Plan de Estudios de la Licenciatura en Ingeniería ...

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco División Académica de Ingeniería y Arquitectura

Ingeniería Eléctrica y Electrónica

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

División Académica de Ingeniería y Arquitectura

Plan de Estudios de la Licenciatura en


JUNIO 2010


Ingeniería Eléctrica y Electrónica 2

ContenidoI.- PRESENTACIÓN .............................................................................................................10

1.1 Nombre de la licenciatura .....................................................................................10

1.2 División Académica donde se imparte.................................................................10

1.3 Título que se otorga...............................................................................................10

1.4 Modalidad en que se imparte ...............................................................................10

1.5 Total de créditos ....................................................................................................10

II. FUNDAMENTACIÓN........................................................................................................11

2.1 Análisis de las políticas educativas y ubicación del proyecto en la planeación institucional. .......................................................................................................................11

2.1.1 Contexto Internacional........................................................................................11

2.1.2 Contexto Nacional...............................................................................................12

2.1.3 Estatal ..................................................................................................................15

2.1.4 Institucional..........................................................................................................16

2.1.5 Ubicación del proyecto en la planeación institucional .....................................17

2.2 Análisis histórico del desarrollo socioeconómico, científico y tecnológico de la profesión en un contexto regional, nacional e internacional .........................................18

2.3 Vinculación Universidad-Sociedad............................................................................20

2.4 Estudio del campo profesional...................................................................................22

2.4.1 Estudio de egresados........................................................................................23

2.4.2 Estudio a empleadores......................................................................................23

2.4.3 Análisis del mercado laboral .............................................................................24

2.4.4 Campos de acción laboral del egresado ..........................................................25

2.5 Oferta Educativa y Análisis comparativo de Planes de Estudio .............................26

2.5.1 Oferta Educativa .................................................................................................26

2.5.2 Análisis comparativo de Planes de Estudio......................................................26

III. DEFINICIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL .................................................................32

3.1 Misión...........................................................................................................................32

3.2 Visión ...........................................................................................................................32



3.3 Objetivo general ..........................................................................................................32

3.3.1 Objetivos específicos..........................................................................................32

3.4 Perfil de ingreso ..........................................................................................................33

3.5 Perfil de egreso ...........................................................................................................34

IV. EL CURRICULUM...........................................................................................................35

4.1 Socio-económico ........................................................................................................35

4.2. Epistemológico...........................................................................................................36

4.3 Pedagógico..................................................................................................................37

V. EVALUACIÓN DEL PLAN ANTERIOR ..........................................................................39

5.1 Plan de Estudios Vigente ...........................................................................................39

5.2 Resultados en la formación de estudiantes..............................................................41

5.3 Impacto en el sector social y productivo...................................................................43

VI. EXPLICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS ..................................................................44

VII. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS ......................................47

7.1 Estructura Curricular...................................................................................................47

7.2 Propuesta para el Seguimiento y Supervisión del Servicio Social y las Prácticas Profesionales. ....................................................................................................................55

7.3 Mapa Curricular...........................................................................................................56

7.4 Seriación......................................................................................................................59

7.5 Asignaturas comunes con otros Programas Educativos de Ingeniería de la División Académica de Ingeniería y Arquitectura de la UJAT. ......................................62

VIII. FACTIBILIDAD ACADÉMICA ......................................................................................63

8.1 Apoyo Institucional......................................................................................................63

8.1.1 Infraestructura .....................................................................................................63

8.2 Personal Académico...................................................................................................65

8.3Tiempo de dedicación del personal académico ........................................................67

8.4 Recursos bibliográficos ..............................................................................................67

8.5 Presupuesto ................................................................................................................67

IX. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS .........................................................68

9.1 Plan de Transición ......................................................................................................68

9.2 Tabla de equivalencias...............................................................................................69



9.3 Requisitos de ingreso y egreso .................................................................................72

9.3.1 Proceso de Admisión..........................................................................................72

9.3.2 Requisitos de egreso ..........................................................................................73

9.3.3 Modalidades de titulación...................................................................................73

9.4 Antecedentes académicos .........................................................................................73

9.5 Créditos mínimos y máximos por cada ciclo escolar...............................................74

9.6 Ciclos largos y ciclos cortos.......................................................................................74

9.6.1 Recomendaciones de asignaturas que se pueden ofertar en ciclo corto...........74

9.7 Límites de tiempo para cursar el Plan de Estudio ...................................................76

9.8 Examen de competencia............................................................................................76

9.9 Movilidad estudiantil ...................................................................................................76

9.11 Actividades obligatorias sin valor crediticio ............................................................77

9.12 Mecanismos para la operatividad del plan de estudio. .........................................77

X. PROGRAMAS DE ESTUDIOS........................................................................................79

10.1 Programas analíticos de las asignaturas del Plan de Estudios............................79

10.2 Modalidad didáctica de los cursos o áreas ...........................................................79

XI. ANEXOS ..........................................................................................................................80

Propuesta de trayectoria curricular..................................................................................91



DIRECTORIO

M.A. CANDITA VICTORIA GIL JIMÉNEZ

Rectora

M.P.E.S. MARÍA ISABEL ZAPATA VÁSQUEZ

Secretaria de Servicios Académicos

DR. JOSÉ MANUEL PIÑA GUTIÉRREZ

Secretario de Servicios Administrativos

L.C.P. MARINA MORENO TEJERO

Secretaria de Finanzas



DIRECTORIO DE LA DIVISIÓN

DR. MIGUEL ÁNGEL HERNÁNDEZ RIVERA

Director de la D.A.I.A.

DR. RUBÉN VÁSQUEZ LEÓN

Coordinador de Investigación y Posgrado

ING. RAFAEL VALENZUELA RICÁRDEZCoordinador de Docencia

L.A. MISAEL PEREYRA LEÓNCoordinador Administrativo

L. I. VERÓNICA IROLANDA CÁLIX MADRIGALCoordinadora de Difusión Cultural



COMISION CURRICULAR

M. P. E. S. MARÍA ISABEL ZAPATA VÁSQUEZ

Secretaria de Servicios Académicos

M. A. E. RAMONA ELIZABETH SANLÚCAR ESTRADA

Directora de Estudios y Servicios Educativos

M. A. E. E. CAROLINA GONZÁLEZ CONSTANTINO

Directora de Servicios Escolares

DRA. CLARA LUZ LAMOYI BOCANEGRA

Directora General de Planeación y Evaluación Institucional

LIC. THELMA LETICIA RUÍZ BECERRA

Coordinadora de Educación Abierta y a Distancia

DRA. OFELIA ÁNGELES GUTIÉRREZ

Asesora Externa



COMISIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS

M.I. RUFO PALACIO MARTÍNEZ

Profesor Investigador

M.C. MANUEL GONZÁLEZ SOLANO


M.C. ENRIQUE ARIAS CHABLÉ


ING. MIGUEL ÁNGEL JIMÉNEZ VELÁZQUEZ


Colaboración

M. EN E. ISIDORO VILLATOR LEÓN

Presidente de la Academia de IEE



I.- PRESENTACIÓN

1.1 Nombre de la licenciatura


1.2 División Académica donde se imparte

División Académica de Ingeniería y Arquitectura.

1.3 Título que se otorga

Ingeniero Electricista y Electrónico

1.4 Modalidad en que se imparte

Escolarizada

1.5 Total de créditos

390



II. FUNDAMENTACIÓN

2.1 Análisis de las políticas educativas y ubicación del proyecto en la planeación institucional.

2.1.1 Contexto Internacional:

Durante los años noventa, el Sistema de Educación Mexicano fue objeto de evaluaciones externas realizadas por diversos organismos internacionales, como el Consejo Internacional para el Desarrollo de la Educación (CIDE), el Banco Mundial o los solicitados a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Adicionalmente, como miembro de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) o de la Comisión Económica para América Latina (CEPAL), nuestro país recibió las recomendaciones a nivel mundial, regional y nacional, para atender las deficiencias en materia de educación superior.

Los criterios más aceptados en nuestro país, según destacados investigadores, para reorientar las reformas de las instituciones de educación superior son los de la UNESCO, los cuales se resumen en: calidad, pertinencia e internacionalización. La calidad institucional entendida en varias dimensiones concurrentes: calidad del personal docente, calidad de los programas académicos, de los estudiantes. La pertinencia indica el grado en que el quehacer universitario responde a las necesidades económicas, sociales y culturales de su entorno. La internacionalización se visualiza como una consecuencia de varios factores que abarcan desde el carácter universal del conocimiento hasta los actuales procesos de integración y globalización, principalmente en el orden económico. Los mecanismos de evaluación y acreditación son entendidos como estrategias para dar respuesta a estos retos.

Hoy día lo que para muchos es cada vez más patente no es sólo la creciente crisis social que estamos enfrentando, tanto a nivel global como local; ni la crisisde la educación superior; sino la crisis de las profesiones tradicionales liberales. Esta crisis proviene de la tradicional formación unidimensional para el trabajoque se basa en una visión parcial del perfil de egreso y en una percepción aislada y cerrada de las disciplinas, de manera que se fracturan lasposibilidades de desarrollo en la producción de nuevos conocimientos, y se limitan los intentos para avanzar en la articulación del conocimiento, la creación



de nuevas áreas o la propuesta de nuevas formas de organización universitaria para atender la realidad compleja, para impulsar el trabajo académico transdisciplinar interdisciplinar y para construir nuevos perfiles de egreso con referentes ocupacionales emergentes.

La UNESCO recomienda que las respuestas a los continuos cambios en la educación superior estén guiados por tres principios: pertinencia, calidad e internacionalización.

La pertinencia, entendida como el papel y sitio que ocupa la educación superior en la sociedad a través de sus funciones de docencia, investigación y servicios así como sus vínculos con el amplio mundo del trabajo.

La calidad considerada de manera pluridimensional, no sólo en sus productos sino en los procesos del sistema educativo superior, personal académico, programas, estudiantes, infraestructura, entorno interno y externo, cultura de la evaluación, de la regulación y la autonomía, responsabilidad y rendición de cuentas, el cual deberá funcionar como un todo coherente para garantizar la pertinencia social; y el principio de internacionalización, debido a la movilidad de las personas y el aumento de los intercambios entre universidades de distintos países, lo cual podría redituar en un mayor entendimiento entre las culturas y una mayor difusión del conocimiento.

2.1.2 Contexto Nacional:

En el ámbito nacional, sobre todo en los últimos 15 años, se han realizado transformaciones diversas en los métodos educativos. Sin embargo todavía hay instituciones que privilegian la enseñanza sobre el aprendizaje con métodos tradicionales centrados en la cátedra, métodos que privilegian lo memorístico y la reproducción de saberes, sobre el descubrimiento. En estos casos los procesos y prácticas educativas son convencionales, poco flexibles y escasamente innovadores, resultado de la rigidez en la formación universitaria. La educación sigue siendo excesivamente teórica, en tanto en los trabajos prácticos predomina el carácter ilustrativo, más que la experimentación o el contacto directo con problemas concretos. La investigación, en términos generales, aún no ha aportado lo suficiente a la formación del estudiante de licenciatura. Además, todavía es insuficiente la utilización de herramientas didácticas modernas basadas en las tecnologías de comunicación e información a disposición de las IES. (ANUIES, 2000).



Puesto que la educación, para ser completa, debe abordar, junto con las habilidades para aprender, aplicar y desarrollar conocimientos, el aprecio por los valores éticos, el civismo, la historia, el arte y la cultura, los idiomas y la práctica del deporte, se hace imprescindible la búsqueda de métodos educativos que reflejen el ritmo acelerado del desarrollo científico y tecnológico.Los contenidos de la enseñanza requieren, más que nunca de la capacidad deincorporar el conocimiento que se genera constantemente y del que nos enteramos rápidamente gracias a las nuevas tecnologías de información.

Es necesaria la propuesta de planes de estudio que propicien la formación de individuos dotados de pensamiento crítico que les haga capaces de discernir con claridad sobre la utilidad de un universo de conocimientos en constante expansión. Se requiere la introducción, en los planes de estudio, de procesos que permitan crear estas capacidades y que incorporen simultáneamente elementos de flexibilidad sin olvidar los mecanismos de evaluación. Además, es necesario fortalecer los programas de becas dirigidos a los grupos en situación de desventaja.

La importancia para el desarrollo del país de los objetivos del Programa Sectorial de Educación 2007-2012 gira en torno a la función sustantiva de lasinstituciones educativas de todos los niveles por lo que la UJAT juega un papel muy importante en el logro de los objetivos y metas de este plan ya que es la institución de Educación Superior con mayor cobertura en la atención a la demanda educativa en el Estado y la Región.

Según el objetivo 1 del Plan Sectorial de Educación, los criterios de mejora de la calidad deben aplicarse a la capacitación de profesores, la actualización de programas de estudios y sus contenidos, los enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y recursos didácticos. Un rubro que atiende es la modernización y mantenimiento de la infraestructura educativa, así como lograr una mayor articulación entre todos los tipos y niveles y dentro de cada uno de ellos. La evaluación es un instrumento fundamental en el análisis de la calidad, la relevancia y la pertinencia del diseño y la operación de las políticas públicas en materia de educación. La evaluación se contempla desde tres dimensiones: como ejercicio de rendición de cuentas, como instrumento de difusión de resultados a padres de familia y como sustento del diseño de las políticas públicas. Los indicadores utilizados para evaluar son pertinentes y redundan en propuestas de mejora continua.



El objetivo 2 promueve una mayor igualdad de oportunidades educativas degénero, entre regiones y grupos sociales como indígenas, inmigrantes yemigrantes, personas con necesidades educativas especiales. Para lograrla, esnecesaria la ampliación de la cobertura, el apoyo al ingreso y la permanencia de los estudiantes en la escuela, el combate al rezago educativo y mejoras sustanciales a la calidad y la pertinencia.

El objetivo 3 promueve el uso didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para que México participe con éxito en la sociedad delconocimiento. Se promoverán ampliamente la investigación, el desarrollo científico y tecnológico y la incorporación de las tecnologías en las aulas para apoyar el aprendizaje de los alumnos. Se fortalecerá la formación científica y tecnológica desde la educación básica, contribuyendo así a que México desarrolle actividades de investigación y producción en estos campos.

El objetivo 4 es una política pública que, en estricto apego al Artículo Tercero Constitucional, promueve una educación laica, gratuita, participativa, orientada a la formación de ciudadanos libres, responsables, creativos y respetuosos de la diversidad cultural. Una educación que promueva ante todo el desarrollo digno de la persona, que pueda desenvolver sus potencialidades, que le permita reconocer y defender sus derechos, así como cumplir con sus responsabilidades. Para realizar esta prioridad, se implementarán programas deestudio y modelos de gestión que equilibren la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades en el área científica, humanista, de lenguaje, comunicación, cultura, artística y deportiva, con el desarrollo ético, la prácticade la tolerancia y los valores de la democracia.

En el objetivo 5 se plantea una educación relevante y pertinente que promueva el desarrollo sustentable, la productividad y el empleo. Para lograrlo, esnecesaria la actualización e integración de planes y programas de educación media superior y superior; el desarrollo de más y mejores opciones terminales que estén vinculadas con los mercados de trabajo y permitan que los estudiantes adquieran mayor experiencia y sean competitivos; el impulso de la investigación para el desarrollo humanístico, científico y tecnológico; el replanteamiento del servicio social, así como la creación de un ambicioso programa de educación para la vida y el trabajo.

En el objetivo 6 se propone una democratización plena del sistema educativoque abra espacios institucionales de participación a los padres de familia y a nuevos actores como las organizaciones de la sociedad civil con el fin de



fortalecer a las comunidades de cada centro escolar. La democratizaciónfortalece el federalismo educativo, la transparencia y la rendición de cuentas, así como la valoración de la diversidad cultural. Para un mayor desarrollo de la comunidad escolar, se consolida un entorno escolar seguro a través del reforzamiento de la participación de sus integrantes y el impulso de prácticas y actitudes que eliminen las conductas de riesgo.

La Universidad, además de la preservación de la cultura, tiene ahora la responsabilidad de la actualización permanente de sus planes y programas de estudio, de sus contenidos, materiales y métodos. Este es el único camino para garantizar y mejorar continuamente su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, de manera que, además de la adquisición de conocimientos se fomente, en los educandos, el desarrollo de valores, habilidades y competencias que les permitan mejorar su productividad y competitividad e insertarse oportunamente en la vida económica.

2.1.3 Estatal:

El Plan Estatal de Desarrollo 2007-2012 (PED) plantea, en materia de educación superior, políticas que impulsan una educación de calidad que favorece el desarrollo integral de las personas y el crecimiento económico de la entidad. Las metas estratégicas son:

Lograr que los docentes de todos los niveles educativos conozcan y utilicen adecuadamente las tecnologías de información con fines educativos.

Promover la revisión y actualización de contenidos educativos para que respondan a los cambios del entorno nacional y global.

Contar con una educación de calidad que favorezca el desarrollo integral de las personas y el crecimiento económico de la entidad.

Consolidar los servicios de educación superior. Diversificar la oferta educativa del nivel superior, combinando modelos innovadores de educación presencial, abierta y a distancia.

Vincular la formación de cuadros profesionales, según las necesidades del mercado laboral y del contexto regional.



Actualmente, la educación superior en el país es ofrecida en un 67% por las instituciones públicas y el 33% por las privadas. En la entidad se cubre el 55% de la demanda de educación superior a través de 31 instituciones financiadas por el estado. Del total de alumnos inscritos en el Sistema Educativo Estatal, la educación superior atiende al 7.7%

2.1.4 Institucional:

El Plan de Desarrollo Institucional 2008-2012 de la Universidad asume un compromiso con la calidad de la educación superior en el Estado y la Región. El trabajo institucional está orientado en 8 ejes rectores: calidad, pertinencia y equidad, atención integral del estudiante, internacionalización, cultura, vinculación, administración y gestión, y transparencia y rendición de cuentas, los cuales son acordes con las políticas del PND y el PSE.

En cada uno de los ejes se establecen políticas, objetivos, estrategias y metas para alcanzar altos niveles de calidad y con ello consolidar el quehacer académico de la Universidad. Los temas relacionados con el seguimiento y reestructuración de planes y programas de estudio así como la vigencia del modelo educativo están contemplados de manera explícita en los objetivos de los ejes rectores de calidad, pertinencia y equidad y atención integral.

El Objetivo 2 del Eje 1 (CALIDAD) del PDI propone: Reestructurar los planes y programas de estudio de licenciatura, considerando las recomendaciones de los CIEES, el comportamiento de las trayectorias escolares, créditos totales, contenidos temáticos y operatividad del programa, para que respondan con pertinencia a los perfiles profesionales que exige la sociedad actual.

El Objetivo 4 del mismo eje Rector (CALIDAD) propone: Fortalecer la formación docente para mejorar sus habilidades, capacidades y competencias.

El Objetivo 2 del Eje 2 (PERTINENCIA Y EQUIDAD) propone: Consolidar el sistema de Educación Abierta y a Distancia de la Universidad para favorecer la cobertura con pertinencia y equidad.

Los objetivos 3, 4 y 5 del Eje 3 (ATENCION INTEGRAL AL ESTUDIANTE) proponen:

Consolidar el Programa Institucional de Tutorías, mejorar los índices de retención, eficiencia terminal y titulación de los estudiantes de licenciatura; y



contribuir a la formación integral del estudiante para el desarrollo de habilidades, competencias de comprensión y comunicación de un idioma extranjero.

En síntesis, la UJAT propone que los programas de Licenciatura brinden una formación académica integral a los estudiantes, cuyo impacto contribuya a la solución de problemas y demandas sociales específicas del Estado de Tabasco y la región Sur-Sureste. Por ello, la formación de recursos humanos altamente calificados constituye una prioridad para la Universidad, de manera particular buscando atender aquellas necesidades de conocimiento que impulsen el desarrollo regional, principalmente debido al surgimiento de nuevos problemas derivados del acelerado crecimiento poblacional y el desarrollo económico, por lo cual, a seis años de que se implementaron los Planes de Estudio en un modelo flexible se requiere actualizarlos en términos de sus contenidos,materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes y fomentar en éstos el desarrollo de valores y habilidades para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica.

2.1.5 Ubicación del proyecto en la planeación institucional.

La UJAT enfrenta en estos tiempos, la necesidad de incrementar la cobertura de la demanda del servicio de educación superior sin perder la calidad. Al mismo tiempo, se hace necesaria la acreditación de sus programas académicos. Una de las estrategias para responder a estos retos es propiciar la transición de sus programas académicos hacia un modelo que se distinga por su capacidad de adaptación, eficiente y rápida, a los cambios que demanda la sociedad. El compromiso con la calidad llevó a la adopción del Nuevo Modelo Institucional que propone la formación integral a través de procesos centrados en el Aprendizaje del Estudiante y contextualizados en el curriculum flexible que se apoya en un programa institucional de tutorías. Así, a través de los planes de estudios, se busca fomentar: el aprendizaje continuo de los estudiantes, el desarrollo de la creatividad y el espíritu emprendedor, y se promueve el manejo de lenguajes y del pensamiento lógico. Resalta el papel mediador de los maestros, quienes impulsan la formación de valores, fortalecen las múltiples manifestaciones culturales que conforman el país, y logran que los programas reflejen los cambios que ocurren en las profesiones, las ciencias, las humanidades y la tecnología.



