PLAN SEMANAL

JARDÍN DE NIÑOS: “ANGELA PERALTA” C.C.T: 11DJN0761T ZONA: 042 SECTOR: 06

EDUCADORA: ALINNE JANNETH SUAREZ AMÉZQUITA GRADO Y GRUPO: 3° “A”

SEMANA DEL 7 AL 11 DE FEBRERO DEL 2016.SITUACIÓN DIDACTICA: ALIMENTACION SALUDABLE.

ESTANDAR CURRICULAR: Ciencias. /Actitudes asociadas a la ciencia./ Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.

CAMPO FORMATIVODESARROLLO FÍSICO Y SALUD

ASPECTOPROMOCIÓN DE LA SALUD.

COMPETENCIA:Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

APRENDIZAJE ESPERADO.: Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR.ESTANDAR CURRICULAR: Matemáticas. / Solución de problemas numéricos. / Comprende problemas numéricos elementales y estima resultados.CAMPOS FORMATIVOS: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

ASPECTO: NÚMERO

COMPETENCIA:Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Usa procedimientos propios para resolver problemas.

MODALIDAD: Situación didáctica.AMBIENTES DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES.

EDUCACIÓN FÍSICA.CAMPOS FORMATIVOS: Desarrollo físico y saludASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio.COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físicoAPRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.

MÚSICA Y MOVIMIENTO



CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESHORA LUNES 7 DE

MARZO DEL 2016

MARTES 8 DE MARZO DEL 2016

MIERCOLES 9 DE MARZO DEL 2016

JUEVES 10 DE MARZO DEL 2016

VIERNES 11 DE MARZO DEL 2016

9:00 – 10:00

Situación de aprendizaje:“VAMOS A

PESCAR”

Situación de aprendizaje:“ SALUDABLE O CHATARRA”

Situación de aprendizaje: PLATO DEL BIEN COMER

Situación de aprendizaje: ALIMENTOS DE COLORES

Situación de aprendizaje:“ JARRA DEL BUEN BEBER”

10:00 – 10:5010:50 – 11:10

REFIGERIO

11:10 – 11:30

RECESO

11:30 – 12:00

Situación de aprendizaje: “LO QUE ME GUSTA”

Cierre de la actividad



CLASE DE MÚSICA.


EDUCADORA: ALINNE JANNETH SUAREZ AMÉZQUITA GRADO Y GRUPO: 3° “A” FECHA: LUNES 7 DE MARZO DEL 2016TITULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “VAMOS A PESCAR”

ACTIVIDAD CORRESPONDIENTE A LA RUTA DE MEJORA ESCOLARÁmbito 1: Mejora de los aprendizajes. Abatir el rezago y el abandono escolar.Objetivo: Diseñar situaciones de aprendizaje que sean cada vez más significativas para todos los alumnos y de esta manera alcancen los aprendizajes esperados que favorecen los propósitos de la educación preescolar.META: Lograr que el 100% de los alumnos se involucren en actividades que los ayude a favorecer la comprensión de la función de los números en la vida cotidiana, durante el ciclo escolar.ACTIVIDAD:

Llevar a cabo una actividad del Cuaderno de trabajo de Matemáticas (Programa Intensivo de Reforzamiento Académico para Maestros de la Secretaría de Educación y Cultura del Estado de Coahuila) en donde se favorezca el aspecto de número, el segundo Lunes de cada mes.Diseñar una situación de aprendizaje acorde a las necesidades de cada grupo, tomando en cuenta una actividad propuesta en el Cuaderno de trabajo de Matemáticas (Programa Intensivo de Reforzamiento Académico para Maestros de la Secretaría de Educación y Cultura del Estado de Coahuila), cada mes.

ESTANDAR CURRICULAR: Matemáticas. / Solución de problemas numéricos. / Comprende problemas numéricos elementales y estima resultados.CAMPOS FORMATIVOS: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

ASPECTO: NÚMERO

COMPETENCIA:Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

APRENDIZAJE ESPERADO: Usa procedimientos propios para resolver problemas.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: aprendizaje a través del juego.

TIEMPO APROXIMADO DE LA ACTIVIDAD: 1 hora 50 minutos

ORGANIZACIÓN: en equipos y grupal ESPACIO EDUCATIVO: DENTRO DEL AULA.

