PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES -...

I. E. ANTONIO DERKA – SANTO

DOMINGO

SECRETARIA DE EDUCACION

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES COMPONENTE TÉCNICO CIENTÍFICO

CICLO: 2 (CUARTO Y QUINTO)

2

ESTANDARES

CICLO 2

ENUNCIADO 1. me aproximo al conocimiento como científico(a) natural

2. Entorno vivo 3 Entorno físico 4 Ciencia, tecnología y sociedad

5 Desarrollo compromisos personales y sociales

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA




Observo el mundo en el que vivo.

Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas

Propongo • explicaciones provisionales para responder mis preguntas.

• diferentes métodos de separación de mezclas

• alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

Establezco • relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.

• relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.

• relaciones entre microorganismos y salud. • relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.

Identifico • condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

• los niveles de organización celular de los seres vivos. • en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.

• las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.

• máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad. • en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples y describo aparatos que

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• máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función. • adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven. • fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.

generan energía luminosa, térmica y mecánica.

Represento • los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función

Indago • acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.

Investigo y describo • diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.

• el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. • fuerzas y torques en máquinas simples. • los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición las características físicas de la Tierra y su atmósfera.

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Analizo • el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

• características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Comparo • movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. • el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.

Relaciono • el movimiento de traslación con los cambios climáticos.

Construyo • máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.

Asocio • el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.

Escucho • activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Valoro y utilizo • el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

Cumplo • mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

5

Cuido • respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

Respeto • y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

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TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES - SABER PROCEDIMENTALES - HACER ACTITUDINALES - SER Identifico • condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). (1) 5 P1 • los niveles de organización celular de los seres vivos. (8) 4 P4

Describo y verifico • el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. (9) 5 P3

Escucho • activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. (17) 4 P1

Observo • Observo el mundo en el que vivo. (2) 4 P1

Propongo • diferentes métodos de separación de mezclas. (10) 5P2 • explicaciones provisionales para responder mis preguntas. (15) 5 P1

Valoro y utilizo • el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. (18) 5 P1

Formulo • preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. (3) 4 P3

Represento • los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. (11) 4 P4

Cumplo • mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. (19) 4 P2

Establezco • relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar. (4) 5. P2

Comparo • movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. (12) 4 P1

Cuido • respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas. (20) 4 P3

Indago • acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. (5) 5 P3

Relaciono • los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. (13) 4 P2

Respeto y cuido • los seres vivos y los objetos de mi entorno. (21) 4 P4

Investigo y describo • diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos. (6) 5 P4

Construyo • máquinas simples para solucionar problemas cotidianos. (14)

Valoro • el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. (23) 5 P3

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Analizo • el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. (7) 4 P2

Asocio • el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades. (16) 5 P4

Escucho • activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. (24) 5 P4

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PLANES DE ESTUDIO

CICLO CICLO 2 (4° Y 5° GRADO)

META POR CICLO

Al terminar el ciclo 2, los estudiantes de los grados 4-5, estarán en capacidad de clasificar los seres de la naturaleza, ubicarse en el entorno e identificar fenómenos físicos.

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

CUARTO GRADO: Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puede utilizar como criterios de clasificación.

QUINTO GRADO: Identificar en el universo y en la Tierra características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

A: Trabajo en equipo:

B: Investigación científica:

C: Planteamiento y solución de problemas:

D: Manejo de herramientas tecnológicas e informáticas:

E: Desarrollo del lenguaje epistemológico:

F: Pensamiento y razonamiento lógico matemático:

G: Desarrollo del pensamiento crítico:

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 Identifica los diferentes integrantes del grupo.

N1 Reconocer, los conceptos dados.

N1 Definir situaciones problema.

N1 Reconocer la importancia de la tecnología en el ámbito académico

N1 Identificar términos propios del área.

N1 Reconocer, los conceptos dados

N1 Exponer de forma crítica sus ideas frente a la relación del hombre con el medio ambiente.

N2 Relaciona las diferentes características de los integrantes.

N2 Comprobar, los conceptos aplicados.

N2 Argumenta posibles respuestas al problema planteado.

N2 Identificar la importancia de las TICS en el aprendizaje escolar

N2 Relacionar

conceptos de otras áreas con las ciencias naturales.

N2 Comprobar, los conceptos aplicados

N2 Comprobar de forma científica sus ideas expuestas

N3 Organizar, los grupos según sus habilidades y destrezas.

