Plan de Area Lengua a Clavellinas

HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA

CENTRO EDUCATIVO CLAVELLINASARATOCASANTANDER

DIAGNÓSTICO

A pesar de hacerse énfasis en lecto-escritura y ortografía aún persisten las deficiencias, por tanto se hace necesario realizar planes de mejoramiento que contribuyan a superar las fallas detectadas.

A pesar de los esfuerzos que los profesores aportamos, hemos podido observar que tan sólo una minoría responden a las expectativas y logros propuestos como son: Tener un excelente desempeño en el desarrollo y ejecución de las cuatro habilidades básicas: Hablar con propiedad y corrección. Escuchar atentamente. Leer con el máximo grado de comprensión. Escribir con claridad, coherencia y corrección.

Los profesores hemos podido ubicar las fallas anotadas anteriormente en los siguientes aspectos:

1. La mayoría de los jóvenes dedican muy poco tiempo a las actividades escolares, confiados en el proceso de recuperación, los cuales no realizan debidamente, lo que ocasiona, desinterés por el área, mediocridad y poco desenvolvimiento en su vida social.

2. La información distorsionada de la realidad por la mala interpretación de la ley.

3. La falta de fijación de conocimientos, prerrequisitos, el incumplimiento con los deberes debido al mal uso del tiempo libre y la falta de control de los padres son factores que siguen influyendo para la mala calidad del aprendizaje.

4. La falta de honestidad de los estudiantes en el momento de verificar su aprendizaje y en la elaboración de trabajos propuestos, no permite que los jóvenes alcancen un aprendizaje significativo.

5. La escasa o nula colaboración de los padres de familia frente al control de tareas, trabajos y evaluaciones; impide avanzar y profundizar los logros propuestos.

Caso específico es el de la lectura en la que se observa una total ausencia del hábito de la misma, aspecto que interviene de manera definitiva en el aprovechamiento de las demás áreas.

A pesar de las múltiples actividades de recuperación un 5% de los estudiantes no fueron promovidos debido a la falta de interés, desmotivación, problemas de aprendizaje o porque carecían del las bases prerrequisito para obtener avances.

2. ENFOQUES

2.1. PEDAGÓGICO

Nuestra pedagogía constructivista enfocada en el aprendizaje significativo, el cual consiste en establecer vínculos entre los saberes con los que cuenta un sujeto y las nuevas elaboraciones, a través de procesos de discusión, interacción, confrontación, documentación; en fin, construcción del significado; teniendo como base el papel de las competencias dentro de un proceso orientado hacia la significación de las culturas.

El enfoque comunicativo tiene como objetivo principal que los estudiantes desarrollen capacidades de uso de su lengua en cualquier situación en que se puedan encontrar.Este enfoque ofrece a los estudiantes una preparación para la comunicación vital y humana en el mundo real.

No podemos seguir más tiempo limitándonos a la gramática o la historia de la literatura, mientras nuestros estudiantes tienen dificultades para expresarse adecuadamente, carecen de hábitos lectores o son presa fácil del mensaje interesado de cualquier grupo ideológico o medio de comunicación.

2.2 ENFOQUE

COMUNICATIVO

COMPETENCIACOMUNICATIVA BASES

PSICOPEDAGÓGICAS

BASES PRAGMATICAS

METODOLOGÍA DIDÁCTICA DE LA LENGUA

MATERNA

DIDÁCTICAS DE LAS LENGUAS

DISEÑO CURRICULAR

En el área se busca el desarrollo de las competencias, las cuales se definen como “las capacidades con que un sujeto cuenta”. Por tanto, estas competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u horizontes que permiten visualizar y anticipar propuestas curriculares sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje.

Se viene trabajando en el desarrollo de competencias como eje del desarrollo curricular así:

2.2.1. Competencia Comunicativa: Responden a tres acciones que son: Interpretativo, argumentativo y propositivo; las cuales están consideradas como modos fundamentales de participación y construcción de lo social.

2.2.1.1. Acción de tipo interpretativo:Están orientados a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, etc. Es decir, la acción que se evalúa se funda en la competencia para la construcción local y global del sentido de un texto.

2.2.1.2. Acción de tipo argumentativo:Tiene como fin dar razón de una afirmación. Se expresan en el por qué de una idea, conceptos o teorías.

2.2.1.3. Acción de tipo propositivo:Implican la generalización de hipótesis, resolución de problemas, reconstrucción de mundos posibles en el ámbito artístico, la elaboración de alternativas de explicación a un evento.

Esta competencia se evidencia en dos direcciones: La COMPRENSIÓN y la PRODUCCIÓN. A medida que la competencia aumenta, estos dos procesos se enriquecen.

Con la COMPRENSIÓN ponemos en juego nuestra capacidad para entender una comunicación oral, una lectura, un mensaje icónico, gestual, etc. Con la PRODUCCIÓN están en capacidad de conformar un texto en las mejores condiciones de coherencia y cohesión.

Los estudiantes deben ser capaces de llevar a cabo un repertorio de actos de habla, de tomar parte en eventos comunicativos y de evaluar su participación y la de otros.

2.2.3. Competencia lingüística:Los estudiantes van aprendiendo y tomando conciencia de ciertas regulaciones internas del sistema de la lengua; van desarrollando su competencia lingüística potencializando su competencia comunicativa.

2.2.4. Competencia gramatical:

COMPETENCIAS:COMUNICATIVA, ARGUMENTATIVA, PROPOSITIVA, INTERPRETATIVA,

LINGÜÍSTICA, TEXTUAL, SEMÁNTICA, PRAGMÁTICA, SOCIO-CULTURAL, LITERARIA, POETICA.

Referidas a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.

2.2.5. Competencia textual:Hace referencia a dos tipos de reglas textuales que garantizan la unidad y comprensión textual: reglas de cohesión y reglas de coherencia.

2.2.6. Competencia semántica:Es la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto en actos comunicativos.

2.2.7. Competencia pragmática:Es el reconocimiento y uso de reglas basadas en la estructura profunda y superficial de la lengua, el contexto y la intencionalidad en el acto comunicativo.

2.2.8. Competencia socio – cultural o simbólica:Determina el conjunto de reglas convencionales de la propia cultura, la historia de sus interpretaciones, refranes, modismos, expresiones particulares para lograr una identidad propia

2.2.9. Competencia enciclopédica o cognoscitiva:Es la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ambiente de la cultura escolar o socio –cultural en general, y en el micro – entorno local y familiar.

2.2.10. Competencia literaria:Es la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas.

2.2.11. Competencia poética:Es la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.

Estas competencias y habilidades se fortalecen intencionalmente a través de las diferentes prácticas pedagógicas en el aula de clase, formando un estudiante integral en el ser, hacer y saber.

2.3. ENFOQUE ANTROPOLÓGICO:Es de vital importancia formar sujetos capaces de asimilar y de aplicar los esquemas disponibles para resolver los problemas que se le presentan; que le permitan transformar su experiencia de la realidad natural y social en sentido y en conocimiento comunicable.Que sean seres reflexivos, analíticos, con un alto grado de comprensión lectora, competentes y creadores de textos o escritos completos, a través de los cuales el hablante sin limitaciones o temores haga despliegue de sus competencias; y por lo tanto sea una persona que interactúe eficazmente con otras y con los diferentes objetos culturales.

2.4. ENFOQUE TELEOLÓGICO:Con el trabajo y el fortalecimiento de las cuatro habilidades básicas (hablar, leer, escribir y escuchar) debe construirse el verdadero sentido de los actos comunicativos.

Con el desarrollo de las competencias la persona debe resolver situaciones problemáticas que se le presentan a partir de la activación de su acervo de saberes de diversa naturaleza y reconociendo la existencia del otro. A través de experiencias lúdicas y comunicativas el individuo pueda lanzarse hacia su crecimiento pleno y profundamente humano.

La aproximación al aprendizaje de la lengua materna se relaciona con la manera en que cada persona comprende cómo los mensajes que enuncia lingüísticamente son resultados de un proceso de producción a partir del saber hacer con las reglas de la lengua.

2.5. ENFOQUE AXIOLÓGICOS:

En el área de Lengua Materna se busca la interiorización y vivencia de los valores de: LA RESPONSABILIDAD, AMOR, TOLERANCIA, RESPETO, SOLIDARIDAD, EQUIDAD, JUSTICIA Y LA DISPONIBILIDAD PARA EL DIÁLOGO; en donde los seres humanos construyan un mundo común, una verdad socialmente compartida y unas referencias fundamentales para continuar resolviendo la tarea de la supervivencia personal y conjunta; para la consolidación de una visión compleja del mundo de la vida.

3. JUSTIFICACIÓN

Es bien sabido que el conocimiento de la lengua materna es para el hombre la clave del conocimiento en general.

La lengua es en efecto el primer medio de comunicación y principal vehículo de interacción humana. Es además factor de enriquecimiento científico, literario, cultural y social.

La lengua, como los códigos, no se enseña, se aprende; se aprende desde la interacción, en la necesidad del uso, en la práctica y en la participación en contextos auténticos. Lo más importante en los primeros años de escolaridad es la liberación de la palabra en el niño, el fortalecimiento de su competencia comunicativa a nivel oral para luego acceder a la necesidad de leer y escribir. Alfonso Reyes afirma: “Sólo cuando los estudiantes han ganado confianza en la discusión sobre los textos, cuando han fortalecido la oralidad; es decir su competencia comunicativa, podrán dar paso dialéctico hacia la escritura”, sin que ésta sea impuesta.

La comunicación como proceso pone en relación a los sujetos y, por tanto, implica la integración permanente de actitudes, valores, motivaciones y conceptualizaciones que se ponen de manifiesto en el uso de los diferentes sistemas de signos de la actividad humana que forma parte del devenir educativo. Gracias a estos objetos sígnicos (verbales o no verbales), la comunicación es un proceso dinámico permanente que establece la condición de la ínter subjetividad, o la relación de sujetos en las inmediaciones del mundo de la vida cotidiana.

La complejidad de la comunicación, como proceso de intercambio simbólico humano, exige un vasto universo de investigaciones, reflexiones, cuestionamiento y de búsquedas para su mejoramiento en función del desarrollo humano. Como afirma Baena “La dimensión educativa tiene que ver con el proceso de transformación de la experiencia humana en significación. La función central del lenguaje es la significación, además de la comunicación”.

La acción educativa es entendida como una práctica de interacción simbólica, de intercambio y reconstrucción cultural, de construcción de sentido, mediado fundamentalmente por el lenguaje.

La Lengua Castellana se convierte en el principal protagonista de los procesos pedagógicos, pues en ella se pone de manifiesto la competencia comunicativa de los estudiantes a través de acciones interpretativas, argumentativas y propositivas.

Estas acciones son expresiones de una misma realidad comunicativa que ocurre de manera simultánea y dinámica en las diferentes experiencias de interacción con la realidad, pues el lenguaje es la base de formación del universo conceptual que define al individuo como tal y le permite abstraer, conceptualizar, simbolizar e interpretar el mundo que lo rodea.

