PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS SOCIALES -...

I. E. ANTONIO DERKA – SANTO

DOMINGO

SECRETARIA DE EDUCACION

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA

CICLO: 2 (CUARTO Y QUINTO)

2

ESTANDARES

CICLO 2

ENUNCIADO 1. me aproximo al conocimiento como científico(a) social

2. Relaciones con la historia y las culturas

3 Relaciones espaciales y ambientales

4 Relaciones ético políticas

5 desarrollo compromisos personales y sociales

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA




Hago preguntas • acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.

Utilizo • diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…).

Organizo • la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden

Establezco • relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo

• algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad.

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Reconozco • que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).

• los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

• las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)

• la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.

Reviso • mis conjeturas iniciales.

Utilizo • diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.

• coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.

Doy • crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…).

Identifico y explico • fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...).

Identifico y describo • características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).

• las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…) • algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones

• algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…).

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naturales del mundo

Comparo • características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. • características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.

• características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.

Identifico • algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo. • los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.

• organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.

Identifico, describo y comparo

• algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.

Relaciono • estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.

Establezco • algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.

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Identifico y comparo • algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos Históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...).

Me ubico • en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).

Clasifico y describo • diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.

Explico • semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas. • el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…).

Conozco • los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, Comisaría de familia,

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Unicef…).

Reconozco y respeto • diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

Participo • en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente. • en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).

Respeto • mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas género, etnia…).

Asumo • una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.

Cuido • mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. • el entorno que me rodea y manejo responsablemente las

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basuras.

Uso • responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).

Defiendo • mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.

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TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES - SABER PROCEDIMENTALES - HACER ACTITUDINALES - SER Reconozco • diversas formas de representación de la Tierra. 4ºP-1 • que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. 4º P-3 • algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…). 4º P-3 • la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad… 4º P-4 • que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…). 4º P-4 • situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. 5º P-2 • factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social. 5º P-2

Establezco • relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica. 4º P-1 • relaciones entre paisajes naturales paisajes y paisajes culturales. 4º P-1 • algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad. 4ºP-4 • relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...). 5ºP-1 • relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. 5ºP-1 • relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. 5ºP-3

Reconozco y respeto • diferentes puntos de vista. 4º P1-2-3-4

Reconozco y describo • las características físicas de las principales formas del paisaje. 4ºP-1

Me ubico • en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. 4º P-2

Participo • en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía. 4º P1-2-3-4 • en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). 5º P1-2-3-4

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Identifico • formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas. 4º P-2 • los principales recursos naturales (renovables y no renovables). 4º P-3 • mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. 4º P-3 • normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. 4º P-3 • los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. 4º P-3 • algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo. 4º P-4 • situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. 5º P-2 • factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen. 5º P-3

Utilizo • diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación. 4º P-4

Cuido • el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. 4º P1-2-3-4 • mi cuerpo y mis relaciones con los demás. 4º Y 5º P1-2-3-4

Identifico y describo • las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. 4ºP-1 • características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afro colombianos, municipio…). 4º P-4 • características sociales, políticas, económicas y

Relaciono • estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. 4º P-4

Uso • responsablemente los recursos(papel, agua, alimentos…). 4º P1-2-3-4

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culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...). 4º P-4

Identifico y comparo • algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...). 4º P-3

Hago preguntas • acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. 5ºP-1

Respeto • mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…). 5º P1-2-3-4

Comparo • actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. 5º P-1 • las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios Afro colombianos, municipio…). 5º P-3 • características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. 5º P-3

Doy crédito • a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…). 5ºP1-2

Valoro • aspectos de las organizaciones sociales y Políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. 5º P1-2-3-4

Identifico y explico • fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...). 4º P-4

Organizo • la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden. 5ºP-2

Comparo • mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. 5º P1-2-3-4

Identifico, describo y comparo • algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. 5º P-1

Asumo • con responsabilidad e interés las tareas asignadas. 5º P1-2-3-4

reconozco, describo y comparo • las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. 5º P-2

Muestro • espíritu solidario con compañeros que lo requieran. 5º P1-2-3-4

Reviso • mis conjeturas iniciales. 5ºP-3

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PLANES DE ESTUDIO

CICLO CICLO 2 (CUARTO Y QUINTO GRADOS)

META POR CICLO

Al terminar el ciclo el estudiante estará en capacidad de reconocer que como ciudadano de un estado, al igual que las instituciones, se transforma con la interacción y el tiempo, construyendo legados que dejan huella para la sociedad actual, desde la perspectiva del ejercicio de sus derechos en el marco de una nación diversa desde lo étnico, lo multicultural y lo pluricultural.

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

CUARTO GRADO: Identificar épocas y organizaciones sociales, culturales, políticas y económicas, que han incidido en la historia de Colombia, a través de la construcción de líneas de tiempo.

QUINTO GRADO: Reconocer los cambios que se han dado en el transcurso de la historia en las organizaciones sociales, por medio de recolección, socialización y cita de fuentes de información, en la perspectiva de rechazo a toda forma de discriminación por etnia, género, cultura, entre otros.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

A: Autonomía: Diferencia las decisiones que le convienen en diversas situaciones que enfrenta en la vida cotidiana.

B: Axiología: Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.

C: Relaciones intra e inter personal: Comprende la importancia de la regulación de normas , la autoestima y la tolerancia en la práctica de una sana convivencia

D: Relación con trascendencia: Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia

E: Pensamiento crítico reflexivo: Analiza de forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

F: Creatividad: Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

F: Sociales y ciudadanas: Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 Reconoce la importancia de tomar correctas decisiones para la adecuada solución de problemas

N1 Nombra derechos y deberes que son básicos para gozar de una convivencia pacífica.

N1 Reconoce algunas normas de convivencia social que le permiten vivir en sociedad.

N1 Se piensa y proyecta como ser en trascendencia.

N1 Reconoce la conformación política, cultural, social y física de Colombia.

N1 Contrasta la información que recibe con diferentes fuentes y personas.

N1 Reconoce que las competencias ciudadanas aportan a la vida en común.

N2 Explica las razones por las cuales toma decisiones en la resolución de un problema.

N2 Define con propiedad los valores necesarios para relacionarse adecuadamente

N2 Toma en cuenta las opiniones ajenas en sus posturas.

N2 Conoce algunos conceptos básicos del papel de las diferentes cosmogonías del

N2 Reconoce visualmente la diversidad Colombiana y los rasgos comunes.

N2 Compara de manera creativa algunos contextos sociales, culturales, económicos de su

N2 Nombra las diferentes competencias ciudadanas que ayudan a una

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con los demás. mundo. entorno. mayor armonía social.

N3 Analiza los conocimientos que posee y que le permiten tomar decisiones acertadas en la solución de problemas

N3 Evidencia valores en su convivencia y respeto por las diferencias.

N3 Muestra tolerancia con las ideas diferentes a la propia.

N3 Maneja un pensamiento propio y respetuoso sobre las diversas cosmovisiones del mundo.