Así, tomando como base lo anterior, el Plan de Estudios de Ingeniería Eléctrica y Electrónica busca reestructurarse para incorporar los elementos inherentes al Modelo Educativo de la UJAT y conservar e incrementar la pertinencia de los contenidos que a través de él se ofrecen. Se busca, paralelamente, consolidar la vinculación con el mercado laboral, de aquí que este plan de Estudios de Ingeniería Eléctrica y Electrónica tenga como finalidad superar ciertas deficiencias en cuanto a la estructuración del conocimiento evitando la duplicación de contenidos en los programas de sus asignaturas.

2.2 Análisis histórico del desarrollo socioeconómico, científico y tecnológico de la profesión en un contexto regional, nacional e internacional.

La Ingeniería Eléctrica es el campo de la ingeniería que se ocupa del estudio y la aplicación de la electricidad, la electrónica y el electromagnetismo. Aplica conocimientos de ciencias como la física y las matemáticas para generar, transportar, distribuir y utilizar la energía eléctrica.

Dependiendo del lugar y del contexto en que se use, el término Ingeniería Eléctrica puede o no incluir a la Ingeniería Electrónica. Cuando se hace una distinción, generalmente se considera la ingeniería eléctrica para hacer frente a los problemas asociados a sistemas eléctricos de gran escala, como los sistemas eléctricos de transmisión de energía y de control de motores, mientras que la ingeniería electrónica trata del estudio de sistemas eléctricos a pequeña escala, incluidos los sistemas electrónicos con semiconductores y circuitos integrados.

La Ingeniería Eléctrica, como tal, puede atribuirse a Thomas Alva Edison, quien en 1882, diseñó y construyó la primera red de distribución de energía eléctrica del mundo, que proveía 110 volts de corriente continua a 59 clientes en el bajo Manhattan no era muy eficaz y que funcionaba con corriente directa. Las modernas redes de transmisión de energía eléctrica, se fundamentan en los trabajos de Nikola Tesla, quien en 1887, solicitó varias patentes relacionadas con una forma de distribución de energía eléctrica conocida como corriente alterna, que eventualmente remplazó a la corriente continua.

Históricamente, no fue sino hasta finales del siglo XIX cuando las universidades empezaron a ofrecer carreras en ingeniería eléctrica. La Universidad Técnica de



Darmstadt tuvo la primera cátedra y facultad de ingeniería eléctrica en 1882. En 1883 la Universidad Técnica de Darmstadt y la Universidad Cornell empezaron a dar los primeros cursos de ingeniería eléctrica, y en 1885 el University College de Londres fundó la primera cátedra de ingeniería eléctrica en el Reino Unido. La Universidad de Missouri estableció el primer departamento de ingeniería eléctrica en los Estados Unidos en 1886. Desde entonces, la Ingeniería Eléctrica es una las puntas de lanza tecnológicas de la humanidad y ha servido como apoyo indispensable al desarrollo en otros campos del conocimiento como la medicina, química, la electrónica, ingeniería civil, mecánica, hidráulica, etcétera.

La energía es fundamental para el desarrollo de un país. La necesidad de abatir la contaminación ambiental y prever el agotamiento de los recursos energéticos no renovables, ha dado impulso a la investigación y desarrollo de nuevos sistemas de generación de energía aprovechando los recursos energéticos renovables (fuentes alternas de energía), que en el futuro sustituyan o complementen a las fuentes convencionales para suministrar energía eléctrica a zonas marginadas. Por lo anterior el ingeniero eléctrico y electrónico deberá estar al tanto de los avances científicos y tecnológicos orientados al aprovechamiento de la energía eólica, solar, celdas de combustibles, biomasa entre otras. Los microprocesadores y microcontroladores son el resultado del desarrollo de la electrónica digital, sus usos en la instrumentación, las telecomunicaciones, la automatización industrial y sus enlaces con las computadoras, son motivo para ser incluidos como asignaturas en este plan.

Con el ánimo de buscar los hilos conductores que permitan conocer la evolución de las áreas disciplinarias que integran actualmente el Plan de Estudios de la Licenciatura en Ingeniería Eléctrica y Electrónica, la evolución de la profesión nos muestra que en las áreas de matemáticas, física, electromagnetismo, análisis de circuitos y teoría electromagnética los contenidos han sido básicamente los mismos, marcándose un significativo cambio en el área de electrónica y en los procedimientos de aplicación con el advenimiento de las nuevas tecnologías.

Con respecto al área de las ciencias sociales y humanidades éstas han variado con el tiempo debido a los cambios sociales y culturales que se han producido; así, las lenguas extranjeras (inglés) en los últimos años y debido a la internacionalización se han convertido en asignatura indispensable, lo mismo que la computación en sus diferentes enfoques: software de aplicación y lenguajes de programación.



En las áreas del conocimiento de las disciplinas que conforman el perfil profesional del ingeniero electricista y electrónico se encontró que existe la tendencia de la especialización en las diferentes líneas curriculares que poco han cambiado como conocimiento científico puro, sin embargo, como ciencias aplicadas ha habido una gran transformación, debido a la modificación cultural que se ha dado con la revolución tecnológica del siglo XXI.

Se concluye con este apartado sobre la base del Plan de Estudios vigente que Ingeniería Eléctrica y Electrónica responde en gran parte a las exigencias de la nueva civilización tecnológica, cuyas especificaciones son indicadas por la misma práctica, las investigaciones científicas y los organismos evaluadores del sistema educativo actual.

Sin embargo es necesaria la modificación del Plan de Estudios de la Ingenieríadebido a la revolución del conocimiento, el nuevo concepto de mundo y la recuperación de los valores inherentes al ser humano que con la nueva cultura que vivimos, se estaban perdiendo.

2.3 Vinculación Universidad-Sociedad.

En el contexto nacional, los estados de Tabasco, Veracruz, Campeche y Chiapas, conforman una macro región que difiere de otras entidades federativas por su vocación productiva y por su participación en el desarrollo del país, mediante la contribución que hacen los sectores agrícola y ganadero, así como la producción de hidrocarburos aunada a las actividades comerciales y de servicios.

En extensión territorial, el Estado de Tabasco ocupa el vigésimo cuarto lugar entre las entidades federativas. Con una superficie de 24 mil 475 kilómetros cuadrados, que representan el 1.3% del territorio del país (INEGI, 1991), un litoral de 191 kilómetros (1.59% del litoral mexicano) y una división política de 17 municipios. La región disfruta de un clima cálido húmedo en el verano, con una precipitación anual media de 2 mil 200 mm. El estado incluye la cuenca hidrológica Grijalva-Usumacinta, que es la más importante de México, y su territorio está conformado por llanuras bajas y húmedas, así como por regiones pantanosas e inundables.

Una de las características de Tabasco es que su población se encuentra muy dispersa. En 2006, el INEGI reportó en la entidad una población de 1 millón 989



mil 969 habitantes distribuida en 2 mil 530 localidades, de las cuales 2 mil 430 tienen menos de 2 mil 500 habitantes, siete ciudades entre 20 mil y 49 mil 999 habitantes (Centla, Comalcalco, Macuspana, Teapa, Tenosique, Huimanguillo y Paraíso), y una ciudad capital (Villahermosa) con una concentración de 335 mil 778 habitantes (16.8%).

Este perfil se desagrega a nivel municipal en una atomización de poblaciones de baja densidad. Esta distribución tiene un fuerte impacto en los costos de los servicios públicos, en particular salud y educación, así como un alto grado de complejidad, ya que la entidad incluye numerosos cuerpos de agua, ríos, pantanos, lagunas y esteros, lo que complica el acceso.

El crecimiento de los asentamientos humanos cambió la estructura poblacional hacia la concentración urbana en las cabeceras municipales (los municipios de mayor atracción son Centro, Cárdenas, Comalcalco, Huimanguillo y Macuspana) e impactó fuertemente a la capital del Estado.

El promedio estatal de habitantes por vivienda es de 4.19, siendo superior en la zona de Cárdenas-Comalcalco-Huimanguillo-Centla donde llega a 5.3 habitantes por vivienda. El 73.5% de las viviendas del estado disponen de agua entubada, el 92.1% tienen drenaje y el 95.6% cuentan con energía eléctrica. A excepción del municipio de Cárdenas, que está por arriba de la media estatal en drenaje con 92.3%.

Con referencia al Producto Interno Bruto (PIB) de Tabasco, se observa que la contribución mayor está en la Gran División de Servicios Comunales, la de Hoteles y Restaurantes y en la de Minería, siendo esta última la que incluye lo referente a la actividad de extracción de hidrocarburos. La Minería en Tabasco registra el mayor dinamismo.

En este contexto, el Programa Educativo de Ingeniería Eléctrica y Electrónicaestablece relaciones permanentes con los diferentes sectores de la sociedad a través de diferentes mecanismos, destacando el Servicio Social y las Prácticas Profesionales las cuales se realizan en empresas, dependencias o comunidades en donde se desarrollan actividades ligadas al campo profesional de las ingenierías. En particular, el diseño curricular que se realiza en la División Académica de Ingeniería y Arquitectura se beneficia en gran medida de la retroalimentación que resulta de estas actividades.

La UJAT mantiene una constante comunicación con los sectores sociales y empresariales. Una vez al año se realizan Foros de Empleadores, y la DAIA



sostiene un Programa de Educación Continua que detecta continuamente las necesidades del mercado. Así mismo, se interactúa con los sectores a través de proyectos de investigación y convenios de prestación de servicios profesionales. Además se cuenta con un Programa de Seguimiento de Egresados con la finalidad de evaluar la pertinencia del programa educativo, el impacto social y la inserción de los egresados en el campo laboral.

El proyecto curricular propuesto tiene como meta desarrollar en los estudiantes de la licenciatura, conocimientos, habilidades y destrezas, así como valores y actitudes para un desempeño profesional congruente con las necesidades del presente y el futuro, a fin de que los egresados puedan enfrentar y resolver con alta competencia, capacidad científica, técnica y conciencia ética, los problemasde su ámbito, en una sociedad globalizada.

Con esto se busca ofrecer una formación académica integral del egresado, lo que implica una instrucción adecuada a los requerimientos solicitados por los sectores productivos y mercado de trabajo, pero también a los grupos sociales marginados, se promueve el fortalecimiento de habilidades que permitan la competencia interdisciplinaria y multidisciplinaria para hacer del Ingeniero Electricista y Electrónico egresado de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco un profesionista capaz de innovar, gestionar y dar alternativas de solución dentro de su terreno laboral, a la problemática del estado de Tabasco y la región Sur-Sureste. Aunado a esto, se pretende que el alumno retome los valores que afirmen su vocación de servicio en beneficio de la comunidad a la cual pertenece.

2.4 Estudio del campo profesional.

Las pautas seguidas para generar este proyecto consistieron en una lectura de la realidad y un análisis crítico de la misma que sirviera como plataforma para sustentar la nueva propuesta del Plan de Estudios, en especial en lo relativo al estudio del campo profesional, eligiendo como instrumentos de investigación; el estudio de egresados, de empleadores y el análisis del mercado laboral.



2.4.1 Estudio de egresados

Del análisis de los resultados del encuentro con los egresados se rescata la propuesta de que en la formación académica de los alumnos de Ingeniería Eléctrica y Electrónica se les dé una mayor pertinencia a los contenidos de los programas con respecto a los requerimientos de los empleadores y, por lo tanto se deberá atender lo siguiente:

Mejorar y actualizar la enseñanza de los contenidos de los programas que integran el Plan de Estudios y la aplicación del mismo.

Establecer como requisito el dominio del idioma Inglés. Mayor conocimiento y uso de software aplicado en la Ingeniería Eléctrica

y Electrónica. Fortalecer la experiencia práctica en los laboratorios y en el campo

laboral.

Se concluye que los conocimientos y las habilidades con que deberán contar los Ingenieros Electricistas y Electrónicos para el desempeño adecuado de su trabajo son: mayor profundidad en las áreas sustantivas de la Ingeniería Eléctrica y Electrónica que son máquinas eléctricas, sistemas eléctricos de potencia , dispositivos y circuitos electrónicos, diseño digital, teoría de control, electrónica de potencia, instalaciones eléctricas residenciales e industriales, electrónica analógica y digital, medición e instrumentación, comunicaciones electrónicas, manejo del idioma inglés, mayor habilidad en la realización de prácticas de laboratorio, práctica profesional acorde al perfil de egreso y manejo de software propios de la disciplina.

2.4.2 Estudio a empleadores.

En octubre de 2009 se realizó el 3er. Foro de Empleadores “DAIA-Sectores Productivos” de la región, cuyos ejes temáticos fueron: “El Desempeño Laboral” y “Las Competencias Profesionales de los Egresados”. Del eje de desempeño laboral se desprendieron dos ramificaciones: a). El desempeño laboral en relación a la formación teórica y b). El desempeño laboral en relación a la formación práctica. Paralelamente se analizaron las competencias genéricas y profesionales que deben poseer y la formación de valores, y se obtuvieron las siguientes conclusiones:

Desempeño Laboral en relación a la Formación Teórica: En este aspecto los empleadores señalan la necesidad de fortalecer los aspectos teóricos



fundamentales de la disciplina y demandan conocimiento sobre el proceso administrativo y evaluativo a la vez de la necesidad del aprendizaje de una segunda lengua.

Desempeño Laboral en relación a la Formación Práctica: Aquí los empleadores solicitan reforzar la formación técnica y señalan las prácticas profesionales como un elemento central en el proceso formativo. Además los empleadores marcan como deseables ciertas actitudes personales como creatividad, seguridad en sí mismos, asertividad, disciplina y capacidad para tomar decisiones y emprender iniciativas.

Así mismo, los empleadores señalan como deseables que la formación implique el desarrollo de:

Habilidades autogestivas Habilidades emprendedoras Capacidad para el trabajo colaborativo Liderazgo y espíritu emprendedor Habilidades para el autoconocimiento Comportamiento ético Capacidad para la comunicación oral y escrita. Capacidad de adaptación al cambio.

2.4.3 Análisis del mercado laboral

De acuerdo al estudio de mercado realizado a seis empresas privadas y paraestatales y una institución educativa del Estado de Tabasco, en las quelaboran egresados de la licenciatura en Ingeniería Eléctrica y Electrónica, se encontró que la mayoría de los egresados de esta licenciatura están ocupando puestos en las áreas de: construcción, supervisión, residencia, administración de obra eléctrica, y en menor medida en diseño y proyecto de instalaciones eléctricas así como en el manejo y aplicación de software de ingeniería.

En la industria frecuentemente están ocupados en construcción, operación, medición, instrumentación y control de equipo y máquinas eléctricas, mantenimiento y conservación de las instalaciones eléctricas.

Tomando en cuenta las opiniones y recomendaciones obtenidas en la encuesta realizada a ejecutivos de las empresas mencionadas, las opiniones más relevantes son las siguientes: Se requiere una mayor vinculación de los estudiantes con el sector productivo para facilitar una mejor integración,



adquiriendo experiencia en el ámbito laboral; se requiere el reforzamiento de los conocimientos tanto básicos como de especialización de las áreas de ingeniería eléctrica y electrónica ya que se presentan algunas deficiencias sobre el área de interés de las empresas empleadoras; se sugiere la revisión de los contenidos del plan de estudios que involucren tópicos actualizados de los avances científicos y de tecnológicos existentes en sus áreas de formación; así como una preparación en relaciones personales en general, ya que actualmente se tienen egresados con deficiencias en la comunicación interpersonal, integración y trabajo en equipo.

Esto deja claro que es importante que los Ingenieros Electricistas y Electrónicos cuenten con las siguientes habilidades y valores: responsabilidad en el trabajo, habilidad para diagnosticar problemas y resolverlos, pensamiento crítico,calidad y eficiencia, ética profesional, formación ciudadana, relaciones humanas y liderazgo, facilidad de expresión oral y escrita; pero ante todo, las empresas esperan que los profesionistas cuenten con mayor experiencia de prácticas de laboratorio y de campo.

2.4.4 Campos de acción laboral del egresado

La Ingeniería Eléctrica y Electrónica tiene relación directamente con la infraestructura de producción de bienes y servicios; aunque las principales oportunidades laborales del egresado son en el campo de la generación de energía eléctrica, transmisión, distribución y áreas de utilización de la energía eléctrica, así como en la planeación, diseño, proyecto, construcción, puesta en servicio, operación, mantenimiento y conservación de los sistemas eléctricos y electrónicos, actividades en las que se requiere también el modelado y análisis, diseño de equipo eléctrico y electrónico. En el sector industrial, el egresado podrá participar en la implementación de sistemas de control, en la automatización de los procesos, en la instrumentación electrónica, en la implementación de sistemas de protección, de alarmas y seguridad electrónica incluyendo el uso de equipos de cómputo, diseño de hardware de uso específico, mantenimiento y conservación de equipos eléctrico y electrónico.

También puede desarrollar su actividad profesional individualmente o asociándose para generar su propia empresa y prestar servicios a través de proyectos, supervisión, construcción de obras, asesorías y consultorías.



Además de lo anterior el egresado puede emplearse en empresas como: CFE, PEMEX, APASCO, HALLIBURTON, SCHLUMBERGER, INSTITUCIONES DE INVESTIGACIÓN, INICIATIVA PRIVADA, ADMINISTRACIÓN PÚBLICA (MUNICIPAL, ESTATAL Y FEDERAL), TELMEX, IBM, HP, INDUSTRIAS PROVEEDORAS DE EQUIPO ELÉCTRICO Y ELECTRÓNICO, ETC.

2.5 Oferta Educativa y Análisis comparativo de Planes de Estudio.

2.5.1 Oferta Educativa

La región de donde procede la mayoría de los alumnos de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, corresponde al norte de Chiapas, sur de Veracruz y el propio Estado de Tabasco, donde las diversas Universidades e Institutos Tecnológicos ofertan carreras afines a la de Ingeniería Eléctrica Y Electrónica. La Institución más importante es la UJAT, que ofrece Ingeniería Eléctrica y Electrónica a través de la División Académica de Ingeniería y Arquitectura (DAIA). La DAIA se localiza en el Campus Chontalpa, en el kilómetro 1 de la carretera Cunduacán-Jalpa de Méndez. La Ingeniería Eléctrica y Electrónica es el resultado de 41 años de evolución académica. Surgió en 1969, como licenciatura en Ingeniería Eléctrica y, en 1995, después de una reestructuración tomó el nombre de licenciatura en Ingeniería Eléctrica y Electrónica. Desde su nacimiento, la licenciatura ha mantenido la vocación de formar profesionales con un alto nivel de conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, necesarios para planear, diseñar, construir, supervisar, operar, dar mantenimiento y rehabilitar obras eléctricas y sus sistemas electrónicos en las áreas de generación, transmisión, distribución y utilización de la energía eléctrica, así como desarrollar una conciencia de compromiso social que permita adoptar los principios de la sustentabilidad en beneficio de la sociedad.

2.5.2 Análisis comparativo de Planes de Estudio

En el ámbito regional no existen licenciaturas comparables con la Ingeniería Eléctrica y Electrónica. Sin embargo existen varias carreras que por sus contenidos son similares hasta en un 54% con los de IEE. Un listado de ellas se muestra en la tabla 2.1.



Tabla 2.1Instituciones del ámbito regional con contenidos afines a Ingeniería Eléctrica y

Electrónica de la UJATInstitución Licenciatura

Universidad Popular de la Chontalpa Ingeniería Eléctrica y Mecánica.Universidad del Valle de México, (campus Villahermosa).

Licenciatura en Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica.

Tecnológico Superior de Comalcalco. Ingeniería Electrónica.Instituto Superior de Macuspana. Ingeniería Mecatrónica.Instituto Tecnológico Superior de la Región Sierra. Ingeniería en Electromecánica.Instituto Tecnológico Superior de los ríos. Ingeniería Electromecánica.Instituto Tecnológico Superior de Centla. Ingeniería en Electromecánica.

Universidad Interamericana.Ingeniería en Electrónica y Automatización.

Universidad Olmeca. Licenciatura en Ingeniería Electrónica y Comunicaciones.

Universidad Mundo Maya Ingeniería Electrónica en Computación

En el ámbito nacional, sólo una institución, la Universidad Nacional Autónoma de México ofrece una licenciatura denominada “Ingeniería Eléctrica Electrónica” que es comparable con la “Ingeniería Eléctrica y Electrónica que es objeto de esta propuesta de la UJAT. Nótese que la única diferencia es la conjunción “y” en el nombre de la licenciatura de la UJAT. La tabla 2.2 enlista las instituciones del ámbito nacional con contenidos afines a la licenciatura en Ingeniería Eléctrica y Electrónica de la UJAT.

Tabla 2.2

Instituciones del ámbito nacional con contenidos afines a la licenciatura en Ingeniería Eléctrica y Electrónica de la UJAT

Institución Licenciatura

Universidad Nacional Autónoma de México

Ingeniería Eléctrica Electrónica

Universidad de las Américas, Cholula, Puebla.

Ingeniería Electrónica y Comunicaciones.Ingeniería en Electrónica y Sistemas Inteligentes.Ingeniería Mecatrónica.

Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, N, L.

MecatrónicaIngeniería Mecánica Eléctrica

Instituto Politécnico NacionalIngeniería Eléctrica.Ingeniería en Comunicación y Electrónica.Ingeniería Mecatrónica.

Universidad Autónoma MetropolitanaIngeniería Eléctrica.Ingeniería Electrónica.

Universidad Iberoamericana Ingeniería en Computación y Electrónica.



Ingeniería en Electrónica.Ingeniería Mecánica y Eléctrica.Ingeniería Mecatrónica y Producción.Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica.

Universidad Autónoma de Guadalajara

Ingeniero en Electrónica.Ingeniero en Electrónica Biomédica.Ingeniero Mecánico-Electricista.Ingeniero Mecatrónico.

