PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN …

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01

PROCESO: GESTION ACADEMICO

FECHA: 02-02-2017 PLAN DE ÁREA DE

CIENCIAS NATURALES VERSIÓN :

04 Pág. 1 de 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL LAS AMÉRICAS

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL JEFE DE ÁREA: LIC. DORA LEONOR CHACÓN

EQUIPO DE TRABAJO: LIC. MARÍA EUGENIA TORRES LIC.CLAUDIA MENDOZA LIC.DORA LEONOR CHACÓN LIC.JOSÉ LUIS PÉREZ LIC.HAROLD ALONSO BERRIO LIC.SIGIFREDO PÉREZ LIC. PITER VARGAS LIC.JULIO VILLAMOR LIC. PAOLA KLINGER LIC. AMANDA CACERES LIC. ANA ELBA HERNÁNDEZ LIC. YEIDER CAMPOS LIC. MARÍA INÉS LÓPEZ

“Aproximarnos a la ciencia para comprender el pasado, vivir y dar significado al presente y ayudar

a construir el futuro".

AÑO LECTIVO 2017

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FECHA: 02-02-2017 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS

NATURALES VERSIÓN : 04 Pág. de

TABLA DE CONTENIDO 1. Justificación del área ............................................................ ¡Error! Marcador no definido.

2. Objetivos generales y específicos .........................................................................................1

2.1. Objetivos Generales: ............................................................................................................1

2.2. Objetivos Específicos: ...........................................................................................................1

3. Aspectos curriculares básicos ...............................................................................................3

4. Estructura conceptual del área.............................................................................................2

5. Metodología y actividades ...................................................................................................4

6. Recursos didácticos y medios educativos ............................................................................6

7. Evaluación: criterios y estrategias de evaluación ................................................................8

7.1. Criterios de evaluación ..........................................................................................................8

7.1.1. Criterios socio-afectivos ....................................................................................................8

7.1.2 Criterios cognitivo-expresivos ............................................................................................9

7.2 Estrategias de evaluación .....................................................................................................6

8. Planes de mejoramiento para estudiantes con dificultades académicas……………………...15

9. Actividades para estudiantes con necesidades educativas especiales (discapacidad

cognitiva, dificultades socioemocionales, estudiantes con talentos) .......................................106

10. Metas de calidad ..............................................................................................................117

10.1 Meta General ...................................................................................................................117

10.2 Metas Específicas .............................................................................................................117

11. Formación investigativa .....................................................................................................128

12. Proyección social ................................................................................................................129

13. Estándares, competencias y desempeños ....................................................................... ...20

14. Establecer los proyectos que va a trabajar el área ...............................................................22

15. Cronograma (salidas pedagogicas) .....................................................................................173

16. Bibliografia…………………………………………………………………………………………………………………………24

17. Anexos………………………………………………………………………………………………………………………………25

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1. Justificación del área

El área de Ciencias Naturales es un compendio de asignaturas de gran importancia para el desarrollo de todo individuo, en el proceso de adquisición y perfeccionamiento de competencias, ellos las aplicarán en su vida cotidiana al enfrentarse a diferentes situaciones. Iniciando con la biología entendemos que desde su significado etimológico, tiene que ver con la esencia de lo que nos hace “ser”, por tanto es de suma importancia, no solo para desarrollar habilidades, destrezas, si no lo que interiorice el estudiante sobre su “yo” y se reconozca como parte de un todo a pesar de su individualidad. Igual la química, la física, el análisis del medio ambiente, le permitirá encontrar argumentos para verse incluido haciendo parte del equilibrio o desequilibrio del planeta tierra. En un entorno complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo, aproximándolo al conocimiento como científico, estableciendo compromisos sociales y personales. Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo nacional. La planeación del área de Ciencias Naturales se estructurará y responderá a las principales exigencias que, para esta disciplina se contemplan en la Ley General de Educación, y en los lineamientos y estándares curriculares. Igualmente contempla el proceso evolutivo que esta disciplina requiere, partiendo desde la primera infancia con una perspectiva de sí mismo y el mundo que lo rodea, con un mejoramiento constante de su nivel de pensamiento durante toda su vida. FINES DE LA EDUCACIÓN Art 5, Numeral 10. LEY 115 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastre, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación. La Institución Educativa Técnica Comercial las Américas tiene un promedio de 40 estudiantes por grado. Es un personal heterogéneo en cuanto a condiciones socio-económicas, y presentan un grado alto de disposición para adquirir conocimientos. Presentan algunas falencias en cuanto al desarrollo de algunas competencias como argumentar, interpretar y proponer, lo cual nos lleva a plantear metodologías para que los estudiantes adquieran herramientas que les permitan mejorar y potenciar sus habilidades. El área de ciencias naturales busca que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su vida y puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas, es decir que nuestros jóvenes sean competentes

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2. Objetivos

2.1. Objetivos Generales:

Potenciar en los estudiantes su competencia investigativa y creativa, que les permita solucionar problemas de su entorno, utilizando así el saber al servicio del ser humano.

Fomentar una cultura ecológica y ciudadana que valore la calidad de vida, la prevención y solución de problemas ambientales (contaminación, manejo de recursos, de residuos, etc.)

Fortalecer en los niños, niñas y jóvenes habilidades y destrezas como razonar, debatir, producir y crear que les permita transformar su entorno e integrarse con los diversos saberes.

Fomentar actitudes, criterios y fortalezas que les permitan a los jóvenes proyectarse en la sociedad con espíritu emprendedor.

Reconocer las implicaciones y la responsabilidad de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para la comunidad.

Fortalecer en los estudiantes el espíritu solidario, colaborativo, indispensable para el trabajo en ciencias naturales, al tiempo que se trabaja el buen ambiente laboral, proyectándolo así al futuro de paz y concordia.

2.2. Objetivos Específicos:

Fomentar valores en los jóvenes a través del cuidado del ambiente.

Afianzar en los estudiantes un proceso de construcción y estructuración del pensamiento para desarrollar habilidades científicas, competencias (comunicativas, afectivas, argumentativas, propositivas e interpretativas) y destrezas procedimentales.

Apropiación y comunicación del conocimiento científico implementando el uso adecuado de las TIC´s.

Fortalecer el respeto por el propio cuerpo y el de los demás para el manejo de una sana sexualidad.

Demostrar sus habilidades y destrezas al participar de los proyectos de emprendimiento de la institución aplicando sus conocimientos en biología, química, física, medio ambiente, etc.

Adquirir hábitos saludables que reflejen el buen criterio al tomar decisiones sobre su salud y su vida y la de otros seres vivos.

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3. Aspectos curriculares básicos

ASIGNATURAS QUE CONFORMAN EL AREA E INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

NIVEL ASIGNATURAS INTENSIDAD

SEMANAL DOCENTE

Preescolar Trabajo por dimensiones Lina Marulanda

Primero a

Tercero Se integran áreas

Amanda Càceres Yeider Campos Paola Klinger

Cuarto y Quinto Ciencias Naturales 3 horas Ana Elba Hernández

María Inés López

Luz Adriana Agudelo

Sexto a Noveno Biología 3 horas

Harold Alonso Berrio Dora Chacón

Sigifredo Pérez Piter Vargas

María Eugenia Torres Claudia Patricia Mendoza

Décimo

Química 3 horas Piter Vargas

Claudia Patricia Mendoza

Física 3 horas José Luis Perez Julio Villamor

Once

Química 3horas María Eugenia Torres

Piter Vargas

Física 3 horas José Luis Pérez Julio Villamor

Biología 1 hora Sigifredo Pérez

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4. Estructura conceptual del área

A continuación abordamos el concepto de ciencia concebida en diversas disciplinas

y áreas del conocimiento:

Etimológica: el término ciencia deriva del latín scire que significa saber, conocer, pero más que al saber alude a “un forma de saber y acumulación del conocimiento. Lo que significa que es más importante para que lo sabe, que es donde nos proponemos llegar en las Américas con nuestra juventud.

Antropológica: antropológicamente ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. La antropología biológica y física de las ciencias naturales tienen por objeto de estudio la diversidad biológica humana en el tiempo y el espacio. Gran parte de esta variación la produce una combinación de características genéticas y medioambientales, pero también es importante el aporte conciente que hace el ser humano a esa historia biológica, con su ética, sus principios y valores, los cuales se van transformando con la necesidad del momento.

Filosófica: se define ciencia como un sistema de conceptos acerca de los fenómenos y leyes del mundo externo o de la actividad espiritual de los individuos, que permite prever y transformar la realidad en beneficio de la sociedad; una forma de actividad humana históricamente. Es la investigación sobre la naturaleza del conocimiento científico y la práctica científica. La filosofía de la ciencia se ocupa de saber cómo se desarrollan, evalúan y cambian las teorías científicas, y de saber si la ciencia es capaz de revelar la verdad de las entidades ocultas y los procesos de la naturaleza. Algunos científicos han mostrado un vivo interés por la filosofía de la ciencia y unos pocos, como Galileo Galilei, Isaac Newton y Albert Einstein, han hecho importantes contribuciones. Numerosos científicos, sin embargo, se han dado por satisfechos dejando la filosofía de la ciencia a los filósofos y han preferido seguir haciendo ciencia en vez de dedicar más tiempo a considerar cómo se hace la ciencia. dentro de la tradición occidental, entre las figuras más importantes anteriores al siglo xx destacan Aristóteles, René Descartes, John Locke, David Hume, Emmanuel Kant y John Stuart Mill. La filosofía de la ciencia no se denominó así hasta la formación del círculo de Viena, a principios del siglo xx. En la misma época, la ciencia vivió una gran transformación a raíz de la teoría de la relatividad y de la mecánica cuántica. En la filosofía de la ciencia actual las grandes figuras son, sin lugar a dudas, Karl Hopper, Tkuhn, Imre Lakatos y Paul Feyerabend.

Sociológica: la ciencia es un conjunto de conocimientos ciertos, ordenados y probables que obtenidos de manera metódica y verificados con la realidad se sistematizan refiriéndose a objetos de una misma naturaleza cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos. Autores como Durkheim, Conté y Simmel bosquejaron una sociología de la ciencia influyendo poderosamente en la estructuración de esta para el siglo xx. Argumentaban la necesidad de expandir culturalmente el conocimiento de la ciencia en todos los niveles sociales. Maravillados, cómo esta ciencia convertida en tecnología

http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento_cient%C3%ADfico

http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa


http://es.wikipedia.org/wiki/Galileo_Galilei

http://es.wikipedia.org/wiki/Isaac_Newton

http://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Einstein

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XX

http://es.wikipedia.org/wiki/Arist%C3%B3teles

http://es.wikipedia.org/wiki/Ren%C3%A9_Descartes

http://es.wikipedia.org/wiki/John_Locke

http://es.wikipedia.org/wiki/John_Locke

http://es.wikipedia.org/wiki/David_Hume

http://es.wikipedia.org/wiki/David_Hume

http://es.wikipedia.org/wiki/Emmanuel_Kant

http://es.wikipedia.org/wiki/John_Stuart_Mill

http://es.wikipedia.org/wiki/John_Stuart_Mill

http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%ADrculo_de_Viena


http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_relatividad

http://es.wikipedia.org/wiki/Mec%C3%A1nica_cu%C3%A1ntica

http://es.wikipedia.org/wiki/Karl_Popper

http://es.wikipedia.org/wiki/Karl_Popper

http://es.wikipedia.org/wiki/Thomas_Kuhn

http://es.wikipedia.org/wiki/Thomas_Kuhn

http://es.wikipedia.org/wiki/Imre_Lakatos



http://es.wikipedia.org/wiki/Paul_Feyerabend

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seduce a estas masas mediante el elemento de consumo; podemos decir que ésta área da herramientas, aclara ideas y caminos para tomar decisiones en pro de la vida, prepara la sociedad para racionalizar sus recursos y no desbordarse. Pero además decir que los docentes, los investigadores y todos los trabajadores de ciencias sobre todo naturales, tenemos la obligación social, ética y moral de poner en conocimiento a la sociedad sobre la necesidad que los jóvenes que inician este hermoso camino de la investigación no se aventuren en proyectos que van en detrimento de sus congéneres principalmente, ni de otros seres vivos, porque en definitiva, la raza humana vista dentro de un todo, depende de ellos.

