CONTEXTUALIZACIÓN

La comunidad de Arenalito es una localidad perteneciente al municipio de

Ixmiquilpan, el nombre se debe a Arenalito es por los grandes bancos de arena a

partir de la separación de la comunidad que antes era llamada Remedios, Arenalito

se conocía como una manzana pero por motivos de ser una localidad

independiente, tuvieron a bien separarse y crear una comunidad. Las colindancias

que existen son: al norte con Ex Hacienda de Bode, al este con San Pedro, al oeste

con el Nith y al sur con Botenguedo.

Esta localidad tiene 665 habitantes de los cuales aproximadamente el 50% de ellos

su doctrina es católica y el resto es de la religión cristiana-evangélica. De acuerdo

a los datos recabados, la tradicional feria del pueblo se lleva a cabo en el mes de

junio del 11 al 13 del presente mes con motivo a la celebración al “Sagrado corazón

de Jesús” dentro de las actividades que llevan a cabo son: la llegada de imágenes,

entrega de cuerdas, misas, convivio, concursos como carreras, programa

sociocultural y baile.

Aproximadamente a treinta minutos de la cabecera municipal en transporte público.

Para poder llegar a la localidad un debe tomar una combi en la base que se

encuentra a tres cuadras del jardín municipal del lado oeste. En el cual la combi

deberá decir enfrente lo siguiente; San Pedro Arenalito, Issste, Ixmiquilpan. Y las

cuales llegan a la comunidad pero nos damos cuenta que no existe un lugar céntrico

de la localidad ya que el transporte pasa a un costado y tanto las iglesias, las

escuelas y las canchas deportivas están muy separadas entre sí y que en entrevista

con algunos ciudadanos desconocen cuál sea el punto o centro de la comunidad.

La escuela fue fundada en 1963 y el terreno fue donado por el C. José Hernández

Maldonado, y el terreno de prescolar también se donó por el mismo señor quien fue

uno de los fundadores de la comunidad de arenalito. La comunidad cuenta con la

cantidad 650 habitantes, también cuenta con servicios de agua potable, luz, drenaje

y alcantarillado.

Los ciudadanos se dedican al campo a producir maíz, chiles, alfalfa, lechuga,

cebollas, cilandros y papas con lo cual es el sustento económico para la comunidad

y tener una economía estable, los habitantes tienen unas tradiciones que celebran

cada año pero estas depende de la religión que cada familia profese y si la quiera

celebrar, las religiones con las que cuenta la comunidad son: cristiana y católica en

la religión evangélica cuenta con dos templos el cual el primero lleva por nombré

JIREH la cual está localizada a unos 100 mts. Aproximadamente de la escuela

primaria en el cual realizan sus reuniones los días sábado y domingos a partir de

la 10:30 am a 1:00 pm. El segundo es dependiente de SINAI en el cual llevan sus

reuniones los mismos días y a las mismas horas que en la iglesia JIREH.

Escuela:

La escuela Benito Juárez cuenta con 66 alumnos, y 5 docentes los cuales están

divididos 1 maestro por cada grado un director que realiza las gestiones necesarias

para la escuela, y los maestros que están encargados de los grupos, la escuela

cuenta con 5 salones, una biblioteca, un salón de computación, un baño que es

ocupado por las niñas, y un baño ocupado por los niños existe un salón que es

ocupado como cooperativa para la venta de los alimentos que consumen los

alumnos.

Dentro de la organización y eventos sociales que se realizan en la escuela son:

30 de abril (día del niño) 10 de mayo (día de las madres) julio (clausura) desfiles (en

septiembre, noviembre) 15 de mayo (día del maestro) los cuales los padres de

familia maestros se organiza para sacar adelante las actividades.

La escuela está organizada por el director y un grupo de padres de familia que

asumen la función de “comité de padres de familia” que son los encargados de

apoyar al director en las gestiones correspondientes para el beneficio de la escuela

“BENITO JUÁREZ” de la comunidad del Arenalito.

La cuota que se pide dentro de la institución es de 200 pesos por padre de familia

para lo requerido en la institución, cuentan con el programa de “desayunos fríos” en

donde los padres de familia pagan 5 pesos a la semana para que a sus alumnos

se les brinde su desayuno frio que lo conforma una leche de 250 mililitros, una

galleta y un dulce.