N3 Representa sus consultas con diagramas o líneas del tiempo.

N3 Diseña historietas acerca de la vida de sus antepasados y las compara con el tiempo actual.

N3 Demuestra que las competencias son importantes para la participación y la movilización segura.

N4 Reflexiona sobre la importancia de tomar decisiones adecuadas que beneficien la colectividad.

N4 Plantea su punto de vista y escucha otros con posturas iguales o diferentes.

N4 Compara situaciones cotidianas para evidenciar las causas que afectan negativamente la convivencia en una determinada población con respecto a la propia.

N4 Reconoce que el amor propio y por el otro(a) es el fundamento de una vida en trascendencia

N4 Identifica las características de su región y se apropia de sus costumbres y tradiciones.

N4 Hace planteamientos que conducen a la transformación de su entorno.

N4 Justifica la importancia de las competencias para una sana vida en Comunidad.

N5 Distingue las situaciones a las cuales debe darle una solución inmediata.

N5 Rechaza toda clase de discriminación.

N5 Utiliza un adecuado vocabulario en su interacción cotidiana.

N5 Evidencia solidaridad en sus actos.

N5 Diferencia el papel positivo o negativo de los grupos sociales en la transformación de la historia, desde la reflexión crítica.

N5 Muestra aprendizajes obtenidos a través de la elaboración de material didáctico.

N5 Reconoce cuales competencias aportan efectivamente a la convivencia.

N6 Indaga y reflexiona sobre los pasos a seguir para solucionar diferentes conflictos de manera

N6 Trabaja en equipo propuestas que promueven la equidad de género y rechaza cualquiera forma de discriminación.

N6 Define la importancia de las normas para el trabajo en equipo y la vida grupal.

N6 Evidencia afectividad en sus relaciones cotidianas.

N6 Demuestra actitudes y valores pacíficos en su interacción grupal.

N6 Describe al país en sus aspectos básicos interactuando adecuadamente con el entorno físico y cultural.

N6 Comprende que las competencias son necesarias para el desarrollo integral de su personalidad en relación con l@s

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constructiva. demás.

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO

P1 P2 P3 P4

GRADO 4° 1. Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.

2. Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.

3. Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.

4. Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.

5. Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.

6. Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas.

7. Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

8. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

9. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.

10. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

11. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

12. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).

13. Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).

14. Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.

15. Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

16. Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.

17. Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…).

18. Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...).

19. Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos

20. Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afro colombianos, municipio…).

21. Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…

22. Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).

23. Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...).

24. Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo.

25. Identifico y describo

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de su funcionamiento. características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (Banda, clan, tribu...).

P1 P2 P3 P4

GRADO 5° 26. Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.

27. Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.

28. Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, barrio, municipio…)y sus representaciones(mapas, planos, maquetas…).

29. Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas

30. Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas..

31. Doy crédito a las diferentes fuentes de la información

32. Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.

33. Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

34. Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.

35. Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…).

36. Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas.

37. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…)

38. Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afro colombianos, municipio…).

39. Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen.

40. Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.

41. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

42. Reviso mis conjeturas iniciales.

43. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio,

44. Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno.

45. Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.

46. Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.

47. Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad.

48. Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.

49. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y

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obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…)

barrio...). comunitario. 50. Comparo mis aportes con

los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.

GRADO CUARTO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PERIODO 1 NORMAS, MECANISMOS Y ÓRGANOS ASOCIADOS Estándares 1-2-3-4-5-6-7-8-9

Gobierno escolar o Manual de convivencia o Deberes y derechos. o Elección de personero(a) y

representantes. Constitución política de Colombia

o Órganos de control o Instituciones del estado. o Mecanismos de

participación: La tutela, derecho de petición.

o Los derechos de los niños y las niñas.

o Derechos Humanos y diversidad

o Discriminación: Causas y formas.

Formas de representación de la tierra

o Cartografía: Mapas, brújula, convenciones.

Comprende y explica la importancia para la vida del cumplimiento de las normas, los deberes y los derechos elaborando acuerdos de aula.

Reconoce la constitución política como la carta magna que protege sus derechos y le facilita el ejercicio de sus deberes.

Sabe que el rechazo a la discriminación facilita la convivencia.

Compara los movimientos de la tierra y nombra los eventos que determinan el día, la noche y el año.

Reconoce la importancia de las normas para disfrutar de una convivencia armónica cumpliendo con los acuerdos de aula.

Participa de la elección del Personero(a) y los representantes.

Reflexiona y asume una actitud crítica frente a la violación de los derechos.

Rechaza cualquiera forma de discriminación.

Cuestiona el cumplimiento de la constitución a las necesidades de los ciudadanos.

Investiga y reflexiona del porqué de los cambios en la forma de la tierra.

Se ubica en el entorno físico a través de referentes como puntos cardinales, izquierda, derecha.

Grafica mapas.

PERIODO 2 EVOLUCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DEL TERRITORIO Estándares 4-5-9-12-15-16-17-18-19-20-21

Territorio o Federalismo-Centralismo. o Descentralización-

autonomía desde 1.991 o Componentes de la

Administración departamental.

o Población Colombiana

Comprende los cambios que se han dado a través del tiempo en la conformación del territorio estatal.

Identifica rasgos propios, tradiciones, valores y costumbres que le hacen parte de la población colombiana.

Define paisaje natural y paisaje

Crea líneas de tiempo para mostrar la evolución del territorio socializando los cambios que se han dado a través del tiempo..

Ilustra las características y tradiciones de la población colombiana.

Diferencia paisaje natural de paisaje

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o Afrocolombianidad.

Paisaje Colombiano o Paisaje natural y cultural o Ubicación geográfica de

nuestro país. o Regiones geográficas de

Colombia y el mundo.

Recursos naturales de Colombia o Potencial hídrico de

Colombia o Agua-Flora-fauna-sol-

combustibles fósiles o Relieve Colombiano o Uso del suelo. o La contaminación: efectos. o Recursos renovables y no

renovables

cultural.

Relaciona las regiones geográficas con el desarrollo del entorno.

Asocia respeto por la diversidad con Afrocolombianidad.

Interpreta mapas políticos- administrativos y de recursos naturales.

Reflexiona acerca del cuidado de los recursos naturales.

cultural

Construye maquetas de las regiones geográficas.

Desarrolla propuestas de rechazo frente a la discriminación en el entorno, reconociendo el legado Afro colombiano para el país.

Grafica mapas políticos-físicos y administrativos.

Propone alternativas de solución frente al uso inadecuado de los recursos naturales utilizando responsablemente los recursos del medio.

PERIODO 3 ECONOMÍA COLOMBIANA Estándares 26-27-28-29-30-31-32-33-34-39

Economía Colombiana. o Sectores productivos de

Colombia. o Necesidades de la

población colombiana. o El consumismo y sus

efectos. o Organizaciones políticas y

económicas. o Servicios públicos: Papel

del gobierno-Tarifas- Vigilancia y control

Analiza datos sobre actividades económicas del país.

Compara la relación de la economía con las necesidades de la población colombiana.

Identifica el consumismo como elemento que afecta la economía.

