Planeación Bimestral de Sexto GradoBLOQUE 2

Planeación Bimestral de Sexto Grado

Bloque II

Proyecto 1: “ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU COMUNIDAD.”

PROFESOR SALVADOR ALBERTO ANGUIANO CHAVE

Escuela Primaria

BICENTENARIO 2010

SEXTO AÑO “A”

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PROFRA. MARIA PATRICIA ROMERO RIO

PROYECTO 1 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU COMUNIDAD.

TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION

• Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema.

• Comprende e interpreta reportajes.

• Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.

• Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas.

Comprensión e interpretación

• Información contenida en reportajes.

Búsqueda y manejo de información

• Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas específicas.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los reportajes.

• Uso de las citas textuales.

• Función de la entrevista para recopilar información.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista.

• Información que puede anotarse textualmente, y elaboración de paráfrasis.

• Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones largos).

• Estrategias para elaborar notas.

• Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).

ACTIVIDADES

Lo que conozco. Pág. 47-50

• Hacer preguntas a los alumnos para conocer sus conocimientos previos respecto al tema: ¿Qué es un reportaje? ¿Cuáles han leído? ¿de dónde se obtienen los datos? ¿a qué se llaman fuentes de información? Etc.

• Formar equipos de 3 a 5 personas o de acuerdo a las necesidades del grupo.

• En equipos se comparan las respuestas para socializarlas de manera grupal.

• Buscar varios reportajes para hacer comparativos (4)

• Leer el reportaje de la pág. 48 y 49 “Tepoztlán”

• Revisar el cuadro de la pág. 50 para ver los elementos que contienen todos los reportajes que trajeron con anticipación.

Un reportaje de mi localidad. Pág. 51 y 52

• Discutir de manera grupal ¿por qué es importante elaborar un reportaje sobre el lugar donde viven? ¿Cuáles son las ventajas de vivir en esa comunidad? ¿qué zonas turísticas tiene?

• Llevar información acerca de su comunidad al salón de clases, recordar a los alumnos que pueden obtener la información de Internet, libros y testimonios orales de parientes o amigos.

• Platicar de manera grupal para determinar cuáles temas son los más adecuados para tratarse en un reportaje. Leer las preguntas de la pág. 51 que les permitirán guiarse para su reportaje.

• Elaborar un esquema de presentación para organizar los temas y subtemas.

Elementos de un reportaje. Pág. 53 y 54

• Observar el esquema de la pág. 53 para organizar la información que han estado juntando los alumnos en equipo.

• Decidir en equipo el tema a tratar en el reportaje.

• Realizar una ficha de trabajo por cada investigación o subtema.

• Permitir a los alumnos hacer las fichas necesarias pero que no sean repetitivas en información. Recordarles que deben escribir los datos de su fuente de información al reverso de la ficha. Organizar las fichas inductiva o deductivamente, de acuerdo a las necesidades de la información recabada.

Fichero del saber. Pág. 54

• Anotar los datos que llevan una ficha de trabajo: nombre de la fuente,, tema, contenido, fecha de elaboración y nombre del elaborador. (Guardar la ficha en tu fichero del saber)

La entrevista como fuente de información. Pág. 55-57

• Elegir una persona destacada por su participación social, experiencia o conocimiento respecto a la comunidad donde viven para realizar una entrevista.

• Guiar a los alumnos en la elaboración de un guión de entrevista con preguntas que apoyen la investigación.

• Revisar la pág. 56 para ver ideas de guión de entrevista

• Revisar la pág. 57 para analizar el proceso de la entrevista, las posibles respuestas y tomar el tiempo. Repartirse en equipo las funciones al entrevistar alguien. Revisar que las preguntas sean claras y que tengan mucho que ver con el tema central. Revisar ortografia.

Fichero del saber. Pág. 56

• Escribir el significado de las preguntas abiertas y cerradas. Poner ejemplo de cada una de ellas. (guardar la ficha como apoyo de estudio al final del bloque)

El informe de la entrevista. Pág. 58

• Dejar de tarea a los alumnos la entrevista que prepararon en equipo. Recordarles que deben registrar su información. Leer la pág. 58 para ver el ejemplo de entrevista.

El reportaje y producto final. Pág. 59 y 60

• Reunir todas las fichas de investigación para acomodar la información incluyendo la entrevista.

• Elaborara en equipo el primer borrador. Revisarlo internamente para luego intercambiarlo con otro equipo y hacerle las correcciones necesarias.

• Guiarse con la información de la pág. 59 para ver lo que le falta a cada reportaje.

• Realizar el segundo borrador haciendo las correcciones necesarias.

• Intercambiar nuevamente para ver el orden de las ideas y la ortografía.

