SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURADIRECCION GENERAL DE EDUCACION SECUNDARIA

ESCUELA DE TIEMPO COMPLETOFORMACIÓN CIVICA Y ETICA

ZONA ESCOLAR 07 ESCUELA SECUNDARIA 7 DE NOVIEMBRE

NOMBRE DEL DOCENTE

ARACELY RIOS VILLAVERDE

GRUPOS 1,2Y 3 GRADOS

BLOQUE 2 LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA

NUMERO DE HORAS 5 FECHA 09-11- 2012 19-12-2012

1.- SESIONES

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

ASUMIR COMPROMISOS CON PERSONAS Y GRUPOS PARA

DIFUNDIR Y RESPETAR EL DERECHO A LA EQUIDAD DE

GENERO...

¿CÓMO APRENDER A VALORAR LA DIVERSIDAD?

SER HOMBRE Y SER MUJEREQUIDAD Y GENERO

SEXO Y GENERO

TIEMPO05-11-201207-11-2012

SECUENCIA DIDACTICA: CONSTRUYENDO MAQUETAS SOBRE EQUIDAD DE GENERO

EVALUACIÓN

SESIONES6

INICIO: EL DOCENTE PIDE AL ALUMNO QUE DIGA LO QUE SABE ACERCA DE LAS CAPACIDADES

DEL HOMBRE Y LA MUJER

REFLEXIONE ACERCA DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y LA

MUJER

DESARROLLO: ALUMNO DIBUJA LAS DIFERENTES CAPACIDADES HUMANAS. ( HOMBRE Y MUJER)

LEE COMENTA ACERCA DEL TEMA

CIERRE: EL ALUMNO ELABORA MAQUETAS DE HOMBRES Y

MUJERES REALIZANDO DIFERENTES ACTS. HUMANAS

PARTICIPACION

DIBUJOS

MAQUETAS

2.- SESIONES APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

14 El reconocimiento y valoración de los alumnos mismos como seres únicos e irrepetibles,así como su capacidad para reelaborar ideas y sentimientos en un clima deRespeto y tolerancia.l El trabajo en equipo y la participación de todos los alumnos en reflexiones colectivasen las cuales pongan en práctica y desarrollen sus capacidades explicativas, argumentativasy de intercambio de ideas con sus compañeros, para que a su vez tomenDecisiones sobre el proceso de creación.l El reconocimiento de la existencia de distintas culturas a partir de características individualesQue identifican a las personas.l La comprensión de la capacidad humana en general y la suya en particular, para recrearlas características del mundo físico por medio de la expresión plástica, corporaly musical con la cual, a la vez, fortalezcan su noción de representación.l El reconocimiento de la importancia de la integración de las artes con el fin de desarrollarlas potencialidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales ales requeridos

NOS VAMOS CONOCIENDO

ARTE Y CULTURA

FECHA

09-11-201220-11-2012

MATERALES REQUERIDOS Cuadernos, lápices y colores, más los necesarios para las actividades y los productosque decidan realizar.Recomendaciones para

SECUENCIA DIDACTICA APRENDER A COCINAR

EVALUACIÓN

REGISTRAR SUS EXPERIENCIAS

SESIONES12

INICIO: Es conveniente realizar estas actividades en el patio u otro espacio amplio, de modo que todos puedan sentarse en circulo en el piso.1. Abre un dialogo con los alumnos, en el cual busques llamar su atención acercade los sentidos, su funcionamiento, y el valor que se da en el entorno aLas percepciones sensoriales. Puedes apoyarte algunas preguntas clave,

muySencillas, sobre sus maneras de percibir; por ejemplo: ¿cómo es el lugar en dónde estamos? .Como se dan cuenta? .Solo por la vista? Y si no vieran, .comosabrían? .Porque se les llama sentidos a la vista, el tacto, el olfato, el gusto y eloído? .Tendrá algo que ver con sentir o con sentimiento? .Que relaciones puedenHacer?A partir de estas preguntas, con seguridad te plantearas un punto de partidadiscursivo común al grupo, que ayudara a enmarcar el sentido y desarrollo de la

Actividad, partiendo de sus propias construcciones.