Los aspectos que más favorecen al desarrollo del aprendizaje de los alumnos es

que algunos alumnos indagan ante las diferentes actividades de trabajo que los

padres de familia realizan, he ahí un punto en donde se pueden generar o fortalecen

los aprendizajes que se transmiten dentro del salón de clases. Y por lo contrario un

aspecto que afecta es que no todos los alumnos viven con sus papas, debido a que

sus padres van a trabajar, y por ende son descuidados y no cumplen con sus

trabajos.

La comunidad cuenta con varios elementos útiles para el desarrollo de aprendizajes

los cuales son: cosechas, cría de animales, indagación con personas mayores,

tradiciones y culturas que pueden dar un mejor panorama a lo que aprenden.

Diagnostico grupal El grupo no es muy unido, durante el proceso de diferentes actividades, al trabajar en equipos, hay varias inconformidades cuando trabajan con un cierto compañero, y por ende no se cumple con el propósito de las actividades (el cual podría ser que los niños indaguen sobre sus saberes que tienen sobre cierto tema). Al igual que se pierde mucho tiempo cuando el docente pide que compartan sus trabajos con un cierto compañeros (es decir alguien que no tenga una buena relación con un compañero), ya que no se lo proporciona con gusto los trabajos a algún compañero almenos que el docente intervenga, solo de esa manera los alumnos no muestran inconformidad al saber que un compañero tiene su trabajo.

Una vez que los alumnos terminan alguna actividad, les agrada ser “alagados”, ante la calidad de su trabajo y de esa forma los niños se prestan para apoyar a un compañero que sea de su confianza para él, y de ese modo ayude a la realización de la actividad. Los alumnos después de aproximadamente 30 minutos ante la realización de alguna actividad que sea igual (por ejemplo: la realización de varios remedios caseros) se inquietan mucho, y es muy difícil concluir con la actividad, al igual que son muy distraídos y escandalosos si el tema no es de su interés.

Diagnostico de cada niño Cristóbal Benítez Otero: el niño es muy escandaloso cuando no tiene trabajo o bien cuando después de un cierto tema que el niño no le interese, deja de realizar la actividad y empieza a jugar, el niño tiene una buena capacidad de razonamiento en diferentes áreas o cursos que se les aplica. Yarethzi Aylin García Trejo: La niña tiene una buena capacidad de razonamiento, de igual forma le gusta trabajar con cualquiera de sus compañeros. Al igual que la niña es muy distraída e inquieta cuando desarrolla actividades que se le son interesantes. Isabella Belmont: La niña se apega mucho a las actividades solamente cuando se le es de su interés en caso de que sea lo contrario la niña en ningún momento hace nada. Durante el proceso de las actividades tiene un buen razonamiento. Alondra Belmont: Durante el proceso de resolución de diferentes actividades es muy distraída y no se enfoca en las actividades, solamente en casos en donde las actividades son interesantes para la alumna. Ximena Yamile Romero: Tiene un buen razonamiento sobre las diferentes actividades y le agrada apoyar a sus compañeros una vez que ella acaba sus actividades. Kevin Yair Isidra Martínez: El niño tiene un buen razonamiento sobre las actividades, solo que en un cierto tiempo el niño empieza a distraerse, pen donde principalmente empieza a hacer dibujos en su libreta, al igual que molesta a sus compañeros una vez que se aburre del tema. Marcelina Trejo Pérez: La niña se acerca al docente durante varias veces preguntando sobre el proceso de las diferentes actividades, en donde se pudo notar que la alumna, una vez que se explica la actividad no está atenta, y solo trabaja una vez que ve a sus compañeros trabajar. Durante el proceso de explicación tiene un buen razonamiento sobre el problema, y desarrolla su actividad por completo solamente si se trabaja con ella conjuntamente.

Arisbeth Quezada Canjay: La niña es muy inquieta en caso de que se esmere mucho una actividad, el cual no es de su interés. En caso de que le guste la actividad es muy participativa y ayuda a sus compañeros a desarrollar la actividad prevista. Christopher Jahuey Oro: El niño es proveniente de Estados Unidos, el niño anteriormente no dominaba la lengua español. No realiza las actividades en caso de que el tema no sea de su interés, pero si la actividad si le parece interesante desarrolla las actividades de forma correcta y le agrada ayudarle a sus compañeros. Lessly Corona Martínez: Tiene un buen razonamiento de las diferentes actividades que se desarrollan en el salón de clases, al igual que indaga mucho con el profesor para ver si está haciendo bien sus trabajos, le gusta trabajar sola y no se nota muy a gusto a trabajar con sus compañeros.

