Planeaciion Liliana 4to

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURAESCUELA PRIMARIA FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA CLAVE: 26EPR0192JSAN LUIS RO COLORADO, SONORA. CICLO ESCOLAR 2015-2016

PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE 2015 GRADOCUARTOAPRENDIZAJES ESPERADOS

DOCENTE:LILIANA ESQUER VALDEZ

ASIGNATURAESPAOL

FECHAS DE APLICACIN1 septiembre 20132 septiembre 20134 septiembre 20137 septiembre 20138 septiembre 201310 septiembre 2013 Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos. Localiza informacin especfica en fuentes consultadas. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Consulta diccionarios para resolver dudas ortogrficas.

PRODUCTO FINAL

Exposicin del tema investigado.

TIEMPO CURRICULAR: 6 sesiones de 2 horas cada una (6 horas semanales)TEMAS DE REFLEXIN

PRCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE POR MBITOSCOMPETENCIASComprensin e interpretacin Diferencia entre copia y parfrasis. Formas de parafrasear informacin.Bsqueda y manejo de informacin Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Correspondencia entre la forma en que est redactada una pregunta y el tipo de informacin que le da la respuesta.Propiedades y tipos de texto Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de apoyo. Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo, dnde). Puntos para separar oraciones. Maysculas en nombres propios o inicio de oracin. Ortografa de palabras de la misma familia lxica.Aspectos sintcticos y semnticos Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y antnimos). Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de nexos.

ESTUDIOLITERATURAPARTICIPACIN SOCIAL

Exponer un tema de inters.Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicacin.Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso del croquis. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

TIPO DE TEXTOACTIVIDADES PERMANENTESPRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Expositivo

Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos. Leer noticias. Organizar y sintetizar informacin. compartir impresiones y puntos de vista

Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar. Preguntas para recabar informacin sobre un tema elegido. Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es complementaria). Guion o esquema de planificacin para la exposicin del tema. Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms relevante.

SECUENCIA DIDCTICAEVALUACIN

PROYECTO: 1 SESIN 1

PRODUCCIN: Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar.Propsito: Exponer un tema de inters frente a un grupo, a partir de una investigacin documental. Para preparar la exposicin ser necesario localizar informacin en diversos textos, analizarla, seleccionar la ms til y ordenarla.Inicio: Comentar que temas son importantes para l y por qu.Desarrollo: Presentar al grupo un proyecto explicando que durante las actividades a desarrollar, localizara informacin en diversas fuentes, las organizarn, seleccionarn las ms tiles y prepararn una exposicin para presentarla en pblico sobre un tema que sea de su comodidad. Se elaborar una lista que contenga temas de inters para que localicen y decidan cul es el que es interesante desarrollar. Conversarn en grupo acerca de la experiencia que tienen en preparacin y exposicin de un tema en la escuela, los nios que expondrn sus ideas, la utilidad de los carteles al exponer donde pueden obtener informacin sobre el tema, entre otras cuestiones. Elegirn un tema sobre el cual les gustara preparar la exposicin, por ejemplo los nios, los rboles, los planetas, las ballenas, etc. Elaborarn preguntas para recabar informacin, utilizando tambin revistas, enciclopedias, internet, etc. Los alumnos definirn los temas que son de inters, a partir de explorar sus materiales de apoyo, de biblioteca y otras fuentes de informacin. Luego expondrn los temas que encontraron y que son de su inters.Cierre: Trabajarn en equipo para escribir el borrador de su texto expositivo, darn la secuencia del nuevo texto, escribirn el contenido en una cartulina, revisarn la ortografa. Se dar lectura a Mi escuela y se comentar su contenido. Libro de lecturas pginas 10 y 11Criterio: el alumno identifica las caractersticas generales de los textos expositivos.

Instrumento: lista de cotejo

RECURSOS DIDCTICOS

Libro de biblioteca, Enciclopedia, Libro del alumno pginas 8, 9 y 10, Fichas bibliogrficas, Computadora, libro de lecturas pginas 10 y 11.

SESIN 2PRODUCCIN: Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.Inicio: Expondr cul es la caracterstica de las palabras con las que se inician las preguntas.Desarrollo: Explicarn la relevancia de los temas escritos en la lista y organizarn en equipos la exposicin. Los equipos conversarn en torno a lo que puede resultar interesante saber y exponer acerca del tema que seleccionen. Formularn preguntas como: Qu?, Cmo?, Para qu?, Cules?, Dnde?, por qu?, Cundo? Quin? Sealarn que estas preguntas son una gua que le sirven para definir las fuentes donde pueden localizar informacin y luego para organizar la informacin que se encuentre. Harn una parfrasis sobre el tema de su inters, advertir que cuando lo haga, se habr apropiado de su contenido.Cierre: Compartir la importancia que tiene la acentuacin cuando forman parte de una pregunta. Se dar lectura a Para temernos mejor y se comentar su contenido. Libro de lecturas pginas 12 a 15.EVALUACIN

Criterio: el alumno identifica las caractersticas generales de los textos expositivos.


RECURSOS

Libro del alumno pginas 11 a 13, computadora, enciclopedia, Libro de biblioteca, libro de lecturas.

SESIN 3PRODUCCIN: Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es complementaria)Inicio: Recordar lo que anteriormente comparti: la importancia de la acentuacin en las palabras involucradas en una pregunta.Desarrollo: Conversarn acerca de las palabras que sirven para preguntar (qu, dnde, quin, cmo, por qu, cundo) y el tipo de informacin que se obtiene al usarlas; por ejemplo: cundo emigran las aves? Cuando el clima; hace notar el uso del acento grfico en las palabras de preguntas y no en las respuestas; solicitar que escriban una ficha sobre el uso del acento grfico en este caso y empiecen la elaboracin de un fichero que elaborarn a lo largo del ciclo. Solicitar a los equipos que escriban sus preguntas en tarjetas como se muestra y emprender la bsqueda de la informacin. Revisar las tarjetas basndose en: claridad de las preguntas y respuestas, el empleo de signos de interrogacin en las preguntas, el uso de la letra mayscula al inicio de cada oracin y despus de punto, el uso de punto final al terminar el texto. Reunirn las fichas que elaboraron y revisarn la informacin: Respondern las preguntas que se formularon. Escribirn el texto con las correcciones y modificaciones necesarias. Comentar en grupo el desempeo. Cierre: Ubicar la importancia de usar las palabras apropiadas para conseguir la informacin correcta sobre un tema. Se dar lectura a El misterio de las 5 cosas que eran tambin 1 sola cosa y se comentar su contenido. Libro de lecturas pginas 16 a 21.EVALUACIN

Criterio: el alumno identifica las caractersticas generales de los textos expositivos.


RECURSOS

Libro del alumno Pgina 14 a 16, computadora, enciclopedia, libro de biblioteca, libro de lecturas pginas 16 a 21.


SESIN 4

PRODUCCIN: Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema. Inicio: Despus de conocer la importancia a la acentuacin de las palabras que inician una pregunta, tambin se comentar el uso de las maysculas al principiar un texto, nombres propios etc.Desarrollo: Conocer que una caracterstica de los nombres propios es que identifican no slo a las personas tambin a los animales, ciudades, ros, calles, etc. Y debido a ello siempre se inician con mayscula. Una buena ortografa la demostrar cuando elabore un texto y su inicio sea con mayscula. Se apropiar del conocimiento de que una caracterstica de las familias lxicas son aquellas que tienen la misma raz, por ejemplo: lima-limn-limonada. Exponer en el grupo el eslogan: lo que est bien dicho, est bien escrito. Presentar producciones alusivas a las diferentes actividades realizadas durante la sesin.Cierre: Elaborarn el guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema.Criterio: el alumno identifica las caractersticas generales de los textos expositivos.


RECURSOS DIDCTICOS

Libro de biblioteca, enciclopedia, libro del alumno, fichas bibliogrficas, computadora, hojas blancas, colores, tijeras

SESIN 5PRODUCCIN: Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms relevante.Inicio: Comentar que temas son importantes para l y por qu.Desarrollo: Presentar al grupo un proyecto explicando que durante las actividades a desarrollar, localizar informacin en diversas fuentes, las organizarn, seleccionarn las ms tiles y prepararn una exposicin para presentarla en pblico sobre un tema que sea de su inters. Conversarn en grupo acerca de la experiencia que tienen en preparacin y exposicin de un tema en la escuela, los nios que expondrn sus ideas, la utilidad de los carteles al exponer donde pueden obtener informacin sobre el tema, entre otras cuestiones. Elegirn un tema sobre el cual les gustara preparar la exposicin, por ejemplo los nios, los rboles, los planetas, las ballenas, etc. Los alumnos definirn los temas que son de inters, a partir de explorar sus materiales de apoyo, de biblioteca y otras fuentes de informacin. Luego comentarn al profesor los temas que encontraron y que son de su inters. Trabajarn en equipo para escribir el borrador de su texto expositivo, darn la secuencia del nuevo texto, escribirn el contenido en una cartulina, revisarn la ortografa.Cierre Elaborarn carteles de apoyo para la exposicin, los cuales contengan la informacin ms relevante.EVALUACIN

Criterio: el alumno consulta diccionarios para resolver dudas ortogrficas.


RECURSOS

Libro de biblioteca, enciclopedia, libro del alumno, fichas bibliogrficas, computadora, colores.

SESIN 6PRODUCCIN: Exposicin final del tema.Inicio Darn una breve introduccin del tema.Desarrollo Presentarn ante el grupo el guin o esquema que utilizaron para realizar su exposicin. Mostrarn su material de exposicin, puede ser carteles en donde se encuentre la informacin ms relevante. Podrn utilizar mapas conceptuales para que los manejen escribiendo las ideas principales que funcionarn como clave, ya que stas le sern de mucho beneficio durante su presentacin.Cierre Exposicin del temaEVALUACIN

Criterio: el alumno adapta el lenguaje oral para ser escrito.