Define el papel de las organizaciones políticas en el manejo de la economía.

Comprende el papel que cumple el gobierno en la prestación de los servicios públicos.

Investiga y compara procesos productivos.

Relaciona críticamente el papel de la economía en la calidad de vida de la población colombiana.

Investiga y clasifica la información sobre el consumismo

Comparte sus criterios con los demás.

Expone sus ideas sobre la función de las organizaciones políticas en el manejo de la economía.

Indaga los aspectos relacionados con el préstamo de los servicios públicos por parte del estado, sus tarifas y uso adecuado.

PERIODO 4 DE LOS PRIMEROS HABITANTES A LAS ÉPOCAS DE LA HISTORIA DE COLOMBIA.

De los primeros seres a la independencia.

o Primeros asentamientos humanos nomadismo-edad de hielo-desarrollo de la agricultura- clanes y

Reconoce como era la vida hace muchos años y los primeros asentamientos humanos

Identifica la cultura americana de hace 520 años.

Comprende el impacto histórico-

Defiende los saberes y tradiciones culturales.

Valora el aporte político y ciudadano de las culturas, las creencias y diversidad en nuestro país, para la construcción de una nación.

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Estándares 28-41-42-43-44-45-46-47-48-49-50

tribus-estado.

El mundo de hace 520 años o Culturas de América. o Grupos humanos pre-

Colombinos. o Culturas Indígenas,

creencias y costumbres. o África hace 520 años. o Intereses de la llegada de

europeos a América. o Viaje de Cristóbal Colón. o La conquista una lucha

desigual. o Los conquistadores.

La colonia. o Periodo colonial o Instituciones sociales de la

colonia. o Comercio colonial. o El tributo-Mita-

Resguardos-Esclavitud. o Sociedad colonial.

Independencia. o Independencia Nacional. o Causas de la

independencia de la Nueva Granada.

o Influencia de Estados Unidos y Francia.

o Declive de España, reformas Borbónicas.

o Invasión de Napoleón. o La situación de los criollos. o Grito de independencia y

primera república o Patrimonio cultural. o Hechos históricos de

Colombia o Violencia, conflicto y

proceso de paz

económico y violento de la llegada de los españoles a América.

Describe el periodo colonial y el funcionamiento de sus organizaciones socioeconómicas.

Define la lucha por la independencia, las causas y consecuencias para la historia del país.

Distingue hechos históricos a través de líneas de tiempo.

Consulta y cuestiona la llegada de los españoles a América.

Compara el periodo colonial con la vida actual, encontrando diferencias y similitudes.

Celebra la independencia de Colombia como un ejemplo de unidad a seguir en la historia actual.

Propone alternativas de solución para mediar conflictos y procesos de paz.

Elabora líneas de tiempo con hechos históricos y de su vida familiar.

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o Línea de tiempo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO 4

Superior Reconoce con claridad el manual de convivencia como instrumento que contiene las normas, deberes y derechos que se tienen, comprendiendo la importancia de la participación democrática. Alto Reconoce el manual de convivencia como instrumento que contiene las normas, deberes y derechos que se tienen, comprendiendo la importancia de la participación democrática. Básico Reconocer con dificultad el manual de convivencia como instrumento que contiene las normas, deberes y derechos que se tienen. Bajo Muestra dificultad para reconocer el manual de convivencia como instrumento que contiene las normas, deberes y derechos que se tienen y comprender la importancia de la participación democrática. INCLUSIÓN EDUCATIVA Participa de actividades de socialización del manual de convivencia como instrumento que contiene las normas, deberes y derechos que se tienen.

Superior Define correctamente los cambios que se han dado en la conformación del territorio. Alto Define los cambios que se han dado en la conformación del territorio. Básico Define en ocasiones los cambios que se han dado en la conformación del territorio. Bajo Aún no define los cambios que se han dado en la conformación del territorio. INCLUSIÓN EDUCATIVA Escucha la información sobre los cambios que se han dado en la conformación del territorio.

Superior Investiga y compara correctamente procesos productivos. Alto Investiga y compara procesos productivos. Básico Investiga y compara básicamente procesos productivos. Bajo Investiga y compara con dificultad procesos productivos. INCLUSIÓN EDUCATIVA Escucha las definiciones de procesos productivos.

Superior Compara con claridad la historia de los pueblos primitivos con la actual. Alto Compara la historia de los pueblos primitivos con la actual. Básico Compara en ocasiones la historia de los pueblos primitivos con la actual. Bajo Se le dificulta comparar la historia de los pueblos primitivos con la actual. INCLUSIÓN EDUCATIVA Compara gráficamente la historia de los pueblos primitivos con la actual.

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Superior Identifica con precisión la Constitución Política como mecanismo de protección de derechos y facilitador del ejercicio de deberes. Alto Identifica la Constitución Política como mecanismo de protección de derechos y facilitador del ejercicio de deberes. Básico Se aproxima a identificar la Constitución Política como mecanismo de protección de derechos y facilitador del ejercicio de deberes. Bajo Le cuesta identificar la Constitución Política como mecanismo de protección de derechos y facilitador del ejercicio de deberes. INCLUSIÓN EDUCATIVA Realiza ejercicios donde se definen aspectos generales de la Constitución Política.

Superior Comenta con propiedad acerca de las creencias, costumbres y tradiciones de la población colombiana. Alto Comenta acerca de las creencias, costumbres y tradiciones de la población colombiana. Básico En ocasiones comenta acerca de las creencias, costumbres y tradiciones de la población colombiana. Bajo Le cuesta comentar acerca de las creencias, costumbres y tradiciones de la población colombiana. INCLUSIÓN EDUCATIVA Escucha historias acerca de las creencias, costumbres y tradiciones de la población colombiana.

Superior Siempre relaciona críticamente el papel de la economía en la calidad de vida de la población colombiana. Alto Relaciona críticamente el papel de la economía en la calidad de vida de la población colombiana. Básico Relaciona críticamente de manera básica el papel de la economía en la calidad de vida de la población colombiana. Bajo Le cuesta relacionar críticamente el papel de la economía en la calidad de vida de la población colombiana. INCLUSIÓN EDUCATIVA Relaciona en ejercicios de la vida el papel de la economía en la calidad de vida de la población colombiana.

Superior Define correctamente cual es el legado de las culturas indígenas, sus creencias y costumbres, en la construcción de una nación. Alto Valora el legado de las culturas indígenas, sus creencias y costumbres, para la construcción de una nación. Básico Algunas veces define el legado de las culturas indígenas, sus creencias y costumbres en la construcción de una nación. Bajo Le cuesta definir el legado de las culturas indígenas, sus creencias y costumbres, para la construcción de una nación. INCLUSIÓN EDUCATIVA Verbaliza el legado de las culturas indígenas, sus creencias y costumbres, para la construcción de una nación.