SITUACION DE APRENDIZAJE ARGUMENTACIÓNINICIO40 minutos tiempo aproximado

Organizar al grupo en semicírculo en torno al docente, se realizará el pase de lista y el registro de fechaPosteriormente se hará inicio a la actividad del día.Mencionar a los alumnos que la actividad que realizaremos se llama la pesca.Invitar a algunos alumnos a pasar al frente a pescar dando un tiempo de 10 segundos.Pedirle coloque los peces que pesco en el pizarrón y escriba debajo el número que indique la cantidad de peces que son.Solicitar a otro alumno que pase y pedirle

Se pretende dar una idea general de lo que se realizará en la actividad y al cuestionar a los alumnos sobre lo que harán y se lo digan a sus compañeros es más probable que sigan las reglas de juego así como las indicaciones.


EDUCADORA: ALINNE JANNETH SUAREZ AMÉZQUITA GRADO Y GRUPO: 3° “A” que le agregue o quite peces según lo indique. Si tiene que agregar se le darán 10 segundos para pescar, si lo que tiene que hacer es quitar se le indicará la cantidad de peces que debe quitar. Al realizar lo solicitado debe realizar nuevamente conteo para saber cuántos peces quedan

.DESARROLLO60 minutos

Solicitar el apoyo a los alumnos para elaborar algunos peces que utilizaremos durante la actividad.Una vez que estén listos los peces invitar a los alumnos a jugar en equipos a pescar de manera libre. Con la única condición de que deben pescar primero los peces de color amarillo después los rojos y por último los azules, para finalmente realizar el conteo de cuántos peces se obtuvieron al final al ir agregando poco a poco.Se colocarán 1 bandeja para cada equipo de 4 integrantes,Se solicitará a los alumnos escriban con signos propios en una hoja la cantidad de peses que obtuvieron.Comparar quién obtuvo más peces de cada equipo.

Se pretende al estar inmersos en una situación de juego los alumnos realicen el conteo de objetos de una manera divertida y sin que lo vean como algo tedioso y aburrido.Además los alumnos pondrán en juego los principios de conteo y realizarán registro usando símbolos propios.La observación de los alumnos en esta actividad permite percatarnos de qué estrategias de conteo utilizan los alumnos.

CIERRE10 minutos

Reunir a los alumnos en semicírculo para indagar sus impresiones finales al respecto de la actividad. ¿ les gusto? Qué no les gusto?, ¿ fu difícil sencillo?

Los alumnos realizarán comparaciones entre ellos

RECURSOS: Siluetas de peces. Cañas de pescar. 8 bandejas.PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA / TAREAS:Realizar conteo de algunos objetos que estarán en una hoja de trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: logra realizar conteo de objetos.Identifica que el último número mencionado es el total de la cantidad de objetos de una colecciónMantiene orden estable al contar.Cuenta los objetos de una colección sólo una vez INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:Lista de cotejo.


EDUCADORA: ALINNE JANNETH SUAREZ AMÉZQUITA GRADO Y GRUPO: 3° “A” FECHA: LUNES 7 DE MARZO DEL 2016TITULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LO QUE ME GUSTA*

ESTANDAR CURRICULAR: Ciencias. /Actitudes asociadas a la ciencia./ Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.

CAMPOS FORMATIVOS: ASPECTO:COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: ejercicio de la expresión oral.

TIEMPO APROXIMADO DE LA ACTIVIDAD: 30 minutos.

ORGANIZACIÓN: individual y en equipos ESPACIO EDUCATIVO: Dentro del aula.SITUACION DE APRENDIZAJE

INICIO Se conversara con los niños sobre lo que observan de su libro de preescolar en lo que me gusta de dulce y sal, observaran en la lámina, ¿Qué lugar es?, ¿se parece algún lugar que conozcan?, dando descripción de personas, acciones o lugares, que están haciendo las personas, de que se trata.

DESARROLLO Después de observar y comentar pondremos atención en lo que están sirviendo que se imaginan que es, que hace la señora en el comal, se les preguntara si en su casa hace lo mismo su mama,Observaremos con atención que tipo de alimentos se imaginan que están sirviendoSe les preguntara quien cocina en casa, si les preguntara si ellos ayudan a preparar la comida que ocupan para servir la comidaSe les preguntara y se registrara que comida hacen en su casase les preguntara si observan la escritura que hay en la imagen si creen que sabe que dice.Después se registrara la comida que más que les gusta si lo salado o dulce, primero se les dará a probar un granito de sal, después un granito de azúcar.Registrar lo salado que les guste y lo dulce.

CIERRE Solicitar a los alumnos ubicarse en semicírculo y hablar sobre lo que dibujaron en su álbum. Identificar qué de aquello que registraron es saludable y que no lo es.