RECURSOS

Libro de biblioteca, enciclopedia, libro del alumno, fichas bibliogrficas, computadora, colores

Observaciones:

Nombre y firma del docente de grupo Sello de la escuela Visto Bueno Fecha Nombre y firma de Director (a) ____________________________ _____________________________ __________________________________

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURAESCUELA PRIMARIA FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA CLAVE: 26EPR0192JSAN LUIS RO COLORADO, SONORA.CICLO ESCOLAR 2015-2016 PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE 2015 GRADOCUARTOAPRENDIZAJES ESPERADOS


ASIGNATURAESPAOL

FECHAS DE APLICACIN17 de septiembre del 201520 de septiembre del 201523 de septiembre del 201528 de septiembre del 20155 de octubre de 20157 de octubre del 2015 Conoce las caractersticas de los trabalenguas y juegos de palabras. Emplea la slaba y la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro. Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.

PRODUCTO FINAL

Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el peridico escolar.


PRCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE POR MBITOSCOMPETENCIASPropiedades y tipos de texto Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de apoyo. Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo, dnde). Puntos para separar oraciones. Maysculas en nombres propios o inicio de oracin. Ortografa de palabras de la misma familia lxica.Aspectos sintcticos y semnticos Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y antnimos). Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de nexos.




Descriptivo Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos. Leer noticias. Organizar y sintetizar informacin. compartir impresiones y puntos de vista Lectura de trabalenguas y juegos de palabras. Lista de las caractersticas de los juegos de palabras y trabalenguas. Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminacin constante a las palabras). Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras. Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos con las siguientes caractersticas: repeticin de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado, rima para crear efectos sonoros deseados, ortografa y puntuacin convencionales.


SESIN 1

PRODUCCIN: Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.Propsito del proyecto: jugar con las palabras por medio de trabalenguas y adivinanzas para escribir otros y publicarlos en el peridico mural.Inicio: Participar compartiendo cules son las caractersticas que presentan los trabalenguas.Desarrollo: Presentar al grupo el proyecto, explicando que en l recordarn trabalenguas y juegos de palabras que hayan aprendido, y que aprendern otros para disfrutar de ellos y los difundirn en el peridico escolar. Conversar con el grupo en torno de los trabalenguas y juegos de palabras: qu son?, si conocen alguno?, cmo son? quin se los ense?, entre otras cuestiones. Se organizarn en equipos, compartirn algunas ancdotas sobre errores que han cometido al hablar, cuando se les traba la lengua y la manera que resulta gracioso de decir una cosa por otra o intentar decir palabras largas e incompletas. Emplearn su imaginacin y elaborarn uno propio con el ejemplo de algunos existentes. Buscarn trabalenguas en libros de la biblioteca del saln de la escuela, peridicos, revistas y con algunos de sus familiares y amigos, de esta manera elaborarn una antologa para compartirla en el grupo.Cierre: Proporcionar un trabalenguas elaborado con algo chusco que le haya sucedido. Se dar lectura a Dos deseos y se comentar su contenido. Libro de lecturas pginas 22 a 27. Consulta en: http://www.kokone.com.mx/leer/traba/index.htmlCriterio: el alumno conoce las caractersticas de los trabalenguas y juegos de palabras.

Instrumento : lista de cotejo

RECURSOS DIDCTICOS

Libro de biblioteca, Enciclopedia, Libro del alumno, Fichas bibliogrficas, Computadora, libro de lecturas pginas 22 a 27.

SESIN 2PRODUCCIN: Lista de las caractersticas de los juegos de palabras y trabalenguas.Propsito del proyecto: Realizar juegos de palabras como trabalenguas y adivinanzas, para escribir otros y publicarlos en el peridico escolar.Inicio: Interpretar una cancin de su agrado e identificar los sonidos iguales.Desarrollo: Elaboren frases complicadas y difciles de pronunciar para obtener el trabalenguas. Confeccionarn un trabalenguas por equipos de acuerdo a las caractersticas personales que presentan sus integrantes. Inventarn trabalenguas para dar cuenta de la dificultad que puede presentar al momento de decirlo.Cierre: Presentarn su trabalenguas al grupo. Se dar lectura a Las alas de Ana y se comentar su contenido. Libro de lecturas pginas 28 a 33.EVALUACIN

Criterio: el alumno conoce las caractersticas de los trabalenguas y juegos de palabras.

Instrumento : lista de cotejo

RECURSOS

Libro del alumno, computadora, enciclopedia, Libro de biblioteca, libro de lecturas pginas 28 a 32.

SESIN 3PRODUCCIN: Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminacin constante a las palabras)Inicio: Comentar las caractersticas de los trabalenguas.Desarrollo: Presentar trabalenguas y juegos de palabras. Encontrarn la similitud y complejidad de las palabras. Otra caracterstica a observar es la rima. En textos donde se encuentren caractersticas de la rima, los alumnos marcarn las que se encuentren dentro del escrito. De acuerdos a las caractersticas de la rima, elaborarn un texto en el cual la incluirn, puede ser del grupo o personal. En plenaria compartirn en dnde se pueden encontrar tambin las rimas.Cierre: Trabajarn en la produccin de su contenido marcando la rima que inventaron. Se dar lectura a la mascota perfecta y se comentar su contenido. Libro de lecturas pginas 34 a 39.EVALUACIN

Criterio: el alumno emplea la slaba y la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.


RECURSOS

Libro del alumno, enciclopedia, libro de biblioteca, libro de lecturas pginas 34 a 39.


SESIN 4

PRODUCCIN: Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras. Inicio: Comentar las dudas que se presentaron al escribir su texto.Desarrollo: Presentar otro campo de escritura: los acrsticos, de una manera divertida se expondr un acrstico sobre un hroe de Mxico para resaltar los valores de ese personaje. En binas los compaeros se harn de manera recproca un acrstico de tal manera esta actividad ayudar a los integrantes a descubrir particularidades imperceptibles para los compaeros. Realizarn una lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras.Cierre: Elaborarn en parejas las palabras o frases que sirven para escribir trabalenguas o juegos de palabras empleando la slaba o letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.Criterio: el alumno emplea la slaba y la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.


RECURSOS DIDCTICOS


SESIN 5PRODUCCIN: Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos con las siguientes caractersticas: repeticin de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado, rima para crear efectos sonoros deseados, ortografa y puntuacin convencionales.Inicio: Comentar sobre el listado de palabras que crearon en la sesin anterior.Desarrollo: Integrarse en equipos para observar las caractersticas que deben tener los trabalenguas. Dar lectura a ejemplos en el libro del alumno pgina 21. Elaborar y repasar en equipos el efecto sonoro de los trabalenguas o juegos de palabras. Cierre: Elaborarn un borrador de trabalenguas o juegos de palabras con las siguientes caractersticas: repeticin de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado, rima para crear efectos sonoros deseados, ortografa y puntuacin convencionales.EVALUACIN

Criterio: el alumno emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.


RECURSOS


SESIN 6PRODUCCIN: Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el peridico escolar.Inicio Por equipos dar lectura al borrador de juegos o palabras creados en la sesin anterior, verificar que contenga las siguientes caractersticas: repeticin de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado, rima para crear efectos sonoros deseados, ortografa y puntuacin convencionalesDesarrollo En voz alta dar lectura a los trabalenguas o juegos de palabras verificando que se emple la rima en su contenido. Escribir en limpio los trabalenguas o juegos de palabras creados.Cierre Publicar en el peridico mural los trabalenguas y juegos de palabras creados en equipos.EVALUACIN

Criterio: el alumno emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.


RECURSOS


Observaciones:


SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURAESCUELA PRIMARIA FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA CLAVE: 26EPR0192JSAN LUIS RO COLORADO, SONORA. CICLO ESCOLAR 2015-2016 PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE 2015

GRADOCUARTOAPRENDIZAJES ESPERADOS


ASIGNATURAESPAOL

FECHAS DE APLICACIN9 octubre del 201512 de octubre del 201515 de octubre del 201519 de octubre del 201520 de octubre del 201522 de octubre del 2015 Localiza informacin especfica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema. Identifica las caractersticas y la funcin de las monografas, y las retoma al elaborar un texto propio. Escribe un texto monogrfico que muestra coherencia. Respeta y valora la diversidad cultural y lingstica de los pueblos indgenas.

PRODUCTO FINAL

Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.


PRCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE POR MBITOSCOMPETENCIASComprensin e interpretacin Siglas, smbolos y abreviaturas usadas en croquis. Representacin de lugares y trayectos. Indicaciones para describir o interpretar trayectos.Propiedades y tipos de texto Caractersticas y funcin de croquis. Convenciones grficas usadas en croquis y mapas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa convencional de palaras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos, (interseccin, esquina, hacia, derecha, izquierda, semforo, paralelo, perpendicular, entre otros). Segmentacin convencional de la escritura.




Descriptivo

Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos. Leer noticias. Organizar y sintetizar informacin. compartir impresiones y puntos de vista

Discusin sobre las caractersticas de los croquis. Descripcin oral de un trayecto. Representaciones del trayecto, usando un modelo croquis. Lista de las indicaciones que se deben seguir para llegar de un lugar a otro. Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes. Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las siguientes caractersticas: claridad y precisin de las indicaciones y los puntos de referencia, abreviaturas, nombres de las calles.


SESIN 1

PRODUCCIN: Discusin sobre las caractersticas de los croquis. Propsito del proyecto: elaborar un croquis de la ubicacin de la escuela, en l sealars las indicaciones grficas para llegar a un lugar y dars instrucciones que faciliten te recorrido.Inicio: Expondr qu lugares como tiendas, iglesias, parques, etc. se encuentran cerca de su casa.Desarrollo: Compartirn cul es su direccin y cul es el recorrido que hacen diariamente de su casa a la escuela, y comunicar si puede describir otra ruta para llegar a la escuela. Posteriormente lo har pero ahora describiendo los puntos cardinales que intervienen para hacer dicho recorrido. Ubicarn algunos lugares importantes como los baos, la tienda escolar, la direccin, etc. Elaborarn la rosa de los vientos en un trozo de cartulina de reso y la colocarn en el centro del patio de la escuela. Identificar hacia donde se encuentra cada uno de los puntos cardinales. Cierre: Elaborar un pequeo croquis de la escuela y ubicar los lugares importantes antes mencionados. Se dar lectura a Toma y daca y se comentar su contenido. Libro de lecturas pginas 40 a 47.Criterio: el alumno localiza informacin especfica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema.


