PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] DEFINITIVO PARA CONVENIOS DE...

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PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] DEFINITIVO

PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL, CONVOCATORIAS 2015.

ANTECEDENTES INSTITUCIÓN POSTULANTE Nombre: : Centro de Formación Técnica Pro Andes RUT: 77.532.050-8 Dirección: Ramón Carnicer N°65, Providencia.

Título de la propuesta:

CONSOLIDACIÓN Y FORTALECIMIENTO DEL MODELO EDUCATIVO EN BASE A COMPETENCIAS “DEL CFT PROANDES Y DE SU VINCULACIÓN CON LA INDUSTRIA”

Código: CPA1501 Convocatoria:

FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES

FORTALECIMIENTO TÉCNICO-PROFESIONAL X

INNOVACIÓN ACADÉMICA Armonización curricular

Internacionalización de doctorados

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: Vicerrectoría Académica Dirección Académica Dirección Registro Curricular Dirección de Docencia Dirección Asuntos Estudiantiles Carreras pertenecientes a las áreas Social; Salud; Gestión y Comercio; y Tecnología y Construcción Porcentaje de estudiantes de la institución impactados por el PMI: 100% Duración del PMI (hasta 36 meses): 36 meses Fecha de Postulación PMI: 07/05/2015

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1. EQUIPO DIRECTIVO, RESPONSABLE Y UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI]1.

1.1. EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la Institución

Cargo en PMI

Horas/mes asignadas a

PMI Fono E mail

Horacio Ríos 8.425.330-8 Rector ProAndes

Presidente Directorio PMI

15 227064260

[email protected]

Sergio Torretti 6.551.451-6 Presidente Red Educacional CChC

Miembro Directorio PMI

5 227064260

[email protected]

Barham Madain

5.585.644-3 Presidente Directorio ProAndes


5 227064260

[email protected]

Rosana Sprovera

6.325.788-5 Gerente General COREDUC


5 227064260

[email protected]

Alejandro Villela

8.598.596-5

Vicerrector Académico ProAndes

Director Proyecto

10 227064260

[email protected]

Jennifer Peñailillo

12.905.985-0 Directora Académica

Subdirector Proyecto

10 227064260

[email protected]

1.2. EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI


Cargo en PMI


PMI Fono E mail

Alejandro Villela

8.598.596-5

Vicerrector Académico ProAndes

Director Proyecto

30 227064260

[email protected]

Jennifer Peñailillo

12.905.985-0 Directora Académica ProAndes

Subdirector de Proyecto

70 227064260

[email protected]

Profesional Experto (financiado por PMI)

Sin Cargo Coordinador General PMI

180 227064260


Sin Cargo Encargado línea de innovación

180 227064260


Sin Cargo Analista curricular

180 227064260


Sin Cargo Analista instruccional

180 227064260

1 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

mailto:[email protected]

















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Néstor Rivera 12.714.721-3 Director de Docencia ProAndes

Encargado línea de enseñanza aprendizaje y estrategias de formación

45 227064260

[email protected]

Christian Castillo 9.854.828-9 Director de

Area Salud

Encargado línea de mecanismos de acceso

45

227064260 ccastillo@p

roandes.cl

1.3. RESPONSABLE UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL


Cargo en PMI


PMI Fono E mail

Gabriel Tapia 10.070.474-9

Director General Económico

Responsable unidad de coordinación institucional

45 227064260

[email protected]


Sin Cargo Profesional Apoyo Administrativo-Financiero

180 227064260

1.4. ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI.







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Apoyo Adm-Financiero

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2. COMPROMISOS INSTITUCIONALES Y DE ENTIDADES EXTERNAS.

2.1. CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL [1 página máximo].

INSTITUCIÓN: CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA PROANDES

CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL ÁMBITO DE ACCIÓN: FORTALECIMIENTO TÉCNICO PROFESIONAL

Santiago, 21 de agosto de 2015.

Yo Horacio Ríos Domic, Rector del Centro de Formación Técnica ProAndes, institución ejecutora de la propuesta de Plan de Mejoramiento Institucional, en el ámbito Fortalecimiento Técnico Profesional, denominado “Consolidación y fortalecimiento del modelo educativo en base a competencias del CFT ProAndes y de su vinculación con la industria”, que postula al presente concurso, me comprometo junto con los actores involucrados de esta institución a:

• Gestionar dentro de la institución los cambios significativos que permitan llevar a buen término el presente PMI.

• Asegurar la viabilidad y continuidad financiera, técnica y política del PMI. • Garantizar la cantidad, calidad, disponibilidad y gestión oportuna de los equipos: directivos,

académicos, profesionales y técnicos, necesarios para cumplir con los desempeños destacados comprometidos en el PMI.

• Velar por el buen uso de los recursos materiales y financieros comprometidos. • Cumplir con los compromisos de desempeño contraídos con los más altos estándares de

calidad. • Establecer las mejores alianzas estratégicas con terceros y con el medio externo. • Monitorear, sistematizar e instalar adecuadamente la experiencia para asegurar el

cumplimiento de los resultados notables comprometidos, su sustentabilidad y replicación. El éxito de este Plan de Mejoramiento Institucional se verá reflejado en su sustentabilidad futura, por lo cual nuestra institución asumirá todos los compromisos necesarios y pertinentes para su continuidad e institucionalización en el mediano y largo plazo.

Horacio Ríos Domic

Firma del Rector o Representante Legal Timbre institución

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2.2. RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES [Cuando corresponda resumir información de Carta compromiso anexadas al presente formulario]

Entidad

Cargo del firmante

Compromiso

Red Educacional CCHC Presidente Consejo Apoyo empresarial

Arauco S.A. Gerente General Colaboración estudio trabajadores, prácticas, retroalimentación perfil de egreso

CChC Social Gerente General

Levantamiento de competencias, facilidades actividades conjuntas, acceso instalaciones, prácticas profesionales

Empresa Constructora EXCON S.A. Director

Levantamiento de competencias, facilidades actividades conjuntas, , acceso instalaciones, prácticas profesionales.

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3. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA, CON INDICACIÓN DEL IMPACTO QUE SE ESPERA LOGRAR EN LOS GRUPOS BENEFICIARIOS DEL PMI (extensión máxima 1 página).2

