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PLAN DE DESARROLLO
2016 – 2018
Medellín
CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 009, noviembre 14 de 2015
Plan de Desarrollo 2016 – 2018
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CONTENIDO
PRESENTACIÓN .................................................................................................... 4
RESEÑA HISTÓRICA ............................................................................................. 6
ESTADO DE LA OFERTA ACADÉMICA Y DE LOS PROCESOS .......................... 9
Oferta de programas académicos ........................................................................ 9 Proceso de certificación ..................................................................................... 11
DIAGNÓSTICO ..................................................................................................... 13
MARCO NORMATIVO DE EDUCACIÓN SUPERIOR .......................................... 19
COMPONENTE TELEOLÓGICO Y FILOSOFÍA INSTITUCIONAL ....................... 20
Naturaleza Jurídica ............................................................................................ 20
Misión ................................................................................................................ 20 Visión ................................................................................................................. 20
Principios institucionales .................................................................................... 21 Política de calidad .............................................................................................. 22
Objetivos de calidad .......................................................................................... 22
MARCO DE REFERENCIA PARA LA FORMULACIÓN DEL PLAN DE
DESARROLLO INSTITUCIONAL .......................................................................... 23
Definición de Estrategias ................................................................................... 24 Tecnologías de información y comunicación aplicadas a la Educación ............. 25
LA INTERNACIONALIZACION DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACION A
PARTIR DE LA VIRTUALIDAD ............................................................................. 28
De lo local y nacional a lo internacional ............................................................. 29 Nuevas alternativas de empleo .......................................................................... 31
ANÁLISIS DE TENDENCIAS ................................................................................ 34
Tendencias Globales ......................................................................................... 34 Tendencias en Colombia ................................................................................... 38
El municipio de Medellín y el departamento de Antioquia como nuestra gran área de influencia .............................................................................................. 39
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y DE LA CALIDAD ............................... 41
Metodología para el desarrollo del proceso de planeación estratégica ............. 41 Planeación estratégica y certificación de la Institución ...................................... 42
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EVALUACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO Y DEL PLAN DE DESARROLLO
2011 A JULIO DE 2015 ......................................................................................... 44
Evaluación del plan de mejoramiento ................................................................ 44 Evaluación del Plan de Desarrollo 2011 - 2015 ................................................. 45
Políticas para la formación en educación superior ............................................ 46 Estado actual de los programas de la Escuela de Tecnologías de Antioquia ... 47 Programas de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano ....................... 48
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DEL PLAN DE DESARROLLO ................................... 50
ARTICULACIÓN DE LAS LÍNEAS DE TRABAJO DEL PLAN DE DESARROLLO
DE LA ESCUELA DE TECNOLOGÍAS DE ANTIOQUIA CON EL PLAN DE
DESARROLLO NACIONAL 2016 – 2018 .............................................................. 55
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PRESENTACIÓN
Este documento contiene los lineamientos estratégicos para el Plan de
Desarrollo de la Escuela de Tecnologías de Antioquia, ubicada en el Municipio de
Medellín, Antioquia, para los próximos años, y una síntesis de los elementos
fundamentales sobre los cuales la comunidad académica reflexiona en la tarea de
definir alternativas viables de crecimiento y desarrollo. Se trata, por tanto, de un
documento base que permitirá a la Alta Dirección y a las unidades académicas y
administrativas articular sus propios proyectos de desarrollo estratégico.
El contenido del presente Plan de Desarrollo se apoya en un amplio conjunto
de documentos, hechos y datos que servirán de apoyo para comprender mejor su
posición en el entorno. Se pretende dar una visión de conjunto de los principales
factores que influyen sobre la situación actual, que condicionan las perspectivas
futuras de la Institución.
De esta manera, se busca motivar a la comunidad educativa de la Escuela
de Tecnologías de Antioquia sobre la necesidad de repensar su quehacer ante un
entorno institucional, con proyección social e internacionalización de su propuesta
académica, que le exigen mayor capacidad de respuesta, mostrando las enormes
posibilidades que tiene de contribuir eficazmente al desarrollo regional y nacional,
como una de las más importantes instituciones de Educación Tecnológica del país.
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Por su reconocimiento como institución de educación superior, con registro
calificado en sus programas, la Escuela de Tecnologías de Antioquia cuenta con las
bases suficientes para ofrecer una educación de calidad y pertinencia, considerando
las principales prioridades y lineamientos estratégicos en las dimensiones de la
excelencia académica, relaciones con el entorno local, regional, nacional e
internacional, modernización de la gestión, sistema de investigación y
fortalecimiento financiero.
Sin duda, el momento histórico actual representa un período fundamental
para la educación superior en el ámbito nacional y mundial. La Escuela de
Tecnologías de Antioquia, como una institución pertinente y de calidad, asume el
desafío de renovarse a sí misma, apoyar la formulación de planes y programas
estratégicos, la gestión de proyectos ante fuentes de financiación externas, y la
participación en la solución de los problemas regionales y nacionales.
La presente es una propuesta de trabajo conjunto, orientada a que la Escuela
de Tecnologías de Antioquia ratifique su quehacer de institución de educación
superior equitativa e incluyente, integrante activa de la sociedad del conocimiento,
que despliega con autonomía su capacidad de construir un futuro mejor.
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RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela de Tecnologías de Antioquia fue creada en 1973 por los líderes
antioqueños Jaime Ortiz Cortés, Abdénago Ortiz Torres y Crucelvia Pérez Restrepo,
con el fin de constituir una sociedad educativa bajo la figura de corporación, sin
ánimo de lucro, para impartir educación superior en el área de Tributaria, con la
denominación de “Escuela Tributaria de Colombia”.
Obtuvo personería jurídica del Ministerio de Educación Nacional mediante la
resolución Nº 3745 del 25 de junio de 1975 e inició sus actividades académicas en
el segundo semestre de 1975 con el programa de Tecnología en Tributación,
enfocado a formar profesionales idóneos en la clasificación de los impuestos de
todo género, en los órdenes jurídico, económico, político y social, tanto en la
estructura interna como externa; en 1978 graduó su primera cohorte de egresados.
El 29 de marzo de 1979, el Ministerio de Educación Nacional aprobó el cambio en
la denominación del programa por Tecnología en Administración Tributaria,
mediante la resolución Nº 5150.
Entre los años 1984 y 1995, la Institución realizó una ardua labor en la
creación de nuevos programas, con el ánimo de ampliar la oferta educativa y
proyectarla en áreas afines de la administración. Fue así como recibió autorización
del ICFES y del Ministerio de Educación Nacional para la apertura de los programas
tecnológicos: Administración de Riesgos y Seguros, Sistemas Contables,
Administración en Contabilidad y Sistemas, Auditoría y Control Interno, y
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Desarrollo Ambiental; de los programas Técnicos Profesionales: Administración
de Propiedad Horizontal, Comercialización de Bienes y Servicios, así como de
la Especialización Tecnológica en Gestión Empresarial.
A lo largo de su vida institucional ha tenido varias denominaciones:
En 1982: De Escuela Tributaria de Colombia cambió a Escuela Tributaria y de
Tecnologías.
En 1990: Cambia por Tecnológico de Antioquia, Escuela Tributaria.
En 1995: Se origina una nueva reforma estatutaria, cambiando a Escuela de
Tecnologías de Antioquia – ETA, nombre que el 1º de abril de 1998 es modificado,
prescindiendo de las siglas ETA y quedando solamente Escuela de Tecnologías
de Antioquia, hasta la fecha.
Debido al cambio de administración sucedido en el año 2005, y después de
un periodo de desaciertos académicos y administrativos, desaparecieron la mayoría
de los programas. En 2011, la Institución fue asumida por nuevos directivos,
comprometidos con la creación de programas acordes con las necesidades de la
región y del país, con el fin de mejorarla y proyectarla a altos niveles de calidad, y
lograr el reconocimiento que ha posicionado a la Escuela de Tecnologías de
Antioquia en sus 42 años de existencia.
La Escuela de Tecnologías de Antioquia se orienta hacia la formación de
Tecnólogos dispuestos a desarrollar un alto componente tecnológico, humano,
social y tecnológico, con fundamentos científicos y críticos dispuestos a la
investigación, con un alto sentido de responsabilidad social, económica y humana,
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para que al intervenir en el contexto de la interacción del talento humano sean
tecnólogos proactivos con el plan de mejoramiento continuo en la calidad de vida
de la sociedad, regional y nacional donde se desempeñen la cultura de la calidad
académica que interrelaciona con los procesos de planeación, diseño, ejecución
seguimiento, control, retroalimentación y evaluación, prepara a nuestros egresados
de tal manera que interactúan con los desafíos constantes de éste mundo moderno
de alta competitividad.