Planificación Didáctica Periodo Escolar: 2014-2015 Fecha: No hay una fecha como tal (lo suficiente para 6 sesiones) Asignatura: Español Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Datos generales de la escuela y grupo Escuela primaria: “Benito Juárez” Turno: Matutino Ubicación: Arenalito Ixmiquilpan Hidalgo Grado y grupo: 3° “A”

CURSO TEMA O CONTENIDO Bloque: V Ámbito: Participación social Practica social del lenguaje: Escribir un

relato de remedios caseros. Tipo de texto: Instructivo Propósito didáctico: Que los alumnos

indague o investiguen remedios caseros mediante fuentes bibliográficas o bien mediante la indagación con miembros de su comunidad, al igual que conozcan y empleen los verbos en infinitivo y lo usen durante la realización de los remedios caseros, con el fin de publicarlo en la biblioteca del salón.

Propósito comunicativo: Compartir los remedios caseros con el grupo mediante la publicación en la biblioteca del salón.

Producto: Recetario de remedios caseros para la biblioteca del salón.

Estándares:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. 1.3. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. 1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse

y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del

lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Competencias digitales:

Creatividad e innovación

Comunicación y colaboración

Investigación y manejo de

información.

Pensamiento crítico, solución de

problemas y toma de decisiones

Funcionamiento y conceptos de las

TIC.

Aprendizajes esperados:

Identifica las características y la función de los recetarios.

Emplea verbos en infinitivo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional.

Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo.

Corrige la ortografía de sus textos.

1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder éstas. 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. 1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta. 1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guion y tilde.

2. Producción de textos escritos

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. 2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. 2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión. 2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico. 2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos 3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. 3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. 3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información. 3.4. Presenta información atendiendo al orden de exposición o secuencia del discurso. 3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje 4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. 4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas. 7. Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado.

5. Actitudes hacia el lenguaje 5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

5.8. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

PROYECTO DIDÁCTICO

Acotaciones Producciones para el desarrollo del proyecto:

Consignas Estrategias

Situación didáctica: Proyección de un video “Componentes de los recetarios”. El tema de relevancia social que se trabajará en este proyecto será:

Indagación con los miembros de la comunidad, con el fin de investigar sobre los recetarios.

ACTIVIDADES DE INICIO Contextualización del proyecto

Estrategia didáctica: Formulación de hipótesis Propósito Que el alumno expresé sus opiniones de lo que creen que abarcará un texto, para que de ese modo ir adentrándolos a los elementos de los remedios caseros (Titulo, ingredientes, modo de preparación y modo de empleo). Al igual que indaguen sobre preguntas que el docente les planteara con el propósito de ver cuáles son los conocimientos que tienen los alumnos ante el tema a desarrollar.

Dentro de la investigación y exposición de los recetarios se hará énfasis a temas de

los cuales e alumno esté interesado (Recetarios para curar lecciones de jugadores de futbol, jugadores de basquetbol, remedios caseros que utiliza su familia, recetarios observados en películas animadas). Mostrare un video a los alumnos para que de ese modo se interesen por hacer una investigación en el cual aterrizara en un recetario casero, para que de ese modo se publique cierta información de manera responsable sin alterar el orden en la biblioteca del salón de clases.

Los alumnos tendrán que traer 2 remedios caseros del tema que ellos gusten. Lectura en voz alta de remedios caseros.

El maestro presentará a los alumnos distintos tipos de textos relacionados a acontecimientos o a elementos de su comunidad o de sucesos que acontecen en su vida cotidiana (Biografías, Reportajes de jugadores, remedios caseros) para que los alumnos identifiquen las notas periodísticas. Desarrollo 1.- El maestro leerá una parte de un remedio casero para que de ese modo los alumnos planteen hipótesis sobre la sucesión del texto, al mismo tiempo que el docente les ara preguntas simples sobre los elementos de remedios caseros (¿Cuáles son los ingredientes?, ¿Cómo se preparó? ¿Cómo creen que se aplique? ¿Qué título le darían al texto?). 2. Los alumnos darán a conocer sus ideas sobre lo que creen que va a tratar el texto elegido. 3. Leerán el texto, para al final ver si lo que opinaron va con lo que realmente con lo que trata el texto.

Temas de reflexión: Búsqueda y manejo de información

Información que aportan los remedios caseros, esto quiere decir que mediante la actividad anterior los niños reflexionen sobre lo que los remedios caseros pretende informar.

ACTIVIDADES DESARROLLO Discusión sobre la estructura de los remedios caseros.

Reflexionando sobre los elementos de remedios caseros, los niños plantearan hipótesis para que razonen las partes de los remedios caseros.