Saber hacer en contexto no implica desconocer la importancia de los contenidos, sino potencializarlos en su uso y aplicación cotidiana, con lo que se convierte en herramienta de vida, en la medida en que se abandona la repetición pasiva y se asume de manera activa la apropiación aplicada del conocimiento.

4. OBJETIVOS DEL ÁREA

Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas a saber: Hablar-escuchar, Leer-escribir; con base en la concepción de que el lenguaje está en relación directa con la realidad y el pensamiento.

Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las otras áreas del conocimiento.

Leer y analizar textos comprensivamente, seleccionados por sí mismo disfrutando de la literatura infantil y juvenil.

Utilizar correctamente la lengua materna como instrumento de comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico.

Comprender que el lenguaje es un medio permanente de vinculación entre los avances científicos y culturales.

Identificar y dar cuenta de las características de los diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y den sentido que tienen dentro del contexto cultural universal

Relacionar los contenidos de las obras literarias con los contextos socio-históricos en los que éstas se producen.

Imaginar situaciones y plantear hipótesis como estrategias previas a la lectura e interpretación de textos.

Desarrollar la imaginación a través de la producción escrita de textos que obedezcan a eventos significativos atendiendo a la escritura , el nivel lexical, el sentido estético y el contexto.

4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CADA GRADO:

4.1.1. OBJETIVO GRADO PRIMEROInteriorizar estrategias que le faciliten escuchar, comprender, analizar, producir y expresarse oralmente teniendo en cuenta la intencionalidad, la organización de ideas, las estructuras textuales y los aspectos implicados en el proceso comunicativo.

4.1.2. OBJETIVO GRADO SEGUNDOComprender y aplicar algunos conceptos sobre el funcionamiento semántico, gramatical y ortográfico de la lengua castellana, en forma oral y escrita, valorando el lenguaje y las normas éticas de la comunicación para aplicarlos en actos comunicativos que interpreten el mundo y lo confronten en aras de adquirir aprendizajes para la solución de problemas cotidianos.

4.1.3. OBJETIVOS GRADO TERCEROEstimular el desarrollo de las cuatro habilidades básicas comunicativas. Para potenciar la capacidad de comprensión lectora y de expresión coherente; aplicada en sus actos de comunicación cotidiana, procesos creativos y desarrollo del pensamiento a través de las diferentes formas de producción.

4.1.4. OBJETIVO GRADO CUARTOExpresarse en forma oral y escrita con precisión y claridad, atendiendo a las normas y conceptos sobre el funcionamiento gramatical, semántico y ortográfico de la Lengua Castellana y al disfrute de la lectura.

4.1.5. OBJETIVO GRADO QUINTOEjercitar las habilidades comunicativas básicas para leer, escribir, comprender, escuchar, hablar y expresarse correctamente en forma oral y escrita en Lengua Castellana, así como el fomento de la afición por la lectura.

4.1.6. OBJETIVO GRADO SEXTO Comprender y producir textos en Lengua castellana aplicando conceptos propios del área, mediante la interpretación y la re- creación de los diferentes actos comunicativos.

4.1.7. OBJETIVO GRADO SÉPTIMOIncentivar una actitud crítica a través del estudio de los distintos componentes de la lengua materna, para entender el verdadero significado de la comunicación.

4.1.8. OBJETIVO GRADO OCTAVOValorar la Lengua castellana como medio de expresión artística y cultural para estimular la producción oral y escrita fundamentada en el manejo acertado de la teoría lingüística.

4.1.9. OBJETIVOS GRADO NOVENO.El estudiante mediante el dominio de las artes del lenguaje, comprende y produce con propiedad y corrección discursos orales y escritos e identifica la finalidad del acto comunicativo mediante el dominio de los cinco componentes lingüísticos y evalúa información de textos literarios e informativos para el desarrollo del pensamiento crítico.

4.1.10. OBJETIVOS GRADO DÉCIMO. Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura española,

dentro de un contexto histórico.

Valorar e lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarla en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos.

4.1.11. OBJETIVOS GRADO ONCE. Examinar, organizar, construir y evaluar información de diversos textos para el

desarrollo del pensamiento crítico al escuchar, leer, observar e investigar. Organiza, analiza y selecciona sus ideas para crear textos que trasmitan su

pensamiento.

5. ESTÁNDARES DEL ÁREA.

El área de lengua castellana busca contar con un referente común que asegure el dominio de conceptos y competencias básicas para vivir en sociedad y participar en ella en igualdad de condiciones.

Por medio del lenguaje, el hombre fomenta las competencias y habilidades para desarrollarse como individuo y ser social en un continuo devenir de situaciones significativas, en las que las manifestaciones expresivas del lenguaje tienden los lazos de unión con el mundo que lo rodea.Los estándares planteados se basan en la importancia dada a las competencias y los actos comunicativos. Estos son:

ESTÁNDAR REFERIDO A LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN:

Se espera que el estudiante construya las diversas formas mediante las cuales se da la significación y la comunicación en signos, símbolos, reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas, pragmáticas y diversos tipos de lenguaje, para que genere

la apropiación, el nivel y el control de las reglas de uso necesarias y la explicación del funcionamiento de los sistemas de significación: Lectura, escritura y expresión oral.

ESTÁNDAR REFERIDO A LOS PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS:

Se pretende que el estudiante conozca y maneje estrategias propias de los textos, como la semántica, sintaxis, morfología, fonología, las estructuras propias, el léxico, la coherencia y la cohesión, y finalmente analice y produzca diversos tipos de textos. ESTÁNDAR REFERIDO A LOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS

ASOCIADOS AL LENGUAJE:El estudiante debe conocer textos literarios y analizar la simbolización de la Cultura y el testimonio de la historia de la humanidad; desde una perspectiva histórica, sociológica y de análisis simbólico.

ESTÁNDAR REFERIDO A PRINCIPIOS DE LA INTERACCIÓN Y PROCESOS CULTURALES IMPLICADOS EN LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.Se busca que la comunicación se constituya en espacios de reconstrucción y transformación de lo social, en una perspectiva de fortalecer el discurso argumentativo del aprendizaje en el aula y reconozca la diversidad de las culturas y las lenguas.

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Trabajo permanente de prácticas en expresión oral y escrita.

Estimular al estudiante para que maneje y enriquezca su vocabulario.

Evaluar periódicamente los aciertos y desaciertos en el manejo del lenguaje.

Adquisición de hábitos de lectura a través de diversas actividades.

Desarrollo de la creatividad a través de diversas actividades orales y escritas.

Despertar el sentido crítico y analítico por medio de lectura de textos,

acontecimientos cotidianos de su entorno y de otros lugares.

Motivar la capacidad interpretativa por medio de mensajes, lecturas, videos,

dibujos, gráficos.

A través de diversas actividades de grupo e individuales despertar el liderazgo y

responsabilidad en los estudiantes.

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se llevarán a cabo evaluaciones diagnósticas, autoevaluaciones, formativas y

sumativas. Evaluaciones en donde el estudiante demuestre habilidades para

argumentar, interpretar, proponer o manifestar su punto de vista frente a lo leído así:

1. El estudiante lee, analiza y comprende textos de la literatura infantil y juvenil,

explicando en forma oral y/o escrita sus respuestas, dando a conocer su juicio de

valor al respecto.

2. El estudiante utiliza la lengua materna como medio de comunicación para

expresar sus ideas en forma clara y coherente, mediante las exposiciones,

argumentaciones y los trabajos escritos que presenta.

3. El estudiante utiliza la tecnología como medio de información para interpretar,

analizar y comprender los avances científicos, dándolos a conocer en forma oral

y/o escrita, expresándolos con fluidez verbal.

4. El estudiante desarrolla su imaginación al inventar sus propias creaciones en

forma clara, coherente y precisa; exponiendo su trabajo al grupo y manifestando

su juicio de valor dándolo a conocer a la comunidad a través del periódico escolar

o mural.

Las evaluaciones escritas serán de completar, relacionar, selección múltiple, análisis,

falso y verdadero.

8. RECURSOS

Talleres, gráficos, íconos, cuadros sinópticos, biblioteca, novelas, fotocopias,

periódicos, revistas, videos, películas, computador, textos de literatura infantil,

juvenil y universal; grabadora, cassetes de poemas, canciones y rondas,

enciclopedias, cuadernos de trabajo, diccionarios, carteleras, Encarta, Internet.

9. BIBLIOGRAFÍA

Textos de: Literatura Universal, Literatura Colombiana, Literatura Hispanoamericana,

Literatura Española, Literatura Infantil. Gramática Moderna de la Lengua Española,

Didáctica del Lenguaje, Promoción de la Lectura a través de la Literatura. Cómo

Dominar la Ortografía y el Vocabulario. Diccionario de sinónimos y antónimos.

Diccionario de Voces Técnicas. Cómo se Produce el Texto Escrito. Textos de

Español: Palabras en Contexto 6°, 7°, 8°, 9° Dinamico, Aventura, Talento, Teoría y

Práctica de Nuestra Lengua, Lengua Castellana, Nuevo Portal del Idioma 11°,

Señales, Metáfora castellano y Literatura, Contexto del Lenguaje Santillana. Portal

Del Idioma. El Juego como Método para la Enseñanza de la Literatura a Niños y

Jóvenes. Lectura Recreativa. Técnica Profesional en Procedimientos Judiciales 10 y

11.

PRIMER PERIODO

LOGRO N° 1.

Identificar e interpretar elementos verbales y no verbales que se dan en diferentes situaciones de comunicación.

INDICADORES.

Identifico y clasifico las clases de lenguaje y la función que cumple en la comunicación.

Reconozco las clases de comunicación, Observo, leo e interpreto elementos verbales y no verbales. Identifico el origen y características de algunos medios d e comunicación

masiva (radio, prensa, televisión, grafito). Selecciono y clasifico información de medios de comunicación.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. COMUNICACIÓN.1.1 El lenguaje. Concepto1.2. Clases de lenguaje1.3. Funciones del lenguaje 1.4. La comunicación. Conceptos. Importancia. Clases.1.5. Elementos de la comunicación 1.6. Canales de comunicación 1.6.1. Signos verbales y no verbales1.6.2. Códigos y signos.1.7. Medios de comunicación masiva1.7.1. La Prensa1.7.2. La Radio1.7.3.La Televisión

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

Formular conceptos sobre la palabra lenguaje y decir su importancia. Consultar algunas clases de lenguaje y sustentar la consulta. Dados varios textos identificar la clase de lenguaje empleado por el autor. Redactar textos haciendo uso de diversas clases de lenguaje. En Afiches, textos escritos y orales de prensa y televisión decir que función

cumple el lenguaje en cada uno. Diversos conceptos sobre comunicación, clases y elementos. Diálogo e identificación de elementos de la comunicación. Desarrollo de taller para identificar el lenguaje empleado en el texto, la

función del mismo y los elementos de comunicación. Consulta sobre el origen de algunos medios de comunicación masiva. Análisis de algunas noticias. Lectura e interpretación de algunos grafitos. Exposición y refuerzo del tema por parte de los estudiantes de Grado 11. Elaboración de un periódico.