RECURSOS: Álbum preescolar.PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA / TAREAS: registrar el nombre y receta de un platillo dulce o salado que les guste a los alumnos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Logra identificar alimentos saludables. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:Lista de cotejo.


EDUCADORA: ALINNE JANNETH SUAREZ AMÉZQUITA GRADO Y GRUPO: 3° “A” FECHA: MARTES 8 DE MARZO DEL 2016TITULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “ SALUDABLE O CHATARRA”ESTANDAR CURRICULAR: Ciencias. /Actitudes asociadas a la ciencia./ Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

ASPECTO: PROMOCIÓN DE LA SALUD.

COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella



TIEMPO APROXIMADO DE LA ACTIVIDAD: 1 HORA 10 MINUTOS

ORGANIZACIÓN: en equipos. ESPACIO EDUCATIVO: dentro del aula .SITUACION DE APRENDIZAJE

INICIO Organizar al grupo en semicírculo en torno al docente para realizar las actividades rutinarias de inicio.Cuestionar: ¿Por qué es importante comer?, ¿cuántas veces comen al día?, ¿comen en sus casas antes de venir a la escuela?, ¿qué es lo que comen?, ¿qué les ponen sus mamas para traer de comer a la escuela?,.¿qué acostumbran comer en el desayuno, comida y cena?, ¿cuál es su platillo favorito?, ¿ qué pasa si no comemos?, ¿qué alimentos provienen de la tierra?, ¿ qué alimentos provienen de los animales?, ¿ qué alimentos pueden encontrar en su comunidad?. Escuchar atentamente sus respuestas y registrarlas.

DESARROLLO Solicitar a los niños recorten algunos alimentos que encuentren en revistas que clasifiquen alimentos de acuerdo a su origen, al finalizar deberán comentar entre ellos porque los acomodaron así y si coincidieron.Cuestionarles coincidieron con sus compañeros en la clasificación, pedir algunos que pasen a decir al resto como clasificaron los alimentos.Se les pedirá a los alumnos clasifiquen entre alimentos saludables y alimentos chatarra.Elaborar gorros de chef.

CIERRE Realizar un taller de cocina donde harán un árbol de brócoli con pollitos de huevo cocido., pedir a los niños estar muy atentos y atender sugerencias que les de la madre de familia del comité de alimentación saludable. Hablar sobre la importancia de la higiene a la hora de preparar alimentos.Preparación de los alimentos.Compartir alimentos y cuestionar ¿qué les pareció la actividad?, ¿qué fue lo que más les gusto

RECURSOS: varias imágenes de periódicos y revistas, tijeras, pegamento, hojas. Brócoli, jitomate, huevo cocido.PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA / TAREAS:CLASIFICAR ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL Y VEGETAL.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Logra identificar alimentos saludables que debe consumir

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:Lista de cotejo.


EDUCADORA: ALINNE JANNETH SUAREZ AMÉZQUITA GRADO Y GRUPO: 3° “A” FECHA: MIERCOLES 9 DE MARZO DEL 2016TITULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: PLATO DEL BIEN COMERESTANDAR CURRICULAR: Ciencias. /Actitudes asociadas a la ciencia./ Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD







INICIO Realizar las actividades rutinarias de inicio, preguntar a los alumnos cuáles son los alimentos que más les gustan. Registre sus respuestas y luego pídales que, de los alimentos que mencionaron, identifiquencuáles se encuentran en “El plato del bien comer” (imagen completa) y cuáles no. Explicar brevemente que “El plato del bien comer” es un símbolo que sirve como guía para la alimentación; su finalidad es brindar opciones para tener una alimentación correcta y saludable, adecuada a las necesidades y posibilidades de cada población de nuestro país. Pedir que le digan cómo está dibujado “El plato del bien comer” y que describan la forma en que están acomodados los alimentos en las tres partes que lo conforman. Explicar brevemente que esas tres partes corresponden a los tres grupos de alimentos que deben combinarse al comer; no omita mencionar que los alimentos de los tres grupos son igual de importantes y necesarios para lograr una buena alimentación.