Epistemológica. Epistemología del griego episteme "conocimiento“, logos "teoría", y en la actualidad se conoce como “ciencia”, rama de la filosofía que trata de los problemas filosóficos que rodean la teoría del conocimiento; la epistemología se ocupa de la definición del saber y de conceptos relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto, así como la relación exacta entre el conoce y el objeto conocido. En la epistemología encontramos dos enfoques: evolutiva (Darwin) y genética (Piaget). De esta manera podemos decir, que la epistemología de las ciencias naturales es el conjunto coordinado sobre las causas o el porqué de los fenómenos que observamos, es la aplicación del método científico a la investigación ordenada de algún sector de la realidad, es la que estudia los fundamentos, crítica, alcances, limitaciones, metodologías e instrumentos que usan las ciencias como la física, química, biología. Visto así, el estudiante debe ser un enamorado de las ciencias naturales, puesto que es el área que le permite analizar e investigar” lo natural” , visualizar y reconocer todos los beneficios recibidos de esa naturaleza acompañada de la tecnología y todos los adelantos.

A partir de la conceptualización anterior podemos afirmas que los conceptos fundantes de las ciencias naturales son:

Organización y diversidad de los seres vivos. Materia y energía. Relaciones fuerza, movimiento, tiempo y espacio, interacción y conservación. Estructura de la tierra y el universo. Conservación de los recursos naturales.

5. Metodología y actividades

5.1 Metodología

En nuestra Institución Educativa se implementa una metodología activa, es decir, que se

enseña desde el saber hacer: ejemplo: prácticas de laboratorio, demostraciones,

simulaciones, resolución de problemas, lecturas, elaboración de textos argumentativos y propositivos, relacionados con los avances científicos y tecnológicos, así de esta manera se pone en práctica el saber, el cual, se define como la fundamentación teórica conceptual que ha recibido el estudiante a través de toda su formación escolar y media; de tal manera el

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área de ciencias naturales potencia y desarrolla habilidades y destrezas, que en el entorno social les permite un adecuado desempeño y expresión de sus competencias tanto ciudadanas como laborales, poniendo de manifiesto la formación del ser integral, agente activo de la transformación de su comunidad. Los ejes transversales de las ciencias naturales están presentados en forma general, y como su nombre lo indican están inmersos desde transición a once, estos, serán desarrollados gradualmente, es decir, aumentado su profundización, a medida que se asciende de nivel; todo esto teniendo como referente los múltiples estudios e investigaciones, sobre el nivel de comprensión, la capacidad de conceptualizar y de alcanzar un desarrollo del pensamiento nocional hasta uno formal en los estudiantes, de acuerdo con su edad o cronología. Es importante resaltar que en el trabajo de ciencias naturales se aplica el METODO CIENTIFICO, y a través de este procedimiento, se puede evidenciar en los estudiantes el recorrido que hace la mente para llegar a un concepto, definición o generalización, con la observación, el planteamiento y comprobación de hipótesis, y la elaboración y comunicación de sus conclusiones. Durante este proceso de aprehensión de conocimientos los jóvenes asimilan más fácilmente los contenidos que se convierten en protestos o medios para aproximar al estudiante al conocimiento tal como lo maneja el científico, se aplican entonces, estrategias o actividades tales como: exposiciones, carteles, presentaciones en Power Point, realización de documentales, cuadros sinópticos, talleres, entre otras. Es de vital importancia que se desarrollen diversos tipos de actividades para la adquisición de los conocimientos por parte de los jóvenes y de esta manera permitimos que se diviertan, desarrollen la transversalidad de las áreas y que sientan entusiasmo por su aprendizaje.

5.2 Actividades

Las siguientes son algunas actividades que pueden orientar el trabajo teniendo en cuenta lo anterior: -Emplear las TIC´s, posibilita aprovechar , el avance tecnológico y el conocimiento amplio que los jóvenes poseen en el uso de esta herramienta para acceder al conocimiento y sus diversas aplicaciones. - Proyección de películas, documentales, presentaciones en power point, etc. -Cuadros comparativos. -Consultas y sustentación de algunos temas de interés. -Creación de vocabularios de cada tema -Carteleras informativas. -Ejemplificar : Modelado en arcilla o Plastilina, elaboración de maquetas - Mesas redondas, debates y foros -Comprehender y Argumentar Elaboración de esquemas, trabajos escritos y mapas conceptuales - Elaboración de fichas didácticas - Aplicación constante de pruebas por competencias tipo ICFES

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- Interpretar –Deducir Lecturas científicas, médicas, tecnológicas y ecológicas. - Realización sistemática de evaluaciones cortas de los contenidos vistos en clase, al inicio, durante o al final de la misma. - Fundamentación teórica partiendo de los conocimientos previos y de la información teórica de los diferentes textos. - Discusiones en grupo sobre situaciones cotidianas - Explicación de gráficos - Elaboración de modelos en material reciclable - Presentación de talleres y evaluaciones orales y escritas - Trabajo grupal y presentación de informes.

6. Recursos didácticos y medios educativos

Los Recursos didácticos y medios educativos que se utilizan para la enseñanza de las Ciencias Naturales están limitados por los aspectos físicos, estructurales y económicos de la institución y de los estudiantes. Se pretende facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, procurando crear unas condiciones óptimas tanto al interior como al exterior del aula, que le facilite al estudiante interactuar con la naturaleza y sus leyes, a partir de la experimentación y la interiorización de cada uno de los pasos del método científico. Se utilizaran actividades lúdicas mentales (sudokus, crucigramas, sopas de letra, jeroglíficos, etc.) como estrategia de motivación y lectura de SSIGAS situaciones significativas de aprendizaje que evidencian las leyes físicas – químicas en fenómenos que a diario se desarrollan en la cotidianidad e informando sobre las aplicaciones y la relación que se pueden entablar con distintas áreas del conocimiento. Entre los materiales y medios educativos que se utilizan están: Implementos de laboratorio, libros de consulta, Revistas, Guía de laboratorio, Computador, Video Beam, Web, Videos, Televisor DVD, Grabadoras y Carteleras. También contamos con materiales como plastilina, arcilla y material reciclable, y con herramientas como tijeras, lápices colores, temperas, pinceles, pegantes y otros, que se utilizan en la elaboración de modelos y maquetas, actividades con material reciclable. La institución facilita el espacio y momento para que los estudiantes expresen su trabajo en el área en cuanto a lo relacionado con el emprendimiento o con otros proyectos, puesto que éste es uno de los programas importantes de la institución y es nuestra razón de ser según nuestra misión. Aquí pueden expresar sus ideas, intereses, propuestas. Esto se hace en la feria empresarial a final del año lectivo. La vivencia de los diferentes proyectos aplicados a la vida escolar, son un medio educativo, por ejemplo el de mediación, facilita la buena convivencia entre pares, los jóvenes comprenden que es posible cohabitar y trabajar aunque tengamos diferencias; entienden que debemos tener el ánimo y los brazos abiertos para la paz, no para la guerra.

7. Evaluación: criterios y estrategias de evaluación

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El Hombre por ser inteligente tiene la capacidad de autoanalizarse; pero no siempre lo hace igual, inicialmente el niño es egocéntrico luego comprende que los “otros” tienen sentimientos y posteriormente aprende a “leer”, intuir requerimientos de los demás en éste sentido. Sin embargo, no podemos afirmar que a una persona se reconoce por convivir muchos años con ella. Es en grupo, en sociedad, como el ser humano afianza mejor todo lo que siente y piensa de sí, del entorno, de los demás, del cosmos; y es en sociedad como el ser humano ha logrado construir una idea de lo que es el conocimiento, lo que es la ciencia, como hacerla, como moldearla a su favor. Sabiendo éstas particularidades del estudiante, en nuestra institución, desde transición se le trabajan al niño sus destrezas: físicas, mentales, afectivas, comunicativas y sociales cumpliendo con nuestra misión de formadores de ciudadanos sanos que se reconocen como hombres y mujeres integrantes de una sociedad y al servicio de ella. Las dimensiones humanas inaprensibles, que las reconocemos porque son parte de nuestro estricto momento de vivirlas, no podemos medirlas científicamente, pero influyen en los actos. El trabajo docente nos indica que así es; Un ejemplo de ello es: un estudiante puede estar desmotivado a trabajar por un mal momento personal, ¿Qué hace el docente? Recomponer el “puente” para que el conocimiento fluya. La mente del joven, su espíritu, sus sentimientos, su voluntad, su materialidad están ligadas; si hay ruptura entre ellos se rompe la comunicación, el conocimiento no fluye como debería. He aquí la importancia pedagógica del docente, no puede solucionar problemas personales, pero puede dar alternativas motivadoras de trabajo como en la cotidianidad ocurre. Un estudiante desatento puede estar interesado en una clase de trabajo que ninguno sospecharía, el proyecto que trabajamos en nuestra área da esa posibilidad los niños. El profesor no puede dar fin a un problema que no es suyo, pero puede poner un bálsamo temporal en un corazón roto. Aparentemente éste aspecto no tiene sentido para las Ciencias Naturales, pero si lo pensamos bien…Un chico desubicado podría causar un accidente en un laboratorio al manipular mal equipos o sustancias químicas por su nerviosismo y desconcentración. El conocimiento antropológico de ese ser permite que apliquemos otros saberes en nuestro quehacer para obtener mejores resultados: la sicología, la fenomenología, la sociología, la ética y otras ramas del conocimiento, se convierten en herramientas, aun las que pensaríamos lejanas como la religión, las artes, la medicina, al momento delicioso del trabajo en el espacio físico que denominemos aula. Para desarrollar la ciencia, aplicamos una híper-megamente donada por muchos científicos de distantes países y épocas, y para poder hacerlo bien, requerimos de buenas relaciones. Justamente por la necesidad de trabajar en equipo, en nuestra institución se trabaja sobre los derechos y deberes, se fomenta el reconocimiento de los demás aplicando diariamente reglas de buena convivencia. Este ambiente agradable se busca con las cinco eses. Los jóvenes a medida que transitan por los diversos niveles van entendiendo que el conocimiento, que la ciencia, es el fruto que la sociedad moldea para su beneficio y que él (ella) está llamado(a) a participar y aportar con bondad como heredero(a) para otros. Existe gran coherencia entre la metodología y la evaluación aplicadas en el área de Ciencias Naturales, ya que la metodología por ser dinámica, proactiva y acumulativa requiere de una

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evaluación que siga el desarrollo de lo cognitivo y actitudinal, dicha evaluación por procesos cumple dicho requerimiento y establece una coherencia educativa. Sin embargo, para visualizar mejor la coherencia entre la metodología y la evaluación, lo encontramos ampliamente explicado en los criterios y estrategias de EVALUACION que citamos a continuación:

7.1. Criterios de evaluación

7.1.1. Criterios socio-afectivos

1. Relaciones interpersonales y resolución de conflictos.

Identifico y acepto las diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

2. Responsabilidad escolar.

Tengo capacidad de escucha y expresión oral.

Participo propositivamente en las clases.

Expreso gusto, interés y motivaciones por el área.

Formulo preguntas pertinentes 3. Presentación personal de acuerdo al pacto de convivencia y a la cátedra para la

paz.

Porto adecuadamente el uniforme y cumplo las disposiciones establecidas sobre presentación personal.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

4. Respeto y cuidado con la planta física y demás enseres del colegio.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. 5. Respeto las actividades Culturales y deportivas.

7.1.2. Criterios cognitivo-expresivos

1. Comprehendo, interpreto y produzco acertadamente textos (orales, escritos, gráficas, jeroglíficos, pictogramas, datos, etc.) a través de los procesos de aproximación a las ciencias, utilizando el modelo lector óptimo.

2. Establezco condiciones al identificar que los seres vivos comparten características y

estructuras que le permiten desarrollarse e interactuar en equilibrio dentro de la dinámica de los ecosistemas.

3. Planteo hipótesis y regularidades estableciendo relaciones entre las propiedades

físicas y químicas de la materia a nivel macroscópico y microscópico con su estructura molecular y los fenómenos que produce.