El maestro puntualizara los elementos de los que se componen los remedios caseros con el fin de que el niño mediante las actividades ya anteriormente realizadas (las hipótesis sobre los remedios caseros) se centren en los componentes de los remedios caseros. En los remedios caseros se da respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué título se le puede dar al tema?, ¿Cuáles son sus ingredientes?, ¿Cuál es el modo de preparación? Y ¿Cuál es el modo de empleo?

Cuestionario para recuperar la información contenida en un remedio casero. El maestro les pedirá los trabajos a cada uno de los niños y posteriormente el docente

repartirá los trabajos a los niños para que de ese modo identifiquen los elementos de un remedio casero.

Los alumnos expondrán el tema con el fin de dar a conocer los elementos de los remedios caseros y de ese modo los niños enriquezcan sus conocimientos sobre ellos.

Investigación sobre verbos infinitivos. Indagación sobre los verbos infinitivos planteando las siguientes preguntas: ¿Qué es

un verbo infinitivo? ¿Qué terminaciones tienen los verbos infinitivos? Los niños dictaran al profesor los verbos presentes en sus remedios caseros, los cuales

serán escritos en el pizarrón. Posteriormente el docente pasara a los alumnos al frente para conjugar los verbos

escritos en el pizarrón. Dependiendo el tema que el alumno allá llevado a cabo en su recetario, el docente

llevara 2 escritos relacionados a ellos con el fin de que al alumno lo lea, lo analice y lo clasifique según los elementos de los remedios caseros, teniendo en cuenta su realización en verbos infinitivos.

Se realizaran los remedios caseros con los escritos que el docente proporciono en donde se pretende que se resalten las siguientes características:

--Portada --Clasificación de elementos de remedios caseros. --Ortografía y puntuación convencionales. --Realización de verbos en infinitivo.

ACTIVIDADES DE CIERRE Socialización Remedios caseros para publicar en la biblioteca del salón.

Para finalizar el docente les pedirá los remedios caseros a los alumnos para posteriormente repartirlos entre ellos mismos. Se pedirá que marquen en una rúbrica que les proporcionara el docente, los puntos que el alumno cumplió ante el análisis del recetario con el fin de observar si su compañero cumplió con esos criterios.

El alumno expondrá al grupo el remedio casero, pidiéndoles que respete la pronunciación de los verbos infinitivos, y al mismo tiempo los alumnos irán indagando sobre el cumplimiento de los elementos que se plantean en la rúbrica, ante la exposición del remedio casero.

El docente pedirá que integren en una carpeta los remedios caseros que en un principio realizaron y después de ellos se integres los 2 últimos que realizaron y con la ayuda del docente se darán a conocer en la biblioteca del salón de clases.

Durante este proceso de cierre el docente llevara observara el desempeño de cada uno de los alumnos ante la actividad.

TIEMPO ESTIMADO 6 sesiones

TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

La educación en valores y ciudadanía.

1.3. Generar ambientes de aprendizaje. 1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Plan de educación básica. 2011. SEP

EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS

Rúbrica de evaluación.

(Se presentan más abajo). ۞ Lectura en voz alta de remedios caseros.

۞ Discusión sobre la estructura de los remedios caseros.

۞ Realización de remedios caseros mediante el análisis de textos.

۞ Remedios caseros para publicar en la biblioteca del salón de clases.

RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

*Variedad de remedios caseros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos.

Momentos: Modalidades: Diagnóstica.

Formativa. Coevaluación. Sumativa. Heteroevaluación.

Instrumento de evaluación Rubrica

Indicadores 1 2 3

El niño identifica los datos incluidos en un remedio casero.

Tengo muchos problemas para identificar los elementos de los remedios caseros, al igual que para usar el conocimiento de redacción de remedios caseros.

Tengo pocos problema para identificar los elementos de un remedio casero, al igual que para usar el conocimiento de redacción de remedios caseros.

No tiene problema para identificar los componentes de un remedio casero, así como para usar el conocimiento de redacción de remedios caseros.

Identifico la organización de la información y formato grafico en los remedios caseros.

Le cuesta al alumno identificar la organización de la información y el formato grafico en los remedios caseros y usar el conocimiento en la redacción de estos textos.

Le cuesta poco al alumno identificar la organización de la información y el formato grafico en los remedios caseros y usar el conocimiento en la redacción de estos textos.

Le es fácil al alumno identificar la organización de la información y el formato grafico en los remedios caseros y usar este conocimiento en la redacción de estos textos.