DESARROLLO2. Una vez que han puesto en común sus ideas, la pregunta generadora será: .quePasaría si no viéramos? Pide a los niños que, con los ojos cerrados, exploren elEspacio. Pueden vendarse los ojos con un paliacate o simplemente mantenerlosCerrados. ! No será una tarea fácil! Caminen con cuidado; primero lentamente yluego un poco mas rápido, con las manos extendidas, buscando otras manospara saludarlas; levanten mucho los pies, “como las gallinas”, o arrástrenlos sinDoblar las rodillas, como robots. ! Anímate a inventar variantes!Cuando el interés vaya decayendo, reúnanse nuevamente en circulo y comentenQue sintieron, como fue estar por un rato sin el sentido de la vista. Aprovechen laOcasión para hablar abiertamente de las diferentes maneras de percibir el

mundo.Otra forma de jugar seria continuar en el circulo, sentados en el piso, y jugar a

“La oca-pato”: un voluntario deberá quedar fuera del circulo y empezara a correralrededor; al ir recorriendo uno a uno a sus compañeros, tocara sus cabezasmientras dice: “Oca, oca, oca…”, y así sucesivamente hasta que, al tocar a unCompañero, este diga: “Pato”. Este alumno se pondrá de pie y correrá en sentidoContrario al del contrincante para ganar el lugar vacio. El que llegue primero se sentara y el otro ira recorriendo nuevamente a sus compañeros.Este juego tradicional puede modificarse de forma que el alumno voluntariovaya caminando con los ojos cerrados, y cada niño sentado al que le toque lacabeza podrá imitar, por ejemplo, el sonido de un animal o de algún aparatoEléctrico, que debe ser adivinado por el voluntario. Esto tiene la finalidad deExplorar y describir sonidos. Las reglas para perder o ganar al descubrir o no losSonidos, las deciden entre los alumnos y el profesor.Una variante más consiste en poner al frente del grupo a un niño con los ojos vendados. Sus compañeros hacen sonar diversos objetos y el tendrá que adivinar,por el sentido del oído, de que objetos se trata. También podrían darle a oler

frutas y verduras, y adivinar por medio del olfato

Actividad 2. Olimpiadas paralímpicas

Actividad 3. Escondidos están, sólo tienes que pensar cuál con cuál mezclar: colores secundarios

Actividad 4. Colores en los libros: exploración de

imágenes en la biblioteca

Actividad 4. Colores en los libros: exploración de imágenes en la biblioteca

CIERRE

Una plática directa y sincera con el grupo puede ser: ¿cómo se sintieron? .Que pensaban al principio sobre este espacio y quepiensan ahora? .Que cambio? .Hicieron, pensaron o compartieron algo relacionadocon este espacio en otros momentos y con otras personas? .Tienen ganas de seguirPor este camino? .Que mas podríamos hacer? Seguramente habrá otras preguntasmas que se puedas formular a fin de que, junto con el grupo, reflexionen acerca de loExperimentado y aprendido.

3.- SESIONES APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS12

NOS DA LUZ CALOR Y FUEGO

ARTE Y CULTURA

PPPPPPPPPPPPPPPP. El establecimiento de relaciones entre el presente y el pasado, mediante la recreación de Prácticas culturales El trabajo en equipo y la participación de todos los alumnos en reflexiones colectivas.l El reconocimiento de cualidades y capacidades en sí mismos y en sus compañeros.l La toma de decisiones en el proceso del trabajo expresivo.l La adquisición gradual de mayor autonomía.l La interiorización gradual de las normas de relación y comportamiento basadas en laEquidad y el respeto.l El control del propio cuerpo, en movimientos y desplazamientos en los que se alternanDiferentes velocidades, direcciones y posiciones.

TIEMPO16 SESIONES

21-11-201230-11-2012

MATERALES REQUERIDOS

SECUENCIA DIDACTICA INICIO

EVALUACIÓN

Re Diversos Instrumentos de percusión (latas con semillas, maracas, tambores, claves...).l . de cartulina o cartoncillo blanco o amarillo por niño. (No se recomienda utilizar hojas depapel bond, porque son muy delgadas y con la pintura se humedecen rápido y se rompen.)l Pinturas vinilicas amarilla y roja. La pintura vinilica que se utiliza para pintar paredes funcionaMuy bien y rinde bastante, pero antes de usarla hay que rebajarla con agua. La proporciónAproximada es un tanto de agua por tres tantos de pintura. Preparada así, un litro de pinturaRinde para 80 niños, aproximadamente.l Recipientes para poner la pintura (platitos de plástico o latas vacías de sardinas).l Un trapito por alumno, para limpiarse las manos. Pueden utilizar tela desechable, toallasPequeñas, retazos de playeras viejas o manta de cielo.l Una cubeta grande de agua, para limpiar.comendaciones para

PLATICA ENTRE ALUMNO Y PROFESOR

5 SESIONES INICIO:. Para comenzar, utilizaremos un desafiante punto de partida. Generaremos una actividad que nosrecuerde la organización social de las tribus primigenias, para adquirir un sentido de pertenencia

que nos permita realizar una tarea con un fin común. Lee en voz alta el siguiente fragmento de

La guerra del fuego, de J.-H. Rosny Aine:

Abre con el grupo una conversación a partir de la pregunta: “.De que o de quien se habla enel texto?”. Regresen a las palabras difíciles y, antes de usar el diccionario, procuren inferir porcontexto: .a que les suenan las palabras venablo y horda? .Que es la sabana interminable? (Importante:no confundir con sábana; el acento puede hacer la diferencia.) .Como esta eso de los

bosques trémulos? .Que nos quiere decir el autor?