RECURSOS DIDCTICOS

Libro de biblioteca, Enciclopedia, Libro del alumno, Fichas bibliogrficas, Computadora, libro de lecturas pginas 40 a 47.

SESIN 2PRODUCCIN: Descripcin oral de un trayecto.Inicio: En plenaria se discutirn las caractersticas de los croquis.Desarrollo: Marcar cul es la diferencia existente entre un croquis y un mapa. Describir el trayecto que tiene de su casa a la escuela. Narrar las indicaciones del trayecto recorrido. Indicar instrucciones a un compaero para que localice un lugar determinado.Cierre: Elaborar un croquis en borrador. Se dar lectura a Nubecita y se comentar su contenido. Libro de lecturas pginas 48 a 51.EVALUACIN

Criterio: el alumno identifica las caractersticas y la funcin de las monografas, y las retoma al elaborar un texto propio.


RECURSOS

Libro del alumno, computadora, enciclopedia, Libro de biblioteca, libro de lecturas pginas 48 a 51.

SESIN 3PRODUCCIN: Representaciones del trayecto, usando un modelo croquis. Inicio: En plenaria destacarn la diferencia entre croquis y mapa.Desarrollo: Presentar al grupo la oportunidad de encontrar nuevas rutas para desplazarse de un lugar a otro. En el borrador del croquis marcarn un lugar que para ellos sea clave. Se orientar para que puedan descubrir o interpretar trayectos. Marcarn en el croquis los puntos cardinales para que sea ms fcil de apropiarse de ellos. Reconocern las convenciones grficas usadas en los croquis y en los mapas.Cierre: Trabajarn en equipos para que unos a otros se den indicaciones y logren encontrar el lugar que se les est pidiendo.EVALUACIN

Criterio: el alumno escribe un texto monogrfico que muestra coherencia.


RECURSOS

Libro del alumno, enciclopedia, libro de biblioteca,


SESIN 4

PRODUCCIN: Lista de las indicaciones que se deben seguir para llegar de un lugar a otro. Inicio: Comentar el significado de algunas siglas y abreviaturas. Desarrollo: Exponer la diferencia que existe entre una abreviatura y una sigla, hacer la aclaracin que en algunas ocasiones las siglas no van a coincidir con su significado debido a que stas se encuentran en ingls. Presentar al grupo distintas abreviaturas y siglas para que investiguen su significado. Ponderar la importancia del escribir de manera correcta y legible. Descubrir que ellos pueden tambin elaborar siglas con sus nombres completos y que sern nicas debido a que le pertenecen a su nombre propio.Cierre: Trabajarn en la elaboracin de sus siglas personales y familiares.Criterio: el alumno escribe un texto monogrfico que muestra coherencia.


RECURSOS DIDCTICOS


SESIN 5PRODUCCIN: Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes. Inicio: Retroalimentar sobre la importancia que tiene la ortografa para darnos a entender correctamente.Desarrollo: Presentar el uso correcto de las palabras en las indicaciones para que puedan entender correctamente la intencin del mensaje. Se exhibir que en la ortografa convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (interseccin, esquina, hacia, derecha, izquierda, semforo, paralelo, perpendicular, entre otros) Aun cuando la indicacin sea verbal es muy importante que sta sea clara, y coherente, para que el receptor la capte. En relacin a la escritura debe de tomar en cuenta la segmentacin convencional.Cierre: Trabajarn en la elaboracin de las indicaciones de un trayecto y lo darn a conocer al grupo.EVALUACIN

Criterio: el alumno escribe un texto monogrfico que muestra coherencia.


RECURSOS


SESIN 6PRODUCCIN: Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las siguientes caractersticas: claridad y precisin de las indicaciones y los puntos de referencia, abreviaturas, nombres de las calles.Inicio: Descubrirn que en el croquis de la ciudad se encuentran abreviaturas del nombre de algunas instituciones.Desarrollo: Investigar cul es la diferencia entre una abreviatura y una sigla, por ejemplo IMSS, ISSSTE, UNAM, SEP, SER, IPN, etc. Conocer cmo se separan las slabas que forman una palabra. Una slaba es el conjunto de letras que al pronunciarse se dicen en una sola emisin de voz. Identificar la slaba tnica y que el resto son slabas tonas, adems cmo y cundo usar el acento grfico, de acuerdo a su clasificacin: agudas, graves y esdrjulas. Elaborar el cuadro:

Agudas c/acentoAgudas s/acentoGraves c/acentoGraves s/acentoEsdrjulas

Nota: se puede hacer diariamente para obtener mejores resultados.Cierre: Describirn los trayectos a partir del uso de croquis. Resolver la autoevaluacin para que identifiquen los temas que quedaron claros y los que no, para que se d una retroalimentacin.EVALUACIN

Criterio: el alumno respeta y valora la diversidad cultural y lingstica de los pueblos indgenas.


RECURSOS


Observaciones:

Nombre y firma del docente de grupo Sello de la escuela Visto Bueno Fecha Nombre y firma de Director (a) ____________________________ _____________________________ __________________________________ SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURAESCUELA PRIMARIA FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA CLAVE: 26EPR0192JSAN LUIS RO COLORADO, SONORA.CICLO ESCOLAR 2015-2016 PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE 2015

GRADO CUARTO APRENDIZAJES ESPERADOS

DOCENTE:LILIANA ESQUER

ASIGNATURA MATEMTICAS

FECHAS DE APLICACIN2, 7, 10, 17, 21y 28 de septiembre de 2015.05, 07, 09, 14, 21 y 28 de octubre 2015, Resuelve problemas donde utiliza la escritura decimal de nmeros naturales. Resuelve problemas donde se requiera expresar y comparar medidas de longitud, capacidad, utilizando fracciones en forma numrica y grfica. Determina cantidades equivalentes utilizando los valores 1, 10, 100, pesos (billetes o monedas) y de 10, 20 y 50 centavos. Resuelve problemas donde utiliza sumas con nmeros naturales. (Resuelve problemas que involucren nuevas aplicaciones de la adicin) Resuelve problemas que involucran distintos significados de multiplicacin con nmeros naturales. Identifica las caractersticas de cuerpos geomtricos. Resuelve problemas de valor faltante, aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad. Lee y comprende informacin que se encuentra en diversos portadores.

TIEMPO CURRICULAR: 12 sesiones de 60 minutos (5 horas semanales)COMPETENCIAS

TEMA/CONTENIDO EJES Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma espacio y medidaManejo de la informacin

Nmeros y sistemas de numeracin. Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales, valor posicional de la cifras de un nmero. Resolucin de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Anlisis de escritura, aditivas, de fracciones mayores o menores que la unidad. Identificacin de la regularidad en sucesiones compuestas con progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o averiguar si un trmino pertenece o no a la sucesin.Problemas aditivos. Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en el contexto de dinero. Anlisis de expresiones equivalentes.Problemas multiplicativos. Exploracin de distintos significados de la multiplicacin y (relacin proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el clculo mental o escrito.Figuras y cuerpos. Representacin plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia. Clasificacin de tringulos con base en las medidas, resultados y ngulos. Identificacin de cuadrilteros. Medida Resolucin de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.Anlisis y representacin de datos. Lectura de informacin explcita o implcita contenida en portadores dirigidos al pblico en particular.

CONTENIDO: VALOR POSICIONAL

SECUENCIA DIDCTICA

SESIN 1

Inicio En equipos resolvern los siguientes problemas: Problema. En uno de los estantes de una ferretera hay varias cajas con tornillos. De los ms chicos hay 4 cajas con 1 200 tornillos en cada una; de los medianos hay 7 cajas con 180 tornillos en cada una y de los ms grandes hay una caja con 550 tornillos. Cuntos tornillos hay en el estante? Resuelvan los siguientes ejercicios: Problema: (6 x 1 000) + (6 x 100) + (1 x 10) Problema: 1 200 + (8 x 400) + 173 Problema: (4 x 800) + (5 x 250) + (6 x 20) + 3 Problema: (4 x 1 000) + (5 x 100) + (7 x 10) + 3 Problema: (6 x 800) + (4 x 400) + 210 Problema: (4 x 1 200) + (7 x 180) + 550Desarrollo La descomposicin decimal es: (1 x 1000) + (2 x 100) + (8 x 10) + (4 x 1) En este caso los parntesis sirven para separar las operaciones y si los quitamos el resultado es el mismo, 1 x 1000 + 2 x 100 + 8 x 10 + 4 x 1 = 1284, ya que primero se hacen las multiplicaciones y despus las sumas Realizarn las descomposiciones de los siguientes nmeros. 7827 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1 5023 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1 6410 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1 433 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1 e) 3205 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + ___Cierre Realizarn los ejercicios del libro de texto donde utilice el valor posicional de los dgitos en el sistema decimal. Libro del alumno pginas 9 a 13EVALUACIN

Criterio: el alumno resuelve problemas donde utiliza la escritura decimal de nmeros naturales


RECURSOS

Libro del alumno pginas 9 a 13, pizarrn, cuaderno, lpiz

CONTENIDO: COMPARO MEDIDAS DE TAPETES Y LISTONES

SESIN 2 EVALUACIN

Inicio Se organizarn en parejas para resolver el pedido de tapetes que lleg a un Taller. Libro del alumno pgina 14 Utilizando el Recortable 1 (Libro del alumno pgina 189) resolver los ejercicios de medidas de longitud y fracciones. Libro del alumno pgina 15.Desarrollo Apoyados del Recortable 1 subrayarn las respuestas correctas de los ejercicios de fraccionesCierre Realizar el reto que se le plantea: Qu fraccin de un lado del tringulo grande es la longitud de lado del tringulo pequeo? Libro del alumno pgina 16. Realizar diversos ejercicios en su cuaderno para escribir de tres maneras distintas cmo formar una seccin de tamao que la de empleando secciones de las otras tiras del Recortable 1Criterio: el alumno resuelve problemas donde se requiera expresar y comparar medidas de longitud, capacidad, utilizando fracciones en forma numrica y grfica.