N3 Aplicar los conceptos en distintas situaciones.

N3 Aplicar planteamientos adecuados para la resolución de problemas.

N3 Utilizar las diferentes herramientas tecnologías en el proceso de aprendizaje.

N3 Estructurar y jerarquiza la información de acuerdo al nivel de importancia.

N3 Aplicar los conceptos en distintas situaciones.

N3 Aprovechar los espacios de participación para enriquecer el pensamiento crítico.

N4 Designa, las diferentes

N4 Contrastar, los resultados

N4 Analizar los elementos

N4 Reflexiona sobre el buen uso de la

N4 Enunciar de manera clara y

N4 Contrastar, los resultados

N4 Critica de forma positiva las

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funciones. obtenidos. implicados en la comprensión del problema.

tecnología en su vida cotidiana

segura sus ideas. obtenidos. opiniones de sus compañeros.

N5 Producir y ejecutar, las actividades, de acuerdo a lo planeado.

N5 Explicar, los procesos empleados en la solución de problemas.

N5 Formular solución a situaciones problema.

N5 Valorar las diferentes herramientas tecnológicas y las pone en practica

N5 Proponer nuevas ideas que construyan conocimiento

N5 Explicar, los procesos empleados en la solución de problemas.

N5 Producir conceptos sobre un tema determinado.

N6 Sustentar y evaluar el producto final.

N6

N6 Valorar planteamiento y solución adoptados.

N6

N6 Defender con argumentos válidos sus ideas.

N6

N6 Defender de manera acertada sus ideas.

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO

P1 P2 P3 P4

GRADO 4° 1. Observo el mundo en el que vivo.

2. Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos

3. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

4. Analizar el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros

5. Relaciono los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función

6. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes

7. Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

8. Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.

9. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

10. Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.

11. Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

12. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno

P1 P2 P3 P4

GRADO 5° 13. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

14. Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.

16. Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.

17. Propongo diferentes métodos de separación de mezclas.

18. • Cumplo mi función

19. Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.

20. Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de

22. Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.

23. Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos

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15. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

algunas sustancias. 21. Valoro el conocimiento de

diferentes personas de mi entorno.

eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.

24. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

GRADO CUARTO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

EL PLANETA TIERRA 2, 3, 15, 17, 19

El universo

Sistema solar

Movimientos de la tierra Proceso de formación

Estructura

Elementos

Esquemas

Comparación

Relación

Participación

Responsabilidad

Trabajo colaborativo Producción conocimiento

ECOSISTEMAS 7, 8, 12, 17, 19, 21

Características Tipos

Función

Seres bióticos y abióticos

Seres vivos Acuáticos

Terrestres

Flora y fauna

Esquemas Comparación

Relación

Participación Responsabilidad

Trabajo colaborativo

Producción conocimiento

SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO 3, 11, 13, 17, 19, 20

Cuerpo humano Sistema Digestivo

Sistema Respiratorio

Sistema Circulatorio

Sistema Excretor

Sistema Óseo

Esquemas Comparación

Relación




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INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

Superior Reconoce el planeta tierra dentro del sistema solar y sus características físicas. Alto Reconoce el planeta tierra dentro del sistema solar y sus características físicas. Básico En ocasiones identifica el planeta tierra dentro del sistema solar y sus características físicas Bajo Pocas veces identifica el planeta tierra dentro del sistema solar y sus características físicas.

Superior Jerarquiza los seres vivos en diversos grupos taxonómicos y reconoce la función que cumple dentro de un ecosistema. Alto Jerarquiza los seres vivos en diversos grupos taxonómicos y reconoce la función que cumple dentro de un ecosistema. Básico En ocasiones jerarquiza los seres vivos en diversos grupos taxonómicos y reconoce la función que cumple dentro de un ecosistema. Bajo Pocas veces jerarquiza los seres vivos en diversos grupos taxonómicos y reconoce la función que cumple dentro de un ecosistema.

Superior Identifica el método científico y establece sus pasos para la solución de problemas. Alto Identifica el método científico y establece sus pasos para la solución de problemas. Básico En ocasiones identifica el método científico y establece sus pasos para la solución de problemas. Bajo Pocas veces identifica el método científico y establece sus pasos para la solución de problemas.

Superior Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Alto Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Básico En ocasiones la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Bajo Pocas veces la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

Superior Relaciono y comprendo el movimiento de traslación con los cambios climáticos. Alto Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos. Básico En ocasiones relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.