DESARROLLO Infórmeles que dentro del salón de clases se encuentran escondidas imágenes de alimentos de cada uno de los tres grupos.Invítelos a buscarlos y pegarlos dentro del cartel sin alimentos de “El plato del bien comer”. Dar un plazo de 15 minutos para llenar el plato. Propiciar el intercambio de opiniones y que ellos decidan en qué espacio deben colocar cada imagen. Obsérvelos detenidamente mientras colocan los alimentos y escuche los diálogos que entablan.Revisar con todo el grupo los alimentos que pegaron en el cartel de “El plato” y analicen si fueron colocados en el lugar apropiado. Mientras realiza la revisión, poner a los alumnos un video que nos hable sobre los nutrimentos de cada tipo de alimentos

CIERRE Taller de cocina con la elaboración de paisajes con frutas. Organizar al grupo en semicírculo para cuestionar las impresiones con


EDUCADORA: ALINNE JANNETH SUAREZ AMÉZQUITA GRADO Y GRUPO: 3° “A” respecto a la actividad.

RECURSOS: Antes de iniciar la actividad, preparar dos carteles: uno grande con una base de cartón o pellón para que no se maltrate, que contenga la imagen de “El plato del bien comer”, sin alimentos, y otro con la imagen completa y todos sus datos. Cuidar que los colores y los nombres de los grupos de alimentos coincidan con los del plato original. De distintas revistas, recorte imágenes de los alimentos que integran los tres grupos de “El plato del bien comer” y escóndalas en distintas partes del salón de clases.Frutas varias.PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA / TAREAS: elaborar un plato menú ejemplo del bien comer

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Logra identificar alimentos saludables que debe consumir INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:Lista de cotejo.


EDUCADORA: ALINNE JANNETH SUAREZ AMÉZQUITA GRADO Y GRUPO: 3° “A” FECHA: JUEVES 10 DE MARZO DEL 2016TITULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ALIMENTOS DE COLORESESTANDAR CURRICULAR: Ciencias. /Actitudes asociadas a la ciencia./ Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD







INICIO Forme cuatro equipos con un máximo de cuatro integrantes cada uno. Coloque en cada mesa los recipientes con las cuatro sustancias. Tres de los integrantes de cada equipo se vendarán los ojos con el paliacate; el cuarto será su apoyo para guiar a sus compañeros a realizar la actividad. Coménteles que en los recipientes existen sustancias “peligrosas”; deben tomar una pizca de cada una para probarlas e identificarlas pasándolas por distintas partes de la lengua.Pida que los integrantes de cada equipo prueben una de las sustancias. Al final, solicíteles que se descubran los ojos y pregúnteles: ¿cómo es el sabor? ¿Les gusta? ¿Con qué fruta, verdura o alimento relacionan ese sabor? Después de escuchar sus respuestas, pídales que le indiquen en qué parte de la lengua sintieron más el sabor de la sustancia

DESARROLLO Repita el procedimiento con las demás sustancias, y posteriormente con las frutas y verduras. Cuando hayan probado todos los sabores, explíqueles que la lengua es parte del sentido del gusto, el cual nos ayuda a identificar los sabores. El gusto también es útil para determinar que nos gusta o no, y nos da la posibilidad de probar distintos alimentos y ampliar nuestros gustos.Para continuar reconociendo sabores, ahora lo harán a través de la vista. Siguiendo con los mismos equipos, elaborarán un gran arcoíris de sabores. Solicíteles que mencionen las frutas o verduras que les gustan y que las vayan clasificando por colores.Con la información recabada, dibujen en cartulinas u hojas blancas un gran arcoíris y, dentro de él, las frutas en sus colores respectivos. Al terminar, pídales que presenten su arcoíris y que expliquen por qué les gusta esa fruta o verdura. Después de las exposiciones, explíqueles por qué las frutas y verduras tienen ese color (consulte las direcciones electrónicas


EDUCADORA: ALINNE JANNETH SUAREZ AMÉZQUITA GRADO Y GRUPO: 3° “A” que se sugieren en la sección “Vámonos entendiendo”).Asimismo, invite a los alumnos a consumir una fruta y una verdura al día como parte de una alimentación balanceada y saludable, y explique algunos de los beneficios para el cuerpo humano de estos alimentos.

CIERRE Realizar un taller de cocina donde harán un sándwich oruga. pedir a los niños estar muy atentos y atender sugerencias que les de la madre de familia del comité de alimentación saludable. Hablar sobre la importancia de la higiene a la hora de preparar alimentos.Preparación de los alimentos.Compartir alimentos y cuestionar ¿qué les pareció la actividad?, ¿qué fue lo que más les gusto

RECURSOS: Antes de iniciar la actividad, corte rebanadas delgadas de dos o tres frutas distintas y coloque una porción de cada una en cuatro platos. Además, coloque en los recipientes una porción de cada una de las siguientes sustancias: azúcar, sal, jugo de limón y café, sin que vean sus alumnos.

bolsas de pan blanco (chicas) 1 frasquito de mayonesa ¼ de jamón ½ lechuga 1 lata de frijoles negros refritos 1 paquete de queso amarillo

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA / TAREAS:Investigar sobre alimentos que se cultivan en su comunidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Logra identificar alimentos saludables que debe consumir INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:Lista de cotejo.