RECURSOS

Programa de estudio 2011, libro del alumno pginas 14 a 16, recortable 1 pgina 189.

CONTENIDO: CANTIDADES EQUIVALENTES

SESIN 3 EVALUACIN

Inicio En parejas resolvern el problema de la pgina 17, expresan de tres maneras cmo pagaran la cantidad sealada en cada anuncio si tuvieran monedas de 10, 20 y 50 centavos; de 1 y 10 pesos y billetes de 100 pesos.Desarrollo En una tienda de dulces tpicos mexicanos, Don Luis, el dueo, suele pedir a sus clientes que le paguen el importe exacto de su compra, pues nunca tiene cambio; los alumnos se reunirn con un compaero y contestarn los ejercicios que implican sumas, libro del alumno pgina 18 y 19 Cul es el importe de una cocada y un camote?, Con qu monedas o billetes pagaran si quieren usar el mnimo nmero de monedas? Etc.Cierre Utilizando monedas de 10c, 50c, $1, $5 y $10, escribe la menor cantidad de monedas que necesitas para formar las cantidades que indica el Reto del libro del alumno pgina 19.Criterio: el alumno determina cantidades equivalentes utilizando los valores 1, 10, 100, pesos (billetes o monedas) y de 10, 20 y 50 centavos.


RECURSOS

Libro del alumno pginas 17 a 19, cuaderno, lpiz, pizarrn

CONTENIDO: GANAR O PERDER CON LA ADICIN

SESIN 4EVALUACIN

Inicio Comentar la situacin de los hermanos Miguel y Yael que estn jugando a las canicas, resuelvan las problemticas que se les plantean, libro del alumno pgina 20.Desarrollo En parejas escriban la operacin que debe realizarse para resolver los problemas del atleta que corri 5800 m, en su entrenamiento matutino y por la tarde 3750 m. Alma manej en la carretera y cuando lleg a su destino advirti que el odmetro (medidor de kilometraje) de su vehculo haba aumentado hasta el kilmetro 35,478. Cundo regres al lugar desde donde haba partido observ que la distancia recorrida era de 379 kilmetros. Qu kilometraje marc el odmetro despus de haber hecho el recorrido de regreso? Qu kilometraje tena el automvil al iniciar el recorrido?, en parejas resuelve el resto de los problemas de Alma, Libro del alumno pgina 21 y 22.Cierre Trazar en el pizarrn una tabla que indique litros, costo y kilmetros, en el cual 1 litro cuesta $9.96 y recorre 12 kilmetros, en forma grupal vayan resolviendo los resultados de 2, 3, 4, 5, 10, 15, 20, 25 y 30 litro, registra los resultados en el reto del libro del alumno pgina 23.Criterio: el alumno resuelve problemas donde utiliza sumas con nmeros naturales.


RECURSOS

Libro del alumno pginas 20 a 23, cuaderno, lpiz, pizarrn,

CONTENIDO: MULTIPLICA PARA SABER SI ALCANZA

SESIN 5EVALUACIN

Inicio En parejas resuelvan la situacin que se tiene en el teatro de una escuela Alcanzarn las butacas del teatro para los 400 alumnos y 20 maestros de una escuela, si en el teatro hay 23 filas de 19 butacas cada una? Libro del alumno pgina 24Desarrollo En parejas resuelvan la situacin de la bodega de la Central de Abastos, la cual distribuye naranjas a diferentes mercados. Para transportarlas utilizan costales de media gruesa (72 naranjas), una gruesa (144 naranjas) y de 30 naranjas. Si la camioneta que lleva el producto descarga 19 costales de media gruesa en el mercado Morelos, 8 costales de una gruesa en el Independencia, y finalmente 22 costales de 30 naranjas en el mercado Sinatel. Cul mercado recibi mayor cantidad de naranjas? Cul es la diferencia entre la mayor y la menor cantidad de naranjas repartidas?Cierre En equipos compararn las respuestas de los ejercicios. Registrar los resultados en el libro del alumno pginas 24 y 25.

Criterio: el alumno resuelve problemas donde utiliza sumas con nmeros naturales.


RECURSOS

Libro del alumno pginas 24 y 25, cuaderno

CONTENIDO: CONSTRUCCIN DE CUERPOS GEOMTRICOS

SESIN 6EVALUACIN

Inicio Se comenta a los alumnos que trabajarn con cuerpos geomtricos para identificar sus caractersticas. Se recorta y arma el material recortable de las pginas 191 a 199, se escribe su nombre en ellos.Desarrollo Dar lectura al recuadro del libro del alumno pgina 27 donde muestra qu es una cara, un vrtice y una arista. Cuando ya se tengan armadas los cuerpos geomtricos se repasar el nombre de cada uno de ellos, conforme est en la tabla de la pgina 26, escribirn de cada cuerpo geomtrico el nmero de caras, nmero de vrtices, nmero de aristas. Se renen con tres compaeros, seleccionarn un cuerpo geomtrico de la tabla y describirn cmo es, en esta actividad van a utilizar plastilina, popotes, sobres blancos tamao carta, pegamento, tijeras, regla y lpiz, construirn el cuerpo que seleccionaron con popotes y bolitas de plastilina, como se muestra en las ilustraciones.Cierre Reconocern a que se refiere cuando se dice arista, vrtice y cara. As como cundo recibe el nombre de Pirmide o Prisma Compararn los cuerpos geomtricos que realizaron con los de los otros equipos y describen las diferencias que encuentran. Registrarn los datos que solicita de cada cuerpo geomtrico en el libro del alumno pginas 27 y 28.Tarea: traer los siete cuerpos geomtricos para la siguiente sesin.Criterio: el alumno identifica las caractersticas de cuerpos geomtricos.


RECURSOS

Libro del alumno pginas 26 a 28, cuaderno, lpiz, pizarrn, recortable pginas 191 a 199.

CONTENIDO: CON CUANTAS CARAS?

SESIN 7EVALUACIN

Inicio Comentarn los nombres de los cuerpos geomtricos: prisma triangular, prisma rectangular, cubo, prisma pentagonal, prisma hexagonal, pirmide cuadrangular y octaedro.Desarrollo Reproducirn la figura de la imagen de la pgina 29 en cartulina, la recortarn y pegarn las pestaas, representan con ella un cuerpo geomtrico, identificando que las caras son iguales y los ngulos tambin y mencionando el nombre de la figura.Cierre Comentar que un polgono regular es una figura plana cuyos lados tienen la misma longitud y sus ngulos internos tienen la misma medida. Utilizando los cuerpos geomtricos dibujar todas las caras que lo forman, y contestar qu tienen en comn las caras de estos cuerpos geomtricos?, cuntas caras rectangulares tienen los cuerpos geomtricos, libro del alumno pgina 30 y 31 Consulta en la siguiente direccin: http://www.peda.com/download/ Criterio: el alumno identifica las caractersticas de cuerpos geomtricos.


RECURSOS

Libro del alumno pginas 29 a 31, cuaderno, lpiz, cartulina

CONTENIDO: MIS LUGARES PREFERIDOS EN EL PLANO

SESIN 8EVALUACIN

Inicio Observarn con detenimiento cada uno de los lugares que aparecen en el croquis del libro del alumno pgina 32. Escribirn en las lneas sus tres lugares preferidos que aparecen en el plano.Desarrollo Resolver los siguientes ejercicios: Suponiendo que viven en la casa nmero 108, escriban cmo llegaran a cada uno de sus lugares preferidos. Se reunirn con un compaero, leern en voz alta las instrucciones que sugirieron para llegar a uno de los lugares seleccionados, sin mencionar de qu lugar se trata. Su compaero dir a qu lugar se refiri. Fue correcto el lugar que mencion tu compaero? Despus ser el turno de su compaero. Se alternarn en la lectura, de manera que los dos puedan leer las trayectorias a los lugares seleccionados. En el croquis de nuestra ciudad cada uno ubicar el recorrido que hacen de su casa a nuestra escuela situando el punto cardinal hacia donde se dirigirn. Se reunirn con otro compaero o compaera. Leern con atencin texto y de la pgina 34 y despus contestarn las preguntas 35Cierre En parejas observar con atencin el plano del libro del alumno pgina 34, siguiendo las indicaciones de la maestra para visitar algunos lugares, emplea la rosa de los vientos para resolver los ejercicios del libro del alumno, pgina 35.Criterio: el alumno lee y comprende informacin que se encuentra en diversos portadores.


RECURSOS

Libro del alumno pgina 32 a 35, cuaderno lpiz, rosa de los vientos

CONTENIDO: EL VALOR FALTANTE

SESIN 9EVALUACIN

Inicio Se reunirn con un compaero para comentar la situacin de Luisa quien trabaja en una fbrica de camisas. En su cuaderno resolver el que para cada camisa de adulto se necesitan 15 botones, resuelve cuntos se ocupan para 6 camisas, para 10, 14, 25, 75, 160, etc. Registrar la informacin de los botones que solicita en la pgina 36 del libro del alumno. En equipos ayuden a Beto a sacar la cuenta de los tacos de cochinita pibil, libro del alumno pgina 37.Desarrollo En su cuaderno practicarn con problemas que ellos mismo elaborarn; por equipo compartirn al resto de los compaeros la actividad que idearon. En binas resolvern el siguiente problema: La fonda de mi ta Chela es famosa por sus ricos tacos de cochinita pibil. Anotarn el dato que falta en cada una de las tarjetas de la pgina 37, Cierre Resuelve el siguiente ejercicio: El dueo de la tienda necesita saber el peso de 1 o varios costales que tienen azcar, trigo o maz palomero, ayuda a registrar los datos faltantes en el libro del alumno pgina 38.Criterio: el alumno resuelve problemas de valor faltante, aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad.


