Plan de estudios 2011
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Articulo 3º Constitucional
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Articulo 3º Constitucional
TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION
LA EDUCACION QUE IMPARTA EL ESTADO TENDERA A DESARROLLAR ARMONICAMENTE, TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO Y FOMENTARA EN EL, A LA VEZ, EL AMOR A LA PATRIA, EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL, EN LA INDEPENDENCIA Y EN LA JUSTICIA.
EL ESTADO GARANTIZARA LA CALIDAD EN LA EDUCACION OBLIGATORIA DE MANERA QUE LOS MATERIALES Y METODOS EDUCATIVOS,
LA ORGANIZACION ESCOLAR, LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y LA IDONEIDAD DE LOS DOCENTES Y LOS
DIRECTIVOS GARANTICEN EL MAXIMO LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS.
I. GARANTIZADA POR EL ARTICULO 24 LA LIBERTAD DE CREENCIAS, DICHA EDUCACION SERA LAICA Y, POR TANTO, SE MANTENDRA POR COMPLETO AJENA A CUALQUIER DOCTRINA RELIGIOSA
II. ESA EDUCACION SE BASARA EN LOS RESULTADOS DEL PROGRESO CIENTIFICO, LUCHARA CONTRA LA IGNORANCIA Y SUS EFECTOS.
SERA NACIONAL, EN CUANTO -SIN HOSTILIDADES NI EXCLUSIVISMOS- ATENDERA A LA COMPRENSION DE NUESTROS PROBLEMAS, AL APROVECHAMIENTO DE NUESTROS RECURSOS, A LA DEFENSA DE NUESTRA INDEPENDENCIA POLITICA, AL ASEGURAMIENTO DE NUESTRA INDEPENDENCIA ECONOMICA Y A LA CONTINUIDAD Y ACRECENTAMIENTO DE NUESTRA CULTURA
EVITANDO LOS PRIVILEGIOS DE RAZAS, DE RELIGION, DE GRUPOS, DE SEXOS O DE INDIVIDUOS
*SERA DE CALIDAD, CON BASE EN EL MEJORAMIENTO CONSTANTE Y EL MAXIMO LOGRO ACADEMICO DE LOS EDUCANDOS
*APOYARA LA INVESTIGACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA, Y ALENTARA EL FORTALECIMIENTO Y DIFUSION DE NUESTRA CULTURA
*DISTRIBUIR LA FUNCION SOCIAL EDUCATIVA ENTRE LA FEDERACION, LOS ESTADOS Y LOS MUNICIPIOS, A FIJAR LAS APORTACIONES ECONOMICAS CORRESPONDIENTES A ESE SERVICIO PUBLICO
* TODA LA EDUCACION QUE EL ESTADO IMPARTA SERA GRATUITA
PARA GARANTIZAR LA PRESTACION DE
SERVICIOS EDUCATIVOS DE CALIDAD, SE CREA EL
SISTEMA NACIONAL DE EVALUACION EDUCATIVA.
LA LEY ESTABLECERA LOS MECANISMOS Y ACCIONES
NECESARIOS QUE PERMITAN AL INSTITUTO Y A
LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS FEDERAL Y LOCALES UNA EFICAZ
COLABORACION Y COORDINACION PARA EL MEJOR CUMPLIMIENTO DE
SUS RESPECTIVAS FUNCIONES.
Ley general de la educación.
CAPITULO IDISPOSICIONES
GENERALES
CAPITULO IIDEL
FEDERALISMO EDUCATIVO
CAPITULO IIDEL
FEDERALISMO EDUCATIVO
Sección 4.- De la evaluación del sistema
educativo nacional
CAPITULO IIIDE LA EQUIDAD
EN LA EDUCACION
CAPITULO VDE LA
EDUCACION QUE IMPARTAN
LOS PARTICULARES
CAPITULO VIDE LA VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS Y DE LA
CERTIFICACION DE CONOCIMIENTOS
CAPITULO IDISPOSICIONES GENERALES
Constituido por 7
artículos.Del articulo
1 al 11.
Educación obligatoria.
Art.7 (la educación que imparte el estado) se divide en 16 fraccionesArt. 8 (organismos del estado) se divide en 4
fracciones.Art.10( validez de los estudios) se divide en 10
fracciones. Art. (cumplimiento de la ley) se divide en 6
fracciones.
CAPITULO IIDEL FEDERALISMO EDUCATIVO
Se divide en 4 secciones.
Sección 1.- De la distribución de la función
social educativa
Sección 1.- De la distribución de la función social educativa
Sección 1.- De la distribución de la función social
educativa
Art.(autoridades educativas) se divide
en 4 fracciones.
Art. 24. ( servicios
educativos)
Art. 24 Bis. ( disposición de alimentos)
Sección 3.- Del financiamiento a la educación
Art. 28
( inter
és
social)
Art. 28 bis ( autonomí
a de la escuela)
Se divide en
3 fracciones.