RECURSOS.

Textos de Castellano y palabras en contexto grado 6. Fotocopias, cuadernos de trabajo, diccionarios, periódicos, revistas, INTERNET. Talleres. Cartulina. Grafos. Fotografías.

ESTÁNDAR

Ética de la comunicación Otros sistemas simbólicosInterpretación textualProducción textual

COMPETENCIAS

InterpretativaSemiológicaEnciclopédicaExpresiva.Argumentativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Evaluaciones por desempeño. Taller : en diversos textos identificar el lenguaje, funciones del lenguaje, elementos de la comunicación. Consultas sobre medios de comunicación. Elaboración de dibujos: signos y códigos. Evaluaciones escritas de identificar y seleccionar.

SEGUNDO PERIODO

LOGRO N° 2.

Afianza la habilidad para escribir correcta y claramente.

INDICADORES DE LOGRO.

Escribe en forma clara y legible Aplica en sus escritos normas básicas de ortografía Amplía su vocabulario con sinónimos, antónimos, homófonos, homónimos,

parónimos y los emplea en su expresión oral y escrita.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. ORTOGRAFÍA1.1. El abecedario. Características, trazos. Uso correcto.1.2. Uso de las mayúsculas.1.3. La sílaba, concepto, clases.1.4. El Acento. Concepto, clases y clasificación de las palabras por el mismo.1.4.1. Casos especiales de acentuación.1.4.2. La tilde diacrítica.1.5. Usos de B - V - H.1.6. Los signos de puntuación: Qué son y para qué los empleamos.1.6.1. Usos de: Punto, coma, dos puntos, guión, raya y comillas.2. SEMÁNTICA2.1. Sinónimos y antónimos2.2. Palabras sinónimas, antónimas y parónimas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

Dictado para identificar rasgos caligráficos y ortografía de los estudiantes. Corrección en forma individual y reconocimiento de debilidades. Propósitos y

compromisos para mejorar. Dadas frases identificar en cada una el uso de las mayúsculas. Redactar frases o textos cortos haciendo uso de las mayúsculas y sustentar. Dado un texto corto separarlo por párrafos, oraciones, palabras y sílabas. Dar diversos conceptos sobre la sílaba, confrontarlo con el diccionario. Subrayar la sílaba tónica y átona en listados de palabras haciendo uso de

grafos de dos colores. Consultar el significado de acento, clases, establecer diferencias con ejemplos. Desarrollo de taller. Dividir palabras, clasificarlas por el número de sílabas y por

el acento. Dado un listado de palabras los estudiantes explican por qué llevan o no llevan

acento ortográfico y/o prosódico. Deducción de reglas ortográficas de uso de B- V- H. Dar más ejemplos

diferentes a los vistos en clase. Dictados haciendo uso de los signos de puntuación. Redacción de textos: Cuentos, fábulas, historietas haciendo uso correcto de

los signos de puntuación estudiados. Dadas palabras consultar sinónimos y antónimos, hacer oraciones. Ejercicios de selección de sinónimos y antónimos. Establecer relaciones y diferencias entre palabras homófonas, homónimas y

parónimas. Ejercicios de identificación.

RECURSOS

Diccionarios, talleres, fotocopias, textos de ortografía, cuadernos de trabajo, periódicos, revistas. Cuentos, poemas, historietas. Grafos.

ESTÁNDAR.

Producción textualInterpretación textual.

COMPETENCIAS

Argumentativa.ComprensivaGramatical.


Evaluaciones de desempeño. Desarrollo de talleres. Redacción de textos. Evaluaciones de llenar espacios.

TERCER PERIODO

LOGRO N° 3.

Conocer y manejar algunas categorías gramaticales en la producción, comprensión Y argumentación de textos narrativos y descriptivos.


Identifico la función que cumplen los elementos de enlace y las categorías gramaticales en diversos textos

Comprendo y explico los modificadores del sujeto y del predicado en oraciones simples.

Clasifico textos narrativos y descriptivos. Produzco textos narrativos y descriptivos teniendo en cuenta aspectos de

cohesión y coherencia.

TEMAS Y SUBTEMAS.

1. GRAMÁTICA Y SINTAXIS.1.1. Elementos de enlace.1.1.1. El artículo, la preposición y la conjunción.1.2. Categorías gramaticales.1.2.1. El Sustantivo. El Adjetivo. El Verbo. El adverbio. La interjección.1.3. Mapas conceptuales. Sintagma nominal. Sintagma verbal. Sintagma adverbial.

1.3.1. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones simples.2. COMUNICACIÓN.2.1. La narración. Concepto, estructura, clases y elementos. Tipos de narrador.2.2. La descripción. Concepto y clases.


Ejercicio de repaso con el artículo. Dadas oraciones gramaticales subrayar los artículos existentes y clasificarlos por el género y el número.

Consulta sobre significado de preposición, funciones que cumplen y clasificación.

En una historieta subrayar las preposiciones y determinar el significado. Consulta sobre las conjunciones: Conceptos y clasificación. Leer un texto dado, subrayar las palabras de enlace, y completar los espacios

con los conectores que aparecen al final que resulten más apropiados. A través de un juego reconocer las clases de sustantivos. Ejercicios de unir con líneas, completar buscar en sopas de letras sustantivos y

adjetivos. En un cuento dado elaborar la lista de acciones realizadas por los personajes y

clasificarlas según la época o momento en que se realizaron. En fotografías escribir una oración que represente la acción que se muestra en

cada una. En listados de verbos conjugados escribir el rasgo gramatical que se indica para

cada uno. Dado un texto separarlo en oraciones gramaticales, luego separar el sujeto

del predicado. Elaboración de mapas conceptuales. Análisis sintáctico y morfológico de oraciones simples. Consulta sobre los temas narración y descripción. Lectura de textos narrativos y descriptivos, identificación de los mismos,

análisis, identificación de elementos y argumentación de contenidos. Redacción de textos narrativos y descriptivos y sustentación de los mismos.

Relaciones y diferencias.

RECURSOS.

Textos de Lengua Castellana Grado 6. Fotocopias, talleres, recortes de periódicos y revistas, diccionarios, cuadernos de trabajo. Cartulina y grafos.

ESTÁNDAR.

Estética del lenguaje.

Producción textual.Ética de la comunicación.

COMPETENCIAS.

Gramatical.Interpretativa.Argumentativa.Comunicativa.


Evaluaciones de desempeño. Desarrollo de talleres, redacción y análisis de textos, sustentaciones. Evaluaciones de selección múltiple, completar y relacionar.

CUARTO PERIODO

LOGRO N° 4

Identificar en la tradición oral el origen de los g{eneros literarios fundamentales: lirico, narrativo y dramático.

INDICADORES

Identifica las características del mito y la leyenda.

Define e interpreta poemas, coplas y refranes.

Reconoce las características de las narraciones fantásticas y extraordinarias.

Conceptualiza los elementos básicos de la poesía.

Define e interpreta diferentes figuras literarias estudiadas.

Inventa un poema de acuerdo con las pautas del taller de creatividad literaria.

Define la tragedia la comedia y el drama.

Crea una obra teatral corta.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. La tradición oral.

1.1 La leyenda.

1.2 El mito.

1.3 La copla

2. Narraciones fantásticas y extraordinarias.

2.1 Narraciones de hadas y duendes.

2.2 Narraciones de ciencia ficción.3. Conceptos clave para entender la poesía.3.1 Elementos visibles: los versos y las estrofas.3.2 Elementos no visibles: la musicalidad.4. Figuras literarias: Metafora, simil, hipérbole y personificación.4.1 El teatro4.2 El teatro como genero literario.4.3 Formas teatrales.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Lectura de algunas de las diferentes formas de expresion literaria. Explicación e identificación mediante talleres desarrollados en clase. Ejercicios

de medición de versos fonéticamente. Redacción de textos haciendo uso de las figuras literarias. Lectura e interpretación de cuentos, poemas y coplas. Concurso de poetas. Leer y recrear narraciones fantásticas. Dar las pautas para crear una pequeña obra de teatro.

RECURSOS

Contextos del Lenguaje 6, Palabras en contexto 6. Español Sin Fronteras 6. Español Talento 6. Fotocopias. Cuadernos de trabajo. Diccionarios. Colombia al Día. Leyendas Colombianas. 365cuentos uno para cada dia. Escenario, vestuario, Grafos, cartulinas. Internet. Encarta.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENACIAS

Estetica del lenguaje. Reconocimiento de la tradición oral mediante la lectura de diferentes formas de expresión literaria,

COMPETENCIAS

Comunicativa: Interpretativa. ArgumentativaLingüística.Gramatical.Literaria.Poética.Semántica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evaluaciones de desempeño. Desarrollo de talleres, Habilidades para declamar, sustentaciones. Comprensiones de lectura. Presentacion dela obra de teatro. Evaluaciones de selección múltiple, completar y relacionar.

PRIMER PERIODO

LOGRO N° 1.

Identificar e interpretar elementos verbales y no verbales que se dan en diferentes situaciones de comunicación y la función que cumple el lenguaje dentro de ella.

INDICADORES

Identifica y clasifica las clases de lenguaje y la función que cumplen en cada texto.

Reconoce diversas formas de comunicación oral y comprendo y explica las características.

Observa lee e interpreta elementos verbales y no verbales. Reconoce en los textos literarios y no literarios las funciones del lenguaje. Aplica la connotación y la denotación en el uso de la lengua Identifica el origen, características y evolución de algunos medios de

comunicación masiva (radio, prensa y televisión). Reconoce la estructura de un texto periodístico y los tengo en cuenta en las

producciones escritas Selecciona y clasifica información de medios de comunicación. Identifica y aplica reglas ortográficas en la escritura.

TEMAS Y SUBTEMAS

11 El lenguaje. Concepto. Origen.1.1 Clases de lenguaje1.2. Funciones del lenguaje1.3. La comunicación. Conceptos. Importancia. Características.1.4. Clases de comunicación.1.5. Elementos de la comunicación.1.6. Elementos verbales y no verbales.1.7. Los signos y los códigos. Concepto y clasificación.1.8. Medios de comunicación masiva.1.8.1. La prensa.1.8.2. La radio.1.8.3. La Televisión.2. Repaso sobre diptongo, triptongo y hiato. Uso de las mayúsculas. El Acento. Y grafías B y V.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Redacción de conceptos por parte de los estudiantes y unificación de los mismos.

Explicación e identificación mediante talleres desarrollados en clase. Ejercicios de aplicación en el cuaderno de trabajo y en diversos textos.

En periódicos, revistas, poemas y libros identificar y seleccionar las diversas funciones que cumple el lenguaje atendiendo a la clase de texto.