El análisis comparativo se hizo con la UNAM, porque es la única institución de educación superior con un programa educativo semejante. Además, la UNAM es una institución educativa de prestigio reconocido y sus planes de estudio están acreditados. Se encontraron varias similitudes en cuanto a perfil de ingreso y egreso y también en cuanto al objetivo general de cada programa. Destaca, como diferencia, el hecho de que el PE de la UNAM establece como requisito de ingreso el Bachillerato en Ciencias Físico-Matemáticos, mientras que para ingresar al PE de la UJAT basta con aprobar el EXANI-II del CENEVAL. En la tabla 2.3 se observa que la totalidad de horas por semana es de 217 en el Plan de Estudios de la licenciatura en la UJAT y 222 horas por semana en el Plan de Estudios de la UNAM.

Tabla 2.3

UniversidadCréditosTotales

Horas Teoría

Horas práctica

Horas totales(por semana)

No. de asignaturas

Duración de la

licenciatura(años)

UJAT 390 153 64 217 55 3.5 a 7

UNAM 400 160 62 222 48 4.5

Es posible también una comparación en cuanto a la estructura del Plan de Estudios. Destaca el hecho de que el Área de Formación General del Programa Educativo de la UJAT equivale prácticamente a la fusión de las Áreas denominadas Ciencias Básicas y Ciencias de Ingeniería del Programa Educativo de la UNAM.



Universidad Áreas del Plan de Estudios

UNAM

Ciencias Básicas Ciencias de la Ingeniería Ingeniería Aplicada Ciencias Sociales y Humanidades Otras Disciplinas

UJAT

GeneralSustantiva ProfesionalFormación Integral ProfesionalFormación Transversal

Destaca como diferencia el hecho de que las Prácticas Profesionales de la UJAT tiene asignado un valor en créditos, lo que no ocurre con la de la UNAM. Si bien ambas corresponden a actividades muy similares.

Universidad Práctica Profesional

UNAM

Contempla visitas locales, visitas foráneas, prácticas de campo y laboratorios dentro del contenido de las asignaturas, pero no especifica una práctica profesional con valor crediticio.

UJAT

Se le asigna un valor de 10 créditos. Contempla la estancia del alumno en la industria o empresa para la realización de prácticas o actividades que le proporcionen experiencia acorde al perfil profesional.

Un referente indispensable en esta propuesta son los requisitos que establecen los organismos acreditadores. El Comité para la Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI) establece que los planes de estudio tengan contenidos porcentuales recomendables en las siguientes áreas: Ciencias Básicas de la Ingeniería, Ingeniería Aplicada, Ciencias Sociales y Humanidades y Otras Disciplinas. El análisis demuestra que la estructura curricular general de la UJAT, constituida por 4 areas diferentes: General, Sustantiva Profesional, de Formación Integral Profesional, y de Formación Transversal, contienen en forma implícita las areas sugeridas por el CACEI. La comparación de los lineamientos de CACEI y los Programas Educativos de la UNAM y de la UJAT se muestra en la tabla 2.4:



Tabla 2.4Comparación con los requisitos del CACEI

ÁREAS DE CONOCIMIENTO CACEIUNAM(IEE)

UJAT(IEE)

Ciencias Básicas 30.77 34.25 30.30Ciencias de Ingeniería 34.62 26.25 26.70Ingeniería Aplicada 15.38 22.75 20.50

Ciencias Sociales y Humanidades 9.75 10.30Otros Cursos

19.23 7.00 7.10

Servicio Social y Prácticas Profesionales 0 0 5.10Totales 100.00 100.00 100.00

En la tabla 2.5 se presenta la distribución mínima de horas recomendadas por el CACEI por grupo de asignaturas, contrastadas con la distribución de horas de este plan. En esta tabla no se contabilizan las horas del Servicio Social y las Prácticas Profesionales.

Tabla 2.5

GRUPOHORAS MÍNIMAS

Marco de referenciade CACEI

HORASIEE

UJATCiencias básicas y matemáticas 800 1040Ciencias de la ingeniería 900 1008Ingeniería aplicada 400 720Ciencias sociales y humanidades 300 400Otros cursos 200 272

En la Tabla 2.6 se presenta la distribución de horas totales del plan de estudios de la licenciatura de IEE y en la que se observa una diferencia de 32 horas entre los dos módulos de salida. Sin embargo el total de créditos es de 390 para ambos.

El número total de horas del plan de estudios de Ingeniería Eléctrica y Electrónica de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco es de 3472 para el módulo de Eléctrica de Potencia y 3504 para el módulo de Electrónica, el cual está arriba del mínimo recomendado en el Marco de Referencia del CACEI.



Tabla 2.6

GRUPO HorasEléctrica de Potencia

HorasElectrónica

CB Ciencias Básicas y matemáticas 1072 1072CI Ciencias de la ingeniería 1008 1008IA Ingeniería aplicada 720 752CS Ciencias sociales y humanidades y

Ciencias económico-administrativas400 400

O Otros Cursos 272 272Totales 3472 3504

En esta tabla no se han contabilizado las horas correspondientes al Servicio Social y a las Prácticas Profesionales.

En la tabla 2.7 se presenta un cuadro comparativo de las recomendaciones del CACEI-CIEES en cuanto al porcentaje mínimo de créditos con el plan de estudios vigente y el plan de estudios reestructurado 2010. Se observa un mejor ajuste del plan reestructurado comparado con el plan vigente.

Tabla 2.7

Porcentaje de créditos por área con relación al total de créditos del plan de estudios

Áreas del conocimiento Mínimo recomendado por

CACEI-CIEES

Plan vigente

Plan reestructurado

2010

Ciencias básicas 30.77 22.69 30.30

Ciencias de la ingeniería 34.62 25.66 26.70

Ingeniería aplicada 15.38 23.48 20.50

Ciencias sociales y humanidades y Económico-administrativas

19.23 21.54 22.50

Totales 100 100 100



III. DEFINICIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL

3.1 Misión

Formar profesionistas con actitud crítica, reflexiva y espíritu emprendedor, que le permita atender las necesidades en el campo de la electricidad y la electrónica e incorporarse al sector productivo y de investigación, a través del aprendizaje participativo y el desarrollo de proyectos, aplicando los conocimientos en beneficio de la sociedad.

3.2 Visión

Lograr que el programa educativo de Ingeniería Eléctrica y Electrónica de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco sea reconocido y acreditado en el ámbito estatal, regional y nacional por la calidad de sus egresados con capacidad de liderazgo y desempeño profesional y también por el reconocimiento y aplicación de sus resultados en investigaciones científicas y tecnológicas en beneficio de la sociedad.

3.3 Objetivo general

Formar profesionales con capacidad para aplicar los conocimientos y métodosque la ciencia y la técnica le proporcionan para analizar, evaluar, proponer y resolver, con eficiencia y calidad los problemas y necesidades que la industria y la sociedad le soliciten en el área de la ingeniería eléctrica y electrónica.

3.3.1 Objetivos específicos Contribuir al desarrollo de la sociedad, formando profesionales de

excelencia, creativos, críticos, emprendedores, con alto nivel académico, capaces de diseñar, planear, controlar, administrar, innovar y aplicar susconocimientos para la solución de problemas en las diversas áreas de laingeniería eléctrica y electrónica que abarcan desde los aspectos humanos hasta los técnicos y científicos en la generación, transmisión, distribución, utilización de la energía eléctrica, y en los campos de los



sistemas electrónicos analógicos y digitales, el desarrollo de aplicaciones en el control de procesos, la instrumentación, las comunicaciones y el procesamiento de datos.

Sus egresados serán capaces de identificar, atender y proponersoluciones a los problemas de impacto ambiental causadas por la operación del sistema, planta, industria o cualquier otra acción de su práctica profesional.

Sus egresados serán capaces de integrarse a equipos de investigación multidisciplinaria que le permitan colaborar en la generación, aplicación y divulgación del conocimiento científico.

3.4 Perfil de ingreso

Los aspirantes a ingresar a Ingeniería Eléctrica y Electrónica deben tener las siguientes características individuales.

Conocimientos: Específicos de ciencias exactas: Matemáticas, Física y Química. Generales de: Español, inglés, informática.

Habilidades:

Razonar lógica y matemáticamente. Comprender conceptos matemáticos y físicos básicos. Resolver problemas matemáticos y físicos básicos. Comprender diagramas que representen figuras planas y sólidas. Proponer alternativas para la resolución de diversos problemas

relacionados con la disciplina. Entender y expresar mensajes en español en forma oral y escrita.

Actitudes:

Participación y cooperación en el aula y fuera de ella. Participación y cooperación en actividades grupales. Disposición para aprender por sí mismo. Interés en la resolución de problemas individuales y comunitarios. Disposición para el análisis crítico de la realidad objeto de estudio.

Valores

Aceptación y respeto a sí mismo y a los demás.



Honestidad y ética.

Para identificar en el estudiante las características mínimas respecto de los conocimientos, habilidades y actitudes anteriores, se administraránpor parte de la UJAT, pruebas específicas y generales que permitirán conocer con precisión si aquél las posee. Los temas a evaluar en los exámenes específicos (Diagnóstico) corresponden a cinco áreas disciplinares: Física, Química, Matemáticas, Cálculo e Inglés.

3.5 Perfil de egreso

Al concluir su formación profesional, el egresado contará con:

Conocimientos científicos, ingenieriles y técnicos para planear, diseñar, proyectar y construir sistemas eléctricos aplicables a las redes eléctricas, al control, la instrumentación y la automatización industrial.

Conocimientos científicos, ingenieriles y técnicos para planear, diseñar, proyectar y construir sistemas electrónicos aplicables a las comunicaciones, al control, la instrumentación y la automatización industrial.

Conocimiento de las ciencias básicas (Física, Matemáticas, Química y otras asignaturas de apoyo) para entender, comprender y desarrollar habilidades y destrezas para la solución de diversos problemas de ingeniería.

Habilidad para diseñar, adaptar, innovar, construir y mantener dispositivos, equipos y máquinas de los sistemas eléctricos.

Habilidad para diseñar, adaptar, innovar, construir y mantener dispositivos y equipos de los sistemas electrónicos.

Habilidad para relacionarse con otros profesionistas como ingenieros en telecomunicaciones, industriales, mecánicos, en computación, mecánicos-eléctricos, contadores, administradores y licenciados en informática, telemática, y en sistemas de información.

Habilidad para participar en funciones esenciales en instalaciones, suministro de energía, transmisión, distribución, instalaciones diversas de utilización y mantenimiento.



Capacidad para administrar, organizar o asesorar empresas de servicios, fabricación y mantenimiento del área de su competencia.

Interés por actualizar sus conocimientos científicos, tecnológicos y socioculturales y humanísticos.

Actitud emprendedora para crear su propia empresa del área profesional de forma individual o asociado.

Actuar con responsabilidad, ética profesional, ser respetuoso de su entorno social y comprometido con la preservación del medio ambiente.

IV. EL CURRICULUM

4.1 Socio-económico.

La Ingeniería Eléctrica y Electrónica es una profesión que cumple un papel muy importante en el desarrollo social y económico de México. Desde su conformación como profesión, la Ingeniería Eléctrica y Electrónica ha significado para el país una de las carreras fundamentales, ya que atiende las necesidades del desarrollo social en términos de planeación, organización, proyecto, diseño, construcción y mantenimiento de la infraestructura física de la red eléctrica nacional para el suministro de energía eléctrica doméstica e industrial. La Ingeniería Eléctrica y Electrónica es el campo de la ingeniería que se ocupa del estudio y la aplicación de la electricidad, la electrónica y el electromagnetismo. Aplica conocimientos de ciencias como la física y las matemáticas para generar, transportar, distribuir y utilizar la energía eléctrica.

Dependiendo del lugar y del contexto en que se use, el término ingeniería eléctrica puede o no incluir a la ingeniería electrónica. Cuando se hace una distinción, generalmente se considera la ingeniería eléctrica para hacer frente a los problemas asociados a sistemas eléctricos de gran escala, como los sistemas eléctricos de transmisión de energía y de control de motores, mientras que la ingeniería electrónica trata del estudio de sistemas eléctricos a pequeña escala, incluidos los sistemas electrónicos con semiconductores y circuitos integrados.

En este sentido las crecientes necesidades de la población, así como el crecimiento económico y productivo del país, de la región y del estado, plantean nuevos y más complejos problemas que requieren, para su solución, de



profesionistas en la Ingeniería Eléctrica y Electrónica con un perfil nuevo y dinámico acorde con las necesidades actuales, siendo una de las más urgentes, el suministro de energía a la creciente demanda de tipo doméstica e industrial, así como atender los requerimientos sociales de las zonas marginadas para insertarlas a la dinámica nacional.

Fundamentados en lo anterior, las prácticas profesionales que se promoverán en el Ingeniero Eléctrico y Electrónico, teniendo en cuenta que se formará en conocimientos, habilidades y actitudes aplicables en las áreas de sistemas eléctricos de potencia, redes de distribución y subestaciones, instalaciones eléctricas residenciales e industriales y electrónica, considerando siempre la conservación del medio ambiente, este profesional será competente en diseñar, construir, operar y conservar redes eléctricas de alta y baja tensión, instalaciones eléctricas residenciales e industriales y sistemas electrónicos correspondientes y además será capaz de participar, dentro del área de su competencia, en la realización, evaluación y diagnóstico de estudios técnicos, económicos y financieros de obras, proyectos de investigación y desarrollo tecnológico y estudios de impacto ambiental.

4.2. Epistemológico

El humanismo científico válido para la sociedad del conocimiento, sostiene que la ciencia debe estar al servicio del ser humano, el cual entiende al individuo como un ser capaz de construirse a sí mismo, libre por su capacidad de responder positivamente a su vocación de trascendencia, creativo, único, pensante y reflexivo, con pensamientos propios, pero que acepta el pensamiento de otros con una actitud valorativa y crítica. Fundamentados en estas premisas, se asume que la formación del profesional de Ingeniería Eléctrica y Electrónica implica la concepción de hombres y mujeres con la capacidad de construir y modificar sus propios conocimientos con un alto sentido ético y de responsabilidad, que atienda a las necesidades del desarrollosocial equilibrado sin soslayar su desarrollo personal y ante los desafíos que presenta la educación en ingeniería para insertarnos en un mundo global, preservando las características locales, surge la necesidad constante de renovar los fundamentos filosóficos, científicos y tecnológicos del curriculum del Ingeniero Electricista y Electrónico. Un paso fundamental para lograr tal propósito es determinar el estatus epistemológico de la ingeniería. La ingeniería es un modo de conocimiento distinto de la ciencia por sus métodos y sus



objetivos. Por sus métodos, porque existe un método ingenieril que es heurístico en virtud de que el individuo puede descubrir cosas, inventar otras, resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral y por sus objetivos, debido a que la ingeniería no se propone alcanzar leyes explicativas y predictivas.De lo anterior, se define la ingeniería eléctrica y electrónica como una profesión en la cual los conocimientos de las matemáticas, las ciencias naturales, y losmétodos de ejecución son aplicados creativamente al diseño, optimización, y control de sistemas para satisfacer las necesidades humanas y el mejoramiento de la calidad de vida.

4.3 Pedagógico.

A partir del análisis realizado en el apartado anterior, y con fundamento en la teoría constructivista del aprendizaje, se establecen los fundamentos teóricos-metodológicos del modelo pedagógico que adopta el Plan de Estudios de Ingeniería Eléctrica y Electrónica, siendo tres sus dimensiones: la formación integral, la formación centrada en el aprendizaje y el currículum flexible, mismos en los que se fundamenta el Modelo Educativo de la Universidad.

La formación integral del alumno, considera cuatro dimensiones: la intelectual, la profesional, la humana y la social. La intelectual desarrolla el conocimiento a través del pensamiento lógico de alto nivel; la profesional por medio de la creatividad y el pensamiento lateral desarrolla habilidades tecnológicas científicas y competencias profesionales, la humana induce en los valores básicos que rigen la convivencia con los demás, y la social busca la formación de actitudes, valores y ética.

La formación del alumno centrada en el aprendizaje, desde el enfoque constructivista, se basa en la premisa de que el conocimiento no es algo que pueda transferirse de una persona a otra, sino que cada individuo construye su propio conocimiento. De acuerdo con esta teoría, el objetivo esencial del aprendizaje, es la construcción de significados por parte del estudiante, a través de dos tipos de experiencias: a) el descubrimiento, la comprensión, la apropiación y la aplicación del conocimiento a situaciones o problemas y, b) el aprendizaje experiencial, según el cual todos aprendemos desde nuestras propias experiencias y la de los demás y de la reflexión sobre las mismas. Así



mismo, como principio estratégico, el currículo flexible busca llevar a cabo los propósitos de la formación integral centrada en el aprendizaje en sus diferentes expresiones: académica, curricular, pedagógica, administrativa y de gestión. En consecuencia, la flexibilidad se entiende como: flexibilidad en el tiempo, es decir, los alumnos no están sujetos a bloques de tiempo, flexibilidad de espacios que consiste en la movilidad de los actores académicos, mediante la elección de la forma, el lugar y el momento de su aprendizaje, flexibilidad en los contenidos, lo que le permite elegir bajo la acción tutorial una gama de ofertas educativas con diferentes modalidades.

Con estas bases, el modelo pedagógico que asume el Plan de Estudios tiene como propósito organizar y normar el proceso educativo, a través de la organización lógica del contenido, tiempo y espacio y en consecuencia estará integrado por programas que se suscriben en diferentes áreas de formación, cuyo objetivo será construir el perfil profesional, la definición de los créditos obligatorios y optativos, el establecimiento de los contenidos, las competencias,las habilidades y actitudes, la selección de las asignaturas y la definición de la trayectoria escolar con bases en una mínima seriación; la identificación de asignaturas que permitan la movilidad interna y externa de estudiantes y la posibilidad de concluir sus estudios en un tiempo que se ajuste a las necesidades e intereses de los mismos y de esta manera lograr, una forma más operativa del funcionamiento institucional y un mayor rendimiento de los recursos humanos, técnicos y financieros.

Desde esta perspectiva, las funciones del docente y del estudiante adquieren especial relevancia, ya que ambos actores se conjugan en la dinámica de construcción del conocimiento. La acción del profesor consiste en facilitar el aprendizaje mediante el desarrollo de estrategias didácticas especificas e innovadoras y hábitos de estudio, que posibiliten la comprensión, retención y aplicación del conocimiento por parte de los estudiantes, despertando el gusto por aprender a aprender, estimulando la curiosidad y el pensamiento sistémico crítico creador, al igual que fomentar el trabajo colaborativo, sin soslayar sus particularidades como persona.

En la misma perspectiva, el estudiante, se concibe como sujeto que construye sus propios conocimientos. Sus actividades esenciales serán: analizar situaciones reales, complejas y retadoras, estudiar y aplicar información de diversas fuentes, compartir las soluciones con los miembros de su grupo,



utilizar los conocimientos de ingeniería, investigar y resolver problemas, consultar al profesor y a otros expertos para despejar dudas, participar en la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, compartir responsabilidades con sus compañeros y reflexionar sobre los resultados logrados.

Por otra parte, la formación del estudiante se reforzará con el servicio social y la práctica profesional, la movilidad estudiantil interdivisional, interuniversitaria, nacional e internacional, que consisten en la realización temporal y obligatoria de actividades del área de formación transversal en beneficio del mismo y de la sociedad, mediante la apropiación y aplicación de los conocimientos adquiridos en los espacios escolares. Buscándose con esto que los estudiantes tengan un panorama global de su profesión.

V. EVALUACIÓN DEL PLAN ANTERIOR

5.1 Plan de Estudios Vigente

El Plan de Estudios Vigente de la licenciatura en Ingeniería Eléctrica y Electrónica corresponde al modelo de currículum flexible y se estructura por cuatro áreas curriculares con un total de 413 créditos y 64 asignaturas de las cuales 57 son obligatorias y 7 optativas. El estudiante, de acuerdo con su tutor diseña su propia trayectoria de estudio, seleccionando las asignaturas que le convengan de cada una de las cuatro áreas curriculares.

En la siguiente tabla se describe la distribución de las asignaturas por área curricular del plan anterior.

ÁREAASIGNATURASOBLIGATORIAS

ASIGNATURAS OPTATIVAS

TOTAL DECRÉDITOS

% DECREDITOSDEL PLAN

% RECOMENDADOLINEAMIENTOS

UJAT

ÁREAGENERAL

19 0 133 32.20 20-40

ÁREASUSTANTIVA

PROFESIONAL28 2 172 41.65 40-60

ÁREA DEFORMACIÓN

INTEGRAL8 3 72 17.43 10-20

ÁREA DEFORMACION

TRANSVERSAL2* 2 36 8.72 5-10



TOTAL 57 7 413 100 100

*Servicio Social y Prácticas Profesionales

Como se puede observar en la tabla anterior el porcentaje de créditos del plan anterior esta dentro el porcentaje recomendado por los lineamientos de la UJAT

El Plan de Estudios Vigente tiene las siguientes inconsistencias:

1. La asignatura Lenguaje de Programación es optativa y debe ser obligatoria por su vinculación con la asignatura Métodos Numéricos.

2. La asignatura Probabilidad y Estadística es optativa y debe ser obligatoria por formar parte de las asignaturas de las Ciencias Básicas según el marco de referencia del CACEI.

3. La asignatura Medición e instrumentación es optativa y debe ser obligatoria por ser una asignatura de ciencias de la ingeniería que promueve el conocimiento de los principios de funcionamiento de los equipos e instrumentos de medición.