RECURSOS

Libro del alumno pginas 36 a 38, cuaderno, lpiz, pizarrn,

CONTENIDO: QU INFORMACIN CONTIENE?

SESIN 10EVALUACIN

Inicio En parejas se analizar la informacin que contiene la promocin de piso laminado de manera. Libro del alumno pgina 39.Desarrollo En parejas resolvern los siguientes problemas: Analizar la informacin que se encuentra en las novedades. Con base en la informacin del anuncio de la pgina 39 respondern las preguntas: Cunto cuestan tres cajas de piso laminado de 6 mm de grosor? Cuntas cajas de piso laminado de 6 mm habra que comprar para cubrir un piso de 16 metros cuadrados? Cul es el costo total del material necesario de piso laminado de 7 mm para una habitacin de 12 m2? Cierre Con base en la informacin de la etiqueta de la pgina 40 resolver: Qu cantidad de agua contiene la botella que corresponde a esta etiqueta? Cuntos miligramos de sodio contiene la botella de agua que corresponde a esta etiqueta? A qu cantidad de agua corresponde la informacin nutrimental de la etiqueta? Se reunirn con un compaero y realizarn lo que se indica en cada caso de la misma pgina, registrar la informacin en el libro del alumno pginas 40 y 41Criterio: el alumno lee y comprende informacin que se encuentra en diversos portadores.


RECURSOS

Libro del alumno pginas 39 y 40, cuaderno, lpiz, pizarrn

CONTENIDO: INTEGRO LO APRENDIDO

SESIN 11EVALUACIN

Inicio Comentar lo aprendido durante las diez sesiones anteriores de Matemticas, sobre los cuerpos geomtricos, las caras, vrtices, aristas, promociones, etc.Desarrollo Integrar lo aprendido en el bloque I aplicando los conocimientos al resolver los ejercicios del libro del alumno pgina 41.Cierre Realizar una retroalimentacin de los resultados, qu se les dificult?, Qu ejercicios fueron ms fciles?, cules les gustara que se repasara con otras cifras?, etc.Criterio: el alumno integra lo aprendido en el Bloque I.


RECURSOS DIDCTICOS

Libro del alumno pgina 41, cuaderno, lpiz, pizarrn.

CONTENIDO: EVALUACIN Y AUTOEVALUACIN

SESIN 12EVALUACIN

Inicio Se comenta sobre los conocimientos adquiridos durante el bloque I tales como: notacin desarrollada, operaciones con billetes de 10, 20, 50 y 100, fracciones, sumas, figuras, multiplicaciones, etc.Desarrollo Se realiza la evaluacin de conocimientos construidos durante el bloque I, libro del alumno pginas 42, 43 y 44.Cierre Marcar con una en las dos escalas estimativas lo que refleje de su pensar en cuanto a contenidos procedimentales y contenidos actitudinales, libro del alumno pgina 45.

Criterio: el alumno realiza la evaluacin y autoevaluacin.


RECURSOS

Libro de texto del alumno pginas 42 a 45, cuaderno, lpiz, pizarrn

Observaciones


SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURAESCUELA PRIMARIA FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYACLAVE: 26EPR0192JSAN LUIS RO COLORADO, SONORA. CICLO ESCOLAR 2015-2016

PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE 2015 LA CIENCIA Y LA CULTURA DE LA PREVENCIN DE ACCIDENTES



ASIGNATURACIENCIAS NATURALES

FECHAS DE APLICACIN2 de septiembre 20154 de septiembre 20159 de septiembre 201511 de septiembre de 201517 de septiembre 201523 de septiembre 201530 de septiembre de 2015 7 de octubre 201514 de octubre 201521 de octubre 201528 de octubre de 2015TEMA 1: Los caracteres sexuales de mujeres y hombres Reconoce cules son los caracteres sexuales de mujeres y hombres, y su relacin con la reproduccin. Comprende que las diferencias fsicas e intelectuales entre uno y otro sexo nos complementan con el propsito de promover el respeto y la igualdad de oportunidades (derechos y obligaciones).TEMA 2: Acciones para favorecer la salud Aprende algunas de las funciones del cuerpo humano y su relacin con la salud. Explica la importancia de fomentar y poner en prctica hbitos que promueven tu salud.TEMA 3: Ciencia, tecnologa y salud Reconoce la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades. Identifica algunas causas de los envenenamientos con el fin de promover acciones preventivas y medidas de atencin.PROYECTO: La ciencia y la cultura de la prevencin de accidentes. El alumno es capaz de planificar, desarrollar, comunicar y evaluar el proyecto.

TIEMPO CURRICULAR: 9 sesiones de 180 minutos ( 3 horas semanales)

BLOQUE I: CMO MANTENER LA SALUD Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

CONTENIDO

Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas: testosterona, estrgenos y progesterona Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos, y produccin de vulos y espermatozoides. Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de higiene.

MBITOS

EL AMBIENTE Y LA SALUDLA TECNOLOGAEL CONOCIMIENTO CIENTFICOLA VIDALOS MATERIALESEL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES

TEMA 1: LOS CARACTERES SEXUALES DE MUJERES Y HOMBRES


SESIN 1

Inicio: Pedir a los alumnos que hagan un recuento de las lecciones del curso anterior que tienen referencia al funcionamiento del cuerpo humano, por medio de diversas preguntas que movilicen los saberes de los alumnos sobre la temtica.Desarrollo: Posteriormente se retoman las respuestas obtenidas por los alumnos en los conocimientos previos, para as centrar la atencin en los caracteres sexuales externos y la funcin general de los internos y su funcin con la reproduccin. Explicar a los alumnos los principales caracteres sexuales que diferencian a los hombres de las mujeres, haciendo hincapi en que el ser diferente fsicamente no nos hace desiguales. El docente pondr nfasis en que, si bien, hombres y mujeres tienen diferencias fsicas, todas las personas pueden desarrollar capacidades para realizar las mismas actividades en los mbitos de estudio, laborales y deportivos. En parejas contestarn Qu es la reproduccin? Por qu es importante la reproduccin? Qu diferencias fsicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? cules rganos o partes del cuerpo son iguales y cules diferentes?Cierre: Posteriormente se adentrar en la temtica sobre el funcionamiento de los aparatos sexuales de cada gnero y su funcionamiento, para reforzar dicha actividad el docente mostrara lminas con ilustraciones de los aparatos sexuales femeninos y masculinos.Criterio: el alumno reconoce cules son los caracteres sexuales de mujeres y hombres, y su relacin con la reproduccin.


RECURSOS DIDCTICOS

Libro del alumno pg. 11, 12, 13, 14 y 15, imgenes sobre los caracteres sexuales.

SESIN 2Inicio: Retomando los contenidos de la clase anterior el docente pedir a los nios que hagan un listado de actividades que realicen los nios y nias en la escuela, con ello se percatarn de que las capacidades que tienen son las mismas.Desarrollo: El docente promover una reflexin en torno a la importancia de la igualdad de gnero entre hombres y mujeres as propondr actividades donde los alumnos y alumnas tengan la oportunidad de participar de manera conjunta, por ejemplo, un partido de ftbol o limpiar el saln. (Se proponen estas dos actividades porque, aunque ya no es tan comn como en aos anteriores, generalmente se establece al ftbol como un deporte para hombres o la limpieza como actividad que corresponde a las mujeres).Cierre: Reflexionar sobre la palabra equidad, buscarla en el diccionario. Hacer un resumen por qu es importante la equidad de gnero.EVALUACIN

Criterio: el alumno comprende que las diferencias fsicas e intelectuales entre uno y otro sexo nos complementan con el propsito de promover el respeto y la igualdad de oportunidades (derechos y obligaciones).


RECURSOS

Lminas con imgenes, libro del alumno pginas 16 y 17

TEMA 2: ACCIONES PARA FAVORECER LA SALUD


SESIN 3

Inicio: Indagar conocimientos previos sobre las acciones que realizan para favorecer la salud. Elaborar listado sobre las diferentes acciones que realizan los alumnos para cuidar su salud y a su vez los beneficios. En base al listado analizar las funciones del cuerpo humano y su relacin con el mantenimiento de la salud.Desarrollo: Con lectura comentada abordar los contenidos del libro del alumno pginas 18 a 23, referentes a: las funciones del cuerpo humano y su relacin con el mantenimiento de la salud, el sistema nervioso, el aparato locomotor, el aparato circulatorio, cmo puedo cuidar mi aparato circulatorio.Cierre: En equipos elaborar una sntesis de la informacin de los anteriores cinco temas y registrar en cartulinas para exponer. Exponer en el peridico mural.Criterio: el alumno aprende algunas de las funciones del cuerpo humano y su relacin con la salud.


RECURSOS DIDCTICOS

Libro del alumno pginas 18 a 23.

SESIN 4Inicio: Indagar conocimientos previos sobre las acciones que realizan para el cuidado del aparato digestivo y respiratorio. Elaborar listado sobre las diferentes acciones que realizan los alumnos para cuidar el aparato digestivo y respiratorio, a su vez los beneficios, con base al listado analizar las funciones del cuerpo humano y su relacin con el mantenimiento de la salud.Desarrollo: Con lectura comentada abordar los contenidos del libro del alumno pginas 24 a 27 referentes a: el aparato digestivo, cmo puedo cuidar mi aparato digestivo?, el aparato respiratorio, cmo puedo cuidar mi aparato respiratorio?Cierre: En equipos elaborar una sntesis de la informacin de los anteriores cinco temas y registrar en cartulinas para exponer.EVALUACIN

Criterio: el alumno explica la importancia de fomentar y poner en prctica hbitos que promueven tu salud.