Superior Adopta con espontaneidad una actitud respetuosa frente a la diversidad en el marco de los derechos humanos. Alto Adopta una actitud respetuosa frente a la diversidad en el marco de los derechos humanos. Básico Adopta en ocasiones una actitud respetuosa frente a la diversidad en el

Superior Diferencia con facilidad paisaje natural de paisaje cultural. Alto Diferencia paisaje natural de paisaje cultural. Básico Se le dificulta diferenciar paisaje natural de paisaje cultural. Bajo

Superior Diferencia correctamente entre consumismo de gastos básicos. Alto Diferencia consumismo de gastos básicos. Básico Diferencia en ocasiones consumismo de gastos básicos. Bajo Le da dificultad diferenciar consumismo

Superior Cuestiona y cuestiona desde la investigación el impacto económico, religioso, cultural y de violencia de la llegada de los españoles a América. Alto Consulta y cuestiona el impacto económico, religioso, cultural y de violencia de la llegada de los españoles a América. Básico

20

marco de los derechos humanos. Bajo Se le dificulta adoptar una actitud respetuosa frente a la diversidad en el marco de los derechos humanos. INCLUSIÓN EDUCATIVA Se integra a diversos grupos en el marco de los derechos humanos.

Le cuesta diferenciar gráficas de paisajes naturales y paisajes culturales. INCLUSIÓN EDUCATIVA Observa gráficas de paisajes naturales y paisajes culturales

de gastos básicos. INCLUSIÓN EDUCATIVA Diferencia gráficamente consumismo de gastos básicos.

En ocasiones consulta y cuestiona el impacto económico, religioso, cultural y de violencia de la llegada de los españoles a América. Bajo Le da dificultad consultar y cuestionar el impacto económico, religioso, cultural y de violencia de la llegada de los españoles a América. INCLUSIÓN EDUCATIVA Consulta sobre la violencia económica, religiosa, cultural de la llegada de los españoles a América.

Superior Demuestra dominio claro de los espacios físicos al ubicarse usando como referente los puntos cardinales. Alto Demuestra dominio de los espacios físicos al ubicarse usando como referente los puntos cardinales. Básico Demuestra un dominio básico de los espacios físicos al ubicarse usando como referente los puntos cardinales. Bajo Se le dificulta demostrar dominio de los espacios físicos al ubicarse usando como referente los puntos cardinales. INCLUSIÓN EDUCATIVA Se mueve por los espacios físicos.

Superior Relaciona con precisión las características geográficas de cada región con sus actividades económicas y sociales. Alto Relaciona las características geográficas de cada región con sus actividades económicas y sociales. Básico Relaciona de manera básica las características geográficas de cada región con sus actividades económicas y sociales. Bajo Se le dificulta relacionar las características geográficas de cada región con sus actividades económicas y sociales. INCLUSIÓN EDUCATIVA Participa de actividades donde se socializan las características geográficas

Superior Investiga y define con precisión los aspectos relacionados con el préstamo de los servicios públicos por parte del estado, sus tarifas y uso adecuado. Alto Indaga los aspectos relacionados con el préstamo de los servicios públicos por parte del estado, sus tarifas y uso adecuado. Básico Algunas veces indaga los aspectos relacionados con el préstamo de los servicios públicos por parte del estado, sus tarifas y uso adecuado. Bajo Le cuesta indagar sobre los aspectos relacionados con el préstamo de los servicios públicos por parte del estado, sus tarifas y uso adecuado. INCLUSIÓN EDUCATIVA

Superior Reflexiona y compara el periodo colonial con la vida actual, encontrando diferencias y similitudes. Alto Reflexiona y compara el periodo colonial con la vida actual, encontrando diferencias y similitudes. Básico A veces reflexiona y compara el periodo colonial con la vida actual, encontrando diferencias y similitudes. Bajo Le da dificultad reflexionar y comparar el periodo colonial con la vida actual, encontrando diferencias y similitudes. INCLUSIÓN EDUCATIVA Diferencia de manera gráfica el periodo colonial con la vida actual, encontrando diferencias y similitudes.

21

de las regiones con sus actividades económicas y sociales.

Indaga con ayuda familiar los aspectos relacionados con el préstamo de los servicios públicos por parte del estado, sus tarifas y uso adecuado.

Superior Siempre maneja una actitud de rechazo a la discriminación en cualquiera de sus formas. Alto Rechaza la discriminación en cualquiera de sus formas. Básico En ocasiones rechaza la discriminación en cualquiera de sus formas. Bajo Se le dificulta rechazar la discriminación en cualquiera de sus formas. INCLUSIÓN EDUCATIVA Escucha historias que rechazan la discriminación en todas sus formas.

Superior Relaciona adecuadamente la relación entre economía y bienestar comunitario. Alto Relaciona la economía con el bienestar comunitario. Básico Relaciona de manera básica la economía con el bienestar comunitario. Bajo Se le dificulta relacionar la economía con el bienestar comunitario. INCLUSIÓN EDUCATIVA Relaciona gráficamente la economía con el bienestar comunitario.

Superior Reconoce con claridad que la independencia de Colombia es un ejemplo de unidad de los pueblos a seguir en la historia actual. Alto Celebra la independencia de Colombia como un ejemplo de unidad a seguir en la historia actual, desde su impacto para la vida nacional. Básico Define de manera básica la independencia de Colombia como un ejemplo de unidad a seguir en la historia actual. Bajo Le cuesta definir la independencia de Colombia como un ejemplo de unidad a seguir en la historia actual, desde su impacto para la vida nacional. INCLUSIÓN EDUCATIVA Participa de la celebración de la independencia de Colombia como un ejemplo de unidad a seguir en la historia actual.

Superior Ubica correctamente lugares geográficos en un mapa, teniendo en cuenta la latitud y la longitud. Alto Ubica lugares geográficos en un mapa,

Superior Expone claramente sus ideas sobre la función de las organizaciones políticas en el manejo de la economía. Alto Expone sus ideas sobre la función de las

Superior Propone con propiedad alternativas de solución constructivas para mediar en conflictos y procesos de paz. Alto Propone alternativas de solución

22

teniendo en cuenta la latitud y la longitud. Básico Ubica algunas veces lugares geográficos en un mapa. Bajo Le es difícil ubicar lugares geográficos en un mapa, teniendo en cuenta la latitud y la longitud. INCLUSIÓN EDUCATIVA Observa lugares geográficos en un mapa.

organizaciones políticas en el manejo de la economía. Básico Se aproxima a exponer sus ideas sobre la función de las organizaciones políticas en el manejo de la economía. Bajo Le cuesta exponer sus ideas sobre la función de las organizaciones políticas en el manejo de la economía. INCLUSIÓN EDUCATIVA Expone con sus compañeros sus ideas sobre la función de las organizaciones políticas en el manejo de la economía.

constructivas para mediar conflictos y procesos de paz. Básico En ocasiones propone alternativas de solución constructivas para mediar conflictos y procesos de paz. Bajo Se le dificulta proponer alternativas de solución constructivas para mediar conflictos y procesos de paz. INCLUSIÓN EDUCATIVA Participa en la proposición de alternativas de solución constructiva en conflictos de su entorno.