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ESTADO DE LA OFERTA ACADÉMICA Y DE LOS
PROCESOS
Oferta de programas académicos
La Escuela de Tecnologías de Antioquia, en sintonía con las tendencias de
la educación superior, y consciente de las grandes posibilidades que brinda la
educación virtual a las personas que desean cualificarse profesionalmente, ofrece
a la comunidad en general los nuevos programas:
Oferta de programas académicos de pregrado
PROGRAMAS DE PREGRADO
METODOLOGÍA-MODALIDAD
REGISTRO CALIFICADO
TECNOLOGÍA EN GESTIÓN DE SEGURIDAD Y SALUD
EN EL TRABAJO VIRTUAL
Resolución No. 16681 de noviembre 20 de 2013
TECNOLOGÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL
VIRTUAL Resolución No. 15260 de julio 26
de 2016
TECNOLOGÍA EN LOGÍSTICA
INTERNACIONAL VIRTUAL
Resolución No. 16196 de noviembre 15 de 2013
Tabla: Programas académicos Fuente: Dirección de Planeación y Calidad
Oferta programas técnicos laborales
PROGRAMAS DE PREGRADO
METODOLOGÍA-MODALIDAD
REGISTRO CALIFICADO
TÉCNICO LABORAL EN AUXILIAR
ADMINISTRATIVO PRESENCIAL
Resolución 201750007055 del 11 de septiembre de 2017
TÉCNICO LABORAL EN AUXILIAR DE TALENTO
PRESENCIAL Resolución 201750007055 del 11 de septiembre de 2017
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PROGRAMAS DE PREGRADO
METODOLOGÍA-MODALIDAD
REGISTRO CALIFICADO
HUMANOS Y RIESGOS LABORALES
TÉCNICO LABORAL EN AUXILIAR DE
ORGANIZACIÓN DE EVENTOS
PRESENCIAL Resolución 201750007055 del 11 de septiembre de 2017
Tabla: Programas académicos Fuente: Dirección de Planeación y Calidad
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Proceso de certificación
Actualmente se desarrollan acciones de documentación, sensibilización y
capacitación sobre los procesos identificados, que buscan hacer la gestión
académica y administrativa más coherente, eficaz y eficiente, en beneficio de
estudiantes, docentes, empleados y egresados; con base en este propósito se
presenta el mapa de procesos que identifica el quehacer institucional:
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De igual forma durante el segundo semestre de 2015, se recibió la visita
externa, con el organismo de certificación SGS, que dio concepto favorable para
certificar los procesos y programas que ofrece la Escuela de Tecnologías de
Antioquia; garantizando así, que se viene ofreciendo a la sociedad una oferta de
calidad, pertinente y que cumple con los requisitos legales que le corresponde.
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DIAGNÓSTICO
Para realizar el diagnóstico organizacional, se utilizó la metodología de
investigación – acción participativa, con el fin de relacionar situaciones históricas
orientadas por los empleados de mayor recorrido institucional, así como datos
estadísticos actuales, teniendo en cuenta:
- El entorno
- Conocimiento y experiencia de los participantes
- Normatividad
- Directrices de Planeación y Calidad
De igual forma, se utilizó la herramienta de la matriz DOFA, como opción para
aplicar y realizar el diagnóstico organizacional, que permite formular estrategias
aprovechando las fortalezas, prevenir el efecto de las debilidades, utilizar a tiempo
las oportunidades y anticiparse al efecto de las Amenazas. Así mismo, la
identificación de los riesgos, realizado por el proceso de documentación de la
certificación; como conclusiones frente al diagnóstico DOFA se tienen:
Es importante el fortalecimiento de la extensión como mecanismo alternativo
para generar recursos económicos adicionales y no depender únicamente
del ingreso generado por las matrículas de los programas académicos.
Continuar con los procesos de certificación de procesos, como estrategia
para lograr la calidad institucional y su reconocimiento en los contextos local,
regional, nacional e internacional.
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Es necesario el fortalecimiento de las direcciones de Mercadeo, Bienestar y
Dirección Académica, con el objetivo de posicionar la Institución en el
contexto de la competitividad y de las relaciones nacionales e Internacionales
a través del apoyo a la extensión, la investigación, la ejecución de alianzas,
convenios, pasantías, participación en redes y encuentros, como condición
para enfrentar los retos inherentes a la internacionalización.
Además, es importante tener en cuenta los aspectos estratégicos evaluados
en el anterior Plan de Desarrollo 2011 – 2014, y su extensión al año 2015, del cual
se deben considerar los siguientes aspectos:
Las líneas u objetivos estratégicos, los cuales buscan responder al desarrollo
académico, administrativo y financiero, necesario para el reconocimiento de la
Escuela de Tecnologías de Antioquia como una institución de educación superior
de calidad, certificada en sus procesos, y por su oferta de programas en
metodología a distancia - virtual, que dará la viabilidad para el mantenimiento de la
oferta educativa, el logro de convenios, asesorías, consultorías y la proyección
social, que permitirán alcanzar los recursos necesarios para su viabilidad financiera.
De igual forma, el plan de desarrollo debe considerar la ejecución y
evaluación del Plan de Mejoramiento 2014 – 2015, cuyo cumplimiento de metas se
evalúa en un 90%, con fecha de corte 15 de diciembre de 2014, que debe
constituirse en línea base para la definición del nuevo plan de desarrollo, con la
continuidad de las siguientes líneas estratégicas:
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LÍNEA 1 ACADÉMICA. Con el desarrollo de las siguientes actividades:
mejoramiento, modernización y actualización académica, Proyecto Educativo
Institucional (PEI), formación del personal docente que presta sus servicios en la
institución, adquisición y renovación de equipos y material educativo.
Los resultados de la evaluación del plan de mejoramiento presentan un 84%
ponderado en aspectos como: actualización de los reglamentos, personal docente,
organización de las actividades académicas y mecanismos de selección y
evaluación.
Se recomienda: definir la línea como Autoevaluación, Control y
Mejoramiento Académico, considerando las siguientes actividades: mejoramiento,
modernización y actualización académica, Proyecto Educativo Institucional (PEI) y
los documentos y reglamentos con base en la metodología a distancia – virtual, los
cuales aún no se cumplen en el plan de mejoramiento y su plan de formación
docente.
LÍNEA 2 ADMINISTRATIVA. Con las actividades de adquisición y
adecuación de infraestructura física, fortalecimiento financiero de la ETdeA, para el
diseño y establecimiento del sistema del control interno.
Se recomienda: definir la línea como Fortalecimiento Financiero, con el fin
de mantener el equilibrio financiero, definiendo las alianzas estratégicas y convenios
que permitan la sostenibilidad y crecimiento institucional, el mantenimiento de las
mejoras locativas y de laboratorio, la eficiencia de las cargas de trabajo por procesos
y la modernización tecnológica.
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Los resultados de la evaluación del plan de mejoramiento presentan un 67%
ponderado en aspectos como: estructura académica- administrativa y recursos
financieros suficientes.
LÍNEA 3 INVESTIGACIÓN. Con la actividad de mejoramiento y desarrollo de
la actividad investigativa.
Se recomienda: definir la línea como Desarrollo de la Investigación y el
Emprendimiento; esta línea considera fortalecer el emprendimiento y la
investigación, con el fin de desarrollar la extensión desde la asesoría y consultoría
a partir de interdisciplinariedad de los programas y el carácter de las áreas básicas,
disciplinarias, específicas e investigativas con la operacionalización del sistema de
investigación tecnológica y la articulación de las áreas y programas como
generadoras de recursos.
Los resultados de la evaluación del plan de mejoramiento presentan un 50%,
ponderado en aspectos como: docentes investigadores y semilleros.
LÍNEA 4 PROYECCIÓN SOCIAL. Con las actividades de diversificación e
incremento de la oferta de servicios de capacitación y asesoría, diversificación e
incremento de cobertura de los programas de formación, posicionamientos de los
servicios en el medio, fortalecimiento de la oferta de bienestar institucional y
fortalecimiento de la oferta para egresados.
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Los resultados de la evaluación del plan de mejoramiento presentan un 54%
ponderado en aspectos como: egresados, bienestar institucional y relaciones con el
sector externo, requiriendo mayor posicionamiento con los egresados y la oferta de
programas de extensión.
Ante esta evaluación, con el fin de lograr las metas y el efectivo cumplimiento
de las acciones, se propone definir la siguiente línea y permitir la armonización de
las metas formuladas en los dos planes.