4. La asignatura Métodos de Comunicaciones Electrónicas es optativa y debe ser obligatoria por formar parte de Ciencias de la Ingeniería.

5. La asignatura Telecomunicaciones debería denominarse Electrónica para Telecomunicaciones es optativa y debe ser obligatoria por ser parte de la ingeniería aplicada en la línea de formación en electrónica.

6. Las asignaturas Redes de Distribución Aérea (obligatoria) y Redes de Distribución Subterránea (optativa) no deben estar separadas sino que sus contenidos deben formar parte de la asignatura obligatoria Redes (o Sistemas) de Distribución por ser parte de la ingeniería aplicada para la línea de formación de Eléctrica de Potencia.

7. La asignatura Software de Aplicación a la Ingeniería Electrónica es obligatoria innecesariamente puesto que los conocimientos y habilidades que promueve bien pueden ser incluidos en asignaturas del plan de estudios de ciencias de la ingeniería de la licenciatura.

8. Las prácticas realizadas en los laboratorios integrales frecuentemente están desfasadas con relación a las asignaturas en las que se abordan los conceptos y argumentaciones teóricas por lo que deberán desaparecer e integrarse a las asignaturas correspondientes.



9. Existen asignaturas en el área de Formación Sustantiva Profesional que deben estar en el Área de Formación Integral y viceversa por lo que deberán reubicarse apropiadamente. Además se nota la ausencia de la asignatura Dinámica que debe ser antecedente a las asignaturas de teoría de control. La asignatura Termodinámica y laboratorio también está ausente, cuyos conceptos y principios se requieren previos a la asignatura Plantas Generadoras. Otras asignaturas como Plan Estratégico Profesional, Calidad de la Energía, Estudios y Proyecto de Ahorros de Energía Eléctrica son obligatorias pero privilegiando la inclusión de otras asignaturas de ciencias de la ingeniería e ingeniería aplicada que en este plan son optativas o están ausentes, se cambiarán al bloque de optativas.

10. Algunas asignaturas como Instalaciones Eléctricas Especiales, Sistemas de Tierra y Alumbrado Público tienen contenidos que promueven la especialización después de cursar las asignaturas Instalaciones Eléctricas Residenciales e Instalaciones Eléctricas Industriales. Además, los conocimientos que promueven pueden adquirirse en el ejercicio de la profesión por lo pueden eliminarse del plan.

El plan vigente consta de 62 asignaturas más el Servicio Social y las Prácticas Profesionales y requiere que el alumno lleve una carga académica de 8.3 asignaturas (un promedio de 54 créditos) por ciclo en 7 ciclos largos y 2 asignaturas por ciclo en 3 ciclos cortos para que concluya la totalidad de créditos de la licenciatura en 3.5 años (es muy poco probable que un alumno concluya en ese tiempo) y por lo mismo en la propuesta de reestructuración se hace un esfuerzo por disminuir el número de créditos y el número de asignaturas.

5.2 Resultados en la formación de estudiantes.

El Programa Educativo en modalidad flexible comenzó en febrero de 2004. Por lo tanto, aún no es posible consolidar índices pero se presentan los calculados para el egreso por cohorte del 2006 al 2009 [Tabla guía de autoevaluación 2010del Programa Educativo de IEE].

Datos de las cuatro cohortes generacionales más recientes

N° de Año de Año de Alumnos Alumnos Eficiencia Titulados Tasa de



Generación ingreso Egreso que ingresaron

que Egresaron

terminal%

titulación%

1 2001 2006 78 14 18 13 17

2 2002 2007 140 24 17 23 16

3 2003 2008 112 24 21 11 10

4 2004 2009 94 14 15 1 1

Total 424 76 18 48 11%

Se observa que la eficiencia terminal promedio es de 18%, en tanto que el índice de titulación tiende a disminuir, por lo que deberá hacerse un esfuerzo de búsqueda de alternativas y estímulos para incentivar o motivar a los egresados para que realicen su trámite de titulación al concluir sus estudios. Para apoyar esta acción se deberán ofertar diplomados, cursos de titulación, asesorías en elaboración de tesis, tesina o inclusive que presenten el examen EGEL aplicado por el CENEVAL. También se puede considerar la posibilidad de elaborar una tesis de la experiencia adquirida durante las prácticas profesionales y los alumnos que participen en estancias en otras Instituciones de Educación Superior durante el Verano de Investigación Científica podrían elaborar, si fuese posible, una tesis de las experiencias de participación en proyectos de investigación con el apoyo de un asesor. En el plan reestructurado se incluyen las asignaturas de proyecto de investigación y proyecto de tesis para apoyar a los alumnos que decidan titularse por alguna de las dos modalidades.

En cuanto al Programa de Movilidad Estudiantil, se tiene información que durante el periodo del plan vigente hay un bajo índice de participación pues sólo 4 alumnos han realizado estudios en dos universidades nacionales, 2 en la UNAM y 2 en la Universidad Autónoma de Baja California, sin embargo todos han obtenido muy buenos resultados. Para incrementar el número de alumnos que participen en este programa, los profesores deberán realizar una campaña de información y orientación para que los alumnos que llenen los requisitos aprovechen los beneficios del mismo.

La DAIA actualmente cuenta con un edificio para la Atención Integral del Estudiante en el cual se tiene un consultorio Psico-Pedagógico, un



departamento de Tutorías, Asesorías Académicas, Oficinas para la atención de los programas de Seguimiento de Egresados, Emprendedores y para los trabajos de colaboración que prestan los Responsables de los Programas Educativos y las Academias. Además se tiene un programa de rehabilitación y acondicionamiento de la infraestructura física donde se desarrollan las actividades docentes para una mejor atención y confort del alumnado. Todas estas acciones en conjunto con la actualización y capacitación de los profesores, sin lugar a dudas, apoyan la consecución de los objetivos de los programas educativos y por lo tanto mejores resultados en la formación académica de los alumnos.

5.3 Impacto en el sector social y productivo.

La Universidad entiende que, el desempeño de sus funciones está en relación directa con las demandas y necesidades de la sociedad. Una estrecha y sólida relación con los sectores externos, sociales y productivos, públicos y privados, surge de la certeza de que la educación no es sólo responsabilidad de los educadores; sino de todos los integrantes de la sociedad civil, ya que los productos de la educación encuentran uso y trascendencia en el medio social donde se aplican.

A través de las acciones de vinculación desarrolladas por la Universidad, basadas en la capacidad innovadora y en las dinámicas emprendedoras de nuestros académicos y estudiantes, se propiciará un desarrollo endógeno, potenciando las capacidades y recursos de nuestro Estado y de nuestra Institución, para fortalecer la economía y el bienestar de las familias, en un entorno de desarrollo sustentable y sostenible a lo largo del tiempo [Plan de Desarrollo Institucional UJAT 2008-2012].

El Programa Educativo de Ingeniería Eléctrica y Electrónica tiene cobertura en la región Sureste de la República mexicana, sin embargo la convocatoria está abierta a nivel nacional e internacional. De acuerdo al último censo del INEGI realizado en 2005, la población en edad (de 18 a 21 años) de iniciar estudios universitarios en la zona de cobertura era de 210, 055 jóvenes. En los últimos 3 años fueron aceptados 332 aspirantes de un total de 703 solicitudes que representa un índice de cobertura social de más del 47%.



En el estado existen otras IES que ofrecen ingenierías afines al programa de Ingeniería Eléctrica Electrónica (Universidad Olmeca, Instituto Tecnológico de Comalcalco, Universidad del Valle de México Campus Villahermosa, Universidad Autónoma de Guadalajara Campus Villahermosa, Universidad Tecnológica de Tabasco, entre otras).

Los egresados participan como ponentes en la semana del Egresado que se organiza anualmente. Sus ponencias abarcan desde tópicos disciplinares hasta críticas constructivas a la formación que recibieron de la institución. En el 2007 durante la 3ª. Semana del Egresado se presentaron 5 ponencias.

Existe un Programa Institucional de Seguimientos de Egresados que permite la actualización de datos de egresados. La actualidad y confiabilidad de la base de datos de egresados se busca a través de un cuestionario que es llenada por los egresados como requisito para titulación. El último estudio de egresados realizado y publicado en 2005 muestra que los egresados, cuyo primer empleo se ubica en el campo de la Ingeniería Eléctrica y Electrónica es de 66.7%

La institución realiza periódicamente foros para evaluar la satisfacción de empleadores, en la que señalan que los egresados tienen buena preparación técnica y profesional, son competentes serios y responsables. El instrumento para medir la satisfacción de los egresados es denominado “cédula de egresados”.

VI. EXPLICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

La Ingeniería Eléctrica y Electrónica está basada en principios científicos y técnicos que habilitan al profesional para planear, diseñar, proyectar, construir, operar, mantener y conservar en forma eficiente y segura dispositivos, equipos y máquinas de los sistemas eléctricos y electrónicos desde las plantas de generación hasta los sistemas de transmisión, subtransmisión, distribución y centros de consumo (industriales, comerciales, residenciales y usuarios en general). El ejercicio del profesional de la Ingeniería Eléctrica y Electrónica implica la realización de investigación, innovación, desarrollo e implementación de nuevas tecnologías, así como medición, control, automatización y procesamiento de datos o señales, construcción, supervisión, asesoría, consultoría, instalación, mantenimiento y conservación de las instalaciones



eléctricas y electrónicas, y debe adaptarse rápidamente a los avances científicos y tecnológicos, para que responda de una manera eficaz y eficiente a los requerimientos del campo laboral y a la demanda de servicios profesionales.

En estas circunstancias, el egresado de Ingeniería Eléctrica y Electrónica que desee ser competitivo, está obligado a actualizar sus conocimientos permanentemente, adquirir habilidades y destrezas con la práctica en las aulas, laboratorios y en el campo laboral; orientar sus actitudes y valores para un desempeño profesional responsable, ético, eficiente, confiable y comprometido con su entorno social y medio ambiente.

En el Plan de Estudios Propuesto se introdujeron asignaturas que son esenciales para la formación del Ingeniero Electricista y Electrónico y se definen los módulos de salida Eléctrica de Potencia y Electrónica para darle libertad y opción al alumno de elegir el fortalecimiento del área de su preferencia en cuanto a la Ingeniería Aplicada se refiere. A continuación se explican algunas modificaciones:

1. Se incorporan como asignaturas obligatorias Probabilidad y Estadística, Lenguaje de Programación y Medición e Instrumentación que eran optativas en el plan anterior y se ubican en el área de formación que le corresponde.

2. Se incorporan al plan asignaturas como Dinámica, Termodinámica y Laboratorio y Acústica y Óptica ausentes en el plan anterior.

3. Se fusionan las prácticas de laboratorio integrales a las asignaturas correspondientes para lograr una mejor coordinación entre teoría y práctica.

4. Los contenidos de las asignaturas Máquinas de Corriente Directa, Máquinas de Corriente Alterna, Máquinas Síncronas y Transformadores, Laboratorio Integral de Máquinas de CD y CA y Laboratorio Integral de Máquinas Síncronas y Transformadores del plan actual se redistribuyen en las asignaturas Máquinas Eléctricas I y Máquinas Eléctricas II en el plan propuesto.

5. Se fusionan los contenidos de las asignaturas Electrónica Básica, Análisis de Señal Pequeña y Laboratorio Integral de Electrónica y Análisis de Señal Pequeña y se genera la asignatura obligatoria Dispositivos y Circuitos Electrónicos ubicada en el Área de Formación Sustantiva Profesional.



6. Se fusionan los contenidos de las asignaturas Circuitos Lógicos Combinacionales, Circuitos Lógicos Secuenciales y Laboratorio Integral de Circuitos Lógicos Combinacionales y Secuenciales y se genera la asignatura Diseño Digital que incluye prácticas de laboratorio y está ubicada en el Área de Formación Sustantiva Profesional.

7. Las asignaturas Análisis de Sistemas de Potencia en Régimen Permanente, Análisis de Sistemas de Potencia en Régimen Transitorio y Laboratorio Integral de Sistemas Eléctricos de Potencia se sustituyen por las asignaturas Sistemas de Potencia I y Sistemas de Potencia II (ambas incluyen prácticas de laboratorio).

8. Las asignaturas Plan Estratégico Profesional, Creatividad Empresarial, Estudio y Proyecto de Ahorros de Energía Eléctrica, Calidad de la Energía Eléctrica que eran obligatorias en el plan anterior serán optativas en el plan propuesto, privilegiando la incorporación de asignaturas que son esenciales en el Área de Formación Sustantiva Profesional.

9. Se elimina del plan la asignatura obligatoria Software de Aplicación a la Ingeniería Eléctrica ubicada en el Área Sustantiva Profesional porque su contenido se cubre en diversas asignaturas del área de ciencias de la ingeniería e ingeniería aplicada. Se eliminan del plan las siguientes asignaturas optativas: Instalaciones eléctricas especiales ubicada en el área Sustantiva de Formación Profesional, Sistemas de Tierra ubicada en el Área de Formación Integral Profesional y Alumbrado Público ubicada en el Área de Formación Transversal porque su contenido promueve la especialización después de haber cursado las asignaturas de Instalaciones Eléctricas Residenciales e Instalaciones Eléctricas Industriales y los conocimientos que promueven son adquiridos en el ejercicio de la profesión. Se elimina la asignatura optativa Investigación de Operaciones ubicada en el área Integral Profesional por no ser esencial en la formación del ingeniero electricista y electrónico.

10.Para permitir que el alumno tenga la libertad de elección y fortalecer sus conocimientos en el área de ingeniería aplicada de su preferencia se definen en el Área de Formación Integral Profesional dos módulos de salida. El primero denominado Eléctrica de Potencia y el segundo denominado Electrónica. Cualquiera de los dos módulos consta de 6 asignaturas obligatorias y 2 optativas.



VII. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS

7.1 Estructura Curricular

El Plan de Estudios se estructura en cuatro áreas curriculares, de las cuales el estudiante selecciona las asignaturas de su interés y al hacerlo deberá respetar los lineamientos que garantizan la adquisición y el dominio de los contenidos informativos, formativos y especializados de la carrera de Ingeniería Eléctrica y Electrónica.

En la tabla 7.1 se describe la distribución de asignaturas de acuerdo a las áreas de formación curricular.

Tabla 7.1

ÁREA DE FORMACIÓN

TOTAL DE CRÉDITOS

% DE

CRÉDITOS

NÚMERO DE ASIGNATURAS

GENERAL 136 35 21

SUSTANTIVA PROFESIONAL

158 40 21

INTEGRAL PROFESIONAL

58 15 8

TRANSVERSAL 38 10 5

TOTAL 390 100 55



ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL

Los cursos del Área General son obligatorios y la mayoría de las asignaturas con excepción de las matemáticas y física pueden cursarse en cualquier orden.Las 9 asignaturas institucionales se pueden ofertar en ciclo largo o en ciclo corto, en las modalidades escolarizada, abierta o a distancia. Las asignaturas de esta área son 21 y el número de créditos a cursar es de 136.

Tabla 7.2Área de Formación General

21 Asignaturas obligatoriasClave Asignatura Horas teóricasHoras prácticasCréditos Tipo

F1009Herramientas de Computación * 0 4 4 ObligatoriaF1004Cultura Ambiental * 2 1 5 ObligatoriaF1007Derechos Humanos * 2 1 5 ObligatoriaF1001Ética * 2 1 5 ObligatoriaF1002Filosofía * 2 1 5 ObligatoriaF1006Lectura y Redacción * 1 3 5 ObligatoriaF1008Pensamiento Matemático * 1 4 6 ObligatoriaF1003Metodología * 2 1 5 ObligatoriaF1014Álgebra Lineal 4 0 8 ObligatoriaF1018Química General y Laboratorio 3 2 8 ObligatoriaF1010Cálculo Diferencial 4 0 8 ObligatoriaF1011Cálculo Integral 4 0 8 ObligatoriaF1301Física de Semiconductores 3 0 6 ObligatoriaF1013Análisis Vectorial 4 0 8 ObligatoriaF1012Ecuaciones Diferenciales 4 0 8 Obligatoria

F1023Electromagnetismo 3 2 8 ObligatoriaF1017Física General 3 2 8 ObligatoriaF1022Dinámica 4 0 8 ObligatoriaF1005Lengua Extranjera * 1 2 4 ObligatoriaF1016Probabilidad y Estadística 2 2 6 ObligatoriaF1024Termodinámica y Laboratorio 3 2 8 Obligatoria

Horas y créditos totales 54 28 136

*Asignaturas Institucionales



ÁREA DE FORMACIÓN SUSTANTIVA PROFESIONAL

El Área Sustantiva Profesional tiene como objetivo proporcionar al estudiante laformación sustantiva que caracteriza al Ingeniero Electricista y Electrónico. Las asignaturas de esta área son de las áreas de Ciencias de la Ingeniería, Ingeniería Aplicada y otros conocimientos convenientes. Se recomienda que el estudiante concentre su atención en estas asignaturas durante las primeras etapas de la carrera. El estudiante al mismo tiempo que ejercita las técnicas de investigación, análisis y planteamiento de problemas adquiere la formación teórico-práctica en las ciencias de la ingeniería que resulta indispensable para enfrentar con éxito los cursos de las áreas Integral Profesional. El número de asignaturas de esta área es de 19 obligatorias con 146 créditos y 2 asignaturas optativas con 6 créditos cada una, para hacer un total 158 créditos.

Tabla 7.3Área de Formación Sustantiva Profesional

19 Asignaturas obligatorias y 2 optativas

Clave AsignaturaHoras

teóricasHoras

prácticas Créditos

Tipo

F1015 Lenguaje de Programación 2 2 6 ObligatoriaF1020 Métodos Numéricos 2 2 6 ObligatoriaF1302 Teoría Electromagnética 3 2 8 ObligatoriaF1027 Acústica y Óptica 3 0 6 ObligatoriaF1303 Circuitos de Corriente Continua 3 2 8 ObligatoriaF1304 Circuitos de Corriente Alterna 3 2 8 ObligatoriaF1315 Ingeniería Económica 3 0 6 ObligatoriaF1026 Cálculo con Transformadas 4 0 8 ObligatoriaF1310 Máquinas Eléctricas I 4 2 10 ObligatoriaF1305 Dispositivos y Circuitos Electrónicos 3 2 8 ObligatoriaF1306 Diseño Digital 3 2 8 Obligatoria

F1308Sistemas de Comunicaciones Electrónicas

3 2 8 Obligatoria

F1341 Medición e Instrumentación 3 2 8 ObligatoriaF1307 Microprocesadores y Microcontroladores 3 2 8 ObligatoriaF1312 Sistemas de Potencia I 4 2 10 ObligatoriaF1031 Instalaciones Eléctricas Residenciales 3 0 6 ObligatoriaF1028 Teoría de Control Continuo 3 2 8 ObligatoriaF1029 Teoría de Control Digital 3 2 8 ObligatoriaF1309 Electrónica de Potencia 3 2 8 Obligatoria

Horas y créditos obligatorios 58 30 146

Optativa 1 * * 6 OptativaOptativa 2 * * 6 OptativaCréditos optativos 12

Créditos totales 158

*Las horas teóricas y prácticas de las asignaturas optativas varían de acuerdo a las que elijan

los estudiantes.



Tabla 7.4Optativas del Área de Formación Sustantiva Profesional

Se eligen 2 de 6 asignaturas optativasClave Asignatura Horas teóricasHoras prácticasCréditos

F1327Algoritmos y Estructuras de Datos 2 2 6

F1328Matemáticas Avanzadas 3 0 6

F1025Ciencia de los Materiales 2 2 6F1324Energía e Impacto Ambiental 3 0 6

F1326Estudio y Proyecto de Ahorro de Energía 3 0 6F1325Calidad de la Energía Eléctrica 3 0 6

Créditos a elegir 12



ÁREA DE FORMACIÓN INTEGRAL PROFESIONAL.

El Área de Formación Integral Profesional consta de 6 asignaturas obligatorias y 2 optativas para cubrir un total de 58 créditos de la ingeniería aplicada, que proporcionan al alumno los aspectos cognoscitivos y metodológicos para la aplicación de la ingeniería en el campo laboral. Las asignaturas de esta área buscan la consolidación de los conocimientos y el desarrollo de competencias profesionales definidas en el perfil del egresado, considerando las transformaciones derivadas de las circunstancias del mercado de trabajo. El elemento indispensable en esta área de formación es la incorporación oportuna de las prácticas emergentes en la profesión. Antes de elegir asignaturas de esta área, el alumno debe saber con claridad cuál es el módulo de formación de su interés. En esta área de formación el alumno de acuerdo a su preferenciaelegirá un módulo de los dos módulos que se le ofrecen y seleccionará las 2 asignaturas optativas correspondientes a cada módulo. El módulo de formaciónde Eléctrica de Potencia consta de 6 asignaturas obligatorias con 46 créditos y 2 optativas que suman 12 créditos para un total de 58 créditos requeridos. De igual modo el módulo de formación de Electrónica consta también de 6asignaturas obligatorias con 46 créditos y 2 optativas que suman 12 créditos para un total de 58 créditos requeridos.