4. Planteo y resuelvo problemas aplicados a las ciencias naturales.

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5. Evalúo críticamente las aplicaciones de los procesos industriales y tecnológicos

desarrollados a partir de modelos biológicos, químicos y físicos, proponiendo alternativas de solución a las repercusiones en el equilibrio natural.

6. Diseño y aplico estrategias eficaces para el manejo y cuidado de los recursos

naturales.

7. Construyo propuestas alternativas para el cuidado, conservación y recuperación del agua como fuente de vida, y me comprometo con su realización.

8. Desarrollo propuestas como emprendedor, desde el área de ciencias naturales.

7.2 Estrategias de Evaluación

El proceso de aprendizaje en el área debe fomentar la indagación, ya que los jóvenes poseen una enorme capacidad de asombro. De ahí que su curiosidad, sus incesantes preguntas y el interés natural que manifiestan frente a todo lo que los rodea sean el punto de partida para guiar y estimular su formación científica desde una edad muy temprana. Se plantean interrogantes, conjeturas, hipótesis, las cuales se hacen cada vez más complejas pues se relacionan con conocimientos previos más amplios y con conexiones que se establecen entre nociones aportadas por diferentes disciplinas. De esta manera buscamos que nuestros jóvenes adquieran destrezas para que todo lo que aprendan lo puedan aplicar en su vida cotidiana. La evaluación será: Continua, Personalizada, Participativa e Integral. Se tendrá en cuenta los propósitos cognitivos, expresivos y afectivos. La evaluación es procesual, teniendo en cuenta la evolución o desarrollo del aprendizaje (cognitiva y Actitudinal) de cada uno de los estudiantes, lo cual implica que es individual, participativa, propositiva, integral y formativa. Lo cual implica que la evaluación en el área de Ciencia Naturales sea continua y permanente; buscando con ello velar por la calidad de la educación y cumplir con los fines propuestos por las leyes educativas nacionales, además de fortalecer la formación moral, intelectual y física de los educandos. En cuanto al mejoramiento educativo el artículo 80 de la ley 115 de 1994, el artículo 67 de la Constitución Política y el Ministerio de Educación Nacional proponen una evaluación continua y permanente; buscando con ello velar por la calidad de la educación y cumplir con los fines propuestos fortaleciendo la formación moral, intelectual y física de los educandos. Como estrategias de evaluación a implementar tenemos: - Evaluación diagnostica de conocimientos previos del tema

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- Trabajo individual y grupal - Participación en clase y en actividades extracurricular - Lectura de artículos científicos y socializarlos - Pruebas tipo ICFES, - Presentación de trabajos escritos y análisis científico - Evaluaciones escritas y orales - Aplicación de las normas de seguridad - Informes de laboratorios - Actitud frente al trabajo propuesto - Actividades de profundización. - Actividades de superación. -Actitud asertiva y colaborativa. La valoración del área estará dividida en dos componentes, el académico y el social, para lo cual se aplicará los diferentes tipos de evaluación, tales como la autoevaluación, la co evaluación y la heteroevaluación.

8. Planes de mejoramiento para estudiantes con dificultades académicas

Estos planes de mejoramiento se dividen en dos partes, los estudiantes que presentan dificultades antes de terminar el año lectivo y los que habiendo terminado el año continúan con estas falencias. Los estudiantes que presentan dificultades tanto cognitivas como socio-afectivas durante el periodo, tendrán la oportunidad de superarlas a través de las siguientes estrategias:

Actividades de recuperación antes de terminar el periodo (este proceso se podrá realizar por medio de monitores, dichos monitores son aquellos estudiantes que sobresalen en su desempeño en la asignatura).

Actividades de recuperación finalizando el periodo (estas se podrán realizar por medio de talleres de refuerzo, con una fecha específica para ser sustentados).

Cursos de nivelación (estos se implementaran cuando un grupo significativo de estudiantes presenten bajo desempeño, y la principal causa de esto sea la falta de conocimientos previos a los temas de estudio brindados en ese momento).

Actividades complementarias de final de año (estas actividades serán desarrolladas por el estudiante, cuando habiendo terminado el año lectivo no alcanzo un desempeño básico en la asignatura.

Se realizara por medio de talleres asignados al estudiante y una fecha de sustentación, en algunos casos se podrá recomendar la asesoría de un profesor o similar.

Los docentes pueden programar un proceso de superación permanente en el transcurso de todo el período.

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9. Actividades para estudiantes con necesidades educativas especiales (discapacidad cognitiva, dificultades

socioemocionales, estudiantes con talentos)

Desde el inicio del año lectivo se desarrollaran estrategias para identificar estudiantes con

características como discapacidad cognitiva, dificultades socioemocionales, estudiantes con

talentos, (observador del estudiantes, preguntas a padres de familia, encuestas, etc.), para

las dos primeras se solicitara al padre de familia una valoración externa de un psicólogo o

terapista ocupacional, detallando la discapacidad y las respectivas sugerencias de

tratamiento, desde la asignatura se favorecerá el aprendizaje y promoción de tales

estudiantes.

Para los estudiantes con grandes talentos en todas las áreas, se remitirá al Consejo

Académico, el cual efectuará la promoción al siguiente grado, siempre y cuando no haya

transcurrido más de un periodo lectivo y cumpla con los requisitos establecidos en el manual

de convivencia.

Si el estudiante posee grandes talentos en la asignatura, se favorecerá su profundización en

los temas vistos en clase, además dicho estudiante será escogido para formar parte del plan

de monitores, los cuales serán apoyo del proceso de enseñanza y aprendizaje del

estudiante.

10. Metas de calidad

10.1 Meta General Formar personas autónomas, críticas, cognitivamente hábiles y competentes a nivel expresivo, comprometidas con el cuidado del medio ambiente, capaces de crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y respeto por la diversidad, conscientes de la necesidad de ser agentes activos en la conservación y mejoramiento de nuestro entorno.

10.2 Metas Específicas

Fortalecer en los estudiantes la capacidad de discernimiento, la creatividad y su capacidad adaptativa, para la solución de problemas cotidianos y la transformación de su realidad mejorando y aplicando adecuadamente los avances de la tecnología.

Fomentar en el estudiante interés por la lectura comprensiva y escritura coherente de textos científicos y tecnológicos; para que reconozcan la riqueza de nuestro planeta y asuman una postura responsable ante la conservación y protección de los recursos naturales de su entorno, la cual se proyecte en el círculo en el que desenvuelva.

Promover en el estudiante a través de las ciencias naturales valores cívicos y de sana

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convivencia, para que le sea posible crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y respeto por la diversidad cultural, religiosa, social y natural, para que lleve a reconocer la importancia del amor a la vida de sí mismos y la de los demás.

Afianzar la capacidad de trabajar en equipo en el estudiante, para desarrollar sus destrezas, habilidades, capacidad comunicativa y de liderazgo, ante simulaciones de la realidad, fortaleciendo su valores individuales para proyectar su actividad en el campo laborar, apegándose a las condiciones que le exige el mundo actual.

Promover en los estudiantes, la capacidad de tomar decisiones para proponer y desarrollar sus ideas sin que medie el temor al fracaso, o a la crítica, elementos que son barreras para prosperar.

Motivarlos a que desarrollen todos sus trabajos con responsabilidad interpretando la calidad en todo proceso.

11. Formación investigativa

El enfoque pedagógico de nuestra la institución es el cognitivo-humanista, las actualizaciones que han estado recibiendo los docentes que pertenecen al área de Ciencias Naturales, han posibilitado tomar la ruta adecuada, en este momento nos proponemos trabajar con “proyectos de aula” para desarrollar en los estudiantes las competencias investigativas, desde sus propios intereses cognitivos y los estándares propuestos por el Ministerio de Educación. Esperamos con esta propuesta despertar el interés en los estudiantes por el área y desarrollar aquellas habilidades y destrezas propias de las ciencias Se busca contribuir a la formación del pensamiento científico y del pensamiento crítico en los estudiantes. Se unen los procesos de indagación que conducen al desarrollo de las competencias necesarias, las habilidades y actitudes científicas indispensables para explorar fenómenos, eventos y resolver problemáticas propias de la ciencias naturales. Se pretende sensibilizar mediante la experimentación de los fenómenos científicos, para lograr el desarrollo del aprendizaje. Con ésta dinámica se pretende también forjar la autoconfianza, el optimismo, la adaptabilidad, la perseverancia, la autonomía, características que aplicarán al momento de emprender obligaciones del quehacer escolar y que son el inicio del trabajo más maduro que realizará en un futuro no muy lejano. Se hace necesario que los estudiantes cuenten con los conocimientos y las herramientas básicas suficientes que proveen las ciencias naturales, para comprender su entorno y aportar a su transformación, siempre desde una postura crítica y ética frente a los hallazgos y enormes posibilidades que ofrecen las ciencias naturales. Y aunque todos no lleguen a ser investigadores místicos, nos daremos por bien servidos si logramos motivar la conciencia juvenil para que desde su “sitio” donde esté proponga, lidere acciones responsables de transformación de su entorno.

12. Proyección social

Se requiere formar estudiantes que vayan de la mano con las creencias para ver y actuar en el mundo, para saberse parte de él, producto de una historia que viene construyéndose a

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través de los años con la conjugación de fenómenos naturales, individuales y sociales, para entender que en el planeta convivimos seres diversos y producto de esa diversidad podemos enriquecernos. Además estar en un mundo interdependiente hacia el pensamiento y la formación laboral. Cabe anotar que desde las ciencias naturales se pueden potenciar las competencias laborales y las habilidades de pensamiento que ellas requieren, tales como la curiosidad, la flexibilidad, la persistencia, la disposición para trabajar en equipo, la crítica y la apertura mental, por mencionar algunas. Por otro lado la intencionalidad del área, no solo se basa, en que los estudiantes de nuestra institución tengan un nivel de competición alto, en lo que concierne a educación superior o al campo laboral, tanto en el énfasis técnico comercial como en las ciencias de la salud, sino también se tiene la pretensión de fomentar el interés por los valores ambientales, ciudadanos y humanos, para que reconozcan la riqueza de nuestro planeta y asuman una postura responsable frente la conservación y protección de los recursos naturales de su entorno, el respeto por nuestra multiculturalidad, la cual se proyectará en el círculo en el cual desenvuelva.

13. Estándares, competencias y desempeños

¿QUÉ SON Y PARA QUÉ SIRVEN LOS ESTÁNDARES? “…son referentes que permiten evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van alcanzando los y las estudiantes en el transcurrir de su vida escolar”. Ministerio de Educación

Nacional. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogotá: M.E.N. 2006. p. 12.

“es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad”. Ministerio de

Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogotá: M.E.N. 2006. p. 11.

¿CUÁL ES SU ESTRUCTURA? Los estándares buscan generar un desarrollo integrado gradual, por ello se han estructurado por niveles de complejidad creciente organizándolos en grupos de grado así:

10º a 11º

8º y 9º

6º y 7º

4º y 5º 1º a 3º

Presentando coherencia Vertical: Los estándares de un grupo de grados incluyen los del grupo de grados inmediatamente anteriores. Todos deben ser desarrollados en el grupo de

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grados pero con diferente nivel de complejidad. Se seleccionan de ellos aquellos que se relacionen entre sí, tomando de todos los estándares del grupo de grados. Dicha selección se hace bajo el criterio del grado de complejidad. Dentro de la estructura todos los estándares cuentan con subprocesos, acciones concretas de pensamiento o estándares específicos que desarrollan el estándar general o global. Los factores definidos al área de ciencias naturales, determinan los siguientes ejes articuladores para los estándares con el fin de precisarlos, así que los estándares generales se desglosan en tres columnas, para indicar acciones de pensamiento y de producción concreta, de la siguiente manera:

I. Me aproximo al conocimiento como científico natural: II. Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales: Esta columna se divide en

tres sub-columnas, donde se presentan las acciones de pensamiento para producir el conocimiento propio de las ciencias naturales. Es necesario establecer relaciones entre los tres ejes básicos Entorno vivo. – Entorno fisicoquímico. – Ciencia, tecnología y sociedad.