RECURSOS DIDCTICOS

Libro del alumno pginas 24 a 27

SESIN 5:Inicio: Comentar la informacin registrada en las cartulinas sobre el aparato digestivo, cmo puedo cuidar mi aparato digestivo?, el aparato respiratorio, cmo puedo cuidar mi aparato respiratorio?Desarrollo: Observar el esquema de la parte superior del libro del alumno pgina 27 sobre las acciones para cuidar el aparato respiratorio, hacer lectura comentada de las cinco acciones, completar el esquema con acciones que se propongan. Cierre: Escribir en el cuaderno la funcin de cada uno de los sistemas o aparatos del cuerpo humano. Analizar y completar el cuadro de funciones del cuerpo humano, sus funciones y sistemas o aparatos con los que se relaciona de manera cercana. Libro del alumno pgina 27.EVALUACIN

Criterio: el alumno explica la importancia de fomentar y poner en prctica hbitos que promueven tu salud.


RECURSOS DIDCTICOS

Libro del alumno pgina 27.

TEMA 3: CIENCIA, TECNOLOGA Y SALUD


SESIN 6

Inicio: Comentar la importancia de las vacunas para la prevencin de enfermedades, Quin se ha vacunado? de qu lo han vacunado?Desarrollo: Con lectura comentada abordar los contenidos del libro del alumno pginas 28 y 29. Se plantear que, el que todava no se haya encontrado una vacuna contra ciertos patgenos, no significa que no se descubra algn da. En muchos casos quiere decir que, simplemente, todava no se conocen las dianas adecuadas, no se tiene an la tecnologa apropiada o, puede que no se sepa cmo evaluar estas vacunas y sacar conclusiones sobre su efectividad, Por qu no existen vacunas para todas las enfermedades? Comentar sobre la frase: no hay antgeno: no hemos encontrado un buen candidato a imitar, o lo tenemos, pero no se est quieto. En el caso del virus del sida, nos encontramos ante un patgeno enormemente variable: cada vez que se multiplica, las copias del virus no son idnticas al virus madre, de manera que en una misma persona encontramos todo un cocktail de virus diferentes. Para complicar an ms, el genoma del VIH adems es capaz de esconderse en el ADN del individuo. El parsito de la malaria tambin juega al escondite, pero en los glbulos rojos y hepatocitos del infectado, no hay respuesta: tenemos antgeno, pero el cuerpo no produce anticuerpos contra l, la respuesta inmune es dbil o dura poco tiempo.Cierre: Buscar en la biblioteca escolar o Libros del Rincn libros que hagan referencia sobre la prevencin de enfermedades, las vacunas, escribir en el cuaderno las ideas ms importantes sobre el cuidado de la salud y las vacunas.Tarea: investigar Quines eran los tlaxcaltecas?, Por qu murieron segn la historia que cuenta Fray Bernardino de Sahagn?, Por qu no se poda evitar en aquel tiempo que la gente muriera de esa manera?, Cmo se puede evitar en la actualidad que la gente muera de esa forma?, Para qu se hacen las campaas de vacunacin? Cmo se llama el documento donde se registran y controlan las vacunas que recibe una persona? Cuntas veces te han vacunado? Para qu te vacunaron?Criterio: el alumno reconoce la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades.


RECURSOS DIDCTICOS

Libro del alumno pginas 28 y 29

SESIN 7Inicio: Comentar la tarea que investigaron: Quines eran los tlaxcaltecas?, Por qu murieron segn la historia que cuenta Fray Bernardino de Sahagn?, Por qu no se poda evitar en aquel tiempo que la gente muriera de esa manera?, Cmo se puede evitar en la actualidad que la gente muera de esa forma?, Para qu se hacen las campaas de vacunacin? Cmo se llama el documento donde se registran y controlan las vacunas que recibe una persona? Cuntas veces te han vacunado? Para qu te vacunaron?Desarrollo: Con lectura comentada abordar los contenidos del libro del alumno Ciencias Naturales pginas 30 y 31. Con lectura comentada abordar los contenidos del libro de Historia pginas 112, 113 y 114.Cierre: Por equipos elaboren carteles para hacer un peridico mural.Tarea: Investigar qu significa envenenamiento, cules son acciones preventivas y medidas de atencin en un envenenamiento.EVALUACIN

Criterio: el alumno Reconoce la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades.


RECURSOS DIDCTICOS

Libro del alumno Ciencias Naturales pginas 30 y 31, libro de Historia pginas 112, 113 y 114.

SESIN 8Inicio: Comentar lo investigado sobre envenenamiento, cules son acciones preventivas y medidas de atencin en un envenenamientoDesarrollo: Con lectura comentada abordar los contenidos del libro del alumno pginas 32 y 33. Comentar el significado de agente nocivo y sustancias txicas. Comentar cules son las sustancias txicas ms peligrosas porque daan nuestra salud, anota en el cuaderno la medida preventiva que debes considerar al observar las imgenes del libro pgina 34. Completa las tres oraciones con la palabra que corresponda: amoniaco, corrosivos, guantes, libro del alumno pgina 34.Cierre: Busca en la sopa de letras las palabras: txicas, iluminacin, polvo, hongos, ruido, ventilacin, virus, vibracin, calor, bacterias. Analicen y escriban en el cuaderno de qu manera pueden afectarte los elementos anteriores, por su presencia, ausencia o exceso, Qu rganos son los que se ven afectados?EVALUACIN

Criterio: el alumno identifica algunas causas de los envenenamientos con el fin de promover acciones preventivas y medidas de atencin.


RECURSOS DIDCTICOS


PROYECTO: LA CIENCIA Y LA CULTURA DE LA PREVENCIN DE ACCIDENTES


SESIN 9

Inicio: Plantear a los alumnos cual sera la eleccin de las dos preguntas arriba mencionadas para llevar a cabo el proyecto, posteriormente realizar plenaria para dar la explicacin sobre el proyecto a trabajar y las acciones a trabajar. En base a la proyeccin de un video plantear diversas situaciones de prevencin y riesgo y que medidas realizar para evitarlas.Desarrollo: Elaborar un cuadro de dos entradas identificando las zonas de riesgo de la escuela y que medidas de prevencin tomar. Formar equipos para realizar una serie de cuestionamientos con sus respectivas respuestas.Cierre: Posteriormente en equipos realizar carteles o sealamientos y dispersaran por la escuela segn la zona de riesgo detectada, as haciendo una campaa de prevencin.Tarea: Cul es el propsito de las cartillas de salud?Criterio: el alumno identifica algunas causas de los envenenamientos con el fin de promover acciones preventivas y medidas de atencin.


RECURSOS DIDCTICOS

Libro del alumno pginas 36 y 37

SESIN 10Inicio: Se explicar que las vacunas previenen la enfermedad, ayudan al sistema inmunolgico de nuestro organismo a construir memoria y a defenderse de los microorganismos con los que entra en contacto creando defensas (anticuerpos). El sistema inmunolgico de un nio vacunado reconoce a una bacteria o virus cuando entra en el cuerpo humano y la combate antes de que origine la enfermedad.Desarrollo: Se mencionar que la vacuna antineumocccica conjugada 7 Valente fue la primera vacuna disponible para prevenir las enfermedades producidas por el neumococo en nios menores de 2 aos (desde los dos meses de vida), edad en la que tienen ms riesgo de padecer las enfermedades graves causadas por el neumococo, que es la primera vacuna conjugada heptavalente contra el neumococo que crea memoria inmunolgica tanto en bebs como nios.Cierre: Se plantear y responder la pregunta: Cul es el propsito fundamental de las Cartillas de salud?, se comentar que su propsito es servir como instrumento que permitan el registro preciso y peridico de todas las acciones de promocin, prevencin y control de enfermedades incluidas en el Paquete Garantizado de Servicios de Salud, de acuerdo a los grupos de edad considerados en la estrategia de Lnea de VidaEVALUACIN

Criterio: el alumno reconoce la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades.


RECURSOS DIDCTICOS

Lminas con imgenes.

SESIN 11:Inicio: Con base a la planificacin de actividades se realizarn las siguientes actividades: nombre del proyecto, problema de salud que le gustara investigar, motivo de la investigacin, resultados que piensa obtener, acciones para realizar el proyecto, materiales necesarios y forma de obtenerlos, inicio del proyecto, tiempos de inicio, desarrollo y lugar de aplicacin, responsables de cada actividades, lugar donde se anotarn y expondrn los resultados. Se organizarn por equipos para disear el proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Algunas preguntas opcionales: Cmo se prevenan las enfermedades cuando no haba vacunas?, Por qu no existen vacunas? Se explicar que las vacunas son efectivas para prevenir las enfermedades infecciosas aunque no todas las enfermedades infecciosas pueden tener vacunas, se explicar que el que las enfermedades tengan vacuna depende enormemente del tipo de microorganismos de que se trate, se dirn las razones por las que las vacunas son fundamentales, ya que gracias a las vacunas se han eliminado una serie de enfermedades infecciosas que eran gravsimas hasta hace pocos aos. Desarrollo: En equipos realizarn la exposicin del proyecto efectuado, ya sea la campaa escolar, la exposicin en cartulinas donde elaboren cuadros para concentrar y ordenar la informacin, carteles con listados y acciones, etc. para prevenir las intoxicaciones en el hogar.Cierre: El alumno realizar la evaluacin de su desempeo en el trabajo en equipo en la escala estimativa del Libro del alumno pgina 37. El alumno con base a los aprendizajes esperados evaluar lo aprendido durante el bloque I. libro del alumno pgina 38. El alumno contestar la autoevaluacin en las dos escalas estimativas del libro del alumno pgina 39 donde despus de leer cada enunciado marcar con una el nivel que haya logrado. Escribir qu temas se le dificultaron, qu actividades le costaron ms trabajo, si las pudo terminar y qu hizo para lograrlo.EVALUACIN

Criterio: el alumno es capaz de planificar, desarrollar, comunicar y evaluar el proyecto.