El CFT ProAndes ha decidido proponer este plan de mejoramiento institucional (PMI) con una doble finalidad. Por una parte, el objetivo de impactar favorablemente a todos sus estudiantes, a través de la consolidación de su proyecto educativo expresado en un modelo de formación basado en competencias laborales que se ha venido adaptando y fortaleciendo en los últimos años, amén de su constante revisión y actualización, a partir de su estrecha relación y vinculación con el mundo laboral, representado por todas las empresas socias de la Cámara Chilena de la Construcción. A su vez y como segunda motivación justificante, la institución se compromete a poner a disposición de las demás entidades de formación superior técnica y de todo el sistema de educación terciaria nacional los resultados y mejoras que logre alcanzar gracias al aceleramiento en su desarrollo institucional que podrá ser conseguido como consecuencia de la implementación de esta iniciativa. En concreto, el PMI formulado se estructura en base a 5 objetivos específicos, cuyo sentido se expone someramente a continuación. El primero pretende profundizar la revisión de todos los planes y programas de estudio en función de los ajustes que se realizarán al modelo educativo en base a competencias derivados de la ejecución del PMI, reestructurando la secuencia formativa en base a módulos asociados a competencias o unidades de aprendizaje, identificadas y definidas conforme a una metodología de estrecha vinculación con el mundo laboral, de manera de asegurar su pertinencia, lo que finalmente se expresará en la empleabilidad e inserción laboral de nuestros titulados. A la fecha de inicio del proyecto la institución ya cuenta con 6 carreras de un total de 14 cuyo currículum se encuentra desarrollado en base a competencias, quedando por ajustar 8 carreras a las demandas derivadas del modelo en base a competencias, sin perjuicio de las nuevas carreras que se sumen a la oferta actual. Con todo, el alcance del proyecto no se limita sólo a las carreras que aún no han sido desarrolladas en base al modelo por competencias, sino que también, busca revisar y ajustar el modelo actual, asegurando que incorpore todos los componentes que el estado del arte recomienda para la efectiva aplicación de un modelo en base a competencias. Para la implementación de la revisión y ajuste de todos los planes de estudio, se contempla como parte de la estrategia, la participación de docentes de la institución, de manera de capitalizar internamente los resultados del proceso desarrollado y de las consultorías sobre el particular. A su vez y como elemento central de este esfuerzo, se incorporará el SCT-Chile como mecanismo que favorezca y facilite la movilidad vertical y horizontal dentro del sistema, en conformidad con los lineamientos que al respecto ha planteado la política pública. La adopción de SCT-Chile es una etapa contemplada originalmente dentro del proceso de implementación del modelo educativo del CFT ProAndes, pero cuya iniciación estaba planificada más adelante en el tiempo. De esta forma, el PMI permite acelerar la adopción de SCT-Chile. Es necesario destacar que el modelo educativo de ProAndes considera que la formación de nivel técnico superior trasciende la mera capacitación o formación de oficios, toda vez que incorpora una formación general que permite desarrollar las bases para que nuestros egresados comprendan los fundamentos de las competencias que adquieren, así como los aspectos actitudinales que involucran el “saber ser” de las competencias de empleabilidad. En segundo lugar y aprovechando la posición de privilegio que supone ser parte de la CChC, esta iniciativa plantea incorporar una metodología innovadora de aprendizaje, conocida como “formación por alternancia”, adaptando a la realidad chilena las mejores prácticas nacionales y especialmente internacionales en procesos de enseñanza-aprendizaje que combinan teoría y práctica. Lo anterior supone una mirada distinta a las prácticas profesionales. Asimismo, no es una copia de formatos del tipo dual, sino –como se ha expresado- una adecuación de los aspectos más relevantes de aquellos modelos a la realidad e idiosincrasia nacional. Para asumir el liderazgo en la implementación de esta iniciativa se considera la incorporación de un encargado o coordinador de innovación de modelo por alternancia. El tercer énfasis se expresa en términos amplios como proyectos de colaboración y vinculación con las empresas. Se concreta en una serie de iniciativas, muchas de las cuales actualmente se desarrollan por ProAndes, pero dándoles un sentido sistémico a partir de esta propuesta. Prácticas, utilización de equipamiento e infraestructura de las mismas empresas para la evaluación in-situ, levantamiento y validación de competencias, prestación de servicios, proyectos de aprendizaje y servicio, reclutamiento de profesionales de las empresas para que se desempeñen como docentes en la institución, etc., son algunas manifestaciones de lo señalado. Por otra parte, en el ámbito de las certificaciones, se buscará incorporar a

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los programas de estudio la preparación para certificaciones que sean pertinentes a los ámbitos de formación de las respectivas especialidades, ya sean estas de nivel nacional o internacional. Asimismo, se explorará la posibilidad de que las empresas puedan certificar el dominio de ciertas competencias o destreza en la especialidad. En cuarto lugar, por una parte, a través del mecanismo de reconocimiento de aprendizajes previos (RAP) se pretende diversificar las vías de acceso a formatos regulares de educación y perfeccionamiento. Este proceso estará centrado en reconocer las competencias de aquellas personas que están insertas en el mundo laboral y que buscan formalizar su experiencia obteniendo certificaciones y validación, además de ofertar modelos flexibles que hagan compatible su quehacer cotidiano (trabajo y familia) con las cargas que supone el estudio, ad-hoc a su vez con la adecuada implementación de SCT-Chile. Por otra parte, se abordará la articulación con el nivel escolar, en que el foco estará puesto en la Enseñanza Media Técnico Profesional (EMTP), estableciendo puentes que permitan transitar a sus estudiantes desde el nivel secundario, de forma tal que el tramo siguiente -terciario- sea el complemento e instancia de especialización adecuada a través de una metodología de articulación, que permite definir las brechas de formación que se generan entre ambos niveles, de manera que este tránsito sea con alumnos que están en igualdad de condiciones de entrada gracias al trabajo de acortar las brechas formativas que se han generado. ProAndes ya está trabajando en la propuesta de una metodología de articulación con colegios de la Corporación de Educación de la Construcción (COREDUC). Es preciso destacar que los mecanismos de admisión especial de alumnos (RAP, Articulación, etc.) que impliquen reconocimiento de competencias o validación de estudios previos en base a competencias, utilizarán, en todo lo que sea posible, la misma metodología de evaluación por competencias que la institución usará para todos sus programas de estudio. Desde este punto de vista, la evaluación de competencias implicará la adopción por parte de ProAndes de una metodología singular por la cual se regirá la evaluación de competencias en todos los contextos, sin perjuicio de las adaptaciones que el caso requiera a las modalidades y circunstancias que en concreto apliquen. Por último, un quinto eje está determinado por sistematizar las acciones y planes de mejoramiento y aseguramiento de la calidad, como expresión de una cultura institucional orientada en tal sentido. Para ello, a partir de los actuales niveles que el CFT ProAndes rigurosamente implementa, se observarán las mejores y moderas prácticas nacionales e internacionales en este sentido, que permitan llevar a nuestra institución por un sendero de desarrollo y consolidación. En el ámbito de la gestión del proyecto, se propone una estructura de gestión compuesta, en primer lugar, por un Directorio del PMI, presidido por el Rector; y en segundo lugar, por un equipo ejecutivo liderado por el Vicerrector Académico e integrado por los principales directivos y jefaturas de las áreas académica y económica. A este equipo ejecutivo se integran 5 cargos, y se tiene contemplado incorporar de manera definitiva al menos a 3 de ellos a la planta institucional, una vez extinguido el PMI. Estos cargos son: Encargado de innovación, analista curricular y analista instruccional. Roles del Equipo Directivo PMI: Controlar la correcta ejecución del proyecto en términos de tiempos, procedimientos y compromisos. Facilitar los vínculos con empresas, entidades CChC y vínculo con el entorno en general. Los miembros del Directorio del PMI (Sr. Torretti, Sr. Madain) cumplen un rol en el seguimiento del proyecto, pero fundamentalmente en los vínculos con las empresas socias y las redes de colaboración con CChC. El rol del Sr. Ríos será el control directo de la ejecución del Proyecto. A su vez la Sra. Sprovera, en su calidad de Gerente General de la Corporación Educacional de la Construcción, será quien proveerá los equipos de trabajo para el desarrollo de los mecanismos de articulación. Responsabilidades Equipo Ejecutivo PMI: Director Proyecto (Vicerrector Académico ProAndes): Dirigir la ejecución e implementación del PMI en base a los objetivos contenidos en el Convenio de Desempeño y las definiciones que establece el Directorio del PMI. Tomar las decisiones de asignación eficiente y eficaz de recursos en el marco del proyecto, en función de los propósitos del convenio de desempeño y las normas del Banco Mundial. Impartir las instrucciones que correspondan a las unidades de la institución con el objeto de asegurar el cumplimiento de las actividades del proyecto. Subdirector de Proyecto (Directora Académica ProAndes): Apoyar al Director del Proyecto en la realización de sus funciones. Subrogarlo en los periodos de ausencia. Velar porque los objetivos del proyecto alcancen de manera transversal a la institución. Asignar y distribuir las tareas entre las distintas unidades de la institución.

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4. VINCULACIÓN DEL PMI CON OTRAS INICIATIVAS MINEDUC EN EJECUCIÓN O

PERTINENTES.3

Tipo de iniciativa (PMI, PM,

BNA, FF, BD, etcétera)

Código iniciativa

Año adjudicación

Vinculación con PMI (Si/No)

Descripción breve de la vinculación, cuando corresponda

3 Deben explicitarse todas las iniciativas vigentes y en ejecución financiadas con recursos MINEDUC, y señalar si tiene o no vínculo con el PMI presentado. En caso de tener algún vínculo, detallar brevemente qué tipo de articulación existe.