Tabla 7.5Área de Formación Integral Profesional

Módulo de formación: Eléctrica de Potencia6 asignaturas obligatorias y 2 optativas


teóricasHoras

prácticasCréditos Tipo

F1311Máquinas Eléctricas II 4 2 10 ObligatoriaF1313Sistemas de Potencia II 4 2 10 ObligatoriaF1032Instalaciones Eléctricas Industriales 3 0 6 Obligatoria

F1314Protección de Sistemas Eléctricos de Potencia

3 2 8Obligatoria

F1316Subestaciones Eléctricas 3 0 6 ObligatoriaF1317Plantas Generadoras 3 0 6 Obligatoria


Optativa 3 * * 6 OptativaOptativa 4 * * 6 OptativaCréditos optativos 12Créditos totales 58

*Las horas teóricas y prácticas de las asignaturas optativas varían de acuerdo a las asignaturas que elijan los estudiantes.



Tabla 7.6Optativas del Área de Formación Integral Profesional

Módulo de formación: Eléctrica de PotenciaSe eligen 2 de 7 asignaturas optativas

Clave Asignatura Horas teóricasHoras prácticasCréditos

F1329Turbomáquinas 3 0 6F1332Iluminación 3 0 6F1342Mecatrónica 2 2 6F1330Temas Selectos de Ingeniería Eléctrica 3 0 6F1343Sistemas de Distribución 3 0 6F1331Automatización de Sistemas Eléctricos 2 2 6F1333Fuentes Alternas 3 0 6


Tabla 7.7Área de Formación Integral Profesional

Módulo de formación: Electrónica6 asignaturas obligatorias y 2 optativas


teóricasHoras

prácticasCréditos

Tipo

F1319Amplificadores Electrónicos 3 2 8 ObligatoriaF1321Electrónica Digital 3 2 8 Obligatoria

F1322Electrónica para Telecomunicaciones

3 2 8 Obligatoria

F1320Procesamiento Digital de Señales 3 0 6 ObligatoriaF1323Instrumentación Electrónica 3 2 8 ObligatoriaF1318Circuitos Integrados Analógicos 3 2 8 Obligatoria


Optativa 3 * * 6 OptativaOptativa 4 * * 6 OptativaCréditos optativos 12Créditos totales 58

*Las horas teóricas y prácticas de las asignaturas optativas varían de acuerdo a las que elijan los estudiantes.



Tabla 7.8Optativas del Área de Formación Integral Profesional

Módulo de formación: ElectrónicaSe eligen 2 de 7 asignaturas optativas

Clave Asignatura Horas teóricasHoras prácticasCréditos

F1329Turbomáquinas 3 0 6F1336Sistemas Electrónicos Analógicos 2 2 6F1342Mecatrónica 2 2 6F1334Temas Selectos de Ingeniería Electrónica 3 0 6F1335Sistemas Difusos 2 2 6F1337Amplificadores de Alta Frecuencia 3 0 6F1333Fuentes Alternas 3 0 6




ÁREA DE FORMACIÓN TRANSVERSAL

El objetivo del Área de Formación Transversal es fomentar el ejercicio de las competencias propias de la Ingeniería Eléctrica y Electrónica ligada con habilidades de otras carreras o disciplinas. De esta manera, se consigue conformar el pensamiento y el trabajo multidisciplinar y en equipo. Las asignaturas de esta área se vincularán preferentemente a la solución de problemáticas sociales bajo un escenario en el que concurran varias profesiones. Las asignaturas de esta área son: El Servicio Social que es obligatorio con 10 créditos, una duración de 6 meses y 480 horas, las PrácticasProfesionales que son obligatorias con 10 créditos, una duración de 6 meses y 480 horas, más 1 asignatura obligatoria y 2 asignaturas optativas con 6 créditos cada una sumando un total de 38 créditos.

Tabla 7.9Área de Formación Transversal

3 asignaturas obligatorias (Incluye Servicio Social y Prácticas Profesionales)Clave Asignatura Horas teóricasHoras prácticasCréditos Tipo

F1035Costos y Presupuestos 3 0 6 ObligatoriaF1999Servicio Social *1 10 ObligatoriaF1998Prácticas Profesionales *2 10 Obligatoria

Créditos obligatorios 26

Optativa 5 * * 6 OptativaOptativa 6 * * 6 Optativa

Créditos optativos 12

Créditos totales 38

El Servicio Social se podrá realizar cuando el alumno haya acreditado el 70% o más de los créditos del Plan de Estudios de acuerdo al Reglamento del Servicio Social y Práctica Profesional de la UJAT y las Prácticas Profesionales se podrán realizar después de que el alumno haya cumplido con el Servicio Social y de acuerdo a lo establecido en el Reglamento del Servicio Social y Práctica Profesional.*1 El Servicio Social comprende 480 horas.*2 Las Prácticas Profesionales comprenden 480 horas.*Las horas teóricas y prácticas de las asignaturas optativas varían de acuerdo a las que, elije el estudiante.



Tabla 7.10Optativas del Área de Formación Transversal

Se eligen 2 de 6 asignaturas optativas

Clave Asignatura

Horas teóricas

Horas prácticasCréditos

TotalesF1037Plan Estratégico Profesional 3 0 6F1036Creatividad Empresarial 2 2 6F1338Técnicas Administrativas 3 0 6F1019Dibujo Asistido por Computadora 2 2 6F1339Proyecto de Investigación* 3 0 6F1340Taller de Tesis* 3 0 6

Créditos a elegir 12*Sólo para alumnos que elijan titularse por las modalidades de Proyecto de Investigación o Tesis.

El alumno deberá cursar la totalidad de las asignaturas del plan de estudios en el que se incluye el Servicio Social y las Prácticas Profesionales, es decir, cubrirla totalidad de los créditos del plan que es de 390.

7.2 Propuesta para el Seguimiento y Supervisión del Servicio Social y las Prácticas Profesionales.

En el plan vigente el Servicio Social y las Prácticas Profesionales tienen valor curricular y son atendidos a través de la Coordinación de Extensión y Servicio Social de la UJAT, instancia que coopera con la Coordinación de Difusión Cultural y Extensión de la División Académica de Ingeniería y Arquitectura.

La Coordinación de Extensión y Servicio Social emite dos Convocatorias Anuales para que los prestadores potenciales de todas las carreras de la UJAT se inscriban. En el momento de la inscripción al alumno se le presenta una lista de instancias que solicitan prestadores de servicio social. Los becarios del sistema PRONABES prestan, obligatoriamente, servicio social comunitario. Una vez inscrito, el estudiante reporta mensualmente las actividades realizadas. El reporte se imprime y es firmado por los responsables de las instancias o instituciones en las que el prestador de servicio social realizó las actividades. Una vez cumplido el número de horas, el prestador elabora un informe final, que también es avalado por las instancias o instituciones receptoras. Después de



presentar el informe final, la Coordinación de Extensión y Servicio Social de la UJAT emite una constancia de cumplimiento.

El proceso para las Prácticas Profesionales es muy similar. La única diferencia es que la inscripción es realizada por el interesado en la oficina de la Coordinación de Extensión y Servicio Social de la UJAT.

Con el fin de garantizar que el Servicio Social y las Prácticas Profesionales se conviertan en experiencias de aprendizaje que enriquezcan la formación del estudiante, proponemos el siguiente instrumento de evaluación y seguimiento:

1. Conformar un cuerpo colegiado, que se denomina Comisión Académica Divisional para el Seguimiento del Servicio Social y Prácticas Profesionales que lleve a cabo las siguientes funciones:

a. Identificar los perfiles profesionales requeridos por las entidades que solicitan o son, activa o potencialmente, receptoras de prestadores de estudiantes en servicio social o prácticas profesionales,

b. Organizar, periódicamente, un Seminario de Inducción al Servicio Social o la Práctica Profesional, dirigido a estudiantes cuyo avance curricular los habilite para iniciar el trámite de Servicio Social o las Prácticas Profesionales, con participación (si esposible) de representantes de las instancias receptoras.

c. Diseñar el programa de prácticas profesionales, si es posible, con la colaboración de la entidad receptora.

d. Asesoría personalizada en materia de servicio social o prácticas profesionales.

e. Comunicación bimestral con el responsable de la práctica en la institución receptora.

f. Validación de los informes mensuales y final del desempeño de los estudiantes.

7.3 Mapa Curricular

En las siguientes dos páginas se presenta el mapa curricular sin y con seriación del Plan de Estudios de Ingeniería Eléctrica y Electrónica.

7.3.1 Mapa Curricular sin seriación

7.3.2 Mapa curricular con seriación.



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7.4 Seriación

Es importante señalar que la seriación entre asignaturas se da de manera natural explícita e implícitamente debido a que hay temas que requieren conocimientos previos.

Tabla 7.14 SERIACIÓN EXPLÍCITACLAVE ANTECEDENTE CLAVE ACTUAL CLAVE SUBSECUENTE

F1017 Física General F1022 Dinámica Ninguna

Ninguna F1017 Fisca General F1022 Dinámica

Ninguna F1010 Cálculo diferencial F1011 Cálculo integral

F1012 Ecuaciones DiferencialesF1010 Cálculo

diferencial F1011 Calculo integralF1013 Análisis Vectorial

F1011 Cálculo integral F1012 Ecuaciones diferenciales Ninguna

F1011 Cálculo integral F1013 Análisis vectorial F1302 Teoría electromagnética

Ninguna F1026 Cálculo con Transformadas F1028 Teoría de control

continuo

F1026 Cálculo con Transformadas F1028 Teoría de control

continuo F1029 Teoría de control digital

F1028 Teoría de Control Continua F1029 Teoría de Control

Digital Ninguna

F1013 Análisis Vectorial F1302 Teoría Electromagnética Ninguna

F1031Instalaciones Eléctricas ResidencialesNinguna F1304 Circuitos de

corriente alternaF1312 Sistemas de Potencia

I

F1303 Circuitos de corriente continua F1310 Máquinas eléctricas

I F1032 Instalaciones eléctricas industriales

F1310 Máquinas eléctricas I F1032

Instalaciones eléctricas industriales

Ninguna

F1304 Circuitos de corriente alterna F1031

Instalaciones eléctricas residenciales

F1316 Ninguna

Ninguna F1301 Física de semiconductores F1305 Dispositivos y circuitos

electrónicos

F1301 Física de semiconductores

F1305Dispositivos y circuitos electrónicos

F1309 Electrónica de potencia

F1304 Circuitos de corriente alterna F1312 Sistemas de

potencia I F1313 Sistemas de potencia II

F1305Dispositivos y Circuitos Electrónicos

F1309 Electrónica de Potencia

Ninguna



Ninguna F1306 Diseño digital F1307 Microprocesadores y microcontroladores

F1306 Diseño digital F1307Microprocesadores y microcontroladores

Ninguna

F1312 Sistemas de potencia I

F1313 Sistemas de Potencia II

F1314Protección de sistemas eléctricos de potencia

F1313 Sistemas de Potencia II F1314

Protección de Sistemas Eléctricos de Potencia

Ninguna

Ninguna F1303 Circuitos de Corriente Continua F1310 Maquinas Eléctricas I

Ninguna F1015 Lenguaje de Programación F1020 Métodos Numéricos

F1015 Lenguaje de Programación F1020 Métodos Numéricos Ninguna

SERIACIÓN IMPLÍCITA

1. Para cursar la asignatura Cálculo con Transformadas se sugiere que el alumno maneje con habilidad la solución de ecuaciones diferenciales ordinarias homogéneas y no homogéneas.

2. Para cursar la asignatura de Iluminación (optativa) se sugiere que el alumno tenga conocimientos previos de óptica geométrica, concepto básico de onda y los fenómenos relacionados con la óptica física.

3. Para cursar con éxito la asignatura de Sistemas de Potencia I se sugiere que el alumno maneje con habilidad los principio básicos de operación de las máquinas de corriente alterna, transformadores y sus circuitos equivalentes

4. La asignatura de Máquinas Eléctricas II es del área de Ingeniería Aplicada y se sugiere que el alumno esté familiarizado con el comportamiento de los circuitos magnéticos, de los transformadores y las leyes y principios que rigen la conversión de la energía electromagnética. Deberá comprender el comportamiento de los motores polifásicos de inducción.

5. Para cursar la asignatura de Subestaciones Eléctricas se sugiere que el alumno maneje con habilidad los conceptos básicos de circuitos trifásicos y haya desarrollado la habilidad para elaborar



proyectos de instalaciones eléctricas y la normatividad correspondiente.

6. Para cursar con éxito la asignatura de Plantas Generadoras se sugiere que el alumno tenga conocimientos previos de principios de operación y características de las máquinas síncronas, análisis de fallas y todo lo relacionado con el análisis de los sistemas de potencia.

7. La asignatura de Diseño Digital se sugiere los siguientes conocimientos previos: Conocer la configuración y características de los transistores, determinar su punto de operación de los mismos, álgebra booleana y lógica matemática.

8. Para cursar la asignatura de Amplificadores Electrónicos se requiere que el alumno tenga conocimiento de los amplificadores básicos en circuitos lineales y no lineales y su aplicación en filtros activos y en circuitos multiplicadores.

9. Para que el alumno curse con éxito la asignatura de Electrónica para Telecomunicaciones se recomienda que el alumno sea capaz de distinguir el propósito general del procesamiento de señales analógicas y digitales y sepa utilizar los principios de filtrado analógico y digital de señales.

10.Para cursar la asignatura de Teoría de Control Continuo se recomienda que el alumno tenga conocimiento de las técnicas de análisis de circuitos eléctricos y electrónicos, análisis de sistemas dinámicos y respuesta en el dominio del tiempo y en el dominio de la frecuencia de sistemas físicos.



7.5 Asignaturas comunes con otros Programas Educativos de Ingeniería de la División Académica de Ingeniería y Arquitectura de la UJAT.

Asignaturas comunes Clave Asignatura HT HP H Tot Créd. Común conF1001 Ética 2 1 3 5 IC, IME, IQF1002 Filosofía 2 1 3 5 IC, IME, IQF1003 Metodología 2 1 3 5 IC, IME, IQF1004 Cultura Ambiental 2 1 3 5 IC, IME, IQF1005 Lengua Extranjera 1 2 3 4 IC, IME, IQF1006 Lectura y Redacción 1 3 4 5 IC, IME, IQF1007 Derechos Humanos 2 1 3 5 IC, IME, IQF1008 Pensamiento Matemático 1 4 5 6 IC, IME, IQF1009 Herramientas de Computación 0 4 4 4 IC, IME, IQF1014 Álgebra Lineal 4 0 4 8 IC, IME, IQF1010 Cálculo Diferencial 4 0 4 8 IC, IME, IQF1011 Cálculo Integral 4 0 4 8 IC, IME, IQF1013 Análisis Vectorial 4 0 4 8 IC, IME, IQF1012 Ecuaciones Diferenciales 4 0 4 8 IC, IME, IQF1016 Probabilidad y Estadística 2 2 4 6 IC, IME, IQF1020 Métodos Numéricos 2 2 4 6 IC, IME, IQF1019 Dibujo Asistido por Computadora 2 2 4 6 IC, IME, IQF1015 Lenguaje de Programación 2 2 4 6 IC, IME, IQF1017 Física General 3 2 5 8 IC, IME, IQF1018 Química General y Laboratorio 3 2 5 8 IC, IME, IQF1024 Termodinámica y Laboratorio 3 2 5 8 IME, IQF1022 Dinámica 4 0 4 8 IMEF1027 Acústica y Óptica 3 0 3 6 IMEF1023 Electromagnetismo 3 2 5 8 IMEF1026 Cálculo con Transformadas 4 0 4 8 IMEF1035 Costos y Presupuestos 3 0 3 6 IQF1037 Plan Estratégico Profesional 3 0 3 6 IMEF1036 Creatividad Empresarial 2 2 4 6 ICF1031 Instalaciones Eléctricas Residenciales 3 0 3 6 IMEF1032 Instalaciones Eléctricas Industriales 3 0 3 6 IMEF1028 Teoría de Control Continuo 3 2 5 8 IMEF1029 Teoría de Control Digital 3 2 5 8 IMEF1025 Ciencia de los Materiales 2 2 4 6 IME

HT: Horas Teóricas; HP: Horas Prácticas; H Tot: Horas Totales; Créd. :CréditosIC: Ingeniería Civil; IME: Ingeniería Mecánica Eléctrica; IQ: Ingeniería Química



VIII. FACTIBILIDAD ACADÉMICA

8.1 Apoyo Institucional

8.1.1 Infraestructura

La División Académica de Ingeniería y Arquitectura cuenta con edificios con aulas, laboratorios y cubículos que se destinan para la actividad académica teórica y práctica para satisfacer los requerimientos para el logro de los objetivos de Ingeniería Eléctrica y Electrónica.

En la etapa inicial desde la reestructuración en 1995 en que cambió de Ingeniería Eléctrica a Ingeniería Eléctrica y Electrónica, se logró alta demanda por parte, tanto de los estudiantes interesados en cursarla como de los sectores productivos que se interesaban en la contratación de sus egresados. En los últimos 10 años se observa una disminución de la demanda de esta Ingeniería atribuida principalmente a la creación de otras Instituciones de Educación Superior en Centro, Comalcalco, Cárdenas, Macuspana y en otros municipios con carreras, no igual a la que oferta la UJAT, pero si afines, por lo que alumnos provenientes de familias de bajos recursos optan por estudiar en la institución local y por otro lado el Plan de Estudios anterior no tenía módulos de salida definidos con claridad, lo que en esta reestructuración se ha atendido puntualmente por lo que a partir de la aprobación de esta propuesta se deberá promover esta licenciatura ampliamente para revertir la tendencia de disminución de la matrícula escolar. La licenciatura tiene actualmente una población estudiantil de 355 alumnos y aunque las necesidades de infraestructura y equipo para la práctica académica no han sido totalmente satisfechas, existen los mecanismos financieros para irlas atendiendo gradualmente de acuerdo al presupuesto anual institucional y a los programas federales de apoyo a la educación superior. La infraestructura es un elemento importante y necesario para que las actividades académicas se desarrollen de manera eficiente y con calidad, brindando la oportunidad de lograr mejoresresultados del programa educativo. Los cursos de ciencias básicas deben incluir laboratorios de Física y Química General y Laboratorio, mismos que existen como espacios y, gracias a los ejercicios recientes de PIFI cuentan con equipamiento que se aproxima al mínimo recomendado por el CACEI. Además, si se hacen las gestiones pertinentes, es factible la realización de prácticas en los laboratorios de la División Académica de Ciencias Básicas, con lo que se fomenta la movilidad estudiantil intrainstitucional.



Son indispensables para la certificación por CIEES de la carrera de Ingeniería Eléctrica y Electrónica [ver anexo 3], los siguientes laboratorios: Laboratorio de Circuitos Eléctricos, Laboratorio de Instrumentación y Control, Laboratorio de Máquinas Eléctricas y Laboratorio de Electrónica. Todos estos laboratorios existen actualmente en la DAIA pero son compartidos con Ingeniería Mecánica Eléctrica.

La lista de laboratorios requeridos por el CACEI incluye:

Laboratorio de Circuitos Eléctricos, Laboratorio de Máquinas Síncronas y de Corriente Directa, Laboratorio de Sistemas Eléctricos de Potencia, Laboratorio de Transformadores y Motores de Inducción, Laboratorio de Ingeniería de Control, Laboratorio de Electrónica Analógica, Laboratorio de Sistemas Digitales.

Independientemente de que las prácticas de laboratorio deben ser promovidas, en espacio de cátedra, supervisadas por los profesores titulares de la asignatura, los laboratorios deben estar atendidos por personal técnico-académico competente, a fin de que los alumnos desarrollen sus habilidades y su creatividad. El equipamiento de los laboratorios debe realizarse de manera que su diseño y operación permitan la participación del profesorado que imparta los cursos respectivos, y fomenten el desarrollo de las habilidades y la creatividad de los alumnos. Los laboratorios deben tener características de suficiencia y actualidad y un presupuesto para la adquisición de materiales y herramientas para el mantenimiento de los equipos didácticos.

8.1.2 Programa Tutorial

El diseño operativo del plan garantiza al máximo la supervivencia escolar en virtud del Sistema de Tutorías que lo soporta, el cual sirve para ayudar al estudiante a tomar las decisiones correctas a lo largo de su carrera. Es importante advertir que en un currículum flexible el alumno tiene que elegir su especialidad y los cursos de la misma. Por lo tanto es necesario proporcionarle asesoría para que sus decisiones sean lo más acertadas posibles.

De esta manera, disminuye la deserción escolar ya que el Programa de Tutorías a través de un profesor asignado como tutor orienta al estudiante para la planeación de su proyecto personal de desarrollo, la administración del



tiempo y los hábitos de estudio, además de buscar los mecanismos para la instrumentación de asesorías disciplinar o psicopedagógica. Sin embargo, existe siempre la posibilidad de que algún estudiante exceda el tiempo máximo de permanencia en el programa.

El currículum flexible no puede funcionar adecuadamente sin la participación activa de los profesores como tutores. La función de tutoría es en esencia diferente de la de impartir un curso pero no es ajena a la función docente. En su carácter de tutor académico, el profesor debe guiar al alumno y orientarlo a lo largo de su proceso personal de formación. Para esta función es imprescindible el conocimiento pleno del Plan de Estudios, tanto por parte del tutor como del alumno, así como también deben conocer los procedimientos administrativos y la normatividad asociados con su operación.

8.2 Personal Académico

El personal académico está constituido por 16 profesores de tiempo completo(PTC), 3 profesores de asignatura (PA) y 2 técnicos académicos. De los profesores, 12 tienen grado académico de maestría, 3 profesores de tiempo completo y 2 profesores de asignatura tienen licenciatura con 100% de créditos de maestría, 1 profesor con licenciatura tiene especialidad en mantenimiento de equipo electrónico y 1 profesor tiempo completo con nivel licenciatura. En total se cuenta con una planta de 19 profesores y 2 técnicos académicos.