Superior Propone espontáneamente alternativas de solución frente al uso inadecuado de los recursos naturales utilizando responsablemente los recursos del medio Alto Propone alternativas de solución frente al uso inadecuado de los recursos naturales utilizando responsablemente los recursos del medio Básico Algunas veces propone alternativas de solución frente al uso inadecuado de los recursos naturales. Bajo Le cuesta proponer alternativas de solución frente al uso inadecuado de los recursos naturales utilizando responsablemente los recursos del medio.

Superior Elabora correctamente líneas de tiempo con hechos históricos y de su vida familiar. Alto Elabora líneas de tiempo con hechos históricos y de su vida familiar. Básico Elabora básicamente líneas de tiempo con hechos históricos y de su vida familiar. Bajo Le cuesta elaborar líneas de tiempo con hechos históricos y de su vida familiar. INCLUSIÓN EDUCATIVA Elabora con ayuda líneas de tiempo con hechos históricos y de su vida familiar.

23

INCLUSIÓN EDUCATIVA Hace parte de grupos de trabajo que propone alternativas de solución frente al uso inadecuado de los recursos naturales utilizando responsablemente los recursos del medio

PLA

N D

E A

PO

YO

PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4

PLANES DE APOYO PARA

RECUPERACIÓN

Elaboración de talleres Socialización de

trabajos

Resolución de preguntas simples.

Diálogos

Retroalimentación

Exposiciones

Crucigrama sobre tema propuesto.

Sopa de letras sobre el tema.

Realización de carteleras sobre el tema propuesto.

Presenta talleres acerca del tema.

Presenta las actividades no presentadas durante el período


trabajos

Resolución de preguntas simples

Diálogos

Retroalimentación

Exposiciones





Presenta las actividades no presentadas durante el período.


trabajos


Diálogos

Retroalimentación

Exposiciones






Talleres escritos donde se establezca relaciones.

Elaboración de talleres para dar respuesta a preguntas.

Diálogos

Retroalimentación

Exposiciones






24


NIVELACIÓN

Resolución de preguntas a través de diseños simples de entrevistas

Actividades grupales desde la socialización de experiencias significativas.

Taller gráfico

Lectura de imágenes y textos.

Exposiciones de talleres

Investigaciones

Línea de tiempo Exposiciones

Taller gráfico

Lectura de textos.

Actividades lúdicas.

Mesa redonda

Debates

Exposiciones

Taller gráfico Lectura de textos

Diálogos

Lectura de textos.

Respuesta a preguntas comprensivas

Interpretación de textos a través de talleres simples.

Exposiciones

Diálogos


PROFUNDIZACIÓN

Elaboración de carteleras grupales sobre la temática trabajada.

Mesa redonda y lluvia de ideas

Lecturas comprensivas

Concurso de dominio de temática trabajada.

Investigaciones simples desde el diseño básico de entrevistas y su socialización.

Bibliografía consultada Socialización línea del

tiempo

Presenta noticias del periódico sobre el tema.

Exposición Elaboración de talleres

Lectura comprensiva con respuestas a preguntas.

Elaboración maquetas

Socialización noticias.


Lectura de textos, imágenes y utilización del tic para fortalecer aprendizajes.

Equipo de investigación con temática del entorno.

Apoyo a estudiantes con desempeño bajo.


25

GRADO QUINTO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PERIODO 1 GOBIERNO ESCOLAR Estándares 32-37- 38-31-42-43-49-50

Manual de convivencia o Gobierno escolar. o Deberes, derechos y

estímulos de los estudiantes.

o Formas de participación. Constitución Política de Colombia

o Estructura de la Constitución Política.

Derechos humanos o Derechos fundamentales. o Mecanismos de protección

de los derechos humanos, la tutela.

El mapa y sus elementos

Establece relaciones entre manual de convivencia y Constitución Política comprendiendo la importancia del ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes para la vida colectiva

Asocia la violación de los derechos humanos con la violencia.

Representa el mapa y sus elementos.

Participa en la construcción de normas, en la familia y en la institución educativa.

Defiende sus derechos y los de otr@s compañer@s denunciando ante las autoridades competentes docentes y directivas de la institución.

Aplica elementos del Manual de convivencia y la Constitución política a su vida cotidiana.

Condena públicamente la violación de los derechos humanos.

Representa ubicaciones con los puntos cardinales.

PERIODO 2 COLOMBIA SU TERRITORIO, RECURSOS Y ECONOMÍA. Estándares 26-28-29-31-32-33

El territorio colombiano o Límites y ubicación

geográfica de Colombia. o Composición del territorio

colombiano. o Relieve colombiano. o Situación de las fronteras

colombianas.

Colombia y sus recursos o Recursos renovables y no

renovables de Colombia. o Parques naturales de

Colombia. o Recursos hídricos de

Colombia. o Recursos agrícolas y

ganaderos. o Recursos pesqueros y

mineros.

Colombia y su economía o Actividades económicas de

Distingue los límites de Colombia, el relieve y sus recursos naturales.

Analiza las diferencias entre comercio interno y externo del país.

Reconoce las ramas y funciones del poder público.

Grafica en el mapa de Colombia sus límites, relieve y recursos naturales.

Expone la importancia de las ventajas del comercio interno y externo para el desarrollo del país.

Representa la división del poder público resaltando su importancia para la democracia de un país.

26

Colombia. o El comercio interno y

externo de Colombia. o Servicios públicos.

Colombia y el poder público o El estado colombiano o Órganos de control del

estado: Procuraduría y Contraloría General de la Nación-Registraduría nacional del estado civil

o Sistema político-administrativo de Colombia.

o División del poder público. o La rama ejecutiva,

funcionarios y función. o La rama legislativa,

funcionarios y función. o La rama judicial,

funcionarios y función.

PERIODO 3 COLOMBIA Y SU POBLACIÓN Estándares 26-28-29-31-32-33

Colombia y su población o La demografía colombiana. o Población colombiana. o Movimientos naturales de

la población. o La migración voluntaria y

el desplazamiento forzado por la violencia.

o Morfología urbana. o La afrocolombianidad. o Las culturas indígenas. o La discriminación y la

Constitución Política. o Formas de discriminación:

El racismo, el sexo, la religión, el VIH, la edad.

o Organismos estatales que legislan en contra de la

Distingue las características de la población colombiana.

Entiende los movimientos migratorios de la población.

Conoce la historia y el legado de la población afrocolombiana.

Distingue y enumera las diversas formas de discriminación.

Comprende el fenómeno del desplazamiento forzado por la violencia.

Diferencia y valora las características, costumbres, creencias y tradiciones de la población colombiana.

Diferencia migración natural poblacional de desplazamiento forzado por la violencia.

Adopta actitudes de respeto por la población Afrocolombiana con la que interactúa.

Rechaza la problemática del desplazamiento forzado por la violencia.