Coordinador General PMI: Coordinar la ejecución del proyecto de acuerdo a las fechas y compromisos adquiridos por la institución. Reunirse con las distintas unidades, internas y con las del Ministerio de Educación, para proveer de la información necesaria para el adecuado avance del proyecto. Controlar el avance del proyecto y la ejecución de las actividades y el uso de los recursos. Coordinar con las instancias externas que prestan servicios al proyecto (ej: proveedores, consultores, etc.). Encargado línea de innovación: Coordinar la ejecución de actividades que correspondan a la implementación de la formación por alternancia dentro del PMI. Encargado línea de enseñanza aprendizaje y estrategias de formación: Apoyar y orientar a las unidades institucionales en la implementación del modelo educativo en base a competencias definido por el PMI. Coordinar la ejecución de actividades que correspondan para dar cumplimiento a las actividades de renovación curricular. Encargado línea de mecanismos de acceso: Apoyar y orientar a las unidades institucionales en la implementación de mecanismos de articulación, reconocimiento de aprendizajes previos y nivelación estudiantil. Coordinar la ejecución de actividades que correspondan para dar cumplimiento a las actividades en este ámbito. Se incluyen además en el equipo ejecutivo un Analista Curricular, quien deberá liderar la implementación de la armonización o innovación curricular. Asimismo, se incluye un Analista Instruccional, persona encargada de la coordinación del desarrollo de material pedagógico de cada una de las carreras innovadas. Por último, se incorpora al equipo un Apoyo Administrativo-Financiero, el que facilitará las tareas administrativas tanto al Coordinador General como al responsable de la Coordinación Institucional. Por otro lado, las consultorías a emplear considerarán expresamente –entre otros- actividades de capacitación del personal académico de la institución, de manera de asegurar que las capacidades desarrolladas queden instaladas en la institución una vez que la consultoría haya finalizado. Es así como los distintos objetivos y líneas de acción impactarán las principales componentes y procesos de la actividad educativa del CFT ProAndes, generando una mejora en la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado, lo que se traducirá en una mejora en los principales indicadores de resultado de nuestro proyecto, entre los que destacan la retención y empleabilidad de nuestros egresados, así como, una mejor sintonía e interacción con el mundo de la empresa. Conforme a lo expuesto, el PMI que se propone no es un punto de partida sino, como se indicó, es un elemento acelerador de las transformaciones que la institución ha venido desarrollando, el que impactará a los estudiantes y a toda nuestra comunidad educativa y servirá como modelo replicable a otras instituciones, quedando especialmente a disposición de las autoridades y de la política pública en relación con la futura red de Centros de Formación Técnica Estatales que debe ser respaldada a partir de la experiencia y logros que entidades como la nuestra han alcanzado. El equipo ejecutivo establecerá una instancia de información y gestión mensual del avance del PMI a todas las unidades de ProAndes, informándoles de los cambios y acciones venideras, como tema central será la participación que cada unidad deba tener en el PMI, ya sea en el diagnóstico, diseño, implementación y evaluación del PMI, además de la capacitación constante que deberán tener para asimilar los cambios procedimentales e implementar de manera exitosa el PMI en cada unidad así como en los agentes externos a la institución que participarán activamente del PMI, tales como empresas socias de CChC y colegios de la Red de Educación de la CChC.

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5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO QUE FUNDAMENTA EL PMI (extensión máxima 3 páginas).4

La Misión institucional del CFT ProAndes consiste en “Formar técnicos competentes en áreas asociadas a la Cámara Chilena de la Construcción, a través de un Modelo Educativo pertinente, articulado y transformador, para altos niveles de empleabilidad”. Esta orientación, que define la esencia del quehacer de Pro Andes se encuentra en plena sintonía con los principales objetivos de la presente convocatoria de PMI, entre los que destacan, la renovación del currículo para mejorar la calidad, coherencia, equidad, eficiencia, efectividad y flexibilidad de la oferta educativa; el reforzamiento de la pertinencia y vinculación con la industria de la propuesta formativa y la actividad del CFT; el reconocimiento de aprendizajes previos; y el potenciamiento de los mecanismos de aseguramiento de la calidad. Esta sintonía entre los propósitos de ProAndes y los objetivos del presente concurso, se hace aún más patente al adentrarse en el Plan General de Desarrollo y el Modelo Educativo de la institución. Para cumplir con la Misión, ProAndes ha establecido mecanismos de planificación que han dado lugar al Plan General de Desarrollo (PGD) 2013-2018, el que se estructura en los siguientes ejes y objetivos: Eje 1: Ámbito Estudiantes • Objetivo 1: Consolidar implementación Modelo Educativo ProAndes. • Objetivo 2: Ser un referente en la formación técnica profesional en las áreas asociadas a la construcción. • Objetivo 3: Lograr crecimiento orgánico en matricula y servicios de apoyo académico. Eje 2: Ámbito Interno • Objetivo 4: Fortalecer la vinculación estratégica. • Objetivo 5: Fortalecer el aseguramiento de la Calidad Institucional Eje 3: Ámbito Organizacional Financiero • Objetivo 6: Mantener una gestión sana, controlada y sustentable. A su vez, el Modelo Educativo ProAndes (Objetivo 1 PGD) se basa en 3 ejes fundamentales que configuran su esencia, estos son: Pertinente, Articulado y Transformador.

a) Pertinente: El Modelo establece que la oferta académica debe ser cuidadosamente sometida a un proceso de validación de requerimiento por parte del mundo laboral y sectores productivos, esto implica, que una carrera debe dar cuenta de las competencias laborales requeridas y, una construcción de mallas y módulos coherentes con dicho perfil requerido.

b) Articulado: El Modelo Educativo pretende favorecer la incorporación desde el mundo escolar como del laboral y la vinculación articulada horizontal y verticalmente, con iniciativas como el 2+1, reconocimiento de aprendizajes previos, continuidad de estudios y certificación de competencias.


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Tal como lo describe la figura anterior, el Modelo Educativo ProAndes busca establecer niveles crecientes de articulación hasta lograr en el estado de régimen del Modelo una integración en “360º”, es decir, vincularse formativamente de manera vertical y horizontal. Para lo anterior, cada carrera que se cree o armonice curricularmente deberá establecer: formas de ingreso diferenciada; mecanismos que favorezcan procesos paralelos de reconocimiento y; permitir articular los estudios para que el estudiante opte por diferentes tipos de tránsitos o salidas.

c) Transformador: El Modelo Educativo pretende generar cambios reales en el estudiante, por medio de una batería de apoyos como nivelación de ingreso, apoyo al aprendizaje, laboratorios, talleres de empleabilidad, entre otros. En esencia lo que se pretende es que las características de entrada (capital inicial del alumno) no determinen su desempeño futuro, sino que la variable significativa sea el proceso de transformación que se produce en la educación recibida. Una visión esquematizada del proceso de transformación se aprecia en la siguiente figura:

