guía personal del docente.
Block y cuaderno.
Videos, CD.
Grabadora.
Implementos diversos.
Físicos:
CRITERIO:
Cuaderno :
Apuntes generales, durante todas
las clases.
Participación: Individual y
colectiva.
Exposición: Individual y por
grupos.
Evaluación: Individual y por
grupos.
PROCESO: Trabajo individual y
colectivo dentro y fuera del aula
clases, a partir de la aplicación de
activo y renovado.
Talleres corporales colectivos. Proyección de videos para fortalecer los conceptos artísticos y su aplicación.
Aula taller.
Espacios requeridos.
técnicas y trabajos corporales.
PROCEDIMIENTO: Se guiará al
educando en forma individual de
acuerdo a su capacidad y actitud
frente al trabajo a realizar.
Igualmente se hará un
seguimiento de lo practicado en
el block y en el cuaderno. Se
tendrá en cuenta la participación
activa dentro de la clase,
teniendo en cuenta sus fortalezas
para las diferentes competencias.
Frecuencia:
Se evaluará el procedimiento en
cada clase o secciones que
demore la actividad.
PLANES DE APOYO
6°
RECUPERACION PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Talleres escritos con el objetivo de recrear la teoría del arte aprendida y los
Talleres escritos con el objetivo de recrear la teoría del arte aprendida y
Talleres escritos con el objetivo de recrear la teoría del arte aprendida y
Talleres escritos con el objetivo de recrear la teoría del arte aprendida
diferentes conceptos, definiciones y explicaciones de las técnicas plásticas y corporales aprendidas y aplicadas.
Realización de carteleras destacando la aplicación del círculo cromático.
Representaciones sobre los elementos básicos del diseño.
Taller individual sobre experiencias corporales.
los diferentes conceptos, definiciones y explicaciones de las técnicas plásticas y corporales aprendidas y aplicadas.
Ejercicios sobre corporal sobre el lenguaje de las imágenes.
Dibujo sobre los objetos comunican.
los diferentes conceptos, definiciones y explicaciones de las técnicas plásticas y corporales aprendidas y aplicadas.
Ejercicios sobre los trazos caligráficos.
Cartelera aplicando la forma y fondo del dibujo.
Trabajo en el block sobre la escala tonal.
y los diferentes conceptos, definiciones y explicaciones de las técnicas plásticas y corporales aprendidas y aplicadas.
Ejercicios sobre el calco. Trabajo en el block sobre
el encuadre. Taller sobre el folklore en América. Evaluación de imágenes sobre la perspectiva y los espacios.
NIVELACION PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Calificación del cuaderno con todos los temas vistos en el periodo.
Realización de sopas de letras y juegos de vocabulario propios del área.
Exposición de trabajos elaborados.
Trabajos en equipos e individual para proponer nuevas creaciones e intervenciones en sus propios trabajos
Realización de crucigramas y jeroglíficos.
Exposición de trabajos.
Realización de carteleras para pegarlas en el salón con las técnicas vistas.
Realización de separadores para libros aplicando las técnicas vistas y nuevas propuestas.
Crucigramas y sopas de letras.
Calificación del cuaderno con todos los temas vistos en el periodo.
Realización de crucigramas y vocabulario con dibujos.
Concurso de palabras técnicas y juegos corporales.
PROFUNDISACION PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Formación de grupos de apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros.
Refuerzos con el profesor en asesorías particulares.
Quienes presenten problemas
Formación de semilleros extra clase para reforzar los contenidos que representan dificultad.
Creación de grupos de trabajo en clase donde los mejores estudiantes orientan a sus compañeros.
Exposiciones en grupos de temas vistos donde los líderes de cada grupo serán los estudiantes más destacados.
Asignación de Padrinos para los estudiantes que presenten mayores dificultades en los temas
Creación de grupos de trabajo en clase donde los mejores estudiantes orientan a sus compañeros.
Los estudiantes más destacados plantean un concurso o actividad y son ellos quienes con la
de aprendizaje serán remitidos al aula de apoyo de la institución para brindarles ayuda profesional.
Los estudiantes más destacados plantean un concurso o actividad y son ellos quienes con la asesoría del profesor realizan las posibles correcciones.
vistos. Mediante la asesoría del
profesor, los mejores estudiantes revisarán y corregirán los diferentes trabajos.
asesoría del profesor realizan las posibles correcciones.
Mediante la asesoría del profesor, los mejores estudiantes revisarán y corregirán los diferentes trabajos.
PLANES DE APOYO
7°
RECUPERACION PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Talleres escritos donde se aborde la teoría propia del periodo.
Realización de carteleras destacando el dibujo como técnica.
Concurso de dibujos donde se perviva la creación e innovación del
Boceto y el acabado. Propuesta de diseños
sobre los las formas básicas de los objetos.
Ejercicios sobre el sombreado.
Talleres escritos aplicando los conceptos aprendidos sobre la arquitectura.
Realización de afiches sobre el equilibrio en el dibujo.
Ejercicios en el block sobre la simetría y la asimetría.
Plegable respecto a la compensación de masas.(valor tonal) Aplicación al dibujo de los
colores (cálidos y fríos)
Talleres escritos aplicando los conceptos aprendidos sobre las estéticas prosaicas.
Realización de carteleras destacando las estéticas emergentes.
Ejercicios prácticos sobre el monocromatismo.
Tarjetería aplicando el color terciario.
Evaluación sobre el tema
el significado del color.
Talleres escritos
explicando el proceso
creativo.
Realización de
exposiciones en el aula
destacando la expresión
corporal.
Aplicación práctica en el
block cuadrícula.
Taller de expresión corporal y creaciones artísticas.
NIVELACION
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Calificación del cuaderno con todos los temas vistos en el periodo.
Realización de sopas de letras y juegos de vocabulario técnico en la artística.
Concursos de creación e innovación en los diseños.
Creación de grupos los cuales exponen temas planteados en el periodo.
Realización de crucigramas y con el vocabulario propio del área.
Concurso de trabajos y dibujos.
Realización de carteleras para pegarlas en el salón con las técnicas aprendidas.
Realización de dibujos empleando las técnicas vistas.
Calificación del cuaderno con todos los temas vistos en el periodo.
Realización de crucigramas y vocabulario con dibujos.
Concurso de dibujos y trabajos realizados en el periodo.
PROFUNDISACION PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Formación de grupos de apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros.
Refuerzos con el profesor en asesorías particulares.
Quienes presenten problemas de aprendizaje serán remitidos al aula de apoyo de la institución para brindarles ayuda profesional.
Formación de semilleros extra clase para reforzar los contenidos que representan dificultad.
Creación de grupos de trabajo en clase donde los mejores estudiantes orientan a sus compañeros.
Los estudiantes más destacados plantean un concurso o actividad y son ellos quienes con la asesoría del profesor realizan las posibles correcciones.
Exposiciones en grupos de temas vistos donde los líderes de cada grupo serán los estudiantes más destacados.
Asignación de Padrinos para los estudiantes que presenten mayores dificultades en los temas vistos.
Mediante la asesoría del profesor, los mejores estudiantes revisarán y corregirán los diferentes trabajos.
Creación de grupos de trabajo en clase donde los mejores estudiantes orientan a sus compañeros.
Los estudiantes más destacados plantean un concurso o actividad y son ellos quienes con la asesoría del profesor realizan las posibles correcciones.
Mediante la asesoría del profesor, los mejores estudiantes revisarán y corregirán los diferentes trabajos.