Redacción de textos haciendo uso del lenguaje figurado. Diálogo. Aspectos positivos y negativos de la comunicación. Importancia.

Consulta sobre las clases de comunicación. En ejemplos orales y escritos, verbales y no verbales identificación de los

elementos de comunicación. Análisis y elaboración de grafitos.

Establecer relaciones y diferencias entre signos y códigos. Elaboración de dibujos con los signos y símbolos que representan : La medicina, la justicia, los juegos olímpicos, la paz, la sabiduría.

Consulta sobre señales artificiales: Preventivas, reglamentarias y informativas. Elaboración en los cuadernos. Ejercicios de reconocimiento.

Consulta sobre cada uno de los medios de comunicación masiva: Concepto, origen, características, evolución. Aspectos positivos y negativos.

Identificación, interpretación, clasificación y redacción de textos periodísticos. Elaboración de periódicos en forma grupal. Análisis de propagandas y programas de la T.V. Dictados y corrección de los mismos. Ejercicios de completar espacios.

RECURSOS

Contextos del Lenguaje 7. Español Sin Fronteras 7. Español Talento 7. Fotocopias. Cuadernos de trabajo. Diccionarios. Colombia al Día. Cartilla de Señalización. Periódicos. Grafos, cartulinas. Internet. Encarta.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENACIAS

Producción textual: Redacción de diálogos, cuentos y noticias. Interpretación textual: Lectura e interpretación de noticias (avisos, artículos

periodísticos), textos verbales y no verbales. Otros sistemas simbólicos: Utilización adecuada del correo electrónico como

medio de comunicación. Analiza las implicaciones culturales y sociales de manifestaciones humanas, como los grafitos y la publicidad, los símbolos patrios, los pictogramas.

Ética de la comunicación: En poemas, fragmentos de novelas, cuentos y noticias identificación de lenguaje figurado.

COMPETENCIAS

Comunicativa: Interpretativa. ArgumentativaLingüística.Gramatical.Literaria.Poética.Semántica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evaluaciones de desempeño, formativas y sumativas, de: Relacionar y completar, identificar, interpretar.

Desarrollo de talleres. Redacción de textos. Elaboración de periódicos. Talleres de consulta. Participación en clase.

SEGUNDO PERIODO

LOGRO N° 2.

Leer, interpretar y comparar textos informativos, narrativos, épicos, líricos y dramáticos.

INDICADORES Lee comprensivamente textos narrativos y los clasifico. Reconoce en textos narrativos sus elementos. Diferencia los tipos de narrador en cuentos, mitos y leyendas, otros. Consulta sobre el origen, características, evolución y representantes de los

principales géneros narrativos. Establece relaciones y diferencias entre los distintos géneros narrativos. Lee, clasifica y argumenta diversos cuentos, fábulas, mitos, leyendas y novelas. Redacta cuentos, mitos poemas y guiones para teatro. Consulta sobre origen de la mitología grecorromana. Lee, valora e interpreta algunas obras literarias. Lee, identifica y argumenta textos literarios de autores destacados Reconoce los diversos géneros que se dan dentro de la dramática. Lee, analiza y clasifica obras dramáticas de autores colombianos y

extranjeros. Identifica y aplica normas básicas de ortografía en sus escritos.

TEMAS Y SUBTEMAS.

1. La narrativa: concepto, características, elementos. Clasificación1.1 Formas de la narrativa1.2. La biografía y la autobiografía.1.3. La fábula: Concepto, origen, características, representantes.1.4. El cuento, el mito y la leyenda. Características, elementos, clasificación. Autores representativos.1.5. La lírica. Concepto, características, clasificación. Representantes.1.6. La Novela: Concepto, características, elementos clasificación. Representantes de cada género.1.7. La dramática: concepto, origen, características, elementos, géneros, autores más destacados.1.8. Casos especiales de acentuación. Grafías H y J - G


Lectura de textos, identificación de los mismos y clasificación. Redacción de textos narrativos. Lectura y análisis de fábulas. Consulta sobre los fabulistas sobresalientes de Colombia y otros países. Lectura, clasificación y análisis de mitos, cuentos y leyendas. Relaciones y

diferencias. En diversos textos reconocer y diferenciar las clases de narrador. Consulta sobre el concepto de novela, características y elementos. Lectura de fragmentos de novelas y clasificación de los mismos.

Desarrollo de taller sobre novelas más destacadas de autores colombianos y extranjeros.

Proyección de novelas en video. Lectura y análisis de obras épicas. Proyección en video de obras épicas. Consulta sobre algunos términos del teatro y aspectos relevantes de la

dramática. Desarrollo de taller sobre la lectura de algunas obras como: Edipo Rey,

Antígona, Los siete contra Tebas, El Monte Calvo. Dictados y ejercicios de afianzamiento.

RECURSOS.

Textos de la biblioteca. Internet. Cuadernos de Trabajo. Diccionarios. Textos personales. Novelas. Talleres. Fotocopias. Encarta, videos, periódicos, revistas.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENACIAS.

Producción Textual. Redacción de cuentos, fábulas, mitos, leyendas y guiones para teatro

Interpretación textual. Lectura, análisis y argumentación de diversos textos correspondientes al género narrativo.

Estética del lenguaje: Compara textos de diversos autores, temas y épocas, culturas.

Otros sistemas simbólicos: Produce textos mediante el empleo de lengua verbal y no verbal.

COMPETENCIAS

Comunicativa: Interpretativa, argumentativa.Lingüística.Textual.Semántica. LiterariaEnciclopédica.Poética.


Evaluación de desempeño. Desarrollo de Talleres, consultas y elaboración de tareas. Redacción de textos. Lectura y análisis de cuentos, mitos, leyendas, fábulas y novelas.

Evaluaciones formativas y sumativas de relacionar, completar y Selección múltiple. Dictados.

TERCER PERIODO

LOGRO N° 3.

Interpretar y producir textos argumentativos e identificar y analizar sintáctica y morfológicamente oraciones simples.

INDICADORES Lee y reconoce la estructura de un texto argumentativo Produce textos argumentativos. Reconoce las oraciones según la actitud del hablante. Comprende y reconoce la estructura del grupo nominal. Analiza con propiedad el grupo nominal en una oración Reconoce la estructura del predicado en una oración y lo analiza de manera adecuada. Analiza morfológica y sintácticamente oraciones simples. Hace uso correcto de los signos de puntuación en forma oral y escrita Maneja en forma adecuada los matices de la voz en la expresión oral. Escribe correctamente y aplica reglas ortográficas estudiadas. Amplía su vocabulario y lo aplico en la expresión oral y escrita.

TEMAS Y SUBTEMAS.

11 El texto Argumentativo1.1. Estructura del texto.2. La oración gramatical. Concepto. 2.1. Clasificación de la las oraciones atendiendo a la actitud del hablante y a su estructura2.2. Estructura del sujeto y del predicado2.3. Modificadores del predicado (objeto directo, indirecto y complementos).3. Los Signos de puntuación. Grafías CION – SION- CCIÓN XIÓN


Lectura de diversos textos e identificación de su estructura. Dadas varias ideas redactar un texto argumentativo según criterios

preestablecidos. Observación de grupos de palabras y subrayar las que expresan idea completa Ejercicios de activación de conocimientos previos. En oraciones dadas clasificar las oraciones por la actitud del hablante. Elaboración de esquema y empleo del mismo para analizar oraciones simples. Fraseología. Análisis sintáctico y morfológico de oraciones. Corrección de las

mismas. Ejercicios de selección, clasificación y de llenar espacios haciendo uso correcto

de normas estudiadas. Dictados. Fraseología. Ejercicios de corrección. Redacción de textos haciendo uso de los signos de puntuación. Dados textos fotocopiados marcar los signos de puntuación. Lectura individual en forma oral haciendo uso correcto de los matices de la

voz. Redacción de cuentos aplicando el mayor número de reglas ortográficas. Elaboración de cartilla personal con el vocabulario aprendido. Ejercicios de aplicación.

RECURSOS

Diccionarios. Cuadernos de trabajo. Textos de ortografía. Fotocopias. Textos de español. Cartulina y grafos. Crucigramas.


Producción textual. Redacta textos argumentativos. Redacta cuentos haciendo uso adecuado de normas ortográficas preestablecidas.

Interpretación textual. Lee e interpreta la estructura de textos argumentativos, elabora esquemas para analizar oraciones.

Manejo de información. Presentados escritos con errores ortográficos, de concordancia y coherencia los estudiantes en forma grupal analizan y socializan los errores; elaboración de versión con los problemas resueltos.

COMPETENCIAS

GramaticalLingüísticaSemántica.Comunicativa: Argumentativa e interpretativa.Literaria.


Evaluaciones permanentes de desempeño por competencias. Desarrollo de talleres, elaboración de ortogramas, sopas de letras y crucigramas. Redacción de textos.

Evaluaciones de completar, seleccionar y relacionar.

CUARTO PERIODO

LOGRO Nº 1

Identificar las pautas apropiadas en exposiciones orales y aplicarlas en sus producciones orales.

INDICADORES DE LOGRO

Narra oralmente un chiste y una anécdota. Sigue las pautas dadas para producir oralmente un texto narrativo. Expone oralmente un tema de interés. Sigue las pautas dadas para producir oralmente un texto expositivo. Identifica la estructura, características y elementos del texto expositivo. Reconoce las diferentes formas informativas que se pueden producir. Presenta un informe oral sobre una actividad escolar según un plan textual. Sigue pautas para producir oralmente un informe.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. Narraciones humorísticas.1.1 Narra un chiste.1.2 Narra una anécdota

2. El texto expositivo. Estructura, comparaciones y relaciones causa-efecto.2.1 Exposición oral de un tema de interés.3. El texto informativo.3.1 EL acta.3.2 La carta.3.3 La reseña.


Exploración de habilidades para narrar oralmente. Aprendizaje de pautas para narrar oralmente un chiste y una anécdota. Practicar pautas para exponer oralmente un tema de interés. Aplicar estrategias para producir e interpretar textos informativos. Desarrollo de habilidades para la construcción del sentido global de un texto

informativo a partir de la identificación de sus aspectos relevantes.

RECURSOS

Fotocopias, diccionarios, textos de español, pequeñas obras, Internet, periódicos, enciclopedias. Textos, papel bom, marcadores, hojas carta, cuentos, chistes.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Producción textual oral. Conocimiento y utilización de algunas estrategias que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas autenticas.

Interpretación y producción de textos escritos. Producirá una primera versión de un texto informativo, teniendo en cuenta las características textuales especificas.

COMPETENCIAS

Argumentativa Propositiva Interpretativa


Evaluación de desempeño: Desarrollo de talleres. Consultas y Sustentación de las mismas. Redacción de informes. Exposiciones. Argumentación oral de opiniones.

GRADO OCTAVO

PRIMER PERIODO

LOGRO N° 1.