Nombre DedicaciónGrado o nivel

de estudiosDisciplina

Institución de Procedencia

Enrique Arias Chablé

PTCMaestro en

CienciasCiencias de la

ElectrónicaUDLA

Teódulo Moheno Nieto

PTCLicenciaturaEspecialidad

Ingeniería Eléctrica

UJAT

Rufo Palacio Martínez

PTCMaestro en Ingeniería


ITESM

Manuel Barrueta García

PTCLicenciatura

100%créditos de maestría


UJAT

Luis Antonio Zurita Oropeza

PTCMaestro en


ElectrónicaUDLA



Domitilo Martínez

HernándezPTC

Maestro en Ciencias

Ciencias de la Electrónica

UDLA

Jesús Maciel Martínez Mayorga

PTCEVENTUAL

Licenciatura100% créditos de

maestría

Eléctrica y Electrónica

UJAT

Tito Arenas Álvarez

PTCMaestro en

AdministraciónAdministración UVM

Fito Domínguez Pérez

PTCMaestro en Ingeniería

Administración de la Construcción

CMIC

Eudaldo Evelio Tzab Olán

PTCMaestro En


ElectrónicaUDLA

Manuel González Solano

PTCMaestro en


ElectrónicaUDLA

Oswaldo Gutiérrez Magaña

PTC Licenciatura Eléctrica UJAT

Juan Carlos Yris Pastor

PTCMaestro en

CienciasElectrónica I.T.V.

Isidoro Villator León

PTCMaestro en Educación Superior

Educación U.A.C.

Santana García Hernández

TA Técnico Electrónica U.V.M

Ernesto Lucio García García

TA Técnico Electrónica UNAM

Miguel Ángel Jiménez

Velázquez

PTCEVENTUAL


maestría


UJAT

Eddy Rabanales Márquez

PTCEVENTUAL

Maestro en Ciencias

Ciencias de la Electrónica

UDLA

Moisés Moheno Barrueta

PAEVENTUAL


maestría


UJAT

Otoniel Sánchez Marín

PAEVENTUAL


maestría

Computación UJAT

Víctor Enrique González

Hernández

PAEVENTUAL

Maestro en Ciencias

Computación CINVESTAV

PTC: Profesor de tiempo completoPA: Profesor de asignatura (menos de 20 horas a la semana)TA: Técnico académico



8.3Tiempo de dedicación del personal académico

De acuerdo a la tabla del inciso anterior existe una planta docente en Ingeniería Eléctrica y Electrónica de 16 profesores de tiempo completo, 3profesores de asignatura y 2 técnicos académicos.

8.4 Recursos bibliográficos

Las Ingenierías de la División Académica de Ingeniería y Arquitectura cuentan con acervos bibliográficos distribuidos en dos bibliotecas que pueden ser consultados por los alumnos en forma electrónica para préstamo in situ o solicitarlos bajo la modalidad de préstamo a domicilio de acuerdo al Reglamento del Sistema Bibliotecario Universitario. Las bibliotecas a las que los alumnos matriculados tienen acceso son las siguientes:

1. La biblioteca “César O. Palacio Tapia” ubicada en el campus Cunduacán y2. La biblioteca “Manuel Bartlett Bautista” ubicada en la Zona de la Cultura.

8.5 Presupuesto

La puesta en marcha y la operación de este proyecto implica el incremento de las erogaciones del presupuesto institucional principalmente para implementar un programa de adquisición de equipos de laboratorios, adquisición de software y renovación de licencias, acervo bibliográfico, equipo de cómputo, equipos audiovisuales, suscripción a revistas. De manera inmediata, las acciones que se vislumbran son:

Gestión de Convenios específicos con entidades de la Industria establecida en el estado y la región.

Implementar un programa de adquisición de equipos de laboratorio.

Instalar PC y proyector electrónico en 33% de las aulas en el primer año y darle continuidad al programa en los siguientes dos años.

Adquisición de proyector de acetatos para cada una de las aulas.

Adquisición de software de aplicación a la licenciatura. Producción académica como antologías, apuntes, edición de libros,

publicaciones de artículos, software, etc. Programación de viajes de prácticas (viáticos para conductores y

profesores responsables).

Capacitación docente y disciplinar para profesores y técnicos académicos.



Estancias de profesores investigadores en la industria.

Foros, ciclos de conferencias y eventos para fomentar la vinculación. Financiamiento interno de proyectos de investigación. Gestión administrativa de los programas de presupuesto.

Mantenimiento de la infraestructura (aulas e instalaciones en general). Salarios, estímulos y prestaciones. Gasto corriente. La cuantificación de cada rubro requiere del estudio y

análisis de las necesidades por las instancias administrativas correspondientes.

Según datos proporcionado por la Dirección General de Planeación y Evaluación Institucional (DGPEI), calculado de acuerdo al promedio de las UPES (Universidades Públicas Estatales), la institución deberá erogar la cantidad de $ 8’086,431.40 tomando en cuenta el costo promedio anual por alumno que es de $22,778.68 y considerando que la matrícula escolar de ingeniería y arquitectura es actualmente de 355 alumnos.

IX. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

La implementación y la operación del proyecto de reestructuración de cada una de las licenciaturas es responsabilidad de la División Académica de Ingeniería y Arquitectura. El presente trabajo fue desarrollado por la Comisión de Reestructuración del Plan de Estudios de Ingeniería Eléctrica y Electrónica en el que participaron todos los profesores integrantes de la Academia de Ingeniería Eléctrica y Electrónica de la DAIA ajustándose a los Lineamientos para el Diseño y Reestructuración Curricular de la Licenciatura y bajo la orientación y supervisión de la Dirección de Estudios y Servicios Educativos de la Secretaría de Servicios Académicos de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.

9.1 Plan de Transición

El Plan Actual continuará vigente pero ya no recibirá alumnos de nuevo ingreso a partir de la entrada en vigor del presente plan de estudios reestructurado Su vigencia permanecerá hasta que todos los estudiantes actualmente matriculados egresen o causen baja definitiva por Reglamento Escolar. La División Académica determinará el ciclo escolar al que podrá reingresar el



solicitante, con base en la equivalencia de asignaturas entre los planes de estudios mediante el ajuste del plan. Cualquier situación no prevista en este documento se sujetará a lo establecido al Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible vigente.

9.2 Tabla de equivalencias

En este apartado se consideran las asignaturas equivalentes del Plan de

Estudios Vigente cuyos contenidos coinciden en, por lo menos un 85% con los

contenidos de las asignaturas del Plan de Estudios Reestructurado. De igual

forma se toma como criterio central el objetivo de la asignatura y el número de

horas teóricas y prácticas.

PLAN DE ESTUDIO FLEXIBLE 2010 PLAN DE ESTUDIO FLEXIBLE 2007Área de Formación General

LICENCIATURA: Ingeniería Eléctrica y Electrónica

LICENCIATURA: Ingeniería Eléctrica y Electrónica

CLAVE ASIGNATURA(S) CRÉDITOS CRÉDITOS ASIGNATURA(S) CLAVEF1009 Herramientas de

Computación4 6 Herramientas de

ComputaciónF0009

F1004 Cultura Ambiental 5 6 Cultura Ambiental F0004

F1007Derechos Humanos 5 7 Derechos

HumanosF0007

F1001 Ética 5 5 Ética F0001

F1002 Filosofía 5 7 Filosofía F0002

F1006Lectura y Redacción 5 6 Lectura y

RedacciónF0006

F1008 Pensamiento Matemático

6 8 Pensamiento Matemático

F0008

F1003 Metodología 5 6 Metodología F0003

F1014 Álgebra Lineal 8 8 Álgebra Lineal F0328

F1018 Química General y Laboratorio

8 9 Química General F0154

F1010 Cálculo Diferencial 8 8 Cálculo Diferencial F0326

F1011 Calculo Integral 8 8 Calculo Integral F0327F1301 Física de

Semiconductores6 6 Electrónica Básica F0212



F1013 Análisis Vectorial 8 8 Análisis Vectorial F0331F1012 Ecuaciones

Diferenciales8 8

Ecuaciones Diferenciales

F0329

F1023 Electromagnetismo 8 8 Electromagnetismo F0033F1017 Física General 8 8 Física General F0021F1005 Lengua Extranjera 4 4 Lengua Extranjera F0005F1016 Probabilidad y

Estadística6 6

Probabilidad y Estadística

F0336

Área de Formación Sustantiva ProfesionalPLAN DE ESTUDIO FLEXIBLE 2010 PLAN DE ESTUDIO FLEXIBLE 2007

LICENCIATURA: LICENCIATURA:CLAVE ASIGNATURA(S) CRÉDITOS CRÉDITOS ASIGNATURA(S) CLAVEF1015 Lenguaje de

Programación6 6 Lenguaje de

ProgramaciónF0022

F1020Métodos Numéricos

6 6 Métodos Numéricos

F0031

F1302 Teoría Electromagnética 8

9 Teoría Electromagnética

F0232

F1027 Acústica y Óptica 6F1303 Circuitos de Corriente

Continua8 9 Circuitos de

Corriente ContinuaF0209

F1304 Circuitos de Corriente Alterna

8 9 Circuitos de Corriente Alterna

F0208

F1315Ingeniería Económica

6 6 Ingeniería Económica

F0126

F1026 Cálculo con Transformadas

8 8 Cálculo con Transformada

F0330

F1310 Máquinas Eléctricas I 10 6

4

Máquinas de Corriente Alterna

Laboratorio Integral de Máquinas

Eléctricas de Corriente Directa y Corriente Alterna

F0223

F0219

F1305 Dispositivos y Circuitos Electrónicos

8 6

3

Análisis de Señal Pequeña

Laboratorio Integral de

Electrónica Básica y Análisis de Señal

Pequeña

F0204

F0217

F1306 Diseño Digital 8 6 Circuitos Lógicos F0211



3

Secuenciales

LaboratorioIntegral de

Circuitos Lógicos Combinacionales y

Secuenciales

F0218

F1308 Sistemas de Comunicaciones

Electrónicas

8 6 Métodos de Comunicaciones

Electrónicas

F0237

F1341 Medición e Instrumentación

8 6 Medición e Instrumentación

F0226

F1307 Microprocesadores y Microcontroladores

8 6

3

Microprocesadores

Laboratorio Integral de

Microprocesadores

F0238

F0235

F1312 Sistemas de Potencia I

10 6

3

Análisis de Sistemas de Potencia en

Régimen PermanenteLaboratorio Integral de Sistemas

Eléctricos de Potencia

F0205

F0221

F1031 Instalaciones Eléctricas

Residenciales

6 6 Instalaciones Eléctricas en

Edificios

F0214

F1028 Teoría de Control Continuo

8 9 Teoría de Control Continuo

F0335

F1029 Teoría de Control Digital

8 9 Teoría de Control Digital

F0333

F1309 Electrónica de Potencia

8 6 Electrónica de Potencia en Control de Máquinas

F0233

Área de Formación Integral ProfesionalCLAVE ASIGNATURA(S) CRÉDITOS CRÉDITOS ASIGNATURA(S) CLAVEF1311 Máquinas Eléctricas II 10 6

3

Máquinas Síncronas y

TransformadoresLaboratorio Integral de Máquinas

Síncronas y Transformadores

F0225

F0220

F1313 Sistemas de Potencia II

10 6 Análisis de Sistemas de Potencia en

F0206



3

Régimen TransitorioLaboratorio Integral de Sistemas


F0221

F1032Instalaciones Eléctricas Industriales

6 6 Instalaciones Eléctricas

Industriales

F0332

F1314 Protección de Sistemas Eléctricos de Potencia

8 6 Protecciones en Sistemas


F0229

F1316 Subestaciones Eléctricas

66 Subestaciones

EléctricasF0242

F1317 Plantas Generadoras 6 6 Plantas Generadoras

F0239

F1319 Amplificadores Electrónicos

8 6 Amplificadores Operacionales

F0203

F1320 Procesamiento Digital de Señales

6 4 Procesamiento de Señales

F0228

F1322 Electrónica para Telecomunicaciones

8 6 Telecomunicaciones

F0243

F1343 Sistemas de Distribución

6 6 Redes de Distribución Aérea

F0230

Área de Formación TransversalF1335 Costos y

Presupuestos6 8 Análisis de Precios

UnitariosF0075

9.3 Requisitos de ingreso y egreso

9.3.1 Proceso de Admisión

El proceso de admisión a la Universidad se establece en tres etapas que se realizan con base a lo que señala el Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible vigente.

Preinscripción

Examen de selección Inscripción



Los requisitos de ingreso están estipulados en el Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible.

9.3.2 Requisitos de egreso

El alumno debe cubrir los requisitos de egreso que señala el Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible vigente.

9.3.3 Modalidades de titulación

El egresado podrá obtener el Título de Ingeniero Electricista y Electrónico eligiendo una de las 9 modalidades de titulación establecidas en el Reglamento de Titulación vigente:

Además se propone Homologar el Examen General de Egreso de la Licenciatura (EGEL) a la

modalidad “Examen General de Conocimientos” del Reglamento de Titulación vigente, para que el alumno que acumule un mínimo de puntos (determinado y aprobado por el Consejo Divisional) en el examen general de egreso de la licenciatura (EGEL) de Ingeniería Eléctrica y Electrónica aplicado por el Centro Nacional de Evaluación obtenga automáticamente el título de Ingeniero Electricista y Electrónico.

Elaboración de tesis como producto de los conocimientos y experienciasadquiridas en la estancia en otra Institución de Educación Superior o Centro de Investigación dentro del programa Verano Científico.

9.4 Antecedentes académicos

El proceso de admisión es responsabilidad de la Dirección de Servicios Escolares de la UJAT. Para ingresar a este programa, se evaluará al aspiranteel grado de capacidad intelectual y las condiciones de salud.



9.5 Créditos mínimos y máximos por cada ciclo escolar

La carga académica en créditos es variable, y depende de las decisiones del alumno y la orientación de su tutor tomando en cuenta su historial. El alumno puede elegir un máximo de 56 y un mínimo de 27 créditos en los ciclos largos y un máximo de 16 y un mínimo de 6 créditos en los ciclos cortos.

El tiempo de dedicación del estudiante depende de las actividades académicas que correspondan a las decisiones que el alumno tome, considerando sus propias aspiraciones expresadas en la planeación de su trayectoria escolar elaborada con la orientación de su tutor.

9.6 Ciclos largos y ciclos cortos

En el Modelo Curricular Flexible, los créditos se cursarán en dos ciclos largos de 16 semanas y uno corto de 4 a 6 semanas por año. El alumno con asesoría de su tutor seleccionará los créditos a cursar en cada ciclo. La inscripción estará sujeta a lo establecido en el Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible vigente.

9.6.1 Recomendaciones de asignaturas que se pueden ofertar en ciclo corto.

Se recomienda que las asignaturas que se oferten en ciclo corto sean elegidas de las enlistadas en la siguiente tabla:

Áreas deFormación

CLAVE Asignaturas Créditos

General F1009 Herramientas de Computación 4General F1007 Derechos Humanos 5General F1001 Ética 5General F1002 Filosofía 5General F1006 Lectura y Redacción 5General F1004 Cultura Ambiental 5General F1003 Metodología 5General F1005 Lengua Extranjera 4General F1008 Pensamiento Matemático 6General F1016 Probabilidad y Estadística 6



General F1301 Física de Semiconductores 6General F1017 Física General 8General F1014 Algebra lineal 8General F1010 Calculo Diferencial 8General F1018 Química General y Laboratorio 8

Sustantiva Profesional

F1027 Acústica y óptica 6


F1015 Lenguaje de Programación 6


F1020 Métodos Numéricos 6


F1315 Ingeniería Económica 6


F1341 Medición e Instrumentación 8


F1308 Sistemas de ComunicacionesElectrónicas

8


F1026 Cálculo con transformadas 8


F1302 Teoría Electromagnética 8


F1303 Circuitos de Corriente Continua 8


F1028 Teoría de Control Continuo 8


Optativa 1 6


Optativa 2 6

Integral Profesional F1316 Subestaciones Eléctricas 6Integral Profesional F1317 Plantas Generadoras 6Integral Profesional F1314 Protección de Sistemas Eléctricos de

Potencia8

Integral Profesional F1321 Electrónica Digital 8Integral Profesional F1320 Procesamiento Digital de Señales 6Integral Profesional F1318 Circuitos Integrados Analógicos 8Integral Profesional Optativa 3 6Integral Profesional Optativa 4 6

Transversal F1035 Costos y presupuestos 6Transversal Optativa 5 6Transversal Optativa 6 6



9.7 Límites de tiempo para cursar el Plan de Estudio

El tiempo mínimo posible para cursar los créditos del Plan de Estudios de acuerdo a la trayectoria curricular es de 3.5 años y el tiempo máximo de permanencia establecido será de 7 años, tal como lo establece el Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible.

9.8 Examen de competencia

Para presentar exámenes de competencias, el alumno se apegará a lo dispuesto en los Lineamientos para los Exámenes de Competencia.

9.9 Movilidad estudiantil

El alumno tendrá derecho a cursar cualquier asignatura teórica o práctica, de acuerdo a lo que indica el Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible y bajo las opciones de movilidad.

9.10 Otros requisitos de egreso

Acreditar un mínimo de 4 niveles de inglés del Centro de Enseñanza de Idiomas de la UJAT, presentando la boleta de calificaciones respectiva. Aquel estudiante que haya cursado inglés en otro Centro de Enseñanza de Idiomas tendrá que validar su dominio de inglés en el Centro de Enseñanza de Idiomas de la UJAT mediante examen de colocación, donde deberá acreditar un dominio de 4 niveles. Se considera que el requisito de idioma es indispensable e importante en el marco de la educación internacional y que le permitirá al egresado tener una mayor posibilidad para integrarse al mundo laboral.

Presentar constancia de haber cumplido con las actividades extracurriculares (35 puntos) que se señala en el apartado 9.11.



9.11 Actividades obligatorias sin valor crediticio

Se entiende como actividad extracurricular, toda aquella que contribuya a la formación integral del estudiante, ya sea que se realicen en el campus universitario o fuera de él. El alumno deberá demostrar con constancias expedidas o avaladas por la instancia divisional o institucional, su participación en actividades extracurriculares durante su trayectoria académica acumulando un total de 35 puntos. A continuación se detalla las puntuaciones para cada actividad extracurricular:

Puntuaciones asignadas a las actividades extracurricularesTipo de actividad Asistente Organizador Ponente

Concursos diversos o especializados 2 2Cursos de idiomas en el CEI 8 x cicloDiplomados 15Estancias académicas 8Eventos culturales o deportivos 2 2Foros 3 x día 4 4Semana de Ciencia y Tecnología 1 x día 4 4Semana de Divulgación y Video Científico 1 x día 4Simposium y Congresos 3 4 4Talleres y Seminarios 2 2 4Talleres deportivos en la CADYR 5 x cicloVerano Científico o Programa de Nuevos Talentos

15

9.12 Mecanismos para la operatividad del plan de estudio.

La operatividad del Plan de Estudios propuesto requiere de accionesarticuladas que necesariamente son expresión de las tres funciones sustantivas de la Universidad apoyadas por la administración. Estas acciones son expresión del consenso de la academia, deben ser valoradas tanto en forma cuantitativa como cualitativa para garantizar la eficacia del Plan de Estudios y se han agrupado en cuatro categorías:



1. Acciones de tutoría1. En el momento de ingreso, el alumno deberá resolver un ejercicio

de diseño de su trayectoria curricular coordinado por el responsable del programa de tutorías.

2. Durante la permanencia es indispensable la tutoría para orientar y concientizar al alumno y evitar que viole deliberadamente las seriaciones implícitas.

3. Durante la realización del servicio social y las prácticas profesionales, el alumno será supervisado por un tutor académico que validará los informes parciales y finales que se deriven de estas actividades.

2. Acciones de planeación1. Elaboración de un encuadre de parte del profesor para cada

asignatura que se enviará por correo electrónico a cada alumno. Este encuadre contendrá un temario calendarizado que presenta todas las actividades y experiencias de investigación y aprendizaje a desarrollar para cada parte del contenido del programa, así como los resultados de aprendizaje esperados, la metodología de evaluación y las series de ejercicios.

2. Calendarización y gestión por parte del profesor del uso de recursos y medios de transporte para las actividades que así lo requieran.

3. Acciones de seguimiento1. Entrega de informe de avance programático de cada asignatura

por parte del profesor.2. Verificación por parte de la administración, del cumplimiento del

temario calendarizado de manera directa, y por la academia de manera indirecta a través de entrevistas a los alumnos.

4. Acciones de evaluación1. Entrevistas grupales realizadas por la Coordinación de

Tutorías Divisional en colaboración con el Departamento de apoyo psicopedagógico.



2. En los casos de asignaturas impartidas por 2 o más profesores, estos diseñarán exámenes parciales con generación aleatoria de reactivos para su aplicación.

X. PROGRAMAS DE ESTUDIOS

10.1 Programas analíticos de las asignaturas del Plan de Estudios

Los Programas de Estudio constituyen las propuestas de aprendizaje que deberán lograrse en cada asignatura con base en la fundamentación del currículum, los objetivos del Plan de Estudios, las relaciones verticales y horizontales de las asignaturas y el perfil del profesional. En este capítulo se anexan 53 programas de las asignaturas obligatorias y 21 programas de las asignaturas optativas. Estos programas se han elaborado de acuerdo a los lineamientos para el diseño y reestructuración curricular de licenciatura de la UJAT.