III. Desarrollo compromisos personales y sociales. Estos factores se encuentran en lógica relación horizontal con los de los demás estándares del área y grupo de grados, por lo que para la planeación deben rastrearse en los estándares del grado los que se relacionan entre sí con el fin de lograr el desarrollo de todos los estándares en diferente nivel de complejidad de acuerdo al grado escolar Los estándares generales de ciencias naturales propuestos por el ministerio de educación hacen referencia a aquello que debe saber y saber hacer. Los estándares que formulamos pretenden constituirse en derrotero para que cada estudiante desarrolle, desde el comienzo de su vida escolar habilidades científicas para:

Explorar hechos y fenómenos Analizar problemas Observar, recoger y organizar información relevante Utilizar diferentes métodos de análisis Evaluar los métodos Compartir los resultados

Competencia… “… es entendida como saber hacer en situaciones concretas que requieran la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.” Teniendo en cuenta que las competencias básicas en ciencias naturales requieren una serie de actitudes, los estándares pretenden fomentar y desarrollar:

La curiosidad. La honestidad en la recolección de datos y su validación. La flexibilidad. La persistencia. La crítica y la apertura mental.

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La disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional, propia de la exploración científica. La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro.

El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos científicos.

La disposición para trabajar en equipo. En conclusión: con la formación en ciencias naturales se desarrollaran en los estudiantes habilidades tales como: saber y saber hacer, compartir y comunicar experiencias y hallazgos, actuando con ellas en la vida real y hacer aportes a la construcción y el mejoramiento de su entorno, tal como lo hacen los científicos.La matriz de estándares se encuentra al final del presente documento. (ver anexo1).

14. Establecer los proyectos que va a trabajar el área

Se pretende hacer articulación de los proyectos desde la práctica pedagógica con todos los niveles y todas las áreas, para tal efecto planteamos, ¿cómo lo hará el área de Ciencias Naturales? Y con cuales proyectos.

PESCC: PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y CULTURA CIUDADANA

Se anexa matriz pedagógica con las temáticas propuestas por el PESCC por niveles y los estándares que en ciencias se relacionan, en ella también se encuentran las estrategias pedagógicas a implementar durante el año escolar que permita formar y promover en el estudiante a través de la ciencias naturales valores cívicos y de sana convivencia, para que le sea posible crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y respeto por la diversidad cultural, religiosa, social y natural, para que lleve a reconocer la importancia del amor a la vida de sí mismos y la de los demás valores humanos y ciudadanos.

PRAE: PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO

El área de Ciencias Naturales trabajará para el año lectivo 2017 el proyecto GESTIÓN DEL RIESGO, en todos los niveles y sedes. Con este proyecto se pretende que el estudiante asuma una cultura preventiva y responsable ante las situaciones de riesgo que se le puedan presentar en su vida cotidiana, que evalúe los posibles riesgos a los que está expuesto especialmente a nivel físico (temblores deslizamientos, inundaciones incendios, etc), pero sin olvidar los riesgos sociales (consumo de SPA, bulling, e.o); además que pueda proponer alternativas de intervención frente a dichos riesgos.

EMPRENDIMIETNO Desde la enseñanza de las ciencias naturales se posibilita potenciar en los estudiantes su capacidad emprendedora, entendida no solo desde el proponer un negocio productivo, sino desde la concepción de administrar asertivamente su vida, de afrontar sus problemas y potencialidades como retos, de proponer alternativas de solución frente a la problemática que afronta cotidianamente.

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Poniendo de manifiesto la capacidad de trabajar en equipo, para desarrollar sus destrezas, habilidades, capacidad comunicativa y de liderazgo, ante simulaciones de la realidad, fortaleciendo sus valores individuales para proyectar su actividad en el campo laborar, para así construir su proyecto de vida personal.

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04 Pág. 1 de 1

15. Cronograma (salidas pedagógicas)

ACTIVIDAD MESES

ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT DIC

Conformación del equipo de maestros del área de ciencias

naturales

Salida pedagógica carpa de Melquiades grados 10° y 11°

jornada de la mañana.

Salida pedagógica Academia de Baile María Sandford grados

10°.

Recorrido por la ciudad (Primaria - preescolar)

Parque del amor para que se involucre las normas tránsito

(Primaria - preescolar).

Parque de las garzas (Primaria - preescolar)

Museo de ciencias naturales. (Primaria - preescolar)

Biblioteca departamental para fomentar el hábito de la lectura

(Primaria – preescolar y 6°).

Salida pedagógica parque de las garzas grados 6° y 7°

(Atanasio Girardot).

Salida pedagógica parque de las garzas grados 9° (mañana)

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16.

Bibliografía.

Constitución Política de Colombia, artículo 67. Ley General de la Educación 115 de 1994, artículo 23 y 79 Decreto 1860, capítulo V, artículo 34 y 38 Decreto 0230, artículo 3, Decreto 3055

FINES DE LA EDUCACIÓN Artículo 5, Numeral 10. LEY 115 Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. P.D.A. Somos Emprendedores. Serie para la formación en emprendimiento, economía y finanzas en edades Tempranas. Flórez Riaño, Claudia Carolina. Holguín Montoya, Ana María. Gómez Serna, Nury Astrid. Marenco Alarcón, Sol Marina. Ceballos Quintero, Jefferson.

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17. Anexo 1: Matriz de Estándares, Competencias, Indicadores de Desempeño, Estrategias de Evaluación y Derechos Básicos de Aprendizaje

ESTANDAR POR NIVEL: 1-Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. 2-Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. 3-Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad

GRADO: PRIMERO PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

1°

Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.

Identifico diferentes estados físicos de la Materia.

Elige las prioridades del proyecto de vida para reconocer las necesidades y expectativas personales construyendo la historia

Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, texturas y formas.

Clasifica materiales de uso

cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, color, sabor y textura).

Tener en cuenta los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, el desarrollo de habilidades del pensamiento de los estudiantes.

Trabajos en equipo

Desarrollo de proyectos integrales.

Portafolios (evidencias, fotografías, entrevistas, caricaturas, trabajos de iniciativa propia (CREATIVIDAD)

Diseñar experimentos

Mapas conceptuales,

Comprende que existe una

gran variedad de materiales

y que éstos se utilizan para

distintos fines, según sus

características (longitud,

dureza, flexibilidad,

permeabilidad al agua,

solubilidad, ductilidad,

maleabilidad, color, sabor,

textura). (DBA 2) Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color,

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de un emprendedor

Utiliza instrumentos no

convencionales (sus manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño.

Identifica necesidades y expectativas personales.

mentefactos

Elaboración de diarios

texturas y formas). DBA 1

PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

2°

Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Elige las prioridades del proyecto de vida para reconocer las necesidades y expectativas personales construyendo la historia de un emprendedor

Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con

Identifica y menciona los órganos de los sentidos.

Reconoce sus necesidades y expectativas personales.


Trabajos en equipo




Mapas conceptuales,

Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes. (DBA 3)

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CÓDIGO: GAC-PLA 01




mentefactos



APRENDIZAJE

3°

. Identifico y describo la

flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Propongo soluciones para proteger la flora y la fauna.

Compara características y partes de plantas y animales, utilizando instrumentos simples como la lupa para realizar observaciones.

Describe las partes de las

plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las de animales de su entorno, según características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros).

Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno.


Trabajos en equipo




Mapas conceptuales, mentefactos


Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes. (DBA 3)

4°

Describo mi cuerpo y el de

mis compañeros y compañeras.

Registro mis observaciones en forma

Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas

Tener en cuenta los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, el desarrollo de habilidades del pensamiento de los

Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




organizada y rigurosa, utilizando dibujos palabras y números.

Respeto y cuido mi cuerpo

y el de mis compañeros.

Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.

características que no varían como el color de ojos, piel y cabello.

Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de comparación que realiza entre un niño y un adulto.

Describe y registra similitudes y diferencias físicas que observa entre niños y niñas de su grado reconociéndose y reconociendo al otro.

Establece relaciones hereditarias a partir de las características físicas de sus padres, describiendo diferencias y similitudes.

estudiantes.

Trabajos en equipo






diferentes a las de sus padres y compañeros. DBA 4


GRADO: SEGUNDO PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

23

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




1°

características de los seres bióticos y abióticos.

Observo ilustraciones y clasifico los seres bióticos identificando sus características.

Ordeno secuencias según las características de los seres de la naturaleza.

Describe características de seres bióticos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente.

Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los resultados obtenidos en experimentaciones sencillas.

Participación en clase Presentación de cuadernos Presentación de talleres y

tareas Atención en clase

Comprende la relación

entre las características

físicas de plantas y

animales con los ambientes

en donde viven, teniendo

en cuenta sus necesidades

básicas (luz, agua, aire,

suelo, nutrientes,

desplazamiento y

protección)

(DBA 3)


APRENDIZAJE

2°

Reconozco la diferencia entre los animales vertebrados e invertebrados.

Asocio animales según su característica.

Realizo diferentes actividades para explicar las características de los animales.

Observa y describo diferentes cambios que presentan los animales.

Describo y verifico ciclos de vida de los animales.

Identifica y describo la fauna de mi entorno.

Explico adaptaciones de los animales al medio ambiente.

Compromiso de las tareas asignadas.

Participación en clase. Trabajo individual y grupal.

Comprende la relación

entre las características

físicas de plantas y

animales con los ambientes

en donde viven, teniendo

en cuenta sus necesidades

básicas (luz, agua, aire,

suelo, nutrientes,

desplazamiento y

protección)

(DBA 3)

3°

Diferencio cada una de las partes que componen el

Reconoce el cuerpo humano y sus partes.

Solución de actividades en clase.

Explica los procesos de

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




cuerpo humano. Identifico la función y la

importancia que cumple el sistema digestivo.

Empleo diferentes metodologías para diferenciar cada clasificación de los alimentos.

Reconozco cambios, características y propiedades de la materia.

Comprende que el aparato digestivo es un sistema que conforma el cuerpo humano.

Identifica las funciones de los alimentos.

Establece diferencias entre los estados de la materia.

Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de plantas y animales en un período de tiempo, identificando procesos como la germinación, la floración y la aparición de frutos.

Participación en clase. Presentación de talleres y

tareas.

cambios físicos que

ocurren en el ciclo de vida

de plantas y animales de su

entorno, en un período de

tiempo determinado. (DBA

4)


APRENDIZAJE

4°

Propongo y verifico

diversas formas de medir

sólidos y líquidos.

Identifico diferentes estados físicos de la materia (el

agua, por ejemplo) y

verifico causas para

cambios de estado.

Identifico situaciones en las

que ocurre transferencia de

energía térmica y realizo

experiencias para verificar el

fenómeno.

Describo y clasifico objetos

según características que

percibo con los cinco

sentidos.

Clasifica materiales de su entorno

según su estado (sólidos, líquidos

o gases) a partir de sus

propiedades básicas (si tienen

Presentación de cuadernos,

talleres y tareas.

Atención y participación en clase.

Puntualidad y responsabilidad de trabajos asignados.

Comprende que las

sustancias pueden

encontrarse en distintos

estados (sólido, líquido y

gaseoso). (DBA 2)

25

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




forma propia o adoptan la del

recipiente que los contiene, si

fluyen, entre otros).

Compara las características

físicas observables (fluidez,

viscosidad, transparencia) de un

conjunto de líquidos (agua,

aceite, miel).


GRADO: TERCERO PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

1°

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

.Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.

Establezco características, funciones y relaciones que cumplen los diferentes reinos de la naturaleza.

Identifico patrones

Identifica y describe la flora, la

fauna, el agua y el suelo de

mi entorno.

Diferencia los factores

bióticos (plantas y animales)

de los abióticos (luz, agua,

temperatura, suelo y aire) de

un ecosistema propio de su

región.

Interpreta el ecosistema de su


Trabajos en equipo


Portafolios (evidencias, fotografías, entrevistas, caricaturas, trabajos de

Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado. (DBA 6).

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




comunes a los seres vivos

región describiendo

relaciones entre factores

bióticos (plantas y animales) y

abióticos (luz, agua,

temperatura, suelo y aire).

Interpreta las relaciones de

competencia, territorialidad,

gregarismo, depredación,

parasitismo, comensalismo,

amensalismo y mutualismo,

como esenciales para la

supervivencia de los

organismos en un

ecosistema, dando ejemplos.

Describe y registra las

relaciones intra e

interespecíficas que le

permiten sobrevivir como ser

humano en un ecosistema.