RECURSOS DIDCTICOS


Observaciones:


SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURAESCUELA PRIMARIA FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYACLAVE: 26EPR0192JSAN LUIS RO COLORADO, SONORA. CICLO ESCOLAR 2015-2016

PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE 2015



ASIGNATURAGEOGRAFA

FECHAS DE APLICACIN1 de septiembre 20158 de septiembre 201515 de septiembre 201522 de septiembre 201529 de septiembre de 2015 6 de octubre 201513 de octubre 2015.20 de octubre 201527 de octubre de 2015Tema 1: En busca de Mxico Localiza los lmites territoriales de Mxico.Tema 2: Mxico y su divisin poltica Explica la divisin poltica de Mxico.Tema 3: Los mapas hablan de Mxico Analiza mapas de Mxico a partir de sus elementos.Tema 4: Las regiones de Mxico Identifica diversas regiones de Mxico.Aplica lo aprendidoSe autoevala.

TIEMPO CURRICULAR: 9 sesiones de 90 minutos.(1.5 horas semanales) COMPETENCIAS

TEMA. BLOQUE I: EL ESTUDIO DE MXICO A TRAVS DE LOS MAPASManejo de informacin geogrfica

EJES TEMTICOS

ESPACIO GEOGRFICO Y MAPASCOMPONENTES NATURALESCOMPONENTES SOCIALES Y CULTURALESCOMPONENTES ECONMICOSCALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y PREVENCIN DE DESASTRES


SESIN 1Tema: En busca de Mxico

Inicio: A partir de lluvia de ideas preguntar cul es el nombre de tu colonia, ciudad y pas? Qu lugares conoces y como son? , anotar la informacin en su cuaderno.Desarrollo: Ubicar en el globo terrqueo o mapamundi al continente americano, colorear los continentes de distinto color y ubicar a Mxico. Libro Atlas de Mxico pgina 10, libro de Geografa pgina 10.Cierre: Escribir una carta para Donaji donde le contars cmo es el lugar donde vives, qu te gusta ms de tu estado, cules son sus lmites etc. (libro del alumno pgina 10)Tarea: Tomar del Libro del Rincn o biblioteca escolar libros que comenten sobre las islas y continentes.Criterio: El alumno localiza los lmites territoriales de Mxico

Instrumento: Lista de cotejo

RECURSOS DIDCTICOS

Globo terrqueo, Mapamundi 2 por alumno, colores, Atlas de Mxico pgina 10, Libro de texto pgina 10 a 14, Tarjetas con los nombres de ros y pases que limitan con Mxico.

SESIN 2Tema: En busca de MxicoInicio: Comentar sobre la sesin anterior qu islas observaron en el mapa? qu litoral es ms largo? Qu entidades tienen litoral? Qu diferencias observan entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco? Por qu son importantes los ocanos que rodean el territorio de Mxico?Desarrollo: Utilizar el atlas e identificar los pases con que limita Mxico, localizar la Rosa de los vientos y escribir en ella donde se ubican los puntos cardinales, destacando las fronteras con lmites naturales y artificiales. Libro Atlas de Mxico pgina 10 Observar las imgenes del libro del alumno pgina 14 y la pgina 186; analizar la informacin acerca de las costas e islas del pas.Cierre: Realizar el juego el cartero fronteriza, formarn un crculo con las bancas, debe haber una banca menos con respecto al nmero de participantes, cada alumno escoger un lugar de la lista. (libro del alumno pgina 15), el juego comenzar cuando el cartero dice en voz alta una de las frases.EVALUACIN

Criterio: El alumno localiza los lmites territoriales de Mxico


RECURSOS

Globo terrqueo, Mapamundi 2 por alumno, colores, Atlas de Mxico pgina 10, Libro de texto pgina 14 a 16, Tarjetas con los nombres de ros y pases que limitan con Mxico.

SESIN 3Tema: Mxico y su divisin polticaInicio: Dibujar en el cuaderno los municipios de Sonora que ms te gustan, cmo se llama el Estado donde vives, cuntos municipios tiene? En cul vives?Desarrollo: Utilizar el libro Conoce nuestra constitucin abordar los temas de la pgina 12 y 13 acerca del nombre oficial del pas. Observar el mapa de la pgina 192 y con ayuda de la rosa de los vientos localizar a las entidades del norte, del oeste, del este, del sur, posteriormente, con la tabla de la pgina 20, anotar cuntos municipios tiene cada uno, nombre de la entidad donde vives, nmero de municipios o delegaciones, nombre del municipio o delegacin donde vives. Calca el mapa de la pgina 20 del Atlas con una hoja transparente, renete con un compaero coloquen su mapa de transparencia de divisin poltica sobre el mapa de la primera divisin poltica de Mxico y contestar en el cuaderno las preguntas con referencia a la comparacin entre ambos mapas, similitudes y diferencias. Analizar la informacin de la tabla de la pgina 20, Cules entidades tienen ms y menos municipios?, Cuntos municipios tiene tu entidad? Cierre: Elaborar un rompecabezas con el mapa de Mxico.EVALUACIN

Criterio: El alumno explica la divisin poltica de Mxico.


RECURSOS

Libro de texto pginas 16 a 19, 192, Atlas de Mxico pgina 20, libro Conoce Nuestra Constitucin pgina 12 y 13, dibujo a partir del clima elegido, cartulina o papel bond, colores, tijeras

SESIN 4Tema: Mxico y su divisin polticaEVALUACIN

Inicio: Con la informacin investigada en la sesin anterior, completa el esquema de la pgina 17Desarrollo: Integrar por parejas dos rompecabezas del mapa de Mxico (elaborado en la sesin anterior), y formarn un memorama de entidades y capitales.Cierre: Dar lectura a la carta de Donaj (libro del alumno pgina 22) y realizar una carta para Donaji donde le contars como son las carreteras en el Estado de Sonora, que han estudiado, qu te ha gustado ms, a dnde has viajado, cules montaas conoces, etc. Criterio: El alumno explica la divisin poltica de Mxico.


RECURSOS

Libro de texto pginas 20 a 22, Atlas de Mxico, colores, recortes de plantas y animales

SESIN 5Tema: Los mapas hablan de MxicoEVALUACIN

Inicio: Dar lectura a la carta para Donaj que elaboraron en sesin anterior (los voluntarios). Mediante una lluvia de ideas comentar qu son los mapas? Qu elementos conocen de los mapas? Y anotar en su cuaderno.Desarrollo: Se integrarn por parejas, analizar los mapas del anexo, libro del alumno pginas 185 a 194, qu informacin presenta cada uno de los mapas? y anotar en su cuaderno. Se explicar a los alumnos los elementos que componen los mapas como son: ttulo, Rosa de los vientos, simbologa y coordenadas y de esta manera el alumno localizar la informacin en diferentes mapas en su Atlas. Revisar en el mapa de climas que est en su libro Atlas pgina 16, identificar el clima que predomina en nuestro pas y el que menos extensin abarca, organizados en equipos, escogern uno de los climas y trazarn un paisaje que lo represente. Realizarn lectura comentada del libro de Geografa pginas 23 a 27, comentando sobre los mapas, smbolos, escalas, climas etc. Darn explicacin y harn referencia a lo que se representa la escala de los mapas, su importancia y localizarn en varios ejemplos. Se exhibir a los alumnos las lneas imaginarias verticales y horizontales coordenadas geogrficas. Observar el mapa de Ganadera (libro del alumno pgina 26) contestar en el cuaderno Qu tipo de ganado existe en Mxico? Qu simbologa utiliza este mapa para representar los tipos de ganadera?Cierre: En parejas dibujar un mapa pictogrfico del tema que elijan, intercambiarlos con otras parejas, comentar los temas y simbologa que emplearon, cul les gust ms y por qu.Criterio: El alumno analiza mapas de Mxico a partir de sus elementos.


RECURSOS

Libro de texto 23 a 27, 185 a 194, Atlas de Mxico pgina 16

SESIN 6Tema: Los mapas hablan de MxicoEVALUACIN

Inicio: Observar el mapa del libro Atlas de Mxico pgina 16, dar respuesta a las preguntas: Qu estados tienen regiones con clima seco?, Qu elementos del mapa utilizaron para resolver la pregunta anterior? Qu clima predomina en nuestro pas y el que menos extensin abarca?Desarrollo: Realizarn lectura comentada del libro de Geografa pgina 28, comentando la escala, las coordenadas geogrficas (paralelos y meridianos) Observar el mapa del libro Atlas de Mxico pgina 20 y ubicar las entidades de Mxico que atraviesa el paralelo 20 norte y las entidades de Mxico que atraviesa el meridiano 105 oeste. Registrar en el libro del alumno pgina 28. Corrige la simbologa del mapa del libro del alumno pgina 29, identificando elementos incorrectos.Cierre: Dar lectura a la carta de Donaj (libro del alumno pgina 30) y realizar una carta para Donaji donde le contars del Estado de Sonora, cmo es el clima, si hay pueblos indgenas, si conoces el Estado de Chiapas, etc.Criterio: El alumno analiza mapas de Mxico a partir de sus elementos.


RECURSOS

Libro de texto pginas 28 a 30, Atlas de Mxico pginas 16, 20

SESIN 7Tema: Las regiones de MxicoEVALUACIN

Inicio: Dar lectura a la carta para Donaj que elaboraron en sesin anterior (los voluntarios). Mediante una lluvia de ideas comentar en el Estado de Sonora, cmo es el clima, si hay pueblos indgenas, si conoces el Estado de Chiapas, etc. Explicar acerca de los elementos que lo conforman: ros, montaas y cmo influyen en el clima. Identificar las regiones en las que se divide nuestro pas y las entidades que la conforman, unir las fotografas con la regin del pas que le corresponde. Libro del alumno pgina 31Desarrollo: Analizar el mapa del libro del alumno pgina 33 (climas) selva, selva seca, bosque, pastizal y en el cuaderno elaborar dibujos de la flora y fauna de cada regin. (realiza unas lminas de cada regin para pegar en el saln) Comentar qu es la diversidad cultural, qu etnias conocen, qu costumbres y tradiciones an siguen. Observar y analizar los pies de fotos del libro del alumno pginas 36 y 37 y de acuerdo a lo analizado contestar en qu lugar del mapa se ubica segn la descripcin cada uno de los nios de las fotografas, escribir una reflexin de lo ms interesante del tema.Cierre: Observando el mapa de Mxico del libro del alumno pgina 38, comentar de cul de las cuatro regiones del mapa recibi Donaj ms fotografas de amigos y amigas indgenas? cul te parece ms interesante y por qu?Criterio: El alumno identifica diversas regiones de Mxico.