Rechaza la discriminación en sus diversas manifestaciones, apoyándose en la ley 165 de 2.010

27

discriminación: Ley 165 del 2010

PERIODO 4 COLOMBIA Y SU HISTORIA

La independencia o Etapas de la

independencia o Factores de la revolución

Colombia 1.886-1.957 o La república liberal de

1.853-1886. o La regeneración de 1.886-

1.903. o La constitución de 1.886 o La hegemonía

conservadora de 1.904-1.930.

o La hegemonía liberal de 1.930-1.946.

o La violencia 1.946-1.957

Hechos históricos de Colombia en el siglo XX y XXI

o La guerra de los mil días. o La separación de Panamá. o El bogotazo. o La masacre de las

bananeras. o El gobierno militar de

Gustavo Rojas Pinilla. o El plebiscito de 1.957. o El frente nacional). o Finales del siglo XX o Violencia, conflicto y

procesos de paz.

Describe la independencia, sus causas y consecuencias

Enuncia los períodos y los hechos históricos de Colombia en el siglo XIX,

Enuncia los períodos y los hechos históricos de Colombia en el siglo XX y XXI.

Identifica las causas del conflicto en Colombia, identificando el diálogo como única solución posible

Investiga los sucesos históricos que rodearon la independencia, organizando los datos en líneas de tiempo.

Define y representa hechos relevantes de los periodos históricos de Colombia.

Propone alternativas de solución pacífica y dialógica para el conflicto colombiano y los conflictos escolares.

Cuestiona y hace crítica a hechos de la historia del país donde se violaron los derechos humanos.

Reflexiona y plantea propuestas transformadoras como constructor(a) de historia.

INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

Superior Participa con precisión en la construcción de normas, en la familia y en la institución educativa.

Superior Grafica de manera exacta en el mapa de Colombia sus límites, relieve y recursos naturales.

Superior Diferencia y valora las características, costumbres, creencias y tradiciones de la población colombiana actual y de diferentes épocas.

Superior Investiga con precisión los sucesos históricos que rodearon la independencia, organizando los datos correctamente en líneas de tiempo.

28

Alto Participa en la construcción de normas, en la familia y en la institución educativa. Básico Participa de manera básica en la construcción de normas, en la familia y en la institución educativa. Bajo Le cuesta participar en la construcción de normas, en la familia y en la institución educativa. INCLUSIÓN EDUCATIVA Participa en la construcción de normas, en la familia y en la institución educativa.

Alto Grafica en el mapa de Colombia sus límites, relieve y recursos naturales. Básico En ocasiones grafica en el mapa de Colombia sus límites, relieve y recursos naturales. Bajo Se le dificulta graficar en el mapa de Colombia sus límites, relieve y recursos naturales. INCLUSIÓN EDUCATIVA Con apoyo grafica en el mapa de Colombia sus límites, relieve y recursos naturales.

Alto Diferencia las características, costumbres, creencias y tradiciones de la población colombiana actual y de diferentes épocas. Básico Diferencia y valora las características, costumbres, creencias y tradiciones de la población colombiana actual y de diferentes épocas. Bajo Le cuesta diferenciar y valora las características, costumbres, creencias y tradiciones de la población colombiana actual y de diferentes épocas. INCLUSIÓN EDUCATIVA Observa las características, costumbres, creencias y tradiciones de la población colombiana actual y de diferentes épocas.

Alto Investiga los sucesos históricos que rodearon la independencia, organizando los datos en líneas de tiempo. Básico Investiga los sucesos históricos que rodearon la independencia, organizando los datos en líneas de tiempo. Bajo Le cuesta investigar los sucesos históricos que rodearon la independencia, organizando los datos en líneas de tiempo. INCLUSIÓN EDUCATIVA Con ayuda investiga los sucesos históricos que rodearon la independencia, organizando los datos en líneas de tiempo.

Superior Defiende con claridad sus derechos y los de otr@s compañer@s denunciando ante las autoridades competentes docentes y directivas de la institución. Alto Defiende sus derechos y los de otr@s compañer@s denunciando ante las autoridades competentes docentes y directivas de la institución. Básico Algunas veces defiende sus derechos y los de otr@s compañer@s denunciando ante las autoridades competentes

Superior Caracteriza correctamente el territorio Colombiano, en todos sus componentes físico, geográfico, generando sentido de pertenencia. Alto Caracteriza el territorio Colombiano, en todos sus componentes físico, geográfico, generando sentido de pertenencia. Básico Algunas veces caracteriza el territorio Colombiano, en todos sus componentes físico, geográfico, generando sentido de pertenencia.

Superior Diferencia de manera clara migración natural poblacional de desplazamiento forzado por la violencia. Alto Diferencia entre migración natural poblacional de desplazamiento forzado por la violencia. Básico Diferencia entre migración natural poblacional de desplazamiento forzado por la violencia. Bajo

Superior Define claramente y representa hechos relevantes de los periodos históricos de Colombia. Alto Define y representa hechos relevantes de los periodos históricos de Colombia. Básico Define y representa hechos relevantes de los periodos históricos de Colombia. Bajo Le es difícil definir y representar hechos relevantes de los periodos históricos de

29

docentes y directivas de la institución. Bajo Con dificultad defiende sus derechos y los de otr@s compañer@s denunciando ante las autoridades competentes docentes y directivas de la institución. INCLUSIÓN EDUCATIVA Conoce algunos de sus derechos y los de otr@s compañer@s

Bajo Le cuesta caracterizar el territorio Colombiano, en todos sus componentes físico, geográfico, generando sentido de pertenencia. INCLUSIÓN EDUCATIVA Con ayuda caracteriza el territorio Colombiano, en todos sus componentes físico, geográfico, generando sentido de pertenencia.

Se le dificulta diferenciar migración natural poblacional de desplazamiento forzado por la violencia. INCLUSIÓN EDUCATIVA Grafica la diferencia entre migración natural poblacional de desplazamiento forzado por la violencia.

Colombia. INCLUSIÓN EDUCATIVA En grupo define y representa hechos relevantes de los periodos históricos de Colombia.

Superior Aplica correctamente elementos del Manual de convivencia y la Constitución política a su vida cotidiana. Alto Aplica elementos del Manual de convivencia y la Constitución política a su vida cotidiana. Básico En ocasiones aplica elementos del Manual de convivencia y la Constitución política a su vida cotidiana. Bajo Le cuesta aplicar elementos del Manual de convivencia y la Constitución política a su vida cotidiana. INCLUSIÓN EDUCATIVA Escucha elementos del Manual de convivencia y la Constitución política a su vida cotidiana.

Superior Expone con claridad la importancia de las ventajas del comercio interno y externo para el desarrollo del país. Alto Expone la importancia de las ventajas del comercio interno y externo para el desarrollo del país. Básico Expone de forma básica la importancia de las ventajas del comercio interno y externo para el desarrollo del país. Bajo Le da dificultad exponer la importancia de las ventajas del comercio interno y externo para el desarrollo del país. INCLUSIÓN EDUCATIVA En grupo expone la importancia de las ventajas del comercio interno y externo para el desarrollo del país.