Al revisar los propósitos del CFT ProAndes, adquiere sentido la propuesta de PMI contenida en el proyecto que se postula. Sin perjuicio de lo señalado en los 5 objetivos específicos que se indican más adelante, de modo general e integrados, este PMI busca innovar el desarrollo curricular de la oferta educativa de ProAndes, de manera de asegurar su pertinencia con el ámbito productivo, en especial, con las áreas de acción de la Cámara Chilena de la Construcción (CChC), entidad sin fines de lucro organizadora del CFT ProAndes. Esta filiación entre el CFT y la CChC es una enorme fortaleza de la propuesta educativa de ProAndes, ya que genera condiciones de acceso preferente a las áreas de acción directa de la cámara, pero también a la enorme red de empresas afiliadas tanto en Santiago como en regiones, lo que asegura que la riqueza, complejidad y profundidad del tipo de relaciones que se da entre ProAndes y las empresas de la CChC es mucho mayor que la vinculación habitual que se da entre Instituciones de Educación Superior (IES) y las empresas. Es por ello que este PMI busca desarrollar los modelos, estrategias y mecanismos de aseguramiento de la calidad que potencien al máximo esta vinculación, en provecho de los estudiantes de ProAndes, de las necesidades de capital humano de la industria y del sistema de educación superior en general. Por otro lado, aprovechando aún más las ventajas de su filiación con la CCHC antes mencionadas, este PMI busca innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, incorporando una metodología de instrucción que se asemeja a la “formación por alternancia” (Formación de jóvenes en alternancia: una propuesta pedagógica innovadora. Abdala, E.; Díaz Zamúz, J.; Lasida, J.; Santos, S.; Latorre, S.; Suanes, M. CINTERFOR; CECAP; EL ABROJO, 2004. ISBN 92-9088-171-2) que se constituye en un punto medio entre un régimen habitual de formación y el sistema dual. En efecto, en la metodología propuesta, se desarrolla una acción integral sobre el alumno y el contexto social, coordinando los aprendizajes con ámbitos laborales que afianzan y avalan las competencias adquiridas. La siguiente tabla muestra la cantidad total de alumnos actuales que potencialmente se pueden formar a través de la modalidad por alternancia, ya que estudian bajo regímenes especiales de organización de las actividades académicas debido a que están sujetos a un régimen de trabajo por turnos.

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Cantidad de Alumnos para Modalidad de Formación por Alternancia CARRERA/SEDE Santiago Talcahuano

Fabricación y Montaje Industrial 37 Electricidad y Electrónica 54 35 Construcción 24 Prevención de Riesgos 12 Topografía 12

Totales por sede 66 110

Esta línea de trabajo será liderada por un encargado o coordinador de innovación, quien tendrá la responsabilidad de diseñar el modelo de formación y sus mecanismos de implementación. Actualmente ninguna carrera de nuestra institución ha adoptado este sistema, por lo que el proceso de adopción de esta modalidad considera la realización de visitas y consultoría que entregue los lineamientos conceptuales y las estrategias de implementación más adecuadas para el logro de los objetivos en este ámbito. En resumen, ProAndes presenta avances de diversa índoles en relación a los objetivos del PMI:

• Desarrollo curricular, de la actual oferta académica que comprende 14 carreras, 6 ya están en una modalidad por competencia modularizada, trabajada sobre la metodología funcional de competencias, en donde el SCT es una parte más que corresponde al proceso de innovación curricular.

• Actualmente se está trabajando en una metodología de articulación, para nivelar las brechas formativas de los alumnos de colegios TP, en donde se espera trabajar con los alumnos de 3° y 4° medio en la nivelación de sus brechas, además de acortar brechas en el cuerpo docente, equipamiento e infraestructura.

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6. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECIFICOS,

ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [Extensión máxima 3 páginas].5

Objetivo General [debe ser solo un objetivo general]

Fortalecer la implementación del modelo educativo en base a competencias del CFT ProAndes, aprovechando y consolidando su vinculación con la industria e innovando el proceso de enseñanza-aprendizaje, para favorecer la empleabilidad de sus titulados.

5 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. 6 Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI. 7 Mes y año están supeditados a la fecha exacta de firma del convenio, se presenta en las tablas a modo genérico mes 1-12 y año 1-3

Objetivo Específico Nº1: Rediseñar el currículum de la oferta educativa de ProAndes, asegurando su pertinencia, modularización y flexibilidad.

Estrategias específicas asociadas: 1. Evaluación y actualización de los planes y programas de estudio para implementar de manera efectiva un modelo de formación en base a competencias laborales. 2. Rediseño curricular incorporando estructuras modulares asociadas a competencias o logros de aprendizajes, facilitando la movilidad y flexibilizando el proceso formativo. 3. Implementar la metodología SCT-Chile en los planes y programas de estudio como mecanismo que facilite la articulación en sintonía con la política pública.

Hitos6 y actividades asociados al Objetivo Específico N°1:

Hito Actividades Inicio (Mes/Año)

Término7 (Mes/Año)

Medios de Verificación

Hito 1: Diseño de metodología de renovación curricular e instruccional en base a competencias laborales.

1. Consultoría en innovación curricular. Incluye capacitación para equipo de trabajo.

04/01 04/02 Informe consultor

2. Constitución unidad de desarrollo curricular. 07/01 07/01 Contratos de

trabajo 3. Validación de la metodología diseñada. 08/01 09/01 Reporte

4. Elaboración de Plan y Cronograma de Renovación de currículum.

09/01 09/01 Plan de trabajo aprobado por VRA.

Hito 2: Rediseño oferta Fase I

1. Capacitación equipo docente y externo encargado de efectuar la renovación.

10/01 12/01 Certificados de aprobación cursos.

2. Conformación de equipo rediseñador. 01/02 01/02 Resolución de

Rectoría 3. Asignación de asignaturas/módulos e inicio renovación curricular.

01/02 07/02 Plan de trabajo Fase I

4.- Implementar metodología SCT-Chile a nivel de macro-currículum.

08/02 06/03 Mallas de carreras

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Hito 3: Rediseño oferta Fase II

1. Evaluación Fase I 07/02 07/02 Informe 2. Ajustes a la metodología de renovación curricular. 07/02 08/02 Plan de Trabajo

Fase II 3. Asignación de asignaturas/módulos y continuación de la renovación curricular, incluyendo SCT-Chile

12/02 12/03 Acta Consejo Académico

4. Aprobación final currículum modularizados en base a competencias.

12/03 12/03 Resolución VRA

Objetivo Específico Nº2: Innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la incorporación de metodologías de formación por alternancia.

Estrategias específicas asociadas: 1. Implementar la metodología de formación por alternancia al currículum. Establecer criterios de selección y priorización de carreras para su ejecución 2. Definición de la plataforma tecnológica que permita la implementación de modalidad por alternancia en aula y en empresa 2. Formalización de acuerdos de aplicación de la metodología con empresas, especialmente aquellas socias de la CChC. 3. Elaborar material de instrucción para docentes y tutores-empresa en la metodología de formación por alternancia. 4. Capacitar a docentes y tutores-empresa en la metodología de formación por alternancia.

Hitos y actividades asociados al Objetivo Específico N°2:


Término (Mes/Año)


Hito 1: Establecer criterios de inclusión de carreras en modelo por alternancia

1. Análisis comparado en modelos o experiencias de formación por alternancia

04/01 07/01 Informe comparativo

2. Definición de criterios de inclusión de carreras 08/01 09/01 Matriz

3. Definición oferta académica ProAndes v/s matriz de criterios 10/01 11/01

Carreras en modelo por alternancia

Hito 2 Diseño de metodología de Formación por Alternancia en el contexto del modelo educativo ProAndes.

1. Consultoría en Innovación Curricular. Se analizará el diseño de la metodología por alternancia y plan de aplicación.

04/01 08/01 Informe consultoría

2. Ajuste del diseño instruccional de las asignaturas que incorporan la metodología, y su implementación en aula y en la empresa

08/01 11/01

Aprobación VRA nuevos programas asignaturas

3. Construcción de material de capacitación en la metodología y diseño del plan de capacitación.

09/01 01/02 Material desarrollado

4. Definición de instructivos y ajuste de normativa académica para aplicación de la metodología.

09/01 01/02 Normativa aprobada VRA

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8 Los convenios implicarán colaboración explícita de la empresa para con ProAndes, en materia de pasantías, prácticas, visitas a terrenos, apoyo a la capacitación docente e intercambio profesional entre otros.

Hito 3: Selección de empresas participantes y capacitación de actores.

1. Firma de convenios con empresas participantes. 01/02 01/02 Convenios

2. Capacitación de docentes y tutores empresa en formación por alternancia. Este punto asociado a la Consultoría de Innovación Curricular.

02/02 04/02 Certificados

Hito 3: Implementación de la metodología de Formación por Alternancia.