DESARROLLOActividad 1. ¿Quién soy yo que a veces la gente me teme y a veces me ama, el aire me enciende y a veces me apaga? Soy el fuego.

CIERREOrganiza al grupo en equipos de 8 a 10 integrantes. Pide que los equipos se acomoden depie en círculos, que se tomen de la mano y retoma desde el inicio la lectura.Anímalos a imaginar que cada circulo es una tribu a la búsqueda del fuego. .Como danzanlas tribus de otros lugares? .Como mueven los brazos y las piernas? .Que sonidos puedenemitir para que venga el fuego?... Ayuda al surgimiento de imágenes motivándolos a queellos “vean” el paisaje, la hora del día, la necesidad del fuego.2. Para la ceremonia del fuego, inicien un baile en circulo (grupal o por equipos). Caminenprimero hacia un lado y luego hacia el otro, en cuclillas, saltando... !Un gran alboroto dedanza y sonido al ritmo de los instrumentos y la voz! Por supuesto, tu pondrás el ejemploparticipando activamente de la danza del fuego.Cada equipo también puede crear su propia ceremonia para obtener el

fuego, que incluyaMovimientos corporales acompañados

con los instrumentos musicales.Pide a tres voluntarios de cada equipo que colaboren en la repartición del material. Uno llevaraal centro de su tribu cuatro recipientes: dos con pintura roja y dos con amarilla; otro, lascartulinas, y el tercero, los trapos (previamente humedecidos).2. Solicita a los equipos que se arrodillen o se sienten en el piso, sin deshacer el circulo de la tribu.Cada uno tendrá enfrente una cartulina; con lápiz o bolígrafo, escribirá en ella su nombre completo.(Si los niños aun no escriben,pondrán su inicial o un signoque los identifique.) Es muyimportante hacer énfasis en queaplicaran la pintura en el lado endonde no está el nombre.3. Recuérdales que las tribus estánen busca del fuego, el cual deberáde aparecer en cada unade las cartulinas. Indícales queutilizaran las manos para pintarcon rojo y amarillo su representación

del fuegoHaz notar que no se trata de embarrar la pintura sobre el papel, sino de experimentar losdiferentes registros que dejan sus manos (tamborilear las yemas con la pintura, patinar losdedos sobre el papel, golpear con los costados de la mano…).4. Acompaña la actividad produciendo ritmos con los instrumentos musicales; anima a losniños a “conectarse” con la música para realizar sus trazos. El ejercicio concluirá cuandolas cartulinas estén completamente llenas de color.5. Se limpiaran las manos con el trapo húmedo y dejaran sus cartulinas al centro del circulo.Después bailaran lentamente alrededor del “fuego” para poder observar el trabajo de suscompañeros.6. Involucra a los alumnos en la limpieza del lugar para dejarlo como

estaba antes del ejercicio.Pongan a secar las cartulinas y guárdenlas para la actividad 3.7. Abre una conversación final con los

alumnos acerca de la experiencia vivida.

ACT. 2 MQUILLAJE TRIBIALACT. 3 ¿ Y QUIEN NOS TRAJO EL

FUEGO?ACT. 4 A LA LUZ DE VELAS TEATRO DE

SOMBRAS

4.- SESIONES APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOSPPPPPPPORFDEFENDER SU DERECHO A CONTAR CON INFORMACION A FIN DE TOMAR DECISIONES ADECUADAS PARA UNA VIDA SANA.

JUVENTUD ANTE AS SITUACIONES DE RIESGO

PARA SU INTEGRIDAD.