Superior Identifica y describe el ecosistema que le rodea y lo comparo con otros. Alto Describe el ecosistema que le rodea y lo comparo con otros. Básico En ocasiones describe el ecosistema que le rodea y lo comparo con otros.

Superior Analizo las características del cuerpo humano y reconozco los peligros que lo amenazan. Alto Analizo las características del cuerpo humano y reconozco los peligros que lo amenazan. Básico

Superior Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación. Alto Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación. Básico

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Bajo Pocas veces relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.

Bajo Pocas veces describe el ecosistema que le rodea y lo comparo con otros.

En ocasiones analizo las características del cuerpo humano y reconozco los peligros que lo amenazan. Bajo Pocas veces analizo las características del cuerpo humano y reconozco los peligros que lo amenazan.

En ocasiones identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación. Bajo Pocas veces identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.

Superior Identifico y acepto diferencias en las formas de pensar. Alto Identifico y acepto diferencias en las formas de pensar. Básico En ocasiones identifico y acepto diferencias en las formas de pensar. Bajo Pocas veces identifico y acepto diferencias en las formas de pensar.

Superior Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Alto Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Básico En ocasiones propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Bajo Pocas veces propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

Superior Valoro, cuido y respeto mi cuerpo. Alto Valoro, cuido y respeto mi cuerpo. Básico En ocasiones valoro, cuido y respeto mi cuerpo. Bajo Pocas veces valoro, cuido y respeto mi cuerpo.

Superior Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Alto Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Básico En ocasiones valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Bajo Pocas veces valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

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P

LAN

DE

AP

OY

O

PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4

PLANES DE APOYO PARA

RECUPERACIÓN

Consultas

Talleres

Trabajos grupales

Consultas

Talleres

Trabajos grupales

Consultas

Talleres

Trabajos grupales

Consultas

Talleres

Trabajos grupales


NIVELACIÓN

Talleres

Video taller

Talleres gráficos

Trabajos extra clase

Consultas

Lectura de textos

Talleres

Video taller

Talleres gráficos


Consultas

Lectura de textos

Talleres

Video taller

Talleres gráficos


Consultas

Lectura de textos

Talleres

Video taller

Talleres gráficos


Consultas

Lectura de textos


PROFUNDIZACIÓN

Trabajo investigativo

Elaboración de maquetas

Exposiciones



Exposiciones



Exposiciones



Exposiciones

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GRADO QUINTO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

MÉTODO CIENTÍFICO 1, 15, 18, 22, 23, 24

Método Etapas del método

Observación

Planteamiento del problema

Hipótesis

Experimentación Conclusiones

Observación Comparación

Relación

Experimentación




FÍSICA 4, 5, 6, 9, 10, 18, 22, 23, 24.

Masa

Volumen

Fuerza

Energía

Observación

Comparación

Relación

Experimentación

Participación

Responsabilidad



INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

Superior Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Alto Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Básico En ocasiones formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Bajo Pocas veces formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar

Superior Comparo el peso y la masa de diferentes objetos. Alto Comparo el peso y la masa de diferentes objetos. Básico En ocasiones comparo el peso y la masa de diferentes objetos. Bajo Pocas veces comparo el peso y la masa de diferentes objetos.

Superior Describo fuerzas en máquinas simples. Alto Describo fuerzas en máquinas simples. Básico En ocasiones describo fuerzas en máquinas simples. Bajo Pocas veces describo fuerzas en máquinas simples.

Superior Reconozco las diferentes fuentes de energía útiles al ser humano. Alto Reconozco las diferentes fuentes de energía útiles al ser humano. Básico En ocasiones reconozco las diferentes fuentes de energía útiles al ser humano. Bajo Pocas veces reconozco las diferentes fuentes de energía útiles al ser humano.

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posibles respuestas.

Superior Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. Alto Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. Básico En ocasiones propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. Bajo Pocas veces propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

Superior Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Alto Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Básico En ocasiones registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y 0rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Bajo Pocas veces registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Superior Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados. Alto Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados. Básico En ocasiones establezco relaciones entre la información y los datos recopilados. Bajo Pocas veces establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.

Superior Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. Alto Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. Básico En ocasiones selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. Bajo Pocas veces selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.

Superior Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Alto Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Superior Valoro y respeto el trabajo colaborativo. Alto Valoro y respeto el trabajo colaborativo. Básico En ocasiones valoro y respeto el trabajo colaborativo.