• Presentar el producto del reportaje de la comunidad fuera del salón, entregar una copia a la dirección, al municipio o delegación.

• Realizar autoevaluación pág. 61

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Págs. 46-61

• Reportajes sobre poblaciones mexicanas

• Libros de la biblioteca escolar y aula

• Diccionarios

• Libros de gramática de la lengua española

• Material diverso (hojas blancas, mapas, trípticos, plumones, cinta, pegamento, fotos, etc.)Geografía

Historia

Ciencias naturales

Formación Cívica y Ética

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados y los logros obtenidos del proyecto pág. 60

Producto final

• Reportaje sobre su localidad para compartir con la comunidad. De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO ESTIMADO 7 sesiones (Apartados 2.1 a 2.3 )

Lecciones 12, 13 y 14

EJE TEMA SUBTEMA

Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Significado y uso de las operaciones Números naturales y decimales

Números fraccionarios

Multiplicación y división

COMPETENCIAS

Lección 12 -Conocer y utilizar el valor de las cifras en función de sus posiciones en la escritura de un número natural o de un decimal.

Lección 13 -Representar fracciones y decimales en la recta numérica.

Lección 14 - Conocer y usar las relaciones entre los elementos de la división de números naturales.

ACTIVIDADES

Apartado 2.1 (Páginas 49 y 50) lección 12 Unidades, miles y milésimos.

Escribir con letra el año en que nacieron y diversas fechas que el maestro o los demás alumnos puedan sugerir.

Revisar el valor posicional de varios números de manera grupal: 454 ¿Cuál es el valor posicional del primer 4? ¿y del segundo?

Mover los dígitos para crear un número mayor o menor según indicaciones. Revisar el link que se encuentra al final de esta planeación para retroalimentar el tema.

Hacer lo mismo pero con cantidades decimales 0.676

Identificar individualmente el número incorrecto de la tabla presentada en la pág. 50. Revisarlo de manera grupal y permitir al alumno hacer las correcciones correspondientes en caso de error.

Apartado 2.2 (Páginas 51-53) lección 13 ¿en dónde quedan las fracciones y decimales?

Escribir ciertas fracciones en números decimales y ordenar de mayor a menor.

Representar fracciones comunes y decimales en una recta numérica

Si el circulo se encuentra en 3/10 ¿Dónde se encuentra 0.1?

Recordar que las fracciones pueden representarse en una recta numérica.

Apartado 2.3 (Páginas 54-56) lección 14 La división sirve para repartir.

Plantear problemas orales a los alumnos para reflexión el tema: si llega una caja grande con 240 chocolates y dentro vienen cajitas de 10 chcolates¿Cuántas cajitas tiene la caja grande?

Sin usar calculadora deben identificar el dividendo, el divisor, el cociente y el residuo.

NOTA: material de apoyo para este plan de clase.

Archivos:

• Matemáticas (apartado 2.1) – Valor posicional.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS


• Libros de la biblioteca del aula

• Hojas blancas

• Plumones o crayones

• Cartulina (en caso necesario) Formación cívica y ética

INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

- Lee, escribe y compara números naturales y decimales. Conoce el valor de sus cifras en función de su posición.

- Utiliza las propiedades de la división de números naturales al resolver problemas De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES BLOQUE

II ¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS?

TEMA 1CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y LOS PROCESOS DE EXTINCIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS • Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado.

• Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la actualidad.

AMBITOS • LA VIDA

• EL AMBIENTE Y LA SALUD

ACTIVIDADES

Conocimientos previos. Pág. 53.

• Interesar a los alumnos en el tema, cuestionándolos acerca de cómo han cambiado algunos animales. Realizar la lectura de la pág. 53, comentando al respecto

Actividad. Pág. 54 Un enigma resuelto.

• Observar las imágenes de la pág. 54 y contestar en la libreta las preguntas que se mencionan: ¿Cómo serían los organismos que dejaron esos restos (huesos de la imagen del libro)? ¿se parecerían a algún organismo que conocen? Enseguida socializar las respuestas en equipo y al final de manera grupal. Realizar la lectura comentada pág. 54-56

Actividad. Pág. 57 Los fósiles.

• Reunir a los alumnos en equipo y organizarlos de manera que se dividan el material que van a usar para esta actividad, donde formarán un modelo de hueso o figura en barro o yeso. Permitir que los alumnos trabajen en un lugar elegido por ellos siempre y cuando tengan la limpieza adecuada y estén a la vista del profesor para supervisar el proceso de la actividad.

• Contestar las preguntas al finalizar la actividad en la libreta, se sugiere usar el reporte de actividad descargable del link que se encuentra al final de esta planeación.