10.2 Modalidad didáctica de los cursos o áreas

En el contexto de esta propuesta los cursos se diseñan para fomentar la construcción del conocimiento a través del aprendizaje cooperativo. El profesor diseñará las experiencias didácticas necesarias y proporcionará los medios y directrices para integrar grupos cooperativos que desarrollen las competencias y resultados de aprendizaje específicos mencionados en los objetivos del curso. El profesor deberá evaluar continuamente el desempeño de los estudiantes integrando, si es posible, portafolios de evidencias para acreditar competencias específicas. La demostración de la posesión de las competencias señaladas en los objetivos de aprendizaje del curso es requisito indispensable para la acreditación del mismo.



XI. ANEXOS

Anexo 1. Fuentes de Información Consultadas

• Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, Gobierno de los Estados Unidos Mexicanos, Presidencia de la Republica, México, 2007.

• Plan Sectorial de Educación 2007-2012, Secretaría de Educación• Plan Estatal de Desarrollo 2007-2012.• Plan de Desarrollo Institucional 2008-2012.• Plan de Desarrollo Divisional 2006-2010• Plan de Desarrollo del Programa Educativo de IEE.• Plan de Estudios Vigente (2007).• Modelo Educativo Flexible, UJAT.• Modelo Educativo.• Lineamientos para el Diseño de Reestructuración Curricular de

Licenciatura.• Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible.

Anexo 2. Cuadros comparativos de recomendaciones del CACEI-CIEES vs plan vigente y plan reestructurado 2010

Tabla A2-1. Cuadro comparativo de las asignaturas del área de Ciencias Básicas.Área

Asignaturas

CACEI-CIEES

Plan Vigente Créditos

Créditos porÁrea

% PlanReestructurado

2010

Créditos

Créditos porárea

%

MATEMATICAS

Algebra Métodos NuméricosCálculo Ecuaciones DiferencialesProbabilidad y Estadística

Pensamiento Matemático

Algebra LinealMétodos NuméricosCálculo DiferencialCálculo IntegralEcuaciones DiferencialesAnálisis VectorialProbabilidad y EstadísticaLenguaje de Programación

8

86

8

88

86

6

66 15.98

Pensamiento MatemáticoAlgebra LinealMétodos NuméricosCálculo DiferencialCálculo IntegralEcuaciones DiferencialesAnálisis VectorialProbabilidad y EstadísticaCálculo con transformadas

6

86

8

88

86

8

66 17.0

FISI

FísicaElectricidad yMagnetismo

Física GeneralFísica ModernaElectromagnetismo

858

21 5.08Física GeneralDinámicaFísica de semiconductores

886

44 11.3



CA

y laboratorio ElectromagnetismoAcústica y ópticaTermodinámica y Laboratorio

8

68

Química Básica

Química general

9 92.18

Química Generaly Laboratorio

8 8 2.06

Totales 96 96 23.24

Totales 118 118 30.4

QUI

MICA

% Recomendado (CACEI-CIEES)30.7

7% Recomendado (CACEI-CIEES) 30.7

NOTA: Total de Créditos Plan Flexible Adecuación 2007: 413. Total de Créditos Plan Flexible Reestructuración 2010: 390.

Tabla A2-2. Cuadro comparativo de las asignaturas del área de Ciencias de la Ingeniería.

CACEI-CIEES

Plan VigenteAdecuación 2007

CréditosCréditos

porÁrea

%Plan

Reestructurado2010

Créditos Créditos

PorÁrea

%

CIENCIAS

DE

INGENIERIA

(OBLIGATORIAS)Teoría ElectromagnéticaCircuitos de corriente continuaCircuitos de corriente alternaTeoría de control continuoTeoría de control digitalCircuitos lógicos secuencialesLaboratorio integral de Circuitos lógicos combinacionales y secuencialesAnálisis de señal pequeñaLaboratorio integral de electrónica básica y análisis de señal pequeña.Métodos de comunicaciones electrónicasElectrónica de potencia en control de máquinasCiencia de los materialesEstudio y proyectos deahorro de energíaCalidad de la energía

9999963

63

6664

3

12

94

12

22.76

2.90

(OBLIGATORIAS)Teoría ElectromagnéticaCircuitos de Corriente ContinuaCircuitos de Corriente alternaDispositivos y circuitoselectrónicosDiseño digitalElectrónica de potenciaSistemas de comunicaciones electrónicasTeoría de control continuoTeoría de control digitalMáquinas eléctricas ISistemas de potencia I

(OPTATIVAS)(sólo 12 créditos)Matemáticas AvanzadasCiencia de los MaterialesEnergía e Impacto AmbientalEstudio y Proyectos de Ahorro de

8888888

881010

6666

68

92

12

23.71

3.09



eléctrica

OPTATIVAS (sólo 12 créditos)

EnergíaCalidad de la Energía EléctricaAlgoritmos y estructuras de datos

Totales 106 106 25.66 Totales 104 104 26.80

% Recomendado por CACEI-CIEES 34.62 % Recomendado por CACEI-CIEES 34.62

NOTA: Total de Créditos Plan Flexible Adecuación 2007: 413. Total de Créditos Plan Flexible Reestructuración 2010:390.

Tabla A2-3. Cuadro comparativo de las asignaturas del área de Ingeniería Aplicada.CACEI-CIEES


Créditospor

asignatura

Créditos por

Área

% PlanReestructurado

2010

Créditos por

asignatura

CréditosPor

Área

%

INGENIERIA

APLICAD

(OBLIGATORIAS)Máquinas de Corriente AlternaLaboratorio Integral de Máquinas de CD y CAAnálisis de Sistemas de Potencia en Régimen PermanenteLaboratorio integral de Sistemas Eléctricos de PotenciaInstalaciones Eléctricas en EdificiosMáquinas Síncronas y TransformadoresLaboratorio Integral

646

3

663

6

3

663666

76 18.40

(OBLIGATORIAS)Máquinas eléctricas IISistemas de potencia IIProtección de sistemas eléctricos de potenciaInstalaciones eléctricas residencialesInstalaciones eléctricas industrialesSubestaciones eléctricasMedición e instrumentaciónMicroprocesadores y microcontroladoresPlantas generadorasOPTATIVAS

10108

66688

6

66668666

68 17.52



de Máquinas Síncronas y TransformadoresAnálisis de Sistemas de Potencia en Régimen TransitorioLaboratorio Integral de Sistemas Eléctricos de PotenciaProtección de Sistemas Eléctricos de PotenciaMicroprocesadoresLaboratorio Integral de MicroprocesadoresInstalaciones Eléctricas IndustrialesSubestaciones EléctricasPlantas generadoras

OPTATIVAS(sólo 21 créditos)

21 21 5.08ELÉCTRICA DE POTENCIA(sólo 12 créditos)TurbomáquinasIluminaciónSistemas de DistribuciónMecatrónicaAutomatización en Sistemas EléctricosTemas Selectos de Ingeniería EléctricaPlantas AlternasProyecto de InvestigaciónProyecto de TesisOPTATIVAS ELECTRÓNICAElectrónica DigitalElectrónica para TelecomunicacionesProcesamiento Digital de señalesCircuitos integrados AnalógicosInstrumentación electrónicaSistemas DifusosSistemas ElectrónicosAnalógicos

6

8868888

12 3.10

Totales 97 97 23.48 Totales 80 80 20.62

A

% Recomendado por CACEI-CIEES 15.38 % Recomendado por CACEI-CIEES 15.38NOTA: Total de Créditos Plan Flexible Adecuación 2007: 413. Total de Créditos Plan Flexible Reestructuración 2010:390



Tabla A2-4. Cuadro comparativo de las asignaturas del área de Ciencias Sociales y Humanidades y otros cursos.CACEI-CIEES


Créditospor

asignatura

Créditos por

Área

% Plan Reestructurado

2010

Créditos por

asignatura

CréditosPor

Área

%

Herramientas de ComputaciónCultura AmbientalDerechos humanosÉticaFilosofíaLectura y redacciónMetodologíaLengua extranjeraTécnicas AdministrativasDibujo Asistido por computadoraCreatividad empresarialPlan estratégico ProfesionalIngeniería económicaOTROSPrácticas ProfesionalesServicio Social

6

67

576

646

6

6

6

6

12

12

89 21.54

Herramientas de ComputaciónCultura AmbientalDerechos humanosÉticaFilosofíaLectura y redacciónMetodologíaLengua extranjeraIngeniería EconómicaLenguaje de ProgramaciónCostos y presupuestosOPTATIVAS(sólo 12 créditos)Dibujo Asistido por ComputadoraPlan Estratégico ProfesionalTécnicas AdministrativasCreatividad EmpresarialOTROSPrácticas profesionalesServicio Social

4

55

555

546

6

6

6

6

6

6

10

10

56

12

20

14.36

3.07

5.12

Totales 89 89 21.54 Totales 86 86 22.55

CIENCIAS

SOCIALES

Y

HUMANIDADESY

OTROS CURSOS

% Recomendado por CACEI-CIEES 19.24 % Recomendado por CACEI-CIEES 19.24NOTA: Total de Créditos Plan Flexible Adecuación 2007: 413. Total de Créditos Plan Flexible Reestructuración 2010: 390.



Tabla A2-5. Cuadro comparativo resumen de las recomendaciones CACEI-CIEES con el plan de estudios vigente y el plan de estudios reestructurado.

PORCENTAJE DE CRÉDITOS POR ÁREA CON RELACIÓN AL TOTAL DE CRÉDITOS DEL PLAN DE ESTUDIO

ÁREAS DEL CONOCIMIENTO MÍNIMO

RECOMENDADO POR

CACEI-CIEES

PLAN VIGENTEADECUACIÓN

2007

PLAN REESTRUCTURADO

2010

CIENCIAS BÁSICAS 30.77 22.69 30.42CIENCIAS DE INGENIERÍA

34.62 25.66 26.80

INGENIERÍA APLICADA 15.38 23.48 20.62

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESY CIENCIASECONÓMICO ADMINISTRATIVAS

19.23 21.54 22.16

TOTALES 100 100 100

NOTA: Total de Créditos Plan Flexible Adecuación 2007: 413. Total de Créditos Plan Flexible Reestructuración 2010: 390.

Anexo 3

De acuerdo a la clasificación del CACEI, a continuación se enlistan las asignaturas correspondientes a Ciencias Básicas y Matemáticas, Ciencias de la Ingeniería, Ingeniería Aplicada, Ciencias Sociales y Humanidades y Económico Administrativas y otros cursos.

Tabla A3-1Ciencias Básicas y Matemáticas

16 asignaturasClave Asignatura HT CR HP CR Hrs. CréditosF1009 Pensamiento matemático 1 2 4 4 5 6F1014 Álgebra lineal 4 8 0 0 4 8F1020 Métodos Numéricos 2 4 2 2 4 6F1010 Cálculo Diferencial 4 8 0 0 4 8F1011 Cálculo integral 4 8 0 0 4 8F1012 Ecuaciones Diferenciales 4 8 0 0 4 8F1013 Análisis vectorial 4 8 0 0 4 8F1017 Física General 3 6 2 2 5 8F1022 Dinámica 4 8 0 0 4 8F1018 Química general y laboratorio 3 6 2 2 5 8



F1016 Probabilidad y estadística 2 4 2 2 4 6F1023 Electromagnetismo 3 6 2 2 5 8F1301 Física de semiconductores 3 6 0 0 3 6F1024 Termodinámica y laboratorio 3 6 2 2 5 8F1027 Acústica y óptica 3 6 0 0 3 6F1026 Cálculo con transformadas 4 8 0 0 4 8

Horas y créditos totales 51 102 16 16 67 118

Tabla A3-2Ciencias de la Ingeniería

11 asignaturas obligatoriasClave Asignatura HT CR HP CR Hrs CréditosF1302 Teoría electromagnética 3 6 2 2 5 8F1303 Circuitos de corriente continua 3 6 2 2 5 8F1304 Circuitos de corriente alterna 3 6 2 2 5 8F1305 Dispositivos y circuitos electrónicos 3 6 2 2 5 8F1306 Diseño digital 3 6 2 2 5 8F1309 Electrónica de potencia 3 6 2 2 5 8F1308 Sistemas de comunicaciones electrónicas 3 6 2 2 5 8F1028 Teoría de control continuo 3 6 2 2 5 8F1029 Teoría de control digital 3 6 2 2 5 8F1310 Maquinas eléctricas I 4 8 2 2 6 10F1312 Sistemas de potencia I 4 8 2 2 6 10


Tabla A3-3Ciencias de la Ingeniería

6 asignaturas optativasClave Asignatura HT CR HP CR Hrs Créditos

F1328 Matemáticas avanzadas 3 6 0 0 3 6

F1025 Ciencia de los materiales 2 4 2 2 4 6

F1324 Energía e impacto ambiental 3 6 0 0 3 6

F1326 Estudio y Proyecto de Ahorro de Energía 3 6 0 0 3 6

F1325 Calidad de la energía eléctrica 3 6 0 0 3 6

F1327 Algoritmos y estructuras de datos 2 4 2 2 4 6Créditos optativos 12



Tabla A3-4Ingeniería aplicada

9 asignaturas obligatoriasEléctrica de potencia

Clave Asignatura HT CR HP CR Hrs CréditosF1311 Máquinas eléctricas II 4 8 2 2 6 10F1313 Sistemas de potencia II 4 8 2 2 6 10F1314 Protección de sistemas de potencia 3 6 2 2 5 8F1031 Instalaciones eléctricas residenciales 3 6 0 0 3 6F1032 Instalaciones eléctricas industriales 3 6 0 0 3 6F1316 Subestaciones eléctricas 3 6 0 0 3 6F1341 Medición e instrumentación 3 6 2 2 5 8F1317 Plantas generadoras 3 6 0 0 3 6F1307 Microprocesadores y microcontroladores 3 6 2 2 5 8



9 asignaturas optativasEléctrica de potencia

Clave Asignatura HT CR HP CR Hrs. CréditosF1329 Turbomáquinas 3 6 0 0 3 6F1332 Iluminación 3 6 0 0 3 6F1343 Sistemas de distribución 3 6 0 0 3 6F1342 Mecatrónica 2 4 2 2 4 6F1331 Automatización de sistemas eléctricos 2 4 2 2 4 6F1330 Temas selectos de ingeniería eléctrica 3 6 0 0 3 6F1333 Fuentes alternas 3 6 0 0 3 6F1339 Proyecto de Investigación 3 6 0 0 3 6F1340 Proyecto de tesis 3 6 0 0 3 6



9 asignaturas obligatoriasElectrónica

Clave Asignatura HT CR HP CR Hrs Créditos

F1031 Instalaciones eléctricas Residenciales 3 6 0 0 3 6

F1341 Medición e instrumentación 3 6 2 2 5 8

F1318 Circuitos integrados analógicos 3 6 2 2 5 8

F1307 Microprocesadores y microcontroladores 3 6 2 2 5 8

F1319 Amplificadores electrónicos 3 6 2 2 5 8

F1321 Electrónica digital 3 6 2 2 5 8

F1322 Electrónica para telecomunicaciones 3 6 2 2 5 8

F1320 Procesamiento digital de señales 3 6 0 0 3 6

F1323 Instrumentación electrónica 3 6 2 2 5 8Horas y créditos totales 27 54 14 14 41 68




9 asignaturas optativasElectrónica

Clave Asignatura HT CR HP CR Hrs CréditosF1329 Turbomáquinas 3 6 0 0 3 6F1336 Sistemas electrónicos analógicos 2 4 2 2 4 6F1337 Amplificadores de alta frecuencia 3 6 0 0 3 6F1342 Mecatrónica 2 4 2 2 4 6F1335 Sistemas Difusos 2 4 2 2 4 6F1334 Temas selectos de ingeniería electrónica 3 6 0 0 3 6F1333 Fuentes alternas 3 6 0 0 3 6F1339 Proyecto de investigación 3 6 0 0 3 6F1340 Proyecto de tesis 3 6 0 0 3 6


Tabla A3-8Ciencias Sociales y Humanidades y Económico-administrativas

8 asignaturas obligatoriasClave Asignatura HT CR HP CR Hrs CréditosF1005 Lengua extranjera 1 2 2 2 3 4F1006 Lectura y Redacción 1 2 3 3 4 5F1001 Ética 2 4 1 1 3 5F1002 Filosofía 2 4 1 1 3 5F1007 Derechos Humanos 2 4 1 1 3 5F1004 Cultura Ambiental 2 4 1 1 3 5F1315 Ingeniería Económica 3 6 0 0 3 6F1003 Metodología 2 4 1 1 3 5


Tabla A3-9Otros cursos

3 asignaturas obligatoriasClave Asignatura HT CR HP CR Hrs CréditosF1009 Herramientas de computación 0 0 4 4 4 4F1015 Lenguaje de programación 2 4 2 2 4 6F1035 Costos y Presupuestos 3 6 0 0 3 6


Tabla A3-10Otros cursos

4 asignaturas optativasClave Asignatura HT CR HP CR Hrs CréditosF1019 Dibujo Asistido por Computadora 2 4 2 2 4 6F1037 Plan estratégico profesional 3 6 0 0 6 6F1338 Técnicas administrativas 3 6 0 0 3 6F1036 Creatividad Empresarial 2 4 2 2 4 6




En las tablas 7.23 y 7.24 se presentan el resumen de la distribución de horas y de créditos en cada una de las áreas de la clasificación del CACEI según sea el módulo de salida elegido por el alumno.

Tabla A3-11Ingeniería Eléctrica y Electrónica

Eléctrica de PotenciaÁrea HT CR HP CR Horas Créditos %Créd.

Ciencias Básicas y Matemáticas 51 102 16 16 67 118 30Ciencias de la Ingeniería (Obligatorias) 35 70 22 22 57 92Ciencias de la Ingeniería (Optativas) 6 12 0 0 6 12

27

Ingeniería Aplicada (Obligatorias) 29 58 10 10 39 68Ingeniería Aplicada (Optativas) 6 12 0 0 6 12

21

Ciencias Sociales y Humanidades y Económico-administrativas

(Obligatorias)15 30 10 10 25 40 10

Otros Cursos (Obligatorias) 5 10 6 6 11 16Otros Cursos (Optativas) 6 12 0 0 6 12

7

Total (Asignaturas del Plan) 153 306 64 64 217 370 95Servicio Social 10 2.5Prácticas Profesionales 10 2.5

Total 390 100%

Tabla A3-12Ingeniería Eléctrica y Electrónica

ElectrónicaÁrea HT CR HP CR Horas Créditos %Créd.

Ciencias Básicas y Matemáticas 51 102 16 16 67 118 30Ciencias de la Ingeniería (Obligatoria) 35 70 22 22 57 92Ciencias de la Ingeniería (Optativa) 6 12 0 0 6 12

27

Ingeniería Aplicada (Obligatoria) 27 54 14 14 41 68Ingeniería Aplicada (Optativa) 6 12 0 0 6 12

21

Ciencias Sociales y Humanidades y Económico-administrativas

(Obligatoria)

15 30 10 10 25 4010

Otros Cursos (Obligatoria) 5 10 6 6 11 16Otros Cursos (Optativas) 6 12 0 0 6 12

7

Total (Asignaturas del Plan) 151 302 68 68 219 370 95Servicio Social 10 2.5Prácticas Profesionales 10 2.5

Total 390 100%



Anexo 4.

COMITÉS INTERINSTITUCIONALES PARA LA EVALUACIÓNDE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

COMITÉ DE INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA

MARCO DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIÓN

PLAN DE ESTUDIOSEn licenciatura se consideran cinco grupos básicos de asignaturas que deberán ser cubiertos con un mínimo de horas totales de clase de teoría y laboratorio, según la siguiente tabla:

GRUPO NUMERO DE HORAS

Ciencias Básicas y Matemáticas 800Ciencias de la Ingeniería (Ingeniería Básica) 900Ingeniería Aplicada 400Ciencias Sociales y Humanidades 300Otros cursos 200

Anexo 5.

COMITÉS INTERINSTITUCIONALES PARA LA EVALUACIÓNDE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

COMITÉ DE INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA

MARCO DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIÓN

INFRAESTRUCTURA

La infraestructura constituye un elemento importante y necesario para que las actividades académicas se lleven a cabo de manera eficiente y brinden la oportunidad de lograr mayores desarrollos de un programa.

Los cursos del área de Ciencias Básicas, deberán incluir laboratorios de:- Física- Química



Cada uno de los programas deberá tener los siguientes laboratorios:Ingeniería Eléctrica y Electrónica* Laboratorio de Circuitos* Laboratorio de Electricidad y Magnetismo* Laboratorio de Máquinas Eléctricas* Laboratorio de Equipo Eléctrico* Laboratorio de Electrónica* Laboratorio de Control* Laboratorio de Comunicaciones

Anexo 6.1. Trayectorias propuestas para que el alumno egrese en 3.5, 5 y 7 años.

Propuesta de trayectoria curricular

A continuación se presenta la trayectoria curricular sugerida para que el alumno concluya su licenciatura en 3.5 años.