LÍNEA 5 Virtualidad y Posicionamiento. Para fortalecer el sistema de
Gestión de Calidad como una herramientas de apoyo administrativo, su
conveniencia, adecuación y eficacia, y la posibilidad de constituir convenios
académicos y administrativos que permitan desarrollar programas a distancia –
virtual, a nivel local, regional y nacional; posicionar la oferta de los programas a
través de alianzas interinstitucionales, para afianzar la cadena de formación con los
programas técnicos y tecnológicos y profesional, formación profesional y posgrados.
Los resultados de la evaluación del plan de mejoramiento presentan un 97%
ponderado en aspectos como: medios educativos, que se constituyen en la mayor
fortaleza institucional, así como autoevaluación con el 95%
Asimismo, esta línea permite responder a los requerimientos del Ministerio
de Educación Nacional y la sala de CONACES, con el cumplimiento de los
indicadores que fortalezcan los procesos académicos y administrativos de los
programas para la solicitud y/o renovación de los registros calificados y la
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certificación en la norma ISO 9001- 2015. Durante la vigencia del año 2015 se deben
ejecutar las siguientes acciones de mejoramiento:
Contratación del núcleo de docentes para los programas activos
Definir los investigadores de tiempo completo, para el fortalecimiento de los
semilleros
Actualizar los documentos y reglamentos para el desarrollo de la metodología
virtual
Certificación en ISO 9001, de todos los procesos y procedimientos
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MARCO NORMATIVO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Ley 30 de 1992: Normatividad para la organización del servicio de la
educación superior en Colombia.
Ley 115 de 1994: “La educación es un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos, y de sus deberes”.
Ley 749 de 2002: Organiza el servicio público de la educación superior en
las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica.
Ley 1188 de 2008: Regula el registro calificado de las instituciones de
educación superior.
Ley 1064 de 2006: Formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano.
Decreto 1295 de 2010: Reglamenta el registro calificado que trata la ley 1188
del 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior.
L e y 1753 de 2015: mediante el cual se aprueba el Plan Nacional de
desarrollo, para la educación terciaria en sus diferentes niveles de formación.
Decreto 1075 de 2015: El decreto único reglamentario de la educación,
considera la unificación de los decretos en los diferentes niveles de formación.
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COMPONENTE TELEOLÓGICO Y FILOSOFÍA
INSTITUCIONAL
Naturaleza Jurídica
La Escuela de Tecnologías de Antioquia tiene personería Jurídica otorgada
por el Ministerio de Educación Nacional mediante Resolución 3745 de 25 de junio
de 1975, su domicilio es en la ciudad de Medellín, Antioquia, República de
Colombia. Podrá establecer otras sedes y/o actuar en todo el territorio nacional
a través de seccionales para desarrollar programas según la metodología
requerida o por convenios, sujetos a las normas legales vigentes y darse su
organización y gobierno.
Misión
Formar con inclusión y equidad social profesionales integrales y con
liderazgo, apoyados en un proyecto educativo institucional acorde con los
desarrollos científicos y tecnológicos, que respondan a sus necesidades y las del
entorno, fomentando el aprendizaje autónomo y la cultura emprendedora, para
fortalecer el desarrollo económico, social y humano.
Visión
En el 2020 será una institución de educación superior certificada, con
programas académicos desarrollados con el apoyo de las tecnologías de la
comunicación y la información, con cobertura local, regional, nacional e
internacional que dé respuesta a la nueva sociedad del conocimiento.
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Principios institucionales
Los principios que orientan el quehacer de la Corporación están
contemplados según el Capítulo Primero de la Ley 30 de 1992, así:
La Educación Superior es un proceso permanente que posibilita el
desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral, se
realiza con posterioridad a la educación media o secundaria y tiene por objeto
el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional.
La educación superior es un servicio público cultural, inherente a la finalidad
social del Estado.
El Estado, de conformidad con la Constitución Política de Colombia y con
la presente Ley, garantiza la autonomía universitaria y vela por la calidad
del servicio educativo a través del ejercicio de la suprema inspección y
vigilancia de la educación superior.
La Educación Superior, sin perjuicio de los fines específicos de cada campo
del saber, despertará en los educandos un espíritu reflexivo, orientado al
logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento
y de pluralismo ideológico que tenga en cuenta la universalidad de los
saberes y la particularidad de las formas culturales existentes en el país.
Por ello, la educación superior se desarrollará en un marco de libertades de
enseñanza, de aprendizaje, de investigación y de cátedra.
La educación superior será accesible a quienes demuestren poseer las
capacidades requeridas y cumplan con las condiciones académicas exigidas
en cada caso.
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Política de calidad
La Escuela de Tecnologías de Antioquia, como Institución de Educación
Superior, en el marco del Sistema de Gestión de la Calidad, se compromete con el
“mejoramiento continuo de los procesos y el cumplimiento permanente de los
requisitos legales”, para garantizar la calidad y pertinencia en la formación integral
de los estudiantes.
Objetivos de calidad
Fortalecer las competencias en el ser, el saber y el saber hacer del personal
docente y estudiantil, a través de los procesos de formación y capacitación,
con el fin de mejorar la calidad de los programas.
Ofertar programas técnicos profesionales y tecnológicos pertinentes, a través
de un diseño curricular contextualizado, ajustado las necesidades del entorno
social y empresarial, dando cumplimiento a los requisitos legales
establecidos para tal fin, que aseguren el desempeño del egresado en el
campo laboral.
Evaluar de forma permanente los servicios institucionales, el cumplimiento
de las necesidades y expectativas, a través de herramientas de medición de
la satisfacción que permitan la toma de acciones y el mejoramiento continuo.
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MARCO DE REFERENCIA PARA LA FORMULACIÓN DEL
PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
El principal marco de referencia es la evolución histórica de la Institución y su
quehacer en 42 años de existencia; además, los planes de Desarrollo Nacional 2015
- 2018, los planes Departamental, Regional, Proyecto Educativo Institucional,
Lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y todos aquellos decretos, leyes
y normas que reglamentan la educación superior en Colombia.
Las variables de acción que se derivan de las estrategias, se constituyen del
Plan de Desarrollo en forma consciente, dada la importancia de su trabajo dentro
del logro global de las estrategias. A través de las mallas operativas se controlan
las tareas necesarias para que los grupos de trabajo logren su participación y
desarrollo laboral.
En síntesis, para la construcción del Plan de Desarrollo se emplea
básicamente el diagnóstico y la experiencia obtenida en 42 años de existencia
académica, a partir de técnicas de entrevistas grupales e individuales, cuyo objetivo
básico es trabajar sobre la aplicación de ciertos enfoques de investigación – acción
participativa, que permita no sólo fundamentar lo que se pretende, sino también
incrementar, desde la participación, la definición de las estrategias, teniendo en
cuenta el proceso de transformación que se debe operar en los sujetos participantes
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en esta actividad, lo cual ayuda a la introducción de los fundamentos teóricos del
Plan de Desarrollo.
Los métodos teóricos utilizados serán el histórico y el lógico en la
determinación de tendencias del desarrollo y la gestión de los procesos en las
instituciones de educación superior. El de análisis y síntesis en el diagnóstico
efectuado, en la concreción del plan y para arribar a conclusiones; el sistémico
estructural para caracterizar las estrategias, determinar sus elementos constitutivos
o componentes y las relaciones que se establecen entre estas; el método dialéctico
para determinar las relaciones entre componentes de carácter contradictorio, donde
se establecieron aquellos que tienden a excluirse, pero que, a su vez, no pueden
existir uno sin el otro, o sea, permitió establecer las relaciones contradictorias en los
fundamentos que se presentan y determinar la fuente de desarrollo del mismo; el
de modelación aporta un modelo de plan de desarrollo desde una dimensión
pedagógica, que parte de los procesos que coexisten en la educación superior y
que los atraviesa el objetivo y el método de la pedagogía.
Definición de Estrategias
La calidad educativa en las instituciones de educación superior debe contar
con elementos esenciales de su quehacer permanente, en el marco de la docencia,
la investigación, la extensión, empezando por la idoneidad del personal docente, la
pertinencia y la eficiencia de los programas, métodos de enseñanza – aprendizaje,
el interés de los estudiantes, la adecuada infraestructura física y tecnológica y el
conocimiento del entorno.
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De allí que una de los principales retos que enfrenta la educación superior,
es la consecución del apoyo y compromiso de sus comunidades (docentes, personal
administrativo, autoridades, directivos, estudiantes, egresados), en la ejecución de
programas, planes y proyectos congruentes con los niveles de autonomía y control,
de la estructura organizativa y el modelo académico de las instituciones de
educación superior.