Reconocer y comparar textos líricos, épicos, narrativos, didácticos, críticos y dramáticos; características de los mismos y autores más representativos de estos géneros literarios.


Lee poemas e identifica características de la lírica y la clase a que pertenece según la temática planteada.

Redacta poemas líricos teniendo en cuenta las características estudiadas en el género expuesto y en cuanto a versificación.

Consulta sobre autores más representativos del género lírico.

Lee y analiza obras épicas de autores representativos e identifica características.

Consulta vocabulario mitológico grecolatino, propio de las obras épicas. Redacta crónicas y efemérides. Lee e interpreta textos didácticos. Lee, analiza y argumenta obras sobresalientes del género dramático y

reconozco el subgénero a que pertenece. Consulta vida y obras de autores dramáticos y relaciona el contenido con la

vida del autor y el momento histórico.

TEMAS Y SUBTEMAS.

11 La lírica. Conceptos, características.1.1. Clasificación de la lírica 1.2. Autores representativos de este género.2. La versificación tradicional y contemporánea. El verso.2.1. Licencias métricas.3. La épica. Concepto. Características.3.1. Grandes epopeyas. Autores de estas obras.4. La Dramática. Concepto Características4.1. Subgéneros de la dramática4.2. Autores más representativos del género dramático. 5. La historia. Concepto.5.1. La crónica, crónica, la efemérides y los diarios.6. La Didáctica y La crítica.7. Repaso sobre normas básicas de ortografía. Grafías B – V – H.


Lectura y análisis de poemas. Consultas. Relaciones entre el contenido de los poemas, la vida del autor y

las características del género lírico. Redacción de poemas. Consulta de lenguaje mitológico (grecorromano), y de algunos autores. Lectura y análisis; relaciones y diferencias de fragmentos épicos y líricos. Ejercicios de identificación de textos épicos y líricos. Lectura análisis y argumentación de obras dramáticas. Elaboración de libretos. Consulta sobre la finalidad que cumple la didáctica y la crítica. Lectura análisis, relaciones y diferencias entre diversos los textos: históricos,

didácticos, críticos. Dictados y ejercicios de mecanización sobre reglas ortográficas básicas.

RECURSOS.

Fotocopias, diccionarios, textos de español, folletos de poesías, Internet, periódicos, enciclopedias. Textos y cuaderno de ortografía, cuadernos de talleres.


Producción textual. Redacción de poemas líricos, crónicas y efemérides atendiendo a las características del género y a normas ortográficas establecidas.

Interpretación textual. Lee, interpreta y clasifica textos líricos, épicos, narrativos, críticos y didácticos.

Estética del Lenguaje. Compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas.

Sistemas simbólicos. Para dar a conocer sus puntos de vista emplea diversos tipos de códigos verbales y no verbales.

COMPETENCIAS

InterpretativaArgumentativaPropositiva.


Evaluación de desempeño: Desarrollo de talleres. Consultas y Sustentación de las mismas. Redacción de artículos. Evaluaciones escritas de identificación e interpretación, de relacionar y de seleccionar. Dictado.

SEGUNDO PERIODO

LOGRO N° 2.

Leer e interpretar textos de la literatura aborigen, de la conquista y la colonia, identificar sus características, antecedentes, autores, relacionar los escritos y contenidos con el momento histórico.


Disfruta de la literatura aborigen de la conquista y colonia, y comprende el sentido de los textos leídos.

Relaciona las manifestaciones artísticas y culturales con la literatura de cada época.

Consulta sobre aportes de autores colombianos en estos géneros literarios y hace un análisis detallado de los textos leídos.

Clasifica y analiza oraciones simples. Identifica las formas verbales de cada una de las oraciones y determina el sujeto

y quién realiza la acción expresada por el verbo. Identifica en oraciones compuestas el elemento de enlace y las clasifica según el

mismo. Reconoce la función del lenguaje verbal y el texto visual en el afiche. Diseña afiches con diferentes contenidos. Mejora sus rasgos caligráficos y aplica en sus escritos normas ortográficas.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LITERATURA.1.1. Literatura aborigen. Concepto. Origen, características. Representantes. Obras representativas de este género.1.2. Literatura de la Conquista.1.3. Literatura de la Colonia. 2. La oración gramatical2.1. Clasificación y análisis de las oraciones simples.2.2. Oraciones transitivas, intransitivas, impersonales, pasivas, reflexivas,

recíprocas2.3. Oraciones compuestas.3. El afiche como texto verbal y visual.4. Ortografía. Refuerzo de las grafías CIÓN – SIÓN – CCIÓN - XIÓN - J Y G

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Consulta sobre protagonistas de la época precolombina: El mito, la leyenda,

algunos dioses, esculturas precolombinas (muisca y Tirona). Lectura y análisis de relatos primitivos contados por Hugo Niño y Gastón

Figueroa. Lectura e interpretación de temas de autores pertenecientes al descubrimiento

y la conquista; relación de éstos con el momento histórico. Análisis e interpretación de textos pertenecientes a la literatura de la colonia e

independencia; relaciones y diferencias con los de épocas anteriores. Consulta sobre otros autores representativos y su aporte literario,

periodístico y científico. En textos dados clasifica y analiza oraciones simples. Escribe oraciones transitivas, intransitivas, activas, pasivas… Subraya los elementos de enlace en oraciones compuestas y las clasifica

correctamente. Observa textos publicitarios en periódicos y revistas y los clasifica. Recopila información de su colegio y diseña diferentes afiches. Dictado, identificación de debilidades Fraseología s. Correcciones. Ejercicio de llenar espacios.RECURSOS

Textos de español, ortografía y diccionarios. Revistas, periódicos. Cuadernos de trabajo, fotocopias, Literatura Colombiana, Internet, enciclopedia Encarta. Cartulina, grafos, colores.


Producción textual. Redacción de textos publicitarios atendiendo a las características del género y a normas ortográficas establecidas.

Interpretación textual. Lee, interpreta y clasifica textos relacionados con la literatura aborigen, de la conquista, la colonia y la independencia.

Estética del Lenguaje. Compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas.

Sistemas simbólicos. Para dar a conocer sus puntos de vista emplea diversos tipos de códigos verbales y no verbales.

COMPETENCIA

Comunicativa.Interpretativa.ArgumentativaEnciclopédica.


Evaluación de desempeño: Consultas y sustentación de las mismas. Desarrollo de talleres de comprensión de lectura. Redacción de textos. Dictados. Evaluaciones escritas de completar, relacionar y seleccionar.

TERCER PERIODO

LOGRO N° 3.

Reconocer, analizar y valorar manifestaciones de autores románticos y costumbristas, producir textos de estos géneros; como también preparar y realizar entrevistas.


Lee, analiza y relaciona poemas y novelas románticas y costumbristas atendiendo a particularidades del autor, género y ubicación geográfica.

Establece relaciones y diferencias entre obras literarias leídas. Identifica y produce textos realistas. Selecciono y clasifico información teniendo en cuenta las clases de textos Produce diversas clases de textos atendiendo a su estructura. Prepara y hace entrevistas. Aplica en sus escritos normas básicas de ortografía. Desarrolla orto gramas con las grafías estudiadas.

TEMAS Y SUBTEMAS.

1. LITERATURA1.1 El Romanticismo. Concepto, origen, características, representantes y obras notables.1.2. El Costumbrismo o realismo. Concepto origen, características, autores de este Género literario.

1.3. Clases de textos: Narrativo, descriptivo, periodístico y expositivo; estructura De secuencia.1.4. La entrevista.1.4.1. Características y planificación.1.5. Grafías LL – Y - Z.


Consulta sobre: antecedentes, origen, características y temas predilectos del romanticismo.

Lectura y análisis de poemas y textos románticos, relaciones, diferencias y ubicación dentro del género literario.

Lectura, análisis y argumentación sobre el contenido de obras literarias. Lectura e interpretación de obras costumbristas o realistas de autores

colombianos. Relaciones entre la vida del autor y el momento histórico. Lectura y clasificación de textos atendiendo a su estructura. Construcción de diversos textos. Interpretación y construcción de gráficos, grafitos, lenguaje verbal y no

verbal. Preparación y presentación de entrevistas atendiendo a los pasos de la misma. Dictados, ejercicios para completar. Revisión y corrección de los mismos. Sopas

de letras. Desarrollo de talleres.

RECURSOS.

Textos de gramática, cuadernos de trabajo, diccionarios, textos de poemas, novelas, textos de Lengua Castellana Grado 8. Talleres, periódicos, revistas. Fotocopias. Internet. Enciclopedia Encarta.

ESTÁNDAR

Producción textualInterpretación textual.Estética de la lengua.Sistemas simbólicos

COMPETENCIAS

EnciclopédicaComprensiva.InterpretativaSemiológica


Evaluaciones de desempeño. Producción de textos, desarrollo de talleres de lectura comprensiva. Consultas realzadas fuera de clase y sustentación de las mismas. Evaluaciones de selección múltiple, relacionar y completar.

CUARTO PERIODO

LOGRO N° 4.

Ampliar su vocabulario e incorporarlo en la producción de diversos textos; relacionar el significado de los textos leídos, la intención de quien lo produce y las características del contexto en que se produce.


Incorpora nuevas palabras a mi vocabulario y las utiliza en forma correcta en la expresión oral y escrita

Interpreta textos atendiendo a la intención comunicativa del autor. Elabora noticieros teniendo en cuenta la estructura de la noticia. Analiza y reconoce la influencia social de la televisión. Identifica las clases y elementos de la propaganda. Lee, interpreta, compara y argumenta obras de la literatura contemporánea.

TEMAS Y SUBTEMAS.

1. SEMÁNTICA1.1. Grados de sinonimia1.2. Neologismos1.3. Tecnicismos1.4. Denotación y connotación.2. COMUNICACIÓN.2.1. La televisión como influencia social.2.2. La propaganda como transmisora de ideas.2.2. 3. LITERATURA.3.1. El Modernismo. Características, obras y autores destacados3.2. Movimientos literarios contemporáneos.


Dados listados de palabras consultar el significado y elegir sinónimos. Construir oraciones gramaticales.

Dadas raíces griegas y latinas formar palabras y mecanizar el significado de otras de uso frecuente.

Consultar el significado de algunos tecnicismos y ubicarlo dentro del oficio ciencia área.

Ejercicios de completar atendiendo al significado y a la coherencia. Hacer una observación critica de la televisión. Desarrollo de taller relacionado con el modernismo. Lectura y análisis de obras literarias.

RECURSOS.

Diccionarios, cuadernos de trabajo, diccionarios especializados, cartulina, grafos, textos de español de Grado 9. Enciclopedias, televisor, INTERNET. Novelas. Fotocopias.

ESTÁNDAR.

Interpretación textual

Producción textualEstética del lenguaje.Otros sistemas simbólicos.

COMPETENCIAS.