Valora en gran parte la

utilidad que le ofrecen las

plantas, los animales y los

minerales al hombre.

iniciativa propia (CREATIVIDAD)




Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema. (DBA 5)


APRENDIZAJE

2°

Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.

Dibuja las partes del cuerpo

humano y reconoce los

diferentes sistemas que lo

Tener en cuenta los estilos de aprendizaje,

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

Cuido respeto y exijo

respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

Identifica como la inteligencia emocional ayuda a tener y mantener relaciones sociales y afectivas adecuadas en sí mismo con los demás y mediante la participación en un juego.

componen.

Propone ideas para ayudar a

cuidar su cuerpo y no

permitir que sea afectado por

las afecciones del medio.

Valora la importancia de las

relaciones sociales utilizando

la inteligencia emocional.

las capacidades lingüísticas, el desarrollo de habilidades del pensamiento de los estudiantes.

Trabajos en equipo







APRENDIZAJE

3°

Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico causas para cambios de estado.

Reconozco situaciones en las que ocurre transferencia de energía y realizo experiencias para verificar el fenómeno.

Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y el sonido.

Reconoce los estados de la

materia, las mezclas y

combinaciones.

Identifica fuentes de energía

forma y trasformaciones.

Compara, en un experimento,

distintos materiales de

acuerdo con la cantidad de

luz que dejan pasar (opacos,


Trabajos en equipo


Portafolios (evidencias, fotografías, entrevistas,

Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo). (DBA 1)

28

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




Clasifico y comparo objetos según su uso

transparentes, translúcidos y

reflectivos) y selecciona el

tipo de material que elegiría

para un cierto fin (por

ejemplo, un frasco que no

permita ver su contenido).

Explica los datos obtenidos

mediante observaciones y

mediciones, que registra en

tablas y otros formatos, de lo

que sucede con el tamaño de

la sombra de un objeto

variando la distancia a la

fuente de luz.

caricaturas, trabajos de iniciativa propia (CREATIVIDAD)




Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra. (DBA 2) Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.(DBA 4)


APRENDIZAJE

29

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




4°

Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.

Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.

Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y el sonido.

Describe los inconvenientes que pueden afectar el desarrollo de una actividad para actuar oportunamente el poder enfrentar los y reducir los a través de la elaboración de una compañía que tiene un función desarrollar conciencia del consumo de productos y servicios

Identifica cada uno de los

planetas del sistema solar.

Demuestra que el sonido es

una vibración mediante el uso

de fuentes para producirlo:

cuerdas (guitarra), parches

(tambor) y tubos de aire

(flauta), identificando en cada

una el elemento que vibra.

Reconoce la tierra como el

planeta donde vivimos.

Identifica que la tierra está

conformada por materiales

líquidos, sólidos y gaseosos.

Valora la importancia del

consumo responsable para el

mejoramiento personal y

social.


Trabajos en equipo






Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos). (DBA 4)

ESTANDAR POR NIVEL: 1. Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. 2. Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. 3. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de

30

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




tecnologías.

GRADO: CUARTO PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

1°

Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.

Clasifico seres vivos en diversos grupos (plantas, animales, microorganismos…)

Explica la estructura (órganos,

tejidos y células) y las funciones

de los sistemas de su cuerpo.

Relaciona el funcionamiento de

los tejidos de un ser vivo con los

tipos de células que posee.

Asocia el cuidado de sus

sistemas con una alimentación e

higiene adecuadas.

Experimentaciones Talleres y tareas Maquetas Carteleras

Comprende que los

sistemas del cuerpo

humano están formados

por órganos, tejidos y

células y que la estructura

de cada tipo de célula está

relacionada con la función

del tejido que forman.

(DBA 3 )

2°

Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

Comunico, oralmente y por

escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.

Identifica los niveles tróficos en

cadenas y redes alimenticias y

establece la función de cada uno

en un ecosistema.

Indica qué puede ocurrir con las

distintas poblaciones que forman

parte de una red alimenticia

cuando se altera cualquiera de

sus niveles.

Representa cadenas, pirámides o

redes tróficas para establecer

Observaciones directas Talleres Maquetas Carteleras Exposiciones Exámenes orales y escritos.

Comprende que los

organismos cumplen

distintas funciones en cada

uno de los niveles tróficos

y que las relaciones entre

ellos pueden representarse

en cadenas y redes

alimenticias. (DBA 6)

31

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




relaciones entre los niveles

tróficos.


APRENDIZAJE

3°

Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).

Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.

Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Identifica los niveles de

organización externa de los

seres vivos: individuo,

población, comunidad y

ecosistema.

Reconoce que es un

ecosistema y las relaciones

de alimento.

Describe los eslabones de una cadena alimenticia y la circulación de la energía en los ecosistemas.

Experimentación Carteleras Modela en plastilina Laminas Trabajos en grupo e

individual Salida pedagógica para el

trabajo de ecosistema.

Comprende que los

organismos cumplen

distintas funciones en cada

uno de los niveles tróficos

y que las relaciones entre

ellos pueden representarse

en cadenas y redes

alimenticias. (DBA 6)

4°

Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía en los cambios de estado de algunas sustancias.

Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

Verifico los cambios físicos y químicos que se presentan en nuestro entorno.

Identifica cuales son los cambios físicos y los cambios químicos de la materia.

Reconoce y diferencia entre

las mezclas y las combinaciones.

Reconoce que el calor es una

forma de energía.

Clasifica como homogénea o

heterogénea una mezcla

dada, a partir del número de

Experimentaciones. Consultas Exposiciones Carteleras Debates Talleres y tareas.

Comprende que existen

distintos tipos de mezclas

(homogéneas y

heterogéneas) que de

acuerdo con los materiales

que las componen pueden

separarse mediante

diferentes técnicas

(filtración, tamizado,

decantación, evaporación).

(DBA 5)

32

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




fases observadas.

Selecciona las técnicas para

separar una mezcla dada, de

acuerdo con las propiedades

de sus componentes.

Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de la combinación de materiales, considerando ejemplos de materiales cotidianos en diferentes estados de agregación (agua-aceite, arena-gravilla, agua-piedras).

ESTANDAR POR NIVEL: (PROCESOS) 1. Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. 2. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. 3. Establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico 4. Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan

GRADO: QUINTO PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

1°

Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos

Identifico los niveles de organización celular de los

Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su cuerpo.

Tener en cuenta los estilos

de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, el desarrollo de habilidades del

Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura

33

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




seres vivos.

Resume las características y los pasos de la investigación, identificado como la planeación ayuda en el desarrollo de las metas a corto y mediano plazo elaborando una lista de tips para desarrollar el hábito de la planeación.

Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que posee.

Asocia el cuidado los sistemas de su cuerpo.

Identifica los momentos de la planeación para realizar la investigación.

pensamiento de los estudiantes.

Trabajos en equipo






de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman (DBA 3)


APRENDIZAJE

2°

Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).

Identifico las funciones

vitales de los seres vivos

de acuerdo a los diversos

grupos taxonómicos.

Explico los diferentes

procesos de nutrición,

respiración, circulación y

Identifica las relaciones de los seres vivos dentro de un ecosistema.

Relaciona las características

de los órganos del sistema digestivo (tipos de dientes, características de intestinos y estómagos) de diferentes organismos con los tipos de alimento que consumen.

Explica por qué cuando se

hace ejercicio físico aumentan tanto la frecuencia


Trabajos en equipo


Portafolios (evidencias, fotografías, entrevistas, caricaturas, trabajos de iniciativa propia

Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio. (DBA 4)

34

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




excreción en plantas y

animales.

Resume las características

y los pasos de la

investigación, identificado

como la planeación ayuda

en el desarrollo de las

metas a corto y mediano

plazo elaborando una lista

de tips para desarrollar el

hábito de la planeación.

cardíaca como la respiratoria y vincula la explicación con los procesos de obtención de energía de las células.

Realiza la planeación

teniendo en cuenta los momentos antes de realizar la investigación.

(CREATIVIDAD)





APRENDIZAJE

3°

Identifico las propiedades y estados de la materia.

Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.

Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los representa utilizando los símbolos apropiados.

Identifica y soluciona

dificultades cuando construye un circuito que no funciona

Compara objetos que tienen diferentes o iguales masa, volumen o peso.

Describe como los instrumentos tecnológicos ayudan a mejorar la calidad


Trabajos en equipo





Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila),conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos. (DBA 1). Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.

35

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




Construyo circuitos eléctricos y analiza sus funciones.

Explica cómo la innovación es una manera de generar impacto en la vida propia y de la comunidad a través de la consecución de los objetivos propuestos mediante un rastreo en internet de la fabricación de productos innovadores

de vida.


(DBA 2)


APRENDIZAJE

4°

Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de

Identifica diferentes

características ambientales

del entorno.

Valora la importancia del

cuidado del ambiente para el

beneficio de la comunidad.

Comparo los diferentes

materiales utilizados con el


Trabajos en equipo


36

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




diferentes comunidades.

Explica cómo la innovación es una manera de generar impacto en la vida propia y de la comunidad a través de la consecución de los objetivos propuestos mediante un rastreo en internet de la fabricación de productos innovadores

clima del entorno.

Expresa idea innovadoras en la realización de sus actividades.





ESTANDAR POR NIVEL: 1. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. 2. Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. 3. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano

sobre ellos.

GRADO: SEXTO PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

1°

Comprende que a partir de la

Investigación científica se construyen explicaciones sobre

el mundo natural. Observa y relaciona

patrones en los datos para evaluar las predicciones.

Comprende la dinámica de la tierra y del sistema solar a partir de su

Registra sus observaciones en forma secuencial, las organiza en tablas, cuadros y saca sus conclusiones.

Identifica elementos de nuestro sistema solar y las fuerzas que explican su dinámica.

Explica la dinámica de la tierra y de nuestro sistema solar a partir de su composición

Presenta sus trabajos y conclusiones bien elaborados a partir de la indagación.

2(6°) Comprende que la temperatura y la presión influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (densidad, solubilidad, punto de ebullición y fusión) de las sustancias y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas. 1(6°) Comprende como los cuerpos pueden ser

37

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




composición.

Verifica la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica

Identifica la acción de las fuerzas eléctricas y magnéticas en relación con las cargas eléctricas y las propiedades magnéticas de los cuerpos

cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.


APRENDIZAJE

2°

Elabora y propone

explicaciones para

algunos fenómenos

naturales basados en su

propia investigación y la

de otros.

Clasifico y verifico las

propiedades de la

materia.

Caracterizo

ecosistemas y analizo

el equilibrio dinámico

entre sus poblaciones.

Elabora posibles

explicaciones, basándose en

el conocimiento cotidiano,

hipótesis y modelos

científicos sobre un tema en

particular.

Identifica las propiedades,

estructura y composición de

la materia.

Identifica los componentes

bióticos y abióticos

involucrados en la dinámica

de los ecosistemas.

Elabora modelos correspondientes a la temática trabajada.

2(6°) Comprende que la temperatura y la presión influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (densidad, solubilidad, punto de ebullición y fusión) de las sustancias y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas. 3(6°) Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas homogéneas y heterogéneas. 3(7°) Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.

3°

Explico la estructura de la célula y las funciones

Reconoce la estructura y

función de la célula, tejidos,

Expone y explica trabajos

4(6°) Comprende algunas de las funciones básicas de la

38

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




básicas de sus componentes.

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células

Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

órganos y sistemas y los

diferentes niveles de

organización en un ser vivo

(célula, tejido, órgano,

sistema, organismo).

Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células (procariota, eucariota, animal y vegetal).

Identifica que los seres vivos se reproducen de diferentes formas para mantener la variabilidad genética.

prácticos relacionados con el tema.

Realiza analogía sobre la estructura y función celular, con el trabajo y desempeño de una empresa. Elabora modelos sobre la membrana plasmática. Realización de práctica sobre la difusión y la ósmosis.

célula (transporte de membrana, obtención de energía, y división celular) a partir del análisis de su estructura. 5(6°) Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.


APRENDIZAJE

4°

Comprende como la interacción entre las estructuras que componen los organismos permiten el funcionamiento y desarrollo de lo vivo.

Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para mantener la salud.

Establece relaciones entre los órganos de un sistema y entre los sistemas de un ser vivo para el mantenimiento de una función vital ( nutrición, respiración)

Relaciona hábitos saludables con el mantenimiento de una buena salud

Elabora propuestas para lograr desarrollar buenos hábitos alimenticios.