• Revisar este link para ver video de los fósiles: http://www.youtube.com/watch?v=LpHiiyPjLyw

Actividad. Pág. 58 Los estratos.

• Organizar los alumnos por equipo (se sugiere que sean distintos integrantes a la actividad anterior).

• Revisar el material que deben traer con anticipación. Seguir las instrucciones e iniciar la elaboración. Con esta actividad se pretende que los alumnos distingan las diversas capas o estratos en los que está formada la tierra. Realizar la lectura comentada pág. 59

Actividad. Pág. 59 Buscando pistas.

• Imaginar que están en una expedición y se encuentran con huellas como las que se muestran en el libro pág. 59. Platicar en el equipo qué se debe de hacer para identificarlas.

Actividad. Pág. 60. Selecciono, busco y argumento.

• Investigar por equipos los cambios que han existido en algún grupo de seres vivos durante un lapso de tiempo. Hacer las anotaciones correspondientes en el reporte de actividad y contestar las preguntas.

• Realizar la lectura comentada y observar el fósil del pez que se presenta en la imagen.

Actividad. Pág. 61¿Quién fue primero?

• Observar las imágenes de la página mencionada, analizar las preguntas y contestar en la libreta sus conclusiones.

Actividad. Pág. 62 ¿Qué sucedió?

• Leer grupalmente el texto de El Museo de Historia de Los Ángeles, California. Comentar al respecto y en equipos investigar sobre los lugares en México donde se encuentran fósiles. Responder las preguntas en tu reporte de actividad.

• Observar las imágenes y hacer la lectura grupal. Pág. 62-64

Actividad. Pág. 65 En peligro.

• Investigar en forma individual una especie en extinción. Consultar los enlaces que se muestran en la actividad. En grupo comparar los resultados de la investigación.

• Hacer un cartel de las especies en peligro en extinción que más se mencionaron en el grupo.

• Exponerlo fuera del salón.

NOTA: material de apoyo para este plan de clase.

Archivos:

• Ciencias Naturales – Reporte de actividad



• Material diverso para todas las actividades.

• Libros de la biblioteca del aula. Geografía

Formación Cívica y ética

EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades grupales e individuales del alumno.

ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE

II LA NATURALEZA Y EL DESARROLLO SUSTENTABLE

COMPETENCIA Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable.

LECCION 1 Componentes de la tierra

EJE TEMATICO RECURSOS NATURALES

APRENDIZAJES ESPERADOS Explica la relación entre relieve, agua, climas, vegetación y fauna.

ACTIVIDADES

Comencemos pág. 45

• Observar el correo electrónico que envía Martín y las fotos. Describir los elementos y ubicar la región natural.

Actividad pág. 45

• Revisar en binas el anexo del libro de texto pág. 189 y localizar los climas que se piden en la actividad. Escribir los resultados en la libreta.

• Comentar con el compañero las características de un clima tropical y el tipo de vegetación que se presenta.

• Describir la fotografía del paisaje que se presenta en la pág. 45

• Reflexionar acerca de por qué un país que se encuentra en la línea del ecuador, tiene lugares con nieve.

Aprendamos más pág. 46

• Leer la página, comentar y observar las imágenes localizando los diversos climas y su causa en relación con la posición de la tierra y la distancia al sol.

Exploremos pág. 47

• Adquirir un acetato transparente para calcar el contorno y las regiones montañosas del mapa de América del Sur, página 27 del Atlas de geografía universal.

• Poner encima del mapa de las regiones naturales pág. 48 del atlas.

• Localizar los países y lugares que se piden en el libro de texto.

• Comentar con el compañero los tipos de plantas y animales que viven en ese clima y región natural que ahí se mencionan.

• Realizar la lectura del libro de texto de manera comentada.

Exploremos pág. 48-50

• Observar las imágenes en equipo y localizar su región natural. En el mapa de la página 50 delinear el contorno de su ubicación.

• Elegir una imagen para describirla al grupo.

• Comentar qué relación existe entre clima, vegetación y fauna de la región natural.

Apliquemos lo aprendido pág. 51

• En parejas completar la tabla del libro de texto de la página mencionada. Revisar las pág. 44-46 del atlas de geografía universal.

• Comentar en forma grupal y contestar las preguntas al final de la página.

• Revisar este link para ver los diversos regiones naturales de nuestro país:

http://www.youtube.com/watch?v=NdFFw7ZNIeM&feature=related



• Atlas de geografía universal

• Una hoja de acetato

• Plumón indeleble café

• Colores Ciencias naturales

Formación cívica y ética


De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE

II Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Comprensión del tiempo y del espacio históricos

• Manejo de información histórica

• Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDOS Panorama del periodo

Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo.

Temas para comprender el periodo

¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?

Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión.

El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio.

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES

• Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geográficamente.

• Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias.

• Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la difusión de la cultura.

Lo que conozco pág. 40 -43

• Revisar el título de la lección y comentar de manera grupal haciendo un mapa mental.

• Relacionar de forma individual las palabras de la pág. 40

• Observar los mapas de la pág. 41 y comentar respecto a las primeras civilizaciones agrícolas de la antigüedad.

• Analizar de manera grupal la línea del tiempo de las páginas 42 y 43. Comentar.

Panorama del periodo pág. 44

• Realizar la lectura de manera grupal y comentar.

• Aplicar la actividad ¿Cuándo y dónde pasó? Usar el atlas de geografía para ubicar las civilizaciones.

• Responder las preguntas en el cuaderno observando la línea del tiempo de las páginas 42 y 43

Temas para comprender el periodo pág. 45-50

• Leer y contestar las preguntas de la pág. 45 y hacer una tabla con los elementos o recursos, su utilidad y la importancia de los mismos.

• Leer y comentar pág. 46 sobre las civilizaciones a lo largo de los ríos.

• Aplicar la actividad para observadores: ver las imágenes de la pág. 46 y responder las preguntas. Ubicar y marcar con color azul el causes de los ríos de la pág. 41 con ayuda del atlas de geografía universal.

• Leer y comentar las características comunes entre China, Egipto, India y Mesopotamia pág. 47-50. Destacar los dioses y el tipo de escritura.

Comprendo y aplico pág. 50

• En equipos investigar más acerca de una civilización. Ampliar el tema y compartirlo con el resto del grupo.

• Hacer un cuadro grupal donde escriban las semejanzas y diferencias entre las 4 civilizaciones

Revisar este link para ver video de Mesopotamia y su escritura cuneiforme:

http://www.youtube.com/watch?v=g3zzT8zPPPw&feature=related

Más sobre Mesopotamia:

http://www.youtube.com/watch?v=v3Dv8SEUaN8&feature=related



• Atlas de geografía universal

• Color azul

• Libros de la biblioteca del aula

• Hojas blancas Formación cívica y ética

Geografía

Ciencias naturales


Con base en los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE II TOMAR DECISIONES CONFORME A PRINCIPIOS ÉTICOS

PARA UN FUTURO MEJOR

COMPETENCIA • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

• Apego a la legalidad y sentido de justicia.

TRABAJO TRANSVERSAL Considero principios éticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores.

AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Respeto las situaciones justas para la mayoría a pesar de que representen desventajas individuales

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES

Cuido el manejo de mis propias emociones para evitar lesionar la dignidad y derechos de otras personas y formulo estrategias para ello.

sección A1

SECCIÓN A1. Nuevos sentimientos y emociones

-Preguntas para discusión y reflexión (conocimientos previos)

¿Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones? ¿Qué sentimientos nuevos he experimentado?

¿Cómo expreso mis sentimientos y emociones ahora? ¿Cómo puedo expresar mis sentimientos y emociones sin dañarme y sin dañar a otras personas?

-Posibles actividades de aprendizaje

Los alumnos describen sentimientos que identifiquen como nuevos y los comparan con los que tenían cuando eran pequeños. En equipos intercambian sus vivencias y destacan situaciones en las que se genera un gran enojo, frustración, vergüenza o tristeza. Comentan la capacidad de los seres humanos para experimentar y distinguir estos sentimientos y la necesidad de aprender a expresarlos para evitar daños en uno mismo y en los demás.

Con base en su experiencia formulan algunas alternativas para expresar este tipo de sentimientos que les hayan permitido manifestarlos sin agredir o lastimar a alguien y recuperar la calma: ponerse a cantar a solas, escribir en una hoja lo que se está sintiendo, hablar con alguien, etcétera.

Identifican qué personas pueden ayudarlos, en la casa y en la escuela, a manejar sus emociones sin violencia y sin afectar su dignidad ni sus derechos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto pág. 32, 33,38, 46 y 49

• Libros de la biblioteca escolar y de aula

• Material diverso (hojas blancas, recortes, colores, tijeras, pegamento) Español

Reportamos lo justo.

Elaborar reportajes relacionados con la comunidad escolar donde se aborden situaciones injustas y redactar textos que convoquen a la actuación responsable, justa y recíproca con otras personas en situaciones de la vida diaria.

Historia

Aprendemos de la historia.

Indagar en las civilizaciones antiguas de Oriente y del Mediterráneo qué códigos o leyes se aplicaban para mantenerse integrados como sociedad. Valorar la importancia de las normas para la convivencia.

INDICADORES DE EVALUACION

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Establece mecanismos que le permiten enfrentar situaciones que le provocan miedo, frustración o enojo. De acuerdo al grupo

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