Primer Ciclo largo Clave Asignatura Horas teóricas Horas prácticas Créditos totales

F1008 Pensamiento Matemático 1 4 6

F1014 Álgebra Lineal 4 0 8F1017 Física General 3 2 8F1010 Cálculo Diferencial 4 0 8F1009 Herramientas de computación 0 4 4F1018 Química general y laboratorio 3 2 8

F1006 Lectura y Redacción 1 3

5

Totales 16 15 47

Segundo Ciclo largo Clave Asignatura

Horas teóricas

Horas prácticas

Créditos totales

F1005 Lengua extranjera 1 2 4

F1023 Electromagnetismo 3 2 8

F1022 Dinámica 4 0 8



F1011 Cálculo Integral 4 0 8F1016 Probabilidad y Estadística 2 2 6F1015 Lenguaje de Programación 2 2 6F1004 Cultura Ambiental 2 1 5

Totales 18 9 45

Primer Ciclo Corto F1027 Acústica y óptica 3 0 6

F1020 Métodos numéricos 2 2 6

Totales 5 2 12

Tercer Ciclo largo


teóricasHoras

prácticasCréditos totales

F1024 Termodinámica y laboratorio 3 2 8

F1003 Metodología 2 1 5F1303 Circuitos de corriente continua 3 2 8

F1012 Ecuaciones diferenciales 4 0 8

F1013 Análisis vectorial 4 0 8

F1301 Física de semiconductores 3 0 6

F1001 Ética 2 1 5

Totales 21 6 48

Cuarto Ciclo largo

Clave AsignaturaHoras teóricas

Horas prácticas

Créditos totales

F1315 Ingeniería económica 3 0 6

F1310 Máquinas eléctricas I 4 2 10

F1304 Circuitos de corriente alterna 3 2 8

F1026 Cálculo con transformadas 4 0 8F1302 Teoría electromagnética 3 2 8

F1305 Dispositivos y Circuitos Electrónicos 3 2 8

F1002 Filosofía 2 1 5



Totales 22 9 53

Segundo Ciclo CortoF1341 Medición e instrumentación 3 2 8

F1308Sistemas de comunicaciones

electrónicas3 2 8

Totales 6 4 16

Quinto Ciclo largo


teóricasHoras


F1035 Costos y Presupuestos 3 0 6F1312 Sistemas de potencia I 4 2 10

F1031 Instalaciones eléctricas residenciales 3 0 6

F1028 Teoría de control continuo 3 2 8

Optativa 1 3 0 6

F1306 Diseño Digital 3 2 8

F1309 Electrónica de potencia 3 2 8

Totales 22 8 52

Los alumnos que elijan como módulo de salida Eléctrica de Potencia, cursarán en los ciclos seis, tercer ciclo corto y ciclo siete las siguientes asignaturas

Sexto Ciclo largoMódulo de salida: Eléctrica de Potencia

Clave Asignatura Horas teóricas Horas prácticas Créditos totales

F1311 Máquinas Eléctricas II 4 2 10

F1032 Instalaciones eléctricas industriales 3 0 6

F1313 Sistemas de Potencia II 4 2 10

F1029 Teoría de control digital 3 2 8

F1316 Subestaciones eléctricas 3 0 6

F1999 Servicio social 10

Totales 17 6 50



Tercer Ciclo Corto Optativa 2 3 0 6

Optativa 3 3 0 6

Totales 6 0 12

Séptimo Ciclo largoMódulo de salida: Eléctrica de Potencia


teóricasHoras


F1007 Derechos humanos 2 1 5

F1317 Plantas generadoras 3 0 6

F1314Protección de Sistemas Eléctricos de

Potencia3 2 8

F1307 Microprocesadores y microcontroladores 3 2 8

Optativa 43 0

6

Optativa 5 3 0 6

Optativa 6 3 0 6

F1998 Prácticas Profesionales 10

Totales 20 5 55

TOTAL DE CREDITOS DEL PLAN 390

Los alumnos que elijan como módulo de salida Electrónica, cursaran en los ciclos seis, tercer ciclo corto y ciclo siete las siguientes asignaturas:

Sexto Ciclo largoMódulo de salida: Electrónica


F1319 Amplificadores Electrónicos 3 2 8

F1321 Electrónica digital 3 2 8

F1323 Instrumentación electrónica 3 2 8




F1318 Circuitos integrados analógicos 3 2 8

F1999 Servicio Social 10

Totales 15 10 50

Tercer Ciclo Corto

Optativa 2 3 0 6

Optativa 3 3 0 6

Totales 6 0 12

Séptimo Ciclo largo Módulo de salida: Electrónica

Clave Asignatura Horas teóricas Horas prácticasCréditos totales


F1326 Procesamiento Digital de Señales 3 0 6

F1322 Electrónica para Telecomunicaciones 3 2 8

F1307Microprocesadores y micro

controladores3 2 8

Optativa 4 3 0 6

Optativa 5 3 0 6

Optativa 6 3 0 6

F1998 Prácticas Profesionales 10

Totales 20 5 55

TOTAL DE CREDITOS DEL PLAN 390

A continuación se presenta la trayectoria curricular sugerida para que el alumno concluya su licenciatura en 5 años.

Primer Ciclo largo Clave Asignatura Horas teóricas

Horas prácticasCréditos totales

F1008 Pensamiento Matemático 1 4 6

F1014 Álgebra Lineal 4 0 8



F1017 Física General 3 2 8F1010 Cálculo Diferencial 4 0 8F1009 Herramientas de computación 0 4 4F1018 Química general y laboratorio 3 2 8

Totales 15 12 42

Segundo Ciclo largo Clave Asignatura Horas teóricas Horas prácticas Créditos totales

F1005 Lengua extranjera 1 2 4

F1023 Electromagnetismo 3 2 8

F1022 Dinámica 4 0 8F1011 Cálculo Integral 4 0 8F1016 Probabilidad y Estadística 2 2 6

F1015 Lenguaje de Programación 2 2 6

Totales 16 8 40

Tercer Ciclo largo


F1004 Cultura ambiental 2 1 5

F1024 Termodinámica y laboratorio 3 2 8

F1027 Acústica y óptica 3 0 6

F1012 Ecuaciones diferenciales 4 0 8

F1013 Análisis vectorial 4 0 8

F1020 Métodos numéricos 2 2 6

Totales 18 5 41



Cuarto Ciclo largo


F1006 Lectura y redacción 1 3 5

F1003 Metodología 2 1 5

F1303 Circuitos de corriente directa 3 2 8

F1026 Cálculo con transformadas 4 0 8F1302 Teoría electromagnética 3 2 8

F1301 Física de semiconductores 3 0 6

Totales 16 8 40

Quinto Ciclo largo


F1001 Ética 2 1 5

F1304 Circuitos de corriente alterna 3 2 8F1341 Medición e instrumentación 3 2 8

F1028 Teoría de control continuo 3 2 8

F1305 Dispositivos y circuitos electrónicos 3 2 8

Optativa 1 3 0 6

Totales 17 9 43

Sexto Ciclo largoClave

Asignatura Horas teóricas Horas prácticas Créditos totales

F1310 Máquinas Eléctricas I 4 2 10

F1031 Instalaciones eléctricas residenciales 3 0 6

F1035 Costos y presupuestos 3 0 6


F1306 Diseño digital 3 2 8

Optativa 2 3 0 6

Totales 19 6 44



Séptimo Ciclo largoMódulo de salida: Eléctrica de Potencia



F1311 Máquinas Eléctricas II 4 2 10

F1308 Sistemas de comunicaciones electrónicas 3 2 8


F1316 Subestaciones eléctricas 3 0 6

Optativa 3 3 0 6

Totales 18 5 41

Séptimo Ciclo largoMódulo de salida: Electrónica



F1319 Amplificadores electrónicos 3 2 8

F1308 Sistemas de comunicaciones electrónicas 3 2 8


F1318 Circuitos integrados analógicos 3 2 8

Optativa 3 3 0 6

Totales 17 7 41

Octavo Ciclo largoMódulo de salida: Eléctrica de Potencia



F1032 Instalaciones eléctricas industriales 3 0 6

F1312 Sistemas de potencia I 4 2 10


Optativa 4 3 0 6

Totales 15 5 35



Octavo Ciclo largoMódulo de salida: Electrónica



F1320 Procesamiento digital de señales 3 0 6

F1312 Sistemas de potencia I 4 2 10


Optativa 4 3 0 6

Totales 15 5 35

Noveno Ciclo largoMódulo de salida: Eléctrica de Potencia


F1317 Plantas generadoras 3 0 6

F1313 Sistemas de potencia II 4 2 10



Totales 10 4 34

Noveno Ciclo largoMódulo de salida: Electrónica


F1321 Electrónica digital 3 2 8

F1322 Electrónica para telecomunicaciones 3 2 8



Totales 9 6 34



Décimo Ciclo largoMódulo de salida: Eléctrica de Potencia

ClaveAsignatura

Horas teóricas

Horas prácticas

Créditos totales

F1314Protección de sistemas eléctricos de

potencia3 2 8

Optativa 5 3 0 6

Optativa 6 3 0 6

F1998 Prácticas profesionales 10

Totales 9 2 30

Décimo Ciclo largoMódulo de salida: Electrónica

ClaveAsignatura Horas teóricas Horas prácticas Créditos totales

F1323 Instrumentación electrónica 3 2 8

Optativa 5 3 0 6

Optativa 6 3 0 6

F1998 Prácticas profesionales 10

Totales 9 2 30



UN

IVE

RS

IDA

D J

UÁ

RE

Z A

UT

ÓN

OM

A D

E T

AB

AS

CO

Div

isió

n A

cad

émic

a d

e In

geni

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y A

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Pla

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geni

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Elé

ctric

a y

Ele

ctró

nica

(3

.5 a

ño

s)

Pen

sam

ient

o M

atem

átic

o

CR

6

Leng

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Ext

ranj

era

CR

4

Ter

mod

inám

ica

y La

bora

tori

o

CR

8

Ing

enie

ría

Eco

nóm

ica

CR

6

Cos

tos

y P

resu

pues

tos

CR

6

Maq

uina

s E

léct

rica

s II

CR

10

Der

echo

s H

uman

os

CR

5

Alg

ebra

Line

al

CR

8

Ele

ctro

-m

agne

tism

o

CR

8

Met

odol

ogía

CR

5

Am

plifi

cado

res

Ele

ctró

nico

s

CR

8

Maq

uina

s E

léct

rica

s I

CR

10

Sis

tem

as d

e P

oten

cia

I

CR

10

Inst

alac

ione

s E

léct

rica

s In

dust

rial

es

CR

6

Pla

ntas

G

ener

ador

as

CR

6

Ele

ctró

nica

D

igita

l

CR

8

Pro

cesa

mie

nto

Dig

ital d

e S

eñal

es

CR

6

Fís

ica

Gen

eral

CR

8

Din

ámic

a

CR

8

Acú

stic

a y

Ópt

ica

CR

6

Cir

cuito

s de

C

orri

ente

C

ontin

ua

CR

8

Cir

cuito

s de

C

orri

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A

ltern

a

CR

8

Inst

alac

ione

s E

léct

rica

s R

esid

enci

ales

CR

6

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tem

as d

e P

oten

cia

II

CR

10

Pro

tecc

ión

de

Sis

tem

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Elé

ctri

cos

de

Pot

enci

aC

R 8

Cal

culo

D

ifere

ncia

l

CR

8

Cal

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In

teg

ral

CR

8

Ecu

acio

nes

Dife

renc

iale

s

CR

8

Cal

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T

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form

ada

CR

8

Med

ició

n e

Inst

rum

enta

ción

CR

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Inst

rum

enta

ción

E

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CR

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Ele

ctró

nica

par

a T

elec

omun

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es

CR

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Her

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as

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ompu

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ón

CR

4

Pro

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y

Est

adís

ticas

CR

6

Aná

lisis

V

ecto

rial

CR

8

Teo

ría

Ele

ctro

-m

agné

tica

CR

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Teo

ría

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Con

tinuo

CR

8

Teo

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Con

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Dig

ital

CR

8

Mic

ropr

oces

ador

es y

M

icro

cont

rola

dore

s

CR

8

Opt

ativ

a 1

CR

6

Cir

cuito

s In

teg

rado

s A

naló

gic

os

CR

8

Opt

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a 2

CR

6

Opt

ativ

a 4

CR

6

Quí

mic

a G

ener

al y

Lab

.

CR

8

Leng

uaje

de

Pro

gra

mac

ión

CR

6

Mét

odos

N

umér

icos

CR

6

Fís

ica

de

Sem

icon

duct

ores

CR

6

Dis

posi

tivos

y

Cir

cuito

s E

lect

róni

cos

CR

8

Dis

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Dig

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CR

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E

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rica

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CR

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a 3

CR

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Opt

ativ

a 5

CR

6

Lect

ura

y R

edac

ción

CR

5

Cul

tura

A

mbi

enta

l

CR

5

Étic

a

CR

5

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sofía

CR

5

Sis

tem

as d

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ione

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róni

cas

CR

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nica

de

Pot

enci

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CR

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CR

6

Ser

vici

o S

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l

CR

10

Pra

ctic

a P

rofe

sion

al

CR

10

CIC

LO

1

Cré

dito

s

47

CIC

LO

2

Cré

dito

s

45

CIC

LO

C

OR

TO

1

Cré

dito

s

12

CIC

LO

3

Cré

dito

s

48

CIC

LO

4

Cré

dito

s

53

CIC

LO

C

OR

TO

2

Cré

dito

s

16

CIC

LO

5

Cré

dito

s

52

CIC

LO

6

Cré

dito

s

50

CIC

LO

C

OR

TO

3

Cré

dito

s

12

CIC

LO

7

Cré

dito

s

51



Pen

sam

ient

o M

atem

átic

o

CR

6

Leng

ua

Ext

ranj

era

CR

4

Cul

tura

A

mbi

enta

l

CR

5

Étic

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CR

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Filo

sofía

CR

5

Der

echo

s H

uman

os

CR

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Line

al

CR

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Ele

ctro

-m

agne

tism

o

CR

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Ter

mod

inám

ica

y La

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tori

o

CR

8

Met

odol

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CR

5

Maq

uina

s E

léct

rica

s I

CR

10

Maq

uina

s E

léct

rica

s II

CR

10

Inst

alac

ione

s E

léct

rica

s In

dust

rial

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CR

8

Pla

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G

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ador

as

CR

6

Am

plifi

cado

res

Ele

ctró

nico

s

CR

8

Pro

cesa

mie

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Dig

ital d

e S

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es

CR

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Ele

ctró

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D

igita

l

CR

8

Fís

ica

Gen

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CR

8

Din

ámic

a

CR

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Acú

stic

a y

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ica

CR

6

Cir

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ente

C

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CR

8

Cir

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s de

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A

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CR

8

Inst

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s R

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CR

6

Sis

tem

as d

e C

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ione

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CR

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CR

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Cal

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CR

8

Ecu

acio

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renc

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ada

CR

8

Med

ició

n e

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rum

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CR

8

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y P

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CR

6

Ing

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Eco

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CR

6

Sis

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e P

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I

CR

10

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4

Pro

babi

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y

Est

adís

ticas

CR

6

Aná

lisis

V

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CR

8

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ctro

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agné

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CR

8

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tinuo

CR

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CR

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s In

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CR

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Mic

ropr

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y M

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rola

dore

s

CR

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a 5

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Quí

mic

a G

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al y

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CR

8

Leng

uaje

de

Pro

gra

mac

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Mét

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Fís

ica

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Sem

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CR

6

Dis

posi

tivos

y

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Sub

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cion

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Pot

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CR

10

Pra

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Pro

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10

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a 1

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a 2

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6

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a 3

CR

6

Opt

ativ

a 4

CR

6

Opt

ativ

a 6

CR

6

CIC

LO

1

Cré

dito

s

42

CIC

LO

2

Cré

dito

s

45

CIC

LO

3

Cré

dito

s

41

CIC

LO

4

Cré

dito

s

40

CIC

LO

5

Cré

dito

s

43

CIC

LO

6

Cré

dito

s

44

CIC

LO

7

Cré

dito

s

41

CIC

LO

8

Cré

dito

s

35

CIC

LO

9

Cré

dito

s

34

CIC

LO

10

Cré

dito

s

26

UN

IVE

RS

IDA

D J

UÁ

RE

Z A

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ÓN

OM

A D

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a y

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añ

os)

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CR

5



UN

IVE

RS

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OM

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isió

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y A

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Pla

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Pen

sam

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o

CR

6

Leng

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CR

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Pro

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CR

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CR

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Cul

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l

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CR

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CR

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Alg

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Line

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CR

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o

CR

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s E

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CR

10

Maq

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s E

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s II

CR

10

Inst

alac

ione

s E

léct

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CR

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CR

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Pro

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CR

6

Fís

ica

Gen

eral

CR

8

Din

ámic

a

CR

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Ter

mod

inám

ica

y la

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o

CR

8

Acú

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Ópt

ica

CR

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Cir

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s de

C

orri

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C

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ua

CR

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Cir

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s de

C

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A

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CR

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Inst

alac

ione

s E

léct

rica

s R

esid

enci

ales

CR

6

Sis

tem

as d

e C

omun

icac

ion

es

Ele

ctró

nica

s

CR

8

Filo

sofía

CR

5

Cal

culo

D

ifere

ncia

l

CR

8

Cal

culo

In

teg

ral

CR

8

Ecu

acio

nes

Dife

renc

iale

s

CR

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Cal

culo

con

T

rans

form

ada

CR

8

Med

ició

n e

Inst

rum

enta

ción

CR

8

Cos

tos

y P

resu

pues

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CR

6

Sub

esta

cion

es

Elé

ctri

cas

CR

6

Opt

ativ

a 2

CR

6

Her

ram

ient

as

de

Com

puta

ción

CR

4

Aná

lisis

V

ecto

rial

CR

8

Teo

ría

Ele

ctro

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nétic

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CR

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Teo

ría

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Con

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C

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uo

CR

8

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ría

de

Con

trol

Dig

ital

CR

8

Cir

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s In

teg

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s A

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os

CR

8

Quí

mic

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al y

La

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CR

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Leng

uaje

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Pro

gra

mac

ión

CR

6

Mét

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N

umér

icos

CR

6

Fís

ica

de

Sem

icon

duc

tore

s

CR

8

Dis

posi

tivos

y

Cir

cuito

s E

lect

róni

cos

CR

8

Dis

eño

Dig

ital

CR

8

Opt

ativ

a 1

CR

6

Ele

ctró

nica

de

Pot

enci

a

CR

8

Opt

ativ

a 3

CR

6

CIC

LO

1

Cré

dito

s

34

CIC

LO

2

Cré

dito

s

34

CIC

LO

3

Cré

dito

s

28

CIC

LO

4

Cré

dito

s

27

CIC

LO

5

Cré

dito

s

30

CIC

LO

6

Cré

dito

s

32

CIC

LO

7

Cré

dito

s

28

CIC

LO

8

Cré

dito

s

29

CIC

LO

9

Cré

dito

s

29

CIC

LO

10

Cré

dito

s

28

Ing

enie

ría

Eco

nóm

ica

CR

6

Sis

tem

as d

e P

oten

cia

I

CR

8

Ser

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o S

ocia

l

CR

10

CIC

LO

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Cré

dito

s

26

Der

echo

s H

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os

CR

5

Pla

ntas

G

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ador

as

CR

6

Ele

ctró

nica

pa

ra

Tel

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unic

aci

ones

CR

8

Sis

tem

as d

e P

oten

cia

II

CR

10

Pro

tecc

ión

de S

iste

mas

E

léct

rico

s de

Pot

enci

a

CR

8

Ele

ctró

nica

D

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l

CR

8

Inst

rum

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ción

E

lect

róni

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CR

8

Mic

ropr

oces

ador

es y

M

icro

cont

rol

ador

es

CR

6

Opt

ativ

a 4

CR

6

Pra

ctic

as

Pro

fesi

onal

es

CR

10

CIC

LO

12

Cré

dito

s

27

CIC

LO

13

Cré

dito

s

22

Opt

ativ

a 5

CR

6

Opt

ativ

a 6

CR

6

CIC

LO

14

Cré

dito

s

12



Anexo 7 Mapa Curricular (Asignaturas Optativas)

UN

IVE

RS

IDA

D J

UÁ

RE

Z A

UT

ÓN

OM

A

DE

TA

BA

SC

OD

ivis

ión

Aca

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ica

de

Ing

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uite

ctur

a

Map

a cu

rric

ular

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gen

iería

Elé

ctric

a y

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ctró

nica

.

As

ign

atu

ras

op

tati

va

s

Ene

rgía

e

Impa

cto

Am

bien

tal

HT

HP

CR

30

6

Cla

ve: F

1324

Alg

oritm

os y

E

stru

ctur

as d

e D

atos

HT

HP

CR

32

8

Cla

ve:F

1327

Tur

bom

áqui

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HT

HP

CR

30

6

Cla

ve: F

1329

Sis

tem

as

elec

trón

icos

an

alóg

icos

HT

HP

CR

32

8

Cla

ve: F

1336

Cal

idad

de

la

Ene

rgía

E

léct

rica

HT

HP

CR

30

6

Cla

ve: F

1325

Cie

ncia

de

los

Mat

eria

les

HT

HP

CR

22

6

Cla

ve:F

1025

Mec

atró

nica

HT

HP

CR

22

6

Cla

ve: F

1034

Es

tud

io y

Pro

yec

to

de

Ah

orr

o d

e

En

erg

ía

HT

HP

CR

30

6

Cla

ve: F

1326

Tem

as s

elec

tos

de I

ngen

ierí

a E

léct

rica

HT

HP

CR

30

6

Cla

ve: F

1330

Mat

emát

icas

A

vanz

adas

HT

HP

CR

30

6

Cla

ve: F

1328

Sis

tem

as d

e D

istr

ibuc

ión

HT

HP

CR

30

6

Cla

ve: F

1033

Mec

atró

nica

HT

HP

CR

22

6

Cla

ve: F

1034

Aut

omat

izac

ión

de s

iste

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