Superior Adopta con espontaneidad actitudes de respeto por la población Afro colombiana con la que interactúa. Alto Adopta actitudes de respeto por la población Afro colombiana con la que interactúa. Básico Adopta actitudes de respeto por la población Afrocolombiana con la que interactúa. Bajo Le cuesta adoptar actitudes de respeto por la población Afrocolombiana con la que interactúa. INCLUSIÓN EDUCATIVA Escucha como son las actitudes de respeto por la población Afrocolombiana con la que interactúa.

Superior Compara la historia actual con la pasada, investigando hechos fundamentales. Alto Compara la historia actual con la pasada. Básico Compara la historia actual con la pasada. Bajo Le cuesta comparar la historia actual con la pasada. INCLUSIÓN EDUCATIVA En equipo compara la historia actual con la pasada.

30

Superior Rechaza públicamente la violación de los derechos humanos. Alto Rechaza la violación de los derechos humanos. Básico Condena públicamente la violación de los derechos humanos. Bajo Le da dificultad condenar la violación de los derechos humanos. INCLUSIÓN EDUCATIVA Escucha historias sobre la violación de los derechos humanos.

Superior Representa con precisión la división del poder público resaltando su importancia para la democracia de un país. Alto Representa la división del poder público resaltando su importancia para la democracia de un país. Básico En ocasiones representa la división del poder público resaltando su importancia para la democracia de un país. Bajo Le cuesta representar la división del poder público resaltando su importancia para la democracia de un país. INCLUSIÓN EDUCATIVA En familia representa la división del poder público resaltando su importancia para la democracia de un país.

Superior Indaga y rechaza la problemática del desplazamiento forzado por la violencia. Alto Rechaza la problemática del desplazamiento forzado por la violencia. Básico Rechaza la problemática del desplazamiento forzado por la violencia. Bajo Se le dificulta rechazar la problemática del desplazamiento forzado por la violencia. INCLUSIÓN EDUCATIVA Participa de actividades donde se rechaza la problemática del desplazamiento forzado por la violencia.

Superior Propone con propiedad alternativas de solución pacífica y dialógica para el conflicto colombiano y los conflictos escolares. Alto Propone alternativas de solución pacífica y dialógica para el conflicto colombiano y los conflictos escolares. Básico Propone alternativas de solución pacífica y dialógica para el conflicto colombiano y los conflictos escolares. Bajo Se le dificulta proponer alternativas de solución pacífica y dialógica para el conflicto colombiano y los conflictos escolares. INCLUSIÓN EDUCATIVA En actividad grupal propone alternativas de solución pacífica y dialógica para el conflicto colombiano y los conflictos escolares.

Superior Representa con exactitud ubicaciones con los puntos cardinales Alto Representa ubicaciones con los puntos cardinales Básico Representa básicamente ubicaciones con los puntos cardinales

Superior Argumenta y propone puntos de vista acerca del cuidado y uso de nuestras riquezas geográficas y culturales. Alto Argumenta acerca del cuidado y uso de nuestras riquezas geográficas y culturales. Básico

Superior Analiza y rechaza la discriminación en sus diversas manifestaciones, apoyándose en la ley 165 de 2.010 Alto Rechaza la discriminación en sus diversas manifestaciones, apoyándose en la ley 165 de 2.010 Básico

Superior Investiga, cuestiona y hace crítica a hechos de la historia del país donde se violaron los derechos humanos. Alto Cuestiona hechos de la historia del país donde se violaron los derechos humanos. Básico Cuestiona y hace crítica a hechos de la

31

Bajo Representa ubicaciones con los puntos cardinales INCLUSIÓN EDUCATIVA En trabajo en equipo representa ubicaciones con los puntos cardinales

Propone puntos de vista acerca del cuidado y uso de nuestras riquezas geográficas y culturales. Bajo Le da dificultad argumentar puntos de vista acerca del cuidado y uso de nuestras riquezas geográficas y culturales. INCLUSIÓN EDUCATIVA Escucha puntos de vista acerca del cuidado y uso de nuestras riquezas geográficas y culturales.

Rechaza la discriminación en sus diversas manifestaciones, apoyándose en la ley 165 de 2.010 Bajo Le cuesta rechazar la discriminación en sus diversas manifestaciones, apoyándose en la ley 165 de 2.010 INCLUSIÓN EDUCATIVA Participa de actividades de rechazo a la discriminación en sus diversas manifestaciones, apoyándose en la ley 165 de 2.010

historia del país donde se violaron los derechos humanos. Bajo Le da dificultad cuestionar y hacer crítica a hechos de la historia del país donde se violaron los derechos humanos. INCLUSIÓN EDUCATIVA Con ayuda cuestiona hechos de la historia del país donde se violaron los derechos humanos.

Superior Evidencia espontáneamente actitudes de respeto por la diversidad en el entorno Alto Evidencia respeto por la diversidad en el entorno Básico Evidencia respeto por la diversidad en el entorno Bajo Se le dificulta evidenciar respeto por la diversidad en el entorno INCLUSIÓN EDUCATIVA Grafica como debe ser el respeto por la diversidad en el entorno

Superior Plantea propuestas transformadoras como constructor(a) de historia. Alto Reflexiona sobre la historia como constructor(a) de la misma. Básico Reflexiona y plantea propuestas transformadoras como constructor(a) de historia. Bajo Se le dificulta reflexionar y plantear propuestas transformadoras como constructor(a) de historia. INCLUSIÓN EDUCATIVA Participa de reflexiones y propuestas transformadoras como constructor(a) de historia.

32

PLA

N D

E A

PO

YO

PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4


RECUPERACIÓN

Elaboración de talleres

Socialización de trabajos

Resolución de preguntas simples.

Diálogos

Retroalimentación Exposiciones





Presenta las actividades no presentadas durante el período




Diálogos










Diálogos







Talleres escritos donde se establezca relaciones.

Elaboración de talleres para dar respuesta a preguntas.

Diálogos Retroalimentación

Exposiciones







NIVELACIÓN

Resolución de preguntas a través de diseños simples de entrevistas

Actividades grupales desde la socialización de experiencias significativas.

Taller gráfico

Lectura de imágenes y textos.

Exposiciones de talleres Investigaciones

Línea de tiempo

Exposiciones

Taller gráfico

Lectura de textos.

Actividades lúdicas.

Mesa redonda

Debates Exposiciones

Taller gráfico

Lectura de textos

Diálogos

Lectura de textos.

Respuesta a preguntas comprensivas

Interpretación de textos a través de talleres simples.

Exposiciones

Diálogos

33


PROFUNDIZACIÓN

Elaboración de carteleras grupales sobre la temática trabajada.

Mesa redonda y lluvia de ideas

Lecturas comprensivas

Concurso de dominio de temática trabajada.

Investigaciones simples desde el diseño básico de entrevistas y su socialización.

Bibliografía consultada Socialización línea del

tiempo

Presenta noticias del periódico sobre el tema.

Exposición


Lectura comprensiva con respuestas a preguntas.

Elaboración maquetas

Socialización noticias.


Lectura de textos, imágenes y utilización del tic para fortalecer aprendizajes.

Equipo de investigación con temática del entorno.

Apoyo a estudiantes con desempeño bajo.