1. Ejecución del plan de aplicación de la metodología. 06/02 10/02 Reportes

2. Seguimiento de los resultados de la aplicación del plan.

06/02 10/02 Reportes seguimiento

3. Evaluación de resultados. 10/02 12/02 Informe evaluación

4. Escalamiento de la aplicación de la metodología a asignaturas de todas las carreras.

12/02 06/03

Nuevos programas asignaturas

Objetivo Específico Nº3: Profundizar la vinculación con el mundo laboral impactando el proceso formativo, a partir de la estrecha relación con la CChC.

Estrategias específicas asociadas: 1. Sistematizar la relación con empresas CChC, generando beneficios recíprocos para empresas y para el CFT. 2. Establecer convenios amplios de colaboración con empresas que permitan validar la pertinencia de la formación impartida. 3. Implementar una estrategia para reclutar docentes desde las empresas socias de la CChC.



Término (Mes/Año)


Hito 1: Elaboración de un plan de acercamiento a empresas.

1. Realizar catastro de empresas. 04/02 06/02 Reporte

2. Diseño de un modelo de colaboración con la empresa.

06/02 09/02 Informe final consultora

3. Elaboración de material de presentación y difusión de la iniciativa.

09/02 12/02 Material diseñado

4. Contactar empresas. 12/02 02/03 Reporte

Hito 2: Firma de Convenios y reclutamiento docente.

1. Firma de convenios de colaboración con empresas.8 12/02 02/03 Convenios

firmados 2. Proceso de reclutamiento y selección docente proveniente de las empresas vinculadas con la institución


16

Hito 3: Ejecución de las iniciativas de vinculación con la empresa.

1. Capacitación a docentes reclutados en el modelo educativo.


2. Ejecución de actividades de retroalimentación al currículo contempladas en los convenios

06/03 11/03 Reporte gestión

3. Ejecución de actividades extracurriculares establecidas en los convenios (proyectos colaborativos, visitas técnicas, uso equipamiento, etc.)

06/03 12/03 Reporte gestión

4. Evaluación de resultados. 12/03 12/03

Informe final de actividades, impacto y alcance.

Objetivo Específico Nº4: Facilitar el acceso mediante la incorporación de mecanismos de articulación con la EMTP, el Reconocimiento de Aprendizajes Previos para trabajadores y nivelación para estudiantes que no cumplen el perfil de ingreso. Estrategias específicas asociadas: 1. Diseñar y ejecutar un modelo de articulación con el nivel secundario Técnico-Profesional. 2. Desarrollar una estrategia de difusión de la articulación entre establecimientos EMTP, en especial, entre aquellos pertenecientes a la red de colegios vinculada a la Cámara Chilena de la Construcción. 3. Diseñar y ejecutar un modelo de Reconocimiento de Aprendizajes Previos (RAP), aplicable a experiencias formales e informales de desarrollo de competencias. 4. Difundir la modalidad de Reconocimiento de Aprendizajes Previos entre las empresas como expresión de Responsabilidad Social Corporativa para el desarrollo del capital humano. 5.- Diseñar e implementar un programa institucional de nivelación conforme a los perfiles de ingreso de los alumnos.



Término (Mes/Año)


Hito 1: Diseño e implementación de modelo de articulación

1. Diseño de un modelo de articulación 04/01 08/01 Informe consultor

2. Determinación de las brechas existentes entre perfiles reales de EMTP y ProAndes.

09/01 10/01 Registro de asistentes

3. Implementación del modelo de articulación 09/01 03/03 Acciones de

articulación 4. Control y evaluación proceso de articulación 04/03 12/03 Pautas

evaluativas

Hito 2: Diseño e implementación de modelo reconocimiento de aprendizajes previos (RAP).

1. Diseño de un modelo de RAP 04/01 08/01 Informe consultor

2. Elaboración de instrumentos de RAP. 09/01 03/02 Exámenes

elaborados 3. Capacitación del modelo de RAP dentro de la comunidad ProAndes.

04/02 09/02 Registro de asistentes

4. Implementación de RAP 11/02 10/03 Admisión alumnos con RAP

5. Evaluación de proceso de RAP 11/03 12/03 Pautas

evaluativas

17

Hito 3: Diseño e implementación de un Plan de Nivelación.

1. Diseño de un plan de nivelación que diagnostique y cierre brechas en matemática, lenguaje, computación y habilidades blandas.

06/01 09/01 Informe consultoría.

2. Elaboración de instrumentos de diagnóstico. 10/01 12/01 Instrumentos

diseñados.

3. Diseño de remediales 12/01 05/02

Programas de asignaturas y plan de intervención aprobado.

4. Aplicación de plan de nivelación para alumnos de inicio

06/02 10/02 Alumnos con remediales inscritos.

Hito 4: Difusión de las modalidades de admisión vía articulación y RAP

1. Elaboración de un plan de difusión de articulación y RAP. 06/01 09/01 Plan aprobado

2. Creación de normativa institucional. 11/01 03/02 Instructivos

aprobados 3. Elaboración de un catastro de establecimientos EMTP y empresas potencialmente interesadas.

06/01 09/01 Listado empresas y liceos EMTP

4. Visitas a potenciales interesados. 10/01 09/02 Informe de

avance

Objetivo Específico Nº5: Fortalecer los mecanismos que aseguren la calidad de la oferta educativa institucional.

Estrategias específicas asociadas: 1. Adquirir una plataforma tecnológica de administración académica que se convierta en un mecanismo de

aseguramiento de la calidad del registro académico y la información de progresión de los alumnos en el currículum.

2. Revisión permanente del sistema institucional de aseguramiento de la calidad conforme al marco legal vigente y sus futuras modificaciones, como asimismo considerando las mejores prácticas internacionales.



Término (Mes/Año)


Hito 1: Definición de modelo de calidad

1. Prospección de sistemas de aseguramiento de la calidad en Educación Superior

01/01 02/01 Informe

2. Adopción de un sistema de aseguramiento de la calidad 03/01 04/01 Informe

3. Evaluación y adquisición de plataforma tecnológica. 04/01 06/01 Licencia de uso

Hito 2: Plataforma plenamente operativa

1. Definición de plan de instalación 06/01 06/01 Plan aprobado

2. Capacitación a usuarios 07/01 08/01 Certificado

3. Migración de datos. 09/01 06/02 Plataforma en operación inicial

4. Plataforma tecnológica operativa. 06/02 10/02 Reportes desde la

plataforma

18

Hito 3: Seguimiento y control modelo de calidad

1. Definición de indicadores claves según modelo de aseguramiento de la calidad en plataforma

07/02 11/02 Diseño del sistema informatizado

2. Incorporación de carreras por área a la plataforma

12/02 09/03 Reporte de plataforma

3. Informes de seguimiento y control por área 10/03 12/03 Reporte de

plataforma

19

6.1. INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLES COMPROMETIDOS9

TABLA INDICADORES

Nº. Obj. Específico asociado

Nombre Indicador Fórmula de Cálculo

Unidad de Medida

Línea Base

Meta año

1

Meta año

2

Meta año

3

Medio de

Verificación

1 Tasa Retención Primer Año

N° de estudiantes de primer año del periodo t matriculados en el periodo t+1 / N° de estudiantes de primer año matriculados en el periodo t

Porcentaje 56% 60% 63% 68% Reporte SIES

1

Tasa de alumnos de primer año que estudian en currículum innovados

N° de estudiantes matriculados de primer año que cursan planes innovados/N° total de estudiantes matriculados en primer año de la institución

Porcentaje

38% (1342/3464)

45% 65% 80% Informe

3 Tasa de empleabilidad

N° de titulados del año que están trabajando seis meses después de la titulación / N° de titulados del año

Porcentaje 87% 87% 88% 90% Reporte institucional

1 Tasa de titulación oportuna por cohorte

N° de titulados en año t, de la cohorte t-d/N° de estudiantes de la cohorte del año t-d

Porcentaje 38% 40% 42% 45% Reporte institucional

TABLA INDICADORES COMPLEMENTARIOS

Nº. Obj. Específico asociado

Nombre Indicador Fórmula de Cálculo

Unidad de Medida

Línea Base

Meta año

1

Meta año

2

Meta año

3

Medio de

Verificación

1 Tasa de Planes de Estudio innovados

N° de planes de estudio innovados/N° de planes de estudio totales de la institución

Unidad 6/14

10/16

14/18

18/18 Informe

9 Deben considerarse los indicadores propuestos en las bases de cada convocatoria (según a cuál se esté postulando) y utilizar la fórmula de cálculo allí descrita. Pueden incorporarse otros indicadores propios que reflejen logros destacados del PMI.