Tecnologías de información y comunicación aplicadas a la Educación
El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
es un proceso que cambió radicalmente la manera de concebir el mundo y sus
diferentes formas de vida. De acuerdo con Regis Debray, filósofo y escritor francés,
la cultura de una sociedad deriva de sus procesos de comunicación, así mismo la
conformación de una sociedad es inherente a sus necesidades informativas Es de
esta manera que se puede deducir que las sociedades son en esencia, los
contenidos de sus procesos de información y la comunicación quien crea la cultura1.
La adopción de la cultura digital en las sociedades es un tema con varias décadas
de evolución, los sistemas informáticos y la información entre redes lo que hoy
conocemos como la Internet, es un desarrollo tecnológico, que desarrolla las
herramientas tecnológicas y las ha llevado al alcance de toda la comunidad.
Es así, como una de las soluciones a los problemas de cobertura educativa
de los colombianos, es fomentar la creación de programas de educación superior
1 DEBRAY, Regis. Introducción a la mediología. Barcelona: Paidós, 2001
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en metodología virtual que le permita a los habitantes de municipios alejados hacer
parte del sistema educativo colombiano sin necesidad de desplazarse desde sus
lugares de origen hasta las principales ciudades para recibir su formación
profesional. El Ministerio de Educación Nacional concibe la educación virtual como:
“una nueva visión de las exigencias del entorno económico, social y político, así
como de las relaciones pedagógicas y de las TIC. No se trata simplemente de una
forma singular de hacer llegar la información a lugares distantes, sino que es toda
una perspectiva pedagógica.” 2 Según la Constitución Política de Colombia en su
artículo 67 “La educación es un derecho de la persona y un servicio público (…) con
ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tierra a la técnica y a los
demás bienes y valores de la cultura”3. Con la llegada de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación a la educación se implementaron desde los
sectores públicos y privados de la educación, estrategias para hacer de las TIC una
herramienta precisa que permitiera ampliar la cobertura educativa de los ciudadanos
en todos los niveles desde la educación básica hasta el nivel superior.
Además, la consolidación y promoción de la educación virtual es un proceso
que permitirá alcanzar los objetivos planteados por la Institución en su Plan de
Desarrollo 2016 – 2018, donde se busca formar tecnólogos para la participación
activa en los procesos de transformación educativa, social, económica y cultural,
además de fortalecer la oferta de programas de educación virtual con calidad que
le permita el acceso a la educación superior. Así como la implementación de las
2 Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia. [en línea] [Bogotá, Colombia]: mineducación.gov.co. Disponible
en http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.html. 3 Constitución Política de Colombia. Art. 67
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tecnologías de la información y la comunicación en los procesos pedagógicos y
proyectos educativos de los programas, además de ser una oportunidad de
afianzamiento de los públicos existentes y de conquista de nuevos estudiantes, es
un desafío para la institución, ya que busca a través de los medios digitales eliminar
las fronteras físicas y que se forme a los estudiantes en la satisfacción de sus
necesidades, intereses y expectativas.
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LA INTERNACIONALIZACION DE LOS PROGRAMAS DE
EDUCACION A PARTIR DE LA VIRTUALIDAD
La internacionalización de las empresas, los productos y los servicios, más
que una oportunidad de negocio es ahora una necesidad latente para todos los
contextos del sector productivo. El marketing digital es hoy parte esencial en los
procesos organizacionales; la publicidad en los medios de comunicación masiva
permiten la promoción de los servicios y productos, pero la figuración en la World
Wide Web a través de un sitio facilita a la Institución su reconocimiento, de tal forma
que personas de todo el mundo pueden consultar y recibir información por medio
de la navegación de un sitio web Institucional.
Pero la internacionalización es mucho más que implementar plataformas y
tecnologías para la información y la comunicación de alta calidad, es conocido que
la globalización es un fenómeno sociocultural del siglo XXI fomentado por la
tecnología en el que las barreras espacio temporales desaparecen y el mundo se
convierte en una aldea global en el que las fronteras no existen. Lo global se adapta
como costumbre local y lo local se exhibe en diferentes vitrinas virtuales por todo el
mundo.
Las tecnologías de la información y la comunicación, el desarrollo de la web
y la interactividad entre usuarios que permite la internet, han sido la estrategia para
llevar educación a lugares apartados, a donde ningún otro sistema educativo había
provisto. Las instituciones de educación superior están frente a un reto y una gran
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oportunidad: las TIC les permiten llegar hasta nuevos lugares locales, nacionales e
internacionales en los que a través del sistema educativo tradicional hubiera tenido
muy altos costos; por tal motivo, la internacionalización de programas de educación
superior es un desafío que necesariamente debe contar con la certificación de los
procesos administrativos y académicos, que generen competitividad e innovación
constante con base en las plataformas tecnológicas para competir con las demás
IES, que al igual ven la internacionalización como una posibilidad de crecimiento.
De lo local y nacional a lo internacional
La Escuela de Tecnologías de Antioquia es una institución pionera en
educación tecnológica en el Municipio de Medellín y el departamento de Antioquia,
su programa Tecnología en Tributaria tiene alta demanda por parte de habitantes
de su municipio de localización y demás municipios que conforman el Valle de
Aburrá, razón que impulsa a la Institución a trabajar con calidad por sus contenidos
y espacios para la formación.
Los procesos de expansión de una IES, nacional e internacionalmente,
deben contar en primer instancia con el reconocimiento del público al que
consideran especifico, o con certificaciones que les permitan demostrar su
trayectoria y calidad; en el caso de la Escuela de Tecnologías de Antioquia, al
ampliarse su oferta educativa, cuenta con el interés de directivos y docentes de
alcanzar niveles de certificación, reconocido ante los organismos correspondientes,
como el inicio de procesos de calidad reconocidos por el ministerio de Educación
Nacional.
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De igual forma, es importante considerar que el posicionamiento
internacional de una institución de educación superior no radica sólo en la capacidad
de atraer personas de otros países para que hagan parte de sus procesos de
formación académica a través de sus modelos tecnológicos de información y
comunicación. La internacionalización es más bien la ampliación de beneficios a los
estudiantes dentro y fuera del país, es garantizar la movilidad de estudiantes y
docentes, y la convalidación de títulos y contenidos académicos.
La internacionalización de una institución de educación superior permite que
sus egresados puedan hacer parte del mercado laboral profesional de otros países,
se desempeñen como docentes y desarrollen propuestas académicas y
empresariales importantes. De esta manera y con ayuda de las tecnologías de la
información y la comunicación una institución de educación superior con fortalecidos
procesos internacionales puede hacer parte de las diferentes opciones de
educación en otros países, compitiendo de acuerdo a sus contenidos, beneficios y
costos con universidades locales en el extranjero.
Es conocido que las condiciones sociales, económicas, políticas, culturales y
educativas en América Latina son similares, con leves variaciones, aspectos que
permiten la internacionalización de programas e instituciones completas, pero la
internacionalización de una institución de educación superior colombiana le exige
ubicarse al mismo nivel de instituciones latinoamericanas, europeas y
norteamericanas, además, cumplir los mismos estándares de calidad en contenido,
beneficios y plataformas tecnológicas, para garantizar la educación virtual, la
transmisión de conocimientos y el fortalecimiento del idioma inglés como lengua
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universal; todo esto sin contar con la experiencia, trayectoria y reconocimiento que
muchas universidades tienen en el mundo.
La internacionalización de la Escuela de Tecnologías de Antioquia y de sus
programas es un proceso cuyo desarrollo debe llevarse a cabo asegurando la
calidad en cada uno de los aspectos y acatando cada una de las directrices que en
cada nuevo nivel obtenido se exigen. En Colombia, el Ministerio de Educación
Nacional, a través del Consejo Nacional de Acreditación, es el órgano
gubernamental encargado de impulsar este tipo de procesos que permiten
garantizar la calidad y la competitividad de los profesionales nacionales en otros
países. La internacionalización, como se planteó con anterioridad, es un fenómeno
que desaparece las fronteras y permite que el mundo sea una aldea global en el
que se puede ir de un lado a otro con sólo un clic.
Nuevas alternativas de empleo
La modernidad y la implementación de las máquinas en los procesos
industriales desplazó el trabajo de la mano de obra, aumentando la productividad
en las empresas, las ganancias de los empresarios y la pobreza de muchas
personas, cuyo único oficio eran los procesos mecánicos en las fábricas; la
posmodernidad y el auge de los sistemas informáticos han llevado a una situación
que se podría ver como muy similar, sin embargo, las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones, en lugar de desplazar a las personas de los
procesos organizacionales, lo único que les exige es la capacitación y el
mejoramiento de sus niveles educativos.