4(6°) Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura. 4(5°) comprende que en los seres humanos ( y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio

39

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




ESTANDAR:

Me formo como persona autónoma, crítica, cognitivamente hábil y competente a nivel expresivo, comprometida con el cuidado del medio ambiente, capaz

de crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y respeto por la diversidad, consciente de la necesidad de ser agente activo en la conservación y mejoramiento de nuestro entorno.

ESTANDAR POR NIVEL: 1. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. 2. Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. 3. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano

sobre ellos.

GRADO: SEPTIMO PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

1°

Comprende que la materia se puede diferenciar a partir de sus propiedades.

Comprende la naturaleza y las relaciones entre la fuerza, la energía, la velocidad y el movimiento.

Identifica las propiedades, estructura y composición de la materia, y a su vez algunas tendencias o similitudes existentes en las propiedades periódicas de átomos de distintos elementos.

Identifica las relaciones entre energía, velocidad y movimiento

Desarrollar y sustentar preguntas con la participación activa del grupo a partir de un taller en el cual a través de la comprensión, proposición, interpretación y argumentación se tratan los temas básicos de la relación entre el ser humano y los ecosistemas naturales y artificiales

2(7°) Explico como las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico 1(7°) Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como en los casos reales la energía se disipa en el medio.

2°

Comprende que en un ecosistema los seres vivos interactúan con otro organismo y con

Explica las interrelaciones existentes entre los diferentes componentes de un ecosistema a partir del análisis de la dinámica que

Explica la importancia de seguir algunos hábitos que ayudan a evitar o disminuir el impacto ambiental de ciertas actividades humanas.

3(7°) Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía y los relacionan con procesos de nutrición,

40

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




el ambiente físico, y que los seres vivos dependen de estas relaciones.

Comprende la importancia del desarrollo humano y su efecto sobre el entorno.

está al interior.

Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión, contaminación, deforestación) en los ciclos biogeoquímicos del suelo (carbono, nitrógeno) y del agua y sus consecuencias ambientales y propone posibles acciones para mitigarlas o remediarlas

fotosíntesis y respiración celular. 4(7°) Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.


APRENDIZAJE

3°

Analizar como los organismos viven, crecen, responden a estímulos del ambiente y se reproducen.

Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Establece relaciones entre los órganos de un sistema y entre los sistemas de un ser vivo para el mantenimiento de una función vital (circulación y fotosíntesis)

Identifica que los seres vivos se reproducen de diferentes formas para mantener la variabilidad genética.

Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un embarazo en la adolescencia.

Desarrollar y sustentar preguntas con la participación activa del grupo a partir de un taller en el cual a través de la comprensión, proposición, interpretación y argumentación se tratan los temas básicos del proceso de excreción en los seres vivos.

Indagar y concluir las causas y consecuencias de las enfermedades del sistema renal y sustenta oralmente.

3(7°) comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y las relaciona con los procesos de nutrición, fotosíntesis, y respiración celular. 5(8°) Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.)

41

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




4°

Interpreto y analizo gráficos, tablas y esquemas ilustrativos.

Expreso correctamente sus ideas en forma oral y escrita empleando el lenguaje científico.

Establezco relaciones cualitativa y cuantitativa entre variables.

Comprende cómo la interacción entre las estructuras que componen los organismos permiten el funcionamiento y desarrollo de lo vivo. Excreciòn, soporte y locomociòn

Reconoce la importancia de la osmoregulación y la excreción en los seres vivos.

Establece la importancia del método científico para el trabajo en ciencias naturales.

Establece relaciones entre

los órganos de un sistema y

entre los sistemas de un ser

vivo para el mantenimiento

de una función vital

Desarrollar y sustentar preguntas con la participación activa del grupo a partir de un taller en el cual a través de la comprensión, proposición, interpretación y argumentación se tratan como se investiga y se trabaja en ciencias.

Desarrollo de preguntas de interpretación y argumentación a partir de la lectura ´´Que son los materiales conductores y superconductores´´ en la cual se integra la ciencia, sociedad, tecnología y medio ambiente.

Implementación de Laboratorio y taller , a través de los cuales se analizan y sustentan preguntas de comprensión, proposición, interpretación y argumentación.

Comparo mecanismos de locomoción y soporte en los seres vivos.

Entorno vivo (7) Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Comunico oralmente y por escrito el proceso de

4(8º)Analiza relaciones entre sistemas de órganos(excretor, nervioso, inmune, endocrino, óseo y muscular9 con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.

42

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas.

ESTANDAR POR NIVEL: 1- Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. 2- Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. 3- Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. 4- Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.

GRADO: OCTAVO PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

1°

• Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. • Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas. • Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución. • Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente. • Comparo los modelos que explican el comportamiento de

Explica la primera ley de la termodinámica a partir de la energía interna de un sistema, el calor y el trabajo, con relación a la conservación de la energía. Explica con esquemas, dada una reacción química, como se recombinan los átomos de cada molécula para generar moléculas nuevas. Representa los tipos de enlace (iónico y covalente) para explicar la formación de compuestos dados, a partir de los criterios como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de valencia. Predice algunas de las propiedades (estado de agregación, solubilidad, temperatura de ebullición y fusión) de

Realización de foros a nivel grupal

mediante exposiciones que

permitan sensibilizar al estudiante

sobre los diferentes contenidos

que están presentes en el proceso

reproductivo.

Elaboración de material didáctico

que permita obtener información

sobre la importancia de la

reproducción y una sexualidad

sana y responsable.

Trabajo en laboratorio sobre

cambios químicos y mezclas. Los estudiantes elaboran un blog en

1. (8°) Comprende el

funcionamiento de

máquinas térmicas por

medio de las leyes de la

termodinámica.

2.(8°) Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intermoleculares (iónicos y covalentes). 3.(8°) Comprende que el comportamiento de un gas

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




gases ideales y reales. • Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica, y las expreso matemáticamente. • Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos. • Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas Mecánicas. • Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación. • Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.

los compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus átomos dentro de sus moléculas. Justifica si un cambio en un material es físico o químico a partir de características observables que indiquen, para el caso de los cambios químicos la formación de nuevas sustancias. Interpreta los resultados de experimentos en los cuales analiza el comportamiento de un gas ideal a variar su temperatura, volumen, presión y cantidad de gas, explicando cómo influyen estas variables en el comportamiento observable. Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación, fluidez) de los gases a partir de la teoría cinética molecular. Explica eventos cotidianos (funcionamiento de un globo aerostático, pipetas de gas, inflar o explotar una bomba) a partir de relaciones matemáticas entre variables como la presión la temperatura, la cantidad de gas y el volumen identificando como las leyes de los gases que permiten establecer dichas relaciones.

el cual presentan un informe interdisciplinar sobre las temáticas tratadas. Lecturas y talleres sobre los diferentes temas vistos sus problemáticas y sustentación A partir de la guía de trabajo se realiza la interpretación y argumentación de los principales conceptos sobre la clasificación de las especies. Trabajo en laboratorio.

ideal está determinado por las relaciones entre temperatura, presión, volumen y cantidad de sustancias.


APRENDIZAJE

2°

Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material

Predice mediante las aplicaciones de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las proporciones de las características

Realización de foros a nivel grupal mediante exposiciones que permitan sensibilizar al estudiante sobre los diferentes contenidos que están

2. (9°) Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y pos

44

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




hereditario. • Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. • Comparo diferentes sistemas de reproducción. • Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

heredadas por algunos organismos. Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia. Diseña experiencias que pueden demostrar cada una de las leyes de Mendel y los resultados numéricos obtenidos. Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y la segunda y tercera leyes de la herencia de Mendel. Interpreta a partir de modelos de la estructura del ADN y la forma como se expresa en los organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es decir, de la síntesis de proteínas). Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo. Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando variaciones en a estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los

presentes en el proceso reproductivo. Elaboración de material didáctico que permita obtener información sobre la importancia de la reproducción y una sexualidad sana y responsable. Trabajo en laboratorio sobre cambios químicos y mezclas. Los estudiantes elaboran un blog en el cual presentan un informe interdisciplinar sobre las temáticas tratadas. Lecturas y talleres sobre los diferentes temas vistos sus problemáticas y sustentación A partir de la guía de trabajo se realiza la interpretación y argumentación de los principales conceptos sobre la clasificación de las especies. Trabajo en laboratorio.

mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.

3. (9°)Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el ADN relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutación y otros cambios) como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.

45

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




organismos y la diversidad en las poblaciones.


APRENDIZAJE

3°

Determino la importancia de la reproducción para los seres vivos y el hombre, así como los diferentes tipos de división celular. Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana. Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones. Comparo y explico los sistemas endocrinos de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.

Diferencia dos tipos de reproducción en plantas y propone su aplicación de acuerdo con las condiciones del medio donde se realiza. Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y reconoce sus efectos en la variabilidad y preservación de la especie. Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un embarazo en la adolescencia. Explica la importancia de la aplicación de medidas preventivas de patología relacionadas con el sistema reproductor. Interpreta modelos de equilibrio existentes entre algunos de los sistemas (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular). Relaciona el papel biológico de las hormonas en la regulación y coordinación del funcionamiento de los sistemas del organismo. Explica a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el

Realización de foros a nivel grupal mediante exposiciones que permitan sensibilizar al estudiante sobre los diferentes contenidos que están presentes en el proceso reproductivo.

Elaboración de material didáctico que permita obtener información sobre la importancia de la reproducción y una sexualidad sana y responsable. Trabajo en laboratorio sobre cambios químicos y mezclas.

Los estudiantes elaboran un blog en el cual presentan un informe interdisciplinar sobre las temáticas tratadas.

Lecturas y talleres sobre los diferentes temas vistos sus problemáticas y sustentación

A partir de la guía de trabajo se realiza la interpretación y argumentación de los principales conceptos sobre la clasificación de las especies.

Trabajo en laboratorio.

5. (8°) Analiza la

reproducción (asexual,

sexual) de distintos

grupos de seres vivos y

su importancia para la

preservación de la vida

en el planeta.

4. (8°) Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excreto, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones de los seres vivos

46

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




funcionamiento adecuado del sistema endocrino.

4°

Identifi co la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. • Argumento las ventajas y desventajas dela manipulación genética. • Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país. • Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad. • Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.

Explica a partir de casos los efectos de intervención humana (erosión, contaminación, deforestación) en los ciclos biogeoquímicos del suelo y del agua y sus consecuencias ambientales y propone posibles acciones para mitigarlas o remediarlas. Propone acción de uso responsable del agua en su hogar, e la escuela y en sus contextos cercanos.

Laboratorio de conteo de especies en un habitad. Conversatorio a partir de Videos con ejemplos de sucesiones ecológicas y crecimiento poblacional en las comunidades humanas Lectura científica, con el propósito de contextualizar como el ser humano y sus prácticas ambientales inadecuadas, conllevan el deterioro y alteración del equilibrio de los ecosistemas terrestres ser humano Los estudiantes elaboran un blog en el cual presentan un informe interdisciplinar sobre las temáticas tratadas. Lecturas y talleres sobre los diferentes temas vistos sus problemáticas y sustentación.

4. (7°) Comprende la relación entre los ciclos del carbono el nitrógeno y el agua explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.

ESTANDAR POR NIVEL: 1- Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. 2- Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. 3- Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. 4- Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.

GRADO: NOVENO PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

47

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




1

Interpreta y analiza gráficos, tablas y

esquemas ilustrativos.

Expresa sus ideas en forma oral y

escrita empleando el lenguaje

científico, al momento de explicar

eventos y sucesos estableciendo

relaciones entre causa y efecto.

Establece relaciones cualitativas y

cuantitativas entre variables.

Explica con esquemas, dada una reacción química, como se recombinan los átomos de cada molécula para generar moléculas nuevas. Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la ley de la conservación de la masa y la conservación de la carga, al determinar cuantitativamente las relaciones molares entre reactivos y productos de una reacción. Utiliza fórmulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos y sales) posteriormente nombrarlos con base en la nomenclatura propuesta por IUPAC. Explica a partir de las relaciones cuantitativas y reacciones químicas (oxido reducción, descomposición, neutralización y precipitación) la formación de nuevos compuestos, dando ejemplo de cada tipo de reacción.