RECURSOS

Libro de texto pginas 31 a 38, Atlas de Mxico pgina 16

SESIN 8Lo que aprendMis logrosEVALUACIN

Inicio: Dar lectura a la carta de Ramn Ruiz, libro del alumno pgina 39.Desarrollo: Observar en el mapa de Mxico las carreteras (libro del alumno pgina 188) y localizar las ciudades y estados que menciona Ramn en su carta, trazar con color las rutas que consideres sigui para llegar a la frontera con Estados Unidos, trazar con color las fronteras de Mxico, subrayar y anotar las capitales de los estados del norte y sur de Mxico que tienen frontera, qu elementos del mapa te permiten ubicar el punto de desviacin en el camino de ramn? qu ro sirve de lmite entre Tamaulipas y Estados Unidos?Cierre: Contestar las cinco preguntas con cuatro opciones de respuestas, con base en lo aprendido durante el primer bloque. Libro del alumno pgina 40. Criterio: El alumno expone lo que aprendi y los logros.


RECURSOS

Libro de texto pginas 39 y 40, Atlas de Mxico

SESIN 9AutoevaluacinEVALUACIN

Inicio Se comenta sobre los conocimientos adquiridos durante el bloque I tales como: las fronteras o lmites de Mxico, islas, litorales y mares mexicanos, divisin poltica de Mxico, municipios de las entidades, simbologa en mapas, escalas, regiones de Mxico, climas y vegetacin de Mxico, diversidad cultural, etc.Desarrollo Se realiza la evaluacin de conocimientos construidos durante el bloque I, libro del alumno pgina 41Cierre Marcar con una en las dos escalas estimativas lo que refleje lo aprendido. libro del alumno pgina 41.Criterio: El alumno realiza la autoevaluacin del Bloque I.


RECURSOS

Libro de texto pgina 41

Observaciones:

Nombre y firma del docente de grupo Sello de la escuela Visto Bueno Fecha Nombre y firma de Director (a)

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SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURAESCUELA PRIMARIA FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYACLAVE: 26EPR0192JSAN LUIS RO COLORADO, SONORA.CICLO ESCOLAR 2015-2016

PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE 2015



ASIGNATURAHISTORIA

FECHAS DE APLICACIN2, 9, 17, 23, 30 de septiembre 20156, 13, 20 y 27 de octubre 2015

Ubica el proceso de poblamiento de Amrica utilizando los trminos siglo a. C. y d. C. Identifica el espacio geogrfico de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica. Seala el proceso de poblamiento de Amrica y del actual territorio mexicano. Describe las caractersticas de los grupos nmadas. Explica los cambios en la forma de vida de los grupos nmadas a partir de la agricultura. Distingue las caractersticas geogrficas y culturales que diferencian a los habitantes de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica. Describe las caractersticas de las manifestaciones artsticas creadas por los cazadores recolectores. Comprende la trascendencia del maz como elemento bsico de los mexicanos y elemento de identidad cultural. Integra lo aprendido y se autoevala.

TIEMPO CURRICULAR: 9 sesiones de 90 minutos ( 1.5 horas Semanales) COMPETENCIAS

BLOQUE I: DEL POBLAMIENTO DE AMRICA A LOS INICIOS DE LA AGRICULTURAComprensin del tiempo y del espacio histrico, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

SECUENCIA DIDCTICA

SESIN 1Panorama del perodoUbicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica.

Inicio: Actividad de lluvia de ideas, en base a una pregunta elaborada por el docente: Dnde se origin la vida en el planeta?Desarrollo: Elaboracin de un planisferio, para ubicar la trayectoria que siguieron los primeros pobladores de Asia a Amrica, identificando a la vez los continentes. Colorendolos de diferentes colores, y marcando la trayectoria con color rojo. Rotulacin en el planisferio de los lugares relacionados con el tema: ocanos, continentes, etc.Cierre: Repaso oral de la ruta y explicacin del tema, adems de exponer sus trabajos y revisarlos. EVALUACIN

Criterio: el alumno ubica el proceso de poblamiento de Amrica utilizando los trminos siglo a. C. y d. C.


RECURSOS DIDCTICOS

Planisferio, Colores, diamantina, pegamento, Libro de texto pginas 11 a 16.

SESIN 2

Panorama del perodoUbicacin espacial y temporal de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.

Inicio: Observacin del mapa de Amrica, en su libro de texto pgina 16, para ubicar las tres reas culturales del Mxico Antiguo.Desarrollo: Utilizando un mapa de Amrica del Norte, localizar y delinear las tres reas culturales del Mxico Antiguo: Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.(Libro del alumno pgina 16) Realizar acotaciones anotando las caractersticas de cada una de las tres reas culturales del Mxico Antiguo, al pie del mapa, o bien, al reverso.Cierre: Exposicin por equipos de las caractersticas de las tres reas culturales del Mxico Antiguo. Observar las imgenes del Estrecho de Bering y actividades prehistricas, del libro del alumno pgina 18 EVALUACIN

Criterio: el alumno ubica el proceso de poblamiento de Amrica utilizando los trminos siglo a. C. y d. C.


RECURSOS

Libro de texto pgina 16 a 18, Mapa de Amrica del norte, Colores, Pegamento, Diamantina

SESIN 3

Temas para comprender el periodoQu favoreci el poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura?El poblamiento: un viaje de Asia a Amrica

Inicio: Investigacin del concepto de Agricultura. Video del tema para apoyar la explicacin.Desarrollo: Investigar en el diccionario el concepto de la palabra: nmada, y relacionarla con las necesidades primarias de los primeros pobladores, para establecerse en un lugar, y convertirse en sedentarios aprovechando los recursos naturales del entorno, para as dar inicio a la agricultura, la caza y la recoleccin de frutos. Realizar lectura comentada del tema qu favoreci el poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura? Libro del alumno pginas 19 y 20.Cierre: Elaboracin en equipos, de un collage con imgenes de los primeros asentamientos humanos para observar la vestimenta, vivienda, y herramientas usadas por los primeros pobladores.EVALUACIN

Criterio: el alumno seala el proceso de poblamiento de Amrica y del actual territorio mexicano.


RECURSOS

Libro de texto pgina 19 a 21, Video de El descubrimiento de la agricultura, Diccionarios, Cartulina, Pegamento, Tijeras

SESIN 4

Temas para comprender el periodoLos primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano

Inicio: Realizar comentarios sobre Cmo creen que fueron los primeros grupos humanos en el territorio mexicano?, Cules caractersticas tenan los primeros grupos?Desarrollo: Realizar lectura comentada del tema Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano, y comentar sobre: cules eran las caractersticas de los grupos humanos, Para qu fabricaban armas los grupos nmadas?, Qu similitud encuentran entre las herramientas que utilizaban los nmadas para conseguir sus alimentos y las que se usan en la actualidad?, Qu cambios notan entre los materiales de las herramientas usadas antes por los seres humanos de la prehistoria y las actuales. Libro del alumno pginas 22 a 24. Observar las imgenes del libro del alumno pginas 22 a 24.Cierre: Exponer las conclusiones sobre las caractersticas de los grupos nmadas.EVALUACIN

Criterio: el alumno describe las caractersticas de los grupos nmadas.


RECURSOS


SESIN 5

Temas para comprender el periodoUna nueva actividad: la agricultura

Inicio: Realizar comentarios sobre Qu es la agricultura? Para qu se emplea? Qu beneficios proporciona?Desarrollo: Realizar lectura comentada del tema Una nueva actividad: La agricultura, y comentar sobre: las diferencias entre los grupos nmadas y los sedentarios, tomando en cuenta las principales actividades cotidianas, los instrumentos que empleaban, sus tipos de viviendas. Libro del alumno pginas 25 a 28. Observar las imgenes del libro del alumno pginas 25 a 28.Cierre: Exponer las conclusiones sobre los cambios en la forma de vida de los grupos nmadas a partir de la agricultura.EVALUACIN

Criterio: el alumno explica los cambios en la forma de vida de los grupos nmadas a partir de la agricultura.


RECURSOS


SESIN 6

Temas para comprender el periodoTres paisajes: Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.

Inicio: Realizar comentarios sobre la ubicacin geogrfica, la cultura, los habitantes de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.Desarrollo: Realizar lectura comentada del tema Tres paisajes: Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica, y comentar sobre: los paisajes, las actividades cotidianas de los pobladores, Libro del alumno pginas 29 a 32. Observar las imgenes del libro del alumno pginas 29 a 32. Investigar los conceptos: oasis, tnico, etnia y turquesa. En equipos comentar cules son las caractersticas geogrficas y culturales que diferencian a los habitantes de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.Cierre: En equipos elaborar una maqueta con las caractersticas geogrficas y culturales que diferencian a los habitantes de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.EVALUACIN

Criterio: el alumno distingue las caractersticas geogrficas y culturales que diferencian a los habitantes de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.


RECURSOS


SESIN 7

Temas para reflexionarLa pintura rupestre

Inicio: Realizar comentarios sobre las pinturas rupestres, quines han visitado alguna, dnde se encuentran, etc.Desarrollo: Realizar lectura comentada del tema La pintura rupestre, y comentar sobre las caractersticas de las manifestaciones artsticas creadas por los cazadores recolectores, Libro del alumno pginas 33 y 34. Observar las imgenes del libro del alumno pgin

Planeaciion Liliana 4to

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