34

MET

OD

OLO

GÍA

La metodología en la Institución Educativa Antonio Derka Santo Domingo está basada en:

Pedagogías activa

Aprendizaje significativos,

Inteligencias múltiples

Enseñanza para la comprensión y

Motivación

Un aprendizaje que prevalece sobre la enseñanza

Un estudiante como sujeto activo de su proceso, critico, reflexivo y propositivo

Se desarrolla a través de:

Trabajo colaborativo

Mapas conceptuales y mentales

Trabajo por proyectos basado en la formulación y solución de problemas que preparan para la investigación.

Esta propuesta valida los saberes previos del estudiante y busca que tenga habilidad para:

Aprender

Hacer

Ser y

Convivir

Desde el fortalecimiento de su carácter social sin perder su individualidad.

35

AC

TIV

IDA

DES

- E

STR

ATE

GIA

S Iniciales: Indagación de saberes previos

Maratón de lecturas y escritura de conceptos

Concursos con los temas trabajados en clase.

Realización de obras de Teatro y/o dramatizaciones

Talleres individuales y grupales.

Visita a bibliotecas.

Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas.

Elaboración de producciones escritas que serán evaluadas y discutidas a nivel grupal e individual en el aula de clase.

Corrección de textos.

Representación de información en mapas o gráficos

Maquetas

Concursos y maratones sobre temáticas trabajadas.

Exposiciones

Talleres grupales.

Lecturas

Fotos

Videos

Observación y análisis de imágenes

De recuperación: Retroalimentación de conceptos

Sustentación de talleres.

36

REC

UR

SOS

HUMANOS o Estudiantes o Profesores del área o Padres y madres de familia o Conferencistas invitados

FÍSICOS o Aulas o Recursos audiovisuales o Biblioteca o Instituciones educativas de entorno.

METODOLÓGICOS o Plan de área de Ciencias Sociales o Ley General de Educación o Sistema de Evaluación de la Institución

BIBLIOGRÁFICOS

o Ciencias sociales (Editorial Norma) o Ciencias sociales (Editorial Santillana) o Actualización plan de estudios I.T.M en la I.E.A.D.S.D. 2.010

PR

OY

ECTO

S ES

PEC

IALE

S

Elección del personero

Salidas de campo Visitas al Parque Explora

Visitas al museo de la Universidad de Antioquia.

Visitas al museo de historia del Palacio de la Cultura.

Implementación del proyecto de Competencias Ciudadanas

Recorridos por la ciudad

37

EVA

LUA

CIÓ

N

CRITERIOS

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales

Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

A partir del año 2010 entra en vigencia el Decreto 1290 de 2009, quien deroga lo estipulado en el Decreto 0230, y en el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. Teniendo en cuenta lo establecido en el decreto 1290 de 2009 se plantea la siguiente propuesta evaluativa. Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir. Se consideran los siguientes aspectos para la promoción de los estudiantes al grado siguiente: Serán promovidos al grado siguiente todos los estudiantes que al final del año lectivo hayan aprobado todas las áreas del grado con notas iguales o superiores a tres (3.0) y que hayan cumplido con la intensidad horaria requerida; igualmente serán promovidos al grado siguiente los estudiantes que hayan terminado el año lectivo con una o dos áreas con notas inferiores a tres (3.0) con el deber de presentar en el mes de enero del año siguiente una evaluación de habilitación en la que deberá sacar 3.0 para alcanzar la promoción al grado siguiente; estos estudiantes deben haber cumplido con la intensidad horaria requerida. No serán promovidos al grado siguiente los estudiantes que al terminar el año lectivo tengan tres o más áreas con notas inferiores a tres (3.0) o que no hayan cumplido con la intensidad horaria reglamentada por la Institución. Para efectos de calificación y entrega de informes finales se adoptará la siguiente escala de valoración

ESCALA NACIONAL EQUIVALENCIA ESCALA INSTITUCIONAL

DESEMPEÑO SUPERIOR De 4.6 a 5.0

DESEMPEÑO ALTO De 4.0 a 4.5 DESEMPEÑO BÁSICO De 3.0 a 3.9

DESEMPEÑO BAJO De 1.0 a 2.9

ELEMENTOS A TENER EN CUENTA EN UNA EVALUACIÓN SISTEMÁTICA, INTEGRAL Y CONTINUA:

GRADO CUARTO GRADO QUINTO.

38

PRIMER PERÍODO - Trabajo en equipo resolviendo taller acerca de la Constitución

Política. - Evaluación tipo argumentativo sobre el Manual de Convivencia. - Consulta sobre la Constitución Política. - Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período. - Participación en la elección del gobierno escolar. - Desempeño durante el período en el área.

SEGUNDO PERÍODO

- Trabajo en equipo resolviendo taller acerca de Colombia y sus recursos.

- Evaluación de completación acerca del territorio colombiano. - Consulta sobre el planeta tierra. - Mapas trabajados acerca del territorio colombiano. - Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período. - Valoración desempeño durante el período en el área.

TERCER PERÍODO

- Trabajo en equipo para resolver taller acerca de Colombia y su economía.

- Evaluación de completación acerca del tema. - Consulta acerca del tema. - Mapas trabajados acerca del tema. - Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período. - Valoración desempeño durante el período en el área.

CUARTO PERÍODO

- Trabajo en equipo para resolver taller acerca de la educación vial. - Evaluación de completación acerca de Colombia y su historia. - Consulta sobre la Colombia y su historia. - Elaboración plano sencillo de su casa a la escuela con sus

nomenclaturas. - Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período. - Valoración desempeño durante el período en el área.

PRIMER PERÍODO1 - Trabajo en equipo resolviendo taller acerca de la Constitución

Política. - Evaluación tipo argumentativo sobre el Manual de Convivencia. - Consulta sobre la Constitución Política. - Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período. - Participación en la elección del gobierno escolar. - Valoración desempeño durante el período en el área.

SEGUNDO PERÍODO

- Taller por equipo resolución taller acerca de Colombia y sus recursos.

- Evaluación de completación acerca del poder público colombiano. - Consulta sobre la economía colombiana. - Mapas trabajados acerca del territorio colombiano. - Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período. - Valoración desempeño durante el período en el área.

TERCER PERÍODO - Trabajo en equipo resolviendo taller acerca de Colombia y su

población. - Evaluación de completación acerca de la educación vial. - Evaluación consulta acerca de Colombia y su población. - Plano sencillo de su casa a la escuela con sus nomenclaturas. - Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período. - Valoración desempeño durante el período en el área.

CUARTO PERÍODO

- Trabajo en equipo para resolver taller acerca de Colombia y su historia y ubicando en la sopa de letras los hechos históricos de Colombia en el siglo XX y XXI.

- Evaluación de completación acerca de Colombia y su historia. - Consulta acerca de hechos históricos de Colombia en el siglo XX y

XXI. - Trabajo en equipo para ubicar en la sopa de letras los hechos

históricos de Colombia en el siglo XX y XXI. - Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período. - Valoración desempeño durante el período en el área.

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS SOCIALES -...

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