Los estudiantes presentan un informe

interdisciplinar sobre las temáticas

tratadas.

Lecturas y talleres sobre los diferentes

temas vistos sus problemáticas y

sustentación

2. (8°) Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intermoleculares (iónicos y covalentes). 3. (10°) Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido reducción, descomposición, neutralización), posibilitan la formación de compuestos orgánicos.

2 Explica eventos y sucesos

estableciendo relaciones entre causa y

efecto (interpretativa)

Expresa correctamente sus ideas en

forma oral y escrita empleando el

lenguaje científico. (argumentativa)

Aplica sus conocimientos para la

formulación y solución de problemas.

(propositiva)

Explica las evidencias que dan sustento a

la teoría del ancestro común y a la de

selección natural (evidencias de

distribución geográfica de las especies,

restos fósiles, homología, comparación

entre secuencias del ADN).

Explica como actúa la selección natural

en una población que vive en un

determinado ambiente, cuando existe

algún factor de presión de selección

Los estudiantes presentan un informe

interdisciplinar sobre las temáticas

tratadas.

Lecturas y talleres sobre los diferentes

temas vistos sus problemáticas y

sustentación

A partir de la guía de trabajo se realiza

la interpretación y argumentación de los

6. (9°) Analiza teorías

científicas sobre el origen de

las especies (selección natural

y ancestro común) como

modelos científicos que

sustentan sus explicaciones

desde diferentes evidencias y

argumentaciones).

4. (8°) Analiza relaciones entre sistemas de órganos

48

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




(cambios en las condiciones climáticas) y

su efecto en la variabilidad delos

fenotipos.

Argumenta con evidencias científicas las

influencias de las mutaciones de la

selección natural de las especies.

Identifica los procesos de transformación

de los seres vivos ocurridos en cada una

de las eras geológicas.

Interpreta modelos de equilibrio existentes entre algunos de los sistemas (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular). Relaciona el papel biológico de las neuronas en la regulación y coordinación del funcionamiento de los sistemas del organismo, dando ejemplos para funciones como la digestión de los alimentos, la regulación de la presión sanguínea y la respuesta de lucha y huida. Explica a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento adecuado del sistema nervioso.

principales conceptos sobre la

clasificación de las especies.

(excreto, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones de los seres vivos


APRENDIZAJE

3 Interpreta y analiza gráficos, tablas y

esquemas.

Argumenta y explica desde

vocabulario científico, las causas

consecuencias que puede general un

daño o desorden en alguno de los

Interpreta modelos de equilibrio existentes entre algunos de los sistemas (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular). Explica a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el

Asignación de temas para exposiciones,

los parámetros de trabajo son:

Diapositivas en Power Point

Folleto resumen entregar uno

4. (8°) Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excreto, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones

49

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




sistemas vistos

Propone y elabora presentaciones

novedosas para explicar el tema, con

la ayuda de las nuevas tecnologías de

la información

funcionamiento adecuado del sistema Inmune. Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos, tablas y otras representaciones siguiendo claves taxonómicas simples. Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células (procariotas, eucariotas, animal y vegetal). Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad del planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.

por grupo

Sustentación oral

Compilado de folletos en el

cuaderno o en carpeta.

de los seres vivos. 5. (6°) Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con el tipo de células que posee y reconoce la diversidad de las especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.


APRENDIZAJE

4 Interpreta y analiza gráficos, tablas y

esquemas.

Argumenta y explica desde

vocabulario científico, las causas

consecuencias que puede general un

daño o desorden en alguno de los

sistemas vistos

Propone y elabora presentaciones

novedosas para explicar el tema, con

la ayuda de las nuevas tecnologías de

la información

Describe el cambio en la energía interna

de un sistema a partir del trabajo

mecánico realizado y del calor

transferido.

Describe la eficiencia mecánica de una

maquina partir de las relaciones entre el

calor y trabajo mecánico mediante la

segunda ley de la termodinámica.

Explica como haciendo uso de las leyes

termodinámicas, el funcionamiento

térmico de diferentes maquinas (motor de

combustión, refrigerador).

Conocer y descubrir los fenómenos

eléctricos que encontramos a nuestro

alrededor a través de demostraciones

sencillas.

Consulta sobre las diferentes fuentes de

energía y su incidencia en el medio

ambiente.

Elaboración de línea del tiempo donde se

evidencie la evolución de la química

como ciencia.

Resolución de problemas que requiera el

uso del sistema de unidades.

Convertir de una escala de temperatura a

1.(8°) Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas por medio de las leyes de la termodinámica.

50

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




otra.

ESTANDAR POR NIVEL: 1-Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. 2-Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. 3-Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. 4-Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. 5- Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las

implicaciones de sus usos.

GRADO: DECIMO (QUIMICA) PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

1 Construye y aplica correctamente

factores de conversión en la

resolución de problemas que

requieren del sistema de unidades de

medida.

Establece acertadamente relaciones

matemáticas entre masa, volumen y

densidad.

Explica claramente el

comportamiento de la materia a partir

de la estructura atómica y reconoce

que el modelo atómico que la ciencia

cambia con el tiempo.

Explica los diferentes métodos de

separación de mezclas

Diferencia sustancias puras (elementos y

compuestos) de mezclas (heterogéneas y

homogéneas) en ejemplos de uso

cotidiano.

Identifica sustancias de uso cotidiano (sal

de cocina, agua, cobre, entre otros) con sus

símbolos químicos.

Ubica los elementos en la tabla periódica

con relación a los números atómicos y

másicos, usa modelos y representaciones

que le permitan reconocer la estructura del

átomo y su relación con la ubicación en la

tabla periódica.

Explica la variación de algunas de las

propiedades (densidad, temperatura de

ebullición y fusión) de sustancias simples

(metales, no metales, metaloides y gases

nobles) en la tabla periódica.

Talleres de desempeño que relaciona las

unidades y la aplicación de factores de

conversión.

Aplicación de los conceptos en la

práctica de laboratorio de densidad,

masa y volumen, presentando informe

escrito

Elabora en forma manual el modelo

atómico del átomo.

Evaluación escrita, de opción múltiple,

por competencias.

Elabora informe de laboratorio sobre

métodos de separación de sustancias.

3.(6°) Comprende la

clasificación de los materiales

a partir de grupos de sustancias

(elementos y compuestos) y

mezclas (homogéneas y

heterogéneas).

2.(7°) Explica como las

sustancias se forman a partir de

la interacción de los elementos

y que estos se encuentran

agrupados en un sistema

periódico.

2 Identifica ampliamente los aspectos que permiten la

Explica con esquemas, dada una reacción química, como se

Expone a sus compañeros los elementos por grupos de elementos,

2.(8°) Comprende que en una reacción química se

51

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




clasificación de los elementos químicos y los ubica correctamente en la tabla periódica haciendo uso de la configuración electrónica.

Usa adecuadamente la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

Identifica la forma de distribución electrónica de los elementos, y su relación en la ubicación de los elementos en la tabla periódica.

recombinan los átomos de cada molécula para generar moléculas nuevas. Representa los tipos de enlace (iónico y covalente) para explicar la formación de compuestos dados, a partir de los criterios como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de valencia. Predice algunas de las propiedades (estado de agregación, solubilidad, temperatura de ebullición y fusión) de los compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus átomos dentro de sus moléculas. Justifica si un cambio en un material es físico o químico a partir de características observables que indiquen, para el caso de los cambios químicos la formación de nuevas sustancias.

donde explica las propiedades físicas y químicas y su aplicación y distribución en la naturaleza. Elabora en maqueta una tabla periódica con los elementos representativos y los ordena según su ubicación por grupos y periodos. Elabora un informe de laboratorio de propiedades de algunos elementos de la tabla periódica. Evaluación escrita tipo opción múltiple por competencias. Realiza distribuciones electrónicas en el tablero de clase.

recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intermoleculares (iónicos y covalentes).


APRENDIZAJE

3 Correctamente identifica, clasifica y representa los enlaces químicos teniendo en cuenta las propiedades de los elementos involucrados, utilizando para ello las estructuras.

Adecuadamente identifica, nombra y escribe las fórmulas de compuestos químicos inorgánicos que encuentra a su alrededor utilizando distintos sistemas de

Utiliza fórmulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos y sales) posteriormente nombrarlos con base en la nomenclatura propuesta por IUPAC.

Elabora un modelo de enlace y lo expone a sus compañeros explicando la configuración.

Elabora talleres en clase y casa

correspondientes a nomenclatura química, y lo discute en grupo con sus compañeros.

Elabora informe de laboratorio de identificación de sustancias acidas y básicas, con diferentes

3. (10°) Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido reducción, descomposición, neutralización), posibilitan la formación de compuestos orgánicos.

52

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




nomenclatura. indicadores químicos. Evaluación escrita tipo selección

múltiple, por competencias


APRENDIZAJE

4 Comprende ampliamente los cambios químicos que sufre la materia a través de las reacciones químicas y clasifica las mismas.

Conoce ampliamente el concepto de mol, número de Avogadro y volumen molar, lo aplica correctamente en la determinación de la fórmula empírica y molecular de un compuesto, y en la relación estequiometria de las reacciones químicas.

Comprende a través de las leyes de los gases su comportamiento.

Explica el fenómeno del calentamiento

global identificando sus causas y

proponiendo acciones locales y globales

para controlarlo.

Identifica las implicaciones que tiene

Colombia en los ámbitos social, ambiental

y cultural el hecho de ser un país “mega

diverso”.

Argumenta con base de evidencias sobre

los efectos que tienen algunas actividades

humanas (contaminación, minería,

ganadería, agricultura, la construcción de

carreteras y ciudades, tala de bosques) en

la biodiversidad del país.

Diseña y propone investigaciones en las

que plantea acciones individuales y

colectivas que promueven el

reconocimiento de las especies de su

entorno para evitar su tala (plantas) captura

y maltrato (animales) con fines de

consumo o tráfico ilegal.

Desarrolla talleres que afiancen la práctica de reconocimiento y balanceo de ecuaciones químicas inorgánicas.

Elabora informe de laboratorio de

titulación de sustancias químicas elaborando la ecuación balanceada que se lleva a cabo.

Evaluación escrita.

5.(11°) Analiza cuestiones

ambientales actuales como el

calentamiento global,

contaminación, tala de bosques

y minería desde una visión

sistemática económica

ambiental y cultural.

ESTANDAR POR NIVEL: 1-Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. 2-Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. 3-Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. 4-Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.

53

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




5- Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las


GRADO: DECIMO (FISICA) PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

1

Indagar

Explicar

Interpretar

Argumentar

Comunicación

representación y

modelación

Trabajo en equipo

Planteamiento y solución

de problemáticas

Razonamiento Matemático

Propositivo

Propongo procesos

pertinentes para realizar y

expresar una medición de

masa, densidad y peso.

Argumento procesos

pertinentes para realizar y

Reconocer los conceptos de

la ciencia (física, biología y

química) y sus

clasificaciones

Diferenciar entre ciencia y

tecnología

Identificar las magnitudes

fundamentales de la física

Aplicar el sistema

internacional de medidas en

la solución de problemas.

Analizar e interpretar graficas

de los diferentes movimientos

rectilíneos uniforme (circular)

y acelerado (caída libre y

parabólico)

Explicar y aplicar las

magnitudes escalares y

vectoriales en la solución de

Solución de talleres

Tareas de investigación o

consulta

Participación en clases

con cuestionamientos y

solución de preguntas

Aplicación de la

evaluación formativa

Laboratorios

Exposiciones

Comprende, que el reposo

o el movimiento rectilíneo

uniforme, se presentan

cuando las fuerzas

aplicadas sobre el sistema

se anulan entre ellas, y

que en presencia de

fuerzas resultantes no

nulas se producen

cambios de velocidad.

54

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




expresar una medición de

masa, densidad y peso.