Comunicativa.Interpretativa.ArgumentativaEnciclopédica


Evaluaciones por desempeño. Desarrollo de talleres, lecturas: interpretación , análisis, relaciones y diferencias y argumentación de las mismas. Redacción de textos. Evaluaciones de completar, seleccionar y relacionar.

PRIMER PERIODO

LOGRO N° 1.

Reconoce con claridad los elementos constitutivos de la lengua materna, su evolución y aplicación.


Establece diferencia entre la diacronía y la sincronía de las palabras. Identifica las principales causas del cambio y movimiento semántico Amplío mi vocabulario con prefijos y sufijos griegos y latinos. Reconozco las variantes del lenguaje. Reconoce las variantes del lenguaje en la expresión oral y escrita. Analizo y comprendo la estructura de la lengua. Redacto ensayos.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. SEMÁNTICA1.1. Diacronía y sincronía de las palabras.1.2. Causas del cambio semántico.1.3. El movimiento semántico.1.4. Sufijos y prefijos griegos y latinos.1.5. Variantes del lenguaje.1.5.1. Arcaísmos, neologismos, extranjerismos, barbarismos, modismos, tecnicismos.

Denotación y connotación.2. COMUNICACIÓN2.1. El ensayo. Concepto, origen, características. Estructura.


Dadas varias palabras consultar el significado y en un texto reconocer su diacronía y sincronía.

Intercambia información con sus compañeros a cerca de causas históricas, psicológicas y sociales del cambio semántico que se dan en nuestro municipio y colegio.

Descomposición de palabras para identificar en ellas: Lexema, monema, morfema y el significado de los afijos.

Construcción de oraciones. Consulta de significados de prefijos y sufijos griegos y latinos Ejercicios de relación entre las palabras y su respectivo significado Extraer de cada texto los términos arcaicos, nuevos y extranjeros y escribir y

consultar el significado. Sustituir los términos arcaicos y extranjeros por la palabra apropiada. Redactar un texto y hacer uso del vocabulario aprendido. Lectura e identificación de la estructura del ensayo, análisis del contenido. Redacción de ensayos en forma grupal e individual.

RECURSOS.

Textos de Lengua Castellana Grado 9. Diccionarios corrientes y especializados. Texto de Semántica. Cuadernos de trabajo. INTERNET. Fotocopias. Enciclopedias. Periódicos.

ESTÁNDAR

Interpretación textualProducción textual.

COMPETENCIAS

InterpretativaArgumentativaComunicativa.


Evaluaciones por desempeño. Desarrollo de taller sobre cusas del cambio y movimiento semántico. Redacción de ensayos. Participación en clase y cumplimiento de tareas.Evaluaciones de relacionar, completar, identificar y argumentar.

SEGUNDO PERIODO

LOGRO N° 2.

Lee, interpreta, valora y reconoce correctamente textos pertenecientes a la literatura aborigen, conquista, colonia, barroca y produce textos expositivos y argumentativos y literarios.


Indago sobre aspectos culturales, sociales, políticos y religiosos de nuestros antepasados.

Leo e interpreto imágenes de las culturas inca, maya y azteca y las relaciono con las consultas realizadas.

Leo, analizo y argumento textos de diversas culturas. Comparo y establezco relaciones y diferencias entre el libro del Génesis y

el Popol Vuh. Creo un mito en el cual explico el origen de: ríos, aguas, alegría, tristeza,

temblores, etc. Indago sobre los géneros literarios más utilizados durante estos períodos y la

motivación de los mismos. Identifico las características de las dos corrientes literarias del barroco. Leo, comparo y argumentos textos de los movimientos antes mencionados. Leo, produzco y comparo textos expositivos periodísticos y argumentativos.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LITERATURA1.1. Época precolombina: América antes de Colón,1.1.1. Características comunes entre Incas, Mayas y Aztecas.1.1.2. Protagonistas de la época Precolombina. Géneros literarios. Obras. Temas. Pueblos y lengua1.2. El descubrimiento. La Conquista y la Colonia.1.2.1. Características, protagonistas, obras notables, estímulos culturales. 1.2.2. Temas, géneros literarios, recursos literarios.1.3. EL BARROCO EN AMÉRICA1.3.1. Origen. Características y protagonistas.2. COMUNICACIÓN2.1. Texto expositivo.2.2. Texto publicitario. Periodístico.2.2.1. Estructura de la noticia.2.3. Texto argumentativo.


Consulta y lectura sobre la América aborigen Lectura e interpretación de imágenes, códices, esculturas y grabados. Cuadro comparativo entre las diversas culturas. Lectura y análisis de textos del la Biblia y el Popol Vuh y otros códices. Esquemas de los primeros pueblos, la lengua utilizada y oralidad y escritura. Redacción de mitos. Lectura de textos e identificación de las variedades del español. Consulta de biografías de algunos de los protagonistas y su incidencia en las

temáticas planteadas en los escritos, Leo, analizo y comparo: crónicas, poemas épicos, poemas líricos de autores

de estos géneros literarios. Redacción de textos expositivos, periodísticos y argumentativos para ubicar

en carteleras.

RECURSOS

Fotocopias, INTERNET, novelas, poemas, textos de Lengua Castellana Grado 9. enciclopedias, periódicos, carteleras, gráficos, imágenes. Papel periódico, grafos.

ESTÁNDAR

Producción textual.Interpretación textual.Estética del lenguajeEstética del lenguaje.Ética de la comunicación.

COMPETENCIAS.

Enciclopédica.Interpretativa.Argumentativa.Comunicativa.


Evaluaciones por desempeño. Consultas interpretación y análisis de las mismas. Desarrollo de talleres. Redacción de textos.Evaluaciones de selección múltiple, relacionar, interpretar y argumentar.

TERCER PERIODO

LOGRO N° 3.

Interpreta elementos políticos, culturales e ideológicos dados en la literatura romántica y realista; demuestra habilidades para establecer relaciones análogas y valorar los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textual.


Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

Relaciono la vida de autores con las temáticas planteadas en sus obras y el momento histórico.

Consulto sobre aportes de los protagonistas de los géneros romántico y realista de la literatura hispanoamericana.

Leo, analizo e identifico características y temas predominantes de los movimientos literarios estudiados.

Identifico oraciones compuestas y las clasifico según el nexo o elemento de enlace.

Mejoro mis rasgos caligráficos y aplico normas básicas de ortografía en mi producción textual.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LITERATURA.1.1 El romanticismo. Concepto, origen, características,1.1.1. Protagonistas. Temas. Géneros literarios. Recursos literarios.1.2. El Costumbrismo o realismo. Concepto, clases de realismo. Características.1.2.1. Protagonistas. Temas. Géneros literarios. Recursos literarios.2. GRAMÁTICA.2.1. La oración compuesta. Concepto. Estructura.2.1.1. Oraciones coordinadas.2.1.2. Yuxtapuestas2.1.3. Subordinadas3. ORTOGRAFÍA.3.1. Repaso general de normas básicas estudiadas en años anteriores.3.2. Repaso sobre uso de signos de puntuación.


Dados varios poemas y fragmentos de novelas leerlos e identificar temáticas plateadas por los autores.

Consultar sobre origen, características y temas predominantes del romanticismo y costumbrismo.

Confrontar los textos leídos con la consulta realizada. Relaciones y diferencias de los textos leídos y argumentar los resultados. Relacionar los textos leídos con la vida del autor y el momento histórico. Completar oraciones con la palabra adecuada. Establecer relaciones análogas. Escribir en los cuadernos las oraciones que aparecen destacadas en un texto

dado. En párrafos seleccionar oraciones compuestas y las clasifico por su nexo. Construir oraciones compuestas que correspondan a esquemas dados. A partir de ejemplos dados deducir las reglas ortográficas y dar otros

ejemplos. Hacer ortogramas y sopas de letras con palabras que contengan H - Z – LL Dictados y correcciones de pedagógicas. Ejercicios de completar con una determinada letra.

RECURSOS

Textos de Lengua Castellana Grado 9. Enciclopedias. INTERNET. Poemas. Novelas. Diccionarios. Textos de ortografía. Textos de gramática. Folletos de analogías y frases incompletas. Tes de comprensión de lectura.

ESTÁNDAR

Producción textualInterpretación TextualEstética del lenguaje.Sistemas simbólicos.Ética de la comunicación.

COMPETENCIAS.

Interpretativa ComunicativaArgumentativaEnciclopédicaPropositiva.


Evaluaciones por desempeño. Lecturas: Comprensión, interpretación, análisis y argumentación. Desarrollo de talleres. Participación en clase. Consultas. Redacción de textos.

Evaluaciones escritas de relacionar, selección múltiple y completar.

CUARTO PERIODO

LOGRO N° 4

Determinar en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas y valorar los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textual.


Relaciona la producción novelística de finales del siglo XX con su contexto histórico y cultural.

Reconoce las características generales de la novela de finales del siglo XX. Lee fragmentos representativos de la novela de finales del siglo XX. Conoce el significado de abreviaturas, siglas y símbolos de uso frecuente. Aplica en sus escritos la regla de uso del guion.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LITERATURA.1.1 La novela contemporánea. Contexto histórico, Características1.1.1. Novelistas latinoamericanas. Temas. Géneros literarios. 2. GRAMÁTICA TEXTUAL.2.1 Párrafo de definición.2.2 Párrafo de enumeración.3. ORTOGRAFÍA.3.1. Abreviaturas, siglas y símbolos.3.2 Uso del guion.


Dados varios fragmentos de novelas leerlos e identificar temáticas planteadas por los autores.

Consultar sobre origen, características y temas predominantes De la Novela Contemporanea.

Confrontar los textos leídos con la consulta realizada. Identificar en algunos fragmentos el estilo de cada novelista. Relacionar los textos leídos con la vida del autor y el momento histórico. En lecturas, colocar el guion donde corresponda. Conoce el significado de abreviaturas, siglas y simbolos de uso frecuente.

RECURSOS

Textos de Lengua Castellana Grado 9. Enciclopedias. INTERNET. Poemas. Novelas. Diccionarios. Textos de ortografía. Textos de gramática. Folletos de analogías y frases incompletas. Test de comprensión de lectura.

ESTÁNDAR

Estetica del lenguaje. Estudio de la lengua.

COMPETENCIAS

ArgumentativaEnciclopédicaPropositiva.


Evaluaciones por desempeño. Lecturas: Comprensión, interpretación, análisis y argumentación de una obra. Desarrollo de talleres. Participación en clase. Consultas. Redacción de textos. Aplicación correcta de reglas ortográficas.

Evaluaciones escritas de relacionar, selección múltiple y completar.

PRIMER PERIODO

LOGRO N° 1.

Comprender y valorar los aportes lingüísticos, culturales y sociales en la formación del idioma castellano y sus géneros literarios.


Establece diferencias entre sustrato, superestrato y cambio lingüístico, lenguaje, lengua, jerga y argot.