Superior Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Alto Escucho activamente a mis compañeros y

Superior Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Alto Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

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Básico En ocasiones escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Bajo Pocas veces escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Bajo Pocas veces valoro y respeto el trabajo colaborativo.

compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Básico En ocasiones escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Bajo Pocas veces escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Básico En ocasiones identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Bajo Pocas veces identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos

PLA

N D

E A

PO

YO

PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4


RECUPERACIÓN

Consultas

Talleres

Trabajos grupales

Consultas

Talleres

Trabajos grupales

Consultas

Talleres

Trabajos grupales

Consultas

Talleres

Trabajos grupales


NIVELACIÓN

Talleres

Video taller

Talleres gráficos


Consultas

Lectura de textos

Talleres

Video taller

Talleres gráficos


Consultas

Lectura de textos

Talleres

Video taller

Talleres gráficos


Consultas

Lectura de textos

Talleres

Video taller

Talleres gráficos


Consultas

Lectura de textos

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PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Trabajo investigativo


Exposiciones



Exposiciones



Exposiciones



Exposiciones

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MET

OD

OLO

GÍA

Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales. El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa. La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia. Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra: El aprendizaje colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante. Los aprendizajes significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana. Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación

ESTR

ATE

GIA

S

Estrategia/técnica Objetivo Ventajas Aplicaciones/ejemplos Recomendaciones Roles

Exposición Presentar un contenido, cuya finalidad es dar a conocer las ideas relevantes de él.

Permite presentar información de manera ordenada. Favorece la expresión oral. Promueve la discusión en grupo. Puede ser dirigido por el profesor, participantes o el grupo. Facilita la expresión corporal.

Se puede usar para: Hacer la introducción a la revisión de contenidos. Presentar una conferencia de tipo informativo. Exponer resultados o conclusiones de una actividad.

Estimular la interacción entre los integrantes del grupo. Estimular la escucha de los receptores. Enriquecer el léxico y la oralidad.

Estudiantes-Profesor: Expositor Posee el conocimiento. Expone, informa. Evalúa a los estudiantes. Estudiantes-Profesor: Receptores. Interactivo.

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Lluvia de ideas Cada participante emite su opinión, expresa sus puntos de vista o sus conocimientos previos en relación con un tema especifico, en un clima informal, donde no sea criticado y se respete la opinión que se expresa con el fin de producir ideas o soluciones nuevas y /o originales.

Favorece la interacción en el grupo. Promueve la participación y la creatividad.

Útil al enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal. Útil como evaluación diagnóstica.

Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como éste.

Profesor: Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participación. Alumnos: Participación. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones en grupo.

Mapas conceptuales Representar técnica y gráficamente el conocimiento.

Vincula los conceptos nuevos con los ya adquiridos. Facilita el aprendizaje significativo. Ayuda a sintetizar y resumir un contenido.

Es útil para concluir un contenido. Se puede utilizar como herramienta evaluativa. Se puede utilizar como método expositivo.

Retroalimentación de los contenidos.

Profesor Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participación. Alumnos: Participación. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones en grupo.

Trabajo en equipo Promover el trabajo cooperativo entre los estudiantes

Promueve el intercambio de saberes. Facilita la escucha y participación de los receptores. Respeta la diferencia de saberes. Ayuda al trabajo cooperativo.

Se puede utilizar para el desarrollo de las actividades intra o extracurriculares. Como herramienta evaluativa.

Aporte de cada uno de los miembros del equipo. Delegación de funciones.

Profesor: Moderador Facilitador del proceso. Motiva la participación. Alumnos: Participación. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones en grupo.

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Carteleras Promover la creatividad, el proceso lecto-escritor y el grado de afianzamiento del contenido.

Desarrolla la creatividad del estudiante. Permite la sustentación de los conocimientos adquiridos.

Se puede utilizar para el desarrollo de las actividades intra o extracurriculares. Como herramienta evaluativa.

Exhibiciones en murales. Retroalimentación

Moderador Facilitador del proceso. Motiva la participación. Alumnos: Participación. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones en grupo.

Video-talleres Promover el uso de medios audiovisuales apoyados en guías que profundicen en el aprendizaje.

Uso de las TICS Profundización del aprendizaje.

Se puede utilizar para el desarrollo de las actividades intra o extracurriculares.

Retroalimentación Profesor: Moderador Facilitador del proceso. Motiva la participación. Alumnos: Participación. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones en grupo.