Del artículo 29 al 31
Art. 29(Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación) se divide en 3 fracciones.
CAPITULO IIIDE LA EQUIDAD EN LA EDUCACION
Del articulo 32 al 36.
Art. 33 (actividades para llevar acabo las competencias) se divide en 17 fracciones
Fracción 4 subdivide en 4 bis.
CAPITULO IVDEL PROCESO EDUCATIVO
• Del articulo 37 al 46
Sección 1.- De los tipos y
modalidades de educación
• Del art. 47 al 50• art. 47 ( planes y programas de
estudio) se divide en 4 fracciones.
Sección 2.- De los planes y
programas de estudio
• Del art. 51 al 53Sección 3.- Del
calendario escolar
CAPITULO VDE LA EDUCACION QUE IMPARTAN LOS PARTICULARES
Del art. 54 al 59.
Art. 55 ( validez de estudios) se divide en
3 fracciones.
Art. 57 ( impartidores de educación) se
divide en 5 fracciones.
CAPITULO VIDE LA VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS Y DE LA CERTIFICACION DE CONOCIMIENTOS
Del artículo 60 A 64.
CAPITULO VIIDE LA PARTICIPACION SOCIAL EN LA EDUCACION
Sección 1.- De los padres de familia
• DEL ART. 65 AL 67.
Sección 2.- De los consejos de participación social• DEL ART. 68 AL 73
Sección 3.- De los medios de comunicación• Articulo 74.
CAPITULO VIIIDE LAS INFRACCIONES, LAS SANCIONES Y EL RECURSO ADMINISTRATIVO
•Del art. 75 al art. 79
Sección 1.- De las
infracciones y las
sanciones
•Del art. 80 al 85.
Sección 2.- Del recurso administrati
vo
SEP.
Historia de la
SEP
Necesidad de crear una Secretaria de Educación
Publica federal.
Departamento Universitario, el Lic. Vasconcelos inició la formulación práctica del
proyecto
Departamentos fundamentales.
1. El Departamento Escolar en el cual se integraron todos los niveles educativos,
desde el jardín de infancia hasta la universidad. 2. El Departamento de Bibliotecas, con el objeto de garantizar
materiales de lectura para apoyar la educación en todos los niveles, y 3. El
Departamento de Bellas Artes, para coordinar las actividades artísticas complementarias de la educación.
MISIÓN/PROPÓSITO:La SEP tiene como propósito esencial crear condiciones que permitan asegurar el acceso de todas las mexicanas y mexicanos a una educación de calidad, en el nivel y modalidad que la requieran y en el lugar donde la demanden.
VISIÓN:En el año 2025, México cuenta con un sistema educativo amplio, articulado y diversificado, que ofrece educación para el desarrollo humano integral de su población. El sistema es reconocido nacional e internacionalmente por su calidad y constituye el eje básico del desarrollo cultural, científico, tecnológico, económico y social de la Nación.
VALORES:
HonestidadResponsabilidadHonradezRespetoCompromisoIntegridadLiderazgoActitud de Servicio DisciplinaIgualdad
La educación formal en México se sustenta en el
Sistema Educativo Mexicano
Conjunto de normas, instituciones, recursos y tecnologías destinados a
ofrecer servicios educativos a la
población mexicana.
El artículo tercero y la Ley General de Educación, la Ley del Ahorro Escolar, la Ley que
Establece la Educación Normal para Profesores de
Centros de Capacitación para el Trabajo y la Ley Nacional de
Educación para Adultos,
Son los principales cuerpos legales que regulan al Sistema
Educativo y establecen los fundamentos de la
Educación Nacional
Sistema educativo nacional.
Articulo 3°
Necesidad de Expandir y Distribuir con mayor equidad y
calidad la oferta educativa.
Ofrecen variantes y alternativas de
intervención que se relacionan con la
organización estructural del SEN
LAS PARTES INTEGRANTES DEL SISTEMA.
El artículo 10 de la Ley General de Educación señala que el sistema educativo nacional está
integrado por:
Los educandos y educadores
Las autoridades educativasLos planes y programas, métodos y materiales
educativosLas instituciones educativas del estado y de
sus organismos descentralizadosLas instituciones de los particulares con autorización o
con reconocimiento de validez oficial de estudiosLas instituciones de educación superior a las que la
ley otorga autonomía.
LOS NIVELES EDUCATIVOS DEL SISTEMA
Niveles educativo
s
Inicial
Preescolar
Primaria
Secundaria
Media superior
(bachilleratos y
profesional media)
Superior (licenciatu
ra y postgrado
Educación especial
Capacitación para el trabajo
Educación para adultos (alfabetización, primaria y secundaria, capacitación no formal para el trabajo)
Educación indígena o bilingüe-bicultural (preescolar, primaria y secundaria)
OFRECE SERVICIOS DE:
MODALIDADES
Escolarizada
No escolarizadaMixta
Sostenimiento y administración de
l sistema educativo nacional
Los cambios estructurales en el sistema educativo mexicano en los últimos 25 años
han sido relativamente
limitados.