LOS TRASTORNOS DE LA ALIMENTACIÓN

ANOREXIA NERVIOSA Y SUS CARACTERISTICAS

BULIMIA NERVIOSA Y SUS CARACTERISTICAS

TIEMPO SECUENCIA DIDACTICA CONFERENCIAS

EVALUACIÓN03-12.201207-12-2012

10SESIONES INICIO: PREGUNTAR AL ALUMNO QUE CONOCE

DEL TEMA DESPUES EL ALUMNO LEE

ACERCA DEL TEMA Y ELABORA TRIPTICOS LA

INFORMACION ENCONTRADA

DESARROLLOLOS ALUMNOS SE ORGANIZAN PARA ORGANIZAR UNA

CONFERENCIA CON INVITADOS ESPECIALES Y ELABORAN INVITACIONES

EN LA ESCUELA, COLOCANDO CARTELES

PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS

TRIPTICOS

CIERRELOS ALUMNOS ASISTEN A LA CONFERENCIA DE ANOREXIA Y BULIMIA

ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN

5.- SESION APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOSPPPPPPPPPPPANALIZAR, SELECCIONAN, VALORAN Y COMPARTEN INFORMACION PROVENIENTE DE DIVERSAS FUENTES Y DE SU PROPIA EXPERIENCIA.APROVECHAN LOS RECURSOS QUE TIENEN A SU ALCANCE PARA PROFUNDIZAR Y AMPLIAR SUS APRENDIZAJES SOBRE LAS RECOMENDACIONES PARA TENER UNA ALIMENTACION CORRECTA (EN ESPECIAL, EN CUANTO AL CONSUMO DE VERDURAS Y FRUTAS, COMO UNA FORMA DE PROMOVER LA SALUD Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.ASI MISMO PROMUEVAN HABITOS DE HIGIENE PARA EL SONSUMO DE ALIMENTOS Y SU PREPARACIÓN.FOMENTEN EL DIALAGO, EL INTERCAMBIO DE IDEAS Y LA CONVIVENCIA.

¿EL PORQUE UNA ALIMENTACION

CORRECTA?

PONEMOS EN COMUN NUESTRAS IDEAS

DECIDIMOS JUNTOS POR DONDE EMPEZAR

REUNIMOS INFORMACION SOBRE EL TEMA

MATERALES REQUERIDOS SECUENCIA DIDACTICA INICIO:

ELABORAR UNA DIETA DE SIETE DIAS

EVALUACIÓN

6 SESIONES INICIO: SE INVOLUCRARA A UN

NUTRIOLOGO, O PROMOTOR DE SALUD

PARA QUE PROPORCIONE INFORMACION DE UNA VIDA

SALUDABLE.

ACTITUD

TIEMPO

DESARROLLOLOS ALUMNOS DAN A

CONOCER LA INFORMACION OBTENIDA

DEL PROMOTOR DE SALUD A LA COMUNIDAD ESCOLAR

CIERRETAMBIEN PROPORCIONAN DIETAS SALUDABLES

COMPARTAN LA INFORMACION EN LA

COMUNIDAD ESCOLAR

DIETAS

10-12-201212-12-2012

6.- SESION APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOSVALORAR ALIMENTOS QUE PROPORCIONA EL MAÍZ

MUESTRA GASTRONOMICA

MATERALES DIVERSOS SECUENCIA DIDACTICA ELABORANDO RECETAS DE

ALIMENTOS DERIVADOS DEL MAIZ PARA MUESTRA

GASTRONOMICA

EVALUACIÓN

4 SESIONES INICIO: LOS ALUMNOS HACEN UNA LISTA DE LOS ALIMENTOS DERIVADOS

DEL MAÍZ

DESARROLLO: INVESTIGAN LA HISTORIA DEL MAÍZ Y

ELABORAN ALGUNOS DIBUJOS EN COLAGE

CIERRELOS ALUMNOS ORGANIZAN LA MUESTRA GASTRONOMICA EN LA COMUNIDAD ESCOLAR DE TIEMPO COMPLETO.

ACTITUDY PARTICIPACION EN

CLASE

INVESTIGACION Y COLAGE

DEMOSTRACION GASTRONOMICA

TIEMPO

13-12-201214-12-2012

7- SESION APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOSVALORAR LOS ESPACIOS PARA EL JUEGO Y LA DIVERSION

MATERALES DIVERSOSPREMIOPREMIOS

SECUENCIA DIDACTICA ORGANIZANDO UNA MINI

OLIMPIADA

EVALUACIÓN

6 SESIONES INICIO: LOS ALUMNOS HACEN UNA LISTA DE

JUEGOS Y ORGANIZAN LA

MINIOLIMPIADA

DESARROLLO: SE REALIZA LA MINIOLIMOLIPADA CON

LOS ALUMNOS DE LA CLASE

CIERREPREMIACION DE GANADORES

ACTITUDY PARTICIPACION EN

CLASE

PREMIACION

TIEMPO

1712-201219-12-2012