Lecturas Enriquece su vocabulario y desarrolla el conocimiento científico en los educando.

Desarrolla el proceso lecto-escritor Promueve habilidades cognitivas y científicas

Se puede usar como evaluación final y como talleres y actividades extracurriculares.

La lectura debe presentar un taller guía. Lecturas relacionadas con el contenido

Profesor Propone las lecturas, desarrolla la guía y orienta la lectura Estudiante Participa de la lectura y desarrolla las guías.

Canciones Promueve la creatividad y el aprendizaje del alumno mediante interpretaciones que tengan que ver con el tema tratado

Desarrolla la creatividad, la exposición en público, y el manejo corporal.

Se puede utilizar para amenizar y desarrollar de manera lúdica la temática tratada.

La canción debe tener concordancia con la temática. Debe ser creativa y ayudar a la motivación del grupo.

Docente- activo orienta y evalúa Educandos- activo Participa y evalúa.

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Estudio de casos El grupo de participantes estudia analítica y de manera muy minuciosa y exhaustiva un caso dado con todos los detalles, para extraer conclusiones ilustrativas. Acercar una realidad concreta aun ambiente académico por medio de un caso real o diseñado.

Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.

Útil para iniciar la discusión de un tema. Para promover la investigación sobre ciertos contenidos. Se puede plantear un caso para verificar los aprendizajes logrados.

El caso debe estar bien elaborado y expuesto. Los participantes deben tener muy clara la tarea. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.

Profesor: Diseña o recopila el caso. Presenta el caso, facilita y motiva a su solución. Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis

ABP Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han sido tomados de la realidad.

Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.

Es útil para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje. Se aplica para abrir la discusión de un tema. Para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad.

Qué el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación. Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma. Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.

El profesor: Presenta una Situación problemática. Ejemplifica, asesora y facilita. Toma parte en el proceso como un miembro más del grupo. Alumnos: Juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje. Investigan. Desarrollan hipótesis. Trabajan individual y grupalmente en la solución del problema.

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REC

UR

SOS

ESTRUCTURA HUMANOS INSTITUCIONALES DIDACTICOS

RECURSOS INSTITUCIONALES :Sala de informática, la biblioteca, la ludoteca, patio salón , carteleras , muros escenario, tienda escolar, salón de audiovisuales, restaurante escolar, celulares, salas de internet, Libros cuadernos, material de desechos , revistas, aportes de los niños y los padres de familia, conocimientos del docente, enciclopedias ,VideoBeam ,celulares ,televisión entre otros tipos de recursos tecnológicos institucionales. RECURSOS DEL ENTORNO: Salas de internet, biblioteca de la sede central y biblioteca España, escenarios deportivos del barrio y la ,instituciones gubernamentales y privadas ,como hospitales ,colegios, iglesias, cementerios otros… personas adultas mayores ,y de la comunidad en general ,el barrio ,la ciudad ,el aula de apoyo, otros…

EVA

LUA

CIÓ

N

CRITERIOS

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales

Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Talleres Trabajo individual o grupal Trabajo cooperativo que permita el desarrollo de la guía y socialización. Desarrollo de la guía de manera individual.

4 talleres individuales por periodo 3 talleres grupales por periodo

Actividades extra clase: consultas, trabajos escritos, investigaciones

Trabajo individual Trabajo grupal

Trabajo cooperativo que permita el desarrollo de la guía y socialización. Desarrolla por sus propios medios las actividades.

1 actividad de iniciación 1 actividad de profundización 1 actividad de finalización durante el periodo

23

Salidas al tablero Presentación individual Apropiación del tema Constantemente se retroalimenta el aprendizaje

Evaluaciones orales Presentación individual Argumentación de los conceptos adquiridos

2 evaluaciones durante el periodo

Evaluaciones escritas Presentación individual Apropiación del tema Argumenta los conceptos adquiridos

1 evaluación de iniciación 1 evaluación de profundización 1 evaluación de finalización

Actividades intra clase: carteleras, exposiciones, mesas redondas, trabajos escritos

Trabajo individual Trabajo grupal

Trabajo cooperativo que permita el desarrollo de la guía y socialización. Desarrolla por sus propios medios las actividades.

1 actividad de iniciación 1 actividad de profundización 1 actividad de finalización durante el periodo

Cuaderno Presentación individual orden, responsabilidad, creatividad, e higiene

2 revisiones por periodo

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES -...

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