EDUCADORA: ALINNE JANNETH SUAREZ AMÉZQUITA GRADO Y GRUPO: 3° “A” FECHA: VIERNES 11 DE MARZO DEL 2016TITULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LA JARRA DEL BUEN BEBER”ESTANDAR CURRICULAR: Ciencias. /Actitudes asociadas a la ciencia./ Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD







INICIO Cuestionar a los alumnos acerca de la importancia de tomar agua.¿ustedes que hacen cuando tienen sed?, ¿qué les gusta beber?, ¿ qué pasaría si no tomaran agua?

DESARROLLO Colocar vasos y algunas jarras de agua distribuidas en el salón, y una jarra con agua y algunos vasos en su mesa Forme equipos de cinco integrantes.Para conocer sus hábitos de consumo de agua, invítelos a realizar unaencuesta entre los integrantes del grupo y posteriormente realizar una grafica.Comentar con los alumnos los resultados obtenidos ¿cuántos tienen el hábito de beber agua? ¿Cuántos toman agua simple cuando tienen sed? Quienes beben agua, ¿cuántos vasos ingieren al día? ¿Qué beneficios reciben del agua aquellos que la consumen de forma regular?¿Qué sucede con nuestro cuerpo si no tomamos agua suficiente?¿Qué beneficios pueden obtener del consumo de las bebidas endulzadas y los refrescos?.

Para concluir, acuerde con sus alumnos qué acciones van a realizar en su salón de clases para consumir agua simple; por ejemplo: solicitar a los padres de familia un botellón de agua simple; que cada alumno lleve su vaso para tomar agua y establecer un horario para hacerlo; todos beben agua regresando del recreo y después de Educación física, entre otros.Registren la estrategia y péguenla al frente del salón

CIERRE Presentar un video de la jarra del buen beber. Se presentara a los alumnos una imagen de un niño obeso, un niño desnutrido y un niño sano para que los dibujen a su alrededor lo que piensan que cada niño comió para estar en el estado que se encuentra.


EDUCADORA: ALINNE JANNETH SUAREZ AMÉZQUITA GRADO Y GRUPO: 3° “A” RECURSOS: video de jarra del buen beber.PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA / TAREAS: solicitar elaboren un folleto en compañía con sus hijos donde expliquen la importancia de beber agua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Logra identificar alimentos saludables INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:Lista de cotejo.



SEMANA DEL 7 AL 11 DE FEBRERO DEL 2016.SITUACIÓN DIDACTICA: ALIMENTACION SALUDABLE.CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO FÍSICO Y SALUDASPECTO: PROMOCIÓN DE LA SALUD.COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Logra identificar alimentos

saludablesParticipa en la actividad

NOMBRE DEL ALUMNO S.A C.A N.L

1. Alvarado García Juana Isela2. Armijo Mata Alondra Betzayda3. Becerra Martínez Fabián4. Castro Méndez José Jesús5. Castro Méndez Xochitl Paula6. Deanda Morín Ana Lucero7. Frías Estrada Caterin

Guadalupe8. Frías García Celia Mariana9. Frías Ibarra José Ramón10.García Álvarez José Armando11.García Morín Mariana12.García Torres Rosa Isela13.García Velázquez Daniel14.González Méndez Abril

Milagros15.Guzmán Moya. Addy Hazel16.Herrera Villalobos Brissa

Elizabeth17.Limon García Edgar18.Martínez Limon Juan Jesús19.Martínez Rosas Cruz Miguel20.Martínez Serrato José Jesús

21.Morín Licea María Renata22.Rosas García Ulises23.Sandoval Castillo Rogelio24.Sandoval Méndez Estrella25.Serrato Morales María


EDUCADORA: ALINNE JANNETH SUAREZ AMÉZQUITA GRADO Y GRUPO: 3° “A” Monserrat

26.Serrato Soto Lidia Naomi27.Soto Cabrera Luis Heriberto28.Soto Moya José Leobardo29.Torres Deanzo Luis30.Torres García Miguel31.Torres Ruíz Luz Sarahi32.Torres Torres Daniela33.Vázquez Serrato María del

Carmen34.Velázquez García David

Alfredo

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