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En el momento actual, las TIC manejan muchos de los procedimientos en las
corporaciones y facilitan la vida en maneras inimaginables, sin embargo, la
informática, a pesar de sus innovadores desarrollos, sigue necesitando del
desempeño humano. La creación, administración y supervisión de contenidos en
los sitios web son procesos aún inherentes a las personas.
De igual forma, el teletrabajo demanda inicialmente profesionales que
puedan hacerse cargo de todo lo relacionado con internet, contenidos de sitios web,
monitoreo de prensa y administración de redes sociales. Los administradores de
redes sociales empresariales o los llamados community manager son profesionales
demandados constantemente por las compañías; ellos, además de construir y
administrar contenidos, son encargados de las estrategias de mercadeo digital.
Es innegable que las facilidades de las redes sociales para hacer mercadeo
y las cantidades de público que allí se manejan las convierte en un entorno ideal
para nuevas ideas de negocio y para los emprendedores, cuyos productos o
servicios se pueden comercializar a través de la web. Muchas organizaciones están
adaptando el teletrabajo como un modelo de contratación muy beneficioso para
todas las partes, pues el empleado se puede desempeñar desde su casa dedicando
también tiempo a otras actividades importantes en la vida de todo ser humano, y las
empresas contratan bajo la modalidad de prestación de servicios, reduciendo los
costos y aumentando la productividad, pues se trabaja de acuerdo al cumplimiento
de objetivos.
Según el Ministerio de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, el teletrabajo genera beneficios como la reducción de costos fijos
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en la empresa, mejora en la productividad y calidad de vida de los trabajadores,
promueve la innovación organizacional en las entidades, promueve la inclusión
social de poblaciones vulnerables, promueve el uso y apropiación efectivo de las
TIC, genera una movilidad sostenible, reduce el consumo de combustible y la
emisión de gases contaminantes. 4
4 Ministerio de las Tecnologías para la Información y las Comunicaciones. República de Colombia. [en línea] [Bogotá,
Colombia]: mintic.gov.co. Disponible en http://www.vivedigital.gov.co/teletrabajo/
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ANÁLISIS DE TENDENCIAS
Tendencias Globales
La educación superior en el siglo XXI se transforma rápida, esencial y
vigorosamente, por el impacto del crecimiento económico basado en el
conocimiento y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Esto
ha traído más exigencias de calidad y productividad, más competencia entre la
universidad pública y la privada y el surgimiento de universidades empresariales.
Las dimensiones de la educación superior se han ampliado, el tiempo lineal
se vuelve un ciclo permanente de aprendizaje, el ciberespacio rompe las barreras
físicas y crea nuevas oportunidades, están en auge la educación virtual, las
universidades abiertas y en línea con una amplia masificación de la oferta, se crean
nuevas formas de capacitación, aparecen nuevas necesidades de formación y
entrenamiento, nuevos modos de competencia y cambios en las estructuras y la
operación, se cuestiona el papel y las formas tradicionales de organización de las
instituciones, el modelo de universidad y se aceleran las diferencias institucionales;
como resultado, surge una gran variedad de configuraciones y modelos de
organización, así como alianzas, conexiones y asociaciones dentro y fuera del
sector de la educación superior, involucrando gobiernos e industrias relacionadas y
de apoyo.
La jerarquía de instituciones que emerjan en ese contexto dependerá de la
habilidad de las entidades para generar y apropiar cambios en materia de la
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infraestructura global de la información, el avance de economías en red, el comercio
electrónico, la creación de empresas intercomunicadas, el aprendizaje permanente
y la producción de contenido digital; emergen también problemas importantes en
cuanto a los editores tradicionales, los derechos de autor y las brechas digitales,
orientaciones propuestas por el CRES, Consejo Regional de Educación Superior
para América Latina y propone como nuevas acciones el fortalecimiento de la
segunda lengua, la internacionalización pedagógica y el emprendimiento.
Para enfrentar tales retos es decisivo promover el desarrollo de comunidades
de aprendizaje, fortalecer la organización transversal y la capitalización de los
saberes e integrar los recursos de conocimiento para mejorar la contribución de
valor propuesto por las ofertas educativas actuales. Para la educación superior, esto
implica estimular el pensamiento estratégico de la alta dirección y aprender a
interactuar con personas capaces, además de manejar procesos y tecnologías
claves para producir una transformación organizacional. Para establecer relaciones
fructíferas entre las instituciones de educación superior y la sociedad, orientadas
por el aprendizaje activo, constructivo y significativo, se requieren instituciones que
entiendan el papel articulador del conocimiento “académicamente abiertas”,
capaces de manejar cadenas educativas, cada vez más largas y continuas.
No obstante, el debate sobre los modelos de organización de la universidad,
sigue abierto y requiere de mayor elaboración. Es necesario conservar la
universidad como un bien social y no correr el riesgo de sustituir la educación
superior moderna por un modelo que olvide la naturaleza de la educación como un
derecho y un servicio social, para convertirla en una simple mercancía.
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Tendencias en América Latina
Desde los años cincuenta, hasta bien entrados los años noventa, la
educación superior latinoamericana conoció un crecimiento sin precedentes. La
matrícula prácticamente se multiplicó por ocho en este período y se produjo un
considerable desarrollo institucional. Sin embargo, hoy en día, en medio de una
gran fragmentación y diversidad, se registra una prolongada crisis que afecta el
cumplimiento de su misión.
Hoy la educación superior no sólo debe hacer ciencia por la ciencia. El hecho
de que la sociedad del conocimiento privilegie el conocimiento científico aplicado a
la producción y la solución de problemas sociales, plantea fuertes demandas de
relevancia y pertinencia a las instituciones latinoamericanas, porque estos se
constituyen en el principal criterio y filtro de su nivel de legitimidad y utilidad social.
Los retos que desde la globalización enfrenta la educación en América Latina
son múltiples, algunos de los más significativos en el último período son:
En primer lugar, existe una creciente demanda para una mayor
profesionalización en el sentido de cubrir los distinto ciclos: técnico, tecnológico,
profesional, posgraduado, entre otros; hay una enorme explosión de oferta de
pregrado, la cual ha multiplicado la oferta cubriendo aspectos que antes se ofrecían
de manera genérica. Cabe anotar, que en el campo de carreras como las médicas
y paramédicas, existen mucho más de treinta titulaciones.
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En las ingenierías, dicha cifra supera las ochenta denominaciones, lo que
resalta una demanda creciente del mercado para que se alcance un grado de
especialización, aún en la formación básica. En esta misma dirección, podemos
observar el crecimiento acelerado de la oferta educativa de educación técnica y
tecnológica, mediante ciclos cortos que preparan para la inserción en el mercado
laboral.
Dichas demandas han implicado, como un enorme desafío, la masificación
de la matrícula de educación superior en América Latina. Desde los años 60 a
nuestros días, durante cercad de medio siglo, el salta en la matrícula ha sido
cuántico. La masificación se ha asumido en numerosos países de nuestro
continente como Brasil, México, Argentina, Venezuela, algunos del área
Centroamericana y del Caribe, fundamentalmente a partir de la expansión de la
matrícula de la educación superior pública.
En cuanto a la formulación de políticas públicas para la educación en América
Latina en la presente década, se han planteado preguntas fundamentales que
continúan sin una respuesta consensuada: ¿Cómo se puede mejorar el gobierno y
la conducción del sistema educativo?, ¿Cómo se puede entrar a una discusión real
sobre el cambio del esquema de financiamiento de la Educación Superior pública o
privada?, ¿Cuáles políticas hay que aplicar para crecer, expandir el sistema y
ampliar la cobertura?, y finalmente, ¿Cuáles son los puntos en los que se podría
avanzar en el desarrollo del sistema de aseguramiento de la calidad?.
En este aspecto, son importantes las conclusiones de la conferencia de
Cartagena y el encuentro de rectores, apoyados por la UNESCO: Construcción de
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una sociedad próspera; la educación superior como derecho humano y bien público
social; cobertura y modelos educativos e institucionales; valores sociales y humanos
de la educación superior; la educación científica, humanística y artística y el
desarrollo integral sustentable; redes académicas, la emigración calificada, la
integración regional e internacionalización.