20

2

Cantidad de planes de estudio factibles en formación por alternancia10

N° de planes de estudio con diseño de alternancia / N° total de planes de estudio

Unidad 0 25% 50% 75% Informe

3

Variación de prácticas en empresas vinculadas

N° estudiantes en práctica en empresas vinculadas en t+1/ N° estudiantes en práctica en empresas vinculadas en t

Porcentaje 0% 0% 0% 50% Informe

4 Tasa de planes articulados

N° de planes de estudio con mecanismos explícitos de articulación / N° total de planes de estudios de la institución

Porcentaje 20%3/14

25%% 4/16

30% 5/18

50% 8/18 Informe

4

Tasa de planes de estudio con mecanismo de RAP

N° de planes que contemplan mecanismos RAP / N° total de planes de estudio

Porcentaje 40% 6/14

70% 10/16

88% 14/18

100% 18/18

Informe

5

Tasa de planes de estudio que se incorporan al mecanismo de aseguramiento de la calidad.

N° de planes de estudio monitoreados / N° total de planes de estudio de la institución

Porcentaje 0% 10% 40% 100%

Informe de gestión

10 Referido a alumnos de inicio según nuevos planes innovados por alternancia. No incluye alumnos de continuidad.

21

7. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PMI INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [EN MILES DE MESOS - $M]

Categoría de Gasto Año 1 [En M$] Año 2 [En M$] Año 3 [En M$] Total [En M$] % del gasto total Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total

Total gastos adquiribles $ 140.500 $ 79.667 $ 110.000 $ 68.667 $ 110.000 $ 8.167 $ 360.500 $ 156.500 $ 517.000 65% Bienes $ 70.000 $ 37.500 $ 110.000 $ 30.000 $ 110.000 $ 7.500 $ 290.000 $ 75.000 $ 365.000 46% Obras menores $ 27.500 $ 0 $ 27.500 $ 27.500 3% Servicios de consultoría $ 70.500 $ 14.000 $ 38.000 $ 0 $ 0 $ 70.500 $ 52.000 $ 122.500 15% Servicios distintos a los de consultoría $ 0 $ 667 $ 0 $ 667 $ 0 $ 667 $ 0 $ 2.000 $ 2.000 0%

Total gastos recurrentes $ 58.061 $ 14.264 $ 82.128 $ 21.176 $ 79.312 $ 19.640 $ 219.500 $ 55.080 $ 274.580 35% Formación de RRHH $ 0 $ 0 $ 0 Transporte $ 3.000 $ 500 $ 6.000 $ 2.000 $ 3.000 $ 500 $ 12.000 $ 3.000 $ 15.000 2% Seguros $ 0 $ 0 $ 0 Viáticos $ 1.500 $ 320 $ 4.760 $ 1.280 $ 1.500 $ 320 $ 7.760 $ 1.920 $ 9.680 1% Costos de inscripción $ 0 $ 0 $ 0 Honorarios $ 0 $ 0 $ 0 Sueldos $ 50.609 $ 12.652 $ 68.416 $ 17.104 $ 68.416 $ 17.104 $ 187.440 $ 46.860 $ 234.300 30% Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad $ 0 $ 0 $ 0

Mantenimiento y servicios $ 2.952 $ 792 $ 2.952 $ 792 $ 6.396 $ 1.716 $ 12.300 $ 3.300 $ 15.600 2% Servicios básicos $ 0 $ 0 $ 0 Impuestos, permisos y patentes $ 0 $ 0 $ 0

Total anual M$ por fuente de financiamiento y %

$ 198.561 $ 93.931 $ 192.128 $ 89.843 $ 189.312 $ 27.807 $ 580.000 $ 211.580 $ 791.580 100%

Total Anual M$ $ 292.492 $ 281.970 $ 217.118 $ 791.580

22

Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida

Cantidad Total PMI

Costo Unitario miles de pesos Mineduc Contraparte

Total Gasto miles de

pesos

Bienes

Plataforma de administración académica

Gl 1 $ 55.000 $ 50.000 $ 5.000 $ 55.000

Tablets biblioteca Unidad 70 $ 120 $ 7.200 $ 1.200 $ 8.400 Equipamiento de carreras GL 1 $ 215.000 $ 170.000 $ 45.000 $ 215.000

PC para laboratorios informáticos de especialización

Unidad 60 $ 800 $ 38.000 $ 10.000 $ 48.000

Mobiliario para talleres de las carreras GL 1 $ 15.500 $ 12.700 $ 2.800 $ 15.500

Equipamiento oficina PMI GL 1 $ 8.000 $ 7.000 $ 1.000 $ 8.000

Bibliografía Gl 1 $ 15.100 $ 5.100 $ 10.000 $ 15.100 Subtotal miles de pesos $ 290.000 $ 75.000 $ 365.000

Obras menores Habilitación de 100m2 GL 1 $ 27.500 $ 0 $ 27.500 $ 27.500 (talleres) - - - $ 0

Subtotal miles de pesos $ 0 $ 27.500 $ 27.500

Servicios de consultoría

Consultoría Innovación curricular Gl 1 $ 84.500 $ 70.500 $ 14.000 $ 84.500

Consultoría Instruccional Gl $ 38.000 $ 0 $ 38.000 $ 38.000

Subtotal miles de pesos $ 70.500 $ 52.000 $ 122.500

Servicios distintos a los de consultoría

Tabulaciones de encuestas y pruebas GL 1 $ 2.000 $ 2.000 $ 2.000

- - - $ 0 - - - $ 0

Subtotal miles de pesos $ 0 $ 2.000 $ 2.000

23

Formación de RRHH - - - $ 0 - - - $ 0 - - - $ 0

Subtotal miles de pesos $ 0 $ 0 $ 0

Transporte

Viaje prospección modelo alternancia pasajes 4 $ 1.500 $ 4.800 $ 1.200 $ 6.000

Viaje pasantía modelo altenancia pasajes 4 $ 1.200 $ 3.840 $ 960 $ 4.800

Visita transferencia académica pasajes 2 $ 1.200 $ 1.920 $ 480 $ 2.400

Viajes implementación en Sede y empresa modelo alternancia

pasajes 12 $ 150 $ 1.440 $ 360 $ 1.800


Seguros - - - $ 0 - - - $ 0 - - - $ 0


Viáticos

Viajes internacionales viático * día 140 $ 6.360 $ 5.100 $ 1.260 $ 6.360 Viajes nacionales viático * día 80 $ 1.980 $ 1.600 $ 380 $ 1.980 Visita transferencia académica viático * día 140 $ 1.340 $ 1.060 $ 280 $ 1.340


Costos de inscripción - - - $ 0 - - - $ 0 - - - $ 0


Honorarios $ 0 - - - $ 0 - - - $ 0

Subtotal miles de pesos

$ 0 $ 0 $ 0

24

Sueldos

Coordinador General meses 33 $ 2.000 $ 52.800 $ 13.200 $ 66.000 Encargado línea de innovación meses 33 $ 1.400 $ 36.960 $ 9.240 $ 46.200

Analista curricular meses 33 $ 1.400 $ 36.960 $ 9.240 $ 46.200 Apoyo Administrativo-Financiero meses 33 $ 900 $ 23.760 $ 5.940 $ 29.700