Propongo estrategias para

resolver problemas

prácticos que involucran

un movimiento uniforme y

acelerado

situaciones problemáticas


APRENDIZAJE

2

Indagar

Explicar

Interpretar

Argumentar

Comunicación

representación y

modelación

Trabajo en equipo


de problemáticas


Propositivo

Explico apropiadamente

Establecer relaciones entre

las diferentes fuerzas que

actúan sobre los cuerpos en

reposo o en movimiento

rectilíneo uniforme y

uniformemente acelerado y

establezco condiciones para

conservar la energía

mecánica

Identificar y aplicar las leyes

de Newton en la solución de

situaciones problemáticas

Identificar e interpretar las

diferentes fuerzas de

interacción que actúan sobre

un sistema dado (normal,

peso, fricción y tensiones)

Construcción creativas de

figuras geométricas en dos

y tres dimensiones

Argumentar y contra-

argumentar cálculos

realizados.

Realización de laboratorios

en el aula

Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte

55

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




las representaciones

gráficas acerca de los

movimientos uniforme y

uniformemente acelerado.

Modelo matemáticamente

la representación de un

movimiento sujeto a

fuerzas

Establezco relaciones entre

estabilidad y centro de masa

de un objeto(equilibrio,

estática y torques)


APRENDIZAJE

3

Interpretar

Argumentar

Comunicación

representación y

modelación

Trabajo en equipo


de problemáticas


Propositivo

Planteo el principio de

conservación de energía

para resolver problemas.

Establecer o definir los

concepto de trabajo, energía

y potencia

Analizar los procesos de

conversión de la energía

mecánica

Explicar la transformación de

energía mecánica en energía

térmica

Resolver situaciones

problemáticas en los

procesos de conservación de

energía mecánica

Solución de talleres

Trabajos de consulta

Exposiciones

Cumplimiento de los

criterios de convivencia

Salidas al tablero

Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte

56

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




Argumento los procesos

de trasformación de

energía en un sistema

dado

4

Interpretar

Argumentar

Comunicación

representación y

modelación

Trabajo en equipo


de problemáticas


Propositivo

Establecer relaciones entre la

conservación del momento

lineal y el impulso en un

sistema

Explicar el comportamiento de

fluidos en movimiento y en

reposo

Trabajo en equipo

Participación activa

consultando y preguntando

en clases

Comprende la conservación

de la energía mecánica como

un principio que permite

cuantificar y explicar

diferentes fenómenos

mecánicos: choques entre

cuerpos, movimiento

pendular, caída libre,

deformación de un sistema

masa-resorte



GRADO: ONCE (QUIMICA) PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

1 Propone y diseña Explica con esquemas, dada una Se hace la claridad cognitiva de que es 2.(8°) Comprende que en

57

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




estrategias para organizar

y comunicar información

científica de forma oral o

escrita.

Explica y escribe fórmulas de compuestos químicos que encuentra a su alrededor

Interpreta y analiza

gráficos, tablas y

esquemas

Explica y sustenta en

forma escrita como la

materia experimenta

cambios químicos a través

de las reacciones

reacción química, como se recombinan los átomos de cada molécula para generar moléculas nuevas. Justifica si un cambio en un material es físico o químico a partir de características observables que indiquen, para el caso de los cambios químicos la formación de nuevas sustancias. Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la ley de la conservación de la masa y la conservación de la carga, al determinar cuantitativamente las relaciones molares entre reactivos y productos de una reacción. Utiliza fórmulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos y sales) posteriormente nombrarlos con base en la nomenclatura propuesta por IUPAC. Explica a partir de las relaciones cuantitativas y reacciones químicas (oxido reducción, descomposición, neutralización y precipitación) la formación de nuevos compuestos, dando ejemplo de cada tipo de reacción.

una mol y se relaciona con las unidades físicas a partir de una sistema de unidades. Se elabora flujo grama de procedimiento para: Calcular masa molecular Calcular formula empírica Calcular formula molecular. Formula porcentual Continua fase de ejercitación Se hace ejemplicación de cada tipo de reacciones Elaboración del flujo grama para: Balanceo por tanteo Balanceo por oxido reducción.

una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intermoleculares (iónicos y covalentes). 3. (10°) Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido reducción, descomposición, neutralización), posibilitan la formación de compuestos orgánicos.

2 Establecer relaciones

cualitativas y cuantitativas

Comprende a través de las leyes de

los gases su comportamiento

Resuelve problemas que requieren

MODELACION Unidades Físicas de Concentración Unidades Químicas de concentración. TALLER

3.(8°) Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por

las relaciones entre

58

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




entre variables.

Establezco relaciones entre el comportamiento de la materia y su estado de agregación

Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos

Formula y resuelve cálculos cuantitativos en cambios químicos

Explicar eventos y sucesos estableciendo relaciones entre causa y efecto

Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre variables Explicar eventos y sucesos estableciendo relaciones entre causa y efecto

Identifico condiciones para controlar la velocidad de los cambios químicos

* Interpretar y analizar gráficos, tablas y esquemas ilustrativos.

aplicar las leyes de los gases. Reconoce los factores que

afectan lasolubilidad de una solución. *Establece relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución, expresando el resultado en unidades físicas y químicas.

Reconoce los factores que

afectan la solubilidad de una

solución. *Establece

relaciones cuantitativas entre

los componentes de una

solución, expresando el

resultado en unidades físicas

y químicas. *Establece

relaciones cuantitativas entre

reactivos y productos en una

ecuación estequiométrica, en

la resolución de problemas.

Predice el sentido en el cual se desplaza un sistema químico teniendo en cuenta los factores que pueden afectar su equilibrio

Resolución de ejercicios de unidades de concentración. EVALUACION

temperatura, presión, volumen y cantidad de

sustancias.


APRENDIZAJE

3 Utiliza normas IUPAC para Representa las reacciones químicas entre

compuestos organicos utilizando formulas

El trabajo de estas siete semanas se oriento en dar especial énfasis a

4.(11°) Comprende que los

diferentes mecanismos de

59

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




nombrar hidrocarburos

alifáticos, cíclicos y

aromáticos

Reconoce la importancia del petróleo como fuente de compuestos usados en la medicina, industria y como combustible en el mundo en que vivimos Diferencia los tipos de reacciones que sufren los compuestos orgánicos y propone ejemplos

y ecuaciones químicas y la nomenclatura

propuesta por la unión internacional de

química pura y aplicada.

Clasifica compuestos orgánicos y

moléculas de interés biológico (alcoholes,

fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos,

lípidos, proteínas) a partir de la aplicación

de pruebas químicas.

Explica el comportamiento exotérmico o

endotérmico en una reacción químico

debido a la naturaleza de los reactivos, la

variación de la temperatura, la presencia

de catalizadores y los mecanismos

propios de un grupo orgánico especifico.

cuestionarios tipo icfes y resolución de las dudas emanadas de los mismos, profundizando y aclarando aquellos temas, en los cuales se presento mayor dificultad. Las tres horas de clases se alternaron de la siguiente manera: _ Una hora para resolución del cuestionario. - Una hora para despejar dudas del mismo. _ Una hora para dar cumplimiento al plan de asignatura proyectado en el área de ciencias desde el inicio del año. La metodología para desarrollarlo que se utilizo fue Modelación Ejercitación Evaluación La metodología para desarrollarlo que se utilizo fue Modelación Ejercitación Evaluación EVALUACION

reacción química (oxido

reducción, hemólisis,

heterólisis y pericíclicas)

posibilitan la formación de

distintos tipos de compuestos

orgánicos


APRENDIZAJE

4 Describe la fórmula de compuestos nitrogenados y azufrados y con base a ella predice sus propiedades

Reconoce la estructura y

aplica la nomenclatura para los ácidos

Explica el fenómeno del calentamiento

global identificando sus causas y

proponiendo acciones locales y globales

para controlarlo.

Identifica las implicaciones que tiene

Se trabaja con Modelación Ejercitación Producción textual Evaluación con preguntas por competencias y procedimentales. Se

5.(11°) Analiza cuestiones

ambientales actuales como el

calentamiento global,

contaminación, tala de

bosques y minería desde una

visión sistemática económica

60

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




carboxílicos y Establece semejanzas y

diferencias entre los compuestos que

tienen el grupo carbonilo y sus

derivados

Colombia en los ámbitos social, ambiental

y cultural el hecho de ser un país “mega

diverso”.

Argumenta con base de evidencias sobre

los efectos que tienen algunas actividades

humanas (contaminación, minería,

ganadería, agricultura, la construcción de

carreteras y ciudades, tala de bosques) en

la biodiversidad del país.

Diseña y propone investigaciones en las

que plantea acciones individuales y

colectivas que promueven el

reconocimiento de las especies de su

entorno para evitar su tala (plantas)

captura y maltrato (animales) con fines de

consumo o tráfico ilegal.

trabaja con Modelación Ejercitación Producción textual Evaluación con preguntas por competencias y procedimentales

ambiental y cultural.

4°

Reconoce la estructura y aplica la nomenclatura para los ácidos carboxílico y sus derivados



GRADO: ONCE (FISICA) PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

61

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




1°

Explica la transformación de energía mecánica en energía térmica

Formula hipótesis con

base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos sobre fluidos.

Propone alternativas de

solución a problemas cotidianos aplicando los conceptos de M A.S.

Identifica las leyes de la termodinámica

Establece las diferencias entre las leyes de la termodinámica

Explica las aplicaciones de la termodinámica en su entorno y cotidianidad

Consulta y explica las leyes sobre fluidos.

Elabora una estrategia para disminuir el consumo de agua en su lugar de residencia

Identifica las características del M.A.S.

Resuelve problemas sobre M.A.S

Resuelve talleres tipo Icfes sobre termodinámica

Elabora, en medio magnético o escrito, la aplicación de cada una de las leyes de la termodinámica.

Evaluación escrita sobre fluidos

Elaboración de una propuesta escrita para disminuir costos en el consumo de agua

Resuelve y sustenta talleres de solución de problemas propios del M.A.S.

Expone alternativas de solución a problemas cotidianos aplicando el M.A.S.

Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).


APRENDIZAJE

2°

Explica las aplicaciones del movimiento ondulatorio a solución de situaciones cotidiana

Argumenta cuales son los aportes más significativos de la óptica geométrica al bienestar humano

Diferencia el movimiento ondulatorio del corpuscular

Explica las aplicaciones de las propiedades del movimiento ondulatorio

Identifica las características de la óptica geométrica

Consulta y explica las propiedades del movimiento ondulatorio.

Construye un instrumento musical, basado en las propiedades del movimiento ondulatorio

Entrega del informe escrito sobre el trabajo desarrollado en el laboratorio sobre óptica geométrica

Sustenta las principales teorías o concepciones sobre la naturaleza de la luz

Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).

62

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 01




3°

Relaciona los diferentes

tipos de lentes utilizados

para corregir

enfermedades visuales

con los vistos en óptica

geométrica Establezco

relaciones entre fuerzas

macroscópicas y fuerzas

electrostáticas

Identifica las clases de lentes y sus aplicaciones

Explica las causas físicas de las principales enfermedades visuales

Argumenta la clase de lente que corrige una tipo de enfermedad visual.

Identifica tipos de electricidad existente y sus aplicaciones

Elabora un escrito sobre las principales enfermedades visuales y su prevención (folleto, frizo, cartel, etc)

Realiza un informe sobre los resultados obtenidos en el laboratorio sobre lentes

Propone experimentos que expliquen las fuerzas electrostáticas que lo rodean

Sustenta las aplicaciones de la electrostática en su entorno

Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas

4°

Argumenta las ventajas y

desventajas de un circuito

en serie, en paralelo y de

uno mixto.

Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.

Consulta y expone un tema asignado de física

Diferencia los circuitos en serie, en paralelo y mixto.

Halla el voltaje, corriente y resistencia de un circuito eléctrico.

Elabora modelos o mallas de un circuito eléctrico

Indaga sobre las leyes que gobiernan el electromagnetismo

Realiza una exposición de un tema asignado de física

Explica por medio de un experimento las leyes que sustentan el tema asignado

Indaga las leyes de la electricidad, para circuitos eléctricos.

Aplica las fórmulas para hallar voltaje, corriente y resistencia en circuitos eléctricos en paralelo, serie y mixtos-

Construye un modelo de circuito eléctrico.

Indaga y relaciona conceptos de campo gravitacional, eléctrico y magnético.

Sustenta los conceptos y aplicaciones sobre magnetismo

Realiza un experimento que explique las leyes del magnetismo.

Planea y ejecuta (dominio teorico, logística, experimento y evaluación del tema a sus compañeros)

Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie, en paralelo y mixtos

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN …

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