Tendencias en Colombia
Colombia comparte con América Latina tres procesos de transformación
claves: la necesidad de ampliar cobertura, asegurando calidad y pertinencia; los
cambios en el contexto (globalización e internacionalización) y las opciones
curriculares que se han abierto en función de las transformaciones de los sistemas
productivos y del mercado laboral (educación permanente, flexibilidad, educación
virtual transversal a todas las modalidades pedagógicas de formación, desarrollo de
competencias laborales). Lógicamente estos procesos de transformación implican
un viraje en las relaciones entre el Estado y las universidades, algunos factores
relevantes al respecto son:
La matrícula total en educación superior en Colombia es del 45%, ocupando
el quinto puesto con relación a los países del contexto latinoamericano. Así, la
matrícula por nivel de formación a noviembre 30 de 2014, según reporte de
Ministerio, sobre una matrícula total de 2.109.224 de estudiantes, corresponde por
nivel a Técnico profesional 83.403, para una participación del 4%; el Tecnólogo
604.410, para una participación del 28.7%¸el universitario 1.295.528, para una
participación del 61%. Con base en estos datos, se determina que el crecimiento de
la matricula por nivel de formación en los periodos comprendidos entre el año 2006
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y el año 2013, corresponde para la Técnica profesional el – 3.5%; para la Tecnología
el 10.39% y la universitaria el 7.4%, es de considerar que el nivel tecnológico es el
de mayor crecimiento, inclusive por encima del crecimiento total que corresponde al
8%. De igual forma con relación a la deserción, la cifra se ubica, según la
información de SPADIES a 2013, en un 10.4%, con base en un crecimiento de la
matrícula en el nivel tecnológico del 8.2%.5
Las conclusiones del CRES y de la política nacional de competitividad,
buscan el fortalecimiento del sector educativo y empresarial, incentivar la educación
técnica y tecnológica, ampliar la cobertura y la calidad de la educación y desarrollar
competencias para la competitividad a través del bilingüismo y el manejo de las TIC.
El municipio de Medellín y el departamento de Antioquia como nuestra
gran área de influencia
El Plan de Desarrollo del municipio de Medellín, “Cultura ciudadana por la
vida “, en sus tres componentes de Medellín la más educada y educadora por la
vida y la equidad, crea las sinergias físicas, administrativas y académicas para
mejorar el acceso, aumentar capacidades, lograr mayor pertinencia y calidad con
el fin de fortalecer el sistema de la educación superior.
Como en Colombia menos del 50 por ciento de los bachilleres ingresa a la
educación superior, la propuesta al plan municipal en cuanto a educación superior,
5 Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia. [en línea] [Bogotá, Colombia]: mineducacion.gov.co. Disponible
en http://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-12350_Estadisticas_de_Educacion_Superior_.pdf
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es crear estrategias efectivas de transición hacia los centros técnicos, tecnológicos
y universitarios.
A nivel departamental, el Plan de Desarrollo Educativo tiene como política a
“Antioquia la más educada”, con un desarrollo educativo con calidad y pertinencia;
de igual forma, propone desde la educación potenciar las fortalezas de las
subregiones con un componente de ciencia y tecnología. Además, crear un fondo
masivo para la educación superior, mejorar la infraestructura educativa en todo el
departamento, aumentar la cobertura, y crear un programa por la calidad de la
educación superior.
Además de todo lo planteado, las administraciones municipales están
invirtiendo muchos de sus recursos en la enseñanza de un segundo idioma y el
aprendizaje de modelos de emprendimiento entre sus habitantes.
La educación a distancia, la colaboración a las administraciones municipales
con las dificultades antes mencionadas que impiden el ingreso de los bachilleres a
la educación superior, la enseñanza de un segundo idioma y la implementación del
emprendimiento como una opción de vida, son las mayores oportunidades que tiene
la Escuela de Tecnologías de Antioquia para ser reconocida en el ámbito local y
nacional, posicionarse en el mercado como una excelente opción en educación
superior y convertirse en la Institución que ayuda a hacer de Medellín y del país la
más educada y competitiva.
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DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y DE LA CALIDAD
Metodología para el desarrollo del proceso de planeación estratégica
La base para la Planeación Estratégica depende del éxito de los planes
operacionales, los cuales se verán reflejados en los objetivos y aspiraciones que se
hayan plasmado en ellos y que son la manifestación de la gestión de desempeño
individual, a través de los Planes Estratégicos de Unidad y del Plan Operativo.
Durante el proceso de Planeación, se debe pasar por diferentes periodos que
apuntan al logro de los resultados, desde las bases para la definición de la misión,
visión, valores y principios de la organización. Asimismo, el desarrollo del ciclo
PHVA, en armonía con el proceso de certificación en ISO 9001.
CONCEPTUAL ANALÍTICA ESTRATÉGICA ACCIÓN MONITOREO
FASES
Valores y Propósitos
Misión
Tendencias
Análisis Interno
Análisis Externo
Visión
Orientaciones Estratégicas
Planes de Operación
Evaluación y Seguimiento a
Resultados
Estrategias
Estrategias
Estrategias
Estrategias
Estrategias
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Como componente importante del proceso de Planeación Estratégica se
presentan los valores estratégicos, parte fundamental para el logro de los objetivos:
El empoderamiento y responsabilidad por resultados
Seguimiento y control
Conocimiento del cliente y satisfacción
Conocimiento del mercado
Innovación y plan de mejoramiento
Es así como se demuestra que el alcance de la planeación se da desde la
fundamentación estratégica, con la definición de los valores, misión, visión, ventaja
competitiva sostenible, y la identificación y expresión de las estrategias. Lo anterior,
proporcionando un análisis de la situación, como el medio externo y la capacidad
de respuesta de la organización, formulando así los objetivos fundamentales, la
identificación y selección de las estrategias y la definición de los indicadores de
desempeño.
Una planeación estructurada percibe procesos dinámicos y continuos,
alimentándola de información tanto interna como externa y retroalimentando
permanentemente el proceso.
Planeación estratégica y certificación de la Institución
Uno de los propósitos inherentes al proceso educativo de las instituciones de
educación superior es la acreditación de programas; dentro del modelo de
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planeación estratégica institucional se concibe desde las fases conceptual y
analítica, al mismo nivel de los valores institucionales. Se entiende la certificación
como una herramienta de gestión que permite que los procesos académico
administrativos se conciban desde unas características de calidad para garantizar
que su quehacer educativo satisface las necesidades de los clientes.
Es por esto que la certificación de los procesos, como componente
estratégico del modelo estructural de la planeación institucional, genera unos
indicadores que propician el establecimiento de políticas, objetivos, metas,
estrategias, proyectos y planes que pretenden alcanzar esos indicadores de calidad.
A través de la planeación estratégica, la Institución articula las condiciones
del decreto 1295 para registro calificado de programas y las estrategias que
permitan alcanzar el reconocimiento a la calidad educativa institucional.
Esto se realiza a través de unas estrategias que pretenden alcanzar el
cumplimiento de cada uno de las condiciones, es decir, se establecen metas que
deben ser cumplidas por cada uno de los responsables de los procesos
institucionales y que deberán tener unos indicadores de cumplimiento que permitan
hacer evaluación y retroalimentación. Un papel muy importante dentro del proceso
de planeación estratégica lo establece la autoevaluación institucional como
herramienta de diagnóstico que permite conocer la realidad de la estructura
académica y administrativa; es a partir de estos resultados que se establecen los
planes de mejoramiento para cada una de las condiciones y se demuestra el
compromiso con los procesos de calidad.
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EVALUACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO Y DEL PLAN
DE DESARROLLO 2011 A JULIO DE 2015
Evaluación del plan de mejoramiento
Considerando los resultados del plan de mejoramiento formulado con la
Universidad Tecnológica de Pereira, se formulan las siguientes acciones de mejora,
con el fin de ser incluidas en el plan de desarrollo, articuladas a los resultados de la
autoevaluación y las auditorías internas de calidad:
1. Hacer la reformulación de los estatutos generales, cumplimiento todo el trámite para
su reforma y con el fin de ser presentarlos a aprobación ante el Ministerio de
Educación Nacional.
2. Aprobar y sensibilizar a la comunidad educativa en las actualizaciones y ajustes del
Estatuto General y reglamentos.
3. Definir el núcleo básico de docentes por programa
4. Realizar investigaciones con el apoyo de otras instituciones de educación superior
5. Planificar y desarrollar las actividades que corresponde a las diferentes áreas de
bienestar.
6. Aplicar el modelo de autoevaluación institucional
7. Promover la identificación y vinculación de los egresados a los órganos de gobierno
y eventos institucionales.
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45
Como conclusión general de la evaluación del plan de mejoramiento, se
considera la necesidad de articular las acciones de mejora del plan de mejoramiento
del MEN, con las líneas estratégicas del plan de desarrollo.