Entre los cambios recientes destaca la
descentralización de los servicios educativos a la
entidades federativas en 1993. También la
obligatoriedad de la secundaria, en ese
mismo año, así como la del preescolar de
tres años en 2003 y la del bachillerato en
2011.
LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
Realizar una reforma integral de la educación básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI.
Aspectos centrales a los que alude la Reforma Integral de la Educación Básica
Ofrecer una respuesta educativa de calidad a las niñas y niños del país, en este sentido, esta oferta educativa de calidad
calidad con equidad, esto es, atender a la diversidad de población que tenemos en el país y que todos y cada uno de ellos encuentren una respuesta educativa de acuerdo a esa pluralidad que les caracteriza.
Tiene la finalidad de consolidar las reformas que antecedieron a estas, que es la Reforma de Preescolar y la Reforma de Secundaria.
articulación curricular de la Educación Básica
Esta gran política educativa tiene como punto central, ofrecer a los niños y niñas de este país
un trayecto formativo de la educación básica que tenga una visión de coherencia y
congruencia entre los tres niveles educativos. Que esté de acuerdo al nivel de desarrollo de las niñas y los niños que están en edad preescolar,
primaria y en secundaria, con un nivel de complejidad gradual de acuerdo a su desarrollo,
y sobre todo que dé respuesta a las expectativas que la sociedad actualmente tiene.
Perfil de egreso de Educación Básica
El perfil de egreso de la educación básica es un componente sustantivo, define un conjunto de
rasgos que deben alcanzar las niñas y los niños al término de la educación básica.
Este perfil de egreso es un referente que se toma para diseñar el currículo y para diseñar
orientaciones didácticas, de evaluación, que permite ir identificando como avanzar en los
tramos educativos.Finalmente, lo que se pretende al término de la educación básica de este alumno y alumna que
egresa, es que tenga esos rasgos que ahí se visualizan.
La Articulación de la Educación Básica, que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
Determina un trayecto formativo organizado en un Plan y los programas de estudio correspondientes congruente con el criterio, los fines y los propósitos de la educación aplicable a todo el sistema educativo nacional, establecidos tanto en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, como en la Ley General de Educación.
OBJETIVO: Vincular didáctica y escolarmente todos los niveles
de Educación básica con Programas basados en
estándares curriculares.
Estándares, aprendizajes esperados y competencias.
Plan de estudios 2011
Educación básica
Presentación
Desarrollado de una política pública
orientada a elevar la calidad
educativa, al logro de los
aprendizajes, a los Estándares Curriculares
establecidos por periodos
Que favorece la articulación en el
diseño y desarrollo del currículo para la
formación de los alumnos de
preescolar, primaria y secundaria;
colocando en el centro del acto
educativo al alumno
Favorece el desarrollo de
competencias que les permitirán
alcanzar el perfil de egreso de la
educación Básica.
La rieB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres nivelesi ntegran la educación Básica, que inició en 2004 con la reforma de educación Preescolar, continuó en 2006 con la educación Secundaria y en 2009 con la de educación primaria.
y consolida este proceso, aportando una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes.
Elevar la calidad de la educación implica, necesariamente, mejorar el desempeño de: docentes, estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades, los materiales de apoyo y, desde luego, el Plan y los programas de estudio
Para lograrlo, es indispensable fortalecer los procesos de evaluación, transparencia y rendición de cuentas que indiquen los avances y las oportunidades .
IntroducciónPromulgación del artículo tercero
Constitucional en 1917 y la creación de la Secretaría de educación Pública
en 1921, La educación pública ha
enfrentado el reto
de atender una demanda creciente y el imperativo de avanzar en la calidad del servicio educativo y
sus resultados.
El sistema educativo debe organizarse para que cada
estudiante desarrolle competencias que le permitan conducirse en una economía
para relacionarse en un marco de
pluralidad y democracia
internas, y en un mundo global e
interdependiente.
Antecedentes
Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: – …la educación que imparta el
estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano…
Artículo 2º Constitucional: – …la nación mexicana tiene
una composición pluricultural y la Federación, los Estados y
los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar los niveles de
escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e
intercultural …
Ley General de Educación – …la
autoridad educativa federal tiene entre otras atribuciones exclusivas, la de determinar para
toda la República Mexicana los planes y programas de estudio
de preescolar, primaria y secundaria...