Analista instruccional meses 33 $ 1.400 $ 36.960 $ 9.240 $ 46.200


Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad

- - - $ 0 - - - $ 0 - - - $ 0

Subtotal miles de pesos $ 0

Mantenimiento y servicios

Logistica Seminario de transferencia GL 1 $ 1.000 $ 800 $ 200 $ 1.000

Logística capacitaciones internas GL 1 $ 3.000 $ 2.400 $ 600 $ 3.000

Publicación resultados seminario y PMI GL 1 $ 4.000 $ 3.000 $ 1.000 $ 4.000

Plan de comunicación interna y externa GL 1 $ 7.600 $ 6.100 $ 1.500 $ 7.600


Servicios básicos - - - $ 0 - - - $ 0 - - - $ 0


Impuestos, permisos y patentes

- - - $ 0 - - - $ 0 - - - $ 0


Total miles de pesos $ 580.000 $ 211.580 $ 791.580

25

7.1. JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [Extensión máxima de 2 páginas]

La propuesta de PMI que se presenta considera los siguientes tipos de gastos y actividades: Es importante resaltar que el 65% de los recursos del PMI se destinan a adquiribles, con la finalidad de mejorar los espacios y herramientas destinadas a las actividades formativas de los alumnos, según se detalla a continuación: 1.- Bienes: Plataforma académica: Se considera la adquisición de una plataforma de administración académica como parte de los mecanismos de aseguramiento de la calidad incorporados a la institución. Esta plataforma, que se avalúa en M$55.000.- permitirá asegurar el registro de la información académica de los alumnos y será la base para la mejora de reportes de información que apalanquen la capacidad de gestión institucional y el aseguramiento de la calidad, es decir, tributa directamente al objetivo N°5 del PMI. Asimismo se considerará que la plataforma tenga la funcionalidad necesaria para implementar (en términos de registros y métodos pedagógicos) la formación por alternancia, es decir, tributa al logro del objetivo N°2 del PMI. Tablets: Se considera la adquisición de 70 tablets para las bibliotecas, siendo recursos de aprendizaje importantes, en el desarrollo de metodologías innovadoras con apoyo tecnológico, ya sea en el aula, en talleres o en el trabajo personal y grupal de los alumnos, es decir, tributa al logro de los objetivos N°1 y N°4 del PMI Equipamiento para carreras que soporte la metodología de formación por alternancia, que enfatiza la actividad desarrollada en la empresa, la cual es eminentemente práctica, con los periodos de clases, los que también deben tener un alto componente práctico, propio de la formación para el trabajo. La determinación del tipo de específico de equipamiento a adquirir surgirá con precisión de los resultados del proceso de innovación curricular que se llevará a cabo. Tributa a objetivos N°1 y N°2 del PMI. Se considera además la compra de equipamiento para la implementación de la oficina del PMI. PC para laboratorios informáticos de especialización: para la habilitación de laboratorios de computación en los que se utilizarán los softwares definidos en los programas de estudio, además de adquirir equipos con las características propias que la carrera demande (topografía y montaje, por ejemplo). Asimismo, se considera la adquisición de material bibliográfico para cubrir las necesidades que se determinen en el proceso de innovación curricular de las carreras. Objetivo N°1 del PMI. Mobiliario para talleres de las carreras: la habilitación de talleres requiere, además de equipamiento, las instalaciones propias de la docencia e instalación de equipos: estantes, paneles, taburetes, mesas de trabajo, puntos de red (cuando corresponde), entre otros. 2.- Consultoría: se consideran una consultoría de firma en Innovación Curricular que comprende el diseño de cada una de las iniciativas que se incorporan en el proyecto, estas son, desarrollo curricular (validación de perfiles de egreso y modularización); Articulación y RAP (diseño de modelo de articulación y reconocimiento de aprendizajes previos y construcción de instrumentos); y plan de nivelación (construcción de instrumentos de diagnóstico, diseño de programas remediales, plan de acompañamiento a alumnos en competencias blandas). Se considera además consultoría de firma para todo el Diseño Instruccional, esto, la preparación y elaboración del material didáctico, recursos de apoyo y de evaluación de cada una de las asignaturas de las carreras innovadas. Cabe consignar que las consultorías contemplarán en sus bases de licitación, la transferencia de conocimiento a la institución, toda vez que se solicitará la realización de capacitación y talleres a docentes. 3.- Transportes y viáticos: se considera el transporte y respectivos viáticos para actividades de prospección de modalidad de alternancia, específicamente se pretende visitar dos experiencias internacionales. También se ha considerado la pasantía en instituciones en donde la modalidad de alternancia sea exitosa, se está solicitando una pasantía por área académica (4 áreas). Además, se incluye la visita de dos expertos extranjeros para la implementación del modelo en Chile. Considera, por último, doce pasajes nacionales para la realización de algunas jornadas de trabajo del PMI en regiones.

26

4.- Sueldos: considera la contratación de personas que se encarguen y apoyen la ejecución del proyecto en un plazo de 3 años (33 meses). Considera: - Coordinador General PMI: Coordinar la ejecución del proyecto de acuerdo a las fechas y compromisos adquiridos por la institución. Reunirse con las distintas unidades, internas y con las del Ministerio de Educación, para proveer de la información necesaria para el adecuado avance del proyecto. Controlar el avance del proyecto y la ejecución de las actividades y el uso de los recursos. Coordinar con las instancias externas que prestan servicios al proyecto (ej: proveedores, consultores, etc.). - Encargado línea de innovación: Coordinar la ejecución de actividades que correspondan a la implementación de la formación por alternancia dentro del PMI. - Analista Curricular: quien deberá liderar la implementación de la armonización o innovación curricular. - Analista Instruccional: persona encargada de la coordinación del desarrollo de material pedagógico de cada una de las carreras innovadas. - Apoyo Administrativo-Financiero: facilitará las tareas administrativas tanto al Coordinador General como al responsable de la Coordinación Institucional. Todo el personal que se contrate corresponde a personal nuevo y adicional al actualmente existente en la institución. No se considera la remuneración de personal o académicos que actualmente desempeñan labores en ProAndes, parte de este equipo continuará en ProAndes una vez terminado el PMI, de manera de dejar el conocimiento y experiencia instalada en la institución 5.- Mantenimiento y Servicios: Se ha incluido en este ítem aquellos elementos que permitirán comunicar y transferir los diferentes resultados experiencias y prácticas derivadas de la implementación del PMI. Contempla la realización de charlas, publicaciones y un seminario ampliado a la comunidad académica nacional.

27

ANEXOS

8. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL El punto presentado a continuación tiene como objetivo que la institución auto-reporte de manera resumida información relativa a los criterios de pre selección establecidos en las bases de concurso.

8.1 Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i) estudiantes desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios basados en aprendizajes y competencias y iii) del Sistema de Créditos Transferibles (SCT Chile):

Nombre Descripción del éxito N° alumnos impactados

Replica Proyecto Tutoría Universidad de Bio-Bio

Implementación modelo de sistema de tutorías para alumnos de inicio, guiados por Universidad del Bio Bio, como acción de retención

650

Proyecto de articulación 2+1 Proyecto adjudicado por DAEM Talcahuano y ProAndes, para trabajar la articulación de colegios TP con programas por competencias para tres carreras

270

8.2 Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras (por ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad estudiantil, movilidad académica, etc.)


N° programas

Proyecto de articulación 2+1 Proyecto adjudicado por DAEM Talcahuano y ProAndes, para trabajar la articulación de colegios TP y colegios de la COREDUC

270 3

8.3 Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que contribuyan a la innovación cultural, social y productiva


N° convenios activos

Laboratorios Fotovoltaicos

Adjudicación de proyecto de Ministerio de Energía en conjunto con GYZ de Alemania, para la implementación de laboratorio fotovoltaico, impartiendo capacitación y un programa de formación técnico

300 1

8.4 Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales como MECESUP, cuando corresponda.