Evaluación del Plan de Desarrollo 2011 - 2015
Realizada la evaluación del Plan de Desarrollo a junio de 2015, es importante
considerar que las acciones se articularon con las del plan de mejoramiento, lo que
evidencia la necesidad de definir nuevas líneas estratégicas, pues se dio el
cumplimiento de la mayoría de las condiciones en los siguientes porcentajes
anuales:
EJECUCIÓN PORCENTAJE DE EJECUCIÓN TOTAL
2012 2013 2014 2015
34% 30% 25% 5% 94%
Por tal motivo, y de acuerdo a la evaluación, se propone incluir las siguientes
acciones de mejora en la formulación de las nuevas líneas estratégicas.
1. Ejecutar el plan de formación, actualizar el proyecto educativo institucional y
los reglamentos
2. Definir estrategias para la recuperación de cartera y generar nuevos recursos
3. Fortalecer semilleros y grupos de investigación para la formulación y
ejecución de proyectos
4. Definir estrategias para la identificación y vinculación de los egresados a
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Como conclusión general de las evaluaciones realizadas, se pueden
considerar las siguientes acciones de trabajo en las nuevas líneas estratégicas:
1. Actualizar los estatutos generales, el P.E.I. y los reglamentos.
2. Definir el núcleo básico de docentes por programa
3. Fortalecer semilleros y grupos de investigación y realizar investigaciones en
alianzas
4. Planificar y desarrollar las actividades que corresponde a las diferentes áreas
de bienestar
5. Promover la identificación y vinculación de los egresados a los órganos de
gobierno y eventos institucionales.
6. Fortalecimiento financiero con la recuperación de cartera y generar nuevos
recursos
Políticas para la formación en educación superior
De acuerdo con la Constitución Política y la Legislación Colombiana, se
concibe la educación superior como “un proceso permanente que posibilita el
desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral, se realiza
con posterioridad a la educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno
desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional”.
Las instituciones de Educación Superior, al cumplir el encargo social,
desarrollan aspectos fundamentales como son: docencia, investigación, extensión,
y paralelo a ello está la internacionalización y la gestión administrativa. Por tal
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motivo, la docencia, investigación, extensión y la internacionalización se desarrollan
simultáneamente y se articulan con el proceso formativo.
Los procesos formativos de docencia, investigación y extensión, sin duda,
constituyen los elementos sustantivos y la misión de la educación superior, porque
es con su desarrollo como puede circular el conocimiento, educarse y formarse
integralmente el individuo. Su dinámica está ligada a la interrelación de los sujetos
que en ella intervienen y de estos procesos donde se nutre el proceso formativo. El
objetivo primordial para la formulación del plan de desarrollo es la circulación del
conocimiento desde la docencia, producto de los procesos de investigación, y la
proyección a la comunidad por medio de la extensión, centrado en la formación
integral.
De esta manera, el Plan de Desarrollo es concebido y estructurado con las
líneas estratégicas de docencia, investigación, extensión e Internacionalización, con
el fin de que puedan contribuir a que el sistema de gestión de los procesos de la
educación superior se desarrolle con pertinencia y calidad.
Estado actual de los programas de la Escuela de Tecnologías de
Antioquia
Registro Calificado
Por decisión del Consejo Superior, se ofrece a la comunidad en general tres
nuevos programas en metodología virtual, con sus respectivos Registros
Calificados:
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- Tecnología en Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo: Código SNIES:
104387, registro calificado según Resolución número 04808, del 15 abril de
2015.
- Tecnología en Logística Internacional: Código SNIES: 104388, registro
calificado según Resolución número 04809 del 15 de abril de 2015.
- Tecnología en Gestión Empresarial: Código SNIES 104389, registro
calificado según Resolución número 04810 del 15 de abril de 2015.
Además, se oferta la Tecnología en Tributaria, Código SNIES 2199, registro
calificado según Resolución número 10083 del 11 de diciembre de 2009, la cual se
encuentra en proceso de renovación de su registro calificado, en metodología virtual
Programas de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano
Considerando las oportunidades que se presentan con la expedición de la
Ley 1753 de 2015, mediante la cual se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo, y se
consideran los elementos para direccionar la educación terciaria en sus diferentes
niveles de formación, se propone solicitar ante la Secretaria de Educación, la
Resolución de aprobación de los programas de Formación para el Trabajo y el
Desarrollo Humano, que serán la base de formación en la Escuela de Tecnologías
de Antioquia
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Por tal motivo es importante la inversión en medios educativos, con el objetivo
de mejorar la prestación del servicio y dar ejecución a los planes de mejoramiento
de la autoevaluación institucional; en los distintos informes presentados por los
pares académicos se hace evidente la necesidad de contratar el núcleo de
docentes por programa y definir la apertura de las oficinas de mercadeo, la dirección
académica y bienestar.
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LÍNEAS ESTRATÉGICAS DEL PLAN DE DESARROLLO
Deben ser direccionados por la Alta Dirección y responder a la razón de ser
de la institución, reflejarse en impactos hacia el entorno y expresar la eficacia de la
entidad o del sistema de gestión que ella gobierna, en torno a la conveniencia,
adecuación y eficacia del sistema como herramienta administrativa y de orientación
pedagógica. A partir de los ejercicios de direccionamiento estratégico (misión –
visión), se entienden las directrices de la institución, definiendo los objetivos
institucionales.
LÍNEA ESTRATEGIA CONTENIDO ACTIVIDADES PROYECTO / PROGRAMA 2017 2018
DOCENCIA
Creación de nuevos programas Diseño de nuevos registros calificados Programa Diseños
Registros X Diseño de programas técnicos laborales
Diseño de programas técnicos en conocimientos académicos
Aprovechamiento de los recursos institucionales
Emisoras, plataformas LMS, Recursos Didáctico de apoyo. (Bases de datos digitales Tecnoweb)
Programa de Comunicaciones
X
Educación mediada por TIC Diseño de cursos virtuales
Programa Virtulización Contenidos
X X Creación del repositorio institucional X Fortalecimiento del micrositio de bienestar X X Elaboración de documentos orientadores X Manuales de apoyo a la virtualidad X
Cualificación del Personal docente
Diseño de preguntas tipo saber T Y T
Programa Cualificación
Docentes
X Estrategias didácticas X Lengua Extranjera X Educación mediada por TIC X
INVESTIGACIÓN
Diseño e implementación del plan de desarrollo de investigación
Lineamientos de investigación
Proyecto de Investigación
X Fortalecimiento de semilleros X X Producción de grupo de investigación X X Realización de eventos de investigación X
EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL
Crecimiento y enriquecimiento integral e la comunidad de la ETdeA
Cultura, Deporte, Promoción de la salud y prevención de las enfermedades
Proyecto de Bienestar
X X
Muestras artísticas X Eventos culturales X X
CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 009, noviembre 14 de 2015
Plan de Desarrollo 2016 – 2018
52
LÍNEA ESTRATEGIA CONTENIDO ACTIVIDADES PROYECTO / PROGRAMA 2017 2018
Diseño e implementación del plan de permanencia estudiantil
Enfoque académico, financiero, socio afectivo, acompañamiento, inducción y reinducción. X
Diseño e implementación del plan de seguimiento y acompañamiento a egresados
Actualización de Datos X Estudio de pertinencia e impactos de nuestros egresados X Acompañamiento, actualización de egresados. X Vinculación bolsa de empleo. X
Fortalecimiento del portafolio de extensión.
Seminarios , cursos, diplomados, oferta a la medida Programa de Extensión
X X
Relacionamiento Institucional Convenios
Programa de Relacionamiento
X X Acuerdos comerciales
Licitaciones
Convocatorias
FORTALECIMIENTO ADMINISTRATIVO Y
FINANCIERO
Modelo de Aseguramiento de Calidad
Registro calificados
Proyecto de Aseguramiento
Calidad
X Gestión por procesos X Pruebas saber T yT X Articulación de los sistema de información X
Actualización y creación de documentos institucionales
Políticas: Financieras y administrativas investigación docencia, extensión y proyección social
Programa Actualización X
CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 009, noviembre 14 de 2015
Plan de Desarrollo 2016 – 2018
53
LÍNEA ESTRATEGIA CONTENIDO ACTIVIDADES PROYECTO / PROGRAMA 2017 2018
Actualización del PEI y los proyectos educativos de programa Marco Normativo
Interno (normatividad-
políticas-lineamientos orientadores
X
Plan de Formación Talento Humano
Servicio al cliente
Programa Capacitación
X Educación mediada por TIC X Normatividad en Educación X
Se presenta con estas líneas estratégicas de trabajo, la mejora y trazabilidad de los
procesos y programas, teniendo como centro del Plan de Desarrollo, la calidad
institucional, lograda a través de los registros calificados de programas ante el
Ministerio de Educación Nacional y el proceso de certificación como herramienta de
gestión; por tanto, el compromiso de todos es garantizar la financiación para logra
la viabilidad financiera de la Institución, con la calidad académica y administrativa
hoy demostrada.
CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 009, noviembre 14 de 2015
Plan de Desarrollo 2016 – 2018
55
ARTICULACIÓN DE LAS LÍNEAS DE TRABAJO DEL PLAN DE DESARROLLO DE LA ESCUELA
DE TECNOLOGÍAS DE ANTIOQUIA CON EL PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 2016 – 2018
PLAN DE
DESARROLLO NACIONAL
“Todos por un
nuevo país”
ESTRATEGIAS
PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
LÍNEA 1-2
DOCENCIA-INVESTIGACIÓN
LÍNEA 3
EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN
SOCIAL
LÍNEA 1
EDUCACIÓN VIRTUAL
(PERTENECE A DOCENCIA)
LÍNEA 1
FORMACIÓN PARA EL
TRABAJO Y EL DESARROLLO
HUMANO (PERTENECE A
DOCENCIA)
LÍNEA 4
FORTALECIMIENTO
ADMINISTRATIVO Y
FINANCIERO
COMPETITIVIDAD E INFRAESTRUCTURA
Desarrollo productivo TIC como plataforma para la equidad, la educación y
la competitividad
Fortalecimiento del sistema de
investigación Desarrollo de los
semilleros de investigación
Ampliar cobertura y posicionar la
Institución a nivel nacional e
internacional
Vinculación de los egresados a través de
una oferta de cualificación académica
Convenios de
comercialización de la oferta
Oferta de programas
Crecimiento institucional a través
de la inversión en infraestructura
tecnológica
Oferta de programas de formación para el
trabajo
Generar una oferta académica que
permita aumentar el nivel de cualificación
de los egresados
Articulación con los programas
tecnológicos
Diseño de documentos maestros para los
programas Crecimiento
institucional a través de la inversión en
infraestructura tecnológica
Articular los Proyectos Estratégicos de cada
Unidad al P.E.I.
CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 009, noviembre 14 de 2015
Plan de Desarrollo 2016 – 2018
56
PLAN DE DESARROLLO
NACIONAL
“Todos por un nuevo país”
ESTRATEGIAS
PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
LÍNEA 1-2
DOCENCIA-INVESTIGACIÓN
LÍNEA 3
EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN
SOCIAL
LÍNEA 1
EDUCACIÓN VIRTUAL
(PERTENECE A DOCENCIA)
LÍNEA 1
FORMACIÓN PARA EL
TRABAJO Y EL DESARROLLO
HUMANO (PERTENECE A
DOCENCIA)
LÍNEA 4
FORTALECIMIENTO
ADMINISTRATIVO Y
FINANCIERO
Ciencia, Tecnología e Innovación
Alianzas en Investigación
Formulación de
proyectos
Formalización de
convenios
Fortalecimiento del proceso de diseño,
producción y posproducción de
contenidos digitales
Crecimiento institucional a través
de la inversión en infraestructura
tecnológica
Apoyo interinstitucional al
desarrollo de la línea académica y de
investigación
Formalización de convenios
Fortalecimiento del proceso de diseño,
producción y posproducción de
contenidos digitales
MODALIDAD SOCIAL
Cerrar brechas en acceso y calidad de la educación.
Impulsar “Ciudades amables y Sostenibles
para la Equidad”
Oferta de programas
Segunda lengua
Ampliar cobertura y posicionar la
Crecimiento y
Enriquecimiento académico y
profesional de nuestro entorno
Oferta de programas
Segunda lengua
Oferta de Programas de formación para el
trabajo y el Desarrollo Humano
Diseño de documentos maestros para los
programas
CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 009, noviembre 14 de 2015
Plan de Desarrollo 2016 – 2018
57
PLAN DE DESARROLLO
NACIONAL
“Todos por un nuevo país”
ESTRATEGIAS
PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
LÍNEA 1-2
DOCENCIA-INVESTIGACIÓN
LÍNEA 3
EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN
SOCIAL
LÍNEA 1
EDUCACIÓN VIRTUAL
(PERTENECE A DOCENCIA)
LÍNEA 1
FORMACIÓN PARA EL
TRABAJO Y EL DESARROLLO
HUMANO (PERTENECE A
DOCENCIA)
LÍNEA 4
FORTALECIMIENTO
ADMINISTRATIVO Y
FINANCIERO
Institución a nivel nacional e
internacional
Desarrollar el proyecto
de identificación de egresados para su participación activa
Generar una oferta académica que
permita aumentar el nivel de cualificación
de los egresados
Articulación con los
programas tecnológicos
Alternativa para el empleo de calidad y el aseguramiento
Convenios Interinstitucionales en
Investigación
Formulación de proyectos
Generar una oferta académica que
permita aumentar el nivel de cualificación
de los egresados
Informe de Gestión de
evaluación de indicadores por
semestre
BUEN GOBIERNO
Gestión optima de la información
Fidelización y cumplimiento de
expectativas
Fortalecimiento del sistema de
investigación Desarrollo de los
semilleros de investigación
Fortalecimiento del proceso de diseño,
producción y posproducción de
contenidos digitales
Articulación con los programas
tecnológicos
Sensibilizar y ejecutar el proceso de
autoevaluación institucional y de
Auditoras internas Articular los Proyectos Estratégicos de cada
Unidad al P.E.I.
CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 009, noviembre 14 de 2015
Plan de Desarrollo 2016 – 2018
58
PLAN DE DESARROLLO
NACIONAL
“Todos por un nuevo país”
ESTRATEGIAS
PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
LÍNEA 1-2
DOCENCIA-INVESTIGACIÓN
LÍNEA 3
EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN
SOCIAL
LÍNEA 1
EDUCACIÓN VIRTUAL
(PERTENECE A DOCENCIA)
LÍNEA 1
FORMACIÓN PARA EL
TRABAJO Y EL DESARROLLO
HUMANO (PERTENECE A
DOCENCIA)
LÍNEA 4
FORTALECIMIENTO
ADMINISTRATIVO Y
FINANCIERO
Informe de Gestión de indicadores por
semestre Gestión del presupuesto
PILAR DE EDUCACIÓN
Acceso y calidad al sistema educativo
Políticas para la retención
Formulación de proyectos
Ampliar cobertura y posicionar la
Institución a nivel nacional e
internacional
Vínculos con las Instituciones de
Educación Superior, Nacionales y
Extranjeras con convenios marcos y
específicos
Políticas para la retención
Fortalecimiento del proceso de diseño,
producción y posproducción de
contenidos digitales
Políticas para la retención
Articulación con los
programas tecnológicos
Diseño de documentos maestros para los
programas Sostenibilidad en el
corto, mediano y largo plazo
Estándares internacionales
Pertinencia y calidad de los programas
Formulación de proyectos
Fortalecimiento del proceso de diseño,
producción y
Pertinencia y calidad de los programas
Proceso de autoevaluación y de Auditoras internas
CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 009, noviembre 14 de 2015
Plan de Desarrollo 2016 – 2018
59
PLAN DE DESARROLLO
NACIONAL
“Todos por un nuevo país”
ESTRATEGIAS
PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
LÍNEA 1-2
DOCENCIA-INVESTIGACIÓN
LÍNEA 3
EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN
SOCIAL
LÍNEA 1
EDUCACIÓN VIRTUAL
(PERTENECE A DOCENCIA)
LÍNEA 1
FORMACIÓN PARA EL
TRABAJO Y EL DESARROLLO
HUMANO (PERTENECE A
DOCENCIA)
LÍNEA 4
FORTALECIMIENTO
ADMINISTRATIVO Y
FINANCIERO
Fortalecimiento del sistema de
investigación
posproducción de contenidos digitales
Apoyo al desarrollo de la línea académica y
de investigación Diseño de nuevos
programas Certificación en NTC
5555
Articular los Proyectos Estratégicos de cada
Unidad al P.E.I. Informe de Gestión de
evaluación de indicadores por
semestre
Igualdad de oportunidades para todos
los ciudadanos
Consolidación de una cultura institucional de mejoramiento continuo
Ampliar cobertura y posicionar la
Institución a nivel nacional e
internacional
Crecimiento y Enriquecimiento
académico y profesional de nuestro
entorno Desarrollar el proyecto
de identificación de egresados para su participación activa
Políticas para la retención
Generar una oferta académica que
permita aumentar el nivel de cualificación
de los egresados
Convenios de comercialización de la
oferta Diseño de nuevos
programas
Articulación con los programas
tecnológicos
Diseño de documentos maestros para los
programas