Programa Sectorial – Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la
equidad
Acuerdo nacional-…Transformación de la información y
reorganización de su sistema educativo nacional
Alianza para la Calidad de la Educación – …impulsa la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la
Educación Básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde preescolar y la promoción de la interculturalidad, al igual que articula el Sistema Nacional de Evaluación para que a través de los estándares de desempeño, evalúe a
todos los actores del proceso educativo…
característicasSe propone
contribuir a la formación del ciudadano
democrático, crítico y creativo
El aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interacción social y
cultural
Dimensión nacional: permite una formación de identidad personal y nacional de los
alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se
desarrollen como personas plenas.
Dimensión global refiere al desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo
como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de
aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de su vida.
Define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados
Principios pedagógicos
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
Planificar para potenciar el aprendizaje
Generar ambientes de aprendizaje
Trabajar en colaboración
Poner énfasis en el desarrollo de competencias, logro de estándares curriculares y los aprendizajes
Utilizar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
Evaluar para aprender
Favorecer la inclusión para atender la diversidad
Incorporar temas de relevancia social
Renovar el pacto entre estudiante, docente, familia y escuela
Reorientar el liderazgo
Dar tutoría y asesoría académica a la escuela
PROGRAMADE ESTUDIO 2011
GUÍA PARA LA EDUCADORA
Educación BásicaPreescolar
INTRODUCCIÓN Con la promulgación del Art. 3° Constitucional y la
creación de la SEP, la educación y el sistema educativo se consolidaron como un motor para el desarrollo de la sociedad mexicana.
Desde esa fecha, la educación pública ha enfrentado el reto de atender una demanda creciente y el imperativo de avanzaren la calidad del servicio educativo.
En este contexto, el sistema educativo orienta a la educación hacia la consecución de condiciones propicias de equidad y calidad, e instala sinergias que favorecen las oportunidades de desarrollo individual y social, para el presente y el futuro del país.
El sistema educativo debe organizarse para qué cada estudiante desarrolle competencias que le permitan conducirse en una economía donde el conocimiento es la fuente principal.
Mtra. Rossy
El Programa de Educación Preescolar 2011 es nacional,
de observancia general entodas las modalidades y
centros de educación preescolar, sean de
sostenimientopúblico o particular, y tiene
las siguientes características.
Establece propósitos para la educación preescolar:
Expresan los logros que se espera tengan los
niños como resultado de cursar los tres grados que
constituyen este nivel educativo.
En cada grado, la educadora diseñará actividades con
niveles distintos de complejidad en las que habrá de considerar los
logros que cada niño y niña ha conseguido y sus potencialidades de
aprendizaje, para garantizar su consecución al final de la
educación preescolar.
Los propósitos educativos se especifican en
términos de competencias que los
alumnos deben desarrollar:
La educadora hará que las niñas y los niños
aprendan más de lo que saben acerca del mundo
y sean personas cada vez más seguras,
autónomas, creativas y participativas
La educadora es responsable de establecer el orden en
que se abordarán las competencias propuestas para este nivel educativo.
Asimismo, tiene libertad para seleccionar los temas o
problemas que interesen a los alumnos y propiciar su
aprendizaje.
Propósitos de la educación preescolar.
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar
en colaboración, resolver conflictos
mediante el diálogo y a respetar las reglas de
convivencia en el aula, en la escuela y fuera de
ella, actuando con iniciativa, autonomía y
disposición para aprender.
Adquieran confianza para expresarse,
dialogar y conversar en su lengua
materna; mejoren su capacidad de
escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen
diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la
escritura al expresar gráficamente las ideas que
quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
Usen el razonamiento
matemático en situaciones que
demanden establecer
relaciones de correspondencia y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
Se apropien de los valores y principios necesarios para la
vida en comunidad.
Mejoren sus habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y
promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas
adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
El programa tiene carácter abierto.
Significa que la educadora es
responsable de establecer el orden en que se abordarán las
competencias propuestas para este
nivel educativo.
Tiene libertad para seleccionar los temas
o problemas que interesen a los
alumnos y propiciar su aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS INFANTILES Y PROCESOS DE APRENDIZAJE.
1. Las niñas y los niños llegan a la
escuela con conocimientos y
capacidades que son la base para continuar
aprendiendo.
2. Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus
pares.
3. El juego potencia el desarrollo y el
aprendizaje en las niñas y los niños.
DIVERSIDAD Y EQUIDAD.
4. La educación inclusiva implica oportunidades
formativas de calidad para todos.
5. La atención de las niñas y los niños con
necesidades educativas especiales,
con o sin discapacidad, y con
aptitudes sobresalientes.
6. La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta
desde su participación en actividades de
socialización y aprendizaje.
7. Fomentar y mantener en las niñas
y los niños el deseo de conocer, así como
el interés y la motivación por
aprender.
8. La confianza en la capacidad de
aprender se propicia en un ambiente
estimulante en el aula y la escuela.
9. La intervención educativa requiere de
una planificación flexible.