Nombre Logro o impacto obtenidos N° alumnos impactados

FDI mejoramiento tecnológico para incrementar la calidad

Incorporación de software académico, gestión de indicadores, reportería, administración de matrícula, fichas de alumnos

1800

8.5 Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas

8.5.1 Acreditación Institucional por ámbito

Ámbito N° de años Desde – Hasta N° de acuerdo Gestión Institucional 3 2015-2018 316 Docencia de pregrado 3 2015-2018 316 Investigación Vinculación con el medio Docencia de postgrado

28

8.5.2 Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar

Nombre del Programa ofrecido N° de años

Desde–Hasta

% de cobertura (N° matriculados/ N° total)

N° de acuerdo

… 8.6 Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes

dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control de gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad)

En octubre del año 2013, posterior a la evaluación y reformulación del Plan Estratégico Institucional o Plan General de Desarrollo, se elaboran tanto en la vicerrectoría académica como en la económica, las políticas, los reglamentos, procedimientos e instructivos que regirán el quehacer institucional. Entre las políticas de la vierrectoría económica se encuentran formalizadas las políticas de adquisiciones y contrataciones formuladas en el documento política de adquisiciones y en el manual de políticas y prácticas de la gestión de personas, respectivamente. En la estructura organizacional, se creó en el año 2013 el cargo de Encargado de Adquisiciones, que tiene la responsabilidad de velar por el cumplimiento del procedimiento asociado a adquisiciones y compras. En lo referido a la gestión de personas y mecanismo de contrataciones, en el Jefe de Administración y Personas, el responsable de velar por la política de contratación, garantizando que se cumpla a cabalidad. En el año 2013 también, se incorpora en la estructura la Subdirección de Calidad y Control de Gestión, responsable de implementar mecanismos de aseguramiento de la calidad, de control de gestión y que también en conjunto con la Dirección de Registro Curricular constituyen la Unidad de Análisis Institucional. De esta información se da cuenta en las descripciones de cargo de los respectivos responsables, además de las ya nombradas políticas y procedimientos.

9 DATOS E INDICADORES

9.1 Datos e indicadores a nivel institucional AÑO 2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total pregrado 878 915 1486

2365 2471

Matrícula de primer año 449 336 924

1562 1009

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 449 336 924

1562 1009

PSU promedio de la matrícula de primer año N/A N/A N/A N/A N/A

Tasa de retención en el primer año 76% 75% 65%

64% 56%

29

9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior, según corresponda al PMI presentado).

AÑO

2010 2011 2012 2013 2014

…

… Repetir el cuadro de acuerdo al número de unidades académicas concernidas en el PMI.

9.3 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI, requeridos por el BIRF

AÑO

2010 2011 2012 2013 2014

N° beneficiarios Femenino del PMI

N° beneficiarios Masculino del PMI

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas

N° estudiantes extranjeros

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 76% 75% 65%

64% 56%

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados N/A N/A N/A N/A N/A

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 50% 50% 42%

Tiempo de titulación 6,2 6,3

Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título 78,9%

84,6%

86,7% 87,1

%

Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas) 4 7 11 23

18

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 0% 0% 10%

8% 10%

Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

87 106 169 214 236

Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 10% 0% 30%

8% 10%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado 0% 0% 0,5% 1,5% 2% % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)

0% 0% 0% 0% 0%

N° de proyectos de investigación Conicyt N° publicaciones SCOPUS N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) N° publicaciones Scielo Matrícula total doctorados N° doctores graduados Matrícula total maestrías N° magister graduados

30

N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros

N° de programas de apoyo para estudiantes con discapacidad N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes de pueblos indígenas

Indicador Asociado a PMI Dato Año 2015

Todos los PMI - PM

N° de Estudiantes Mujeres beneficiarias PMI (1) 2080

N° de Estudiantes Varones beneficiarios PMI (1) 1384

Nº Académicos Jornada Completa Equivalente con Doctorado (2) 3

Tasa de Retención alumnos pregrado de 1º año (2) 56%

Exclusivo ámbito FTP (PMI - PM) N° Total Carreras de Profesionales

N° Carreras de Profesionales Rediseñadas (Rediseño Terminado) N° Total Carreras de Técnicas 14

N° Carreras de Técnicas Rediseñadas (Rediseño Terminado) 6

Matrícula Total Carreras de Profesionales Matrícula Carreras de Profesionales Rediseñadas Matrícula Total Carreras de Técnicas 3464

Matrícula Carreras de Técnicas Rediseñadas (Rediseño Terminado) 1342

31

10 . CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI [1 página por persona como máximo].

CARGO EN EL PMI: Miembro Directorio

APELLIDO PATERNO APELLIDO PATERNO APELLIDO PATERNO

Madaín Ayub Barham

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

28-08-1948

RUT CARGO ACTUAL

5.585.644-3 Presidente de Directorio

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA Santiago Ramón Carnicer 65

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

INGENIERO CIVIL Pontificia Universidad Católica

… … … …

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

CARGO EN EL PMI: Miembro Directorio

APELLIDO PATERNO APELLIDO PATERNO APELLIDO PATERNO

Sprovera Manriquez Rosana


15/02/1953 [email protected]

RUT CARGO ACTUAL

5.585.644-3 Gerente de Educación Red de Educación CChC


METROPOLITANA Santiago



INGENIERO Comercial Universidad Católica del Norte Chile 1975

… … … …

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Santo Tomás Vicerrectora Administración y Finanzas 1993 2001

CARGO EN EL PMI: Presidente Directorio PMI

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Rios Domic Horacio


11-08-1961 [email protected] 227064260

RUT CARGO ACTUAL



32

8425330-8 Rector


Metropolitana Santiago Ramón Carnicer N°65, Providencia



Ingeniero Comercial Universidad Diego Portales Chile

TRABAJOS ANTERIORES


Korus Consultoría Socio y Director Ejecutivo Korus Consultoría Aplicada

2011 2013

CARGO EN EL PMI: Director de Proyecto


Villela Díaz Alejandro


11-07-1972 [email protected] 227064260

RUT CARGO ACTUAL

8598596-5 Vicerrector Académico





Psicólogo Universidad Católica de Chile Chile

TRABAJOS ANTERIORES


UNIVERSIDAD UCINF Director de Aseguramiento de la Calidad

2009 2013

CARGO EN EL PMI: SubDirector de Proyecto


Peñalillo Gutiérrez Jennifer Carolina


26-05-1975 [email protected] 227064260

RUT CARGO ACTUAL

12905985-0 Directora Académica







33

Ingeniero en Administración

Universidad Diego Portales Chile

TRABAJOS ANTERIORES


Duoc UC Director de Carrera 2010 2012

CARGO EN EL PMI: Coordinador Institucional


Tapia Vera Gabriel Francisco


03-10-1965 [email protected] 227064260

RUT CARGO ACTUAL

10.070.474-9 Director General Económico





Contador Público Auditor Universidad Diego Portales Chile

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Diego Portales

Asesor Administrativo y Financiero, Facultad de Ciencias Sociales e Historia

2007 2012

CARGO EN EL PMI: Encargado línea


Rivera Arteaga Néstor Mauricio


15-11-1974 [email protected] 97274082

RUT CARGO ACTUAL

12.714.721-3 Director de Docencia




TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN MBA en Dirección General de Empresas IEDE, Escuela de Negocios Chile 2004

Ingeniero Comercial Universidad Austral de Chile, Valdivia Chile 2001

TRABAJOS ANTERIORES


Comercial Neros S.p.A. Socio-Gerente 2011 2015


34

IEDE, Escuela de Negocios Director de Programas Académicos 2005 2011

CARGO EN EL PMI: Encargado Línea


Castillo Paredes Christian


15/10/1968 [email protected] 27064280

RUT CARGO ACTUAL

9854828-9

Director de área salud


Metropolitana Santiago Ramón Carnicer 65 - Providencia



Enfermero-Matrón Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 1989

TRABAJOS ANTERIORES


Jefe de unidad gestión de la demanda

Centro de referencia de salud La Florida

2011 2014


35

8 . CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS

37

…

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] DEFINITIVO PARA CONVENIOS DE...

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