Identifica las lenguas prerrománicas y sus antecedentes históricos. Deduce las consecuencias lingüísticas de las invasiones a la península Ibérica. Reconoce las lenguas romances y establezco relaciones de palabras entre

algunas lenguas romances. Analizo algunas trasformaciones del latín al castellano. Identifico el aporte de las diferentes lenguas en la formación de la lengua

española. Lee y analiza la versión actual del Cantar del Mío Cid. Elaboro un cuadro comparativo entre: Mester de Juglaria y Mester de

Clerecía. Consulta sobre origen y evolución de los romances. Leo, analizo y argumentos obras en prosa ( La Celestina) y en verso

Coplas a la Muerte de su Padre.

Lee textos líricos e indaga sobre origen, características y temas predilectos de la poesía lírica.

Precisa el nacimiento del teatro y de la prosa literaria. Relaciona la literatura con las demás artes de la época.

TEMAS Y SUBTEMASSEMÁNTICA1. ORIGEN DEL ESPAÑOL Y SU EVOLUCIÓN HISTÓRICA.1.1. Lenguas primitivas, el latín, lenguas romances. El castellano.1.2. Etapas literarias del Idioma.1.2.1. Gestación. 1.2.2. Infancia. 1.2.3. Juventud. 1.2.4. Virilidad. 2. HISTORIA DE LA LITERATURA.2.1. LA Épica.2.2. Poesía Lírica.2.3. El teatro.2.4. La prosa artística o literaria.3. ORTOGRAFÍA3.1. Repaso sobre casos especiales de acentuación. Diptongo, triptongo y hiato.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Consulta sobre el origen del idioma español. Desarrollo de taller, sustentación del

mismo. Lectura de fragmentos relacionados con el tema y exposición de los mismos. Elaboración de mapas con las lenguas aborígenes y romances. video “El Mío Cid” y desarrollo de taller sobre el mismo. Exposiciones de las obras El Poema del Mío Cid, Coplas a la Muerte de su Padre,

La Celestina.RECURSOS.

Textos de Literatura Española. Textos de lengua Castellana Grado 10. Diccionarios, cuadernos de trabajo. Enciclopedias. INTERNET. Fotocopias. La Celestina. El Mío Cid. Coplas a la Muerte de su Padre.

ESTÁNDAR.

Interpretación textual. Estética del lenguaje.

COMPETENCIAS

ComprensivaInterpretativa.Enciclopédica.Argumentativa.


Evaluaciones por desempeño. Desarrollo de talleres de lectura comprensiva. Consultas. Participación en clase.

Evaluaciones escritas de: Relacionar, completar, selección múltiple y análisis.

SEGUNDO PERIODO

LOGRO N°. 2.

Identifica y caracteriza correctamente los movimientos que se dieron durante el renacimiento: características, exponentes, obras notables y produce textos expositivos, periodísticos y argumentativos.


Leo, analizo e identifico y creo textos expositivos en forma grupal e individual.

Interpreto la intención de los mensajes publicitarios. Formulo opiniones a favor y en contra de los anuncios publicitarios. Redacto textos argumentativos teniendo en cuenta su estructura. Observo imágenes y, a partir de ellas redacto un texto breve. Escribo títulos que condensen el contenido de imágenes vistas. Redacto una noticia y la fijo en un lugar visible de mi institución. Identifico las características del renacimiento y la evolución de los géneros

literarios y sus autores representativos. Leo, analizo comparo y argumento obras representativas de este movimiento.

TEMAS Y SUBTEMAS

COMUNICACIÓN1. EXPRESIÓN1.1. Texto expositivo. Estructura. Características1.2. Texto publicitario. Avisos. El lenguaje publicitario.1.3. Texto expositivo. El Ensayo.1.4. Texto argumentativo. Estructura. Características.1.5. Texto narrativo y descriptivoLITERATURA.2. EL SIGLO XVI. SIGLO DE ORO Y RENACIMIENTO.2.1. El humanismo2.2. La lírica.2.3 La épica.2.4. Ascética y mística.2.5. El teatro.2.5. La Novela.3. ORTOGRAFÍA3.1. Formación de plurales.3.2. Usos de C. S, Z.


Consulta de términos propios del tema a tratar, conceptos prerrequisitos. Lectura y análisis de fragmentos tomados de revistas, periódicos y libros de

estudio. Redacción de diversos textos y ensayos. Lectura de los mismos. Ejercicios de identificación de textos en Tes dados. Consultas sobre Renacimiento, concepto, características, otros movimientos y

géneros que se dieron durante esta época, trascendencia en la literatura española.

Lectura y análisis de poemas, novelas y obras dramáticas de diversos autores; ubicación y parecido con otras.

RECURSOS.Periódicos. Artículos de revistas. Fotocopias. Diccionarios. Novelas. Poemas. Textos de lengua Castellana Grado 10. Literatura Española. Enciclopedias. Diccionarios. Cuadernos de trabajo.

ESTÁNDAR.

Producción textual.Interpretación textual.

COMPETENCIAS.

Comunicativa.Argumentativa.Interpretativa.Enciclopédica.


Evaluaciones por desempeño. Cumplimiento de tareas. Desarrollo de talleres realizados en las clases y en el hogar. Participación en clase. Consultas y exposición de las mismas.

Evaluaciones escritas: De relacionar, selección múltiple, completar y redacción de diversos textos.

TERCER PERIODO

LOGRO N°. 3.Interpretar elementos políticos, culturales e ideológicos comprendidos entre los años 1600 y 1800 e identificar los aportes científicos y literarios. Ampliar el vocabulario con raíces griegas, latinas, sinónimas y antónimas; mejora su expresión oral y escrita.


Consulto, leo e interpreto datos biográficos, géneros practicados y obras más sobresalientes del escritor Miguel de Cervantes Saavedra, su influencias en la literatura.

Identifico en obras de la literatura universal, el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos y tendencias temáticas géneros y autores de las corrientes barroca, neoclásica, romántica y realista.

Consulto de significados de palabras, escribo sinónimos y antónimos de las mismas.

Buscó el significado de algunas raíces griegas y latinas; selecciono otras relacionadas con su significado.

Redacto textos publicitarios sobre temas de interés local. Leo e interpreto diversos tipos de textos y asumo una posición crítica.

TEMAS Y SUBTEMAS11 LITERATURA1.1. Miguel de Cervantes Saavedra.1.1.1 Vida obras.1.2. El Barroco, concepto, características, escuelas.11111 Autores y obras destacadas.1.3. El Neoclasicismo. Concepto origen, características y tendencias.1.3.1. Autores y obras y tendencias de este género literario.1.4. El romanticismo y realismo. Concepto, características, tendencias1.4.1. Escritores sobresalientes y obras destacadas.2. ORTOGRAFÍA2.1. Usos de B y V.


Consulta sobre vida y obras de Miguel de Cervantes Saavedra. Desarrollo de taller.

Lectura, análisis e interpretación de capítulos del Quijote de la Mancha, elaboración de tiras cómicas.

Lectura de fragmentos de algunas de las novelas ejemplares, clasificación de las mismas.

Desarrollo de taller relacionado con el Barroco, escuelas literarias que se dieron, tendencias, marco histórico, repercusión en la literatura. Géneros literarios dominantes.

Lectura y análisis de las Novelas La Vida del Buscón y el Lazarillo de Tormes y de fragmentos del poema Fábula de Polifemo y Galatea.

Consulta sobre las corrientes literarias: Neoclasicismo, ilustración, romanticismo; características, tendencias, autores y fragmentos de obras y fábulas.

Dictados, revisión y correcciones, aclaración de dudas, desarrollo de ortogramas. Consulta sobre el significado de prefijos y sufijos griegos y latinos. Búsqueda de

familias de palabras relacionadas con el tema. RECURSOS.Enciclopedia Encarta, Internet, textos de estudio de la biblioteca, periódicos, revistas, cuadernos de trabajo diccionarios. Novelas. Fotocopias. Ortografía Analítica, Literatura Española.

ESTÁNDAR.

Interpretación textual.Producción textual.Estética de lenguaje.Ética de la comunicaciónSistemas Simbólicos

COMPETENCIAS.InterpretativaArgumentativaEnciclopédicaComunicativa.


Participación en clase. Consultas y exposición de las mismas. Desarrollo de talleres dentro de las clases y en el hogar.


CUARTO PERIODO

LOGRO N° 4.

Identificar en obras de la literatura contemporánea las características formales, las épocas, estilos, tendencias, temáticas y autores. Utiliza el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

INDICADORES Consulto sobre los movimientos literarios: Modernismo, Generación del 98 y

Vanguardia. Leo, interpreto y comparo textos de diversa índole, género, temática y origen. Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales,

culturales y políticos en los cuales se han producido. Construye reseñas críticas acerca de los textos leídos. Aplica normas ortográficas en sus escritos

TEMAS Y SUBTEMAS

1. El Modernismo y la Generación del 98.1.2 Literatura del Modernismo y la Generación del 98. Panorama histórico y cultural, panorama literario, características, temas y géneros literarios de cada época.2. El Vanguardismo y la Generación del 27.1.2 Literatura Vanguardista y Generación del 27. Panorama histórico, Panorama literario, características, y géneros literarios de cada época.3. Ortografía3.1 Otros signos ortográficos.

3.2 Casos especiales de acentuación.


Consulta de términos propios del tema a tratar, conceptos prerrequisitos. Lectura y análisis de fragmentos tomados de revistas, periódicos y libros de

estudio. Redacción de diversos textos y ensayos. Lectura de los mismos. Ejercicios de identificación de textos en Tes dados. Consultas sobre Renacimiento, concepto, características, otros movimientos y

géneros que se dieron durante esta época, trascendencia en la literatura española.

Lectura y análisis de poemas, novelas y obras dramáticas de diversos autores; ubicación y parecido con otras.

RECURSOS.Enciclopedia Encarta, Internet, textos de estudio de la biblioteca, periódicos, revistas, cuadernos de trabajo diccionarios. Novelas. Fotocopias. Ortografía Analítica, Literatura Española. Texto Lenguaje 1O° y Lenguaje Significativo 1O°.

ESTÁNDAR..Estudio de la Lengua.Estética de lenguaje.

COMPETENCIAS.ArgumentativaInterpretativaEnciclopédicaComunicativa.



Evaluaciones escritas: De relacionar, selección múltiple, completar y redacción de diversos textos. Comprensión de lectura.

PRIMER PERIODO

LOGRO Nº. 1.

Identificar e interpretar elementos verbales y no verbales que se dan en diferentes actos comunicativos y contextos; la función que cumple el lenguaje en cada uno de ellos según la intención del autor.


Establece diferencias entre las clases de comunicación Explica los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los

agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua. Comprende los factores sociales y culturales que determinan algunas

manifestaciones del lenguaje no verbal. Reconoce algunas fórmulas lingüísticas de uso habitual en la redacción de

textos de la vida cotidiana. Reconoce la importancia de la estructura de una hoja de vida. Mejora los rasgos caligráficos y aplica normas básicas de acentuación.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. La comunicación1.1 Concepto, importancia, clases, elementos1.2. Las funciones del lenguaje1.3 Los signos1.3.1 El signo Lingüístico, el signo natural y artificial.1.4. Los códigos.1.5. El pictograma.1.6. El Grafito1.7. La comunicación epistolar, clases de cartas y estilos.1.8. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.1.9. Textos de la vida cotidiana.1.9.1 La Hoja de vida, el memorando, la circular.2. Ortografía. Repaso sobre acentuación.


Ampliar la información sobre las clases de comunicación, importancia y utilidad. Interpretación de textos verbales y no verbales e identificación de los

elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje. Elaboración de señales de tránsito como elemento lúdico y educativo de

estudiantes de grados inferiores. Redacción de distintas clases de cartas utilizando el estilo bloque extremo. Elaboración de hojas de vida en forma individual. Leer, comprender y redactar otros tipos de documentos. Consultar sobre origen, desarrollo y evolución del cine.

RECURSOS

Nuevo Lenguaje 11. Internet, español Dinámico 11. Cuadernos de trabajo. Cartón paja, vinilos, pinceles, papel contac. Papel tamaño carta. Computadores. Enciclopedias.

ESTÁNDARES.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Redacción de cartas, documentos, grafitos.COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Lectura e interpretación, de textos verbales y no verbales. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Consulta de sobre la circular y el memorando, análisis e interpretación sobre la función que cumplen.ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Analiza los elementos de la comunicación,

COMPETENCIAS

InterpretativaArgumentativaEnciclopédicaComunicativa




SEGUNDO PERIODO

LOGRO Nª 2.

Leer, analizar, comparar y caracterizar correctamente textos épicos de autores representativos de éste género y la influencia de la mitología grecorromana en la literatura universal.


Amplía conocimientos históricos relacionados la literatura. Interpreta obras épicas y las relaciona con conocimientos históricos. Identifica las características de la poesía épica. Analiza crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto

universal. Lee, valora e interpreta textos líricos de diferentes épocas. Comprende las diferentes clases de sinónimos y antónimos. Infiere el significado de neologismo en un texto. Lee y comprende un texto argumentativo. Produce textos argumentativos Interpreta en forma crítica la información difundida por medios de comunicación

masiva.

TEMAS Y SUBTEMAS1. LITERATURA1.1. La épica, concepto, origen características.1.1.1. Clasificación según el contenido y su extensión1.1.2. La épica antigua. El Ramayana. El Mahabharata, La Ilíada, La Odisea, La Eneida. 1.1.3. Épica medieval. La divina comedia, El Poema del Mío Cid, La Canción de rolando, Los Nibelungos, El Canto de Igor y El Beowulfo.1.1.4. Épica del Renacimiento: Orlando furioso, Os Lusiadas, La Araucana, El Paraíso Perdido.1.1.5. Épica Moderna: Tabaré y Martín Fierro.1.2. La poesía lírica. Concepto, origen, características1.2.1. Clasificación.1.2.2 Autores y obras representativas.2. PRODUCCIÓN TEXTUAL2.1. Semántica2.1.1 Sinónimos, antónimos y neologismos.3. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

3.1. El esquema argumentativo4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN 4.1. El cine.5. ORTOGRAFÍA5.1. Acrónimos, abreviaturas y siglas


Ampliar la información sobre conceptos de épica, epopeya, poema épico, poema heroico, romances épicos y cantares de gesta.

Lectura, análisis, relaciones y características de las obras: La Ilíada, la Odisea, La eneida, La Divina comedia, El Paraíso Perdido

Video de la Obra Troya. Consulta sobre origen de la poesía lírica y puesta en común de la misma. Lectura y análisis de textos líricos: El cuervo, El Cantar de los Cantares, El Libro

de Job. Los Salmos, La Canción de la Campana. Desarrollo de taller. Razonamiento verbal con las clases de sinónimos y

antónimos. En un taller subrayar, marcar la clase de neologismos y definir cada uno. Lectura de textos argumentativos, reconocimiento de los objetivos de los textos,

y las palabras de enlace utilizadas en estos textos. Redacción de textos argumentativos teniendo en cuenta sus elementos. Consulta sobre origen, evolución, técnica, géneros y lenguaje cinematográfico.

RECURSOSExposiciones, consultas, desarrollo de talleres. Proyección de video, lecturas complementarias.

Textos de Español Grado 11: Santillana, Usual, Dinámico, Sin Frontera. Literatura Universal. Internet, cuadernos de trabajo, diccionarios de sinónimos y antónimos.

ESTÁNDARES.PRODUCCIÓN TEXTUAL: Redacción de textos argumentativos y líricos que evidencian el conocimiento de la lengua.COMPRENSIÓN E IONTERPRETACIÓN TEXTUAL: Análisis crítico y comprensivo de diferentes manifestaciones literarias (épica – lírica) del contexto universal.MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. Interpretación crítica sobre el cine, aspectos positivos y negativos de este medio de comunicación masivo.ÉTICA DE LA COMUNMICACIÓN. Desarrollo de taller.

COMPETENCIASComunicativaSemánticaPoéticaLiterariaEnciclopédica

Textual


Consultas, exposición y sustentación de las mismas. Desarrollo de talleres dentro de las clases y en el hogar.

Evaluaciones escritas: De pregunta abierta, relacionar, selección múltiple, completar y redacción de diversos textos.

TERCER PERIODO

LOGRO Nº 3.

Leer, interpretar y argumentar correctamente textos dramáticos e identificar características, elementos, clases de teatro, géneros y representantes. Realizar ejercicios de comprensión y profundización de lectura.

INDICADORES DE LOGRO. Identifica y emplea adecuadamente las técnicas para participar en un monólogo

y una conferencia. Lee, valora e interpreta, como expresiones culturales, obras dramáticas de la

literatura universal. Comprende y reconoce en el español palabras homófonas y parónimas. Reconoce las diversas clases de contrato, técnicas y finalidad.

TEMAS Y SUBTEMAS1. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA1.1 Los géneros orales: Los monólogos. La conferencia.2. LITERATURA 2.1. La dramática: Conceptos, origen y características2.2. Clasificación: Géneros mayores, menores y musicales.2.3. Autores más representativos y obras de la literatura universal3. SEMÁNTICA3.1. Homófonas y parónimos 3.2. Concurso de vocabulario.4. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL4.1. El Contrato.


Concepciones sobre monólogo, sobre su clasificación y empleo. Relaciones y diferencias.

Preparación y exposición de conferencias. Consulta sobre origen, características de la dramática, puesta en común.

Elaboración de mapa conceptual. Lectura de diversos textos dramáticos, clasificación dentro de los tres grandes

géneros. Identificación de características y ubicación a la época corresponde Establecer diferencias y relaciones si las hay entre homófonas y un parónimo.

Subrayar en un fragmento las palabras homófonas y parónimas existentes. Luego corregir las que están mal escaritas.

Dadas listas de palabras escribir el significado o consultarlo en el diccionario. Dadas listas de palabras consultar el significado, buscar sinónimos y

antónimos de las mismas, construir oraciones gramaticales. Consultar sobre generalidades del contrato. Lectura de contratos y redacción

del mismo. Ejercicios de comprensión de lectura.

RECURSOS.

Desarrollo de talleres, consultas, puestas en común. Lecturas complementarias. Exposiciones.Fotocopias, enciclopedia Encarta, cuadernos de trabajo, diccionarios, diversos textos de español de grado 11. Internet. Revistas.

ESTÁNDARES.

PRODUCCIÓN TEXTUAL: Redacción de contratos. Redacción de oraciones gramaticales.COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Análisis crítico y comprensivo de diferentes obras dramáticas: Edipo Rey. Antígona. Romeo y Julieta. Fausto.MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Exposición de conferencias.ÉTICA DE LA COMUNMICACIÓN. Laboratorio de ideas.

COMPETENCIASLingüísticaEnciclopédica o cognoscitiva.Semántica.Pragmática.


Desarrollo de talleres dentro de las clases y en el hogar. Consultas. Exposciones. Redacción de textos.


CUARTO PERIODO

LORGRO Nº 4.

Leer, analizar, relacionar y valorar los aportes de grandes novelistas de la literatura universal. Indagar sobre el origen, clasificación y representantes de la oratoria. Mejorar la expresión oral mediante el uso de lenguaje técnico.

INDICADORES DE LOGRO. Interpreta aspectos culturales presentes en las diversas clases de novelas y los

relaciona con el momento histórico y con la vida del autor.

Lee y establece diferencias entre textos de la literatura contemporánea y textos literarios de otras épocas y escuela.

Conoce la estructura formal de un discurso oratorio. Usa adecuadamente las técnicas para redactar discursos. Redacta textos de diversos géneros. Desarrolla habilidades y destrezas en la preparación y presentación de

entrevistas. Analiza con argumentos un video clip, un cortometraje y un documental.

TEMAS Y SUBTEMAS.1. LITERATURA.1.1. La Narrativa. Conceptos, elementos, características.1.2. Clasificación.1.2.1. El Mito, el cuento, la leyenda, la fábula, la parábola, la biografía y autobiografía. 1.2.2. La Novela. Concepto, características. Clasificación. Autores y novelas Representativas1.3. La Oratoria. Concepto, características, elementos, origen y evolución. Representantes1.3.1 Clases de discursos.2. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1. La conversación2.2. La entrevista.3. MEDIOS DE COMUNICACIÓN 3.1. El Video clip3.2. El cortometraje3.3. El documental.4. PRODUCCIÓN TEXTUAL4.1. sustitución de y pero ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Consultas sobre generalidades de la narrativa. Puesta en común sobre las consultas realizadas.

Redacción de mitos, cuentos y leyendas. Lectura y análisis de los textos leídos. La metamorfosis, Crimen y Castigo, El

Viejo y el Mar, Adiós a las Armas, El Poder y la Gloria, El Señor Presidente, entre otras.

Cuadro comparativo de las novelas leídas relaciones y diferencias teniendo en cuenta el momento histórico, la vida del autor y la clase de novela.

Elaboración de trabajo escrito sobre la oratoria. Sustentación del mismo. Redacción y lectura de discursos. Presentación de entrevistas. Análisis de video clip.

RECURSOS.

Material fotocopiado. Lecturas complementarias, novelas, cuadernos de trabajo, diccionarios, videos. Enciclopedia Encarta. Internet. Revistas. Diversos textos de Español Grado 11.

ESTÁNDARES.PRODUCCIÓN TEXTUAL. Redacción de cuentos, mitos, fábulas y leyendas. Redacción de discursosCOMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Lectura de novelas y fragmentos de novelas. Test de comprensión de lectura.MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. Análisis de video clip.ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. Desarrollo de taller.

COMPETENCIAS

Interpretativa.Literaria.Poética.Enciclopédica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.Exposiciones, tests de comprensión de lectura. Trabajos grupal.


Plan de Area Lengua a Clavellinas

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